PROGRAM
socialno prilagajanje
in podpora diplomantom po vpisu sirotišnica
Potrdil: Metodični svet
GKOU S (K) OSHI vas Pokrovka
Novosergijevsko okrožje
Zapisnik št. ___ z dne "___" _______ 20__.
Sestavil:
Molotnikova N.D. - socialni učitelj
Kvernadze L.F. - učitelj-psiholog
Med najnujnejšimi nalogami, s katerimi se soočajo tako državne kot lokalne oblasti in internati, je naloga izboljšanja sistema socialne prilagoditve diplomantov zavodov za sirote, vključno z njihovo socialno-psihološko podporo, bivanjem in pomočjo pri pridobivanju poklicne izobrazbe in zaposlitve po zaključek njihovega bivanja v zavodu.
Ta problem se je večkrat odražalo v sporočilih predsednika Ruske federacije Zvezni skupščini Ruske federacije v letih 2010 in 2011 ter v navodilih predsednika Ruske federacije za njihovo izvajanje, ki so postavila nalogo razvoja in izvajanja programov za socialna prilagoditev in spremstvo diplomantov zavodov za sirote. V zvezi s tem državni organi subjektov Ruska federacija, kot tudi zavodov za sirote, je treba sprejeti celovite ukrepe za zagotovitev razvoja in izvajanja ustreznih programov.
Pravna podlaga za razvoj in sprejemanje programov za socialno prilagajanje diplomantov zavodov za sirote so številni zakonodajni akti Ruske federacije, vključno z Civilnim zakonikom Ruske federacije, Družinska koda Ruska federacija, zvezni zakon z dne 24. junija 1999 N 120-FZ "O osnovah sistema preprečevanja zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva", Zvezni zakon z dne 24. julija 1998 N 124-FZ "O temeljnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji ", Zvezni zakon z dne 21. decembra 1996 N 159-FZ "O dodatnih jamstvih za socialno podporo sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe", Zakon Ruske federacije z dne 19. aprila 1991 N 1032-1 "O zaposlovanju v Rusiji Federacija", Vzorčni pravilnik o vzgojno-izobraževalnem zavodu za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe (spremembe s sklepi Vlade Ruske federacije z dne 14.10.1996 N 1203, z dne 28.8.1997 N 1117, z dne 30. /1998 N 366, z dne 23. 12. 2002 N 919, z dne 18. 8. 2008 N 617, z dne 10. 3. 2009 N 216) in drugi.
Vstop maturantov internata v samostojno življenje je poln velikih težav in ni vedno uspešen. Diplomant se ob vstopu v odraslost sooča s številnimi težavami: zagotavljanjem stanovanja, iskanjem službe, organiziranjem vsakdanjega življenja, prehrane, prostega časa, interakcijo s širšo družbo in drugimi.
Dolgotrajno bivanje v internatu pogosto vodi v oblikovanje posebnega socialno-psihološkega statusa med učenci, za katerega je značilna prisotnost odvisnih odnosov, nizka stopnja delovne motivacije, pravna pismenost, povečana raven viktimizacija, ranljivost za različne oblike izkoriščanje.
Zaradi tega diplomanti pogosto ne morejo izkoristiti prednosti socialne prejemke in jamstev, ščitijo lastne pravice, vzpostavljajo stik z ljudmi okoli sebe, postanejo žrtve nasilnih kaznivih dejanj, goljufivih dejanj, ki vključujejo izgubo premoženja (najprej stanovanja), so vpleteni v antisocialna dejanja in nezakonite dejavnosti.
V zvezi s tem je ena izmed prednostnih nalog na področju socialne prilagoditve diplomantov internata izboljšati sistem dela na izobraževanju in usposabljanju učencev ter jih pripraviti na samostojno življenje po končani dijaški šoli.
Ciljno delo za pripravo sirot na prihodnje življenje v družbi bi se moralo začeti od trenutka, ko otrok vstopi v zavod. To delo mora vključevati:
Ustvarjanje pogojev v zavodu, ki so podobni razmeram družinska vzgoja(vključno z oblikovanjem več starostnih »družinskih skupin«, prisotnost stalnih vzgojiteljev v skupinah);
Razvoj in izvajanje programov vzgoje, rehabilitacije in socialne prilagoditve za učence, ki jim zagotavljajo celovito individualno usmerjeno psihološko, medicinsko, pedagoško in socialno podporo ter vsebujejo poti za postinternatsko prilagajanje diplomantov na podlagi ocene njihovih dejanskih potreb in zmogljivosti;
Zagotavljanje kakovostnega izobraževanja učencev, organiziranje dela za njihovo poklicno samoodločanje in iskanje konkurenčnih poklicev zanje;
Oblikovanje ravnanja učencev, ki spoštuje zakon.
Pozitivno vlogo v sistemu podpore dijakom in diplomantom ima lahko izvajanje tako imenovanega "mentorstva", ki predpostavlja, da ima vsak od njih pomembno odraslo osebo v preddiplomskem in maturitetnem obdobju. Takšni odrasli so lahko sorodniki ali znanci učencev (diplomantov), zaposleni v internatu ali zaposleni v drugi organizaciji, ki se ukvarja z vprašanji socialne prilagoditve sirot (zavodi poklicnega izobraževanja, podjetja, javne organizacije), pa tudi prostovoljci.
Na podlagi opravljene raziskave o osebnosti diplomantov in rezultatov prilagoditvenega procesa ločimo več skupin diplomantov glede na stopnjo kompleksnosti problemov, s katerimi se soočajo v obdobju post-internacijskega prilagajanja in, ustrezno pomoč, ki jo potrebujejo pri socialni prilagoditvi.
Prva skupina - diplomanti, ki imajo dovolj visoka stopnja socialna kompetenca, dobro strukturirani življenjski načrti, ki so se specializirali in so pripravljeni nadaljevati študij v izobraževalni ustanovi osnovnega poklicnega izobraževanja ali se zaposliti. Diplomanti te skupine bodo morda potrebovali socialno, pedagoško in psihološko podporo v začetnem obdobju življenja po končanem bivanju v internatu.
Druga skupina - diplomanti, ki imajo premalo oblikovane socialne veščine, jasne življenjske načrte, sposobnost samostojnega odločanja, so premalo aktivni, imajo težave s komunikacijo, utrjevanjem v timu na kraju študija ali dela. Ta skupina diplomantov potrebuje informacijsko, socialno-pedagoško in psihološko podporo, intenzivno podporo in pomoč v življenju.
6. Spremljanje uspešnosti procesa prilagajanja.
Učitelj-mentor, social. učitelj.
7. Nadaljnja podpora v težkih življenjskih situacijah.
Učitelj-mentor, social. učitelj, pedagoški psiholog, uprava internata, uprava PU. Socialna pedagoginja in psihologinja PU.
Spremljajte
zanikalnik.
julij avgust
Socialni učitelj
Zdravnik, medicinska sestra
3. zagotavljanje sezonskih oblačil.
Uprava internata
Ko prejmete stanovanje.
Uprava KTSSON
Učitelj-mentor
Po potrebi
Učitelj-mentor, social. učitelj, pedagoški psiholog
Prvih šest mesecev - 1-2 krat na mesec, naslednje leto prilagajanja - enkrat na šest mesecev
Učitelj-mentor, social. učitelj.
Prvo leto enkrat mesečno, naslednje leto prilagajanja - enkrat na šest mesecev
10. Kontakt s kustosom PU ali upravo diplomantovega delovnega mesta.
Učitelj-mentor
3. Pomoč.
julij avgust
1. Pomoč pri iskanju zaposlitve ali prijavi na usposabljanje na PU.
Socialni učitelj
2. Pomoč pri opravljanju zdravniškega pregleda.
Zdravnik, medicinska sestra
3. Nudenje sezonskih oblačil
Uprava internata
Ko prejmete stanovanje.
4. Pomoč Celovitega centra za socialno delo prebivalstvu.
Uprava KTSSON
Od trenutka, ko diplomant vstopi v PU
5. Priprava načrta interakcije med internatom in izobraževalno ustanovo. Načrt spremlja prilagoditvena pot po vkrcanju, razen odseka »Monitoring«.
Socialni pedagog, učitelj mentor, uprava PU
Od 8. razreda do diplomanta do 23 let
Učitelj-mentor
Po potrebi
7. Zagotavljanje socialne, psihološke in pedagoške pomoči in podpore.
Učitelj-mentor, social. učitelj, pedagoški psiholog
Prvih šest mesecev - enkrat na teden, naslednje leto enkrat na mesec
8. Spremljanje uspešnosti procesa prilagajanja.
Učitelj-mentor, social. učitelj.
Enkrat letno do 23. leta
9. Spremljanje uspešnosti prilagajanja.
Učitelj-mentor, social. Vzgojitelj, pedagoški psiholog
Prvih šest mesecev - enkrat na teden, za naslednje leto prilagajanja - enkrat na mesec
10. Kontakt s kustosom PU ali upravo kraja dela ali študija diplomanta.
Učitelj-mentor.
11. Nadaljnja podpora v težkih življenjskih situacijah.
Učitelj-mentor, social. učitelj, pedagoški psiholog, uprava
Pričakovani rezultati izvajanja programa:
1. Zadostni družbeni in osebni potencial diplomantov za samostojno življenje in uspešno vključevanje v sodobno družbo. Kot rezultat izvajanja programa mora diplomant:
Imeti veščine komuniciranja s starejšimi, vrstniki in mlajšimi.
Bodite sposobni telovaditi skupne dejavnosti v timu, vključno z delom.
Opazujte kulturo vedenja v na javnih mestih, biti sposoben pravilno ravnati v različnih situacijah.
Imajo psiho-čustveno stabilnost, ustreznost dojemanja nepredvidenih situacij, sposobnost samoregulacije.
Poznajte svoje telo, znajte skrbeti zanj, imeti veščine samooskrbe.
Obvladati veščine prve pomoči.
Biti sposoben voditi gospodinjstvo.
Spremljajte svoj videz, opazujte urejenost, urejenost. Bodite sposobni ustvariti svoj stil oblačil.
Imeti znanje o varstvu otrok, biti sposoben graditi in načrtovati družinsko življenje.
Oblikujte poklicne interese. Osredotočite se na določeno vrsto poklica, imejte namen v življenju.
Bodite državljan Ruske federacije, ki spoštuje zakon, poznajte svoje pravice in obveznosti.
2. Strokovna samouresničitev maturantov internata.
3. Pridobivanje podatkov o težavah in kršitvah prilagajanja diplomantov, možnosti njihove operativne uporabe.
4. Zbiranje statistične baze podatkov, ki označuje življenje diplomantov po vpisu.
Priloga 1
Izobraževalna ustanova državne zakladnice
"Posebni (popravni) internat za sirote,
in otroci, ki so ostali brez starševske oskrbe"
Z. Pokrovka Novosergievsky okrožje v regiji Orenburg.
PROGRAMindividualno pointernatsko usposabljanje učenca
POLNO IME_______________________________________
__________________________
__________________________________________
Osebni podatki
1. Polno ime ______________
2. Datum rojstva: ___________________________________________________
3. Čas prihoda v internat: ________________________________
4. Čas odhoda: __________________________________________________
5. Socialni status(poudari):
sirota brez skrbi
6.Socialna zaščita (podčrtaj):
invalidnost ( jaz , II , III skupina) prejemnik pokojnine
7. Zagotavljanje stanovanja (podčrtaj):
fiksni je sestavljen iz svojega
8. Stopnja telesnega in somatskega razvoja (podčrtaj):
8.1. Vizija:
Norma Odstopanje od norme
8.2. Zaslišanje:
Norma Odstopanje od norme
8.3. kronične bolezni:
da ne
8.4. Zdravstvena skupina:
1 2 3 4 5
8.5. Skupina za telesno kulturo:
Osnovni pripravljalni special
Socialni pedagog: _____________ N. D. Molotnikov
Učitelj-mentor: ________ ________________
Zemljevid
psihološko in pedagoško usposabljanje učenca
ANALITIČNA REFERENCA
_____________________________________________________________________________
Na podlagi zgornjih podatkov je bil izdelan naslednji program dela z dijakom v 20. ___- 20___ študijskem letu:
NAMEN:razvijati veščine pravilne komunikacije in lastnosti močne volje.
Načrt dela na 20 ____- 20____ akadem. letnik (8. razred):
Učenec: ____________ __________________
Dinamika priprave:
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Priporočeno v naslednje leto:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Učenec: ____________ __________________
NAMEN:še naprej razvijati veščine pravilne komunikacije in lastnosti močne volje.
Načrt dela na 20 ____- 20____ akadem. letnik (9kl):
Dinamika priprave:
_____________________________________________________________________________
(pozitivno, zadovoljivo, nezadovoljivo)
V preteklem obdobju od _______ do ________ so se zgodile naslednje spremembe:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pedagog-psiholog: ________ L.F. Kvernadze
Učenec: ____________ __________________
mizo
ocena oblikovanosti vsakodnevnih spretnosti in sposobnosti učenca
Učenec
Obleče se čisto, urejeno
Spremlja svoja oblačila, čevlje
Ve, kako oprati svoja oblačila
Lahko opravi manjša popravila in likanje stvari
Ohranja čistočo las, nohtov, telesa
Ve, kako ohraniti dom čist, lahko ustvari udobje
Zna kuhati, postaviti mizo
Skupaj:
2. Kultura vzgojno-izobraževalnega dela:
sposobnost organiziranja dela (plan)
Sposobnost uporabe dodatne literature
Vztrajnost, vztrajnost
Trdo delo
Organizacija pomoči pri samoučenju drugim otrokom
sposobnost slediti
natančnost.
Skupaj:
3. Kultura komunikacije:
Vljuden do vrstnikov
Ne uporablja vzdevkov
Ne uporablja nepristojnega jezika
Lahko vzpostavi stik, se pogovarja
Spoštljivo do starejših
Odnos do dojenčkov (lahko izboljša igro, skrbi, pazi nanje videz).
Ve, kako prositi za pomoč in jo zagotoviti
Skupaj:
4. Kultura vedenja
Pri mizi
Na javnih mestih
V transportu
stran
Skupaj:
5. Spoštljiv odnos
Za študij materiala
Na izdelke
Pohištvo
Zna razporediti in porabiti denar
Skupaj:
Povprečna ocena:
Skupni GPA temelji na dveh povprečnih točkah:
ANALITIČNA REFERENCA
___________
(kratek opis problemov oblikovanja kvalitet, pridobljen iz rezultatov študije)
1. Polno ime _______________________________________________________________
2. Datum rojstva: ___________________________________________________
3. Kraj usposabljanja: ________________________________________________
Predmeti(navedite polno ime)
Naslov prebivališča
Narava odnosa
starši:
Starejši brat:
Starejša sestra:
sorodniki:
Drugi sorodniki:
Drugi državljani, ki so vpleteni v usodo otroka:
ANALITIČNA REFERENCA
_____________________________________________________________________________
(kratek zaključek o možnosti uporabe vira socialno podporne mreže učencev)
_________________________________
Na podlagi zgornjih podatkov je bil za delo v 20. ___- 20___ študijskem letu izdelan naslednji program:
NAMEN:ustvarjanje ali rekonstrukcija socialno omrežje za uspešno socializacijo dijaka, z oblikovanjem tesnih odnosov med maturantom in njegovim stricem.
Načrt dela na 20 ____- 20____ akadem. letnik (9. razred):
Dinamika priprave:
_____________________________________________________________________________
(pozitivno, zadovoljivo, nezadovoljivo)
V preteklem obdobju od _______ do ________ so se zgodile naslednje spremembe:
Priporočeno za nadaljnjo prilagoditev: _______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Socialna učiteljica: ___________ N.D. Molotnikova
Učenec __________ __________________
Zemljevid
preučevanje stopnje poklicne samoodločbe učenca
ANALITIČNA REFERENCA
__________________________________________________________________
(kratek zaključek o stopnji pripravljenosti dijaka za izbiro poklica)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Povzetek rezultatov
diferencialno diagnostični vprašalnik E. Klimov
ANALITIČNA REFERENCA
__________________________________________________________________
(kratek zaključek o rezultatih razgovora z učencem)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Na podlagi rezultatov ankete, pa tudi na podlagi rezultatov individualni pogovor z učencem lahko rečemo, da:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(ali rezultat vprašalnika ustreza študentovim osebnim željam?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Učenec: __________ _____________________
Socialna učiteljica: ____________ ND Molotnikova
Pedagog-psiholog: _____________ L.F. Kvernadze
Učitelj-mentor: ___________ ______________
Dodatek 2
Izobraževalna ustanova državne zakladnice
"Posebni (popravni) internat za sirote,
in otroci, ki so ostali brez starševske oskrbe"
Z. Pokrovka Novosergievsky okrožje v regiji Orenburg.
POTindividualna podpora diplomantu po vpisu
POLNO IME. _______________________________________
____________________________
_______________________________________
Učitelj-mentor: ___________________________________
1. Splošni podatki o diplomantu
"____" __________ 20____ leto
neposkrbljeno
Stopnja telesnega in somatskega razvoja (podčrtaj):
kronične bolezni:
Zdravstvena skupina:
Skupina za telesno kulturo:
Odstopanje norme od norme
Odstopanje norme od norme
Osnovni pripravljalni special
Izobrazba (podčrtaj):
končal 9. razred
Stanovanjski pogoji (podčrtaj):
nima stanovanja, je pa na čakalni listi;
lastno stanovanje z dodatki;
lastno stanovanje brez udobja;
soba v študentskem domu;
Kraj nameravanega prebivališča v času mature iz internata (podčrtaj):
lastno stanovanje z dodatki
lasten dom brez udobja
soba v študentskem domu
najeto nastanitev
drugo: _______________________________________
Kaj namerava početi po končanem internatu (podčrtaj):
študirati in delati hkrati
brezposelnost
prijava na zavodu za zaposlovanje
ime izobraževalna ustanova, poklic, ki ga nameravate obvladati
Kraj bodočega dela in delovno mesto po diplomi iz internata:
Možna vsebina (podčrtaj):
plače na delovnem mestu
čudna služba
pomoč sorodnikov
štipendijo
nadomestila za brezposelnost
preprodaja stanovanj, nepremičnin
drugo: _______________________________________
Kaj je potrebno ob izstopu iz internata (podčrtaj):
zdravniško službo
potni list (državljanstvo)
sredstva za obnovo doma
drugo: _______________________________________
Kako naj bi se to izvedlo prosti čas(poudari):
hoja po ulicah
športaj
pojdi v računalniški klub
preživljanje časa s prijatelji
drugo: _______________________________________
S kom namerava komunicirati (podčrtaj):
s sorodniki
s člani rejniške družine
s prijatelji
drugo: _______________________________________
Prisotnost slabih navad (podčrtaj):
Alkohol
Zloraba substanc
Droge (kaj): ______________________________
Odnos do prekrškov (podčrtaj):
prestajal kazen v krajih za odvzem prostosti
bil pogojno obsojen
plačilo upravne globe
drugo _______________________________________
sorodniki
zakonec
specialisti za internat
drugo_______________________________________
Koordinate za stik z diplomantom:
(naslov bivališča, telefon)
______________________________________________
______________________________________________
2. Značilnosti šibkih in močnih lastnosti diplomanta
Realno ocenjujem obstoječe težave in možnosti za svojo nadaljnjo prilagoditev in z namenom uspešne prilagoditve na samostojno življenje, ___________________________________________________________________________________
(Diplomirani FI)
Prostovoljno dam (po potrebi podčrtam):
nesoglasje
da mi pomagajo in me spremljajo v samostojnem življenju od specialistov internata, in sicer:
Učitelj-mentor, ki ga zastopa ___________________________________________________.
(ime učitelja)
Socialni učitelj: _______________________________________________________________
Pedagog-psiholog: ________________________________________________________________
Poleg tega, če se strinjam s svojim spremstvom po vkrcanju, prostovoljno sprejemam naslednje pogoje:
1. Diplomant, ki se odloči sodelovati v pointernatski podpori diplomantom internata, mora:
V procesu vstopa v samostojno življenje se držite priporočil strokovnjakov;
Izpolnite potrebne podatke za spremstvo.
2. Diplomant, ki se odloči sodelovati v pointernatski podpori diplomantom internata, ima pravico:
Samostojno izberite vrsto svojega spremstva po vkrcanju;
Sodelujte pri razvoju načrta za vaše spremstvo;
Sodelujte pri skupinskem in individualnem delu, ki ga ponujajo strokovnjaki;
O osebnih zadevah se obrnite na strokovnjake internata.
Socialna učiteljica: _____________ N.D. Molotnikova
Učitelj-mentor: ________ ________________________
Diplomant: ___________ ___________________
SWOT - analiza procesa prilagajanja
Pričakovanja diplomantov
Možne težave
Načini za preprečevanje ali reševanje težav ali "tveganj"
Socialna učiteljica: _____________ N.D. Molotnikova
Učitelj-mentor: ________ ________________________
Diplomant: ___________ ___________________
Tako se zaradi pridobljenih podatkov zdi primerno vzpostaviti naslednjo vrsto podpore po vpisu za diplomanta (podčrtaj):
PODPORA PODPORA POMOČ
V skladu z izbrano vrsto spremljave je sestavljen naslednji program:
Cilj: pomoč diplomantu pri prilagajanju na samostojno življenje.
NAČRT
interakcija med internatom in poklicno vzgojno šolo po programu postinternatske podpore in socialne prilagoditve maturanta internata
Ustvarjanje pogojev za uspešno socializacijo maturanta v poklicni šoli (izobraževanje, organiziranje prostega časa, družabne dejavnosti, spodbujanje prilagajanja maturanta življenjskim razmeram in učenje v poklicni šoli).
V času usposabljanja
Uprava PU
Nadaljevati razvoj vitalnih veščin in sposobnosti diplomanta.
V času usposabljanja
Pedagoško osebje in kustosinja PU,
Zagotavljanje pravic in zakonskih jamstev diplomanta
V času usposabljanja
Internat, PU
Zagotavljanje izvajanja z zakonom določenih ukrepov socialne podpore diplomantom
V času usposabljanja
Uprava PU
Spremljanje uspešnosti prilagoditve (po potrjenem obrazcu).
Odvisno od vrste spremstva
diplomant,
učiteljica-mentorica internata, kustosinja PU
Izmenjava med specialisti internata in PU potrebne dokumentacije v zvezi s spremljanjem uspešnosti prilagoditvenega procesa, osebnosti diplomanta.
Po potrebi
Uprava internata, uprava PU
učitelj-mentorica, kustosinja PU,
Ureditev lastnega doma in življenje diplomanta.
Ko prejmete stanovanje in zahtevo diplomanta
Diplomanti, uprava internata, uprava PU
Učitelj-mentor, kustos PU.
Socialni učitelj _________________________ \ ND Molotnikova
Pedagog-psiholog __________________________ \ L.F. Kvernadze
Učitelj-mentor _______________________________________________
diplomirani _______________________________________________________________
Kustos PU ___________________________________________________
6. Spremljanje uspešnosti prilagajanja
za obdobje od _____________ 20____ do ____________ 20___
Ne ve, kako in kam bi šel po med. pomoč
Brez medu. politiko
Potrebna sredstva za zdravljenje niso na voljo
Ukvarjajte se s športom in nimate slabih navad
Stanje je normalno
Redko se ukvarja s športom, vendar ima slabe navade.
Zdravstveno stanje je stabilno, včasih zboli
Sploh se ne ukvarja s športom
Zdravstveno stanje je stabilno, pogosto zboli, ne ve, kam bi se ukvarjal s športom
dejavnost
Aktiven v družbi
Član javnih organizacij; Sodeluje na volitvah; Pomaga drugim sirotam; Pomaga drugim.
Pasivno
Vodi osamljeno življenje, noče sodelovati v življenju družbe, izobčenec v družbi
Aktivno asocialno
Neformalne skupine; huliganstvo; pretepi
Izboljšanje izobraževanja in kariere
Pridobi poklic
Zaposlitev za polni delovni čas
Prizadeva si za karierno rast
Denar porabi za izobraževanje
Izboljša kvalifikacije
Nenehno se uči
Smisel življenja in vrednote
Ima sanje, zna jih oblikovati in razume, kaj je treba storiti
Prizadeva si za uresničitev
Samo sanje
Ne delati nič
V življenju obstaja namen
Prizadevati si za dosego
Obstajajo pozitivne vrednote
Prizadevajte si ustvariti vse, kar lahko
Ni sanj in dolgoročnih življenjskih načrtov
Ne ve, za kaj si prizadevati, išče tečaje; nenehno iskanje prijateljev; išče pomoč v skupnosti; išče pomoč pri sorodnikih; iščejo pomoč v organizacijah
Družbeno koristna zaposlitev
Študij ali nadaljnje izobraževanje na PU
Prizadevno učenje, s ciljem pridobivanja znanja, ima težave z obiskovanjem pouka, ima negativne učne rezultate, Študij zaradi prejemanja mat. vzdrževanje ali brezplačno stanovanje
Služi v oboroženih silah
Stanje je normalno.
Uradno sem dobil službo
Deluje in nima kazni na delovnem mestu
Neuradno se je zaposlil
Ni stabilen vir preživetja, ne želi se uradno potrojiti zaradi pomanjkanja priložnosti (težave z dokumenti, malo plače, brez dela itd.)
Stoji na borzi dela
Prejema ugodnosti in aktivno išče delo
Začasno ne deluje zaradi spoštovanja. razlog
aktivno išče zaposlitev, rešuje nastale težave
Ne želi delati
Nima sredstev za preživetje in noče delati
Prebivališče
Živi v lastnem domu
Namestitev ok
Lastno stanovanje potrebuje prenovo
Zbiranje in popravilo; Potrebuje pomoč, noče storiti
Živi na fiksnem območju
Stanovanje ni normalno
Živi s prijatelji in ima svoj dom
Oddaja stanovanja, Stanovanje miruje
Živi kjerkoli mora
Ne plačaj
Živi v hostlu
Namestitev ok (začasno)
Gospodinjska naprava
Življenje v kraju bivanja je normalno
Stanje je normalno
Vsakodnevno življenje kraja bivanja zahteva ureditev (nakup pohištva, opreme itd.)
Zbira in ureja,
Zaželjena pomoč
Normalni življenjski pogoji so odsotni in niso ustvarjeni
Ne želi sodelovati pri urejanju
Obleče se čisto, urejeno
Stanje je normalno
Obleke brez "okusa", površno
Ne zna, ne želi, ni materialne priložnosti
Spremlja svoja oblačila, čevlje
Stanje je normalno
Ne spremlja svojih oblačil, čevljev
Ne ve kako, noče
Ohranja čistočo las, nohtov, telesa
Stanje je normalno
Ne skrbi za lase, nohte, čistočo telesa
Ne ve kako, noče
Zna ohraniti dom čist, zna ustvarjati
Stanje je normalno
Ne ohranja doma čistega, lahko ustvari udobje
Ne ve kako, noče
Prosti čas
Kulturno vodi
Razvija se sam
Preživi s prijatelji
Neformalna skupina
Preživi pri sorodnikih
Ohranjanje in vzdrževanje družinskih vezi
Prosti čas preživi s seboj ali s prijateljem
Normalno prilagajanje v življenju
Hodi sama
Mogoče naključna znanca
Na TV, računalnik, študij v skladu z njihovimi interesi
Pomanjkanje želje po komunikaciji, Brez prijateljev, Težave v družbi
Prosti čas ni organiziran
Ne zna razporediti časa, si prizadeva zaslužiti več, ne zna organizirati prostega časa
Družinsko življenje
Sestavljen je iz častnika. poroka
Družina je normalna
Družina je normalna; Možne družinske težave
Imajo otroke
Normalen življenjski slog
Ni poročen (ni poročen)
Normalen življenjski slog; Možna je pogosta menjava partnerjev; Ima težave z napravo družinsko življenje
Gospodarska blaginja
Vsebuje samega sebe
Zna razporediti dohodek, dohodek se kombinira z odhodki. Pomaga drugim z denarjem.
Ni dovolj denarja
Ne zna razporediti dohodka, izdatki se ne ujemajo s prihodki
Potrebuje denar, mesečine
Iskanje priložnosti za zaslužek z delom; prosi; krade; izposoja
Prilagajanje v družbi
Samozavesten in računa samo nase
Ne potrebuje podpore (ne išče redno pomoči)
Ima težave, vendar se skuša spopasti
Potrebna je moralna podpora. Potrebna je strokovna pomoč
Potrebna materialna pomoč
Ni se prilagodil
Prišel v zapor; tava;
Vprašljiva družba
Zloraba alkohola.
Uporablja droge.
Negativen rezultat
ANALITIČNA REFERENCA
________________________________________________________________________________________________________________
(kratek zaključek o rezultatih socialne prilagoditve diplomanta)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Na podlagi rezultatov opravljenega spremljanja in rezultatov individualnega pogovora z diplomantom so bila podana naslednja priporočila:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Učitelj-mentor: ________ ________________________
Diplomant: ___________ ___________________
Primer: obvladovanje specialnosti; sposobnost sestavljanja dokumentov za privatizacijo stanovanj in prejemanje pokojnine; obvladovanje veščin in sposobnosti preurejanja stanovanj; doseganje psihološke pripravljenosti za samostojno življenje; sposobnost sestavljanja osebnih dokumentov, različnih vlog, plačil; sposobnost konstruktivne interakcije z drugimi. Zagotavljanje psihološke pomoči otroku je storitev, ne naloga. Naloga je obvladati veščine psihoemotionalne sprostitve.
Primer. Naloga - Sposobnost sestavljanja osebnih dokumentov, različnih aplikacij, plačil.
1) Učenje diplomanta izračunati porabo električne energije (vzemite odčitke iz števca, izpolnite potrdilo, pojdite v hranilnico - plačajte) - odgovoren socialni učitelj
Eden najbolj kritičnih trenutkov v življenju sirot in otrok, ki so ostali brez starševske skrbi, je njihov prehod iz državne skrbi v samostojno življenje. Otrok, ko odrašča v družini, se harmonično prilagaja družbi, uči se meriti svoje potrebe s svojimi zmožnostmi, služiti sebi, skrbeti za svoje bližnje. Nizka stopnja socialne kompetence, ki je značilna za sirote, posledično moti proces njihovega vključevanja v življenje družbe, zmanjšuje možnost asimilacije sprejetega sistema vrednot, norm, znanja in idej. Učenci internatov se po maturi pogosto znajdejo v zelo težki življenjski situaciji, ki pred njimi postavlja številna vprašanja – vsakdanja, gospodarska, izobraževalna, poklicna in družbena.
Najbolj značilne težave diplomantov v obdobju post-internacijskega prilagajanja so: težave intelektualnega, čustvenega in osebnostnega razvoja; težave pri poklicni samoodločbi, nadaljnjem strokovnem izobraževanju in zaposlovanju; težave pri samostojni organizaciji vsakdanjega življenja in prostega časa, nepraktičnost; težave pri orientaciji v sistemu socialno podpornih storitev; pravna nesposobnost; vrnitev v krizne razmere po diplomi. Zato je bilo potrebno oblikovati učinkovit sistem spremljanja diplomantov v fazi njihove socialne prilagoditve.
Podpora po vkrcanju sirote, otroci, ki so ostali brez starševskega varstva, in osebe med njimi so predmet skupne jurisdikcije Ruske federacije in sestavnih subjektov Ruske federacije. O predmetih skupne jurisdikcije se izdajajo zvezni zakoni in v skladu z njimi sprejemajo zakoni in predpisi sestavnih subjektov Ruske federacije. Civilni zakonik Ruske federacije in Družinski zakonik Ruske federacije ne vsebujeta norm, ki vzpostavljajo in urejajo mehanizem spremljanja diplomantov organizacij za sirote, otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, in osebe med njimi. Tako ni zakonske ureditve instituta post-internacionalne podpore na zvezni ravni.
Osnova postpenzionske podpore diplomantom je med drugim v medresorski interakciji organov in institucij preventivnega sistema, funkcionalnih in teritorialnih izvršilnih organov, organov lokalne uprave in pravosodja.
Potrditev reda medoddelčne interakcije bo zagotovila ustvarjanje pogojev za učinkovito delo z diplomanti za zaščito njihovih pravic, socializacijo in prilagajanje.
V različnih zavodih za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, se izvajajo programi psihološke, pedagoške in socialne podpore, katerih uspešnost je praviloma odvisna od interesa uprave zavoda ali posameznih vzgojiteljev.
Predlagam, da Državni zavod "Regionalni center za razvoj" razvije regijski program priprave na samostojno življenje učencev zavodov za sirote, usmerjen v osebno in poklicno samoodločanje, pridobivanje pravnih, socialno-ekonomskih, socialno-kulturnih , psihološka in pedagoška znanja ter življenjske veščine za popoln razvoj, ureditev življenja in prilagajanje v družbi. Začnite tako, da vsakogar osebno spoznate.
Za podporo diplomantu v procesu urejanja življenja so na podlagi izobraževalnih ustanov za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe, oblikovani 3 socialni hoteli.
Socialne službe za družine in otroke nudijo pomoč pri socializaciji in prilagajanju diplomantov internatov in posameznikov iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe, pomoč pri oblikovanju in razvoju veščin, potrebnih za njihovo samostojno življenje. Trenutno v regija Tula deluje 12 socialnovarstvenih zavodov za otroke.
Zaposleni v zavodih zagotavljajo pomoč določeni kategoriji državljanov pri reševanju stanovanjskih vprašanj in problemov prilagajanja v ustanovah osnovnega in srednjega poklicnega izobraževanja, pri prijavi na delovno mesto, pri izvajanju ukrepov socialne podpore ter pri rehabilitaciji. družinski odnosi s sorodniki. V preteklem obdobju leta 2017 sta različne socialne storitve prejela 502 osebi.
V regiji Tula se je leta 2016 začel in trenutno izvaja projekt Mentorstvo, katerega namen je podpora otrokom v težkih življenjskih situacijah (vključno s sirotami, otroki iz disfunkcionalne družine in invalidnih otrok) prek mehanizmov individualne socialne prilagoditve otrok s strani prostovoljcev, strokovnih psihologov in socialnih delavcev.
Leta 2017 v projektu "Mentorstvo", ki ga izvaja medregionalna javna organizacija "Big Brothers Big Sisters" skupaj z Državno inštitucijo za humanistične študije "Regionalni center" Razvoj "s podporo vlade regije Tula in avtonomne ne- profitna organizacija "Agencija za strateške pobude", 15 učencev Državne visokošolske ustanove "Regionalni center za izobraževanje Novomoskovsk", GOU TO "Šola Kireevskaya za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe", GOU TO "Pervomaiskaya kadetska šola".
Poleg tega se je v letu 2017 začel izvajati projekt "Mentorstvo" dobrodelne fundacije Prostovoljci za pomoč sirotim s podporo Varuha otrokovih pravic v regiji Tula. Fundacija že več kot 6 let pomaga sirotišnicam v regiji Tula, leta 2018 pa v obliki projekta "Mentorstvo". Po rezultatih lanskega leta je 7 ljudi postalo mentorjev otrokom. Zajete institucije: GOU Barsukovskaya internat, Golovenkovskiy internat za sirotišnico, GU TO "Odoevskiy internat za starejše in invalide."
Na vsakega mentorja je navezan po en otrok, s katerim se redno srečujejo – prostovoljci prihajajo na obisk, preživljajo prosti čas z otroki, ustvarjajo, delajo domače naloge ali potujejo. Kustosi in psihologi nudijo neposredno podporo in usmerjanje.
Po besedah Varuha se bo v okviru izvajanja tega projekta med otroki in mentorji zgradil odnos zaupanja, ki bo mladoletnikom na koncu zagotovil popolno podporo, verjel vase, čutil samozavest, čutil željo po sreči. in daj dobro svojim najdražjim.
MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST REPUBLIKE ADIGEJA
NAROČI
O ODREDBI POMEDNARNE PODPORE OTROK SIROTE IN OTROK, KI SO OSTALI BREZ STARŠEVSKOGA VARSTVA, OSEB SIROTE IN OTROK, KI SO OSTALI BREZ STARŠEVSKE VARSTVA
naročim:
V skladu s členom 6.1 zakona Republike Adigeje z dne 24. julija 2007 N 107 "O pokroviteljstvu" naročam:
1. Potrditi Postopek postpenzionske podpore za sirote in otroke brez starševskega varstva, osebe iz vrst sirot in otrok brez starševskega varstva v skladu s prilogo te odredbe.
2. Nadzor nad izvajanjem te odredbe se zaupa prvemu namestniku ministra za izobraževanje in znanost Republike Adigeje N.I. Kabanov.
Ministrica
A. SH.KHUAZHEVA
Dodatek. RED O POMEDNARODNI PODPORI OTROK SIROTE IN OTROK, KI SO OSTALI BREZ STARŠEVSKOGA VARSTVA
Dodatek
naročiti
Ministrstvo za izobraževanje in znanost
Republika Adigeja
z dne 26. avgusta 2015 N 940
1. Ta postopek ureja razmerja o postpenzionski podpori (socialni podpori) sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, oseb iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, ob koncu bivanja v organizacijah za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva. starševsko varstvo vseh vrst, družine skrbnikov (poskrbnikov), posvojitelji, rejniki (v nadaljnjem besedilu osebe iz vrst sirot) do starosti 23 let.
2. Pointernacijska podpora izvajajo organizacije, ki opravljajo funkcije postpenzionske podpore in socialne prilagoditve oseb iz vrst sirot (v nadaljnjem besedilu - pointernatske organizacije).
3. Podpora po vkrcanju se vzpostavi na podlagi osebne vloge in dokumenta, ki potrjuje status osebe iz vrst sirot.
4. Organizacija po vkrcanju:
4.1. V 10 dneh od dneva pritožbe osebe iz vrst sirot izda odredbo o vzpostavitvi postpenzionske podpore za osebo iz vrst sirot in z njo sklene pogodbo o postpenzionski podpori in prilagoditvi v priloženem obrazcu. temu postopku.
Pogodba o podpori in prilagoditvi po vkrcanju se lahko predčasno prekine na pobudo ene od pogodbenih strank v primeru spremembe prebivališča osebe iz vrst sirot zunaj Republike Adigeje, pa tudi smrti osebe iz vrst sirot.
4.2. Potrjuje individualni načrt za spremstvo in prilagajanje osebe iz vrst sirot (v nadaljnjem besedilu: načrt) v kraju njenega stalnega prebivališča in določi socialnega učitelja, ki sodeluje z organi lokalne samouprave, ki izvajajo pooblastila, ki so jim bila prenesena na skrbništvo in skrbništvo. v zvezi z mladoletniki (v nadaljnjem besedilu: organi skrbništva in skrbništva), poklicne izobraževalne organizacije, v katerih se usposabljajo osebe iz vrst sirot, teritorialni oddelki Zvezne službe za migracije Rusije, zaposlitveni centri, organizacije socialnega varstva in zdravstvenega varstva, javne organizacije, prostovoljskih gibanj in posameznikov za izvajanje aktivnosti v skladu z načrtom.
5. Socialni pedagog:
5.1. Organizira sklenitev dogovora z osebo iz vrst sirot o postpenzionski podpori in socialni prilagoditvi.
5.2. Načrt usklajuje z osebo iz vrst sirot in organom skrbništva in skrbništva v njenem kraju stalnega prebivališča ter usklajuje njegovo izvajanje. Načrt predvideva sodelovanje v okviru njihovih pristojnosti organov in organizacij iz točke 4.2 tega postopka.
5.3. Po potrebi nudi pomoč pri interakciji osebe iz vrst sirot z organi in organizacijami iz odstavka 4.2 tega postopka.
5.4. Organom in organizacijam iz točke 4.2 tega postopka v dveh dneh pošlje podatke o dejavnostih iz njihove pristojnosti, ki so vključene v načrt.
5.5. Četrtletno spremlja izvajanje načrta in ga ustrezno spreminja. Najkasneje do 10. dne v mesecu, ki sledi četrtletju, pošlje organom skrbništva in skrbništva podatke o poteku izvajanja načrtov.
6. Organi skrbništva in skrbništva:
6.1. Vodenje evidence oseb iz vrst sirot.
6.2. Podatki o osebah iz vrst sirot se pošljejo poštnim organizacijam, ko spremenijo prebivališče.
6.3. Dogovorita se o načrtu za postpenzionsko podporo in prilagoditev oseb iz vrst sirot.
6.4. Zagotavljati pointersijskim organizacijam organizacijsko in metodološko pomoč v zadevah postpenzionske podpore, varstva pravic in zakonitih interesov oseb iz vrst sirot.
7. Organi in organizacije iz točke 4.2 tega postopka na zahtevo organizacije pošljejo informacije o izvajanju dejavnosti, predvidenih z načrtom, preko pointernata.
8. Usklajevanje dejavnosti in nadzor nad organizacijo podpore po vkrcanju za osebe iz vrst sirot izvaja Ministrstvo za izobraževanje in znanost Republike Adigeje.
Dodatek. Oblika dogovora o podpori in prilagoditvi po vkrcanju
Dodatek
naročiti
spremstvo po vkrcanju
sirote in zapuščeni otroci
brez starševskega varstva, osebe
izmed sirot in otrok,
ostal brez starševske oskrbe
Oblika dogovora o podpori in prilagoditvi po vkrcanju
Organizacija, ki opravlja funkcije podpore po vkrcanju in
socialna prilagoditev sirot in otrok brez oskrbe
starši, osebe iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez oskrbe
starši, ob koncu bivanja v organizacijah za sirote in
otroci, ki so ostali brez starševskega varstva, vseh vrst, družine skrbnikov
(skrbniki), rejniki, rejniki, omenjeno v
v nadaljnjem besedilu "Organizacija po vkrcanju" ______________________________
(polno ime)
ki ga zastopa vodja _______________________________________________________
(polno ime, položaj)
ki deluje na podlagi listine poštne organizacije, in oseba iz
število sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe,
___________________________________________________________________________
rezident na ________________________________________________
v nadaljnjem besedilu "Stranke", v skladu s postopkom
podpora po vkrcanju za sirote in otroke, ki so ostali brez
skrb za starše, osebe iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez
starševsko varstvo, odobreno z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost
Republika Adigeja z dne ______ 2015 N ______ je ta sporazum sklenila dne
kot sledi:
1. PREDMET POGODBE
Predmet pogodbe je vzpostavitev spremstva po vkrcanju
osebe iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva,
oblikovanje in izvajanje individualnega načrta vzdrževanja in adaptacije
(priloga k tej pogodbi)
___________________________________________________________________________
(polno ime, datum rojstva)
___________________________________________________________________________
(Kraj rojstva)
___________________________________________________________________________
(prebivališče in registracija)
serija potnega lista ________ N _________, _______________________________________
(kdaj in kdo izdano)
2. PRAVICE IN OBVEZNOSTI STRANK
2.1. Za izvajanje te pogodbe se pogodbenici zavezujeta:
Organizacija po vkrcanju:
2.1.1. Pomagati pri varovanju pravic in pravno varovanih interesov osebe
iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, da bi
zagotavljanje njegove uspešne socialne prilagoditve.
2.1.2. Upoštevajte pravice in zakonite interese osebe iz vrst sirot in
otroci, ki so ostali brez starševskega varstva, za katere je bila ustanovljena
podpora po vkrcanju.
2.1.3. Pomagati pri zagotavljanju ukrepov socialne podpore osebam iz
število sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe.
2.1.4. Oblikovati skupaj z osebo iz vrst sirot in otrok,
ostal brez starševskega varstva, individualni načrt spremstva in
2.1.5. Pomagajte pri nadaljnji samoodločbi in sociali
prilagoditev osebi iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez oskrbe
starši, ki se izobražujejo in zdravijo v sodelovanju z
ustrezne organizacije in posamezniki (sorodniki in
blizu).
2.1.6. Organizaciji za vkrcanje zagotovite potrebne informacije
za izvedbo načrta.
2.1.7. Obveščanje o spremembah osebnih podatkov in drugih informacij,
potrebno za načrt.
2.2. Stranke imajo pravico:
Organizacija po vkrcanju:
2.2.1. Prejemati s privolitvijo oseb iz vrst sirot in otrok,
ostal brez starševske oskrbe, potrebne podatke o njem.
sirote in otroci, ki so ostali brez starševskega varstva, s previjanjem
Oseba iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe:
2.2.3. Za pomoč se obrnite na organizacijo za vkrcanje
varstvo njihovih pravic in interesov, zaščitenih z zakonom.
2.2.4. Prijavite se pri organizaciji za vkrcanje za
psihološko, pedagoško, socialno-pravno in drugo pomoč v ta namen
zagotavljanje uspešne socialne prilagoditve.
2.2.5. Podajte predloge za spremembo načrta.
2.2.6. Prijavite se pri Organizaciji za vkrcanje na pobudo
odpovedi pogodbe.
3. POGOJI VELJAVNOSTI POGODBE
Ta pogodba je sklenjena za obdobje od ____________ do ____________.
4. POGOJI SPREMEMBE, DODATKA IN PRENEHANJE POGODBE
4.1. Pogodbo se lahko pisno spremeni do
po dogovoru strank.
4.2. Ta sporazum se lahko na pobudo predčasno odpove
osebe iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, in
tudi v primeru spremembe osebe iz vrst sirot in otrok brez
starševsko varstvo, kraj bivanja.
4.6. Oseba iz vrst sirot in otrok, ki so ostali brez oskrbe
staršev, obvesti Patronažno organizacijo o nameri odpovedi
Pogodba v 5 delovnih dneh.
5. KONČNE DOLOČBE
5.1. Vse spremembe te pogodbe so veljavne, če so
izpolnjeni pisno, podpisani s strani strank in niso v nasprotju
zakonodaja Ruske federacije in Republike Adigeje.
5.2. Pogodba je sestavljena v dveh izvodih, za vsako od strank
od tega enako velja.
6. PODROBNOSTI IN PODPISI STRANKOV
Postpenzionska organizacija Oseba iz vrst sirot in otrok,
ostal brez starševske oskrbe:
Polno ime, podatki o potnem listu,
kraj bivanja
podpis upravitelja; pečat. podpis.
Dodatek. INDIVIDUALNI NAČRT PODPORE IN PRILAGAJANJA
Dodatek
na obrazec pogodbe
o pokrcanju
spremljavo in prilagajanje
dogovorjeno
Vodja strukturne
pododdelek lokalnega
samoupravo občin
izobraževanje izvaja preneseno
državnih pooblastil
o skrbništvu in skrbništvu
INDIVIDUALNI NAČRT PODPORE IN PRILAGAJANJA
I. Splošni podatki o osebi, za katero je bilo vzpostavljeno spremstvo po vkrcanju:
Datum vloge _______________________________________________________________
POLNO IME. ___________________________________________________________________
Datum rojstva ____________________________________________________________
Bivališče, telefon ________________________________________________
Družinski status _______________________________________________________________
Razpoložljivost podatkov o družinskih članih _______________________________________
Kraj bivanja do polnoletnosti ________________________________________________
Ime strokovne izobraževalne organizacije ________________
__________________________________________________________________________
Tečaj, datum diplomiranja ___________________________________________________
Poklic ________________________________________________________________
Delovno mesto, položaj ________________________________________________
Dohodek ____________________________________________________________________
Podatki o prisotnosti kazenske evidence ________________________________________________
Potrebe v času stika _______________________________________________
__________________________________________________________________________
Razpoložljivost stanovanj _______________________________________________________________
Hobiji, prosti čas ___________________________________
__________________________________________________________________________
krog prijateljev ________________________________________________________________
Slabe navade _________________________________________________________
Splošno zdravje (iz besed) _______________________________________
Vpis v ambulanto _______________________________________________________________
Težave v času stika ________________________________________________
II. Glavne naloge na področjih skupnih dejavnosti:
Zdravje ________________________________________________________________
Izobraževanje _______________________________________________________________
Zaposlitev _______________________________________________________________
Prebivališče ________________________________________________________________
Ureditev in življenje ____________________________________________________
Družabni stiki ____________________________________________________
Drugo ___________________________________________________________________
III. Spremljevalna pot
Organi, ki sodelujejo pri izvajanju individualnega načrta vzdrževanja in prilagajanja | Dogodki<*> | Rezultat |
||
Organizacija po vkrcanju | 1. | |||
Organ skrbništva in skrbništva v kraju stalnega prebivališča | 1. | |||
Strokovna izobraževalna organizacija | 1. | |||
Organizacija, v kateri dela diplomant | 1. | |||
Zaposlitveni center | 1. | |||
Organizacija | 1. | |||
Pregon | 1. | |||
Organi upravljanja na področju izobraževanja in mladinske politike | 1. | |||
Javne organizacije | 1. | |||
Krvna družina, sorodniki, bližnji ljudje | 1. | |||
Organizacija, v kateri je bil vzgojen | 1. | |||
Druge zainteresirane organizacije in osebe | 1. |
________________
<*>Nenehno posodobljen razdelek
Razlogi in datum zaključka spremstva po vkrcanju
__________________________________________________________________________
Številka in datum sklepa o pripravljenosti diplomanta na samostojno življenje (po prenehanju post-penzionske podpore)
__________________________________________________________________________
Datum priprave:
__________________________________________________________________________
Specialist organizacije Oseba, v zvezi s katero
o pokrcanju: vzpostavljeno po vkrcanju
6. Strategija razvoja vospitanija v Rossijski Federaciji v obdobju do leta 2025. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (podatki obrašhenija: 20. 5. 2017).
7. Zvezni "nyj gosudarstvennyj obrazovatel" nyj standart nachal "nogo obshhego obrazovanija obucha-jushhihsja s ogranichennymi vozmozhnostjami zdo-rov" ja. URL: http://www.garant.ru/products / ipo / prime / doc / 71254376 / (podatki obrashhenija: 20. 5. 2017).
8. Furjaeva T.V. Antropologicheskij podhod kak metodologicheskaja ramka sravnitel "nyh issledovanij // Pedagogika. 2015. No. 3. P. 22-28.
9. E.M. Safronova, L.S. Beylinson, N.V. Zolotykh, T.Yu. Ševčenko. Načelo življenja hvaležnosti: bistvo in diagnostika (Blagodarnost "kak zhiznennyj princip: sushhnost", diagnostika) // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. letnik. 11. Izd. 16. URL: http: // www. ijese.net/makale/1139 (podatki obrashhenija: 20. 5. 2017).
Perechen "mul" tfil "mov
Neblagodarnyj kozlik. URL: https://www.youtube.com/watch?v=m_ssYePeR5A (podatki obrašhenija: 19. 05. 2017).
Pouchitel "nyj mul" tfil "m o tom, kak vazhno umet" byt "blagodarnym. URL: https: // www.youtube.com/watch?v=8v5YcLBfNQM (podatki obrashhenija: 19. 5. 2017).
Olen "i volk. URL: https: // www.youtube.com/watch?v=BMn_Hoy-8M4 (podatki obrashhenija: 19. 5. 2017).
Blagodarnost ". Detskaja ploshhadka. URL: https://www.youtube.com/watch?v=N-ca9bpy0aM (podatki obrašhenija: 19. 5. 2017).
Razvijanje občutka hvaležnosti
kot način »zdravljenja« invalidnih študentov
Članek obravnava rezultate raziskav o izobraževalnih standardih za študente s posebnimi potrebami in analizo pomembnosti razvijanja občutka hvaležnosti kot značilnosti moralne vzgoje osebe. Opredeljuje bistvo fenomena "hvaležnosti" kot enega od učnih rezultatov. Avtor opisuje komponente in značilnosti njegovega razvoja ter izvirno diagnostično gradivo. V članku so predlagane in opisane izkušnje pri oblikovanju in izvedbi izobraževalnega projekta »Animacija kot sredstvo za razvijanje občutka hvaležnosti«.
Ključne besede: vzgoja, hvaležnost, morala, čut, sposobnost, diagnostika, načrtovanje.
(Članek je bil prejet 24.05.2017)
I.A. N. V. Plokhova BIBIKOVA,
E.A. GRINEVA
(Uljanovsk)
model postpenzionske podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe
Ugotovljena je potreba po razvoju znanstvene in metodološke utemeljitve socialne podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva. Predstavljen je strukturni in funkcionalni model post-vstanovniške podpore za to kategorijo otrok. Utemeljen je bil avtorski podprogram "Op" Npe Club Navigator ", ki je povečal praktičen pomen raziskave in omogočil zagotovitev njene učinkovitosti.
Ključne besede: postinternacijska podpora, maturanti internatov, model, pristopi, komponente.
Vprašanje spremstva različnih kategorij prebivalstva v sedanji fazi je nujna tema, saj je do zdaj v civiliziranih državah še vedno zelo razširjen pojav, kot so sirote, otroci, ki so ostali brez starševske oskrbe. V okviru tega članka je obravnavan eden od problemov delovanja podpornega sistema - znanstvena in metodološka utemeljitev postpenzionske podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe.
V sistemu socialno delo Rusija razvija posebno kulturo podpore in pomoči diplomantom sirotišnice - spremstvu. Izraz "podpora" v psihologiji, socialni pedagogiki, socialnem delu se uporablja tako konceptualno kot v zvezi s praktičnimi dejavnostmi za reševanje specifičnih problemov. Spremljati pomeni hoditi ob osebi, ki se premika naprej, premagovati težave. Uporablja se v zvezi z nekom, ki potrebuje pomoč, podporo pri premagovanju nastalih (nastalih) težav (problemov) v procesu samouresničitve, doseganju vitalnih ciljev. V času človekovega razvoja podpora zagotavlja socialno interakcijo z okoljem.
© Plokhova I.A., Bibikova N.V., Grineva E.A., 2017
ljudi v različnih osebnih in družbenih situacijah.
Sodobna razlaga pojma "spremstvo" nam omogoča, da razjasnimo posebnosti odnosov med diplomanti sirotišnic in internatov ter predmeti njihove podpore po vkrcanju. Kot kaže analiza literature, se spremstvo najpogosteje razume kot kompleks dejanj predstavnikov državnih in javnih ustanov, ki zagotavljajo vstop varovancem internata v socialno življenje... Podpora po vkrcanju se šteje tudi za obliko vzgoje in zagotavljanja socialna pomoč in podpora sirotom, otrokom, ki so ostali brez starševske oskrbe, ki so diplomirani domovi, v času rednega študija v vzgojno-izobraževalnih ustanovah po končanem poklicnem izobraževanju pred dopolnjenim 23. letom starosti po pogodbi.
V okviru analize so bile ugotovljene naslednje osnovne podlage za zagotavljanje post-internatske podpore diplomantom sirotišnic:
1) izvajanje državnih jamstev za zagotavljanje pravic mladostnikov do socialne prilagoditve v družbi;
2) oblikovanje enotnega državnega sistema prilagajanja diplomantov sirotišnice po vkrcanju;
3) usmerjanje prilagoditvenih ukrepov v interesu in v korist mladoletnika;
4) usmerjanje prilagoditvenih ukrepov ob upoštevanju osebnih značilnosti diplomantov.
Postopek organizacije spremstva ni kaotična (občasno) interakcija subjektov spremstva. Ta proces ima svojo logiko in časovni kontinuiteto. Jedro podpornega procesa je sam cilj - prilagoditev diplomanta v družbi, strukturne komponente pa so diagnostična, programsko-metodološka, tehnološka in organizacijska komponenta. vsak od njih je namenjen reševanju specifičnih podpornih nalog.
Diagnostična komponenta odraža postopke, ki so potrebni za izgradnjo postopka vzdrževanja. Strokovnjaki se opirajo na rezultate spremljajočih študij, ki kažejo, kateri objektivni in subjektivni dejavniki v določenem obdobju vplivajo na učinkovitost procesa podpore.
nekaj znanosti -
Tehnološka komponenta se uporablja za zagotavljanje proizvodnosti postopka vzdrževanja. Prisotnost določenih tehnologij pomeni, da ima specialist možnost krmarjenja pri izvajanju podpornega procesa, pri čemer izbira tehnologije, ki določajo uspešno prilagajanje točno tiste skupine diplomantov, za katero skrbi. To omogoča specialistu, da oceni učinkovitost svojih prizadevanj.
Organizacijska komponenta je nujna za zagotavljanje interakcije vseh udeležencev v procesu vzdrževanja. Struktura vodenja procesa vzdrževanja daje predstavo o trajnosti, virih, kot tudi o dinamiki procesa vzdrževanja.
Programsko-metodološka komponenta predpostavlja znanstveno veljavnost programov, ki se izvajajo, vključevanje novih inovativnih tehnologij v proces vzdrževanja, povečanje strokovnosti in usposobljenosti strokovnjakov, ki delajo z diplomanti.
Tehnologija podpore po vkrcanju za sirote vključuje naslednje faze:
1) pripravljalni - zbirajo se vse informacije o diplomantu, sestavi se zemljevid mreže socialne podpore diplomanta, individualni program podpore;
2) prilagoditev - zagotavlja pomoč diplomantom pri reševanju nujnih vprašanj v zvezi s stanovanji, izobraževanjem, zaposlitvijo, zdravstveno in pravno pomoč;
3) podpora po vkrcanju individualni program- uporaba diferenciran pristop z opredelitvijo kompleksnosti problemov.
V okviru raziskave smo poskušali razjasniti bistvo in vsebino pojma »podpora po vkrcanju«. Post-internacijska podpora je podpora sirotam in otrokom, ki so ostali brez starševske oskrbe, ki sestoji iz gradnje optimalne družbenih odnosov; pri pomoči tej kategoriji otrok pri reševanju osebnostne težave; pri premagovanju socializacijskih težav v akutnem prilagoditvenem obdobju.
Podpora za sirote po vkrcanju je zasnovana tako, da ustvarja pogoje, ki spodbujajo
Izvestia vgpu
aktualizacija problema pridobivanja smisla življenja in napovedovanja življenjskih možnosti ter oblikovanje kompetenc, potrebnih za sprejemanje odgovorne odločitve in samouresničitev v skladu z njo. Omogoča vam, da sledite življenju učenca po odhodu iz sirotišnice, nudite različno pomoč pri reševanju trenutnih težav in s tem prispevate k oblikovanju osebnosti.
V praksi socialnega dela so poskušali razviti in implementirati model post-internatske podpore na različnih področjih življenja za diplomante sirotišnic. Model razumemo kot pojav, umetno ustvarjen za preučevanje, podoben drugemu pojavu, katerega preučevanje je težko ali nemogoče. Modeli pogosto delujejo kot analogi preučenih predmetov raziskovanja, so jim podobni, vendar jim niso enakovredni.
S pomočjo modelov bo močno olajšana možnost premagovanja različnih težav, ki se pojavljajo v življenju otrok iz sirotišnic. Obstaja več modelov podpore diplomantom internatov: postinternatsko patronat; družinsko pokroviteljstvo, model družinski center; stacionarni oddelki, centri za začasno bivanje, socialni hoteli itd .; predhodno usposabljanje na podlagi sirotišnice (internata) in naknadna podpora; podpora na podlagi zavodov osnovnega in srednjega poklicnega izobraževanja; klubi maturantov internata; mešani model, ki vključuje kombinacijo elementov iz več modelov.
Tako kljub raznolikosti modelov postinternatske podpore za diplomante internatov vse združujejo naslednje značilnosti: prvič, ustvarjanje posebnega socialno-pedagoškega, socialno-psihološko udobnega, socialno-pravnega zaščitnega okolja; drugič, zagotavljanje individualnosti spremstva diplomanta; tretjič, spremljanje procesa prilagajanja diplomantov in izvajanje potrebnih popravkov.
Še vedno ni univerzalnega modela podpore po vkrcanju za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe. To odpira potrebo po oblikovanju učinkovitega modela podpore po vpisu za diplomante. Med raziskavo
Poskušali smo ustvariti strukturni in funkcionalni model podpore po vkrcanju.
Model je bil preizkušen na podlagi regionalne državne izobraževalne ustanove za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe - Uljanovska posebna (popravna) sirotišnica za otroke s posebnimi potrebami "Gnezdyshko" - Razvojni center družinske oblike ureditev in podpora družinam in otrokom s sodelovanjem (v nadaljnjem besedilu - sirotišnica Uljanovsk "Gnezdyshko") sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe.
Na podlagi analize rezultatov diagnostične študije je bil pridobljen celosten pogled na proučevani pojav in izdelan model post-internatske podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe (glej sliko 1 na str. 25). . Razmislite in utemeljite sestavne dele predstavljenega modela.
Razvit model postpenzionske podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe, vključuje naslednje komponente:
1) cilj;
2) teoretični in metodološki;
3) organizacijsko-tehnološko;
5) učinkovit.
1. Ciljna komponenta je glavna in sistemsko tvorna povezava modela, ki ustreza potrebam sodobne družbe in odraža družbeni red. Določanje cilja kot glavne sestavine študije je pomembna točka, saj deluje v odnosu do preostalih komponent modela kot vodilna instanca, ki ima podobo prihodnjega rezultata. V tem primeru razvoj in implementacija sodobnega univerzalnega modela post-internatske podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe.
Družbeni red je posledica potrebe družbe po razvoju sistema socialne prilagoditve in ureditve življenja učencev po končani sirotišnici na podlagi inovativnih oblik.
riž. 1. Model podpore po vkrcanju (sestavili avtorji)
Oblikovanje modela post-internatske podpore za diplomante sirotišnice narekuje družbeni red za:
Uspešna socializacija diplomantov državnih podpornih ustanov za otroštvo;
Preprečevanje podvajanja socialne sirote s strani diplomantov sirotišnic;
Njihova poklicna in osebna samoodločba, uspešna konkurenca na trgu dela.
Podpora po vkrcanju za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe v sirotišnici Uljanovsk "Gnezdyshko" je temeljila na izvajanju programa socialne prilagoditve in podpore po vkrcanju za diplomante uljanovske sirotišnice "Gnezdyshko" "Verjemite vase." Cilj programa je zagotoviti uspešno socialno prilagajanje in podporo diplomantom sirotišnic. Cilji programa so izboljšati sistem socialne in pedagoške podpore diplomantom sirotišnic; zagotavljanje njihove stalne strokovne podpore in uspešne socialne prilagoditve; zagotavljanje razvojnega okolja za diplomante; oblikovanje pravne pismenosti in psihološke stabilnosti; interakcija sirotišnice, organov skrbništva in skrbništva, poklicnih izobraževalnih ustanov za zagotavljanje pravic in socialnih jamstev diplomantov; razvoj oblik interakcije in komunikacije diplomantov.
2. Naslednja po pomembnosti v tem procesu je teoretična in metodološka komponenta modela, ki vsebuje sistemski pristop. Ta pristop vam omogoča, da ločite in natančno preučite vsak element sistema posebej, jih analizirate in primerjate med seboj ter jih združite v celostno strukturo. Merila za sistematičen pristop k reševanju tega problema so:
Izvajanje socialno-pedagoške podpore osebam, mlajšim od 23 let, ki so bile polnoletne do polnoletnosti. državna podpora, v okviru državno-javnega sistema podpore sirotam in otrokom, ki so ostali brez starševskega varstva;
Uvedba novih modelov postinternatske podpore za diplomante sirotišnic in internatov;
Zagotavljanje celovite in sistematične socialne in pedagoške pomoči diplomantom izobraževalnih ustanov za sirote ob sodelovanju vladnih in javnih struktur v tem procesu.
Sistemski pristop vključuje številne druge pristope.
Osebni pristop se razume kot zanašanje na osebne kvalitete... upoštevajo se usmerjenost osebnosti, njene vrednostne usmeritve, življenjski načrti, oblikovani odnosi, prevladujoči motivi delovanja in vedenja. Niti starost, vzeta ločeno, niti posamezne osebnostne lastnosti (značaj, temperament, volja itd.) ne omogočajo objektivne ocene stopnje pripravljenosti diplomantov. vrednotne usmeritve, življenjski načrti, osebnostna naravnanost so seveda povezani s starostjo in individualne značilnosti... vendar le prednost glavnih osebnih lastnosti vodi do pravilnega obračunavanja teh lastnosti.
Dejavni pristop potrjuje idejo dejavnosti kot osnove, sredstva in glavnega pogoja za razvoj in oblikovanje osebnosti; usmerja osebo k organizaciji ustvarjalnega dela kot najučinkovitejše preobrazbe sveta okolice; vam omogoča, da določite najbolj optimalne pogoje za razvoj osebnosti v procesu dejavnosti. V dejavnem pristopu se osebnost, njeno oblikovanje in razvoj obravnava z vidika praktične dejavnosti kot posebna oblika človekove duševne dejavnosti. Po pristopu je notranje bogastvo človeka določeno z različnimi dejavnostmi, v katere je človek dejansko vključen, in z osebnim pomenom, s katerim te dejavnosti napolnjuje.
Informacijski pristop je treba obravnavati kot kompleksen sistem procesov obdelave informacij, ki se lahko izvajajo zaporedno in vzporedno, tako z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij kot brez njih.
Kompetenčni pristop ne predpostavlja človekovo asimilacijo znanj in veščin, ki so ločene drug od drugega, temveč njihovo obvladovanje v kompleksu, oblikovanje osebnega odgovornega odnosa do rezultatov opravljene dejavnosti (izobraževalna, iskalna, projektna). , itd.).
3. Organizacijska in tehnološka komponenta predvideva postopno teoretično
riž. 2. Primerjalna diagnostika nivojev (po blokih) pred in po poskusu (sestavili avtorji)
12 10 5 6 4 2 Primerjalna diagnostika
Socialni in psihološki blok Socialni in pravni blok Socialni in gospodinjski blok
H Po 11 9 10
ter grafično in grafično modeliranje v tem delu. V pripravljalni fazi so bili preučeni teoretični vidiki post-internatske podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe, izkušnje z delom na postpenzionski podpori; opravljena je bila analiza modelov podpore po vkrcanju, spremljanje baze alumnijev; vprašalniki za zbiranje in sistematizacijo informacij o težavah diplomantov. V procesu organizacijske in aktivnosti aktivnosti je bil izveden podprogram Online Club Navigator programa Verjemi vase.
Analitična faza je vključevala analizo rezultatov raziskave, preverjanje učinkovitosti »On« linije kluba Navigator. ”Ocena sprememb preiskanih indikativnih kazalnikov - ravni pravne pismenosti, psihološke stabilnosti ter socialnih in vsakdanjih veščin - je bil odnešen ven.
V okviru študije se je izvajalo delo za izboljšanje pravne pismenosti, psihološke stabilnosti ter socialnih in vsakdanjih veščin z uporabo internetnih tehnologij. Izpostavljeni so naslednji okvirni kazalniki:
1) raven pravne pismenosti, ki je potrebna za ohranitev ali spremembo zakonodaje
nov status, zagotavljanje pravne pomoči, varstvo zakonskih pravic in interesov;
2) raven psihološke stabilnosti, katere cilj je pomagati izboljšati duševno stanje, obnoviti sposobnost prilagajanja v življenjskem okolju;
3) raven socialnih in gospodinjskih veščin, ki so namenjene ohranjanju ali zagotavljanju življenja v vsakdanjem življenju.
Na internetu (v družbenem omrežju Vkontakte) je bil predstavljen podprogram Online Club Navigator programa Verjemi vase. Podprogram je organiziran v obliki virtualne skupine, ki trenutno deluje in je odprte narave, t.j. vanj lahko vstopi vsakdo in sodeluje pri njegovem razvoju in izboljšanju ter v neposredni komunikaciji med udeleženci.
Na "lineu Klub ponuja dve obliki komunikacije: spletno in anonimno. Posebna aplikacija omogoča, da anonimno zastavite katero koli vprašanje, ki vas zanima. Očitna prednost aplikacije je, da lahko vsi člani skupine vidijo odgovore na vprašanja, ki pomeni, da lahko najdejo nekaj uporabnega in zanimivega zase. On "line Club je zbirka strukturiranih, izbranih, koristne informacije v obliki slik, videoposnetkov, zvočnih datotek in kratkih zapiskov.
5. Rezultati namenskega in sistematičnega dela so predstavljeni v učinkoviti komponenti v obliki razvitega in implementiranega univerzalnega modela post-internatske podpore za sirote in otroke.
ki so ostali brez starševske oskrbe. Za ugotavljanje učinkovitosti implementiranega podprograma je bila izvedena kontrolna diagnostika, ki je pokazala pozitivno dinamiko pri povečevanju stopnje pravne pismenosti, psihološke stabilnosti ter socialnih in vsakdanjih veščin maturantov internata (glej sliko 2 na str. 27).
Kot je pokazala študija, je razvit in implementiran model pomemben za reševanje družbenih in psihološke težave pointernacijska podpora sirotom in otrokom, ki so ostali brez starševske oskrbe, pripomore k izboljšanju kakovosti življenja in povečanju zaupanja v svojo prihodnost med diplomanti internatov.
bibliografija
1. Bibikova N.V. Socialno-psihološki in duhovno-moralni vidiki razvoja ustvarjalne osebnosti // Vektor znanosti Togliatti State University. 2015. številka 1 (31). S. 213-217.
2. Grineva E.A., Makarov D.V., Davletshi-na L.Kh. [in itd.]. Na poti do nova Rusija: Duhovni in moralni vidik socialne in okoljske vzgoje mladine : štev. monografija Uljanovsk: Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "UlGPU po imenu I.N. Uljanov", 2015.
3. Kurilko L.V. Postinternatsko patronažo je sodobna oblika socializacije diplomantov sirotišnic // Socialno delo. 2008. št. 3. S. 52-57.
4. Lugina E.N. Bivalna ureditev in podpora v postinternatu moskovskih diplomantov: metod. dodatek. Penza, 2012.
5. Mardakhaev L.V. Socialno-pedagoška podpora in podpora človeku v življenjski situaciji // Pedagoško izobraževanje in znanost. 2010. št. 6. S. 4-10.
6. Plokhova I.A. Socialna podpora: koncept in klasifikacija // Socialno-pedagoški kontekst izobraževanja: problemi in trendi: gradiva vseruskega. znanstveno-praktična konf. Uljanovsk, 2015. S. 386-393.
7. Rozhkov M.I., Bayborodova L.V., Sapozhnikova T.N. Interakcija subjektov postpenzionske podpore sirotam: metod. dodatek. Kaliningrad: Založba Ruske državne univerze po I. Kant, 2010.
9. Schmidt V. Modeli spremstva maturantov internatov // Brezdomni otrok. 2008. št. 1. S. 10-14.
10. Na "line Club" Navigator "[Elektronski vir]. URL: http://vk.com/klub_navigator (datum dostopa: 15. 01. 2017).
1. Bibikova N.V. Socialni "no-psihološki i duhovno-nravstveni aspekti razvoja tvorčeske ličnosti // Vektor nauki Tol" jattinskogo gosudarst-vennogo universiteta. 2015. številka 1 (31). S. 213-217.
2. Grinjova E.A., Makarov D.V., Davletshina L.H. ... Na puti k novoj Rossii: duhovno-nravstvennyj aspekt social "no-jekologicheskogo obrazovanija molo-dezhi: kol. Monogr. Ul" janovsk: FGBOU VPO "UlGPU imeni I.N. Ul "janova", 2015.
3. Kurilko L.V. Postinternatnyj patronat - sovre-mennaja forma socializacii vypusknikov detskih do-mov // Social "naja rabota. 2008. No. 3. S. 52-57.
4. Lugina E.N. Zhizneustrojstvo i soprovozhdenie v postinternate moskovskih vypusknikov: metod. po-sobie. Penza, 2012.
5. Mardahaev L.V. Socialno "no-pedagogicheskoe soprovozhdenie i podderzhka cheloveka v zhiznennoj situacii // Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka. 2010. No. 6. S. 4-10.
6. Plohova I.A. Socialno "noe soprovozhdenie: po-njatie i klassifikacija // Social" no-pedagogicheskij kon-tekst obrazovanija: problemy i tendencii: materialy Vseros. nauch.-prakt. konf. Ul "janovsk, 2015. S. 386393.
7. Rozhkov M.I., Bajborodova L.V., Sapozhnikova T.N. Vzaimodejstvie sub # ektov postinternat-nogo soprovozhdenija detej-sirot: metod. posobie. Kaliningrad: Izd-vo RGU im. I. Kanta, 2010.
9. Shmidt V. Modeli soprovozhdenija vypuskni-kov internatnyh uchrezhdenij // Besprizornik. 2008. št. 1. S. 10-14.
10. Na "line Klub" Navigator". URL: http://vk.com/klub_navigator (podatki obra-shhenija: 15.01.2017).
Model poststanovanjske podpore sirotam in otrokom brez starševskega varstva
Članek obravnava nujnost razvoja znanstvene in metodološke podlage socialne podpore sirotam in otrokom brez starševskega varstva. V članku je predstavljen strukturni in funkcionalni model poststanovanjske podpore tej kategoriji otrok. Avtorji opisujejo program "On line Club Navigator", ki je prispeval k praktičnemu pomenu študije in zagotovil njeno učinkovitost.
Modeli postpenzionske podpore za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, ter osebe med njimi.
, 4. letnik, 2016
Znanstveni svetovalec - dr., izredni profesor Oddelka za sociologijo in socialno delo PetrSU,
Opomba: Ta članek preučuje modele podpore po vkrcanju, ki se danes uporabljajo v ruskem sistemu socialne podpore za otroke - sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe. V članku so predstavljeni tudi rezultati študije na temo "Regionalni modeli podpore po vkrcanju za sirote in otroke, OBPR Republike Karelije in regije Murmansk."
ključne besede: podpora po vkrcanju, model podpore po vkrcanju, regionalni model podpore po vkrcanju.
Statistični podatki kažejo, da se v Ruski federaciji in v njenih posameznih regijah v zadnjih letih vsako leto zmanjšuje skupno število sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe, pa tudi oseb, ki so vzgojene v izobraževalnih ustanovah. Vendar pa je število diplomantov v Ruski federaciji približno 15 tisoč letno.
Učenci, ki odraščajo v sirotišnici, prejmejo posebno vzgojo, ki preprečuje oblikovanje tistih veščin, ki so običajnemu človeku potrebne v družbenem okolju. V času bivanja otroka v instituciji so težave socializacije in socialne prilagoditve latentne, torej ne vplivajo neposredno na proces njegovega odraščanja. Vendar pa po diplomi - v obdobju po vkrcanju začnejo pridobivati odprt značaj.
Vse težave diplomantov lahko razdelimo v dve skupini: socialne, ki vključujejo velike ekonomske stroške izobraževanja, visoko stopnjo deviantnosti med nekdanjimi diplomanti in tako imenovano »sekundarno sirotost«, in individualne, značilne za same diplomante, povezane s posebnostmi njihovega osebnega razvoja, - fizični zaostanek in intelektualni razvoj, kršitve v čustveno-voljni sferi in vedenju, dvom vase, nizka samozavest, nezaupanje v zunanji svet, potrošniški odnos do življenja, psihološki infantilizem.
Glede na celotno paleto problemov, s katerimi se srečujejo diplomanti v post-internatskem obdobju, je učencem priporočljivo zagotoviti celovito podporo s pomočjo pointernatske podpore, ki jim bo pomagala pri uspešnem prilagajanju razmeram družbenega okolja.
V sodobni zakonodaji je post-internacijska podpora diplomantom organizacij za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe, opredeljena kot sklop dejavnosti, ki se izvajajo na podlagi medresorskega sodelovanja in so namenjene pomoči osebam te kategorije pri pridobivanju izobrazbe, zaposlitvi, zaščiti in zagotavljanje uresničevanja stanovanjskih pravic, pridobivanje veščin za prilagajanje v družbi, organizacijo prostega časa ter zagotavljanje telesnega, duševnega, moralnega in duhovnega razvoja.
Koncept "modela" v okviru obravnavane teme vključuje tako nabor komponent za organizacijo dejavnosti post-vkrcajne podpore kot ločen postopkovni del te dejavnosti. Model vključuje tri bloke. Organizacijski blok, v okviru katerega se izvajajo pripravljalne dejavnosti za odprtje specializiranih centrov za prilagoditev po vkrcanju, oblikovanje sistema upravljanja in regulativnega okvira ter načrtovanje samega procesa spremstva in določitev strokovne ekipe strokovnjakov za spremstvo. Proceduralni blok je sama tehnologija podpore po vkrcanju, torej njene glavne komponente: cilji, cilji, aktivnosti, spremljanje in drugo. Kontrolno-rezultantski blok obsega proces ocenjevanja in analize rezultatov – stopnje pripravljenosti diplomanta na samostojno življenje.
Regionalni model postpenzionske podpore je kompleksen sistem spremstva otrok - sirot in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe, pa tudi oseb med njimi, vključno z naborom organov in institucij regije, vključenih v proces socialne prilagoditve, zagotavljanje socialne pomoči diplomantom, vključno z ukrepi socialne podpore, ki se izvajajo na enotnem organizacijskem in regulativnem področju. Regionalni model temelji na enotnosti treh področij delovanja: socialna in pravna podpora diplomantom; psihološka in pedagoška podpora; analitično in informacijsko delo.
Tako lahko postane prisotnost regionalnega modela učinkovito orodje rešiti problem spremstva po vkrcanju, saj vam omogoča, da ustvarite celovit sistem spremstva v regiji.
V okviru te teme je bila izvedena študija na temo "Regionalni modeli podpore po vkrcanju v Republiki Kareliji in regiji Murmansk". Te regije so bile izbrane zaradi teritorialne bližine, podobnosti demografske situacije ter pogojev in časovnih okvirov za oblikovanje sistema spremljanja diplomantov.
V času študije smo opravili strokovni intervju s strokovnjaki iz zavodov, ki zagotavljajo socialno podporo sirotam in otrokom brez starševskega varstva, ter standardizirane intervjuje z diplomanti organizacij za sirote in otroke brez starševskega varstva v obeh regijah. Vzorec je bil izdelan po metodi "snežne kepe".
Merilni aparat naše študije je bila študija, po kateri bi moral regionalni model post-internatske podpore vključevati naslednje elemente: pravni in regulativni okvir, ki ureja proces prilagajanja diplomantov; organizacijska in vodstvena struktura; prisotnost zapletenega medagencijskega sodelovanja; organizacijski modeli (oblike) podpore po vkrcanju; enoten algoritem procesa sledenja; ocena učinkovitosti dejavnosti institucij, specialistov in tekočih dejavnosti; ter informacijske, analitične in kadrovske.
Ta študija nam omogoča sklepanje, da obstaja regionalni model podpore po vkrcanju v republikah Karelije in v regiji Murmansk. Statistični podatki in rezultati opravljenih intervjujev kažejo na njihovo določeno učinkovitost.
Pravna podlaga za dejavnosti socialne prilagoditve diplomantov so številni zakonodajni akti Ruske federacije: Civilni zakonik, Družinski zakonik, Zvezni zakon "O temeljnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji". in »O dodatnih jamstvih za socialno podporo sirotom in otrokom, ki so ostali brez starševske oskrbe« itd.
Trenutno je več kot število subjektov Ruske federacije razvilo in sprejelo zakone, ki določajo postopek organizacije podpore po vkrcanju. Torej, v regiji Murmansk leta 2006. Sprejet je bil zakon št. 000 "O patronaži", ki je prvič opredelil pojem "pokrovske patronaže", njene glavne naloge, pogoje za izvajanje, pa tudi naloge socialnih zavodov, ki sodelujejo pri medresorskem delu na pošti. - vkrcanje itd.
Subjekti postpenzionske podpore za sirote so predstavniki državnih institucij (organi lokalne samouprave, organi skrbništva in skrbništva, izobraževalne ustanove, kot tudi institucije drugih resorjev: socialno varstvo, Ministrstvo za notranje zadeve itd.); ustanove za organizacijo življenja (rejniška družina, rejniki); predstavniki javnih institucij civilne družbe (javna društva, konfesionalne organizacije, socialno usmerjene neprofitne organizacije).
Tuk, v letih 2012-2013. v Republiki Kareliji KROO "Storitev socialne rehabilitacije in podpore" Renesansa "izvedla projekt" Proti odraslemu življenju." Posledično so se oblikovali takšni modeli podpore po vkrcanju, kot sta »Stanovanje z zdravstvenimi in socialnimi storitvami« in »Stanovanje s podporo mentorja«. V okviru prvega modela je diplomantu zagotovljeno stanovanje in pravica, da zaprosi za kakršno koli pomoč, ki je na voljo na trgu socialnih storitev, pa tudi v javnih organizacijah. Drugi model vključuje tudi zagotavljanje stanovanj, ki zagotavlja vse pogoje za oblikovanje samopostrežnih veščin, vendar pod nadzorom mentorja.
V regiji Murmansk podporo po vkrcanju aktivno izvaja nevladna izobraževalna ustanova "Center za razvoj družinskih oblik naprav za sirote in otroke, OBPR". Poslanstvo Centra: razvoj in izvajanje projektov in programov za uspešno prilagajanje diplomantov samostojnemu življenju z namestitvijo v poklicne rejniške družine.
Trenutno se v proučevanih regijah izvajajo različni organizacijski modeli (oblike) post-internatske podpore diplomantom.
Tako je bilo v regiji Murmansk na podlagi petih sirotišnic ustanovljenih pet centrov za prilagajanje po vkrcanju, ki po mnenju strokovnjaka niso nadaljevanje internata, temveč kraj, kjer diplomanti korakajo v odraslost v razmerah blizu družinskih.
Leta 2015 je KRBF "Materino srce" izvajal projekt "Korak v samostojno življenje", v okviru katerega je na podlagi hostla Visoke šole za motorni promet v Petrozavodsku bilo ustanovljeno "Socialno stanovanje" za izvajanje programov socialne prilagoditve in rehabilitacije diplomantov. Kot rezultat izvajanja tega projekta je potekalo delo s 25 študenti, ki so uspešno zaključili tečaj usposabljanja veščin za samostojno življenje.
Leta 2012 je bila v Murmansku ustanovljena Hiša mladih - SOS, ki je zadnja faza podpore diplomantom organizacij za sirote in otroke, UBRD v okviru programa Semi-Independent Living Program. Ta oblika pomaga otrokom, da se brez posebnih težav prilagodijo polnopravno samostojno življenje.
Tako so si regije nabrale določene izkušnje s podporo. Vendar pa so regionalni modeli kot integrirani podporni sistemi v Republiki Kareliji in v regiji Murmansk v procesu oblikovanja. Študija je pokazala dva medsebojno povezana problema, ki ju je treba obravnavati: interakcijo med oddelki in potrebo po kontaktni točki za organizacijo podpore po vkrcanju. Takšen medresorski pristop bo na podlagi poglobljene analize stanja na tem področju ob upoštevanju vključevanja širokega spektra strokovnjakov omogočil izgradnjo regionalnih programov za razvoj post-internatske podpore za sirote.
Bibliografija
1.,., Interakcija subjektov postpenzionske podpore za sirote. - Kaliningrad: Založba RSU im. I. Kant, 2010.
2. Sodobno stanje in trendi razvoja regionalnega sistema socialno-pedagoške podpore diplomantom internatov. - Murmansk: Založba MGPU, 2010.
3. Podpora po vkrcanju za sirote: uspešne prakse, tehnologije, regulativna podpora / Gradivo medregionalne znanstvene in praktične konference. - Smolensk: - M .: Dobrodelna fundacija za socialno pomoč otrokom "Razširi svoja krila!" - 2010.
4. , Regionalni model post-internatske podpore za sirote, otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe, in njihovo število (na primeru Republike Hakasije) // Mladi znanstvenik. - 2014. - Št. 13.