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स्पीच थेरेपी के तरीके और तकनीक।

1. अनुकरणात्मक प्रदर्शन;

नियमावली;

3.रचनात्मक

शब्दावली निर्माण पर काम करने में विधियों और तकनीकों का उपयोग करना

और भाषण की व्याकरणिक संरचना।

शब्दकोश विस्तार

शब्द गठन समारोह का गठन

सुसंगत भाषण का विकास

विभक्ति का निर्माण

भाषण के वाक्यात्मक पक्ष का गठन

दृश्य विधियाँ:

"स्पीच थेरेपी विलेज" लेआउट, "फेयरी फ्रिगेट्स" मैनुअल का उपयोग करना

मौखिक तरीके:

कहानी, बातचीत, स्पष्टीकरण,

कथन का स्पष्टीकरण और प्रसार;

नाटकीयता वाले खेल.

व्यावहारिक तरीके:

रचनात्मक अभ्यास;

योजनाओं पर हस्ताक्षर करें;

लोगोस्टेल्स।

दृश्य विधियाँ:

एक नमूना कार्य और निष्पादन की विधि दिखा रहा है;

"स्पीच थेरेपी विलेज" लेआउट का उपयोग करना;

टेप रिकॉर्डिंग;

संकेत-प्रतीकात्मक मॉडलिंग.

मौखिक तरीके.

शब्द निर्माण की विधि;

शब्दों का खेल।

व्यावहारिक तरीके:

अनुकरणात्मक-प्रदर्शनकारी और रचनात्मक अभ्यास;

कंसोल के मॉडल.

दृश्य विधियाँ:

टेप रिकॉर्डिंग;

चित्रों को देख रहे हैं;

सैंडबॉक्स का उपयोग करना;

"स्पीच थेरेपी विलेज" का लेआउट;

वर्णनात्मक चित्र.

मौखिक तरीके:

कहानी;

पुनर्कथन;

नाटकीयता वाले खेल;

लोगोस्टेल्स।

व्यावहारिक तरीके:

अनुकरणात्मक-कार्यकारी और भूमिका निभाने वाले खेल;

प्रश्नोत्तरी खेल.

दृश्य विधियाँ:

सैंडबॉक्स का उपयोग करना;

पूर्वसर्गों के साथ कार्य करने के लिए मॉडल;

लेआउट "भाषण चिकित्सा गांव";

टेप रिकॉर्डिंग.

मौखिक तरीके:

पुनर्कथन;

नमूना निष्पादन दिखाएँ.

व्यावहारिक तरीके:

भाषण, अनुकरण-प्रदर्शन और खेल अभ्यास;

लोगोस्टेल्स।

दृश्य विधियाँ:

"स्पीच थेरेपी विलेज" मैनुअल का उपयोग करना; सैंडबॉक्स, परी फ्रिगेट;

पेंटिंग्स और रेखाचित्रों की जांच;

एक नमूना कार्य दिखा रहा है और इसे कैसे पूरा करें।

मौखिक तरीके:

पत्र लिखने की विधि;

कथन का स्पष्टीकरण एवं प्रसार.

व्यावहारिक तरीके:

मॉडलिंग;

ग्राफिक आरेख;

भाषण और रचनात्मक अभ्यास;

सैंडबॉक्स का उपयोग करना.

2) अपेक्षित परिणाम सुधारात्मक कार्य.

आम तौर पर।बच्चे रुचि दिखाते हैं शैक्षणिक गतिविधियांपूरे पाठ के दौरान, वे कक्षा में सक्रिय रहते हैं, स्वतंत्र रूप से तर्क करते हैं, वर्गीकृत करते हैं, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालते हैं। वे अपनी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया देते हैं, उनके पास अपने आसपास की दुनिया का ठोस ज्ञान होता है, और अर्जित कौशल का उपयोग व्यावहारिक गतिविधियों में करते हैं। शाब्दिक अभ्यावेदन का गठन।बच्चों के पास समृद्ध शब्दावली होती है। सामान्यीकृत शब्दों और अवधारणाओं का स्पष्ट रूप से उपयोग करें। वे प्रत्यक्ष स्थिति से परे विषयों पर खुलकर बोलते हैं। वे कार्यक्रम के अनुसार विषय अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं, उनके बीच निजी और सामान्य संबंध स्थापित करते हैं। भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।सुधारात्मक कार्य के परिणामस्वरूप, वर्ष के अंत तक, बच्चों में शब्द निर्माण की तीव्रता में काफी कमी आई, भाषण और उसके व्याकरणिक रूप के प्रति एक आलोचनात्मक दृष्टिकोण विकसित हुआ, और भाषण आत्म-नियंत्रण विकसित हुआ। इस अवधि के दौरान, बच्चे उपसर्गों और प्रत्ययों द्वारा व्यक्त शब्दों के अर्थों को काफी सटीक रूप से समझते हैं, संख्या और लिंग के अर्थ को व्यक्त करने वाले शब्दों के रूपात्मक तत्वों को अलग करते हैं। बच्चे तार्किक-व्याकरणिक संरचनाओं को पर्याप्त रूप से समझते हैं जो कारण-और-प्रभाव, अस्थायी और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करते हैं। सुसंगत भाषण का गठन.बच्चे पाठ्य रचना करने में सक्षम हैं अलग - अलग प्रकार: वर्णन, कथन, तर्क। बच्चों के विवरण में वस्तु का नाम, उसका विवरण और गुण शामिल होते हैं। एक कथात्मक कहानी सुनाते समय, पाठ की एक स्पष्ट संरचना दिखाई देती है, और बच्चे पाठ को उसके घटक भागों में तोड़ने में भी सक्षम होते हैं। वर्ष के अंत तक, बच्चे स्वतंत्र रूप से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत में प्रवेश करते हैं, सक्रिय रूप से संवाद करते हैं शैक्षणिक विषय.

लेक्सिको-व्याकरणिक अभ्यावेदन के स्तर को निर्धारित करने के लिए मानदंड

जीवन के 7वें वर्ष के बच्चे (प्रारंभिक समूह)।

निम्न भाषण स्तर

	भाषण की व्याकरणिक संरचना	भाषण विकास
बच्चा बड़ी संख्या में जानवरों और पौधों को पहचानता है और उनके नाम बताता है, लेकिन जानवरों को उनके निवास स्थान के आधार पर अच्छी तरह से अलग नहीं कर पाता है और जानवरों के शरीर के हिस्सों, कपड़ों के हिस्सों, फर्नीचर और बर्तनों को दर्शाने वाले कई शब्द नहीं जानता है। विषय शब्दकोश, क्रियाओं और विशेषताओं के शब्दकोश का उपयोग करने की संभावनाएँ सीमित हैं। निजी संबंध स्थापित करता है, व्यक्तिगत विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करता है। सामान्य विशेषताओं को पहचानने में कठिनाई होती है। सीखने की गतिविधि अस्थिर है और उज्ज्वल, ध्यान खींचने वाली घटनाओं से जुड़ी है।	बच्चा ही उपयोग करता है सरल वाक्य, 2-3 से मिलकर, शायद ही कभी 4 शब्द। व्याकरणिक संरचनाओं के उपयोग में घोर त्रुटियाँ हैं: केस रूपों का भ्रम; नामवाचक मामले में संज्ञाओं का उपयोग, और इनफ़िनिटिव या तीसरे व्यक्ति रूप में क्रियाओं का उपयोग; संख्या के अनुसार संज्ञा बदलते समय क्रियाओं की संख्या और लिंग का उपयोग सटीक नहीं है; संज्ञा के साथ विशेषण, संज्ञा के साथ अंक की सहमति का अभाव; पूर्वसर्गों का बार-बार लोप; संयोजकों और कणों का प्रयोग शायद ही कभी किया जाता है।	बच्चे को संबंध स्थापित करना मुश्किल लगता है, और इसलिए पुनर्कथन और स्वतंत्र कहानियों में महत्वपूर्ण और अर्थ संबंधी गलतियाँ करता है; कहानियाँ सुनाते समय किसी वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है। एक कथात्मक कहानी के संरचनात्मक घटकों को छोड़ देता है। रचनात्मक कहानी कहने में, वह अन्य बच्चों की कहानियों को दोहराता है, साक्ष्य के रूप में भाषण का उपयोग नहीं करता है।

भाषण का औसत स्तर.

	भाषण की व्याकरणिक संरचना	भाषण विकास
शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चा बड़ी संख्या में वस्तुओं में अंतर करता है, विशेषताओं की पहचान करता है और आवश्यक विशेषताओं की पहचान करता है। अंतर और समानता के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने में सक्षम। पर्याप्त स्वामित्व नहीं है सामान्य अवधारणाएँऔर सामान्य कनेक्शन.	बच्चा लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं के साथ संज्ञा, विशेषण के साथ अंकों के समझौते में शायद ही कभी गलतियाँ करता है। सरल और जटिल दोनों पूर्वसर्गों का उपयोग करने में गलतियाँ करता है। कारण-और-प्रभाव, लौकिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाली तार्किक-व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में थोड़ी कठिनाइयाँ हैं	कहानी में, बच्चा सरल सामान्य वाक्यों का उपयोग करता है, जटिल निर्माणों का उपयोग लगभग कभी नहीं किया जाता है, चूक और तार्किक गलतियाँ करता है, लेकिन एक वयस्क और साथियों की मदद से उन्हें स्वयं ठीक करता है। मौखिक संचार में रुचि दिखाता है, लेकिन स्वयं इसमें पर्याप्त सक्रिय नहीं है

भाषण का उच्च स्तर.

	भाषण की व्याकरणिक संरचना	भाषण विकास
बच्चा जीवित प्राणियों के मूल लक्षणों को जानता है, जीवित प्राणियों की स्थिति, निवास स्थान और आवश्यकताओं के साथ स्थितियों के अनुपालन के बीच संबंध स्थापित करता है। कार्यक्रम के अनुसार विषय अवधारणाओं में मास्टर, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और स्वतंत्र रूप से निजी और सामान्य संबंध स्थापित करता है। वस्तुओं और कनेक्शनों की मॉडल विशेषताएँ। संज्ञानात्मक दृष्टिकोण स्थिर है.	बच्चा उपसर्गों और प्रत्ययों द्वारा व्यक्त शब्दों के अर्थों को काफी सटीक रूप से समझता है, संख्या और लिंग के अर्थ को व्यक्त करने वाले शब्दों के रूपात्मक तत्वों को अलग करता है। कारण-और-प्रभाव, लौकिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाली तार्किक-व्याकरणिक संरचनाओं को पर्याप्त रूप से समझता है।	बच्चे में भाषण कौशल है. वह परियों की कहानियों का आविष्कार करने में सक्रिय और स्वतंत्र है, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों की रचना करने में सक्षम है: विवरण, कथन, तर्क। इसके विवरण में वस्तु का नाम, उसका विवरण और गुण शामिल हैं। एक कथात्मक कहानी सुनाते समय, पाठ की एक स्पष्ट संरचना दिखाई देती है, और बच्चा पाठ को उसके घटक भागों में तोड़ने में भी सक्षम होता है। बच्चा स्वतंत्र रूप से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत में प्रवेश करता है और शैक्षिक विषयों पर सक्रिय रूप से संवाद करता है।

3) निगरानी, ​​फीडबैक प्रणाली, सीखने के परिणामों पर नज़र रखना। वर्तमान, मध्यवर्ती, अंतिम नियंत्रण के रूप, ज्ञान, क्षमताओं, कौशल का आकलन करने के तरीके।

मेरे काम में, बच्चों के भाषण विकास की वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम निगरानी का रूप निदान है। निदान करते समय, मैंने फ़िलिचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी. द्वारा व्यावहारिक मैनुअल में निर्धारित परीक्षा सामग्री पर भरोसा किया। "बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता का उन्मूलन" पूर्वस्कूली उम्र" और किर्यानोवा आर.ए. "गंभीर भाषण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों का व्यापक निदान" (एक विशेषज्ञ से सामग्री प्रीस्कूल), और मुझे इस तरह के मैनुअल द्वारा भी निर्देशित किया गया था: एस. इंशाकोवा। बी., आई. ए. स्मिरनोवा द्वारा "स्पीच थेरेपी डायग्नोस्टिक्स और सुधार के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें" मैं एक स्पीच थेरेपी परीक्षा योजना पर विचार करता हूं, जिसमें निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं, जो लेक्सिको-व्याकरणिक के स्तर की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​तरीकों में से एक है। ओपीडी वाले बच्चों में अवधारणाएँ:

1. भाषा की शब्दावली का अध्ययन.

विषयगत श्रेणी का बच्चे का स्वतंत्र जोड़:

कैसी धूप? - गर्म, उज्ज्वल...

बगीचे में कौन सी सब्जियाँ उगती हैं? - खीरे...

पर्यायवाची, विलोम, संबंधित शब्दों का चयन;

निशान:

आयु सीमा के अनुसार शब्दकोश का अनुपालन;

शब्दकोश में क्रिया, क्रियाविशेषण, विशेषण, सर्वनाम, संज्ञा की उपलब्धता;

शब्दों का सटीक प्रयोग.

2. भाषण की व्याकरणिक संरचना की परीक्षा.

ए)कार्य स्थिति विभक्तियाँ:

नामवाचक मामले में एकवचन संज्ञाओं को बहुवचन में बदलना;

एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं के जननकारक रूप का निर्माण;

अंकों (2 और 5) के साथ समझौता।

बी)कार्य अवस्था शब्दों की बनावट:

- लघु प्रत्ययों का उपयोग करके संज्ञाओं का निर्माण;

विशेषणों का निर्माण (सापेक्ष, गुणात्मक, अधिकारवाचक);

शिशु जानवरों के नामों का निर्माण;

उपसर्गों का प्रयोग करके क्रिया बनाना।

3. सुसंगत भाषण की अवस्था.

ए)एक परिचित परी कथा का पुनरुत्पादन:

- स्मृति से;

- चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार.

परीकथाएँ: "कोलोबोक", "रयाबा हेन", "टेरेमोक"।

बी)कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना।
निशान:

घटनाओं की प्रस्तुति में तार्किक अनुक्रम;

व्याकरणवाद की प्रकृति;

शब्दकोश की विशेषताएँ.

4. प्राप्त जानकारी को संसाधित करना, डायग्नोस्टिक कार्ड भरना।

ODD वाले बच्चों का निदान पूरी तरह से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पहचान पर निर्भर नहीं हो सकता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए, जो मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है वह किसी निश्चित विषय ज्ञान की मात्रा नहीं है शिक्षा का क्षेत्रवह मालिक है, लेकिन जिस तरह से इस ज्ञान में बच्चे को महारत हासिल थी। इस प्रकार, एक बच्चे के पास मौजूद ज्ञान का एक निश्चित सेट हमेशा उसके वास्तविक परिणामों को इंगित नहीं करता है। इसलिए, तरीकों और निदान सामग्री का चयन करते समय, मैंने बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और भाषण दोष की संरचना को ध्यान में रखा।

भाषण की शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना की जांच के लिए तरीकों और नैदानिक ​​सामग्री की सूची।

1 . विषय और विषय चित्रों द्वारा शाब्दिक विषय.

2 . एक्शन तस्वीरें:

लड़का चित्र बनाता है;

फूलों को पानी देती लड़की;

माँ बर्तन धो रही है;

दादी मोज़े बुनती हैं;

लड़का गेंद से खेलता है;

लड़की रस्सी कूद रही है, आदि।

3. विभिन्न संख्या में वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र:

टेबल - टेबल; टोपी - टोपी; बाल्टी - बाल्टियाँ।

खेल "एक - अनेक"।

लक्ष्य: एकवचन संज्ञा से स्वतंत्र रूप से बहुवचन संज्ञा बनाने की बच्चों की क्षमता की पहचान करना।
प्रगति: भाषण चिकित्सक एक वस्तु को दर्शाने वाला चित्र दिखाता है और बच्चे को उसी वस्तु को दर्शाने वाला चित्र ढूंढने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन बड़ी मात्रा.

चित्र: गेंद - गेंदें; घर - मकान; बाल्टी - बाल्टियाँ, आदि।

भाषण चिकित्सक एक चित्र दिखाता है और उसे नाम देता है: गेंद।

"तुम्हारे पास क्या है," स्पीच थेरेपिस्ट पूछता है, "तस्वीर में क्या है?"

बच्चे का उत्तर: चित्र में गेंदें हैं।

इस प्रकार, सभी चित्रों को नाम देने का प्रस्ताव है (5-6 चित्रों)।

एक खेल “पकड़ो और बुलाओ।”

भाषण चिकित्सक: मैं एक गेंद फेंकूंगा और उन शब्दों के नाम बताऊंगा जिनका अर्थ एक वस्तु है; आप गेंद फेंक रहे हैं ; क्या आप मुझे कोई ऐसा शब्द बताएंगे जिसके कई अर्थ हों? यह गेम हमें "एक - अनेक" गेम के नियमों की याद दिलाता है। भाषण चिकित्सक "घर" शब्द कहकर बच्चे की ओर गेंद फेंकता है; बच्चा
"होम" शब्द कहकर गेंद लौटाता है। आपको अपने बच्चे को गति को शब्दों के साथ जोड़ना सिखाना होगा। भाषण चिकित्सक पाँच से आठ शब्दों तक नाम देता है।

4. बड़ी और छोटी वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।

खेल "बड़ा"- छोटा"।

लक्ष्य: प्रत्ययों का उपयोग करके लघु संज्ञा प्रत्यय बनाने की बच्चों की क्षमता की पहचान करना।

उपकरण: बड़ी और छोटी वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।

प्रगति: लाल घेरे - बड़े और छोटे। स्पीच थेरेपिस्ट कार्ड पर जो लिखा है उसका नामकरण करने का सुझाव देता है: छोटा वृत्त, बड़ा वृत्त।

स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से "बड़ा" और "छोटा" शब्दों के बिना वृत्तों के नाम बताने को कहता है।
यह? - एक छोटे वृत्त की ओर इशारा करता है.

बच्चे का उत्तर: घेरा.

और इस? भाषण चिकित्सक एक बड़े घेरे में दिखाता है।

बच्चे का उत्तर: घेरा.

वाक् चिकित्सक: कृपया मेरी मदद करें, मुझे चित्र बनाने हैं।

चित्रों में छोटी वस्तुओं को वृत्त के नीचे रखें, बड़ी वस्तुओं को वृत्त के नीचे रखें।

स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे के सामने बड़ी और छोटी वस्तुओं की तस्वीरों वाली एक ट्रे रखता है और कार्य पूरा करने में बच्चे की प्रगति की निगरानी करता है।

छोटे वृत्त के नीचे चित्र हैं: एक क्रिसमस ट्री, एक गेंद, एक गेंद...

बड़े वृत्त के नीचे चित्र हैं: एक क्रिसमस ट्री, एक गेंद, एक गेंद।

स्पीच थेरेपिस्ट पहले बड़ी वस्तुओं का नाम रखने का सुझाव देता है, और फिर छोटी वस्तुओं का।
बच्चे का उत्तर: क्रिसमस ट्री, गेंद, गेंद;

क्रिसमस ट्री, गेंद, गेंद।

5. सजातीय वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र जो किसी तरह (आकार, ऊंचाई, चौड़ाई) में भिन्न होते हैं।

रिबन - लंबा, छोटा।

बाड़ ऊँची है, नीची है।

रस्सी - मोटी, पतली.

6. दो और पांच वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।

खेल "नाम कितने"।

तस्वीरें उलटी हैं. बच्चा उन्हें नहीं देखता.

लक्ष्य: बच्चों की अंकों (2 और 5) के समन्वय की क्षमता की पहचान करना लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ।

प्रगति: बच्चे के सामने उल्टी-सीधी तस्वीरें हैं। स्पीच थेरेपिस्ट कार्ड पर जो है उसे नाम देने की पेशकश करता है।

यह है... (बच्चा यादृच्छिक रूप से किसी भी वस्तु का नाम बताता है)। स्पीच थेरेपिस्ट तस्वीर को पलट देता है और उनसे कार्ड (गेंद) पर क्या है उसका नाम बताने को कहता है। इस प्रकार सभी चित्रों को क्रमानुसार पलट दिया जाता है।

वाक् चिकित्सक: कार्ड पर बनी वस्तुओं के नाम बताएं।

बच्चे के नाम: गेंद, क्रिसमस ट्री, बाल्टी, कार।

आपके सामने 4 कार्ड हैं, लेकिन मेरे पास पाँचवाँ कार्ड भी है, देखो,'' स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को दो वृत्तों की तस्वीर वाला एक कार्ड प्रदान करता है। - कार्ड पर क्या है?

बच्चे का उत्तर: मग.

वाक् चिकित्सक: कितने वृत्त?

बच्चे का उत्तर: दो.

स्पीच थेरेपिस्ट चित्रों के सामने दो वृत्तों वाला एक कार्ड रखता है।

वाक् चिकित्सक: संख्या 2 जोड़कर वस्तुओं के नाम बताएं।

नमूना : दो गेंदें, दो क्रिसमस ट्री... जारी रखें।

स्पीच थेरेपिस्ट पहले कार्ड को पांच की तस्वीर वाले कार्ड में बदल देता है

बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करने के बाद, मंडलियाँ।
वाक् चिकित्सक: अपनी आँखें खोलें और देखें कि क्या बदल गया है।

बच्चा: नया कार्ड.

वाक् चिकित्सक: गिनें कि कार्ड पर कितने वृत्त हैं।

स्पीच थेरेपिस्ट उन्हीं चित्रों का नामकरण करने, लेकिन एक संख्या जोड़ने का सुझाव देता है 5.
नमूना : 5 गेंदें, 5 क्रिसमस ट्री

खेल "चार मौसम" लक्ष्य: प्रत्येक ऋतु की विशिष्ट विशेषताओं, उनके अनुक्रम के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना। सारांश: बताइये कुल कितनी ऋतुएँ होती हैं। तालिका के प्रथम कक्ष में वह चित्र बनाएं जो केवल शीतकाल (वसंत, पतझड़ और ग्रीष्म) में होता है। (खेल के लिए आपको 4 वर्गों - 4 सीज़न में पंक्तिबद्ध कागज की एक शीट की आवश्यकता होगी)। खेल "सुनो और ड्रा" लक्ष्य: बच्चों के शाब्दिक विषयों के ज्ञान को स्पष्ट करना। सारांश: वाक् चिकित्सक: मैं एक शब्द का नाम बताऊंगा, और आप केवल एक ही वस्तु बनाएं जो इस शब्द से मेल खाती हो। शब्द "खिलौने"। तुम क्या बनाओगे? (खेल के लिए आपको कागज की एक शीट की आवश्यकता होगी, जो 8 कोशिकाओं में पंक्तिबद्ध हो - 8 शाब्दिक विषय)।

खेल "असमान को ढूँढ़ें"

लक्ष्य: बच्चों की तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, निष्कर्ष निकालने और समान वस्तुओं के समूह में से विषम की पहचान करने की क्षमता को स्पष्ट करना।

भाषण चिकित्सक: आज डननो ने आपके लिए वस्तुएं बनाईं। बताओ उसने क्या बनाया? आप एक शब्द में कैसे बता सकते हैं कि डन्नो ने क्या बनाया? मैं यह क्यों नहीं कह सकता कि डननो ने सब्जियाँ और फल बनाए? अतिरिक्त वस्तु ढूंढें. इसे नाम दें और छायांकित करें।

सामग्री स्थिति का अध्ययन करने के लिए सुसंगत भाषण

1. एक्शन के साथ तस्वीरें.

2 . दृश्य चित्र.

जेडकथानक चित्रों की शृंखला (2,3,4,5) .
4. परियों की कहानियों पर आधारित चित्रों की एक श्रृंखला: "हेन रयाबा", "शलजम", "टेरेमोक"।

बच्चों की जांच करते समय, मैंने न केवल विशेष नैदानिक ​​सामग्री पर भरोसा किया, बल्कि बच्चे के बारे में अपनी टिप्पणियों पर भी भरोसा किया शासन के क्षण, खेल गतिविधि, बच्चे के भाषण विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए मेरे समूह में शिक्षकों की कक्षाओं में भाग लिया। इससे यह पता चलता है कि परिवर्तनीय कार्यों और खेलों और विभिन्न परीक्षा विधियों के उपयोग से बच्चों में शाब्दिक और व्याकरणिक अवधारणाओं के विकास के स्तर को अधिक सटीक रूप से पहचानना संभव हो जाता है, जो बदले में सुधार के तरीकों और प्रौद्योगिकियों की सटीक पसंद में योगदान देता है। काम। 4) कार्य के परिणाम.प्रारंभिक समूह में, निदान सितंबर (प्रारंभिक), जनवरी (अंतरिम) और मई (अंतिम) में किया गया था। 1 सितंबर से 15 सितंबर तक, प्रारंभिक निदान किया गया, जिससे पता चला कि 60% बच्चे तैयारी समूहभाषण की व्याकरणिक संरचना काफी ख़राब है, जो संज्ञा के मामलों को बदलने की कठिनाइयों में परिलक्षित होती है ( मैं पेंसिल से चित्र बनाता हूं, कान नहीं हैं, वे फावड़े से खोदते हैं), संज्ञा के बहुवचन के निर्माण में ( पेड़ - पेड़, पत्ती - चादरें), पूर्वसर्गों के अभाव में या उनके ग़लत प्रयोग में ( गिलहरी एक खोखले में बैठती है). परीक्षा के दौरान शब्दावलीयह पाया गया कि बच्चों को विलोम शब्द चुनने में कठिनाई होती है ( लंबा - छोटा, लंबा - छोटा, बहादुर - कमजोर), शरीर के अंगों के नाम नहीं जानते ( कोहनी - नाखून), सामान्यीकरण अवधारणाओं को भ्रमित करें ( सब्जियाँ और फल, जंगली और घरेलू जानवर). कथन का अपर्याप्त विकास और चित्र से पाठ को दोबारा कहने में कठिनाइयाँ भी हैं। परिचयात्मक निदान डेटा के आधार पर, भाषण विकास के तीन उपसमूह बनाए गए: समूह संख्या 1 - औसत और उच्च स्तर के बीच एक सीमा रेखा स्तर के साथ; समूह संख्या 2 - औसत स्तर के साथ; समूह क्रमांक 3 - निम्न स्तर के साथ। प्रत्येक उपसमूह के साथ सुधारात्मक कार्य की योजना बनाई गई थी, और समूह में प्रत्येक बच्चे के लिए प्रति दिन, सप्ताह का समय भार निर्धारित किया गया था। 1 जनवरी से 20 जनवरी तक, एक अंतरिम निदान किया गया, जिसके डेटा ने प्रत्येक बच्चे के भाषण विकास में महत्वपूर्ण गतिशीलता दिखाई। भाषण की व्याकरणिक संरचना के एक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, 30% बच्चे निम्न स्तर से औसत स्तर पर चले गए, और उच्च स्तर 20% की वृद्धि हुई। शब्दावली सर्वेक्षण में विकास की गतिशीलता भी दिखाई गई: 5% बच्चे निम्न स्तर से औसत स्तर पर चले गए, और उच्च स्तर में 25% की वृद्धि हुई। शब्दावली को पुनः भरते समय, वृद्धि का प्रतिशत बड़ा नहीं होता है। मैं इसे इस तथ्य से समझाता हूं कि बच्चों के साथ सामान्य अविकसितताभाषण में, मौखिक रूपों और संकेतों की शब्दावली को बड़ी कठिनाई से हासिल किया जाता है, जो सामान्य रूप से इन बच्चों में शब्दावली निर्माण की गति के कारण होता है। सुसंगत भाषण के एक सर्वेक्षण से पता चला कि 35% बच्चे औसत स्तर से उच्च स्तर पर चले गए और 45% बच्चे निम्न से औसत स्तर पर चले गए। ये आंकड़े भाषण विकास में उल्लेखनीय वृद्धि दर्शाते हैं। अंतरिम निदान के परिणामों के आधार पर, उपसमूहों का फिर से गठन किया गया, लेकिन उनकी संरचना बदल गई। सर्वेक्षण के आंकड़ों ने बच्चों को निम्न स्तर के भाषण विकास वाले समूहों से एक मजबूत उपसमूह में स्थानांतरित करना संभव बना दिया। 15 मई से 30 मई तक अंतिम निदान किया गया, जिसमें तीनों संकेतकों में उच्च परिणाम दिखे। लगभग 80% बच्चों में भाषण विकास का स्तर उच्च था और 20% बच्चों में भाषण विकास का औसत स्तर दिखा। ये वो बच्चे हैं जो शुरुआत में हैं स्कूल वर्षभाषण विकास का निम्न स्तर था, साथ ही कम प्रदर्शन और बढ़ी हुई थकान वाले बच्चे भी थे। परीक्षा के परिणामों ने मुझे बच्चे के विकास की विशेषताओं की भविष्यवाणी करने और शिक्षा और पालन-पोषण की इष्टतम सामग्री, पर्याप्त सुधारात्मक प्रभाव के साधनों और तकनीकों का चयन करने की अनुमति दी। बच्चों में व्यक्तिगत कार्यों की परिपक्वता के समय में प्रकट असमानता ने उन्हें निर्धारित करना संभव बना दिया व्यक्तिगत विशेषताएंऔर सामान्य भाषण विकास के लिए इष्टतम स्थितियों की रूपरेखा तैयार करें। मैंने प्रारंभिक विद्यालय के शिक्षकों और अभिभावकों को नैदानिक ​​डेटा से परिचित कराया। भाषण चिकित्सा समूह, जिसने उन्हें अनुमति दी: - पूरे स्कूल वर्ष में बच्चे के विकास की प्रगति की निगरानी करना, - प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करना, - विभिन्न प्रकार के भाषण विकारों की समय पर पहचान करना, - पहचानी गई भाषण कमियों को सफलतापूर्वक दूर करना और बुनियादी ज्ञान में महारत हासिल करना। और कौशल के लिए शिक्षा, - बच्चे के साथ शैक्षणिक संचार को सही ढंग से बनाएं। इस प्रकार, विभिन्न प्रकार के खेलों, विधियों और तकनीकों, एक योजना प्रणाली, शिक्षकों और माता-पिता के साथ संपर्क का उपयोग करके भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के निर्माण पर काम की प्रणाली ने इस तथ्य में योगदान दिया कि सकारात्मक गतिशीलता देखी गई है। भाषण विकाससामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे, जैसा कि चित्र से पता चलता है।

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह में बच्चों के भाषण की व्याकरणिक स्थिति के सर्वेक्षण से डेटा।

परिचयात्मक निदान	अंतरिम निदान	अंतिम निदान

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह में बच्चों की शब्दावली के सर्वेक्षण से डेटा।

परिचयात्मक निदान	अंतरिम निदान	अंतिम निदान
ओ - उच्च स्तर; ओ - औसत स्तर; ओ - निम्न स्तर

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह में बच्चों के सुसंगत भाषण के सर्वेक्षण से डेटा।

परिचयात्मक निदान	अंतरिम निदान	अंतिम निदान

ओ - उच्च स्तर; ओ - औसत स्तर; ओ - निम्न स्तर.

ग्रंथ सूची.

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कार्यक्रम

संघीय स्तर पर शिक्षा पर दस्तावेज़ों का संग्रह 1-2005 की अवधि के लिए शिक्षा पर बुनियादी दस्तावेज़ों को संचय और व्यवस्थित करने के लिए किए गए कार्य का परिणाम है।

1. सरांस्क शहरी जिले के प्रशासन के प्रमुख व्लादिमीर फेडोरोविच सुशकोव की रिपोर्ट पर व्याख्यात्मक नोट

   व्याख्यात्मक नोट

   2009 के लिए शहरी जिलों और नगरपालिका जिलों की स्थानीय सरकारों की प्रभावशीलता और 3 साल की अवधि के लिए उनके नियोजित मूल्यों का आकलन करने के लिए संकेतकों के प्राप्त मूल्यों पर

2. ऑरेनबर्ग सिटी काउंसिल के मसौदा निर्णय पर विचार के परिणाम "2012 के लिए ऑरेनबर्ग शहर के बजट पर और 2013 और 2014 की योजना अवधि के लिए"

   दस्तावेज़

   2.1. बजट और कर नीति की मुख्य दिशाएँ, ऑरेनबर्ग शहर के सामाजिक-आर्थिक विकास के प्रारंभिक परिणाम और पूर्वानुमान, मध्यम अवधि की वित्तीय योजना…….

3. मॉस्को क्षेत्र के बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए केंद्र की कार्य योजना

   दस्तावेज़

   केंद्र के निदेशक के साथ बैठकों में आंतरिक नियंत्रण के रूपों को सुव्यवस्थित करें, संरचनात्मक प्रभागों की गतिविधि के व्यक्तिगत क्षेत्रों की समीक्षा और मूल्यांकन करें;

स्पीच थेरेपी में, व्यावहारिक, दृश्य और मौखिक तरीकों का उपयोग करने की प्रथा है।

किसी न किसी विधि का चुनाव और उपयोग प्रकृति द्वारा निर्धारित होता है वाणी विकार, सुधारात्मक भाषण चिकित्सा की सामग्री, लक्ष्य और उद्देश्य, कार्य का चरण, आयु, बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, आदि।

स्पीच थेरेपी कार्य के फ्रंटल रूपों में उपयोग की जाने वाली मौखिक विधियाँ कहानी, बातचीत और पढ़ना हैं। इस प्रकार की विधि में बच्चे की सोच, उसकी कल्पनाशीलता को प्रभावित करना शामिल है।

भावनाएं, मौखिक संचार, छापों के आदान-प्रदान को प्रोत्साहित करती हैं।

कहानी एक ऐसी विधा है जिसमें प्रस्तुतिकरण वर्णनात्मक होता है। इसका उपयोग बच्चों में किसी विशेष घटना का विचार पैदा करने, सकारात्मक भावनाओं को जगाने, सही अभिव्यंजक भाषण का एक मॉडल बनाने, बच्चों को बाद के स्वतंत्र कार्य के लिए तैयार करने, उनकी शब्दावली को समृद्ध करने और भाषण के व्याकरणिक रूपों को समेकित करने के लिए किया जाता है। .

वार्तालाप एक भाषण चिकित्सक और बच्चों के बीच एक विशिष्ट विषय पर केंद्रित, पूर्व-तैयार बातचीत है। इस पद्धति में बातचीत के विषय पर बच्चों के ज्ञान की पहचान करना, आत्मसात करने का दृष्टिकोण बनाना शामिल है नया विषय, बच्चों के भाषण कौशल को समेकित और अलग करने के लिए किया जाता है।

पढ़ना एक ग्रहणशील प्रकार का भाषण संचार है, जिसका उद्देश्य पुस्तक में रुचि पैदा करना है। पढ़ने से वाक् विकार वाले बच्चों को न केवल विभिन्न कथनों के स्वरूप में महारत हासिल होती है, बल्कि भाषण के छंदात्मक पक्ष में भी महारत हासिल होती है और बातचीत के तर्क को विकसित करने में मदद मिलती है।

वाक् चिकित्सा कार्य के ललाट रूपों में मौखिक विधियों का उपयोग निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना चाहिए:

बच्चे के भाषण कौशल के स्तर पर भरोसा करें;

बच्चे के निकटतम विकास क्षेत्र में रहें;

बच्चे की मानसिक गतिविधि के तर्क के अनुरूप, उसकी सोच की ख़ासियत को ध्यान में रखें।

स्पीच थेरेपी के व्यावहारिक तरीकों को व्यायाम, खेल और मॉडलिंग माना जाता है।

व्यायाम बच्चे द्वारा दी गई व्यावहारिक एवं मानसिक क्रियाओं को बार-बार दोहराना है। ये स्पीच थेरेपी कार्य में प्रभावी हैं

मानसिक गतिविधि।

खेलों में शामिल हैं रचनात्मक खेलऔर नियमों के साथ खेल. बदले में, नियमों वाले खेलों को मोबाइल और उपदेशात्मक में विभाजित किया गया है। खेल के दौरान, बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तियाँ विकसित होती हैं: उसका ध्यान, स्मृति, कल्पना, भावनाएँ और निश्चित रूप से, भाषण के सभी घटक।

होममॉडलिंग मॉडल बनाने और वस्तुओं की संरचना, इन वस्तुओं के तत्वों के बीच संबंधों और संबंधों के बारे में विचार बनाने के लिए उनका उपयोग करने की प्रक्रिया है।

स्पीच थेरेपी के व्यावहारिक तरीकों के उपयोग की प्रभावशीलता निम्नलिखित स्थितियों पर निर्भर करती है:

बच्चों को ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाना चाहिए;

बच्चों की धारणा प्रक्रिया तक पहुंच योग्य होनी चाहिए;

सुधारात्मक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होना चाहिए।

स्पीच थेरेपी कार्य के फ्रंटल रूपों में उपयोग की जाने वाली अगली प्रकार की विधियाँ दृश्य विधियाँ हैं। इनमें अवलोकन, चित्र, पेंटिंग, मॉडल देखना, फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्में देखना, रिकॉर्ड सुनना, टेप रिकॉर्डिंग के साथ-साथ एक नमूना कार्य और कार्रवाई की विधि दिखाना शामिल है।

अवलोकन एक निश्चित तरीके से अध्ययन की जा रही वस्तु की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित और दर्ज की गई धारणा है। बोलने में अक्षमता वाले बच्चे जानवरों, वयस्कों की गतिविधियों और अपने आस-पास की वास्तविकता की घटनाओं को देखते हैं। अवलोकन अभिप्रेत हैं

उन वस्तुओं के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करें जिनके साथ बच्चा अक्सर संपर्क करता है

उसके जीवन में स्पर्श (बर्तन, कपड़े, फर्नीचर, उपकरण, स्कूल की आपूर्ति)।

परीक्षा बच्चों को आसपास की वास्तविकता से सीधे परिचित कराने, बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने और विस्तारित करने और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने में मदद करने की एक प्रक्रिया है।

टेप रिकॉर्डिंग सुनने के साथ-साथ स्पीच थेरेपिस्ट से बातचीत और रीटेलिंग भी होती है। बच्चों के भाषण की टेप रिकॉर्डिंग का उपयोग विश्लेषण के लिए, विकार की प्रकृति की पहचान करने, सुधार के विभिन्न चरणों में भाषण की तुलना करने और कार्य की सफलता में विश्वास पैदा करने के लिए किया जाता है।

एक नमूना कार्य और कार्रवाई की विधि दिखाना एक भाषण चिकित्सक के लिए नियामक नियमों की एक प्रणाली है जो कार्यों को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम निर्धारित करके और दिखाकर बच्चों के नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों को प्राप्त करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है।

स्पीच थेरेपी कार्य के ललाट रूपों में दृश्य सहायता के उपयोग की प्रभावशीलता निम्नलिखित स्थितियों से निर्धारित होती है:

दृश्य सामग्री सभी बच्चों को स्पष्ट रूप से दिखाई देनी चाहिए;

बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चुना जाना चाहिए;

स्पीच थेरेपी कार्य के उद्देश्यों को पूरा करना चाहिए;

विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, अवलोकन और भाषण के विकास में योगदान देना चाहिए।

स्पीच थेरेपी की प्रक्रिया में, न केवल विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है, बल्कि तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है: एक नमूना दिखाना, समझाना, स्पष्ट करना,

स्पष्टीकरण, शैक्षणिक मूल्यांकन।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न

1. स्पीच थेरेपी के मूल सिद्धांतों का वर्णन करें

स्पीच थेरेपी कार्य के ललाट रूपों पर।

2. स्पीच थेरेपी की मुख्य विधियों का वर्णन करें।

3. स्पीच थेरेपी कार्य के फ्रंटल रूपों की योजना और संचालन की विशेषताओं को प्रकट करें।