Izšla je številka revije "Sociološke raziskave" s rubriko, posvečen 25. obletnici sociologije otroštva v svetu:
- Mayorova-Shcheglova S. N., Kolosova E. A. Otroci in otroštvo kot predmeti socioloških raziskav // Sociološke raziskave. 2018. številka 3. str. 62-69.
Povzetek: Članek predstavlja tri stopnje razvoja sociologije otroštva: od preučevanja otrok v okviru splošnih socioloških pristopov do socializacijskih teorij do postopnega oblikovanja »nove« sociologije otroštva. Ta sektorska sociologija v sedanjem stanju temelji na razumevanju otrok kot aktivnih članov družbe, izvajanju primerjalne analize različnih skupin otrok v interdisciplinarnih raziskavah na področju otroštva. Izpostavljene so splošne in posebne značilnosti ruskih in tujih teoretičnih, metodoloških in empiričnih raziskav. Utemeljuje se potreba po reviziji periodizacije otroštva, ki bi morala temeljiti na novih pojavih in posebnostih dejavnosti otrok, zlasti tistih, ki so povezane s procesi informatizacije in potrošniškimi praksami. Začrtane so možnosti za profesionalizacijo skupnosti ruskih sociologov otroštva v tehnologijah in metodah raziskovanja nove generacije.
Ključne besede: otroštvo; sociologija otroštva; znanstvene razprave; sociološka združenja; institucionalizacija; ruska sociologija otroštva; študij otroštva
- Saralieva Z. Kh., Kutyavina EE Glas otrok in pogled otrok na probleme odraslih // Sociološke študije. 2018. številka 3. str. 70-76.
Opomba: V članku so predstavljeni rezultati študij v letih 2012–2016, posvečenih kakovosti življenja otrok; njihovo prilagajanje učenju in šolski interakciji na različnih ravneh izobraževanja; konflikti, agresija in nasilje v šoli; poklicno svetovanje z maturanti; interakcija znotraj družine, odnos do družinskih članov. Ugotovljeni in sistematizirani so dejavniki, ki povečujejo tveganje za sodelovanje v različnih situacijah šolskega nasilja (verbalno ali fizično, agresor ali žrtev). Kot pomembni dejavniki tveganja so bili opredeljeni: družinske težave, materialne težave, smrt ljubljeni, premikanje. Ugotovljeni so bili problemi prilagajanja šoli na različnih stopnjah izobraževanja, posebnosti motivacije za študij šolarjev različnih starosti, specifični problemi prilagajanja šolarjev iz migrantskih družin. Na podlagi proučevanja vrednotnih usmeritev starejših šolarjev in njihovih staršev so avtorji ugotovili podobnosti in razlike v predstavah dijakov in njihovih staršev o izobrazbi in bodočem poklicu; o prednostnih, sprejemljivih in nesprejemljivih poklicnih izbirah. Avtorji ugotavljajo težave, ki se pojavljajo pri izvajanju množičnih anket mlajših in srednjih razredov, ki jih je mogoče premagati s skrbnim spremljanjem anketne situacije in z uporabo dodatnih, nestandardiziranih raziskovalnih metod (opazovanje, intervjuji). Rezultati raziskav kažejo, da je treba upoštevati stališča otrok tako o »otroških« (prijateljstvo, šolska uspešnost, odnosi z vrstniki) kot o težavah »odraslih« (revščina, ločitev, migracije). Avtorji ugotavljajo nekatere organizacijske težave pri izvajanju anket v šolah.
Ključne besede: otroštvo; sociologija otroštva; nasilje v šoli; težave pri šolskem prilagajanju; izbira poklica
- Savinskaya O.B.Socialni red vrtca skozi oči otrok: gradnja sveta otroštva skozi intervju-igro // Sociološke raziskave. 2018. številka 3. str. 77-85.
Povzetek: Članek opisuje pomen preučevanja otroštva kot samozadostnega predmeta družbene prakse. Podan je pregled oblikovanja te smeri v sociologiji, navedeni so glavni postulati. Empirični del je namenjen preučevanju vrtca kot posebnega življenjskega sveta otrok. Posebna pozornost je namenjena opisu metode zbiranja podatkov - intervju-igra kot ustrezne metode za preučevanje mnenj otrok. Navedene so metodološke značilnosti izvedbe igre intervjuja: uporaba psihodramskih tehnik, uporaba otroških igrač (likov) za projekcijo obravnavanih situacij. Opisan je proces oblikovanja odnosov zaupanja. Analiza intervjujev je pokazala, da se otroci izkažejo za edinstvene »strokovnjake«, ki lahko s posebej strukturiranim pogovorom povedo o svojem občutku življenja v vrtcu in o svojih idejah, kako ga spremeniti. Otroci poudarjajo pomen igre z vrstniki, posebnosti oskrbe (prehranjevanja in spanja), taktike interakcije med učiteljem in otroki, dajejo svoje predloge za ustvarjanje več udobne pogoje v vrtcu. Pridobljene metodološke izkušnje so pokazale, da je razvoj tehnik anketiranja otrok v skladu z razvojem metode intervjuja, zbrani podatki pa lahko postanejo uporabno gradivo za posodobitev predšolske vzgoje.
Ključne besede: sociologija otroštva; kvalitativne metode; igerifikacija; predšolski otroci; igra intervjuja; vrtec; predšolska vzgoja
- Filipova A.G., Rakitina N.E., Kupryashkina E.A. Nove raziskovalne usmeritve v sociologiji otroštva // Sociološke raziskave. 2018. številka 3. str. 86-93.
Povzetek: Članek podaja pregled tujih in ruskih študij geografske smeri v sociologiji otroštva. Pomemben vpliv na njeno oblikovanje so imele ideje o pluralnosti otroških svetov, položaju otrok igralcev itd.. Gradivo mednarodne znanstvene revije Children's Geographies, ki izhaja od leta 2003, je služilo kot empirična podlaga za prepoznavanje raziskovalnih smernic, ki so oblikovale pomenskega polja in primerjalnih metod sociogeografske smeri preučevanja otroštva. ., pa tudi monografije in članki iz drugih revij. Izpostavljenih je pet glavnih smeri - otroške igre in njihovi kraji, otroci in ulica, mobilnost otrok, urbana prijaznost do otrok, otroštvo in prostor na makrosocialni ravni. Sociogeografske predstave otroštva skupaj z raziskovalnim iskanjem izpolnjujejo nalogo premostitve vrzeli med svetom otrok in svetom odraslih. V ruski sociološki praksi se otroštvo še vedno preučuje na lokalni ravni. V zvezi s tem lahko tuje raziskave zagotovijo metodološke in metodološke smernice domačim znanstvenikom, zagotovijo empirično gradivo za primerjalne raziskave.
Ključne besede: »nova« sociologija otroštva; geografija otroštva; sociogeografska smer raziskovanja
- Alanen L.M.Teorija presečišč in drugi izzivi teoretiziranja otroštva // Sociološke raziskave. 2018. številka 3. str. 94-97.
Povzetek: Avtor razmišlja o možnosti uporabe "teorije presečišč" za preučevanje problemov otroštva. Izvedena je analogija z uporabo tega koncepta v študijah feminizma in obravnavane so možnosti njegove uporabe v sociologiji otroštva. Avtor se sklicuje na stališče J. Kvortrupa o problemu »teorije presečišč« v odnosu do otroštva. Takšen premislek bo omogočil ne le opis "množice otroštva" - življenjskih svetov, identitet in izkušenj, temveč tudi analizo vzrokov in posledic sodobnega otroštva.
Ključne besede: sociologija otroštva; teorija presečišč; postmodernizem; feminizem; metodologijo
Sociologija otroštvaEden glavnih dosežkov znanosti o otroštvu v poznih osemdesetih in devetdesetih letih prejšnjega stoletja je nastanek sociologije otroštva. Seveda so sociologe že od nekdaj zanimali problemi otroštva, najpogosteje pa so to počeli ob kakšnih drugih predmetih, v okviru sociologije vzgoje ali sociologije družine. »Subjektivni« vidiki in specifične družbene težave otroštva so pogosto ostajale v senci.
Prelomnica pri ustvarjanju nove paradigme otroštva je bil mednarodni projekt "Otroštvo kot družbeni fenomen" Evropskega centra za socialno politiko, ki ga vodi danski sociolog Jens Kvortrup. Namesto običajne »psihologizacije« sveta otroštva se je projekt osredotočil na socialno-ekonomske, demografske in politične probleme: otroštvo kot sociodemografska skupina, njegovo mesto v družbeni strukturi in strukturi prebivalstva; položaj otroštva v sistemu medgeneracijskih odnosov; sociografija otroštva (demografska statistika o dinamiki otroške populacije); položaj otrok v družini; oblike dejavnosti otrok - njihova zaposlitev, šolske dejavnosti, prosti čas kot "načrtovana spontanost" itd .; razdelitvena pravičnost - kako velik in pravičen je delež družbenega proizvoda, ki ga prejmejo otroci, kako je razdeljen med različne generacije; ekonomika otroštva - kaj otroci dobijo od družbe in kakšen je njihov lastni prispevek k gospodarskemu razvoju; pravni status otrok; odnosi med državo, starši in otroki; dialektika varstva otrok in otroške avtonomije. Na primer, prepoved otroškega dela je lahko tako način zaščite otrok kot tudi način njihove diskriminacije, zanikanja njihove pravice do dela. Ista dvojnost se kaže v zakonodajni ureditvi otroške spolnosti, ko se zaščita otrok pred spolnim izkoriščanjem s strani odraslih včasih spremeni v zanikanje in zatiranje otrokovih spolnih občutkov in potreb.
Sociološka teorija otroštva
Nova raziskovalna vprašanja so spodbudila novo teoretično razmišljanje o otroštvu.
Na splošno pa ruske raziskave sociologije otroštva ostajajo razdrobljene in ateoretične.
Otroštvo kot družbeni fenomen
Prelomnica pri ustvarjanju nove paradigme otroštva je bil mednarodni projekt "Otroštvo kot družbeni fenomen" Evropskega centra za socialno politiko, ki ga vodi danski sociolog Jens Kvortrup. Namesto običajne »psihologizacije« sveta otroštva se je projekt osredotočil na socialno-ekonomske, demografske in politične probleme: otroštvo kot sociodemografska skupina, njegovo mesto v družbeni strukturi in strukturi prebivalstva; položaj otroštva v sistemu medgeneracijskih odnosov; sociografija otroštva (demografska statistika o dinamiki otroške populacije); položaj otrok v družini; oblike dejavnosti otrok - njihova zaposlitev, šolske dejavnosti, prosti čas kot "načrtovana spontanost" itd .; razdelitvena pravičnost - kako velik in pravičen je delež družbenega proizvoda, ki ga prejmejo otroci, kako je razdeljen med različne generacije; ekonomika otroštva - kaj otroci dobijo od družbe in kakšen je njihov lastni prispevek k gospodarskemu razvoju; pravni status otrok; odnosi med državo, starši in otroki; dialektika varstva otrok in otroške avtonomije. Na primer, prepoved otroškega dela je lahko tako način zaščite otrok kot tudi način njihove diskriminacije, zanikanja njihove pravice do dela. Ista dvojnost se kaže v zakonodajni ureditvi otroške spolnosti, ko se zaščita otrok pred spolnim izkoriščanjem s strani odraslih včasih spremeni v zanikanje in zatiranje otrokovih spolnih občutkov in potreb.
Program, ki ga je začrtal Kvortrup, je bil implementiran v seriji podrobnih nacionalnih poročil, ki opisujejo socialni položaj otrok v več državah (Kanada, Čeloslovaška, Danska, Anglija, Finska, Nemčija, Grčija, Irska, Izrael, Italija, Norveška, Škotska, Švedska, Švica, ZDA in Jugoslavija), katere rezultate so strnili v statistični zbornik.. To je prispevalo k nadaljnjemu razvoju in institucionalizaciji sociologije otroštva.
Leta 1998 je bil v okviru Mednarodnega sociološkega združenja ustanovljen poseben raziskovalni odbor za sociologijo otroštva, katerega interesi so tesno prepleteni z delom raziskovalnih odborov za sociologijo starševstva, družine in mladine ter UNICEF-a. .
Evropska komisija vključuje podatke o socialnem statusu otrok, stanju njihove izobrazbe, zdravstvenem stanju itd. v svojih letnih poročilih o nacionalni družinski politiki evropskih držav v obliki posebnih poročil. Posebna mednarodna poročila so posvečena problemom revščine otrok, kriminala, smrti zaradi nesreč itd. objavil UNICEF. Svetovna organizacija Zdravstvo (WHO) redno zbira in objavlja podatke o zdravstvenem in razvojnem stanju otrok in mladostnikov. Ena vodilnih interdisciplinarnih, a pretežno socioloških publikacij, posvečenih otroštvu, je postala "globalna revija za raziskave otrok", ki izhaja od leta 1994, Childhood. Globalnost ima besedo v tem primeru dva pomena. Prvič, skuša revija premagati evrocentrizem in zajeti vse države in celine. Drugič, po svoji vsebini je globalen, če upoštevamo svet otroštva v najširšem sociokulturnem kontekstu, od psihologije do arhitekture (na primer, v kakšnem fizičnem in simbolnem prostoru živijo in se razvijajo sodobni mestni otroci in kako to vpliva na njihovo vedenje in psiho). .
Sociološka teorija otroštva
Nova raziskovalna vprašanja so spodbudila novo teoretično razmišljanje o otroštvu.
Za razliko od tradicionalnih psiholoških in pedagoških raziskav, ki so še vedno metodološko vezane na biološko paradigmo ontogeneze, je sociologija otroštva ne obravnava kot naravno danost, temveč kot družbeni konstrukt, otroke pa kot sokrivce (čeprav ne vedno polnopravne) družbeni proces, ki ima svoj pogled na svet, ki poudarja, da otrokov pogled (ali bolje rečeno pogledi) zahteva resno pozornost odraslih. Obstaja več specifičnih socioloških paradigm za preučevanje otroštva.
Prva paradigma - obravnavanje otroštva kot posebnega "plemena" (plemenske skupine), s svojo kulturo, jezikom, tradicijo igre itd., pušča svoje ideološke izvore v antropologiji. Beseda "pleme" poudarja, da je otroška kultura lahko nepismena in vsebuje veliko arhaičnih elementov, ki so odraslim nerazumljivi, a kljub temu zelo bistveni.
Druga paradigma so otroci kot družbena manjšina, podobna spolnim, rasnim, socialno-ekonomskim in etničnim manjšinam. Zaradi te paradigme so raziskovalci otroštva še posebej občutljivi za vprašanja družbene neenakosti, razmerij moči in diskriminacije.
Tretja paradigma postavlja v ospredje problem označevanja družbenega prostora otroštva kot priznane sestavine vseh družbenih struktur – kje, kako in v kakšnem statusu otroci sodelujejo v družbenem življenju, kako to vpliva na delitev življenjske poti itd. .
Nazadnje, četrta paradigma postavlja v ospredje preučevanje diskurzov, ki proizvajajo in spreminjajo idejo otroka in otroštva: katere lastnosti otrok so poudarjene in poudarjene ali, nasprotno, zamolčane in kako to posledično , vpliva na psihologijo otrok in njihov odnos z odraslimi.
Seveda nobena od teh paradigem ni samozadostna, so le različni zorni koti na isto temo. Splošne značilnosti sodobne sociološke teorije otroštva: 1) razumevanje otroka kot družbenega subjekta in 2) razumevanje pluralnosti otroštva in otroških svetov. To izpostavlja najbolj pereče družbene probleme, kot so revščina otrok, brezdomstvo, kriminal, odvisnost od drog, prostitucija itd., razprava o vzrokih teh pojavov pa je neločljivo povezana z iskanjem specifičnih in učinkovite metode socialna intervencija.
Ob tem se poudarja, da poudarek na pomoči in socialni intervenciji ne pomeni spreminjanja otroka v objekt. Poleg tega niso le otroci, ki so prikrajšani na makrosocialni ravni, tisti, ki potrebujejo pozornost in pomoč. "Drugi" otroci, ki zahtevajo večjo pozornost do sebe, se nenehno ustvarjajo na mikro ravni, v procesu vsakodnevnega razvoja in komunikacije z vrstniki. "... Razlika med "drugimi "otroci od vrstnikov je precej zgodnja (ali družinsko oblikovana ali povsem individualna, naravna) lastnost samozavedanja" kot drugega ", ki se razlikuje od posvojenih pri otrocih, predvsem pa v mladostniki, v manirah, interesih, vrednotah, navadah itd." Zaradi tega je "sociološka" perspektiva potrebna povsod in povsod.
Sociologija otroštva obstaja tudi v Rusiji. Najprej so to državna poročila o položaju otrok in programi, ki temeljijo na njih. Statistike zbirajo tudi številne nevladne organizacije. Od leta 1990 Raziskovalni inštitut za otroštvo Ruskega otroškega sklada redno objavlja poročila in raziskovalna gradiva o položaju otrok v Rusiji, zadnje takšno poročilo je bilo objavljeno leta 2000. Žal tako vladne kot nevladne statistike niso vedno zanesljive in se pogosto uporabljajo v neprimerne politične namene. Socialne probleme otroštva preučujemo v okviru sociologije družine, izobraževanja, mladosti itd. Ob tem je posebna pozornost namenjena najbolj bolečim problemom, kot so socialno sirotestvo, brezdomstvo, mladoletniško prestopništvo, prostitucija itd. Veliko dela na preučevanju otroštva v okviru sociologije družine in izobraževanja izvaja Ruska akademija za izobraževanje. Zanimivi materiali na kompleksnem socialnem in psihološko-pedagoškem programu "Zaščita otroštva" izdaja revijo "Mir Detstva", ki jo izdaja "Socialne inovacije" (od 2002). Od leta 1998 se na Inštitutu za mladino izvaja predmet sociologija otroštva. Učbenik "Socialna pedagogika" A.V. Mudrik.
O družbenem razvoju otroštva veliko pišejo tudi vodilni ruski psihologi, čeprav so psihološki koncepti še vedno slabo povezani s specifičnimi družbenimi dejstvi. Ruska državna pedagoška univerza po imenu V.I. A.I. Herzen letne mednarodne konference "Otrok v sodobnem svetu"; zadnja, deveta konferenca je bila leta 2002 in je bila posvečena temi »Otroci in mesto«.
Na splošno pa ruske raziskave sociologije otroštva ostajajo razdrobljene in ateoretične.
Smeri sodobne znanosti. V zahodni sociologiji obstaja le tri desetletja, v Rusiji pa ne več kot dvajset let. Zato ta tečaj usposabljanja in vsi, ki bodo obiskovali pouk, prispevajo k oblikovanju ruske sociologije otroštva, lahko bi rekli, ustvarja zgodovino discipline.
Prej je sociologija upoštevala le mnenje odraslih, otroci pa niso bili upoštevani. Kaj se je zgodilo v družbi in zakaj je otroški pogled na svet postal predmet preučevanja? Zanimanje za otroštvo brez primere je povzročilo obsežne raziskave na tem področju. V okviru predstavljenega izobraževalnega tečaja bo analiziran zgodovinski kontekst družbenega zavedanja vrednosti otroštva. Poleg tega bodo posledice tega procesa podrobno predstavljene z vidika nastajajočih nasprotij:
večja skrb in večji nadzor staršev
zmanjšanje telesnega kaznovanja in uporaba psihološke manipulacije
zagotavljanje svobode izražanja in strogo omejevanje »neprijetnih« manifestacij otroške dejavnosti
humanizem in despotizem
povečati pozornost staršev in pritegniti varuške, vzgojitelje, strokovnjake za otroke v vzgojni proces
individualizacija otrokovega življenja in potreba po razvijanju ustreznih socialnih veščin ipd.
Mnogi raziskovalci opažajo korenite spremembe v idealih in normah, ki urejajo vedenje otroka v primerjavi s tistimi v otroštvu njegovih staršev. Starši danes svojih starševskih izkušenj ne morejo uporabiti kot model za starševstvo.
Otroška igra. Otroška folklora, umetniško ustvarjanje... Komunikativno vedenje otrok.
Tema 3. Zgodovinska dinamika vlog "otrok-starš".
Podobe otroštva v različnih zgodovinskih obdobjih. Podobe otroštva v literaturi in umetnosti. F. Ovna teorija. Razvoj koncepta otroštva. Zgodovina šolskega življenja. Mesto otrok v "stari" in "moderni" družini.
Psihozgodovina Lloyda Demosa. Sodobne raziskave zgodovine otroštva (K. Haywood, K. Kelly, T.M.Smirnova, A.Yu. Rozhkov, O.E. Kosheleva, V.G. Bezrogova, A. Salnikova).
Tema 4. Socializacija otroka v sodobni družbi.
Pojmi "socializacija", "vzgoja", "izobraževanje". Glavne teorije socializacije: determinizem, konstruktivizem in "nova" sociologija otroštva.
Vrednostno-normativna osnova družbe in stili vzgoje. Alternativne podobe novorojenega otroka v zahodnoevropski kulturi in ustrezna vzgojna načela (L. Stone). Odvisnost splošnega sloga socializacije od načina proizvodnje materialnih dobrin (G. Barry. I. Childe, M. Bacon).
Vloga glavnih akterjev socializacije (družina, vrtec in šola, vrstniki, mediji) pri oblikovanju otrokove osebnosti. Oblikovanje popolnoma kultivirane "zrele" odrasle osebe iz "surovega" otroka.
Stratifikacija po spolu. Značilnosti socializacije fantov in deklet. Feministične raziskave o izobraževalnih praksah. Razvoj spolnih vlog otrok skozi igrače, otroško literaturo, izbiro partnerja istega spola za igre.
Tema 5. Od kazni do odprte pogodbe: nove vzgojne prakse.
Protislovja sodobnih izobraževalnih praks: svoboda ali odvisnost, skrb ali nadzor, humanizem ali nasilje? Nesebični in vzajemni altruizem (K. Jenks).
Normativna pedagoška načela in realna vzgojna praksa. Normativna pričakovanja za otroke. Nove socialno-kulturne priložnosti otroka.
Otroška individualizacija. Otroško življenje kot »biografski projekt« (W. Fuchs).
Tipologija modernizacije življenja otrok po naslednjih merilih: 1) odnosi med starši in otroki; 2) "zgodnja biografija"; 3) individualizacija načina življenja (P. Buchner, G.-G. Kruger, M. Dubois-Reymond).
Tema 6. Starševstvo kot sociokulturni fenomen.
Socialni portret sodobnega starša. Razvoj materinskih čustev. Značilnosti materinih in očetovskih vlog, funkcij.
Vloga strokovnjakov pri socializaciji družine. Infantilizacija odraslih v sodobni družbi. Značilnosti vzgoje otroka v ruski družbi. Problem nasilja v družini.
Socialno-razredne determinante v odnosu staršev, metode vplivanja.
Tema 7. Metodološka in metodološka načela proučevanja problemov otroštva.
Značilnosti uporabe kvantitativnih in kvalitativnih metod pri raziskovanju problemov otroštva. Projektivne tehnike. Opazovanje. Biografska metoda. Analiza vsebine. Eksperimentirajte.
Je sociologija otroštva nova znanost o otroštvu?
Posebna sociološka teorija otroštva je teoretična konstrukcija, ki pojasnjuje specifična konkretna dejanja, procese v družbi v zvezi z otroštvom, preučevana s pomočjo posebnega socialnega inženiringa. Tako kot druge posebne teorije je tudi sociologija otroštva nastala v lokalnem prostoru družbenega življenja in obstaja na načelih enakopravnosti z drugimi posebnimi teorijami: sociologijo vzgoje, izobraževanja, družine, mladosti itd.
Za sociologijo otroštva je značilno:
1. Lastna teorija o otroštvu, njegovih spremembah in odnosu med svetom odraslih in otrok.
2. Posebna empirična usmeritev v razvoju sociologije otroštva je nenehno izvajanje specifičnih socioloških raziskav.
3. Sociologija otroštva razvija sistem svojih konceptov, na primer otroštvo je otroška subkultura, vloga "otroka", status otroštva v družbi itd.
4. V sodobni družbi se krog »potrošnikov« znanstvenih spoznanj o otrocih resno širi. Če je bilo prej to znanje potrebno predvsem za pedagoške delavce, potem v povezavi z novimi realnostmi takšno potrebo čutijo vodje številnih otroških društev, delavci socialne ustanove, odvetniki, uslužbenci vladnih agencij (na primer v odborih za mladinsko politiko), ustvarjalci otroških medijev.
S. N. Ščeglova
Otroštvo je skupek predmetov, dogodkov, procesov, družbenih institucij in družbenih praks v odnosu do otrok, izraženih v dejanjih in jeziku; ta sklop oblikuje in podpira družba ter se nenehno obnavlja v procesu življenja otrok, ki obvladujejo socialnost in se integrirajo v družbo.
DI. Feldstein
Otroštvo je ... posebno stanje razvoja v družbi in ... posplošen subjekt, ki celovito nasprotuje svetu odraslih in z njim sodeluje na ravni subjekt-subjektov.
E.M. Rybinsky
Otroštvo je mogoče obravnavati kot stalno obnovljivo množico posameznikov na posebni stopnji življenjskega cikla od rojstva do odraslosti, hkrati pa - kot dinamičen družbeni pojav, zgrajen na posebnih družbenih povezavah in odnosih, katerih smer je določena. s postopnim razvojem otrokovega položaja kot predmeta vzgoje in hkrati subjekta.javno življenje.
V sodobnem svetu se resne spremembe dogajajo v samem predmetu njegovega znanstvenega spoznanja - otroštvu, obstaja družbena potreba po pridobivanju novih spoznanj o inovativnih pojavih družbene realnosti (na primer o pravicah otrok). Objekt sociologije otroštva ni opredeljen kot sprva homogena skupina posameznikov na poti odraščanja, temveč kot strukturna komponenta družbe, ki odraža družbene in kulturne spremembe.
Možno je orisati predmetno področje sociologije otroštva. Sociologija otroštva je posebna veja sociologije, ki preučuje otroštvo kot socialno vzgojo, njegove funkcije v družbi, interakcijo med družbo in otroštvom ter državno politiko v interesu otrok. Poseben del te veje razvija metodološka in metodološka načela za študij otrok in mladostnikov. Predmet preučevanja so specifične vloge "otrok" in "odrasli", družbene norme in predpisi, ki izvajajo ustrezne vloge, otroška subkultura. Ta industrija upošteva tudi značilnosti skupinskega vedenja sociodemografske skupine. otroštvo, vzorci razvoja otroških skupnosti (formalnih in neformalnih).
Prva dela, ki so bila strogo posvečena sociologiji otroštva, so bila knjiga ameriškega znanstvenika J. Bossarda Sociologija otroštva, ki je izšla leta 1948, ter njena predelana in razširjena izdaja v sodelovanju z E. Ballom, objavljena leta 1966, in učbenik z istim naslovom za srednjo šolo Richie in Koller. V Rusiji je prvi učbenik izšel šele leta 1996.
Postopoma prihaja do selekcije in oblikovanja znotraj dane panoge posameznih raziskovalnih področij, že danes smo priča nastanku in razvoju takšnih, kot je sociokinetika otroštva - znanost o gibanje otroka(E.V. Titova), sociologija otroške subkulture (I.A. Butenko, S.B. Borisov in drugi), sociologija otroškega branja.
Pri razvoju sociologije otroštva opažamo številne težave. Žal ne moremo reči, da v državi poteka načrtovanje in usklajevanje znanstvenih socioloških in interdisciplinarnih raziskav otroštva. Otrok se v številnih študijah še naprej pojavlja predvsem kot objekt izobraževalni proces v družini ali v šoli. Prav tako ni družbenega reda za preučevanje vidikov zavesti otrok in mladostnikov. Znanstveniki in raziskovalci, ki se ukvarjajo s problemi otrok, niso enotni. Zato pripisujemo velik pomen popularizaciji metod preučevanja otroštva, upamo, da bomo v to pomembno delo vključili nestrokovne raziskovalce in mlade sociologe.
Literatura
Büchner P., Kruger G.-G., Dubois M. "Moderni otrok" v zahodni Evropi // Sotsis - 1996. N4.- P.128-135.
Rybinskiy E.M. Otroštvo kot družbeni fenomen. - M .: DOM, 1998 .-- 108 str.
Feldshtein D.I. Družbeni razvoj v prostoru-času otroštva .- M: Moskovski psihološki in socialni inštitut / Flint, 1997.
Erickson E. Otroštvo in družba ..- S.-Pb .: Lenato, AST, 1996.
Ščeglova S.N. Otroštvo: raziskovalne metode. - M .: Socija, 1999.
Literatura o socioloških raziskavah otrok v Rusiji v 1920-ih in 1930-ih.
Gelmont A.M. Študija obiskovalca otroškega kina - M., 1933.
Otroci in oktobrska revolucija. Ideologija sovjetskega šolarja.-M., 1929.
Iordansky N.N. Gospodinjske lastnosti šolarjev - M., 1925.
Kmečki otrok.-M.-L., 1928.
Krog idej sodobnega šolarja - M.-L., 1930.
Reeves S.M. Religioznost in antireligioznost v otroškem okolju - M., 1930.
Sodobno otroštvo: sociološki mozaik
Kako otroci postanejo odrasli?
»Mejni« prehod iz otroštva v odraslost spremljajo številne korenite telesne in duševne spremembe, glavna pa je sprememba, ki spreminja odnos odraščajočega otroka do družbe in njenih institucij. Ta sprememba se izvaja z enotnostjo bioloških procesov zelo različno v različnih družbeno-kulturnih razmerah, vendar je na splošno ena od univerzalij kulture. Prehod iz otroštva v odraslost je eden najpomembnejših konstruiranih elementov otroštva kot objektivne realnosti. Kulturne univerzalije so norme, vrednote, pravila, tradicije in lastnosti, ki so lastne vsem kulturam, ne glede na geografsko lego, zgodovinski čas in družbeno strukturo družbe.
Pri konstruiranju zgornje meje otroštva aktivno nastopa država, ki uporablja procese legitimiranja meja v obliki zakona. Danes to mejo postavlja bodisi fiksna starost - 18 let, bodisi biološka puberteta (od 14-15 let). Po našem mnenju te značilnosti ne izčrpajo celotnega procesa prehoda iz statusa otroka v status. mladi mož... "Kdaj ste se prvič počutili kot odrasel? Ali se imate za odraslega?" - taka vprašanja so bila zastavljena mladostnikom v času naše raziskave v letih 1996-1998.
Biografskih dogodkov na stopnji prehoda iz otroštva v mladost je v današnjem obdobju malo (omenjen je bil le eden - pridobitev potnega lista), in čeprav je starost pomembna, ni odločilna. Zato so pri samoidentifikaciji z mladinsko skupino postali pomembni drugi dejavniki.
Pomembno vlogo pri gradnji meja otroštva imajo posamezniki, vključno z otrokom samim, otroško skupnostjo. Kot je pokazala naša raziskava, so pri določanju zgornjih meja sodobnega otroštva zelo pomembni osebni individualizirani dogodki in subkulturne spremembe. Prehod je odvisen od vrste starševstva, pa tudi od spola, naselitvenih dejavnikov, od tega, kateri družbeni skupini pripada ta družina.
Prav v osebnem in ne v biografskem sferi otrokovega življenja so tako kritične faze, v katerih spremenjen status še posebej močno vpliva na identifikacijo samega sebe kot mladega odraslega. Kot najpomembnejše osebne dogodke so izpostavili: spolni prvenec, odnosi s starši in drugimi pomembnimi odraslimi, uživanje alkohola in drog, kajenje. Pri otrocih, oziroma pri mladostnikih, pride do postopnega privajanja na zadnje dejanje, ki smo jih omenili.
Začetek spolne aktivnosti po našem mnenju pomeni dogodek v prehodu v fazo mladosti, poroka pa v zrelost. Opozoriti bi radi, da so bile opažene razlike v besednem izražanju tega osebnega dogodka pri deklicah in fantih. Dekleta so praviloma uporabljala zastrte izraze: "intimno življenje", "spolni odnos", mladeniči so pogosteje uporabljali nesramne razlage "ko je prvič zajebal", "ko je zajebal žensko." Zdi se nam, da to opaženo dejstvo priča o vztrajanju stereotipov o pravilih vedenja in o interesih v spolnih odnosih, ki so značilni za osebe enega ali drugega spola. Kljub pomembni spremembi spolnega vedenja v mladosti dekleta izražajo občutek zadržanosti, nepripravljenosti in krivde, fantje pa aktivnost in agresijo, ki se od njih pričakuje. Študija potrjuje, da kljub široki razširjenosti zgodnjih spolnih srečanj ostajajo osebno pomemben dogodek na poti do mladosti.
Drugi velika skupina odzivi - osebni dogodki v družini - služijo tudi kot indikator samoidentifikacije anketirancev s skupino mladih.
Prehod iz otroštva v odraslost je vrsta kritičnih situacij v odnosih s starši. Prisotnost določenih pomembnih dogodkov je lahko odvisna od vrste starševstva:
Pri avtokratskem tipu bo očitno tak dogodek najprej postal samostojno dejanje upiranja starševskim diktatom, na primer v analiziranih vprašalnikih: »ko sem se s starši začel boriti za svoje življenje, svobodo in pravica do izbire" (f, 17, Trade College, Moskva);
V primeru skrbnika dogodek o preklicu prekomerne zaščite, na primer "ko so starši odšli, je bilo to prepuščeno ljubici" (f, 19, Inštitut za mlade, Moskva); "ko so nehali preverjati pouk in gledati v dnevnik" (m, 15 let, šola, moskovska regija);
Z neprevidnim tipom bodo očitno pomembni dogodki zunaj družinskih situacij, povezani z drugimi pomembnimi odraslimi - "ko sem odšel od doma" (f, 16 let, strokovna šola, Moskva); "Začel sem veliko hoditi, pil in kadil, se pogovarjal z ljudmi, ki so 14 let starejši od sebe. Mama mi ni nasprotovala, počutil sem se neodvisno" (ž, 17 let, Bookselling College, Moskva);
V demokratičnem primeru dogodek, povezan z novo stopnjo avtonomije in odgovornosti, na primer, "ko so me pustili pri meni za 2 dni mlajši brat"(m, 16 let, Moskovska državna univerza, Moskva).
Anketiranci so kot pomembne dogodke odraščanja pogosto imenovali različne tragične dogodke: smrt sorodnikov, predvsem starih staršev, pa tudi drugih, kar lahko ponazorimo z naslednjimi izvlečki iz vprašalnikov: in pobegni« (f, 16, Moskva Državna pedagoška univerza, Moskva).
Uživanje alkohola in drog, kajenje je lahko tudi osebni dogodek, ki je pomemben za potrditev prehoda v mladinsko skupino. Na besedni ravni je to izraženo z naslednjimi opisi: "ko sem prišel domov pijan kot lord" (m, 16 let, gimnazija, Moskva), "ko sem začel kaditi, ko sem se prvič napil v družbi " (m, 17 let, strokovna šola, Moskva).
Izjemno mladeniči so izpostavili tudi prve samostojne vožnje s kolesom, motorjem ali avtomobilom. Omenili so le spopade in druge oblike spopadov, posedovanje strelnega in drugega orožja.
Notranje psihološke spremembe so izjemno redke - "ko sem začel razmišljati racionalno" (f, 16, šola, Moskva) - ali odgovorna samostojna dejanja - "pripravil sem se na izpite in uspešno opravil" (m, 14, šola, Moskva).
Prehod iz otroštva v mladost je mogoče jasno opredeliti v subkulturnem kontekstu. V otroškem jeziku lahko ta premik zabeležimo v obliki izražene ali skrite zahteve po novem naslovu: namesto "deklica" - "deklica", namesto "fan" - "mladi mož". Za to se začenjajo tisti mladostniki, ki želijo poudariti svojo pripadnost določeni starostni in simbolni skupini ter s tem potegniti »ločnico« med druge skupine. Iz lastnih izkušenj smo bili prepričani, da je treba obe označbi vključiti v vprašalnike otrok pri vprašanju spola, sicer najstniki te besede dodajajo sami ali pa se negativno (ustno ali pisno) odzovejo na »podcenjevanje« " njihovega statusa. V raziskavi, ki smo jo že omenili, so nekateri anketiranci navedli, da so se prvič počutili kot odrasli, ko jih je nekdo začel ogovarjati z »ti«.
Po našem mnenju subkultura ob prehodu iz ene starostne kategorije v drugo doživi naslednje spremembe. Značilna lastnost otroška subkultura je v nasprotju z mladostniško, mladinsko, da se glavne kulturne vrednote otroške subkulture prenašajo iz roda v rod vrstnikov ustno, nosilec teh vrednot je pogosto izključno otroška skupnost. Elementi mladinske subkulture so zabeleženi v latentnih ali odprtih oblikah (dnevniki, pesmarice, mladinski časopisi in revije), pogosto pa se njen vpliv razširi tudi na skupnost odraslih. Otroška folklora v obliki števec, zbadljivk, otroških anekdot, skic se spreminja v najstniško folkloro »črnega humorja« in »srečnega konca«, igre dobijo erotično in spolno konotacijo.
Mladinska subkultura je močno osredotočena na zunanje atribute. Gojene so posebne oblike komunikacije, značilne razlike v oblačilih, pričeskah. Obstajajo posebni materialni dokazi o tej subkulturi: sobe za mladostnike; albumi in dnevniki; oblačila, obutev in dodatki zanje (na primer "baubles" - pletene vrvice raznobarvnih niti za roko), grafiti. Ti materialni dokazi pridobijo posebno pomensko obremenitev, delujejo kot znaki pripadnosti mladinski skupini in / ali simboli odnosov znotraj te skupine.
Najstniške in mladinske skupnosti so nekakšen indikator prehoda iz otroštva v mladost, saj otroci ne tvorijo tako stabilnih formacij, imajo le začasne skupine, ki so ustvarjene za igre in zabavo.
Kot sociokulturne kazalce tranzicije lahko omenjamo tudi kulte popularnih osebnosti - idolov, ki se pojavljajo v mladosti, z ali brez oblikovanja posebnih skupnosti oboževalcev.
Torej, najpomembnejše subkulturne spremembe na meji otroštva in odraslosti vključujejo: nastanek razmeroma stabilnih mladostniških in mladinskih skupnosti, nastanek posebnih oblik družbenokulturnih invariant v jeziku in materialnih dokazih, oblikovanje kultov popularnih osebnosti.
Trenutno v Rusiji ni poti, ki jo pripravlja kulturna tradicija, na primer iniciacijskih obredov za otroke, ki so nekoč olajšali in pospešili vstop v svet mladih odraslih. Medtem ko še vedno obstaja nekaj ritualov za mlade in odrasle (poroka, zagovor diplom ipd.), takšnih praznovanj in akcij za otroke praktično ni. Oktobrski obredi sprejema pionirjev v Komsomol so bili kljub svoji ideologizirani usmerjenosti otrokom simbolični pokazatelji njihovega odraščanja, slednji pa so – vstop v komsomol – v mnogih primerih neposredno navajali otrokov prehod v novo družbeno skupina. V tej situaciji prva pijača, cigareta, spolni prvenec v mnogih primerih nadomesti uradne obrede iniciacije.
Metode raziskovanja: splošni pristopi
Metode anketiranja vključujejo spraševanje, intervju, tehniko nedokončanih stavkov in številne druge, o katerih bomo govorili v tem razdelku.
vprašalnik- vrsta sociološke raziskave z uporabo vprašalnikov za razjasnitev sociodemografskih podatkov, življenjskih dejstev, mnenj, družbenih stališč, vrednotnih usmeritev itd. Intervjuiranje- način pridobivanja socialnih informacij z ustnim spraševanjem.
Te metode združuje to, da otroci odgovarjajo na vprašanja. Vprašalnik je sklop vprašanj, ki so logično povezana s ciljem in cilji same raziskave. Sestavljanje vprašalnika je vedno težaven in dolgotrajen postopek.
Za izvedbo intervjuja je pripravljen poseben komplet orodij - obrazec, odgovori anketiranca se takoj zapišejo (takoj ali po prepisu pogovora). Obstajata dve glavni vrsti intervjujev: brezplačni in standardizirani, po obliki so podobni vprašalniku z zaprtimi vprašanji. Otrok-respondent, ki deluje kot objekt, pri izvajanju anketnih metod vnaprej ve za svojo udeležbo v njih in potrebo po interakciji z raziskovalcem.
Kako postaviti vprašanje? Problem jezika spraševanja
Za pridobitev zanesljivih popolnih informacij z vprašalnikom ali intervjujem je treba upoštevati naslednje pristope k njegovi konstrukciji in oblikovanju vprašanj.
Praksa socioloških raziskav je pokazala, da sta vprašanja govorjenega jezika in vprašalnika drugačne narave. V govornem jeziku je vprašanje naslovljeno samo na posameznika, na eno osebo, v sociološkem vprašalniku pa pogovor poteka s številnimi anketiranci.
Raziskovalec ne more upoštevati vseh osebnih značilnosti anketirancev-otrok in pogojev, ki nastanejo med anketiranjem. To predstavlja zelo težko nalogo poenotenja sociološkega vprašanja. Zgrajena mora biti tako, da bo razumljiva vsem brez izjeme. Vprašanja ne smejo nalagati neznosnih zahtev otrokom, njihovemu spominu in analitičnim sposobnostim.
Pri postavljanju vprašanja je treba biti prepričan, da vsi anketiranci ustrezno (pravilno, natančno) razumejo uporabljene besede, izraze in pojme. Zato je treba v vprašalnik vključiti družbeno-politični besednjak, kot so reforme, družbeni red, pravice, dolžnosti itd., Poskrbeti, da so ti pojmi otrokom seznanjeni. Da bi to naredili, je mogoče preveriti: ali so bili ti koncepti preučeni v razredu pri predmetih šolskega kurikuluma, ali jih najdemo v gradivih otroškega tiska, v pismih, esejih, pogovorih samih otrok.
Opazovanja učiteljev-praktikov otroškega jezika bodo pomagala ugotoviti, katere besede zahtevajo pojasnitev in razjasnitev. V tem primeru je morda koristno sklicevanje na specializirane publikacije.
V naši praksi smo velikokrat naleteli na uporabo znanih besed otrok v nenavadnem pomenu. Na primer, besedo "uprava" majhni otroci razumejo ne kot telo, ampak kot posebno zgradbo. Multimilijonar je nekdo, ki je obogatel s produkcijo risank. In predsednik je, kot pravijo prvošolci, z vsemi živimi bitji: "Tam je jata potepuških psov in Sharik je njihov predsednik!" Pri raziskavi vpliva oglaševanja na osnovnošolce smo opazili neustrezno razumevanje besede "nadležno" za odraslega. Vprašanje: "Kaj vas moti pri oglaševanju?" - ostal v številnih primerih brez odgovora, otroci so to besedo zaznali le v pomenu fizičnega vpliva - draženje kože, pisali so, da se draženje dogaja pri čokoladi, jagodah itd. Če se ugotovi netočno razumevanje izraza, je treba besedo zamenjati. V nasprotnem primeru ni mogoče zagotoviti zanesljivega odgovora.
Pomembno je ne le izbrati besede, ki jih otroci razumejo, ampak jih tudi upoštevati. starostne značilnosti dojemanje nekaterih tem. Majhni otroci ne marajo vprašanj o poroki ali poroki, sram jih je. Sociologi izraze zamenjajo z bolj nevtralno frazo »začnite družino«, malčki pa so pripravljeni dati odgovore. Naj opozorimo na uporabnost izvedbe pilotne (pilotne) študije z majhno skupino, ki bo razkrila vse jezikovne netočnosti, težave pri dojemanju predlaganih besedil s strani otrok.
Toda tudi če zagotovo vedo, da otroci razumejo določeno besedo, se je treba med pregledom ali pilotno študijo prepričati, da njen pomen v dani situaciji dojemajo na enak način kot odrasli raziskovalci. Torej, v enem od vprašalnikov med raziskavo v 60. letih "Interesi in prosti čas mladostniki "je bilo zastavljeno vprašanje:" Če bi vam ponudili sodelovanje v igri Zarnitsa, kdo bi želeli biti?" Sklenil bi, da bi večina le pasivno razmišljala o spektaklu, da te oblike dejavnosti niso sprejeli.
Mlajši šolarji ne razumejo izrazov "običajno", "najpogosteje". "žepnina" - ta stavek se odraslim zdi preprost za dojemanje otrok, verjamejo, da to starši dajejo svojim otrokom za osebne potrebe. Izkazalo se je, da so v glavah otrok vse to vsote denarja, ne glede na vir njihovega prejema.
Vprašanje: "Ali imate vedno dovolj denarja za nakup stvari, ki vam je všeč?" - kompleksna konstrukcija za otroke, saj predpostavlja, da si morajo otroci zapomniti, prešteti, predstaviti svoje potrebe. V tem primeru vprašanje zahteva posebno razlago ali preoblikovanje v več zaporednih vprašanj. Vprašanje ne sme vsebovati precenjenih zahtev po spominu, pozornosti ali nivoju otrokovega razmišljanja, vedno je treba upoštevati psihološke značilnosti vsake starostne skupine, o katerih smo govorili v prejšnjem razdelku.
Zgodi se, da pri študiju sodelujejo otroci. različnih narodnosti, republike Rusije ali držav CIS. Verjamemo, da anketiranje otrok z uporabo vprašalnikov v njihovem maternem nacionalnem jeziku pomaga pridobiti kakovostno popolne informacije.
Pri oblikovanju vprašanj vprašalnika o dejstvih vedenja in o osebnosti respondenta v odnosu do otrok je treba upoštevati, da ima komunikacija prek vprašalnika za najstnika medosebni značaj in otrok vsako vprašanje zazna. kot so ga posamezno prosili. Ni sposoben preoblikovati vsebine vprašanja v odnosu do sebe. Zato vprašanja včasih zahtevajo razširitev, pojasnilo, dodatke. Zaželeno je oblikovati vprašanja v osebni obliki s pozivom na "ti". Kadar vprašalnik vključuje vprašanja z naslovom "Vi", na primer "Kaj najraje počneš v prostem času po šoli?" Poudarek na spolu anketirancev lahko naredimo tako, da označimo slovnično kategorijo spola ("Kdo bi rad(-e) bil(-i)? Kaj menite, da je dobro živeti, ko postanete odrasel(-i))?") .
Pri oblikovanju vprašanj je priporočljivo upoštevati tudi starostne značilnosti otrok, kot so sugestivnost, usmerjenost v družbeno zaželenost (mnenje starejših, mnenje pomembnih odraslih staršev in vrstnikov). Zato se šteje, da je izredno pomembno izdelati vprašalnik tako, da vprašanja anketirancev ne navdušujejo z idejo o »nujnih«, pričakovanih ali neprijetnih, slabih možnostih odgovorov in ne vsebujejo neposrednih ali posrednih napotkov. Sicer pa imajo otroci željo dati dober, pravilen odgovor, da bodo odrasli zadovoljni. Po naših izkušnjah je bil očiten primer takšnega vpliva. Na vprašanje vprašalnika: "Ali zjutraj delate vaje?" - bilo je veliko več pozitivnih odgovorov kot pri obdelavi vprašanja: "Kaj običajno počneš zjutraj?" - z eno od možnosti "izvajanje vaj". Očitno so imeli mladostniki v prvem primeru željo dati dober, pravilen odgovor, da bi bili z njimi najprej zadovoljni odrasli.
Struktura vprašalnika, obrazec za intervju
Ne samo vsa vprašanja vprašalnika, ampak tudi uvod, poziv k izpolnjevanju, navodila za izpolnjevanje vprašalnika naj bodo napisani v jasnem, razumljivem, preprostem in vsem razumljivem jeziku. V pritožbi navedite ne le temo, cilje in cilje ankete, temveč tudi način obdelave vprašalnikov, pri čemer navedite možnost, da se rezultati nato izvedejo v otroškem tisku. Da bi mladostnike spodbudili k res odkritemu pogovoru, se je poziv osredotočil na anonimnost ankete, predstavil pa je tudi raziskovalno skupino, ki je izdelala ta vprašalnik. Najstnike usmerite v zainteresiran in zaupljiv pogovor, poudarite pomen in odgovornost izvajanja raziskav.
Ker večina otrok na vprašalnik ne odgovori le prvič, ampak vprašalnike le vidi, menimo, da je mogoče sociodemografski blok postaviti na začetek vprašalnika, v nasprotju s priporočili za umestitev na konec vprašalnika. vprašalnika, ki ga lahko srečate v socioloških učbenikih.
Poleg tega so raziskovalne izkušnje pokazale, da otrokom ni dovolj navodil za izpolnjevanje vprašalnika. Da bi vsakemu mlademu anketirancu pojasnil postopek določanja in označevanja zahtevane kode, lahko anketar povabi otroke, da skupaj izpolnijo prva vprašanja o spolu, starosti, kraju bivanja, narodnosti. Tako se otroci naučijo izpolnjevati vprašalnike. Ker pa anketa običajno poteka v istem prostoru, ima anketar sam možnost spremljati pravilno zapolnjevanje sociodemografskega bloka, popravljati nehotene napake in netočnosti. Poleg tega bo to pripomoglo k občutnemu skrajšanju časa obdelave vprašalnikov v sociodemografskem delu.
Vprašanja vprašalnika je bolje združiti v bloke po tematskih in problemskih načelih. "Svet, ki nas obdaja", "Vaš odnos do ljudi, prijateljev", "Vaši interesi" itd. Kompleksnejša vprašanja, ki zahtevajo aktivacijo miselnih procesov in analize, se nahajajo na sredini vprašalnika. Ob upoštevanju posebnosti psihologije mladostnikov priporočamo uporabo ne le uvodnih razlag, temveč tudi posebej izbrane risbe kot nekakšne "stikala" pozornosti. Vprašanje ideala, vzornika je torej spremljal portret dečka, ki se gleda v ogledalo in tam vidi, da bi bil zelo rad podoben: astronavtu, športniku itd.
Če je vprašalnik velik in izpolnjevanje traja več kot 30 minut, lahko anketirance sredi dela prosimo, da si vzamejo nekakšen odmor, se sprostijo, pogledajo smešne slike ali sami kaj narišejo. Naša opažanja kažejo na pozitiven učinek ilustracij na anketirane mladostnike. Slike pojasnjujejo vsebino vprašanj, preusmerijo pozornost respondenta na novo temo, zmanjšajo monotonijo in zmanjšajo psihološki stres.
Pri sestavljanju vprašalnikov je treba upoštevati razmerje odprtih in zaprtih vprašanj, neposrednih in posrednih, osnovnih in kontrolnih. Ker otroci, kot je navedeno zgoraj, spadajo v skupino anketirancev z nizko stopnjo iskrenosti, je v vprašalnik koristno vključiti kontrolna in podvojena vprašanja. Torej, po vprašanju o tem, koliko respondent bere, prosim navedite, kaj zdaj bere. Mnenje o lastnostih in značajskih lastnostih, ki pri sovrstnikih pritegnejo ali ne marajo, se preveri s pomočjo varnostnega vprašanja: "Katere lastnosti ceniš pri prijatelju ali punci?"
Premislite in otrokom ponudite več možnosti za odgovore, si prizadevajte, da skupaj sestavljajo popolno in občutljivo lestvico. Za odgovor na vprašanje o bodočih poklicih v prostem času je torej mogoče sestaviti lestvico 40 delovnih mest, določenih med pilotnim študijem. Pri pripravi vprašalnika in oblikovanju lestvic z več odgovori vam svetujemo, da ne prihranite prostora ali časa za smešne izraze. Pogosto jih ne prenašajo koristne informacije, fantom pa bo nedvomno všeč, anketiranci bodo bolj naklonjeni raziskovalcu, kar pomeni, da bo uspeh zagotovljen.
Glede na starostno nagnjenost mladostnikov (zlasti najstnikov) k negativizmu, Posebna pozornost pozornost je treba nameniti simetriji položaja tehtnic. Število pozicij s pozitivno vrednostjo ne sme biti manjše od števila pozicij z negativno vrednostjo, med njimi morajo biti postavljene pozicije z nevtralno ali ničelno vrednostjo.
Postopek anketiranja
Pri izvajanju ankete se je treba po najboljših močeh potruditi, da ustvarimo ugodno, udobno psihološko stanje anketirancev. Izključiti je treba strah pred posledicami ankete in neprijetnimi, negativnimi čustvenimi stanji. Kot nagrado za sodelovanje pri raziskavah otrok (zlasti mlajših adolescenca) lahko uporabite koledarje, slike, nalepke s prizori iz priljubljenih risank.
Zanesljivost prejetih informacij, iskrenost anketirancev so v našem primeru v veliki meri odvisni od osebnosti anketarja. Obstaja več možnosti, da anketiranci "pobegnejo" od iskrenega, odkritega odgovora:
– »družbena zaželenost« – strategija anketiranca, da daje odgovore, ki se mu zdijo privlačnejši, in ga predstavi v ugodni luči;
- "skladnost" - strategija dati tiste odgovore, ki ustrezajo splošno sprejetim, želja po "biti kot vsi drugi", ne izstopati;
– »negativizem« – strategija za dajanje odgovorov, ki so v nasprotju s sprejetimi družbenimi normami, ki najstnika označujejo v bolj neugodni luči, kot je v resnici.
Regresija vedenja je izjemno akutna manifestacija negativizma. Otrok v teh primerih naglas negativno oceni vprašalnik ali posamezna vprašanja, prečrta ali trga strani vprašalnika, piše nespodobne izraze in riše znake, simbole nespodobne vsebine.
Kot so pokazale raziskovalne izkušnje, v primeru, ko so vprašalniki učitelj, šolski upravitelj ali starši, mladostniki, pri odgovarjanju na specifična vprašanja o šolskem življenju, lastnem vedenju in obnašanju vrstnikov, o odnosih s starši »gredo« v "družbena zaželenost" ali "konformizem". Nevtralna situacija, ki je po našem mnenju pripomogla k povečanju zanesljivosti, zanesljivosti rezultatov, je nastala le v primeru anketnega vprašalnika odraslega, novega za otroke, ki je določil in ustvaril posebne pogoje ohraniti anonimnost ankete.
Tako izpolnjevanje vprašalnika kot intervju ne bi smela trajati predolgo. Priporočamo največ trideset minut. Če je potreben daljši pogovor, bi morali priskočiti na pomoč risbe, igra in humor.
Raziskovalec naj se ob izpolnitvi vprašalnika ali intervjuja zahvali za odgovore, saj so fantje porabili svoj čas in duševne moči. Nesprejemljivo je dajati svoje ocene izraženemu mnenju otrok.
Poleg pridobivanja zanesljivih informacij niso nič manj pomembne metode za vrednotenje rezultatov, pridobljenih med obdelavo. V ta namen se izvaja analiza odgovorov na kontrolna in dvojna vprašanja, analiza vzorcev odgovorov in logičnih opozicij. Uporabljena je primerjava pridobljenih podatkov s kvantitativnimi statističnimi podatki, informacijami služb (na primer prosvetnih organov), primerjava rezultatov različnih študij, izvedenih doma in v tujini, sestavljanje dinamičnih nizov primerljivih študij za več let. Za večjo zanesljivost prejetih informacij se lahko organizirajo posebne ankete med starši otrok, ki so odgovorili, in strokovnjaki – tistimi, ki delajo z mladostniki v šoli in izven nje.
Zdaj pa začnimo govoriti o nekaterih posebnih metodah anketiranja.
Ekspresni vprašalnik
Za preučevanje mnenj otrok o določenih življenjskih vprašanjih je mogoče izvesti operativne ekspresne ankete, sestavljene iz vprašanj, na katera je mogoče dati le tri alternativne odgovore. Naj navedemo primer takšnega vprašalnika (mimogrede, sestavljenega s sodelovanjem mladih sociologov) in razložimo tehnologijo za izvedbo takega vprašalnika.
EKSPITNI VPRAŠALNIK
1. Imate skrivnosti pred starši?
2. Ali imate svojo sobo?
3. Ali kadite?
4. Se vam kdaj zdi, da bi se vrnili domov?
5. Želite priti v Guinnessovo knjigo rekordov?
6. Ali veš kdo sta bila tvoj praded in prababica?
7. Ali imajo vaši šolski učitelji kakšne priljubljene?
8. Ali imajo vaši starši skrivnosti pred vami?
9. Ali dajete mesto starejšim v transportu?
10. Bi radi živeli v drugi državi, ne v Rusiji?
Za izvedbo ankete je potrebno, da ima vsak anketiran pero ali svinčnik, kos papirja (dovolj je pol lista zvezka). Na levi strani lista so zapisane številke od 1 do 10, ki označujejo zaporedne številke vprašanj. Fantje lahko dajo le tri odgovore na ta vprašanja, vabljeni, da svoje odgovore napišejo ne z besedami, ampak z znaki: da- +; Ne- - ; Ne vem, ne morem odgovoriti - 0.
Vprašanja se preberejo dovolj hitro, da se izključi možnost razprave, namigi. Najstniki izpolnijo podoben vprašalnik v 7 minutah. Po odgovoru na vprašanja vsak anketiranec označi svoj spol s črko: M (deček) ali D (deklica), starost ali razred.
Časovni proračun
Časovni proračun je metoda merjenja časa, ki ga porabijo anketiranci. S to metodo lahko ugotovite, koliko časa otroci porabijo za pripravo domačih nalog, komunikacijo s starši, za aktivne, športne igre, za zabavo, za gospodinjska opravila in še veliko več.
Upoštevajte, da je neodvisno obračunavanje vašega časovnega proračuna možno samo za otroke od 10 do 11 let. Učenci te starosti lahko "delajo" kot nenavadni fotografi in "fotografirajo" svoje običajne dni. Za to morajo začeti z majhnimi zvezki, kamor vsako jutro zapisujejo podatke o preživetem dnevu.
Spomni se, kako si preživel včeraj.
Čas od ... do ...
Kaj sem naredil)
Všeč mi je bilo ali ne + ali -
Po pregledu vseh otrokovih vprašalnikov morate sešteti čas, ki so ga porabili na primer na poti v šolo ali branje knjig, nato določite aritmetično srednjo vrednost.
Obračunavanje časovnega proračuna mlajših otrok bi morali izvajati bodisi odrasli bodisi otroci z omejeno nalogo, na primer beleženje samo časa gledanja televizije, učenja na računalniku, hoje ali dela domače naloge.
Otroške kompozicije
Esej je posebna oblika metodologije pri izvajanju anket med mladostniki. Lahko ga razvrstimo kot podroben, neformaliziran odgovor na vprašalnik, ki vsebuje samo eno vprašanje. Po vsebini in informativnosti esej ni nič manj zanimiv kot vprašalnik. Pisanje eseja, kot študentu zelo dobro znana vrsta dela, mu ne povzroča težav in ne zahteva posebnih veščin. Otroške skladbe in posnetki so lahko odličen pripomoček za preučevanje okolja, otrokovega življenja in dejavnosti izven šole ter ugotavljanje odnosa otrok do številnih sodobnih življenjskih pojavov ter ugotavljanje tistih dejavnikov, pod vplivom katerih se oblikuje otroški svetovni nazor. .
Sodobna praksa potrjuje, da so eseji za šolarje znana vrsta dela, glavna stvar, ki jo otroci v tem primeru skrbi, so njihove pravopisne napake. V tem primeru jim mora raziskovalec povedati, da so misli vsakega posameznika pomembne, da ta esej ni preizkus znanja in ne bodo ocenjeni. Sociološka služba šole lahko mladim anketirancem ponudi naslednje teme: "Kakšna bo naša športna šola, naše mesto čez 10 let?" Ali predstavljate svojo bodočo družino? "," Moje podjetje "," Česa se bodo učili moji otroci," ?" in mnogi drugi.
Literatura
Kharchenko V.K., Goleva N.M. Čebotareva I.M. Paradoksi otroškega govora - Belgorod: Založba Belgorodske državne pedagoške univerze, 1995.
Ščeglova S.N. Odgovori, za katere niso podane ocene - M.: Yunpress, 1995.
Vprašanja za samokontrolo
1. Izpolnite naslednjo tabelo
2. Naštej glavne anketne metode raziskovanja otrok, oceni njihove prednosti in slabosti.
Skupinske naloge
1. Kritično si oglejte vprašalnik, namenjen intervjuvanju najstnikov. Katere napake in netočnosti ste v njem opazili? Katere popravke in dopolnitve bi vnesli v ta vprašalnik?
Vstavite vprašalnik po informacijah
Kako priti do zanesljivih informacij o zapletenih temah?
Zelo pogosto je potrebno preučiti zaprte teme, o katerih se odkrito pogovarjanje šteje za nevarno, sramotno, žaljivo. Kaj morate storiti v tem primeru? Našli smo nekaj trikov, ki vam bodo pomagali rešiti problem pridobivanja zanesljivih informacij o teh temah.
Pri sestavljanju vprašalnika o vprašanjih o značilnostih odnosa med mladostniki, njihovem življenjskem slogu in prostih aktivnostih mladih priporočamo uporabo posebnega žargona. Torej, v vprašanja o tem, kaj vam je všeč in kaj ne pri vrstnikih, lahko vključite izraz "dekleta tečejo za fanti", v vprašanje: "Kje si dobil žepnino?" - naj ena od možnosti odgovora zveni takole: "Imam svoje podjetje"; v vprašanju: "Komu bi rad bil podoben (zhey)? - navedena so imena neformalnih mladinskih združenj: hipiji, punkerji, metalci, rockerji, rolkarji itd. Pokažite, da poznate različne plati življenja najstnikov , razumete njihov pomen za to starost, vas zanima, kaj jih skrbi.
S tem, ko otrokom te starosti postavljamo neposredna vprašanja o specifičnih vidikih mladostniškega življenjskega sloga, zlasti tistih, ki jih družba negativno ocenjuje (na primer spolno življenje mladih, droge itd.), se vnaprej obsojamo na prejemanje popačene informacije. Zato je v takih primerih primernejša tehnika nedokončanega stavka.
Ta tehnika spada v število projektivnih postopkov in se tradicionalno uporablja v psihodiagnostiki za preučevanje pričakovanj, čustvenih subjektivnih izkušenj in osebne percepcije. V središču projektivne tehnike Jungov koncept možnosti povzročitve osebe kot posledica posrednih vplivov, vključno z besedno (besedno) obliko, spontano reakcijo, ki izraža področja vedenja in izkušenj, ki so pomembna za osebo, vendar jih ne zaveda vedno, leži . Pri uporabi teh metod v sociologiji se raziskovalci osredotočajo na poudarjanje družbenega in ne na osebnega konteksta ter jih uporabljajo tudi za preučevanje norm, stereotipov in novoformacij družbenega vedenja ljudi.
Naj poudarimo nujnost opazovanja »skrivnosti« raziskovalne naloge za učence same, saj bi morala biti glavna značilnost te tehnike negotovost dražljaja. Ta tehnika ima svoje prednosti in slabosti. Prednosti vključujejo enostavnost pridobivanja podatkov, širok spekter zapisanih informacij, odsotnost vpliva predhodnih hipotez, kar običajno opazimo kot rezultat predstavitve respondentom možnosti možnih odgovorov. Vendar je postopek obdelave metodologije nedokončanih stavkov naporen in ga ni mogoče standardizirati. Težave vključujejo tudi kompleksnost večvrednostnega razumevanja vsakdanjega otroškega jezika, ki pogosto otežuje prepoznavanje pravega osebnega pomena izjave. In vendar so prednosti uporabe te tehnike za to starostno skupino nedvomno večje. Naj navedemo primer takšne metodologije, ki smo jo uporabili za preučevanje problemov otroštva.
Zunaj je nevarno, ker ...
Hodim sam (sam) brez staršev (kam?) ...
Analiza nadaljevalnih odgovorov je pokazala, da je ulica vir nevarnosti za otroke, le 1 % anketirancev meni, da ulica ni nevarna, 5,7 % na to vprašanje težko odgovori. Najbolj so otroci zaskrbljeni zaradi razmer kriminala na mestnih ulicah - 41,3 %, otroci se bojijo morilcev, kriminalcev, posiljevalcev, tatov, pijancev, odvisnikov od drog. Težka prometna situacija skrbi 39 % vprašanih. Tema, naravne katastrofe, slaba družba, psi – vse to otroci povezujejo z ulico in izstopajo kot prava nevarnost.
Anketo lahko izvedemo skupinsko, pisno. Za izvedbo ankete je potrebno, da ima vsak prazen kos papirja in pero. Prisotnost deske je zaželena. Anketiranci preberejo in zapišejo na tablo spodbudne stavke oziroma začetek povedi in jih prosijo, da sami dodajo nadaljevanje teh stavkov. Spodbujevalni stavki naj bodo nejasni, da ne bi vnaprej programirali nedvoumnih odgovorov, po drugi strani pa vsak tak stavek vsebuje ključno besedo, ki omejuje prostor odgovorov. Na primer, v stavku: "Na ulici je nevarno, ker ..." - taka ključna beseda je "ker", saj sili anketirane otroke, da pojasnijo razloge za občutek nevarnosti na ulici, in tudi odreže druga možna merila za oceno nevarnosti, na primer začasna - "ponoči, zvečer, ko se stemnilo itd.". Za vsak dodatek ni na voljo več kot 1 minuta. Predlogi se berejo in zapisujejo le po vrstnem redu, ne vsi naenkrat.
Po prejemu vseh listov jih je treba obdelati. Če želite to narediti, morate zapisati začetek stavka, nato pa vsa možna nadaljevanja pri ponavljanju navesti število takšnih odgovorov. Po potrebi se podatki izračunajo v odstotkih ali pa se določi rang - mesto možnosti odgovorov glede na pogostost njihove omembe.
Poleg uporabe zgoraj opisanih tehnik menimo, da je zelo učinkovito vključiti otroke same v razvoj metod za preučevanje otroka in v izvajanje raziskav na tem področju. V tem primeru je po našem mnenju mogoče pridobiti gradivo, ki najbolj ustrezno odraža dejansko stanje. Prepričani smo, da to prinaša zanimiv in ploden rezultat.
Nihče ne pozna svojih vrstnikov bolje kot otroci, zato pogosto ponudijo teme in vprašanja za študij, mimo katerih hodijo odrasli sociologi in psihologi. Strokovnjaki za otroke lahko pomagajo pri izbiri govornih vzorcev, prilagajanju besedil intervjujev in razlagi prejetih odgovorov.
V skladu s to idejo so otroci sami pomagali pri pripravi orodja za projekt "Uresničevanje otrokovih pravic v Ruski federaciji: sociološka analiza". Na našo željo so mladi asistenti pripravili lastne diskurze-eseje na to temo. Predlagali so vprašanja, ki so jih najbolj skrbela, skupaj z raziskovalko izbrali izraze in izraze, ki so bili otrokom razumljivi in jim niso povzročali težav.
Sama besedila, ki so jih sestavili naši asistenti, lahko štejemo za predmet študija, takšno delo smo izvedli z velikim uspehom.
V številnih študijah 90. let so bili poskusi vključiti tudi otroke kot anketarje in vprašalnike mladostniške skupine anketirancev, s katerimi odrasli sociolog najtežje vzpostavi stik. Rezultati takšnih študij so neverjetni. Fantje so veliko bolj odprti z mladimi sociologi. Več kot 40 % mladostnikov je vrstnikom, ki so izvedli raziskavo, zaupno poročalo, da so bili doma fizično kaznovani. Še posebej ga dobijo fantje, stari 10-11 let, med njimi je skoraj dve tretjini na to vprašanje odgovorilo pritrdilno, več kot polovica deklet je kaznovanih v družinah. Upoštevajte, da analiza odgovorov na isto vprašanje v opisani anketi, ki so jo izvedli odrasli strokovni sociologi, daje različno porazdelitev odgovorov.
Le 12,2 % jih je izjavilo, da so bili kaznovani doma, še 9,0 % jih je navedlo možnost »ne morem reči«. Zadnje odgovore lahko označimo tudi kot pritrdilne. Vendar se tudi v tem primeru odgovori razlikujejo skoraj 2-krat. Tako kot v anketi mladih raziskovalcev smo zabeležili, da so fantje kaznovani skoraj dvakrat pogosteje v primerjavi z dekleti.
diagram
Trdimo, da so bolj iskrene informacije o tem vprašanju pridobili mladi raziskovalci. Dokaz za to so podatki iz ankete staršev. 3,1 % staršev je priznalo, da kaznujejo svoje otroke, dokončen odgovor je "da". »Da, včasih« je odgovorilo 34,6 % anketirancev, očetje pa v povprečju 5 % manj pogosto kaznujejo otroke kot matere. V anketi, ki jo je izvedel odrasli sociolog, imajo otroci lahko naslednje motive za laž: željo, da ne bi ustvarili neprijetne situacije; izogibanje sramu; varovanje zasebnosti, varovanje vaše zasebnosti.