Vzdelávacie úlohy:

1. Formovať a upevňovať v deťoch záujem o prácu, chuť zapojiť sa do nej.

2. Naučte deti pracovať bok po boku, bez toho, aby si navzájom prekážali.

3. Udržujte a rozvíjajte záujem o prácu rovesníkov a dospelých, túžbu po komunikácii a spoločné aktivity s nimi.

4. Vychovávať deti k usilovnosti, poslušnosti a ochote splniť požiadavky dospelého.

5. Vštepovať deťom schopnosti vykonávať pracovné úlohy, podporovať v nich vzhľad túžby zvládnuť tieto schopnosti.

Samoobsluha, práca v domácnosti (2-3 deti).

Zložte stavebný materiál úhľadne na poličku.

Usporiadajte hračky, krásne zasadte bábiky.

Usporiadajte stoličky na hodinu, na konci ich odstráňte.

Vezmite hračky na miesto a po prechádzke ich pomôžte zozbierať.

Rozložte lyžice na stôl, usporiadajte držiaky na obrúsky.

Vezmite šálky, držiaky na obrúsky k distribučnému stolu.

Vyzlečte sa, oblečte sa, pomôžte kamarátke rozviazať šatku.

Vyčistite cestu od snehu.

Zbierajte odpadky, listy na konkrétnom mieste.

Zmetať sneh z lavíc.

Práca v prírode:

Zalejte izbové rastliny.

Zalejte záhradný záhon, kvetinovú záhradu na pozemku.

Kŕmiť vtáky.

Zasejte veľké semená (hrach, fazuľa, nasturcium).

Rastlinná cibuľa.

Z listov listnatých rastlín utrite prach.

Stredná skupina

Vzdelávacie úlohy:

1. Vychovávať a podporovať túžbu detí navzájom si pomáhať, učiť schopnosti prijímať pomoc svojich spolubojovníkov.

2. Naučiť deti dodržiavať zručnosti pracovnej kultúry: vedieť a nájsť čo, vzdelávať schopnosť spoločne dosiahnuť cieľ bez toho, aby prešlo na zaujímavejšiu činnosť, hru.

3. Rozvinúť u detí pocit radosti zo spoločne vykonávanej práce, zo spoločného úsilia zameraného na dosiahnutie spoločného výsledku. Čo je potrebné k práci, opatrne používajte predmety práce, vezmite ich na miesto na konci práce a na žiadosť vychovávateľa.

4. Posilniť túžbu detí zapojiť sa do práce z vlastnej iniciatívy, podľa príkladu svojich rovesníkov.

Práca v domácnosti (3-4 deti).

Stoly a stoličky utrite vlhkou handričkou. Vyperte posteľnú bielizeň.

Utrite prach z parapetov vlhkou handričkou.

Po zalievaní kvetov utrite rozliatu vodu.

Umyte a utrite stavebný materiál.

Umyte hračky v skupine a na mieste.

Urobte si poriadok v šatníkoch.

Zametajte časť webu, verandy, cesty.

Zametať sneh z lavičiek, hrať sa s vybavením.

Zbierajte piesok na kopci v piesočnatom dvore.

Zbierajte odpadky a noste ich vo vedrách na určené miesto.

Práca v prírode:

Zbierajte zeleninu, ovocie v záhrade a zeleninovej záhrade.

Cibuľu nakrájajte špeciálnymi nožnicami.

V kvetináčoch uvoľnite zem.

Zbierať prírodný materiál pre remeslá.

Zbierajte šťavel, veľké semená.

Postarajte sa o vtáka, korytnačku (vymeňte im vodu, nakŕmite ich, odneste odpad na určité miesto).

Prineste si jedlo z kuchyne (kapusta, mrkva, bylinky).

Seniorská skupina

Vzdelávacie úlohy:

1. Vychovávať u detí stabilný pozitívny prístup k práci, upevňovať záujem o kolektívne aktivity s rovesníkmi a dospelými.

2. Vštepovať deťom schopnosti spoločného stanovovania cieľov a dosahovania ich výsledkov.

3. Rozvíjajte schopnosť komunikovať s rovesníkmi: diskutujte a plánujte prácu, hodnotte dosiahnutý výsledok.

4. v spoločnej práci na výchove k zmyslu pre spravodlivosť u detí; správne distribuovať zaujímavú a nezaujímavú prácu, pracovať s deťmi až do konca.

5. Naučiť deti vykonávať niektoré úlohy typu „spoločnej práce“.

Práca v domácnosti.

Upratajte v skrini hračky a príručky.

V skupinovej miestnosti a spálni utrite parapety vlhkou handričkou.

Pomôžte opatrovateľke prikryť čistú bielizeň a obliecť si obliečky na vankúše.

V suchom počasí zalejte oblasť, na piesočnatom dvore - piesok.

Utrite lavice vo svojom okolí a s kojencami.

Udržujte poriadok na piesočnatom nádvorí.

Umyte, osušte a položte stavebný materiál.

Urobte v záhrade poriadok (bez trosiek a kameňov).

Upratujte hračky (perte, sušte, utierajte).

Pozametajte oblasť, chodníky (od snehu, piesku, trosiek).

Na pranie obrúskov sa používajú handry používané na hodinách výtvarnej výchovy.

Rezajte kvety, vyrábajte kytice, ozdobte miestnosť.

Utrite šatníky v šatni (s opatrovateľkou).

Práca v prírode:

Transplantujte izbové rastliny.

Vysejte semená kvetov, zeleninu, pestujte sadenice.

Zasaďte sadenice, starajte sa o ne.

Zbierajte potraviny na zimu pre zvieratá, vtáky v materskej škole.

Umyte postele vo svojej oblasti a v oblasti detí.

Zbierajte bobule a ovocie v záhrade.

Vykopte postele (sekundárne kopanie).

Manuálna práca:

Spolu s učiteľom vymeňte vodu v akváriu.

Opravné knihy.

Pripravte si príručky, materiály na nadchádzajúcu hodinu.

Vyrobte si girlandy, korálky, ozdoby na vianočný stromček.

Opravte príručky, hračky pre hry na hrdinov.

Zúčastnite sa na návrhu skupiny, stránky na prázdniny.

Na výrobu suvenírov, hračiek, ozdôb z prírodných materiálov.

Ak chcete vyrobiť girlandy z farebných vlajok na zdobenie verandy, piesočné nádvorie.

Dlhodobý plán pracovná činnosť

1 týždeň - samoobsluha

2 týždne - práca v domácnosti

3 týždne - pôrod v prírode

1. týždeň

Hra „Prišli sme sa umyť »

Vieme, vieme, áno, áno, áno

Kde sa tu skrýva voda

Poď von, voditsa,

Prišli sme sa umyť

Naučte deti správne sa umývať; vzdelávať kultúrne a hygienické zručnosti; buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

mydlo

Účel: Naučiť deti, aby tam veci uviedli. Pestujte úhľadnosť

2 týždeň

Práca v domácnosti

Konverzácia „Všetko má svoje miesto“

Upevnite znalostidetio poradí, v akom sú hračky uložené. Naučte sa skladať stavebné diely úhľadne a kompaktne do škatúľ.

Vychovávať k presnosti, nezávislosti, úcte k hračkám a predmetom, chuti pracovať

3 týždne

Práca v prírode

Zapojte deti do polievania záhonu

( zalievajte rastliny pod vedením učiteľa).

Oboznámiť deti s pravidlami starostlivosti o rastliny. Aby mali deti predstavu, že rastliny potrebujú vodu a svetlo, že sa o ne treba starať, polievať, striekať. Naučte sa vykonávať pracovné akcie; pestujte túžbu starať sa o rastliny, starať sa o ne, prejavovať im úctu. Rozvíjajte zvedavosť, iniciatívu.

Konve

4 týždne

Práca v domácnosti

Hranie hernej situácie „Pomôžte bábike Tanye prestrieť stôl“.

Rozvíjať základné pracovné zručnosti a schopnosti; pomôžte opatrovateľke prestrieť stoly (usporiadajte držiaky na obrúsky, boxy na chlieb, lyžice). Opravte názvy riadu, pravidlá pre manipuláciu s riadom (riad nesmie padať, láme sa). Rozvíjajte túžbu spolupracovať s dospelými a zažívajte uspokojenie zo spolupráce

OKTÓBER

1. týždeň

Samoobsluha v procese prania

Cvičenie „Vyhrňte si rukávy“

Ruky by sa mali umývať čisté

Rukávy nesmú byť mokré

Naučte deti, aby si pred praním vyhrnuli rukávy; vychovávať úhľadnosť,správajte sa pokojne, buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania

Odohranie hernej situácie „Pomôžme medveďovi pripraviť sa na prechádzku“.

Naučiť deti, aby veci vyriešili, je zrejmé. Podporovať úhľadnosť, schopnosť všimnúť si poruchu v oblečení a odstrániť ju s pomocou dospelého; nezávislosť

2 týždeň

Práca v domácnosti

Hra „Vložte odpadky do koša

Vysvetlite deťom, že na odpadky existuje špeciálny kôš; vypestujte si zvyk udržiavať v čistote a poriadku

Odpadkový kôš

3 týždne

Práca v prírode

Zalievanie izbových rastlín

Naučte deti správne zalievať rastliny (pod listami); pestovať túžbu starať sa o rastliny

kanvy

4 týždne

Práca v domácnosti

Prilákanie detí na pomoc opatrovateľke

(príprava na GCD )

Rozvinúť schopnosť správne usporiadať zariadenie na stoloch; vychovávať k zodpovednosti

Dosky na modelovanie

NOVEMBER

1. týždeň

Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania

Cvičenie „Otočte pančuchové nohavice“

Naučte deti správne otáčať pančuchy;vychovávať úhľadnosť, rešpekt k veciam.

Odohranie hernej situácie

"Povedz medveďovi, prečo si musíš zabaliť rukávy." ».

Naučiť deti zabaliť si rukávy. Naučte sa správať pokojne, buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

2 týždeň

Práca v domácnosti

Cvičenie „Usporiadajte stoličky“

Naučte deti konať podľa zadania; rozvíjať pozitívny prístup k práci

3 týždne

Práca v prírode

Postrek rastlín vodou

Pokračujte vo vzdelávaní ľudí o správnej starostlivosti o rastliny; pestovať starostlivý prístup k prírode

Postrekovače

4 týždne

Oboznámenie sa s prácou dospelých.

Pozorovanie práce školníka (zalievanie miesta, hrabanie lístia, odpadky hrable, odvoz na fúriku).

Rozvíjajte záujem o činnosti dospelých.

Podporovať rešpekt k práci dospelých, výsledky ich práce. Rozvíjajte pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých

DECEMBER

1. týždeň

Samoobsluha v procese prania.

Didaktická hra „Umyte bábiku Tanyu“

Naučte deti, ako si umývať tvár; správajte sa pokojne, buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania

Naučiť deti, aby veci vyriešili, je zrejmé. Kultivujte schopnosť rozpoznať a opraviť neporiadok v oblečení s malou pomocou dospelého

2 týždeň

Práca v prírode

Výsadba cibule

Naučte deti lepiť žiarovky do zeme; rozvíjať pozitívny prístup k práci

Žiarovky,

zemné boxy

3 týždne

Pozorovanie stráženia detí (umývanie riadu, podlaha).

Rozvíjajte záujem o činnosti dospelých. Podporovať rešpekt k práci dospelých, výsledky ich práce. Rozvíjajte pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých.

4 týždne

Objednávky súvisiace s domácnosťou

(Rozložte knihy)

Upevnite znalostidetio tom, kde sú knihy.

Vychovávať k presnosti, nezávislosti, chuti pracovať. Rozvinúť odhodlané úsilie, túžbu pomáhať dospelým, byť aktívny, usilovný a dokončiť zverenú úlohu.

JANUÁR

1. týždeň

Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania

Cvičenie „Robíme všetko v poriadku“

Naučte deti vyzliecť sa a obliecť sa v konkrétnom poradí

Samoobsluha v procese prania

pena, dôkladne opláchnite). Naučte sa správať pokojne, buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

2 týždeň

Práca v domácnosti

Pomôžte opatrovateľke prestrieť stôl (usporiadajte držiaky na obrúsky, nádoby na chlieb, lyžice )

Opravte názvy riadu, pravidlá pre manipuláciu s riadom (riad nesmie padať, láme sa). Rozvíjajte túžbu spolupracovať s dospelými a zažívajte uspokojenie zo spolupráce.

3 týždne

Práca v prírode

Umyte listy fikusu

Pokračujte vo vyučovaní detí riadna starostlivosť pre rastliny; pestujte starostlivý prístup k rastlinám

Obrúsky

4 týždne

Usporiadajte hračky .

Upevnite znalostidetio poradí, v akom sú hračky uložené. Naučte sa skladať stavebné diely úhľadne a kompaktne do škatúľ. Vychovávať k presnosti, nezávislosti, úcte k hračkám a predmetom, chuti pracovať

FEBRUÁR

1. týždeň

Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania

Hra „Dom na oblečenie“

Naučte deti správne skladať oblečenie v skrinke; pestujte lásku k poriadku

Prebieha samoobsluha

pranie

Hranie hernej situácie „Umyte si ruky bábiky Katya“

Naučte sa používať mydlo (mydlové ruky pred vzdelávanímpena, dôkladne opláchnite).Naučte sa správať pokojne, buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

Mydlo

Bábika Katya

2 týždeň

Práca v prírode

Kŕmenie vtákov

Naučte sa variť vtáčiu potravu: rukami nakrájajte kúsky chleba, ktoré vám zostanú po obede.

Rozvíjať záujem o prírodu; priateľský vzťah; túžba pracovať pre spoločné dobro, pozorovanie.

Chlieb

Kŕmidlá pre vtáky

3 týždne

Práca v domácnosti

Čistý sneh z cesty (malý úsek).

Naučiť sa vykonávať úlohy učiteľa, opatrovateľky. Budujte zručnosti pri práci s lopatami.

Naučiť dotiahnuť prácu do konca. Podporovať záujem o každodennú prácu, túžbu zúčastniť sa na nej; túžba pracovať nezávisle aktívne; láska k čistote a poriadku.

4 týždne

Zoznámenie sa s prácou dospelých

Pozorovanie práce sestry v lekárskej ordinácii (bandážovanie, natieranie masťou, váženie, meranie výšky, kvapkanie do nosa ).

Rozvíjajte záujem o činnosti dospelých. Dať konkrétne pohľady práca dospelých, sociálny význam práce.

Upevniť predstavy o pracovných činnostiach vykonávaných dospelými, o výsledkoch ich práce, o zariadení, nástrojoch a materiáloch potrebných na prácu. Podporovať rešpekt k práci dospelých, výsledky ich práce. Rozvíjajte pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých; túžba odrážať prijaté dojmy a predstavy o pracovnej aktivite dospelých v hrách na hranie rolí.

MAREC

1. týždeň

Samoobsluha v procese prania

„Utrite si tvár“

Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania

Didaktická hra „Šnurovanie“.

Naučte sa používať rôzne spojovacie prvky. Podporovať úhľadnosť, schopnosť všímať si neporiadok v oblečení a odstrániť ho s pomocou dospelého

2 týždeň

Práca v domácnosti

Usporiadajte stoličky (v skupina miestnosť v hale.

Naučte sa vykonávať zadanú prácu až do konca, spolupracovať, pracovať bok po boku, komunikovať v procese činnosti, konať v súlade so zadaním. Formujte priateľstvá.

Rozvíjajte vytrvalosť, trpezlivosť, presnosť. Podporujte túžbu pomôcť

3 týždne

Práca v prírode

Cibuľky tulipánov, narcisov, mečíkov vysádzajte pod vedením učiteľa .

Naučte sa sadiť rastliny (ktorú časť potrebujete na zasadenie cibuliek do zeme).

Upevnite koncepcie starostlivosti o rastliny.

Rozvíjať záujem o prírodu; priateľský vzťah; túžba pracovať pre spoločné dobro, prejavovať usilovnosť a presnosť v práci.

4 týždne

Zoznámenie sa s prácou dospelých

Exkurzia do práčovne

dohľad nad procesom žehlenia. Hranie hernej situácie „Požehlíme bielizeň pre Katyinu bábiku

Rozvíjajte záujem o činnosti dospelých. Uveďte konkrétne predstavy o práci dospelých, sociálnom význame práce.

Upevniť predstavy o pracovných činnostiach vykonávaných dospelými, o výsledkoch ich práce, o zariadení, nástrojoch a materiáloch potrebných na prácu. Podporovať rešpekt k práci dospelých, výsledky ich práce. Rozvíjajte pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých; túžba odrážať prijaté dojmy

APRÍL

1. týždeň

Samoobsluha v procese prania.

Čítanie detskej riekanky „Vodichka, vodichka ...“

Učte: umyte si tvár, utrite dosucha vlastným, odstráneným a rozbaleným uterákom a jemne ho zaveste na miesto. Naučte sa správne starať o položky osobnej hygieny (uterák).

Samoobsluha pri obliekaní

Cvičenie „Naše veci idú spať“

Naučte deti starostlivo skladať veci na detskej stoličke; pestovať rešpekt k veciam

2 týždeň

Úlohy súvisiace s prácou v domácnosti

Pred vychádzkou zbierajte hračky

Naučiť sa vykonávať úlohy učiteľa, opatrovateľky. Naučiť dotiahnuť prácu do konca. Podporovať rešpekt k hračkám, záujem o každodennú prácu a túžbu podieľať sa na nej; chuť pracovať

3 týždne

Práca v prírode

Zalievanie izbových rastlín

Pokračujte v učení, ako správne zalievať rastliny; pestujte starostlivý prístup k rastlinám

kanvy

4 týždne

SMIEŤ

1. týždeň

Samoobsluha v procese prania

Naučte sa používať vreckovku včas .

Naučte sa správať pokojne, slušne; starajte sa dobre o osobné hygienické potreby (vreckovka);

2 týždeň

Úlohy súvisiace s prácou v domácnosti.

Zbierajte odpadky .

Naučiť sa vykonávať úlohy učiteľa, opatrovateľky. Podporovať túžbu pracovať nezávisle aktívne; láska k čistote a poriadku, túžba usilovne pracovať pre spoločné dobro; túžba dosiahnuť výsledky v práci, ktorá má zmysel pre ostatných.

3 týždne

Práca v prírode

Pomôžte učiteľovi zalievať kvetinovú záhradu, zeleninovú záhradu .

Naučte sa nosiť vodu v zálievkach, zalievajte rastliny správne (vodu rovnomerne nalejte pod listy). Pestovať nezávislosť, presnosť a túžbu pracovať pre spoločné dobro.

4 týždne

3 9 ..

Vzdelávanie pracovnej činnosti na prvom juniori skupina predškolských vzdelávacích inštitúcií

Pracovná aktivita dieťaťa 3. roku života z dôvodu vekových schopností detského tela stále veľmi obmedzený. V tejto fáze sa riešia úlohy rozvíjania predpokladov pre pracovnú činnosť, formovanie hygienických schopností a sebaobslužných schopností.
Od 2 rokov sa u detí začína prejavovať záujem o prácu dospelých, túžba pomôcť im. Učiteľ napríklad uvádza prácu opatrovateľky a hovorí: „Pozrite sa, deti, ako Anna Ivanovna umýva podlahu, ako sa snaží udržať skupinu čistú!“ Alebo: "Kto rozhádzal papier po podlahe? Anna Ivanovna to bude ťažko zbierať sama. Teraz vrh zoberieme spolu s Olyou, Ira a Serezhou ... Deti odviedli dobrú prácu! Majú radi Anna Ivanovna, pomôž jej v práci. “
Hlavnou vecou v pracovnom vzdelávaní detí tohto veku je ich zavedenie do samoobsluhy, formovanie najjednoduchších zručností v tomto type práce. Cieľ pre dieťa by mal byť konkrétny, uskutočniteľný, zrozumiteľný, berúc do úvahy skutočnosť, že dieťa uvidí výsledok práce, pocíti jeho potrebu pre seba:; zapnuté pomocou gombíkov pre dospelých na rukávoch - stalo sa pohodlným hraním, rukávy neklesajú na rukách, nezasahujú; s pomocou tútora šnurujte topánky - chôdza sa stala pohodlnou, šnúrky sa nezamotávajú pod nohy; Sám som si umyl ruky - cítil som príjemný pocit uspokojenia atď.
Pracovná činnosť malých detí by mala prebiehať hravou formou. Techniky hrania prispievajú k vytváraniu radostnej, emocionálnej nálady u detí a v dôsledku toho k úspešnejšiemu zvládnutiu pracovných zručností. Učiteľ teda pozve deti na vyučovanie Prasiatka a obráti sa k prasiatku: „Uč sa, Prasiatko, vyzleč si pančuchy od našich chlapov! A teraz sa pozri, ako si Sasha môže utrieť nos vreckovkou.“ Atď.
Formovanie určitých samoobslužných schopností vždy začína priamou ukážkou akcie sprevádzanou vysvetlením a následným vykonaním akcie s deťmi. Napríklad, keď učí žiakov umývať si ruky, učiteľ im zahaľuje rukávy do župana, pení ich, trie si ich, perie, utiera a potom nabáda deti, aby tieto operácie opakovali v rovnakom poradí. Zároveň sa snaží v deťoch navodiť radostnú náladu, používa básne, riekanky, piesne. Napríklad:
Čistá voda
Umýva Vovej tvár,
Tanya - ruky,
A prsty - Antosha.
Pri recitovaní piesne učiteľ umyje ruky bábike Antoshe, utrie ju a vyzve deti, aby si utreli ruky uterákom, ako ukazuje.
Učiteľka, ktorá učí deti vyzliekať sa, vyzlieka bábiku Mášu, ktorá s nimi kráčala. Svoje činy sprevádza slovami: „Tu si bábika Máša zložila klobúk a odložila ho do skrine na hornej polici. Pozrite sa, Masha, teraz si všetci chlapci zložia klobúky a uložia ich do svojich skriniek v hornej časti. police “. Atď. V procese učenia potrebujete benevolentné, emocionálne povzbudenie detí, včasnú pomoc, podporu. Stimuluje to činnosť dieťaťa, robí ho šťastným a spokojným.
Od 2 do 3 rokov sa deti učia s pomocou dospelých vyzúvať a obúvať (rozopínať predné gombíky, rozväzovať šnúrky), vyzliekať sa v určitom poradí a úhľadne poskladať veci.
V tomto veková skupina odporúča sa zapojiť deti do implementácie najjednoduchších úloh individuálnej povahy (priniesť hračku, dať loptičku na miesto atď.). Ak dieťa odmietne dokončiť úlohu, nemali by ste trvať na tom. Je lepšie použiť hravú techniku. Učiteľ môže napríklad povedať: "Aké veľké auto má Vova! V takom aute rýchlo prepraví všetky kocky, ktoré sú na podlahe, a uloží ich úhľadne na poličku." Alebo: „Naša dobrá hostiteľka Olya, teraz vyberie všetky handry z podlahy, zloží sa a schová do skrine a vo svojom dome bude mať čistotu a poriadok.“
Pri práci v domácnosti by malo zoznámenie detí s novou pracovnou operáciou začať spoločnou činnosťou dieťaťa s dospelým. Učiteľ najskôr požiada dieťa, aby napríklad pomohlo vymazať zo stola. Potom povie a ukáže, čo má robiť, pokojne a láskavo povzbudzuje dieťa, aby s ním pracovalo. Napríklad: "Tanya mi dnes pomôže utrieť stoly vlhkými handrami. Toto sú naše krásne handry! Takto musíte handru zložiť a utrieť s ňou stôl: stred aj všetky rohy. Tanya fungovala dobre, ako čisto si utrela stôl, bol by som sám, bez nej by to bolo ťažké, trvalo by dlho, kým by to fungovalo! “ Takéto spoločné aktivity sú obzvlášť nápomocné pri nadväzovaní kontaktu medzi dieťaťom a dospelým.
Osobitná pozornosť v procese práce by mal človek dbať na výchovu k humánnym pocitom a pozitívnym vzťahom k deťom, podporovať dieťa v reakcii a súcite („Kolya, pomôžme Olye zbierať kocky ... Takí sme priateľskí! My rýchlo odstráňte všetko! “). Učiteľ by mal deťom poskytnúť príklady láskyplného a ústretového zaobchádzania. Učiteľka napríklad vyberá z podlahy bábiku a pýta sa jej: „Kto ťa stratil, kto je tvoja matka?
Tvorba v benevolentnej skupine, emocionálna atmosféra propaguje hracia technika epizodického vzhľadu hračiek a rozhovor učiteľa s deťmi v mene jednej alebo druhej postavy. K deťom môže prísť napríklad babička Varvarushka, medvedík alebo iní. rozprávkových hrdinov kto ich chváli, povzbudzuje láskyplné slovo alebo komentujte miernou formou („Náš medveď Toptyzhka si všimol, že Sasha nečistí hračky dobre“; „Zhenya, nemôžeš zraziť hračku na hračku, môže sa to zlomiť“).
Učiteľ u detí neustále rozvíja starostlivý prístup ku všetkému živému, učí ich starať sa o obyvateľov kúta prírody. Osobný príklad dospelého je obzvlášť účinný. Učiteľ, ktorý sa stará o vtáka, hovorí: „Dobrý, krásny vtáčik, si taký malý, všetci ťa milujeme, teraz nalejeme trochu vody, dáme zrná, aby si nám vždy spieval svoje piesne.“ Atď.
Deti by si mali vytvoriť predpoklady pre spoločné aktivity, nabádať ich, aby na krátky čas navzájom komunikovali, naučiť ich spolupracovať bez toho, aby si navzájom prekážali, prejavovať súcit so svojimi rovesníkmi („Pozri, Andryusha, aké je to ťažké Veru, dvíhaj kocky sama a ulož ich na poličku! Povedz jej: poďme spolu! “Alebo:„ Chlapi! Neviete, prečo sa náš zajačik usmieva? Spýtajme sa ho ... Povedal mi do ucha, že je veľmi šťastný. Páči sa mu, ako Andryusha a Irochka spolupracujú. “).
Osvojovanie si pracovných zručností deťmi je uľahčené a didaktické hry ako napríklad „Uložme zajačika“, „Oblečme bábiku Nastya“, „Ošetrime bábiky“ atď.

Chlapci, počúvajte, práve vám prečítam báseň.
Nechajte hračky, aby sa s nami kamarátili
Neurazíme ich.
Poďme sa hrať a potom
Poďme dať všetko na svoje miesto.
Pomôžeme si
Dáme ich na ich miesta
Hračky nie sú ľudia, ale každý to chápe
A naozaj nemajú radi, keď sú zlomení!

O čom je táto báseň a máte nejaké obľúbené hračky? Povedzte nám o nich.

Chcete sa hrať s našimi hračkami? A kde sú hračky, kam všetky zmizli?

(Objaví sa medveď s taškou, cez ktorú vidíte, že vo vrecku sú hračky).

Medveď: Ahojte chlapi!

Pedagóg: Ahoj Medveď! Videli ste už náhodou naše hračky?

Medveď: Nie, nemám.

Pedagóg:Čo je v tvojej taške?

Medveď: Toto sú darčeky pre moje mláďatá od Santa Clausa!

Pedagóg: Darčeky od Santa Clausa! Niečo si pomýlil, Mishka! Nový rok dávno uplynul, jar je na ulici! Ach, a toto sú podľa mňa naše hračky!

Medveď: Nie! Daj mi tašku! (Hodil tašku s hračkami na zem.)

Pedagóg:Áno, sú tam! Chlapci, sú to naše hračky? Ay -ay, Mishka, ako klamať - nie je to dobré!

Medveď: Sú to vaše hračky? Ach, táto líška ma oklamala, povedala mi, že táto taška s darčekmi je pre moje mláďatá! Teraz ich zozbieram ... (Začína zbierať hračky).

Pedagóg: Medveď, počkaj! Radšej si sadnite, odpočívajte, teraz deti a ja dáme hračky na svoje miesta! Chlapci, začnime! Počúvaj ma pozorne! Čie meno pomenujem, on úlohu splní.

Objednávky:

Máša, pekne poskladaj knihy na poličku. Šikovné dievča, Mašenko, koľko kníh si položil na poličku? A ty, Anyuta, polož bábiky na pohovku. Kolko si ich zasadil?

Stavebný materiál dáme tiež na svoje miesto podľa farby (žltá, zelená, červená, modrá). (Makar, Artem.)

Koľko máme loptičiek? Poďme to tiež na miesto).

Pedagóg: Mishka, podľa mňa sme sa s našimi úlohami vyrovnali. Teraz je skupina čistá a pohodlná.

Medveď:Áno, dobre! Čo sú to za chlapi, ktorí sú pracovití, poviem o tom svojim mláďatám! Teraz je čas, aby som išiel domov, pravdepodobne ma mláďatá stratili.

Pedagóg: Počkajte, Mishka, a pre vaše mláďatá máme pohľadnicové darčeky, ktoré sme vyrobili vlastnými rukami!

Medveď: Vďaka! Určite im to poviem! Zbohom, chlapci!

Pedagóg:Čo sme dnes robili? Čo nové ste sa dozvedeli? Ako by sa malo zaobchádzať s hračkami?

Koľko hračiek je na svete

A všetci, samozrejme, milujú

Všetky deti na svete.

Musíte hrať

Bavte sa, nájdite si priateľov

A vážte si každú hračku!

Milujte ich deti

Oceniť, uložiť,

Radi sa s vami hrajú

Ale nemajú radi

Keď sa zašpinia, uhryznú,

Hádzať, trhať a lámať.

Postarajte sa o ich deti!

Sekcie: Práca s predškolákmi

Domáca práca preniká všetkými každodenný život deti, je neustála a potrebná, aj keď jej výsledky často nie sú také nápadné ako pri iných druhoch pôrodu a sú vizuálne hmatateľné iba krátko. Práca v domácnosti vytvára pre deti veľké príležitosti na formovanie starostlivého prístupu k veciam, schopnosti všímať si poruchy a z vlastnej iniciatívy sa podieľať na jej obnove. Počas obdobia predškolské detstvo zoznam typov aktivít, pri ktorých môže dieťa dosiahnuť úroveň nezávislosti, je malý. V mladšom a strednom veku sa z práce (sebaobsluha a domácnosť) stáva taká činnosť, ktorá prechádza do formy samovzdelávania a samovzdelávania.

V. mladší vek je potrebné odhaliť deťom zmysel práce: pracovať znamená starať sa o niekoho. Je potrebné ukázať 5 zložiek pracovnej činnosti:

1. nápad
2. materiál (čo vyrobiť)
3. nástroje (čo robiť)
4. akcie (robiť v poradí)
5. výsledok (čo som zamýšľal, čo som dostal)

Prípravné práce sú tieto:

1. Oboznámenie sa s predmetom (pohárom).

A) Ukážte pohár ako zázrak! Toto je pohár. Má vysoké steny, dno bez otvorov, držadlo.

B) rozpoznanie pohára (pohára a pohára).

C) presvedčenie Mishky (je vhodnejšie piť z pohára, ak máte držadlo, držte ho).

D) Prečo potrebujete pohár?

D) každý vezme pohár a ukáže ho Mishke.

2. Zoznámenie sa s materiálom - vo všetkých typoch tried prostredníctvom produktívnych aktivít učíme vyberať materiál.

3. Nástroje - ukážte všetky nástroje, ktoré sú v prevádzke.

Nasleduje lekcia „Pozorovanie umývacích pohárov pestúnky“.

Motivácia: je potrebné piť ovocný nápoj, ale nikto nemá čistý pohár. Kto pomôže Opatrovateľka. Prehliadka umývacích pohárov je didaktická. Deti uvidia proces prania, každú z jeho zložiek jasne. Také činnosti by mali byť dve.

Účel druhého je iný: deti by sa mali aktívne rozprávať s Mishkou, dokázať a presvedčiť ho, že zo špinavého pohára sa nedá piť. Toto je bod opakovania. Deti by mali v reči porozumieť procesu, jeho zložkám:

1. myšlienka - opatrovateľka vymyslená tak, aby boli poháre čisté.
2. materiál - zozbierané špinavé poháre.
3. prostriedky - umývadlá, voda, mydlo, špongia, podnos a ruky.
4. akcie, ich poradie - najskôr napenené, potom opláchnuté, uschnuté.
5. výsledkom sú čisté a suché poháre, ktoré sú pripravené na ovocné nápoje.

Až potom sa koná frontálna lekcia na rozvoj nezávislosti a sebaorganizácie detí v práci.

Tabuľky sú umiestnené na voľnom priestranstve skupiny, kde učiteľ ukáže príklad aktivity. Podnos so špinavými pohármi, znečistený zeminou, aby deti jasne videli, že dno je špinavé, a steny a dokonca aj držadlo, a to nielen vo vnútri, ale aj vonku.

Motivácia. Bábiky sú smädné. Dajte im mlieko. Zaobchádzať. Deti vidia špinavé poháre. Začínajú hovoriť: „Špinavý, musíš sa umyť.“

Učiteľ: „Môžete sa starať o bábiky? Ako sa môžeš starať? Sadni si, naučím ťa, ako vyčistiť pohár. “

Deti sedia na stoličkách stojacich v polkruhu, pred nimi je stôl, pri ktorom bude učiteľ. Pýta sa:

• co planujes robit? (ohýba malíček)
• aké sú teraz poháre? (bezmenný)
• vezmi špinavý pohár, polož mi ho na stôl. Urobím to čisté. Pripravím si rukávy, skrátim ich, skontrolujem svoj oblek (dávame deťom 3 pracovné pravidlá, ktoré formuloval Bure RS: 1. oblek musí byť čistý. 2. pracovisko je čisté, aby na stole neboli kvapôčky vody alebo na podlahe. 3. Pohár - výsledok práce - vyrobím ho čistý, aby bolo bábike príjemné pitie.) Hľa, teraz je môj oblek čistý, stôl je suchý, podlaha tiež, ale pohár je stále špinavý. Teraz pripravím všetko do práce. Učiteľ vstane a prinesie z lavice, kde je vybavenie pre deti, pomenuje každý predmet, upriami pozornosť na to, kde je položený na stole: „Prinesiem stoličku, na okraj pri stole položím 2 umývadlá : Jednu položím na stôl, druhú na stoličku. “(Pre pedagóga je prechod dieťaťa z jedného umývadla do druhého signálom nalievania vody do misky na opláchnutie. Ak ihneď nalejete vodu do oboch umývadiel na deti, zamieňajú a farbia vodu v oboch umývadlách a strácajú účel práce).

Teraz prinesiem misku mydla, špongiu a obrúsok. Dám misku na mydlo s mydlom s pravá strana, obrúsok na rohu. Teraz nalejem vodu do prvej misky. Nalievam ho tak opatrne, aby na stôl nepadla ani kvapka vody. Vezmem pohár a dám ho do vody. Vezmem špongiu do ľavej ruky, mydlo do pravej - takto špongiu mierne namočím, vyžmýkam takto, uistím sa, že z nej neodkvapkávajú kvapôčky a teraz špongiu napením: 1, 2 , 3 - dajte mydlo (ak to neznamená, potom deti budú špongiu nekonečne trieť mydlom). Všetko je mydlová špongia. Vytiahnem pohár z vody, ale nezdvíham ho nad umývadlo, ruky držím dole, v umývadle, inak budú na stole kvapky vody. Začnem trieť dno, steny, držadlo. Dám to do vody, nechám vodu odtiecť a uvidím, či tam nie je ešte nejaká špina? Nie Vidím, že pohár je mydlový, ale bez akejkoľvek špiny. Dám to do druhého umývadla a pôjdem k nemu. Teraz znova vylejem vodu a opláchnem ju, teraz je pohár čistý, ale mokrý. Vložte ho na obrúsok, aby sa vysušil. Teraz všetko odnesiem, nechám poriadok.

Učiteľova prezentácia pracovného postupu je odlišná od toho, ako to robila opatrovateľka. Úlohou opatrovateľky je zdôrazniť hlavné zložky pracovného procesu: čo má na mysli, čo bude robiť, čo robí, ako to robí. A úlohou učiteľa je ukázať techniku ​​pracovných úkonov, 4 zložky pracovného procesu - ako na to!

"Pozri sa, ako budem nosiť nádrž s vodou, aby som ju nevylial na podlahu - takto, po okrajoch oboma rukami." Prinesiem to do vedra, ohnem sa a pomaly nasolím vodu do vedra, potom prinesiem aj druhé umývadlo. Potom ich utriem obrúskom, položím na hromadu. Vezmem obrúsok, pôjdem skontrolovať, či na stole nie sú kvapky vody - stôl utriem takto. Nádobu na mydlo a špongiu dám do umývadiel. Teraz je všetko čisté a suché. Môžem vziať pohár a ísť liečiť bábiku? Nie, stále musíte skontrolovať kostým - spustiť rukávy a potom ísť k bábike. “

Špeciálne nezavádzame zástery z plátna, aby sme deti naučili sebakontrole svojich činov.

"Teraz tiež vyčistíš poháre." Pripravte si kostým. “ deti si vezmú pohár a každý si nájde miesto pre seba, kto chce kam, kto chce s kým pracovať vedľa. Potom začnú prenášať všetko, čo je potrebné pre prácu, z lavičky.

Učiteľ pozoruje, nedáva nikomu žiadne pokyny. Cieľom je rozvoj sebaorganizácie. Všimol som si, že niekto je už pripravený, idem k dieťaťu, skontrolujem a pomenujem každú položku: sú tu umývadlá, je tam obrúsok, je tam miska na mydlo (čo si dieťa pripravilo). "Takže ešte nie si pripravený." Zamysli sa nad tým, čo si ešte nepriniesol. “ Prejde na ďalší, opäť mu osobne pomenuje predmety. Ak je všetko správne, nalejte vodu.

Učiteľ počas práce prechádza, pozoruje, nabáda, rozhovor s každým je tichý, osobný. Skupina má pokojnú, pracovnú atmosféru, deti sa rozprávajú, ukazujú svoju prácu. Keď som skončil svoju prácu, učiteľ sa pýta, čo budete robiť ďalej?

Je potrebné dať vedrá, umývadlá, kde deti budú vypúšťať vodu v takom množstve, že je vhodné ju prenášať na krátku vzdialenosť.

Dieťa upratuje, berie svoj pohár, bábiku a sedí na stoličke, aby sa hralo. Úlohou vychovávateľa je všimnúť si každého, kde pracoval, či už po sebe odstránil všetko. Kontrola umožní spravodlivú analýzu aktivít detí. Keď všetci skončia, všetci si sadnú k bábikám, ja hovorím: „Bábiky sú šťastné, dali ste im lahodný nápoj, čo ste vypili zo svojho pohára? A ty? "

Medveď prichádza: „Odkiaľ máš čisté poháre? Nauč ma, tiež si chcem pohár umyť sám. “

Počkajte na nás, kto prvý obeduje, naučí nás.

Po obede záznam príbehu o tom, ako umyli pohár.

Potom, ostatné dni ráno, pripravte deťom problémovú situáciu: dajte špinavý pohár do rohu bábiky. Ako dieťa zvládne túto situáciu? Pred umývaním musí povedať, čo potrebuje k práci. V procese umývania poraďte, ako najlepšie trieť špongiou, čo je potrebné utrieť, aby bol pohár čistý. Spolu sa rozhodnite, či je pohár umytý. Pri hodnotení výsledku dbajte nielen na čistotu pohára, ale aj na to, či ste si zabudli pripraviť oblek, rukávy a či ste ho úhľadne vyprali. Túto prácu je potrebné vykonať s každým dieťaťom.

Učiteľ vedie a predvádza pracovný proces bez chýb, zatiaľ čo Mishka sa ponáhľa. Ponáhľa sa, robí chyby, neustále provokuje deti. Deti ho učia, presuňte sa na pozíciu „učiteľa“.

V. stredná skupina deti ovládajú nasledujúce pracovné procesy:

1. umývanie stoličiek, hračiek.

2. pranie obrúskov.

Organizácia práce sa vykonáva rovnakým spôsobom ako pri umývaní riadu pre bábiky.

Môžeme teda usúdiť, že úroveň nezávislosti dosiahnutá v jednom type činnosti je základom rozkvetu novej činnosti, základom sebavyjadrenia v nej.