पूर्वस्कूली बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के गठन का तुलनात्मक विश्लेषण वाणी विकार

व्यक्तित्व निर्माण की समस्या ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों: दर्शन, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र में सबसे अधिक दबाव वाली रही है और बनी हुई है। किसी व्यक्ति का अन्य लोगों के साथ वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान संबंध, एक सामाजिक प्राणी के रूप में समाज के बाहर विकसित होने की असंभवता, हमें मानव मानस की एक आवश्यक विशेषता के रूप में उजागर करने की अनुमति देती है।संचार की घटना.

संचार - किसी व्यक्ति के जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक। बातचीत की प्रक्रिया में, लोग पारस्परिक संबंध विकसित करते हैं और विचारों, भावनाओं और अनुभवों का आदान-प्रदान करते हैं। संचार एक व्यक्ति की जैविक आवश्यकता है - वह केवल तभी सोच सकता है जब वह बाहरी दुनिया के साथ संचार करता है।

संचार की समस्या विकलांग बच्चों, विशेष रूप से भाषण विकार वाले बच्चों के संबंध में विशेष महत्व रखती है। स्पीच थेरेपी के क्षेत्र में कई अध्ययन वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में इस श्रेणी के बच्चों के लिए विशिष्ट कठिनाइयों का संकेत देते हैं; बुनियादी रूपों के गठन के बारे मेंसंचार

संचार - संचार की एक क्रिया, दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच आपसी समझ पर आधारित संबंध, एक व्यक्ति द्वारा दूसरे व्यक्ति या कई व्यक्तियों तक सूचना का संचार।

समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में वाणी संचार का बहुत महत्व है। मौखिक संचार के माध्यम से, एक बच्चा न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है, बल्कि विभिन्न में आमूल-चूल परिवर्तन भी करता है दिमागी प्रक्रिया.

में आधुनिक विद्यालयप्रशिक्षण गहन विकासात्मक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के अनुसार आयोजित किया जाता है, और इसलिए स्नातक के व्यक्तित्व के अनुसार प्रीस्कूलअधिक माँगें की जाती हैं। इस प्रकार, बच्चों के भाषण विकास, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक मूल्य के रूप में भाषा के प्रति सचेत दृष्टिकोण की खेती और इसके साहित्यिक मानदंडों की महारत पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे की तैयारी की गुणवत्ता के बारे में स्कूल द्वारा की गई मुख्य शिकायतों में से एक छात्र की अपने विचारों को शब्दों में व्यक्त करने में असमर्थता, मौजूदा ज्ञान को मौखिक रूप से व्यक्त करने में असमर्थता है। अविकसित वाणी और भाषाई साधनों वाले बच्चों को संचार गतिविधियों में महारत हासिल करने में एक विशेष समस्या का अनुभव होता है।

वर्तमान में, वाणी विकार वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है। साहित्यिक डेटा (ओ. ई. ग्रिबोवा, आई. एस. क्रिवोव्याज़, एल. जी. सोलोविओवा, ओ. एन. उसानोवा) के विश्लेषण से पता चलता है कि ऐसे प्रीस्कूलर, भाषण और गैर-भाषण दोषों की मोज़ेक तस्वीर की पृष्ठभूमि के खिलाफ, संचार कौशल विकसित करने में कठिनाइयों का सामना करते हैं। संचार संबंधी कठिनाइयाँ संचार प्रक्रिया को सुनिश्चित नहीं करती हैं, और इसलिए मौखिक और संज्ञानात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और ज्ञान के अधिग्रहण में बाधा डालती हैं, जो शैक्षिक संचार के लिए भविष्य के प्रथम-ग्रेडर की तैयारी की कमी को इंगित करता है। इस तरह,स्कूली ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की तत्परता के लिए भाषण विकारों का समय पर सुधार और संचार क्षमता का विकास एक आवश्यक शर्त है.

ए.वी. के अनुसार। खुटोरस्कोगो, अवधारणादक्षताओं वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रृंखला के संबंध में निर्दिष्ट और उनके संबंध में उच्च गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक परस्पर संबंधित व्यक्तित्व गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल है।

आज, शिक्षा में अग्रणी प्राथमिकताओं में से एक शैक्षिक प्रक्रिया का संचारी अभिविन्यास है। यह महत्वपूर्ण है, क्योंकि पारस्परिक संपर्क को व्यवस्थित करने और संचार समस्याओं को हल करने में सक्षम व्यक्तित्व का निर्माण आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान में इसके सफल अनुकूलन को सुनिश्चित करता है।

शिक्षित, समाज में आसानी से अनुकूलनीय और संचारी बनने के लिए, एक प्रीस्कूलर को संचार क्षमता में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।

संचार दक्षताओं को परिभाषित करने के लिए कई सूत्र हैं। संचार क्षमता भाषाई, भाषण और सामाजिक-सांस्कृतिक घटकों का एक संयोजन है (जैसा कि पद्धतिविज्ञानी वी.वी. सफ़ोनोवा द्वारा परिभाषित किया गया है)। एक अन्य व्याख्या के अनुसार संचार कौशलयह:

सभी प्रकार की भाषण गतिविधि और भाषण संस्कृति में निपुणता;

छात्रों की हल करने की क्षमता भाषा का मतलब हैमें कुछ संचारी कार्य अलग - अलग क्षेत्रऔर संचार स्थितियाँ;

विभिन्न संचार स्थितियों में वास्तविकता की पर्याप्त धारणा और प्रतिबिंब के लिए मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के क्षेत्र में ज्ञान का एक सेट।

संचार क्षमता को भाषाई (भाषाई), भाषण, विचार-विमर्श और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमताओं (बी.वी. बिल्लायेव, एन.डी. गल्सकोवा, ए.एन. शुकुकिन) के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है। शब्द "भाषाई क्षमता", "भाषण क्षमता" और "संचार क्षमता" क्रमशः "भाषा ज्ञान", "भाषण कौशल", "संचार कौशल" की अवधारणाओं से संबंधित हैं। संचार क्षमता के भाग के रूप में इन घटकों की पहचान बहुत सशर्त है और केवल वैज्ञानिक और आवश्यक है पद्धतिगत उद्देश्य. "भाषण" और "भाषा" पूरक और परस्पर सुदृढ़ करने वाली अवधारणाएँ हैं।जिस प्रकार किसी विशिष्ट भाषा के बिना भाषण असंभव है, उसी प्रकार भाषण प्रक्रिया के बाहर किसी भी भाषा के बारे में बात करना भी असंभव है।संचार क्षमता के निर्माण का आधार हैभाषा योग्यता- अपने स्तरों के अनुसार अध्ययन की जा रही भाषा के बारे में जानकारी की एक प्रणाली का कब्ज़ा: ध्वन्यात्मक, रूपात्मक, शाब्दिक, वाक्य-विन्यास।

भाषाई क्षमता की अवधारणा को 60 के दशक में भाषाविज्ञान में पेश किया गया था। XX सदी अमेरिकी भाषाविद् और सार्वजनिक व्यक्ति एन. चॉम्स्की। रूसी भाषाविज्ञान में, यू.डी. ने भाषाई क्षमता की समस्याओं का विस्तार से अध्ययन किया। एप्रेसियन, जिन्होंने "भाषा दक्षता" की अवधारणा और इस अवधारणा के घटकों पर प्रकाश डाला:

• किसी दिए गए अर्थ को व्यक्त करने की क्षमता विभिन्न तरीके(व्याख्यायिका);
• जो कहा गया है उससे अर्थ निकालना, समरूपता में अंतर करना, पर्यायवाची में महारत हासिल करना;
• भाषाई दृष्टि से सही कथनों को ग़लत कथनों से अलग करना;
• विचारों को व्यक्त करने के विभिन्न संभावित साधनों में से ऐसे साधन चुनें जो संचार स्थिति और वक्ताओं की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ अधिक सुसंगत हों।

भाषा योग्यता- एक जटिल मनोवैज्ञानिक प्रणाली जिसमें विशेष प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त भाषा के बारे में जानकारी के अलावा, भाषा के रोजमर्रा के उपयोग में संचित भाषण अनुभव और इसके आधार पर गठित भाषा की भावना शामिल है - भाषा क्षमता की संरचना की यह परिभाषा ई.डी. द्वारा प्रस्तावित की गई थी। बोज़ोविक।

ऑन्टोलिंग्विस्टिक शोध ने दृढ़तापूर्वक साबित कर दिया है कि एक बच्चा अपने जीवन के पहले महीनों से ही अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। वयस्क भाषण के प्रभाव में, बच्चा संचार उद्देश्यों के लिए भाषा का उपयोग करने में कौशल विकसित करता है; बच्चा अपनी मूल भाषा के बारे में पहली जानकारी विशेष रूप से भाषण सामग्री से प्राप्त करता है जो वयस्क उसे प्रदान करते हैं। भाषा के बारे में ज्ञान का संचय, उसका व्यवस्थितकरण, अर्थात्। भाषाई क्षमता का गठन आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चे के विचारों के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है। वास्तविक दुनिया में सक्रिय रूप से महारत हासिल करते हुए, बच्चा संचार के विभिन्न क्षेत्रों और स्थितियों (डेटिंग, सीखना, सूचनाओं का आदान-प्रदान, अन्य लोगों के कार्यों को विनियमित करना, आदि) में लगातार भाषा का उपयोग करता है। इसी समय, भाषा ज्ञान की पूर्ति होती है और भाषण कौशल में सुधार होता है, अर्थात। वाक् क्षमता का निर्माण होता है।

वाणी संचार (वाक् गतिविधि) सक्षमता दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, हम इसे भाषण (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक और डायमोनोलॉजिकल) और संचार दक्षताओं की एक एकीकृत प्रक्रिया के रूप में मानते हैं। क्षमता- किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण व्यापक विशेषता, जिसमें कई पहलू शामिल हैं: बौद्धिक, भाषाई, सामाजिक, आदि, जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास की उपलब्धियों को दर्शाते हैं। संचारी भाषाई क्षमता में साथियों और वयस्कों के साथ संबंध बनाने की क्षमता का विकास और बुनियादी भाषा मानदंडों में महारत हासिल करना शामिल है।

भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संचार के निर्माण में आधुनिक भाषण चिकित्सा की सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताओं के विश्लेषण से पता चलता है कि स्थिति सबसे अनुकूल है भाषा योग्यता. एफ. ए. सोखिन, ई. आई. तिखीवा, ओ. एस. उशाकोवा, जी. ए. फोमिचेवा और अन्य लंबे समय से भाषाई साधन विकसित करने के उद्देश्य से सफलतापूर्वक निदान और सुधारात्मक तरीके विकसित कर रहे हैं। पद्धति संबंधी सिफ़ारिशेंये लेखक रूसी मनोविज्ञान के मूलभूत सिद्धांत हैं, जिन्हें एल खास शिक्षाऔर भाषण विकार वाले बच्चों के भाषण विकास को एल.एस. वोल्कोवा, एन.एस. ज़ुकोवा, आर.ई. लेविना, टी.बी. फ़िलिचेवा, एन.ए. चेवेलेवा, जी.वी. चिरकिना और भाषण चिकित्सा के अन्य प्रतिनिधियों के कार्यों में काफी व्यापक रूप से दर्शाया गया है।

के संबंध में भाषा विकासभाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों के लिए प्रभावी हैं पद्धतिगत विकासटी. बी. फ़िलिचेवा, जी. वी. चिरकिना। इस कार्य की मुख्य दिशाएँ लेखकों द्वारा "विकलांग बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना" कार्यक्रम में प्रस्तुत की गई हैं। सामान्य अविकसितताएक विशेष किंडरगार्टन में भाषण।"

• मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करना;
• भाषण के मधुर-स्वरात्मक पक्ष का विकास;
• भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास;
• सुसंगत भाषण का गठन.

भाषण विकार वाले बच्चों में सुसंगत भाषण का गठन सुधारात्मक उपायों के समग्र परिसर में सर्वोपरि महत्व प्राप्त करता है। भाषण अविकसितता वाले बच्चों की शिक्षा के आयोजन में उनके स्वयं के बयानों की योजना बनाना, भाषण की स्थिति की स्थितियों को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना और उनके बयानों की सामग्री को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना शामिल है।

संचार दक्षता विकसित करने के तरीकों के साथ स्थिति कुछ अलग है: हमारी राय में, वैज्ञानिक साहित्य में उनमें से पर्याप्त नहीं हैं। वर्तमान में, ओ. ई. ग्रिबोवा, एन. यू. कुज़मेनकोवा, एन. जी. पखोमोवा, एल. जी. सोलोव्योवा, एल. बी. खलीलोवा और अन्य लोग भाषण विकारों वाले बच्चों के संचार का अध्ययन कर रहे हैं। लेखक संचार क्षमता की संरचना में शामिल विभिन्न घटकों की पहचान करते हैं।

कुल मिलाकर विश्लेषण कर रहा हूँ आधुनिक कार्यमौखिक संचार की समस्या के संबंध में, हम निम्नलिखित भाषण कौशल की पहचान कर सकते हैं जो संचार दक्षताओं का हिस्सा हैं:

• गैर-मौखिक साधनों (चेहरे के भाव, पैंटोमाइम्स, इशारों) का उपयोग करके संवाद करने की क्षमता और इस्तेमाल किए गए इशारों और चेहरे के भावों द्वारा वार्ताकार को समझने की क्षमता;
• मौखिक और गैर-मौखिक साधनों (नाम से पुकारना, आँख से संपर्क करना, तारीफ करना) का उपयोग करके संपर्क स्थापित करने की क्षमता;
• भाषण परिवर्तनीय सूत्रों (अभिवादन, विदाई, धन्यवाद) का उपयोग करने की क्षमता;
• शब्दों का उपयोग करके किसी की मनोदशा को समझने और व्यक्त करने की क्षमता; शिष्टाचार के मानदंडों के अनुसार संचार में व्यवहार करने की क्षमता (मैत्रीपूर्ण स्वर, इशारों का संयम, एक दूसरे के सामने भागीदारों की स्थिति);
• भाषण में किसी के संप्रेषणीय इरादे को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता;
• वार्ताकार को ध्यान से सुनने की क्षमता;
• दूसरे की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता (सहानुभूति);
• संघर्ष की स्थिति में व्यवहार करने की क्षमता।

बच्चों में संचार कौशल सिखाने और विकसित करने की एक मूल विधि पूर्वस्कूली उम्रकार्यक्रम "द एबीसी ऑफ़ कम्युनिकेशन" में एल.एम.शिपित्सिना, ओ.वी.ज़ैशचिरिंस्काया, ए.पी.वोरोनोवा, टी.ए.निलोवा द्वारा प्रस्तुत किया गया। विशेष महत्व की एक विस्तृत पाठ योजना है, जो खेल, वार्तालाप, अभ्यास, थीम आधारित सैर पर पाठ और टिप्पणियों के साथ-साथ बच्चों में संचार विकसित करने में शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का आकलन करने के तरीकों का एक सेट प्रदान करती है।

इन दिशानिर्देशों के उद्देश्य इस प्रकार हैं। कक्षा में बच्चों को जो ज्ञान प्राप्त होगा, उससे उन्हें मानवीय रिश्तों की कला का अंदाजा होगा। विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए खेलों और अभ्यासों के लिए धन्यवाद, बच्चे स्वयं, दूसरों, साथियों और वयस्कों के प्रति भावनात्मक और प्रेरक दृष्टिकोण विकसित करेंगे। वे समाज में पर्याप्त संचार और व्यवहार के लिए आवश्यक कौशल, क्षमताएं और अनुभव प्राप्त करेंगे, जो बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वोत्तम विकास में योगदान देंगे और उसे जीवन के लिए तैयार करेंगे। इस तथ्य के बावजूद कि यह तकनीक सामान्य बच्चों के लिए है विकसित भाषण, इसका उपयोग टी. बी. फ़िलिचेवा, जी. वी. चिरकिना के कार्यक्रम के संयोजन में किया जा सकता है।

मौखिक संचार का समय पर गठन भाषण और भाषाई साधनों के विकास के अपर्याप्त स्तर से बाधित होता है, जो भावनात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहार संबंधी कठिनाइयों के उद्भव में योगदान देता है। इस विषय पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करने के बाद, हमें ऐसी विधियाँ मिलीं जो भाषण चिकित्सा और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में विशेषज्ञों के लिए रुचिकर हैं, लेकिन उनमें से कोई संश्लेषित विधि नहीं है जो भाषाई और संचार क्षमता दोनों के विकास के मुद्दों को हल करती हो। उसी समय। यह भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों के लिए भाषण संचार के गठन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करने की आवश्यकता को इंगित करता है, जिसका उद्देश्य भाषण विकसित करना, उनके संचार और सामाजिक अनुभव, नैतिक श्रेणियों और व्यवहार की मनमानी का विस्तार करना है, जो कई सामाजिक रूप से निर्धारित लोगों की रोकथाम और सुधार सुनिश्चित करेगा। बच्चों के व्यवहार में विचलन और उनके स्कूल और सामाजिक अनुकूलन की दक्षता में वृद्धि।

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार क्षमता का गठन।

संचार क्षमता प्रमुख लोगों के समूह से संबंधित है, अर्थात्। व्यक्ति के जीवन में इसका विशेष महत्व होता है इसलिए इसके निर्माण पर पूरा ध्यान देना चाहिए।

वैज्ञानिक संदर्भ में, "संचार क्षमता" शब्दों का संयोजन पहली बार सामाजिक मनोविज्ञान के संदर्भ में इस्तेमाल किया गया था ( लैट से. सक्षम - "सक्षम")– आंतरिक संसाधनों (ज्ञान और कौशल) की उपस्थिति में अन्य लोगों के साथ प्रभावी संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता

"संचार" की अवधारणा का सार मनोवैज्ञानिक शब्दकोशों (ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की, आर.एस. नेमोव, वी.ए. मिज़ेरिकोव) द्वारा परिभाषित किया गया है, सबसे पहले, लोगों के बीच संचार और उनके ज्ञान के सामान्यीकरण के अर्थ में।

संचार दक्षताओं को परिभाषित करने के लिए कई सूत्र हैं। संचार क्षमता
भाषाई, वाक् और सामाजिक-सांस्कृतिक घटकों का एक संयोजन है (जैसा कि पद्धतिविज्ञानी वी.वी. सफ़ोनोवा द्वारा परिभाषित किया गया है)। एक अन्य व्याख्या के अनुसार, संचार क्षमताएँ हैं:

सभी प्रकार की भाषण गतिविधि और भाषण संस्कृति में निपुणता;

विभिन्न क्षेत्रों और संचार स्थितियों में भाषाई साधनों का उपयोग करके कुछ संचार कार्यों को हल करने की छात्रों की क्षमता;

विभिन्न संचार स्थितियों में वास्तविकता की पर्याप्त धारणा और प्रतिबिंब के लिए मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के क्षेत्र में ज्ञान का एक सेट।

संचार क्षमता को किसी व्यक्ति की मानसिक और व्यवहारिक विशेषताओं की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो योगदान देती है सफल संचार, यानी लक्ष्य को प्राप्त करना (प्रभावी) और इसमें शामिल पक्षों के लिए भावनात्मक रूप से अनुकूल (मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक)।

संचार क्षमता को प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषता के रूप में माना जाता है, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों - समूह खेल, निर्माण, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता इत्यादि के विकास में सामाजिक और बौद्धिक विकास में कल्याण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास में सहकर्मी संवाद का विशेष महत्व है। यहीं पर बच्चे वास्तव में समान, स्वतंत्र और तनावमुक्त महसूस करते हैं। यहां वे आत्म-संगठन, पहल और आत्म-नियंत्रण सीखते हैं। संवाद में, वह सामग्री पैदा होती है जो किसी भी भागीदार के पास व्यक्तिगत रूप से नहीं होती; यह केवल बातचीत में पैदा होती है। किसी सहकर्मी के साथ बातचीत में, आपको अपने साथी की विशेषताओं पर सबसे अधिक ध्यान केंद्रित करना होगा, उसकी क्षमताओं (अक्सर सीमित) को ध्यान में रखना होगा और इसलिए प्रासंगिक भाषण का उपयोग करके मनमाने ढंग से अपना बयान तैयार करना होगा।

संरचना में संचार क्षमतानिम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

संज्ञानात्मक,

मूल्य-अर्थ-संबंधी,

निजी,

भावनात्मक,

व्यवहारिक.

वे संपूर्ण के हिस्से नहीं हैं, लेकिन वे परस्पर प्रभाव, अंतर्प्रवेश और एक दूसरे में प्रत्येक के अस्तित्व का संकेत देते हैं, जिसका अर्थ निम्नलिखित है:

कार्य में सभी घटकों (दिशाओं) को शामिल किया जाना चाहिए;

एक गतिविधि जो सभी या कई निर्दिष्ट क्षेत्रों में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करती है उसे अधिक प्रभावी माना जाता है।

प्रत्येक घटक के अर्थ को प्रकट करके, हम संचार क्षमता में इसके महत्व और एक प्रीस्कूलर के लिए वांछित स्तर की पहचान कर सकते हैं

संज्ञानात्मक घटक संचार के मूल्य-अर्थ पक्ष के बारे में ज्ञान बनाता है, व्यक्तिगत गुणों के बारे में जो संचार को बढ़ावा देते हैं और संचार में बाधा डालते हैं, भावनाओं और भावनाओं के बारे में जो हमेशा इसके साथ आते हैं

मूल्य-अर्थपूर्ण घटक वे मूल्य हैं जो संचार में सक्रिय होते हैं। उदाहरण के लिए, किसी से कुछ मांगते समय, यह आपके लिए महत्वपूर्ण है कि पूछने वाले के लिए इसका क्या अर्थ है। यदि उनकी राय में, पूछने का मतलब अपनी निर्भरता या कमजोरी दिखाना है, जो अस्वीकार्य है, तो वह ऐसा नहीं करेंगे। या, उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति मानता है कि "किसी का किसी पर कुछ भी बकाया नहीं है," और इसलिए इनकार किए जाने से डरता है, तो वह पूर्वस्कूली अवधि से शुरू करके, नैतिक मूल्यों और स्वयं के प्रति बुनियादी दृष्टिकोण भी नहीं पूछ सकता है। आत्म-स्वीकृति, आत्म-सम्मान) और अन्य लोगों (उनकी स्वीकृति, उनके लिए सम्मान) का गठन किया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत घटक संचार में प्रवेश करने वाले व्यक्ति की विशेषताओं से बनता है, जो स्वाभाविक रूप से संचार की सामग्री, प्रक्रिया और सार को प्रभावित करता है। शर्मीलापन, बेशर्मी, अलगाव, स्वार्थ, अहंकार, चिंता, आक्रामकता, संघर्ष और सत्तावाद संचार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। एक प्रीस्कूलर की संचार क्षमता आत्मविश्वास, आशावाद, सद्भावना (मित्रता) और लोगों के प्रति सम्मान, न्याय, परोपकारिता, ईमानदारी, तनाव प्रतिरोध, भावनात्मक स्थिरता, गैर-आक्रामकता और गैर-संघर्ष पर आधारित होनी चाहिए। पूर्वस्कूली अवधि व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए सबसे अनुकूल है, उनमें से कई पहले से ही निर्धारित हैं, लेकिन परिवर्तन (विकास और सुधार) काफी संभव हैं। बड़े बच्चों में सुधार के लिए महत्वपूर्ण प्रयास की आवश्यकता होगी।

संचार क्षमता का भावनात्मक घटक, सबसे पहले, वार्ताकार के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क के निर्माण और रखरखाव, आत्म-नियमन और न केवल साथी की स्थिति में बदलाव का जवाब देने की क्षमता, बल्कि इसका अनुमान लगाने की क्षमता से जुड़ा है।

व्यवहारिक घटक संचार कौशल (अभिवादन, विदाई, अपील, अनुरोध, इनकार, दूसरों को सुनने की क्षमता, दूसरों के सामने बोलने, सहयोग) से बनता है।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चे की संचार क्षमता को लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की उसकी क्षमता के रूप में समझा जाता है।

संचार क्षमता विकसित करने के लिए निम्नलिखित पर प्रकाश डाला गया है: तरीकों के दो समूहशिक्षा: बच्चों के भाषण की सामग्री को संचय करने के तरीके और शब्दावली को मजबूत करने और सक्रिय करने, इसके अर्थ पक्ष को विकसित करने के उद्देश्य से तरीके।

पहला समूह विधियाँ शामिल हैं:

ए) पर्यावरण से प्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन: वस्तुओं की जांच और परीक्षा, अवलोकन, किंडरगार्टन परिसर का निरीक्षण, लक्षित सैर और भ्रमण;

बी) पर्यावरण के साथ अप्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन: अपरिचित सामग्री के साथ पेंटिंग देखना, कला के कार्यों को पढ़ना, फिल्में और वीडियो दिखाना, टेलीविजन कार्यक्रम देखना।

दूसरा समूह शब्दावली को मजबूत करने और सक्रिय करने के लिए विधियों का उपयोग किया जाता है: खिलौनों को देखना, परिचित सामग्री वाले चित्रों को देखना, उपदेशात्मक खेलऔर व्यायाम

साधनों के बीच जो शैक्षिक परिस्थितियों में एक बच्चे के विकास की पूर्वस्कूली अवधि में संचार क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, उस पर ध्यान दिया जा सकता है:

वार्ता

कहानी की स्थितियाँ बनाना

उपदेशात्मक खेल,

शाब्दिक अभ्यास.

संचार क्षमता विकसित करने का एक साधन है भूमिका निभाने वाला खेल. खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि है। बच्चों के लिए खेल गतिविधिके रूप में अपना अर्थ बरकरार रखता है आवश्यक शर्तसमग्र रूप से बुद्धि, मानसिक प्रक्रियाओं, व्यक्तित्व का विकास। एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे निकटतम और सबसे समझने योग्य चीज़ एक खेल, एक परी कथा, एक खिलौना है। इसके माध्यम से बच्चा आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखता है और अपने लिए जीवन का एक मॉडल बनाता है। कभी-कभी किसी बच्चे के साथ संचार में सबसे कठिन प्रतीत होने वाले मुद्दों को खेल या खिलौने के माध्यम से आसानी से हल किया जा सकता है।

संचार क्षमता विकसित करने का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र पुराने प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों के साथ लक्षित कार्य भी है, जिसमें कार्य के निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

बच्चों के परिवारों का अध्ययन;

प्रीस्कूल संस्था की विकासात्मक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता को शामिल करना,

बच्चों की संचार क्षमता के विकास में पारिवारिक अनुभव का अध्ययन करना,

पूर्वस्कूली बच्चों की संचार गतिविधियों के आयोजन के क्षेत्र में माता-पिता की शिक्षा,

तो, प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह है जो संचार प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है (मौखिक संचार कौशल में महारत हासिल करना, संचार कार्यों की धारणा, मूल्यांकन और व्याख्या, संचार स्थिति की योजना बनाना)।

गुसेवा नताल्या निकोलायेवना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू डी/एस नंबर 1 "स्माइल", स्टावरोपोल
इलाका:स्टावरोपोल, स्टावरोपोल क्षेत्र
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"एक संकेतक के रूप में संचार क्षमता भाषण विकासविद्यालय से पहले के बच्चे"
प्रकाशन तिथि: 13.08.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

एक संकेतक के रूप में संचार क्षमता

पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास

आधुनिक व्यवस्था पूर्व विद्यालयी शिक्षापर ध्यान केंद्रित

मानवतावादी

विकसित होना

व्यक्तित्व,

उसे अपने हितों और अधिकारों के प्रति समझ और सम्मान की आवश्यकता है। आगे आना

का विस्तार

प्रावधान

पूर्ण

निवास स्थान

बच्चा

बचपन की पूर्वस्कूली अवधि, जब उसे लगता है कि सिर्फ उसकी देखभाल नहीं की जा रही है,

सक्रिय

कार्यकर्ता

निरंतर

उद्घाटन

भाग लेना

संस्कृति,

बनाया

लगातार

ऐतिहासिक

विकास

समाज।

शिक्षात्मक

भेजा जाता है

निर्माण

उद्घाटन

आसपास की दुनिया पर महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र कार्यों की संभावना।

महत्त्व

का अधिग्रहण

संकट

साथियों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की बातचीत। हाल ही में, अधिक से अधिक बार

खुलके बोलता है

स्थितियाँ

शिक्षा

प्रशिक्षण

विकासात्मक कार्यक्रमों के लिए, बच्चों के लिए केवल वयस्कों के साथ संवाद करना ही पर्याप्त नहीं है।

पूर्ण

शिक्षात्मक

सामाजिक

विकास

ज़रूरी

संपर्क

समकक्ष लोग।

साहित्य

बातचीत की समस्या पर अनुसंधान क्षेत्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत करता है

विचार किया जा रहा है

गतिविधि,

संरचनात्मक

अवयव:

जरूरतें,

ज़रूरत

समकक्ष

व्यक्त किया गया है

आकांक्षा

आत्मज्ञान

आत्म सम्मान

के माध्यम से

तुलना

समकक्ष

साथी।

पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संचार की आवश्यकता

बढ़ती है, पूर्वस्कूली उम्र तक, सहकर्मी अधिक हो जाते हैं

एक वयस्क की तुलना में पसंदीदा साथी।

संचार क्षमता को एक अभिविन्यास के रूप में माना जाता है

संचार की वस्तु, स्थितिजन्य अनुकूलनशीलता, भाषा दक्षता आदि के रूप में।

इस अवधारणा की विभिन्न व्याख्याओं के बावजूद, वे इस तथ्य से एकजुट हैं

वे सभी संचार के लिए आवश्यक घटकों की ओर इशारा करते हैं: कब्ज़ा

संचार के साधन (भाषण, चेहरे के भाव, मूकाभिनय); कौशल का उपयोग करना

मौखिक

गैर मौखिक

स्थापित करना

संपर्क,

ज़रूरी

आंतरिक

केंद्र

अदला-बदली

जानकारी

सुनने, सुनने और बोलने की क्षमता (संचार की प्रक्रिया में किसी को व्यक्त करने की क्षमता)।

भावनाएँ, भावनाएँ, इच्छाएँ, प्रश्न पूछें और अपनी बात पर बहस करें

उसी समय, अभ्यास से पता चलता है: उद्देश्यपूर्ण गठन

प्रीस्कूलर में संचार क्षमताएं अक्सर परे रहती हैं

ध्यान

शिक्षकों की।

सहमत होना,

झगड़ना,

वे संघर्ष करते हैं, एक-दूसरे को सुनने की कोशिश नहीं करते और आक्रामक होते हैं। उभरते

टकराव

स्थितियों

बाधा पहुंचाना

सामान्य

बच्चे, बल्कि समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में भी हस्तक्षेप करते हैं।

संचार क्षमता को बुनियादी माना जाता है

विशेषता

व्यक्तित्व

प्रीस्कूलर,

सबसे महत्वपूर्ण

आधार

हाल चाल

सामाजिक

बौद्धिक

विकास,

विकास

विशेष रूप से

गतिविधियाँ

सामूहिक

डिज़ाइन, बच्चों का कलात्मक सृजनात्मकताऔर इसी तरह।

संचार क्षमता एक जटिल शिक्षा है

विशेषता

निश्चित

संरचना,

अवयव

स्तर,

आपस में जुड़ा हुआ। परंपरागत रूप से संचार की संरचना में

योग्यता के तीन घटक होते हैं:

प्रेरक और व्यक्तिगत (बच्चे की संचार की आवश्यकता);

संज्ञानात्मक (मानवीय संबंधों के क्षेत्र से ज्ञान);

व्यवहारिक (किसी विशेष बात पर प्रतिक्रिया देने का तरीका)।

स्थिति, संचार की प्रक्रिया में कुछ मानदंडों और नियमों का चुनाव और इसके लिए

संचार)।

संचार क्षमता की संरचना में, तीन को अक्सर प्रतिष्ठित किया जाता है:

अन्य घटक:

संचारी ज्ञान (बातचीत के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान)।

आसपास के लोग);

संचार कौशल (दूसरों के भाषण को समझने की क्षमता)

अपना भाषण उन्हें समझने योग्य बनाएं);

संचार कौशल (बच्चे की परिस्थितियों को समझने की क्षमता)

किसी अन्य व्यक्ति के कथन और उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता

संचार के मौखिक और गैर-मौखिक रूपों में घटित होना)।

अपूर्ण संचार कौशल इस प्रक्रिया में बाधा डालते हैं

निःशुल्क संचार (मुक्त संचार, नकारात्मक प्रभाव डालता है

बच्चे का व्यक्तिगत विकास और व्यवहार उसके विकास में योगदान नहीं देता है

भाषण-सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि।

मुक्त

मुक्त

संचार

अनियमित संचार, जो अक्सर इस प्रक्रिया में होता है

बातचीत, सूचनाओं का आदान-प्रदान। पूर्वस्कूली उम्र में इस तरह के संचार के लिए

पास होना

गतिविधि

प्राप्त

जानकारी।

मुक्त

मान लिया गया है

स्वच्छंदता

अभिव्यक्ति

जानकारी,

मुक्त संचार की प्रक्रिया में विषय की स्थिति विकास में योगदान करती है

उसकी संचार गतिविधि और संचार क्षमता।

संचार क्षमता के प्रभावी विकास के लिए

एक प्रीस्कूलर को निम्नलिखित शर्तों का पालन करना होगा:

संचारी सफलता की परिस्थितियाँ बनाएँ;

उकसाना

मिलनसार

गतिविधि,

मैं उपयोग करता हूं

समस्याग्रस्त स्थितियाँ;

संचार कठिनाइयों को खत्म करना;

"निकटतम विकास के क्षेत्र" पर ध्यान केंद्रित करें और इसके स्तर को बढ़ाएं

संचारी सफलता;

आचरण

सुधारात्मक

सुधार

विकास

मिलनसार

क्षमता

व्यक्ति

बच्चों की विशेषताएं, इस कार्य में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और को शामिल करना

बच्चे को अपने विचारों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रेरित करें,

शब्दों और चेहरे के भावों का उपयोग करने वाले पात्रों की विशिष्ट विशेषताएं;

उपलब्ध करवाना

सीधे

शिक्षात्मक

बच्चों की गतिविधियाँ और स्वतंत्र गतिविधियाँ;

अनुकरण

बनाएं

परिस्थितियाँ,

प्रेरित

प्रीस्कूलर वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए;

प्रक्रिया

मिलनसार

गतिविधियाँ

उपलब्ध करवाना

रणनीति

शिक्षकों और बच्चों, बच्चों के बीच बातचीत का समर्थन और सुविधा

समकक्ष लोग;

स्वीकार करते हैं

सामाजिक

परिस्थितियाँ,

लीक

बच्चे का दैनिक जीवन, समान प्रभाव डालने वाले कारक

परिणाम

विकास

मिलनसार

योग्यता.

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि संचार क्षमता का विकास

बच्चे में विकास की प्रक्रिया के साथ-साथ विचार किया जाना चाहिए

बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (खेलना, संचार, कार्य,

शैक्षिक और अनुसंधान

उत्पादक,

म्यूजिकल एन ओ-

कलात्मक,

अर्थ

मिलनसार

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि बातचीत प्राप्त करती है

खेल गतिविधि.

एक संचारी स्थिति के रूप में खेल बच्चों को इसमें शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करता है

संपर्क,

है

मिलनसार

गतिविधियाँ।

बच्चों का भाषण विकास होता है और संचार मानदंड सीखे जाते हैं।

खेल में संचार: एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, संवादात्मक और

एकालाप भाषण. भूमिका निभाना गठन और विकास को बढ़ावा देता है

भाषण के विनियमित और नियोजित कार्य। वाणी पर सकारात्मक प्रभाव डालता है

बच्चों, बच्चों के खेल में शिक्षक की भागीदारी और खेल की प्रगति पर चर्चा, आगे रखना

पहली योजना पद्धतिगत निष्कर्ष: बच्चों के भाषण में केवल तभी सुधार होता है

एक वयस्क का प्रभाव.

आउटडोर गेम्स का शब्दावली और शिक्षा को समृद्ध करने पर प्रभाव पड़ता है

आवाज़

संस्कृति।

नाटकीयता वाले खेल

योगदान देना

विकास

कलात्मक अभिव्यक्ति, अभिव्यक्ति में गतिविधि, स्वाद और रुचि

भाषण, कलात्मक और भाषण गतिविधि। बॉल गेम जैसे

“खाने योग्य नहीं है।” बच्चे अलग-अलग शब्दों का नामकरण करते हुए सुधार करते हैं

विषयगत समूह (सब्जियां, फल, परिवहन, कपड़े, मछली, सांप, आदि)। में

कई खिलाड़ी एक-दूसरे को पटकनी देकर एक ही समय में खेल में भाग ले सकते हैं

कुछ गेंदें. खेल क्रियाएँ हँसी-मजाक, हर्षोल्लास के साथ होती हैं

स्वरोच्चारण, वाक् उच्चारण।

साथ

स्वतंत्र

कला

गतिविधि।

स्थित हैं

एनोटेशन.लेख एसईएन वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों और सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के कुछ घटकों के अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करता है। सामान्य भाषण अविकसितता वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के विकास की विशेषताओं पर विचार किया जाता है।

कीवर्ड:भाषा योग्यता; संचार क्षमता; सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे।

वर्तमान समस्या आधुनिक शिक्षापूर्वस्कूली बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता का विकास है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विकलांग बच्चों, विशेष रूप से विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के बीच संचार की समस्या का विशेष महत्व है। वर्तमान में, हमारे देश के साथ-साथ दुनिया भर में, समाज में भाषा विकास में कमी वाले बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हो रही है।

स्पीच थेरेपी के क्षेत्र में कई अध्ययन वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में इस श्रेणी के बच्चों के लिए विशिष्ट कठिनाइयों का संकेत देते हैं। साहित्यिक डेटा का विश्लेषण, विशेष रूप से, टी.एन. वोल्कोव्स्काया और टी.वी. लेबेदेवा, ऐसे प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता विकसित करने में आने वाली कठिनाइयों के बारे में बात करती हैं।

संचार और भाषण के विकसित साधनों के बिना बच्चों में संचार क्षमता की उपस्थिति असंभव है। अपूर्ण संचार कौशल और भाषण निष्क्रियता मुक्त संचार की प्रक्रिया को सुनिश्चित नहीं करते हैं और बच्चों के व्यक्तिगत विकास और व्यवहार पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

इस प्रकार, विकास के स्तर में एक स्पष्ट संबंध है संचार साधनविशेष आवश्यकता वाले बच्चों का विकास काफी हद तक भाषण विकास के स्तर से निर्धारित होता है। अस्पष्ट वाणी रिश्तों को जटिल बनाती है, क्योंकि बच्चे जल्दी ही मौखिक अभिव्यक्ति में अपनी अपर्याप्तता को समझने लगते हैं। संचार संबंधी विकारसंचार की प्रक्रिया को जटिल बनाते हैं और वाक्-संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और ज्ञान के अधिग्रहण में बाधा डालते हैं। नतीजतन, संचार क्षमता का विकास भाषाई क्षमता के विकास से निर्धारित होता है।

भाषाई क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक तरीकों का विकास किया जाता है: एफ.ए. सोखिन, ई.आई. तिखेयेवा, ओ.एस. उशाकोवा, जी.ए. फोमिचेवा, आदि। इन लेखकों की पद्धति संबंधी सिफारिशों का आधार घरेलू मनोविज्ञान के मूलभूत प्रावधान हैं, जिन्हें विकसित किया गया है। एल. भाषण विकार वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और भाषण विकास के मूल सिद्धांतों को एल.एस. वोल्कोवा, एन.एस. ज़ुकोवा, आर.ई. लेविना, टी.बी. फिलिचेवा, एन.ए. चेवेलेवा, जी.वी. चिरकिना और भाषण चिकित्सा के अन्य प्रतिनिधियों के कार्यों में काफी व्यापक रूप से प्रस्तुत किया गया है।

• मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करना;
• भाषण के मधुर-स्वरात्मक पक्ष का विकास;
• भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास;
• सुसंगत भाषण का गठन.

संचार क्षमता की स्थिति कुछ अलग है: हमारी राय में, वैज्ञानिक साहित्य में इसका पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। एन. ए. पेसन्याएवा के अनुसार, संचार क्षमता, संचार स्थिति के आधार पर, एक साथी के साथ मौखिक बातचीत स्थापित करने, उसके साथ संवादात्मक व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की क्षमता है। ए.बी. डोब्रोविच संचार क्षमता को संपर्क के लिए तत्परता मानते हैं। एक व्यक्ति सोचता है, जिसका अर्थ है कि वह संवाद मोड में रहता है, और बदलती स्थिति के साथ-साथ अपने साथी की अपेक्षाओं को भी ध्यान में रखने के लिए बाध्य है।

वर्तमान में, संचार क्षमता पर विशेषज्ञों द्वारा विचार किया जाता है: ओ. ई. ग्रिबोवा, एन. यू. कुज़मेनकोवा, एन. जी. पखोमोवा, एल. जी. सोलोविओवा, एल. बी. खलीलोवा।

एसएलडी वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों और सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में भाषाई क्षमता पर संचार क्षमता के गठन की निर्भरता का अध्ययन करने के लिए, भाषाई और संचार क्षमता के कुछ घटकों का एक सर्वेक्षण किया गया था। एसएलडी वाले 30 बच्चों और सामान्य भाषण विकास वाले 30 प्रीस्कूलरों ने इसमें भाग लिया। अध्ययन का आधार संयुक्त प्रकार का MBDOU d/c नंबर 5 "याब्लोंका" था।

नैदानिक ​​अध्ययन कार्यक्रम में भाषा क्षमता के घटकों का अध्ययन शामिल था: सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की स्थिति, सुसंगत भाषण; संचार क्षमता के घटक: संवादात्मक भाषण, संचार कौशल।

निम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चों के भाषण विकास (लेखक ए.ए. पावलोवा, एल.ए. शुस्तोवा) की विशेषताओं की पहचान करने के उद्देश्य से सुसंगत भाषण का निदान एक तकनीक का उपयोग करके किया गया था:

• पाठ को समझना,
• टेक्स्ट प्रोग्रामिंग (रिटेलिंग),
• शब्दावली,
• भाषण गतिविधि.

स्पीच थेरेपी परीक्षा के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों की तुलना में एसएलडी वाले पुराने प्रीस्कूलरों को वाक्य (शब्द) स्तर पर पाठ को समझने में कठिनाई होती है (तालिका 1)

तालिका नंबर एक।

विभिन्न स्तरों पर पाठ की समझ

स्तर पर पाठ की समझ	विषयों
	0.5 अंक		1 अंक		1.5 अंक
संपूर्ण पाठ
वाक्य (शब्द)
समूहों के प्रकार

परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, यह पाया गया कि पाठ की समझ ओएसडी और सामान्य भाषण विकास वाले पुराने प्रीस्कूलरों के लिए सुलभ है, लेकिन पाठ की समझ का स्तर अलग है। वाणी विकास विकार वाले व्यक्तियों को कलात्मक अभिव्यक्ति और साहित्यिक शब्दों को समझने में कठिनाई होती है। अर्थात्, संपूर्ण पाठ को समझने के स्तर पर और अभिव्यक्ति को समझने के स्तर पर पाठ समझ का उल्लंघन नोट किया जाता है, जबकि विषय स्तर पर समझ सभी के लिए उपलब्ध है। पाठ की ख़राब समझ पाठ को समग्र, तार्किक तरीके से दोबारा बताने में असमर्थता का एक कारण है।

पाठ प्रोग्रामिंग के घटकों के संबंध में, ओएचपी वाले बच्चों में पाठ के संरचनात्मक घटकों (परिचय, निष्कर्ष) की कमी होती है। सभी कार्यों में मुख्य विषयों की उपस्थिति के बावजूद, ODD वाले 75% पुराने प्रीस्कूलरों की पुनर्कथन में कार्य में कोई द्वितीयक विषय नहीं हैं (चित्र 1)। पाठ प्रोग्रामिंग का आकलन करने के चरण में, यह स्थापित किया गया था कि भाषण विकृति विज्ञान वाले विषयों को एक स्टेटमेंट प्रोग्राम (तालिका 2) बनाने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ थीं।

चित्र 1। पुराने प्रीस्कूलरों के बीच माध्यमिक पाठ प्रोग्रामिंग के विभिन्न स्तरों की घटना में परिवर्तनशीलता

तालिका 2।

पुराने प्रीस्कूलरों के कार्यों में प्रोग्रामिंग घटकों की घटना की आवृत्ति

पाठ प्रोग्रामिंग घटक	विषयों
	घटक की उपलब्धता		गुम घटक
	ओएचपी वाले बच्चे		ओएचपी वाले बच्चे	सामान्य भाषण विकास वाले बच्चे
मुख्य विषय
छोटे विषय
संरचनात्मक संगठन
जोड़ने वाले तत्व

सभी प्रीस्कूलरों के लिए अपनी स्वयं की शब्दावली का उपयोग करना आम बात है, लेकिन विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए, विशिष्ट शब्दावली को उनकी अपनी, आमतौर पर रोजमर्रा की शब्दावली से बदलना आम बात है। भाषण विकृति विज्ञान वाले 50% पूर्वस्कूली बच्चों में शब्द रूपों के निर्माण में त्रुटियाँ होती हैं (तालिका 2, चित्र 2)।

टेबल तीन।

पुराने प्रीस्कूलरों के कार्यों में भाषण के शाब्दिक घटकों की घटना की आवृत्ति

शाब्दिक घटक	विषयों
	घटक की उपलब्धता		गुम घटक
	ईजी (%)	किलोग्राम (%)	ईजी (%)	किलोग्राम (%)
अपनी शब्दावली
शब्द रूपों का सही गठन
शब्दों का सही प्रयोग

चित्र 2. सुसंगत भाषण में दक्षता का स्तर

एसएलडी वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि सामान्य भाषण विकास वाले साथियों की तुलना में निचले स्तर पर है। वे इस काम के लिए विशिष्ट शब्दों को प्रतिस्थापित करते हुए, पुनर्कथन में अपनी स्वयं की शब्दावली का उपयोग करते हैं। वे बहुत ही कम ऐसे वाक्यांशों का उपयोग करते हैं जो कार्य के अर्थ की समझ का संकेत देते हैं। करना एक बड़ी संख्या कीपुनर्कथन के दौरान विराम, प्रमुख प्रश्नों और संकेतों की आवश्यकता होती है (चित्र 3)।

चित्र 3. भाषण गतिविधि स्तरों की घटना की आवृत्ति

बच्चों की शब्दावली में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ सुसंगत भाषण के विकास को रोकती हैं। पुराने प्रीस्कूलरों में सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की स्थिति का निदान करना प्रयोगात्मक समूहनियंत्रण समूह के बच्चों की तुलना में सक्रिय शब्दावली स्थिति का कम संकेतक सामने आया (चित्र 5)। कई शब्दों की गलत समझ और प्रयोग हुआ। ओएचपी वाले प्रीस्कूलरों की निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली पर हावी होती है (चित्र 4)।

ODD वाले बच्चे शरीर के अंगों, वस्तुओं के हिस्सों, प्राकृतिक घटनाओं, दिन का समय, परिवहन के साधन, फल, विशेषण, क्रिया को दर्शाने वाली संज्ञाओं का सटीक रूप से उपयोग नहीं करते हैं या नहीं करते हैं। ODD वाले बच्चों को किसी शब्द की ध्वनि और दृश्य छवि और उसकी वैचारिक सामग्री के बीच संबंध स्थापित करना मुश्किल होता है। भाषण में, यह शब्दों के अर्थों को विस्तारित या संकीर्ण करने, दृश्य समानता द्वारा शब्दों को मिलाने से जुड़ी त्रुटियों की बहुतायत से प्रकट होता है। प्राप्त परिणाम शब्दावली के विकास पर लक्षित कार्य की आवश्यकता को इंगित करते हैं, जो विशेष रूप से सामान्य भाषण अविकसितता वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सक्रिय है।

चित्र 4. निष्क्रिय शब्दावली मात्रा स्तर

चित्र 5. सक्रिय शब्दकोश आयतन स्तर

संवाद भाषण का अध्ययन आई.एस. की पद्धति का उपयोग करके किया गया। Nazametdinova. प्रीस्कूलरों में संवाद भाषण के अध्ययन के परिणामों के आधार पर, यह कहा जा सकता है कि सामान्य भाषण अविकसितता वाले पुराने प्रीस्कूलरों में संवाद भाषण का विकास सामान्य भाषण विकास के साथ उनके साथियों के संवाद भाषण के विकास से स्पष्ट रूप से पीछे है। यह अंतर उत्तर देने और प्रश्न पूछने की क्षमता और वर्तमान स्थिति के तर्क द्वारा निर्धारित मौखिक बातचीत करने की क्षमता दोनों को प्रभावित करता है।

ODD वाले बच्चों को वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संवाद करने की आवश्यकता कम हो गई। किसी सहपाठी को संबोधित करना कठिन है; एक वयस्क (आम तौर पर एक सहकर्मी, एक सहपाठी) से अपील प्रमुख होती है। साथियों को संबोधित करते समय, वे आदेश की तरह अधिक और अनुरोध की तरह कम लगते हैं। पूछे गए प्रश्नों की संख्या कम है, और उनकी एकाक्षरीय प्रकृति ध्यान देने योग्य है। ODD वाले प्रीस्कूलर प्रश्न पूछना नहीं जानते। संचार का पसंदीदा प्रकार प्रश्नों का उत्तर देना था। प्रश्नों की कुल संख्या नगण्य है. मूलतः, यह पता लगाना है कि क्या कुछ किया जा सकता है। स्थितिजन्य प्रकृति के संपर्क कठिन होते हैं। नही देखा गया उच्च स्तरगतिविधि, बातूनीपन की कमी, पहल की कमी। प्रयोग के दौरान, बच्चों को संचार संबंधी कठिनाइयों का अनुभव हुआ।

अध्ययन से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ODD वाले पुराने प्रीस्कूलरों का संवाद भाषण कठिन है; बच्चों के पास अपने वार्ताकार के सामने अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने, सुनने और जानकारी को इस तरह से संसाधित करने का कौशल और क्षमता नहीं है कि वे मौखिक बातचीत को प्रभावी ढंग से जारी रख सकें; .

एक साथी के साथ मौखिक संपर्क स्थापित करने की क्षमता की पहचान जी.ए. द्वारा "संचार कौशल के अध्ययन" पद्धति में की गई थी। उरुन्तेवा और यू.ए. अफोंकिना।

कार्यप्रणाली के परिणामों के अनुसार, प्रायोगिक समूह के 60% बच्चों और नियंत्रण समूह के 20% बच्चों में सहयोग की प्रक्रिया में प्रयासों के समन्वय के लिए क्रियाओं के गठन का औसत स्तर था। अधिकांश बच्चों को साथियों के साथ संपर्क बनाने में कठिनाई होती है, और उनके संचार कौशल सीमित होते हैं (चित्र 6)।

चित्र 6. सहयोग के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रयासों के समन्वय के लिए कार्यों के गठन का स्तर

पता लगाने वाले प्रयोग के परिणाम एसएलडी वाले बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता दोनों के दोषपूर्ण गठन का संकेत देते हैं, जो इस श्रेणी के बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के विकास और सुधार के लिए एक कार्यक्रम विकसित करने की समस्या को साकार करता है।

ग्रंथ सूची:

1. लेबेदेवा टी.वी. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण और भाषा की कठिनाइयों का मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन // विशेष शिक्षा। – 2016. - नंबर 1. - पृ.75-83.
2. मोसिना एस.वी. प्रभाव प्रारंभिक विकाससंचार की प्रक्रिया पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों // कोस्त्रोमा स्टेट यूनिवर्सिटी के बुलेटिन के नाम पर। पर। नेक्रासोवा। शृंखला: शिक्षाशास्त्र। मनोविज्ञान। सामाजिक कार्य. किशोर विज्ञान। सोशियोकेनेटिक्स। – 2013. - नंबर 1. - पृ.45-47.
3. सेलिवानोवा एस.ए. विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की डिसोंटोजेनेसिस और संचार क्षमता के निर्माण पर इसका प्रभाव // मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: व्यावहारिक अनुप्रयोग के तरीके और समस्याएं। – 2011. - नंबर 20. - पृ.86-91
4. खोलोदिलोवा ई.एम., ज़ोटोवा एस.वी. सामान्य भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास // विशेष शिक्षा। - 2015. - क्रमांक 11 खंड 2. - पी.282-286।

संचार एवं भाषाई क्षमता का विकास एक महत्वपूर्ण कार्य है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. किसी बच्चे की संचार और भाषाई क्षमता विकसित करने का क्या मतलब है? इस प्रश्न का उत्तर अत्यंत सरल और साथ ही अत्यंत जटिल भी है। इसका अर्थ है एक प्रीस्कूलर के सामंजस्यपूर्ण, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का विकास करना। एक बच्चा जो अपनी मूल भाषा के बुनियादी मूल्यों को जानता है, राज्य और अन्य भाषाओं में सामाजिक-सांस्कृतिक बातचीत के लिए तैयार है, और बाहरी दुनिया के साथ मौखिक और गैर-मौखिक तरीकों से संवाद करने में सक्षम है।

भाषण में कुशल होने का अर्थ है इसमें निर्णय के तर्क, विचारों की समृद्धि, चरित्र की संपूर्णता, पहल, रचनात्मक आकांक्षा और अन्य व्यक्तित्व गुणों को प्रतिबिंबित करना। बच्चे के जीवन में चाहे उसकी कोई भी भूमिका क्यों न हो, वाणी बिल्कुल भी विकसित नहीं होती है। अपने आप में, "भाषण अधिग्रहण" शिक्षा का एक स्वतंत्र कार्य नहीं है। और साथ ही, भाषण में महारत हासिल किए बिना और इसके विकास के उद्देश्य से विशेष कार्य किए बिना, बच्चे का पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास नहीं हो सकता है। भाषण में महारत हासिल करना एक प्रीस्कूलर के संपूर्ण मानसिक जीवन का पुनर्निर्माण करता है और कई चीजों को संभव बनाता है मानव रूपव्यवहार। आख़िरकार, वाणी एक अद्वितीय, सार्वभौमिक और अपूरणीय साधन है, यह कई प्रकार की मानवीय गतिविधियों के साधन के रूप में विकसित होती है। संचार और भाषाई क्षमता के विकास में शिक्षक का कार्य भाषण को खेल, निर्माण, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने और कला के कार्यों को समझने की एक या किसी अन्य गतिविधि के आवश्यक और अपूरणीय साधन के रूप में उपयोग करना है। बच्चों की गतिविधि के इन रूपों के विकास से उनके मुख्य साधन - भाषण का विकास होता है। संचारी भाषा प्रीस्कूलर शिक्षक भाषण

भाषण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य पूर्वस्कूली बचपन- मौखिक और गैर-मौखिक तरीकों से बाहरी दुनिया के साथ संचार। इसलिए, बच्चों की वाणी क्रिया से अविभाज्य रूप से जुड़ी हुई है और उससे अविभाज्य है। बच्चे किसी व्यक्ति को देखे बिना उससे बात नहीं कर सकते, उन्हें कुछ न कुछ दिखाने, हरकत करने की जरूरत जरूर होती है। वे लंबे समय तक सुन नहीं पाते, बोलना तो दूर की बात है। एक बच्चे को संचार विकसित करने में मदद करने के लिए, एक वयस्क की उन्नत पहल आवश्यक है। अर्थात्, शिक्षक बच्चे को संचार के उदाहरण देता है जिसमें बच्चा अभी तक महारत हासिल नहीं कर पाया है, न केवल संचार के अधिक उन्नत रूपों का प्रदर्शन करता है जो अभी भी उसके लिए दुर्गम हैं, बल्कि उसे अपने साथ ले जाता है, उसे इस संचार में शामिल करता है, इसे आकर्षक और आवश्यक बनाता है स्वयं बच्चे के लिए.

अधिक जटिल प्रकार के मौखिक संचार के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त शिक्षक के प्रति एक स्वतंत्र, सक्रिय रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, बाधाओं को दूर करना, संगठित प्रकारों की संरचना और कार्यप्रणाली को बदलना है। शैक्षणिक गतिविधियां. हमने संगठित शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की पद्धति को संशोधित किया है, जिसमें रचनात्मक प्रकृति के कई विशेष कार्य शामिल हैं - संगीत, भाषण, रंगमंच और व्यावहारिक मॉडलिंग।

सभी भाषण गतिविधियों का आधार खेल कथानक था। रचनात्मक, चंचल कार्यों और व्यावहारिक सिमुलेशन का उपयोग करने वाली गतिविधियाँ हैं प्रभावी साधनशिक्षण और प्रशिक्षण। खेल में, बच्चे स्वयं को ऐसी स्थिति में पाते हैं जो उन्हें अपने ज्ञान और कार्यों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की अनुमति देती है।

बच्चे रुचि रखते हैं, काम जल्दी और कुशलता से चलता है। और ऐसी गतिविधि का एक और महत्वपूर्ण पहलू सामंजस्यपूर्ण, व्यापक, अधिकतम प्रभावी बौद्धिक और है रचनात्मक विकास. भाषण गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे संगीत सुनते हैं, खुद को चित्रों में अभिव्यक्त करते हैं, एल्गोरिदम और मॉड्यूल के साथ कार्य करते हैं और कविता पढ़ते हैं। जब कोई बच्चा किसी गतिविधि में रुचि रखता है तभी उसमें मजबूत ज्ञान, कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं। ऐसी सक्रिय गतिविधियों में, प्रत्येक बच्चा स्मार्ट, साधन संपन्न और तेज़-तर्रार महसूस करता है।

बच्चे खुशी के साथ कक्षाओं की प्रतीक्षा करते हैं; प्रत्येक पाठ उनके लिए एक छुट्टी बन गया है, जिसमें वे मुख्य भागीदार हैं। स्वाभाविक रूप से, शिक्षक को भारी मात्रा में तैयारी की आवश्यकता होती है - संगीत कार्यों की रिकॉर्डिंग का चयन, साहित्यिक सामग्री, आरेख, एल्गोरिदम, मॉड्यूल का उत्पादन, सभी पद्धतिगत तकनीकों के माध्यम से स्पष्ट सोच, बच्चों की खुशी और रुचि, उनके खुलेपन और बौद्धिक विकास इसका प्रतिफल है। हम दस ब्लॉकों में कहानी सुनाने का प्रशिक्षण आयोजित करते हैं:

• 1. प्रेक्षित क्रियाओं पर आधारित कहानियों का संकलन।
• 2. अनेक कथानक चित्रों पर आधारित कहानियों का संकलन।
• 3. आपके द्वारा सुने गए पाठ के आधार पर कहानियों का संकलन करना।
• 4. एक कथानक चित्र पर आधारित कहानियों का संकलन।
• 5. स्मृति से कहानियाँ संकलित करना।
• 6. प्रतीकों का उपयोग करके कहानियाँ संकलित करना।
• 7. रेखाचित्रों का उपयोग करके कहानियाँ संकलित करना।
• 8. प्राकृतिक विषयों पर कहानियों का संकलन।
• 9. विषय चित्रों के आधार पर कहानियों का संकलन।
• 10. दिए गए शब्दों का प्रयोग करके कहानियाँ संकलित करना।

हम उन अभ्यासों का उपयोग करते हैं जो बच्चे की रुचि जगाते हैं, काफी मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है, बहुआयामी होते हैं, और सबसे बड़ा विकासात्मक प्रभाव प्रदान करते हैं। भाषण गतिविधि के अलावा, वे आपको सुधार करने की अनुमति देते हैं तर्कसम्मत सोच, कल्पना, स्मृति, ध्यान, संज्ञानात्मक गतिविधिऔर रचनात्मक कौशलबच्चा।

हमारा समूह अपने विशेष भाषाई चित्रण से प्रतिष्ठित है। कई बच्चों में भाषण विकास का स्तर उच्च होता है। अधिकांश बच्चों के पास सभी ध्वनियों का सही, विशिष्ट उच्चारण होता है, वे जानते हैं कि उनमें अंतर कैसे करना है और बोलने की गति को कैसे नियंत्रित करना है वाक् श्वास, सटीक और शीघ्रता से एक शब्द ढूंढें, सामान्यीकरण का उपयोग करें। हमारे छात्र व्याकरणिक संरचनाओं में कुशल हैं, स्वतंत्र रूप से शब्द बना सकते हैं, बिना प्रमुख प्रश्नों के कहानी लिख सकते हैं, इसे लगातार बना सकते हैं और रचना को बनाए रख सकते हैं। हम व्यावहारिक मॉडलिंग का उपयोग करके रचनात्मक कार्यों की प्रक्रिया में इन कौशलों को विकसित करते हैं।

शब्दावली को समृद्ध करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है। शब्दकोश पर काम का गहरा संबंध है ज्ञान संबंधी विकासबच्चे। इस उद्देश्य के लिए, हम विभिन्न अवलोकन, भ्रमण, सैर, बातचीत और कक्षाएं आयोजित करते हैं। इसमें परिवार अमूल्य सहायता प्रदान करता है।

सबसे प्रभावी काम बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराते हुए शब्दावली को समृद्ध करना है, जब हम सुंदरता, चमक, सटीकता, कल्पना, शब्दों की सटीकता और भाषण पैटर्न पर ध्यान देते हैं, उन्हें भाषा पर ध्यान देना, महसूस करना और कुछ के प्रति जागरूक होना सिखाते हैं। भाषण अभिव्यक्ति के गुण। हम अक्सर कला के काम से परिचित होने को उत्पादक रचनात्मक गतिविधि से जोड़ते हैं, हम संगीत के एक टुकड़े को पढ़ने और सुनने को जोड़ते हैं, या बच्चे स्वतंत्र रूप से जिस काम का अध्ययन कर रहे हैं उसके लिए एक एल्गोरिदम बनाते हैं।

हम भाषण की व्याकरणिक रूप से सही संरचना विकसित करने, आकृति विज्ञान, शब्द निर्माण और वाक्यविन्यास में महारत हासिल करने पर काम कर रहे हैं। हमने अभ्यास से देखा है कि बच्चों को सही ढंग से बोलना सीखने के लिए समय-समय पर बार-बार अभ्यास कराना जरूरी है। बच्चे अपने और दूसरों के भाषण में गलतियाँ देखते हैं और उन्हें स्वतंत्र रूप से सुधारते हैं अलग - अलग प्रकारवाक्य, किसी वयस्क के अनुरोध पर शब्द और वाक्य बनाने में सक्षम हैं।

हम बच्चों में तार्किक अर्थ से समझौता किए बिना एक जटिल वाक्य बनाने का कौशल विकसित करते हैं, ताकि भाषण अपना व्यक्तिगत रंग, अपने सभी जीवंत रंग न खोए और अपनी तत्काल भावनात्मकता न खोए। बातचीत में मौखिक संचार का मुख्य रूप संवाद है - प्रश्न और उत्तर। संक्षिप्त उत्तर और तथाकथित अधूरे वाक्य भी सजीव मौखिक भाषण की भावना से पूरी तरह मेल खाते हैं।

हम यथासंभव खेल और शब्द निर्माण अभ्यास का उपयोग करते हैं। खेल, खेल अभ्यास हैं अद्वितीय साधनभाषा ज्ञान। बच्चों के शब्द निर्माण के परिणाम, आविष्कृत पहेलियाँ, पर्यावरण, रोजमर्रा और प्राकृतिक इतिहास सामग्री वाली परियों की कहानियों को सावधानीपूर्वक संग्रहीत किया जाता है और आगे के काम में हमारे द्वारा उपयोग किया जाता है। हमारा लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चा रोजमर्रा के संचार में अर्जित कौशल का उपयोग कर सके। सुसंगत भाषण - संवादात्मक, सबसे पहले - साथियों के साथ संचार में बच्चों में विकसित होता है। और वयस्क.

हम अपने काम में जिन तरीकों का उपयोग करते हैं वे हैं: बातचीत में रोजमर्रा की जिंदगी, विशेष परिस्थितियों का निर्माण, सूक्ष्म समूह संचार, तथाकथित विकासात्मक संवाद, व्यावहारिक मॉडलिंग का उपयोग करके उपदेशात्मक खेल। इस प्रकार की गतिविधियों में शिष्टाचार कौशल, अपनी बात पर बहस करने और प्रश्न पूछने की क्षमता का निर्माण होता है।

बच्चे क्रियाओं के अनुक्रम को बिगाड़े बिना, विषय से भटके बिना किसी घटना के बारे में बात कर सकते हैं, जानबूझकर की गई गलती ढूंढ सकते हैं, प्रश्न का सही ढंग से निर्माण कर सकते हैं, और पाठ को दोबारा सुनाते समय महत्वपूर्ण अर्थ संबंधी बिंदुओं को नहीं चूक सकते। वे जानते हैं कि एल्गोरिथम के आधार पर वर्णनात्मक कहानियाँ कैसे लिखी जाती हैं। अधिकांश बच्चे विस्तृत और संक्षिप्त रूप में प्रश्नों का सटीक उत्तर देते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं और उन्हें सही ढंग से तैयार करते हैं। कहानियाँ लिखते समय, वे स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, रचनात्मक अखंडता, अभिव्यक्ति और रचनात्मकता को बनाए रखते हैं।

यह मूल्यवान है कि हम कक्षा के बाहर संचार और भाषाई क्षमता के विकास पर ध्यान दें। हम बच्चों की बातचीत में शामिल होते हैं, रुचि दिखाते हैं और उनकी गतिविधियों का मार्गदर्शन करते हैं। मुक्त संचार अर्थपूर्ण, शैक्षणिक अभिविन्यास वाला, शुष्क नैतिकता के बिना होता है। साथ विशेष ध्यानहम शर्मीले बच्चों के साथ व्यवहार करते हैं, विभिन्न तरीकों से हम बच्चे की आत्मा में प्रवेश करने की कोशिश करते हैं, उसके अनुभवों, व्यवहार को समझते हैं और समस्या को हल करने की कुंजी ढूंढते हैं - बच्चे का विश्वास अर्जित करने और उसे खेल और बातचीत में सक्रिय भागीदार बनाने के लिए।

भाषण विकास के स्तर और बच्चे के मानसिक विकास की डिग्री, उसके मानसिक गुणों के बीच अटूट संबंध के बारे में गहराई से जानते हुए, हम इस मुद्दे पर स्कूल, संज्ञानात्मक, रचनात्मक और बौद्धिक विकास के लिए सामान्य और मनोवैज्ञानिक तत्परता सुनिश्चित करने के ढांचे में विचार करते हैं। बच्चा। संचार और भाषाई क्षमता के विकास पर हमारे काम का उद्देश्य प्रशिक्षण के व्यक्तिगत, समूह और ललाट रूपों का इष्टतम संयोजन ढूंढना है, ऐसे रूपों और प्रशिक्षण के आयोजन के तरीकों को विकसित करना है जिसमें बच्चा एक व्यापक, सामंजस्यपूर्ण के रूप में अधिकतम विकसित हो सके। व्यक्तित्व।

ग्रंथ सूची:

• 1. तकाचेंको टी.ए. "बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यों और अभ्यासों की एक बड़ी पुस्तक"; मॉस्को 2005;
• 2. बेनेश एन.आई., मिलर एल.आई. " कल्पना": मेकटेप, 2003;
• 3. गोर्कोवा एल.जी., ओबुखोवा एल.ए., "पूर्वस्कूली बच्चों के एकीकृत विकास पर कक्षाओं के लिए परिदृश्य";
• 4. लोपेटिना ए., स्क्रेबत्सोवा एल.एम., "काइंड चाइल्ड"; अल्टेई और के, 2007.