भाषण संबंधी विकार वाले पूर्वस्कूली बच्चों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए भाषण खेल सबसे प्रभावी और सुलभ तरीकों में से एक है।

पूर्वस्कूली शिक्षा किसी व्यक्ति की आजीवन शिक्षा का पहला चरण है, जो रूस में सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण की सामान्य विचारधारा के अनुसार बनाई गई है, जहां एक शैक्षिक संगठन की गतिविधियों का मुख्य परिणाम ज्ञान, योग्यता, कौशल की प्रणाली नहीं है। अपने आप में, लेकिन बच्चे की दक्षताओं के एक समूह में निपुणता। पूर्वस्कूली उम्र में, प्रमुख दक्षताएँ विकसित होने लगती हैं, जिनमें से मुख्य है संचार। प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के सभी क्षेत्रों में इसके महत्व के कारण संचार क्षमता विकसित करने की समस्या शिक्षकों के ध्यान के केंद्र में है।

वाणी विकार वाले बच्चों में संचार क्षमता का निर्माण कठिन है, क्योंकि भाषण अविकसितताइस श्रेणी के बच्चों में दोष की संरचना प्राथमिक है। में विद्यार्थियों का अवलोकन KINDERGARTENइससे यह पता लगाना संभव हो गया कि बच्चों के एक-दूसरे के साथ रिश्ते हमेशा अच्छे से विकसित नहीं होते हैं। वे नहीं जानते कि दूसरे व्यक्ति की बात कैसे सुनी जाए, उसकी राय का सम्मान कैसे किया जाए और शांति से अपनी बात का बचाव कैसे किया जाए। व्यवहार की सामान्य संस्कृति का भी अभाव है। प्रीस्कूलर दोस्तों के साथ बातचीत नहीं कर पाते, झगड़ों में पड़ जाते हैं और इसे शांतिपूर्वक और विनम्र तरीके से हल करना मुश्किल हो जाता है। इसे ध्यान में रखते हुए, भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों में संचार क्षमता विकसित करने की समस्या की प्रासंगिकता स्पष्ट है।

हालाँकि, शिक्षा के वर्तमान चरण में शैक्षणिक अभ्यास में, कई विरोधाभास उभरे हैं:

• भाषण विकारों वाले बच्चों के पालन-पोषण के पारंपरिक दृष्टिकोण और शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्धारित शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास;
• शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन बच्चे के सामाजिक-संचारी विकास में माता-पिता के सक्रिय समावेश को मानता है, हालाँकि, स्थिति आधुनिक अभिभावकशैक्षिक प्रक्रिया के प्रति उदासीन रवैया प्रदर्शित करता है;
• शिक्षा की आधुनिक विचारधारा, जो व्यक्ति को नए समाधानों की स्वतंत्र खोज, "जीवन भर" निरंतर शिक्षा, और संचार के लिए अपर्याप्त रूप से विकसित प्रेरणा, भाषण विकार वाले बच्चों में स्वतंत्र संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि का निम्न स्तर की ओर उन्मुख करती है।

आधुनिक समाज व्यक्ति की संचार गतिविधि पर उच्च मांग रखता है। समाज की जरूरत है रचनात्मक व्यक्तित्वजो लीक से हटकर सोच सकते हैं, अपने विचारों को सक्षमता से व्यक्त कर सकते हैं और किसी भी जीवन स्थिति में समाधान ढूंढ सकते हैं।

भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता के विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं:

• बाल विकास की सामाजिक स्थिति;
• संयुक्त गतिविधि (अग्रणी गेमिंग);
• प्रशिक्षण (पर आधारित) खेल गतिविधि).

विश्लेषण के आधार पर, हम समस्या तैयार कर सकते हैं: भाषण हानि वाले बच्चे स्वतंत्र रूप से विकसित नहीं होते हैं संचार क्षमताइसलिए, संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं में महारत हासिल करने पर व्यवस्थित कार्य आवश्यक है। और यह देखते हुए कि खेल पूर्वस्कूली उम्र में एक प्रमुख गतिविधि है, यह भाषण हानि वाले प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता विकसित करने के सबसे प्रभावी और सुलभ तरीकों में से एक बन गया है।

इस प्रकार, एक शिक्षक (भाषण चिकित्सक, शिक्षक) की गतिविधि का लक्ष्य खेल में भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों में संचार क्षमता विकसित करना है।

यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है:

• संचार क्षमता विकसित करने के लिए कार्य के नए रूपों का उपयोग;
• शैक्षिक प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों के माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना और सक्रिय भागीदारी;
• संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

संचार क्षमता- यह कुछ प्रकार के संचार कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की क्षमता है: संचार के लक्ष्य निर्धारित करें, स्थिति का आकलन करें, संचार के इरादों और तरीकों को ध्यान में रखें, संबंधित भाषण व्यवहार को बदलने के लिए तैयार रहें।

संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, भाषण हानि वाले प्रीस्कूलरों को निम्नलिखित विकसित करने की आवश्यकता है: संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:

• भाषण स्थिति का विश्लेषण करने और संचार प्रतिभागियों के भाषण व्यवहार की भविष्यवाणी करने की क्षमता;
• एक निश्चित प्रकार के संचार और भाषण शैली के अनुसार किसी बयान के संचारी इरादे को तैयार करने की क्षमता;
• भाषण शिष्टाचार के मानदंडों को ध्यान में रखते हुए, संवाद संचार के तरीकों को नेविगेट करने की क्षमता;
• सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए भाषण स्थिति में अशाब्दिक संचार के साधनों का उपयोग करके सकारात्मक प्रतिक्रिया देने की क्षमता;
• किसी के स्वयं के भाषण व्यवहार को सही करने की क्षमता।

वास्तविक संचार की स्थितियों का उपयोग करने की प्रक्रिया में संचार गतिविधि की जाती है; सक्रिय रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करते समय; कार्य के सामूहिक रूपों में; समस्याग्रस्त स्थितियों में; भाषण खेलों में; रचनात्मक कार्यों में बच्चों को सामान्य गतिविधियों में शामिल करना, जिसका परिणाम संचार है।

भाषण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों में संचार क्षमता विकसित करने पर काम के चरण।

पहले चरण का मुख्य कार्य संचार संबंधी आवश्यकता को जागृत करना है। यह कार्य निम्नलिखित शर्तों के अधीन क्रियान्वित किया जाता है:

• संचार की सत्तावादी शैली को लोकतांत्रिक शैली में बदलना;
• शैक्षिक प्रक्रिया में धीरे-धीरे शुरू की गई नियमों की एक निश्चित प्रणाली का अनुपालन;
• संगठन में बच्चों की सक्रिय भागीदारी संयुक्त गतिविधियाँ, गतिविधि का प्रकार चुनना;
• चिंतन करना - बच्चों के साथ गतिविधि के मुख्य बिंदुओं पर चर्चा करना, उनकी राय जानना।

कार्य के पहले चरण में शामिल हैं:

• संयुक्त गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;
• साथियों का ध्यान आकर्षित करना;
• अपनी भावनाओं और संवेदनाओं के प्रति जागरूक होना सीखना;
• संचार के गैर-मौखिक साधनों का परिचय।

दूसरे चरण का मुख्य कार्य प्रभावी संचार के नियमों और तरीकों के बारे में विचार बनाना है।

कार्य के दूसरे चरण में शामिल हैं:

• संचार के गैर-मौखिक साधनों का और विकास;
• भावनात्मक प्रतिक्रिया के तरीकों का संवर्धन;
• सामाजिक व्यवहार के नियमों और पहचानने और पुनः निर्माण करने की क्षमता के बारे में विचारों का निर्माण विभिन्न प्रकार केरिश्तों।

तीसरे चरण का कार्य गेमिंग और मुफ्त गतिविधियों में विकसित कौशल का स्वचालन है।

कार्य के तीसरे चरण के संचार कौशल:

• सक्रिय रूप से संवाद में संलग्न हों;
• प्रश्न पूछने, भाषण सुनने और समझने में सक्षम हो;
• स्थिति को ध्यान में रखते हुए संचार बनाएं, आसानी से संपर्क बनाएं;
• अपने विचार स्पष्ट रूप से और लगातार व्यक्त करें;
• भाषण शिष्टाचार के रूपों का उपयोग करें;
• सीखे गए मानदंडों और नियमों के अनुसार अपने व्यवहार को नियंत्रित करें।

बच्चों में पूर्वस्कूली उम्रवाणी संबंधी विकारों के साथ, संचार क्षमता विकसित नहीं हुई है, और लक्ष्य पर्याप्त रूप से परिभाषित नहीं हैं। इसलिए, शिक्षक को कार्य के नए रूपों की आवश्यकता है।

इन्हीं में से एक रूप है भाषण खेल. खेल पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि है। शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधियों का संगठन शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की एक आवश्यकता है। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में भाषण खेलों के उपयोग की अपनी विशेषताएं और फायदे हैं:

• उपदेशात्मक सिद्धांतों का अनुपालन:
• विकासात्मक शिक्षा;
• व्यावहारिक प्रयोज्यता;
• पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता (भाषण सामग्री का चयन बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए किया जाता है);
• शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण;
• शैक्षिक प्रक्रिया का जटिल विषयगत निर्माण;
• दृश्यता (चित्र, प्रस्तुतियाँ);
• अर्जित ज्ञान का प्रभावी उपयोग;
• प्रीस्कूलरों का ध्यान और रुचि बनाए रखने की क्षमता;
• वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त;
• बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की क्षमता।

भाषण खेलों का लक्ष्य हो सकता है:

• एक वार्ताकार के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता विकसित करना: "आप हमें अलग तरीके से कैसे कॉल कर सकते हैं?", "तारीफ";
• कृतज्ञता के शब्दों का समय पर उपयोग: "एक मित्र को उपहार";
• संचार में दूरी बनाए रखने की क्षमता का विकास: "खड़े होना और बैठना";
• दूसरों की मनोदशा को समझने की क्षमता विकसित करना: "आप एक दोस्त के लिए क्या कर सकते हैं?";
• अपने वार्ताकार को सुनने की क्षमता विकसित करना: "टूटा हुआ फोन";
• किसी के व्यवहार का विनियमन: "एक आत्म-नियंत्रित व्यक्ति";
• वार्ताकार की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करना: परी-कथा पात्रों के साथ फोन पर बात करना; एक परिचित यात्रा का उच्चारण करें - फुसफुसाहट में, जितना संभव हो उतना जोर से, रोबोट की तरह, मशीन-गन फटने की गति से, उदास, हर्षित, आश्चर्यचकित, उदासीन;
• दूसरे व्यक्ति की इच्छाओं को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना: "किसी मित्र को उपहार दें"
• किसी वयस्क या सहकर्मी के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना: ड्यूटी अधिकारी के साथ बातचीत, रसोइया के साथ बातचीत;
• संचार में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता विकसित करना: "योजना के अनुसार एक कहानी बनाएं।"

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सबसे प्रभावी गतिविधियाँ वे होंगी जिनमें शिक्षकों और अभिभावकों के बीच निरंतरता होगी।

इस प्रकार, भाषण खेलों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया जाना चाहिए, क्योंकि वे संचार क्षमता विकसित करने का एक साधन हैं। संचार क्षमता, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता किसी व्यक्ति के आत्म-बोध, उसकी सफलता का एक आवश्यक घटक है विभिन्न प्रकार केसमाज में गतिविधियाँ. इन दक्षताओं का निर्माण सामान्य के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है मानसिक विकासबोलने में अक्षमता वाला बच्चा, साथ ही उसे बाद के जीवन के लिए तैयार करना मुख्य कार्यों में से एक है।

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सवाचेवा ए.ए.,
शिक्षक भाषण चिकित्सक

“अन्य लोगों के साथ संवाद करने, एक साथ कार्य करने की क्षमता

उनके साथ चाहने, खुश होने और दुखी होने की क्षमता,

नई चीजें सीखें, भले ही भोलेपन से, लेकिन उज्ज्वल और अपरंपरागत ढंग से,

जीवन को अपने तरीके से देखना और समझना - यह और भी बहुत कुछ

पूर्वस्कूली बचपन कुछ और ही लेकर आता है" एल.ए. वेंगर

बच्चे का मानसिक विकास संचार से शुरू होता है। यह पहली प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जो ओटोजेनेसिस में उत्पन्न होती है और जिसके माध्यम से बच्चे को अपने व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त होती है।

उत्कृष्ट रूसी मनोवैज्ञानिकों के शोध ने साबित कर दिया है कि बच्चों में संचार की आवश्यकता संपूर्ण मानस और व्यक्तित्व के आगे के विकास का आधार है जो पहले से ही ऑन्टोजेनेसिस के प्रारंभिक चरण में है (वेंगर एल.ए., वायगोत्स्की एल.एस., लिसिना एम.आई., मुखिना वी.एस., रुज़स्काया ए.एस., बोगुस्लाव्स्काया जेड.एम., स्मिरनोवा ई.ओ., गैलीगुज़ोवा एल.एन., आदि)। अन्य लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में ही बच्चा मानवीय अनुभव सीखता है। संचार के बिना लोगों के बीच मानसिक संपर्क स्थापित करना असंभव है।

बच्चों में संचार प्रक्रिया का अध्ययन करते समय बडा महत्वस्कूल के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्या को दिया गया है, जिसके समाधान में वयस्कों के साथ संचार बच्चे के संज्ञानात्मक और स्वैच्छिक विकास में केंद्रीय कड़ी के रूप में अग्रणी भूमिका निभाता है।

चूँकि एक वयस्क के साथ संचार बच्चे के विकास में निर्णायक भूमिका निभाता है, हम उसके साथ बातचीत शुरू करते हैं (स्लाइड नंबर 2)।

संचार के विभिन्न पहलुओं का विकास कई चरणों या स्तरों को निर्धारित करता है जो स्वाभाविक रूप से एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं, जिनमें से प्रत्येक पर संचार समग्र, गुणात्मक रूप से अद्वितीय रूप में प्रकट होता है।

एम.आई. लिसिना ने संचार के चार रूपों की पहचान की (स्लाइड नंबर 3) जो बच्चे के जीवन के पहले 7 वर्षों के दौरान एक दूसरे की जगह लेते हैं:

परिस्थितिजन्य-व्यक्तिगत;

परिस्थितिजन्य व्यवसाय;

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक;

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत.

परिस्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचारएक वयस्क (जीवन का पहला भाग) वाले बच्चे में अपने विकसित रूप में तथाकथित जटिल - जटिल व्यवहार का आभास होता है, जिसमें एकाग्रता, दूसरे व्यक्ति के चेहरे को देखना, मुस्कुराना, मुखरता और मोटर एनीमेशन शामिल है। एक शिशु और एक वयस्क के बीच संचार किसी भी अन्य गतिविधि के बाहर, स्वतंत्र रूप से होता है, और एक निश्चित उम्र के बच्चे की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है।

स्थितिजन्य व्यावसायिक वर्दीसंचार (6 महीने - 2 वर्ष) एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यावहारिक बातचीत की पृष्ठभूमि में होता है। ध्यान और अच्छी वांछनीयता के अलावा, बच्चा प्रारंभिक अवस्थावयस्क सहयोग की आवश्यकता महसूस होने लगती है। उत्तरार्द्ध साधारण सहायता तक सीमित नहीं है; बच्चों को एक वयस्क की सहभागिता और उनके बगल में एक साथ व्यावहारिक गतिविधियों की आवश्यकता होती है। संचार के व्यावसायिक उद्देश्य अग्रणी बन जाते हैं। संचार के मुख्य साधन उद्देश्य-प्रभावी संचालन हैं। छोटे बच्चों के लिए सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण उनके आस-पास के लोगों के भाषण को समझना और सक्रिय भाषण में महारत हासिल करना है। भाषण का उद्भव संचार की गतिविधि से निकटता से जुड़ा हुआ है: संचार का सबसे उत्तम साधन होने के नाते, यह संचार के उद्देश्यों और इसके संदर्भ में प्रकट होता है।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक संचार(3-5 वर्ष) भौतिक दुनिया में संवेदी, गैर-बोधगम्य संबंध स्थापित करने के उद्देश्य से बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ सामने आती है। अपनी क्षमताओं के विस्तार के साथ, बच्चे वयस्कों के साथ एक प्रकार के सैद्धांतिक सहयोग के लिए प्रयास करते हैं, जिसमें वस्तुनिष्ठ दुनिया में घटनाओं, घटनाओं और संबंधों की संयुक्त चर्चा शामिल होती है। संचार का यह रूप प्राथमिक और माध्यमिक प्रीस्कूलरों के लिए सबसे विशिष्ट है। कई बच्चों के लिए यह अंत तक सर्वोच्च उपलब्धि बनी रहती है। पूर्वस्कूली बचपन.

संचार के तीसरे रूप का एक निस्संदेह संकेत वस्तुओं और उनके विभिन्न संबंधों के बारे में बच्चे के पहले प्रश्नों की उपस्थिति हो सकता है।

सबसे पहले, इस तरह के संवाद में पहल वयस्क की होती है: वह बात करता है, और बच्चा सुनता है, अक्सर बहुत ध्यान से नहीं और, ऐसा लगता है, कम समझता है। लेकिन ऐसा केवल लगता है, क्योंकि अचानक बच्चा ऐसे प्रश्न पूछना शुरू कर देता है जिनका उत्तर हर वयस्क को तुरंत नहीं मिल पाता:

चंद्रमा पृथ्वी पर क्यों नहीं गिरता?

एक कुत्ते के कई पैर क्यों होते हैं, लेकिन मेरे दो हैं?

और अगर पुश्किन की मृत्यु हो गई, तो फिर पुश्किन की परी कथाएँ क्यों?

क्या एक बकरी हाथी से शादी कर सकती है और उनके बच्चे किस तरह के होंगे - सींग वाले या सुइयों वाले?

मुर्गी क्यों नहीं उड़ती, लेकिन क्या उसके पंख होते हैं?

लड़कियाँ कपड़े क्यों पहनती हैं और लड़के नहीं?

4-5 साल की उम्र में, बच्चे सचमुच वयस्कों पर इसी तरह के सवाल पूछते हैं। इस युग को कभी-कभी "क्यों का युग" भी कहा जाता है।

संचार का अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूपवयस्कों के साथ बच्चे (6-7 वर्ष की आयु) पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों की संचार गतिविधि का उच्चतम रूप है। पिछले वाले के विपरीत, यह सामाजिक को समझने के उद्देश्य को पूरा करता है, न कि वस्तुगत दुनिया को, लोगों की दुनिया को, चीज़ों को नहीं। यह व्यक्तिगत उद्देश्यों के आधार पर बनता है जो बच्चों को बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करता है, और विभिन्न गतिविधियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ: खेल, काम, संज्ञानात्मक। लेकिन अब संचार का बच्चे के लिए स्वतंत्र अर्थ है और यह किसी वयस्क के साथ उसके सहयोग का पहलू नहीं है। वरिष्ठ साथी सामाजिक घटनाओं के बारे में ज्ञान के स्रोत के रूप में कार्य करता है और साथ ही समाज के एक सदस्य के रूप में, एक विशेष व्यक्ति के रूप में ज्ञान की वस्तु बन जाता है। अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार के ढांचे में बच्चों की सफलताओं के लिए धन्यवाद, कुछ लोग इसके लिए तत्परता की स्थिति प्राप्त करते हैं शिक्षा, जिसका एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चे की एक वयस्क को शिक्षक के रूप में समझने और उसके संबंध में एक छात्र की स्थिति लेने की क्षमता है।

हालाँकि, में वास्तविक जीवनअक्सर संचार के कुछ रूपों के उद्भव के संकेतित समय से महत्वपूर्ण विचलन देखा जा सकता है। ऐसा होता है कि बच्चे पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक स्थितिजन्य और व्यावसायिक संचार के स्तर पर बने रहते हैं। उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूलर केवल एक वयस्क के साथ शारीरिक संपर्क के लिए प्रयास करता है - उसे गले लगाता है, चूमता है, जब उसके सिर पर हाथ फेरा जाता है तो खुशी से ठिठुर जाता है, आदि। साथ ही, कोई भी बातचीत या संयुक्त खेल उसे शर्मिंदगी, अलगाव और यहां तक ​​​​कि इनकार का कारण बनता है। संचार करना । एक बच्चे को किसी वयस्क से केवल एक चीज की आवश्यकता होती है वह है उसका ध्यान और सद्भावना। 2-6 महीने के बच्चे के लिए इस प्रकार का संचार सामान्य है, लेकिन अगर यह पांच साल के बच्चे के लिए मुख्य संचार है, तो यह एक खतरनाक लक्षण है जो उसके विकास में गंभीर देरी का संकेत देता है। आमतौर पर यह अंतराल इस तथ्य के कारण होता है कि कम उम्र में बच्चे को एक वयस्क के साथ आवश्यक व्यक्तिगत, भावनात्मक संचार नहीं मिलता है, यह एक नियम के रूप में, अनाथालयों के बच्चों में देखा जाता है;

पालन-पोषण की सामान्य परिस्थितियों में, यह घटना बहुत कम ही घटित होती है। लेकिन पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक स्थितिजन्य और व्यावसायिक संचार के स्तर पर देरी अधिक विशिष्ट है: बच्चा वयस्कों के साथ मजे से खेलता है, लेकिन संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विषयों पर किसी भी बातचीत से बचता है। 2-4 साल के बच्चे के लिए यह स्वाभाविक है, लेकिन पांच या छह साल के बच्चे के साथ ऐसा नहीं होना चाहिए। यदि, छह वर्ष की आयु तक, बच्चे की रुचि वस्तुनिष्ठ कार्यों और खेलों तक सीमित है, और कथन केवल आसपास की चीजों और क्षणिक इच्छाओं से संबंधित हैं, तो हम उसके विकास में स्पष्ट देरी के बारे में बात कर सकते हैं।

कुछ दुर्लभ मामलों में, संचार के विकास से बच्चे की उम्र बढ़ जाती है। उदाहरण के लिए, 3-4 साल की उम्र में एक बच्चा व्यक्तिगत समस्याओं, मानवीय रिश्तों, प्यार में रुचि दिखाता है और व्यवहार करने के तरीके के बारे में बात कर सकता है, और नियमों के अनुसार कार्य करने का प्रयास करता है। ऐसे मामलों में, हम प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में ही अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार के बारे में बात कर सकते हैं।

यह पता चला है कि एक बच्चे की उम्र हमेशा एक वयस्क के साथ उसके संचार के रूप को निर्धारित नहीं करती है। बेशक, संचार के एक अग्रणी रूप की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि अन्य सभी को बाहर रखा गया है और एक बच्चा जिसने संचार का एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप हासिल कर लिया है, उसे व्यक्तिगत विषयों पर एक वयस्क के साथ बात करने के अलावा कुछ नहीं करना चाहिए। वास्तविक जीवन में, संचार के विभिन्न रूप होते हैं जिनका उपयोग स्थिति के आधार पर किया जाता है।

साथियों में रुचि वयस्कों में रुचि की तुलना में कुछ देर से प्रकट होती है (स्लाइड संख्या 4)। अन्य बच्चे - सहकर्मी - बच्चे के जीवन में दृढ़ता से और हमेशा के लिए शामिल हो जाते हैं। प्रीस्कूलर के बीच रिश्तों की एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय तस्वीर सामने आती है। वे दोस्त बनाते हैं, झगड़ते हैं, मेल-मिलाप करते हैं, नाराज होते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं और कभी-कभी छोटी-मोटी "गंदी हरकतें" करते हैं। ये सभी रिश्ते गहराई से अनुभव किए गए हैं और कई अलग-अलग भावनाओं को लेकर चलते हैं।

बच्चों के रिश्तों के क्षेत्र में भावनात्मक तनाव और संघर्ष वयस्कों के साथ संचार के क्षेत्र की तुलना में बहुत अधिक है। वयस्क कभी-कभी बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं और रिश्तों की विस्तृत श्रृंखला से अनजान होते हैं, और स्वाभाविक रूप से, बच्चों की दोस्ती, झगड़े और अपमान को ज्यादा महत्व नहीं देते हैं। इस बीच, साथियों के साथ पहले संबंधों का अनुभव वह नींव है जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का आगे का विकास होता है। यह पहला अनुभव काफी हद तक किसी व्यक्ति के अपने प्रति, दूसरों के प्रति और समग्र रूप से दुनिया के प्रति दृष्टिकोण की प्रकृति को निर्धारित करता है।

छोटे बच्चे विभिन्न क्रियाओं के माध्यम से एक-दूसरे के साथ संवाद करते हैं, जिसके विश्लेषण से एम.आई. लिसिना को चार मुख्य श्रेणियों (स्लाइड नंबर 5) की पहचान करने की अनुमति मिली।

1. किसी सहकर्मी को "दिलचस्प वस्तु" मानना। बच्चा अपने साथी, उसके कपड़े, उसके चेहरे की जांच करता है और उसके करीब आता है। ऐसे कार्य अन्य बच्चों, वयस्कों और यहां तक ​​कि निर्जीव वस्तुओं के संबंध में भी प्रकट होते हैं। लिसिना की टिप्पणियों के अनुसार, यह रवैया उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जो एक वर्ष के होते ही किंडरगार्टन में आ जाते हैं।

2. किसी सहकर्मी के साथ खिलौने जैसी हरकतें। इसके अलावा, इन कार्यों की विशेषता असावधानी है। उसी समय, "खिलौना" का प्रतिरोध बच्चे को बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं देता है, बच्चा किसी सहकर्मी को बालों से पकड़ सकता है, नाक को छू सकता है, या चेहरे पर थप्पड़ मार सकता है। बातचीत का यह रूप अब वयस्कों के साथ संचार में नहीं पाया जाता है।

3. दूसरे बच्चों को देखना और उनकी नकल करना। क्रियाओं की इस श्रेणी (बच्चों और वयस्कों दोनों के साथ संचार की विशेषता) में आंखों से आंखें मिलाकर देखना, मुस्कुराना और संचार के मौखिक रूप शामिल हैं।

4. भावनात्मक रूप से आवेशित क्रियाएं, केवल बच्चों की एक-दूसरे के साथ बातचीत की विशेषता। क्रियाओं की यह श्रेणी बच्चों के संचार के लिए विशिष्ट है और, एक नियम के रूप में, वयस्क-बाल संपर्कों में इसका उपयोग नहीं किया जाता है। बच्चे एक साथ कूदते हैं, हंसते हैं, एक-दूसरे की नकल करते हैं, फर्श पर गिरते हैं और चेहरे बनाते हैं। इसके अलावा, नकारात्मक कार्य भी इसी श्रेणी में आते हैं: बच्चे एक-दूसरे को डराते हैं, लड़ते हैं और झगड़ते हैं।

इस प्रकार, यदि 1-1.5 वर्ष के बच्चों के लिए किसी सहकर्मी से संबंध बनाना अधिक विशिष्ट हैक्रिया की वस्तु के रूप में, फिर 3 साल के करीब कोई भी तेजी से निरीक्षण कर सकता हैव्यक्तिपरक दृष्टिकोणसाथियों के साथ संबंधों में. 1.5 वर्ष के बाद बच्चे का व्यवहार कम असभ्य हो जाता है। अधिक से अधिक बार, बच्चे श्रेणी 3 और 4 की विशेषता वाले व्यवहार प्रदर्शित करते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के बीच संयुक्त क्रियाएं अभी तक स्थायी नहीं हैं, वे अनायास उत्पन्न होती हैं और जल्दी से ख़त्म हो जाती हैं, क्योंकि बच्चे अभी तक नहीं जानते हैं कि एक-दूसरे के साथ कैसे बातचीत करें और आपसी हितों को ध्यान में कैसे रखें। अक्सर खिलौनों को लेकर झगड़े हो जाते हैं। लेकिन, फिर भी, मेरे साथियों में रुचि धीरे-धीरे बढ़ रही है।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे पहले से ही संयुक्त खेल गतिविधियों में शामिल हो रहे हैं, जिससे उन्हें बहुत खुशी मिलती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संचार करने वाले बच्चों के पास स्थित खिलौने और वस्तुएं उन्हें संचार से विचलित करती हैं और एक-दूसरे के साथ बातचीत की प्रभावशीलता को कम करती हैं।

तीसरे वर्ष में बच्चों के बीच संवाद तेज हो जाता है। इस संचार की ख़ासियत "उज्ज्वल भावनात्मक रंग", "विशेष ढीलापन, सहजता" है। अधिकांश संयुक्त खेल बच्चों की एक-दूसरे की नकल करने की इच्छा पर आधारित होते हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने साथियों से अपेक्षा करता है कि वे उसकी मौज-मस्ती में भाग लें और आत्म-अभिव्यक्ति की लालसा रखता है। यह उसके लिए आवश्यक और पर्याप्त है कि एक सहकर्मी उसकी शरारतों में शामिल हो और, एक साथ या बारी-बारी से उसके साथ अभिनय करते हुए, सामान्य मनोरंजन का समर्थन करे और उसे बढ़ाए। इस तरह के संचार में प्रत्येक भागीदार, सबसे पहले, अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने और अपने साथी से भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने से चिंतित होता है। शिशुओं के बीच संचार पूरी तरह से उस विशिष्ट वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें बातचीत होती है, और दूसरा बच्चा क्या कर रहा है और उसके हाथों में क्या है।

3-4 साल की उम्र में, साथियों के साथ संचार ज्यादातर आनंददायक भावनाएं लाता है। पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में, साथियों के प्रति दृष्टिकोण में एक निर्णायक परिवर्तन होता है। बच्चों की आपसी बातचीत की तस्वीर काफी बदल रही है। चार वर्षों के बाद, एक सहकर्मी के साथ संचार (विशेषकर किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों के लिए) एक वयस्क के साथ संचार की तुलना में अधिक आकर्षक हो जाता है और बच्चे के जीवन में तेजी से बड़ा स्थान लेता है। प्रीस्कूलर पहले से ही काफी सचेत रूप से अपने साथियों की कंपनी चुनते हैं। वे स्पष्ट रूप से एक साथ खेलना पसंद करते हैं (अकेले के बजाय), और अन्य बच्चे वयस्कों की तुलना में अधिक आकर्षक साथी साबित होते हैं।

एक साथ खेलने की आवश्यकता के साथ-साथ, 4-5 साल के बच्चे को आमतौर पर साथियों की पहचान और सम्मान की भी आवश्यकता होती है। यह स्वाभाविक ज़रूरत बच्चों के रिश्तों में बहुत सारी समस्याएँ पैदा करती है और कई झगड़ों का कारण बनती है। बच्चा दूसरों का ध्यान आकर्षित करने के लिए अपनी पूरी ताकत से प्रयास करता है, संवेदनशील रूप से उनकी नज़रों और चेहरे के भावों में अपने प्रति दृष्टिकोण के संकेतों को पकड़ता है, और भागीदारों की ओर से असावधानी या तिरस्कार के जवाब में नाराजगी प्रदर्शित करता है। प्रीस्कूलर दूसरों में, सबसे पहले, खुद को देखते हैं: खुद से एक रिश्ता और खुद से तुलना के लिए एक वस्तु। और स्वयं सहकर्मी, उसकी इच्छाएँ, रुचियाँ, कार्य, गुण पूरी तरह से महत्वहीन हैं: उन पर बस ध्यान नहीं दिया जाता है और न ही माना जाता है। यह पता चला है कि, दूसरों से मान्यता और प्रशंसा की आवश्यकता महसूस करते हुए, बच्चे स्वयं नहीं चाहते हैं और दूसरे, अपने सहकर्मी की स्वीकृति व्यक्त नहीं कर सकते हैं, वे बस उसकी खूबियों पर ध्यान नहीं देते हैं। यह पहला और है मुख्य कारणअंतहीन बच्चों के झगड़े.

4-5 साल की उम्र में, बच्चे अक्सर वयस्कों से अपने साथियों की सफलताओं के बारे में पूछते हैं, अपनी खूबियों का प्रदर्शन करते हैं और अपनी गलतियों और असफलताओं को अपने साथियों से छिपाने की कोशिश करते हैं। इस उम्र में बच्चों के संचार में एक प्रतिस्पर्धी तत्व प्रकट होता है। दूसरों की सफलताओं और असफलताओं से बच्चे को लाभ होता है विशेष अर्थ. किसी भी गतिविधि में, बच्चे अपने साथियों के कार्यों को बारीकी से और ईर्ष्यापूर्वक देखते हैं, उनका मूल्यांकन करते हैं और उनकी तुलना अपने साथियों से करते हैं। किसी वयस्क के मूल्यांकन पर बच्चों की प्रतिक्रियाएँ भी अधिक तीव्र और भावनात्मक हो जाती हैं। इस उम्र में, किसी सहकर्मी के प्रति ईर्ष्या, ईर्ष्या और नाराजगी जैसे कठिन अनुभव उत्पन्न होते हैं। बेशक, वे बच्चों के रिश्तों को जटिल बनाते हैं और कई बच्चों के झगड़ों का कारण बनते हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में, अपने साथियों के साथ बच्चे के संबंधों का गहरा गुणात्मक पुनर्गठन होता है। दूसरा बच्चा लगातार खुद से तुलना का विषय बन जाता है। इस तुलना का उद्देश्य समानता की खोज करना नहीं है (जैसा कि तीन साल के बच्चों के साथ होता है), बल्कि स्वयं और दूसरे के बीच तुलना करना है। इस तरह की तुलना मुख्य रूप से बच्चे की आत्म-जागरूकता में बदलाव को दर्शाती है। एक सहकर्मी के साथ तुलना के माध्यम से, वह खुद का मूल्यांकन करता है और कुछ गुणों के मालिक के रूप में पुष्टि करता है, जो अपने आप में महत्वपूर्ण नहीं हैं, लेकिन "दूसरे की नजर में" हैं। 4-5 साल के बच्चे के लिए यह दूसरा व्यक्ति उसका हमउम्र बन जाता है।

कठिनाई यह है कि बच्चों में मानवीय धारणा की कई विशेषताएं इस तथ्य से जुड़ी हैं कि बच्चा केवल वही देखता और महसूस करता है जो उसकी आंखों के सामने होता है, यानी दूसरे का बाहरी व्यवहार (और यह व्यवहार उसे परेशान कर सकता है) . और उनके लिए यह कल्पना करना कठिन है कि इस व्यवहार के पीछे दूसरे की इच्छाएँ और मनोदशाएँ हैं। वयस्कों को इसमें बच्चों की मदद करनी चाहिए। किसी व्यक्ति के बारे में बच्चे के विचारों का विस्तार करना, उन्हें कथित स्थिति से परे ले जाना, दूसरे बच्चे को उसके "अदृश्य", आंतरिक पक्ष से दिखाना आवश्यक है: वह क्या प्यार करता है, "वह इस तरह से कार्य क्यों करता है और अन्यथा नहीं।" चाहे वह साथियों के समाज में कितना भी हो, अपने आंतरिक जीवन को कभी नहीं खोलेगा, लेकिन उनमें केवल आत्म-पुष्टि का अवसर या अपने खेल के लिए एक शर्त देखेगा।

लेकिन वह दूसरे के आंतरिक जीवन को तब तक नहीं समझ पाएगा जब तक वह खुद को नहीं समझ लेता। स्वयं के बारे में यह समझ केवल एक वयस्क के माध्यम से ही आ सकती है। एक बच्चे को अन्य लोगों के बारे में, उनकी शंकाओं, विचारों, निर्णयों के बारे में बताकर, उन्हें किताबें पढ़कर या फिल्मों पर चर्चा करके, एक वयस्क खुलता है छोटा आदमीतथ्य यह है कि प्रत्येक बाहरी क्रिया के पीछे एक निर्णय या मनोदशा होती है, कि प्रत्येक व्यक्ति का अपना आंतरिक जीवन होता है, लोगों के व्यक्तिगत कार्य आपस में जुड़े होते हैं। बच्चे से स्वयं और उसके उद्देश्यों और इरादों के बारे में प्रश्न पूछना बहुत उपयोगी है: "आपने ऐसा क्यों किया?", "आप कैसे खेलेंगे?", "आपको ब्लॉक की आवश्यकता क्यों है?" आदि। भले ही बच्चा किसी बात का उत्तर न दे पाए, उसके लिए इस बारे में सोचना, अपने कार्यों को अपने आस-पास के लोगों के साथ जोड़ना, अपने अंदर देखने की कोशिश करना और अपने व्यवहार को समझाना बहुत उपयोगी है। और जब उसे लगेगा कि यह उसके लिए कठिन, मज़ेदार या चिंताजनक है, तो वह समझ पाएगा कि उसके आस-पास के बच्चे बिल्कुल उसके जैसे हैं, कि वे भी आहत, आहत हैं, वे भी प्यार और देखभाल चाहते हैं। और शायद शेरोज़ा "लालची" होना बंद कर देगी क्योंकि उसे एक ट्रक चाहिए, और मारिंका अब "बुरा" नहीं होगी क्योंकि वह अपने तरीके से खेलना चाहती है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, साथियों के प्रति दृष्टिकोण फिर से महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है। 6-7 वर्ष की आयु तक, पूर्वस्कूली बच्चों की साथियों के प्रति मित्रता और एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता काफी बढ़ जाती है। बेशक, प्रतिस्पर्धी स्वभाव जीवन भर बना रहता है। हालाँकि, इसके साथ ही, पुराने प्रीस्कूलरों के संचार में, एक साथी में न केवल उसकी स्थितिजन्य अभिव्यक्तियाँ देखने की क्षमता: उसके पास क्या है और वह क्या करता है, बल्कि साथी के अस्तित्व के कुछ मनोवैज्ञानिक पहलू भी हैं: उसकी इच्छाएँ, प्राथमिकताएँ, मनोदशाएँ धीरे-धीरे पता चलता है.

6 साल की उम्र तक, कई बच्चों में किसी सहकर्मी की मदद करने, उसे कुछ देने या कुछ देने की सीधी और निस्वार्थ इच्छा होती है। इस अवधि के दौरान, किसी सहकर्मी की गतिविधियों और अनुभवों में भावनात्मक भागीदारी भी काफी बढ़ जाती है।

कई बच्चे पहले से ही अपने साथियों की सफलताओं और असफलताओं दोनों के प्रति सहानुभूति रखने में सक्षम हैं। एक सहकर्मी एक बच्चे के लिए न केवल आत्म-पुष्टि का साधन और स्वयं के साथ तुलना का विषय बन जाता है, न केवल एक पसंदीदा साथी, बल्कि एक आत्म-मूल्यवान व्यक्तित्व, महत्वपूर्ण और दिलचस्प भी बन जाता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के प्रति दृष्टिकोण अधिक स्थिर हो जाता है, बातचीत की विशिष्ट परिस्थितियों से स्वतंत्र होता है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों के बीच मजबूत चयनात्मक लगाव पैदा होता है, पहली शूटिंग दिखाई देती है सच्ची दोस्ती. प्रीस्कूलर छोटे समूहों (प्रत्येक में 2-3 लोग) में इकट्ठा होते हैं और अपने दोस्तों के लिए स्पष्ट प्राथमिकता दिखाते हैं। वे अपने दोस्तों की सबसे अधिक परवाह करते हैं, उनके साथ खेलना पसंद करते हैं, टेबल पर उनके बगल में बैठना, टहलने जाना आदि पसंद करते हैं।

हालाँकि, इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि पूर्वस्कूली उम्र में साथियों के साथ संचार और संबंधों के विकास का उपरोक्त क्रम हमेशा विशिष्ट बच्चों के विकास में महसूस नहीं किया जाता है। यह व्यापक रूप से ज्ञात है कि एक बच्चे के अपने साथियों के प्रति दृष्टिकोण में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर होते हैं, जो काफी हद तक उसकी भलाई, दूसरों के बीच स्थिति और अंततः, उसके व्यक्तित्व विकास की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

संचार प्रक्रिया आसान नहीं है. उसे देखते हुए, हम बातचीत की केवल बाहरी, सतही तस्वीर देखते हैं। लेकिन बाहरी के पीछे संचार की एक आंतरिक, अदृश्य, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण परत है: ज़रूरतें और उद्देश्य, यानी, जो एक व्यक्ति को दूसरे तक पहुंचने के लिए प्रेरित करता है और वह उससे क्या चाहता है। वार्ताकार को संबोधित इस या उस कथन या कार्रवाई के पीछे संचार की विशेष आवश्यकता होती है। केवल अपने वार्ताकार को अच्छी तरह से जानने और समझने से ही आप उसके साथ सच्चा संचार बना सकते हैं, अन्यथा केवल इसका आभास ही बनता है।

उदाहरण के लिए, बच्चों के प्रश्न, सनक या शिकायतें लें। ऐसा प्रतीत होता है कि यहां सब कुछ स्पष्ट है: प्रश्नों का उत्तर देने की आवश्यकता है, और सनक और शिकायतों की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। लेकिन ध्यान से देखने पर पता चलता है कि इनमें से प्रत्येक घटना अलग-अलग कारणों से होती है। एक बच्चा जिज्ञासावश प्रश्न पूछ सकता है, लेकिन कभी-कभी वह सिर्फ एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करना चाहता है, जो उसके लिए उत्तर से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। बच्चा मनमौजी है क्योंकि वह थका हुआ है या नहीं जानता है कि उसे अपने साथ क्या करना है, या शायद इसलिए क्योंकि वयस्क स्वतंत्रता की अपनी इच्छा पर बहुत अधिक प्रतिबंध लगाता है। एक बच्चा किसी सहकर्मी के बारे में हमेशा इसलिए शिकायत नहीं करता कि वह हानिकारक है, बल्कि अक्सर इसलिए शिकायत करता है क्योंकि वह ऐसा करता है पेचीदा चालवह किसी वयस्क से प्रशंसा पाने की आशा रखता है, जिसकी उसके पास बहुत कमी है। यदि कोई वयस्क उस आंतरिक आवश्यकता को पहचानना नहीं सीखता है जो बच्चे को संचार में प्रवेश करने के लिए प्रेरित करती है, तो वह इसे समझ नहीं पाएगा और इसका सही ढंग से जवाब नहीं दे पाएगा।

यही बात बच्चों के एक-दूसरे के साथ संचार पर भी लागू होती है। कई सहकर्मी संघर्ष जुड़े हुए हैं, सबसे पहले, दूसरे के दृष्टिकोण को लेने में असमर्थता, उसमें अपनी इच्छाओं और जरूरतों वाले व्यक्ति को देखने में असमर्थता। संचार के एक क्षेत्र में विफलता दूसरे में विफलता का कारण बन सकती है। आख़िरकार, ये दोनों आपस में जुड़े हुए हैं, हालाँकि वे अपने-अपने नियमों के अनुसार विकसित होते हैं। वयस्कों का कार्य उनके विकास को सही दिशा में निर्देशित करना है। और इसके लिए संचार विकास के सामान्य पैटर्न और उनकी विशिष्टता दोनों को जानना आवश्यक है अलग - अलग क्षेत्र.

सामाजिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने के संकेतक (स्लाइड संख्या 6)

कई अध्ययन संवाद करने की क्षमता विकसित करने के महत्व को दर्शाते हैं, खासकर पूर्वस्कूली उम्र में (ई.वी. बोंडारेवस्काया, टी.ए. रेपिना, ई.ओ. स्मिरनोवा)

बच्चों में सकारात्मक संचार अनुभव के शीघ्र विकास की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि इसकी अनुपस्थिति से उनमें व्यवहार के नकारात्मक रूपों का सहज उद्भव और अनावश्यक संघर्ष होता है।

विकास मिलनसारक्षमता अपने समूह के बच्चों के लिए मैंने 2 से शुरुआत की कनिष्ठ समूहऔर यह कार्य आज भी जारी है(स्लाइड संख्या 7)।

किंडरगार्टन समूह बच्चों का पहला सामाजिक संघ है जिसमें वे विभिन्न पदों पर रहते हैं। यहाँ विभिन्न रिश्ते स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं - मैत्रीपूर्ण और परस्पर विरोधी; जिन बच्चों को संचार संबंधी कठिनाइयाँ होती हैं, उनकी पहचान की जाती है। में खर्च करने के बाद वरिष्ठ समूहबच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा से पता चला कि कई बच्चों को संचार में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है, अर्थात् संचार क्षमता में।और एक शिक्षक के रूप में मेरा कार्य हर बच्चे को सुविधाएं प्रदान करना है योग्य सहायतामानव जगत में प्रवेश की जटिल प्रक्रिया में।

ऐसा करने के लिए, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (एमबीडीओयू नंबर 15) में लागू शैक्षिक कार्यक्रम की उम्र और सामग्री के अनुसार, मैंने साहित्य पर आधारित एक अनुकूलित कार्यक्रम "संचार की एबीसी" विकसित की:गैलीगुज़ोवा एल.एन., स्मिपनोवा ई.ओ. "संचार के चरण: एक से सात वर्ष तक,"लिसिना एम.आई. "संचार की ओटोजनी की समस्याएं",चिस्त्यकोवा एम.आई. " साइको-जिम्नास्टिक",श्पिट्स्याना एल.एम., जशचिरिंस्काया ओ.वी., वोरोनोवा ए.पी., निलोवा टी.ए. "संचार की एबीसी: बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, वयस्कों और साथियों के साथ संचार कौशल।

कार्यक्रम के लक्ष्य: (स्लाइड संख्या 8)

बच्चों में स्वयं, दूसरों, साथियों और वयस्कों के प्रति भावनात्मक और प्रेरक दृष्टिकोण का गठन;

समाज में पर्याप्त व्यवहार के लिए आवश्यक कौशल, योग्यता और अनुभव प्राप्त करना, बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वोत्तम विकास में योगदान देना और उसे जीवन के लिए तैयार करना।

यह कार्यक्रम 6-7 वर्ष की आयु के वरिष्ठ प्रीस्कूल बच्चों के लिए बनाया गया है। कार्यक्रम की अवधि 1 वर्ष है. कार्य के घंटे: प्रति माह 4 कक्षाएं; कुल 36 पाठ। कक्षाओं में सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों भाग शामिल हैं।

मैंने अपने काम में उपयोग किया विभिन्न आकारऔर बच्चों के लिए व्यवहार के मानदंड और नियम सीखने की शर्तें (स्लाइड नंबर 9)।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा अच्छा बनने, सब कुछ सही ढंग से करने का प्रयास करता है: व्यवहार करना, अपने साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करना और वयस्कों और बच्चों के साथ अपने संबंध बनाना। निःसंदेह, इस इच्छा का वयस्कों द्वारा समर्थन किया जाना चाहिए।इसलिए, मुख्य विधि के रूप में, मैंने विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत की विधि का उपयोग किया - स्थिति के साथ सहानुभूति रखने की विधि।

विकास कार्यमिलनसारक्षमता वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, मैंने इसे 7 ब्लॉकों (स्लाइड संख्या 10) में विभाजित किया है।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करके, बच्चा दूसरों के करीब रहना सीखता है, उनके हितों, नियमों और समाज में व्यवहार के मानदंडों को ध्यान में रखता है, अर्थात। सामाजिक रूप से सक्षम बनता है. इस समस्या को केवल किंडरगार्टन के भीतर हल नहीं किया जा सकता है, इसलिए किंडरगार्टन और परिवार के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, मैंने माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग किया (स्लाइड नंबर 11)।

बच्चों की नैदानिक ​​जांच करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बच्चे (स्लाइड संख्या 12)

1. बाहरी दुनिया के साथ संचार के विभिन्न माध्यमों और तरीकों के बारे में जानें
2. मैं अपने व्यवहार और अपने आस-पास के लोगों के कार्यों का पर्याप्त रूप से आकलन और विश्लेषण करने में सक्षम हूं
3. पर लोगों के बीच संचार के नैतिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने और इसे प्रबंधित करने में सक्षम हैं
4. शिष्टाचार के बुनियादी नियमों को जानें (अभिवादन, धन्यवाद, अपने वार्ताकार को कैसे सुनें और बातचीत के दौरान कैसे व्यवहार करें, फोन पर संचार के नियम, नियम) शिष्टाचारमेज पर)

निष्कर्ष :

इस दिशा में व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य ने हमें सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति दी है - मेरे बच्चे संवाद करना जानते हैं, एक-दूसरे के प्रति चौकस और विनम्र हैं, व्यवहार के नियमों का अनुपालन उनके लिए आदर्श है। वे न केवल यह जानते हैं कि कैसे व्यवहार करना है, बल्कि यह भी जानते हैं कि नियम के अनुसार व्यवहार करें: लोगों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि उनके साथ किया जाए।

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार क्षमता का गठन।

संचार क्षमता प्रमुख लोगों के समूह से संबंधित है, अर्थात्। व्यक्ति के जीवन में इसका विशेष महत्व होता है इसलिए इसके निर्माण पर पूरा ध्यान देना चाहिए।

वैज्ञानिक संदर्भ में, "संचार क्षमता" शब्दों का संयोजन पहली बार सामाजिक मनोविज्ञान के संदर्भ में इस्तेमाल किया गया था ( लैट से. सक्षम - "सक्षम")– आंतरिक संसाधनों (ज्ञान और कौशल) की उपस्थिति में अन्य लोगों के साथ प्रभावी संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता

"संचार" की अवधारणा का सार मनोवैज्ञानिक शब्दकोशों (ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की, आर.एस. नेमोव, वी.ए. मिज़ेरिकोव) द्वारा परिभाषित किया गया है, सबसे पहले, लोगों के बीच संचार और उनके ज्ञान के सामान्यीकरण के अर्थ में।

संचार दक्षताओं को परिभाषित करने के लिए कई सूत्र हैं। संचार क्षमता
भाषाई, वाक् और सामाजिक-सांस्कृतिक घटकों का एक संयोजन है (जैसा कि पद्धतिविज्ञानी वी.वी. सफ़ोनोवा द्वारा परिभाषित किया गया है)। एक अन्य व्याख्या के अनुसार, संचार क्षमताएँ हैं:

सभी प्रकार की भाषण गतिविधि और भाषण संस्कृति में निपुणता;

विभिन्न क्षेत्रों और संचार स्थितियों में भाषाई साधनों का उपयोग करके कुछ संचार कार्यों को हल करने की छात्रों की क्षमता;

विभिन्न संचार स्थितियों में वास्तविकता की पर्याप्त धारणा और प्रतिबिंब के लिए मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के क्षेत्र में ज्ञान का एक सेट।

संचार क्षमता को किसी व्यक्ति की मानसिक और व्यवहारिक विशेषताओं की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो योगदान देती है सफल संचार, यानी लक्ष्य को प्राप्त करना (प्रभावी) और इसमें शामिल पक्षों के लिए भावनात्मक रूप से अनुकूल (मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक)।

संचार क्षमता को प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषता के रूप में माना जाता है, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों - समूह खेल, निर्माण, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता इत्यादि के विकास में सामाजिक और बौद्धिक विकास में कल्याण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास में सहकर्मी संवाद का विशेष महत्व है। यहीं पर बच्चे वास्तव में समान, स्वतंत्र और तनावमुक्त महसूस करते हैं। यहां वे आत्म-संगठन, पहल और आत्म-नियंत्रण सीखते हैं। संवाद में, वह सामग्री पैदा होती है जो किसी भी भागीदार के पास व्यक्तिगत रूप से नहीं होती; यह केवल बातचीत में पैदा होती है। किसी सहकर्मी के साथ बातचीत में, आपको अपने साथी की विशेषताओं पर सबसे अधिक ध्यान केंद्रित करना होगा, उसकी क्षमताओं (अक्सर सीमित) को ध्यान में रखना होगा और इसलिए प्रासंगिक भाषण का उपयोग करके मनमाने ढंग से अपना बयान तैयार करना होगा।

संचार क्षमता की संरचना में निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

संज्ञानात्मक,

मूल्य-अर्थ-संबंधी,

निजी,

भावनात्मक,

व्यवहारिक.

वे संपूर्ण के हिस्से नहीं हैं, लेकिन वे परस्पर प्रभाव, अंतर्प्रवेश और एक दूसरे में प्रत्येक के अस्तित्व का संकेत देते हैं, जिसका अर्थ निम्नलिखित है:

कार्य में सभी घटकों (दिशाओं) को शामिल किया जाना चाहिए;

वह गतिविधि जो सभी या कई निर्दिष्ट क्षेत्रों में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करती है उसे अधिक प्रभावी माना जाता है।

प्रत्येक घटक के अर्थ को प्रकट करके, हम संचार क्षमता में इसके महत्व और एक प्रीस्कूलर के लिए वांछित स्तर की पहचान कर सकते हैं

संज्ञानात्मक घटक संचार के मूल्य-अर्थ पक्ष के बारे में ज्ञान बनाता है, व्यक्तिगत गुणों के बारे में जो संचार को बढ़ावा देते हैं और संचार में बाधा डालते हैं, भावनाओं और भावनाओं के बारे में जो हमेशा इसके साथ आते हैं

मूल्य-अर्थपूर्ण घटक वे मूल्य हैं जो संचार में सक्रिय होते हैं। उदाहरण के लिए, किसी से कुछ मांगते समय, यह आपके लिए महत्वपूर्ण है कि पूछने वाले के लिए इसका क्या अर्थ है। यदि उनकी राय में, पूछने का मतलब अपनी निर्भरता या कमजोरी दिखाना है, जो अस्वीकार्य है, तो वह ऐसा नहीं करेंगे। या, उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति मानता है कि "किसी का किसी पर कुछ भी बकाया नहीं है," और इसलिए इनकार किए जाने से डरता है, तो वह पूर्वस्कूली अवधि से शुरू करके, नैतिक मूल्यों और स्वयं के प्रति बुनियादी दृष्टिकोण भी नहीं पूछ सकता है। आत्म-स्वीकृति, आत्म-सम्मान) और अन्य लोगों (उनकी स्वीकृति, उनके लिए सम्मान) का गठन किया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत घटक संचार में प्रवेश करने वाले व्यक्ति की विशेषताओं से बनता है, जो स्वाभाविक रूप से संचार की सामग्री, प्रक्रिया और सार को प्रभावित करता है। शर्मीलापन, बेशर्मी, अलगाव, स्वार्थ, अहंकार, चिंता, आक्रामकता, संघर्ष और सत्तावाद संचार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। एक प्रीस्कूलर की संचार क्षमता आत्मविश्वास, आशावाद, सद्भावना (मित्रता) और लोगों के प्रति सम्मान, न्याय, परोपकारिता, ईमानदारी, तनाव प्रतिरोध, भावनात्मक स्थिरता, गैर-आक्रामकता और गैर-संघर्ष पर आधारित होनी चाहिए। पूर्वस्कूली अवधि व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए सबसे अनुकूल है, उनमें से कई पहले से ही निर्धारित हैं, लेकिन परिवर्तन (विकास और सुधार) काफी संभव हैं। बड़े बच्चों में सुधार के लिए महत्वपूर्ण प्रयास की आवश्यकता होगी।

संचार क्षमता का भावनात्मक घटक, सबसे पहले, वार्ताकार के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क के निर्माण और रखरखाव, आत्म-नियमन और न केवल साथी की स्थिति में बदलाव का जवाब देने की क्षमता, बल्कि इसका अनुमान लगाने की क्षमता से जुड़ा है।

व्यवहारिक घटक संचार कौशल (अभिवादन, विदाई, अपील, अनुरोध, इनकार, दूसरों को सुनने की क्षमता, दूसरों के सामने बोलने, सहयोग) से बनता है।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चे की संचार क्षमता को लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की उसकी क्षमता के रूप में समझा जाता है।

संचार क्षमता विकसित करने के लिए निम्नलिखित पर प्रकाश डाला गया है: तरीकों के दो समूहशिक्षा: बच्चों के भाषण की सामग्री को संचय करने के तरीके और शब्दावली को मजबूत करने और सक्रिय करने, इसके अर्थ पक्ष को विकसित करने के उद्देश्य से तरीके।

पहला समूह विधियाँ शामिल हैं:

ए) पर्यावरण से प्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन: वस्तुओं की जांच और परीक्षा, अवलोकन, किंडरगार्टन परिसर का निरीक्षण, लक्षित सैर और भ्रमण;

बी) पर्यावरण के साथ अप्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन: अपरिचित सामग्री के साथ पेंटिंग देखना, कला के कार्यों को पढ़ना, फिल्में और वीडियो दिखाना, टेलीविजन कार्यक्रम देखना।

दूसरा समूह शब्दावली को मजबूत करने और सक्रिय करने के लिए विधियों का उपयोग किया जाता है: खिलौनों को देखना, परिचित सामग्री वाले चित्रों को देखना, उपदेशात्मक खेलऔर व्यायाम

साधनों के बीच जो सीखने के माहौल में एक बच्चे के विकास की पूर्वस्कूली अवधि में संचार क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, उस पर ध्यान दिया जा सकता है:

वार्ता

कहानी की स्थितियाँ बनाना

उपदेशात्मक खेल,

शाब्दिक अभ्यास.

संचार क्षमता विकसित करने का एक साधन है भूमिका निभाने वाला खेल. खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि है। बच्चों के लिए, खेल गतिविधि बुद्धि के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में अपना महत्व बरकरार रखती है, दिमागी प्रक्रिया, सामान्य रूप से व्यक्तित्व। एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे निकटतम और सबसे समझने योग्य चीज़ एक खेल, एक परी कथा, एक खिलौना है। इसके माध्यम से बच्चा आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखता है और अपने लिए जीवन का एक मॉडल बनाता है। कभी-कभी किसी बच्चे के साथ संचार में सबसे कठिन प्रतीत होने वाले मुद्दों को खेल या खिलौने के माध्यम से आसानी से हल किया जा सकता है।

संचार क्षमता विकसित करने का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र पुराने प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों के साथ लक्षित कार्य भी है, जिसमें कार्य के निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

बच्चों के परिवारों का अध्ययन;

प्रीस्कूल संस्था की विकासात्मक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता को शामिल करना,

बच्चों की संचार क्षमता के विकास में पारिवारिक अनुभव का अध्ययन करना,

पूर्वस्कूली बच्चों की संचार गतिविधियों के आयोजन के क्षेत्र में माता-पिता की शिक्षा,

तो, प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह है जो संचार प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है (मौखिक संचार कौशल में महारत हासिल करना, संचार कार्यों की धारणा, मूल्यांकन और व्याख्या, संचार स्थिति की योजना बनाना)।

नतालिया मिखाइलोवा
संचार का गठन भाषण क्षमतापुराने प्रीस्कूलर

« गठन संचार-भाषणपुराने प्रीस्कूलरों की योग्यताएँगेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना"

"भाषण का प्राथमिक कार्य है मिलनसार. भाषण, सबसे पहले, सामाजिक संचार का एक साधन है, अभिव्यक्ति और समझ का एक साधन है। एल. एस. वायगोत्स्की (सोवियत मनोवैज्ञानिक)

प्रभावी होने के लिए तैयार मिलनसारलोगों के साथ मानवीय संपर्क वर्तमान में है एक आवश्यक शर्तइस अवधि के दौरान व्यक्तित्व का विकास पहले से ही होता है पूर्वस्कूली बचपन. अन्य लोगों के संपर्क में आने, उनके साथ संबंध स्थापित करने और किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता काफी हद तक आधुनिक समाज में भविष्य को निर्धारित करती है। सामाजिक स्थितिबच्चा।

हाँ, नीचे कई शोधकर्ताओं की संचार क्षमता

(एन. ए. विनोग्राडोवा, एन. वी. मिक्लियेवा)साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने और संपर्क स्थापित करने के कौशल के विकास के एक निश्चित स्तर को समझें।

विकास लक्ष्य मिलनसारकौशल विकास है संचार क्षमता, सहकर्मी-उन्मुख, संयुक्त गतिविधियों के अनुभव का विस्तार और संवर्धन और फार्मसाथियों के साथ संचार.

यहां से हम कार्य निर्धारित करते हैं:

बच्चों को वस्तुओं, वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों और गुणों से परिचित कराकर और अनुसंधान गतिविधियाँ करके बच्चों की शब्दावली का विकास करना;

भाषण शिष्टाचार का उपयोग करके वार्ताकार के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।

स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार कौशल विकसित करना;

सुसंगत संवाद और एकालाप भाषण विकसित करें।

खेल, जैसा कि ज्ञात है, अग्रणी गतिविधि है पूर्वस्कूली, तो क्यों न इस परिस्थिति का उपयोग, विनीत खेल के माध्यम से, बच्चे में वह सभी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं पैदा करने के लिए किया जाए जिनकी उसे आवश्यकता है, जिनमें शामिल हैं संचार कौशल, अपने विचारों, भावनाओं आदि को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता।

1. भाषण विकास का आधार खेल और उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता है विकास: 1. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

विषय चित्र-समर्थन;

अभिव्यक्ति अभ्यास की योजनाएँ;

एल्बमों में आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;

कविताओं और चित्रों में अभिव्यक्ति का जिम्नास्टिक

2. वाक् श्वास और उचित वायु प्रवाह को मजबूत करना

बहुरंगी गेंदें;

सुल्तान;

कागज़ के बर्फ़ के टुकड़े, पत्तियाँ;

पाइप्स

विभिन्न टर्नटेबल्स;

ट्यूब;

महंगाई के गुब्बारे;

तैयार मैनुअल

छंदों और चित्रों में साँस लेने के व्यायाम

खेल: "राइ का पहाड़ बनाना"; "किसकी नाव वहां तेजी से पहुंचेगी?"; "गेंद को गोल में डालो", "केंद्र", "पाम फोकस", "सेलबोट"

3. विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सउंगलियों

सूखा तालाब;

फीते

मोज़ेक, पहेलियाँ

मसाज रोलर्स, बॉल्स, क्लॉथस्पिन्स

सु-जॉक गेंदें

छायांकन, आंतरिक और बाहरी स्ट्रोक के लिए स्टेंसिल

गिनने की छड़ियाँ, क्युसेनेयर छड़ियाँ

उंगलियों का खेल (शाब्दिक विषयों पर योजनाएं-ज्ञापन);

अंडे सेने का खेल

रचना के लिए विभिन्न सामग्रियाँ पत्र: मटर, विभिन्न रंगों के धागे, प्लास्टिसिन, बहुरंगी कंकड़, बटन, आदि।

4. गठनध्वन्यात्मक जागरूकता और श्रवण

शोर यंत्र;

ध्वनि बक्से;

बच्चों का संगीत औजार: पियानो, हारमोनिका, ड्रम, पाइप, डफ, खड़खड़ाहट, घंटियाँ, खड़खड़ाहट, आदि।

ध्वनियों और उनके स्वचालन को व्यक्त करने के लिए विषय, कथानक चित्र;

स्वर और व्यंजन की ध्वनियाँ (कठोर और मृदु ध्वनियों के लिए घर);

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के लिए व्यक्तिगत सहायता;

शब्द योजनाएँ;

ध्वनि ट्रैक, ध्वनि सीढ़ी;

शब्दों की शब्दांश संरचना पर आधारित एल्बम;

ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए गेम और ट्यूटोरियल

छोटे खिलौने;

विषय चित्र;

कहानी के चित्र;

विभिन्न प्रकार के थिएटर;

प्रत्येक ध्वनि के लिए एल्बम;

विभिन्न ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए वाक् चिकित्सा एल्बम;

शुद्ध ट्विस्टर्स, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, टंग ट्विस्टर्स;

ध्वनि विशेषता आरेख;

शब्द योजना

शब्दावली, सामान्य अवधारणाओं और शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों को सक्रिय करने के लिए सामग्री

जो अध्ययन किया जा रहा है उसे दर्शाने वाले चित्र शाब्दिक विषय (कथानक और विषय);

जानवरों और उनके बच्चों को दर्शाने वाली तस्वीरें;

विलोम शब्द चुनने के लिए चित्र;

संबंधित शब्दों के चयन पर अभ्यास के लिए चित्र;

खेल के लिए चित्र "चौथा पहिया";

बहुअर्थी शब्दों के अर्थ पक्ष में महारत हासिल करने पर चित्रण;

चित्र जो वस्तुओं, लोगों, जानवरों को गति में दर्शाते हैं;

शैक्षिक पहेलियाँ, लोट्टो;

खेल: "एक जोड़ा चुनें", "कौन अधिक नाम बता सकता है", "अंश और संपूर्ण", "बड़ा और छोटा",“किसकी पूँछ?”, "एक अनेक है", "कृपया मुझे बुलाओ", "क्या नहीं हैं?", "क्या किस चीज़ से बना है"; "मौसम पूर्वानुमान"; "गुड़िया को पोशाक पहनाओ"; "जानवरों की दुनिया में"; “बच्चों का कंप्यूटर» , "बहुरंगी छाती", « अद्भुत थैली» और आदि।

भाषण:

बच्चों की पुस्तक लाइब्रेरी

संचार के विकास के लिए सामग्री भाषण:

कहानियाँ लिखने के लिए कथानक चित्रों के सेट;

विभिन्न विषयों पर कथात्मक चित्रों की एक श्रृंखला;

बच्चों की शिक्षा के लिए अभिव्यंजक, उज्ज्वल, कल्पनाशील खिलौने

वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना।

योजनाएं वस्तुओं, जानवरों, पक्षियों के बारे में वर्णनात्मक कहानियों को संकलित करने के लिए समर्थन हैं।

मुखौटे, पोशाक तत्व, प्लेन थिएटर की आकृतियाँ, गुड़िया - किंडर के खिलौने - आश्चर्य, परियों की कहानियों और कला के कार्यों के अंशों को नाटकीय बनाने के लिए गुड़िया।

बच्चों की पुस्तक लाइब्रेरी

विषय पर प्रकाशन:

"पूर्वस्कूली बच्चों की संचार और भाषण गतिविधि के विकास पर काम का संगठन।"बच्चों की संचार और भाषण गतिविधि के विकास पर काम का संगठन सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में किया जाता है शासन के क्षण, एक संयुक्त वातावरण में।

भावी चिकित्साकर्मियों की भाषाई क्षमता का निर्माणकिसी भी व्यावसायिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक भाषाई और संचार क्षमता है। आधुनिक रूसी.

पुराने प्रीस्कूलरों में गणितीय क्षमताओं का निर्माणमाता-पिता के लिए परामर्श पुराने प्रीस्कूलरों में गणितीय क्षमताओं का निर्माण गणितीय विकासविद्यालय से पहले के बच्चे।

खेल उपदेश "संचार और भाषण गतिविधि में बच्चे का विविध विकास"एक व्यक्ति को मजबूत, स्वस्थ और सुंदर होना चाहिए। यह कोई रहस्य नहीं है कि इस आदर्श के लिए सबसे सही और सबसे छोटा रास्ता कम उम्र से ही खेल खेलना है।

माता-पिता के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और संचार क्षमता का गठन और विकास"आधुनिक परिवार छोटे होते हैं, बच्चे अधिकांश समय समान आयु के बच्चों के समूह में होते हैं। के बीच प्रमुखता से होना।

कार्य अनुभव "छोटे पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति का गठन"कई वर्षों के दौरान शैक्षणिक गतिविधिमैंने एक किंडरगार्टन में भाषण चिकित्सक के रूप में काम किया। वर्तमान में शिक्षक हैं. शुरू कर दिया है.

युवा प्रीस्कूलरों की संचार और भाषण गतिविधि के विकास पर कार्य का संगठनप्रारंभिक अवस्था - महत्वपूर्ण चरणबाल विकास में. इस समय, शिशु और वयस्क के बीच भावनात्मक संचार एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, जो...