Vaspitanje pravilnog govora kod djece jedan je od najvažnijih problema opće i specijalne pedagogije.

Svi mentalni procesi kod djeteta - percepcija, pamćenje, mašta, mišljenje - razvijaju se uz direktno učešće govora.Govor se razvija u bliskoj vezi sa formiranjem misaonih procesa. Jedan od najvažnijih uslova za organizovanje mentalne aktivnosti je pažnja, koja usmerava i reguliše procese percepcije, pamćenja i mišljenja.
Zbog govornog defekta djeca malo komuniciraju s drugima, raspon ideja je stoga značajno ograničen, a tempo razvoja mišljenja usporava.

U vezi sa svim navedenim, preporučljivo je postaviti sljedeće korektivne zadatke:
- razvoj kod školskog uzrasta mentalnih procesa: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje;
- unapređenje procesa dobrovoljne pažnje i poboljšanje njegove produktivnosti;
- razvoj sposobnosti djece za relativno dugotrajne i svrsishodne aktivnosti, potpomognute nekom značajnom materijalnom ili igrom.

Roditeljima se nude igre i vježbe koje pomažu u razvoju percepcije, pažnje, razmišljanja, pamćenja, fine motorike i prostorne orijentacije njihovog djeteta.

Igre za razvoj percepcije

Percepcija je vodeći kognitivni proces kod predškolske djece. Njegovo formiranje osigurava uspješnu akumulaciju novih znanja, brzo savladavanje novih aktivnosti i prilagođavanje novom okruženju. Nepotpunost u razvoju procesa percepcije dovodi do zastoja u razvoju drugih kognitivnih procesa.

Individualne karakteristike razvoja vizuelne percepcije i vizuelno pamćenje u velikoj mjeri određuju karakter popravni rad sa decom. Dječjoj percepciji su najpristupačniji stvarni predmeti i njihove slike, složenije su shematske slike, znakovi i simboli. Na kraju, ali ne i najmanje važno, koriste se materijali sa naglašenom, “bučnom”, nedovoljno nacrtanom slikom.

Predstavljamo vam igre za razvoj vizuelne percepcije:

Igre za razvoj pažnje

Dječija pažnja opšta nerazvijenost govor karakteriše nedovoljna stabilnost, brza iscrpljenost, Postoje periodične fluktuacije, neujednačen učinak,što određuje tendenciju smanjenja tempa aktivnosti tokom rada.
Greške pažnje prisutne su kroz cijeli rad i djeca ih ne uočavaju i ne ispravljaju uvijek sama. Teško je koncentrirati i zadržati dječiju pažnju tokom jedne ili druge aktivnosti. Djeca glumeimpulsivan, često rasejan. Mogu se uočiti i manifestacije inercije. U tom slučaju dijete ima poteškoća s prebacivanjem s jednog zadatka na drugi.

Igre za razvoj pažnje:

• "tragači"
• "Pronađi neobičnog"
• "Subsekvenca"
• "Pažnja i logika"

Zadaci za razvoj fine motorike i grafičkih sposobnosti

Djeca sa OHP-om imaju posebnosti u razvoju finih motoričkih sposobnosti prstiju. To se očituje u nedovoljnoj koordinaciji prstiju (na primjer, prilikom otkopčavanja i zakopčavanja dugmadi, vezivanja i odvezivanja pertle, traka itd.).
Istraživanjem iz Laboratorije za višu nervnu aktivnost dece Instituta za fiziologiju dece i adolescenata utvrđeno je da stepen razvoja govora kod dece direktno zavisi od stepena formiranja finih pokreta prstiju.
Na osnovu sprovedenih eksperimenata i anketa velika količina djece, ustanovljen je takav obrazac da ako razvoj pokreta prstiju odgovara dobi, onda razvoj govora je u granicama normale; ako zaostaje razvoj pokreta prstiju, kasni i razvoj govora, tj. uspostavlja se bliska veza između funkcija ruke i govora.
Dakle, u sistemu vaspitno-obrazovnog rada, kao i korektivnog rada kod dece predškolske ustanove Potrebno je obratiti pažnju na razvoj pokreta prstiju trenirajući pokrete prstiju.
Rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece s općim nedostatkom govora poželjno je provoditi sistematski - 3-5 minuta dnevno.
U tu svrhu razne različite igre i vježbe koje pomažu u ispravljanju pokreta kako grube tako i fine motorike.

• "Gimnastika prstiju"
• “Zadaci za razvoj grafomotorike»
• “Pripremate ruku za pisanje » (zadaci za djecu starijeg predškolskog uzrasta)
• “Stranice za bojanje – obrisi»
• "Igre sa štapićima za brojanje"»

Igre i vježbe za razvoj orijentacije u prostoru

S općim nerazvijenošću govora, formiranje prostornih predstava ima svoje karakteristike povezane s razvojnim karakteristikama djece s govornom patologijom. Nedostatak prostornih koncepata kod predškolske djece s ODD očituje se kršenjem percepcije vlastitog tjelesnog dijagrama - formiranje ideja o vodećoj ruci, dijelovima lica i tijela nastaje kasnije nego kod vršnjaka koji se normalno razvijaju. Djeca savladavaju mnoge prostorne koncepte (prednji, zadnji, gornji, donji) samo kroz poseban trening.
Teško razumiju prijedloge i priloge koji odražavaju prostorne odnose (ispod, iznad, oko). Djeca s općim nedovoljno razvijenim govorom u svom govoru ne koriste prijedloge koji označavaju prostorne odnose između predmeta, ljudi i životinja. U njihovom govoru često nedostaje prijedlog "iznad". U usmenom govoru, predškolcima je teško razlikovati prijedloge "do - kod", "u - kod" (do kuće - kod kuće, u stolu - na stolu). Često djeca u ovoj kategoriji miješaju prijedloge “prije” – “posle” – “za”, što je posljedica neoformljenih prostornih odnosa.
Mnogi od njih imaju percepciju holističke slike objekta: ne mogu nacrtati izrezanu sliku, ne izvode konstrukciju po modelu od štapića i građevinskog materijala
U budućnosti, djeca imaju poteškoća u orijentaciji u rasporedu lista sveske (preskakanje određenog broja redova ili ćelija, isticanje crvene linije, zadržavanje margina, pisanje u dvije ili tri kolone, pisanje slova u ogledalu).

Igre za razvoj prostorne orijentacije:

"Navigacija u svemiru" igrice za djecu od 3-4 godine

Mapa "Orijentacija u prostoru" sa zadacima za predškolce

Dijete ima strast za igru,

i ona mora biti zadovoljna.

Ne samo da mu moramo dati vremena da se igra,

ali i da cijeli svoj život prožeti igrom.

A. Makarenko

Razvoj viših mentalne funkcije kod dece predškolskog uzrasta

Više mentalne funkcije (HMF) su specifične mentalne funkcije osobe. To uključuje:pamćenje, pažnja, mišljenje, percepcija, mašta i govor. Zbog svih ovih funkcija dolazi do razvoja ljudske psihe. Govor je jedan od najvažnijih važne uloge. Ona je psihološki alat. Uz pomoć govora slobodno se izražavamo i svjesni smo svojih postupaka. Ako osoba pati od govornih poremećaja, tada postaje „rob vidnog polja“. Nažalost, danas sve više djece dolazi u školu sa ozbiljnim poremećajima govora i pisanja.

Poznati ruski psiholog, L.S. Vigotski je napisao: „Najviša mentalna funkcija se pojavljuje na sceni dva puta: jednom kao eksterna, interpsihička (tj. funkcija koju dijele dijete i odrasla osoba), a drugi – kao unutarnja, intrapsihička (tj. funkcija koja pripada samo dijete) )". Malo dijete još nije u stanju da dugo fokusira pažnju, zapamti i pravilno izgovara nazive određenih predmeta itd., stoga je uloga odrasle osobe u ovom periodubiti posrednik između bebe i vanjskog svijeta. Dakle, odrasla osoba djeluje kao osnovne mentalne funkcije djeteta, podsjećajući ga na nazive pojava i predmeta, koncentrirajući njegovu pažnju, razvijajući mišljenje i govor.

Zatim, u procesu odrastanja, dijete postepeno nasljeđuje socijalno iskustvo i postaje sposobno da ga samostalno koristi. Dakle, sa stanovišta Vigotskog, proces razvoja je proces prelaska iz društvenog u individualno.

Treba napomenuti da proces razvoja viših mentalnih funkcija počinje mnogo prije nego što dijete pođe u školu, čak iu dojenačkoj dobi. Mala djeca stalno uče: u igri, u šetnji, posmatrajući roditelje itd.

Međutim, postoje određene faze u razvoju djeteta kada je ono posebno prijemčivo za spoznaju i kreativnost. Takvi periodi u bebinom životu nazivaju se osjetljivim (doslovno "osjetljivim").Tradicionalno, ova razdoblja uključuju proces razvoja djeteta od 0 do 7 godina.. U ruskoj psihologiji i pedagogiji, ovaj period se smatra najproduktivnijim u smislu djetetove asimilacije društvenog iskustva i sticanja novih znanja.U ovoj fazi se postavljaju temeljine samo bihevioralna i emocionalno-voljna, već i kognitivna sfera ličnosti osobe.

Dakle, razgovarajmo sada o osnovnim vježbama i tehnologijama koje se mogu koristiti u razvoju viših mentalnih funkcija kod djece predškolske dobi Dob.

Prije nego što pređemo na glavne vježbe, želim napomenuti da biste trebali shvatiti da za skladan razvoj govora trebate komunicirati sa svojim djetetom. Kada razgovarate s djetetom, pokušajte koristiti pune nazive pojava i predmeta: nemojte ih skraćivati, nemojte koristiti "sleng" u svom govoru, ne izobličavajte zvukove (na primjer, ne "fotik", već "foto kamera" ”; ne “trgovina”, već “trgovina” itd.). Čistim i potpunim izgovaranjem riječi obogaćujete djetetov vokabular i pravilno formirate zvučni izgovor.Odlična vježba za razvoj govora bilo bi zajedničko čitanje (posebno starijeg narodne priče), pričanje pjesama, izreka, vrtalica jezika.

Pažnja se dešavanevoljno i dobrovoljno. Čovjek se rađa s nehotičnom pažnjom. Voljna pažnja se formira iz svih drugih mentalnih funkcija. Vezano je za govornu funkciju.

Mnogi roditelji su upoznati sa konceptom hiperaktivnosti (sastoji se od komponenti kao što su: nepažnja, hiperaktivnost, impulsivnost).

nepažnja:

• Pravljenje grešaka u zadatku uzrokovano nemogućnošću koncentriranja na detalje;
• Nemogućnost slušanja govornog govora;
• Organizirajte svoje aktivnosti;
• Izbjegavanje nevoljnog posla koji zahtijeva upornost;
• Gubitak predmeta potrebnih za završetak zadataka;
• Zaborav u svakodnevnim aktivnostima;
• Ometanje stranim stimulansima.

(od dole navedenih znakova, najmanje 6 mora postojati najmanje 6 mjeseci.)

hiperaktivnost:

• Nemirno, ne može mirno sjediti;
• Skoči bez dozvole;
• Besciljno trči, vrpolji se, penje se u situacijama koje za to nisu adekvatne;
• Ne mogu igrati tihe igre ili se odmarati.

(od dole navedenih znakova, najmanje 4 moraju postojati najmanje 6 mjeseci.)

Impulzivnost:

• Izgovara odgovor ne slušajući pitanje;
• Jedva čeka da dođe na red na časovima ili igrama.

Važna uloga u uspjehu djetetovog intelektualnog i psihofizičkog razvoja jeformirana fina pokretljivost.

Fine motoričke sposobnosti Ruka je u interakciji s takvim višim mentalnim funkcijama i svojstvima svijesti kao što su pažnja, mišljenje, optičko-prostorna percepcija (koordinacija), mašta, zapažanje, vizualno i motorno pamćenje, govor. Razvoj fine motorike je također važan jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordiniranih pokreta šaka i prstiju, koji su neophodni za oblačenje, crtanje i pisanje, kao i za izvođenje raznih svakodnevnih i obrazovne aktivnosti.

Detetovo razmišljanje je na dohvat ruke. Šta to znači? Istraživanja su pokazala da je razvoj govora i mišljenja usko povezan s razvojem fine motorike. Dječije ruke su njegove oči. Na kraju krajeva, dete misli osećanjima – ono što oseća je ono što zamišlja. Rukama možete puno raditi - igrati se, crtati, ispitivati, vajati, graditi, grliti itd. I što se bolje razvijaju motoričke sposobnosti, brže se dijete od 3-4 godine prilagođava svijetu oko sebe!

Naučnici koji proučavaju aktivnost dječjeg mozga i dječje psihe primjećuju da nivo razvoja dječjeg govora direktno ovisi o stupnju razvoja finih pokreta prstiju.

Za razvoj finih motoričkih sposobnosti možete koristiti razne igre i vježbe..

1. Igre prstiju- Ovo jedinstveni lek za razvoj fine motorike i govora djeteta u njihovom jedinstvu i međusobnoj povezanosti. Učenje tekstova gimnastikom „prstima“ potiče razvoj govora, prostornog mišljenja, pažnje, mašte, te razvija brzinu reakcije i emocionalnu izražajnost. Dijete bolje pamti poetske tekstove; njegov govor postaje izražajniji.

1. Origami – konstrukcija od papira –Ovo je još jedan način razvijanja finih motoričkih sposobnosti kod djeteta, što, osim toga, može postati i zaista zanimljiv porodični hobi.

1. Lacing - Ovo je sljedeća vrsta igračke koja razvija motoriku ruku kod djece.

4. Igre sa pijeskom, žitaricama, perlama i drugim rasutim materijalima- mogu se nanizati na tanak gajtan ili uže (tjestenina, perle), posipati dlanovima ili prstima prebacivati ​​iz jedne posude u drugu, sipati u plastična boca With uski vrat itd.

Osim toga, za razvoj finih motoričkih vještina možete koristiti:

• · igranje glinom, plastelinom ili tijestom. Dječje ruke teško rade s takvim materijalima, vršeći razne manipulacije s njima - kotrljanje, drobljenje, štipanje, razmazivanje itd.
• · crtanje olovkama. Olovke, a ne boje ili flomasteri, "tjeraju" mišiće ruke da se naprežu, da se trude da ostave trag na papiru - dijete uči da reguliše pritisak kako bi nacrtalo linija jedne ili druge debljine, bojenje.
• mozaici, slagalice, konstrukcioni setovi - edukativni učinak ovih igračaka ne može se podcijeniti.
• dugmad za pričvršćivanje, "Magične brave" - ​​igraju važnu ulogu za prste.

Sistematski rad u ovom smjeru omogućava postizanje sljedećih pozitivnih rezultata: ruka dobiva dobru pokretljivost i fleksibilnost, nestaje ukočenost pokreta, mijenja se pritisak, što u budućnosti pomaže djeci da lakše ovladaju vještinom pisanja.

Egorova Tatyana Anatolevna
Razvoj mentalnih funkcija djece od 6 godina.

Kod djece se formiraju mentalne funkcije 6 godina u procesu učenja, zajedničke aktivnosti dijete sa odraslom osobom.

Obrazovanje i aktivnost su neodvojivi, oni postaju izvor mentalni razvoj djeteta. Kako starije dijete, što više vrsta aktivnosti savlada. Različite vrste aktivnosti imaju različite uticaje na razvoj.

Promjene u formaciji koje se javljaju u svakoj starosnoj fazi određene su vodećim aktivnostima.

IN predškolskog djetinjstva Završava se dug i složen proces usvajanja govora. Jezik djeteta zaista postaje maternji. U razvoju zvučnu stranu govora, dijete prestaje da prepoznaje pogrešno izgovorenu riječ, čuje i pravilno govori. Do kraja predškolskog uzrasta počinje fonemski proces razvoj.

Vokabular govora raste. Međutim, neki djeca rezerva je veća, drugi imaju manju, što zavisi od uslova života i koliko bliski odrasli komuniciraju sa njima.

U razvoju gramatička struktura govora. Djeca uče strukturu riječi i građenje fraza. Dete zaista shvata značenje "riječi za odrasle", iako ih primjenjuje na neobičan način. Riječi koje stvara samo dijete uvijek su prepoznatljive, a ponekad i originalne. Sposobnost djece da samostalno tvore riječi naziva se kreativnost riječi.

Detetovo savladavanje gramatičkih oblika jezika, usvajanje vokabulara, omogućava mu da pređe na kontekstualni govor. Dijete već može prepričati priču ili bajku, opisati sliku, prenijeti svoje utiske o onome što je vidjelo.

Upotreba novih oblika govora, prelazak na prošireno izjave su određene novim komunikacijskim zadacima. Potpuna komunikacija sa drugom djecom nastaje upravo u to vrijeme, postaje važan faktor. razvoj govora. Nastavlja se razvijati komunikacija sa odraslima. Dijalozi postaju složeniji, dijete uči postavljati pitanja o apstraktnim temama i razmišljati naglas.

Percepcija u predškolskog uzrasta gubi svoj prvobitni efektni karakter, emocionalni procesi se diferenciraju. Percepcija postaje smislena, svrsishodna i analitička. Ističe dobrovoljnu akciju – posmatranje, razmatranje, traženje. značajan uticaj na razvoj na percepciju utiče činjenica da dete počinje da koristi nazive kvaliteta i karakteristika. Imenovanjem određenih svojstava predmeta i pojava on sam identifikuje ta svojstva; nazivajući predmete, on ih odvaja od drugih, određujući njihovo stanje, veze ili radnje s njima - vidi i razumije pravi odnos između njih.

Kod predškolaca percepcija i mišljenje su usko povezani, što ukazuje na vizuelno-figurativno mišljenje koje je najkarakterističnije za ovaj uzrast.

Glavna linija razvoj mišljenje - prelaz sa vizuelno efektnog na vizuelno figurativno i na kraju perioda - na verbalno mišljenje.

Predškolac razmišlja figurativno, još nije stekao odraslu logiku rasuđivanja.

U predškolskom uzrastu, u povoljnim uslovima, kada dete rešava razumljiv, interesantan problem, a istovremeno uočava činjenice dostupne njegovom razumevanju, ono može logično da rasuđuje.

Predškolsko djetinjstvo je najpovoljniji uzrast razvoj memorije.

U mlađih predškolaca pamćenje je nevoljno. U srednjim godinama počinje da se formira nasumična memorija. Sa šest godina deca su sposobna za dobrovoljno pamćenje, sposobna su da prihvate i samostalno zadaju zadatak i prate njegovu realizaciju prilikom pamćenja vizuelnog i verbalnog materijala. Mnogo je lakše zapamtiti vizuelne slike nego verbalno rasuđivanje.

U predškolskom uzrastu pamćenje je uključeno u proces formiranja ličnosti.

Kao što vidite, izvor mentalni razvoj Dijete od 6 godina uči i radi aktivnosti. Vodeća aktivnost je posljedica promjena u formaciji mentalne funkcije i ličnost djeteta, koji se javlja u svakoj starosnoj fazi.

Publikacije na temu:

Sveobuhvatno ispitivanje govornih i negovornih mentalnih funkcija Sveobuhvatno ispitivanje govornih i negovornih mentalnih funkcija I. Proučavanje izgovora zvukova. Odredite prirodu zvučnog poremećaja.

Konsultacije za roditelje “Razvoj mentalnih procesa budućih školaraca” Mnoga pitanja zabrinjavaju roditelje o intelektualnoj pripremi djece, razvoju mentalnih operacija, pamćenju, pažnji i razmišljanju.

Rad nastavnika u višej korektivnoj grupi sa djecom sa smetnjama u razvoju na formiranju viših mentalnih funkcija. Rad nastavnika u višej korektivnoj grupi sa djecom sa smetnjama u razvoju na formiranju viših mentalnih funkcija. Neki analizator je neispravan.

Razvoj i korekcija mentalnih procesa (pamćenja) na osnovu bajke „Kolobok“ (pripremna grupa) Razvoj i korekcija mentalnog zdravlja. procesi (sjećanje) prema bajci “Kolobok” pripremna grupa Ciljevi: korekcija percepcije, pamćenja, pažnje.

Razvoj negovornih mentalnih funkcija kao faktor prevencije poremećaja pismenog i usmenog govora Nažalost, među studentima osnovne razrede kršenja usmenog i pismenog govora postaju sve raširenija. Spora apsorpcija.

Profil razvoja djetetovog govora i drugih viših mentalnih

funkcioniše u prvih sedam godina

Od 0 do 1 godine.

0 do 1

Grube motoričke sposobnosti

Dob

Pokušava da otkine glavu od površine na kojoj leži, ali ne može da je zadrži, ispusti je i okreće je na stranu.

1 mjesec

Pokušava da podigne glavu dok leži na stomaku

1 mjesec

U položaju na stomaku, drži glavu, sa rukama ispod prsa savijenih u zglobovima laktova i aktivno pokreće noge

2 mjeseca

Drži glavu uspravno

2 mjeseca

Kada ležite, možete se osloniti na podlaktice

2,5 mjeseca

Aktivno podiže glavu iz ležećeg položaja

4,5 mjeseca

Prevrće se na bok

4,5 mjeseca

Sjedi u pasivnom položaju

6 mjeseci

Prevrće se sa leđa na stomak

6,5 mjeseci

Prevrće se sa stomaka na leđa

7 mjeseci

Samostalno se kreće na sve četiri

8 mjeseci

Stoji uz oslonac, samostalno ustaje

10 mjeseci

Vrijedi samo po sebi

11 mjeseci

Hoda uz podršku

11,5 mjeseci

Hoda samostalno

12 mjeseci

1 godina, 4 mjeseca

Pokušava da beži

1 godina 7 mjeseci

Ide gore i dolje stepenicama

1 godina 10 mjeseci

Fine motoričke sposobnosti

Prsti stisnuti u pesnicu

1 tjedan

Otvara kameru

2 mjeseca

Drži igračku u ruci i uvlači je u usta

2,5 mjeseca

Posegne za igračkom, zgrabi je

3,5 mjeseca

Zgrabi male igračke

5 mjeseci

Prenosi igračku iz ruke u ruku

5,5 mjeseci

Aktivno manipuliše objektima

7 mjeseci

Indeks i thumb grabi predmete

10 mjeseci

Može nanizati prstenove na piramidalni štap

11 mjeseci

Lowers male predmete u usku rupu

12 mjeseci

Vizuelna percepcija

Zaškiljite kapke na jako svjetlo

1 tjedan

Kratko fokusiranje na igračku

1 mjesec

Produžena koncentracija

2 mjeseca

Smatra vlastitim rukama

3 mjeseca

Poseže za igračkom

3,5 mjeseca

Prinosi igračku očima i pregledava je.

4,5 mjeseca

Gleda velike slike

6 mjeseci

Diferencirana percepcija voljenih i poznanika

8 mjeseci

Prepoznaje sebe i voljene u ogledalu

10 mjeseci

Auditorna percepcija

Skače i treperi kada se čuje glasan zvuk

1 tjedan

1,5 mjeseci

2,5 mjeseca

Reaguje na njegovo ime

6 mjeseci

Ples se kreće uz veselu muziku

8,5 mjeseci

Impresivan govor

Dob

1 mjesec

3 mjeseca

Kao odgovor na obraćanje djetetu, javlja se glasovna aktivnost odgovora

5 mjeseci

Reaguje na njegovo ime

6 mjeseci

Razumije verbalne komande uz pojačanje gestikulacije

7 mjeseci

Razumije verbalne naredbe bez gestikulacije

8 mjeseci

Po zahtevu renderuje delove lica lutke ili odrasle osobe

9 mjeseci

Pronalazi poznate objekte kada se pita

9 mjeseci

Izvodi radnje sa igračkama na zahtjev

10 mjeseci

Razumije komandu "ne".

11 mjeseci

Izvršava mnoge komande kada se to zatraži

1 godina

Ekspresivan govor

1 mjesec

Spontano izgovara pojedinačne zvukove i refleksivno pjevuši.

2 mjeseca

Aktivno hodanje:“a-a-a”, “u-a-a”, “agu”, “aha”, “avya”, “uh-huh”.

4 mjeseca

Aktivno, melodično pjevuši uz niz zvukova. Razvija se brbljanje (agu-gu, ba-ba-ba, itd.) Sva djeca na svijetu hodaju istim putem

5 mjeseci

Žuborenje se manifestuje kratkim zvukovima (samoglasnici sa labijalnim suglasnicima):“ma-ma”, “pa-pa”, “ba-ba”. Sa 5 meseci beba počinje da obraća pažnju na artikulaciju odraslih, a deca pokušavaju da oponašaju artikulaciju odraslih.

5,5 mjeseci

Aktivno nediferencirano brbljanje:"ma-mu-ma", "pu-pa", "ba-ba-bo"

6 mjeseci

Dvostruke kombinacije zvukova poput “zena"; beba aktivno izgovara pojedinačne slogove oponašanjem (pa-pa-pa, cha-cha-cha, ma-ma-ma, itd.). Dijete je u stanju da ponavlja različite kombinacije zvukova za odraslim. Izgovara niz slogova različitih intonacija.

7,5 mjeseci

Imenuje ljude i neke predmete sa slogovima. Povezuje određene zvučne kombinacije sa objektima (mijau-mjau - mačka, vau-vau - pas, tik-tak - sat, itd.). U ovom trenutku potrebno je stvoriti najpovoljnije uslove za razvoj govora. Razgovarajući sa svojom bebom, stimulišete njen razvoj govora.

10 mjeseci

Kaže oko 10 riječi poput “ dati [d ’ na [n] ’ a], kuća [d ’ om ]itd.

1 godina

Emocije. Komunikacija

Reakcija nezadovoljstva na prisilno buđenje, glad, nelagodu: glasan plač bez intonacijske ekspresivnosti, bez suza.

1-2 sedmice

Neko vrijeme nakon što odrasla osoba "flertuje" s djetetom, ono počinje uzvraćati osmijeh, "oralna pažnja"

1,5 mjeseci

Dijete na emocionalni kontakt sa odraslom osobom reagira aktivnim osmijehom.

2 mjeseca

3 mjeseca

Kao odgovor na komunikaciju s odraslom osobom, dijete daje izraženi „kompleks“ oživljavanja

3 mjeseca

Pojava osmeha kada se pojavi odrasla osoba koja ćuti

4,5 mjeseca

Razlikuje geste i izraze lica drugih

5 mjeseci

Reaguje na stroge i ljubazne intonacije

5,5 mjeseci

Aktivno izražava stav prema „bliskim“ i „strancima“, diferenciraju se emocije

6 mjeseci

Pruža ruke da ga pokupe

7,5 mjeseci

Umoran, počinje da traži pažnju najviše voljenčešće majke

7,5 mjeseci

Dijete daje adekvatne emocionalne reakcije kao odgovor na komunikaciju

8 mjeseci

Dijete lako uspostavlja kontakt na emotivnom, igračkom i govornom nivou

9 mjeseci

Dijete odmahuje rukom na zahtjev i grli roditelje

11 mjeseci

Samoposluga

Može se jesti iz kašike

5 mjeseci

Drži flašu iz koje siše

6 mjeseci

Piće iz šolje koju drži odrasla osoba

7 mjeseci

Pomaže da se obuče (daje ruku, nogu)

8 mjeseci

Igra

Ispituje igračku stavljenu u njegovu ruku

3 mjeseca

Aktivacija ruku kada igračka uđe u vidno polje djeteta

3 mjeseca

Aktivnost s igračkom je dominantan, emocionalno nabijen oblik aktivnosti.

5 mjeseci

Dugo se igra sa visećim igračkama

5 mjeseci

Više voli da se igra sa ljudima, oponašajući njihove postupke

9 mjeseci

Hvata, baca, gura igračke, voli da sluša muziku i pleše

9 mjeseci

Igra se sa nekoliko igračaka, podiže ih i stavlja jednu pored druge; stavlja prstenove na iglu

11 mjeseci

Igra sa loptom

12 mjeseci

Od 1 godine do 2 godine.

Od 1 do 2 godine

Grube motoričke sposobnosti

Dob

Dugo hoda, okreće se

1 godina 3 mjeseca

Koraci preko prepreka

1 godina 6 mjeseci

Pokušava da beži

1 godina 10 mjeseci

Penje se i dolje uz stepenice bočnim stepenicama, držeći se za ogradu

1 godina 11m.

Fine motoričke sposobnosti

Crta crteže, poteze

1 godina 5 m

Tears paper

1g.6m.

Okreće jednu po jednu stranicu

1g.8m.

Vizuelna percepcija

Prikazuje pojedinačne predmete u svakodnevnom životu

1 godina

Prepoznaje i prikazuje sebe i prijatelje na fotografijama

1 g 2 mjeseca

Prepoznaje nekoliko jednostavne slike(oko 5)

1 godina 3 mjeseca

Razlikuje oblik i veličinu trodimenzionalne igračke

1 godina 8 mjeseci

Razlikuje broj stavki

1 godina 8 mjeseci

Odabire uparene igračke i slike

1 godina 9 mjeseci

Auditorna percepcija

Pokušava proizvesti niz zvukova s ​​određenom intonacijom i ritmom, koji podsjeća na govor odrasle osobe

1 godina

Ponavlja ono što je čuo kratke reči

1 godina, 3 mjeseca.

„ubacuje“ riječi u poznate stihove

1 godina 5 mjeseci

Imenuje predmete koji nisu vidljivi kada čujete zvuk

1 godina 8 mjeseci

Impresivan govor

Prikazuje nekoliko dijelova tijela

1g.3m.

Prikazuje sve dijelove tijela

1g.6m.

Prikazuje sve predmete u svakodnevnom životu

1g.9m

Pokazuje puno slika

2g.

Ekspresivan govor

Dječji vokabular godišnje je 10-12 riječi (mama, tata, „tata“, „baba“, „daj“, „na“, „piće“, „ko-ko“, „bi-bi“, „av- aw", "pi-pi" itd.). Beba tiho izgovara skoro sve suglasnike. Početkom godine uglavnom koristi ekspresivna i facijalna sredstva komunikacije koja su mu preostala djetinjstvo, također naširoko koristi geste u komunikaciji s odraslima.

Usklađuje slogove sa određenim objektom

1g.2m.

Izražava želje govorom (pojava glagola)

1g.4m.

"Telegrafski govor": rečenice od dvije riječi

U govoru se pojavljuju fraze poput: „Mama daj mi“, „Medved je stigao“, „Žedan sam“. Može se primijetiti pojavljivanje u djetetovom govoru prvog

pridevi: „dobar“, „loš“, „veliki“, „mali“, „crveni“. Nemojte se uznemiriti ako zvuče kao: "hayoshi", "pahoi", "bashoi", "maikiy", "cassius"

1g.8m.

Inteligencija

Uči značenje riječi i kratkih fraza

Prepoznaje nekoliko stavki po imenu

1 godina

Tražim skrivenu igračku

1 godina

U usta stavlja samo jestive stvari

1g.5m

Može obavljati jednostavne zadatke

1g.6m

Razlikuje "jedan" i "mnogo"

1g.11m

Razlikuje "veliko" i "malo"

1g.11m

Emocije, komunikacija

Pojavljuje se empatija i utjeha

1 godina, 2 mjeseca.

Koristi riječ “ne” da izrazi neslaganje

1 godina, 3 mjeseca.

Koristi riječ "da"

1 godina, 4 mjeseca

Pomaže kod jednostavnih zadataka (prema uputama)

1 godina, 7 mjeseci.

Imitira radnje odraslih sa kućnim predmetima

1 godina 8 mjeseci.

Aktivno koristi geste

1 godina 10 mjeseci

Akutna reakcija na majčino odsustvo

1 godina 10 mjeseci

Samoposluga

Jede samostalno (rukama), odgriza kolačiće

1 godina

Uz pomoć prinosi kašiku ustima

1 godina, 2 mjeseca.

Piće iz šoljice bez prolivanja

1 godina, 3 mjeseca.

Uklanja jednostavne komade odjeće (rukavice, šešir)

1 godina 3 mjeseca

Pranje ruku uz malu pomoć

1 godina, 4 mjeseca.

Zakupi hranu kašikom. U potpunosti žvače hranu.

1 godina 6 meseci.

Skida raskopčani kaput i jaknu.

1 godina 9 mjeseci

Jede i pije samostalno.

1 godina 10 mjeseci

Sam jede čvrstu hranu.

2 godine

Igra

Gradi jednostavne strukture od blokova

1 godina 1 mjesec.

Igra se pijeskom, vodom, tečnim igračkama, kockicama

1g2 mjeseca

Gleda drugu djecu kako se igraju

1 godina 2 mjeseca

Igra samostalno

1 godina, 4 mjeseca.

Početak funkcionalne igre.

1 godina 6 mjeseci

Voli da vuče i vuče igračke

1 godina 9 mjeseci

Gura "voz" od nekoliko kockica.

1 godina 9 mjeseci

Preferira aktivne igračke (vlak, telefon, itd.)

2g.

Od 2 do 3 godine.

Od 2 do 3 godine

Grube motoričke sposobnosti

Dob

Trči

2 godine

Samostalno čuči i ustaje

2 godine

Savija se i podiže predmete s poda

2 godine

Stoji na jednoj nozi bez oslonca

2 godine 6 mjeseci

Ide gore-dolje stepenicama, naizmjeničnim nogama (sa potporom)

2 godine 6 mjeseci

Može voziti tricikl

2 godine 6 mjeseci

Fine motoričke sposobnosti

Ponavlja vertikalne i kružne linije

2 godine

Drži olovku "ispravno"

2 godine 6 mjeseci

Vizuelna percepcija

Prepoznaje poznate objekte na TV-u

2 godine

Poznaje puno slika (10-15)

2 godine

Razumije značenje jednostavnih akcionih slika

2 godine 6 mjeseci

Prepoznaje obrise, crno-bijele slike

2 godine 6 mjeseci

Počinje uočavati razlike u veličini i količini na ravnoj slici

2g. 6 mjeseci

Vizuelno razlikuje koncepte dužine i lokacije

2g. 6 mjeseci

Impresivan govor

Dijete već razumije govor upućen njemu. Pokazuje puno slika

2g.

Razumije smislene, jednostavne priče

2g. 5m

Može da odgovori na jednosložno pitanje na osnovu bajke koju je pročitao

2g. 5m.

Izvršava oko 10 instrukcija koje se sastoje od jedne akcije

2g. 5m.

Ekspresivan govor

Aktivni vokabular djeteta raste na 200-300 riječi.

Pravi rečenice od 3-4 riječi.

2g.

Postavlja pitanja riječima "ko", "gdje", "kuda?" (redoslijed riječi u rečenici nije uvijek tačan

2g 6m.

Lako ponavlja fraze

2g.6m

Govor postaje glavno sredstvo koje dijete koristi za komunikaciju sa voljenima.

2g. 10m

Iz djetetovog govora nestaje takozvano fiziološko omekšavanje (prije toga beba tiho izgovara gotovo sve suglasnike). Dijete pravilno reprodukuje samoglasnike: [a, o, y, i, s, e ], i svi prosti suglasnici [b, b', p, p', m, m', t, t', n, n', k, k', g, g', v, v', f, f'] , konstruiše jednostavne uobičajene ili čak složene rečenice („Tata mi je kupio novi kamion”, „Ujutro nismo išli u šetnju: vani je padala kiša”). Iako u njegovom govoru ima dosta gramatičkih grešaka („popijte čaše“, „kopajte lopatom“). Lako pamti i recituje kratke rime.

3 godine

Inteligencija

Popunjava Seguinovu tablu (putem pokušaja i grešaka)

Izvodi instrukcije koje se sastoje od 2-3 međusobno povezane radnje (idi do ormara, uzmi lutku i donesi mi je)

2g.6m.

Usklađuje boje prema uzorku (plava do plava)

2g.6m.

Podjela u 2 grupe (po boji i obliku)

2g. 6m.

Samoposluga

samostalno jede čvrstu hranu (hleb, kolačiće)

Traži da ide na nošu tokom dana

Samostalno pranje i sušenje ruku

2g.

Zakopčava i otkopčava patent zatvarače (osim brave)

2 godine

Jede kašikom i vilicom (pažljivo)

2g. 6m

Nosi jednostavne komade odjeće (rukavice, šešir, itd.)

2g. 6m.

Igra

Preferira aktivne igračke (vlak, telefon, itd.)

2 g

Pravi uskršnje kolače

2g.

Sakuplja igračke koje se vrte

2g.

Sastavlja piramidu po redu.

2g. 6 mjeseci

Od 3 do 4 godine

Od 3 do 4 godine

Grube motoričke sposobnosti

Dob

Skokovi na dvije noge

Fine motoričke sposobnosti

Kopira krug

3g.

Otkopčava

3g.

Vizuelna percepcija

Prepoznaje precrtane slike

3g.

Prepoznaje prekrivene slike

3g.

Razumije značenje slika priče i odgovara na sugestivna pitanja

3g. 6m

Auditorna percepcija

Može tapkati jednostavne ritmove u šablonu

3g. 6m

Impresivan govor

Može odgovoriti govorom, izrazima lica i gestikulacijama na pitanja o događajima koji se događaju u drugom trenutku ili na drugom mjestu

3 godine 5 mjeseci

Ekspresivan govor

Aktivni vokabular djeteta sadrži 1200-1500 riječi. U ovom uzrastu dijete počinje koristiti govor kao sredstvo komunikacije sa vršnjacima.

3g.

Pokušava koristiti množinu, prošlo vrijeme

Zg.

Koristi negativne čestice"ne, ni"

Zg.

Koristi pridjeve i zamjenice

Zg.6 mjeseci.

Postavlja pitanja "kada, šta je unutra, zašto?"

Zg.6 mjeseci.

Sposobnost da vodi dijalog sa odraslom osobom

3y 6m

Koristi složene rečenice

3 godine 6 mjeseci

Dijete već može voditi smislen dijalog sa odraslima i izraziti svoje misli

3 godine 6 mjeseci

Inteligencija

Podjela u dvije grupe (po boji i obliku)

3g.

Razvrstavanje u 3-4 grupe: prema geometrijskom obliku

3g. 6 mjeseci

Po boji (3-4 grupe)

3g. 6 mjeseci

Verbalna inteligencija

Završava nedostajuće ruke i noge za osobu

3g.

Crta osobu samostalno (primitivno)

3 godine 6 mjeseci

Gradi složene strukture parcele

3g. 6 mjeseci

Sastavlja Linkove kocke prema obrascu

3g. 6 mjeseci

Emocije, komunikacija

Pojavljuje se razumijevanje i upotreba zamjenica u govoru

"ja" - "moje", "ti" - "tvoje"

Zna njegov pol

3g.

Samoposluga

Ne sipa vodu u šolju pažljivo

3g.

Otkopčava

3g.

Igra

Joint priča igra sa drugim djetetom

3g.

Igranje sa imaginarnom stvarnošću

3g. 6 mjeseci

Elementi igre uloga (možete imenovati njegovu ulogu)

3g. 6 mjeseci

Od 4 do 5 godina.

Od 4 do 5 godina

Grube motoričke sposobnosti

Dob

Može da radi salto naprijed. Skokovi na jednoj nozi

4g

Fine motoričke sposobnosti

Kopira kvadrat (nejasan, sa savijenim uglovima)

4 godine

Rezanje papira makazama

4 godine

Vizuelna percepcija

Može sastaviti priču na osnovu slike radnje

4g.

Razumije značenje uzastopnih slika

4 godine

Može složiti uzastopne slike prema zapletu

4 godine 6 mjeseci

Impresivan govor

Može odgovoriti na apstraktna pitanja („Da li sunce sija noću”)

4g.

Ekspresivan govor

Leksikon dijete ima oko 2.000 hiljada aktivnih riječi. Zna kako pravilno sastaviti rečenice od 5-6 riječi. Slobodno komunicira sa vršnjacima. I tokom igre to aktivno komentariše. Do ovog uzrasta dijete treba naučiti da ravnomjerno izgovara zviždanje [s, s’ , s, s ’ ,ts], koristite složene rečenice u govoru: „Volim da slikam bojama jer su šarene.“

Rado priča o onome što je vidio u šetnji ili na TV-u, ili šta mu je pročitano. Nemojte insistirati da vaše dijete pravilno izgovori glas [R] u ovom uzrastu.

4g.

Koristi ljubazne zahtjeve

4g.

Pravilno koristi glagole u prošlom vremenu.

4g.

Pravilno i jasno izgovara suglasnike:

[ str, str ’ ,b,b',t,t',d,d',f,f',c,c',k,k',g,g',x,x',s,s',z,z' ,ts, m,m',n, n']

4g.

Koristi buduće vrijeme

Kompetentno koristi prijedloge “iznad” “na”, “ispod”, “za”, “sa/sa”, “od”

Dobro čita poeziju

4g.6m.

Inteligencija

Lako popunjava Seguin tablu

Vrši klasifikaciju slika (4-5 grupa)

Korišćenjem

Na svoju ruku

4g.

4g.6m.

Koncepti veće, više, šire, duže,

jednaki, identični

4g. 11m

Emocije, komunikacija

Koristi različitim stilovima komunikacija sa decom i odraslima

Sposobnost evaluacije radnje sa stanovišta društvenih normi

4g. 6m.

Samoposluga

Zakopčava dugmad, patent zatvarač (sa bravom), kopče

4g.

Haljine samostalno, bez pomoć izvana

Razlikuje prednji dio odjevnog predmeta od stražnjeg dijela

4g.

Od 5 do 6 godina.

Od 5 do 6 godina

Grube motoričke sposobnosti

Dob

Izvodi dvije vrste pokreta istovremeno

Fine motoričke sposobnosti

Kopira trougao

5 godina

Ispravno crta kvadrat

5 godina

Impresivan govor

Pojavljuje se razumijevanje apstraktnih pojmova "prijateljstvo", "prevara", "radost", "strah", "istina"

5-6 godina

Ekspresivan govor

Rečnik oko 2500 reči

5 godina

Pravilno i jasno izgovara sve glasove ruskog jezika.

5 godina

Koristi glagole u prošlom, sadašnjem i budućem vremenu,

Pravilno koristi prijedloge.

5 godina

Koristi složene rečenice u govoru.

5 godina

Rječnik je obogaćen antonimima i sinonimima

5 godina

Izjava je po formi slična pripovijetka

5 godina

Formira se samokontrola u govoru

5 godina 6 mjeseci

Pojava pitanja koja razdvajaju

5 godina

Može da opiše svoja osećanja

5 godina

Počinje da koristi apstraktne koncepte "sreća, ljubav, nada, laž"

5 godina 6 mjeseci

Osposobljavanje za opismenjavanje moguće je za dalje savladavanje procesa čitanja

5 godina 6 mjeseci

Inteligencija

Formirani su koncepti „više“, „više“, „šire“, „duže“, „jednako“, „identično“.

5 godina

Verbalna inteligencija

Isključivanje stavki (test 4. ekstra) ponekad je teško objasniti

5 godina

Pogodite zagonetke koristeći nagomilano iskustvo

5 godina

Emocije, komunikacija

Obraćanje odraslima na „vi“, po imenu i patronimu

5-6 godina

Samoposluga

Veže svoje pertle

5 - 6 godina

Može samostalno obući i zakopčati odjeću. (otkopčati i skinuti).

5 - 6 godina

Od 6 do 7 godina .

Od 6 do 7 godina

Fine motoričke sposobnosti

Dob

Ruka je spremna za formiranje grafomotorike za dalje savladavanje pisanja (u školskom uzrastu).

6 godina.

Pravilno drži olovku u ruci.

6 godina

Vešto radi sa makazama.

6 godina 6 mjeseci

Impresivan govor

On percipira kratak tekst po sluhu, razumije značenje i ističe glavnu ideju teksta.

6 godina

Ekspresivan govor

Poznaje značenje izvedenih riječi.

6 godina

Koristi sve dijelove govora

6 godina

Slobodno priča i prepričava

6 godina 6 mjeseci

Razlikuje i razlikuje sve glasove govora.

6 godina 6 mjeseci

Gotovo bez gramatičkih grešaka u govoru, vlada svim oblicima usmenog govora: dijaloškim i monološkim, kontekstualnim i situacijskim

7 godina

Moguće je čitati pojedinačne slogove, jednostavne riječi, (kratke rečenice).

6 godina 6 mjeseci

Spremni za savladavanje pisanja

7 godina

Verbalna inteligencija

U stanju je klasificirati objekte u klase i podklase

7 godina

Poređenje koncepata pomoću kategoričkih generalizacija

I.V. Bagramyan, Moskva

Put odrastanja osobe je prilično trnovit. Za dijete je prva škola života njegova porodica, koja predstavlja cijeli svijet. U porodici dete uči da voli, trpi, raduje se, saoseća i mnoga druga važna osećanja. U kontekstu porodice razvija se emocionalno i moralno iskustvo koje je samo za nju: uvjerenja i ideali, procjene i vrijednosne orijentacije, stavovi prema ljudima oko sebe i aktivnosti. Prioritet u podizanju djeteta pripada porodici (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Hajde da rasčistimo

Mnogo je napisano o tome koliko je važno moći otpustiti i dovršiti staro i zastarjelo. Inače, kažu, novi neće doći (mesto je zauzeto), a energije neće biti. Zašto klimamo glavom kada čitamo takve članke koji nas motiviraju na čišćenje, a sve ostaje na svom mjestu? Pronalazimo hiljade razloga da ono što smo odložili ostavimo po strani i bacimo. Ili nemojte uopće početi raščišćavati ruševine i skladišta. A mi se već po navici grdimo: "Potpuno sam zatrpan, moram se sabrati."
Mogućnost lakog i pouzdanog bacanja nepotrebnih stvari postaje obavezan program za „dobru domaćicu“. I često - izvor još jedne neuroze za one koji to iz nekog razloga ne mogu učiniti. Na kraju krajeva, što manje radimo “kako treba” - i što bolje čujemo sebe, živimo sretniji. I što je tačnije za nas. Dakle, hajde da shvatimo da li je zaista potrebno da se vi lično čistite.

Umijeće komunikacije sa roditeljima

Roditelji često vole poučavati svoju djecu, čak i kada su dovoljno stari. Oni im smetaju lični život, savjetovati, osuđivati... Dolazi do toga da djeca ne žele da vide roditelje jer su umorna od njihovih moralnih učenja.

sta da radim?

Prihvatanje mana. Djeca moraju shvatiti da njihove roditelje neće biti moguće prevaspitati, oni se neće promijeniti, ma koliko vi to htjeli. Kada prihvatite njihove nedostatke, lakše ćete komunicirati s njima. Jednostavno ćete prestati da očekujete drugačiju vezu od one koju ste imali prije.

Kako spriječiti varanje

Kada ljudi zasnuju porodicu, niko, osim rijetkih izuzetaka, i ne pomišlja da započne vezu sa strane. Pa ipak, prema statistikama, porodice se najčešće raspadaju upravo zbog nevjere. Otprilike polovina muškaraca i žena vara svoje partnere u pravnom odnosu. Ukratko, broj vjernih i nevjernih je raspoređen 50 na 50.

Prije nego što pričamo o tome kako zaštititi brak od prevare, važno je razumjeti