PROJEKT

« Logopedske priče»

1. Uvod

“Bajka je sjeme,

iz koje će niknuti

emocionalna procjena

dete životnih fenomena"

V.A. Sukhomlinsky

Po prvi put u istoriji naše zemlje, predškolsko vaspitanje i obrazovanje je postalo prvi stepen obrazovanja. Osnovna ideja Federalnog državnog obrazovnog standarda je podrška raznolikosti djetinjstva kroz stvaranje uslova za socijalnu situaciju pomoći odraslima i djeci za razvoj sposobnosti svakog djeteta. U njemu su navedeni uslovi i razvojni programi koji uzimaju u obzir raznolikost predškolske djece. Predškolski standard će dati priliku svoj djeci da izraze svoju individualnost. Svako dijete će se razvijati tempom koji je njemu svojstven. Savremena djeca su drugačija od nas, stoga je sve teže uspostaviti interakciju između djeteta i roditelja, djeteta sa učiteljem, djeteta sa društvom.

Implementacija prioritetnih oblasti federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje, mi, kao predstavnici mlađe generacije savremene logopedije, moramo stalno tražiti načine da unaprijedimo i optimiziramo proces učenja i razvoja djece. Inovativne tehnologije koje koristimo u logopedskoj praksi, odnosno bajkoterapiji, zasnovane su na prioritetnim oblastima Federalnog državnog obrazovnog standarda, služe kao efikasna dopuna formiranju zvučne kulture govora kod predškolaca i danas su aktuelne. .

Sposobnost pravilnog i lijepog govora ima veliki značaj za potpuni razvoj ličnosti osobe. Trenutno je sve više djece sa smetnjama u govoru u predškolskim ustanovama.Savremena logopedska terapija je u stalnom aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim oblicima starosne faze i u raznim obrazovne uslove, koji su tipični za djecu sa smetnjama u govoru.Jedan od najvažnijih kvaliteta je izgovor zvuka. Poznato je da je rad na izgovoru zvuka za predškolce težak posao.

Bajka, kao riznica ruskog naroda, koristi se u raznim oblastima rada sa djecom predškolskog uzrasta sa poremećajima govora.

Korišćenjem bajkoterapije u razvoju govora stvara se komunikativna orijentacija svake reči i iskaza deteta, poboljšavaju se leksička i gramatička sredstva jezika, zvučna strana govora u sferi izgovora, percepcije i izražajnosti, dolazi do razvoja dijaloškog i monološkog govora i javlja se odnos između vizuelnog, slušnog i motoričkog analizatora.

Razvoj govora kroz bajkoterapiju će doprinijeti razvoju aktivnog, pravilnog, emocionalno bogatog govora predškolca.

Projekat „Logopedske priče”je postala jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji kontinuiranog obrazovne aktivnosti u našoj grupi. Njegova najvažnija prednost je samostalno „sticanje“ znanja od strane djece. „Reci mi pa ću zaboraviti, pokaži mi pa ću zapamtiti, pusti me da pokušam pa ću razumjeti“ - ovako piše Istočna mudrost. Zaista, samo samostalnim djelovanjem, putem pokušaja i pogrešaka, dijete stiče – „odgovarajuće“ – znanje i iskustvo.

Znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktične aktivnosti stiču se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedske vežbe postati zabavna aktivnost za dijete.

2. Svrha: Korekcija izgovora zvuka i razvoj govora kod starije djece logopedsku grupu, kroz korištenje logopedskih bajki i bajkoterapije.

Zadaci:

Kroz bajku pobuditi interes djece za pravilan izgovor zvuka.

Razvijati koherentan govor djece.

Poboljšati: vokabular - gramatička sredstva jezik; zvučna strana govora u oblasti izgovora, percepcije i izražajnosti zvuka.

Stvoriti povoljnu psihološku atmosferu u učionici, razviti saradnju između logopeda i djece i međusobno.

Ojačati vjeru djece u vlastite sposobnosti, izgladiti negativna iskustva povezana s govornom inferiornošću.

Razvijati govor i Kreativne vještine djeca.

Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja.

Povećati motivaciju i interesovanje za logopedske časove, uključiti decu u proces aktivnog učenja.

Ujediniti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim korektivnim aktivnostima poremećaji govora, široko koriste roditeljski potencijal.

Stimulirati zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

Metode implementacije projekta

1. Vizuelno efikasna metoda:

Ispitivanje ilustracija knjiga;

Provođenje didaktičkih igara na otvorenom;

Čitanje od strane nastavnika fikcija;

Utjelovljenje dječjih utisaka u kreativnim manifestacijama;

2. Verbalno-figurativna metoda:

Čitanje bajki praćeno dramatizacijom;

Konsultacije za roditelje, objašnjenja, upute, usmena uputstva.

Conversations;

Odgovori na pitanja nastavnika i djece;

Izvođenje raznih igara;

Poruke dodatnog materijala od strane nastavnika;

3. Praktična metoda:

Automatizacija zvukova u samostalnom govoru

Organizacija produktivnih aktivnosti: pisanje bajki, crtanje ilustracija za bajke;

Izrada likova za bajke za stolno kazalište;

Dizajn knjige prema dječjim bajkama i crtežima.

Očekivani rezultati projekta:

Kod djece:

Automatizacija dodijeljenih glasova u samostalnom govoru;

poboljšanje zvučnog aspekta govora;

uspješno savladavanje pismenog i koherentnog govora;

ovladavanje vještinama izražajnog, pravilnog govora;

razvoj kreativnog potencijala, govorne kulture, kognitivna aktivnost dijete kroz bajku (pozorišna aktivnost);

povećano interesovanje za nastavu.

Od roditelja :

Učešće sa djecom u pisanju logopedskih bajki

aktivno učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova iz perspektive saradnje

povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces korektivnog i vaspitnog rada.

Ponos na učešće roditelja u zajedničkom projektu.

Za nastavnike:

Pomoć vaspitačima u određivanju glavnih pravaca i sadržaja rada na razvoju zvučne kulture govora.

razvoj metodološkog i praktičnog materijala za projekat.

3. Teorijska pozadina projekat

Terapija bajkama je oblik spoznaje i liječenja duše. Zahvaljujući terapiji bajkama, osoba razvija kreativan stav prema životu, pomaže u sagledavanju različitih načina za postizanje cilja, razvija skrivene sposobnosti za rješavanje životnih problema, javlja se povjerenje u svoje sposobnosti, oslobađa se i negativnih emocija , orijentiše se u okruženju, uviđa svoje vrline i mane S druge strane, razvija se samopoštovanje i samokontrola.

Grishina I.I. i Dalkheeva A.M. razmatrao uticaj bajkoterapije na formiranje samodovoljne ličnosti u djetinjstvo. Kada se upozna sa bajkom, dete se nađe u virtuelnom svetu koji ne dolazi u dodir sa stvarnošću. Svijet bajki, po njihovom mišljenju, ispunjen je raznim događajima i situacijama, a kada se dijete susreće sa sličnim situacijama u životu, u stanju je pronaći rješenje za nastali problem. Bajka razvija sposobnost djeteta da samostalno donosi odluke (1).

Proučavanje bajki počinje u 17. veku, kada se javlja naučno interesovanje za ovaj žanr, posebno u oblastima filologije, etnologije i istorije. Jedan od prvih naučnika koji je u bajkama video odraz istorije i života ruskog naroda i koji je govorio o njihovoj vrednosti bio je istoričar V. N. Tatiščov. Za bajke su se interesovali i mnogi pisci 18. i 19. veka, koji su u njima videli odraz „duše ruskog naroda“. Oni ne samo da su u bajci našli odjeke antike, već su shvatili i njihov vitalni značaj. Belinski je posebno cijenio satirične priče, koje su, po njegovom mišljenju, bile vrlo važne za proučavanje narodnih pojmova, pogleda i jezika (4).

I strani i domaći psiholozi su se u svom radu okrenuli analizi bajki: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, itd. Metoda bajkoterapije pojavila se na prijelazu iz 60-ih u 70-te godine XX. vijeka, utemeljio ju je M. Erickson, a kasnije razvio njegov učenik V. Rossi. U Rusiji je metod terapije bajkama počeo da se koristi početkom 90-ih od strane I.V. Vachkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.

Ali ne tako davno, bajkoterapija se pojavila kao samostalan pravac u praktičnoj psihologiji i odmah je stekla ogromnu popularnost. (8). IN naučni svet Terapija bajkama postoji tek 12 godina. Naučnici su više puta pokušavali da proučavaju bajke, da ih sagledaju iz neobičnog ugla, da vide nešto skriveno, na prvi pogled potpuno nestvarno. Pedagoški psiholozi kažu da bajke izazivaju intenzivnu emocionalnu rezonancu i kod djece i kod odraslih.

Za dijete bajka je vodič za “odrasli” život sa svojim ponekad oštrim moralnim zakonima; bajkoviti događaji postaju prva „škola života“, a postupci junaka postaju mjera dobra i zla i nit vodilja koja vodi samostalnom donošenju odluka (3). U ovim složenim procesima formiranja ličnosti, forma metafore u kojoj se stvaraju bajke najpristupačnija je percepciji djeteta. Bajka uči dijete ne samo da razumije situaciju, već i da se ponaša na određeni način, zahvaljujući rješenju bajki.situacijama, dete dobija intuitivne kriterijume odabira i slobodu delovanja (4).

U radu sa decom sa smetnjama u govoru, bajka je delotvorno razvojno i korektivno sredstvo za razvoj svih aspekata govora. E.N. Vinarskaya napominje da emocionalna nelagoda negativno utječe na razvoj svih aspekata govora. Stoga, nastavnik-logoped i edukator u zajedničkim aktivnostima treba da osiguraju pozitivan stav i održe interesovanje za vežbe koje se izvode, konsoliduju i unaprede u novoj situaciji. Bajka je dobar pomoćnik u ovom poslu.
Metodički rad sa bajkama ima dugu istoriju. Termin „bajka“ prvi put se pojavljuje u sedamnaestom veku. Bajka je bila „obična zabava“, dostojna nižih slojeva društva. Kasnije je, na osnovu istraživanja B. Bettelheima, R. Gardnera, K. Junga, W. Proppa, izgrađena moderan koncept radeći na bajci.
U sadašnjoj fazi, metod rada sa bajkama aktivno razvijaju mnogi poznati učitelji i psiholozi (T.D. Zinkevič-Evstignjejeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalya, itd. .). Institut za bajkoterapiju, koji je otvoren u Sankt Peterburgu, razvija metodologiju za kompleksan rad sa bajkama za djecu koja imaju smetnje u razvoju.
K.I. Chukovsky je primijetio da odrasli misle riječima, verbalnim formulama, a mala djeca - stvarima, predmetima. Prema D. Rodariju, „Bajke mogu pomoći u obrazovanju uma, dati ključeve za ulazak u stvarnost na nove načine, mogu pomoći djetetu da upozna svijet i darovati svoju maštu.”
Logopedske bajke su one bajke koje pružaju značajnu pomoć u radu sa djecom koja imaju teškoće u razvoju govora.
Logostales - holistički je pedagoški proces, promicanje razvoja svih aspekata govora, vaspitanje moralnih kvaliteta, kao i aktiviranje mentalnih procesa(pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta).
Logo-bajke logopedi i vaspitači mogu koristiti u radu sa decom sa smetnjama u govoru. Bajke se uče kao cjelina lekcija, didaktička igra, pozorišna predstava. Logopedska bajka zahtijeva aktivno učešće djece u toku priče.

Postoje sljedećevrste logo priča :
1. Artikulacijski (razvijeni govorno disanje, artikulatorne motoričke sposobnosti)
2. Prst (razvijati finu motoriku, grafičke vještine).
3. Fonetski (razjasniti artikulaciju datog zvuka, automatizirati, razlikovati glasove).
4. Leksiko-gramatička (obogatiti vokabular, učvrstiti znanje o gramatičkim kategorijama).
5. Bajke koje promovišu formiranje koherentnog govora.
6. Bajke za učenje pismenosti (uvesti glasove i slova).
Također se razlikuju:
1. Logostale didaktičkog plana uključujući razne vježbe, testove, testove itd. (T. D. Zinkevič-Evstigneeva) (10):
- Artikulacijski.
- Fonetski.
- Bajke za nastavu pismenosti.
2. Logostale usmjerene na razvoj polisenzornih sposobnosti djeteta s govornim oštećenjem („bajka“ plus „objektivna aktivnost“) (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Prst.
3. Logo-bajke-treninzi, bogati određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske bajke logopeda G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- Leksiko-gramatički.
4. Logostale sa modeliranim sadržajem (T. A. Tkachenko).
- Bajke koje promovišu formiranje koherentnog govora.

4. Sadržaj projekta

Faze implementacije projekta:

Pripremna faza I - organizacioni rad

II glavna pozornica - aktivnosti implementacije projekta

Finale III faze – sumirajući, analizirajući očekivani rezultat implementacije projekta

IV prezentacija projekta – Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su sačinila deca sa logopedom.

Pripremna faza:

Govorni pregled djece predškolskog uzrasta.

Određivanje teme projekta.

Nacrtan je plan kretanja ka cilju o kojem se razgovara sa djecom i roditeljima. Zadaci djece u ovoj fazi projekta su: ulazak u problem, navikavanje na situaciju u igri, prihvatanje zadataka i ciljeva, dodavanje zadataka djeci. Djeca se uključuju u rješavanje problema „Čemu nas bajke uče?“ kroz situaciju u igri i didaktičke igre, što doprinosi nastanku motivacije za kreativnu aktivnost.

Upoznavanje sa literaturom na temu „Obrazovanje kroz bajke“.

Priprema artikulacionog aparata za formiranje artikulacionih struktura.

Priprema konsultacija, majstorskih kurseva za roditelje i nastavnike

Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoja

neophodno pedagoški uslovi realizovati projekat uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.

Glavna pozornica

Zadati zadaci svih projektnih aktivnosti su riješeni.

Izvođenje nastave i razgovora sa djecom.

Zadružna djelatnost nastavnike, djecu i roditelje.

Dizajn izložbi dječijih crteža.

Priprema i izvođenje majstorske nastave za roditelje.

Najava konkursa logopedskih bajki za roditelje i njihovu djecu.

Načini realizacije projekta:

- Dizajn i dopuna središta knjige bajkama.

Crtanje ilustracija za bajke.

Organizacija izložbe crteža.

rekonstrukcije, pozorišne predstave, igre - dramatizacija.

Uključivanje roditelja u rad na projektu.

Izrada knjige bajki.

Završna faza

Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su komponovala djeca sa logopedom.

Sumiranje rezultata takmičenja u porodičnoj bajci. (Maturacije).

Predstavljanje knjige bajki.

- Prezentacija projekta „Priče o logopediji“ za logopede Poronaiskog okruga i nastavnike MBDOU-a.

5. Praktični značaj

Praktični značajprojekat je, da je predloženi sistem za korišćenje logopedskih bajki, bajkoterapija u korektivnoj logopedskoj terapiji proces se može koristiti u govornom razvoju djece bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja razvoj govora u predškolskom uzrastu, kao i disgrafija i disleksija u školskom uzrastu.

Projekat omogućava djeci da razviju vještine javnog govora, daje im povjerenje u svoje sposobnosti i povećava lični status djeteta u grupi. Pospješuje razvoj kognitivne aktivnosti djece, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem.

Ovakav oblik interakcije sa roditeljima čini ih aktivnim sudionicima obrazovnog procesa (zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovnu interakciju organizacije sa roditeljima) i vodi pozitivnom rješavanju postavljenih zadataka.

Obim primjene projekta:

Prezentacija projekta u vrtić;

Proširenje projekta, dodavanje novih priča zasnovanih na različitim zvukovima, novi oblici rada;

Mogućnost korištenja projekta u pripremnim, višim, možda srednje grupe razne predškolske obrazovne ustanove;

Učešće na opštinskom konkursu inovativnih projekata;

Plasman na elektronski portfolioMAAM. RU

6. Efikasnost:

Djeca su uspješno savladala pismen i koherentan govor.

Poboljšan je izgovor zvuka.

Postojalo je interesovanje za nastavu.

Roditelji su uključeni u jedinstveni prostor „porodica – vrtić“.

Širenje iskustva:

prezentacija projekta na metodološko objedinjavanje okružni logopedi;

učešće na opštinskom konkursu inovativnih projekata.

plasman na elektronski portfolioMAAM. RU

Projektni proizvod: "Kig logopedskih priča"

Potražnja projekta: Projekat se može koristiti u vrtićima, školama i govornim centrima.

Mogući rizici i kompenzacijske mjere za njihovo otklanjanje:

1. Slabo interesovanje dece i roditelja.

Načini za prevazilaženje: Zajednički događaji sa decom i roditeljima. Informiranje roditelja korištenjem informativnih štandova.

2. Nestalnost sastava djece tokom kontinuiranih obrazovnih aktivnosti.

Načini za prevazilaženje: Individualni rad sa odsutnom djecom, priprema instrukcija za roditelje, informisanje djece i roditelja o rezultatima sedmice.

7. Finansijska i ekonomska opravdanost troškova realizacije Projekta

Korišćenje vanbudžetskih sredstava:

Lična sredstva.

Dječja bajka je neophodan element u odgoju djeteta, ona mu pristupačnim jezikom govori o životu, uči ga, rasvjetljava probleme dobra i zla i pokazuje izlaz iz teških situacija.

Bajka je jezik djece, za njih je informativnija od komprimovanog, bezobraznog govora odraslih. Stoga, ako mi, odrasli, želimo pomoći, objasniti, podržati, otkriti nešto svom djetetu, onda moramo ponovo naučiti zaboravljeni dječji jezik - bajke.

Pričajući i čitajući bajke odgajamo dijete, razvijamo njegov unutarnji svijet, dajemo mu znanje o zakonima života i načinima da pokažemo kreativnu domišljatost.

Djeca koja su čitala bajke od ranog djetinjstva brzo počinju govoriti ne samo skupom riječi, već i dobrim književnim jezikom.

Bajka čini temelje ponašanja i komunikacije djeteta za cijeli život, uči upornosti, strpljenju i sposobnosti postavljanja ciljeva i ići ka njima. Slušajući bajke, djeca gomilaju u podsvijesti mehanizme za rješavanje životnih situacija, koji se aktiviraju po potrebi.

Bajka razvija kreativnost, fantaziju, maštu i empatiju malog čovjeka.

U bajci uvijek postoji lekcija, ali lekcija je vrlo nježna, ljubazna, prije, to je prijateljski savjet.

Pa zašto ne iskoristiti bajku za ispravljanje dječjeg govora?

Jedan od najvažnijih principa u radu sa decom, posebno kod dece, je princip ponavljanja, što se objašnjava smanjenom sposobnošću automatizacije veština. Ali djetetu brzo dosade iste vježbe. Kako bi se djeca zainteresirala, sve vježbe se mogu kombinovati u kratke bajke. Učitelji i roditelji mogu smisliti ove bajke, ili možete pozvati dijete da mašta. I tada će uobičajena aktivnost zasjati novim bojama i emocijama, te će u skladu s tim dijete moći brzo savladati potrebna znanja i vještine.

Predložene bajke su izmišljene za vježbanje skupova vježbi koje razvijaju ispravne vještine. Možete pričati priču i raditi vježbe u isto vrijeme.

Bajka "Kako su se miš i mače sprijateljili."

Jednog jutra mačić Timka se probudio vrlo rano, počešao se šapom iza uha i odlučio da opere lice i počešlja se ( vježba "češalj"). Mačić se nasmiješio i protegnuo ( vježbe "Žabe se smiju", "Ograda") i odjednom postao oprezan (vježba „Krofna“). Kakva je ovo buka? Slušao sam, a sat je otkucavao ( vježba "Sat"). Ne, nije samo sat, nešto drugo pravi buku.

A onda je Timka primetila malog miša, koji je šapama brzo potrčao prema ostavi. Mačić se jako iznenadio, a onda se oduševio i počeo tiho da se šunja iza miša. Iskoristio je trenutak, skočio i zgrabio miša u prednje šape. Miš se toliko uplašio da je zatvorio oči i potpuno prestao da diše.

"Mrrr mijau!" - rekao je Timka i obliznuo se ( vježba "Ukusni džem"). Miš je otvorio jedno oko i ugledao oštre mačje zube pravo ispred sebe. Htio je da škripi, ali od straha nije mogao da izgovori ni zvuka i samo je slabo pokretao jezik ( vježba "Cup").

Šta, ne možeš da pričaš? - iznenadilo se mače i pomerilo mišju šapu.

Miš je otvorio svoje drugo oko, nasmiješio se i čak je mogao kliknuti jezikom ( Vježba "Konj").

Šta nije uredu s tobom? Zaigrajmo! - rekao je Timka i obliznuo miša jezikom.

Uf! - miš je konačno mogao izdahnuti ( vježba "Proboscis"). - Znači hoćeš da se igraš?

Pa da! I šta si ti mislio? - iznenadio se Timka. - Sada svi još spavaju, ali meni je dosadno. Budimo prijatelji!

Hajdemo! – složi se miš.

I sada se svako jutro igraju zajedno ( vježba "ljuljačka"), a miš Timka se više ni najmanje ne boji!

Bajka "Snalažljivi mali medo."

Živjelo jednom davno jedno medvjediće. Svako jutro, čim se probudio, oprao je zube ( Vježba "pranje zuba".) i otišao u šetnju. Na kraju krajeva, ima toliko zanimljivih stvari okolo!

Jednog dana je ovako hodao po sunčanom ljetnom danu sve dok nije osjetio da je jako gladan. Mali medvjedić se šapom mazio po stomaku i pitao se gdje bi mogao nabaviti ukusne, slatke jagode ( vježba "Pogladimo jezik i usne zubima"). Mali medvjedić se osvrnuo oko sebe i odlučio potražiti čistinu sa bobicama. Prvo je morao da se spusti niz tobogan ( vježba "Slide"). Miška je stao ispod drveta da se malo odmori i onda je čuo nekakvu pticu kako peva iznad njegove glave ( ).

Mali medved zabaci glavu i ljubazno upita: „Ptico draga, sediš tako visoko, da možda vidiš proplanak sa jagodama? Reci mi kojim putem da idem!” Ali niko mu nije odgovorio. Medvjed se počešao šapom po glavi i pomislio da ga ptica nije čula i da treba da se popne više i da viče glasnije. Skočio je, zgrabio šapama za deblo i stao polako, gurajući svom snagom. podignite se na vrh (vježba "Jačina jezika"). Tada se medvjedić još malo povukao, objesio na granu i počeo da se ljulja ( vježba "ljuljačka").

“Hej, ima li koga?!”, vikao je medvjedić, ali mu opet niko nije odgovorio. Zatim se popeo još više, čak ispruživši jezik od napora ( vježba "lopatica"), i odjednom sam sa visine ugledao čistinu na kojoj je raslo puno jagoda.

Ura! Dobro je da sam došao na ideju da se popnem na drvo! - viknu mladunče i otkotrlja se sa drveta što je brže mogao ( vježba "Reel").

Uhvatio je dah ispod drveta i brzo otrčao na čistinu da se konačno osvježi.

Bajka "Nevaspitani miš."

Živeo sam u šumi nevaspitani miš. Nikome nije rekao "dobro jutro" ili "laku noć". Sve životinje u šumi bile su ljute na njega - nisu htele da se druže sa njim. Miš je bio tužan. Otišao je do majke i upitao: „Kako da se pomirim sa svim životinjama u šumi? " Mama mu kaže da mora biti pristojan prema svima. Miš je odlučio da se poboljša i oprao zube ( Vježba "Operite zube") počešljao kosu ( vježba "češalj").

Vidi zeca kako se ljulja na ljuljašci ( vježba "ljuljačka"). Prišao je i glasno pozdravio " Dobro jutro!».

Zeko se nasmiješio i počastio miša šargarepom. Miš je bio sretan i krenuo dalje. Zmija puzi prema nama ( Vježba "Brza zmija"), drži uteg na jeziku tako da bude jak ( vježba "Jezik-snažnik").

I miš ju je pozdravio. Zmija je bila iznenađena i ispustila je težinu. Miš je zaista volio da bude pristojan. Potrčao je dalje da pozdravi nekog drugog. Vidi vranu kako sjedi na drvetu i drži đevrek u ustima ( Vježba "Bagel").

Miš joj je glasno viknuo: "Dobro jutro!" Vrana je graknula kao odgovor i odletjela da svima kaže kako je miš postao pristojan.

A miš je nastavio trčati kroz šumu, pozdravljajući se sa svima, i bio je toliko umoran da se spotaknuo i otkotrljao niz brdo ( vježba "Slide").

Skoro je pao u vodu. Pa, mala ograda koju su sagradile žabe ga je držala ( Vježba "Ograda").

Odmarao se, osvrnuo se i vidio žabe kako skaču, pozivajući ga da se igra s njima.

Ali miš nema vremena za igru ​​- još nije svima poželio dobro jutro. Trči kroz šumu i vidi: šišmiš se probudio na drvetu. "Dobro jutro!" - viče joj miš. „Veče je već došlo“, odgovara šišmiš, „ Dobro veče, mali mišu! I miš je veselo zviždao, kao voz ( vježba "Motor zviždi"). I otrčao je kući da majka ne brine što ga tako dugo nema.

Korisno je da djeca ponavljaju bajke sa svojim roditeljima i učiteljima. Takvo objedinjavanje gradiva može biti dodatni zadatak za razvoj vokabulara, gramatike i koherentnog govora.

Sretno u studiranju, užitak u komunikaciji!

Aplikacija.

Opis vježbi artikulacije koje se koriste u bajkama.

Vježbe za opuštanje mišića organa za artikulaciju i formiranje pokreta usana.

Pomažite, a zatim zubima lagano zagrizite donju usnu.

"češalj":"češljamo" gornju i donju usnu zubima naizmjence.

"Žabe se smeju": naučite da se osmehujete otvorenim osmehom.

"Ograda":će naučiti da nehotice zadrži osmijeh, lagano otvarajući zube.

"Slonova surla": Povucite usne prema naprijed i zatvorite ih.

"Bagel": glatko zaokružite usne i ne zatvarajte ih dok brojite do 5.

"Gledajte": otvori usta, isplazi svoj uski jezik; povucite ga naizmjenično udesno pa ulijevo.

Vježbe za pravilno izgovaranje zvižduka.

"lopatica": morate naučiti opustiti mišiće jezika, držeći ga širokim.

Nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široki jezik na donju usnu, držite ga u tom položaju, brojeći do 5.

Stavite lopaticu u usta. Zatim spustite lopaticu iza donjih zuba, pokušavajući da jezik ostane nepomičan, da ne drhti ili se kreće.

"Perem zube": nasmiješite se, lagano otvorite usta, četkajte donje zube vrhom jezika, krećući se s jedne na drugu stranu.

"Motor zviždi": prinesite čistu flašicu ustima, lagano ispirajte vrh jezika tako da dodiruje vrat, lagano izdahnite vazduh u bočicu.

"Jaki jezik": lagano se nasmiješite, lagano otvorite usta, spustite široki vrh jezika na donje prednje zube; naslonite jezik na zube.

"ljuljačka": nasmiješite se, otvorite usta kao da izgovarate zvuk "A"; spustite široki vrh jezika iza donjih zuba (s unutra) i držite za "jedan"; podignite široki jezik za gornje zube i držite ga brojeći do "dva"; ponovite nekoliko puta, pazeći da radi samo jezik, a ne donja vilica.

"Slide":širom otvorite usta, spustite široki jezik iza donjih zuba, naslonite jezik na njih; Čvrsto pritisnite bočne ivice uz gornje kutnjake.

Vježbe za pravilan izgovor zvukova šištanja, glasova L, L, R, R.

Naučite da istegnete usne pomoću cijevi i držite ih u tom položaju. ( vježba "Slonova čorba", "Cjevčica").

"Kup":širom otvorite usta, stavite jezik-lopaticu na donju usnu, podignite ivice jezika i dobićete činiju.

"Ukusni džem":široki vrh jezika za „lizanje pekmeza”. gornja usna, praveći pokrete jezikom odozgo prema dolje.

"Brza zmija": napeti pokreti jezika iz usta, pa nazad u usta; pomicanje jezika s jedne na drugu stranu; pomicanje jezika lijevo i desno duž gornjih alveola; sakrij jezik u ustima.

"konj": nasmiješite se, lagano otvorite usta, lagano kliknite vrhom jezika; pokušajte da se donja vilica i usne ne pokreću, a da radi samo jezik.

Knjiga sadrži napisane i odabrane bajke koje nose određeno leksičko ili gramatičko opterećenje. Upotreba na razne načine obogatiti svoj vokabular, pridržavati se zakona tvorbe riječi i fleksije pomoći će da razvoj komunikacije s vašim djetetom bude radosan i zanimljiv. Logopedi i edukatori predškolske ustanove može koristiti materijal iz knjige za vođenje popravne nastave.

Predgovor

Ovu knjigu sastavili su logopedi predškolske obrazovne ustanove 126 kombinovanog tipa Admiraltejskog okruga Sankt Peterburga G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya.
Adresirano na roditelje predškolske djece, vaspitače i logopede predškolskih ustanova.
Knjiga sadrži napisane i odabrane bajke koje nose određeno leksičko ili gramatičko opterećenje. Korištenje različitih načina da obogatite svoj vokabular, poštivanje zakona tvorbe riječi i fleksije pomoći će da razvoj komunikacije s vašim djetetom bude radosan i zanimljiv. Logopedi i vaspitači mogu koristiti materijal iz knjige za izvođenje korektivnih časova.

Šustrik kod bake

Kućni ljubimci

Mali Šustrik ima pet godina. Jednog dana mama je rekla Šustriku: "Sutra ćemo ići kod bake."
Šustrik nije spavao cijelu noć, pitajući se koga ima njegova baka.
Stigli smo rano ujutro. Prišli smo bakinoj kući i vidjeli da su kapije otvorene. A iz kapije izlazi "plast sijena, ispred vile, pozadi metla" i riče: "MUUU, mlijeko za koga?"
Šustrik je to pogodio i viknuo: "Mama, to je krava!"
Šustrik je ušao u dvorište, a u dvorištu „sa bradom, a ne starac, s rogovima, ne bik, s puhom, a ne ptica“, a sa njim „brda i rogovi trče stazom“. Šta mislite ko bi to mogao biti?
Da, koza sa jarićima. Šustrik se uplašio strašne koze i sakrio se iza majke. A koza je blejala: "BE-E-E, ne boj me se."
Šustrik vidi štalu kako stoji u dvorištu, a tamo neko šuška i grca.
„Stigma je kao kolač, ima rogova sa kopitima, debelog trbuha, repa kao strugotine“, a pored njega su „prljavi dečkići u čekinjavoj košulji, rep kao pereci, nos kao njuška. ”
„Ovo je svinja sa prasićima“, objašnjava Šustrikova majka.
Šuštrik je obišao štalu i ugledao smuđa, a na smuđu „rep sa šarama, čizme sa mamuzama“ i viknuo: „KU-KA-RE-KU, nisam ja budilnik, ali te budim. ” Nisam umjetnik, već vokal, pjevam noću, brojim vrijeme, skupljam kokoške.” "Mama, mama, evo ti petao, zlatni češalj", oduševio se Šustrik i nije primetio kako ga neko štipa za pete i kokoda, a nosi "belu odeću, a crvene čizme na nogama" i sa njim "bez naredba” Ustaju u formaciji i odlaze do ribnjaka. Ko hoda u dugom lancu, ko toliko voli disciplinu?”
"Oh, bojim se"! - vikao je Šustrik.
„Ne boj se“, rekla je mama. Ovo je guska sa guskom i guskama.”
“Hajdemo odavde!” - uzviknuo je Šustrik.
A evo i bake stoji na tremu, a pored nje „izvio je leđa i mjaukao. Ko je?" Ovo je mačak Vaska koji prede i kaže: „MURR-MURR-MURR, idi u kuću.“ Samo je Šustrik hteo da dotrči do bake, a na tremu „živi dvorac gunđa, legne preko vrata“ i reži : Ne puštam stranca u kuću, prijatelj sam sa vlasnikom i čuvam kuću.
„Šarik, Šarik“, povikao je Šustrik.
A baka kaže Šariku: "Upoznaj Šustrika, sprijatelji se s njim."
Šustriku se jako svidjelo kod svoje bake.

E. Sizova.

O posuđu

Formiranje riječi

Šećer je jednom rekao:
- Evo me - stvorena za šećer. Zato me i zovu ŠEĆERICA. SOLINICA je za so, POSUDA ​​ZA SALATU je za salatu, ČUDA ZA HLEB je za hleb, TURNE ČADJA je, naravno, za supe, a POSUDA ​​ZA UMAKE je za razne umake.
„Da, da“, pokupila je ULJENA KANERA, „ja sam potreban za puter, a moja prijateljica HARRING žena je potrebna za haringu.“ Ali recite mi, kako objasniti riječi JELO i KUVANJE? Ima takvih riječi, ali ja ne znam takvu hranu!
„Bar me zoveš ČAJNIK“, odgovorio je ČAJNIK, „ne samo da ja znam sve o čaju i svima vam pevam čaj.“ Riječ JELA kao da traži: "PUT SUUDA!" POSUĐE!" A sa KUVAROM je još lakše. Ona je glavni pomoćnik kuvaru: zajedno sa kuvarom može da proba bilo koje jelo i nagovara kuvara: KUVAJ, JEDI!

T. Shuiskaya

Baba Yaga

Antonimi

Živjeli su jednom djed i žena, imali su kćer. Moj djed je bio udovica i oženio se drugom ženom. Moja ćerka je imala DOBRU majku, ali je postala ZLA maćeha. Jednom je otac otišao negde, a maćeha je rekla devojčici:
- Idi kod tetke, sestro, traži od nje iglu i konac - da ti sašije košulju.
A ova tetka je bila Baba Jaga, koštana noga.
Djevojka nije bila GLUPA, nego PAMETNA, i prvo je otišla kod svoje tetke. Moja draga tetka je živjela BLIZU, ali Baba Yaga je živjela DALEKO. Vlastita tetka ju je naučila kako da se ponaša i izbjegne nevolje.
Devojka je otišla. Bilo da ste išli dugim ili KRATKIM putem, došli ste do kolibe, a Baba Yaga je sjedila u njoj i tkala.
- Zdravo, tetka!
- Zdravo draga!
“Majka me poslala da od tebe tražim iglu i konac da mi sašiješ košulju.”
- U redu, sedi i tkaj.
Devojka je sela da tka: Baba Jaga je tkala DEBELU tkaninu, a devojka je tkala TANKU.
I Baba Yaga kažnjava radnika:
- Idi, zagrej kupatilo i operi nećakinju, i dobro je okupaj: hoću da doručkujem sa njom.
A devojka sve čuje! Baba Yaga je otišla od vrata, a djevojka ga je uzela i pobjegla. Mačka sjedi na kapiji i čuva djevojku. Djevojka je mački dala šunke i on ju je pustio. Baba Jaga je nestala - nema devojke! Počela je grditi mačku, a mačka joj je odgovorila:
- Dokle sam te služio, nisi mi dao LOŠU kost, ali devojka me je nahranila DOBROM šunkom.
Baba Yaga je počela da grdi i tuče svoje druge radnike. Psi joj govore:
„Služimo te dokle možemo, ali ti si nam bacio samo TVRDE kore, a devojka nam je dala MEKI hleb.”
Gate kaže:
- Toliko dugo te služimo, ali ti si nas poštedio putera, dao nam MALO, ali nam je cura sipala PUNO putera pod pete. Breza kaže:
- Služio sam te koliko sam te služio, a ti si me polio vrelom vodom, dok me je devojka polila HLADNOM izvorskom vodom.
Radnik kaže:
- Dokle god te služim, nisi meni dao MALE krpu, nego devojku VELIKI šal dao na poklon.
Baba Jaga je sela u malter i krenula u poteru.
Devojčica je priklonila uho do zemlje i čula da je Baba Jaga blizu, uzela je i bacila peškir: peškir je bio UZAK - reka je poplavila ŠIROKA.
Baba Yaga je škripala od bijesa, vratila se kući, uzela svoje bikove i otjerala ih do rijeke. Bikovi su popili celu reku, a Baba Jaga je ponovo krenula u poteru.
Devojčica je savila uvo do zemlje i čula da je Baba Jaga blizu, izvadila je češalj i bacila ga iza sebe. Češalj je bio RIJETAK - šuma je bila GUSTA: žbunje je bilo NISKO, a drveće visoko. Baba Jaga je počela da gloda šumu, polomila zube i vratila se kući bez ičega.
Djevojčica je otrčala kući, ispričala sve kako je bilo i ispričala ocu. Naljutio se na svoju ženu, otjerao je iz dvorišta, a on i kćerka su počeli dobro da žive i dobro zarađuju.

Zasnovan na bajci A. Afanasjeva.

Zašto sve ptice ne odlete na jug, ili
zašto se vrana zove vrana

Nekada, davno, sve ptice su bile druželjubive velika porodicaživio. Uporedo sa prolećem pojavile su se i na našim prostorima, brčkale se i cvrkutale, do leta su izlegle piliće, a u jesen, sa približavanjem hladnog vremena, okupljale su se u jedno veliko jato) i odletele na jug, u toplije krajeve.
Samo je jedna velika siva ptica uvijek bila nezadovoljna svime: ovo joj ne priliči, a ovo nije tako. Ako vrišti, graktaće, praviti buku, a istovremeno će napraviti nestašluk. Nekako je sivi razbojnik krenuo u jesen:
- Neću nigde leteti! Zar mi ptice treba da se plašimo kakve zime?! Odjeveni smo bez obzira na sve: perje je bogato i toplo, a ispod je i dalje mekano paperje - nećemo se smrznuti! Što se tiče hrane, nahranimo se: toliko dobrih ljudi odlazi u blizini kuća, a ima dosta bobica na grmlju i drveću! Zašto negdje letjeti i mučiti se letovima?!
I kako se to dogodilo: neke ptice su počele da slušaju Grej, okupile su se oko nje, kao u pozorištu, začuđeno otvorile kljunove i nisu primetile ništa oko sebe. U međuvremenu je posljednje jato odletjelo u toplije krajeve, došla je zima. Nema se šta raditi, treba se prilagoditi, pripremiti za prvu zimu. Jedan Grey gunđa:
- Glupe ptice, za sve si ti kriv, zbog tebe sam propustio vreme da letim! Eh, propustio sam, ali da nisam propustio, baš bih se sad sunčao!
Ptice su se naljutile:
- Vidi, tako si pametan! Zbunili ste nas, a za sve nas krivite! “Promašio, propustio”... VRANA! Nećemo se više družiti sa vama!
I tako je od onih davnina: VRANA je dobila ime, a ptice koje su je tada slušale, iako ostanu, kao vrana, da zimuju, ne druže se s njom.
Ko je vrani dao ime? Ko je ostao za zimu? Zapamtite brzo, i ako možete, nacrtajte.

T. Shuiskaya

Životinjski spor

Prednosti kućnih ljubimaca

Krava, konj i pas su se međusobno prepirali koga od njih vlasnik više voli.
„Naravno, ja“, kaže konj. „Nosim mu plug i drljaču, nosim drva za ogrev iz šume.” On me sam vozi u grad: bez mene bi bio potpuno izgubljen.”
„Ne, vlasnik me više voli“, kaže krava. “Hranim mlijekom za cijelu njegovu porodicu.”
"Ne, ja", gunđa pas, "čuvam njegovu kuću."
Vlasnik je saslušao ovu raspravu i rekao:
- „Prestanite da se svađate uzalud. Svi ste mi potrebni, i svako od vas je dobar na svom mestu.”

K. D. Ushinsky.

Kako pronaći stazu

Drveće u šumi

Momci su otišli u posjetu svom djedu šumaru i izgubili se. Gledaju - Vjeverica ih preskače.
Od drveta do drveta. Momci - idite kod nje.
- Belka, Belka, reci mi, Belka, Belka, pokaži mi kako da nađem put
U dedin dom?
„Vrlo jednostavno“, odgovara Belka. - Skoči sa ovog DRVETA tamo, sa onog na krivu BEREZKU. Sa BEREZKE krivine vidi se veliki HRAST. Krov je vidljiv sa vrha HRAST-a. Ovo je kapija. Pa, šta je s tobom? Skoči!
“Hvala, Belka”, kažu momci. - Samo mi ne znamo da skačemo po drveću.
Nacrtajte kako je VJEVERICA skočila do dedinog doma.

V. Berestov.

Wonderful stream

Formiranje riječi

Iz šumskih izvora izvirao je mali potok. Čist i hladan, veseo i mlad, trčao je kroz šumu. Zadržao se kraj breze - pod brezom je izrastao vrganj, okrenuo se prema jasiku - zacrvenio se vrganj pod jasikom. Kroz šumu je tekao potok - a u šumi su se pojavili jaki vrganji, prskali vodu po mahovini - a mahovina je bila ukrašena vrganjima. Potok je iskočio u smrekovu šumu - tamo su se talasi počeli komešati:
- Ne žuri, potočiću, daj mi još vode za gljivice!
Ali gdje može - ne čuje tok! Otkotrljao se sa brda, zaobišao veliki kamen, otkotrljao se niz brdo i... rastvorio se u vodama šumskog potoka.
T. Shuiskaya
KUPUSNI LIST
Kućni ljubimci. Onomatopeja
Upravljanje padežima akuzativa i dativa
TELE je grickalo travu pored ograde. KOKER mu je prišao i počeo da traži zrnca u travi u blizini. Odjednom ugleda list kupusa.
- KO! - iznenadio se PETELAC i kljucnuo ga.
Nije mu se svidio list kupusa. Odlučio je ponuditi TELU da proba i rekao mu:
- KO!
Ali TELE nije shvatilo šta je u pitanju i pitalo je: - MU-U?
"KO", kaže KOKER i ponovo pokazuje kljunom na list kupusa.
- MU-U? - TELE ne razume. Tako stoje pored lista kupusa
pričati:
- KO! MOOO! KOME? KOZA je to čula i počela blejati:
- ME-EE! ME-EE!

L. Yakhtsh

Divno

Životinje Afrike

Ovo je nilski konj. Samo ne on, nego ona - nilski konj. Njeno ime je Beauty. Doneto je iz Afrike.
U rijeci tamo žive nilski konji. Jedu travu duž obala i rone u toplu vodu.
Hipopotamus ima ogromna usta. Otvoriće se kao kofer. Zubi strše u ustima kao kolci. Za drugu životinju, ovi zubi mogu izgledati kao rogovi. Težina nilskog konja je sto kilograma. Kakav kolos! A gazda u zoološkom vrtu je mršav starac.
Poskok se loše osjeća zimi, voli toplinu i toplu vodu. Starac grije vodu za svoj bazen.
Samo noću ne pušta nilskog konja u bazen da se ne prehladi.
Nilski konj, da je htio, prošao bi kroz ogradu - ali se ne usuđuje: starac ne naređuje. Nilski konj čežnjivo gleda u vodu, spušta glavu na ogradu, a daske pucaju. A starac viče:
- Idi u ugao, idi u ugao!
I nilski konj ustukne, samo uvrijeđenim okom gleda svog vlasnika.

B. Zhitkov.

Duga i kratka

Antonimi

ŽIVELA dva prijatelja. Jedna se zvala DUGA, a druga KRATKA.
LONG je imao DUGE noge, Duge ruke. Nosio je duge pantalone DUGA majica. LONG je imao DUGAK štap u rukama.
A KRATKI je imao KRATKE noge i KRATKE ruke. Nosio je KRATKE pantalone i KRATKU košulju. U rukama KRATKOG NEKOGA bio je KRATKI štap.
DUGI i KRATKI bili su potpuno različiti, ali su se jako voljeli i nikada se nisu svađali. Crtajte DUGO i KRATKO.

Magarac

Onomatopeja

Vezali su MAGARCA u čičak. Čičak je najukusnija hrana za MAGARCA. Pojeo je sve čičake oko sebe, ali do najukusnijih nije mogao - konopac je bio prekratak. Kako MAGARAC viče: - A-A! E-Ah! E-Ah!
Glas je gadan, glasan. Možete ga čuti pet kilometara dalje. Idi brzo, gospodaru, previj MAGARCA na drugo mjesto. Za nepojedene.

E. Charushin.

Maslačak

Poređenje

Maslačak ne liči na sunce sa zlatnim zracima. A pored nje je bijela pahuljasta lopta.
Tanya je duvala na loptu. Pahuljice su letele. Zato se i zove maslačak.
Tanjuša je došla kući sa zlatnim vijencem na glavi.
Uveče je devojčica zaspala. I maslačak je zatvorio svoje cvijeće do jutra.
Nacrtaj maslačak. Sa čime je maslačak u poređenju?

Prema Sokolov-Mikitovu.

Cveće

Dogovor pridjev-imenica

Izašao sam iz šume na livadu i bio sam iznenađen. Koliko cvijeća! Izgledaju kao svečani okrugli ples.
Po zelenoj livadi bjele se tratinčice, žuti maslačak, a plavi grašak.
A iznad svega, i najveselije, su ljubičasta zvona. Oni se njišu i klanjaju na letnjem povetarcu. Oni su ti koji me radosno pozdravljaju. Ovo divno cvijeće naših livada cvjeta cijelo ljeto.

Prema I. Sokolov-Mikitov.

Đurđici

Cveće

U hladovini drveća sakrio se cvijet. Između dva lista nalazi se visoka stabljika. Na njemu je nekoliko bijelih zvona. Ovo je đurđevak. Volimo đurđevak zbog njegove ljepote i nježnog mirisa.
Plodovi đurđevka sazrevaju u jesen. Ovo su krupne crvene bobice. Oni su otrovni. Lijek se pravi od đurđevka.

Prema Yu.Dmitrievu.

Šale starice-zime

Srodne

Zima je ljuta. Odlučio sam da zamrznem sve. Zapuhala je zima sa hladnoćom, raspršivši lišće.
Ptice nisu imale kuda i letele su preko planina. Iza mora, gdje nema zle zime. Drugi su se sakrili u pukotinama. Zima ih nije smrzla.
Ljutito je napala životinje. Oprašila je zemlju. Naređuje mrazevima da smrznu životinje. Životinje su zbijene u svojoj zimskoj kolibi.
Zla zima ribu nije zaboravila. Zaleđene rijeke i jezera. Ali ribu nisam zamrznuo, nije im hladno ispod leda.
Zima je pala na ljude. Mraz je prekrio prozore šarama. I ljudi su poplavili peći. Pripremaju drva za ogrev. Prevoze se na kolima i hvale ih mrazevi. Ni djeca se ne plaše zime. Trče okolo po dvorištu. Zima će nekoga zlobno zgrabiti za uvo ili nos. I trljaće ga i lice će mu se zagrejati.
Zima je plakala. Počele su da padaju zimske suze. To znači da je kraj zime blizu.

Prema K. Ushinskom.

Kako nazvati zeca

Životinje i njihove bebe

Zeko je rođen. Majka se pitala kako da ga nazove. Hteo sam da ga nazovem TIGAR.
MAČIĆI su saznali ime ZEKA i nisu htjeli da se igraju. KIDS su saznali kako se Zeko zove i nisu htjeli da se igraju. Zeka je plakala. Rekao je majci da su KIDS odmah pobjegli od njega. Tada ga je majka nazvala VUK. ZEKA je otišla u šetnju i ugledala TELAD. Hteo sam da se igram sa njima.
- "Kako se zoves?" - postavljaju mu pitanje.
„Zovem se VUK“, kaže ZAINKA.
TELAĆA su počela da se dupe Zeka.
- „Shvatam, zli VUK!“ - vikali su TELADI.
BUNNY je došao kući i lizao svoje podstavljene bokove. TELADI su ga pretukli. Majka je pomislila i nazvala zeca ZEC.
Zeka je otišao da se igra. Životinje su saznale da se zove ZEC i prihvatile su ga u igru. Ovo ime se jako svidjelo i zečiću i životinjama. Dakle, to mu je dodeljeno.

Relevantnost teme. Mogućnosti bajke Koji se problemi rješavaju korištenjem bajki u sistemu logopedske nastave. Tekst bajki G. Yudina, koji se može koristiti na časovima opismenjavanja za isticanje zadatog zvuka iz teksta.

Skinuti:

Pregled:

Upotreba bajki u logopedskoj nastavi.

U sadašnjoj fazi, jedno od gorućih pitanja pedagogije je potraga za novim oblicima i metodama podučavanja i odgoja djece. Uz traženje moderni modeli osposobljavanja i obrazovanja, potrebno je oživjeti najbolje primjere narodne pedagogije. Bajka, kao riznica ruskog naroda, nalazi svoju primenu u različitim oblastima rada sa decom predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru.

Mogućnosti bajki su ogromne:

Prilikom pričanja bajke odrasla osoba ima mogućnost da djetetu ponudi zadatke vezane za radnju bajke, prvo jednostavne, a zatim složenije; Ovi zadaci imaju za cilj razvijanje govora, mišljenja, pažnje i prostorne orijentacije. Motivacija djeteta za izvođenje „bajkovitih“ zadataka je mnogo veća nego za izvođenje neuvježbanih vježbi;

Subjekti narodne priče jednostavni su i realistični, tekstovi sadrže puno ponavljanja i stabilnih fraza - sve to uvelike olakšava razumijevanje teksta onoj djeci koja su nepažljiva kada čitaju originalne knjige zbog nerazvijene sposobnosti percipiranja koherentnog teksta;

Ako dijete u tekstu bajke prvi put čuje novu riječ koja mu je razumljiva, to doprinosi boljoj asimilaciji nove riječi, jer je upravo u tekstu značenje riječi i njene moguće veze. drugim riječima se potpunije odražavaju. Detaljna uputstva za zadatke u kojima se odigravaju radnje likova i radnje bajke lakše su razumljiva iu vezi sa tekstom bajke, čak i ako je detetu u svakodnevnom životu teško da izvrši zadatak prateći više - uputstva za korake.

Bajka u sistemu logopedske nastave rješava sljedeće probleme:

• Komunikativna orijentacija svake riječi i iskaza djeteta na času.
• Unapređenje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika.
• Poboljšanje zvučne strane govora u oblastima izgovora, percepcije i izražajnosti.
• Razvoj dijaloškog i monološkog govora.
• Učinkovitost motivacije igre u govoru djece.
• Odnos između vizuelnih, slušnih i motoričkih analizatora.
• Saradnja logopeda i djece i međusobno.
• Stvaranje povoljne psihološke atmosfere u učionici, obogaćivanje emocionalne i senzorne sfere djeteta (sposobnost suosjećanja s junacima bajke, sposobnost prenošenja emocionalnog stanja junaka bajke, razvoj izraza lica, pantomima, opšta motorika).
• Upoznavanje djece s prošlošću i sadašnjošću ruske kulture i folklora.

Igrajući radnje svojih omiljenih bajki, dijete će naučiti razlikovati i pravilno izgovarati glasove govora, raditi zabavnu gimnastiku za usne i jezik, pisati rečenice i steći osnovne vještine čitanja.

Satovi logopedije- osnovni oblik specijalno obrazovanje, promicanje postepenog razvoja svih komponenti govora i priprema za

škola.

Zabavna forma časova, tehnike igre, menjanje vrsta zadataka i sistem nagrađivanja omogućavaju održavanje interesovanja dece tokom određenog vremenskog perioda.

Mogućnosti bajke, s obzirom na kreativan pristup, toliko su velike da omogućavaju da se djeci najrazličitijeg svijeta ponude „bajkovite“ aktivnosti. različite starosti sa različitim nivoima govornog i intelektualnog razvoja.

Glavna stvar je odabrati aktivnost takvog nivoa složenosti da bude izvodljiva, zanimljiva i uzbudljiva za djecu. Sistem časova zasnovan na ruskim narodnim pričama za decu različitog uzrasta preporučuje se u knjizi O.B.Sizove „Šest koraka do razvoja govora“.

Lekcije zasnovane na bajkama za djecu od 6-7 godina razvijene su u knjizi A.A. Guskova "Razvoj monološkog govora kod djece od 6-7 godina".

Zbog specifičnog stanja mentalnih procesa kod djece sa ODD-om, razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja i mašte obavezna je komponenta logopedske nastave.

Na primjer: za djecu srednjih godina možete koristiti bajku

"Crvenkapica" sa uključenim zadacima igre.

Za isticanje zadatog zvuka iz teksta na časovima pismenosti koriste se bajke G. Yudina „Pjesnici“, „Miš ronilac“, „General Gena“ itd.

Možete uključiti „bajkovite“ zadatke u svoje razrede: dijete će uvijek rado preći na način rada iz bajke (na primjer: djeca primaju pismo od Dunnoa, pomažu Petlu, itd.). Za neku djecu je optimalno prezentirati materijal u “malim porcijama”.

Za razvoj koherentnog govora, mašte, kreativnog mišljenja

koriste se didaktičke igre: „Nastavi šalu bajkom“, „Salata iz bajke“, „Zadaci iz bajke“ itd.

Tokom pričanja i vizuelne demonstracije bajke dobro poznate djetetu uindividualna logopedska sesijaLogoped nudi pomoć likovima obavljanjem raznih zadataka (mesenje tijesta sa bakom,

"trčati" stazom s Kolobokom, nadmudriti lisicu itd.). Tokom nastave može se koristiti i autorska bajka koju logoped sam smišlja i glumi zajedno sa djetetom pomoću slika ili igračaka.

Dijete ne samo da gleda i sluša, već je i aktivan učesnik u bajci, ispunjavajući zadatke koje je predložio logoped.

Na primjer: lekcija o automatizaciji [l] u slogovima i riječima može se održati na osnovu bajke "Repa" (vidi sažetak).

Da biste razvili visinu i ton glasa, možete pozvati dijete da prikaže kako medvjed, medvjed ili mladunče reži u bajci "Tri medvjeda" ili da se pretvori u zeca, medvjeda ili lisicu. iz bajke "Kolobok" i reci: "Kolobok, medenjak, poješću te!" - različitim glasovima.

Djeca sa ODD imaju karakteristike u formaciji fine motoričke sposobnosti ruke, manifestuje se prvenstveno u nedovoljnoj koordinaciji prstiju, tačnosti i spretnosti pokreta. Ciljani rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti prstiju ubrzava sazrijevanje govornih područja i stimulira razvoj djetetovog govora, omogućavajući bržu korekciju defektnog izgovora zvuka. Stoga logoped treba uključiti u svoje časove vježbe usmjerene na razvoj finih motoričkih vještina. Možete koristiti odlomke iz ruskih narodnih priča koje su dobro poznate djeci i ilustracije za njih s neobičnim zadacima. Neke slike su date u obliku preklapajućih kontura. Dijete mora pogledati konturne oblike i iscrtati željenu sliku (na primjer, okruglu punđu, a ne četvrtastu) ili odabrati vlastitu sliku za ucrtavanje (na primjer, ocrtati djedovine filcane čizme ili batine). Ovaj zadatak je izuzetno koristan za svu djecu, jer će, vježbanjem razlikovanja konturnih slika, manje vjerojatno da će pomiješati slične stilove slova prilikom učenja pisanja.

Male sveske pod ilustracijama, fokusirane na bajkovitu fabulu, za razliku od tradicionalnih, koje zahtijevaju veću koncentraciju, privući će djecu koja se dobro sjećaju bajke koju su pročitali više puta.

Male vježbe za crtanje simetričnih figura i uzoraka s obje ruke odjednom će osposobiti djecu u sposobnosti koordinacije svojih pokreta.

Glavna stvar je da odrasla osoba zapamti: bajka za dijete je igra, magija. U igri, sa osmehom, sa radosnim odnosom prema svetu, rezultati vas neće naterati da čekate.

Bajke G. Yudina:

Sjetite se riječi sa glasom [a] koje ćete sresti u bajci G. Yudina „Zašto prvo A?“

ZAŠTO PRVI?

Stojeći u sobi sa strašno buka. Sva pisma su izašla iz abecede i glasno raspravljao: Zašto je A prvo slovo abecede?

Dole varalica A! - vikali su samoglasnici slova . - Da Živjela “Abra-Kadabra” (tj. konfuzija).

Šta se ovo radi, a? - siktali su šištavi. - Slovo kojim počinju grlobolja i morski pas, stavi abecedu na čelo! Wow sranje.

„Sve je tačno“, nečujno su mislila suglasnička slova, „nije bez razloga većina ukusno stvari - lubenica, narandža, kajsija, ananas - počinju na.

Ali najglasnije je vrisnulo slovo Y. Ne razumijem zašto je težina prva, a ne ja?!

„I zato,“ rekao je A, koji je do sada ćutao, „bebina prva reč počinje sa A“.

Kakva je ovo riječ? - Nisam stao

"Da", rekao je A, "a osim toga, izgledam kao admiral koji stoji na kapetanskom mostu." A svi znaju da admiral uvijek mora biti ispred!

Dakle! - rekao je čvrst znak.

Čitanje bajke G. Yudina “O malom pauku.” (Zapamti što više reči sa glasom [y].)

O MALOM PAUKU

Na obali bare u kopru živeo je mali, mali pauk, koji se plašio muha više od svega na svetu,

Sve bube, puževi, zmije, žabe, pačići, pa čak i same mušice su mu se smijale, a njegova braća - veliki pauci - su ga grdila i nazivala da je odustao.

„Moram svima dokazati da ne odustajem“, odlučio je mali pauk. I jedne noći ubrao je veliki buket crvenog maka i oslikao njima svu paučinu u bašti. „Braća će biti srećna ujutru“, pomislio je zadovoljni pauk, „tako je lepo - crvena mreža!“

Ali avaj! Sledećeg jutra, zli, odvratni veliki pauci, strašno psujući, prali su svoje mreže.

Muhe su odmah primijetile crvene mreže, a nijedna nije uhvaćena.
A mali pauk se toliko uplašio da je pobjegao daleko, daleko. A sada ni jedno ni drugo
ko ne zna gde zivi

Zapamtite riječi sa glasovima [n, n"] koje ćete sresti u priči G. Yudina "Pinokijev nos".

Pinocchio Nose

On Nova godina Deca u vrtiću su morala da se oblače kao neko. Nikita je odlučio da sebi napravi dugačak nos i naslika obraze, kao da je Pinokio.

Nikita je sjeo na pod, isjekao papir makazama, namazao ga ljepilom i smotao u cijev. Pogledao sam, i to nije bio nos, već cijeli nos.

„Umoran sam da pravim ovaj nos od Pinokija“, promrmlja Nikita, „radije bih ga vezao koncem za glavu i bio nosorog.“

Počeo sam da namotavam konce. Namotao sam se i namotao - ništa nije uspelo!

Nikita se duri.

Zalijepiću ga direktno na glavu. Razmazala sam ljepilom glavu i nanijela nos. Kosa mi je bila skupljena, a nos mi je pao na jednu stranu.

Umoran sam od ovog nosoroga. Bolje je doći posle Nove godine i reći da sam obučen kao nevidljiv, zato me nisu videli.

Zapamtite riječi sa glasovima [m, m" ], koju ćete upoznati u bajci G, Yudina"Pesnici".

PJESNICI

Miš Miš i medvjedić Miša ležali su na čistini i jeli maline. miš kaže:

Hajde da smislimo pesme. Poslušajte šta sam napisao: Svaki dan i svaki sat

Tvrdoglavo insistiramo:

Ne postoji niko na svetu

Bolji od nasih...

Maline! - viknula je Miša.

Kakve veze ima "malina" sa tim! Hteo sam da kažem: "Bolje od naše majke."

I to je odlično! A sad ću pisati... O čemu?

Pa, barem u vezi ove mušice.

Nemojte jesti belu testeninu

I jedite crvene mušice! ,

Šta si, šta si!- uplašio se miš. - Ne možete jesti mušice, završićete u bolnici. Evo, poslušajte stih o doktoru:

Nema važnijeg doktora u šumi od živahne crvenokose...

Aibolit!” viknu medvjedić.

Da, ne Aibolit, već mrav - Aibolit liječi životinje, a mrav liječi šumu,

Kako znaš toliko?

Ko puno čita, mnogo zjapi! - važno je odgovorio miš miš.

Prisjetite se riječi sa glasom [l, l"], koje ćete sresti u bajci G. Yudina "Lisica i žaba"».

MALA LISICA I MALA ŽABA

U šumi, u velikoj lokvi, živjela je mala žaba koja je jako voljela da vaja od gline. Izlazi iz lokve, uzima malo gline i sjedi tamo i vaja. U početku je pravio samo kolače. Tada je počeo praviti koloboke i limunove. Zatim je napravio slona i nakon toga- lav na skijama i konj u čamcu. Životinje su gledale, smijale se i nježno mazile žabu po leđima. Samo jedan mali lisac (jel bio ljubomoran, ili šta?) je došao, sve razbio, pa čak i zadirkivao:

Najzelenija od svih je žaba velikih očiju!

I to se nastavilo sve dok lisica nije odrasla. Jednog dana je došao do lokve, sjeo pored žabe, dugo gledao kako ona vaja i tužno rekao:

I ja sam vajao, ali jednostavno nisam mogao...

Ništa! - rekla je žaba. - Ne ljuti se! Ali ti kopaš najlukavije rupe.

Čitanje bajke “Šumski svirači” G. Yudina. Zapamtite riječi sa glasom [b, b"], koje će se pojaviti u bajci.

ŠUMSKI MUZIČANI

Kupio sam na pijaci ovčiji bubanj, sjeo na balvan ispod breze i počeo da kucam: bum! bum! bum! Došao je jazavac sa harmonikom: Mogu li da sviram s tobom?

Naravno da možete! - bio je sretan ovan.

Na vrijeme su stigli dabar sa balalajkom i veverica sa tamburom. Sjednite jedno do drugog na balvan pa da igramo ko može glasniji. Nastao je takav metež - sve životinje su potrčale.

Zar ne možeš tiši?! - pitaju životinje.

I muzičari su počeli da sviraju još glasnije. Onda je izašla vjeverica:

Ako ne igraš, daćemo ti pecivo.

Tako su ovan, jazavac, dabar i veverica počeli da šetaju šumama i od svih zahtevaju pecivo i pecivo.

- Ako ne doneseš, prijete, onda ćemo mi igrati i biće ti gore. Muzičari su dobro živjeli. Ali onda su jednog dana došli do nilskog konja i počeli da se igraju i viču.

Pa, misle, hajde da jedemo đevreke sada! A nilski konj ima debelu krznenu dlaku.

Bis, - mrmlja, - bravo, bravo! Govorite, momci.

Momci su tukli i tukli i sami su oglušili. Bacili su alat i od tada je u šumi tišina...

Zapamtite riječi sa glasom [v, v"] u kojima ćete se susresti
bajka G. Yudina “Miš je ronilac”.

MOUSE-DIVER

Čim su mama i tata otišli, miš je odlučio da je vrijeme da postane ronilac. Nasuo je punu kupku vode, začepio nozdrve i uši, vezao peglu za pojas da ne ispliva, uzeo dugu pastu da udahne, duboko udahnuo i zaronio. Nakon što je izvadio tjesteninu iz vode, Miš je slobodno hodao po dnu, diveći se svom izumu. „Pa, ​​vreme je da isplivamo“, konačno je odlučio miš i pokušao da se odgurne od dna, ali je gvožđe bilo toliko teško da nije mogao da ispliva. Pokušao ga je odvezati, ali je konopac nabujao i nije se htio odvezati. ,

"Šta učiniti?" - pomislio je "ronilac" u očaju i odjednom ugledao čep na dnu kade. Nekako ga je Miš izvukao, a voda je bučno pojurila iz kade, uhvativši jadnog "ronilaca" u vrtlog i istog trenutka ga usisavši u rupu.

I tako, izbacujući tjesteninu, napola usisanu u rupu, Miš je sjedio pod vodom do večeri, dok nisu došli mama i tata. Brzo su izlili svu vodu u kante, izvadili „ronioca“, a zatim sjeli u kuhinju i pili valerijanu iz čajnika.

Čitanje bajke G. Yudina „Pohlepna žaba” Prisjetite se riječi sa glasom [zh] koje ćete sresti u bajci G. Yudina „Žaba pohlepna”.

GREEDY TOAD

Živjela je jednom važna Buba, oprezna Već i pohlepna Žaba. Jednog dana važna Buba kaže Uzhu: Trebalo bi da ofarbamo krov.

Možete ga ofarbati, kaže oprezni Već. - Kakvu boju? "Žuto", važno je rekla Buba. Ali mi nemamo žutu boju. -Pa, onda narandžasta! A nema ni narandže.

Hajde da pitamo pohlepnu Žabu, ona ima čitavo bure narandžaste boje. A pohlepni Žaba je jeo džem iz vrča.

Videla je da Buba i Već idu prema njoj, brzo je sakrila pekmez i sedela čekajući.

Zdravo, Toad! Možete li nam dati malo narandžaste boje za farbanje krova?

Ne dam ga! - odgovara Žaba.- Šteta za farbu.

Buba i Već su otišli bez ičega, a Žaba je ponovo počela da jede džem. Onda je Bumbar doleteo i zazujao:

Daj mi malo džema, J-žabo.

Nemam nikakav džem!

Oh, ti pohlepna osoba! - naljutio se Bumbar i ubo Žabu. Uplašena žaba - skoči u bure sa narandžastom bojom! Izašla je sva narandžasta i plakala narandžastim suzama:

Smiluj se na mene, nesretniče! Ali nikome nije bilo žao pohlepne narandžaste žabe.

Čitanje bajke „Kišobran koji ne leti“ G. Yudina. Zapamtite riječi sa glasom [z, z"] na koje naiđete.

FLYING UMBRELLA

Zec je šetao šumom i pronašao kišobran. Odjednom ugleda vuka koji ga gleda pravo iz guštara ljutitim, prezrivim očima.

"3-z-zamka", protrese se zec, "prekasno je za bijeg." Ako stanem na panj ispod suncobrana, možda će me vuk zamijeniti za pečurku.

Tako sam i uradio. Stoji na panju pod kišobranom, zatvorenih očiju, cvokoću zuba od straha, ali sam se ne miče. I vuk polako prilazi s leđa...

A onda je, na sreću po zeca, zapuhao jak vjetar!

Uzeo je kišobran zajedno sa zecem i podigao ga visoko u nebo.

Zec leti iznad šume, smije se, zavija, a vuk dolje trči po zemlji, škljoca zubima, dahće.

Hajde, hajde! Pritisnite! - vrišti zec. - Moram da radim vežbe - Voleo bih da mogu brže da trčim!

Vuk je pljunuo. Vidi da ne može sustići zeca.

Otrčao je u radnju, kupio kišobran od koze, stao na panj i čekao da poleti kao zec.

Stajao sam tamo do zalaska sunca. Bio sam užasno ljut! - Oh, kozo! - reži. - Prodao sam kišobran koji ne leti! I pocepao je ceo kišobran svojim zubima.

Bibliografija:

1.Kabachkova Zh.V. Bajka kao sredstvo govornog razvoja i odgoja djece // Logoped br. 6, 2009. str.64 - 71

2. Fesyukova L.B. Obrazovanje s bajkom: za rad sa djecom predškolskog uzrasta. - Harkov, 1997.

Cilj: razvijanje interesovanja za logopedske časove i gajenje motivacije za učenje, razvoj fonemske percepcije, pokretljivosti artikulacionog aparata, razvoj pamćenja i pažnje.

Vizualna pomagala: slika dječaka, karte artikulacijske gimnastike, slika palače iz bajke, slika patuljka i kraljice magičnog govora.

Tokom nastave

1. Organiziranje vremena.

Zdravo momci! Sjedamo na svoja mjesta, izgovaramo jednu po jednu uljudnu riječ (zdravo, hvala, itd.). Dobro urađeno!

2. Rad na bajci.

Danas ću vam, djeco, ispričati bajku. Slušajte pažljivo:

Bio jednom davno dječak Vanja Arbuzov. Živeo je u gradu Moskvi. Imao je 5 godina. Dječak je bio poseban jer je vrlo slabo govorio i nije mogao izgovarati mnogo zvukova.

Slika 1

Jednog dana moja majka je odvela Vanju logopedu u Progimnaziju br. 1661. Ali tamo je Vanya napravio skandal i rekao da nikada neće studirati, jer već dobro govori. Mama je dovela Vanju kući i rekla mu da sjedi u svojoj sobi i razmisli o svom lošem ponašanju. Ali Vanja nije imao nameru da razmišlja! Uzeo je igračke i počeo se igrati. Ali ubrzo se Vanja umorila od igranja, dječak je zatvorio oči... i odjednom se našao pred kapijama prekrasnog zamka.

slika 2

Na kapiji je pisalo: „Kucni 3 puta i reci [dim-dam-dom, com-dom-gnom, rak-mak-dak] brzo i jasno!“ (Momci, pokušajte da ponovite i ove riječi. Bravo!) Vanja je također izgovorila riječi i pokucala 3 puta, ali ništa se nije dogodilo. Ponovio sam to ponovo, ali kapija se nije otvorila! Tada je Vanja glasno zaplakala od ozlojeđenosti. Odjednom... prelijepa čarobnica se pojavila ispred dječaka (Vanja ju je prepoznala, jer je imala čarobni štapić u rukama).

slika 3

Zdravo! - rekao je Vanja.
- Dobar dan! Vanya Arbuzov!
- Kako znaš moje ime?
- Znam sve o deci od 5-6 godina.
- Recite mi, molim vas, da li je moguće ući u ovaj prelepi zamak? Uostalom, ovo je tvoj zamak?
- Da, ovo je zamak magičnog govora. A ja sam kraljica. Djeca ulaze u dvorac ako mogu izvršiti zadatak napisan na kapiji. Jeste li ga završili?
- Ne, nisam uspeo! – i dječak je gorko plakao.
- I deca koja mogu da uđu u zamak željeti naučite dobro govoriti! I ovo je važno! Želiš ga?
- Da! Želim da učim! Trudiću se jako!
I čarobnica je svojim čarobnim štapićem dotakla kapiju. Kapije su se otvorile i Vanja se našao u prekrasnom zamku.
- Prvo što ćete videti je soba Magičnog čoveka koji živi u ogledalu. On može sve: lijepo i pravilno pričati, crtati, pjevati, plesati... može mnogo toga naučiti!

slika 4

Vanja je ušao u sobu sa ogledalom i odmah ugledao čovečuljka koji je pevao:
zdravo moj mali prijatelju,
Ja sam čovek u ogledalu!
Danas ćemo učiti.
Svi zvuci su jasni za govor.
I možete brzo naučiti
Ako ste prijatelji sa gimnastikom!
-Jesi li spreman da ponavljaš za mnom?
- Da! Spreman sam! – odgovorio je Vanja Arbuzov.
- Pogledaj se u ogledalo.

Vježba "Osmijeh"

• Ispružite usne u osmijeh
• Zadržite ga da brojite do 10.
• Ponovite ovu vježbu 5 puta.

Vježba "Operite zube"

• Smile
• Pokažite zube
• Lagano otvori usta
• Vrhom jezika naizmjenično “čistite” donje i gornje zube.

Vježba "Zamah"

• Nasmiješite se, lagano otvorite usta
• Pokažite zube
• Stavite vrh jezika na gornje zube
• Stavite vrh jezika na donje zube
• Naizmjenično promijenite položaj 10 puta.

Vježba "Konj"

• Izvucite usne
• Lagano otvori usta
• Klikni svojim "uskim" jezikom (kao konji kliknu)

Bravo, bravo! Ovako treba svakodnevno vježbati kod kuće gledajući se u ogledalo. Ako ispunite ovaj uslov, onda ćete se nakon nekog vremena naći u drugom dvorcu Magic Speecha! Hoćeš li učiti?
- Obavezno!
- Dajem ti ovo divno ogledalo za tvoj trud. Pomoći će vam pri izvođenju gimnastike za jezik. Zbogom moj dečko!

Vanja se probudio i vidio da je u svojoj sobi. Prišao je majci i rekao:
- Izvini mama. Ponašao sam se loše. Hajde da radimo sa logopedom. Želim doći do drugog zamka Kraljice magičnog govora.
- Gde? – iznenađeno je pitala mama.
- Hteo sam da kažem... da želim da naučim kako da lepo govorim. - I nasmejao se.
- Drago mi je, sine!
I Vanja je počela da uči!

3. Rad na sadržaju bajke

• Ljudi, da li vam se svidela bajka?
• Kako se zvao glavni lik? (Vanja Arbuzov)
• Koje je vježbe Vanja radila za jezik? („Osmeh“, „Ljuljaška“, „Konj“, „Hajde da operemo zube“)
• Uradimo ove vježbe dok se gledamo u ogledalo.
• Fino!

4. Sumiranje

• Želite li raditi sa logopedom i naučiti dobro govoriti?
• Dobro urađeno!