To je najbolj dostopna oblika vzpostavitve komunikacije med učiteljem in družino, uporablja se lahko samostojno ali v kombinaciji z drugimi oblikami: pogovor ob obisku družine, na roditeljskem sestanku, posvet.
Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju, pravočasna pomoč staršem pri določenem vprašanju vzgoje, pomoč pri doseganju skupnega stališča do teh vprašanj.
Pri tem ima vodilno vlogo učitelj, ki vnaprej načrtuje temo in strukturo pogovora.
Pri vodenju pogovora je priporočljivo izbrati najprimernejše pogoje in ga začeti z nevtralnimi vprašanji, nato pa preiti neposredno na glavne teme.
Njena posebnost je aktivno sodelovanje tako učitelja kot staršev. Pogovori lahko nastanejo spontano na pobudo staršev in učiteljev. Slednji premisli, kakšna vprašanja bo zastavil staršem, napove temo in jih pozove, da pripravijo vprašanja, na katera bi želeli dobiti odgovor. Pri načrtovanju tem pogovorov si moramo prizadevati, da v največji možni meri zajamemo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o vprašanjih poučevanja in vzgoje predšolskega otroka.
Pogovor se začne s splošnimi vprašanji, nujno je treba navesti dejstva, ki pozitivno označujejo otroka. Priporočljivo je, da podrobno razmislite o njegovem začetku, od katerega sta odvisna uspeh in napredek. Pogovor je individualen in namenjen točno določenim osebam. Učitelj mora izbrati priporočila, ki so primerna za določeno družino, ustvariti okolje, ki bo ugodno za "izlivanje" duše. Na primer, učitelj želi ugotoviti značilnosti vzgoje otroka v družini. Ta pogovor lahko začnete s pozitivno karakterizacijo otroka, pri čemer pokažete, četudi nepomembne, njegove uspehe in dosežke. Potem lahko vprašate starše, kako jim je uspelo doseči pozitivne rezultate pri vzgoji. Nato se lahko taktno posvetite težavam pri vzgoji otroka, ki jih je po mnenju učitelja še treba izboljšati. Na primer: "Hkrati bi rad posvetil pozornost vzgoji trdega dela, neodvisnosti, utrjevanju otroka itd." Daj konkreten nasvet.
Algoritem za vodenje pogovora s starši
Predhodna faza je ustvarjanje pogojev za učinkovit pogovor.
Treba je opremiti posebno mesto (ločeno sobo ali posebej ograjen prostor). Pohištvo je bolje razporediti tako, da se upošteva načelo "pod enakimi pogoji", "iz oči v oči": dva enaka stola, ločena s klubsko mizico (1,5 m drug od drugega); zaželena je šibka osvetlitev. Naj bosta tudi obešalnik in ogledalo.
Predhodni dogovor za sestanek
Priprava učitelja na pogovor: pripravite diagnostične rezultate, risbe, aplikativno delo, ročno delo, otroški zvezki; avdio in video zapise opazovanj njegovih dejavnosti.
Tehnologija (pravila) pogovora.
1. Pozdrav. Cilj: ustvariti prijazno okolje.
Spoznajte starša, mu pokažite sobo in ponudite, da izbere primeren kraj. Preden začnete pogovor, se lahko šalite, izrazite svoje mnenje o vremenu itd. Če se ljudje še niso srečali, poteka uradna predstavitev: "Kako je tvoje ime in priimek? Kako želiš, da te kličem?"
V nadaljnjem pogovoru je treba osebo vsakič nagovoriti po imenu. To ustvarja pogoje za individualizacijo stikov in tako rekoč zbližuje ljudi.
Med pogovorom je treba upoštevati kulturne in nacionalne značilnosti osebe, njegovo izobrazbeno raven.
2. Pogovor.
Med pogovorom učitelj sedi na stolu, naslonjen na hrbet, v udobnem položaju, z glavo rahlo nagnjeno naprej. Če je pobudnik pogovora učitelj, začne svoje sporočilo s pozitivnimi povratnimi informacijami o otroku, nato pa preide na cilj in predmet pogovora.
Za boljše razumevanje sogovornika je priporočljivo, da ga pozorno, a diskretno opazujete in se prilagajate njegovi drži in tempu govora.
Koristno se je naučiti uporabljati pozitivne "odprte" kretnje uspešna komunikacija z ljudmi in se znebite gest, ki imajo negativno konotacijo. To vam bo pomagalo, da se boste v bližini ljudi počutili prijetno in da boste zanje privlačni.
Učitelj mora v pogovoru pokazati empatijo (empatija je vstop v duhovni svet drugega človeka), kar pomaga objektivneje oceniti situacijo in jo razumeti.
Med pogovorom se uporablja preprost, dostopen jezik, po možnosti brez ocenjevalnih fraz (zgodilo se je, zaskrbljeno, zgodilo se je itd.) In brez znanstvenih izrazov.
Zelo pomembno je, da se znamo ustaviti, da lahko sogovornik razume svojo izkušnjo in dojame povedano.
Če sogovornika »pravilno« poslušate, njegove negativne izkušnje oslabijo, začne vedno več govoriti o sebi in posledično tudi sam »napreduje« pri reševanju svojega problema.
Ko odgovarjate na vprašanje sogovornika, je včasih koristno ponoviti, kako ste razumeli, kaj se je zgodilo, in »označiti« njegove občutke.
Te komunikacijske veščine temeljijo na humanističnih načelih: spoštovanju osebnosti sogovornika, priznavanju njegove pravice do lastnih želja, občutkov, napak, pozornosti do njegovih skrbi.
Med dialogom se uporablja tehnologija povratne informacije (ponavljanje in posploševanje povedanega). To človeku omogoča, da razume, kako ga sogovornik dojema. Uporabljeni so naslednji uvodni stavki:
- Sem te prav razumel?
- Če se motim, me popravite.
Starši imajo pravico, da se ne strinjajo z učiteljem. Če učitelj čuti takšen odpor, to opazi: "Težko sprejmeš ... Nočeš se strinjati ..." Tako učitelj zavrne željo po preusmeritvi sogovornika in pokaže željo po priznanju, da na nek način ima prav.
Ne smete se bati negativnega odnosa staršev do rezultatov pogovora. Glavna stvar je vzbuditi njihovo zanimanje, občutke in razumevanje teme pogovora.
Nadalje sodelovanje bo pomagal doseči eno samo pozitivno odločitev.
3. Konec pogovora.
Ko končate pogovor, lahko pohvalite sogovornika: "Veš, kako razumeti situacijo", s čimer bo jasno, da je bil pogovor uspešen. Lahko priporočite srečanje s strokovnjakom, branje potrebne literature, povabilo k opazovanju otroka v vrtcu (»Delavnica dobrih del«, odprti razredi). Priporočljivo je, da se dogovorite za drugi sestanek.
Če se pogovor zavleče, lahko pogledate na uro in prekinete pogovor z besedno zvezo: "Toda ta trenutek zahteva posebno pozornost. O tem se bomo pogovarjali naslednjič. Naš čas se danes konča. Hvala, da ste prišli." Po tem vstanite in pospremite sogovornika do vrat.
Starši morajo biti prepričani v dober odnos učitelju vašega otroka. Da bi pridobil zaupanje staršev, lahko učitelj organizira svojo interakcijo z njimi na naslednji način (V.A. Petrovsky).
1. stopnja – »Razširjanje pozitivne podobe otroka staršem.« Učitelj se nikoli ne pritožuje nad otrokom, tudi če je nekaj naredil.
2. stopnja – »Posredovanje staršem znanja o otroku, ki ga niso mogli pridobiti v družini.« Učitelj poroča o uspehih in značilnostih otrokovega razvoja v predšolski vzgojni ustanovi, značilnostih njegove komunikacije z drugimi otroki, rezultatih. izobraževalne dejavnosti, sociometrični podatki itd. Hkrati se upošteva načelo "vaš otrok je najboljši".
3. stopnja - "Seznanitev učitelja z družinskimi težavami pri vzgoji otroka." Na tej stopnji je aktivna vloga staršev, učitelj pa samo vzdržuje dialog brez vrednostnih sodb.
Faza 4 - "Skupno raziskovanje in oblikovanje otrokove osebnosti." Šele na tej stopnji lahko učitelj, ki si je z uspešno izvedbo prejšnjih stopenj pridobil zaupanje staršev, začne skrbno svetovati staršem.
Vprašanja za analizo po pogovoru s starši
1. Kakšen je namen srečanja glede na njegov pedagoški pomen za starše?
2. Kako uspešna je bila organizacija srečanja: faze njegovega izvajanja, uporabljene metode za aktiviranje staršev, povzročanje njihovega odziva, zanimanja itd.
3. Analizirajte svoj slog komunikacije s starši med sestankom. Je bilo enako skozi celotno srečanje ali ne? Je bila vaša komunikacija s starši dialoške narave ali skrčena na vaš monolog?
4. Na katere težave ste naleteli med srečanjem? Ali niso bile odvisne od vas ali so do njih pripeljala vaša dejanja? Kaj vam je pomagalo ali vas oviralo pri soočanju z njimi?
5. Opišite čustveno plat srečanja (splošno čustveno vzdušje, elementi humorja, »zabave«, lahkotnosti itd.)
Samoanaliza skupnih dejavnosti z otroki in starši srednja skupina v okviru dela "Kluba staršev" na temo: "Razvoj finih motoričnih sposobnosti in motoričnih sposobnosti pri otrocih."
Pouka so obiskovali srednješolci starostna skupina ki logo centra še niso obiskovali, in njihovi starši.
Ker je glavna dejavnost predšolskih otrok igra, je bila lekcija strukturirana z uporabo tehnologije učenja, ki temelji na igrah: za razvoj so bile uporabljene različne igre. fine motorične sposobnosti(»Spreminjanje v Pepelke«, »Čarobne niti«, »Palček na obisku« itd.). Uporabljene so bile tudi razvojne in osebnostno usmerjene učne tehnologije, ki so povečale notranjo motivacijo otrok in staršev za korektivni izobraževalni proces.
Med poukom je bil zastavljen naslednji cilj: izboljšanje tradicionalne oblike delo s starši za učinkovito interakcijo vrtec in družino v procesu razvoja zvočno-izgovorne strani govora, kar je bilo doseženo z reševanjem naslednjih nalog:
- korektivno in izobraževalno: poglabljanje in sistematiziranje znanja članov skupine o razvoju motoričnih sposobnosti pri otrocih; razširitev besedni zaklad otroci;
- popravljalni in razvojni: razvoj vidne in slušne pozornosti, finih in grobih motoričnih sposobnosti;
- korektivno-vzgojni: razvijanje pozitivnega odnosa do pouka, nadzor nad lastnim govorom, razvijanje sposobnosti sodelovanja, sposobnost poslušanja sogovornika brez prekinjanja.
Namen lekcije je ustrezal njeni vsebini. Izbrane metode in tehnike so ustrezale starosti otrok in so bile izbrane ob upoštevanju njihove posamezne značilnosti(stanje pozornosti, stopnja utrujenosti itd.). Vizualna in besedna navodila so bila podana natančno in jasno. Uporabljena je bila naslednja pomoč: pritegnitev pozornosti, spodbujanje verbalne in miselne dejavnosti z navodili, nasveti, z uporabo vprašanj, z uporabo dodatnih vizualnih podpor (slik), prikazovanje podobe ločenega dejanja in dejavnosti kot celote. Stopnje lekcije so medsebojno povezane in zaporedne.
Skozi celotno učno uro je zanimanje otrok in staršev ohranjalo, k čemur je prispevala dinamičnost učne ure in uporaba trenutka presenečenja v zaključnem delu učne ure (»Kaj se skriva v mlaki za prste?«). Vse naloge so bile izbrane na podlagi več analizatorjev in so prispevale k razvoju višjega mentalne funkcije(pozornost, zaznavanje, spomin, mišljenje).
Med poukom je bilo ustvarjeno ugodno čustveno ozadje. Ustvarjanje pozitivne motivacije za dokončanje naloge in spodbujanje pravilno izvedenih dejanj pri otroku gradi zaupanje v sposobnost premagovanja obstoječih težav in olajša prenos metod delovanja v druge razmere.Tako otroci kot starši so pokazali pozitivno čustveno naravnanost in skupaj opravili zadano. naloge.
Zahvaljujoč sestanku v službi matični klub cilj se uresničuje - psihološka in pedagoška podpora družinam pri vzgoji otrok predšolska starost in povečanje vzgojnega potenciala družine.
Srečanje je trajalo 20 minut.
Rezultat: zastavljeni cilji so bili uspešno doseženi.
Leonova S.E.,
učitelj logoped
1. Analizirajte cilje in namene dogodka.
2. Analizirajte izbrane metode in tehnike za aktivacijo pozornosti staršev, kako učinkovite so bile, katere so bile uspešne, katere ne, zakaj?
3. Analizirajte izbor in uporabo materialov in opreme na dogodku.
4. Analizirajte izbiro vsebine in algoritem za organizacijo dogodka za starše.
5. Analizirajte težave, ki so se pojavile med organizacijo in izvedbo dogodka, kako so bile rešene?
6. Določiti načine za izboljšanje organizacije in izvedbe dogodkov za starše.
Dodatek 8
Oris roditeljski sestanek
Uporabljajo se naslednje oblike roditeljskih sestankov:
· Mojstrski tečaj;
· skupna dejavnost otroci s starši;
· Odprt dan;
· predvajanje gledaliških predstav.
Izvedba roditeljskega sestanka:
Roditeljski sestanek je tradicionalno sestavljen iz 3 delov: uvodnega, glavnega in »raznega«. Čas srečanja je 1 ura. (40 minut s starši in 20 minut z otroki).
1.Uvodni del Zasnovan je tako, da organizira starše, ustvari vzdušje dobre volje in zaupanja, osredotoči njihovo pozornost in jih motivira za skupno reševanje težav. To lahko storimo s sporočanjem teme, oblike srečanja ali s kratkimi igrami in aktivnostmi. Ustvarite lahko določeno glasbeno ozadje: zvoke kitare, klavirja, kasetofon, ki bo spremljal besede voditelja.
2. Glavni del Srečanje lahko razdelimo na dve ali tri stopnje. Praviloma se ta del začne z govorom skupinskega učitelja, višjega učitelja ali drugih predšolskih strokovnjakov, ki zajema teoretične vidike obravnavanega problema. Sporočilo naj bo kratko, saj se ob koncu delovnega dne stabilnost pozornosti zmanjša.
Glavno je, da starši niso le pasivni poslušalci. Poslušalcem je treba postavljati vprašanja, navajati primere iz prakse vzgoje otrok v družinah in vrtcih, analizirati pedagoške situacije, staršem ponuditi ogled video posnetkov pouka z otroki, iger, sprehodov itd.
Staršem ne smeš očitati ali pridigati. Pogosteje morate kot primere uporabiti trenutke iz življenja otrok v skupini. Govoriti o neželeno vedenje otroci, priimkov ni treba navajati. Med komunikacijo naj se učitelji izogibajo obtoževanju staršev in otrok, razpravljanju o osebnosti določenega otroka; Ne bi smeli navajati napak otrok, glavna stvar je, da skupaj razvijemo načine za reševanje problemov, o katerih se razpravlja.
Bolje je imeti pogovor pri mehki svetlobi. Prehode iz ene situacije v drugo lahko ločimo s kratko glasbeno pavzo. Če je mogoče, je bolje uprizoriti situacije, ki se analizirajo.
Za ponazoritev svojih idej in razmišljanj lahko uporabite magnetofonske in video posnetke, fotografije in intervjuje otrok v skupini, diagrame in grafe, vizualno predstavljene teze in govore. Vse to bo prispevalo k boljšemu razumevanju teme srečanja. Pri izvedbi tega dela srečanja lahko uporabite tudi naslednje metode: predavanje, diskusija, konferenca, ki so lahko tudi ločene oblike dela z družinami učencev.
3. V tretjem delu roditeljskega sestanka – "razno"– vprašanja zadrževanja otroka v vrtcu, prostočasne dejavnosti, organizacija skupne dogodke družine in predšolske vzgojne ustanove. Priporočljivo je, da vnaprej razmislite o več možnostih za rešitev problema, ki bo ponujen staršem za razpravo, se dogovorite s tistimi od njih, ki lahko pomagajo, prevzamejo odgovornost itd. Nekatera vprašanja je treba rešiti vnaprej z matični odbor. Ob koncu sestanka je potrebno z naštevanjem povzeti sestanek sprejete odločitve o vsakem obravnavanem vprašanju, ki se zabeleži v zapisnik. Srečanja lahko potekajo v obliki večerov vprašanj in odgovorov, ustnih dnevnikov, pogovornih oddaj itd. Kljub razlikam v teh oblikah jih združuje en pomen - dati staršem znanje o vzgoji lastnega otroka, jih zanimati v problematiko izobraževanja in jih spodbuditi k ponovnemu premisleku o svojem izobraževalnem položaju.
Primer roditeljskega sestanka
"Priprava rok starejših predšolskih otrok za pisanje"
Cilj:
Naloge:
Oblika: delavnica.
Udeleženci: skupinski učitelji, uč vizualna umetnost, starši.
Deli zbirke
Uvodni del (5-7 min).
· Predstavitev učitelja teme in udeležencev srečanja.
· Ogled razstave delovnih zvezkov in izdelkov za dejavnosti otrok.
Glavni del (30-35 min).
· Govor staršev skupine na temo "Pomen in metode razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih pripravljalne skupine za šolo", ki ga spremljajo plakati s ključnimi točkami in besedami na temo govora, ki prikazujejo diagrame prstne igre(10-15min).
· Izvedba delavnice likovne vzgojiteljice s starši o osvajanju tehnik razvoja fine motorike z uporabo gline, plastelina in papirja (10-15 min).
· Predstavitev razstave didaktične igre o razvoju fine motorike (5 min).
· Skupinska rešitev staršev križanke na temo srečanja (5 min). Približen seznam besed, ki jih je treba uganiti: motorika, roka, vid, možgani, koordinacija, korelacija, pisanje, šola.
Razno (7-10 min).
· Pregled pedagoško literaturo na temo srečanja.
· Razprava o vprašanjih ohranjanja otrok v vrtcu, prostočasnih dejavnostih, organizaciji skupnih dogodkov med družinami in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami.
1. Kako jasno je oblikovan namen dela?
2. Katere metode in tehnike so bile uporabljene pri izvajanju svetovalnega dela, kako učinkovite so bile?
3. Katere metodološke tehnike so bile uspešne, katere ne in zakaj?
4. Katere težave so se pojavljale pri organizaciji svetovalnega dela, kako so bile odpravljene?
5. Kako natančno so bili povzeti rezultati dela? Ocena staršev o pomembnosti opravljenega dela.
6. Kaj še potrebuje delo?
Dodatek 8
Oris roditeljskega sestanka
Uporabljajo se naslednje oblike roditeljskih sestankov:
· psihološko usposabljanje;
· Mojstrski tečaj;
· skupne dejavnosti otrok in staršev;
· Odprt dan;
· predvajanje gledaliških predstav.
Izvedba roditeljskega sestanka:
Roditeljski sestanek je tradicionalno sestavljen iz 3 delov: uvodnega, glavnega in »raznega«. Čas srečanja je 1 ura. (40 minut s starši in 20 minut z otroki).
1.Uvodni del Zasnovan je tako, da organizira starše, ustvari vzdušje dobre volje in zaupanja, osredotoči njihovo pozornost in jih motivira za skupno reševanje težav. To lahko storimo s sporočanjem teme, oblike srečanja ali s kratkimi igrami in aktivnostmi. Ustvarite lahko določeno glasbeno ozadje: zvoke kitare, klavirja, kasetofon, ki bo spremljal besede voditelja.
2. Glavni del Srečanje lahko razdelimo na dve ali tri stopnje. Praviloma se ta del začne z govorom skupinskega učitelja, višjega učitelja ali drugih predšolskih strokovnjakov, ki zajema teoretične vidike obravnavanega problema. Sporočilo naj bo kratko, saj se ob koncu delovnega dne stabilnost pozornosti zmanjša.
Glavno je, da starši niso le pasivni poslušalci. Poslušalcem je treba postavljati vprašanja, navajati primere iz prakse vzgoje otrok v družinah in vrtcih, analizirati pedagoške situacije, staršem ponuditi ogled video posnetkov pouka z otroki, iger, sprehodov itd.
Staršem ne smeš očitati ali pridigati. Pogosteje morate kot primere uporabiti trenutke iz življenja otrok v skupini. Ko govorimo o nezaželenih dejanjih otrok, ni treba omenjati njihovih priimkov. Med komunikacijo naj se učitelji izogibajo obtoževanju staršev in otrok, razpravljanju o osebnosti določenega otroka; Ne bi smeli navajati napak otrok, glavna stvar je, da skupaj razvijemo načine za reševanje problemov, o katerih se razpravlja.
Bolje je imeti pogovor pri mehki svetlobi. Prehode iz ene situacije v drugo lahko ločimo s kratko glasbeno pavzo. Če je mogoče, je bolje uprizoriti situacije, ki se analizirajo.
Za ponazoritev svojih idej in razmišljanj lahko uporabite magnetofonske in video posnetke, fotografije in intervjuje otrok v skupini, diagrame in grafe, vizualno predstavljene teze in govore. Vse to bo prispevalo k boljšemu razumevanju teme srečanja. Pri izvedbi tega dela srečanja lahko uporabite tudi naslednje metode: predavanje, diskusija, konferenca, ki so lahko tudi ločene oblike dela z družinami učencev.
3. V tretjem delu roditeljskega sestanka – "razno"– Obravnavana so vprašanja ohranjanja otroka v vrtcu, preživljanja prostega časa in organiziranja skupnih dogodkov med družino in predšolsko vzgojno ustanovo. Priporočljivo je, da vnaprej razmislite o več možnostih za rešitev problema, ki bo ponujen staršem za razpravo, se dogovorite s tistimi od njih, ki lahko pomagajo, prevzamejo odgovornost itd. Nekatera vprašanja je treba vnaprej rešiti s starševskim odborom. Na koncu sestanka je treba povzeti sestanek in navesti odločitve, sprejete o vsakem od obravnavanih vprašanj, zabeleženih v zapisniku. Srečanja lahko potekajo v obliki večerov vprašanj in odgovorov, ustnih dnevnikov, pogovornih oddaj itd. Kljub razlikam v teh oblikah jih združuje en pomen - dati staršem znanje o vzgoji lastnega otroka, jih zanimati v problematiko izobraževanja in jih spodbuditi k ponovnemu premisleku o svojem izobraževalnem položaju.
Primer roditeljskega sestanka
"Priprava rok starejših predšolskih otrok za pisanje"
Cilj:
Naloge:
Oblika: delavnica.
Udeleženci: učitelji skupine, likovni pedagog, starši.
Deli zbirke
Uvodni del (5-7 min).
· Predstavitev učitelja teme in udeležencev srečanja.
· Ogled razstave delovnih zvezkov in izdelkov za dejavnosti otrok.
Glavni del (30-35 min).
· Govor staršev skupine na temo "Pomen in metode razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih pripravljalne skupine za šolo", ki ga spremljajo plakati s ključnimi tezami in besedami na temo govora, ki prikazuje vzorce prstov igre (10-15 min).
· Izvedba delavnice likovne vzgojiteljice s starši o osvajanju tehnik razvoja fine motorike z uporabo gline, plastelina in papirja (10-15 min).
· Predstavitev razstave didaktičnih iger za razvoj fine motorike (5 min).
· Skupinska rešitev staršev križanke na temo srečanja (5 min). Približen seznam besed, ki jih je treba uganiti: motorika, roka, vid, možgani, koordinacija, korelacija, pisanje, šola.
Razno (7-10 min).
· Pregled pedagoške literature o temi srečanja.
· Razprava o vprašanjih ohranjanja otrok v vrtcu, prostočasnih dejavnostih, organizaciji skupnih dogodkov med družinami in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami.
Olga Proškina
Introspekcija odprt dogodek s starši »Na obisku pri Vasiliju Modrem«
Vodil sem »Na obisku pri Vasiliju Modrem«.
Namen Ta dogodek je bil namenjen ustvarjanju ugodnih pogojev za izboljšanje kakovosti izobraževanja študentov.
Oblika obnašanja- potopitev v pravljico.
Pred mano je stalo naslednje naloge:
Vključevanje staršev v proces razvoja in izobraževanja njihovih otrok;
Ustvarite sproščeno vzdušje, da združite otroke, starše in goste v eno samo prijateljsko ekipo;
Seznanite starše z različnimi razvojnimi dejavnostmi;
Spodbuditi starše k skupnemu preživljanju časa in razvoju otrokovih sposobnosti, k premisleku o življenjskih vrednotah.
Vzpostavite pozitiven čustveni stik znotraj ekipe.
Uporabljeni so bili naslednji metode:
Metoda vizualizacije
Metoda vadbe
Metoda osebnega zgleda
Metoda pogovora
Metoda vpliva z umetniško besedo
Ni skrivnost, da je za ustvarjanje optimalnih pogojev za učenje in razvoj otrok potrebno upoštevati načela doslednosti, sistematičnosti in enotnosti zahtev. Skladnost s temi načeli je popolnoma nemogoča brez tesnega sodelovanja med starši in vzgojitelji. Zato sem se odločil izvesti ustvarjalni mojstrski tečaj, ki bi lahko čim bolj vključil starše v pedagoški proces.
Dogodek je potekal v pravljičnem igralno obliko, z glasbeno in tehnično spremljavo. Zahvaljujoč temu mi je uspelo ustvariti lahkotno, sproščeno vzdušje in vzbuditi trajno zanimanje ne le pri otrocih, ampak tudi pri odraslih. Niti en udeleženec mojstrskega tečaja ni ostal brez pozornosti, kar je prispevalo tudi k ustvarjanju pozitivnega odnosa.
Ta tehnika se mi zdi zelo učinkovita. Navsezadnje starši učitelja, kakršen koli že je, dojemajo nekoliko drugače kot svojega »kolega« starša. Nečiji oče ali nečija mama sta v očeh drugih staršev videti kot somišljenika. Zanimanje udeležencev se je videlo dobesedno v očeh.
Da bi ustvaril potrebno čustveno razpoloženje že na samem začetku dogodka, sem se domislil smešne pesmice in kratke pesmi. Ta umetniška beseda je spodbudila starše k razmišljanju o potrebi po nenehnem razvoju in vzgoji svojega otroka.
Na mojstrskem tečaju so bile izpostavljene različne oblike dela z otroki, razkrite so bile različne smeri njihovega razvoja. Udeleženci dogodka so kiparili iz slanega testa, krasili razglednice v tehniki scrapbookinga, razvijali fino motoriko s ščipalkami in mazali s plastelinom ter spoznavali, kako zabavati in hkrati razvijati otroka na poti domov. Vsak mini mojstrski tečaj je bil na dokaj relevantno temo, zelo zanimiv in poučen.
Skupni ustvarjalni proces vedno združuje ljudi. In naš mojstrski tečaj ni izjema. Da bi dosegel največji učinek, sem izbral glasbene skladbe, ki vzbujajo pozitivna čustva. To je ustvarilo vzdušje udobja, duhovnega ugodja in topline.
Ob koncu prireditve so starši prejeli pisane knjižice z vsemi prejetimi informacijami, pa tudi tistimi, ki niso bile vključene v program. Ti opomniki jim bodo služili kot dober namig v prihodnosti.
Med pomanjkljivostmi bi rad omenil neracionalno uporabo delovnega mesta. Mize udeležencev so bile preobremenjene z izročki. Morda bi bilo treba temu posvetiti več pozornosti.
Na splošno lahko ugotovim, da sem opravil vse zadane naloge. To je mogoče dokazati s številnimi pozitivne ocene o dogodku od udeležencev. Lahko rečem, da je vse uspelo.