PROJEKT

"Priče o logopediji"

1. Uvod

“Bajka je sjeme,

iz koje će niknuti

emocionalna procjena

dete životnih fenomena"

V.A. Sukhomlinsky

Po prvi put u istoriji naše zemlje, predškolsko vaspitanje i obrazovanje je postalo prvi stepen obrazovanja. Osnovna ideja Federalnog državnog obrazovnog standarda je podrška raznolikosti djetinjstva kroz stvaranje uslova za socijalnu situaciju pomoći odraslima i djeci za razvoj sposobnosti svakog djeteta. U njemu su navedeni uslovi i razvojni programi koji uzimaju u obzir raznolikost predškolske djece. Predškolski standard će dati priliku svoj djeci da izraze svoju individualnost. Svako dijete će se razvijati tempom koji je njemu svojstven. Savremena djeca su drugačija od nas, stoga je sve teže uspostaviti interakciju između djeteta i roditelja, djeteta sa učiteljem, djeteta sa društvom.

Implementacija prioritetnih oblasti federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje, mi, kao predstavnici mlađe generacije savremene logopedije, moramo stalno tražiti načine da unaprijedimo i optimiziramo proces učenja i razvoja djece. Inovativne tehnologije koje koristimo u logopedskoj praksi, odnosno bajkoterapiji, zasnovane su na prioritetnim oblastima Federalnog državnog obrazovnog standarda, služe kao efikasna dopuna formiranju zvučne kulture govora kod predškolaca i danas su aktuelne. .

Sposobnost pravilnog i lijepog govora je od velike važnosti za potpuni razvoj ličnosti osobe. Trenutno u predškolske ustanove ima sve više dece sa poremećaji govora. Savremena logopedska terapija je u stalnom aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim oblicima starosne faze i u raznim obrazovne uslove, koji su tipični za djecu sa smetnjama u govoru.Jedan od najvažnijih kvaliteta je izgovor zvuka. Poznato je da je rad na izgovoru zvuka za predškolce težak posao.

Bajka, kao riznica ruskog naroda, koristi se u raznim oblastima rada sa djecom predškolskog uzrasta sa poremećajima govora.

Korišćenjem bajkoterapije u razvoju govora stvara se komunikativna orijentacija svake reči i iskaza deteta, poboljšavaju se leksička i gramatička sredstva jezika, zvučna strana govora u sferi izgovora, percepcije i izražajnosti, dolazi do razvoja dijaloškog i monološkog govora i javlja se odnos između vizuelnog, slušnog i motoričkog analizatora.

Razvoj govora kroz bajkoterapiju će doprinijeti razvoju aktivnog, pravilnog, emocionalno bogatog govora predškolca.

Projekat „Logopedske priče”je postala jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji kontinuiranog obrazovne aktivnosti u našoj grupi. Njegova najvažnija prednost je samostalno „sticanje“ znanja od strane djece. „Reci mi pa ću zaboraviti, pokaži mi pa ću zapamtiti, pusti me da pokušam pa ću razumjeti“ - ovako piše Istočna mudrost. Zaista, samo samostalnim djelovanjem, putem pokušaja i pogrešaka, dijete stiče – „odgovarajuće“ – znanje i iskustvo.

Znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktične aktivnosti stiču se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedske vežbe postati zabavna aktivnost za dijete.

2. Svrha: Korekcija izgovora zvuka i razvoj govora kod starije djece logopedsku grupu, kroz upotrebu logopedske priče i terapija bajkama.

Zadaci:

Kroz bajku pobuditi interes djece za pravilan izgovor zvuka.

Razvijati koherentan govor djece.

Poboljšati: leksička i gramatička sredstva jezika; zvučna strana govora u oblasti izgovora, percepcije i izražajnosti zvuka.

Stvoriti povoljnu psihološku atmosferu u učionici, razviti saradnju između logopeda i djece i međusobno.

Ojačati vjeru djece u vlastite sposobnosti, izgladiti negativna iskustva povezana s govornom inferiornošću.

Razvijati govor i Kreativne vještine djeca.

Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja.

Povećati motivaciju i interesovanje za logopedske časove, uključiti decu u proces aktivnog učenja.

Objediniti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, široko koristiti roditeljski potencijal.

Stimulirati zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

Metode implementacije projekta

1. Vizuelno efikasna metoda:

Ispitivanje ilustracija knjiga;

Provođenje didaktičkih igara na otvorenom;

Čitanje od strane nastavnika fikcija;

Utjelovljenje dječjih utisaka u kreativnim manifestacijama;

2. Verbalno-figurativna metoda:

Čitanje bajki praćeno dramatizacijom;

Konsultacije za roditelje, objašnjenja, upute, usmena uputstva.

Conversations;

Odgovori na pitanja nastavnika i djece;

Izvođenje raznih igara;

Poruke dodatnog materijala od strane nastavnika;

3. Praktična metoda:

Automatizacija zvukova u samostalnom govoru

Organizacija produktivnih aktivnosti: pisanje bajki, crtanje ilustracija za bajke;

Izrada likova za bajke za stolno kazalište;

Dizajn knjige prema dječjim bajkama i crtežima.

Očekivani rezultati projekta:

Kod djece:

Automatizacija dodijeljenih glasova u samostalnom govoru;

poboljšanje zvučnog aspekta govora;

uspješno savladavanje pismenog i koherentnog govora;

ovladavanje vještinama izražajnog, pravilnog govora;

razvoj kreativnog potencijala, govorne kulture, kognitivna aktivnost dijete kroz bajku (pozorišna aktivnost);

povećano interesovanje za nastavu.

Od roditelja :

Učešće sa djecom u pisanju logopedskih bajki

aktivno učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova iz perspektive saradnje

povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces korektivnog i vaspitnog rada.

Ponos na učešće roditelja u zajedničkom projektu.

Za nastavnike:

Pomoć vaspitačima u određivanju glavnih pravaca i sadržaja rada na razvoju zvučne kulture govora.

razvoj metodološkog i praktičnog materijala za projekat.

3. Teorijska pozadina projekat

Terapija bajkama je oblik spoznaje i liječenja duše. Zahvaljujući terapiji bajkama, osoba razvija kreativan stav prema životu, pomaže u sagledavanju različitih načina za postizanje cilja, razvija skrivene sposobnosti za rješavanje životnih problema, javlja se povjerenje u svoje sposobnosti, oslobađa se i negativnih emocija , orijentiše se u okruženju, uviđa svoje vrline i mane S druge strane, razvija se samopoštovanje i samokontrola.

Grishina I.I. i Dalkheeva A.M. razmatrao uticaj bajkoterapije na formiranje samodovoljne ličnosti u djetinjstvo. Kada se upozna sa bajkom, dete se nađe u virtuelnom svetu koji ne dolazi u dodir sa stvarnošću. Svijet bajki, po njihovom mišljenju, ispunjen je raznim događajima i situacijama, a kada se dijete susreće sa sličnim situacijama u životu, u stanju je pronaći rješenje za nastali problem. Bajka razvija sposobnost djeteta da samostalno donosi odluke (1).

Proučavanje bajki počinje u 17. veku, kada se javlja naučno interesovanje za ovaj žanr, posebno u oblastima filologije, etnologije i istorije. Jedan od prvih naučnika koji je u bajkama video odraz istorije i života ruskog naroda i koji je govorio o njihovoj vrednosti bio je istoričar V. N. Tatiščov. Za bajke su se interesovali i mnogi pisci 18. i 19. veka, koji su u njima videli odraz „duše ruskog naroda“. Oni ne samo da su u bajci našli odjeke antike, već su shvatili i njihov vitalni značaj. Belinski je posebno cijenio satirične priče, koje su, po njegovom mišljenju, bile vrlo važne za proučavanje narodnih pojmova, pogleda i jezika (4).

I strani i domaći psiholozi su se u svom radu okrenuli analizi bajki: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, itd. Metoda bajkoterapije pojavila se na prijelazu iz 60-ih u 70-te godine XX. vijeka, utemeljio ju je M. Erickson, a kasnije razvio njegov učenik V. Rossi. U Rusiji je metod terapije bajkama počeo da se koristi početkom 90-ih od strane I.V. Vachkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.

Ali ne tako davno, bajkoterapija se pojavila kao samostalan pravac u praktičnoj psihologiji i odmah je stekla ogromnu popularnost. (8). IN naučni svet Terapija bajkama postoji tek 12 godina. Naučnici su više puta pokušavali da proučavaju bajke, da ih sagledaju iz neobičnog ugla, da vide nešto skriveno, na prvi pogled potpuno nestvarno. Pedagoški psiholozi kažu da bajke izazivaju intenzivnu emocionalnu rezonancu i kod djece i kod odraslih.

Za dijete bajka je vodič za “odrasli” život sa svojim ponekad oštrim moralnim zakonima; bajkoviti događaji postaju prva „škola života“, a postupci junaka postaju mjera dobra i zla i nit vodilja koja vodi samostalnom donošenju odluka (3). U ovim složenim procesima formiranja ličnosti, forma metafore u kojoj se stvaraju bajke najpristupačnija je percepciji djeteta. Bajka uči dijete ne samo da razumije situaciju, već i da se ponaša na određeni način, zahvaljujući rješenju bajki.situacijama, dete dobija intuitivne kriterijume odabira i slobodu delovanja (4).

U radu sa decom sa smetnjama u govoru, bajka je delotvorno razvojno i korektivno sredstvo za razvoj svih aspekata govora. E.N. Vinarskaya napominje da emocionalna nelagoda negativno utječe na razvoj svih aspekata govora. Stoga, nastavnik-logoped i edukator u zajedničkim aktivnostima treba da osiguraju pozitivan stav i održe interesovanje za vežbe koje se izvode, konsoliduju i unaprede u novoj situaciji. Bajka je dobar pomoćnik u ovom poslu.
Metodički rad sa bajkama ima dugu istoriju. Termin „bajka“ prvi put se pojavljuje u sedamnaestom veku. Bajka je bila „obična zabava“, dostojna nižih slojeva društva. Kasnije je, na osnovu istraživanja B. Bettelheima, R. Gardnera, K. Junga, W. Proppa, izgrađena moderan koncept radeći na bajci.
U sadašnjoj fazi, metod rada sa bajkama aktivno razvijaju mnogi poznati učitelji i psiholozi (T.D. Zinkevič-Evstignjejeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalya, itd. .). Institut za bajkoterapiju, koji je otvoren u Sankt Peterburgu, razvija metodologiju za kompleksan rad sa bajkama za djecu koja imaju smetnje u razvoju.
K.I. Chukovsky je primijetio da odrasli misle riječima, verbalnim formulama, a mala djeca - stvarima, predmetima. Prema D. Rodariju, „Bajke mogu pomoći u obrazovanju uma, dati ključeve za ulazak u stvarnost na nove načine, mogu pomoći djetetu da upozna svijet i darovati svoju maštu.”
Logopedske bajke su one bajke koje pružaju značajnu pomoć u radu sa djecom koja imaju teškoće u razvoju govora.
Logostales - holistički je pedagoški proces, promicanje razvoja svih aspekata govora, vaspitanje moralnih kvaliteta, kao i aktiviranje mentalnih procesa(pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta).
Logo-bajke logopedi i vaspitači mogu koristiti u radu sa decom sa smetnjama u govoru. Bajke se uče kao cjelina lekcija, didaktička igra, pozorišna predstava. Logopedska bajka zahtijeva aktivno učešće djece u toku priče.

Postoje sljedećevrste logo priča :
1. Artikulacijski (razvijeni govorno disanje, artikulatorne motoričke sposobnosti)
2. Prst (razvijati finu motoriku, grafičke vještine).
3. Fonetski (razjasniti artikulaciju datog zvuka, automatizirati, razlikovati glasove).
4. Leksiko-gramatička (obogatiti vokabular, učvrstiti znanje o gramatičkim kategorijama).
5. Bajke koje promovišu formiranje koherentnog govora.
6. Bajke za učenje pismenosti (uvesti glasove i slova).
Također se razlikuju:
1. Logostale didaktičkog plana uključujući razne vježbe, testove, testove itd. (T. D. Zinkevič-Evstigneeva) (10):
- Artikulacijski.
- Fonetski.
- Bajke za nastavu pismenosti.
2. Logostale usmjerene na razvoj polisenzornih sposobnosti djeteta s govornim oštećenjem („bajka“ plus „objektivna aktivnost“) (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Prst.
3. Logo-bajke-treninzi, bogati određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske bajke logopeda G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- Leksiko-gramatički.
4. Logostale sa modeliranim sadržajem (T. A. Tkachenko).
- Bajke koje promovišu formiranje koherentnog govora.

4. Sadržaj projekta

Faze implementacije projekta:

Pripremna faza I - organizacioni rad

II glavna pozornica - aktivnosti implementacije projekta

Finale III faze – sumirajući, analizirajući očekivani rezultat implementacije projekta

IV prezentacija projekta – Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su sačinila deca sa logopedom.

Pripremna faza:

Govorni pregled djece predškolskog uzrasta.

Određivanje teme projekta.

Nacrtan je plan kretanja ka cilju o kojem se razgovara sa djecom i roditeljima. Zadaci djece u ovoj fazi projekta su: ulazak u problem, navikavanje na situaciju u igri, prihvatanje zadataka i ciljeva, dodavanje zadataka djeci. Djeca se uključuju u rješavanje problema „Čemu nas bajke uče?“ kroz igračku situaciju i didaktičke igre, što doprinosi nastanku motivacije za kreativnu aktivnost.

Upoznavanje sa literaturom na temu „Obrazovanje kroz bajke“.

Priprema artikulacionog aparata za formiranje artikulacionih struktura.

Priprema konsultacija, majstorskih kurseva za roditelje i nastavnike

Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoja

neophodno pedagoški uslovi realizovati projekat uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.

Glavna pozornica

Zadati zadaci svih projektnih aktivnosti su riješeni.

Izvođenje nastave i razgovora sa djecom.

Zadružna djelatnost nastavnike, djecu i roditelje.

Dizajn izložbi dječijih crteža.

Priprema i izvođenje majstorske nastave za roditelje.

Najava konkursa logopedskih bajki za roditelje i njihovu djecu.

Načini realizacije projekta:

- Dizajn i dopuna središta knjige bajkama.

Crtanje ilustracija za bajke.

Organizacija izložbe crteža.

rekonstrukcije, pozorišne predstave, igre - dramatizacija.

Uključivanje roditelja u rad na projektu.

Izrada knjige bajki.

Završna faza

Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su komponovala djeca sa logopedom.

Sumiranje rezultata takmičenja u porodičnoj bajci. (Maturacije).

Predstavljanje knjige bajki.

- Prezentacija projekta „Priče o logopediji“ za logopede Poronaiskog okruga i nastavnike MBDOU-a.

5. Praktični značaj

Praktični značajprojekat je, da je predloženi sistem za korišćenje logopedskih bajki, bajkoterapija u korektivnoj logopedskoj terapiji proces se može koristiti u govornom razvoju djece bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja razvoj govora u predškolskom uzrastu, kao i disgrafija i disleksija u školskom uzrastu.

Projekat omogućava djeci da razviju vještine javnog govora, daje im povjerenje u svoje sposobnosti i povećava lični status djeteta u grupi. Pospješuje razvoj kognitivne aktivnosti djece, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem.

Ovakav oblik interakcije sa roditeljima čini ih aktivnim sudionicima obrazovnog procesa (zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovnu interakciju organizacije sa roditeljima) i vodi pozitivnom rješavanju postavljenih zadataka.

Obim primjene projekta:

Prezentacija projekta u vrtić;

Proširenje projekta, dodavanje novih priča zasnovanih na različitim zvukovima, novi oblici rada;

Mogućnost korištenja projekta u pripremnim, višim, možda srednje grupe razne predškolske obrazovne ustanove;

Učešće na opštinskom konkursu inovativnih projekata;

Plasman na elektronski portfolioMAAM. RU

6. Efikasnost:

Djeca su uspješno savladala pismen i koherentan govor.

Poboljšan je izgovor zvuka.

Postojalo je interesovanje za nastavu.

Roditelji su uključeni u jedinstveni prostor „porodica – vrtić“.

Širenje iskustva:

prezentacija projekta na metodičkom društvu logopeda okruga;

učešće na opštinskom konkursu inovativnih projekata.

plasman na elektronski portfolioMAAM. RU

Projektni proizvod: "Kig logopedskih priča"

Potražnja projekta: Projekat se može koristiti u vrtićima, školama i govornim centrima.

Mogući rizici i kompenzacijske mjere za njihovo otklanjanje:

1. Slabo interesovanje dece i roditelja.

Načini za prevazilaženje: Zajednički događaji sa decom i roditeljima. Informiranje roditelja korištenjem informativnih štandova.

2. Nestalnost sastava djece tokom kontinuiranih obrazovnih aktivnosti.

Načini za prevazilaženje: Individualni rad sa odsutnom djecom, priprema instrukcija za roditelje, informisanje djece i roditelja o rezultatima sedmice.

7. Finansijska i ekonomska opravdanost troškova realizacije Projekta

Korišćenje vanbudžetskih sredstava:

Lična sredstva.

Cilj: razvijanje interesovanja za logopedske časove i gajenje motivacije za učenje, razvoj fonemske percepcije, pokretljivosti artikulacionog aparata, razvoj pamćenja i pažnje.

Vizualna pomagala: slika dječaka, karte artikulacijske gimnastike, slika palače iz bajke, slika patuljka i kraljice magičnog govora.

Tokom nastave

1. Organiziranje vremena.

Zdravo momci! Sjedamo na svoja mjesta, izgovaramo jednu po jednu uljudnu riječ (zdravo, hvala, itd.). Dobro urađeno!

2. Rad na bajci.

Danas ću vam, djeco, ispričati bajku. Slušajte pažljivo:

Bio jednom davno dječak Vanja Arbuzov. Živeo je u gradu Moskvi. Imao je 5 godina. Dječak je bio poseban jer je vrlo slabo govorio i nije mogao izgovarati mnogo zvukova.

Slika 1

Jednog dana moja majka je odvela Vanju logopedu u Progimnaziju br. 1661. Ali tamo je Vanya napravio skandal i rekao da nikada neće studirati, jer već dobro govori. Mama je dovela Vanju kući i rekla mu da sjedi u svojoj sobi i razmisli o svom lošem ponašanju. Ali Vanja nije imao nameru da razmišlja! Uzeo je igračke i počeo se igrati. Ali ubrzo se Vanja umorila od igranja, dječak je zatvorio oči... i odjednom se našao pred kapijama prekrasnog zamka.

slika 2

Na kapiji je pisalo: „Kucni 3 puta i reci [dim-dam-dom, com-dom-gnom, rak-mak-dak] brzo i jasno!“ (Momci, pokušajte da ponovite i ove riječi. Bravo!) Vanja je također izgovorila riječi i pokucala 3 puta, ali ništa se nije dogodilo. Ponovio sam to ponovo, ali kapija se nije otvorila! Tada je Vanja glasno zaplakala od ozlojeđenosti. Odjednom... prelijepa čarobnica se pojavila ispred dječaka (Vanja ju je prepoznala, jer je imala čarobni štapić u rukama).

slika 3

Zdravo! - rekao je Vanja.
- Dobar dan! Vanya Arbuzov!
- Kako znaš moje ime?
- Znam sve o deci od 5-6 godina.
- Recite mi, molim vas, da li je moguće ući u ovaj prelepi zamak? Uostalom, ovo je tvoj zamak?
- Da, ovo je zamak magičnog govora. A ja sam kraljica. Djeca ulaze u dvorac ako mogu izvršiti zadatak napisan na kapiji. Jeste li ga završili?
- Ne, nisam uspeo! – i dječak je gorko plakao.
- I deca koja mogu da uđu u zamak željeti naučite dobro govoriti! I ovo je važno! Želiš ga?
- Da! Želim da učim! Trudiću se jako!
I čarobnica je svojim čarobnim štapićem dotakla kapiju. Kapije su se otvorile i Vanja se našao u prekrasnom zamku.
- Prvo što ćete videti je soba Magičnog čoveka koji živi u ogledalu. On može sve: lijepo i pravilno pričati, crtati, pjevati, plesati... može mnogo toga naučiti!

slika 4

Vanja je ušao u sobu sa ogledalom i odmah ugledao čovečuljka koji je pevao:
zdravo moj mali prijatelju,
Ja sam čovek u ogledalu!
Danas ćemo učiti.
Svi zvuci su jasni za govor.
I možete brzo naučiti
Ako ste prijatelji sa gimnastikom!
-Jesi li spreman da ponavljaš za mnom?
- Da! Spreman sam! – odgovorio je Vanja Arbuzov.
- Pogledaj se u ogledalo.

Vježba "Osmijeh"

• Ispružite usne u osmijeh
• Zadržite ga da brojite do 10.
• Ponovite ovu vježbu 5 puta.

Vježba "Operite zube"

• Smile
• Pokažite zube
• Lagano otvori usta
• Vrhom jezika naizmjenično “čistite” donje i gornje zube.

Vježba "Zamah"

• Nasmiješite se, lagano otvorite usta
• Pokažite zube
• Stavite vrh jezika na gornje zube
• Stavite vrh jezika na donje zube
• Naizmjenično promijenite položaj 10 puta.

Vježba "Konj"

• Izvucite usne
• Lagano otvori usta
• Klikni svojim "uskim" jezikom (kao konji kliknu)

Bravo, bravo! Ovako treba svakodnevno vježbati kod kuće gledajući se u ogledalo. Ako ispunite ovaj uslov, onda ćete se nakon nekog vremena naći u drugom dvorcu Magic Speecha! Hoćeš li učiti?
- Obavezno!
- Dajem ti ovo divno ogledalo za tvoj trud. Pomoći će vam pri izvođenju gimnastike za jezik. Zbogom moj dečko!

Vanja se probudio i vidio da je u svojoj sobi. Prišao je majci i rekao:
- Izvini mama. Ponašao sam se loše. Hajde da radimo sa logopedom. Želim doći do drugog zamka Kraljice magičnog govora.
- Gde? – iznenađeno je pitala mama.
- Hteo sam da kažem... da želim da naučim kako da lepo govorim. - I nasmejao se.
- Drago mi je, sine!
I Vanja je počela da uči!

3. Rad na sadržaju bajke

• Ljudi, da li vam se svidela bajka?
• Kako se zvao glavni lik? (Vanja Arbuzov)
• Koje je vježbe Vanja radila za jezik? („Osmeh“, „Ljuljaška“, „Konj“, „Hajde da operemo zube“)
• Uradimo ove vježbe dok se gledamo u ogledalo.
• Fino!

4. Sumiranje

• Želite li raditi sa logopedom i naučiti dobro govoriti?
• Dobro urađeno!

Lyudmila Lyutova
Korišćenje bajki kao efikasnog alata logopedska korekcija koherentan govor kod djece sa posebnim potrebama

S obzirom na ograničene govorne sposobnosti djeca sa OHP i njihovim mentalnim karakteristikama, in logopedska terapija rada koriste takve oblike i metode obuke djeca, koji će namjenski stimulirati njihovu govornu aktivnost, razvijati njihov vokabular i pozitivno utjecati na emocionalno-voljnu sferu.

U sistemu tradicionalnih i netradicionalnih metoda korekcija govornih poremećaja kod djece sa OHP sve veća vrijednost ima posla sa bajka. Bajka je efikasan razvojni, popravni i psihoterapijski sredstva u logopedskoj terapiji rad sa decom sa nerazvijenost govora. Bajka blizak je i zanimljiv djetetu predškolskog uzrasta. likovi bajke su djeci dobro poznate, karakterne crte likova su jasno izražene, motivi njihovih postupaka jasni. Kroz percepciju fantastično radi, formira se psihološka sigurnost djeteta i uvjerenje u pozitivno rješavanje problema. Jezik bajke su veoma ekspresivne, bogat figurativnim poređenjima, ima jednostavne ravne forme govori. Slike jezika bajke razvijaju govor, zanimljiva prica bajke aktivira maštu i izaziva emocije. Sve ovo vam omogućava da uključite dete aktivan rad i pruža efektivna asimilacija informacija.

Sva djeca sa smetnjama u razvoju govori se brzo ometaju, umorite se, ne zadržavajte zadatke u memoriji. Takva djeca često nemaju pristup logičkom i vremenskom komunikacije između objekata i pojava. U djeca With problemi sa govorom utvrđeni su ozbiljni poremećaji u razvoju koherentnost iskaza. To su ove karakteristike djeca sa OHP-om diktiraju glavnu svrhu korištenja tehnika bajke: sveobuhvatan, dosljedan razvoj govori djece i srodnih mentalnih procesa sa njom.

Izvodljivost upotrebe bajkoviti radovi u popravnom-obrazovno-vaspitni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju govori mnogi su naglasili autori: N. V. Nishcheva, M. A. Povalyaeva, G. G. Chebotanyan, A. A. Guskova, L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina, N. A. Pogosova, T. D. Zinkevich-Evstigneeva i dr.

Brojna istraživanja ovih autora dokazuju da je metoda rada s bajka zauzima jedno od centralnih mesta u popravni rad sa djecom predškolskog uzrasta sa opšta nerazvijenost govori, jer nijedna druga vrsta aktivnosti ne može pružiti tako sveobuhvatan utjecaj na govornu sferu djeteta.

Trenutno u logopedska terapija koristi u praksi veliki broj razne bajke.

Didaktički bajke su bajke koje nastavnici osmišljavaju kako bi stvorili pozitivnu motivaciju za obrazovni proces. Ova kategorija bajke prenosi didaktički materijal, kao i obrazovne zadatke i uputstva, u pristupačnom metaforičkom obliku. Psihokorekcijske priče su bajke, koju su napisali psiholozi, psihoterapeuti, psihijatri, nastavnici i roditelji. Oni metaforički odražavaju probleme baby: emocionalne poteškoće i poteškoće u ponašanju, poteškoće u odnosima, anksioznosti, ljutnje, strahovi.

Jedna vrsta inovacije u nastavnoj praksi je logo tales. Ovo bajke, koji nose određeno leksičko ili gramatičko opterećenje. Takve bajke se koriste razne načine raditi na stvaranju glasova i fonemskog sluha, bogaćenju vokabulara, na zakonima tvorbe i fleksije riječi, na razvoju koherentna izjava. Logopedska terapija uticaj se javlja u fantastično forma igre i najsvestraniji je.

Logoped M. A. Pavalyaeva, G. G. Chebotanyan koriste seriju autorskih radova u radu s djecom s govornim problemima bajke zove« Priče o tihom Donu» . Autori ističu to dostojanstvo bajke su nepobitne u popravnom radu. Dok radi na bajka, djeca obogaćuju svoj vokabular, radi se na automatizaciji glasova i uvođenju u samostalan govor. Lyrics bajke proširuju vokabular, pomažu u pravilnoj izgradnji dijaloga, utiču na razvoj veza, logično govori. Dramatizacija bajke podstiče razvoj prozodijske strane govori: tembar glasa, njegova snaga, tempo, intonacija, ekspresivnost. Autori tvrde da će konstruisanje reči, fraza i rečenica postati mnogo interesantnije za njih djeca, ako koristite verbalni materijal iz bajke.

N. A. Pogosova je razvila kolekciju za logopedska terapija odeljenja sa decom sa smetnjama u razvoju govori i emocionalnu nestabilnost prema programu „Uronite u bajka» . Bajka znači autor koristi za formiranje dječji izgovor zvuka, vokabular, gramatika i koherentan govor.

N. V. Nishcheva predložila je obrazovno-metodološki priručnik s autorskim pravom bajke„Razvojno bajke» Za djeca, viši i školsko-pripremni uzrast sa smetnjama u govoru. Na osnovu zaplet bajke, autor je razvio didaktičke igre za upoznavanje deca sa spoljnim svetom, vježbe za formiranje zvučnog izgovora i gramatičkih aspekata govori, zadaci igre za razvoj vizuelne i slušne pažnje, koherentan govor. Autor naglašava da bi se održala trajna pažnja djeca U nastavi treba koristiti ilustracije, razne demonstracijske materijale, elemente dizajna, modeliranja i crtanja.

O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko nude nekoliko modela rada sa bajka zavisno od starosti djeca na osnovu dobro poznatih bajke"teremok", "guske labudovi", "repa" itd. Skupovi zadataka predstavljeni u knjizi uključuju uvod djeca sa bajkom, konsolidacija znanja o sadržaju i analiza bajke, razvoj mentalnih procesa u djeca i kreativni rad na osnovu bajke. Razvoj autora omogućava organizovanje raznih aktivnosti djeca: dramatizacija bajke koristeći maske heroja, prepričavanje bajke sa demonstracijom slika heroja na flanelografu, performans bajke u pozorištu senki koristeći okvirne slike, praveći slike heroja bajke origami tehnikom, izvođenje originalnih i zanimljivih didaktičkih zadataka. Logostale autora, također imaju za cilj razvijanje polisenzornih sposobnosti djeteta ( « bajka» plus "predmetna aktivnost", razvoj fine motoričke sposobnosti i grafičke vještine.

L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina nude priručnik sa preporukama za razvijanje moralnih i etičkih normi i pravila, empatičnog ponašanja u djeca predškolskog uzrasta sa teškim smetnjama u razvoju govori. Priručnik nudi oblike upoznavanja bajka, rad na leksičkoj temi sedmice i raznim vrstama aktivnosti (pozorišne, likovne, muzičke, skečevi psihogimnastike, komunikacijske igre i vježbe za razvoj komunikacijskih vještina i razvoj govori.

T. D. Zinkevič-Evstignejeva razvila je seriju bajke didaktički plan koji uključuje razne vježbe, testove i uzorci: artikulacijski (razvoj disanja, artikulatorne motoričke sposobnosti, fonetski (pojašnjenje artikulacije datog zvuka, automatizacija, diferencijacija glasova, bajke za obuku pismenosti (zvucima i slovima).

Copyright bajke učitelji logopeda G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya su Logo-bajke-treninzi zasićene određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama. Autori postavljaju leksiko-gramatičke zadataka: bogaćenje vokabulara, učvršćivanje znanja o gramatičkim kategorijama.

T. A. Tkachenko predlaže bajke sa modeliranim sadržajem, promovirajući formaciju koherentan govor.

Sve navode navedeni autori, Šta bajka je jedan od najpristupačnijih sredstva, ne samo za razvoj govori, ali i sve aspekte mentalne aktivnosti djeteta sa smetnjama u govoru. U djeca predškolskog uzrasta vizuelno-figurativno mišljenje, što znači da se informacija prenosi kroz svijetle bajkovite slike, dijete ga bolje apsorbira. Jezik bajke su ritmične, razumljivo, likovima su date neočekivane i smiješne definicije, zanimljiv zaplet bajke, privlači pažnju djeca.

Prema A. M. Povalyaeva, vila materijal za provod logopedska terapija aktivnosti treba birati prema uzrastu djeca, tek tada dijete, posmatrajući sudbine junaka, sagledavajući njihov jezik, uči rješavati probleme koji su mu relevantni u datom uzrastu. Bajka blizak je i zanimljiv predškolcima, izaziva emocionalne reakcije, razvija maštu, mišljenje, govor i daje primjere ruskog književnog jezika. U atmosferi bajke deca se oslobađaju, pokazuju veliko interesovanje za obavljanje raznih poslova. Dakle, povećava se efikasnost logopedske terapije raditi uključivanjem emocionalne komponente u obrazovni materijal.

Koristeći bajke na logopedskim časovima za djecu govorna aktivnost se povećava u procesu prepoznavanja i prepričavanje bajke. Djeca uče da proizvedu detaljne karakteristike govora bajkoviti junaci, ispravno procijeniti odnos između njih. Slušanje i razumijevanje bajke pomaže djetetu da se verbalno utvrdi veza između događaja i grade verbalne zaključke, razumiju logiku građenja zapleta, upoređuju bajke sa stečenim znanjem.

Bajke lako se pamte zbog svog figurativnog jezika. Od bajke dijete uči mnogo novih riječi, popularnih izraza, govor mu je obogaćen emotivnim i poetskim vokabularom. Bajka pomaže djeci da izraze svoj stav prema tekstu koji su slušali, koristeći poređenja, metafore, epitete, poslovice, izreke i dr. objekata figurativna ekspresivnost. shodno tome, djeca ekspresivnost se poboljšava govori, vokabular se širi, nivo raste povezanost dijaloška i monološka govori.

Za razvoj koherentan govor stariji predškolci sa opštom nerazvijenošću govorna bajka Izvanredan je i po tome što detaljno prikazuje specifičnu šemu sekvencijalno izvođenih radnji. Ovo je veoma važno za djeca sa smetnjama u govoru, jer u cilju učenja veza između uzroka i posljedice, takva djeca moraju uvijek iznova pratiti sve uzastopne korake koji vode od početka priče do njenog završetka. Bajka- ovo je rad sa "jasan odnos dijelova"(kravata, srednji dio, završavajući, dakle, detetu je lakše da shvati glavnu ideju i temu dela, njegove strukturne delove.

Logopedska terapijačasovi razvoja govori zasnovani na bajci grade se prema sljedećem algoritam: slušaj, mi kažemo, život i pisanje bajka. Nezavisna kompozicija bajke- najteži tip rada sa bajka, približava djetetu taj nivo monologa govori, koji će mu trebati da pređe na novog vođu (obrazovni) aktivnosti.

Metode i oblici rada sa bajke o formiranju koherentnog govora kod djece sa posebnim potrebama su raznovrsne.: pričanje nove ili prepričavanje poznate priče(od 3. ili 1. lica, grupa, u krug); izmišljanje nastavka ili dovršetka dobro poznatog bajke; kompilacija bajke na predloženu temu na osnovu ilustrovanog materijala; nezavisni ili kolektivni sastav bajke; metoda rješenja problemi iz bajke; poređenje nekoliko bajke ili bajkoviti junaci ; dječje prepoznavanje ilustracija; biranje voljene osobe bajka ili omiljeni lik iz bajke; birajući najsmešnije bajke ili najsmješnija epizoda; razgovorne igre djeca sa likovima iz bajki; igre dramatizacije; inscenacija bajke koje koriste lutke; crtanje likova iz bajke itd..

Da stvari budu interesantne djeca na logopedskim časovima baziranim na bajkama, važno je biti kreativan kada radite s njim bajke. Da biste to učinili, možete pozvati djecu da transformišu pokret narativi: promijeniti radnju korištenje bajki"čarobni štapić", smišljati različite završetke, uvoditi nepredviđene situacije, mešati nekoliko zapleta u jednu, činiti loše likove dobrima, itd. Da bi se stimulisala govorna aktivnost predškolaca, od dece se traži da smisle i postave šaljivo pitanje likovima bajke, napišite im pismo ili pošaljite telegram, samostalno odaberite poslovicu ili izreku za to bajka smisli novo ime bajke itd.. d.

Bajka u radu sa djecom sa nedostatkom govora mora biti vidljiva i animirana, stoga se mora koristiti u radu vizualna pomagala: ilustracije, razna stona štampana pomagala, mini-izgledi, flanelgraf, kartice sa grafičkim simbolima, modeli bajke, rukavice sa zalijepljenim likovima bajke, lutke, igračke. Za dramatizaciju bajke volumetrijski ekrani, maske, razne vrste pozorišta - lutkarska, rukavica, kartonska, sjena itd.

U procesu rada na bajka važno je razvijati grubu i finu motoriku kod starijih predškolaca s općim nedovoljno razvijenim govori. U tu svrhu preporučuje se izvođenje nastave o izradi ilustracija za bajke, rad sa papirom, flomasterima, olovkama ili bojama, dizajn, modeliranje. Uključivanje u logopedske časove prema bajkama elementi logoritmike daje najveći efekat za razvoj govora i motorike djeca sa nedovoljno razvijenim govorom.

U časovima na osnovu bajke treba koristiti veliki broj tematskih vježbi i didaktičke igre, gdje su gramatički i leksičke zadatke, Šta efektivno razvijati vještine konstruiranja rečenica i tekstova i promoviše poboljšanje popravni rad na razvoj koherentnog govora.

Dakle, A. A. Guskova identifikuje sledeće probleme koje rešava: bajka u popravnom radučasovi sa decom sa govorom u razvoju:

1. Obrazovni zadaci:

Prenijeti svijesti u pristupačnom obliku djeca zajedničko svim narodima vrijednosti: njegovanje ljubavi prema svim ljudima i prirodi; proširenje vaših horizonata i ideja o svijetu; postavljanje moralnih temelja.

2. Korektivni zadaci:

Komunikativna orijentacija svake riječi i izjave djeteta na času.

Poboljšanje leksiko-gramatičkog jezička sredstva.

Poboljšanje zvučne strane govori u oblastima izgovora, percepcije i izražavanja.

Razvoj dijaloškog i monološkog govori.

- Efikasnost motivacija za igru ​​djece govori.

- Odnos između vizuelnog, slušne i motoričke analizatore.

Saradnja logoped sa decom i međusobno.

Stvaranje povoljne psihološke atmosfere u učionici, obogaćivanje emocionalne i senzorne sfere djeteta.

Pričest djeca prošlosti i sadašnjosti ruske kulture.

Na osnovu gore navedeno, možemo zaključiti da klase na osnovu fantastično radovi su efektivna sredstva za korekciju koherentnog govora djece sa ODD. Nastava je uključena bajka govori izražavajući svoje misli dečji govor. Upotreba koherentnost iskaza izjavešta govor radi djeca logična

Raditi sa bajka pomaže u oslobađanju napetosti i stvaranju pozitivne emocionalne pozadine u učionici, što povećava motivaciju za učenje općenito.

Naučno proučavanje literature o ovoj temi nam omogućava da to zaključimo bajka je efikasan razvojni, popravni i psihoterapijski sredstva u logopedskoj terapiji rad sa decom sa nedovoljno razvijenim govorom. Slike jezika bajke razvijaju govor, zanimljiva prica bajke aktivira maštu i izaziva emocije. Nastava je uključena bajka omogućavaju vam da proširite svoj vokabular i normalizujete gramatičku strukturu govori, da se razvije sposobnost preciznog izražavajući svoje misli, povećati komunikacijski fokus dečji govor. Upotreba bajkoviti materijal logopeda u svom radu, značajno podiže nivo razvoja koherentnost iskaza predškolaca i formira ideje o osnovnim principima građenja izjavešta govor radi djeca logična, dosljedan i proširen.

Lyudmila Galitskaya
Logopedske priče. Serija bajki o artikulacijskim motoričkim sposobnostima

Logopedska bajka"Avanture pahuljice"

(na set vježbi za uvježbavanje zvukova zvižduka [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Leksički predmet: „Godišnja doba. zima".

Danas ću vam pričati o avanturama Pahuljice.

Došla je zima. Pahulja i njene sestre - druge pahulje - živele su u velikom snežnom oblaku. ( "kalem") Oblak se lagano ljuljao, ljuljajući pahulje. ( "gledaj") Odjednom je naišao jak vjetar i otkotrljao oblak preko neba. ( "Swing1") Probudivši se, pahulje su skočile iz oblaka i poletjele na zemlju. ( "Swing2") Mećava je pokupila pahulje i zavitlala ih brzo - brzo. ( "Oduvaj pahuljicu") Vjetar je poludio, pa ih podigao, pa spustio. ( "Swing3")I tako je hladan sjeverni vjetar odnio Pahuljicu u grad. U gradu se raduju zimi i vajaju razne figure od snijega. Vrteći se, Pahuljica je doletela do prozora i pogledala kroz njega. I tamo su momci pomagali majci u kućnim poslovima. Nasmejala se ( "osmijeh", udobno se smjestila na prozoru ( "palačinka") i gledao kako majka i djeca peku palačinke i pite. Prvo su sipali brašno i tapšali ga dječjim rukama. ( “Hajde da kaznimo nestašni jezik”) Zatim su razvukli tijesto, ( "češalj") pekli palačinke i pravili pite. ( "palačinka", "pita") Dok su se pite pekle u pećnici, djeca su izašla van da dišu svježi zrak i sanjkati se niz brdo. ( "Slide")Kad su palačinke i pite bile gotove, majka je pozvala djecu. Došli su sa ulice, prebrojali ih, ( "Prebroj svoje donje zube", podijelili i počeli jesti sa ukusnim džemom ( "ukusni džem") i pavlaku. Posle toga mama rekao je da je već kasno i da je vreme za spavanje. Djeca su otišla da operu zube ( “Pranje donjih zuba”) i spavaj. A Pahuljica je ostala da ukrašava prozor kuće u kojoj su živjela vrijedna i poslušna djeca.

Logopedska bajka"Avantura Brooka"

(na set vježbi za vježbanje zvučnih zvukova [l], [l "]). Leksički predmet: „Godišnja doba. proljeće".

Danas ću vam pričati o avanturi Brooka.

Stiglo je rano proleće. Vrijeme je bilo divno. Sunce je zagrijalo i sve se okolo otopilo. Počele su prolećne padavine. U jaruzi iza male kuće u kojoj je živela devojčica Lena, tekao je plavi potok. Nekad je bila široka, nekad uska. ( "lopatica" - "igla") Jednog dana Lena je napravila čamac s jedrom i bacila ga u potok. ( "Jedro") Bila je jako zabrinuta da li će njen čamac isplivati ​​do prave rijeke.

upitala je Lena Brook:

Hoćeš li odnijeti moj čamac do rijeke?

Potok je žuborio:

Ja ću ga nositi, drugi potoci će mi pomoći, a ja sam nosio čamac uz potok. ( "ljuljačka")

Odjednom je potok naišao na barijeru od leda i nije mogao dalje nositi čamac. ( "Slide") Ali sunce je više grijalo i led se otopio. Malo po malo drugi potoci su se počeli ulijevati u ovaj potok. U potoku je bilo više vode i Bruk je nosio čamac još većom snagom. ( "Turska") Čamac je bio pritisnut prvo na jednu obalu, pa na drugu. ( "Slikar")

I konačno, Bruk je odnio čamac u rijeku, gdje je plovio ogroman parobrod. ( "parobnjak")Kada je Lena šetala obalom rijeke, ugledala je veličanstven parobrod i njen mali čamac s ružičastim jedrom. ( "parobnjak" - "Jedro") Djevojci je bilo jako drago što je Bruk odnio njen čamac do prave velike rijeke. ( "osmijeh")

Logopedska bajka"Sunčeve avanture"(na set vježbi za uvježbavanje zvučnih glasova [r], [r"]. Leksički predmet: "Godišnja doba.".

Danas ću vam pričati o avanturama Sunca.

Ljeto je stiglo. Sunce je spavalo na mekom, pahuljastom oblaku. ( "lopatica") Tmuran oblak doplivao je do sunca i rekao je da je vreme da se probudi, ali nije hteo da ustane. Sunce je posegnulo ( "Proboscis", nasmiješio se, ( "osmijeh") i probudio se. Sunčeve zrake obasjavale su zemlju. Ptice su veselo cvrkutale u ljetnoj šumi. Životinje su se probudile iz noćnog sna. Priroda je oživjela. Gledajući gore u plavo nebo i dole u šumsku čistinu, ( "ljuljačka")zaista je želio sve zagrijati svojom toplinom i nježnošću. Sunce je pustilo svoje sunčeve zrake na stanovnike šuma. ( "Fokus")

Konj je, osjećajući toplinu, razigrano škljocao kopitima ( "konj") i frknula. ( "šmrkati")

Odmah pored staze, ispod breze, izrasla je gljiva na debeloj stabljici. ( "gljivice")

Detlić je glasno pokucao na deblo. ( "djetlić")

Komarci su suptilno cvilili i lebdeli oko drveta. ( "komarik")

Sunce je obasjalo gazdino dvorište.

Vlasnik je farbao ogradu. ( "Slikar")

Vlasnik je svirao harmoniku. ( "Harmonic")

Turska je veselo brbljala. ( "Turska")

Toplina i naklonost Sunca učinili su da se svi osećaju prijatno i radosno u duši!

Logopedska bajka"Avantura Kapitoške"

(na set vježbi za uvježbavanje zvukova siktanja [w], [zh], [sch], [h]). Leksički predmet: „Godišnja doba. jesen".

Danas ću vam pričati o avanturama Kapitoshke.

Stigla je tmurna jesen. Vrijeme je loše i često pada kiša. Oblak se spustio niže, bliže tlu. Bang! I kapljice vode - kapi kiše - skočile su iz oblaka. Ispostavilo se da je Kapitoška jedna od ovih kapi kiše. Skočio je na prekrasan javorov list i raširio se kao palačinka na tanjiru. ( "palačinka") Onda se nasmiješio, ( "osmijeh", rastegnut ( "bagel", skakao s jednog lista na drugi ( "ljuljačka", od jednog cvijeta do drugog ( "Slikar"). Odjednom je na čistini ugledao prelepa zvona. U čašama zvončića od kiše su se skrivale razne mušice i insekti. ( "šalica") Kad je Kapitoška htela da pogleda u šolju zvona, Cvet rekao je: "Samo nemojte plašiti insekte koji se kriju od kiše.". Pod zvonom je bilo toplo i suvo. Kapitoška je želela da se malo zabavi. Pozvao je svoje male sestre Doždinok, koje su skakale po šarenom jesenjem lišću. ( "konj") I Kapitoška se pretvorila u malu fontanu. ( "Fokus") Sve mušice i insekti su se uplašili i izletjeli iz čašica zvončića i sakrili se ispod velike gljive - vrganja. ( "gljivice", koji je od takve kiše još više narastao.

Kada su se Kapitoški i njegovim malim sestrama Rainsu dosta igre, oblak je doplivao bliže i pozvao ih nazad. ( "govornik") svi su zajedno otišli na još jedno uzbudljivo putovanje.

Diferencijacija" href="/text/category/differentciya/" rel="bookmark">razlikovanje zvuka).

Bajke za učenje pismenosti (zvučno i slovima).

Slajd 9. 2. Logo bajke koje imaju za cilj razvijanje polisenzornih sposobnosti djeteta s govornim oštećenjem („bajka“ plus „objektivna aktivnost“) (,):

Prst (razvoj fine motorike, grafičkih vještina).

Slajd 10. 3. Logo-bajke-treninzi, bogati određenim fonemima, oblicima reči, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske priče logopeda)

Leksiko-gramatička (bogaćenje vokabulara, učvršćivanje znanja o gramatičkim kategorijama).

Slajd 11. 4.Logo priče sa simuliranim sadržajem ().

Bajke koje potiču formiranje koherentnog govora.

Slajd12.

U svoj rad uključujem i dodatni materijal iz bajke.

Za bolje pamćenje i izgovor riječi, logoped koristi različite tehnike i pomagala kako bi pomogao djetetu koje ne govori više da djeluje, a manje govori: igračke koje staju na prste djeteta, igračke Kinder Surprise); razna stono štampana pomagala, volumetrijski paravani, mini rasporedi, rukavice sa nalijepljenim likovima iz bajki, bajke na tepihu, maske, kartice sa grafičkim simbolima, razne vrste pozorišta kao što su: sa lutkama na štapićima, rukavice, karton ;

Slajd 13. Odličan način za razvijanje pokreta je igranje “Teatra prstiju i jezika”. Artikulacijska gimnastika praćena govornim motoričkim ritmičkim pokretima do izgovorenih zvukova („Muzika jutra mačke“).

Slajd 14. Bajka na prstima

Pruža vrlo dobar trening pokreta prstiju narodne igre sa prstima (svraka-bijelostrana, koza, itd.). Priče o prstima su uključene u časove bajke. Na primjer, nakon čitanja bajke "Ryaba Hen", možete se igrati ovako. “Pile je izašlo u šetnju...” (Dodatak)

Dijete uči o svijetu kroz pokrete i emocije, a govorno-motoričke vježbe s elementima psihogimnastike pomoći će mu da prevlada patološke probleme. Za bajku „Tri medveda“ vežba „Jutro“, Dodatak, vežba za bajku „Teremok“ za razvoj opšte motorike i formiranje sposobnosti opuštanja mišića u suprotnosti sa napetošću, Dodatak

Slajd 15.16,17,18. Artikulacijske priče (razvoj disanja, artikulacione motorike). Djetetu od 2-4 godine prilično je teško izvoditi "gimnastiku jezika" s punom predanošću, brzo im dosadi. Ali ako se sav ovaj težak i nezanimljiv rad predstavi u obliku malih logopedskih bajki koje razvijaju ispravnu artikulacijsku strukturu zvukova, onda se sve mijenja: oči blistaju, a djeca sa zanimanjem prate priču i žele pomoći glavnom karakter radnje. “Priča o veselom jeziku”, “Žaba zelenotrbušasta (multimedijalna prezentacija popraćena ilustrativnim slajdovima za djecu) “Priče o veselom jeziku”, “Priče o veselom jeziku”. Iz radnog iskustva mogu reći da je ovaj oblik prezentacije vežbe artikulacije Djeci se svidjelo i dalo je pozitivne rezultate.

Slajd 19.

Logo priče mogu koristiti ne samo logopedi, već i edukatori. Korisno je uključiti logopedske igre u bajke koje preporučuje „Program obrazovanja i obuke u vrtiću” koji uređuju: „Ryaba Hen”, „Repa”, „Tri medveda”, „Teremok”, „Zajuškina koliba”.

Ako postignemo zapažene rezultate u radu na disanju, slušnoj ili vizuelnoj pažnji, te u sposobnosti djece da osjećaju i razumiju druge, onda će to neminovno imati blagotvoran učinak na govor.

Fonetske (glasovne) priče Didaktički zadaci: razvoj brzine reakcije, osjećaja za tempo i ritam, artikulacijske motorike.
Metodologija. Učitelj čita tekst, djeca prate priču zvučnim gestovima, onomatopejom i završavaju fraze. Za izgovaranje fragmenata bajki i pjesama također možete koristiti muzički instrumenti, birajući ih u skladu sa sadržajem djela i prirodom lika igre.
Fonetsko zagrijavanje za bajku “Ryaba Hen”, Dodatak; na bajku "Tri medveda"; Prilog, primjer izgovaranja bajke „O nestašnoj kozi“, prilog.

Slajd broj 20

U logos priči nužno postoje i posebne vježbe on trening disanja, razvoj općih govornih vještina. Na primjer, logo-priča “Sretan put” (vježbe za gornje disajne puteve (na osnovu materijala), Dodatak

Za razvoj snage glasa. Igra: "Zec će čuti našu au - brzo će se naći u hladnoj šumi" (prema bajci "Zajuškina koliba"). Cilj: naučiti podizati i spuštati jačinu glasa. Cilj koji je izrečen djeci: zeko je uznemiren i izgubljen u zimskoj šumi, pomozite mu

Vježbe za razvijanje govornog disanja

-završavanje pojedinih riječi u frazi;

“Ok, ok, ok, imam... (zemička).

Ka, ka, ka, ne više... (kolobok).

Ok, ok, ok, lisica je pojela... (zemičku).”

-izgovaranje pojedinih fraza bajkovitih likova; “Reci fraze” (na osnovu bajke: “Repa”, “Ryaba Hen”).

Cilj koji je izrečen djeci: posadimo repu, recite riječi:

„Neka repa bude velika i jaka“, „neka repa bude ukusna i slatka“;

Piletina je izašla u šetnju i kljucala grašak: "Ko-ko-ko!" Ko-ko-ko! Lako je kljucati zrna!”

-Trening disanja-artikulacije"Talky Brook"

Didaktički zadaci: razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.

Metodologija. Djeca se hvataju za ruke, hodaju jedno za drugim i recituju pjesmu potoka: „Na kamenčićima - ding-ding-ding, na šljunku - glug-glug-glug, na šašu ​​- š-š-š-š."

ZAKLJUČAK

Slajd 21.

Rad sa bajkom doprinosi razvoju prozodijske strane govora (ton glasa, njegova snaga, tempo, intonacija, ekspresivnost), formira ideje o osnovnim principima izgradnje koherentne poruke (apel-podsticaj, priziv-pitanje, priziv -poruka). Upotreba logotipa kao sredstva za korekciju i razvoj komunikativne funkcije govora povećava govornu aktivnost i komunikativnu orijentaciju govora djece sa smetnjama u razvoju.

Slajd 22. Literatura

1.Arušanova i govorna komunikacija djece: Knjiga za vaspitače/– M.: Mozaika-Sintez, 1999. – 272 str.

2., O.M. Kisljakova Logopedski ritam. Metode rada sa djecom predškolskog uzrasta oboljelom od OHP - Sankt Peterburg: KARO, 2002.

3. Gavriluškina, o razvoju komunikativnog ponašanja predškolske djece u vrtiću // Dijete u vrtiću. – 2003. – br. 1.

4. Gribova, O. E. O problemu analize komunikacije kod djece s govornom patologijom // Defektologija. – 1995. – br. 6. – str. 7

5. Zinkevich-Evstigneeva, o terapiji bajkama / -Evstigneeva. – SPb.: RECH, 2001. – 310 str.

6.Ivanovskaya, bajke za razvoj govora: Bajke u obrazovanju zasnovanom na prirodi / , . – Sankt Peterburg: KARO, 2008. – 64

7. Sažeci sveobuhvatnih lekcija o bajkama za djecu od 2-3 godine - Sankt Peterburg: Paritet, 2006.

8.E. Karelian. Pomozimo Buratinu da govori: Iz iskustva logopeda// Predškolsko obrazovanje, 1999. br. 6 – str. 14-17

9. Nabojkine igre sa "posebnim" djetetom. – Sankt Peterburg: , 2006.

10. Praksa terapije bajkama / Ed. .- SPb.: , 2004.

11. http://www. *****/art. html#leptir

Aplikacija

Kokoška je izašla u šetnju, Uštipajte malo svježe trave, A iza nje momci - Žute kokoške. "Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Ne idi daleko veslajte svoje šape, Potražite žitarice.

Korak sa dva prsta - kažiprsta i srednjim - svake ruke. Pokreti štipanja svim prstima svake ruke. Trčite svim prstima obje ruke. Pljeskaju rukama. Oni se tresu prstom svoje dominantne ruke. Pokreti veslanja sa svakim prstom obje ruke u isto vrijeme, thumbs Pričvrstite dlanove na ivicu stola. Djeca sakupljaju zrna naizmjenično sa dva prsta svake ruke ili obje ruke u isto vrijeme: palac - kažiprst, palac - srednja itd.

Aplikacija

Razvijte pravilno disanje.

Naučite osnovne tehnike samomasaže.

Proširite artikulacijske sposobnosti.

Razvijte pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Optimizirajte ukupni tonus tijela, uklonite patološku napetost.

Mladunci slatko spavaju

Djeca se naslanjaju na naslone stolica ili spuštaju glavu na ruke sklopljene na stolu i zatvaraju oči.

I opušteno frknu.

Dišite mirno i duboko.

Sunce je gledalo kroz prozor, Svi su malo zatvorili oči.

Čvrsto zatvaraju oči.

Medvjedice, prestanite spavati,

Širom otvaraju oči.

Krajnje je vrijeme da ustanete.

Ustaju sa svojih mjesta.

Mladunci su se svi probudili, protegnuli i nasmiješili.

Napeto podižu ruke, spuštaju ih i razvlače usne u osmijeh.

Medvedi vole čistoću. Svi idu na pranje.

Hodaju na mestu.

Slavina, otvorena

Simulira kretanje ruke prilikom otvaranja slavine.

Nos, operi lice

Napravite rotacijske pokrete milovanja kažiprstima obje ruke duž nosa od vrha do dna s obje strane,.

Isperite oba oka odjednom

Izvodite kružne masirajuće pokrete preko očnih kapaka.

Čelo i obrazi

Zagladite čelo od centra prema sljepoočnicama.

Trljaju obraze.

Operi se, vrat,

Trljajte vrat, okrećući glavu lijevo-desno.

Ruke, dobro se operite.

Trljaju ruke.

Počećemo da čistimo zube kao četkica jezikom.

Otvorite usta, gladite gornje, a zatim donje zube u horizontalnom i okomitom smjeru.

Mladunci su njušili:

Polako udahnite kroz nos, zadržite zrak 2 sekunde i polako izdahnite kroz usta.

Nešto čudno miriše.

Ponovite vježbu 3-5 puta.

Ukusno. To je med! Mama nas čeka za doručak.

Oni sjede na stolicama.

Mladunci su se mazali medom,

Izvodite pokrete za laktaciju jezikom, držeći usta otvorena.

Zatim su obliznuli usne.

Oblizuju usne naprijed-natrag, držeći usta otvorena.

Ližu slatki med sa nepca jezikom napred-nazad,

Jezikom glade nepce.

Jezik nije spušten, čvrsto je pritisnut prema gore.

Usta su otvorena.

Sisanje jezika do vrha usta.

Morate piti vruć čaj, ali ga prvo pustite da se ohladi.

Upotrijebite svoju ruku da prikažete šolju.

Vi mali medvedi

ne budi lijen, duni prvi,

Udahnite kroz nos, izdahnite na usta, ispružite usne cevčicom, usmjerite struju zraka na „šolju“ u ruci.

Onda popijte piće

Imitiraju „pijenje“ iz „šolje“.

A onda se nasmeši.

Razvlače usne u osmijeh.

Doručak je pojeden, mladunci se zezaju kao ćurke.

Izvodite brze pokrete jezika naprijed-nazad.

Zadirkivali su se i počeli učiti.

Sjede mirno za stolovima.

Aplikacija

U polju je kula (ruke iznad glave su "krov")
Nije nizak, nije visok, nije visok (čučanj - "nisko", uspravi se - "visok")
Na vratima visi brava, i brava (zakače prste u "bravu"
Ko bi pomogao da se otvori ta brava?
S lijeve strane je zeko, s desne strane je medvjed. (klima glavom lijevo i desno)
Povucite vijak! (ruke su povučene u strane, ali prsti su u "bravi")
Lijevo je jež, desno vuk (klimaju glavom lijevo i desno)
Pritisnite bravu! (prsti se jače stisnu)
Zeko, medved, jež, vuk
Otvaraju kućicu, kućicu! („otvaraju bravu“, rašire ruke u stranu)

Aplikacija

Corydalis(bazirano na njemačkoj pjesmi)

Corydalis kraj štale -

KO - KO - KO!

Oh, gdje su moje kokoške?

KO - KO - KO!

Oh, gde su moji momci?

KO - KO - KO!

Tu smo, blizu smo, mama!

PEE - PEE - PEE!

Neko je ovde iskopao rupu

PEE - PEE - PEE!

Svi smo upali u rupu!

PEE - PEE - PEE!

Ali uopšte nisu nestali!

PEE - PEE - PEE!

Aplikacija

Burchalochka

Medved je sedeo ispod drveta,

I nastavio je da gleda u nebo.

I pjesma - "mumble"

Tiho je pevao:

BU - BU - BU - BU - BU - BOOM,

BI - BI - BI - BI - BI - BI,

BO - BO - BO - BO - BO - BOM,

BA - BA - BA - BA - BA - BAM.

Aplikacija

Bajka "O nestašnoj kozi"

Sa bakom živi koza - oštrih rogova i brzih nogu. Trči po dvorištu, juri ptice, zabavlja baku. Baka mu je rekla: „Ne idi u šetnju u šumu, kozo, tamo je strašni vuk. Ne idi u šumu, kozo mala!” Ali koza nije poslušala i pobjegla, čulo se samo zveket kopita po cesti (djeca naizmjenično tapšu desnom i lijevom rukom o koljena). Preskočio je ogradu (djeca podižu ruke, pljesnu rukama, pa udare koljenima) i trčao po pločniku (djeca se naizmjenično lupaju šakama u prsa), trči, vičući: „Ne bojim se bilo šta, radije bih trčao dalje...”

Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: Močvara! Zar to ne možeš zaobići?
Djeca: Ne možeš to zaobići!
Učitelju: Put je pravo! (“chap-chap-chap” - djeca ritmično povlače desni i lijevi obraz u isto vrijeme).
Koza: Ne bojim se ničega, bolje da jurim dalje... (djeca naizmenično tapšu desnom i lijevom rukom o koljena).
Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: River! Zar to ne možeš zaobići?
Djeca: Ne mogu zaobići!
Učitelju: Put je pravo!
Djeca(na jeziku): Glug-glug-glug!
Koza: Ne plašim se ničega, radije bih žurila...
Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: Forest! Strašna šuma.
Djeca: Uh-uh.
Učitelju: Gusta šuma. Djeca: Shhh.
Koza se uplašila i počela trčati. Trči preko rijeke (djeca: “glug-glug-glug”), kroz močvaru (djeca: “chap-chap-chap” povlače desni i lijevi obraz), po pločniku (naizmjenično udaraju šakama u prsa ), kroz ogradu (djeca podižu ruke i udaraju o koljena), po dvorištu (naizmjenično pljeskanje desnom i lijevom rukom o koljena).
Učitelju: Dotrčao je do nas, “oo”, rekao je.
Koza: Oh!
Djeca i koza: Slušaću baku. Neću više trčati u šumu.

Aplikacija

Vježbe za gornje disajne puteve (na osnovu materijala) Logo bajka "Veselo putovanje"