Logoped Državne ustanove "Centar za dječju psihoneurologiju" Seliverstova N.V.

U porodici se rađa gluvonijemo dijete. Da li ovo zvuči kao smrtna kazna, ili nam savremeni nivo razvoja medicine, obrazovanja gluvih i tehnologije dozvoljava da ovo posmatramo kao manje-više premostivu barijeru?

Razvoj medicinska nauka, razvoj efikasnih metoda, savremena oprema za pojačavanje zvuka omogućavaju detetu da koristi ostatak sluha i razvija govor zasnovan na slušanju. Shodno tome, termin gluhonijemi je zastario. Ranije se ovaj termin primjenjivao na ljude koji nisu razvili usmeni govor. Nisu mogli govoriti jer nisu mogli čuti. Sada postoji sva prilika da se razviju ostaci sluha i da se na osnovu toga razvije usmeni govor. Gluvo dijete se može naučiti da govori. Dakle, šta učiniti ako se gluvo dijete rodi u porodici?

Moraju biti ispunjena tri uslova: rana dijagnoza, ranu rehabilitaciju i po mogućnosti ranu integraciju u okruženje zdrave djece.

Sada liječnici, koristeći specijalnu opremu i kompjutersku tehnologiju, mogu dijagnosticirati čak i novorođeno dijete. Uzroci gubitka sluha uključuju nasljedne faktore, urođena oštećenja sluha, komplikacije nakon bolesti i ozljede. Ali u svakom slučaju, utvrđivanje uzroka i stepena gubitka sluha ima veliki značaj za proces rehabilitacije i prognozu za budućnost. Neophodna je rana protetika za gluvo dijete. Danas koriste vrlo osjetljive uređaje za digitalno pojačavanje zvuka.

Hirurška operacija koja se zove kohlearna implantacija, kada se u dječje uho ugradi umjetna pužnica, ima veliki učinak. Takve operacije se izvode ovisno o medicinskim indikacijama, željama i mogućnostima roditelja. Implantat je govorni procesor sa 24 elektrode u titanijumskom kućištu. Operacija nije klasifikovana kao složena i, pod uvjetom da je period rehabilitacije pravilno organiziran, daje impresivne rezultate: dijete čak može čuti i šapat, a njegov govor se gotovo ne razlikuje od govora djeteta s normalnim sluhom, a vrijeme potrebna za učenje usmenog govora značajno je smanjena.

Problem gluvoće star je koliko i svijet. A ljudi, lišeni dara sluha i govora, nekako su se prilagodili životu oko sebe. U pomoć je pritekla vrlo važna grana defektologije – surdopedagogija.

Surdopedagogija kao nauka ima istoriju dugu skoro tri veka. Iskustvo koje je stekla je ogromno, a njena dostignuća su očigledna. Učitelji gluhih učinili su sve što su mogli: učili su gluhe da čitaju s usana, radili na izgovoru i razvoju slušne percepcije, učili ih čitanju i pisanju, stvarajući tako preduvjete za punopravno razmišljanje. Klasična metoda koristi daktilologiju - alfabet prstiju. Uz njegovu pomoć, dijete pamti zvučno-slovni sastav riječi i može ispravno pisati. Ali daktilologija ometa prirodni izgovor. Govor se ispostavlja slog po slog, monoton, neprirodan i stoga nam nerazumljiv. Daktilologija zamjenjuje motoriku usmenog govora i ometa njegov razvoj. Ne možete tu stati. Nauka, tehnologija, tehnologija napreduju. Stvorena je posebna oprema koja vam omogućava da gluhe naučite da slušaju. Moramo čvrsto shvatiti da se sluh može vratiti samo putem kohlearne implantacije. Ali praktički nema ljudi, a posebno djece, sa apsolutnom gluvoćom. Oni koji su gluvi imaju, u jednom ili drugom stepenu, očuvan sluh na niskim frekvencijama. A uz pomoć opreme za pojačavanje zvuka nove generacije, preostali sluh se može prilično uspješno razviti.

Sekunda važna tačka. Znate da skoro sva djeca sa oštećenjem sluha pohađaju posebne petodnevne vrtiće, a zatim uče u internatima. U svim ovim ustanovama djeca sa oštećenjem sluha komuniciraju samo međusobno. Stvara se zatvoreno društvo čije granice ometaju gluhoća i nedovoljno razvijen usmeni govor, nerazumljiv drugima. Glavna stvar koja se ne bavi je integracija gluvih osoba u društvo sa normalnim sluhom. Ali za mnoge bi to bilo moguće. Sada postoje načini, i to vrlo efikasni, za rješavanje ovog problema.

Nastava uz specijalnu opremu i posebne tehnike omogućavaju vam da dobijete fundamentalno najbolji kvalitet usmeni govor gluvog djeteta. Ako dijete koristi svoj rezidualni sluh uz pomoć pravilno odabranog slušnog aparata, ako je njegov govor razumljiv drugima, postaje punopravni član tima normalnih ljudi.

Verbotonalna metoda. Koja je njegova suština, a što je najvažnije, prednosti u rehabilitaciji djece sa oštećenjem sluha i govora?

Udruženje „SORDI“ (Udruženje za unapređenje obrazovanja i rehabilitacije dece sa smetnjama u razvoju) već 13 godina jedno od prioritetnih oblasti u svom delovanju je primena u našoj zemlji verbotonalne metode rehabilitacije gluve dece, razvijene od strane istaknutog hrvatskog znanstvenika Petra Guberine - osnivača i voditelja SUVAG Centra za rehabilitaciju sluha i govora u Zagrebu. Od 1982. godine je zvanični međunarodni centar za razvoj verbotonalnog sistema i obuku u svim oblastima primjene ove metode. Verbotonalna metoda je visoko cijenjena od strane stručnjaka širom svijeta, efikasno se koristi u Engleskoj, Francuskoj, Belgiji, SAD-u i drugim zemljama. Sa zakašnjenjem, konačno je došao kod nas. Sada je u 23 grada Rusije, među kojima su Neryungri, Vladivostok, Togliatti, Irkutsk, Samara, Astrakhan, Khabarovsk, organizirano 26 rehabilitacijskih centara. Od 1998. u Moskvi postoji takav centar - Centar za sluh i govor Verboton. Ova metoda se koristi i ovdje u Tuli u “Centru za dječju psihoneurologiju”.

Sistem verbotonalne rehabilitacije je sveobuhvatan pristup rješavanju problema gluvoće. Njegova tehnička osnova su elektro-akustični uređaji Verboton serije. Kao što sam već rekao, velika većina djece ima rezidualni sluh na nivou niske frekvencije. Uređaji serije Verboton imaju mogućnost prenosa niskih frekvencija i na taj način osiguravaju izbor optimalnog slušnog polja. Ovi uređaji su skupi i dostupni su samo u centrima koji rade verbotonalnom metodom.

Dakle, koje su prednosti korištenja ovih uređaja?

Najvažnije je nastava uz pomoć Verboton aparata koji razvija slušnu percepciju djece i formira usmeni govor. Drugo, funkcionalna dijagnostika koja se provodi našom opremom omogućava nam da to uradimo sa mnogo većim stepenom tačnosti. Uostalom, ispravno razumijevanje stanja percepcije sluha čini rehabilitaciju uspješnijom. Uređaj serije Verboton se također koristi za rješavanje mnogih logopedskih problema: opšta nerazvijenost govor, dizartrija, kašnjenje razvoj govora, mucanje.

Sada imamo opću ideju o tehničkoj strani verbotonalne metode. Koje su njegove druge komponente?

Verbotonalna metoda je prirodna metoda za razvoj usmenog govora. Ranije je postojala ideja da ako je zahvaćen slušni analizator, onda je za osnovu potrebno uzeti ne sluh, već druge analizatore: vizualne, motoričke itd. Polazimo od činjenice da osoba ne čuje. To znači da se gluva osoba mora naučiti da sluša i razvija govor kroz slušnu percepciju. Ponavljam, još jednom, osnova je proces učenja slušanja, formiranje usmenog govora na ovoj osnovi i, kao posljedica toga, razvoj mišljenja.

Sastavni dio naše metode je aktivno učešće roditelja u rehabilitaciji svog djeteta. Upoznajemo roditelje sa našom metodologijom. Od njih se traži da budu prisutni na početku nastave i dobiju sve potrebne konsultacije. Učimo roditelje kako da pravilno komuniciraju sa decom. Ovo je veoma važna komponenta uspeha. I znate, takve aktivnosti zbližavaju majku i dijete.

Dakle, u zaključku, želio bih reći: prvo, ključ uspjeha je rana dijagnoza. Ako vas nešto zabrinjava u vezi sa sluhom vašeg djeteta, odmah se obratite audiološkim centrima. Pričanje beba nije govor. Budite izuzetno pažljivi prema novorođenčadi. Uostalom, u Rusiji imamo skoro 600 hiljada djece sa oštećenjem sluha, od kojih više od 50% ima gubitak sluha 3-4 stepena, a 120 hiljada je gluvo.

Drugo, proces rehabilitacije je vrlo složen, zahtijeva puno strpljenja i snage svih oko djeteta. Često se gluhoća pogoršava neurološkim, mentalnim i mentalnim poremećajima, a zatim se povećava kompleks problema.

Treće, roditelji gluve djece trebaju biti dobro informisani o najboljim opcijama za njihovo prevazilaženje barijere gluvoće u djetinjstvu. Mnogo zavisi od toga gde živiš, fizički razvoj i drugi faktori. Šta odabrati: tradicionalna metoda ili verbotonalno? Na roditeljima je da odluče.

Od 19. januara do 23. januara 2014. održali smo u Astani seminar “Rehabilitacija i edukacija djece sa oštećenim sluhom. Razvoj sluha i govora kod djece nakon kohlearne implantacije" za nastavnike gluvih i logopeda koji rade u ordinacijama psihološko-pedagoške korekcije. Astana, Almati, Karaganda, Aktobe i Kokšetau.

Kako naučiti gluvo dijete da čuje i govori? Da li je moguće razviti govor u nedostatku sluha? Koje metode postoje? Šta treba da se uradi socijalna adaptacija gluvo dijete - sva ova pitanja su razmatrana na seminaru.

Kao trenericu pozvali smo direktorku Centra za psihološku i pedagošku korekciju i rehabilitaciju (Moskva) Ljudmilu Ivanovnu Rulenkovu, koja tokom svog odraslog života uspešno rešava probleme dece sa oštećenjem sluha.

Takođe na seminaru su predstavljeni različiti pristupi i metode rehabilitacije gluve i nagluve djece. Posebna pažnja dat je verbotonalnoj metodi, zasnovanoj ne samo na nova tehnologija pedagoški rad sa gluvom djecom, ali i korištenjem originalne slušne opreme nove generacije.

U Kazahstanu oko 6% stanovništva pati od raznih oštećenja sluha, a više od 300 hiljada ljudi ima socijalno neadekvatan sluh, što im otežava komunikaciju sa drugima. U posljednje vrijeme došlo je do naglog porasta djece s invaliditetom sa oštećenjem sluha. U 2014. već ih je bilo oko 4.000 hiljada.

Uvjereni smo da gluvo dijete mora biti naučeno da koristi govorni jezik kako bi moglo pronaći svoje mjesto u životu. Važno mu je uliti povjerenje u svoje sposobnosti, mora poštovati sebe i znati da može mnogo postići.

Seminar je održan u okviru projekta „Različiti – jednaki: Stvaranje inkluzivnog društva u Kazahstanu“. Generalni partner projekta je JSC Nacionalni fond za dobrobit Samruk-Kazyna.

Djeca (kao i odrasli) mogu izgubiti sluh iz jednog ili drugog razloga. u različitim godinama. Ponekad se to dešava prije rođenja. Ako do gubitka sluha dođe prije nego što dijete savlada govor, govor se uopće ne razvija; Ako je beba već bila sposobna da govori kada je došlo do gubitka sluha, počinje gubiti govor i može postati gluha i nijema. Ponekad lezija zahvata veoma veliki deo slušnog organa i tada lekari govore o potpunoj gluvoći; ako je zahvaćeno područje manje, onda ovo stanje sluha liječnici klasifikuju kao gubitak sluha, a djecu nazivaju nagluhom. Gluvonijemost se prevazilazi zahvaljujući posebnoj organizaciji njihovog života. Kao rezultat toga, djeca ostaju gluha (ili nagluha) prema dijagnozi, ali postaju govora. Njihova slušna percepcija govora također se intenzivno razvija.

Gluve osobe su kao i svi ostali

Gluva djeca su sasvim obična djeca. Takođe vole trčati, igrati se, plesati, zabavljati se i biti nestašni, eksperimentirati s različitim predmetima, graditi, vajati i crtati. Ali vrlo često nemaju s kim da se igraju. Roditelji djece koja čuju ne potiču ih na komunikaciju sa gluhom djecom, a ponekad čak i sprječavaju takve kontakte. Zašto? Jer neobučeno, gluvo dijete ne govori. Umjesto artikuliranog govora, on izgovara uzvike, ponekad koristi gestove i ne razumije govorni govor. Na taj način se njegovo ponašanje oštro razlikuje od vršnjaka sa normalnim sluhom, koji, iako zbog godina ne govore, razumiju adrese. A njihovo neartikulirano brbljanje drugi doživljavaju kao nešto sasvim prirodno (“Uostalom, on je još mali!”). Takve situacije traumatiziraju roditelje gluvog djeteta, a s vremenom se i samo dijete počinje osjećati drugačije od drugih. Ali oštećenje sluha, ma koliko ozbiljno bilo, nije nepremostiva prepreka za djetetovo učenje govora. Sva gluva djeca imaju neke ostatke sluha, pa se mora razviti odgovarajuća percepcija čak iu slučajevima kada su ti ostaci minimalni. Tokom stvaranja određenim uslovima gluva djeca dosegnu visoki nivo razvoj govora i sluha. Djeca sa oštećenjem sluha treba da žive sa ljudima koji čuju i da imaju iste mogućnosti kao i oni. To je jedan od glavnih zadataka podučavanja i odgoja takve djece. Kako se ovaj cilj može postići?

Vodič za akciju

Prije svega, potrebno je što ranije utvrditi prisutnost patologije sluha kod djeteta (prije godinu dana, kada govor još nije razvijen). Ne zanemarite preventivne preglede kod ORL lekara (u prva 2-4 meseca, u 1 godini i nakon toga - svakih šest meseci). Ako roditelji sumnjaju i čini im se da se beba ponaša „drugačije od druge djece“, odmah treba da se obrate specijalisti. On će obaviti inicijalni pregled i po potrebi vas uputiti u specijalizirani medicinski centar, gdje će beba biti detaljnije pregledana. U suprotnom, možete ga propustiti dragocjeno vrijeme, a sustizanje će biti mnogo teže. Nakon konsultacije sa ORL lekarom, pregleda i postavljanja tačne dijagnoze, odmah kupite za svoju bebu dva slušna aparata – po jedan za svako uho(po mogućnosti programabilni ili digitalni). Savjet "da uštedite novac" da se zadovoljite s njim treba odmah odbaciti! Ljekari moraju odabrati individualni način rada uređaja u prisustvu djeteta. Bebi je dozvoljeno da sluša različite zvučne signale pomoću uređaja, a odgovori na njih se snimaju. Osim toga, prilikom postavljanja uređaja koriste se podaci audiograma. Slušna protetika je najvažniji uslov za potpuni slušno-govorni razvoj gluvog djeteta. Sva gluva ili nagluva djeca trebaju stalno nositi slušne aparate. Uz njihovu pomoć će razviti slušnu percepciju i usmeni govor. Ali to nije sve. Čim doktor postavi dijagnozu, treba odmah započeti posebne časove s djetetom. Što prije započne ovaj proces, rehabilitacija će biti uspješnija. Roditelji će sami moći da vode nastavu, pod vodstvom specijalista i uz pomoć nastavnih sredstava, koja vrlo detaljno opisuju vrste časova i tehnike pomoću kojih možete naučiti gluvo dijete da govori.

Kako izvoditi nastavu?

Razvoj usmenog govora

Za igru ​​sa gluvim djetetom nisu potrebni posebni predmeti. Koriste se najčešće igračke - lutke, autići, životinje, kocke i tako dalje. Ali igra bi trebala biti stvarna, a ne da se pretvara u formalne vježbe. Dok radite sa svakom igračkom, potrebno je da je na trenutak prinesete usnama, stavite je u nivo brade (tako da beba vidi artikulaciju) i nazovete igračku jednostavnom onomatopejskom rečju, na primer: Lala, bip-bi, av-av, mijau. Dijete percipira ove riječi uz pomoć vida i ostatka sluha, budući da nosi slušni aparat. Svakodnevno ponavljanje situacije sa upotrebom ovih igračaka, ali u različitim radnjama igre, dovešće do toga da beba sama izgovori neku reč. Nakon prvog, drugog, pojavit će se treći... Izgovor se može pokazati netačnim, približnim, ali to nije važno - glavna stvar je da će beba početi označavati imena predmeta koristeći govor. Kasnije je potrebno brbljanje riječi zamijeniti punopravnim, često korištenim riječima. Odrasli treba da posebno organizuju situacije igre tokom kojih dete identifikuje radnje, a roditelji ih označavaju rečima: hoda, trči, spava, plače, jede... Kada beba počne samostalno koristiti ove riječi (čak i sa približnim izgovorom), vrijeme je da se koriste cijele fraze, npr. mama sedi, auto vozi, tata šeta, pas trči... U ovoj aktivnosti dijete istovremeno uči da govori i usmeno razumije govor.

Trening čitanja

Osim usmenog govora, važno je i dijete naučiti čitati. Maloj djeci se mogu dati znakovi s riječima ispisanim tiskanim slovima. Djeca u početku riječi percipiraju holistički, ne uče se pojedinačnim slovima i ne čitaju slogove. Čitanje za njih od prvih koraka postaje značajan proces: iza svake riječi stoji ideja, slika. Potrebno je stalno raditi na tome da se djeca razumeo govor, jer čitanje ili ponavljanje onoga što je druga osoba rekla ne znači razumijevanje.

Nastava pisanja

U isto vrijeme kada čitate, dijete treba učiti da piše. Možete pisati pomoću markera tiskanim slovima na neliniranim listovima albuma. U tom slučaju beba slobodno stavlja ruku na list i može pisati slova bilo koje veličine na bilo kojem mjestu i smjeru. S vremenom se priroda slova pojednostavljuje, postaje glatka i uredna.

Razvoj slušne percepcije

Časovi o razvoju slušne percepcije su od posebne važnosti. Uostalom, nošenje uređaja samo po sebi ne daje željeni efekat - djecu treba naučiti da slušaju zvukove okolnog svijeta, govor, da se izoluju u njemu različitih elemenata tako da se struktura riječi koje se percipira sluhom postepeno razjašnjava. Razvijanje slušne percepcije pomaže gluvoj djeci da bolje razumiju govorni jezik onih koji ih okružuju. Nastavu za razvoj slušne percepcije treba provoditi svakodnevno u trajanju od 20-30 minuta dugi niz godina.

Naučite da komunicirate u potpunosti

Dakle, djeca su naučila da govore, iako je njihov govor neobičan i često podsjeća na strani govor. Uz uređaje im je mnogo lakše razumjeti ljude oko sebe, koji su već prisutni predškolskog uzrasta mogu čitati i pisati. Pa ipak, djeca još uvijek ne učestvuju u igrama s drugom djecom. Zašto se ovo dešava? Najvjerovatnije su odrasli previše zaokupljeni obrazovnom stranom djetetovog života i ne razmišljaju o njegovom mjestu u mikrodruštvu. I o tome morate razmišljati od trenutka kada počnete sa nastavom. Veoma je važno da roditelji nisu krili gluvoću svog djeteta u slučajevima kada drugi izraze iznenađenje kvalitetom njegovog govora. Uostalom, uzrok tome je gubitak sluha, a ne neka strašna zarazna bolest. Obavezno posebno stvorite prostor za odnos prema djeci . Ne samo rođaci, već i poznanici i najbliži komšije u kući treba da znaju da roditelji rade sa bebom, učeći je da govori, sluša i razume govor drugih. Šta ako s vremena na vreme demonstrirati njima bebin uspeh u akumulaciji riječi, pisanju, čitanju, crtanju, izradi zanata, plesu ili majstorstvu fizičke vežbe, pozitivan efekat neće dugo trajati. Normalno ponašanje djeteta privlači mu ne samo odrasle, već i djecu, izaziva simpatije i želju da se „prijatelji“ - barem da se igraju. Govor se povlači u drugi plan, ali tokom igre to postaje potpuno jasno gluvo dete govori (čak i ako ne govori tečno), situacija pomaže. Zid nesporazuma je uništen, komunikacija postaje slobodna i prirodna. Važno je da se poveća broj prijatelja koje gluvo dijete ima. Za to je korisno da se roditelji ne zadovoljavaju povremenom igrom u dvorištu. pozovite čujuću djecu u svoj dom i organizirajte neke zanimljive aktivnosti za cijelo društvo i igre. Na taj način će gluvo dijete postati bliže i zanimljivije drugoj djeci, jer može mnogo, smišlja zanimljive igrice i objašnjava kako da ih igra. Roditelji trebaju razvijati u djetetu osobine kao što su ljubaznost, spremnost da se pomogne drugim ljudima i pažnja prema drugima. Od ovih karakternih osobina umnogome zavisi njegova uspješna adaptacija u društvu. Dakle, djetetu su potrebne takve osobine spomenuti . Na primjer, možete odnijeti poslasticu sa svojom bebom komšijama povodom porodičnog praznika, kada se sretnete, pitate prijatelja kako se osjeća ili pozovite bebu da napravi ručno rađen poklon nekome od vaših rođaka ili prijatelja za njegov rođendan.

Podsticanje nezavisnosti

Postepeno, iz relativno uskog kruga poznanika, dijete prelazi u mnogo širi prostor. I porodica se mora pravilno pripremiti za ovu tranziciju. U početku beba jednostavno ide u radnju sa roditeljima, a oni ga uključuju u proces kupovine. Na primjer, tata plaća novac, a sin ili kćerka dobijaju robu od prodavca. Kasnije će dijete morati samo u kupovinu. Prvo, roditelji bi trebali razgovarati i razgovarati s njim o vokabularu koji će se morati koristiti prilikom kupovine ove ili one stvari. Kako bi nova manifestacija samostalnosti bila uspješna, bolje je da roditelji unaprijed upozore prodavca da će mu doći gluvo dijete. U tom slučaju, dijete će biti ispravno shvaćeno i neće mu se zamjerati zbog pogrešnog izgovora. Budući da u blizini naših kuća ima mnogo prodavnica, šatora i kioska, stanovnici ovog kraja i prodavci se po pravilu poznaju. Dakle, dogovor neće biti tako težak. Dijete će postepeno savladavati obližnje maloprodajne objekte i nove oblike ponašanja za njega.

Zdravo veliki svet!

Što je gluvo dete starije, to ima više mogućnosti za uključivanje u društvo. Postaje pretplatnik na biblioteku, posjećuje muzeje, pozorišta s razumljivim repertoarom, čak i koncerte za djecu. Roditelji takođe treba da pripreme sve ove događaje unapred. Djetetu se mora reći gdje će ići, šta će tamo vidjeti i upoznati s novim riječima; za njega se priprema korektno ponašanje u muzejima, pozorištima. Po povratku kući treba ponovo razgovarati sa djetetom, porazgovarati o njemu i svojim utiscima o izložbi ili priredbi. Tako se gluha djeca upoznaju s kulturom s jedne strane, a s druge integriraju u društvo. Jasno promovira smislenu komunikaciju i posjete vrtić. Gluvo dijete mora aktivno sudjelovati u koncertima za roditelje, prazničnim matinejima i drugim sličnim događajima. On može čitati pjesme, plesati, svirati muzički instrument . I jeste važan korak u socijalizaciji djece sa oštećenjem sluha - publicitet uči djecu da prevladaju stidljivost i strah od velike publike. Veoma korisna za socijalizaciju gluhe djece izlete i planinarenja , u kojoj učestvuju porodični poznanici i prijatelji djeteta. U tim uslovima uči da deluje u grupi, u timu; uči da svoje interese i želje podredi željama i interesima drugih. Proširuje se djetetovo razumijevanje svijeta oko sebe, a djetetov govor se poboljšava, jer komunicira sa velikim brojem govornih i čujućih ljudi različite dobi. Velika pogodnost za gluvu djecu učešće u radu klubova i sekcija . Takva djeca moraju u njima samostalno učiti, komunicirajući sa učiteljem i drugom djecom bez učešća roditelja . Odrasli mogu biti zainteresirani za uspjeh svog djeteta tako što će direktno komunicirati sa šefom kruga ili odjeljenja. Implementacijom opisanih modela obrazovanja i uključivanja gluhe i nagluhe djece u društvo pomoći će im da odrastaju oslobođeni, otvoreni za kontakte i samostalni. Neka gluva djeca znaju jedno, ili čak nekoliko strani jezici, pravi muziku. Mnogi studiraju u redovnim školama i stručnim školama zajedno sa čujućim vršnjacima, studiraju na univerzitetima (pravnim, ekonomskim i drugim fakultetima) i mogu uspješno raditi na raznim pozicijama. Tako, pod određenim uslovima, gluva i nagluva deca postaju punopravni članovi društva. Glavna stvar je pomoći im da prebrode poteškoće i postanu gospodari svoje sudbine. Dobro jutro!

Prilikom odabira škole za svoje nagluvo ili gluvo dijete, roditelji trebaju uzeti u obzir da prilikom ulaska u specijalnu ili visokoškolsku ustanovu u Ukrajini, učenik sa oštećenim sluhom treba da zna znakovni jezik. Ako vaš učenik ima gubitak sluha 3-4 stepena, važno je da dodatno zna znakovni jezik ako ima poteškoća u prepoznavanju govora po uhu. Zašto? O posebnostima razvoja djece sa nedostatkom sluha razgovaramo s voditeljicom nedjeljne škole za gluve osobe „Slušanje srcem“, psihologom Anom Bloščinskajom (Kijev).

Zašto ste odlučili da postanete tumač za znakovni jezik? Ovo je prilično rijetka profesija.

Imam baku i djed su gluvi i imaju gubitak sluha. Moja majka je znala znakovni jezik od detinjstva, a svi moji rođaci su znali znakovni jezik. Sada moja majka radi kao prevodilac za znakovni jezik na televiziji. Uživam u pomaganju gluvim osobama, a posebno u radu sa gluvom djecom. Sjećam se kako je moja majka učila i objašnjavala na šta treba obratiti pažnju i koje akcente treba staviti prilikom prevođenja znakova, kako pravilno komunicirati sa gluvim osobama, uzimajući u obzir njihove karakteristike.

Časovi crtanja u Nedjeljna škola

Često porodice ljudi koji čuju pokušavaju da gluvo dete prilagode društvu koje čuje: uče ga da govori i zabranjuju upotrebu znakovnog jezika. Da li znakovni jezik zaista ometa razvoj usmenog govora i razvoj gluvog djeteta?

Imam studenticu sa oštećenim sluhom, Katju. Njena majka čuje. Žena se od samog početka negativno protivila upotrebi znakovnog jezika u učenju svoje kćeri. Često sam čuo od nje: „Zašto učite svoje dijete znakovnom jeziku? On nije potreban". Pokušao sam je uvjeriti primjerima. Ovdje učimo riječ "kašika": Kati pokažemo sliku, sam predmet i napišemo riječ. Dodamo pokret koji označava riječ "kašika". I dijete brzo pamti novu riječ. Ili su, na primjer, proučavali dane u sedmici. Dijete zadržava vizualnu asocijaciju na određeni dan u svom sjećanju. Katya je četiri godine učila u nedjeljnoj školi, a u petoj godini njena majka je uvidjela značenje upotrebe znakovnog jezika za razvoj svoje kćeri. Primetivši rezultate treninga, shvatila je da je Katji potreban znakovni jezik da bi razumela svet oko sebe.

Jednog dana u nedjeljnoj školi učili smo razliku između dobra i zla. Do 11. godine Katya je svijet doživljavala kao dobar, ne shvaćajući da postoji i zlo. Apstraktni koncepti su objašnjeni pomoću znakovnog jezika i slika.

Individualni časovi sa gluvom autističnom decom

Specijalne i visokoškolske ustanove u Ukrajini zahtijevaju da učenik sa oštećenjem sluha mora znati znakovni jezik. Cijeli program za gluhe i oštećene sluhove duplira prevodilac znakovnog jezika. Ispada da učenik sa oštećenim sluhom, čak i ako je učio sve vreme u državnoj školi, ako ne zna znakovni jezik, jednostavno neće moći dalje da savlada struku?

Ima gluvih učenika koji odlično čitaju sa usana. Preveo sam predavanja na znakovni jezik na Univerzitetu Drahomanov i vidio da studenti razumiju profesoricu sluha samo posmatrajući njenu artikulaciju. Čitanje sa usana se uči u specijalnim školama za nagluhe i gluve. Tokom nastave bilo je potrebno naučiti novu terminologiju. I trebao im je tumač za znakovni jezik kako bi razjasnili neke stvari sa učiteljicom.

Podučavanje gluhe djece brejkdensu

Koji savjet možete dati o pravilnom uvođenju djeteta sa oštećenim sluhom u grupu za slušanje?

Jučer sam upravo razgovarao sa gluvim dečakom iz porodice gluvih. Ima kohlearni implantat. Dobro čuje, priča i čita sa usana. Ali on nije prijatelj sa onima koji čuju. Želeo je da ide u internat br. 9 za decu oštećenog sluha u Kijevu da bi bio u svom okruženju. Na kraju krajeva, deca koja čuju su veoma okrutnaodnos prema vršnjacima sa invaliditetom.

Kako pravilno komunicirati sa osobom sa oštećenjem sluha?

1. Potrebno je da razgovarate mirno, nema potrebe da vičete (iz nekog razloga ljudi koji čuju često misle da treba glasnije da govore).

2. Bolje je okrenuti se i okrenuti licem prema sagovorniku, ne govoriti sa strane ili s leđa.

3. Izgovarajte riječi jasno i polako, ne okrećite se.

4. Da biste privukli pažnju, morate dodirnuti rame.

5. Govorite kratkim rečenicama.

6. Ako ste čisto gluvi, onda naravno pišite na komad papira ili na telefon.

Nedjeljna škola kreativnog crtanja (Kijev)

Ako je dijete sa oštećenim sluhom učilo u okruženju koje čuje, a zatim počelo učiti znakovni jezik. Nalazi se među gluvim. Postoji li kultura komunikacije sa gluvim? Šta možete, a šta ne možete?

Oh, gluvi će sami naučiti. Vrlo su prijateljski raspoloženi i osjetljivi na pridošlice, vrlo povjerljivi. Ako znate znakovni jezik, idite kod njih sa otvorenim srcem, onda ćeš postati svoj. Gluvo dijete se mora prihvatiti takvo kakvo jest. Nema potrebe da ga lomite, da ga ubeđujete da mu je potrebno okruženje za sluh. Uočavam sljedeću situaciju: takvu djecu uče da govore, da komuniciraju među ljudima koji čuju, ali im izgovor nije jasan, pa im je neugodno zbog glasa. A ljudi koji čuju ne žele da razgovaraju sa gluvim osobama. Dijete moramo naučiti prije svega komunikaciji. Osjećajte se ugodno u svijetu. Nije bitno da li se radi o svijetu koji čuje ili je gluv.

Na primjer, moj gluvi djed je bio glumac, bio je jako dobar prijatelj sa svima koji su mogli čuti. I iako je znao da mu se rugaju, ostao je vedar i otvoren, ne obazirući se na takve trenutke. Majka mu je pružila toliko bezuslovne ljubavi da se osjećao ugodno. Nije imao kompleks zbog toga što je gluv. A ovo je najvažnije u obrazovanju: prihvatiti sebe u potpunosti. Osjećao se ugodno i sa gluvim i sa čujućim osobama.

Odlazak na dječji bal

Ono što se dešava je da gluvo dete teramo da komunicira sa čujućim ljudima koji ga ne prihvataju. Ali možete pronaći zanimljive gluhe, inteligentne ljude. Među njima su mnogi talentirani glumci, umjetnici, dizajneri i sportaši. postoje, naravno, različiti ljudi, ali ne treba pretpostaviti da među gluhima ima samo razbojnika ili lopova. Roditelji koji čuju treba da nauče da prihvate svoje dijete bez naprezanja, bez traume. Nema potrebe da patim jer je moje dijete gluvo. Bolje je imati ovakav stav: da, on je gluv, pa šta, naučićemo znakovni jezik, komuniciraćemo, naći ćemo mu cool okruženje.

Komuniciram i sa čujućim i sa gluvim osobama. Moja dodatna aktivnost je predavanje u Kijevskoj bogosloviji. Ovdje budući sveštenici uče znakovni jezik za komunikaciju sa gluvim vjernicima. Često vodim svoje sjemeništarce i gluhe, idemo zajedno na događaje, za njih je to praksa, a za gluhe je komunikacija. Pokazujem da je moguće održavati odnose i sa čujućim i sa gluvim osobama. Nema potrebe gajiti pritužbe na društvo koje čuje.

Nedeljna škola "Čuj srcem" čestita učenicima

Kijevski internat br. 18 Sretan Dan Svetog Nikole

Kako čujući roditelj počinje tražiti okruženje za svoje gluvo dijete? Gdje možete početi sa prevladavanjem društvene izolacije?

Postoji društvo gluvih – u Ukrajini je to UTOG. Svaka regija ima svoja predstavništva u kojima se takvi ljudi sastaju i komuniciraju. Oni rade sa njima kulturni centri, gde gluvo dete uči da otkrije svoj talenat. Na internetu možete potražiti „krugove za gluhe“. Postoje specijalizovane škole i internati, imaju klubove za gluve, dolaze instruktori i drže nastavu sa njima (rukotvorine, sport). Čak i ako u vašem mjestu nema predstavnika UTOG-a, morate potražiti okruženje za nagluhe i gluhe.

Roditelji treba da prate ovo okruženje. Družite se sa gluvim roditeljima, vidite ko je iz koje porodice, uspostavite kontakt. Idite zajedno na neke događaje. Gluvi će tada biti dovedeni u svoje okruženje. I oni su zainteresovani za ovakvu saradnju. Na kraju krajeva, njima je potrebna pomoć od čujućih ljudi kada treba negdje nazvati, saznati nešto, ali to ne mogu. Nisu svi spremni da koriste tumača za znakovni jezik svaki put. Nemaju kome da se obrate, pa će gluvi ostvariti takav kontakt.

Dodao bih da za ljubav nije potrebno poznavanje jezika, ona se osjeća. Stoga je moto naše škole: „Iznad svega je ljubav!“, jer nije bitno da li je osoba gluva ili čujuća.

Oksana Gunko

Andrej nije imao ni godinu dana kada su mu, spasavajući ga od crevne opstrukcije, lekari dali antibiotik. Dječak je preživio, ali nuspojava droga je izazvala gluvoću...

Priča sa Andrejem dogodila se pre više od dvadeset godina. Koliko god to bilo bolno, djeca i dalje često ogluše od antibiotika. Uprkos činjenici da je poznat štetan učinak mnogih od njih na organe sluha, antibiotici se i dalje propisuju u liječenju upale pluća, bronhitisa i crijevnih bolesti. Češće - u provincijama, gde lekari nemaju izbora lekova, a ponekad jednostavno nemaju znanja.

Na primjer, bio je jedan takav slučaj. Dvogodišnju Tanju odvezla je hitna pomoć u kritičnom stanju. Beba se gušila, temperatura do 40 stepeni, kašljala sa krvlju...

Nakon što je moja kćerka dobila injekciju gentamicina, postala je nemirna i sakrila je glavu pod jastuk”, kaže majka. “Došao je moj muž i počeo je nešto pitati. Tanjuša ga je iznenađeno pogledala i odmahnula glavom... Odmah smo oglasili uzbunu - dete nije moglo da čuje! Nakon pregleda djevojčice, ljekari su objavili da je oglušila od antibiotika. Najviše što se može učiniti je odabrati visokokvalitetni slušni aparat.

Možda je nemoguće vratiti sluh nakon virusnih infekcija - gripa, zaušnjaka, rubeole. Ali to ne znači da djetetu preostaje samo jedno - naučiti znakovni jezik. Zahvaljujući posvećenosti svojih roditelja i njihovoj odanosti, Andrej Černišov, koji je proslavio svoj 20. rođendan, naučio je da govori, završio javnu školu i sada radi kao pomoćnik računovođe. Nadamo se da će njegova priča o pronalaženju govora pomoći Tanjinim roditeljima i ostalima koji su pretrpjeli ovu nesreću da ne klonu duhom i sa više samopouzdanja gledaju u budućnost.

Vaš sin je gluv

Andryusha! - doviknula je 20-godišnja majka svoju bebu od godinu i po nekoliko puta. Ali sin, koji se petljao po igračkama, nije reagovao. Tek kada mu je Lena dodirnula ruku, on je podigao pogled prema njoj. „Igraš li se previše?..“ pitala se sa nejasnom zebnjom, ne znajući da njen prvorođeni sin uopšte ne čuje. Kada je Lena kasnije s vremena na vreme saznala da Andrjušinovi vršnjaci već cvrkuću svom snagom, dok je njena beba samo nepovezano brbljala, anksioznost se pojačala. Doktori i prijatelji su me uvjeravali: kažu, ako progovori, dječaci uglavnom počnu kasnije.

Lena i njen muž su konačno odlučili da pokažu Andryusha specijalistima. Rezultati audiometrijskog pregleda bili su depresivni: beba nije mogla čuti. Bilo je beskorisno operisati, a bez slušnog aparata mogao je čuti samo vrisak pored uha. „Od čega si bio bolestan? Ima li nasljeđa? Nisu li mu ubrizgali antibiotike?” - pitali su doktori. Lena se sjetila da je, spašavajući Andryusha od volvulusa, dobio antibiotik. Tada je saznala da je oko 40% djece koja su izgubila sluh oglušila od antibiotika...

Bilo je toliko teško da sam mislila da neću napustiti bolnicu”, nastavlja Elena Ivanovna, sada nastavnica gluvih na Istraživačkom institutu za otorinolaringologiju. prof. A. I. Kolomijčenko. - Pitam: kuda sad s njim? “Smirili su me”: “Zašto plačeš, zašto si uznemiren – imamo puno posebnih obrazovne institucije, gdje žive i uče gluve osobe. Oni tamo imaju svoj svijet, svoje okruženje...”

“Tvoj vlastiti svijet...” Ove riječi su ga učinile još bolnijim. Činilo se kao da neka nevidljiva sila želi da joj oduzme dete. “Kako da ga pošaljemo u internat, da ga otrgnemo od porodice?” - Lena i njen suprug Konstantin bili su u očaju.

Andrjušinov tata je vojnik, hrabar i uvek uzdržan“, nastavlja Elena Ivanovna. “Plakala sam, a on je sve prošao u tišini, ali kada smo se vratili kući, nije izdržao: legao je i plakao. Pomisao da njegov sin nikada neće čuti glasove svojih najmilijih bila je nepodnošljiva. Sakupivši snage, tri dana kasnije otišao sam u Institut za otorinolaringologiju kod učiteljice gluvih, Ljubov Sidorenko. Radila je u istoj ordinaciji u kojoj razgovaramo (tada nisam zamišljao da ću s vremenom ja, inženjer-ekonomista, diplomirati na defektološkom odsjeku i da ću i sama viđati pacijente ovdje!). Pamtio sam njene ohrabrujuće reči do kraja života: „Andrjuša treba da nauči da govori. I neće ga morati slati ni u jedan internat – učit će u redovnoj državnoj školi.” Bilo mi je teško povjerovati da možeš govoriti a da ne čuješ svoj glas. „Idite u Moskvu i uverićete se sami“, insistirala je Ljubov Aleksandrovna.

Prve riječi

U Moskvi me je prihvatila porodica u kojoj je odrasla gluva devojčica. Ona je pričala! Naravno, njen govor je bio monoton, ali se mogla razumjeti bez poteškoća. To je bilo čudo. Pogledao sam njen audiogram - sve je bilo kao kod Andryusha!

Gluva djeca brbljaju baš kao i čujuća djeca, kaže Elena Ivanovna. - Ali za one koji čuju brbljanje, "ma-ma-ma-ma", "pa-pa-pa" se postepeno pretvara u "mama" i "tata". Kod gluvih se ne razvija brbljanje.

Obuka je počela brbljanjem. Elena Ivanovna je uzela mikrofon u ruke, Andryusha je stavljena na slušalice i naučena da prati usne govornika. Rekao je "ma-ma-ma" - zaustavili su ga: evo "mama"! I istovremeno su pokazali kako se piše ova riječ, nacrtali sliku ili pokazali fotografiju. Učili su koja je razlika između zvuka "mma-ma" kada obraz vibrira i "ppa-pa" kada postoji guranje vazduha. Svaka reč je morala da se pretrpi. Ali kada je uspjelo, bio je praznik. Broj riječi i fraza se povećavao svakim danom. "Mlijeko", "voz", "svjetlo", "otvori vrata" - učila je moja majka, a Andryusha ih je ponavljao iznova i iznova dok ih nije mogao izgovoriti.

Kao i svi ostali

Napori porodice Černišov, uloženi u podučavanje njihovog sina da govori, bili su nagrađeni. Prvog septembra, s buketom cvijeća, Andryusha je otišao u istu školu koju je završila njegova majka.

Dozvolili su mi da sam izaberem učitelja za njega. Natalija Prokofjevna je bila još mlađa od mene. Činila mi se kao ljubazna osoba - i nisam se prevario.

Andryusha je sjedio za prvim stolom pored djevojke. Natalija Prokofjevna je objasnila deci da će slušni aparat pomoći njihovom drugaru iz razreda da jasnije čuje obris reči i razume govor sa usana.

Prvih dana sam bukvalno dežurao pred vratima učionice, čak sam gledao kroz pukotinu da vidim kako mu je, jer nije mogao da čuje! - priznaje Elena Ivanovna. “I iako je moj sin bio dobro pripremljen za školu, bila sam strašno zabrinuta.

"Elena Ivanovna, i tvoj Andryusha je tamo!" Djeca u školi su je srdačno pozdravila, a mojoj majci se razvedrilo na duši. Kada je porodica Černišov morala da se preseli u drugu oblast, nisu promenili školu, iako je do tamo bilo malo daleko.

Učenje nije bilo lako za Andreja, posebno u srednjoj školi, kada su se pojavile mnoge discipline. Ali podrška roditelja, nastavnika i školskih drugova pomogla je da se prevaziđu poteškoće. A kako ne bi podržao otvorenog, nasmijanog, nježnog momka koji se nije pokorio sudbini i kojeg nisu slomile teškoće?..

Nakon škole upisao sam Industrijsko-ekonomski fakultet, a ove godine sam i diplomirao”, rekao je Andrej uz šoljicu kafe.

Sada radim kao pomoćnik računovođe u jednoj firmi.

Kada sam zaposlenima u kompaniji rekao da Andrej ne čuje, u početku su bili zbunjeni. Ali, upoznavši ga, rekli su: ne brini, on će savladati računovodstvenu mudrost”, prisjeća se njegova majka. “Ovo smatram velikim uspjehom, jer je sada i za osobu koja čuje teško doći do posla.

Šta radiš u slobodno vrijeme? - pitam Andreja.

Šetam psa, čitam, upoznajem prijatelje.

U ljeto?

Volim da putujem i plivam u moru. Ove godine sam ljetovao u Odesi sa grupom...

Na rastanku, Elena Ivanovna je rekla: „Naravno, mom sinu bi bilo mnogo lakše da nauči znakovni jezik, ali smo zaista želeli da bude isti kao sva deca. Morao sam da budem strpljiv, ali generalno, ovo je pakleni posao.”

Gluva osoba koja priča je podvig roditelja

Budućnost gluvog deteta je devedeset posto delo mame i tate”, kaže Elizaveta Puškarskaja, predsednica Kijevskog udruženja roditelja i dece sa smetnjama u razvoju sa oštećenjem sluha. - A kakvi će biti učitelji, psiholozi i samo ljudi - ljubazni ili ne - zavisi od toga u kakvu će ličnost izrasti. To je težak posao. Uostalom, da bi takvo dijete naučili da priča, roditelji mu se moraju potpuno posvetiti.

Nažalost, ne uspijevaju svi. Pričali su mi o majci sa pedagoškim obrazovanjem koja nije mogla da se nosi sa časovima i da pomaže svom djetetu. A druga - bez obrazovanja, ali jednostavno talentovana žena - uspješno je to učinila. Problem mnogih je što svo vrijeme troše na hljeb nasušni, a nema vremena za brigu o djetetu.

Ono što je prirodno za osobe koje čuju često predstavlja ogromne poteškoće gluvim osobama. Na primjer, veoma je važno razvijati se kod ove djece kreativno razmišljanje i smisao za humor - sve shvataju veoma ozbiljno. Gluva djeca koja ne govore imaju poteškoća s prostorno-vremenskim razmišljanjem - teško im je da shvate da su, na primjer, Shakespeare i Dostojevski živjeli u različito vrijeme. Gluvi, ali sa govorom, te stvari su razumljive. Djeca koja su još uvijek gluva su izuzetno ranjiva. Kako bi im pomogle da steknu samopouzdanje i da ih ne uvrijede, neke majke pokazuju izuzetnu domišljatost. Jedan od njih je, na primjer, smislio neku mitsku Marinu i na njoj opisao sva loša djela svoje kćeri: „Marina je hodala, odmotala slatkiš i bacila joj papir pred noge – kako je to loše!..“

Prema rečima Elizavete Nikolajevne, u Kijevu ima oko stotinu rehabilitovane dece. Neki su već iza univerziteta i tehničkih škola. Drugi tek treba da idu u redovnu školu, što će im dati priliku da više komuniciraju sa ljudima koji čuju i dobiju potpunije obrazovanje – u specijalnim školama obim znanja je drugačiji. Ovo takođe pruža jasniju perspektivu za nastavak studija. Ali za masovnu školu, dijete mora biti bolje pripremljeno od ostalih vršnjaka – osjećajući da zna više od slušanja ljudi, moći će biti aktivno na nastavi i uspješnije učiti.

Voditeljica dječjeg odjela Istraživačkog instituta za otorinolaringologiju Larisa Kobzaruk govorila je o razlozima koji dovode do gluvoće:

Gluvoća se može razvijati postepeno tokom nekoliko godina ili mjeseci, ili se može pojaviti iznenada. Zahvaćeno je jedno ili oba uha. Razlog postaje virusna infekcija(može oštetiti sluh djeteta i prije rođenja ako je majka bila bolesna u trudnoći), aminoglikozidne antibiotike (streptomicin, gentamicin, polimicin, kanomicin, monomicin), kao i traume tokom porođaja. Ponekad je gluvoća nasljedna.

Šta određuje efikasnost lečenja?

U zavisnosti od toga koliko je brzo počelo i stepena oštećenja sluha. Ako se liječenje započne u roku od mjesec dana od početka bolesti, tada vjerovatnoća izlječenja dostiže 90-100%. Ali, nažalost, u većini slučajeva roditelji gluvoću ne primjete odmah, a doktori je kasno dijagnosticiraju, posebno kod najmlađih. Roditelji treba da budu oprezni ako njihovo dete mora da ponavlja istu stvar nekoliko puta, ako uključi TV ili radio glasnije nego što bi trebalo, ili ako nauči da govori kasnije i sporije od svojih vršnjaka.

Natalya MATVEEVA