Knjiga sadrži napisane i odabrane bajke koje nose određeno leksičko ili gramatičko opterećenje. Upotreba na razne načine obogatiti svoj vokabular, pridržavati se zakona tvorbe riječi i fleksije pomoći će da razvoj komunikacije s vašim djetetom bude radosan i zanimljiv. Logopedi i edukatori predškolske ustanove može koristiti materijal iz knjige za vođenje popravne nastave.

Predgovor

Ovu knjigu sastavili su logopedi predškolske obrazovne ustanove 126 kombinovanog tipa Admiraltejskog okruga Sankt Peterburga G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya.
Adresirano na roditelje predškolske djece, vaspitače i logopede predškolskih ustanova.
Knjiga sadrži napisane i odabrane bajke koje nose određeno leksičko ili gramatičko opterećenje. Korištenje različitih načina da obogatite svoj vokabular, pridržavanje zakona tvorbe riječi i fleksije pomoći će da razvoj komunikacije s vašim djetetom bude radosan i zanimljiv. Logopedi i vaspitači mogu koristiti materijal iz knjige za izvođenje korektivnih časova.

Šustrik kod bake

Kućni ljubimci

Mali Šustrik ima pet godina. Jednog dana mama je rekla Šustriku: "Sutra ćemo ići kod bake."
Šustrik nije spavao cijelu noć, pitajući se koga ima njegova baka.
Stigli smo rano ujutro. Prišli smo bakinoj kući i vidjeli da su kapije otvorene. A iz kapije izlazi "plast sijena, ispred vile, pozadi metla" i riče: "MUUU, mlijeko za koga?"
Šustrik je to pogodio i viknuo: "Mama, to je krava!"
Šustrik je ušao u dvorište, a u dvorištu „sa bradom, a ne starac, s rogovima, ne bik, s puhom, a ne ptica“, a sa njim „brda i rogovi trče stazom“. Šta mislite ko bi to mogao biti?
Da, koza sa jarićima. Šustrik se uplašio strašne koze i sakrio se iza majke. A koza je blejala: "BE-E-E, ne boj me se."
Šustrik vidi štalu kako stoji u dvorištu, a tamo neko šuška i grca.
„Stigma je kao kolač, ima rogova sa kopitima, debelog trbuha, repa kao strugotine“, a pored njega su „prljavi dečkići u čekinjavoj košulji, rep kao pereci, nos kao njuška. ”
„Ovo je svinja sa prasićima“, objašnjava Šustrikova majka.
Šuštrik je obišao štalu i ugledao smuđa, a na smuđu „rep sa šarama, čizme sa mamuzama“ i viknuo: „KU-KA-RE-KU, nisam ja budilnik, ali te budim. ” Nisam umjetnik, već vokal, pjevam noću, brojim vrijeme, skupljam kokoške.” "Mama, mama, evo ti petao, zlatni češalj", oduševio se Šustrik i nije primetio kako ga neko štipa za pete i kokoda, a nosi "belu odeću, a crvene čizme na nogama" i sa njim "bez naredba” Ustaju u formaciji i odlaze do ribnjaka. Ko hoda u dugom lancu, ko toliko voli disciplinu?”
"Oh, bojim se"! - vikao je Šustrik.
„Ne boj se“, rekla je mama. Ovo je guska sa guskom i guskama.”
“Hajdemo odavde!” - uzviknuo je Šustrik.
A evo i bake stoji na tremu, a pored nje „izvio je leđa i mjaukao. Ko je?" Ovo je mačak Vaska koji prede i kaže: „MURR-MURR-MURR, idi u kuću.“ Samo je Šustrik hteo da dotrči do bake, a na tremu „živi dvorac gunđa, legne preko vrata“ i reži : Ne puštam stranca u kuću, prijatelj sam sa vlasnikom i čuvam kuću.
„Šarik, Šarik“, povikao je Šustrik.
A baka kaže Šariku: "Upoznaj Šustrika, sprijatelji se s njim."
Šustriku se jako svidjelo kod svoje bake.

E. Sizova.

O posuđu

Formiranje riječi

Šećer je jednom rekao:
- Evo me - stvorena za šećer. Zato me i zovu ŠEĆERICA. SOLINICA je za so, POSUDA ​​ZA SALATU je za salatu, ČUDA ZA HLEB je za hleb, TURNE ČADJA je, naravno, za supe, a POSUDA ​​ZA UMAKE je za razne umake.
„Da, da“, pokupila je ULJENA KANERA, „ja sam potreban za puter, a moja prijateljica HARRING žena je potrebna za haringu.“ Ali recite mi, kako objasniti riječi JELO i KUVANJE? Ima takvih riječi, ali ja ne znam takvu hranu!
„Bar me zoveš ČAJNIK“, odgovorio je ČAJNIK, „ne samo da ja znam sve o čaju i svima vam pevam čaj.“ Riječ JELA kao da traži: "PUT SUUDA!" POSUĐE!" A sa KUVAROM je još lakše. Ona je glavni pomoćnik kuvaru: zajedno sa kuvarom može da proba bilo koje jelo i nagovara kuvara: KUVAJ, JEDI!

T. Shuiskaya

Baba Yaga

Antonimi

Živjeli su jednom djed i žena, imali su kćer. Moj djed je bio udovica i oženio se drugom ženom. Moja ćerka je imala DOBRU majku, ali je postala ZLA maćeha. Jednom je otac otišao negde, a maćeha je rekla devojčici:
- Idi kod tetke, sestro, traži od nje iglu i konac - da ti sašije košulju.
A ova tetka je bila Baba Jaga, koštana noga.
Djevojka nije bila GLUPA, nego PAMETNA, i prvo je otišla kod svoje tetke. Moja draga tetka je živjela BLIZU, ali Baba Yaga je živjela DALEKO. Vlastita tetka ju je naučila kako da se ponaša i izbjegne nevolje.
Devojka je otišla. Bilo da ste išli dugim ili KRATKIM putem, došli ste do kolibe, a Baba Yaga je sjedila u njoj i tkala.
- Zdravo, tetka!
- Zdravo draga!
“Majka me poslala da od tebe tražim iglu i konac da mi sašiješ košulju.”
- U redu, sedi i tkaj.
Devojka je sela da tka: Baba Jaga je tkala DEBELU tkaninu, a devojka je tkala TANKU.
I Baba Yaga kažnjava radnika:
- Idi, zagrej kupatilo i operi nećakinju, i dobro je okupaj: hoću da doručkujem sa njom.
A devojka sve čuje! Baba Yaga je otišla od vrata, a djevojka ga je uzela i pobjegla. Mačka sjedi na kapiji i čuva djevojku. Djevojka je mački dala šunke i on ju je pustio. Baba Jaga je nestala - nema devojke! Počela je grditi mačku, a mačka joj je odgovorila:
- Dokle sam te služio, nisi mi dao LOŠU kost, ali devojka me je nahranila DOBROM šunkom.
Baba Yaga je počela da grdi i tuče svoje druge radnike. Psi joj govore:
„Služimo te dokle možemo, ali ti si nam bacio samo TVRDE kore, a devojka nam je dala MEKI hleb.”
Gate kaže:
- Toliko dugo te služimo, ali ti si nas poštedio putera, dao nam MALO, ali nam je cura sipala PUNO putera pod pete. Breza kaže:
- Služio sam te koliko sam te služio, a ti si me polio vrelom vodom, dok me je devojka polila HLADNOM izvorskom vodom.
Radnik kaže:
- Dokle god te služim, nisi meni dao MALE krpu, nego devojku VELIKI šal dao na poklon.
Baba Jaga je sela u malter i krenula u poteru.
Devojčica je priklonila uho do zemlje i čula da je Baba Jaga blizu, uzela je i bacila peškir: peškir je bio UZAK - reka je poplavila ŠIROKA.
Baba Yaga je škripala od bijesa, vratila se kući, uzela svoje bikove i otjerala ih do rijeke. Bikovi su popili celu reku, a Baba Jaga je ponovo krenula u poteru.
Devojčica je savila uvo do zemlje i čula da je Baba Jaga blizu, izvadila je češalj i bacila ga iza sebe. Češalj je bio RIJETAK - šuma je bila GUSTA: žbunje je bilo NISKO, a drveće visoko. Baba Jaga je počela da gloda šumu, polomila zube i vratila se kući bez ičega.
Djevojčica je otrčala kući, ispričala sve kako je bilo i ispričala ocu. Naljutio se na svoju ženu, otjerao je iz dvorišta, a on i kćerka su počeli dobro da žive i dobro zarađuju.

Zasnovan na bajci A. Afanasjeva.

Zašto sve ptice ne odlete na jug, ili
zašto se vrana zove vrana

Nekada, davno, sve ptice su bile druželjubive velika porodicaživio. Uporedo sa prolećem pojavile su se i na našim prostorima, brčkale se i cvrkutale, do leta su izlegle piliće, a u jesen, sa približavanjem hladnog vremena, okupljale su se u jedno veliko jato) i odletele na jug, u toplije krajeve.
Samo je jedna velika siva ptica uvijek bila nezadovoljna svime: ovo joj ne priliči, a ovo nije tako. Ako vrišti, graktaće, praviti buku, a istovremeno će napraviti nestašluk. Nekako je sivi razbojnik krenuo u jesen:
- Neću nigde leteti! Zar mi ptice treba da se plašimo kakve zime?! Odjeveni smo bez obzira na sve: perje je bogato i toplo, a ispod je i dalje mekano paperje - nećemo se smrznuti! Što se tiče hrane, nahranimo se: toliko dobrih ljudi odlazi u blizini kuća, a ima dosta bobica na grmlju i drveću! Zašto negdje letjeti i mučiti se letovima?!
I kako se to dogodilo: neke ptice su počele da slušaju Grej, okupile su se oko nje, kao u pozorištu, začuđeno otvorile kljunove i nisu primetile ništa oko sebe. U međuvremenu je posljednje jato odletjelo u toplije krajeve, došla je zima. Nema se šta raditi, treba se prilagoditi, pripremiti za prvu zimu. Jedan Grey gunđa:
- Glupe ptice, za sve si ti kriv, zbog tebe sam propustio vreme da letim! Eh, propustio sam, ali da nisam propustio, baš bih se sad sunčao!
Ptice su se naljutile:
- Vidi, tako si pametan! Zbunili ste nas, a za sve nas krivite! “Promašio, propustio”... VRANA! Nećemo se više družiti sa vama!
I tako je od onih davnina: VRANA je dobila ime, a ptice koje su je tada slušale, iako ostanu, kao vrana, da zimuju, ne druže se s njom.
Ko je vrani dao ime? Ko je ostao za zimu? Zapamtite brzo, i ako možete, nacrtajte.

T. Shuiskaya

Životinjski spor

Prednosti kućnih ljubimaca

Krava, konj i pas su se međusobno prepirali koga od njih vlasnik više voli.
„Naravno, ja“, kaže konj. „Nosim mu plug i drljaču, nosim drva za ogrev iz šume.” On me sam vozi u grad: bez mene bi bio potpuno izgubljen.”
„Ne, vlasnik me više voli“, kaže krava. “Hranim mlijekom za cijelu njegovu porodicu.”
"Ne, ja", gunđa pas, "čuvam njegovu kuću."
Vlasnik je saslušao ovu raspravu i rekao:
- „Prestanite da se svađate uzalud. Svi ste mi potrebni, i svako od vas je dobar na svom mestu.”

K. D. Ushinsky.

Kako pronaći stazu

Drveće u šumi

Momci su otišli u posjetu svom djedu šumaru i izgubili se. Gledaju - Vjeverica ih preskače.
Od drveta do drveta. Momci - idite kod nje.
- Belka, Belka, reci mi, Belka, Belka, pokaži mi kako da nađem put
U dedin dom?
„Vrlo jednostavno“, odgovara Belka. - Skoči sa ovog DRVETA tamo, sa onog na krivu BEREZKU. Sa BEREZKE krivine vidi se veliki HRAST. Krov je vidljiv sa vrha HRAST-a. Ovo je kapija. Pa, šta je s tobom? Skoči!
“Hvala, Belka”, kažu momci. - Samo što ne znamo da skačemo po drveću.
Nacrtajte kako je VJEVERICA skočila do dedinog doma.

V. Berestov.

Wonderful stream

Formiranje riječi

Iz šumskih izvora izvirao je mali potok. Čist i hladan, veseo i mlad, trčao je kroz šumu. Zadržao se kraj breze - pod brezom je izrastao vrganj, okrenuo se prema jasiku - zacrvenio se vrganj pod jasikom. Kroz šumu je tekao potok - a u šumi su se pojavili jaki vrganji, prskali vodu po mahovini - a mahovina je bila ukrašena pečurkama od mahovine. Potok je iskočio u smrekovu šumu - tamo su se talasi počeli komešati:
- Ne žuri, potočiću, daj mi još vode za gljivice!
Ali gdje može - ne čuje tok! Otkotrljao se sa brda, zaobišao veliki kamen, otkotrljao se niz brdo i... rastvorio se u vodama šumskog potoka.
T. Shuiskaya
KUPUSNI LIST
Kućni ljubimci. Onomatopeja
Upravljanje padežima akuzativa i dativa
TELE je grickalo travu pored ograde. KOKER mu je prišao i počeo da traži zrnca u travi u blizini. Odjednom ugleda list kupusa.
- KO! - iznenadio se PETELAC i kljucnuo ga.
Nije mu se svidio list kupusa. Odlučio je ponuditi TELU da proba i rekao mu:
- KO!
Ali TELE nije shvatilo šta je u pitanju i pitalo je: - MU-U?
"KO", kaže KOKER i ponovo pokazuje kljunom na list kupusa.
- MU-U? - TELE ne razume. Tako stoje pored lista kupusa
pričati:
- KO! MOOO! KOME? KOZA je to čula i počela blejati:
- ME-EE! ME-EE!

L. Yakhtsh

Divno

Životinje Afrike

Ovo je nilski konj. Samo ne on, nego ona - nilski konj. Njeno ime je Beauty. Doneto je iz Afrike.
U rijeci tamo žive nilski konji. Jedu travu duž obala i rone u toplu vodu.
Hipopotamus ima ogromna usta. Otvoriće se kao kofer. Zubi strše u ustima kao kolci. Za drugu životinju ovi zubi bi mogli izgledati kao rogovi. Težina nilskog konja je sto kilograma. Kakav kolos! A gazda u zoološkom vrtu je mršav starac.
Poskok se loše osjeća zimi, voli toplinu i toplu vodu. Starac grije vodu za svoj bazen.
Samo noću ne pušta nilskog konja u bazen da se ne prehladi.
Nilski konj, da je htio, prošao bi kroz ogradu - ali se ne usuđuje: starac ne naređuje. Nilski konj čeznutljivo gleda u vodu, spušta glavu na ogradu, a daske pucaju. A starac viče:
- Idi u ugao, idi u ugao!
I nilski konj se povlači, samo uvrijeđenim okom gleda svog vlasnika.

B. Zhitkov.

Duga i kratka

Antonimi

ŽIVELA dva prijatelja. Jedna se zvala DUGA, a druga KRATKA.
LONG je imao DUGE noge, Duge ruke. Nosio je DUGE pantalone, DUGU košulju. LONG je imao DUGAK štap u rukama.
A KRATKI je imao KRATKE noge i KRATKE ruke. Nosio je KRATKE pantalone i KRATKA majica. U rukama KRATKOG NEKOGA bio je KRATKI štap.
DUGI i KRATKI bili su potpuno različiti, ali su se jako voljeli i nikada se nisu svađali. Crtajte DUGO i KRATKO.

Magarac

Onomatopeja

Vezali su MAGARCA u čičak. Čičak je najukusnija hrana za MAGARCA. Pojeo je sve čičake oko sebe, ali do najukusnijih nije mogao - konopac je bio prekratak. Kako MAGARAC viče: - A-A! Eeyore! Eeyore!
Glas je gadan, glasan. Možete ga čuti pet kilometara dalje. Idi brzo, gospodaru, previj MAGARCA na drugo mjesto. Za nepojedene.

E. Charushin.

Maslačak

Poređenje

Maslačak ne liči na sunce sa zlatnim zracima. A pored nje je bijela pahuljasta lopta.
Tanya je duvala na loptu. Pahuljice su letele. Zato se i zove maslačak.
Tanjuša je došla kući sa zlatnim vijencem na glavi.
Uveče je devojčica zaspala. I maslačak je zatvorio svoje cvijeće do jutra.
Nacrtaj maslačak. Sa čime je maslačak u poređenju?

Prema Sokolov-Mikitovu.

Cveće

Pridjevsko-imenički dogovor

Izašao sam iz šume na livadu i bio sam iznenađen. Koliko cvijeća! Izgledaju kao svečani okrugli ples.
Po zelenoj livadi bjele se tratinčice, žuti maslačak, a plavi grašak.
A iznad svega, i najveselije, su ljubičasta zvona. Oni se njišu i klanjaju na letnjem povetarcu. Oni su ti koji me radosno pozdravljaju. Ovo divno cvijeće naših livada cvjeta cijelo ljeto.

Prema I. Sokolov-Mikitov.

Đurđici

Cveće

U hladovini drveća sakrio se cvijet. Između dva lista nalazi se visoka stabljika. Na njemu je nekoliko bijelih zvona. Ovo je đurđevak. Volimo đurđevak zbog njegove ljepote i nježnog mirisa.
Plodovi đurđevka sazrevaju u jesen. Ovo su krupne crvene bobice. Oni su otrovni. Lijek se pravi od đurđevka.

Prema Yu.Dmitrievu.

Šale starice-zime

Srodne

Zima je ljuta. Odlučio sam da zamrznem sve. Zapuhala je zima sa hladnoćom, raspršivši lišće.
Ptice nisu imale kuda i letele su preko planina. Iza mora, gdje nema zle zime. Drugi su se sakrili u pukotinama. Zima ih nije smrzla.
Ljutito je napala životinje. Oprašila je zemlju. Naređuje mrazevima da smrznu životinje. Životinje su zbijene u svojoj zimskoj kolibi.
Zla zima ribu nije zaboravila. Zaleđene rijeke i jezera. Ali ribu nisam zamrznuo, nije im hladno ispod leda.
Zima je pala na ljude. Mraz je prekrio prozore šarama. I ljudi su poplavili peći. Pripremaju drva za ogrev. Prevoze se na kolima i hvale ih mrazevi. Ni djeca se ne plaše zime. Trče okolo po dvorištu. Zima će nekoga zlobno zgrabiti za uvo ili nos. I trljaće ga i lice će mu se zagrejati.
Zima je plakala. Počele su da padaju zimske suze. To znači da je kraj zime blizu.

Prema K. Ushinskom.

Kako nazvati zeca

Životinje i njihove bebe

Zeko je rođen. Majka se pitala kako da ga nazove. Hteo sam da ga nazovem TIGAR.
MAČIĆI su saznali ime ZEKA i nisu htjeli da se igraju. KIDS su saznali kako se Zeko zove i nisu htjeli da se igraju. Zeka je plakala. Rekao je majci da su KIDS odmah pobjegli od njega. Tada ga je majka nazvala VUK. ZEKA je otišla u šetnju i ugledala TELAD. Hteo sam da se igram sa njima.
- "Kako se zoves?" - postavljaju mu pitanje.
„Zovem se VUK“, kaže ZAINKA.
TELAĆA su počela da se dupe Zeka.
- „Shvatam, zli VUK!“ - vikali su TELADI.
BUNNY je došao kući i lizao svoje podstavljene bokove. TELADI su ga pretukli. Majka je pomislila i nazvala zeca ZEC.
Zeka je otišao da se igra. Životinje su saznale da se zove ZEC i prihvatile su ga u igru. Ovo ime se jako svidjelo i zečiću i životinjama. Dakle, to mu je dodeljeno.

Logopedske bajke za pomoć u korektivnom obrazovanju djece

Poznato je da djeca rado slušaju bajke. Uz svoje likove osjećaju se tužno i sretno, sa zanimanjem prate radnju i emotivno reaguju na neočekivane preokrete u odnosima likova. Mogućnosti logopedske priče podložni kreativnom pristupu njima, toliko su sjajni da omogućavaju da se djeci ponudi aktivnosti najviše različite starosti sa različitim nivoima govora i intelektualni razvoj.

Logopedija je bajka čiji je tekst maksimalno zasićen određenim identičnim (neizgovorivim) zvukovima ili potrebom da se izvrše željeni trenažni pokreti govornim organima.

Logopedske bajke pomažu u radu sa djecom koja imaju poteškoća razvoj govora. Oni olakšavaju rješavanje takvih problema kao što su formiranje pravilnog izgovora zvuka, poboljšanje dikcije, razvoj fonemske percepcije i koherentnog govora, obogaćivanje rječnika, sprječavanje specifičnih grešaka u pisanju, razvoj pažnje, pamćenja i mašte. Logopedski materijali su snažno korektivno sredstvo za svako dijete, ima pozitivan utjecaj na ličnost u cjelini.

Logopedske priče mogu se koristiti prilično široko: za logopede - u fazi automatizacije i diferencijacije zvukova, za nastavnike osnovna škola– na časovima čitanja i razvoja govora; za roditelje - za domaće zadatke sa djecom koja pohađaju logopedsku nastavu.

Svaka bajka ima za cilj uvježbavanje određenog zvuka ili grupe zvukova. Preporučljivo je pratiti čitanje bajki, razgovor o njihovom sadržaju i izvršavanje zadataka uz pomoć teatra prstiju ili praznih likova (bolje je da djeca sami prave igračke). Bajke treba da budu malog obima i jednostavne po sadržaju kako dete ne bi imalo poteškoća da razume njihov sadržaj i da ga prepriča.

Prilikom čitanja bajke možete pozvati djecu (pljeskati, podići karticu) da odrede imenovani zvuk, to doprinosi razvoju diferencijacije zvukova po sluhu, kao i da se izvrši zvučna analiza i sinteza riječi.

Lekcija pomoću logopedske bajke slijedi otprilike sljedeću shemu:

Pripremaju se likovi za bajku (u obliku slika, figura);

Odrasla osoba čita bajku;

U procesu čitanja, dijete postavlja takozvani model - bira znakove, postavlja ih na stol željenim redoslijedom i dosljednošću;

Odrasli razgovara sa djetetom prema sadržaju bajke u obliku pitanja i odgovora;

Odrasla osoba uz pomoć praznih likova modelira situacije iz bajke, a dijete ih prepričava;

Zatim se ponovo rasporede svi prazni likovi, a dijete prepričava cijelu bajku;

Preporučljivo je osnovcima ponuditi dodatne zadatke prilikom individualnog rada (u podgrupnim časovima - samo pod uslovom da svako dijete ima svoj primjerak teksta bajke i zadatke za njega).

Uz pomoć takvih bajki, dijete ne samo da trenira izgovaranje pojedinačnih zvukova, već i uči koherentan govor koristeći ih. Dijete razvija spontani vokabular. Osim toga, u isto vrijeme, naravno, razvija se mašta i formira se intonacijska slika govora. Dijete ima osjećaj psihološki komfor i sigurnost.

NAJBOLJI PRIJATELJ

Čeburaška već dugo nije posjetila Krokodila Genu. Često mu je bilo dosadno, jer mu je krokodil Gena bio najbolji prijatelj. Čeburaška pogleda na sat. Pokazali su pet i pet. Izjurio je iz kuće i naleteo na Turtle Cap na trijemu.

Gdje se toliko žuriš? - pitala ga je Turtle.

Odjurio sam do Krokodila Gena.

Mogu li ići sa tobom? - pitala ga je Turtle.

Čeburaška je brzo pokupila Čepu. Čepa je u znak zahvalnosti poljubio Čeburašku u obraz, pa su požurili do krokodila Gene.

Krokodil Gena je bio sretan što ima goste. Dao im je čaj sa džemom od borovnice.

Zadaci i pitanja:

Imenujte riječi iz bajke glasom „H“. Izgovorite ih, naglašavajući zvuk "Ch" svojim glasom.

Imenujte riječ sa dva zvuka "Ch". Zapamtite riječi sa glasom "ch" na početku, sredini i kraju riječi.

Zamolite Čeburašku da vas povede sa sobom kako vas ne bi odbio.

Odglumite scenu "Away".

Ko je najbolji prijatelj Cheburashki.

Zašto je Čeburaški bilo dosadno?

Koliko je sati pokazivao sat?

Koga je Čeburaška naišla na tremu?

Šta je Kornjača pitala Čeburašku?

Kako je Krokodil Gena dočekao goste?

Kakvim je pekmezom Krokodil Gena počastio svoje goste?

Volite li primati goste? Volite li posjećivati?

Čime biste počastili svoje goste?

Šta možete učiniti tokom posjete?

Kako se ne treba ponašati prilikom posjete?

Dodatni zadaci:

Olovkom zaokružite i podvucite slova „h“ u tekstu bajke.

Izložite TSHNA iz štapića. “Napravite” riječ “GENA” mijenjajući položaj jednog štapića i rasklapajući jedno od slova.

Izložite NAI iz štapića. “Napravite” riječ “TEA” promjenom položaja jednog štapića.

Iz štapića izložite riječ POKLON, pročitajte je s desna na lijevo. šta si dobio?

Relevantnost teme. Mogućnosti bajki Koji se problemi rješavaju korištenjem bajki u sistemu logopedske sesije. Tekst bajki G. Yudina, koji se može koristiti na časovima opismenjavanja za isticanje zadatog zvuka iz teksta.

Skinuti:

Pregled:

Upotreba bajki u logopedskoj nastavi.

U sadašnjoj fazi, jedno od gorućih pitanja pedagogije je potraga za novim oblicima i metodama podučavanja i odgoja djece. Uz traženje moderni modeli osposobljavanja i obrazovanja, potrebno je oživjeti najbolje primjere narodne pedagogije. Bajka, kao riznica ruskog naroda, nalazi svoju primenu u raznim oblastima rada sa decom predškolskog uzrasta sa poremećajima govora.

Mogućnosti bajki su ogromne:

Prilikom pričanja bajke odrasla osoba ima mogućnost da djetetu ponudi zadatke vezane za radnju bajke, prvo jednostavne, a zatim složenije; Ovi zadaci imaju za cilj razvijanje govora, mišljenja, pažnje i prostorne orijentacije. Motivacija djeteta za izvođenje „bajkovitih“ zadataka je mnogo veća nego za izvođenje neuvježbanih vježbi;

Subjekti narodne priče jednostavni su i realistični, tekstovi sadrže puno ponavljanja i stabilnih fraza - sve to uvelike olakšava razumijevanje teksta onoj djeci koja su nepažljiva kada čitaju originalne knjige zbog nerazvijenosti sposobnosti percipiranja koherentnog teksta;

Ako dijete u tekstu bajke prvi put čuje novu riječ koja mu je razumljiva, to doprinosi boljoj asimilaciji nove riječi, jer je upravo u tekstu značenje riječi i njene moguće veze. drugim riječima se potpunije odražavaju. Detaljna uputstva za zadatke u kojima se odigravaju radnje likova i radnje bajke lakše su razumljiva iu vezi sa tekstom bajke, čak i ako je detetu u svakodnevnom životu teško da izvrši zadatak prateći više - uputstva za korake.

Bajka u sistemu logopedske nastave rješava sljedeće probleme:

• Komunikativna orijentacija svake riječi i iskaza djeteta na času.
• Unapređenje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika.
• Poboljšanje zvučne strane govora u oblastima izgovora, percepcije i izražajnosti.
• Razvoj dijaloškog i monološkog govora.
• Učinkovitost motivacije igre u govoru djece.
• Odnos između vizuelnih, slušnih i motoričkih analizatora.
• Saradnja logopeda i djece i međusobno.
• Stvaranje povoljne psihološke atmosfere tokom časa, obogaćivanje emocionalne i senzorne sfere djeteta (sposobnost suosjećanja s junacima bajke, sposobnost prenošenja emocionalnog stanja junaka bajke, razvoj izraza lica, pantomima, opšta motorika).
• Upoznavanje djece s prošlošću i sadašnjošću ruske kulture i folklora.

Igrajući radnje svojih omiljenih bajki, dijete će naučiti razlikovati i pravilno izgovarati glasove govora, raditi zabavnu gimnastiku za usne i jezik, pisati rečenice i steći osnovne vještine čitanja.

Satovi logopedije- osnovni oblik specijalno obrazovanje, promicanje postepenog razvoja svih komponenti govora i priprema za

škola.

Zabavna forma časova, tehnike igre, menjanje vrsta zadataka i sistem nagrađivanja omogućavaju održavanje interesovanja dece tokom određenog vremenskog perioda.

Mogućnosti bajke, s obzirom na kreativan pristup, toliko su velike da omogućavaju da se „bajkovite“ aktivnosti ponude djeci svih uzrasta s različitim nivoima govornog i intelektualnog razvoja.

Glavna stvar je odabrati aktivnost takvog nivoa složenosti da bude izvodljiva, zanimljiva i uzbudljiva za djecu. Sistem časova zasnovan na ruskim narodnim pričama za decu različitog uzrasta preporučuje se u knjizi O.B.Sizove „Šest koraka do razvoja govora“.

Lekcije zasnovane na bajkama za djecu od 6-7 godina razvijene su u knjizi A.A. Guskova "Razvoj monološkog govora kod djece od 6-7 godina".

Zbog specifičnog stanja mentalnih procesa Kod djece sa ODD-om, razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja i mašte je obavezna komponenta logopedske nastave.

Na primjer: za djecu srednjih godina možete koristiti bajku

"Crvenkapica" sa uključenim zadacima igre.

Za isticanje zadatog zvuka iz teksta na časovima pismenosti koriste se bajke G. Yudina „Pjesnici“, „Miš ronilac“, „General Gena“ itd.

Možete uključiti „bajkovite“ zadatke u svoje razrede: dijete će uvijek rado preći na način rada iz bajke (na primjer: djeca primaju pismo od Dunnoa, pomažu Petlu, itd.). Za neku djecu je optimalno prezentirati materijal u “malim porcijama”.

Za razvoj koherentnog govora, mašte, kreativnog mišljenja

se koriste didaktičke igre: „Nastavi šalu bajkom“, „Salata iz bajke“, „Problemi iz bajke“ itd.

Tokom pričanja i vizuelne demonstracije bajke dobro poznate djetetu uindividualna logopedska sesijaLogoped nudi pomoć likovima obavljanjem raznih zadataka (mesenje tijesta sa bakom,

"trčati" stazom s Kolobokom, nadmudriti lisicu itd.). Tokom nastave može se koristiti i autorska bajka koju logoped sam smišlja i glumi zajedno sa djetetom pomoću slika ili igračaka.

Dijete ne samo da gleda i sluša, već je i aktivan učesnik u bajci, ispunjavajući zadatke koje je predložio logoped.

Na primjer: lekcija o automatizaciji [l] u slogovima i riječima može se održati na osnovu bajke "Repa" (vidi sažetak).

Da biste razvili visinu i ton glasa, možete pozvati dijete da prikaže kako medvjed, medvjed ili mladunče reži u bajci "Tri medvjeda" ili da se pretvori u zeca, medvjeda ili lisicu. iz bajke "Kolobok" i reci: "Kolobok, medenjak, poješću te!" - različitim glasovima.

Djeca sa ODD imaju karakteristike u formaciji fine motoričke sposobnosti ruke, manifestuje se prvenstveno u nedovoljnoj koordinaciji prstiju, tačnosti i spretnosti pokreta. Ciljani rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti prstiju ubrzava sazrijevanje govornih područja i stimulira razvoj djetetovog govora, omogućavajući bržu korekciju defektnog izgovora zvuka. Stoga logoped treba uključiti u svoje časove vježbe usmjerene na razvoj finih motoričkih vještina. Možete koristiti odlomke iz ruskih narodnih priča koje su dobro poznate djeci i ilustracije za njih s neobičnim zadacima. Neke slike su date u obliku preklapajućih kontura. Dijete mora pogledati konturne oblike i iscrtati željenu sliku (na primjer, okruglu punđu, a ne četvrtastu) ili odabrati vlastitu sliku za ucrtavanje (na primjer, ocrtati djedovine filcane čizme ili batine). Ovaj zadatak je izuzetno koristan za svu djecu, jer će, vježbanjem razlikovanja konturnih slika, manje vjerojatno da će pomiješati slične stilove slova prilikom učenja pisanja.

Male sveske pod ilustracijama, fokusirane na bajkovitu fabulu, za razliku od tradicionalnih, koje zahtijevaju veću koncentraciju, privući će djecu koja se dobro sjećaju bajke koju su pročitali više puta.

Male vježbe za crtanje simetričnih figura i uzoraka s obje ruke odjednom će osposobiti djecu u sposobnosti koordinacije svojih pokreta.

Glavna stvar je da odrasla osoba zapamti: bajka za dijete je igra, magija. U igri, sa osmehom, sa radosnim odnosom prema svetu, rezultati vas neće naterati da čekate.

Bajke G. Yudina:

Sjetite se riječi sa glasom [a] koje ćete sresti u bajci G. Yudina „Zašto prvo A?“

ZAŠTO PRVI?

Stojeći u sobi sa strašno buka. Sva pisma su izašla iz abecede i glasno raspravljao: Zašto je A prvo slovo abecede?

Dole varalica A! - vikali su samoglasnici slova . - Da Živjela “Abra-Kadabra” (tj. konfuzija).

Šta se ovo radi, a? - siktali su šištavi. - Slovo kojim počinju grlobolja i morski pas, stavi abecedu na čelo! Wow sranje.

„Sve je tačno“, nečujno su mislila suglasnička slova, „nije bez razloga većina ukusno stvari - lubenica, narandža, kajsija, ananas - počinju na.

Ali najglasnije je vrisnulo slovo Y. Ne razumijem zašto je težina prva, a ne ja?!

„I zato,“ rekao je A, koji je do sada ćutao, „bebina prva reč počinje sa A“.

Kakva je ovo riječ? - Nisam stao

"Da", rekao je A, "a osim toga, izgledam kao admiral koji stoji na kapetanskom mostu." A svi znaju da admiral uvijek mora biti ispred!

Dakle! - rekao je čvrst znak.

Čitanje bajke G. Yudina “O malom pauku.” (Zapamti što više reči sa glasom [y].)

O MALOM PAUKU

Na obali bare u kopru živeo je mali, mali pauk, koji se plašio muha više od svega na svetu,

Sve bube, puževi, zmije, žabe, pačići, pa čak i same mušice su mu se smijale, a njegova braća - veliki pauci - su ga grdila i nazivala da je odustao.

„Moram svima dokazati da ne odustajem“, odlučio je mali pauk. I jedne noći ubrao je veliki buket crvenog maka i oslikao njima svu paučinu u bašti. „Braća će biti srećna ujutru“, pomislio je zadovoljni pauk, „tako je lepo - crvena mreža!“

Ali avaj! Sledećeg jutra, zli, odvratni veliki pauci, strašno psujući, prali su svoje mreže.

Muhe su odmah primijetile crvene mreže, a nijedna nije uhvaćena.
A mali pauk se toliko uplašio da je pobjegao daleko, daleko. A sada ni jedno ni drugo
ko ne zna gde zivi

Zapamtite riječi sa glasovima [n, n"] koje ćete sresti u priči G. Yudina "Pinokijev nos".

Pinocchio Nose

On Nova godina momci unutra vrtić morali su da se oblače kao neko. Nikita je odlučio da sebi napravi dugačak nos i naslika obraze, kao da je Pinokio.

Nikita je sjeo na pod, isjekao papir makazama, namazao ga ljepilom i smotao u cijev. Pogledao sam, i to nije bio nos, već cijeli nos.

„Umoran sam da pravim ovaj nos od Pinokija“, promrmlja Nikita, „radije bih ga vezao koncem za glavu i bio nosorog.“

Počeo sam da namotavam konce. Namotao sam se i namotao - ništa nije uspelo!

Nikita se duri.

Zalijepiću ga direktno na glavu. Razmazala sam ljepilom glavu i nanijela nos. Kosa mi je bila skupljena, a nos mi je pao na jednu stranu.

Umoran sam od ovog nosoroga. Bolje je doći posle Nove godine i reći da sam obučen kao nevidljiv, zato me nisu videli.

Zapamtite riječi sa glasovima [m, m" ], koju ćete upoznati u bajci G, Yudina"Pesnici".

PJESNICI

Miš Miš i medvjedić Miša ležali su na čistini i jeli maline. miš kaže:

Hajde da smislimo pesme. Poslušajte šta sam napisao: Svaki dan i svaki sat

Tvrdoglavo insistiramo:

Ne postoji niko na svetu

Bolji od nasih...

Maline! - viknula je Miša.

Kakve veze ima "malina" sa tim! Hteo sam da kažem: "Bolje od naše majke."

I to je odlično! A sad ću pisati... O čemu?

Pa, barem u vezi ove mušice.

Nemojte jesti belu testeninu

I jedite crvene mušice! ,

Šta si, šta si!- uplašio se miš. - Ne možete jesti mušice, završićete u bolnici. Evo, poslušajte stih o doktoru:

Nema važnijeg doktora u šumi od živahne crvenokose...

Aibolit!” viknu medvjedić.

Da, ne Aibolit, već mrav - Aibolit liječi životinje, a mrav liječi šumu,

Kako znaš toliko?

Ko puno čita, mnogo zjapi! - važno je odgovorio miš miš.

Prisjetite se riječi sa glasom [l, l"], koje ćete sresti u bajci G. Yudina "Lisica i žaba"».

MALA LISICA I MALA ŽABA

U šumi, u velikoj lokvi, živjela je mala žaba koja je jako voljela da vaja od gline. Izlazi iz lokve, uzima malo gline i sjedi tamo i vaja. U početku je pravio samo kolače. Tada je počeo praviti koloboke i limunove. Zatim je napravio slona i nakon toga- lav na skijama i konj u čamcu. Životinje su gledale, smijale se i nježno mazile žabu po leđima. Samo jedan mali lisac (jel bio ljubomoran, ili šta?) je došao, sve razbio, pa čak i zadirkivao:

Najzelenija od svih je žaba velikih očiju!

I to se nastavilo sve dok lisica nije odrasla. Jednog dana je došao do lokve, sjeo pored žabe, dugo gledao kako ona vaja i tužno rekao:

I ja sam vajao, ali jednostavno nisam mogao...

Ništa! - rekla je žaba. - Ne ljuti se! Ali ti kopaš najlukavije rupe.

Čitanje bajke “Šumski svirači” G. Yudina. Zapamtite riječi sa glasom [b, b"], koje će se pojaviti u bajci.

ŠUMSKI MUZIČANI

Kupio sam na pijaci ovčiji bubanj, sjeo na balvan ispod breze i počeo da kucam: bum! bum! bum! Došao je jazavac sa harmonikom: Mogu li da sviram s tobom?

Naravno da možete! - bio je sretan ovan.

Na vrijeme su stigli dabar sa balalajkom i veverica sa tamburom. Sjednite jedno do drugog na balvan pa da igramo ko može glasniji. Nastao je takav metež - sve su životinje potrčale.

Zar ne možeš biti tiši?! - pitaju životinje.

I muzičari su počeli da sviraju još glasnije. Onda je izašla vjeverica:

Ako ne igraš, daćemo ti pecivo.

Tako su ovan, jazavac, dabar i veverica počeli da šetaju šumama i od svih zahtevaju đevreke i đevreke.

- Ako ne doneseš, prijete, onda ćemo mi igrati i biće ti gore. Muzičari su dobro živjeli. Ali onda su jednog dana došli do nilskog konja i počeli da se igraju i viču.

Pa, misle, hajde da jedemo đevreke sada! A nilski konj ima debelu krznenu dlaku.

Bis, - mrmlja, - bravo, bravo! Govorite, momci.

Momci su tukli i tukli i sami su oglušili. Bacili su alat i od tada je u šumi tišina...

Zapamtite riječi sa glasom [v, v"] u kojima ćete se susresti
bajka G. Yudina “Miš je ronilac”.

MOUSE-DIVER

Čim su mama i tata otišli, miš je odlučio da je vrijeme da postane ronilac. Nasuo je punu kupku vode, začepio nozdrve i uši, vezao peglu za pojas da ne ispliva, uzeo dugu pastu da udahne, duboko udahnuo i zaronio. Nakon što je izvadio tjesteninu iz vode, Miš je slobodno hodao po dnu, diveći se svom izumu. „Pa, ​​vreme je da isplivamo“, konačno je odlučio miš i pokušao da se odgurne od dna, ali je gvožđe bilo toliko teško da nije mogao da ispliva. Pokušao ga je odvezati, ali je konopac nabujao i nije se htio odvezati. ,

"Šta učiniti?" - pomislio je "ronilac" u očaju i odjednom ugledao čep na dnu kade. Nekako ga je Miš izvukao, a voda je bučno pojurila iz kade, uhvativši jadnog "ronilaca" u vrtlog i istog trenutka ga usisavši u rupu.

I tako, izbacujući tjesteninu, napola usisanu u rupu, Miš je sjedio pod vodom do večeri, dok nisu došli mama i tata. Brzo su izlili svu vodu u kante, izvadili „ronioca“, a zatim sjeli u kuhinju i pili valerijanu iz čajnika.

Čitanje bajke G. Yudina „Pohlepna žaba” Prisjetite se riječi sa glasom [zh] koje ćete sresti u bajci G. Yudina „Žaba pohlepna”.

GREEDY TOAD

Živjela je jednom važna Buba, oprezna Već i pohlepna Žaba. Jednog dana važna Buba kaže Uzhu: Trebalo bi da ofarbamo krov.

Možete ga ofarbati”, kaže oprezni Already. - Kakvu boju? "Žuto", važno je rekla Buba. Ali mi nemamo žutu boju. -Pa, onda narandžasta! A nema ni narandže.

Hajde da pitamo pohlepnu Žabu, ona ima čitavo bure narandžaste boje. A pohlepni Žaba je jeo džem iz vrča.

Videla je da Buba i Već idu prema njoj, brzo je sakrila pekmez i sedela čekajući.

Zdravo, Toad! Možete li nam dati malo narandžaste boje za farbanje krova?

Ne dam ga! - odgovara Žaba.- Šteta za farbu.

Buba i Već su otišli bez ičega, a Žaba je ponovo počela da jede džem. Onda je Bumbar doleteo i zazujao:

Daj mi malo džema, J-žabo.

Nemam nikakav džem!

Oh, ti pohlepna osoba! - naljutio se Bumbar i ubo Žabu. Uplašena žaba - skoči u bure sa narandžastom bojom! Izašla je sva narandžasta i plakala narandžastim suzama:

Smiluj se na mene, nesretniče! Ali nikome nije bilo žao pohlepne narandžaste žabe.

Čitanje bajke „Kišobran koji ne leti“ G. Yudina. Zapamtite riječi sa glasom [z, z"] na koje naiđete.

FLYING UMBRELLA

Zec je šetao šumom i pronašao kišobran. Odjednom ugleda vuka koji ga gleda pravo iz guštara ljutitim, prezrivim očima.

"3-z-zamka", protrese se zec, "prekasno je za bijeg." Ako stanem na panj pod kišobran, možda će me vuk zamijeniti za pečurku.

Tako sam i uradio. Stoji na panju pod kišobranom, zatvorenih očiju, cvokoću zuba od straha, ali sam se ne miče. I vuk polako prilazi s leđa...

A onda je, na sreću po zeca, zapuhao jak vjetar!

Uzeo je kišobran zajedno sa zecem i podigao ga visoko u nebo.

Zec leti iznad šume, smije se, zavija, a vuk dolje trči po zemlji, škljoca zubima, dahće.

Hajde, hajde! Pritisnite! - vrišti zec. - Moram da radim vežbe - Voleo bih da mogu brže da trčim!

Vuk je pljunuo. Vidi da ne može sustići zeca.

Otrčao je u radnju, kupio kišobran od koze, stao na panj i čekao da poleti kao zec.

Stajao sam tamo do zalaska sunca. Bio sam užasno ljut! - Oh, kozo! - reži. - Prodao sam kišobran koji ne leti! I pocepao je ceo kišobran svojim zubima.

Bibliografija:

1.Kabachkova Zh.V. Bajka kao sredstvo govornog razvoja i odgoja djece // Logoped br. 6, 2009. str.64 - 71

2. Fesyukova L.B. Obrazovanje s bajkom: za rad sa djecom predškolskog uzrasta. - Harkov, 1997.

Diferencijacija" href="/text/category/differentciya/" rel="bookmark">razlikovanje zvuka).

Bajke za učenje pismenosti (zvučno i slovima).

Slajd 9. 2. Logo priče usmjerene na razvoj polisenzornih sposobnosti djeteta s govornim oštećenjem („bajka“ plus „objektivna aktivnost“) (,):

Prst (razvoj fine motorike, grafičkih vještina).

Slajd 10. 3. Logo-bajke-treninzi, bogati određenim fonemima, oblicima reči, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske priče logopeda)

Leksiko-gramatička (bogaćenje vokabulara, učvršćivanje znanja o gramatičkim kategorijama).

Slajd 11. 4.Logo priče sa simuliranim sadržajem ().

Bajke koje potiču formiranje koherentnog govora.

Slajd12.

U svoj rad uključujem i dodatne materijal iz bajke.

Za bolje pamćenje i izgovor riječi, logoped koristi različite tehnike i pomagala kako bi pomogao djetetu koje ne govori više da djeluje, a manje govori: igračke koje staju na prste djeteta, igračke Kinder Surprise); razna stono štampana pomagala, volumetrijski paravani, mini layouti, rukavice sa nalijepljenim likovima iz bajki, bajke na tepihu, maske, kartice sa grafičkim simbolima, razne vrste pozorišta, kao što su: sa lutkama na štapićima, rukavica, karton ;

Slajd 13. Odličan način za razvijanje pokreta je igranje “Teatra prstiju i jezika”. Artikulacijska gimnastika praćena govornim motoričkim ritmičkim pokretima do izgovorenih zvukova („Muzika jutra mačke“).

Slajd 14. Bajka na prstima

Pruža vrlo dobar trening pokreta prstiju narodne igre sa prstima (svraka-bijelostrana, koza, itd.). Priče o prstima su uključene u časove bajke. Na primjer, nakon čitanja bajke "Ryaba Hen", možete se igrati ovako. “Pile je izašlo u šetnju...” (Dodatak)

Dijete uči o svijetu kroz pokrete i emocije, a govorno-motoričke vježbe s elementima psihogimnastike pomoći će mu da prevlada patološke probleme. Za bajku „Tri medveda“ vežba „Jutro“, Dodatak, vežba za bajku „Teremok“ za razvoj opšte motorike i formiranje sposobnosti opuštanja mišića u suprotnosti sa napetošću, Dodatak

Slajd 15.16,17,18. Artikulacijske priče (razvoj disanja, artikulatorne motoričke sposobnosti). Djetetu od 2-4 godine prilično je teško izvoditi "gimnastiku jezika" s punom predanošću, brzo im dosadi. Ali ako se sav ovaj težak i nezanimljiv rad predstavi u obliku malih logopedskih bajki koje razvijaju ispravnu artikulacijsku strukturu zvukova, onda se sve mijenja: oči blistaju, a djeca sa zanimanjem prate priču i žele pomoći glavnom karakter radnje. “Priča o veselom jeziku”, “Žaba zelenotrbušasta (multimedijalna prezentacija popraćena ilustrativnim slajdovima za djecu) “Priče o veselom jeziku”, “Priče o veselom jeziku”. Iz radnog iskustva mogu reći da je ovaj oblik prezentacije vežbe artikulacije Djeci se svidjelo i dalo je pozitivne rezultate.

Slajd 19.

Logo priče mogu koristiti ne samo logopedi, već i edukatori. Korisno je uključiti logopedske igre u bajke koje preporučuje „Program obrazovanja i obuke u vrtiću” koji uređuju: „Ryaba Hen”, „Repa”, „Tri medveda”, „Teremok”, „Zajuškina koliba”.

Ako postignemo zapažene rezultate u radu na disanju, slušnoj ili vizuelnoj pažnji, te u sposobnosti djece da osjećaju i razumiju druge, onda će to neminovno imati blagotvoran učinak na govor.

Fonetske (glasovne) priče Didaktički zadaci: razvoj brzine reakcije, osjećaja za tempo i ritam, artikulacijske motorike.
Metodologija. Učitelj čita tekst, djeca prate priču zvučnim pokretima, onomatopejom i završavaju fraze. Za izgovaranje fragmenata bajki i pjesama također možete koristiti muzički instrumenti, birajući ih u skladu sa sadržajem djela i prirodom lika igre.
Fonetsko zagrijavanje za bajku “Ryaba Hen”, Dodatak; na bajku "Tri medveda"; Prilog, primjer izgovaranja bajke „O nestašnoj kozi“, prilog.

Slajd broj 20

U logos priči nužno postoje i posebne vježbe on trening disanja, razvoj općih govornih vještina. Na primjer, logo-priča “Sretan put” (vježbe za gornje disajne puteve (na osnovu materijala), Dodatak

Za razvoj snage glasa. Igra: "Zec će čuti našu au - brzo će se naći u hladnoj šumi" (prema bajci "Zajuškina koliba"). Cilj: naučiti podizati i spuštati jačinu glasa. Cilj koji je izrečen djeci: zeko je uznemiren i izgubljen u zimskoj šumi, pomozite mu

Vježbe za razvijanje govornog disanja

-završavanje pojedinih riječi u frazi;

“Ok, ok, ok, imam... (zemička).

Ka, ka, ka, ne više... (kolobok).

Ok, ok, ok, lisica je pojela... (zemičku).”

-izgovaranje pojedinih fraza bajkovitih likova; “Reci fraze” (na osnovu bajke: “Repa”, “Ryaba Hen”).

Cilj koji je izrečen djeci: posadimo repu, recite riječi:

„Neka repa bude velika i jaka“, „neka repa bude ukusna i slatka“;

Piletina je izašla u šetnju i kljucala grašak: "Ko-ko-ko!" Ko-ko-ko! Lako je kljucati zrna!”

-Trening disanja-artikulacije"Talky Brook"

Didaktički zadaci: razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.

Metodologija. Djeca se hvataju za ruke, hodaju jedno za drugim i recituju pjesmu potoka: „Na kamenčićima - ding-ding-ding, na šljunku - glug-glug-glug, na šašu ​​- š-š-š-š."

ZAKLJUČAK

Slajd 21.

Rad sa bajkom doprinosi razvoju prozodijske strane govora (ton glasa, njegova snaga, tempo, intonacija, ekspresivnost), formira ideje o osnovnim principima izgradnje koherentne poruke (apel-podsticaj, priziv-pitanje, priziv -poruka). Upotreba logotipa kao sredstva za korekciju i razvoj komunikativne funkcije govora povećava govornu aktivnost i komunikativnu orijentaciju govora djece sa smetnjama u razvoju.

Slajd 22. Literatura

1.Arušanova i govorna komunikacija djece: Knjiga za vaspitače/– M.: Mozaika-Sintez, 1999. – 272 str.

2., O.M. Kisljakova Logopedski ritam. Metode rada sa djecom predškolskog uzrasta oboljelom od OHP - Sankt Peterburg: KARO, 2002.

3. Gavriluškina, o razvoju komunikativnog ponašanja predškolske djece u vrtiću // Dijete u vrtiću. – 2003. – br. 1.

4. Gribova, O. E. O problemu analize komunikacije kod djece s govornom patologijom // Defektologija. – 1995. – br. 6. – str. 7

5. Zinkevich-Evstigneeva, o terapiji bajkama / -Evstigneeva. – SPb.: RECH, 2001. – 310 str.

6.Ivanovskaya, bajke za razvoj govora: Bajke u obrazovanju zasnovanom na prirodi / , . – Sankt Peterburg: KARO, 2008. – 64

7. Sažeci sveobuhvatnih lekcija o bajkama za djecu od 2-3 godine - Sankt Peterburg: Paritet, 2006.

8.E. Karelian. Pomozimo Buratinu da govori: Iz iskustva logopeda// Predškolsko obrazovanje, 1999. br. 6 – str. 14-17

9. Nabojkine igre sa "posebnim" djetetom. – Sankt Peterburg: , 2006.

10. Praksa terapije bajkama / Ed. .- SPb.: , 2004.

11. http://www. *****/art. html#leptir

Aplikacija

Kokoška je izašla u šetnju, Uštipajte malo svježe trave, A iza nje momci - Žute kokoške. "Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Ne idi daleko veslajte svoje šape, Potražite žitarice.

Korak sa dva prsta - kažiprsta i srednjim - svake ruke. Pokreti štipanja svim prstima svake ruke. Trčite svim prstima obje ruke. Pljeskaju rukama. Oni se tresu prstom svoje dominantne ruke. Pokreti veslanja sa svakim prstom obje ruke u isto vrijeme, thumbs Pričvrstite dlanove na ivicu stola. Djeca sakupljaju zrna naizmjenično sa dva prsta svake ruke ili obje ruke u isto vrijeme: palac - kažiprst, palac - srednja itd.

Aplikacija

Razvijte pravilno disanje.

Naučite osnovne tehnike samomasaže.

Proširite artikulacijske sposobnosti.

Razvijte pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Optimizirajte ukupni tonus tijela, uklonite patološku napetost.

Mladunci slatko spavaju

Djeca se naslanjaju na naslone stolica ili spuštaju glavu na ruke sklopljene na stolu i zatvaraju oči.

I opušteno frknu.

Dišite mirno i duboko.

Sunce je gledalo kroz prozor, Svi su malo zatvorili oči.

Čvrsto zatvaraju oči.

Medvjedice, prestanite spavati,

Širom otvaraju oči.

Krajnje je vrijeme da ustaneš.

Ustaju sa svojih mjesta.

Mladunci su se svi probudili, protegnuli i nasmiješili.

Napeto podižu ruke, spuštaju ih i razvlače usne u osmijeh.

Medvedi vole čistoću. Svi idu na pranje.

Hodaju na mestu.

Slavina, otvorena

Simulira kretanje ruke prilikom otvaranja slavine.

Nos, operi lice

Napravite rotacijske pokrete milovanja kažiprstima obje ruke duž nosa od vrha do dna s obje strane,.

Isperite oba oka odjednom

Izvodite kružne masirajuće pokrete preko očnih kapaka.

Čelo i obrazi

Zagladite čelo od centra prema sljepoočnicama.

Trljaju obraze.

Operi se, vrat,

Trljajte vrat, okrećući glavu lijevo-desno.

Ruke, dobro se operite.

Trljaju ruke.

Počećemo da čistimo zube kao četkica jezikom.

Otvorite usta, gladite gornje, a zatim donje zube u horizontalnom i okomitom smjeru.

Mladunci su njušili:

Polako udahnite kroz nos, zadržite vazduh 2 sekunde i polako izdahnite kroz usta.

Nešto čudno miriše.

Ponovite vježbu 3-5 puta.

Ukusno. To je med! Mama nas čeka za doručak.

Oni sjede na stolicama.

Mladunci su se mazali medom,

Izvodite pokrete za laktaciju jezikom, držeći usta otvorena.

Zatim su obliznuli usne.

Oblizuju usne naprijed-natrag, držeći usta otvorena.

Ližu slatki med sa nepca jezikom napred-nazad,

Jezikom glade nepce.

Jezik nije spušten, čvrsto je pritisnut prema gore.

Usta su otvorena.

Sisanje jezika do vrha usta.

Morate piti vruć čaj, ali ga prvo pustite da se ohladi.

Upotrijebite svoju ruku da prikažete šolju.

Vi mali medvedi

ne budi lijen, duni prvi,

Udahnite kroz nos, izdahnite na usta, ispružite usne cevčicom, usmjerite struju zraka na „šolju“ u ruci.

Onda popijte piće

Imitiraju „pijenje“ iz „šolje“.

A onda se nasmeši.

Razvlače usne u osmijeh.

Doručak je pojeden, mladunci se šale kao ćurke.

Izvodite brze pokrete jezika naprijed-nazad.

Zadirkivali su se i počeli učiti.

Sjede mirno za stolovima.

Aplikacija

U polju je kula (ruke iznad glave su "krov")
Nije nizak, nije visok, nije visok (čučanj - "nisko", uspravi se - "visok")
Na vratima visi brava, i brava (zakače prste u "bravu"
Ko bi pomogao da se otvori ta brava?
S lijeve strane je zeko, s desne strane je medvjed. (klima glavom lijevo i desno)
Povucite vijak! (ruke su povučene u strane, ali prsti su u "bravi")
Lijevo je jež, desno vuk (klimaju glavom lijevo i desno)
Pritisnite bravu! (prsti se jače stisnu)
Zeko, medved, jež, vuk
Otvaraju kućicu, kućicu! („otvaraju bravu“, rašire ruke u stranu)

Aplikacija

Corydalis(bazirano na njemačkoj pjesmi)

Corydalis kraj štale -

KO - KO - KO!

Oh, gdje su moje kokoške?

KO - KO - KO!

Oh, gde su moji momci?

KO - KO - KO!

Tu smo, blizu smo, mama!

PEE - PEE - PEE!

Neko je ovde iskopao rupu

PEE - PEE - PEE!

Svi smo upali u rupu!

PEE - PEE - PEE!

Ali uopšte nisu nestali!

PEE - PEE - PEE!

Aplikacija

Burchalochka

Medved je sedeo ispod drveta,

I nastavio je da gleda u nebo.

I pjesma - "mumble"

Tiho je pevao:

BU - BU - BU - BU - BU - BOOM,

BI - BI - BI - BI - BI - BI,

BO - BO - BO - BO - BO - BOM,

BA - BA - BA - BA - BA - BAM.

Aplikacija

Bajka "O nestašnoj kozi"

Sa bakom živi koza - oštrih rogova i brzih nogu. Trči po dvorištu, juri ptice, zabavlja baku. Baka mu je rekla: „Ne idi u šetnju u šumu, kozo, tamo je strašni vuk. Ne idi u šumu, kozo mala!” Ali koza nije poslušala i pobjegla, čulo se samo zveket kopita po cesti (djeca naizmjenično tapšu desnom i lijevom rukom o koljena). Preskočio je ogradu (djeca podižu ruke, pljesnu rukama, pa udare koljenima) i trčao po pločniku (djeca se naizmjenično lupaju šakama u prsa), trči, vičući: „Ne bojim se bilo šta, radije bih trčao dalje...”

Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: Močvara! Zar to ne možeš zaobići?
Djeca: Ne možeš to zaobići!
Učitelju: Put je pravo! (“chap-chap-chap” - djeca ritmično povlače desni i lijevi obraz u isto vrijeme).
Koza: Ne plašim se ničega, radije jurim dalje... (djeca naizmenično tapšu desnom i lijevom rukom o koljena).
Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: River! Zar to ne možeš zaobići?
Djeca: Ne mogu zaobići!
Učitelju: Put je pravo!
Djeca(na jeziku): Glug-glug-glug!
Koza: Ne plašim se ničega, radije bih žurila dalje...
Učitelju: Oh, šta je ovo?
Djeca: Oh, šta je ovo?
Učitelju: Forest! Strašna šuma.
Djeca: Uh-uh.
Učitelju: Gusta šuma. Djeca: Shhh.
Koza se uplašila i počela trčati. Trči preko rijeke (djeca: “glug-glug-glug”), kroz močvaru (djeca: “chap-chap-chap” povlače desni i lijevi obraz), po pločniku (naizmjenično udaraju šakama u prsa ), kroz ogradu (djeca podižu ruke i udaraju o koljena), po dvorištu (naizmjenično pljeskanje desnom i lijevom rukom o koljena).
Učitelju: Dotrčao je do nas, “oo”, rekao je.
Koza: Oh!
Djeca i koza: Slušaću baku. Neću više trčati u šumu.

Aplikacija

Vježbe za gornje disajne puteve (na osnovu materijala) Logo bajka "Veselo putovanje"