Ova sveobuhvatna aktivnost kombinuje obrazovne oblasti: “Društveno - razvoj komunikacije», « Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", " kognitivni razvoj», fizički razvoj. Prilikom izrade ovog sažetka lekcije prvenstveno sam uzeo u obzir godine i mentalne sposobnosti individualne karakteristike djeca junior grupa. Uzimajući sve ovo u obzir, zacrtala sam cilj, ciljeve, sadržaj časa, odredila formu izvođenja, metode, tehnike i sredstva neophodna za postizanje pozitivnih rezultata.

Skinuti:

Pregled:

„Interakcija sa roditeljima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda“Tema lekcije je "U posjeti baki Matryoni"

Ova sveobuhvatna lekcija kombinuje obrazovne oblasti: „Društveni i komunikativni razvoj“, „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“, „kognitivni razvoj“, fizički razvoj. Prilikom izrade ovog sažetka lekcije prvenstveno sam uzeo u obzir dob i mentalne individualne karakteristike djece mlađe grupe. Uzimajući sve ovo u obzir, zacrtala sam cilj, ciljeve, sadržaj časa, odredila formu izvođenja, metode, tehnike i sredstva neophodna za postizanje pozitivnih rezultata.

Svrha lekcije ; učvrstiti bajke u pamćenju učenika, sposobnost prepoznavanja bajki iz ilustracija.

Postavio sam zadatke.

Obrazovni ciljevi:

Naučite odgovoriti na pitanja o sadržaju ilustracije.

Učenje učenika da uspostave kontakt jedni s drugima, ujedinjujući grupu.

Razvijati pravilan tempo govora i intonacionu ekspresivnost govora.

Razvojni zadaci:

Stvaranje emocionalnog kontakta između roditelja i djece.

Razvoj osjećaja za ritam, opći i fine motoričke sposobnosti.

Uključivanje roditelja u korektivno-razvojni proces.

Edukativni zadaci:

* stvoriti radosno raspoloženje za djecu;

* neguju osećaj prijateljstva i simpatije jedno prema drugom.

Identificirane vrste dječjih aktivnosti: igranje, komunikativne, kognitivno-istraživačke, percepcijske fikcija, muzički, motorni.

Pripremni rad sa decom:

Učenje igre prstima "Jesen"

Učenje okruglog plesa "Jesen"

Učenje igre na otvorenom "Mjehurić"

Čitajući Ruse narodne priče: „Pileća Ryaba“, „Repa“.

Gledanje ilustracija za bajke.

Pripremni rad sa roditeljima:

Razgovor o pripremi otvorenog časa

Izbor igara za djecu

Izbor bajki

Očekivani rezultati:

roditelji su razvili praktične vještine u oblasti interakcije sa djecom;

roditelji i djeca imaju želju da učestvuju u zajedničkim aktivnostima, roditelji i djeca dobijaju pozitivne emocije, osjećaj zajedništva;

Djeca imaju razvijenu motoričku aktivnost i sposobnost improvizacije u procesu igrive komunikacije; djeca su radosna, druželjubiva i osjećaju simpatije jedno prema drugom.

Čas je vođen sa djecom mlađe grupe, prisustvovalo je 11 djece. Djeca lako stupaju u kontakt sa odraslima. Znaju čuti i slušati nastavnika (odraslih).

Doneo sam motivaciju u lekciju: poziv da posetim baku Matrjonu.

Tokom lekcije učenje je bilo struktuirano kao uzbudljiva problemska igrica. Kao i uključivanje roditelja u korektivno-razvojni proces. Došavši u posjetu baki, djeca su zajedno sa roditeljima obavljala razne poslove. Ova aktivnost je stvorila pozitivnu, emocionalnu pozadinu za proces učenja, povećala govornu aktivnost djece i održala interes tokom cijelog časa.

Direktno obrazovne aktivnosti sastojao se od međusobno povezanih dijelova, tokom kojih su djeca postepeno izvodila različite akcije, korištene: igra na otvorenom „Mjehurić“, gimnastiku prstiju„Jesen“, kolo „Jesen“. Korišten je diferenciran i individualan pristup. Ova struktura je potpuno opravdana, budući da je svaki dio GCD-a usmjeren na rješavanje određenih problema i uključuje izbor metoda i tehnika.

Korištene metode: vizualni, verbalni, praktični; tehnike: demonstracija, pitanja, umjetnički jezik, ohrabrenje, pohvale, tehnike igre – usmjerene su na optimizaciju individualnog razvoja svakog djeteta, na sticanje kognitivnih, govornih, motoričkih, praktičnih vještina i sposobnosti, kao i na stvaranje emocionalnog kontakta između roditelja i djeca.

Lekcija je integrirana: svi dijelovi lekcije su usko povezani, jedan dio glatko prelazi u drugi.

Tokom čitavog časa djeca su bila ljubazna i susretljiva. Vrsta lekcije je složena. Što doprinosi sveobuhvatnom rješavanju postavljenih zadataka.

Za postizanje boljih rezultata rada djece korišteni su različiti materijali: vizualna pomagala, IKT. Vizuelni materijal je odgovarao temi i svrsi lekcije.

U svim fazama časa intenzivirana je govorna, kognitivna i motorička aktivnost djece.

Korištene metode bile su u skladu s načinom na koji su djeca organizirala svoje aktivnosti prema nivou grupe.

Analizirajući aktivnosti djece, napominjem da su se one pokazale kognitivna aktivnost, emocionalno reagirao na metode aktivacije aktivnosti, koristio postojeća znanja i vještine. Bili su zainteresovani, pažljivi, organizovani. Ohrabrivali neodlučnu i stidljivu djecu da progovore.

Trajanje časa je 15 minuta, što odgovara standardima San Pin-a

Analizirajući lekciju, možemo reći da su postavljeni zadaci uspješno obavljeni. Vjerujem da je lekcija logično strukturirana, a faze lekcije međusobno povezane.

Logička struktura lekcije omogućila je njeno izvođenje bez prekoračenja vremena predviđenog za završetak zadatka.

Mislim da je motivacija izazvala interesovanje djece i aktivnost je bila dosta visoka. Djeca su me obradovala dobrotom dječije duše prema odraslima.

Roditelji su razvili praktične vještine u oblasti interakcije sa djecom;

Roditelji i djeca su imali želju da učestvuju u zajedničkim aktivnostima, roditelji i djeca su dobili pozitivne emocije i osjećaj zajedništva;

djeca aktivno koriste muzičke i književne tehnike;

Djeca imaju razvijenu motoričku aktivnost i sposobnost improvizacije u procesu igrive komunikacije; Djeca su bila radosna, druželjubiva i osjećala su simpatije jedno prema drugom.

Vaspitač: Dragi roditelji! Ovom malom predstavom otvara se naš skup, čija je tema „Razvoj kreativnih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta" Vratimo se sada zajedno na Lesoviča, Arinu i Maksima i porazgovarajmo koji je od njih pokazao Kreativne vještine, kako se to manifestiralo i da li će se uz ovakvo vođenje dječjih aktivnosti moći očuvati i razvijati njihove kreativne sposobnosti. muzička pauza Pitanja su u našim balonima. Ako dobijete loptu sa pitanjem, ali vam se pitanje ne sviđa ili ne možete da odgovorite na njega, možete je dodati dalje po krugu. (Roditelji iznose svoje mišljenje, dijele utiske, postavljaju pitanja). Šta se desilo dečije kreativnosti? Kako se može manifestovati? Predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti jer su deca u predškolskom uzrastu izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče svijet. I roditelji, koji podstiču radoznalost, prenose znanje deci, uključuju ih u to različite vrste aktivnosti, doprinose širenju iskustvo iz detinjstva. A akumulacija iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduću kreativnu aktivnost. Stoga je naš zadatak da u potpunosti podržimo i podstaknemo razvoj kreativnosti kod djece. Osim toga, razmišljanje predškolaca je slobodnije od razmišljanja starije djece. U životima djece, kreativnost može pomoći u raznim životnim situacijama. Mašta obogaćuje život djece, čini ga svjetlijim i zanimljivijim. Dječija kreativnost se razlikuje od kreativnosti odraslih. Dijete djeluje podsvjesno, ne postavlja sebi ciljeve. Djeca su vođena zadovoljenjem svojih potreba za kreativnošću, što im daje pozitivne emocije. Koje vrste aktivnosti mislite da se može razviti dječja kreativnost? (Vizuelne aktivnosti, pozorišne aktivnosti, konstruktivne aktivnosti, itd.). Skrenuo pažnju roditelja na napredak njihove djece vizualna umjetnost(izložba crteža, zanata, aplikacija itd.). Pozivam vas, dragi roditelji, da se nakratko vratite u divni svijet djetinjstva, da zamislite da smo ponovo djeca predškolskog uzrasta. Održava se majstorski čas „Umakanje ruku u boje” Pozvala je roditelje da nacrtaju portret svog djeteta koristeći nekonvencionalna tehnologija– slikanje prstima. Na kraju rada osmislila sam izložbu crteža roditelja „Djeca su slatkiši.“ Vaspitačica: Poznato je da su djeca neobično emotivna i upečatljiva. Suptilno osjećaju i reagiraju na nove stvari, nastojeći izraziti svoje utiske u crtežima i rukotvorinama. Oduševljava ih spektakl lutkarskog pozorišta, lako se pretvaraju u likove iz knjiga i predstava koje su pročitali. U umjetničkoj aktivnosti otkriva se djetetov ukus, njegova estetska iskustva i razvijaju se kreativne sposobnosti, samostalnost i proširuju njegovi horizonti. A da bi vizualna aktivnost bila kreativna, potrebno je diverzificirati materijale i tehnike za stvaranje slike. Na primjer: Jesenska šuma možete crtati gvašom, akvarelom, bojicama ili možete koristiti prirodni materijal, komadiće materije ili iz različite vrstežitarice itd. Predložila je da njeni roditelji odu u zemlju mašte. Igrali su igru ​​“Reinkarnacija” i objasnili roditeljima da će se za to morati transformirati u razne predmete. Ispričat ću vam priču koja se dogodila ovog ljeta. I ti ćeš mi pomoći. Junaci moje priče su mama, tata, kao i kotlić, vrata, motor (svi predmeti su uključeni u priču). Svako od vas će dobiti ulogu koju treba izraziti. Ovde ćeš biti majka, bićeš otac, bićeš auto alarm itd. (Ja sam to rekao, moji roditelji su to izgovorili, praveći zvukove svojstvene ovom ili onom objektu). Dobryanka, ul. Engels. Letnje jutro. Svi još spavaju. Kamion za smeće dolazi do kuće. Auto alarm se gasi. Mama se budi. Stavlja čajnik. Tata ide u toalet. Vrata škripe. Beba plače još jače. Mama smiruje bebu. Svi su ovde. Vrijeme je da posjetimo baku. Svi ulaze u kola. Vrata se zatvaraju. Motor se uključuje. Auto se vozi autoputem. Automobil prolazi velikom brzinom. Gaiin post je pred nama. Policajac zvižduk. Hvala Bogu, ne nama. Skrenuli smo s puta. Ispred je selo. Pas je uobičajeno lajao. Guske su zakikotale. Patke su vrisnule. Prasići su zagunđali. I odjednom... Hajde sada da ispričamo ovu priču bez reči. Dakle, Dobryanka, ul. Engels, letnje jutro...... Preporučljivo je da ovakve igrice sa decom igrate kod kuće, igrajte razne situacije u kojima deca razvijaju maštu, fantaziju, razmišljanje, što će vam pomoći

Samoanaliza rada sa roditeljima (stara grupa)

Odgajanje i podučavanje djece u vrtić efikasna samo u bliskoj saradnji sa roditeljima.

U našoj grupi u radu sa roditeljima koristimo i jedno i drugo tradicionalni oblici rad (roditeljski sastanci, konsultacije, psihološki trening, posjećivanje djece kod kuće, individualni razgovori sa roditeljima, učešće roditelja u zajedničkim takmičenjima i zabavama, premeštanje fascikli, kutovi za roditelje, dani otvorenih vrata) i netradicionalni ( okrugli stolovi i sl.)

Metode i tehnike rada sa roditeljima: ankete, Timski rad roditelji i djeca, analiza pedagoških situacija, formulisanje diskutabilnih problema, navođenje primjera iz književnih izvora, metoda empatije itd.

Općeprihvaćen oblik rada sa roditeljima su sastanci na kojima se rješavaju pitanja koja se odnose na različite aspekte života djece.

Tokom školske godine Održali smo sljedeće sastanke:

• “Dobne karakteristike djece 5-6 godina. Osobine moderne djece."
• "Odgajati radoznale ljude"
• “Kako pomoći svom djetetu da ostane zdravo”
• Intelektualna igra "Hoću da znam sve!"

Roditelji su aktivni pomagači u stvaranju razvojnog okruženja u grupi i vrtiću. Mnoge odluke se donose zajedno sa roditeljima organizaciona pitanja(popravke u stambenim prostorima, uređenje igrališta itd.) Veliki broj događaji u predškolskoj obrazovnoj ustanovi odvijaju se uz učešće roditelja. Na ovim događajima nastupaju kao gledaoci, učesnici i organizatori.

Naši događaji:

• Jesenji praznik “Autumn Cafe”
• Sportska zabava „Tata, mama, ja – sportska porodica“
• Takmičenje u čitanju „Jesenje doba“ (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D. – 2. mjesto predškolske obrazovne ustanove)
• Novogodišnja zabava "Novogodišnje avanture".
• "Kolyadki"
• Takmičenje u čitanju „Zima-zima“ (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Maša M. - 2. mjesto predškolske obrazovne ustanove)
• Zabava za Dan branioca otadžbine. "Mali miševi idu u vojsku"
• Matinej posvećen Internacionalu dan žena"Štetan gost"
• Uskršnja zabava "Guske i labudovi"
• Matursko veče "Zbogom, vrtiću!"

Zanimljivo i korisna formaŠirenje informacija o životu djece u vrtiću i kod kuće bile su fotografske informacije koje se redovno postavljaju na štandove u grupama. Grupa sada ima štand za „povratne informacije“ na kojem se postavljaju fotografije o životima djece kod kuće, njihovim hobijima i porodičnim tradicijama. (Dekor" porodično stablo porodice“. Učešće na izložbi crteža „Moja porodica“. Izložba fotografija “Porodični put kroz nezaboravna mjesta grada Kineshma”)

Izveli smo pedagoški razgovori sa roditeljima o temama koje ih zanimaju.

Predstavljene su sljedeće štampane konsultacije:

• "Kako pripremiti svoje dijete za školu."
• "Jesenje šetnje i igre sa djecom."
• “Stariji predškolski uzrast. Zadaci obrazovanja"
• "Abecede sigurnosti"
• „Jesen. uradi sam"
• "Igre za zdravlje"
• “Divlje i domaće životinje. Šteta ili korist"
• "Moja porodica"
• "Prva klasa je ozbiljna"
• “Preporuke roditeljima za poboljšanje zdravlja djece”
• "Prevencija prehlade u vrtiću."
• "Zimske povrede"
• “Pripremamo se za Novu godinu sa djecom.”
• "Novogodišnje ideje za dečiji sto"
• Sretna Nova godina i Božić.
• Dopis „Kako odgovoriti na pitanja djece.”
• "Izvanredna šetnja."
• “Sam na ulici ili sigurna šetnja.”
• "Sigurnost od požara".
• "Sigurnost zimskog hodanja"
• Čestitam Dan branioca otadžbine.
• "Mala pitanja zašto"
• "Kako izbjeći ledenicu"
• "Zdravlje je glava svega"
• "Dijete i negativne emocije."
• "Tvoj beba dolazi u školu"
• “Da li dečaci misle drugačije ili isto”
• “Zanimljivo slobodno vrijeme ljeti”
• "Sretan uskrs!"
• "Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno!"

Održane su izložbe zajedničkog dječije-roditeljskog stvaralaštva:

• "Jesenske fantazije" (zanati od prirodnih materijala)
• "Zlatna jesen" (crteži)
• “Najukusnije i originalno jelo” - jela od povrća i voća
• “Zimska bajka” (zanati) – 1. mjesto predškolske obrazovne ustanove
• „Vatra-prijatelj, vatra-neprijatelj“ (crteži) – 2. mjesto Predškolska obrazovna ustanova
• "Svemirske fantazije" (crteži, zanati)

Također, u Centralnoj banci (dječje odjeljenje) po imenu Pazukhin i Umjetničkoj školi održana su takmičenja u crtanju:

• “Božićni poklon” (roditeljima uručene diplome)
• “Uskršnji suvenir” (hvala)

Najvažniji cilj reformi u postojećoj pedagoškoj praksi je stvaranje uslova za maksimalno zadovoljenje zahtjeva roditelja predškolske djece za njihovim odgojem i obrazovanjem. Roditelji prvi put nakon mnogo godina postaju punopravni sudionici obrazovnog procesa i njihovo mišljenje se mora uzeti u obzir prilikom samoanalize.

U tu svrhu, svakom roditelju (ili osobi koja ga zamjenjuje) ponuđen je anonimni upitnik. Informacija o svrsi upitnika dostavljena je roditeljima na sjednici roditeljskog odbora. U anketi su učestvovale 24 porodice od 25, što je 96% od ukupnog broja porodica. Prema podacima monitoringa, 91,6% roditelja je u potpunosti zadovoljno radom nastavnog osoblja koje sprovodi vaspitno-obrazovni proces, informisano je o ciljevima i zadaci predškolskog vaspitanja i obrazovanja, pozitivno ocjenjuju oblike, metode i sadržaje vrtića, način rada i organizaciju ishrane. Dobivaju dovoljno informacija o životu i aktivnostima djece u vrtiću.

Dakle, podaci dobijeni iz rezultata ankete roditelja će nam omogućiti da identifikujemo prednosti i nedostatke našeg rada i implementiramo moguća poboljšanja.

Naša grupa posebnu pažnju posvećuje učenicima koji pripadaju preferencijalnim kategorijama:

· velike porodice

· porodice sa niskim socijalnim nivoom

Napisane su karakteristike za djecu u društvene sfere(Timofej U., Olja Š., Nikita R.)

Vjerujem da sam u svom radu postigao pozitivne rezultate: roditelji su počeli pažljivije slušati savjete vaspitača i sarađivati ​​sa predškolskom ustanovom.

1. Analizirajte ciljeve i ciljeve događaja.

2. Analizirati odabrane metode i tehnike za aktiviranje pažnje roditelja, koliko su bile efikasne, koje su bile uspješne, koje nisu, zašto?

3. Analizirati izbor i upotrebu materijala i opreme na događaju.

4. Analizirati izbor sadržaja i algoritam organizacije događaja za roditelje.

5. Analizirati probleme koji su nastali tokom organizacije i održavanja događaja, kako su riješeni?

6. Odrediti načine za poboljšanje organizacije i održavanja događaja za roditelje.

Dodatak 8

Outline roditeljski sastanak

Koriste se sljedeći oblici roditeljskih sastanaka:

· psihološki trening;

· Master Class;

· zajednička aktivnost djeca sa roditeljima;

· Dan otvorenih vrata;

· projekcija pozorišnih predstava.

Održavanje roditeljskog sastanka:

Roditeljski sastanak se tradicionalno sastoji od 3 dijela: uvodnog, glavnog i „razno“. Vrijeme sastanka je 1 sat. (40 minuta sa roditeljima i 20 minuta sa decom).

1.Uvodni dio Osmišljen je da organizuje roditelje, stvori atmosferu dobre volje i poverenja, koncentriše njihovu pažnju i motiviše ih da zajedno rešavaju probleme. To se može postići komuniciranjem teme, oblika sastanka ili kratkim igrama i aktivnostima. Možete kreirati određenu muzičku pozadinu: zvuci gitare, klavira, kaseta, koja će pratiti riječi voditelja.

2. Glavni dio Sastanak se može podijeliti u dvije ili tri faze. U pravilu, ovaj dio počinje govorom odgajatelja grupe, višeg nastavnika ili drugih predškolskih stručnjaka, koji pokrivaju teorijske aspekte problema koji se razmatra. Poruka treba da bude kratka, jer se do kraja radnog dana stabilnost pažnje smanjuje.

Najvažnije je da roditelji nisu samo pasivni slušaoci. Potrebno je postavljati pitanja slušaocima, navoditi primjere iz prakse odgoja djece u porodicama i vrtićima, analizirati pedagoške situacije, ponuditi roditeljima da pogledaju video klipove časova sa djecom, igrica, šetnji i sl.

Roditeljima ne treba da predbacuješ ili držiš lekcije. Češće trebate koristiti trenutke iz života djece u grupi kao primjere. Pričamo o tome neželjeno ponašanje djeco, nema potrebe davati njihova prezimena. U komunikaciji nastavnici treba da izbjegavaju pritužbe na roditelje i djecu, raspravljajući o ličnosti određenog djeteta; Ne treba navoditi neuspehe dece, najvažnije je da zajednički razvijamo načine za rešavanje problema o kojima se raspravlja.

Bolje je razgovarati uz blago osvjetljenje. Prijelazi iz jedne situacije u drugu mogu se razdvojiti kratkom muzičkom pauzom. Ako je moguće, bolje je inscenirati situacije koje se analiziraju.

Za ilustraciju svojih ideja i razmišljanja možete koristiti kasete i video snimke, fotografije i intervjue djece u grupi, dijagrame i grafikone, vizualno prezentirane teze i govore. Sve ovo će doprinijeti boljem razumijevanju teme sastanka. Prilikom izvođenja ovog dijela sastanka možete koristiti i sljedeće metode: predavanje, diskusiju, konferenciju, što može biti i poseban vid rada sa porodicama učenika.

3. U trećem dijelu roditeljskog sastanka – "razno"– pitanja držanja djeteta u vrtiću, slobodne aktivnosti, organizacija zajedničkih događaja porodice i predškolske obrazovne ustanove. Preporučuje se unaprijed razmisliti o nekoliko opcija za rješavanje problema koje će se ponuditi roditeljima na razgovor, dogovoriti se sa onima od njih koji mogu pomoći, preuzeti odgovornost itd. Neke probleme je potrebno unaprijed riješiti roditeljski odbor. Na kraju sastanka potrebno je sumirati sastanak navođenjem donesene odluke o svakom od razmatranih pitanja, evidentirano u zapisniku. Sastanci se mogu održavati u obliku večeri pitanja i odgovora, usmenih dnevnika, talk-showa itd. Uprkos razlikama u ovim oblicima, objedinjava ih jedno značenje – dati roditeljima znanja o podizanju vlastitog djeteta, zainteresirati ih u problemima obrazovanja, te ih stimulisati da preispitaju svoju obrazovnu poziciju.

Primjer roditeljskog sastanka

“Priprema ruku starijih predškolaca za pisanje”

Cilj:

Zadaci:

Forma: radionica.

Učesnici: grupni nastavnici, nastavnik likovne kulture, roditelji.

Dijelovi kolekcije

Uvodni dio (5-7 min).

· Predstavljanje teme od strane nastavnika i učesnika sastanka.

· Obilazak izložbe radnih bilježnica i proizvoda za dječje aktivnosti.

Glavni dio (30-35 min).

· Govor roditelja grupe na temu „Značenje i metode razvoja finih motoričkih sposobnosti kod dece pripremne grupe za školu“, praćen posterima sa ključnim tačkama i rečima na temu govora, sa dijagramima igre prstima(10-15min).

· Vođenje radionice nastavnika likovne kulture sa roditeljima o savladavanju tehnika za razvoj fine motorike upotrebom gline, plastelina i papira (10-15 min).

· Prezentacija izložbe didaktičke igre na razvoj finih motoričkih sposobnosti (5 min).

· Kolektivno rješenje roditelja ukrštenice na temu sastanka (5 min). Približna lista riječi koje treba pogoditi: motoričke vještine, ruka, vid, mozak, koordinacija, korelacija, pisanje, škola.

Razno (7-10 min).

· Pregled pedagoška literatura na temu sastanka.

· Razmatranje pitanja zadržavanja djece u vrtiću, slobodnih aktivnosti, organizacija zajedničkih događaja između porodica i predškolskih obrazovnih ustanova.

Tokom pripravničkog staža upoznao sam se sa savjetodavnom djelatnošću predškolskog vaspitnog psihologa i dokumentacijom koju vodi. Posao kojim se bavi edukacijski psiholog postao mi je jasniji. Prije ove prakse imala sam nepotpuno formiranu, maglovitu predstavu o radu obrazovnog psihologa. I sada sam shvatio da je njegov rad veoma važan i da daje značajan doprinos pedagoškom procesu.

Tokom prakse mi je na svaki mogući način pomagala i podržavala psiholog predškolskog odgoja Oksana Anatoljevna, sa kojom sam razvio vrlo topao odnos povjerenja. Takođe mi se jako svidjelo osoblje vrtića. Veoma dobro su se ophodili prema meni i takođe su mi pomogli. Ovakav odnos tima prema meni me je veoma inspirisao, dao mi snagu i samopouzdanje. Mislim da je tako, zahvaljujući mojoj otvorenosti i društvenosti.

U praksi sam naučio kako voditi individualne i grupne konsultacije. Posebno sam se pripremila za konsultacije sa vaspitačima. Tražila sam literaturu o problemu „Unutargrupni odnosi djece u uslovima predškolske ustanove"Bila sam jako zabrinuta. Na kraju je sve prošlo u najboljem redu. Naravno, vaspitači su mi postavljali pitanja na koje su odgovore odlično znali i bez mene. Brinula sam se i prije konsultacija sa roditeljima djece.

Generalno, jako sam nervozan prije bilo kakvog javnog nastupa. Ovo mi stvarno smeta. Stalno se pitam kako će se drugi odnositi prema meni, kako će me doživljavati, tj. Stalo mi je do mišljenja drugih o meni. Mislim da razlog leži u mojoj nesigurnosti i niskom samopoštovanju. I ovo me je ponovo podsjetilo da moram konačno početi raditi na sebi, riješiti se nesigurnosti i niskog samopoštovanja.

Takođe smatram da je za povećanje efikasnosti konsultacija neophodno da se ono poveže, ili bar pokuša da to uradi, uz majstorske časove ili praktičnu nastavu o izvođenju preporučenih igara i vežbi kako za nastavnike tako i za roditelje dece. Bez toga, po mom mišljenju, konsultacije će biti isključivo informativne prirode.

Protokol za konsultacije nastavnog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova. U konsultaciji je učestvovalo sledeće nastavno osoblje predškolske obrazovne ustanove:

	PUNO IME. zaposlenik	Naziv posla
	Kutyavina Svetlana Gennadievna	menadžer
	Baltacheva Tanzilya Shamilyevna	nastavnik
	Bystrova Tatyana Valerievna	muzičke režije.
	Vasiljeva Svetlana Viktorovna	nastavnik
	Vakhrusheva Irina Vasilievna	nastavnik
	Ivanova Irina Vasiljevna	nastavnik
	Korotaeva Tatyana Veniaminovna	nastavnik
	Lomaeva Natalija Pavlovna	nastavnik
	Mamushina Oksana Anatolyevna	edukativni psiholog
	Melnikova Natalija Kimovna	nastavnik
	Meščaninova Natalija Pavlovna	FC instruktor
	Salamatova Elena Yurievna	nastavnik likovne kulture
	Saparova Svetlana Aleksandrovna	nastavnik
	Tikhonova Natalya Mikhailovna	nastavnik
	Šaripkova Svetlana Sergejevna	nastavnik
	Shchelchkova Lidiya Yakovlevna	nastavnik

Pitanja nastavnika MDOU:

• - Kako pravilno strukturirati pedagoški proces tako da doprinosi poboljšanju unutargrupnih odnosa među predškolcima?
• - Koje aktivnosti, vježbe, igre treba provoditi sa predškolcima kako bi se povećala komunikacija unutar grupe i ujedinila grupa?
• - Kako smanjiti broj djece sa niskim sociometrijskim statusom?
• - Šta učiniti kada je u grupi nekoliko vođa?
• - Koje aktivnosti, vježbe, igre treba provoditi sa djecom izvana (nizak sociometrijski status)?
• - Kako smanjiti napetost u grupi djece?
• - Kako kohezija tima predškolske ustanove utiče na unutargrupne odnose djece?
• - Kako povećati koheziju tima predškolske obrazovne ustanove?

Protokol konsultacija roditelja o problemu: Hiperaktivno dijete. Pitanja roditelja:

• - U vrtiću moj sin stalno krši dnevnu rutinu: ne želi da ide u krevet u mirno doba, ne želi da ide u šetnju, stalno krši disciplinu, ne prati nastavu, nije pažljiv i nemiran. Šta učiniti s ovim, šta učiniti?
• - Nije li kontraindikovano da dijete sa hiperaktivnošću ide u vrtić?
• -Kakav vrtić, tj. u kom pravcu treba dete sa ADHD-om?
• - Hoće li se moje dijete u potpunosti riješiti hiperaktivnosti? Koje stručnjake trebate kontaktirati za ovo?
• - Šta treba učiniti da bi dijete bilo pažljivo i marljivo?
• - Kakvu dnevnu rutinu treba da ima dete sa hiperaktivnošću?
• - Koje aktivnosti (igre, klubovi) su najprikladnije za dijete sa hipopekcijom?
• - Moj sin ne želi da uči u klubovima, brzo mu dosade i gubi interesovanje. Ne možete ga natjerati da čita ili crta. Šta raditi, kako ga zainteresirati za neku aktivnost ili kako učiti s njim kod kuće?
• - Da li je moguće da sa godinama moja ćerka nestane sa ovom hiperaktivnošću? Možemo li se tome nadati ili ne?

Protokol konsultacija roditelja o problemu: Adaptacija djeteta u vrtić. Pitanja roditelja:

• - Zašto se moj sin drugačije ponaša kod kuće nego kod kuće? vrtić? Kod kuće je aktivniji, sve ga interesuje, ali u vrtiću, prema rečima vaspitačica, ne pokazuje interesovanje ni za šta, pasivan je i povučen?
• - Koje igre treba da igrate sa svojim sinom, koje vežbe da radite kod kuće da biste prevazišli njegovu izolaciju? I također, molim vas da mi date savjet u koje klubove treba da ga upiše.
• - Zašto mi se sin stalno žali da ga u vrtiću stalno vrijeđaju i grde?
• - Moj sin ponekad izaziva bes kada dođe iz vrtića. Počinje da prestaje da lomi igračke. U vrtiću je poslušan, nikoga ne vrijeđa, a vaspitači se nikada ne žale na njega. Kako se ovo može objasniti? Ili ga nije moguće ujutro spremiti za vrtić, neću, neću.
• - Takođe, moj sin se stalno prehladi u vrtiću. Moram stalno sjediti s njim na bolovanju s njim. Učiteljica uvjerava da je dobro obučen tokom šetnje, jer sam tražio da ga pripazim kako bi bio obučen po vremenu. Ne mogu ništa da razumem, ili dete ima slab imunitet, ili mu nedostaje naklonosti, ljubavi, brige?
• - U mom prisustvu, moj sin postaje društveniji sa vršnjacima, počinje da učestvuje u igricama, a kada odem i ostavim ga u grupi, ponovo se povlači u sebe. Šta raditi, kako raditi s njim, u koje krugove ga odvesti da postane društveniji i otvoreniji?
• -Smeta mi i to što ima malo prijatelja u vrtiću, samo dva dečaka sa kojima se druži. Ovo me jako brine, šta treba učiniti da bude društveniji i otvoreniji?