Bajke imaju veliku edukativnu vrijednost za djecu svih uzrasta. Posebno značenje imaju logopedske priče.

Logopedske priče su one priče koje pružaju značajnu pomoć u radu sa djecom koja imaju određene poteškoće u razvoju govora. Osnovna svrha korištenja logopedskih bajki je priprema djece sa smetnjama u govoru za školu. Bajke olakšavaju rješavanje problema kao što su formiranje pravilnog izgovora zvukova, razvoj fonemske percepcije i koherentnog govora, bogaćenje vokabulara, sprječavanje specifičnih grešaka u pisanju, razvoj pažnje, mišljenja, pamćenja, mašte i komunikacijske vještine.

Skinuti:

Pregled:

Pregled:

https://accounts.google.com

Pregled:

Da biste koristili pregled, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Pregled:

Jednom davno postojao je jezik na svijetu, a on je htio u zoološki vrt. I mi ćemo poći s njim: prikazat ćemo sve životinje koje jezik susreće.

Tako je Jezik došao u zoološki vrt i vidio da neko ogroman, poput planine, sjedi u ribnjaku, a njegova su se usta širom otvorila. Bio je to... nilski konj. Pretvorimo se u nilske konje i širom otvorimo usta.

Nilski konji

Šire otvaramo usta,

Igramo nilske konje:

otvorimo usta širom,

Kao gladni nilski konj.

Ne možete ga zatvoriti

Da, brojim pet.

I onda zatvorimo usta -

Hipopotamus se odmara.

O. Perova

žabe

Mi imitiramo žabe:

Povucite usne pravo prema ušima.

Sada vučeš usne -

Videću ti zube.

Povući ćemo - stati ćemo

I nećemo se uopšte umoriti.

Elephant

Ja ću imitirati slona!

Povlačim usne proboscisom.

A sada ih puštam

I vraćam ga na svoje mesto.

Jezik se divio slonu i otišao u drugi kavez. A tamo nema nikoga, samo jedno dugačko gumeno crijevo leži u sredini. Ali odjednom je crevo počelo da se pomera, i Jezik je video da je to... zmija. Pretvarajmo se da smo zmija!

Zmija

Mi imitiramo zmiju

Bićemo u rangu sa njom:

Isplazimo jezik i sakrijmo ga,

Samo ovako, a nikako drugačije.

Jezik je posmatrao zmiju i krenuo dalje. Vidi konja kako jaše djecu. Htjela sam i sama da se provozam: “Konju, hoćeš li me provozati?” A konj odgovara: "Naravno!" Jezik je sjeo na konja i viknuo "ali!" i odgalopirao. Hajde da pokažemo kako je Jezik jahao konja.

konj

Ja sam sretan konj

Tamno kao čokolada.

Glasno klikni jezikom -

Čućete zvonjavu kopita.

Jezik je uzjahao, sišao s konja i odjednom se ugledao u ogledalu: „O, kako sam postao čupav! Mora da je jurio veoma brzo na svom konju! Moram da se počešljam!” Jezik je izvadio češalj i počeo da se češlja. Hajde da pokažemo kako je to uradio.

Comb

Ja sam prijatelj sa kosom

Dovest ću ih u red.

Zahvalna sam na svojoj kosi.

I moje ime je... češalj.

Jezik se doveo u red i odjednom pomislio: nije li vreme da ide kući? Moramo saznati koliko je sati. Pokaži mi kako sat radi!

Gledaj

Tik-tak, tik-tak.

Jezik se ljuljao ovako

Kao klatno na satu.

Jeste li spremni za igru ​​sa satom?

Saznao sam koliko je sati. Nažalost, već je bilo kasno: bilo je vrijeme za povratak kući. Šta je sa poklonom za mamu? Jezik je kupio nekoliko balona i počeo da ih naduvava, ali su, nažalost, neki pukli. Pokažite kako je jezik naduvao balone.

Baloni

Naduvao sam balon.

Ujeo ga je komarac.

Balon je pukao. Nema problema!

Naduvaću novi balon.

Kraj, a ko je slušao i uradio BRAVO!!!

Cilj: razvijanje interesovanja za logopedske časove i gajenje motivacije za učenje, razvoj fonemske percepcije, pokretljivosti artikulacionog aparata, razvoj pamćenja i pažnje.

Vizualna pomagala: slika dječaka, karte artikulacijske gimnastike, slika palače iz bajke, slika patuljka i kraljice magičnog govora.

Tokom nastave

1. Organiziranje vremena.

Zdravo momci! Sjedamo na svoja mjesta, izgovaramo jednu po jednu uljudnu riječ (zdravo, hvala, itd.). Dobro urađeno!

2. Rad na bajci.

Danas ću vam, djeco, ispričati bajku. Slušajte pažljivo:

Bio jednom davno dječak Vanja Arbuzov. Živeo je u gradu Moskvi. Imao je 5 godina. Dječak je bio poseban jer je vrlo slabo govorio i nije mogao izgovarati mnogo zvukova.

Slika 1

Jednog dana moja majka je odvela Vanju logopedu u Progimnaziju br. 1661. Ali tamo je Vanya napravio skandal i rekao da nikada neće studirati, jer već dobro govori. Mama je dovela Vanju kući i rekla mu da sjedi u svojoj sobi i razmisli o svom lošem ponašanju. Ali Vanja nije imao nameru da razmišlja! Uzeo je igračke i počeo se igrati. Ali ubrzo se Vanja umorila od igranja, dječak je zatvorio oči... i odjednom se našao pred kapijama prekrasnog zamka.

slika 2

Na kapiji je pisalo: „Kucni 3 puta i reci [dim-dam-dom, com-dom-gnom, rak-mak-dak] brzo i jasno!“ (Momci, pokušajte da ponovite i ove riječi. Bravo!) Vanja je također izgovorila riječi i pokucala 3 puta, ali ništa se nije dogodilo. Ponovio sam to ponovo, ali kapija se nije otvorila! Tada je Vanja glasno zaplakala od ozlojeđenosti. Odjednom... prelijepa čarobnica se pojavila ispred dječaka (Vanja ju je prepoznala, jer je imala čarobni štapić u rukama).

slika 3

Zdravo! - rekao je Vanja.
- Dobar dan! Vanya Arbuzov!
- Kako znaš moje ime?
- Znam sve o deci od 5-6 godina.
- Recite mi, molim vas, da li je moguće ući u ovaj prelepi zamak? Uostalom, ovo je tvoj zamak?
- Da, ovo je zamak magičnog govora. A ja sam kraljica. Djeca ulaze u dvorac ako mogu izvršiti zadatak napisan na kapiji. Jeste li ga završili?
- Ne, nisam uspeo! – i dječak je gorko plakao.
- I deca koja mogu da uđu u zamak željeti naučite dobro govoriti! I ovo je važno! Želiš ga?
- Da! Želim da učim! Trudiću se jako!
I čarobnica je svojim čarobnim štapićem dotakla kapiju. Kapije su se otvorile i Vanja se našao u prekrasnom zamku.
- Prvo što ćete videti je soba Magičnog čoveka koji živi u ogledalu. On može sve: lijepo i pravilno pričati, crtati, pjevati, plesati... može mnogo toga naučiti!

slika 4

Vanja je ušao u sobu sa ogledalom i odmah ugledao čovečuljka koji je pevao:
zdravo moj mali prijatelju,
Ja sam čovek u ogledalu!
Danas ćemo učiti.
Svi zvuci su jasni za govor.
I možete brzo naučiti
Ako ste prijatelji sa gimnastikom!
-Jesi li spreman da ponavljaš za mnom?
- Da! Spreman sam! – odgovorio je Vanja Arbuzov.
- Pogledaj se u ogledalo.

Vježba "Osmijeh"

• Ispružite usne u osmijeh
• Zadržite ga da brojite do 10.
• Ponovite ovu vježbu 5 puta.

Vježba "Operite zube"

• Smile
• Pokažite zube
• Lagano otvori usta
• Vrhom jezika naizmjenično “čistite” donje i gornje zube.

Vježba "Zamah"

• Nasmiješite se, lagano otvorite usta
• Pokažite zube
• Stavite vrh jezika na gornje zube
• Stavite vrh jezika na donje zube
• Naizmjenično promijenite položaj 10 puta.

Vježba "Konj"

• Izvucite usne
• Lagano otvori usta
• Klikni svojim "uskim" jezikom (kao konji kliknu)

Bravo, bravo! Ovako treba svakodnevno vježbati kod kuće gledajući se u ogledalo. Ako ispunite ovaj uslov, onda ćete se nakon nekog vremena naći u drugom dvorcu Magic Speecha! Hoćeš li učiti?
- Obavezno!
- Dajem ti ovo divno ogledalo za tvoj trud. Pomoći će vam pri izvođenju gimnastike za jezik. Zbogom dečko moj!

Vanja se probudio i vidio da je u svojoj sobi. Prišao je majci i rekao:
- Izvini mama. Ponašao sam se loše. Hajde da radimo sa logopedom. Želim doći do drugog zamka Kraljice magičnog govora.
- Gde? – iznenađeno je pitala mama.
- Hteo sam da kažem... da želim da naučim kako da lepo govorim. - I nasmejao se.
- Drago mi je, sine!
I Vanja je počela da uči!

3. Rad na sadržaju bajke

• Ljudi, da li vam se svidela bajka?
• Kako se zvao glavni lik? (Vanja Arbuzov)
• Koje je vježbe Vanja radila za jezik? („Osmeh“, „Ljuljaška“, „Konj“, „Hajde da operemo zube“)
• Uradimo ove vježbe dok se gledamo u ogledalo.
• Fino!

4. Sumiranje

• Želite li raditi sa logopedom i naučiti dobro govoriti?
• Dobro urađeno!

PROJEKT

"Priče o logopediji"

1. Uvod

“Bajka je sjeme,

iz koje će niknuti

emocionalna procjena

dete životnih fenomena"

V.A. Sukhomlinsky

Po prvi put u istoriji naše zemlje, predškolsko vaspitanje i obrazovanje je postalo prvi stepen obrazovanja. Osnovna ideja Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje je podrška raznolikosti djetinjstva kroz stvaranje uslova za socijalnu situaciju pomoći odraslima i djeci u razvoju sposobnosti svakog djeteta. U njemu su navedeni uslovi i razvojni programi koji uzimaju u obzir raznolikost predškolske djece. Predškolski standard će dati priliku svoj djeci da izraze svoju individualnost. Svako dijete će se razvijati tempom koji je njemu svojstven. Savremena djeca su drugačija od nas, stoga je sve teže uspostaviti interakciju između djeteta i roditelja, djeteta sa učiteljem, djeteta sa društvom.

Implementacija prioritetnih oblasti federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje, mi, kao predstavnici mlađe generacije savremene logopedije, moramo stalno da tražimo načine da unapredimo i optimizujemo proces učenja i razvoja dece. Inovativne tehnologije koje koristimo u logopedskoj praksi, odnosno bajkoterapiji, zasnovane su na prioritetnim oblastima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, služe kao efikasna dopuna formiranju zvučne kulture govora kod predškolaca i danas su aktuelne. .

Sposobnost pravilnog i lijepog govora posjeduje veliki značaj za potpuni razvoj ličnosti osobe. Trenutno u predškolske ustanove Sve je više djece sa smetnjama u govoru.Savremena logopedska terapija je u stalnom aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim oblicima starosne faze i u raznim obrazovne uslove, koji su tipični za djecu sa smetnjama u govoru.Jedan od najvažnijih kvaliteta je izgovor zvuka. Poznato je da je rad na izgovoru zvuka za predškolce težak posao.

Bajka, kao riznica ruskog naroda, koristi se u raznim oblastima rada sa djecom predškolskog uzrasta sa poremećajima govora.

Korištenjem bajkoterapije u razvoju govora stvara se komunikativna orijentacija svake riječi i iskaza djeteta, poboljšavaju se leksička i gramatička sredstva jezika, zvučna strana govora u sferi izgovora, percepcije i izražajnosti, dolazi do razvoja dijaloškog i monološkog govora i javlja se odnos između vizuelnog, slušnog i motoričkog analizatora.

Razvoj govora kroz bajkoterapiju će doprinijeti razvoju aktivnog, pravilnog, emocionalno bogatog govora predškolca.

Projekat “Logopetske priče”je postala jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji kontinuiranog obrazovne aktivnosti u našoj grupi. Njegova najvažnija prednost je samostalno „sticanje“ znanja od strane djece. „Reci mi pa ću zaboraviti, pokaži mi pa ću zapamtiti, pusti me da pokušam pa ću razumjeti“ - ovako piše Istočna mudrost. Zaista, samo samostalnim djelovanjem, putem pokušaja i pogrešaka, dijete stiče – „odgovarajuće“ – znanje i iskustvo.

Znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktične aktivnosti stiču se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedske vežbe postati zabavna aktivnost za dijete.

2. Svrha: Korekcija izgovora zvuka i razvoj govora kod starije djece logopedsku grupu, kroz korištenje logopedskih bajki i bajkoterapije.

Zadaci:

Kroz bajku pobuditi interes djece za pravilan izgovor zvuka.

Razvijati koherentan govor djece.

Poboljšati: leksička i gramatička sredstva jezika; zvučna strana govora u području izgovora, percepcije i izražajnosti zvuka.

Stvoriti povoljnu psihološku atmosferu u učionici, razviti saradnju između logopeda i djece i međusobno.

Ojačati vjeru djece u vlastite sposobnosti, izgladiti negativna iskustva povezana s govornom inferiornošću.

Razvijati govor i Kreativne vještine djeca.

Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja.

Povećajte motivaciju i interesovanje za logopedske časove, da uvede djecu u proces aktivnog učenja.

Ujediniti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim korektivnim aktivnostima poremećaji govora, široko koriste roditeljski potencijal.

Stimulirati zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

Metode implementacije projekta

1. Vizuelno efikasna metoda:

Ispitivanje ilustracija knjiga;

Provođenje didaktičkih igara na otvorenom;

Čitanje od strane nastavnika fikcija;

Utjelovljenje dječjih utisaka u kreativnim manifestacijama;

2. Verbalno-figurativna metoda:

Čitanje bajki praćeno dramatizacijom;

Konsultacije za roditelje, objašnjenja, upute, usmena uputstva.

Conversations;

Odgovori na pitanja nastavnika i djece;

Izvođenje raznih igara;

Poruke dodatnog materijala od strane nastavnika;

3. Praktična metoda:

Automatizacija zvukova u samostalnom govoru

Organizacija produktivnih aktivnosti: pisanje bajki, crtanje ilustracija za bajke;

Izrada likova za bajke za stolno kazalište;

Dizajn knjige prema dječjim bajkama i crtežima.

Očekivani rezultati projekta:

Kod djece:

Automatizacija dodijeljenih glasova u samostalnom govoru;

poboljšanje zvučnog aspekta govora;

uspješno savladavanje pismenog i koherentnog govora;

ovladavanje vještinama izražajnog, pravilnog govora;

razvoj kreativnog potencijala, govorne kulture, kognitivna aktivnost dijete kroz bajku (pozorišna aktivnost);

povećano interesovanje za nastavu.

Od roditelja :

Učešće sa djecom u pisanju logopedskih bajki

aktivno učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova iz perspektive saradnje

povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces korektivnog i vaspitnog rada.

Ponos na učešće roditelja u zajedničkom projektu.

Za nastavnike:

Pomoć vaspitačima u određivanju glavnih pravaca i sadržaja rada na razvoju zvučne kulture govora.

razvoj metodološkog i praktičnog materijala za projekat.

3. Teorijska pozadina projekat

Terapija bajkama je oblik spoznaje i liječenja duše. Zahvaljujući terapiji bajkama, osoba razvija kreativan stav prema životu, pomaže u sagledavanju različitih načina za postizanje cilja, razvija skrivene sposobnosti za rješavanje životnih problema, javlja se povjerenje u svoje sposobnosti, oslobađa se i negativnih emocija , orijentiše se u okruženju, uviđa svoje vrline i mane S druge strane, razvija se samopoštovanje i samokontrola.

Grishina I.I. i Dalkheeva A.M. razmatrao uticaj bajkoterapije na formiranje samodovoljne ličnosti u djetinjstvo. Kada se upozna sa bajkom, dete se nađe u virtuelnom svetu koji ne dolazi u dodir sa stvarnošću. Svijet bajki, po njihovom mišljenju, ispunjen je raznim događajima i situacijama, a kada se dijete susretne sa sličnim situacijama u životu, u stanju je pronaći rješenje za nastali problem. Bajka razvija sposobnost djeteta da samostalno donosi odluke (1).

Proučavanje bajki počinje u 17. veku, kada se javlja naučno interesovanje za ovaj žanr, posebno u oblastima filologije, etnologije i istorije. Jedan od prvih naučnika koji je u bajkama video odraz istorije i života ruskog naroda i koji je govorio o njihovoj vrednosti bio je istoričar V. N. Tatiščov. Za bajke su se interesovali i mnogi pisci 18. i 19. veka, koji su u njima videli odraz „duše ruskog naroda“. Oni ne samo da su u bajci našli odjeke antike, već su shvatili i njihov vitalni značaj. Belinski je posebno cijenio satirične priče, koje su, po njegovom mišljenju, bile vrlo važne za proučavanje narodnih pojmova, pogleda i jezika (4).

I strani i domaći psiholozi su se u svom radu okrenuli analizi bajki: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, itd. Metoda bajkoterapije pojavila se na prijelazu iz 60-ih u 70-te godine dvadesetog vijeka, utemeljio ju je M. Erickson, a kasnije razvio njegov učenik V. Rossi. U Rusiji je metod terapije bajkama počeo da se koristi početkom 90-ih od strane I.V. Vachkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.

Ali ne tako davno, bajkoterapija se pojavila kao samostalan pravac u praktičnoj psihologiji i odmah je stekla ogromnu popularnost. (8). IN naučni svet Terapija bajkama postoji tek 12 godina. Naučnici su više puta pokušavali da proučavaju bajke, da ih sagledaju iz neobičnog ugla, da vide nešto skriveno, na prvi pogled potpuno nestvarno. Pedagoški psiholozi kažu da bajke izazivaju intenzivnu emocionalnu rezonancu i kod djece i kod odraslih.

Za dijete je bajka putokaz za “odrasli” život sa svojim ponekad surovim moralnim zakonima; bajkoviti događaji postaju prva „škola života“, a postupci junaka postaju mjera dobra i zla i nit vodilja koja vodi samostalnom donošenju odluka (3). U ovim složenim procesima formiranja ličnosti, forma metafore u kojoj se stvaraju bajke najpristupačnija je percepciji djeteta. Bajka uči dijete ne samo da razumije situaciju, već i da se ponaša na određeni način, zahvaljujući rješenju bajki.situacijama, dete dobija intuitivne kriterijume odabira i slobodu delovanja (4).

U radu sa decom sa smetnjama u govoru, bajka je delotvorno razvojno i korektivno sredstvo za razvoj svih aspekata govora. E.N. Vinarskaya napominje da emocionalna nelagoda negativno utječe na razvoj svih aspekata govora. Stoga, nastavnik-logoped i edukator u zajedničkim aktivnostima treba da osiguraju pozitivan stav i održe interesovanje za vežbe koje se izvode, konsoliduju i unaprede u novoj situaciji. Bajka je dobar pomoćnik u ovom poslu.
Metodički rad sa bajkama ima dugu istoriju. Termin „bajka“ prvi put se pojavljuje u sedamnaestom veku. Bajka je bila „obična zabava“, dostojna nižih slojeva društva. Kasnije je, na osnovu istraživanja B. Bettelheima, R. Gardnera, K. Junga, W. Proppa, izgrađena moderan koncept radeći na bajci.
U sadašnjoj fazi, metod rada sa bajkama aktivno razvijaju mnogi poznati učitelji i psiholozi (T.D. Zinkevič-Evstignjejeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Šuiskaja, M.A. Povalya, itd. .). Institut za bajkoterapiju, koji je otvoren u Sankt Peterburgu, razvija metodologiju za kompleksan rad sa bajkama za djecu koja imaju smetnje u razvoju.
K.I. Chukovsky je primijetio da odrasli misle riječima, verbalnim formulama, a mala djeca - stvarima, predmetima. Prema D. Rodariju, „Bajke mogu pomoći u obrazovanju uma, dati ključeve za ulazak u stvarnost na nove načine, mogu pomoći djetetu da upozna svijet i darovati svoju maštu.”
Logopedske bajke su one bajke koje pružaju značajnu pomoć u radu sa djecom koja imaju teškoće u razvoju govora.
Logostales - holistički je pedagoški proces, promicanje razvoja svih aspekata govora, vaspitanje moralnih kvaliteta, kao i aktiviranje mentalnih procesa(pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta).
Logo-bajke logopedi i vaspitači mogu koristiti u radu sa decom sa smetnjama u govoru. Bajke se uče kao cjelina lekcija, didaktička igra, pozorišna predstava. Logopedska bajka zahteva aktivno učešće dece tokom priče.

Postoje sljedećevrste logo priča :
1. Artikulacijski (razvijen govorno disanje, artikulatorne motoričke sposobnosti)
2. Prst (razvijati finu motoriku, grafičke vještine).
3. Fonetski (razjasniti artikulaciju datog zvuka, automatizirati, razlikovati glasove).
4. Leksiko-gramatička (obogatiti vokabular, učvrstiti znanje o gramatičkim kategorijama).
5. Bajke koje promovišu formiranje koherentnog govora.
6. Bajke za učenje pismenosti (uvesti glasove i slova).
Također se razlikuju:
1. Logostale didaktičkog plana uključujući razne vježbe, testove, testove itd. (T. D. Zinkevič-Evstigneeva) (10):
- Artikulacijski.
- Fonetski.
- Bajke za nastavu pismenosti.
2. Logostale usmjerene na razvoj polisenzornih sposobnosti djeteta s govornim oštećenjem („bajka“ plus „objektivna aktivnost“) (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Prst.
3. Logo-bajke-treninzi, bogati određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske bajke logopeda G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- Leksiko-gramatička.
4. Logostale sa modeliranim sadržajem (T. A. Tkachenko).
- Bajke koje promovišu formiranje koherentnog govora.

4. Sadržaj projekta

Faze implementacije projekta:

Pripremna faza I - organizacioni rad

II glavna pozornica - aktivnosti implementacije projekta

Finale III faze – sumirajući, analizirajući očekivani rezultat implementacije projekta

IV prezentacija projekta – Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su sačinila deca sa logopedom.

Pripremna faza:

Govorni pregled djece predškolskog uzrasta.

Određivanje teme projekta.

Nacrtan je plan kretanja ka cilju o kojem se razgovara sa djecom i roditeljima. Zadaci djece u ovoj fazi projekta su: ulazak u problem, navikavanje na situaciju u igri, prihvatanje zadataka i ciljeva, dodavanje zadataka djeci. Djeca se uključuju u rješavanje problema „Čemu nas bajke uče?“ kroz situaciju u igri i didaktičke igre, što doprinosi nastanku motivacije za kreativnu aktivnost.

Upoznavanje sa literaturom na temu „Obrazovanje kroz bajke“.

Priprema artikulacionog aparata za formiranje artikulacionih obrazaca.

Priprema konsultacija, majstorskih kurseva za roditelje i nastavnike

Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoja

neophodno pedagoški uslovi realizovati projekat uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.

Glavna pozornica

Zadati zadaci svih projektnih aktivnosti su riješeni.

Izvođenje nastave i razgovora sa djecom.

Zadružna djelatnost nastavnike, djecu i roditelje.

Dizajn izložbi dječijih crteža.

Priprema i izvođenje majstorske nastave za roditelje.

Najava konkursa logopedskih bajki za roditelje i njihovu djecu.

Načini realizacije projekta:

- Dizajn i dopuna središta knjige bajkama.

Crtanje ilustracija za bajke.

Organizacija izložbe crteža.

rekonstrukcije, pozorišne predstave, igre - dramatizacija.

Uključivanje roditelja u rad na projektu.

Izrada knjige bajki.

Završna faza

Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su komponovala djeca sa logopedom.

Sumiranje rezultata takmičenja u porodičnoj bajci. (Maturacije).

Predstavljanje knjige bajki.

- Prezentacija projekta „Priče o logopediji“ za logopede Poronaiskog okruga i nastavnike MBDOU-a.

5. Praktični značaj

Praktični značajprojekat je, da je predloženi sistem za korišćenje logopedskih bajki, bajkoterapija u korektivnoj logopedskoj terapiji proces se može koristiti u govornom razvoju djece bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja razvoj govora u predškolskom uzrastu, kao i disgrafija i disleksija u školskom uzrastu.

Projekat omogućava djeci da razviju vještine javnog govora, daje im povjerenje u svoje sposobnosti i povećava lični status djeteta u grupi. Pospješuje razvoj kognitivne aktivnosti djece, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem.

Ovakav oblik interakcije s roditeljima čini ih aktivnim sudionicima obrazovnog procesa (zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitnu interakciju organizacije sa roditeljima) i vodi pozitivnom rješavanju postavljenih zadataka.

Obim primjene projekta:

Prezentacija projekta u vrtić;

Proširenje projekta, dodavanje novih priča zasnovanih na različitim zvukovima, novi oblici rada;

Mogućnost korištenja projekta u pripremnim, višim, možda srednje grupe razne predškolske obrazovne ustanove;

Učešće na opštinskom konkursu inovativnih projekata;

Plasman na elektronski portfolioMAAM. RU

6. Efikasnost:

Djeca su uspješno savladala pismen i koherentan govor.

Poboljšan je izgovor zvuka.

Postojalo je interesovanje za nastavu.

Roditelji su uključeni u jedinstveni prostor „porodica – vrtić“.

Širenje iskustva:

prezentacija projekta na metodološko objedinjavanje okružni logopedi;

učešće na opštinskom konkursu inovativnih projekata.

plasman na elektronski portfolioMAAM. RU

Projektni proizvod: "Kig logopedskih priča"

Potražnja projekta: Projekat se može koristiti u vrtićima, školama i govornim centrima.

Mogući rizici i kompenzacijske mjere za njihovo otklanjanje:

1. Slabo interesovanje dece i roditelja.

Načini za prevazilaženje: Zajednički događaji sa djecom i roditeljima. Informiranje roditelja korištenjem informativnih štandova.

2. Nestalnost sastava djece tokom kontinuiranih obrazovnih aktivnosti.

Načini za prevazilaženje: Individualni rad sa odsutnom djecom, priprema instrukcija za roditelje, informisanje djece i roditelja o rezultatima sedmice.

7. Finansijska i ekonomska opravdanost troškova realizacije Projekta

Korišćenje vanbudžetskih sredstava:

Lična sredstva.

Diferencijacija" href="/text/category/differentciya/" rel="bookmark">razlikovanje zvuka).

Bajke za učenje pismenosti (zvučno i slovima).

Slajd 9. 2. Logo priče usmjerene na razvoj polisenzornih sposobnosti djeteta s govornim oštećenjem („bajka“ plus „objektivna aktivnost“) (,):

Prst (razvoj fine motoričke sposobnosti, grafičke vještine).

Slajd 10. 3. Logo-bajke-treninzi, bogati određenim fonemima, oblicima reči, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske priče logopeda)

Leksiko-gramatička (bogaćenje vokabulara, učvršćivanje znanja o gramatičkim kategorijama).

Slajd 11. 4.Logo priče sa simuliranim sadržajem ().

Bajke koje potiču formiranje koherentnog govora.

Slajd12.

U svoj rad uključujem i dodatni materijal iz bajke.

Za bolje pamćenje i izgovor riječi, logoped koristi različite tehnike i pomagala kako bi pomogao djetetu koje ne govori više da djeluje, a manje govori: igračke koje staju na prste djeteta, igračke Kinder Surprise); razna stona štampana pomagala, volumetrijski paravani, mini rasporedi, rukavice sa nalijepljenim likovima iz bajki, bajke na tepihu, maske, kartice sa grafičkim simbolima, razne vrste pozorišta, kao što su: sa lutkama na štapovima, rukavicama, kartonima;

Slajd 13. Odličan način za razvijanje pokreta je igranje “Teatra prstiju i jezika”. Artikulacijska gimnastika praćena govornim motoričkim ritmičkim pokretima do izgovorenih zvukova („Muzika jutra mačke“).

Slajd 14. Bajka na prstima

Pruža vrlo dobar trening pokreta prstiju narodne igre sa prstima (svraka-bijelostrana, koza, itd.). Priče o prstima su uključene u časove bajke. Na primjer, nakon čitanja bajke "Ryaba Hen", možete se igrati ovako. “Pile je izašlo u šetnju...” (Dodatak)

Dijete uči o svijetu kroz pokrete i emocije, a govorno-motoričke vježbe s elementima psihogimnastike pomoći će mu da prevlada patološke probleme. Za bajku „Tri medveda“ vežba „Jutro“, Dodatak, vežba za bajku „Teremok“ za razvoj opšte motorike i formiranje sposobnosti opuštanja mišića u suprotnosti sa napetošću, Dodatak

Slajd 15.16,17,18. Artikulacijske priče (razvoj disanja, artikulacione motorike). Djetetu od 2-4 godine prilično je teško izvoditi "gimnastiku jezika" s punom predanošću, brzo im dosadi. Ali ako se sav ovaj težak i nezanimljiv rad predstavi u obliku malih logopedskih bajki koje razvijaju ispravnu artikulacijsku strukturu zvukova, onda se sve mijenja: oči blistaju, a djeca sa zanimanjem prate priču i žele pomoći glavnom karakter radnje. „Priča o veselom jeziku“, „Žaba zelenotrbušasta“ (multimedijalna prezentacija popraćena ilustrativnim slajdovima za djecu) „Priče o vedrom jeziku“, „Priče o vedrom jeziku“. Iz radnog iskustva mogu reći da se djeci ova forma dopala izlaganja artikulacionih vežbi i dala pozitivne rezultate.

Slajd 19.

Logo priče mogu koristiti ne samo logopedi, već i edukatori. Korisno je uključiti logopedske igre u bajke koje preporučuje „Program obrazovanja i obuke u vrtiću” koji uređuju: „Ryaba Hen”, „Repa”, „Tri medveda”, „Teremok”, „Zajuškina koliba”.

Ako postignemo zapažene rezultate u radu na disanju, slušnoj ili vizuelnoj pažnji, te u sposobnosti djece da osjećaju i razumiju druge, onda će to neminovno imati blagotvoran učinak na govor.

Fonetske (glasovne) priče Didaktički zadaci: razvoj brzine reakcije, osjećaja za tempo i ritam, artikulacijske motorike.
Metodologija. Učitelj čita tekst, djeca prate priču zvučnim pokretima, onomatopejom i završavaju fraze. Za izgovaranje fragmenata bajki i pjesama također možete koristiti muzički instrumenti, birajući ih u skladu sa sadržajem djela i prirodom lika igre.
Fonetsko zagrijavanje za bajku “Ryaba Hen”, Dodatak; na bajku "Tri medveda"; Prilog, primjer izgovaranja bajke „O nestašnoj kozi“, prilog.

Slajd broj 20

U logos priči nužno postoje i posebne vježbe on trening disanja, razvoj općih govornih vještina. Na primjer, logo-priča “Sretan put” (vježbe za gornje disajne puteve (na osnovu materijala), Dodatak

Za razvoj snage glasa. Igra: "Zec će čuti našu au - brzo će se naći u hladnoj šumi" (prema bajci "Zajuškina koliba"). Cilj: naučiti podizati i spuštati jačinu glasa. Cilj koji je izrečen djeci: zeko je uznemiren i izgubljen u zimskoj šumi, pomozite mu

Vježbe za razvijanje govornog disanja

-završavanje pojedinih riječi u frazi;

“Ok, ok, ok, imam... (zemička).

Ka, ka, ka, ne više... (kolobok).

Ok, ok, ok, lisica je pojela... (zemičku).”

-izgovaranje pojedinih fraza bajkoviti junaci ; “Reci fraze” (na osnovu bajke: “Repa”, “Ryaba Hen”).

Cilj koji je izrečen djeci: posadimo repu, recite riječi:

„Neka repa bude velika i jaka“, „neka repa bude ukusna i slatka“;

Piletina je izašla u šetnju i kljucala grašak: "Ko-ko-ko!" Ko-ko-ko! Lako je kljucati zrna!”

-Trening disanja-artikulacije"Talky Brook"

Didaktički zadaci: razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.

Metodologija. Djeca se hvataju za ruke, hodaju jedno za drugim i recituju pjesmu potoka: „Na kamenčićima - ding-ding-ding, na šljunku - glug-glug-glug, na šašu ​​- š-š-š-š."

ZAKLJUČAK

Slajd 21.

Rad sa bajkom doprinosi razvoju prozodijske strane govora (ton glasa, njegova snaga, tempo, intonacija, ekspresivnost), formira ideje o osnovnim principima izgradnje koherentne poruke (apel-podsticaj, priziv-pitanje, priziv -poruka). Upotreba logotipa kao sredstva za korekciju i razvoj komunikativne funkcije govora povećava govornu aktivnost i komunikativnu orijentaciju govora djece sa smetnjama u razvoju.

Slajd 22. Literatura

1.Arušanova i govorna komunikacija djece: Knjiga za vaspitače/– M.: Mozaika-Sintez, 1999. – 272 str.

2., O.M. Kisljakova Logopedski ritam. Metode rada sa djecom predškolskog uzrasta oboljelom od OHP - Sankt Peterburg: KARO, 2002.

3. Gavriluškina, o razvoju komunikativnog ponašanja predškolske djece u vrtiću // Dijete u vrtiću. – 2003. – br. 1.

4. Gribova, O. E. O problemu analize komunikacije kod djece s govornom patologijom // Defektologija. – 1995. – br. 6. – str. 7

5. Zinkevich-Evstigneeva, o terapiji bajkama / -Evstigneeva. – SPb.: RECH, 2001. – 310 str.

6.Ivanovskaya, bajke za razvoj govora: Bajke u obrazovanju zasnovanom na prirodi / , . – Sankt Peterburg: KARO, 2008. – 64

7. Sažeci sveobuhvatnih lekcija o bajkama za djecu od 2-3 godine - Sankt Peterburg: Paritet, 2006.

8.E. Karelian. Pomozimo Buratinu da govori: Iz iskustva logopeda// Predškolsko obrazovanje, 1999. br. 6 – str. 14-17

9. Nabojkine igre sa "posebnim" djetetom. – Sankt Peterburg: , 2006.

10. Praksa terapije bajkama / Ed. .- SPb.: , 2004.

11. http://www. *****/art. html#leptir

Aplikacija

Kokoška je izašla u šetnju, Uštipajte malo svježe trave, A iza nje momci - Žute kokoške. "Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Ne idi daleko veslajte svoje šape, Potražite žitarice.

Korak sa dva prsta - kažiprsta i srednjim - svake ruke. Pokreti štipanja svim prstima svake ruke. Trčite svim prstima obje ruke. Pljeskaju rukama. Oni se tresu prstom svoje dominantne ruke. Pokreti veslanja sa svakim prstom obje ruke u isto vrijeme, thumbs Pričvrstite dlanove na ivicu stola. Djeca sakupljaju zrna naizmjenično sa dva prsta svake ruke ili obje ruke u isto vrijeme: palac - kažiprst, palac - srednja itd.

Aplikacija

Razvijte pravilno disanje.

Naučite osnovne tehnike samomasaže.

Proširite artikulacijske sposobnosti.

Razvijte pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Optimizirajte ukupni tonus tijela, uklonite patološku napetost.

Mladunci slatko spavaju

Djeca se naslanjaju na naslone stolica ili spuštaju glavu na ruke sklopljene na stolu i zatvaraju oči.

I opušteno frknu.

Dišite mirno i duboko.

Sunce je gledalo kroz prozor, Svi su malo zatvorili oči.

Čvrsto zatvaraju oči.

Medvjedice, prestanite spavati,

Širom otvaraju oči.

Krajnje je vrijeme da ustaneš.

Ustaju sa svojih mjesta.

Mladunci su se svi probudili, protegnuli i nasmiješili.

Napeto podižu ruke, spuštaju ih i razvlače usne u osmijeh.

Medvedi vole čistoću. Svi idu na pranje.

Hodaju na mestu.

Slavina, otvorena

Simulira kretanje ruke prilikom otvaranja slavine.

Nos, operi lice

Napravite rotacijske pokrete milovanja kažiprstima obje ruke duž nosa od vrha do dna s obje strane,.

Isperite oba oka odjednom

Izvodite kružne masirajuće pokrete preko očnih kapaka.

Čelo i obrazi

Zagladite čelo od centra prema sljepoočnicama.

Trljaju obraze.

Operi se, vrat,

Trljajte vrat, okrećući glavu lijevo-desno.

Ruke, dobro se operite.

Trljaju ruke.

Počećemo da čistimo zube kao četkica jezikom.

Otvorite usta, gladite gornje, a zatim donje zube u horizontalnom i okomitom smjeru.

Mladunci su njušili:

Polako udahnite kroz nos, zadržite vazduh 2 sekunde i polako izdahnite kroz usta.

Nešto čudno miriše.

Ponovite vježbu 3-5 puta.

Ukusno. To je med! Mama nas čeka za doručak.

Oni sjede na stolicama.

Mladunci su se mazali medom,

Izvodite pokrete za laktaciju jezikom, držeći usta otvorena.

Zatim su obliznuli usne.

Oblizuju usne naprijed-natrag, držeći usta otvorena.

Ližu slatki med sa nepca jezikom napred-nazad,

Jezikom glade nepce.

Jezik nije spušten, čvrsto je pritisnut prema gore.

Usta su otvorena.

Sisanje jezika do vrha usta.

Morate piti vruć čaj, ali ga prvo pustite da se ohladi.

Upotrijebite svoju ruku da prikažete šolju.

Vi mali medvedi

ne budi lijen, duni prvi,

Udahnite kroz nos, izdahnite na usta, ispružite usne cevčicom, usmjerite struju zraka na „šolju“ u ruci.

Onda popijte piće

Imitiraju „pijenje“ iz „šolje“.

A onda se nasmeši.

Razvlače usne u osmijeh.

Doručak je pojeden, mladunci se šale kao ćurke.

Izvodite brze pokrete jezika naprijed-nazad.

Zadirkivali su se i počeli učiti.

Sjede mirno za stolovima.

Aplikacija

U polju je kula (ruke iznad glave su "krov")
Nije nizak, nije visok, nije visok (čučanj - "nisko", uspravi se - "visok")
Na vratima visi brava, i brava (zakače prste u "bravu"
Ko bi pomogao da se otvori ta brava?
S lijeve strane je zeko, s desne strane je medvjed. (klima glavom lijevo i desno)
Povucite vijak! (ruke su povučene u strane, ali prsti su u "bravi")
Lijevo je jež, desno vuk (klimaju glavom lijevo i desno)
Pritisnite bravu! (prsti se jače stisnu)
Zeko, medved, jež, vuk
Otvaraju kućicu, kućicu! („otvaraju bravu“, rašire ruke u stranu)

Aplikacija

Corydalis(bazirano na njemačkoj pjesmi)

Corydalis kraj štale -

KO - KO - KO!

Oh, gdje su moje kokoške?

KO - KO - KO!

Oh, gde su moji momci?

KO - KO - KO!

Tu smo, blizu smo, mama!

PEE - PEE - PEE!

Neko je ovde iskopao rupu

PEE - PEE - PEE!

Svi smo upali u rupu!

PEE - PEE - PEE!

Ali uopšte nisu nestali!

PEE - PEE - PEE!

Aplikacija

Burchalochka

Medved je sedeo ispod drveta,

I nastavio je da gleda u nebo.

I pjesma - "mumble"

Tiho je pevao:

BU - BU - BU - BU - BU - BOOM,

BI - BI - BI - BI - BI - BI,

BO - BO - BO - BO - BO - BOM,

BA - BA - BA - BA - BA - BAM.

Aplikacija

Bajka "O nestašnoj kozi"

Sa bakom živi koza - oštrih rogova i brzih nogu. Trči po dvorištu, juri ptice, zabavlja baku. Baka mu je rekla: „Ne idi u šetnju u šumu, kozo, tamo je strašni vuk. Ne idi u šumu, kozo mala!” Ali koza nije poslušala i pobjegla, čulo se samo zveket kopita po cesti (djeca naizmjenično tapšu desnom i lijevom rukom o koljena). Preskočio je ogradu (djeca podižu ruke, pljesnu rukama, pa udare koljenima) i trčao po pločniku (djeca se naizmjenično lupaju šakama u prsa), trči, vičući: „Ne bojim se bilo šta, radije bih trčao dalje...”

Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: Močvara! Zar to ne možeš zaobići?
Djeca: Ne možeš to zaobići!
Učitelju: Put je pravo! (“chap-chap-chap” - djeca ritmično povlače desni i lijevi obraz u isto vrijeme).
Koza: Ne plašim se ničega, radije jurim dalje... (djeca naizmenično tapšu desnom i lijevom rukom o koljena).
Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: River! Zar to ne možeš zaobići?
Djeca: Ne mogu zaobići!
Učitelju: Put je pravo!
Djeca(na jeziku): Glug-glug-glug!
Koza: Ne plašim se ničega, radije bih žurila dalje...
Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: Forest! Strašna šuma.
Djeca: Uh-uh.
Učitelju: Gusta šuma. Djeca: Shhh.
Koza se uplašila i počela trčati. Trči preko rijeke (djeca: “glug-glug-glug”), kroz močvaru (djeca: “chap-chap-chap” povlače desni i lijevi obraz), po pločniku (naizmjenično udaraju šakama u prsa ), kroz ogradu (djeca podižu ruke i udaraju o koljena), po dvorištu (naizmjenično pljeskanje desnom i lijevom rukom o koljena).
Učitelju: Dotrčao je do nas, “oo”, rekao je.
Koza: Oh!
Djeca i koza: Slušaću baku. Neću više trčati u šumu.

Aplikacija

Vježbe za gornje disajne puteve (na osnovu materijala) Logo bajka "Veselo putovanje"