Cilji: preprečevanje agresivno vedenještudenti
rally otroška skupina;
gojiti občutljivost, prijaznost, odzivnost, usmiljenje drug do drugega,
sposobnost iskanja medsebojni jezik z drugimi;
razvijati kognitivna dejavnostštudenti.
Naloge: - ustvarjanje pogojev, da učenci razumejo, da v družbi obstajajo določeni moralni standardi, ki pomagajo ljudem živeti skupaj in komunicirati.
Vključevanje vseh študentov v igralno interakcijo in oblikovanje kohezivne ekipe.
Razvoj komunikacijskih veščin, sposobnost prisluhniti drugim in izraziti svoje mnenje.
Gojenje spoštljivega odnosa drug do drugega.
Potek razredne ure.
(na prosojnici začetek stavka: nemogoče je živeti...)
Učitelj: Brez česa je po vašem mnenju nemogoče živeti?
(otroci: brez družine, prijateljev, matere itd.)
Učitelj: Poglejte nadaljevanje fraze: Nemogoče je živeti brez bojev.
Se strinjate s tem?
Dvignite roke, če ste kdaj koga udarili. Brez boja torej ne gre?
Kako se izogniti prepirom?
(odgovori otrok se zapišejo na tablo)
uč. Mislim, da so vsi uganili, da bomo danes govorili o prepirih, oziroma o tem, kako se jim izogniti. Najprej ugotovimo, kaj je boj.
Boj je medsebojno pretepanje, ki ga povzroči prepir ali škandal.
In po boju so tisti, ki ostanejo zadovoljni?
(Upoštevamo posledice bojev)
Učitelj: Igrajmo se pisateljev. Razdelimo se v dve ekipi: prva so realistični pisci, ki se domislijo, kaj bi se dejansko lahko zgodilo. In drugi so pisci znanstvene fantastike. Jaz preberem začetek zgodbe, vi pa se domislite njenega nadaljevanja.
1. Kolya je prišel v razred na začetku druge četrtine. Že prvi dan sem se z Mišo uspel skregati za stol. Fantje so se odločili...
2. Med odmorom je Kolya pomotoma potisnil Mišo. Miša v odgovor ...
3. Kolja je vzel tudi Mišino pero. Nikita je vse to videla in ...
Učitelj: In zdaj, po trdem delu, predlagam, da se malo sprostite in poslušate poezijo. Ki se mimogrede nanašajo tudi na našo lekcijo.
1. učenec:. Nekega dne sta se dve kozi sprli na travniku,
Borili so se iz zabave, ne iz inata.
Eden od njih je tiho brcnil prijatelja,
Drugi od njih je tiho udaril prijatelja,
Eden je svojega prijatelja malo močneje brcnil,
Drugi je prijatelja še malo močneje brcnil,
Eden se je navdušil, brcnil kolikor je mogel,
Drugi ga je z rogovi ujel pod trebuh.
Kdo ima prav in kdo ne, je zmedeno vprašanje,
Toda koze se tepejo ne za šalo, ampak resno.
Tega dvoboja sem se spomnil, ko je bil pred menoj
Med šolskim odmorom se je vnela podobna bitka.
2 študent. SONČKA.
Dotakni se je po naključju -
Takoj: - Stražar!
Olga Nikolaevna,
Porinil me je!
Oh, zbodla sem se! -
Sliši se Sonjin glas. -
Nekaj sem dobil v oči
Pritoževal se bom nad teboj!
Doma spet pritožbe:
-Boli me glava:
ulegel bi se
Mama ne naroča.
Fantje so se strinjali:
- Odprli bomo račun:
Preštejmo pritožbe -
Koliko bo na leto?
Sonechka je bila prestrašena.
In tiho sedi.
3 študent. PREKRŠILCI.
Jaz in moja soseda Galka
Pisali so žaljivke.
Prišel bo čas ofenzive,
In imamo pripravljeno za prihodnjo uporabo:
Rekel ji bom, da si vrana
In zame si ti jereb.
Rekel ji bom - testenine,
In zame si ti kreker.
Jaz sem njena miška!
Zame je kot podgana!
Rack!
Kaj smo storili?
Zakaj potrebujemo žalitve?
Stojimo in razmišljamo:
Čisto drugačna sva kot Galka
Nikoli ne žalimo!
Učitelj: Hvala za te poučne pesmi.Zdaj pa se igrajmo to igro. Na mizi pred vami so skodelice različnih barv. Poimenujem situacijo, vi pa dvignite rdeči krog, če vam ustreza prvi izraz, črni krog - drugi.
Mlajši brat zlomil tvojo igračo.
1. Odpustiš mu.
2. Udaril si ga.
Sprl si se s sestro.
1. Poskušali ji boste razložiti sebe.
2. Užališ se in se maščuješ.
Z vami ravnajo kruto.
1. Odgovarjate enako.
2. Rečete ne in poskušate poiskati pomoč.
Nezadovoljni ste sami s seboj.
1. Pravite, da ni ljudi brez pomanjkljivosti.
2. Za vse krivite druge.
Ne ljubi se vam na sprehod z najdražjimi.
Počneš jezo.
2. Greš z njimi na sprehod.
Učitelj: Zdaj si oglejte posebne nasvete, kako se izogniti prepirom.
Če ste jezni zaradi dejanj sošolca in ga želite udariti, potem predlagamo, da storite naslednje:
Sprostite napetost s štetjem do 10;
Umivanje ali umivanje rok;
Smeri agresije na neživ predmet(ekspander, žoge, blazina, boksarska vreča itd.);
Usmerite agresijo v drugo smer: pokažite skrb in usmiljenje do svojih sosedov.
Zavedajte se posledic in poskusite preprečiti, da bi postale resnične.
Če se znajdete v boju, vam priporočamo:
Stopite stran od te osebe in pojdite v učilnico;
Storilcu povejte, kako se počutite v tem trenutku:
Jezen sem, vendar se nočem boriti s teboj.
Ogorčen sem nad vašim vedenjem.
Pojdi stran od mene, nočem govoriti s tabo.
Vidim, da me hočeš potegniti v boj, imam prav?
Ne napadajte prvi;
Spremenite konflikt v šalo.
Povzemanje.
Sposobnosti sklepanja prijateljstev in komuniciranja z ljudmi se je treba naučiti že od otroštva. Ne morete biti brezbrižni do žalosti drugih, vedno se morate spomniti, da človek živi enkrat na Zemlji, zato morate vsak dan delati dobro in biti strpni do okoliške resničnosti.
Usmiljenje - aktivna prijaznost, izražena v dejanjih. Če imate željo, da bi nekoga znova udarili, se ustavite in ne pozabite, da lahko svojo energijo in aktivnost usmerite v pomoč šibkim in nemočnim. "Naredi dobro"
Odsev. Na koncu bi rad povedal, da je naš razred majhna družina. In rad bi, da bi v naši družini vedno vladali prijaznost, spoštovanje, medsebojno razumevanje in ne bi bilo prepirov ali preklinjanja. Kaj je potrebno za to?
Vsako človeško dejanje ima rezultat.
Rezultat dejanj naj Bodi pozitiven.
Pazi na svoja dejanja.
Na mizah imate emotikone, eden je vesel, drugi pa žalosten. Če vam je bila naša lekcija všeč in ste se počutili dobro, pripnite soncu veselo, in če ste bili žalostni in vas ni zanimalo, pripnite žalostno.
Obstajajo različni načini življenja v življenju:
Možno je v žalosti in v veselju;
Jejte pravočasno, pijte pravočasno,
Počnite grde stvari pravočasno.
Lahko pa naredite to:
Vstani ob zori
In razmišljam o čudežu,
Z opečeno roko
Dobi sonce
In ga dajte ljudem.
ODGOVORNI SMO ZA NAŠE OTROKE in da se ne boste krivili in ne razmišljali, kje ste zamudili, uporabite preventivne ukrepe
Cilj: Preprečevanje samomorilnega vedenja pri mladoletnikih.
Pripravljalna dela:
Na ta problem moramo gledati skozi prizmo treh komponent:
1. . Ugotovite, katera spletna mesta obiskujejo otroci, kaj jih zanima, o čem se pogovarjajo, kako spijo ponoči. Stalna tesna komunikacija s starši bo to pomagala razjasniti.
2. . Vemo, da nas vse obiščejo misli na smrt v trenutkih obupa. Obup je zadnja kaplja potrpežljivosti zaradi nezmožnosti izhoda iz konflikta v razmerju, med najstniki pa so odnosi z vrstniki na prvem mestu v njihovem svetu. Opazovanje razreda. Vključite starše, če se pojavijo sumljivi simptomi, takoj obvestite pedagoškega psihologa in starše.
3. Težave znotraj družine. Poznajte družinske odnose vsakega študenta, če je mogoče. Vemo, da je to včasih zaradi izolacije staršev in otrok nemogoče.
Prenesi:
Predogled:
OBČINSKI SAMOSTOJNI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD
UKHTINSK TEHNIČNI LICEJ IMENOVAN PO G.V. RASSOKHINA
METODOLOŠKI RAZVOJ
ZA RAZREDNIKE
ASOCIALNO VEDENJE PRI MLADOSTNIKIH
(iz lastnih izkušenj)
Evloeva Viktorija Vladimirovna,
Razredničar in
učitelj angleščine
Ukhta, Republika Komi
2017
RAZREDNA URA – PRAKTIKUM.
Univerzalne tehnike za odpravo asocialnega vedenja pri mladostnikih.
Cilj: Preprečevanje samomorilnega vedenja pri mladoletnikih.
Pripravljalna dela:
Na ta problem moramo gledati skozi prizmo treh komponent:
- Nevarne organizacije, ki zombirajo mladoletnike. Ugotovite, katera spletna mesta obiskujejo otroci, kaj jih zanima, o čem se pogovarjajo, kako spijo ponoči. Stalna tesna komunikacija s starši bo to pomagala razjasniti.
- Sovrstniška interakcija. Vemo, da nas vse obiščejo misli na smrt v trenutkih obupa. Obup nastopi kot zadnja kaplja potrpežljivosti zaradi nezmožnosti iskanja izhoda iz konflikta v razmerju, odnosi z vrstniki pa so med najstniki na prvem mestu v njihovem svetu. Opazovanje razreda. Vključite starše, če se pojavijo sumljivi simptomi, takoj obvestite pedagoškega psihologa in starše.
- Težave znotraj družine. Poznajte družinske odnose vsakega študenta, če je mogoče. Vemo, da je to včasih zaradi izolacije staršev in otrok nemogoče.
- Enostavno se je igrati z otroki, starimi od 10 do 13, 14 let (odvisno od okoliščin), kar ustvarja zabavno, prijateljsko vzdušje.
- S starejšimi mladostniki se je treba najprej pogovoriti o tem, kaj jih skrbi – to je najbolje storiti posamezno ali v manjših skupinah, fantje posebej, dekleta posebej.
Vaje za preprečevanje samomorilnega vedenjav razredu, med razrednimi urami, se lahko uporablja pri kateri koli drugi učni uri za lajšanje utrujenosti in razbremenitev napetosti med učenci, pa tudi napetosti v odnosih s predmetnim učiteljem, razrednikom.
- Taktilni pozdravi. Pozdravite drug drugega z nasmehom. Stojimo v krogu in pozdravljamo sosede z roko, božanjem ali rokovanjem; S hrbtoma drug proti drugemu pozdravite hrbtni strani glav in ramen. Obrnite se drug proti drugemu, pozdravite s koleni, zdaj pa v pozdrav prepletite desni nogi.
- Igra "Ugani, kdo je." Posedamo po skupinah. Izvlečemo list papirja z imenom člana skupine. Naloga: spregovorite o članu svoje skupine, da bomo vsi ponosni nanj. Naj ostali vedo, o kom govorimo.
- Vaja "Dež v džungli". Prosimo, bodite pozorni na to vajo, poznamo jo v drugi interpretaciji, »Živalski vrt«, kar nam še enkrat pove, da so tovrstne vaje univerzalne: primerne so za odrasle v primeru čustvene izgorelosti in za otroke za preprečevanje samomorilnega vedenja. Bomo otežili, natančno poslušajte navodila in jih upoštevajte. Postavimo se v krog, drug za drugim, kot vlak. Masiramo soseda spredaj: začel je rahlo deževati, zapihal je rahel vetrič, listje je polzelo po tleh, dež je začel močneje padati, veter je začel zibati drevesa, veter je začel odpihovati listje in vsi odletimo na novo mesto - zamenjamo mesta. Spet smo stali drug za drugim - znašli smo se v džungli - miš je tekla, kobra se je plazila in začela pikati, slon je hodil, lev nas je napadel in smo bežali, in spet smo zamenjali kraj, začelo je močno deževati , začelo je slabeti, zapihal je šibak vetrič in vsi smo se razkropili na svoja mesta.
- Vadba za roke. Narišite roko na kos papirja in se podpišite. Podaj k sosedu na desni in na enega od prstov napiši en vrstni pridevnik, ki se ujema s sosedom na levi. Vzemite svoj kos papirja nazaj, preberite ga in se prepričajte, da so vsi okoli vas prijazni do vas.
- In še zadnja dihalna vaja. Roke lahko dvignete ali pa jih ne dvignete, kakor želite. Opazujte normalno dihanje, to bo na 2 ali 3. Vdihnemo na 4 in izdihnemo na 4 in tako naprej do 8 ali 9 (pri otrocih do 7). ). Nič drugega ne rečem, samo računam. Počasi in enakomerno se možgani napolnijo s kisikom, razpoloženje se spremeni, napetost se sprosti, tema se spremeni, govorimo o nečem svetlem in veselem, na primer o premierah v lokalnem kinu.
Predlagam situacijo za razpravo: Naj vam povem situacijo včeraj med odmorom pred poukom. Nekdo je vzel tujo stvar in jo začel metati po učilnici. Zveni znano? Nikomur ni očitati. Skoraj sva se stepla. Konflikt narašča, kar vodi v solze. Kaj storiti? Kaj bi vi storili na mojem mestu, uporabili kakšno tehniko, ki jo že poznate, ali dali drugo rešitev za rešitev konflikta. In na splošno, ali obstaja način, kako preprečiti, da bi otroci jemali stvari drugih ljudi? (Poslušam predloge otrok in se pogovorim o najprimernejšem, nato jim povem, kaj sem naredil sam)
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
Osnovna šola Bolshepikinskaya
g.o.g. Bor Regija Nižni Novgorod
Metodološki razvoj sistemi hladne ure
o preprečevanju asocialnih vedenj
(2. razred)
učiteljica osnovni razredi
Petrova Olga Sergejevna
2016
Uvod.
Osnovna šola- stopnja, na kateri se postavljajo temelji vedenja, učenja in interakcije otroka z vrstniki in odraslimi. To je čas oblikovanja otrokovega značaja, navad in hobijev.
Zato je v tem obdobju tako pomembno, da otrokov razvoj usmerimo po pravi in, kar je najpomembneje, varni poti:
Razviti pozitiven odnos do šole
Definiraj socialni status v timu, pomoč pri izbiri podobno mislečih prijateljev
Razvijte njegove talente
Okrepite negativen odnos do slabih navad
Ugotovite, kako pomembno je biti zdrav, in povejte, kaj je treba za to storiti.
Kako to doseči?
Glavna stvar je seveda družina in pozitiven zgled staršev. Toda na žalost se v mnogih družinah premalo časa posveča preprečevanju antisocialnega vedenja in včasih starši sami ne vidijo teh težav.
Poleg tega ni skrivnost, da mnogi starši kadijo, pijejo alkohol in uporabljajo nespodobne besede pred svojimi otroki.
Potem je glavni vir pravilnih informacij šola, učitelj.
Naloga učitelja v nobenem primeru ni obrniti otroka proti družini, ampak pokazati, da se tudi odrasli včasih lahko zmotijo in da se jim da pomagati. Otrok mora vedeti. da ni v navadi kaditi in preklinjati. Odrasla oseba ne more biti vedno zgled.
Veliko se dela s starši. To je tisto, čemur so namenjeni roditeljski sestanki, individualni pogovori z učiteljem, psihologom, socialni pedagog, skupne dogodke s starši, propaganda zdrava slikaživljenje.
Sistem razrednih ur za preprečevanje antisocialnega vedenja bo otroku pomagal pri sklepanju o svojem vedenju, oblikovanju pravilnega življenjskega položaja in mu pomagal najti izhod iz težkih težav. Pouk na to temo poteka enkrat mesečno. Toda pogovor o pravilnem vedenju poteka vsak dan in pri vsaki učni uri.
"Bolezen je lažje preprečiti kot zdraviti." Enako velja za antisocialno vedenje otroka. Prej se otrok skozi igro, reševanje problemov, analiziranje likovnih del nauči norm pravilno vedenje, lažje se bo v adolescenci znašel, pobegnil od slabe družbe in rekel »ne« slabim navadam.
Razredne teme o preprečevanju asocialnih vedenj v 2. razredu
| mesec | Tema razreda |
| septembra | Pravila obnašanja v šoli ( igra vlog) |
| oktobra | Nemogoče je živeti brez ... prepirov? |
| novembra | Kaj je toleranca? (Za mednarodni dan toleranca) |
| decembra | Kako spoštovati pravice in izpolnjevati obveznosti? (do dneva ustavnosti) |
| januarja | "Vljudnost mesta prevzame!" (za mednarodni dan zahvale) |
| februar | »NE kradi ...« (reševanje problemskih situacij) |
| marec | Slabe navade recimo ne |
| aprila | Kako doživeti sto let (priprava projektov)? |
| maja | Tukaj je moj razred, tukaj sem. To so vsi moji prijatelji (lekcija-koncert) |
Ishmukhametova Laysan Akbulatovna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: GBOU republiški inženirski licej-internat
Kraj: Ufa, Republika Baškortostan
Ime materiala: Razredna ura
Zadeva:"Družbene norme in antisocialno vedenje"
Datum objave: 11.04.2017
Odsek: srednješolska izobrazba
Razredna ura na temo "Družbene norme in antisocialno
vedenje"
Razredni načrt
1. Organizacijski blok
1.1 Pozdrav študentom in gostom
2. Posodabljanje znanja, spretnosti in spretnosti
2.1 Uvodni pogovor
3. Glavna faza razredne ure
3.1. Oglejte si video, določite temo lekcije
3.2. Praktično delo v skupinah:
A) sestavljanje modela družbene in asocialne osebe
B) delo s situacijo
3.3. Študentski nastop
3.4. Anketni vprašalnik, seznanitev z rezultati ankete
4. Povzetek razredne ure
4.1. Ocenjevanje dela pri pouku
4.2. Odsev
Potni list odprtega razreda
1. Razred: 9v
2. Trajanje: 35 minut
3. Kraj: soba 325
4. Oblika: razprava
Družbene norme in antisocialno vedenje »
Oblikovanje civilnega položaja, pravnega in
moralna kultura srednješolcev
7. Naloge:
Pomagajte učencem razviti kritično mišljenje o lastnem
dejanja drugih ljudi.
Oblikovati aktivno državljansko pozicijo v življenju, sposobnost
reči "ne" v situaciji moralne izbire
Naučite se oblikovati svoje mnenje in ga utemeljiti.
Izobraževalni:
Kognitivne univerzalne učne dejavnosti
Formativne mentalne operacije:
· Primerjajte različne predmete: izberite enega oz
več predmetov, ki imajo skupne lastnosti;
· Primerjajte predmete na podlagi več značilnosti;
Oblikovanje iskalnih in raziskovalnih dejavnosti:
· Ustvarite predpostavke;
· Prepoznavanje znanega in neznanega;
Univerzalne izobraževalne dejavnosti (regulativne, komunikacijske)
· Razviti sposobnost ocenjevanja rezultatov svojih dejavnosti;
· Razvijati sposobnost dela v majhnih skupinah (K)
· Razviti sposobnost razlage svoje izbire, odgovarjati na zastavljena vprašanja
vprašanje (K)
· Razviti sposobnost popravljanja lastnih dejanj in dejanj drugih (R)
· Oblikujte verbalne in neverbalne načine komunikacije.(K)
Univerzalne učne dejavnosti (osebne)
· Oblikovanje pozitivnega odnosa do sebe in sveta okoli sebe;
· Oblikovati osebno motivacijo za izobraževalne dejavnosti;
8. Razvijati vodstvene lastnosti z zgledom dela v skupinah.
9. Osnovna didaktična metoda: spodbujanje in motiviranje učenja
(po Yu.K. Babanskem)
10. Posebne metode in tehnike: metoda hevrističnega pogovora, metode
organizacija in izvedba izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti;
11. Didaktični pripomočki Oprema: multimedijski projektor, platno;
izročki za študente.
Zdravo družba. Danes imamo goste na naši lekciji,
pozdravimo jih.
1. Oglejte si video: Predstavljam vam majhno
video, si ga pozorno oglejte in določite temo našega
razredna ura.
Fantje izražajo svoja mnenja in oblikujejo temo.
Učitelj prebere epigraf:
R. Emerson
2. Skupinsko delo: Izdelava modela človeka, živeti v
družbene norme in asocialna oseba. (3 min.)
Učenci izdelajo maketo osebe, jo pripnejo na tablo, povežejo
stopnice.
Pravi pokazatelj civilizacije je
Ne raven bogastva in izobrazbe,
Ne velikost mest, ne obilica pridelkov,
In videz osebe, ki jo je vzgojila država.
R. Emerson
Višje kot je človek na ravni, bolj civilizirana je družba.
Diapozitiv: Družbene norme
3. Delo s situacijo: Učenci dobijo liste z opisom situacije, oni
je treba ugotoviti asocialnost dejanja razloge, ki so privedli do
pojav te situacije in pomoč, ki jo lahko zagotovi ta
Situacija 1. Moški gre mimo jezera in zagleda utapljajočega se človeka. Tisti, ki je na
obalo, panično teka naokoli, kriči, a prave pomoči ne nudi. Utopitev
rešila skupina mladih, ki je hodila mimo.
Situacija 2. Mladoletna oseba je v porodnišnici zapustila otroka
Fantje izražajo svoja mnenja, identificirajo razloge, ki vodijo do
protisocialno vedenje.
Zdrs.
4. Delo s situacijo (obratno): Fantje sami predlagajo situacije.
Zdaj predlagam, da določite stopnjo svoje odgovornosti in
sposobnost izvajanja dejanj z uporabo vprašalnika.
5. Vprašalnik, rezultati
Zdrs
6. Fantje, danes smo govorili o družbenih normah, razlogih,
kaj lahko vodi do kršitve teh norm in kaj je treba storiti, da bi
da bi se izognili napačnemu ravnanju. Dam ti nekaj sekund, da se odločiš
Kako udobno ste se počutili med lekcijo in kakšno korist ste imeli
dobil.
Razdelim graf, vsak postavi piko, nato učenec poveže na tablo.
7. In za konec vas vabim, da prisluhnete prispodobi.
Diapozitiv 1
Diapozitiv 2
RELEVANTNOST TEME
ZNAČILNOSTI MLADOSTNIŠTVA
STOPNJE OBLIKOVANJA ASOCIALNEGA VEDENJA
SOCIALNI PORTRET MLADOSTNIKA
PREPREČEVANJE ASOCIALNEGA VEDENJA
Diapozitiv 3
Ruski zakon o izobraževanju: »Vsebina izobraževanja mora spodbujati medsebojno razumevanje in sodelovanje med ljudmi, narodi, različnimi rasnimi, nacionalnimi, etničnimi, verskimi in družbene skupine; spodbujati uresničevanje pravice državljanov do proste izbire stališč in prepričanj.«
Naloge, določene v tem členu zakona, mogoče doseči le z razvojem pri otroku z zgodnja starost družbeno sprejemljive norme obnašanja, razvijanje svojih moralnih idej.
Diapozitiv 4
Spremembe, ki se dogajajo v naši družbi na vseh področjih življenja, ne morejo ne vplivati na področje izobraževanja in vzgoje otrok in mladostnikov. Obstoječe študije, ki razkrivajo vpliv socialno-ekonomskih razmer v državi na življenje mladoletnikov, kažejo, da je današnje življenje najstnika postalo povsem drugačno od življenja mladoletnikov v obdobju pred krizo.
Koga bi morale skrbeti težave? Mladi, ki želijo živeti v zdravi – duhovno in fizično – družbi. Starševska skupnost: strah za prihodnost otrok. Učitelji zaskrbljeni zaradi naloge ohranjanja morale in etike. Mladostniki, ki svoj pogled na svet razvijajo v ustaljeni družbi in nimajo vedno dovolj lastne moralne moči, da bi se uprli asocialnim pojavom.
Diapozitiv 5
Mladostništvo običajno označimo kot prelomno, prehodno, kritično, težko obdobje pubertete.
Najstniško obdobje razvoja zajema starost od 11 do 15 let, sovpada z izobraževanjem v srednjih razredih šole in je značilno za začetek prestrukturiranja otrokovega telesa: pospešeno telesni razvoj in puberteta.
Med adolescenco se spremenijo življenjski pogoji in dejavnosti najstnika, kar vodi do prestrukturiranja psihe in pojava novih oblik interakcije med vrstniki. Družbeni status in položaj najstnika v ekipi se spreminjata, odrasli pa začnejo od njega postavljati resnejše zahteve.
Mladostnik se začne počutiti kot odrasel, zavrača svojo pripadnost otrokom, vendar še nima občutka polne odraslosti, vendar obstaja velika potreba po priznanju njegove odraslosti s strani drugih.
Kršitev skladnosti v telesnih dejavnostih in neurejen nov sistem njegovega delovanja sta osnova za splošno neravnovesje najstnika, njegovo razdražljivost, eksplozivnost in nenadne spremembe razpoloženja.
Mladostnik se psihično oddalji od družine in šole, njun pomen v razvoju mladostnikove osebnosti se zmanjša, vpliv vrstnikov pa se poveča. Pogosto se sooča z izbiro med uradno ekipo in skupino za neformalno komunikacijo. Mladostnik daje prednost okolju in skupini, v kateri se dobro počuti in kjer ga obravnavajo spoštljivo. To je lahko športna sekcija ali klub, lahko pa tudi klet hiše, kjer se zbirajo, družijo, kadijo in pijejo mladostniki.
Značilnosti adolescenca: čustvena nezrelost, nezadostno razvita sposobnost obvladovanja lastnega vedenja, uravnovešanja želja in zmožnosti pri zadovoljevanju potreb, povečana sugestivnost, želja po uveljavitvi in odraščanju.
Diapozitiv 6
Najstniki, katerih vedenje odstopa od pravil in norm vedenja, sprejetih v družbi, se imenujejo težki, težko vzgojljivi, z deviantnim, deviantnim, antisocialnim vedenjem.
Deviantno vedenje lahko označimo kot interakcijo otroka z mikrodružbo, ki zaradi neupoštevanja značilnosti njegove individualnosti s strani okolja moti njegov razvoj in socializacijo ter se kaže v vedenjskem nasprotovanju ustaljenim moralnim in pravnim normam.
Normalno vedenje najstnika vključuje njegovo interakcijo z mikrodružbo, ki ustreza potrebam in možnostim njegovega razvoja in socializacije. Če se otrokovo okolje lahko hitro in ustrezno odzove na določene značilnosti najstnika, bo njegovo vedenje normalno.
Težavnost vzgoje najstnika, njegovo neupoštevanje norm in pravil, uveljavljenih v družbi, se v znanosti obravnava kot pojav, imenovan odklon.
Diapozitiv 7
telesne duševne pedagoške socialne bolezni
okvara vida, okvara sluha
mišično-skeletne motnje
oslabljeno duševno delovanje
duševna zaostalost
govorne motnje
motnje čustveno-voljne sfere
nadarjenost
Diapozitiv 8
Faze antisocialnega vedenja se določijo na podlagi znakov: 1) stopnja kršitve družbenih zahtev, norm, zakonov s strani posameznika, ki se določi z analizo storjenih dejanj; 2) stopnjo neupoštevanja družbenih zahtev, norm in zakonov; ugotavljamo z analizo posameznikovega odnosa do teh zahtev in zakonov ter z oceno lastnega vedenja; 3) enkratnost in ponavljanje antisocialnih dejanj.
Diapozitiv 9
Faze oblikovanja antisocialnega vedenja
Na prvi stopnji predsocialnega vedenja so značilnosti kršitve nestrinjanje, neposlušnost, zanikanje in neizpolnjevanje določenih socialnih zahtev. Pristnega antisocialnega vedenja še vedno ni. Posameznik dojema svoje vedenje kot normalno, skladno z lastnimi družbenimi vrednotami in stališči.
Vzroki za odstopanje so predvsem v nepravilnem vzgojnem vplivu. Pomoč pri tem ima dva vzgojna vidika: usmerjena je v prilagajanje vzgojnega vpliva ali na otrokovo osebnost, ki ima značaj spremenjene vzgojne dejavnosti.
Na tej stopnji so lahko začetni negativni elementi javno mnenje o otrokovi osebnosti; pripombe, disciplinski ukrepi staršev, učiteljev itd. Možna je pomoč posvetovalnic v šolah, klinikah in regionalnih ustanovah socialno delo. Če je delo uspešno, je lahko napoved pozitivna. Ob odsotnosti ali neuspehu pomoči sta možna dva izida: ali se bo posameznik s težavami spopadel sam ali pa se bodo vedenjske motnje še poglobile.
Diapozitiv 10
Na začetku antisocialnega vedenja značilnost vključuje kršitev družbenih zahtev, norm in manifestacij nezakonitih dejanj (majhne kraje, prevare, huliganstvo). Možna je vključitev v skupine z izrazitim asocialnim vedenjem.
Odnos posameznika do družbenih norm je lahko različen: - posameznik svoje vedenje dojema kot normalno - posameznik svoje vedenje odobrava, verjame, da ustreza normam in vrednotam ljudi iz njegovega bližnjega okolja; - oseba negativno ocenjuje svoje vedenje in meni, da ne ustreza njegovim lastnim vrednotam in stališčem.
Pomoč in sankcije družbe imajo tu lahko dva vidika. Če ima bližnje okolje asocialni sistem norm in vrednot, potem je nujno, da je pomoč usmerjena v to okolje. Lahko doda posebni nasveti, družinska terapija, delo socialne delavke, učiteljice in psihologinje z družinami in manjšimi skupinami.
Pomoč otroku ima naravo popravne dejavnosti. Njegov cilj je uničiti manifestirane elemente pripravljenosti na antisocialno vedenje in oblikovati stabilen sistem norm in vrednot, ki ustrezajo normam in vrednotam družbe. Potrebno je individualno in skupinsko delo v centrih šolskih in obšolskih dejavnosti ter delo z otroškimi društvi. V primeru pravočasne pozornosti in uspešne pomoči bo napoved pozitivna. V nasprotnem primeru je verjetneje, da se vedenjske motnje poglobijo.
Diapozitiv 11
Na tretji stopnji antisocialnega vedenja so značilnosti: ponovitev nezakonitih dejanj in kopičenje izkušenj v zvezi s tem (kraja, nasilje, hudo huliganstvo), vključitev v skupine z antisocialnim vedenjem.
Odnos posameznika do družbenih norm: - posameznik svoje vedenje sprejema kot normalno, skladno z lastnimi vrednotami in stališči, - pride do krize v posameznikovi samopodobi in oceni javnega mnenja o njem, kar vodi v konflikt. .
Pomoč naj bo v obliki intenzivne korektivno-vzgojne dejavnosti z namenom uničevanja socialno negativnih in oblikovanja družbeno relevantnih dispozicij. To lahko dosežemo individualno in skupinsko izobraževalno delo, individualna in skupinska terapija, delo in pridobivanje poklicnih kvalifikacij, z ustvarjanjem pogojev za razvoj interesov. Sankcije na tej stopnji so lahko v obliki prisilnega bivanja v specializiranih odprtih izobraževalnih ustanovah s sodno odločbo na predlog staršev, učiteljev, socialne delavke z namenom odcepitve od škodljiv vpliv okolju.
V tej fazi je verjetnost, da se bo posameznik sam spopadel s težavami, minimalna. Bolj verjetno je oblikovanje stabilne pripravljenosti na asocialno vedenje in obogatitev naučenih antisocialnih izkušenj.
Diapozitiv 12
Četrta stopnja je stabilno antisocialno vedenje: ponovitev in stopnjevanje nezakonitih dejanj, manifestacija nevarnih kaznivih dejanj, vključitev v skupine z izrazitim antisocialnim značajem. Morda oseba negativno ocenjuje svoja dejanja, vendar nima zaupanja v lastne sposobnosti, da jih premaga.
Pomoč družbe bi morala biti sestavljena iz ustvarjanja odprtih izobraževalnih ustanov in specializiranega usposabljanja učiteljev in vzgojiteljev zanje.
Možnost uspešnega reševanja problemov je zelo majhna, odpoved kriminalnim dejanjem je mogoča, a ugoden rezultat otežuje dejstvo, da so procesi »označevanja« že stabilni.
Peta stopnja je stabilno, še posebej nevarno antisocialno vedenje; zaznamujejo vztrajne nezakonite dejavnosti in huda kazniva dejanja. Sankcije: prisilno bivanje v zavodu zaprtega tipa. Na tej stopnji obstaja nepomembna verjetnost ugodnega izida, saj je odtujenost posameznika od družbe stabilna.
Diapozitiv 13
ODSTOPANJA
Deviantno vedenje je ena od vrst deviantnega vedenja, ki je povezana s kršitvijo starosti primernih družbenih norm in pravil vedenja, značilnih za mikrosocialne odnose (družina, šola).
Manifestacije: demonstracija, agresija, izziv, odstopanje od študija; zapuščanje doma, potepuštvo, pijančevanje in alkoholizem; zgodnja odvisnost od drog; antisocialna dejanja spolne narave; poskusi samomora.
Delinkventno vedenje je ponavljajoča se asocialna dejanja, ki se razvijejo v določen stabilen stereotip dejanj, ki kršijo pravne norme, vendar ne pomenijo kazenske odgovornosti zaradi omejene družbene nevarnosti ali otrokove starosti, pri kateri se začne kazenska odgovornost.
Manifestacije žalitev, pretepanja, požiga, sadističnih dejanj, majhnih tatvin, izsiljevanja, distribucije in prodaje mamil.
Kaznivo ravnanje je protipravno dejanje, ki je ob dopolnitvi starosti za kazensko odgovornost podlaga za uvedbo kazenskega postopka in je kvalificirano po določenih členih kazenskega zakonika.
Negativne oblike odklonov so družbena patologija: dezorganizirajo sistem, spodkopavajo njegove temelje in povzročajo znatno škodo, predvsem osebnosti najstnika.
Diapozitiv 14
Kateri dejavniki lahko pojasnijo antisocialno vedenje v družbi?
prevlada bioloških nagonov
genetske značilnosti
regionalni dejavniki
psihofiziološke značilnosti
socialno okolje
Diapozitiv 15
1. Nizka odpornost na duševno preobremenitev in stres.
2. Pogosto pomanjkanje samozavesti, nizka samozavest, visoke zahteve do sebe.
3. Težave pri komuniciranju z vrstniki na ulici.
Dejavniki, ki vplivajo na pojav asocialnih vedenj
4. Anksioznost in napetost v komunikaciji na mestu študija.
5. Želja po pridobitvi novih občutkov in čim hitreje.
6. Prekomerna odvisnost od prijateljev, želja po posnemanju prijateljev.
7. Nestrpnost do konfliktov, želja po pobegu v svet iluzij.
8. Obsesivne oblike vedenja; prenajedanje, igre na srečo in odvisnost od računalniških iger na srečo.
9. Odstopanja v vedenju zaradi poškodb, bolezni, možganske patologije.
10. Posttravmatski sindrom; trpel nasilje.
11. Odhod od doma, pripadnost neformalnim združenjem.
12. Zapletena dednost (alkoholizem, odvisnost od drog), očitne težave v družini.
Diapozitiv 16
Majhna ali prijateljska skupina je lahko tudi dejavnik antisocialnega vedenja, če so v sistemu norm, ki usmerjajo člane skupine v njihovem vedenju, prisotni antisocialni elementi; v odnosih v skupini prevladuje avtoritarni slog in kaže se nasilje; če je v skupini razširjena protišolska subkultura.
Diapozitiv 17
Pomemben dejavnik, ki lahko prispeva k nastanku in razvoju asocialnih vedenj pri otrocih, je šola. Delovni stil je pomemben.
Pomembno je usposobiti učitelje za delo s težavnimi otroki. Praksa kaže, da učitelji pogosto nimajo socialne in pedagoške izobrazbe. Potrebno je sodelovanje z usposobljenimi kadri – psihologi, socialni pedagogi.
1. Avtoritarni značaj Delo je usmerjeno v doseganje poslušnosti, discipline, reda. Od pedagoška sredstva prevladujejo sankcije, kazni in omejitve. Ni posameznika in diferencirano delo. Organizacija, oblike in metode poučevanja ne ustvarjajo možnosti za uspeh vsakega najstnika.
2. Liberalni značaj Najpogosteje ne velja toliko za šolo, temveč za določene skupine učiteljev. Obenem pogosto primanjkuje sistematičnega in doslednega dela, potrebnega za doseganje vzgojnih ciljev.
3. Vse delo je usmerjeno v pridobivanje znanja; izobraževalnemu delu se ne posveča potrebna pozornost.
Diapozitiv 18
Da bi ustvarili socialni portret najstnikov, starih od 12 do 15 let, ki se šolajo v šoli, je bila izvedena raziskava, v kateri je bilo anketiranih 106 učencev od 6. do 9. razreda, od tega 52 fantov in 54 deklet.
Podatki študije so pokazali: 84 % mladostnikov živi z 2 staršema (fantje - 89 %, dekleta - 75 %), 12 % mladostnikov živi z eno mamo (od tega fantje - 9,7 %, dekleta - 14 %). Na podlagi dobljenih rezultatov lahko ugotovimo, da večina mladostnikov živi v dvostarševskih družinah in imajo možnost, da se identificirajo po spolu in opazujejo razvoj odnosov med moškimi in ženskami v družini. Zaskrbljujoč je podatek, da vsako sedmo deklico vzgaja ena mati.
Socialni portret šolarja
Diapozitiv 19
V prostem času od pouka najstniki radi: preživljajo čas s prijatelji na ulici - 52%, sodelujejo v večerih in diskotekah - 13%, učijo se športne sekcije in skodelice - 34%. Tukaj lahko še enkrat jasno vidimo, da je za najstnika glavna stvar komunikacija z vrstniki, želja in želja po biti v skupini, v družbi sebi podobnih. Opozoriti je treba, da ima organiziran prosti čas le tretjina najstnikov. Najljubši žanr kinematografije in literature med najstniki je znanstvena fantastika - 30%; akcijski filmi - 29%, detektivske zgodbe - 12%, trilerji - 12%, mistika - 5%, erotika - 8%.
Vsak najstnik ima težke situacije. Večina ljudi pri reševanju raje poišče pomoč pri starših (48 %) ali prijateljih (45 %). Manj kot 2 % najstnikov je izrazilo pripravljenost poiskati pomoč pri razredniku.
54 % mladostnikov te starosti je doživelo nasilje s strani drugih ljudi (fantje - 65 %, dekleta - 40 %). Po vrsti nasilja: pretepanje - 10%; ustrahovanje, žalitev - 28 %; izsiljevanje denarja in stvari - 5; druge vrste nasilja - 3%. 50 % najstnikov verjame, da največ nasilja prihaja od neznancev. Za 28 % so vir nasilja sošolci; za 20 % - odrasli, za 3 % mladostnikov so glavni vir nasilja starši, za 5 % pa učitelji. 45 % najstnikov pripoveduje prijateljem o svojih težavah; 40% - staršem. 1 % najstnikov je pripravljenih o svojih težavah spregovoriti učiteljem, 3 % pa organom pregona. 11 % najstnikov raje ne bi nikomur povedalo za svoje težave. Mladostniki so o svoji pripravljenosti na nasilje povedali naslednje: pripravljeni so se maščevati za žalitev - 46 %, sami so nagnjeni k nasilju - 3 %, sposobni so oditi od doma - 5,5 %, lahko bi storili kaznivo dejanje - 2 % . 43 % najstnikov se je temu vprašanju izognilo. Razlogi so lahko nezmožnost izvajanja nasilja ali težave pri predvidevanju vedenja v dani situaciji.
Diapozitiv 21
Diapozitiv 22
12 % ne ve za učinke drog na telo
Vidimo, da imajo najstniki najbolj lojalen odnos do pitja alkohola in kajenja. Treba je bistveno okrepiti delo na področju protialkoholne in protinikotinske propagande. Delo na promociji zdravega načina življenja združite z organizacijo prostega časa.
Najstniki so opazili, da so se odrasli z njimi pogovarjali o težavah, ki so bile izpostavljene v vprašalnikih. Najpogosteje pa so ti pogovori v naravi moraliziranja in prepovedi. Najstniki bi radi več govorili o tem, kako graditi odnose z osebami nasprotnega spola, razumeti, zakaj ljudi privlačijo alkohol, kajenje in droge, kako se upreti skušnjavam in pritisku vrstnikov, kako nadomestiti asocialni način življenja, da ne bi ostati sam.
Tako bo pravilno organizirano preventivno delo preprečilo pojav asocialnih vedenj med mladostniki.
Diapozitiv 23
Preventiva je sistem ukrepov, katerih cilj je preprečiti nastanek pojava.
Preventivno delo
Preprečevanje asocialnih vedenj je znanstveno utemeljena, pravočasna dejavnost, namenjena preprečevanju morebitnih deviacij mladostnikov; maksimalno zagotavljanje socialne pravičnosti, ustvarjanje pogojev za vključevanje mladoletnikov v socialno-ekonomsko in kulturno življenje družbe, spodbujanje procesa osebnega razvoja, izobraževanje in preprečevanje kriminala.
Naloge preventivnega dela
zagotavljanje in varstvo ustavnih pravic mladoletnikov
prepoznavanje in zaustavitev primerov zlorabe mladostnikov
pomoč najstnikom, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah
pomoč pri preprečevanju kriminala
preventivno delo z družinami
Diapozitiv 24
Vrste preventivni ukrepi: preprečevanje nastanka okoliščin, ki vodijo k socialnim deviacijam; odpravljanje takih okoliščin; spremljanje opravljenega dela in njegove učinkovitosti.
Pristopi: informativni (seznanjanje mladostnikov s pravicami in dolžnostmi, zahtevami po izpolnjevanju ustaljenih družbenih norm preko medijev, kina, literature, kulturnih del, sistema pravno usposabljanje); socialni in preventivni (prepoznavanje in odpravljanje vzrokov in pogojev za nastanek negativnih pojavov); medicinski in biološki (usmerjeni ukrepi zdravljenja in preventivne narave); socialno-pedagoški (obnova in popravek osebnostnih lastnosti najstnika z deviantnim vedenjem).
Diapozitiv 25
DELO Z OTROCI ZA PREPREČEVANJE ASOCIALNEGA VEDENJ IZVAJA:
komisija za mladoletne
oddelki organov za notranje zadeve
organi skrbništva
izobraževalne oblasti
izobraževalne ustanove
posebne in specializirane izobraževalne ustanove
organi socialnega varstva
institucije za delo in zaposlovanje
ustanove za mladinske zadeve
kulturne in fizikalne ustanove
zdravstvene ustanove
javnih sindikatov in združenj
Diapozitiv 26
Glavni cilj je celovit razvoj in izvajanje v šoli in družini učinkovitega sistema vzgojnega vpliva na osebnost mladostnikov z antisocialnimi manifestacijami v vedenju.
Načela: Zagotavljanje prioritete razvoja in vzgoje otrok v družini. Humanizacija odnosa med otrokom in družbo. Izvajanje nabora ukrepov za zagotavljanje humanizacije otrokove družbe, skladen razvoj njegove osebnosti, preprečevanje šolskih in socialnih. neprilagojenost Razvoj oblik dela za uporabo učinkovitih metod družbenega vpliva, da se popravi vedenje otrok v območju socialnega tveganja.
Cilji: 1) Analizirati razloge za deviantno vedenje študentov, jih preučiti psihološke značilnosti. 2) Razviti metodologijo za prepoznavanje rizičnih skupin med mladostniki z različnimi manifestacijami deviantnega vedenja in izslediti starostno dinamiko teh manifestacij. 3) Preučite značilnosti odnosa med starši in mladostniki, ugotovite kršitve in psihološki razlogi motnje pri otrocih. 4) Razviti priporočila za učitelje in razrednike o organiziranju individualnega vzgojnega vpliva na mladostnike ob upoštevanju njihovih psiholoških značilnosti.
Hipoteze: Če pri organizaciji izobraževalnega procesa preučujemo posebnosti in dinamiko manifestacije odstopanj pri mladostnikih, identificiramo rizično skupino, izvajamo individualno delo; opremiti odrasle z znanjem o osebnostnih lastnostih, potem lahko pričakujemo pozitiven vpliv na mladostnike v zvezi z asimilacijo norm družbenega vedenja; njihova zavestna in upravičena izbira oblik vedenja, ki izključujejo manifestacijo odstopanj.
Diapozitiv 27
Cilji šole za preprečevanje asocialnih vedenj: oblikovanje humanističnega izobraževalnega sistema, ki otrokom zagotavlja intelektualno, socialno in moralno usposabljanje, potrebno za prilagajanje življenju; celovitost vzgojno-izobraževalnega procesa, povečanje vzgojne narave izobraževanja in vzgojnega učinka izobraževanja; pravočasno odkrivanje disfunkcionalne družine; razvijanje veščin učiteljev za konstruktivno interakcijo z »ogroženimi« najstniki; ustvarjanje oblik izobraževanja staršev o aktualnih vprašanjih popravljanja deviantnega vedenja pri otrocih in mladostnikih; preprečevanje neupravičenega izključevanja otrok iz šole; izboljšanje psihološke in pedagoške pomoči otrokom s šolsko neprilagojenostjo; delo pri oblikovanju in ohranjanju želje otrok in mladostnikov po pozitivnih spremembah življenjskega sloga z zagotavljanjem zanesljivega medicinskega, higienskega in sanitarnega znanja; razvoj omrežja dodatno izobraževanje, zagotavljanje možnosti za izobraževanje, razvoj ustvarjalnega potenciala, samoodločbe in samouresničitve mladostnikov; organiziranje rekreacijskih dejavnosti za najstnike; razvoj sistema tečajev usposabljanja o pravnih vprašanjih; organizacija prostočasnih aktivnosti za mladostnike, moralna vzgoja; poklicno usmerjanje in zaposlovanje; spodbujanje in širjenje zdravega načina življenja med otroki; upodabljanje socialne pomoči družine.