PROGRAMA
socialinė adaptacija
ir pagalba po įstojimo našlaičių namai
Patvirtino: Metodinė taryba
GKOU S (K) OSHI kaimas Pokrovka
Novosergievskio rajonas
Protokolas Nr. ___, datuotas "___" _______ 20__
Parengė:
Molotnikova N.D. - socialinė mokytoja
Kvernadze L.F. - mokytojas-psichologas
Tarp neatidėliotinų užduočių, su kuriomis susiduria tiek valstybės, tiek savivaldybių institucijos, tiek internatinės mokyklos, yra našlaičių įstaigų absolventų socialinės adaptacijos sistemos tobulinimas, įskaitant socialinę-psichologinę paramą, būstą, pagalbą įgyti profesinį išsilavinimą. jų buvimo įstaigoje pabaigos.
Ši problema ne kartą atsispindėjo Rusijos Federacijos prezidento pranešimuose Rusijos Federacijos federalinei asamblėjai 2010 ir 2011 m. socialinė adaptacija ir našlaičių įstaigų absolventų lydėjimas. Šiuo atžvilgiu subjektų valstybinės institucijos Rusijos Federacija, taip pat našlaičių įstaigose, būtina imtis kompleksinių priemonių atitinkamų programų kūrimui ir įgyvendinimui užtikrinti.
Našlaičių įstaigų absolventų socialinės adaptacijos programų rengimo ir priėmimo teisinis pagrindas yra keli Rusijos Federacijos teisės aktai, įskaitant Rusijos Federacijos civilinį kodeksą, Šeimos kodas Rusijos Federacija, federalinis įstatymas 1999 m. birželio 24 d. N 120-FZ „Dėl nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos pagrindų“, 1998 m. liepos 24 d. federalinis įstatymas N 124-FZ „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų rusų kalba“. Federacija“, 1996 m. gruodžio 21 d. federalinis įstatymas N 159-FZ „Dėl papildomų garantijų socialinei paramai našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams“, Rusijos Federacijos 1991 m. balandžio 19 d. įstatymas N 1032-1 „Dėl įdarbinimo Rusijos Federacija", našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų mokymo įstaigos pavyzdiniai nuostatai (su pakeitimais, padarytais Rusijos Federacijos Vyriausybės 1996-10-14 nutarimais N 1203, 1997-08-28 N 1117, 03/ 30/1998 N 366, 2002-12-23 N 919, 2008-08-18 N 617, 2009-03-10 N 216) ir kt.
Internatinės mokyklos absolventų įėjimas į savarankišką gyvenimą yra kupinas didelių sunkumų ir ne visada sėkmingas. Absolventas, sulaukęs pilnametystės, susiduria su daugybe problemų: būsto, darbo paieškos, kasdienio gyvenimo organizavimo, maisto, laisvalaikio, bendravimo su platesne visuomene ir kt.
Ilgalaikis buvimas internatinėje mokykloje dažnai lemia ypatingo mokinių socialinio ir psichologinio statuso formavimąsi, kuriam būdingi priklausomi požiūriai, žemas darbo motyvacijos lygis, teisinis raštingumas, padidintas lygis viktimizacija, pažeidžiamumas įvairių formų išnaudojimą.
Dėl to absolventai dažnai negali pasinaudoti socialines išmokas ir garantijas, ginti savo teises, užmegzti ryšius su aplinkiniais žmonėmis, tapti smurtinių nusikaltimų, nesąžiningų veiksmų, kurių metu netenkama turto (pirmiausia būsto), aukomis, dalyvauja asocialiose ir neteisėtose veiklose.
Atsižvelgiant į tai, vienas iš prioritetinių uždavinių internatinės mokyklos absolventų socialinės adaptacijos srityje yra tobulinti mokinių ugdymo ir ugdymo darbo sistemą, paruošiant juos savarankiškam gyvenimui baigus internatą.
Tikslingas darbas ruošiant našlaičius būsimam gyvenimui visuomenėje turėtų prasidėti nuo to momento, kai vaikas patenka į įstaigą. Šis darbas turėtų apimti:
Sąlygų, artimų sąlygoms, sukūrimas įstaigoje šeimos ugdymas(įskaitant daugiaamžių „šeimų grupių“ formavimą, nuolatinių auklėtojų buvimą grupėse);
Mokinių ugdymo, reabilitacijos ir socialinės adaptacijos programų kūrimas ir įgyvendinimas, teikiant jiems visapusišką individualiai orientuotą psichologinę, medicininę, pedagoginę ir socialinę pagalbą bei numatant abiturientų adaptacijos po internatinius maršrutus, remiantis jų realių poreikių įvertinimu ir pajėgumai;
Kokybiško mokinių ugdymo užtikrinimas, jų profesinio apsisprendimo darbo organizavimas ir konkurencingų profesijų paieška;
Teisingo mokinių elgesio formavimas.
Teigiamą vaidmenį paramos mokiniams ir absolventams sistemoje gali atlikti vadinamosios „mentorystės“ teikimas, o tai reiškia, kad kiekvienas iš jų turi reikšmingą suaugusįjį prieš baigiant studijas ir baigiant studijas. Tokiais pilnamečiais asmenimis gali būti mokinių (absolventų) artimieji ar pažįstami, internatinės mokyklos darbuotojai ar kitos organizacijos, sprendžiančios našlaičių socialinės adaptacijos klausimus (profesinio mokymo įstaigų, įmonių, visuomeninių organizacijų) darbuotojai, taip pat savanoriai.
Remiantis atliktais absolventų asmenybės tyrimais bei adaptacijos proceso rezultatais, išskiriamos kelios absolventų grupės pagal problemų, su kuriomis jie susiduria adaptacijos po įstojimo laikotarpiu, sudėtingumo laipsnį ir atitinkamai jiems reikalinga pagalba socialinėje adaptacijoje.
Pirmoji grupė – absolventai, kuriems užtenka aukštas lygis socialinę kompetenciją, gerai suplanuotus gyvenimo planus, įgijusiems specialųjį išsilavinimą ir pasiruošusiems tęsti mokslus pradinio profesinio ugdymo mokymo įstaigoje arba įsidarbinti. Šios grupės absolventams gali prireikti socialinės, pedagoginės ir psichologinės paramos pradiniu gyvenimo laikotarpiu, baigus buvimą internate.
Antroji grupė - absolventai, kurie turi nepakankamai susiformavusius socialinius įgūdžius, aiškius gyvenimo planus, gebėjimą priimti savarankiškus sprendimus, nėra pakankamai aktyvūs, patiria bendravimo, įsitvirtinimo kolektyve studijų ar darbo vietoje problemų. Šiai absolventų grupei reikalinga informacinė, socialinė-pedagoginė ir psichologinė pagalba, intensyvi pagalba ir pagalba gyvenime.
6. Adaptacijos proceso sėkmės stebėjimas.
Mokytojas-mentorius, socialinis. mokytojas.
7. Tolesnė parama sunkiose gyvenimo situacijose.
Mokytojas-mentorius, socialinis. mokytoja, ugdymo psichologė, internato administracija, PU administracija. Socialinė pedagogė ir psichologė PU.
Palydėti
neigėjas.
liepa rugpjūtis
Socialinis mokytojas
Gydytoja, slaugytoja
3. sezoninių drabužių aprūpinimas.
Internato administracija
Kaip gausite būstą.
KTSSON administracija
Mokytojas-mentorius
Kaip reikiant
Mokytojas-mentorius, socialinis. mokytoja, ugdymo psichologė
Pirmus šešis mėnesius – 1-2 kartus per mėnesį, kitais adaptacijos metais – kartą per šešis mėnesius
Mokytojas-mentorius, socialinis. mokytojas.
Pirmaisiais metais kartą per mėnesį, kitais adaptacijos metais – kartą per šešis mėnesius
10. Susisiekite su PU kuratoriumi arba absolvento darbo vietos administracija.
Mokytojas-mentorius
3. Pagalba.
liepa rugpjūtis
1. Pagalba ieškant darbo arba kreipiantis dėl mokymo PU.
Socialinis mokytojas
2. Pagalba praeinant medicininę apžiūrą.
Gydytoja, slaugytoja
3. Sezoninių drabužių parūpinimas
Internato administracija
Kaip gausite būstą.
4. Socialinių paslaugų kompleksinio centro pagalba gyventojams.
KTSSON administracija
Nuo to momento, kai absolventas įstoja į PU
5. Internatinės mokyklos ir ugdymo įstaigos sąveikos plano sudarymas. Prie plano pridedamas adaptacijos maršrutas „Po įlaipinimo“, išskyrus skyrių „Stebėjimas“.
Socialinis pedagogas, mokytojas-mentorius, PU administracija
Nuo 8 klasės, kol abiturientui sukanka 23 metai
Mokytojas-mentorius
Kaip reikiant
7. Socialinės, psichologinės ir pedagoginės pagalbos bei paramos teikimas.
Mokytojas-mentorius, socialinis. mokytoja, ugdymo psichologė
Pirmus šešis mėnesius – kartą per savaitę, kitais metais – kartą per mėnesį
8. Adaptacijos proceso sėkmės stebėjimas.
Mokytojas-mentorius, socialinis. mokytojas.
Kartą per metus iki 23 metų
9. Adaptacijos sėkmės stebėjimas.
Mokytojas-mentorius, socialinis. Pedagogas, ugdymo psichologas
Pirmus šešis mėnesius – kartą per savaitę, kitais adaptacijos metais – kartą per mėnesį
10. Susisiekite su PU kuratoriumi arba absolvento darbo ar studijų vietos administracija.
Mokytojas-mentorius.
11. Tolesnė parama sunkiose gyvenimo situacijose.
Mokytojas-mentorius, socialinis. mokytoja, ugdymo psichologė, administracija
Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai:
1. Pakankamas socialinis ir asmeninis absolventų potencialas savarankiškam gyvenimui ir sėkmingai integracijai šiuolaikinėje visuomenėje. Įgyvendindamas programą absolventas privalo:
Turėti įgūdžių bendrauti su vyresniais, bendraamžiais ir jaunesniais.
Mokėti sportuoti bendra veikla komandoje, įskaitant darbą.
Stebėkite elgesio kultūrą viešose vietose, mokėti teisingai elgtis įvairiose situacijose.
Turėti psichoemocinį stabilumą, adekvatų nenumatytų situacijų suvokimą, gebėjimą reguliuotis.
Pažink savo kūną, sugebėk juo rūpintis, turėk savitarnos įgūdžių.
Turėti pirmosios pagalbos įgūdžių.
Gebėti tvarkyti namų ūkį.
Stebėkite savo išvaizdą, stebėkite tvarkingumą, tvarkingumą. Gebėti susikurti savo aprangos stilių.
Turėti žinių apie vaikų priežiūrą, mokėti kurti ir planuoti šeimos gyvenimą.
Formuoti profesinius interesus. Susikoncentruokite į tam tikros rūšies profesiją, turėkite gyvenimo tikslą.
Būti įstatymus gerbiu Rusijos Federacijos piliečiu, žinoti savo teises ir pareigas.
2. Internato absolventų profesinė savirealizacija.
3. Duomenų apie absolventų adaptacijos problemas ir pažeidimus gavimas, jų operatyvaus panaudojimo galimybė.
4. Statistinės duomenų bazės, apibūdinančios absolventų gyvenimą po įlaipinimo, kaupimas.
1 priedas
Valstybės iždo švietimo įstaiga
„Specialioji (pataisos) internatinė mokykla našlaičiams,
ir vaikai, likę be tėvų globos“
Su. Orenburgo srities Pokrovka Novosergievsky rajonas.
PROGRAMAindividualus mokinio mokymas po įlaipinimo
PILNAS VARDAS_______________________________________
__________________________
__________________________________________
Asmeniniai duomenys
1. Visas vardas __________________
2. Gimimo data: ________________________________________________________
3. Atvykimo į internatą laikas: _________________________________________
4. Išvykimo laikas: _______________________________________________________
5. Socialinis statusas(pabrėžti):
našlaitė be priežiūros
6. Socialinė apsauga (pabraukta):
negalia ( aš , II , III grupė) pensijos gavėjas
7. Aprūpinimas būstu (pabraukta):
fiksuotas susideda iš savo
8. Fizinio ir somatinio išsivystymo lygis (pabraukta):
8.1. Vizija:
Norma Nukrypimas nuo normos
8.2. Klausymas:
Norma Nukrypimas nuo normos
8.3. Lėtinės ligos:
taip ne
8.4. Sveikatos grupė:
1 2 3 4 5
8.5. Kūno kultūros grupė:
Pagrindinis paruošiamasis specialus
Socialinis pedagogas: _____________ N. D. Molotnikovas
Mokytojas-mentorius: ________ ____________________
Žemėlapis
psichologinis ir pedagoginis mokinio rengimas
ANALITINIS NUORODOS
_____________________________________________________________________________
Remiantis aukščiau pateiktais duomenimis, darbui su mokiniu 20 ___- 20___ mokslo metais buvo sudaryta programa:
TIKSLAS:ugdyti taisyklingo bendravimo įgūdžius ir valios savybes.
Darbo planas 20 ____- 20____ akademinis. metai (8 klasė):
Mokinys: ____________ ______________________
Pasiruošimo dinamika:
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rekomenduojama kitais metais:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mokinys: ____________ ______________________
TIKSLAS:toliau ugdyti taisyklingo bendravimo įgūdžius ir stiprios valios savybes.
Darbo planas 20 ____- 20____ akademinis. metai (9kl):
Pasiruošimo dinamika:
_____________________________________________________________________________
(Teigiamai, patenkinamai, nepatenkinamai)
Per pastarąjį laikotarpį nuo _______ iki ________ įvyko šie pakeitimai:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pedagogas-psichologas: ________ L.F. Kvernadze
Mokinys: ____________ ______________________
stalo
mokinio kasdieninių įgūdžių ir gebėjimų formavimo vertinimas
Mokinys
Apsirengia švariai, tvarkingai
Seka savo drabužius, batus
Moka skalbti drabužius
Galiu atlikti smulkų daiktų remontą ir lyginimą
Išsaugo plaukų, nagų, kūno švarą
Moka palaikyti švarą namuose, moka sukurti jaukumą
Moka gaminti, padengti stalą
Iš viso:
2. Švietėjiško darbo kultūra:
gebėjimas organizuoti darbą (planas)
Gebėjimas naudotis papildoma literatūra
Atkaklumas, atkaklumas
Sunkus darbas
Pagalbos savarankiško mokymosi organizavimas kitiems vaikams
gebėjimas sekti
tikslumu.
Iš viso:
3. Bendravimo kultūra:
Mandagus bendraamžiams
Nenaudoja slapyvardžių
Nevartoja nešvankios kalbos
Galiu susisiekti, pabendrauti
Pagarba senoliams
Požiūris į kūdikius (gali pagerinti žaidimą, prižiūrėti, prižiūrėti išvaizda).
Moka prašyti pagalbos ir ją suteikti
Iš viso:
4. Elgesio kultūra
Prie stalo
Viešose vietose
Transporte
Toli
Iš viso:
5. Pagarbus požiūris
Studijuoti reikmenis
Prie gaminių
Baldai
Moka paskirstyti ir leisti pinigus
Iš viso:
Vidutinis balas:
Bendras GPA, pagrįstas dviem vidutiniais taškais:
ANALITINIS NUORODOS
___________
(trumpas savybių formavimo problemų aprašymas, gautas iš tyrimo rezultatų)
1. Pilnas vardas _________________________________________________________________
2. Gimimo data: ________________________________________________________
3. Mokymų vieta: ________________________________________________________
Dalykai(nurodykite visą vardą)
Gyvenamosios vietos adresas
Santykių pobūdis
Tėvai:
Vyresnis brolis:
Vyresnioji sesuo:
Giminaičiai:
Kiti giminaičiai:
Kiti piliečiai, susiję su vaiko likimu:
ANALITINIS NUORODOS
_____________________________________________________________________________
(trumpa išvada apie galimybę panaudoti mokinio socialinio paramos tinklo išteklius)
_________________________________
Remiantis aukščiau pateiktais duomenimis, buvo sudaryta programa darbui 20 ___- 20___ mokslo metais:
TIKSLAS:kūrimas ar rekonstrukcija Socialinis tinklas už sėkmingą mokinio socializaciją, užmezgant artimus abituriento ir jo dėdės ryšius.
Darbo planas 20 ____- 20____ akademinis. metai (9 klasė):
Pasiruošimo dinamika:
_____________________________________________________________________________
(Teigiamai, patenkinamai, nepatenkinamai)
Per pastarąjį laikotarpį nuo _______ iki ________ įvyko šie pakeitimai:
Tolimesniam pritaikymui rekomenduojama: ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Socialinė mokytoja: ___________ N.D. Molotnikova
Mokinys __________ _________________________
Žemėlapis
mokinio profesinio apsisprendimo lygio studijavimas
ANALITINIS NUORODOS
__________________________________________________________________
(trumpa išvada apie mokinio pasirengimo pasirinkti profesiją lygį)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Rezultatų santrauka
diferencinės diagnostikos klausimynas E. Klimovas
ANALITINIS NUORODOS
__________________________________________________________________
(trumpa išvada apie pokalbio su mokiniu rezultatus)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Remiantis apklausos rezultatais, taip pat remiantis rezultatais individualus pokalbis su mokiniu galime pasakyti, kad:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(ar anketos rezultatas atitinka asmeninius studento pageidavimus?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mokinys: __________ _________________________
Socialinė mokytoja: ____________ ND Molotnikova
Pedagogas-psichologas: _____________ L.F. Kvernadze
Mokytojas-mentorius: ___________ ______________________
2 priedas
Valstybės iždo švietimo įstaiga
„Specialioji (pataisos) internatinė mokykla našlaičiams,
ir vaikai, likę be tėvų globos“
Su. Orenburgo srities Pokrovka Novosergievsky rajonas.
MARŠRUTASindividuali pagalba po įlaipinimo absolventui
PILNAS VARDAS. ___________________________________________
____________________________
_______________________________________
Mokytojas-mentorius: ___________________________________
1. Bendra informacija apie absolventą
"____" __________ 20____ metai
neprižiūrimas
Fizinio ir somatinio išsivystymo lygis (pabraukta):
Lėtinės ligos:
Sveikatos grupė:
Kūno kultūros grupė:
Normos nukrypimas nuo normos
Normos nukrypimas nuo normos
Pagrindinis paruošiamasis specialus
Išsilavinimas (pabraukta):
baigė 9 klasę
Būsto sąlygos (pabraukta):
neturi būsto, bet yra įtrauktas į laukiančiųjų sąrašą;
nuosavas būstas su patogumais;
nuosavas būstas be patogumų;
bendrabučio kambarys;
Numatoma gyvenamoji vieta internatinės mokyklos baigimo metu (pabraukta):
nuosavas būstas su patogumais
nuosavas namas be patogumų
bendrabučio kambarys
nuomojamas būstas
kita: _____________________________________________
Ką jis ketina veikti baigęs internatinę mokyklą (pabraukta):
mokytis ir dirbti tuo pačiu metu
nedarbas
registracija užimtumo centre
vardas švietimo įstaiga, profesija, kurią ketinate įgyti
Būsimos darbo vietos ir pareigos baigus internatinę mokyklą:
Galimos turinio priemonės (pabraukta):
darbo užmokestis darbo vietoje
keistas darbas
artimųjų pagalba
stipendija
bedarbio pašalpos
būsto, turto perpardavimas
kita: _____________________________________________
Ko reikia išeinant iš internatinės mokyklos (pabraukta):
medicinos paslauga
pasas (pilietybė)
lėšų namo renovacijai
kita: _____________________________________________
Kaip tai turėtų būti vykdoma Laisvalaikis(pabrėžti):
vaikščioti gatvėmis
Sportuok
eiti į kompiuterių klubą
leisti laiką su draugais
kita: _____________________________________________
Su kuo jis ketina bendrauti (pabraukti):
su artimaisiais
su globėjų šeimos nariais
su draugais
kita: _____________________________________________
Blogų įpročių buvimas (pabraukta):
Alkoholis
Piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis
Narkotikai (kokie): ______________________________
Požiūris į nusikaltimus (pabraukta):
bausmę atliko laisvės atėmimo vietose
buvo nuteistas lygtinai
sumokėjus administracinę nuobaudą
kita _____________________________________________
giminės
sutuoktinis
internatinės mokyklos specialistai
kita______________________________________________
Koordinatės norint susisiekti su absolventu:
(gyvenamosios vietos adresas, telefonas)
______________________________________________
______________________________________________
2. Silpnųjų ir stipriųjų absolvento savybių ypatybės
Realiai vertindamas esamus sunkumus ir galimybes tolimesnei adaptacijai bei sėkmingam prisitaikymui savarankiškam gyvenimui, aš ________________________________________________________________________________________
(FI absolventas)
Savo noru duodu (jei reikia pabraukti):
sutikimo nesutikimas
padėti ir palydėti mane savarankiškame gyvenime iš internatinės mokyklos specialistų, būtent:
Mokytojas-mentorius, atstovaujamas __________________________________________________________.
(mokytojo vardas)
Socialinis mokytojas: ______________________________________________________________________
Pedagogas-psichologas: _________________________________________________________________________
Be to, sutikdamas su mano palyda po įlaipinimo, aš savanoriškai sutinku su šiomis sąlygomis:
1. Absolventas, nusprendęs dalyvauti internatinės mokyklos absolventų pašalpoje po įstojimo, privalo:
Įeinant į savarankišką gyvenimą, laikytis specialistų rekomendacijų;
Užpildykite palydėjimui reikalingą informaciją.
2. Absolventas, nusprendęs dalyvauti internatinės mokyklos absolventų pašalpoje po internato, turi teisę:
Savarankiškai pasirinkti palydos po įlaipinimo tipą;
Dalyvauti kuriant jūsų palydos planą;
Dalyvauti specialistų siūlomame grupiniame ir individualiame darbe;
Asmeniniais klausimais kreipkitės į internato specialistus.
Socialinė mokytoja: _____________ N.D. Molotnikova
Mokytojas-mentorius: ________ ____________________________
Absolventas: ____________ __________________________
SSGG - adaptacijos proceso analizė
Absolventų lūkesčiai
Galimos problemos
Problemų ar „rizikų“ prevencijos arba sprendimo būdai
Socialinė mokytoja: _____________ N.D. Molotnikova
Mokytojas-mentorius: ________ ____________________________
Absolventas: ____________ __________________________
Taigi, atsižvelgiant į gautus duomenis, atrodo tikslinga nustatyti tokio tipo paramą baigusiam asmeniui (pabraukti):
PAGALBA PAGALBA
Pagal pasirinktą akompanimento tipą buvo sudaryta tokia programa:
Tikslas: padedanti abiturientui prisitaikyti prie savarankiško gyvenimo.
PLANUOTI
internatinės mokyklos ir profesinės ugdymo mokyklos sąveika pagal internatinės mokyklos absolventų pagalbos po internato ir socialinės adaptacijos programą
Sąlygų, būtinų sėkmingai absolvento socializacijai profesinėje mokykloje, sukūrimas (išsilavinimas, laisvalaikio, visuomeninės veiklos organizavimas, abituriento prisitaikymo prie gyvenimo sąlygų ir mokymosi profesinėje mokykloje skatinimas).
Treniruočių laikotarpiu
PU administracija
Toliau tobulinti absolvento gyvybiškai svarbius įgūdžius ir gebėjimus.
Treniruočių laikotarpiu
PU dėstytojai ir kuratorius,
Absolvento teisių ir teisinių garantijų užtikrinimas
Treniruočių laikotarpiu
Internatinė mokykla, PU
Įstatyme nustatytų socialinės paramos absolventams priemonių įgyvendinimo užtikrinimas
Treniruočių laikotarpiu
PU administracija
Adaptacijos sėkmės stebėjimas (pagal patvirtintą formą).
Priklausomai nuo palydos tipo
absolventas,
internato mokytojas-mentorius, PU kuratorius
Internato specialistų ir PU apsikeitimas reikalinga dokumentacija, susijusia su adaptacijos proceso sėkmės, absolvento asmenybės stebėjimu.
Kaip reikiant
Internato administracija, PU administracija
mokytojas-mentorius, PU kuratorius,
Savo namų ir absolvento gyvenimo sutvarkymas.
Kaip gausite būstą ir absolvento prašymą
Absolventas, internatinės mokyklos administracija, PU administracija
Mokytojas-mentorius, PU kuratorius.
Socialinė mokytoja _________________________ \ ND Molotnikova
Pedagogas-psichologas ________________________________ \ L.F. Kvernadze
Mokytojas-mentorius __________________________________________________
Absolventas _____________________________________________________________
PU kuratorius ____________________________________________________________
6. Adaptacijos sėkmės stebėjimas
už laikotarpį nuo _____________ 20____ iki ____________ 20___
Nežino, kaip ir kur eiti medaus. padėti
Ne brangioji. politika
Gydymui reikalingų lėšų nėra
Sportuokite ir neturite žalingų įpročių
Situacija normali
Jis retai sportuoja, tačiau turi žalingų įpročių.
Sveikatos padėtis stabili, Kartais suserga
Visiškai nesportuoja
Sveikatos padėtis stabili, Dažnai serga, Nežino kur sportuoti
Veikla
Aktyvus visuomenėje
Visuomeninių organizacijų narys; Dalyvauja rinkimuose; Padeda kitiems našlaičiams; Padeda kitiems.
Pasyvus
Gyvena nuošalų gyvenimą, atsisako dalyvauti visuomenės gyvenime, visuomenės atstumtas
Aktyvus asocialus
Neformalios grupės; chuliganizmas; muštynės
Švietimo ir karjeros gerinimas
Įgyja profesiją
Darbas visu etatu
Siekia karjeros augimo
Išleidžia pinigus švietimui
Tobulina kvalifikaciją
Mokosi nuolat
Gyvenimo prasmė ir vertybės
Turi svajonę, moka ją suformuluoti ir supranta, ką reikia daryti
Stengiasi būti realizuotas
Tik svajonės
Nieko nedaryti
Gyvenime yra tikslas
Stenkitės pasiekti
Yra teigiamų vertybių
Stenkitės sukurti viską, kas įmanoma
Nėra svajonių ir ilgalaikių gyvenimo planų
Nežino ko siekti, ieško užsiėmimų; nuolatinė draugų paieška; ieško pagalbos bendruomenėje; ieškoti pagalbos iš artimųjų; ieško pagalbos organizacijose
Socialiai naudingas darbas
Studijuoti ar tęsti mokslus PU
Mokytis stropiai, turint tikslą įgyti žinių, turi problemų lankant pamokas, turi neigiamų mokymosi rezultatų, Mokymasis tam, kad gautum mat. priežiūra arba nemokamas būstas
Tarnauja ginkluotosiose pajėgose
Situacija normali.
Oficialiai įsidarbinau
Dirba ir darbo vietoje nuobaudų neturi
Įsidarbino neoficialiai
Nestabilus pragyvenimo šaltinis, oficialiai trigubai nenori dėl galimybių stokos (bėdos su dokumentais, mažas atlyginimas, be darbo ir pan.)
Stovi darbo biržoje
Gauna pašalpas ir aktyviai ieško darbo
Laikinai neveikia dėl pagarbos. priežastis
aktyviai ieško darbo, sprendžia iškilusius sunkumus
Nenori dirbti
Neturi lėšų pragyvenimui ir nenori dirbti
Gyvenamoji vieta
Gyvena nuosavame name
Nakvynė ok
Nuosavas būstas reikalingas renovacijai
Surinkimas ir remontas; Reikia pagalbos, nenori to daryti
Gyvena fiksuotoje vietovėje
Būstas nėra normalus
Gyvena su draugais ir turi savo namus
Būstas nuomojamas, Būstas nenaudojamas
Gyvena visur, kur reikia
Nemokėkite
Gyvena nakvynės namuose
Apgyvendinimas gerai (laikinai)
Buitinis prietaisas
Gyvenamosios vietos gyvenimas yra normalus
Situacija normali
Gyvenamosios vietos kasdienybė reikalauja sutvarkymo (baldų, įrangos ir kt.)
Surenka ir sutvarko,
Reikia pagalbos
Įprastų gyvenimo sąlygų nėra ir jos nesudaromos
Nenori užsiimti susitarimu
Apsirengia švariai, tvarkingai
Situacija normali
Suknelės be "skonio", apleistos
Nežino kaip, nenori, materialinių galimybių nėra
Seka savo drabužius, batus
Situacija normali
Neseka savo drabužių, batų
Nežino kaip, nenori
Išsaugo plaukų, nagų, kūno švarą
Situacija normali
Nestebi plaukų, nagų, kūno švaros
Nežino kaip, nenori
Moka palaikyti švarą namuose, moka kurti
Situacija normali
Nepalaiko švaros namuose, gali sukurti jaukumą
Nežino kaip, nenori
Laisvalaikis
Kultūriškai diriguoja
Vystosi pati
Išleidžia su draugais
Neformali grupė
Išlaidos su artimaisiais
Šeimos ryšių išsaugojimas ir palaikymas
Laisvalaikį leidžia su savimi ar draugu
Normalus prisitaikymas gyvenime
Vaikšto pats
Galbūt atsitiktinės pažintys
Prie televizoriaus, kompiuterio, mokosi pagal savo pomėgius
Trūksta noro bendrauti, Nėra draugų, Problemos visuomenėje
Laisvalaikis neorganizuotas
Nemoka paskirstyti laiko, Stengiasi daugiau uždirbti, Nemoka organizuoti laisvalaikio
Šeimos gyvenimas
Susideda iš pareigūno. santuoka
Šeima normali
Šeima normali; Galimos šeimos problemos
Turi vaikų
Normalus gyvenimo būdas
Nevedęs (nesusituokęs)
Normalus gyvenimo būdas; Galima dažna partnerių kaita; Turi sunkumų dirbant su įrenginiu šeimos gyvenimas
Ekonominė gerovė
Sudėtyje yra pati
Moka paskirstyti pajamas, Pajamos derinamos su išlaidomis. Padeda kitiems pinigais.
Nepakankamai pinigu
Nežino kaip paskirstyti pajamas, Išlaidos nesutampa su pajamomis
Reikia pinigų, mėnesienos
Ieškau galimybių užsidirbti darbo srityje; elgetauja; vagia; skolinasi
Adaptacija visuomenėje
Savarankiškas ir pasitiki tik savimi
Nereikia pagalbos (nuolat nesikreipia pagalbos)
Turi sunkumų, bet bando susidoroti
Reikalingas moralinis palaikymas. Reikalinga profesionali pagalba
Reikalinga materialinė pagalba
Neprisitaikė
Pateko į kalėjimą; klajoja;
Abejotina kompanija
Piktnaudžiavimas alkoholiu.
Vartoja narkotikus.
Neigiamas rezultatas
ANALITINIS NUORODOS
________________________________________________________________________________________________________________
(trumpa išvada apie absolvento socialinės adaptacijos rezultatus)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Remiantis atliktos stebėsenos rezultatais, taip pat individualaus pokalbio su absolventu rezultatais, buvo pateiktos šios rekomendacijos:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mokytojas-mentorius: ________ ____________________________
Absolventas: ____________ __________________________
Pavyzdys: specialybės įsisavinimas; gebėjimas surašyti būsto privatizavimo ir pensijos gavimo dokumentus; įsisavinti būsto atnaujinimo įgūdžius ir gebėjimus; psichologinio pasirengimo savarankiškam gyvenimui pasiekimas; gebėjimas surašyti asmens dokumentus, įvairius prašymus, atlikti mokėjimus; gebėjimas konstruktyviai bendrauti su kitais. Psichologinės pagalbos teikimas vaikui yra paslauga, o ne užduotis. Užduotis – įvaldyti psichoemocinio atsipalaidavimo įgūdžius.
Pavyzdys. Užduotis – Gebėjimas surašyti asmens dokumentus, įvairias paraiškas, atlikti mokėjimus.
1) Išmokyti abiturientą skaičiuoti elektros sąnaudas (paimti rodmenis iš skaitiklio, pildyti kvitą, eiti į taupyklę - sumokėti) - atsakinga socialinė mokytoja
Vienas kritiškiausių našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų gyvenimo momentų – jų perėjimas iš valstybinės globos į savarankišką gyvenimą. Vaikas augdamas šeimoje darniai prisitaiko visuomenėje, mokosi savo galimybėmis matuoti savo poreikius, tarnauti sau, rūpintis savo artimaisiais. Žemas našlaičiams būdingos socialinės kompetencijos lygis vėliau sutrikdo jų įtraukimo į visuomenės gyvenimą procesą, mažina galimybę įsisavinti priimtą vertybių, normų, žinių ir idėjų sistemą. Internatinių mokyklų mokiniai, baigę studijas, dažnai atsiduria labai sunkioje gyvenimo situacijoje, kuri jiems kelia daug klausimų – kasdienių, ekonominių, švietimo, profesinių ir socialinių.
Būdingiausi absolventų sunkumai adaptacijos po įlaipinimo laikotarpiu yra: intelekto, emocinio ir asmeninio tobulėjimo problemos; profesinio apsisprendimo, tolesnio profesinio išsilavinimo ir įsidarbinimo sunkumai; savarankiško kasdienio gyvenimo ir laisvalaikio organizavimo sunkumai, nepraktiškumas; sunkumai orientuojantis socialinės paramos paslaugų sistemoje; teisinė nekompetencija; baigus studijas grįžti į krizines sąlygas. Todėl iškilo būtinybė sukurti efektyvią abiturientų lydėjimo socialinės adaptacijos stadijoje sistemą.
Pagalba po įlaipinimo našlaičiai, vaikai, likę be tėvų globos, ir asmenys iš jų priklauso bendrai Rusijos Federacijos ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų jurisdikcijai. Jungtinės jurisdikcijos subjektams leidžiami federaliniai įstatymai ir pagal juos priimami Rusijos Federaciją sudarančių subjektų įstatymai ir nuostatai. Rusijos Federacijos civiliniame kodekse ir Rusijos Federacijos šeimos kodekse nėra normų, nustatančių ir reglamentuojančių našlaičių organizacijų absolventų, be tėvų globos likusių vaikų ir asmenų iš jų lydėjimo mechanizmą. Taigi paramos po įlaipinimo institucijos teisinio reguliavimo federaliniu lygiu nėra.
Absolventų pagalbos po įlaipinimo pagrindas, be kita ko, yra tarpžinybinė prevencijos sistemos organų ir institucijų, funkcinių ir teritorinių vykdomųjų organų, vietos valdžios institucijų, teisingumo organų sąveika.
Patvirtinus tarpžinybinės sąveikos tvarką, bus sudarytos sąlygos efektyviam darbui su absolventais ginant jų teises, socializaciją ir adaptaciją.
Įvairiose našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų įstaigose vykdomos psichologinės, pedagoginės ir socialinės paramos programos, tačiau, kaip taisyklė, kurių sėkmė priklauso nuo įstaigos administracijos ar atskirų pedagogų susidomėjimo.
Siūlau VĮ „Regionų plėtros centras“ parengti našlaičių įstaigų auklėtinių pasirengimo savarankiškam gyvenimui regioninę programą, skirtą asmeniniam ir profesiniam apsisprendimui, teisinių, socialinių ekonominių, sociokultūrinių žinių įgijimui. , psichologinių ir pedagoginių žinių bei gyvenimo įgūdžių visapusiškam tobulėjimui, gyvenimo sutvarkymui ir adaptacijai visuomenėje. Pradėkite pažindami kiekvieną asmeniškai.
Siekiant paremti abiturientą gyvenimo organizavimo procese, našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaigų pagrindu sukurti 3 socialiniai viešbučiai.
Socialinės paslaugos šeimoms ir vaikams teikia pagalbą internatų absolventų bei asmenų iš našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų socializacijai ir adaptacijai, pagalba formuojant ir ugdant savarankiškam gyvenimui reikalingus įgūdžius. Šiuo metu yra Tulos regionas yra 12 vaikų socialinės apsaugos įstaigų.
Įstaigų darbuotojai teikia pagalbą nurodytos kategorijos piliečiams sprendžiant būsto ir adaptacijos problemas pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigose, kreipiantis dėl darbo, teikiant socialinės paramos priemones, taip pat reabilitacijoje. šeimos santykiai su artimaisiais. Per praėjusį 2017 metų laikotarpį įvairias socialines paslaugas gavo 502 asmenys.
Tulos regione 2016 metais buvo pradėtas ir šiuo metu vykdomas projektas Mentorystė, kurio tikslas – padėti sunkiose gyvenimo situacijose atsidūrusiems vaikams (įskaitant našlaičius, vaikus nuo m. disfunkcinės šeimos ir neįgaliems vaikams) pasitelkiant savanorių, profesionalių psichologų ir socialinių darbuotojų individualios vaikų socialinės adaptacijos mechanizmus.
2017 m. projekte „Mentorystė“, kurį įgyvendino tarpregioninė visuomeninė organizacija „Big Brothers Big Sisters“ kartu su Valstybine humanitarinių mokslų institucija „Regioninis centras“ plėtra „pagal Tūlos regiono vyriausybę ir autonominę ne pelno organizacija" Strateginių iniciatyvų agentūra ", 15 Valstybinės aukštosios mokyklos "Novomoskovsko regioninis švietimo centras" mokinių, VEIKIA Į "Kireevskaya mokyklą našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams", VEIKIA Į "Pervomaiskaja kadetų mokyklą".
Be to, 2017 metais buvo pradėtas įgyvendinti Savanorių pagalbos našlaičiams labdaros fondo projektas „Mentorystė“, remiant Tulos regiono vaiko teisių kontrolieriui. Fondas jau daugiau nei 6 metus padeda Tulos regiono vaikų namams, o 2018 m. projekto „Mentorystė“ formatu. Pagal praėjusių metų rezultatus vaikų mentoriais tapo 7 asmenys. Įstaigos, į kurias įtrauktos: GOU Barsukovskaya internatinė mokykla, Golovenkovskiy vaikų globos namai-internatinė mokykla, GU TO "Odoevskiy internatinė mokykla pagyvenusiems ir neįgaliesiems".
Prie kiekvieno mentoriaus prisiriša po vieną vaiką, su kuriuo susitinka nuolat – savanoriai atvyksta į svečius, leidžia su vaikais laisvalaikį, atlieka kūrybinius darbus, atlieka namų darbus ar keliauja. Kuratoriai ir psichologai teikia tiesioginę pagalbą ir patarimus.
Anot kontrolieriaus, įgyvendinant šį projektą tarp vaikų ir mentorių bus kuriami pasitikėjimo santykiai, kurie galiausiai suteiks nepilnamečiams visapusišką palaikymą, tikėjimą savimi, pasitikėjimą savimi, norą būti laimingam. ir duoti gero savo artimiesiems.
ADIGĖJOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
ĮSAKYMAS
DĖL NAŠLAČIŲ IR BE TĖVŲ PRIEŽIŪROS LIKUSIŲ VAIKŲ, NAŠLAČIŲ KLAUSIŲ VAIKŲ ASMENŲ IR BE TĖVŲ globos likusių vaikų.
Aš užsisakau:
Pagal 2007 m. liepos 24 d. Adigėjos Respublikos įstatymo N 107 „Dėl globos“ 6.1 straipsnį įsakau:
1. Patvirtinti Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų, asmenų iš našlaičių ir likusių be tėvų globos vaikų paramos po įėjimo į namus tvarką, vadovaujantis šio įsakymo priedu.
2. Šio įsakymo vykdymo kontrolė pavedama Adygėjo Respublikos švietimo ir mokslo ministro pirmajam pavaduotojui N.I. Kabanovas.
Ministras
A. Š.CHUAZHEVA
Priedas. NAŠLAČIŲ VAIKAMS IR BE TĖVŲ globos likusiems VAIKAMS PO TARPTAUTINIO PAGALBOS UŽSAKYMAS
Priedas
užsisakyti
Švietimo ir mokslo ministerija
Adigėjos Respublika
2015 m. rugpjūčio 26 d. N 940
1. Šia tvarka reglamentuojami našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų, asmenų iš našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų paramos po įėjimo (socialinės paramos) santykiai, pasibaigus jų buvimo našlaičių ir vaikų, likusių be tėvų, organizacijose. visų rūšių tėvų globa, globėjų (rūpintojų) šeimos, įtėviai, globėjai (toliau – asmenys iš našlaičių) iki jiems sukaks 23 metai.
2. Paramą po įlaipinimo vykdo organizacijos, atliekančios pagalbos po įlaipinimo ir asmenų iš našlaičių socialinės adaptacijos funkcijas (toliau – įlaipinimo organizacijos).
3. Parama po įlaipinimo nustatoma pagal asmeninį prašymą ir asmens statusą patvirtinantį dokumentą iš našlaičių.
4. Organizacija po įlaipinimo:
4.1. Per 10 dienų nuo asmens iš našlaičių kreipimosi dienos priima įsakymą dėl paramos po įlaipinimo nustatymo asmeniui iš našlaičių ir sudaro pridedamos formos susitarimą dėl paramos po įlaipinimo ir pritaikymo. prie šios tvarkos.
Sutartis dėl paramos ir adaptacijos po įlaipinimo gali būti nutraukta anksčiau laiko vienos iš sutarties šalių iniciatyva, asmeniui pakeitus gyvenamąją vietą iš našlaičių už Adigėjos Respublikos ribų, taip pat mirus. asmens iš našlaičių.
4.2. Tvirtina asmens iš našlaičių palydėjimo ir pritaikymo jo gyvenamojoje vietoje individualų planą (toliau – planas) ir nustato socialinį pedagogą, bendraujantį su vietos valdžios institucijomis, vykdančiomis jiems pavestus globos ir rūpybos įgaliojimus. nepilnamečių atžvilgiu (toliau – globos institucijos ir globa), profesinės švietimo organizacijos, kuriose mokomi našlaičiai, Rusijos federalinės migracijos tarnybos teritoriniai skyriai, užimtumo centrai, socialinės apsaugos ir sveikatos priežiūros organizacijos, visuomeninės organizacijos, savanorių judėjimus ir asmenis vykdyti veiklą pagal planą.
5. Socialinis pedagogas:
5.1. Organizuoja sutarties sudarymą su asmeniu iš našlaičių dėl paramos po įlaipinimo ir socialinės adaptacijos.
5.2. Derina planą su asmeniu iš našlaičių ir jo gyvenamosios vietos globos ir rūpybos institucija bei derina jo įgyvendinimą. Planas numato, kad pagal savo kompetenciją dalyvaus šios Tvarkos 4.2 punkte nurodytos įstaigos ir organizacijos.
5.3. Prireikus teikia pagalbą asmeniui iš našlaičių bendraujant su šios Tvarkos 4.2 punkte nurodytomis įstaigomis ir organizacijomis.
5.4. Per dvi dienas šios Tvarkos 4.2 punkte nurodytoms įstaigoms ir organizacijoms išsiunčia informaciją apie plane numatytą veiklą pagal jų kompetenciją.
5.5. Kas ketvirtį stebi plano įgyvendinimą ir atlieka atitinkamus jo pakeitimus. Ne vėliau kaip iki mėnesio, einančio po ketvirčio, 10 dienos išsiunčia globos ir rūpybos institucijoms informaciją apie planų įgyvendinimo eigą.
6. Globos ir rūpybos organai:
6.1. Našlaičių asmenų apskaitos tvarkymas.
6.2. Informacija apie asmenis iš našlaičių siunčiama įlaipinimo organizacijoms, kai jie keičia savo gyvenamąją vietą.
6.3. Jie susitaria dėl pagalbos po įlaipinimo ir asmenų iš našlaičių adaptacijos plano.
6.4. Teikti įlaipinimo organizacijoms organizacinę ir metodinę pagalbą pagalbos po įlaipinimo, asmenų iš našlaičių teisių ir teisėtų interesų apsaugos klausimais.
7. Šios Tvarkos 4.2 punkte nurodytos įstaigos ir organizacijos organizacijos prašymu per internatinę mokyklą siunčia informaciją apie plane numatytos veiklos įgyvendinimą.
8. Asmenų, gyvenančių našlaičiams, po įlaipinimo organizavimo veiklos koordinavimą ir kontrolę vykdo Adigėjos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija.
Priedas. Susitarimo dėl paramos po įlaipinimo ir prisitaikymo forma
Priedas
užsisakyti
palyda po įlaipinimo
našlaičiai ir palikti vaikai
be tėvų globos, asmenys
iš našlaičių ir vaikų,
liko be tėvų globos
Susitarimo dėl paramos po įlaipinimo ir prisitaikymo forma
Pagalbos po įlaipinimo funkcijas atliekanti organizacija ir
našlaičių ir be globos likusių vaikų socialinė adaptacija
tėvai, asmenys iš našlaičių ir be priežiūros likę vaikai
tėvai, pasibaigus jų buvimo našlaičių organizacijose ir
be tėvų globos likusių vaikų, visų tipų, globėjų šeimų
(patikėtiniai), globėjai, globėjai, globėjai, nurodyti punkte
toliau „Po įlaipinimo organizacija“ ___________________________________
(pilnas vardas)
atstovauja vadovas ____________________________________________________________
(Vardas, pavardė, pareigos)
veikiantis Postbording Organizacijos chartijos pagrindu, ir asmuo iš
našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų skaičius,
___________________________________________________________________________
gyvena __________________________________________________________
toliau – Šalys, Tvarkos nustatyta tvarka
parama po įlaipinimo našlaičiams ir be jo likusiems vaikams
tėvų, asmenų iš našlaičių ir be likusių vaikų priežiūra
tėvų globa, patvirtinta Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu
Adigėjos Respublika 2015 m. ______ __________ sudarė šią sutartį
taip:
1. SUTARTIES DALYKAS
Sutarties dalykas – palydos po įlaipinimo nustatymas
asmenys iš našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų,
individualaus priežiūros ir pritaikymo plano sudarymas ir įgyvendinimas
(šios sutarties priedas)
___________________________________________________________________________
(Vardas ir pavardė, gimimo data)
___________________________________________________________________________
(Gimimo vieta)
___________________________________________________________________________
(gyvenamoji vieta ir registracija)
pasų serija ________ N _________, ____________________________________________
(kada ir kas išdavė)
2. ŠALIŲ TEISĖS IR PAREIGOS
2.1. Siekdamos vykdyti šią Sutartį, Šalys įsipareigoja:
Organizacija po įlaipinimo:
2.1.1. Padėti ginant asmens teises ir įstatymų saugomus interesus
iš našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų tarpo, siekiant
užtikrinant sėkmingą jo socialinę adaptaciją.
2.1.2. Paisyti asmens iš našlaičių teisių ir teisėtų interesų
be tėvų globos likusių vaikų, kurių atžvilgiu tai nustatyta
pagalba po įlaipinimo.
2.1.3. Padėti teikti socialinės paramos priemones asmenims nuo
našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų skaičius.
2.1.4. Kartu su žmogumi iš našlaičių ir vaikų formuoti
liko be tėvų globos, individualų palydos planą ir
2.1.5. Padėti tolesniam apsisprendimui ir socialiniam
prisitaikymas prie asmens iš našlaičių ir be priežiūros likusių vaikų
tėvai, besimokantys ir besigydantys bendradarbiaujant su
atitinkamos organizacijos ir asmenys (giminaičiai ir
Uždaryti).
2.1.6. Suteikite įlaipinimo organizacijai reikiamą informaciją
planui vykdyti.
2.1.7. Pranešti apie asmens duomenų ir kitos informacijos pasikeitimus,
būtinas planui.
2.2. Šalys turi teisę:
Organizacija po įlaipinimo:
2.2.1. Sutikus gauti asmenų iš našlaičių ir vaikų,
liko be tėvų globos, reikiamą informaciją apie jį.
našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams, persirengiant
Asmuo iš našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų:
2.2.3. Dėl pagalbos susisiekite su įlaipinimo organizacija
savo teisių ir įstatymų saugomų interesų apsauga.
2.2.4. Kreipkitės į post-boarding organizaciją
psichologinė, pedagoginė, socialinė ir teisinė bei kitokia pagalba tam tikslui
sėkmingos socialinės adaptacijos užtikrinimas.
2.2.5. Pateikite pasiūlymus dėl plano keitimo.
2.2.6. Iniciatyva kreiptis į Post-boarding organizaciją
Sutarties nutraukimas.
3. SUTARTIES GALIOJIMO SĄLYGOS
Ši Sutartis sudaroma laikotarpiui nuo ____________ iki ________________.
4. SUTARTIES PAKEITIMO, PAPILDYMO IR NUTRAUKIMO SĄLYGOS
4.1. Sutartį raštu gali pakeisti
Šalių susitarimu.
4.2. Ši sutartis gali būti nutraukta anksčiau laiko savo iniciatyva
asmenys iš našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ir
taip pat pasikeitus asmeniui iš našlaičių ir likusių be vaikų
tėvų globa, gyvenamoji vieta.
4.6. Asmuo iš našlaičių ir be priežiūros likusių vaikų
tėvai, apie ketinimą nutraukti praneša Mecenatų organizacijai
Sutartis per 5 darbo dienas.
5. BAIGIAMOSIOS NUOSTATOS
5.1. Bet kokie šios Sutarties pakeitimai galioja, jei jie
įforminti raštu, pasirašyti Šalių ir neprieštarauja
Rusijos Federacijos ir Adigėjos Respublikos teisės aktai.
5.2. Sutartis sudaroma dviem egzemplioriais kiekvienai iš Šalių, kiekvienai
iš kurių vienodai galioja.
6. ŠALIŲ INFORMACIJA IR PARAŠAI
Organizacija po įlaipinimo Asmuo iš našlaičių ir vaikų,
liko be tėvų globos:
Visas vardas, paso duomenys,
Gyvenamoji vieta
vadovo parašas; antspaudas. parašas.
Priedas. INDIVIDUALUS PARAMOS IR PRITAIKIMO PLANAS
Priedas
į sutarties formą
apie įlaipinimą
palydėjimas ir prisitaikymas
Sutiko
Struktūrinis vadovas
vietos padalinys
savivaldybės savivalda
švietimas, įgyvendinantis perduotą
valstybines galias
dėl globos ir rūpybos
INDIVIDUALUS PARAMOS IR PRITAIKIMO PLANAS
I. Bendra informacija apie asmenį, kuriam nustatyta palyda po įlaipinimo:
Prašymo pateikimo data __________________________________________________________________
PILNAS VARDAS. ________________________________________________________________________
Gimimo data ____________________________________________________________
Gyvenamoji vieta, telefonas _______________________________________________________
Šeimos statusas _______________________________________________________
Informacijos apie šeimos narius prieinamumas __________________________________________________
Gyvenamoji vieta iki pilnametystės _____________________________________________
Profesinės švietimo organizacijos pavadinimas ________________
__________________________________________________________________________
Kursas, baigimo data _____________________________________________________________
Profesija _________________________________________________________________________
Darbo vieta, pareigos_______________________________________________________
Pajamos ____________________________________________________________________
Informacija apie teistumo buvimą __________________________________________________
Poreikiai susisiekimo metu __________________________________________________
__________________________________________________________________________
Būsto prieinamumas _________________________________________________________________
Pomėgiai, laisvalaikio užsiėmimai _____________________________________________
__________________________________________________________________________
Draugų ratas _________________________________________________________________
Blogi įpročiai _________________________________________________________
Bendra sveikata (iš žodžių) ________________________________________________
Registracija ambulatorijoje ____________________________________________________________
Sunkumai susisiekimo metu ___________________________________________________
II. Pagrindinės užduotys bendros veiklos srityse:
Sveikata _________________________________________________________________
Išsilavinimas __________________________________________________________________
Užimtumas __________________________________________________________________
Gyvenamoji vieta _______________________________________________________________________
Susitvarkymas ir gyvenimas ____________________________________________________________
Socialiniai kontaktai _________________________________________________________________
Kita ___________________________________________________________________________
III. Eskorto maršrutas
Įstaigos, dalyvaujančios įgyvendinant individualų priežiūros ir pritaikymo planą | Renginiai<*> | Rezultatas |
||
Organizacija po įlaipinimo | 1. | |||
Globos ir rūpybos institucija gyvenamojoje vietoje | 1. | |||
Profesionali švietimo organizacija | 1. | |||
Organizacija, kurioje dirba absolventas | 1. | |||
Užimtumo centras | 1. | |||
Organizacija | 1. | |||
Teisėsauga | 1. | |||
Švietimo ir jaunimo politikos srities valdymo organai | 1. | |||
Visuomeninės organizacijos | 1. | |||
Kraujo šeima, giminės, artimi žmonės | 1. | |||
Organizacija, kurioje jis buvo užaugintas | 1. | |||
Kitos suinteresuotos organizacijos ir asmenys | 1. |
________________
<*>Nuolat atnaujinama skiltis
Palydos po įlaipinimo pabaigos priežastys ir data
__________________________________________________________________________
Išvados dėl absolvento pasirengimo savarankiškam gyvenimui numeris ir data (nutraukus paramą po įlaipinimo)
__________________________________________________________________________
Paruošimo data:
__________________________________________________________________________
Organizacijos specialistas Asmuo, kurio atžvilgiu
apie post-boarding: nustatytas post-boarding
6. Strategija razvitija vospitanija v Rossijskoj Federacii na period do 2025 goda. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (duomenys obrashhenija: 2017-05-20).
7. Federalinis "nyj gosudarstvennyj obrazovatel" nyj standart nachal "nogo obshhego obrazovanija obucha-jushhihsja s ogranichennymi vozmozhnostjami zdo-rov" ja. URL: http://www.garant.ru/products / ipo / prime / doc / 71254376 / (duomenys obrashhenija: 2017-05-20).
8. Furjaeva T.V. Antropologicheskij podhod kak metodologicheskaja ramka sravnitel "nyh issledovanij // Pedagogika. 2015. Nr. 3. P. 22-28.
9. E.M. Safronova, L.S. Beylinson, N.V. Zolotychas, T. Yu. Ševčenka. Gratefulnessasa Life Principle: Essence and Diagnostics (Blagodarnost "kak zhiznennyj princip: sushhnost", diagnostika) // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. T. 11. Iss. 16. URL: http:// www. ijese.net/makale/1139 (duomenys obrashhenija: 2017-05-20).
Perechen "mul" tfil "mov
Neblagodarnyj kozlik. URL: https://www.youtube.com/watch?v=m_ssYePeR5A (duomenys pateikti: 2017-05-19).
Pouchitel "nyj mul" tfil "m o tom, kak vazhno umet" byt "blagodarnym. URL: https: // www.youtube.com/watch?v=8v5YcLBfNQM (duomenys paskelbti: 2017-05-19).
Olen "i volk. URL: https: // www.youtube.com/watch?v=BMn_Hoy-8M4 (duomenys obrashhenija: 2017-05-19).
Blagodarnost ". Detskaja ploshhadka. URL: https://www.youtube.com/watch?v=N-ca9bpy0aM (duomenys obrashhenija: 2017-05-19).
Dėkingumo jausmo ugdymas
kaip neįgalių studentų „gydymo“ būdas
Straipsnyje nagrinėjami mokinių su negalia ugdymo standartų tyrimo rezultatai ir dėkingumo jausmo ugdymo, kaip asmens dorinio ugdymo ypatybių, aktualumo analizė. Jame nurodoma „dėkingumo“ reiškinio esmė kaip vienas iš mokymosi rezultatų. Autorius aprašo jo kūrimo komponentus ir ypatybes, taip pat originalią diagnostinę medžiagą. Straipsnyje siūloma ir aprašyta edukacinio projekto „Animacija kaip dėkingumo jausmo ugdymo priemonė“ rengimo ir įgyvendinimo patirtis.
Raktažodžiai: išsilavinimas, dėkingumas, moralė, jausmas, gebėjimai, diagnostika, dizainas.
(Straipsnis gautas 2017-05-24)
I.A. N. V. Plokhova BIBIKOVA,
E.A. GRINEVA
(Uljanovskas)
paramos po įlaipinimo našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams modelis
Pastebima būtinybė parengti mokslinį ir metodinį socialinės paramos našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams pagrindimą. Pateikiamas šios kategorijos vaikų pagalbos po įlaipinimo struktūrinis ir funkcinis modelis. Autoriaus paprogramė „Op“ Npe Club Navigator „buvo pagrįsta, kas padarė praktinę tyrimo reikšmę ir leido užtikrinti jo efektyvumą.
Raktažodžiai: pagalba po įstojimo, internatinės mokyklos absolventai, modelis, požiūriai, komponentai.
Įvairių kategorijų gyventojų palydėjimo klausimai šiuo metu yra aktualūs dėl to, kad iki šiol civilizuotose šalyse toks reiškinys kaip našlaičiai, vaikai, likę be tėvų globos, yra plačiai paplitęs. Šiame straipsnyje nagrinėjama viena iš paramos sistemos veikimo problemų - našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams po įlaipinimo teikiamos paramos mokslinis ir metodinis pagrindimas.
Sistemoje Socialinis darbas Rusijoje kuriama ypatinga paramos ir pagalbos našlaičių namų absolventui kultūra – palyda. Terminas „parama“ psichologijoje, socialinėje pedagogikoje, socialiniame darbe vartojamas tiek konceptualiai, tiek ir santykyje su praktine veikla sprendžiant konkrečias problemas. Lydėti – tai ėjimas kartu su žmogumi, judančiu į priekį, įveikti sunkumus. Jis naudojamas kalbant apie asmenį, kuriam reikia pagalbos, paramos įveikiant kylančius (kylančius) sunkumus (problemas) savirealizacijos procese, siekiant gyvybiškai svarbių tikslų. Žmogaus vystymosi eigoje parama užtikrina socialinę sąveiką su aplinka.
© Plokhova I.A., Bibikova N.V., Grineva E.A., 2017 m.
žmonės įvairiose asmeninėse ir socialinėse situacijose.
Šiuolaikinis „palydėjimo“ sąvokos aiškinimas leidžia išsiaiškinti vaikų globos namų ir internatinių mokyklų absolventų santykių specifiką ir jiems teikiamos paramos po internato dalykus. Kaip rodo literatūros analizė, dažniausiai palyda suprantama kaip valstybės ir viešųjų institucijų atstovų veiksmų kompleksas, užtikrinantis internatinių mokyklų kalinių patekimą į Socialinis gyvenimas... Parama po įlaipinimo taip pat laikoma auklėjimo ir aprūpinimo forma socialinė pagalba ir parama našlaičiams, be tėvų globos likusiems vaikams, baigusiems globos įstaigas, nuolatinių studijų ugdymo įstaigose metu, baigus profesinį išsilavinimą iki jiems sukaks 23 metai sutarties sąlygomis.
Analizės metu buvo nustatyti šie pagrindiniai pagrindai teikti paramą po įstojimo į vaikų globos namus baigusiems asmenims:
1) valstybės garantijų, užtikrinančių paauglių socialinę adaptaciją visuomenėje, įgyvendinimas;
2) vieningos valstybinės vaikų globos namų auklėtinių adaptacijos po internatinės sistemos formavimas;
3) adaptacijos priemonių orientavimas nepilnamečio interesais ir naudai;
4) adaptacijos priemonių taikymas, atsižvelgiant į absolventų asmenines savybes.
Eskorto organizavimo procesas nėra chaotiška (kartais nuo karto) eskorto subjektų sąveika. Šis procesas turi savo logiką ir laiko tęstinumą. Paramos proceso esmė yra pats tikslas – absolvento adaptacija visuomenėje, o struktūriniai komponentai yra diagnostiniai, programiniai-metodiniai, technologiniai ir organizaciniai komponentai. kiekvienas iš jų yra skirtas konkrečioms paramos užduotims spręsti.
Diagnostikos komponentas atspindi procedūras, kurių reikia priežiūros procesui sukurti. Ekspertai remiasi stebėsenos tyrimų rezultatais, rodančiais, kokie objektyvūs ir subjektyvūs veiksniai tam tikru laikotarpiu turi įtakos paramos proceso efektyvumui.
kai kurie mokslai -
Technologinis komponentas naudojamas techninės priežiūros proceso pagaminamumui užtikrinti. Tam tikrų technologijų buvimas reiškia, kad specialistas turi galimybę naršyti įgyvendinant paramos procesą, pasirinkdamas technologijas, kurios lemia sėkmingą būtent tos absolventų grupės, kuria jis rūpinasi, adaptaciją. Tai leidžia specialistui įvertinti savo pastangų efektyvumą.
Organizacinis komponentas yra būtinas visų priežiūros proceso dalyvių sąveikai užtikrinti. Techninės priežiūros proceso valdymo struktūra leidžia suprasti techninės priežiūros proceso tvarumą, išteklius, taip pat dinamiką.
Programa ir metodinė dalis suponuoja vykdomų programų mokslinį pagrįstumą, naujų inovatyvių technologijų įtraukimą į priežiūros procesą, specialistų, dirbančių su absolventais, profesionalumo ir kompetencijos didėjimą.
Našlaičių pagalbos po įlaipinimo technologija apima šiuos etapus:
1) parengiamoji - surenkama visa informacija apie absolventą, sudaromas absolvento socialinės paramos tinklo žemėlapis, individuali paramos programa;
2) adaptacija – teikia pagalbą absolventams sprendžiant neatidėliotinus klausimus, susijusius su būstu, švietimu, įdarbinimu, medicinine ir teisine pagalba;
3) pagalba po įlaipinimo individuali programa- naudojimas diferencijuotas požiūris su problemų sudėtingumo apibrėžimu.
Tyrimo metu buvo bandoma išsiaiškinti „paramos po įlaipinimo“ sąvokos esmę ir turinį. Parama po įlaipinimo – tai parama našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams, kurią sudaro optimalaus gyvenimo būdo sukūrimas socialinius santykius; padedant šios kategorijos vaikams spręsti asmenybės problemos; įveikiant socializacijos sunkumus ūmiu adaptacijos laikotarpiu.
Parama našlaičiams po įlaipinimo skirta sukurti palankias sąlygas
Izvestia vgpu
gyvenimo prasmės įgijimo ir gyvenimo perspektyvų prognozavimo problemos aktualizavimą, taip pat kompetencijų, reikalingų atsakingam sprendimui priimti ir jį vadovaujantis savirealizaciją, formavimas. Tai leidžia atsekti auklėtinio gyvenimą išėjus iš vaikų globos namų, suteikti įvairią pagalbą sprendžiant aktualias problemas, taip prisidedant prie asmenybės formavimosi.
Socialinio darbo praktikoje buvo bandoma sukurti ir diegti pagalbos po įlaipinimo įvairiose gyvenimo srityse modelį baigusiems vaikų globos namus. Modelis suprantamas kaip dirbtinai studijoms sukurtas reiškinys, panašus į kitą reiškinį, kurio tyrimas yra sunkus arba neįmanomas. Modeliai dažnai veikia kaip tiriamų tyrimo objektų analogai, yra panašūs į juos, bet nėra jiems lygiaverčiai.
Modelių pagalba bus labai palengvinta galimybė įveikti įvairius sunkumus, iškylančius vaikų globos namų auklėtinių gyvenime. Yra keli paramos internatų absolventams modeliai: globa po internato; šeimos mecenatas, modelis šeimos centras; stacionarūs skyriai, laikino gyvenimo centrai, socialiniai viešbučiai ir kt .; parengiamieji mokymai vaikų globos namų (internato) pagrindu ir vėlesnė parama; parama pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigų pagrindu; internatinių mokyklų absolventų klubai; mišrus modelis, apimantis kelių modelių elementų derinį.
Taigi, nepaisant internatinių mokyklų absolventų pagalbos po internatinės pagalbos modelių įvairovės, juos visus vienija šie bruožai: pirma, ypatingos sociopedagoginės, sociopsichologinės komfortiškos, socialiai teisinės apsauginės aplinkos kūrimas; antra, abituriento lydėjimo individualumo užtikrinimas; trečia, absolventų adaptacijos proceso stebėjimas ir reikiamos korekcijos atlikimas.
Vis dar nėra universalaus pagalbos našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams po įlaipinimo modelio. Dėl to kyla poreikis sukurti veiksmingą pagalbos po įlaipinimo absolventams modelį. Tyrimo metu
Bandėme sukurti struktūrinį ir funkcinį pagalbos po įlaipinimo modelį.
Modelis buvo išbandytas remiantis regionine valstybine našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaiga - Uljanovsko specialiaisiais (pataisos) našlaičių namais vaikams su negalia "Gnezdyshko" - plėtros centru. šeimos formosšeimų ir vaikų, dalyvaujančių (toliau – Uljanovsko vaikų globos namai „Gnezdyshko“) našlaičių ir likusių be tėvų globos, organizavimas ir parama.
Remiantis diagnostinio tyrimo rezultatų analize, gautas holistinis tiriamo reiškinio vaizdas ir sukurtas paramos po įlaipinimo našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams modelis (žr. 1 pav. 25 p.) . Apsvarstykite ir pagrįskite pateikto modelio sudedamąsias dalis.
Sukurtas paramos našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams po įlaipinimo modelis apima šiuos komponentus:
1) taikinys;
2) teorinė ir metodinė;
3) organizacinis ir technologinis;
5) efektyvus.
1. Tikslų nustatymo komponentas yra pagrindinė ir sistemą formuojanti modelio grandis, atitinkanti šiuolaikinės visuomenės poreikius ir atspindinti socialinę santvarką. Tikslo, kaip pagrindinio tyrimo komponento, nustatymas yra svarbus dalykas, nes ji veikia kitų modelio komponentų atžvilgiu kaip valdančioji instancija, turinti būsimo rezultato vaizdą. Šiuo atveju – modernaus universalaus pagalbos po įlaipinimo našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams modelio sukūrimas ir įgyvendinimas.
Socialinė santvarka yra nulemta visuomenės poreikio sukurti naujoviškų formų pagrindu mokinių, baigusių vaikų globos namus, socialinės adaptacijos ir gyvenimo organizavimo sistemą.
Ryžiai. 1. Pagalbos po įlaipinimo modelis (sudarytas autorių)
Paramos po įstojimo modelio kūrimą baigusiems vaikų globos namų auklėtiniams diktuoja socialinė tvarka:
Sėkminga valstybinių paramos vaikystės įstaigų absolventų socializacija;
Vaikų globos namų absolventų socialinės našlaičių dubliavimo prevencija;
Jų profesinis ir asmeninis apsisprendimas, sėkminga konkurencija darbo rinkoje.
Parama našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams Uljanovsko vaikų globos namuose „Gnezdyshko“ buvo teikiama įgyvendinant Uljanovsko našlaičių globos namų „Gnezdyshko“ absolventų socialinės adaptacijos ir pagalbos po įstaigos programą „Tikėk savimi“. Programos tikslas – užtikrinti sėkmingą socialinę adaptaciją ir paramą baigusiems vaikų globos namus. Programos tikslai – tobulinti vaikų globos namų auklėtinių socialinės ir pedagoginės paramos sistemą; užtikrinti nuolatinį jų profesinį palaikymą ir sėkmingą socialinę adaptaciją; besivystančios aplinkos teikimas absolventams; teisinio raštingumo ir psichologinio stabilumo formavimas; vaikų globos namų, globos ir rūpybos institucijų, profesinio mokymo įstaigų sąveika, siekiant užtikrinti absolventų teises ir socialines garantijas; absolventų sąveikos ir bendravimo formų plėtra.
2. Kitas pagal svarbą šiame procese yra teorinis ir metodologinis modelio komponentas, kuriame yra sisteminis požiūris. Šis metodas leidžia atskirti ir atidžiai ištirti kiekvieną sistemos elementą atskirai, analizuoti ir palyginti juos tarpusavyje, sujungiant į holistinę struktūrą. Sisteminio požiūrio į šios problemos sprendimą kriterijai yra šie:
Socialinės ir pedagoginės paramos įgyvendinimas asmenims iki 23 metų, sulaukusiems pilnametystės iki pilnametystės. valstybės parama, pagal valstybinę-viešąją paramos našlaičiams ir likusiems be tėvų globos vaikams sistemą;
Naujų paramos po internatų modelių įdiegimas vaikų globos namų ir internatinių mokyklų absolventams;
Visapusiškos ir sistemingos socialinės ir pedagoginės pagalbos teikimas našlaičių ugdymo įstaigų absolventams, šiame procese dalyvaujant valdžios ir visuomeninėms struktūroms.
Sisteminis metodas apima daugybę kitų metodų.
Asmeninis požiūris suprantamas kaip pasitikėjimas asmeninės savybės... Atsižvelgiama į asmenybės orientaciją, jos vertybines orientacijas, gyvenimo planus, susiformavusias nuostatas, dominuojančius veiklos ir elgesio motyvus. Nei amžius atskirai, nei individualūs asmenybės bruožai (charakteris, temperamentas, valia ir kt.) neleidžia objektyviai įvertinti abiturientų pasirengimo lygio. vertybinės orientacijos, gyvenimo planai, asmenybės orientacija, žinoma, yra siejami su amžiumi ir individualios savybės... tačiau tik pagrindinių asmeninių savybių prioritetas lemia teisingą šių savybių apskaitą.
Veiklos požiūris patvirtina veiklos idėją kaip pagrindą, priemonę ir pagrindinę sąlygą asmenybės vystymuisi ir formavimuisi; orientuoja žmogų į kūrybinio darbo organizavimą kaip į efektyviausią supančio pasaulio transformaciją; leidžia nustatyti optimaliausias sąlygas asmenybės vystymuisi veiklos procese. Veiklos požiūriu į asmenybę, jos formavimąsi ir vystymąsi praktinės veiklos požiūriu laikoma ypatinga žmogaus psichinės veiklos forma. Pagal požiūrį, žmogaus vidinį turtą lemia veiklų, į kurias žmogus iš tikrųjų įtraukiamas, įvairovė ir asmeninė prasmė, kuria jis šias veiklas užpildo.
Informacinis metodas turėtų būti laikomas sudėtinga informacijos apdorojimo procesų sistema, kuri gali būti vykdoma tiek nuosekliai, tiek lygiagrečiai, tiek naudojant informacines ir ryšių technologijas, tiek be jų.
Kompetencijomis grįstas požiūris suponuoja ne atskirų vienas nuo kito žinių ir įgūdžių įsisavinimą, o jų įsisavinimą komplekse, asmeninio atsakingo požiūrio į atliekamos veiklos (ugdomosios, paieškos, projektinės) rezultatus formavimą. ir kt.).
3. Organizacinis ir technologinis komponentas numato fazinį teorinį
Ryžiai. 2. Lygių lyginamoji diagnostika (blokais) prieš ir po eksperimento (sudaryta autorių)
12 10 5 6 4 2 Lyginamoji diagnostika
Socialinis ir psichologinis blokas Socialinis ir teisinis blokas Socialinis ir buitinis blokas
H Po 11 9 10
ir grafinis bei grafinis modeliavimas šiame darbe. Parengiamajame etape buvo tiriami teoriniai paramos po įlaipinimo našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams aspektai, darbo patirtis po įlaipinimo; atlikta paramos po įlaipinimo modelių analizė, alumnų duomenų banko stebėsena; klausimynai informacijai apie abiturientų problemas rinkti ir sisteminti. Vykdant organizacinį ir veiklos etapą buvo įgyvendinta programos „Tikėk savimi“ paprogramė „On line Club Navigator“.
Analitinė stadija apėmė tyrimo rezultatų analizę, klubo „Navigatoriaus“ linijos „On“ efektyvumo patikrinimą. buvo atliktas.
Tyrimo metu buvo atliktas teisinio raštingumo, psichologinio stabilumo bei socialinių ir kasdienių įgūdžių tobulinimas naudojant interneto technologijas. Išryškinami šie orientaciniai rodikliai:
1) teisinio raštingumo lygis, reikalingas išlaikyti ar pakeisti teisinį
naujas statusas, teisinės pagalbos teikimas, teisėtų teisių ir interesų apsauga;
2) psichologinio stabilumo lygis, skirtas padėti pagerinti psichinę būklę, atkurti gebėjimą prisitaikyti gyvenimo aplinkoje;
3) socialinių ir buitinių įgūdžių, skirtų palaikyti ar užtikrinti gyvybę kasdieniame gyvenime, lygis.
Internete (socialiniame tinkle „Vkontakte“) buvo pristatyta programos „Tikėk savimi“ paprogramė „Online Club Navigator“. Paprogramė organizuojama virtualios grupės forma, kuri šiuo metu veikia ir yra atviro pobūdžio, t.y. Kiekvienas asmuo gali prisijungti prie jos ir dalyvauti ją plėtojant ir tobulinant, taip pat tiesioginiame dalyvių bendravime.
"Line Club" teikia dvi bendravimo formas: internetinį ir anoniminį. Speciali programa suteikia galimybę anonimiškai užduoti bet kokį dominantį klausimą. Akivaizdus programos pranašumas yra tai, kad visi grupės nariai gali matyti atsakymus į klausimus, o tai reiškia kad jie galėtų rasti ką nors naudingo ir įdomaus sau. „Line Club“ yra struktūrinių, atrinktų, Naudinga informacija paveikslėlių, vaizdo įrašų, garso failų ir trumpų pastabų pavidalu.
5. Tikslingo ir sistemingo darbo rezultatai pateikiami efektyviame komponente kaip sukurtas ir įgyvendintas universalus paramos našlaičiams ir vaikams po įlaipinimo modelis.
likusieji be tėvų globos. Vykdomos paprogramės efektyvumui nustatyti buvo atlikta kontrolinė diagnostika, kuri atskleidė teigiamą dinamiką didinant internatinės mokyklos absolventų teisinio raštingumo, psichologinio stabilumo bei socialinių ir kasdienių įgūdžių lygį (žr. 2 pav. 27 p.).
Kaip parodė tyrimas, sukurtas ir įgyvendintas modelis yra svarbus sprendžiant socialinius ir psichologines problemas Parama našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams po įstojimo padeda pagerinti internatinę mokyklą baigusių asmenų gyvenimo kokybę ir didinti pasitikėjimą savo ateitimi.
bibliografija
1. Bibikova N.V. Socialiniai-psichologiniai ir dvasiniai-moraliniai kūrybingos asmenybės ugdymo aspektai // Togliatti valstijos universiteto mokslo vektorius. 2015. Nr.1 (31). S. 213-217.
2. Grineva E.A., Makarovas D.V., Davletshi-na L.Kh. [ir kt.]. Pakeliui naujoji Rusija: Dvasinis ir moralinis socialinio ir aplinkosauginio jaunimo ugdymo aspektas: skaičiuok. monografija Uljanovskas: Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „UlGPU, pavadinta I. N. Uljanovas“, 2015 m.
3. Kurilko L.V. Post-boarding patronažas – moderni vaikų globos namų absolventų socializacijos forma // Socialinis darbas. 2008. Nr. 3. S. 52-57.
4. Lugina E.N. Gyvenimo organizavimas ir parama Maskvos absolventų internatinėje mokykloje: metodas. pašalpa. Penza, 2012 m.
5. Mardachajevas L.V. Socialinė-pedagoginė pagalba ir parama žmogui gyvenimo situacijoje // Pedagoginis ugdymas ir mokslas. 2010. Nr.6. S. 4-10.
6. Plokhova I.A. Socialinė parama: samprata ir klasifikacija // Socialinis-pedagoginis ugdymo kontekstas: problemos ir tendencijos: visos Rusijos medžiaga. mokslinis-praktinis konf. Uljanovskas, 2015.S. 386-393.
7. Rožkovas M.I., Bayborodova L.V., Sapožnikova T.N. Našlaičių pagalbos po įlaipinimo subjektų sąveika: metodas. pašalpa. Kaliningradas: Rusijos valstybinio universiteto leidykla I. Kantas, 2010 m.
9. Schmidt V. Internatų absolventų lydėjimo modeliai // Benamis vaikas. 2008. Nr.1. S. 10-14.
10. „Line Club“ navigatoriuje „[Elektroninis išteklius]. URL: http://vk.com/klub_navigator (prieigos data: 2017 01 15).
1. Bibikova N.V. Socialinis "no-psihologicheskie i duhovno-nravstvennye aspekty razvitija tvorcheskoj lichnosti // Vektor nauki Tol" jattinskogo gosudarst-vennogo universiteta. 2015. Nr.1 (31). S. 213-217.
2. Grinjova E.A., Makarovas D.V., Davletšina L.H. ... Na puti k novoj Rossii: duhovno-nravstvennyj aspekt social "no-jekologicheskogo obrazovanija molo-dezhi: kol. Monogr. Ul" janovsk: FGBOU VPO "UlGPU imeni I.N. „Janova“, 2015 m.
3. Kurilko L.V. Postinternatnyj patronat - sovre-mennaja forma socializacii vypusknikov detskih do-mov // Social "naja rabota. 2008. Nr. 3. S. 52-57.
4. Lugina E.N. Zhizneustrojstvo i soprovozhdenie v postinternate moskovskih vypusknikov: metodas. po-sobie. Penza, 2012 m.
5. Mardahajevas L.V. Socialinė "no-pedagogicheskoe soprovozhdenie i podderzhka cheloveka v zhiznennoj situacii // Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka. 2010. Nr. 6. S. 4-10.
6. Plohova I.A. Social "noe soprovozhdenie: po-njatie i klassifikacija // Social" no-pedagogicheskij kon-tekst obrazovanija: problemy i tendencii: materialy Vseros. nauch.-prakt. konf. Ul "Janovsk, 2015. S. 386393.
7. Rožkovas M.I., Bajborodova L.V., Sapožni-kova T.N. Vzaimodejstvie sub # ektov postinternat-nogo soprovozhdenija detej-sirot: metod. posobie. Kaliningradas: Izd-vo RGU im. I. Kanta, 2010 m.
9. Shmidt V. Modeli soprovozhdenija vypuskni-kov internatnyh uchrezhdenij // Besprizornik. 2008. Nr.1. S. 10-14.
10. "Line Klub" Navigator ". URL: http://vk.com/klub_navigator (duomenys obra-shhenija: 2017-01-15).
Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų paramos stacionare modelis
Straipsnyje nagrinėjama našlaičių ir be tėvų globos vaikų socialinės paramos mokslinio ir metodinio pagrindo sukūrimo būtinybė. Straipsnyje pateikiamas šios kategorijos vaikų paramos po stacionaro struktūrinis ir funkcinis modelis. Autoriai aprašo programą „On line Club Navigator“, kuri prisidėjo prie tyrimo praktinės reikšmės ir užtikrino jo efektyvumą.
Paramos po įlaipinimo modeliai našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams, taip pat asmenims iš jų.
, 4 metai, 2016 m
Mokslinis patarėjas – daktaras, PetrSU Sociologijos ir socialinio darbo katedros docentas,
Anotacija:Šiame straipsnyje nagrinėjami paramos po įlaipinimo modeliai, kurie šiandien taikomi Rusijos socialinės paramos vaikams – našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams – sistemoje. Taip pat straipsnyje pateikiami tyrimo tema „Regioniniai paramos našlaičiams ir vaikams po įlaipinimo modeliai, Karelijos Respublikos ir Murmansko srities OBPR“ rezultatai.
Raktiniai žodžiai: parama po įlaipinimo, pagalbos po įlaipinimo modelis, regioninis pagalbos po įlaipinimo modelis.
Statistiniai duomenys rodo, kad pastaraisiais metais Rusijos Federacijoje ir atskiruose jos regionuose kasmet mažėja bendras našlaičių ir vaikų, likusių be tėvų globos, bei asmenų iš auklėtinių iš ugdymo įstaigose. Tačiau abiturientų skaičius Rusijos Federacijoje kasmet siekia apie 15 tūkst.
Vaikų namuose užaugę mokiniai gauna specifinį auklėjimą, kuris neleidžia formuotis tiems įgūdžiams, kurie būtini paprastam žmogui socialinėje aplinkoje. Vaiko buvimo institucijoje laikotarpiu socializacijos ir socialinės adaptacijos problemos yra latentinės, tai yra tiesiogiai neveikiančios jo augimo proceso. Tačiau baigę studijas - po įlaipinimo jie pradeda įgyti atvirą charakterį.
Visas abiturientų problemas galima suskirstyti į dvi grupes: socialines, apimančias dideles ekonomines mokymosi išlaidas, aukštą buvusių absolventų deviacijos lygį ir vadinamąją „antrinę našlaitį“, ir individualias, būdingas patiems absolventams, susijusias. su jų asmeninio tobulėjimo ypatumais, - fizinis atsilikimas ir intelektualinis vystymasis, emocinės-valinės sferos ir elgesio pažeidimai, nepasitikėjimas savimi, žema savigarba, nepasitikėjimas išoriniu pasauliu, vartotojiškas požiūris į gyvenimą, psichologinis infantilizmas.
Atsižvelgiant į daugybę problemų, su kuriomis susiduria absolventai po įstojimo, patartina teikti mokiniams visapusišką pagalbą po įstojimo, kuri padėtų jiems sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų.
Šiuolaikiniuose teisės aktuose našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų organizacijų absolventų parama po įstojimo apibrėžiama kaip priemonių rinkinys, įgyvendinamas tarpžinybiniu bendradarbiavimu ir skirtas padėti šios kategorijos asmenims įgyti išsilavinimą, įsidarbinti, apsaugoti ir teisių į būstą realizavimo užtikrinimas.pritapimo visuomenėje įgūdžių įgijimas, laisvalaikio organizavimas, taip pat fiziniam, protiniam, doroviniam ir dvasiniam tobulėjimui užtikrinti.
Sąvoka „modelis“, nagrinėjamos temos rėmuose, reiškia tiek pagalbos po įlaipinimo veiklai organizuoti komponentų rinkinį, tiek atskirą procedūrinę šios veiklos dalį. Modelį sudaro trys blokai. Organizacinis blokas, kurio metu vykdoma parengiamoji veikla specializuotų adaptacijos po įlaipinimo centrų atidarymui, valdymo sistemos ir reguliavimo sistemos formavimui, taip pat paties palydos proceso planavimui ir profesionalios komandos identifikavimui. eskorto specialistų. Procedūrinis blokas yra pati pagalbos po įlaipinimo technologija, tai yra pagrindiniai jo komponentai: tikslai, uždaviniai, veikla, stebėjimas ir kt. Kontrolės-rezultato blokas apima rezultatų vertinimo ir analizės procesą – absolvento pasirengimo savarankiškam gyvenimui lygį.
Regioninis paramos po įlaipinimo modelis yra kompleksinė vaikų – našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų, taip pat asmenų iš jų lydėjimo sistema, apimanti regiono įstaigų ir institucijų, dalyvaujančių socialinės adaptacijos procese, visumą, socialinės pagalbos teikimas absolventams, įskaitant socialinės paramos priemones, įgyvendinamas vienoje organizacinėje ir reguliavimo srityje. Regioninis modelis grindžiamas trijų veiklos sričių vienybe: socialinė ir teisinė pagalba absolventams; psichologinė ir pedagoginė pagalba; analitinis ir informacinis darbas.
Taigi gali tapti regioninio modelio buvimas veiksminga priemonė išspręsti po įlaipinimo eskorto problemą, nes tai leidžia sukurti vientisą palydos sistemą regione.
Pagal šią temą buvo atliktas tyrimas tema „Regioniniai paramos po įlaipinimo modeliai Karelijos Respublikoje ir Murmansko srityje“. Šie regionai pasirinkti dėl jų teritorinio artumo, demografinės padėties panašumo, taip pat abiturientų lydėjimo sistemos kūrimo sąlygų ir terminų.
Tyrimo metu atlikome ekspertinį interviu su socialinę paramą našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams teikiančių įstaigų specialistais, taip pat standartizuotus interviu su abiejų regionų našlaičių ir be tėvų globos vaikų organizacijų absolventais. Mėginys pagamintas „sniego gniūžtės“ metodu.
Kriterinis mūsų tyrimo aparatas buvo tyrimas, pagal kurį regioninis paramos po įlaipinimo modelis turėtų apimti šiuos elementus: teisinę ir norminę bazę, reglamentuojančią absolventų adaptacijos procesą; organizacinė ir valdymo struktūra; sudėtingo tarpžinybinio bendradarbiavimo buvimas; paramos po įlaipinimo organizaciniai modeliai (formos); vieningas sekimo proceso algoritmas; įstaigų, specialistų veiklos ir vykdomos veiklos efektyvumo vertinimas; taip pat informacija, analizė ir personalas.
Šis tyrimas leidžia daryti išvadą, kad Karelijos respublikose ir Murmansko srityje egzistuoja regioninis paramos po įlaipinimo modelis. Atliktų interviu statistika ir rezultatai rodo tam tikrą jų efektyvumą.
Absolventų socialinės adaptacijos veiklos teisinis pagrindas yra keletas Rusijos Federacijos teisės aktų: Civilinis kodeksas, Šeimos kodeksas, Federalinis įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“. ir „Dėl papildomų našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų socialinės paramos garantijų“ ir kt.
Šiuo metu daugiau nei daugelis Rusijos Federacijos subjektų yra parengę ir priėmę įstatymus, nustatančius paramos po įlaipinimo organizavimo tvarką. Taigi, Murmansko srityje 2006 m. buvo priimtas įstatymas Nr. 000 „Dėl mecenavimo“, kuriame pirmą kartą buvo apibrėžta „po įlaipinimo globos“ sąvoka, pagrindiniai uždaviniai, įgyvendinimo sąlygos, taip pat socialinių paslaugų įstaigų, dalyvaujančių tarpžinybiniame pašto darbuose, pareigos. - įlaipinimo globa ir kt.
Paramos našlaičiams po įlaipinimo subjektai yra valstybės institucijų (savivaldybių, globos ir rūpybos įstaigų, švietimo įstaigos, taip pat kitų departamentų institucijos: socialinės apsaugos, Vidaus reikalų ministerijos ir kt.); gyvenimo organizavimo institucijos (globėjų šeima, globėjai); visuomeninių pilietinės visuomenės institucijų (visuomeninių susivienijimų, konfesinių organizacijų, socialiai orientuotų ne pelno organizacijų) atstovai.
Tuk, 2012-2013 m. Karelijos Respublikoje KROO „Socialinės reabilitacijos ir paramos tarnyba“ Renesansas „įgyvendino projektą „Suaugusiojo gyvenimo link“. Dėl to susiformavo tokie paramos po įlaipinimo modeliai „Būstas su medicinos ir socialinėmis paslaugomis“ ir „Būstas su mentoriaus parama“. Pagal pirmąjį modelį absolventui suteikiamas būstas ir teisė kreiptis dėl bet kokios rūšies pagalbos, kuri yra prieinama socialinių paslaugų rinkoje, taip pat visuomeninėse organizacijose. Antrasis modelis taip pat apima būsto aprūpinimą, sudarant visas sąlygas savitarnos įgūdžių formavimuisi, tačiau prižiūrint mentoriui.
Murmansko srityje pagalbą po įlaipinimo aktyviai vykdo nevyriausybinė švietimo įstaiga „Našlaičių ir vaikų šeimos formų prietaisų kūrimo centras, OBPR“. Centro misija: projektų ir programų, skirtų sėkmingam absolventų adaptavimui savarankiškam gyvenimui apgyvendinant į profesionalias globėjų šeimas, kūrimas ir įgyvendinimas.
Šiuo metu tiriamuose regionuose diegiami įvairūs abiturientų paramos po įstojimo organizavimo modeliai (formos).
Taigi Murmansko srityje penkių vaikų globos namų pagrindu buvo sukurti penki pointernatinės adaptacijos centrai, kurie, pasak eksperto, yra ne internatinės mokyklos tęsinys, o vieta, kur absolventai žengia žingsnius į pilnametystę tokiomis sąlygomis. artimi šeimyniniams.
2015 metais KRBF „Mamos širdis“ įgyvendino projektą „Žingsnis į savarankišką gyvenimą“, kurio metu Petrozavodsko autotransporto kolegijos nakvynės namų pagrindu buvo sukurtas „Socialinis butas“ programoms vykdyti. absolventų socialinės adaptacijos ir reabilitacijos. Įgyvendinus šį projektą, buvo atliktas darbas su 25 kolegijos studentais, sėkmingai baigusiais savarankiško gyvenimo įgūdžių mokymo kursą.
2012 m. Murmanske buvo suformuoti Jaunimo namai - SOS, kuris yra paskutinis paramos našlaičių ir vaikų organizacijų absolventams, UBRD pagal pusiau savarankiško gyvenimo programą, etapas. Ši forma padeda vaikams be ypatingų sunkumų prisitaikyti prie visaverčio savarankiško gyvenimo.
Taigi regionai yra sukaupę tam tikrą paramos patirtį. Tačiau regioniniai modeliai kaip integruotos paramos sistemos Karelijos Respublikoje ir Murmansko srityje formuojasi. Tyrimas atskleidė dvi tarpusavyje susijusias problemas, kurias reikia spręsti: tarpžinybinė sąveika ir pagalbos po įlaipinimo organizavimo poreikis. Toks tarpžinybinis požiūris leis parengti regionines paramos našlaičiams po įlaipinimo plėtros programas, pagrįstas išsamia šios srities padėties analize, atsižvelgiant į įvairių specialistų dalyvavimą.
Bibliografija
1.,., Paramos našlaičiams po įlaipinimo subjektų sąveika. - Kaliningradas: RSU leidykla im. I. Kantas, 2010 m.
2. Regioninės socialinės ir pedagoginės paramos internatų absolventams sistemos dabartinė būklė ir raidos tendencijos. - Murmanskas: MGPU leidykla, 2010 m.
3. Parama našlaičiams po įlaipinimo: sėkmingos praktikos, technologijos, reguliavimo parama / Tarpregioninės mokslinės ir praktinės konferencijos medžiaga. - Smolenskas: - M .: Labdaros fondas socialinei pagalbai vaikams "Išskleiskite sparnus!" – 2010 m.
4. , Regioninis paramos po įlaipinimo našlaičiams, be tėvų globos likusiems vaikams modelis ir jų skaičius (Chakasijos Respublikos pavyzdžiu) // Jaunasis mokslininkas. - 2014. - Nr. 13.