यह व्यापक पाठ शैक्षिक क्षेत्रों को जोड़ता है: "सामाजिक - संचार विकास», « भाषण विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास", " ज्ञान संबंधी विकास", शारीरिक विकास। इस पाठ सारांश को विकसित करते समय, मैंने मुख्य रूप से उम्र और मानसिक स्थिति को ध्यान में रखा व्यक्तिगत विशेषताएंछोटे समूह के बच्चे. इन सबको ध्यान में रखते हुए, मैंने पाठ के लक्ष्य, उद्देश्यों, सामग्री की रूपरेखा तैयार की, सकारात्मक परिणामों के लिए आवश्यक वितरण के रूप, तरीकों, तकनीकों और साधनों को निर्धारित किया।

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"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में माता-पिता के साथ बातचीत"पाठ का विषय है "दादी मैत्रियोना का दौरा"

यह व्यापक पाठ शैक्षिक क्षेत्रों को जोड़ता है: "सामाजिक और संचार विकास", "भाषण विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास", "संज्ञानात्मक विकास", शारीरिक विकास। इस पाठ सारांश को विकसित करते समय, मैंने मुख्य रूप से छोटे समूह के बच्चों की उम्र और मानसिक व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा। इन सबको ध्यान में रखते हुए, मैंने पाठ के लक्ष्य, उद्देश्यों, सामग्री की रूपरेखा तैयार की, सकारात्मक परिणामों के लिए आवश्यक वितरण के रूप, तरीकों, तकनीकों और साधनों को निर्धारित किया।

पाठ का उद्देश्य ; विद्यार्थियों की स्मृति में परियों की कहानियों को समेकित करना, चित्रों से परियों की कहानियों को पहचानने की क्षमता।

मैंने कार्य निर्धारित किए.

शैक्षिक उद्देश्य:

चित्रण की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखें.

विद्यार्थियों को एक-दूसरे से संपर्क स्थापित करना, समूह को एकजुट करना सिखाना।

भाषण की सही गति और भाषण की गहन अभिव्यक्ति का विकास करें।

विकासात्मक कार्य:

माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क बनाना।

लय की भावना, सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास।

सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना।

शैक्षिक कार्य:

* बच्चों के लिए खुशी का मूड बनाएं;

* एक दूसरे के प्रति मित्रता और सहानुभूति की भावना को बढ़ावा देना।

बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों की पहचान की गई: गेमिंग, संचार, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, धारणा कल्पना, संगीतमय, मोटर।

बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य:

अनसीखना उंगली का खेल"शरद ऋतु"

गोल नृत्य सीखना "शरद ऋतु"

आउटडोर गेम "बबल" सीखना

रूसी पढ़ना लोक कथाएं: "चिकन रयाबा", "शलजम"।

परियों की कहानियों के लिए चित्र देख रहे हैं।

माता-पिता के साथ प्रारंभिक कार्य:

एक खुला पाठ तैयार करने के बारे में बातचीत

बच्चों के लिए खेलों का चयन

परी कथाओं का चयन

अपेक्षित परिणाम:

माता-पिता ने बच्चों के साथ बातचीत के क्षेत्र में व्यावहारिक कौशल विकसित किया है;

माता-पिता और बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा है, माता-पिता और बच्चों को सकारात्मक भावनाएं, समुदाय की भावना प्राप्त हुई;

बच्चों ने मोटर गतिविधि और चंचल संचार की प्रक्रिया में सुधार करने की क्षमता विकसित की है; बच्चे प्रसन्नचित्त, मिलनसार होते हैं और एक-दूसरे के प्रति सहानुभूति महसूस करते हैं।

पाठ छोटे समूह के बच्चों के साथ आयोजित किया गया था, 11 बच्चे उपस्थित थे। बच्चे आसानी से वयस्कों से संपर्क बना लेते हैं। वे शिक्षक (वयस्क) को सुनना और सुनना जानते हैं।

मैं पाठ में प्रेरणा लेकर आया: दादी मैत्रियोना से मिलने का निमंत्रण।

पाठ के दौरान, सीखने को एक रोमांचक समस्या-आधारित खेल गतिविधि के रूप में संरचित किया गया था। साथ ही माता-पिता को सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में शामिल करना। अपनी दादी से मिलने आए बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ मिलकर विभिन्न कार्य किए। इस गतिविधि ने सीखने की प्रक्रिया के लिए एक सकारात्मक, भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाई, बच्चों की भाषण गतिविधि में वृद्धि की और पूरे पाठ में रुचि बनाए रखी।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में परस्पर जुड़े हिस्से शामिल होते थे, जिसके दौरान बच्चे धीरे-धीरे विभिन्न क्रियाएं करते थे, जिनका उपयोग किया जाता था: आउटडोर गेम "बबल", फिंगर जिम्नास्टिक"शरद ऋतु", गोल नृत्य "शरद ऋतु"। एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग किया गया। यह संरचना पूरी तरह से उचित है, क्योंकि जीसीडी के प्रत्येक भाग का उद्देश्य कुछ समस्याओं को हल करना है और इसमें तरीकों और तकनीकों का विकल्प शामिल है।

प्रयुक्त विधियाँ: दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक; तकनीक: प्रदर्शन, प्रश्न, कलात्मक भाषा, प्रोत्साहन, प्रशंसा, खेल तकनीक - का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास को अनुकूलित करना, संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना, साथ ही माता-पिता और के बीच भावनात्मक संपर्क बनाना है। बच्चे।

पाठ एकीकृत है: पाठ के सभी भाग आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, एक भाग आसानी से दूसरे में परिवर्तित हो जाता है।

पूरे पाठ के दौरान, बच्चे मिलनसार और उत्तरदायी थे। पाठ का प्रकार जटिल है. जो सौंपे गए कार्यों को व्यापक तरीके से हल करने में योगदान देता है।

बच्चों के लिए बेहतर प्रदर्शन परिणाम प्राप्त करने के लिए, विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग किया गया: दृश्य सहायता, आईसीटी। दृश्य सामग्री पाठ के विषय और उद्देश्य से मेल खाती है।

पाठ के सभी चरणों में, बच्चों की भाषण, संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि तेज हो गई।

उपयोग की गई विधियाँ समूह स्तर के अनुसार बच्चों द्वारा अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके के अनुरूप थीं।

बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि उन्होंने संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाई, गतिविधियों को सक्रिय करने के तरीकों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया की और मौजूदा ज्ञान और कौशल का उपयोग किया। वे रुचिकर, चौकस, संगठित थे। अनिर्णायक और शर्मीले बच्चों को अपनी बात कहने के लिए प्रोत्साहित किया।

पाठ की अवधि 15 मिनट है, जो सैन पिन मानकों के अनुरूप है

पाठ का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि सौंपे गए कार्य सफलतापूर्वक पूरे किए गए। मेरा मानना ​​है कि पाठ तार्किक रूप से संरचित है, और पाठ के चरण आपस में जुड़े हुए हैं।

पाठ की तार्किक संरचना ने कार्य को पूरा करने के लिए आवंटित समय से आगे बढ़े बिना इसे संचालित करना संभव बना दिया।

मुझे लगता है कि प्रेरणा से बच्चों में रुचि जगी और सक्रियता काफी बढ़ गई। बच्चों ने मुझे वयस्कों के प्रति एक बच्चे की आत्मा की दयालुता से प्रसन्न किया।

माता-पिता ने बच्चों के साथ बातचीत के क्षेत्र में व्यावहारिक कौशल विकसित किया है;

माता-पिता और बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा थी, माता-पिता और बच्चों को सकारात्मक भावनाएं और समुदाय की भावना प्राप्त हुई;

बच्चे सक्रिय रूप से संगीत और साहित्यिक तकनीकों का उपयोग करते हैं;

बच्चों ने मोटर गतिविधि और चंचल संचार की प्रक्रिया में सुधार करने की क्षमता विकसित की है; बच्चे ख़ुश थे, मिलनसार थे और एक-दूसरे के प्रति सहानुभूति महसूस करते थे।

यह एक शिक्षक और परिवार के बीच संचार स्थापित करने का सबसे सुलभ रूप है, इसका उपयोग स्वतंत्र रूप से या अन्य रूपों के साथ संयोजन में किया जा सकता है: परिवारों से मिलने पर बातचीत, अभिभावक-शिक्षक बैठक में, परामर्श।

शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान करना है; माता-पिता को शिक्षा के किसी विशेष मुद्दे पर समय पर सहायता प्रदान करना, ताकि इन मुद्दों पर एक सामान्य दृष्टिकोण प्राप्त करने में मदद मिल सके।
यहां अग्रणी भूमिका शिक्षक को दी गई है; वह बातचीत के विषय और संरचना की पहले से योजना बनाता है।
बातचीत करते समय, सबसे उपयुक्त परिस्थितियों को चुनने और इसे तटस्थ प्रश्नों से शुरू करने की सिफारिश की जाती है, फिर सीधे मुख्य विषयों पर जाएँ।
इसकी ख़ासियत शिक्षक और माता-पिता दोनों की सक्रिय भागीदारी है। माता-पिता और शिक्षक दोनों की पहल पर बातचीत अनायास हो सकती है। उत्तरार्द्ध सोचता है कि वह माता-पिता से कौन से प्रश्न पूछेगा, विषय की घोषणा करता है और उनसे प्रश्न तैयार करने के लिए कहता है जिसका वे उत्तर प्राप्त करना चाहते हैं। बातचीत के विषयों की योजना बनाते समय, हमें यथासंभव शिक्षा के सभी पहलुओं को शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। बातचीत के परिणामस्वरूप, माता-पिता को प्रीस्कूलर को पढ़ाने और पालने के मुद्दों पर नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।
बातचीत सामान्य प्रश्नों से शुरू होती है; उन तथ्यों का हवाला देना अनिवार्य है जो बच्चे की सकारात्मक विशेषता बताते हैं। इसकी शुरुआत के बारे में विस्तार से सोचने की सिफारिश की जाती है, जिस पर सफलता और प्रगति निर्भर करती है। बातचीत व्यक्तिगत है और विशिष्ट लोगों को संबोधित है। शिक्षक को किसी दिए गए परिवार के लिए उपयुक्त अनुशंसाओं का चयन करना चाहिए, आत्मा को "बाहर निकालने" के लिए अनुकूल वातावरण बनाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की विशेषताओं का पता लगाना चाहता है। आप इस बातचीत की शुरुआत बच्चे के सकारात्मक चरित्र-चित्रण के साथ कर सकते हैं, भले ही महत्वहीन हो, उसकी सफलताओं और उपलब्धियों को दिखाते हुए। फिर आप अपने माता-पिता से पूछ सकते हैं कि वे अपने पालन-पोषण में सकारात्मक परिणाम कैसे प्राप्त करने में सफल रहे। इसके बाद, आप चतुराई से बच्चे के पालन-पोषण की समस्याओं पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, जिसमें, शिक्षक की राय में, अभी भी सुधार की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए: "साथ ही, मैं कड़ी मेहनत, स्वतंत्रता, बच्चे को सख्त बनाने आदि की शिक्षा पर भी ध्यान देना चाहूँगा।" विशेष सलाह दें.
माता-पिता के साथ बातचीत आयोजित करने के लिए एल्गोरिदम
प्रारंभिक चरण प्रभावी बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बना रहा है।
एक विशेष स्थान (एक अलग कमरा या विशेष रूप से बंद स्थान) को सुसज्जित करना आवश्यक है। फर्नीचर को व्यवस्थित करना बेहतर है ताकि सिद्धांत "समान शर्तों पर", "आँख से आँख" का पालन किया जा सके: एक कॉफी टेबल द्वारा अलग की गई दो समान कुर्सियाँ (एक दूसरे से 1.5 मीटर); मंद प्रकाश बेहतर है. एक हैंगर और एक दर्पण भी होना चाहिए।
बैठक की प्रारंभिक व्यवस्था
शिक्षक को बातचीत के लिए तैयार करना: निदान परिणाम, चित्र, अनुप्रयोग कार्य तैयार करना, शारीरिक श्रम, बच्चे की नोटबुक; उनकी गतिविधियों के अवलोकन की ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग।
बातचीत की तकनीक (नियम)।
1. नमस्कार. लक्ष्य: मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना.
माता-पिता से मिलें, उन्हें कमरा दिखाएं और एक सुविधाजनक जगह चुनने की पेशकश करें। बातचीत शुरू करने से पहले आप मजाक कर सकते हैं, मौसम के बारे में अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, आदि। यदि लोग पहले नहीं मिले हैं, तो एक आधिकारिक परिचय होता है: "आपका नाम और संरक्षक क्या है? आप क्या चाहते हैं कि मैं आपको बुलाऊं?"
आगे की बातचीत में हर बार व्यक्ति को नाम से संबोधित करना जरूरी है। यह संपर्क को वैयक्तिकृत करने के लिए स्थितियाँ बनाता है और, जैसा कि यह था, लोगों को एक साथ लाता है।
बातचीत के दौरान व्यक्ति की सांस्कृतिक और राष्ट्रीय विशेषताओं, उसके शैक्षिक स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है।
2. बातचीत.
बातचीत के दौरान, शिक्षक एक कुर्सी पर, पीठ के बल झुककर, आरामदायक स्थिति में बैठता है, उसका सिर थोड़ा आगे की ओर झुका होता है। यदि बातचीत की शुरुआत करने वाला शिक्षक है, तो वह अपने संदेश की शुरुआत बच्चे के बारे में सकारात्मक प्रतिक्रिया के साथ करता है, फिर बातचीत के लक्ष्य और विषय पर आगे बढ़ता है।
अपने वार्ताकार को बेहतर ढंग से समझने के लिए, यह अनुशंसा की जाती है कि आप ध्यान से लेकिन विवेकपूर्वक उस पर नज़र रखें और उसकी मुद्रा और बोलने की गति के अनुसार खुद को ढालें।

सकारात्मक "खुले" इशारों का उपयोग करना सीखना उपयोगी है सफल संचारलोगों के साथ रहें और नकारात्मक अर्थ वाले इशारों से छुटकारा पाएं। इससे आपको लोगों के बीच सहज महसूस करने में मदद मिलेगी और आप उनके प्रति आकर्षक बनेंगे।
शिक्षक को बातचीत में सहानुभूति दिखानी चाहिए (सहानुभूति का अर्थ है किसी अन्य व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश करना), जो स्थिति का अधिक निष्पक्ष मूल्यांकन करने और उसे समझने में मदद करता है।
बातचीत के दौरान, सरल, सुलभ भाषा का उपयोग किया जाता है, अधिमानतः बिना मूल्यांकनात्मक वाक्यांशों (हुआ, चिंतित, हुआ, आदि) और वैज्ञानिक शब्दों के बिना।
रुकने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वार्ताकार अपने अनुभव को समझ सके और जो कहा गया था उसे समझ सके।
यदि आप अपने वार्ताकार को "सही ढंग से" सुनते हैं, तो उसके नकारात्मक अनुभव कमजोर हो जाते हैं, वह अपने बारे में अधिक से अधिक बात करना शुरू कर देता है और परिणामस्वरूप, वह अपनी समस्या को हल करने में स्वयं "प्रगति" करता है।
अपने वार्ताकार के प्रश्न का उत्तर देते समय, कभी-कभी यह दोहराना उपयोगी होता है कि आपने कैसे समझा कि क्या हुआ और उसकी भावनाओं को "लेबल" करना।
ये संचार कौशल मानवतावादी सिद्धांतों पर आधारित हैं: वार्ताकार के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, अपनी इच्छाओं, भावनाओं, गलतियों पर उसके अधिकार की मान्यता, उसकी चिंताओं पर ध्यान देना।
संवाद के दौरान, फीडबैक तकनीक का उपयोग किया जाता है (जो कहा गया था उसकी पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण)। इससे व्यक्ति को यह समझने में मदद मिलती है कि वार्ताकार उसे कैसे समझता है। निम्नलिखित परिचयात्मक वाक्यांशों का उपयोग किया जाता है:
- क्या मैंने आपको सही ढंग से समझा?
- अगर मैं गलत हूं तो मुझे सुधारो।
माता-पिता को शिक्षक से असहमत होने का अधिकार है। यदि शिक्षक को ऐसा प्रतिरोध महसूस होता है, तो वह इस पर ध्यान देता है: "आपके लिए इसे स्वीकार करना कठिन है... आप सहमत नहीं होना चाहते..." इस प्रकार, शिक्षक वार्ताकार को पुनः निर्देशित करने की इच्छा से इनकार करता है और इसे स्वीकार करने की अपनी इच्छा दिखाता है वह किसी तरह से सही है.
आपको बातचीत के परिणामों के प्रति माता-पिता के नकारात्मक रवैये से डरना नहीं चाहिए। मुख्य बात बातचीत के विषय के प्रति उनकी रुचि, भावनाओं और समझ को जगाना है।
आगे सहयोगकिसी एक सकारात्मक निर्णय तक पहुंचने में मदद मिलेगी।
3. बातचीत का अंत.
बातचीत समाप्त करते हुए, आप अपने वार्ताकार की तारीफ कर सकते हैं: "आप स्थिति को समझना जानते हैं," जिससे यह स्पष्ट हो जाता है कि बातचीत सफल रही। आप किसी विशेषज्ञ से मिलने, आवश्यक साहित्य पढ़ने, किंडरगार्टन में बच्चे का निरीक्षण करने के लिए आमंत्रित करने की सिफारिश कर सकते हैं ("अच्छे कर्मों की कार्यशाला", खुली कक्षाएँ). दूसरी बैठक की व्यवस्था करना उचित है।
यदि बातचीत लंबी हो जाती है, तो आप अपनी घड़ी देख सकते हैं और इस वाक्यांश के साथ बातचीत रोक सकते हैं: "लेकिन इस क्षण पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। हम अगली बार इसके बारे में बात करेंगे। हमारा समय आज समाप्त हो रहा है।" इसके बाद खड़े हो जाएं और वार्ताकार के साथ दरवाजे तक जाएं।

माता-पिता को आत्मविश्वास रखना चाहिए अच्छा रवैयाआपके बच्चे के शिक्षक को. माता-पिता का विश्वास अर्जित करने के लिए, एक शिक्षक उनके साथ अपनी बातचीत को निम्नानुसार व्यवस्थित कर सकता है (वी.ए. पेत्रोव्स्की)।
चरण 1 - "माता-पिता के लिए बच्चे की सकारात्मक छवि प्रसारित करना।" शिक्षक कभी भी बच्चे के बारे में शिकायत नहीं करता, भले ही उसने कुछ भी किया हो।
चरण 2 - "बच्चे के बारे में माता-पिता को ज्ञान का हस्तांतरण जो वे परिवार में प्राप्त नहीं कर सके।" शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के विकास की सफलताओं और विशेषताओं, अन्य बच्चों के साथ उसके संचार की विशेषताओं, परिणामों पर रिपोर्ट करता है शैक्षणिक गतिविधियां, सोशियोमेट्रिक डेटा, आदि। साथ ही, "आपका बच्चा सबसे अच्छा है" सिद्धांत का पालन किया जाता है।
चरण 3 - "शिक्षक को बच्चे के पालन-पोषण में पारिवारिक समस्याओं से परिचित कराना।" इस स्तर पर, सक्रिय भूमिका माता-पिता की होती है; शिक्षक मूल्य संबंधी निर्णय किए बिना केवल संवाद बनाए रखता है।
चरण 4 - "संयुक्त अनुसंधान और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण।" केवल इस स्तर पर ही एक शिक्षक, जिसने पिछले चरणों को सफलतापूर्वक पूरा करके माता-पिता का विश्वास प्राप्त किया है, माता-पिता को सावधानीपूर्वक सलाह देना शुरू कर सकता है।

माता-पिता से बातचीत के बाद विश्लेषण के लिए प्रश्न

1. माता-पिता के लिए शैक्षणिक महत्व की दृष्टि से बैठक का उद्देश्य क्या है?
2. बैठक का आयोजन कितना सफल रहा: इसके कार्यान्वयन के चरण, माता-पिता को सक्रिय करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियाँ, उनकी प्रतिक्रिया, रुचि आदि।
3. बैठक के दौरान माता-पिता के साथ अपनी संचार शैली का विश्लेषण करें। क्या पूरी मीटिंग के दौरान ऐसा ही था या नहीं? क्या आपके माता-पिता के साथ आपका संचार संवादात्मक प्रकृति का था या आपके एकालाप तक सीमित था?
4. बैठक के दौरान आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा? क्या वे आप पर निर्भर नहीं थे या आपके अपने कर्म ही उन तक पहुँचे? उनसे निपटने में किस चीज़ ने आपकी मदद की या बाधा डाली?
5. बैठक के भावनात्मक पक्ष का वर्णन करें (सामान्य भावनात्मक माहौल, हास्य के तत्व, "मनोरंजन," सहजता, आदि)

माता-पिता (वरिष्ठ समूह) के साथ काम करने का आत्म-विश्लेषण

किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और पढ़ाना माता-पिता के निकट सहयोग से ही प्रभावी होता है।

हमारे समूह में, माता-पिता के साथ काम करते समय, हम दोनों का उपयोग करते हैं पारंपरिक रूपकाम ( अभिभावक बैठकें, परामर्श, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, घर पर बच्चों से मिलना, व्यक्तिगत बातचीतमाता-पिता के साथ, संयुक्त प्रतियोगिताओं और मनोरंजन में माता-पिता की भागीदारी, मूविंग फोल्डर, पेरेंट कॉर्नर, खुले दिन), और गैर-पारंपरिक ( गोल मेजऔर आदि।)

माता-पिता के साथ काम करने के तरीके और तकनीक: सर्वेक्षण, टीम वर्कमाता-पिता और बच्चे, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण, विवादास्पद समस्याओं का सूत्रीकरण, साहित्यिक स्रोतों से उदाहरण देना, सहानुभूति की विधि आदि।

माता-पिता के साथ काम करने का आम तौर पर स्वीकृत रूप बैठकें हैं जिनमें बच्चों के जीवन के विभिन्न पहलुओं से संबंधित मुद्दों का समाधान किया जाता है।

दौरान स्कूल वर्षहमने निम्नलिखित बैठकें कीं:

• “5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ। आधुनिक बच्चों की विशेषताएं।"
• "जिज्ञासु लोगों को बढ़ाएं"
• "अपने बच्चे को स्वस्थ रहने में कैसे मदद करें"
• बौद्धिक खेल "मैं सब कुछ जानना चाहता हूँ!"

माता-पिता समूह और किंडरगार्टन में विकासात्मक वातावरण बनाने में सक्रिय सहायक होते हैं। कई निर्णय माता-पिता के साथ मिलकर लिए जाते हैं संगठनात्मक मुद्दे(आवासीय परिसर में मरम्मत, भूनिर्माण खेल के मैदानोंवगैरह।) एक बड़ी संख्या कीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यक्रम माता-पिता की भागीदारी से आयोजित किए जाते हैं। इन आयोजनों में वे दर्शक, प्रतिभागी और आयोजक के रूप में कार्य करते हैं।

हमारे आयोजन:

• शरद ऋतु की छुट्टी "शरद ऋतु कैफे"
• खेल मनोरंजन "पिताजी, माँ, मैं - एक खेल परिवार"
• पढ़ने की प्रतियोगिता "शरद ऋतु का समय" (ओल्या श., ओल्या च., आर्टेम श., मैटवे डी. - दूसरा स्थान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान)
• नए साल की पार्टी "नए साल का रोमांच"।
• "कोल्याडकी"
• पठन प्रतियोगिता "विंटर-विंटर"। (रोमा पी., झेन्या आर., ओलेया च., माशा एम. - दूसरा स्थान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान)
• फादरलैंड डे के डिफेंडर के लिए मनोरंजन। "छोटे चूहे सेना में जाते हैं"
• मैटिनी इंटरनेशनल को समर्पित महिला दिवस"हानिकारक अतिथि"
• ईस्टर मनोरंजन "हंस और हंस"
• स्नातक शाम "अलविदा, किंडरगार्टन!"

दिलचस्प और उपयोगी रूपकिंडरगार्टन और घर पर बच्चों के जीवन के बारे में जानकारी का प्रसार फोटोग्राफिक जानकारी नियमित रूप से समूहों में स्टैंड पर पोस्ट की गई थी। समूह के पास अब एक "फीडबैक" स्टैंड है, जहां घर पर बच्चों के जीवन, उनके शौक और पारिवारिक परंपराओं के बारे में तस्वीरें पोस्ट की जाती हैं। (सजावट " वंश - वृक्षपरिवार"। चित्रों की प्रदर्शनी "मेरा परिवार" में भागीदारी। फोटो प्रदर्शनी "किनेश्मा शहर के यादगार स्थानों के माध्यम से पारिवारिक मार्ग")

हमने निभाया शैक्षणिक बातचीतमाता-पिता के साथ उन विषयों पर बात करें जिनमें उनकी रुचि हो।

निम्नलिखित मुद्रित परामर्श प्रस्तुत हैं:

• "अपने बच्चे को स्कूल के लिए कैसे तैयार करें।"
• "शरद ऋतु की सैर और बच्चों के साथ खेल।"
• “वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। शिक्षा के कार्य"
• "सुरक्षा की एबीसी"
• "शरद ऋतु। DIY शिल्प"
• "स्वास्थ्य के लिए खेल"
• “जंगली और घरेलू जानवर। हानि या लाभ"
• "मेरा परिवार"
• "प्रथम श्रेणी गंभीर है"
• "बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए माता-पिता के लिए सिफारिशें"
• "किंडरगार्टन में सर्दी की रोकथाम।"
• "शीतकालीन चोटें"
• "बच्चों के साथ नए साल की तैयारी।"
• "बच्चों की मेज के लिए नए साल के विचार"
• नया साल मुबारक हो और मेरी क्रिसमस।
• मेमो "बच्चों के प्रश्नों का उत्तर कैसे दें।"
• "एक असाधारण सैर।"
• "सड़क पर अकेले या सुरक्षित सैर पर।"
• "आग सुरक्षा"।
• "शीतकालीन पैदल यात्रा सुरक्षा"
• फादरलैंड डे के डिफेंडर पर बधाई।
• "छोटे क्यों प्रश्न"
• "आइसिकल से कैसे बचें"
• "स्वास्थ्य हर चीज का प्रमुख है"
• "बच्चे और नकारात्मक भावनाएँ।"
• "आपका बच्चा आ रहा हैस्कूल को"
• "क्या लड़के अलग सोचते हैं या एक जैसा"
• "गर्मियों में दिलचस्प ख़ाली समय"
• "हैप्पी ईस्टर!"
• "किसी को भुलाया नहीं जाता, कुछ भी नहीं भुलाया जाता!"

संयुक्त बाल-अभिभावक रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ आयोजित की गईं:

• "शरद ऋतु कल्पनाएँ" (प्राकृतिक सामग्री से शिल्प)
• "गोल्डन ऑटम" (चित्र)
• "सबसे स्वादिष्ट और मूल व्यंजन" - सब्जियों और फलों से बने व्यंजन
• "विंटर टेल" (शिल्प) - प्रथम स्थान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
• "अग्नि-मित्र, अग्नि-शत्रु" (चित्र) - दूसरा स्थान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
• "अंतरिक्ष कल्पनाएँ" (चित्र, शिल्प)

इसके अलावा, पाज़ुखिन और आर्ट स्कूल के नाम पर सेंट्रल बैंक (बच्चों के विभाग) में ड्राइंग प्रतियोगिताएं आयोजित की गईं:

• "क्रिसमस उपहार" (माता-पिता को डिप्लोमा से सम्मानित किया गया)
• "ईस्टर स्मारिका" (धन्यवाद)

मौजूदा शैक्षणिक अभ्यास में सुधारों का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य बच्चों के माता-पिता की जरूरतों की अधिकतम संतुष्टि के लिए स्थितियां बनाना है पूर्वस्कूली उम्रउनके पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए. कई वर्षों में पहली बार, माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार बन रहे हैं, और आत्म-विश्लेषण करते समय उनकी राय को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

इस प्रयोजन के लिए, प्रत्येक माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को एक गुमनाम प्रश्नावली की पेशकश की गई थी। बैठक में अभिभावकों को प्रश्नावली के उद्देश्य के बारे में जानकारी दी गई मूल समिति. सर्वेक्षण में 25 में से 24 परिवारों ने भाग लिया, जो कुल परिवारों की संख्या का 96% है। निगरानी आंकड़ों के अनुसार, 91.6% माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देने वाले शिक्षण स्टाफ के काम से पूरी तरह संतुष्ट हैं, उन्हें लक्ष्यों के बारे में जानकारी है और पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य, कार्य के रूपों, विधियों और सामग्री का सकारात्मक मूल्यांकन करें KINDERGARTEN, संचालन का तरीका और खानपान। उन्हें किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन और गतिविधियों के बारे में पर्याप्त जानकारी प्राप्त होती है।

इस प्रकार, मूल सर्वेक्षण के परिणामों से प्राप्त डेटा हमें अपने काम की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने और संभावित सुधार लागू करने की अनुमति देगा।

हमारा समूह अधिमान्य श्रेणियों से संबंधित विद्यार्थियों पर विशेष ध्यान देता है:

· बड़े परिवार

· निम्न सामाजिक स्तर वाले परिवार

इसमें बच्चों के लिए विशेषताएँ लिखी गईं सामाजिक क्षेत्र(टिमोफ़े यू., ओलेया श., निकिता आर.)

मेरा मानना ​​है कि अपने काम में मैंने सकारात्मक परिणाम हासिल किए हैं: माता-पिता ने शिक्षकों की सलाह को अधिक ध्यान से सुनना और प्रीस्कूल संस्था के साथ सहयोग करना शुरू कर दिया।

किंडरगार्टन के शैक्षिक मिशन के सफल कार्यान्वयन के लिए प्रमुख शर्तों में से एक शिक्षक की कार्यप्रणाली साक्षरता में निरंतर सुधार है। ऐसा करने के लिए अपने काम के अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों को संगठन के तात्कालिक संदर्भ में देखना बहुत महत्वपूर्ण है शैक्षणिक गतिविधियां(जीसीडी), जिसका एक विचार पाठ के आत्म-विश्लेषण से मिलता है।

किंडरगार्टन में आत्म-विश्लेषण के लक्ष्य और उद्देश्य

आत्म-विश्लेषण शैक्षिक गतिविधि के संचालित तत्व की सामग्री (विषय, लक्ष्य, कार्य, तकनीक) और रूप (कार्य के समय, तर्क और अनुक्रम का अनुपालन) का विश्लेषण है, यानी, एक पाठ, मनोरंजन, मैटिनी या नियमित क्षण.

आत्म-विश्लेषण करने और उसे कार्य में प्रयोग करने की क्षमता एक सफल शिक्षक का महत्वपूर्ण घटक है

आत्म-विश्लेषण के लक्ष्य हैं:

• विद्यार्थियों द्वारा निपुणता के स्तर की पहचान करना शैक्षिक कार्यक्रम(वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में कक्षाओं का विश्लेषण करते समय आत्म-विश्लेषण का यह लक्ष्य मुख्य हो जाता है, क्योंकि यह पैरामीटर स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का मुख्य संकेतक है);
• बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए पद्धतिगत तकनीकों के उपयोग में कमियों की पहचान करना (उदाहरण के लिए, पहले में)। युवा समूहचंचल और दृश्य तरीकों के बजाय बातचीत के व्यावहारिक तरीकों पर जोर, जिन्हें 1.5-3 साल के बच्चे बेहतर समझते हैं);
• संगठनात्मक विफलताओं की पहचान (उदाहरण के लिए, पाठ के मुख्य चरण में बहुत लंबा शारीरिक व्यायाम और, परिणामस्वरूप, अंतिम चरण में खराब प्रतिबिंब)।

शैक्षिक गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, इस प्रकार के निदान को निम्नलिखित समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

• निर्धारित लक्ष्यों की निष्पक्षता का आकलन करें, अर्थात्, उनके कार्यान्वयन का समय और बच्चों की तैयारी का स्तर एक-दूसरे के साथ कैसे संबंधित हैं (युवा शिक्षकों की कक्षाओं में यथार्थवाद की कसौटी अक्सर "लंगड़ा" होती है जो "लक्ष्य" निर्धारित करते हैं वैश्विक" पैमाना, उदाहरण के लिए, में वरिष्ठ समूहपरियों की कहानियों के लंबे अंशों को पढ़ने का कौशल विकसित करें, इस तथ्य को ध्यान में न रखते हुए कि 5-6 साल की उम्र में कुछ बच्चे बिल्कुल नहीं पढ़ते हैं या बहुत धीरे-धीरे करते हैं);
• बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के स्तर की पहचान करना और कमियों की पहचान करना, जिन्हें बाद में पूरे समूह के साथ या व्यक्तिगत रूप से आगे काम करने की प्रक्रिया में समाप्त किया जाएगा;
• समूह को अलग-अलग एकीकृत करने के लिए इष्टतम विधि चुनें शैक्षिक क्षेत्रएक प्रकार की जीसीडी के ढांचे के भीतर (उदाहरण के लिए, कुछ समूहों के लिए जो सामग्री में अच्छी तरह से महारत हासिल करते हैं, गणित को ड्राइंग के साथ जोड़ना स्वीकार्य है, जबकि अन्य, कम उपलब्धि वाले बच्चों के लिए, एकीकरण केवल समान क्षेत्रों में ही संभव है, उदाहरण के लिए, ड्राइंग और मॉडलिंग);
• पाठ प्रपत्र की सामग्री का मनोवैज्ञानिक औचित्य निर्धारित करें, अर्थात, किसी विशिष्ट विषय के लिए कार्य विधियों (गेम, विज़ुअलाइज़ेशन, आदि) का चुनाव;
• प्रेरक तकनीकों, सारांश के रूपों और बच्चों की रुचि बनाए रखने के तरीकों के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करें (यह कार्य पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों के बच्चों के साथ काम करते समय विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है, क्योंकि बच्चों में स्वतंत्र रूप से एक या दूसरे से स्विच करने की आवश्यक क्षमता नहीं होती है) शिक्षक द्वारा इंगित एक अन्य गतिविधि)।

यह दिलचस्प है। शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण दो प्रकार का हो सकता है: वास्तविक आत्म-विश्लेषण या चिंतनशील निदान और समस्या विश्लेषण या सहकर्मियों का विश्लेषण। उसी समय, आत्म-विश्लेषण में आवश्यक रूप से समस्याग्रस्त तत्व शामिल होते हैं, उदाहरण के लिए, जब कार्यक्रम के अनुसार सामग्री में बच्चों की महारत के स्तर का आकलन किया जाता है।

आत्म-विश्लेषण में समस्या विश्लेषण के तत्व शामिल होते हैं, जो एक पद्धतिविज्ञानी या सहकर्मियों द्वारा किया जाता है

आत्म-चिंतन के लिए गतिविधियाँ

समस्याग्रस्त प्रकृति की निगरानी की तरह, किसी भी शैक्षिक क्षेत्र के लिए आत्म-विश्लेषण का आयोजन किया जाता है। इसके अलावा, व्यवसायों के निदान के लिए डायग्नोस्टिक कार्ड बनाने की योजनाएं भी एक समान होंगी। सैर, मनोरंजन और मैटिनीज़ के लिए भी आत्म-विश्लेषण किया जाता है। हालाँकि, यदि GCD का विश्लेषण करते समय संगठन महत्वपूर्ण है संज्ञानात्मक गतिविधि(उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक खेल का संचालन करना) और शारीरिक विकास, फिर मनोरंजन और सैर के आत्म-विश्लेषण में जोर सामाजिक और संचार गतिविधियों, यानी खेलों का आयोजन और संचालन की ओर स्थानांतरित हो जाता है।

कक्षाओं और अवकाश गतिविधियों में उनके काम का विश्लेषण शिक्षक को विकास का एक नैदानिक ​​​​मानचित्र तैयार करने की अनुमति देता है:

• खेल गतिविधि(उदाहरण के लिए, दूसरे सबसे छोटे समूह में बच्चे खिलौने साझा नहीं करते थे, लेकिन मध्य और पुराने समूहों में यह समस्या हल हो गई थी);
• नैतिक, देशभक्ति, सांस्कृतिक शिक्षा (इस प्रकार, आमतौर पर, आत्म-विश्लेषण की मदद से, शिक्षक अपने देश के भूगोल और संस्कृति के अध्ययन के उन क्षेत्रों की रूपरेखा तैयार करता है जिनसे बच्चे अभी तक परिचित नहीं हैं, आत्म-विश्लेषण में ध्यान देते हुए, उदाहरण के लिए , कि बच्चे राजधानी और देश की अवधारणाओं के बीच अंतर करने में भ्रमित हैं, या प्रदर्शनी और मेले के बीच अंतर नहीं समझा सकते हैं);
• संज्ञानात्मक गतिविधि (इस क्षेत्र का अध्ययन आमतौर पर पहले कनिष्ठ समूह से शुरू होकर तैयारी समूह तक की गतिशीलता में किया जाता है, अर्थात, परिणाम केवल मध्यवर्ती होते हैं, और में तैयारी समूहविश्लेषण का यह पहलू महत्वपूर्ण हो जाता है, जो भविष्य के प्रथम-ग्रेडर की विशेषताओं का आधार बनता है)।

वीडियो: संयुक्त गेमिंग गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण

आत्मनिरीक्षण की तकनीकें

आत्म-विश्लेषण तीन प्रकार की तकनीकों के एकीकरण के माध्यम से किया जाता है।

भाषण के तरीके

एक नियम के रूप में, आत्म-विश्लेषण का रूप लिखा जाता है। यदि कोई शिक्षक शैक्षणिक कौशल प्रतियोगिता में भाग लेता है, तो आवेदक के कार्यप्रणाली फ़ोल्डर को भरने के लिए लिखित निगरानी की तैयारी एक अनिवार्य आवश्यकता है। जिसमेंकार्यप्रणाली पर भाषण या शैक्षणिक परिषदस्व-निदान पर निष्कर्ष के साथ किंडरगार्टन मौखिक रूप से किया जाता है।

अवलोकन

आत्म-विश्लेषण के संदर्भ में, इस तकनीक का उपयोग बच्चों की गतिविधियों के विश्लेषण के साथ-साथ पाठ की संगठनात्मक तैयारी के लिए भी किया जाता है। इसलिए, अवलोकन की सहायता से, एक शिक्षक यह निर्णय ले सकता है:

• विषय पर उपयुक्त या अनुपयुक्त चित्रों का चयन करना (उदाहरण के लिए, यदि दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के चित्र छोटे प्रारूप के हैं, तो बच्चे चित्रों से विभिन्न ऋतुओं के संकेतों का विवरण नहीं बना पाएंगे) , क्योंकि वे बस सभी विवरण नहीं देखेंगे);
• जरूरत में बच्चे विशेष ध्यान(उदाहरण के लिए, यदि आमतौर पर शांत बच्चा बहुत घूमता है और ज्ञान को व्यवस्थित करने के चरण में दूसरों का ध्यान भटकाता है, तो शायद उस विषय पर सामग्री का एक खंड है जो बच्चे को याद नहीं है);
• छात्रों के साथ बातचीत के तरीकों में सफल या असफल बदलाव (उदाहरण के लिए, अत्यधिक सक्रिय शारीरिक शिक्षा ब्रेक के बाद ड्राइंग का प्रदर्शन करना खराब हो सकता है, क्योंकि बच्चे पिछली शारीरिक गतिविधि से अति उत्साहित होंगे)।

किसी विशेष गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों का अवलोकन करके, एक शिक्षक कार्य में विभिन्न तकनीकों के संयोजन की उत्पादकता का मूल्यांकन कर सकता है।

आत्म-विश्लेषण के लिए व्यावहारिक तकनीकें

इस प्रकार के कार्य में पाठ नोट्स में दर्शाए गए अपेक्षित परिणामों और वास्तव में प्राप्त किए गए परिणामों का विश्लेषण करना शामिल है। दूसरे शब्दों में, शिक्षक किसी विशिष्ट विषय पर बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के स्तर के संबंध में, आयोजित पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और उनके प्रभावों के साथ सारांश के पहले भाग को सहसंबंधित करता है।

यह दिलचस्प है। किसी पाठ की व्यावहारिक समझ आमतौर पर युवा शिक्षकों के लिए कठिनाइयों का कारण बनती है, जिन्हें केवल एक पाठ के आधार पर लक्ष्यों के अनुसार सामग्री में बच्चों की महारत के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालना मुश्किल होता है।

आत्म-विश्लेषण के लिए एल्गोरिदम

1. हम नामित करते हैं आयु वर्गबच्चे।
2. उपस्थित लोगों की संख्या बताएं.
3. हम पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और अपेक्षित परिणामों को सूचीबद्ध करते हैं।
4. हम पाठ की संरचना का विवरण देते हैं, अर्थात परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम चरणों का सार।
5. हम पाठ में उपयोग की गई शिक्षण तकनीकों की समीक्षा करते हैं, प्रत्येक के लिए उपयोग किए गए उपकरण और सामग्रियों का संकेत देते हैं।
6. हम संगठन के स्तर, यानी काम के प्रत्येक चरण की तैयारी, बच्चों को प्रेरित करने के तरीकों का मूल्यांकन करते हैं।
7. हम वर्णन करते हैं कि पाठ के चरणों को कितनी तार्किक रूप से संरचित किया गया था, पाठ की गति और कार्य की प्रक्रिया में बच्चों की पहल के स्तर का मूल्यांकन करें।
8. हम शिक्षक के भाषण के संकेतकों (भाषण की दर, अभिव्यक्ति, मैत्रीपूर्ण स्वर) का संक्षिप्त विवरण देते हैं।
9. हम सामान्य का वर्णन करते हैं भावनात्मक माहौलकक्षा में। पिछली स्थितियों का वर्णन करते समय यह बिंदु साथ में हो सकता है।
10. हम कमियों की एक सूची प्रदान करते हैं और उन्हें दूर करने के तरीकों की रूपरेखा प्रस्तुत करते हैं।
11. आइए ऊपर बताई गई हर बात को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

किसी पाठ के आत्म-विश्लेषण का उदाहरण (अंश)

पश्कोवा आई.ए., शिक्षक

लक्ष्य: शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से सब्जियों के बारे में ज्ञान में बच्चों की रुचि विकसित करना - अनुभूति, संचार, समाजीकरण, कलात्मक सृजनात्मकता, स्वास्थ्य।
कार्य:
- सब्जियों, अंकुरण के स्थान और सर्दियों के लिए उनकी तैयारी के बारे में बच्चों के विचार बनाना;
- सब्जियों का उनकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार वर्णन करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें,
आरेख के अनुसार;
- व्याकरणिक रूप से सही ढंग से लिखने और लगातार अपने कथन बनाने की क्षमता में सुधार करें;
- सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों के भाषण में सब्जियों के नाम सक्रिय करें...>
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
पाठ के प्रत्येक क्षण में दृश्य सामग्री मौजूद थी जो बच्चों की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित और सक्रिय करती थी। मैनुअल पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन किए गए हैं। सीखने के स्थान और पाठ में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था।
पाठ के दौरान भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए संगीत का उपयोग किया गया।
काव्यात्मक रूप में संगठनात्मक तकनीक "अभिवादन" का उद्देश्य संचार गुणों को विकसित करना और बच्चों की टीम के भीतर और मेहमानों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना था।
पाठ गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि में त्वरित बदलाव प्रदान करती हैं। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, खरगोश के साथ समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हुए समूह में घूमना - बगीचे में जाना, आटे के साथ काम करना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना - कुर्सियों पर बैठना, खोज गतिविधि - खड़े होना , अनाज के साथ काम करना "एक सब्जी ढूंढें", लॉगरिदमिक व्यायाम - "बगीचे में घूमना।" पाठ के दौरान तकनीकों के त्वरित घुमाव और मुद्राओं में बदलाव से बच्चों में थकान से बचना संभव हो गया।
पाठ के सभी पहलू तार्किक और सुसंगत हैं, एक विषय के अधीन हैं। शैक्षिक क्षेत्रों के क्षणों को पाठ में एकीकृत किया गया:

अनुभूति। उसने आरेख के अनुसार, किसी सब्जी का उसकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार वर्णन करने की क्षमता को समेकित किया, और रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता विकसित की;

संचार। बच्चों ने सामान्य बातचीत में भाग लिया और अपने साथियों को बाधित किए बिना उनकी बातें सुनीं। मैंने सब्जियों के शब्दों-नामों का उपयोग करके बच्चों की शब्दावली को सक्रिय किया, संज्ञाओं और विशेषणों को सहमत करने का अभ्यास किया;

समाजीकरण. बच्चे मिलनसार थे;

कलात्मक सृजनात्मकता। मैंने बच्चों की हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को सीधी गति से घुमाने की क्षमता में सुधार किया, दबाने की तकनीक को मजबूत किया, ठीक मोटर कौशल विकसित किया...>

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
खोज और समस्या स्थितियों के निर्माण ने बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि को तेज कर दिया।
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टताएँ व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण में परिलक्षित हुईं। उन्होंने डरपोक बच्चों को प्रोत्साहित किया और उनकी सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए उनकी प्रशंसा की।
पाठ के दौरान मैंने बच्चों से समान स्तर पर संवाद करने का प्रयास किया, पूरे समय पाठ में बच्चों की रुचि बनाए रखने का प्रयास किया।
पाठ का परिणाम एक खेल समस्या स्थिति "अनुमान लगाओ?" के रूप में आयोजित किया गया था। ताकि इसके कार्यान्वयन के दौरान सामग्री के आत्मसात करने की गुणवत्ता की जाँच की जा सके।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और कई सामूहिक प्रतिक्रियाएँ थीं, मैं व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं पर विशेष ध्यान देने की योजना बना रहा हूँ। शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना भी आवश्यक है। ध्वनि उच्चारण पर काम करें, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार करें। लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मेरा मानना ​​है कि पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित सभी कार्यक्रम कार्य हल हो गए थे।

पश्कोवा आई.ए., शिक्षक

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-pashkova/obrazec-samoanaliza-janjatija.html

आत्म-विश्लेषण की प्रक्रिया में, शिक्षक पाठ की सामग्री को उसके स्वरूप के साथ संयोजित करने के तर्क को समझता है

तालिका: पाठ आत्म-विश्लेषण मानचित्र का आरेख

यह दिलचस्प है। मानदंडों की अभिव्यक्ति के स्तर को संबंधित मूल्यांकन के कॉलम में "+" द्वारा दर्शाया गया है।

शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न तत्वों के आत्म-विश्लेषण के नमूने

वर्णित एल्गोरिदम, लेकिन एक सरलीकृत संस्करण में - चरणों का वर्णन किए बिना, वॉक या मैटिनी के आत्म-विश्लेषण के लिए भी उपयोग किया जाता है। आप शिक्षक टी.एस. श्वार्ट्ज के काम में दूसरे कनिष्ठ समूह में सैर का विश्लेषण करने का एक उदाहरण देख सकते हैं। घटनाओं का विश्लेषण करते समय, उदाहरण के लिए, मैटिनीज़, शिक्षक न केवल अवकाश तत्व का वर्णन करता है, बल्कि इसके लिए तैयारी के चरण का भी वर्णन करता है। शिक्षक यारोस्लावत्सेवा ओ के अनुभव से पहले जूनियर समूह में नए साल की पार्टी के आत्म-विश्लेषण का एक उदाहरण देखा जा सकता है

वीडियो: स्पीच थेरेपी सत्र का आत्म-विश्लेषण

वीडियो: संगीत पाठ का आत्म-विश्लेषण

उदाहरण सहित आत्म-विश्लेषण से निष्कर्ष

एक शिक्षक के लिए, कक्षाओं का निदान उन निष्कर्षों (विश्लेषणात्मक रिपोर्ट) के कारण मूल्यवान है जो आत्म-विश्लेषण का निष्कर्ष निकालते हैं। हालाँकि, एक एल्गोरिथ्म और एक मानचित्र की उपस्थिति के बावजूद, किसी को इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि शिक्षक द्वारा स्वयं किए गए विश्लेषण में अभी भी एक निश्चित मात्रा में व्यक्तिपरकता है, जो अक्सर कमियों की अनुपस्थिति या सूची की अनुपस्थिति में प्रकट होती है। कमियाँ जो केवल अप्रत्यक्ष रूप से कार्यप्रणाली से संबंधित हैं।

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

इशाकोवा एस.एम., MAOU नंबर 106 "ज़ाबावा" के शिक्षक, नबेरेज़्नी चेल्नी

http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm

आमतौर पर आत्म-निदान में कार्य में विधियों और तकनीकों का विस्तृत विचार होता है, उदाहरण के लिए, शिक्षक एन.ए. अकिनिना के आत्म-विश्लेषण में। सामान्य तौर पर, आत्म-विश्लेषण से प्राप्त निष्कर्ष बच्चों के साथ शिक्षक के भावनात्मक संपर्क का आकलन करने की प्रकृति में होते हैं. निष्कर्ष के साथ एक वरिष्ठ समूह में एक पाठ के विस्तृत आत्म-विश्लेषण का एक उदाहरण शिक्षक ओ.ए. स्टेपानोवा के काम में देखा जा सकता है।

वीडियो: एकीकृत जीसीडी के आत्म-विश्लेषण से निष्कर्ष

किंडरगार्टन में कक्षाओं और अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण न केवल शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों की महारत के स्तर की पहचान करने के लिए, बल्कि समूह में और व्यक्तिगत रूप से बच्चों के साथ बाद के काम के वैक्टर को निर्धारित करने के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है। एक वस्तुनिष्ठ चित्र प्राप्त करने के लिए, एल्गोरिदम और आरेख पर भरोसा करते हुए, जिम्मेदारी से आत्म-विश्लेषण किया जाना चाहिए। और काम के न केवल फायदे, बल्कि नुकसान भी बताने की कोशिश करें। यह आपको उन्हें खत्म करने के तरीकों को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से निर्धारित करने की अनुमति देगा।

ओल्गा प्रोशकिना
माता-पिता के साथ एक खुले कार्यक्रम का आत्म-विश्लेषण "विजिटिंग वासिलिस द वाइज़"

मैंने "विजिटिंग वासिलिस द वाइज़" का संचालन किया।

उद्देश्ययह आयोजन छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए था।

आचरण का स्वरूप- एक परी कथा में विसर्जन.

निम्नलिखित मेरे सामने खड़ा था कार्य:

अपने बच्चों के विकास और शिक्षा की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करें;

बच्चों, माता-पिता और मेहमानों को एक ही मैत्रीपूर्ण टीम में एकजुट करने के लिए एक आरामदायक माहौल बनाएं;

माता-पिता को विभिन्न प्रकार की विकासात्मक गतिविधियों से परिचित कराना;

माता-पिता को एक साथ समय बिताने और अपने बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने, जीवन मूल्यों पर पुनर्विचार करने के लिए प्रोत्साहित करना।

टीम के भीतर सकारात्मक भावनात्मक संपर्क स्थापित करें।

निम्नलिखित लागू किये गये तरीकों:

विज़ुअलाइज़ेशन विधि

अभ्यास विधि

व्यक्तिगत उदाहरण विधि

बातचीत का तरीका

कलात्मक शब्दों द्वारा प्रभाव डालने की विधि

यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चों के सीखने और विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने के लिए, निरंतरता, व्यवस्थितता और आवश्यकताओं की एकता के सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है। माता-पिता और शिक्षकों के बीच घनिष्ठ संपर्क के बिना इन सिद्धांतों का अनुपालन पूरी तरह से असंभव है। इसीलिए मैंने एक रचनात्मक मास्टर क्लास आयोजित करने का निर्णय लिया जिसमें माता-पिता को यथासंभव शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया जा सके।

यह आयोजन संगीतमय और तकनीकी संगत के साथ एक शानदार खेल के रूप में आयोजित किया गया था। इसके लिए धन्यवाद, मैं एक हल्का, आरामदायक माहौल बनाने और न केवल बच्चों, बल्कि वयस्कों के बीच भी स्थायी रुचि जगाने में सक्षम था। मास्टर क्लास में एक भी प्रतिभागी को अनुपस्थित नहीं छोड़ा गया, जिसने सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में भी योगदान दिया।

मुझे यह तकनीक बहुत प्रभावी लगती है। आख़िरकार, माता-पिता एक शिक्षक को, चाहे वह कुछ भी हो, अपने "सहयोगी" माता-पिता से कुछ अलग तरह से समझते हैं। किसी के पिता या किसी की माँ अन्य माता-पिता की नज़र में समान विचारधारा वाले व्यक्ति लगते हैं। प्रतिभागियों की रुचि उनकी आंखों में साफ झलक रही थी।

कार्यक्रम की शुरुआत से ही आवश्यक भावनात्मक मनोदशा बनाने के लिए, मैं एक मज़ेदार गीत और एक छोटी कविता लेकर आया। इस कलात्मक शब्द ने माता-पिता को अपने बच्चे के निरंतर विकास और पालन-पोषण की आवश्यकता के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित किया।

मास्टर क्लास में बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न रूपों पर प्रकाश डाला गया, उनके विकास की विभिन्न दिशाओं का खुलासा किया गया। कार्यक्रम में भाग लेने वालों ने नमक के आटे से मूर्तियां बनाईं, स्क्रैपबुकिंग तकनीक का उपयोग करके पोस्टकार्ड सजाए, कपड़ेपिन और प्लास्टिसिन का उपयोग करके बढ़िया मोटर कौशल विकसित किया, और घर जाते समय बच्चे का मनोरंजन और साथ ही विकास कैसे किया जाए, इसके बारे में सीखा। प्रत्येक मिनी-मास्टर क्लास काफी प्रासंगिक विषय पर थी, बहुत ही रोचक और जानकारीपूर्ण।

संयुक्त रचनात्मक प्रक्रिया हमेशा लोगों को एक साथ लाती है। और हमारा मास्टर वर्ग कोई अपवाद नहीं है। सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त करने के लिए, मैंने ऐसी संगीत रचनाएँ चुनीं जो सकारात्मक भावनाएँ पैदा करती हैं। इससे सहवास, आध्यात्मिक आराम और गर्मजोशी का माहौल तैयार हुआ।

कार्यक्रम के अंत में, अभिभावकों को रंगीन पुस्तिकाएँ दी गईं जिनमें प्राप्त सभी जानकारी के साथ-साथ वह जानकारी भी थी जो कार्यक्रम में शामिल नहीं थी। ये रिमाइंडर भविष्य में उनके लिए एक अच्छे संकेत के रूप में काम करेंगे।

कमियों के बीच, मैं कार्यस्थल के अतार्किक उपयोग पर ध्यान देना चाहूंगा। प्रतिभागियों की मेजें हैंडआउट्स से भरी हुई थीं। शायद इस पर ज्यादा ध्यान देना चाहिए था.

सामान्य तौर पर, मैं नोट कर सकता हूं कि मैंने सौंपे गए सभी कार्य पूरे कर लिए हैं। यह बात प्रतिभागियों की ओर से इवेंट के बारे में कई सकारात्मक समीक्षाओं से साबित हो सकती है। मैं कह सकता हूं कि सब कुछ सफल रहा।'