Kako je kruh došao na sto bila je didaktička igra. Didaktičke igre za upoznavanje predškolaca sa svijetom oko sebe na temu „Hljeb je svemu glava!“ Nastavnik postavlja pitanja

05.03.2021

Bilješke sa lekcija sa elementima istraživanja sa starijom djecom predškolskog uzrasta:
"Odakle nam hleb"
Cilj:
U procesu istraživačkih aktivnosti pojasniti, precizirati i proširiti znanje djece o kruhu.
Zadaci:
razvijati kognitivne, istraživačke i produktivne aktivnosti u procesu slobodne komunikacije sa vršnjacima i odraslima;
razvijati sposobnost logičkog razmišljanja, zaključivanja, zaključivanja;
upoznati djecu sa žitaricama od kojih se proizvodi brašno; sa raznim pekarskim proizvodima;
da neguju poštovanje prema radu odraslih i poštovanje hleba;
gajite želju za dijeljenjem stečenog znanja i primanjem
radost od procesa dobijanja novih informacija.
Pripremni radovi:
Održavanje tematske sedmice.
HLEB ZA SVIMA GLAVU.
Čitanje knjige A. Musatova “Kako nam je došao kruh”, gledanje slika, žitarica, učenje novih riječi.
Sve o hlebu. Slikanje ilustracija, plakat „Hleb je svemu glava“.
Prezentacija “Kako je kruh došao na sto”
Prezentacija: “U pekari.”
Serija slika „Dari prirode“ Knjiga „Moja Orenburška oblast“. Album o hlebu.
Dramatizacija “Lakog kruha” iz knjige Pozorište za djecu.
Izlet do prodavnice hleba Vesna, do pekare u selu Tyulgan.
Rad sa testom.
Modeliranje pekarskih proizvoda od slanog tijesta.
Izložba pekarskih proizvoda.
Takmičenje u crtanju „Hleb je svemu glava“
Didaktičke igre (u grupama i parovima) - sakupite lanac „Kako kruh dolazi na stol“; Podijelite slike „Kako su naši preci uzgajali hljeb” i „Kako se sada hljeb uzgaja” u grupe.
Rečnik: raž, pšenica, ovas, žito, klasovi, njiva, zemlja, setva, žetva, traktorista, sijačica, drljača, žitari, kombajner, elevator, brašno, mlin, mlinovi, testo, pekar, pekara, hleb , kifla, vekna, kalač, đevreci, sušenje, pite, vekne, kolači, medenjaci, kolačići, torta, peciva, krekeri Pridevi – svež, mekan, mirisan, aromatičan, hrskav, pšenični, raženi, crni, beli, bogati, bujni Glagoli – rasti, orati, sijati, kositi, žeti, žeti, mlatiti, drljati, mljeti, peći, peći, jesti, brinuti se. Priprema za istraživanje, materijali:
olovka;
notepad;
zrna pšenice, raži; klasovi;
žbuke za mljevenje žitarica za svako dijete; Ručni mlin za kavu;
raženo i pšenično brašno;
slike „od zrna do hleba“, različite vrste hleba i pekarskih proizvoda;
kartice sekvence istraživanja uzgoja kruha.
Izvođenje lekcije.
(koristeći prezentaciju “Kako je kruh došao na sto”)
Vaspitač: Ljudi, ko može da mi kaže kako se zove knjiga?
“Odakle nam je došao kruh?”
Želite li znati odakle je došao kruh?
Djeca: Da.
edukator:
Evo ga - mirisni hleb.
Evo ga - toplo, zlatno,
U tome leži naše zdravlje, snaga,
U njemu je divna toplina.
Koliko ruku ga je podiglo,
Zaštićeni i zaštićeni!
Da bismo saznali odakle je došao kruh, malo ćemo istražiti. Tada je naš zadatak da pripremimo poruku ili, naučno rečeno, izvještaj. A da biste to učinili, morate prikupiti sve dostupne informacije o ovoj temi i obraditi ih. Kako se to može učiniti i na koje načine?
Djeca: Možete čitati, pitati, gledati na TV-u, pretraživati na kompjuteru, pitati nekoga.
Odgajatelj: Da, postoji mnogo načina za prikupljanje informacija, oni se zovu istraživačke metode. Šta mislite kojom metodom naučnici počinju svoja istraživanja?
Djeca: Vjerovatno od proučavanja specijalističke književnosti.
Vaspitač: I ovaj metod se koristi, ali šta prvo treba uraditi?
Djeca: Moramo razmisliti.
Vaspitač: Tako je, prvo moramo razmisliti i zapamtiti ono što već znamo o hljebu, a onda pročitati u literaturi.
Nastavnik postavlja karticu na platnu za slaganje sa simbolom koji označava radnju - "razmislite sami", a zatim - "pogledajte u knjige".
Vaspitač: Gdje još možemo naučiti o kruhu?
Djeca: Možemo saznati i od roditelja, odraslih, nastavnika.
Vaspitač: Tako je!
Prikazuje se kartica “pitajte drugu osobu”.
Vaspitač: Informacije se prikupljaju iz različitih izvora, gdje se još možemo obratiti?
Djeca: Možemo pitati osobu koja zna sve o hljebu.
Vaspitač: Takva osoba se zove agronom.
Prikazuje se kartica "kontaktirajte stručnjake".
Vaspitač: Jesmo li koristili sve metode, jesmo li sve obezbijedili?
Djeca: Također možete gledati na TV-u ili dobiti informacije sa računara.
Na platnu su postavljene kartice “gledaj na TV-u”, “dobijaj informacije sa kompjutera”.
Edukator: A zaboravili smo i veoma važnu istraživačku metodu – posmatranje. Ova metoda je jedna od najvažnijih.
Izbacili su karticu "posmatranja".
Edukator: Dakle, kakvu vrstu istraživačke šeme imamo?
Djeca: (odgovarajte prema rezultujućoj shemi) razmišljajte sami, gledajte u knjige, promatrajte, pitajte drugu osobu, kontaktirajte stručnjake, gledajte na TV-u, dobijajte informacije sa računara.
Zbirka materijala.
Nastavnik: Istraživanje je prilično dug proces. A informacije dobijene tokom studije prilično je teško zapamtiti. Šta da radimo?
Djeca: Primljene informacije se mogu zapisati.
Vaspitač: Ali mi još ne znamo pisati, ali šta možemo jako dobro?
Djeca: Znamo crtati.
Vaspitač: Tačno. I nije važno jesu li crteži lijepi ili ne, važno je brzo zabilježiti primljene informacije na njima. To mogu biti simboli, ikone, dijagrami. Glavna stvar je da zapamtite informacije koje ste skicirali. I još se možete sjetiti nečega drugog.
Faze istraživačkog rada.
Misli za sebe.
Vaspitač: Ljudi, razmislite i zapamtite šta znate o hlebu? Gde kupujemo hleb?
Djeca: Hljeb kupujemo u prodavnici. Dolazi u bijeloj i tamnoj boji.
Vaspitač: Zašto je kruh različitih boja naučit ćemo tokom našeg istraživanja. Koje pekarske proizvode poznajete?
Djeca: vekna, đevreci, suši, lepinje, pite, kolači, kolačići.
Vaspitač: Napravite svoje skice. (Djeca prave skice).
Kako su ljudi dolazili do hljeba? Predlažem da saznate iz knjige.
Pogledaj u knjigama.
Vaspitač: U rukama imam „Enciklopediju za predškolce“. Jednom je čovek pokušao da žvaće žitarice, našao je da su veoma ukusne. Ljudi su naučili da melju žitarice kamenjem da bi napravili brašno, a zatim su naučili da peku hleb. Ali nije bilo tako ukusno kao sada.
Hleb je oduvek uživao čast i poštovanje u Rusiji. Gosta su uvijek dočekivali kruhom i solju. Izmišljali su čak i poslovice. Znate li neke poslovice o kruhu?
Djeca: 1. Hljeb je svemu glava! 2. Bez hleba nema ručka! 3. Ako ima hljeba, bit će i pjesme. 4. Bez hleba nije ni ukusno ni zadovoljavajuće.
Vaspitač: Pravimo skice onoga što smo naučili iz knjige. (Djeca prave skice). Koja je sljedeća faza istraživanja?
Vaspitač: Obratite se specijalisti.
Vaspitač: Kontaktirajmo specijaliste – agronoma.Učitelj zove, a djeca slušaju razgovor preko spikerfona.
(Preliminarni dogovor sa agronomom poljoprivrednog odeljenja)
Vaspitač: Zdravo. Učenici su vas kontaktirali vrtić“Alenka.” Sprovodimo istraživanje na temu „Odakle nam je kruh došao na trpezu?“ Šta nam možete reći o ovome?
Specijalista kaže da se hleb uzgaja iz žitarica. Morate saditi žito na vreme, u vlažnu, toplu zemlju. Pogodite zagonetku ko vam pomaže u tome: "Kakav konj ore zemlju, a ne jede sijeno?" (Traktor) Osoba koja radi na traktoru zove se traktorista. S početkom proljeća traktori pripremaju zemljište za sjetvu žitarica. Oni oru zemlju, drljaju je, a zatim sejačicom poseju žito. Zrno niče, sadnice rastu i pojavljuju se klasovi. Sada je glavni zadatak spasiti žetvu. Avion pomaže u tome.
Avion kruži iznad polja
Onda mećava kovitla i kovitla.
Pilot odozgo je svuda - svuda
Bijeli prah se izlije.
Ovaj prah je za štetočine. Ali onda je došla jesen, pšenica je bila zrela, došlo je vrijeme za žetvu. Pogodi zagonetku, ko pomaže u ovome: "Sjeći će val, žito teče iz cijevi?"
Djeca: Kombinirajte.
Vaspitač: Ljudi, ko radi na kombajnu?
Djeca: Kombinator.
Vaspitač: hvala na zanimljive informacije. Zabilježite informacije. (Djeca bilježe nove podatke).
Minut fizičkog vaspitanja.
Djeca prikazuju klicu, a zatim klas.
Pozlaćeni klasovi
Ljulja se na vjetru
Ljulja se na vjetru
Bend low.
Vaspitač: Koju metodu istraživanja nismo koristili?
Djeca: Posmatranje.
Opservation.
Vaspitač: Pažljivo pregledajte klasje pšenice i raži. Koja je razlika?
Djeca: Neke uši imaju brkove, druge nemaju.
Vaspitač: Klasi sa brkovima su pšenica, a ovo raž. Pogledajmo sada zrna pšenice i raži. Koja je razlika?
Djeca: Zrna pšenice su ovalnog oblika, a zrna raži su izdužena. Vaspitač: Ljudi, ova žitarica se zovu hljebna zrna. Bijelo pšenično brašno se dobija od pšenice, a tamno raženo brašno se dobija od raži. Pogledaj i reci mi gde je pšenično brašno, a gde raženo? (Djeca ispituju brašno, pronalaze pšenicu i raž.) Dakle, hljeb ispada bijel i taman. Pokušajmo sami napraviti brašno od žitarica. Da biste to učinili, potrebno je samljeti zrno. Djeca izvode eksperiment u pravljenju brašna vlastitim rukama u malteru. Da vidimo šta imamo? Sada probajmo na ručnom mlinu. Postalo je lakše, ali je ipak dugo trajalo. Zato su ljudi smislili velike mlinove. Hajde da napravimo neke skice onoga što ste još naučili. (Djeca prave skice.)
Odgajatelj: Sljedeća metoda istraživanja?
Djeca: Pitajte drugu osobu.
Vaspitačica: Hajde da saznamo informacije od naših gostiju.
Dječija pitanja: Gdje ide žito dalje?
Gosti: Žito se transportuje do elevatora.
Pitanja djece: Šta rade sa žitom tamo?
Gosti: Tamo ga suše da se može dugo čuvati, prosijavaju od otpadaka i kalibriraju.
Dječija pitanja: Šta se dešava pored zrna?
Gosti: Onda odnesu u mlin i prave brašno.
dijete:
Evo šta mu se dešava ovde,
Uzimaju ga u promet,
Samljeće ga u prah!
Vaspitač: Kakav je ovo puder?
Djeca: brašno.
Vaspitač: Osoba koja radi u mlinu zove se mlinar ili mlin.
Pitanja djece: Šta rade sa brašnom?
Gosti: Zatim se brašno nosi u pekaru. Osoba koja radi u pekari zove se pekar, on pravi tijesto od brašna.
Vaspitač: Hvala, gosti. Momci, skicirajte šta ste naučili. (Djeca prave skice). Ostale su nam još dvije faze, koje?
Djeca: Gledajte na TV-u i dobijajte informacije sa kompjutera.
Edukator: Pogledajmo fotografije kako se bere hljeb sa polja i video „U pekari“, kako se brašno pretvara u tijesto, a zatim u kruh. Pažljivo pogledajte, a zatim zabilježite informacije.
Djeca gledaju Prezentaciju, a nakon gledanja prave skice u svesci.
dijete:
U velikoj pekari
To brašno će postati tijesto,
Hleb sada ima kratak put,
Evo ga u pekari na polici,
Već je na vašem stolu
Došao je - došao je.
Vaspitač: Iz pekare hljeb ide u prodavnicu, a onda u naš dom. Pojavljuje se jelo sa pečenim proizvodima. Dug put hljeba sa njive na našu trpezu.
Vaspitač: Sada smo završili sa prikupljanjem informacija. Sada će nekoliko djece, po želji, gledajući njihove bilješke i skice, napraviti izvještaj.
2-3 djece pokušavaju napraviti izvještaj na osnovu svojih skica. Zatim nastavnik sumira rezultate studije, sumirajući beleške dece.
Didaktička igra"Lanac". (Djeca su podijeljena u grupe)
Odakle je došao kruh u naš dom? (Iz radnje.)
U prodavnicu, odakle ti to? (Iz pekare.)
Šta rade u pekari? (Peku hleb.)
Od čega se pravi hleb? (brašno.)
Od čega se pravi brašno? (Od žitarica.)
Odakle dolazi žito? (Iz uha.)
Odakle dolazi uho? (Odrastao u polju.)
Edukator: Naše istraživanje se bliži kraju. Ljudi, pogledajte raznolikost pekarskih proizvoda, recite mi kakav hljeb postoji? (izložbu pekara pripremili roditelji)
Djeca: pšenica, raž, pahuljasta, mekana, mirisna, ukusna, hrskava.
Edukator: Mnogi ljudi rade na uzgoju kruha koji jedemo svaki dan. Ovo je traktorista, kombajn, jednom rečju – žitari.
Slava onima koji su hleb podigli,
Nije štedio truda i truda.
Bilo sa krastavcima ili krompirom
Morate pojesti hljeb do mrvica.
REFLEKSIJA:
Rad u grupama sa did. materijal “Prikaži slikama kako je kruh došao na naš sto.”
Čajna zabava.

(za starije osobe)
Zadaci:

Da bi se učvrstila ideja da je svakom čovjeku potreban kruh, da hljeb uzgajaju uzgajivači žitarica na ogromnim poljima.
Negovati poštovanje i zahvalnost za rad žitarica.
Vježbajte pravilnu upotrebu naziva glavnih zanimanja vezanih za proizvodnju kruha (traktorista, sijačica, kombajner, žitari, pekar), poljoprivredne opreme koja pomaže uzgoj kruha (traktor, kombajn, sijačica, drljača).
razvijati koherentan govor djece.

Pravila igre. Djeca moraju pokazati sliku u skladu sa pričom vozača.

Akcije igre. Signal nakon kojeg se može prikazati slika; Ispravan prikaz je označen crvenim čipom, a neispravan plavim čipom.

Materijal. Karte koje prikazuju različite profesije uzgajivača žitarica i mašine koje im pomažu u radu.

NAPREDAK IGRE

Zapamtite momci narodne poslovice o hlebu. (Odgovori djece). Da, „hleb je svemu glava“, kaže poslovica. Danas ćemo se igrati i prisjetiti se kako se uzgaja kruh, koje mašine pomažu ljudima na terenu. Daću vam slike, pogledajte ih pažljivo. Jedan od vas, na koga strelica pokazuje, reći će vam šta znamo, a ko ima takvu sliku, to će pokazati. Nemojte pogriješiti, slušajte pažljivo! ali sliku možete prikazati tek nakon signala (pljeska) od strane vozača.

Vozač se bira pomoću rime za brojanje. Učitelj priča prvu priču, dajući primjer djeci.

U proleće, automobili izlaze u polja. Osoba koja vozi ovaj automobil ima puno posla: treba preorati njivu, popustiti tlo - brzo ga pripremiti za sjetvu sjemena. Druga poslovica kaže: "Prolećni dan hrani godinu." Da biste imali veliku žetvu, potrebno je dobro pripremiti zemljište i posijati žito (vozač daje znak).

Podiže ga onaj ko ima sliku traktora i zove ga: “Traktor, vozi ga traktorista.”

Tada djeca kažu:

Nakon nekog vremena, druge mašine već rade na terenu. Zrna padaju pravo u zemlju. Polja na kolektivnim farmama su ogromna. Samo pomoću mašina možete ih brzo posijati (signalizirati).

Dijete uzima sliku sijačice i kaže:

Ovo je sijačica. Sejačice rade na tome.

Drugo dijete, nastavljajući igru, kaže:

Na njivi niču zrna i pojavljuju se izdanci. Ljeti je cijelo polje prekriveno zlatnim klasovima. Žitna polja su kao more. Duvaće vetar i klasovi će se ljuljati kao zlatni talasi. Kada dođe jesen, uši postaju potpuno zlatne. Hleb je zreo. Došlo je vrijeme za brzu žetvu, inače bi klasovi mogli otpasti, a zrna hljeba pasti na zemlju. I opet su kola došla na teren (signal).

Jedan od igrača pokazuje kartu sa slikom kombajna i kaže:

Ovo je kombajn, kojim upravlja kombajner. A onda se žito prevozi kolima nova kuća(signal).

Sljedeće dijete uzima sliku lifta, gdje ih nakon žetve i sušenja sa njiva dovoze automobilom.

Ovo je lift. Hleb se nosi u lift”, kaže on. – Zatim se žito šalje u gradove, gde se u mlinovima od njega pravi brašno. Zatim se brašno specijalnim vozilima (signal) transportuje u pekare i fabrike.

Učesnik igre podiže sliku koja prikazuje posebne mašine - mašine za brašno i kaže:

Pekari peku hleb. Od pekare do prodavnica hleb se prevozi specijalnim vozilima. I u radnji ljudi kupuju sve što im treba (signal).

Jedan od igrača pokazuje sliku koja prikazuje različite proizvode od kruha.

Tokom igre, voditelj ocjenjuje radnje djece: onaj koji je podigao željenu sliku na znak, pravilno nazvao profesiju i automobil, dobiva crveni žeton, onaj koji je pogriješio dobiva plavi žeton. Igrač koji prikupi najviše crvenih žetona pobjeđuje (smatra se pobjednikom). Igra postaje složenija korištenjem novih slika s drugim automobilima i profesijama.

didaktička igra "šta onda"

Zadaci:

Sistematizirati i konsolidirati znanje djece o redoslijedu faza uzgoja kruha.
Razvijte brzu pamet i brzo razmišljanje.
Aktivirajte dječji govor i vokabular.

Pravila igre. Pozovite sljedeću fazu tek nakon što primite loptu u ruke. Nije potrebno baciti loptu učesniku koji stoji pored vas, već bilo kome, tako da svi budu pažljivi i aktivni. Ko pogriješi plaća kaznu, koja se vraća na kraju igre.

Akcije igre. Hvatanje lopte, igranje forfeits.
NAPREDAK IGRE

Učiteljica, obraćajući se djeci, kaže:

Naučili smo mnogo o radu žitarica. Znamo šta ljudi u selima rade da bi svaki dan imali hleba na trpezi. Prisjetimo se ovoga i igrajmo igru “I šta onda?” Imam loptu u rukama. Započinjem igru ovako: „Da biste dobili žetvu žitarica, prvo morate pripremiti polje za sjetvu žitarica, zadržati snijeg i šta onda?“ Kome ja bacim loptu, mora brzo i korektno da kaže šta rade žitari nakon što se sneg zadrži na njivama. (Baca loptu jednom od igrača).

"Oni gnoje zemlju", brzo odgovara onaj koji je uhvatio loptu i baca je drugom učesniku igre, istovremeno pitajući:

Šta onda?

Onaj kome je bačena lopta kaže:

Igra se nastavlja sve dok se poslednja faza puta hleba ne nazove: „Hleb se prodaje“, „Hleb je na stolu“.

didaktička igra "Od zrna do lepinje"

Zadaci:

Učvrstiti znanje djece o poljoprivrednim mašinama, o fazama u radu uzgajivača žitarica, određenim po dobu godine.
Negujte odlučnost i sposobnost da se striktno pridržavate pravila igre.

Pravila igre. Pokrijte ćelije polja za igru samo onim slikama koje prikazuju mašine koje rade u odgovarajućem godišnjem dobu koje su prikazane na velikim kartama. Igrači (3 osobe) počinju djelovati samo na znak vozača. Pobjeđuje onaj ko brže i ispravnije zatvori ćeliju svog polja. Svaka pobeda je obeležena crvenom zastavom. Prilikom ponavljanja igre djeca razmjenjuju velike karte, a male karte se miješaju.

Akcije igre. Takmičenje između igrača - ko će brže i pravilnije prekriti prazne ćelije - nagrađujući zastavicom.

NAPREDAK IGRE

Učitelj ima tri slike koje prikazuju zrno pšenice, klas i lepinju. Igrači, ne gledajući, biraju jednog od njih. Zatim djeca biraju jednu od karata koja prikazuje različite scene: žitno polje u proljeće, ljeto, jesen. Za svaku parcelu potrebno je odabrati slike koje prikazuju mašine koje se koriste tokom sjetve, žetve i proizvodnje hljebnih proizvoda. Ove velike karte imaju polje za igru - prazne ćelije. Na znak izlagača, svaki igrač brzo bira od ukupnog broja karata sa slikom različiti automobili samo one koje su mu potrebne. Dakle, igrač sa slikom „Zrno“ treba da na malim kartama pronađe mašine kao što su traktor, plug, drljača, grabulje za sneg, sejalica, rasipač đubriva, kamion sa žitom. Za igrača sa slikom „Slagić“ trebat će mu mašine za hranjenje žitarica, prskanje, košnju, sakupljanje i vršidbu žita, te kombajni. Igraču sa slikom "Žefle" trebat će kamion sa novom žetvom, vaga na liftu, mlin, mješalica za tijesto, pećnica u pekari i figura "hljeba".

Na znak voditelja, djeca biraju potrebne kartice i njima prekrijte ćelije polja za igru. Ko je uspeo podiže svoju sliku. Vozač označava pobjednika i nagrađuje ga.

Prilikom ponavljanja igre cilj je trenirati pažnju djece. Da biste to učinili, morate diskretno postaviti slike koje prikazuju druge mašine koje nisu poljoprivredne, na primjer, klizalište, tramvaj itd.

Didaktička igra "Kada se to dešava?"
Zadaci:

Naučite djecu da povezuju opis procesa rada u poljoprivredi, dat u poeziji i prozi, sa određenim doba godine.
Razvijte slušnu pažnju i brzinu reakcije.
Negujte pozitivan emocionalni odnos prema zavičajnoj prirodi.

Pravila igre. Pokažite karticu koja odgovara određenom godišnjem dobu (odgovara onaj na koga pokazuje strelica).

Akcije igre. Odgovorite tako što ćete pokazati strelicu.

Materijal. Slike koje prikazuju rad ljudi u različito doba godine.

NAPREDAK IGRE

Učitelj čita pjesmu "Ljeto":

Trešnje i šljive su posmeđile,

Izlila se zlatna raž,

I, kao more, uzburkano je polje kukuruza,

I ne možete hodati po travi na livadama.

Zatim okreće strelicu. Onaj na koji je pokazala pronalazi sliku ljeta i pokazuje je svima koji igraju. Za odabir ispravne slike dijete dobija čip. Učitelj sada čita odlomak iz pjesme V. Stepanova:

Hleb je uklonjen i postalo je tiše,

Kante toplo dišu.

Polje spava. Umorno je.

Zima dolazi.

I ponovo okreće strelicu, koja pokazuje na drugog učesnika u igri. Traži sliku s jesenjim pejzažom.

Za ovu igru koriste se i druge pjesme o godišnjim dobima i radu ljudi u prirodi.

Niva

N.Nekrasov

Skupo - ljubav, hranitelj - kukuruzno polje.

Videći kako si lepa,

Kako ste ispunjeni ćilibarskim zrnom.

Stojiš ponosno, visok i debeo.
Ljetna kiša

A. Maikov

Zlato, zlato pada sa neba! -

Djeca vrište i trče za kišom...

Hajde djeco, skupit ćemo to,

Samo skupi zlatno zrno

Štale pune mirisnog hleba!
Raž, raž

A. Tvardovsky

Raž je rođena. Rokovi dolaze.

Teška i do ruba

Cijelo polje je krenulo prema cesti

Visi - barem ga podupri.
Žuta jesen

A. Kaminar

Gde god da odeš danas,

Posvuda ćete vidjeti žutu boju.

Polja su svuda požutela,

Žute kruške, žute šljive.
V. Kozhevnikov

Izbojci zajedno postaju zeleni,

pogledajte izbliza i videcete to ovde

Najvažniji posao naroda.

Najpotrebniji posao na svijetu.

Cijeli tekst:

Dijete može samostalno upoređivati, grupirati i klasificirati različite predmete. Kapacitet memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Dobrovoljno pamćenje počinje da se oblikuje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd.
Prema tački 3.2.3 Standarda, prilikom implementacije obrazovni program predškolsko obrazovanje U predškolskim obrazovnim ustanovama individualni razvoj djece predškolskog uzrasta može se ocijeniti u sklopu pedagoške dijagnostike (praćenja). Provođenje pedagoške dijagnostike (praćenja) individualnog razvoja djece predviđaju autori nacrta okvirnog osnovnog obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja „Od rođenja do škole“ (uredili N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Procjena individualnog razvoja djece može se sastojati od analize njihovog savladavanja sadržaja 5 obrazovnih područja. (slajd)

Po potrebi se koristi psihološka dijagnostika razvoja djece (identifikacija i proučavanje individualnih psiholoških karakteristika djece), koju provode kvalifikovani stručnjaci (obrazovni psiholozi, psiholozi).

Obavljam monitoring u vidu redovnih opservacija djece u Svakodnevni život iu procesu obrazovne aktivnosti sa njima sve vreme školske godine u svemu starosne grupe. Također koristim sljedeće metode: (slajd)

Opservacija

Proučavanje proizvoda dječjih aktivnosti

Jednostavni eksperimenti

Razgovori, igrice

Pokazatelje razvoja djece bilježim u tabelu na početku i na kraju školske godine u verbalnom obliku:

Nije formirano

je u fazi formiranja (djelimično formiran);

Formirano. (pokazuje tabele)

Prilikom popunjavanja dijagnostičkih tablica, možete provesti "horizontalnu" (zaključci za svako dijete) i "vertikalu" (zaključci o zadacima odjeljka) analizu. Tako nastavnici vide na šta treba obratiti posebnu pažnju prilikom planiranja vaspitno-obrazovnog procesa, te kako izgraditi individualni rad sa djecom. Pošto je moja grupa različitog uzrasta, dijagnostiku radim za svaki uzrast posebno. Podaci za svaku sekciju unose se u zbirnu tabelu. Kao indikatore za procjenu razvoja djetetove ličnosti izdvajam vanjske (uočljive) manifestacije u njegovom ponašanju, aktivnostima, interakcijama s vršnjacima i odraslima, koje odražavaju njegov razvoj na svakom starosna faza a samim tim i tokom predškolskog uzrasta.

Ukupna slika grupe će nam omogućiti da identifikujemo djecu kojoj su potrebna posebnu pažnju nastavnika i u odnosu na koje je potrebno prilagoditi i promijeniti metode interakcije.

Za određivanje djetetovog nivoa razvijenosti jednog ili drugog parametra procjene koristim alate koji su opis tih problematičnih situacija, pitanja, upute, zapažanja. Vjerujem da veliki značaj ima izbor materijala i opreme za obavljanje dijagnostičkog zadatka. Oni bi trebali biti zanimljivi zbog svoje novosti i neobičnosti. izgled, način upotrebe ili rezultat dobiven uz njegovu pomoć. Navest ću primjere opisa alata za neka obrazovna područja u srednja grupa vrtić.

Obrazovna oblast « Kognitivni razvoj». (slajd)

Specifikacija oblasti „Kognitivni razvoj“ predstavljena je sa nekoliko blokova:

Upoznavanje sa predmetnim okruženjem

Uvod u društveni svijet

Uvod u svijet prirode.

Razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti.

Kognitivna aktivnost obogaćuje djetetovo iskustvo, podstiče razvoj kognitivnih interesa, pobuđuje i jača društvena osjećanja. Tako, na primjer, da bih otkrio nivo razvoja u dijelu upoznavanja sa društvenim svijetom, vodim razgovor „Porodična fotografija(slajd), gdje koristim zaplet sliku koja prikazuje porodicu (baka, djed, otac, majka, brat, sestra), ili fotografiju porodice (porodični praznik, planinarski izlet itd.). Postavljam pitanja.

Pokažite djeci na slici (dajte im imena).
Pokažite roditeljima kako ih zovu njihova djeca? (otac i majka)
Šta volite da radite kao porodica?
Koji je tvoj omiljeni praznik?
Zašto? i tako dalje.

Rezultat koji vidim je da dijete tačno odgovara na pitanja i sa zadovoljstvom priča o porodici, porodičnom životu i tradicijama.

Otkrijte nivo znanja u odjeljku „Uvod u svet prirode„Pomažu didaktičke igre „Žeti žetvu“ (slajd) gdje se procjenjuje nivo znanja o povrću i voću „Gdje je čija kuća?“ (slajd), „Lovac i pastir“ (slajd), gdje se procjenjuje nivo znanja o životu divljih i domaćih životinja, strukturnim karakteristikama i ponašanju.

Postavljam pojašnjavajuća pitanja:

Ko je lovac?

Ko je pastir?

Zatim traži od djeteta da pogleda slike predmeta na kojima su prikazane životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu pored lovca, a domaće pored pastira. Zatim ću organizovati razgovor o sledećim pitanjima:

Zašto ljudi brinu o kućnim ljubimcima?

Koji kućni ljubimci daju mlijeko?

Koji kućni ljubimci daju paperje i krzno?

šta oni jedu?

Procjenjujem sposobnost imenovanja mladih divljih i domaćih životinja (Slajd)

U šetnji i u edukativnim aktivnostima posmatram kako djeca imenuju neke biljke (tobogan), kako određuju vremensko stanje i prepoznaju najkarakterističnije sezonske promjene u prirodi (tobogan)

Rezultate opažanja bilježim u dijagnostičke tabele.

Provjerite nivo znanja na "FEMP" Pomažu mi sljedeći zadaci: „Izbroj kocke“, „Stigli su leptiri“ , koji vam omogućavaju da testirate nivo znanja o količini, sposobnost brojanja u okviru 5; Procjenjujem sposobnost kreiranja: grupa homogenih objekata (slajd); po boji (slajd); po obliku (slajdu); bysize (slajd); izaberite jednu stavku iz grupe (slajd); razumijevanje značenja oznake gore-dolje, lijevo-desno (slajd), tj. poboljšana je orijentacija u prostoru, razumiju značenje riječi "jutro", "dan", "večer", "noć" (slajd), sposobnost pronalaženja geometrijske figure među okolnim objektima. Za procjenu nivoa znanja iz ove oblasti koristim didaktičke igre „Ogledaj se“ (slajd), „Gdje je predmet“, „Dijelovi dana“, kao i razgovore i elektronske treninge.

Obrazovna oblast "Razvoj govora"

Uključuje: razvojno govorno okruženje, formiranje vokabulara, zvučnu kulturu govora, gramatičku strukturu govora, koherentan govor, uvod u beletristiku.

U srednjem predškolskom uzrastu poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječije aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja i intonacijski ističu govor pojedinih likova. Zanimljiva je ritmička struktura govora i rime.

Razvija se gramatički aspekt govora. Djeca mogu samostalno smisliti kratku bajku na zadatu temu.
Da bih utvrdio nivo razvijenosti gramatičke strane govora, dajem zadatak „Pričaj mi o dječacima“.

Materijal koji koristim: radna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je neuredan, tužan.

Pozivam dijete da pogleda sliku dva dječaka. Zatim organizujem razgovor na sledeća pitanja:

Šta možete reći o dečacima? Jesu li isto raspoloženi?

Jedan dečko je veseo, a šta je sa drugim? (Tužan) Zašto? (jer sam se uprljao)

Da li je dobro biti neuredan?

Šta treba da uradite da biste bili čisti i uredni?

Koji dečko ti se sviđa? Zašto? i tako dalje.

Kao rezultat dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja (ljut, tužan), etičke kvalitete (lukavost, ljubaznost), estetske karakteristike

Za utvrđivanje nivoa formiranja koherentnog govora koristim didaktičku vježbu „Postavljanje stola“.

Predlažem da pogledate posuđe i odgovorite na pitanja.

Kako možete imenovati sve objekte? (Skreće pažnju na set za čaj.)

Navedite poznate posuđe.

rezultat: dijete formira nove riječi po analogiji sa već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Razumije uzročno-posljedične veze i sastavlja složene, složene rečenice.

Indikatori razvoj govora pomaže u određivanju eksperimentalne aktivnosti. Omogućava djetetu da samostalno pronađe rješenje, potvrdu ili opovrgavanje vlastitih ideja. Djeca dobijaju zadatak: „Kako vidjeti zrak?

Nude opcije odgovora - Možete dunuti u čašu vode u slamku. Ovo su mehurići vazduha.

Drugi predlažu varanje balon. Kao rezultat eksperimenta, zaključuju: kako možete vidjeti zrak? Šta je lakše - vazduh ili voda?

Koristim metode: problemska situacija, posmatranje.

Forma može biti individualna ili podgrupa. Procjenjujem sposobnost održavanja razgovora, korištenja svih dijelova govora, razumijevanja i korištenja antonima

U razvojnom okruženju naša grupa predstavlja šeme za prepričavanje bajki „Repa“, „Teremok“, „Kolobok“; za opisne priče o životinjama, godišnjim dobima, što odgovara programu i uzrastu predškolaca.

Početkom godine, nakon provedene dijagnostike, uočio sam sljedeće nedostatke:

Koherentne izjave su kratke;

Oni su nedosljedni, čak i ako je sadržaj poznat djetetu;

Fragmenti iskaza nisu logički povezani jedni s drugima.

Nakon analize, zaključio sam da je znanje djece dovoljno, shodno uzrastu, ali ga dijete ne može formulirati u koherentne govorne iskaze.

Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"

usmjerena je na postizanje ciljeva razvijanja interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, zadovoljavanje potreba djece za samoizražavanjem kroz rješavanje sljedećih zadaci: razvoj proizvodnih aktivnosti djece (crtanje, modeliranje, apliciranje, likovni rad); uvod u umjetnost, konstruktivna aktivnost

U srednjoj grupi dolazi do značajnog razvoja vizuelna aktivnost. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, a ponekad i odjeće i njenih detalja. Tehnička strana vizuelne umetnosti se unapređuje. Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, rezati makazama, lijepiti slike na papir itd. . slajd

Provodim ispitivanje u ovoj oblasti: dajem djetetu komad papira i zamolim ga da prvo nacrta jedan predmet — kuću. Nakon toga, molim vas da nacrtate osobu, a zatim drvo. Ne postoji obuka. Ocjenjujem djetetove postupke: kako je zadatak shvaćen, analiziram crtež, kako je završen, da li postoje preduslovi za predmetno crtanje ili je crtež urađen.

Dizajn postaje komplikovaniji. Zgrade mogu sadržavati 5-6 dijelova. Razvijaju se vještine dizajna prema vlastitom dizajnu, kao i planiranje niza radnji.

Da bih obavio pregled, pravim figuru ravnih štapova iza paravana. Onda pokažem zgradu i zamolim dijete da sagradi istu. Ako dijete ima poteškoća, molim vas da gradite prema demonstraciji. Procjenjujem djetetove postupke: kako prihvaća i razumije zadatak, sposobnost rada prema modelu ili demonstraciji, sposobnost učenja, odnos prema rezultatu.

Obrazovna oblast "Fizički razvoj".(slajd)

U toku različite vrste aktivnosti, pratim i ocjenjujem nivo fizičke spremnosti svojih učenika. Indikatori fizički razvoj djeca se određuju ne samo u procesu specifičnih tjelesnih i sportskih igara, vježbi i aktivnosti, već i kroz tjelesni zapisnik, didaktičke igre sa elementima pokreta, igre na otvorenom, jutarnju i korektivnu gimnastiku, individualni rad s djecom.

Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj"(slajd)

Posmatrajući djecu, sve češće primjećujem da mnoga od njih imaju poteškoća u komunikaciji sa drugima, posebno sa vršnjacima. Djeca ne znaju kako organizirati komunikaciju, uključujući: sposobnost slušanja sagovornika; sposobnost emocionalne empatije; sposobnost planiranja sadržaja čina komunikacije; sposobnost odabira verbalnih (govor) i neverbalnih (geste, izrazi lica, pantomima) sredstava komunikacije koja su adekvatna situaciji; sposobnost rješavanja konfliktnih situacija.

Djeca sa niskim stepenom razvijenosti komunikacijskih vještina gotovo u potpunosti spadaju u kategoriju „neprihvaćenih“, a djeca sa visoki nivo- u kategoriju “poželjno”, “prihvaćeno”.

Da bih stvorio kohezivan tim, često koristim uniforma za igru u krug. U početnoj fazi, fazi upoznavanja djece, takve igre pomažu u uspostavljanju prijateljske atmosfere u grupi i ublažavanju emocionalnog stresa djece. „Daj mi osmeh“, „Zdravo“, „ Dobro jutro", "Hajde da se pozdravimo." Prilikom popunjavanja ovog odjeljka promatram dijete, a posebno organiziram razgovore, individualne i zajedničke kreativne (uloge, pozorišne, režijske) igre; Ocjenjujem sve vrste samostalnih aktivnosti koje uključuju komunikaciju sa vršnjacima; obavljanje samostalnih radnih poslova u prirodi, kućnih poslova; samostalne aktivnosti u kutcima priča, pješačkom kutku, pozorišnom kutku, auto gradu i još mnogo toga

U srednjim godinama dijete razumije društvenu procjenu postupaka vršnjaka ili likova u ilustracijama, književna djela, odgovara emotivno. Tako, na primjer, nakon čitanja bajke “Dva pohlepna medvjedića” (slajd), postavljam pitanje “Zašto su se medvjedići uznemirili? Zašto je lisica bila srećna? Ko je uradio pravu stvar? Ko je postupio nepošteno?

Koristim metode razgovora i stvaram problematičnu situaciju. 25% djece zna analizirati bajku koju su pročitali, procijeniti ponašanje lisice, okarakterisati njene postupke i izvući zaključke; 60% ima djelimično formirane ideje o postupcima junaka bajke; 15% djece ima nisu formirali ove ideje.

I na kraju, želio bih s vama provesti vježbu o formiranju socijalne komunikacijske interakcije, koja se izvodi u srednjoj grupi pod nazivom „Prijateljski dlan“ (slajd) . Napomena: ispred vas je list papira i markeri. Sada ocrtajte obris svog dlana bojom kakvog je vaše raspoloženje sada i napišite svoje ime. Zatim saigračima prenesite papirić sa obrisom dlana i neka svi ostave svoje želje ili komplimente u obliku crteža umjesto verbalnih želja na jednom od prstiju dlana. Poruka mora imati pozitivan sadržaj. Djeca mogu crtati sunce, osmijehe, cvijeće ili jednostavno slikati prst u jarkim bojama i još mnogo toga za svoje prijatelje.

Završetak zadatka od strane učesnika. (2 minute)

Sažmite. Svi učesnici su završili zadatak. Dakle, zaključujemo da svi naši polaznici imaju razvijen nivo društvenih i komunikacijskih vještina.

Neka ovi dlanovi nose toplinu i radost naših susreta, podsjećaju nas na ove susrete i možda nam pomognu u nekom teškom trenutku. Hvala vam na pažnji. (slajd).

Federalni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje//Naredba Ministarstva prosvjete i nauke broj 1155 od 17.10.2013. (stupila na snagu 01.01.2014.)
Kamenskaja V.G., Zvereva S.V. Spremni za školski život! - SPb.2001.
Kamenskaya V.G. Dječja psihologija sa elementima psihofiziologije - M., 2005.
Notkina N.A. i dr.. Procjena fizičkog i neuropsihičkog razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta - SP.b, 2003.
Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Radionica o dječjoj psihologiji. -M., 2001.
M.G. Borisenko, N.A. Lukina. Dijagnoza razvoja djeteta. Praktični vodič na testiranju (4-5 godina)

Pripremljen od: Lozovaya N.G., učiteljica

With. Black Spur

Predmet: “Kako je kruh došao na sto.”

Cilj:

žito da postane hleb.

Zadaci:

Upoznati djecu sa procesom uzgoja kruha, dati predstavu o tome kako je kruh došao na naš stol.

uzgajivači hleba.

figurativna imaginacija.

Rječnik: Pšenica, traktor, traktorista, plug, kombajn, kombajn, mlin, vršidba, mesenje, pekara, pekar.

Oprema: Okrugli raženi hleb, poslužavnik, lepinja, pametna interaktivna tabla, slajd prezentacija „Kako je hleb došao kod nas“, mlin za kafu, vezeni peškir, sito.

Za svako dijete klasičan, rozeta sa zrnima, slano tijesto.

Pripremni radovi:

Pregled klasića.

Igra prstiju "Kolači".

Metodičke tehnike:

verbalni (pitanja, razgovor);

vizualni (demonstracijski);

organizacijski;

izvođenje eksperimenta;

igra vežba.

– integrisani.

Oblik aktivnosti:

Aktivnosti:

Napredak direktnih obrazovnih aktivnosti

	Uvodni dio
	Organiziranje vremena Postavi temu GCD.	(Djeca stoje pored učiteljice). Ljudi, slušajte i pogodite o čemu ću sada pričati. Učitelj postavlja zagonetku: Pogodi lako i brzo: Meka, bujna i mirisna, On je crn, on je bijel, A ponekad je i spaljeno. Loš je ručak bez njega Ne postoji ništa ukusnije na svijetu! (Hleb). Danas ćemo pričati o hlebu.
	Glavni dio
	Bioenergoplastika "Kako raste klas?" Doživite "Gdje žitarice žive." Iskustvo: “Mljevenje žitarica.” Gimnastika prstiju "Kolači". Fizička vježba “Kvasac”.	Svaki dan jedemo bijeli i raženi hljeb, mnogi od vas vole krekere, keksiće, krekere i razna peciva. Ko zna od čega je sve ovo napravljeno? Pogledaj šta sam ti danas doneo. Šta je ovo? Klasići. Želite li znati kako je klas postao kruh? Zatim udobno sedite. Klasje i bajke koje smo čitali pomoći će nam da naučimo sve o kruhu. - „Tri žuta usta, Tri gladna usta Gleda u nebo tražeći hleb." Iz koje su bajke ovi stihovi? - "Golub i zrno pšenice." U redu. Šta je golubica pronašla? Šta je izraslo iz zrna? Šta bi rastao klas, šta bi golubica? Šta treba učiniti sa zemljom da biste posadili žito u zemlju? Na poljima traktor "kopa" zemlju, ore je gvozdenim plugom ( slajd 1). Ko vozi traktor? Šta se Zemlja pretvara? Prilikom oranja zemljišta, žito se sije traktorom i specijalnim sijačicama. ( slajd 2) Šta je još potrebno da bi seme izraslo? Sunce, kiša. Djeca crtaju na interaktivnoj tabli šta je potrebno za rast zrna. Hajde da se igramo "Kako raste klas?" Zamislite da dok ste malo zrno, ono leži u zemlji (sjednite, uhvatite glavu rukama). Ali onda je sunce zagrijalo, i zrno je počelo nicati (podignite glavu, otvorite dlanove). Ovo je mala, slaba klica. Sunce sve više grije, prošla je topla kiša i izdanak je počeo da se diže sve više i više (a mi dižemo ruke u stranu). Povjetarac nas ljulja, sunce grije, klasovi se suncu smiješe. Ali onda je došla jesen. Vjetar sve više trese klasove. Klasići su se savili do zemlje i zrna su se raspršila. Ljudi, pogledajte zrna, dodirnite ih. Šta mislite gdje su njihove kuće? Sad ćemo saznati. Uzmite klasove, rastavite ih i potražite zrna u njima. Jeste li držali klasove u rukama, šta su to? Od čega se sastoji klas? Gdje žive žitarice? (u uhu) Zaključak. To znači da se klas sastoji od zrna. Klasići su porasli. Pšenica je zrela (slajd 4). Zatim drugi automobil ulazi na teren. Kako se zove ovaj auto? (slajd 5) Ko upravlja kombajnom? Šta radi kombajn? Prisjetite se bajke “Klačić”, šta je Petao uradio kada je pronašao klas. Šta se dešava u mlinu? Djeca sa učiteljicom prilaze mlinu za kafu. Momci, priđite mi bliže. Zrno sameljemo, sameljemo i dobijemo brašno. Prosejati kroz sito: mekinje, brašno. Toshki, toshki, toshki Hajde da ispečemo somune. Kvasac, šećer, so, jaje I svježe mlijeko Stavili su brašno, Testo je umeseno. Zašto stavljaju kvasac u testo? Kvasac je sakupljao vazduh, (djeca nadimaju obraze i ispuštaju zrak) Kvasac je naduvao tijesto. Udahnite i izdahnite, udahnite i izdahnite: (dubok udah, izdahnite kroz usta) Pooh! Pooh! Oh! Oh! (ruke na struku, naginje se desno, lijevo) Ajde testo u širinu i visinu (pokaži rukama dimenzije testa) Odrasti i ustati! Bijelo tijesto je napuhalo - oh! Oh! (ruke na struku, naginje se desno, lijevo) Tijesto je sazrelo i zgusnulo - oh! Oh! Malo smo ga premesili - (imitacija mućenja testa) I tukli su ga veselom kašikom. Kako smo napravili lepršavo testo! Hvala svima na pomoći. Šta možemo ispeći od tijesta? U našem selu peku hleb, gde? Kako se zovu ljudi koji peku kruh?
	Završni dio
	Sažimanje. Prelazak na drugu vrstu aktivnosti.	Koliko ljudi radi da napravi ukusan hleb! (Navedite profesije). - Ljudi, kako razumete poslovicu "Hleb je svemu glava?" Sa hlebom se mora postupati pažljivo. Nemojte mrviti hleb dok jedete, ne ostavljajte nepojedene komade, ne bacajte ih. Kada jedete hleb, zapamtite koliko je truda uloženo u svaki komad. Zamijesili smo tijesto, a ja predlažem da napravimo, a zatim ispečem đevreke i lepinje za našu radnju. djeca se sele u umjetnički centar.

GCD trajanje: 20 minuta.

Introspekcija

Predmet: “Kako je kruh došao na sto.”

Cilj: Dajte djeci početnu ideju o tome kakav je put

žito da postane hleb.

Zadaci:

1. Upoznajte djecu sa procesom uzgoja kruha, dajte predstavu kako je kruh došao na naš stol.

2. Naučite analizirati i donositi zaključke eksperimentalne aktivnosti.

3. Negujte poštovanje prema hlebu i poštovanje prema radu ljudi

uzgajivači hleba.

4. Razvijati dječji govor, pažnju, zapažanje, razmišljanje,

figurativna imaginacija.

Urađeni su pripremni radovi:

Reading Ukrainian narodna priča„Klasak“, ruska narodna bajka „Petlić i melenka“, „Golub i pšenično zrno“.

Pregled klasića.

Igra prstiju "Kolači".

Iskustvo: “Kako orati zemlju”, “Šta je ukusnije: žito, brašno i hljeb.”

Didaktička igra "Ko šta kontroliše."

Vrsta neposredne obrazovne aktivnosti– integrisani.

Integrisana obrazovna područja:

Obrazovna oblast "Socijalizacija": praktične akcije, provođenje eksperimenata - naučiti rješavanje intelektualnih problema, pomoći u proširenju iskustva zajedničkih aktivnosti djece u maloj dječjoj grupi.

Obrazovna oblast "Spoznaja": upoznajte djecu sa procesom uzgoja kruha.

Obrazovna oblast "Zdravlje", " fizička kultura»: Promovirajte zdravlje kroz igru prstiju i fizičke vježbe.

Obrazovna oblast "Sigurnost": negovati brižan odnos prema rezultatima rada – hljebu.

Obrazovna oblast "Čitanje" fikcija»: razvijati sposobnost izvođenja zaključaka, zaključivanja - postavljanja zagonetki.

Obrazovna oblast "Komunikacija": naučiti odgovarati na pitanja, razvijati govor i mentalnu aktivnost.

Oblik aktivnosti: Timski rad odrasli i djeca.

Aktivnosti: igrica, komunikativna, kognitivno-istraživačka, motorička.

Cilj obrazovnog procesa je takođe postignut korišćenjem svih grupa metoda: organizacionih, vizuelnih, verbalnih, eksperimentalnih, igranih vežbi, koje su odražavale istu temu i bile su međusobno povezane. Skup metoda koje sam koristio omogućio mi je da povećam svoju efikasnost.

Pokušala sam da izgradim interakciju orijentisanu na osobu sa decom: saslušati mišljenje svakog deteta, potkrepiti njihovo rezonovanje preliminarnom procenom, stvarajući tako situaciju uspeha za svako od njih.

Tokom NOD-a aktivirano je sljedeće mentalnih procesa: slušna pažnja u radu na tvorbi riječi; logičko razmišljanje(provođenje eksperimenata), vizualna percepcija (kroz slajdove). Kao neophodan element svakog GCD-a, koristio sam tehnologije koje štede zdravlje (rad sa klasovima, gimnastiku prstiju, bioenergoplastika, fizički trening).

Da bih postigao optimalan rezultat lekcije, uveo sam tehnike koje povećavaju motivaciju - provođenje eksperimenata, čime se povećala njihova pažnja i aktivnost.

Smatram da struktura RDO-a odgovara ciljevima i zadacima, sve faze su bile logički međusobno povezane, materijal koji je djeci bio dostupan i pouzdan. Sadržaj časa omogućio je djeci da se ostvare u aktivnim aktivnostima.

Trajanje lekcije je 19 minuta, što je u skladu sa standardima SanPiN-a.

Mislim da su današnje zajedničke aktivnosti sa djecom uspjele.

Na kraju, želim da vam se zahvalim na pažnji i nadam se da će mi vaše mišljenje o događaju pomoći da dodatno unapredim svoje profesionalne veštine.

(za starije osobe)
Zadaci:

Da bi se učvrstila ideja da je svakom čovjeku potreban kruh, da hljeb uzgajaju uzgajivači žitarica na ogromnim poljima.
Negovati poštovanje i zahvalnost za rad žitarica.
Vježbajte pravilnu upotrebu naziva glavnih zanimanja vezanih za proizvodnju kruha (traktorista, sijačica, kombajner, žitari, pekar), poljoprivredne opreme koja pomaže uzgoj kruha (traktor, kombajn, sijačica, drljača).
razvijati koherentan govor djece.

^ Pravila igre. Djeca moraju pokazati sliku u skladu sa pričom vozača.

Akcije igre. Signal nakon kojeg se može prikazati slika; Ispravan prikaz je označen crvenim čipom, a neispravan plavim čipom.

Materijal. Karte koje prikazuju različite profesije uzgajivača žitarica i mašine koje im pomažu u radu.

NAPREDAK IGRE

Upamtite, momci, narodne poslovice o hlebu. (Odgovori djece). Da, „hleb je svemu glava“, kaže poslovica. Danas ćemo se igrati i prisjetiti se kako se uzgaja kruh, koje mašine pomažu ljudima na terenu. Daću vam slike, pogledajte ih pažljivo. Jedan od vas, na koga strelica pokazuje, reći će vam šta znamo, a ko ima takvu sliku, to će pokazati. Nemojte pogriješiti, slušajte pažljivo! ali sliku možete prikazati tek nakon signala (pljeska) od strane vozača.

Vozač se bira pomoću rime za brojanje. Učitelj priča prvu priču, dajući primjer djeci.

Podiže ga onaj ko ima sliku traktora i zove ga: “Traktor, vozi ga traktorista.”

Tada djeca kažu:

Nakon nekog vremena, druge mašine već rade na terenu. Zrna padaju pravo u zemlju. Polja na kolektivnim farmama su ogromna. Samo pomoću mašina možete ih brzo posijati (signalizirati).

Dijete uzima sliku sijačice i kaže:

Ovo je sijačica. Sejačice rade na tome.

Drugo dijete, nastavljajući igru, kaže:

Jedan od igrača pokazuje kartu sa slikom kombajna i kaže:

Ovo je kombajn, kojim upravlja kombajner. A onda se žito prevozi kolima do nove kuće (signal).

Sljedeće dijete uzima sliku lifta, gdje ih nakon žetve i sušenja sa njiva dovoze automobilom.

Učesnik igre podiže sliku koja prikazuje posebne mašine - mašine za brašno i kaže:

Pekari peku hleb. Od pekare do prodavnica hleb se prevozi specijalnim vozilima. I u radnji ljudi kupuju sve što im treba (signal).

Jedan od igrača pokazuje sliku koja prikazuje različite proizvode od kruha.

didaktička igra "šta onda"

Zadaci:

Sistematizirati i konsolidirati znanje djece o redoslijedu faza uzgoja kruha.
Razvijte brzu pamet i brzo razmišljanje.
Aktivirajte dječji govor i vokabular.

^ Akcije igre. Hvatanje lopte, igranje forfeits.
NAPREDAK IGRE

Učiteljica, obraćajući se djeci, kaže:

"Oni gnoje zemlju", brzo odgovara onaj koji je uhvatio loptu i baca je drugom učesniku igre, istovremeno pitajući:

Šta onda?

Onaj kome je bačena lopta kaže:

Igra se nastavlja sve dok se poslednja faza puta hleba ne nazove: „Hleb se prodaje“, „Hleb je na stolu“.

didaktička igra "Od zrna do lepinje"

Zadaci:

Učvrstiti znanje djece o poljoprivrednim mašinama, o fazama u radu uzgajivača žitarica, određenim po dobu godine.
Negujte odlučnost i sposobnost da se striktno pridržavate pravila igre.

^ Pravila igre. Pokrijte ćelije polja za igru samo onim slikama koje prikazuju mašine koje rade u odgovarajućem godišnjem dobu koje su prikazane na velikim kartama. Igrači (3 osobe) počinju djelovati samo na znak vozača. Pobjeđuje onaj ko brže i ispravnije zatvori ćeliju svog polja. Svaka pobeda je obeležena crvenom zastavom. Prilikom ponavljanja igre djeca razmjenjuju velike karte, a male karte se miješaju.

^ Akcije igre. Takmičenje između igrača - ko će brže i pravilnije prekriti prazne ćelije - nagrađujući zastavicom.

NAPREDAK IGRE

Učitelj ima tri slike koje prikazuju zrno pšenice, klas i lepinju. Igrači, ne gledajući, biraju jednog od njih. Zatim djeca biraju jednu od karata koja prikazuje različite scene: žitno polje u proljeće, ljeto, jesen. Za svaku parcelu potrebno je odabrati slike koje prikazuju mašine koje se koriste tokom sjetve, žetve i proizvodnje hljebnih proizvoda. Ove velike karte imaju polje za igru - prazne ćelije. Na znak voditelja, svaki igrač brzo bira od ukupnog broja karata koje prikazuju različite automobile samo one koje mu trebaju. Dakle, igrač sa slikom „Zrno“ treba da na malim kartama pronađe mašine kao što su traktor, plug, drljača, grabulje za sneg, sejalica, rasipač đubriva, kamion sa žitom. Za igrača sa slikom „Slagić“ trebat će mu mašine za hranjenje žitarica, prskanje, košnju, sakupljanje i vršidbu žita, te kombajni. Igraču sa slikom "Žefle" trebat će kamion sa novom žetvom, vaga na liftu, mlin, mješalica za tijesto, pećnica u pekari i figura "hljeba".

Na znak voditelja, djeca biraju potrebne karte i njima prekrivaju ćelije polja za igru. Ko je uspeo podiže svoju sliku. Vozač označava pobjednika i nagrađuje ga.

^ Didaktička igra "Kada se to dešava?"
Zadaci:

Naučite djecu da povezuju opis procesa rada u poljoprivredi, dat u poeziji i prozi, sa određenim doba godine.
Razvijte slušnu pažnju i brzinu reakcije.
Negujte pozitivan emocionalni odnos prema zavičajnoj prirodi.

^ Pravila igre. Pokažite karticu koja odgovara određenom godišnjem dobu (odgovara onaj na koga pokazuje strelica).

Akcije igre. Odgovorite tako što ćete pokazati strelicu.

Materijal. Slike koje prikazuju rad ljudi u različito doba godine.

NAPREDAK IGRE

Učitelj čita pjesmu "Ljeto":

Trešnje i šljive su posmeđile,

Izlila se zlatna raž,

I, kao more, uzburkano je polje kukuruza,

I ne možete hodati po travi na livadama.

Hleb je uklonjen i postalo je tiše,

Kante toplo dišu.

Polje spava. Umorno je.

Zima dolazi.

I ponovo okreće strelicu, koja pokazuje na drugog učesnika u igri. Traži sliku s jesenjim pejzažom.

Za ovu igru koriste se i druge pjesme o godišnjim dobima i radu ljudi u prirodi.

Niva

N.Nekrasov

Skupo - ljubav, hranitelj - kukuruzno polje.

Videći kako si lepa,

Kako ste ispunjeni ćilibarskim zrnom.

Stojiš ponosno, visok i debeo.
↑ Summer Rain

A. Maikov

Zlato, zlato pada sa neba! -

Djeca vrište i trče za kišom...

Hajde djeco, skupit ćemo to,

Samo skupi zlatno zrno

Štale pune mirisnog hleba!
Raž, raž

A. Tvardovsky

Raž je rođena. Rokovi dolaze.

Teška i do ruba

Cijelo polje je krenulo prema cesti

Visi - barem ga podupri.
Žuta jesen

A. Kaminar

Gde god da odeš danas,

Posvuda ćete vidjeti žutu boju.

Polja su svuda požutela,

Žute kruške, žute šljive.
V. Kozhevnikov

Izbojci zajedno postaju zeleni,

pogledajte izbliza i videcete to ovde

Najvažniji posao naroda.

Najpotrebniji posao na svijetu.

ellesilver.ru

NAPREDAK IGRE

didaktička igra "šta onda"

didaktička igra "Od zrna do lepinje"

NAPREDAK IGRE

NAPREDAK IGRE

NAPREDAK IGRE

didaktička igra "šta onda"

didaktička igra "Od zrna do lepinje"

NAPREDAK IGRE

NAPREDAK IGRE