KONSULTACIJE ZA RODITELJE Porodična biblioteka igračaka “IGRE SA RIJEČIMA”

Dragi roditelji! Ako vaše dijete preuređuje slogove u riječima, neprecizno koristi riječi u govoru, pogrešno ih međusobno usklađuje, onda... Možete jednostavno igrati neobične igre s riječima sa svojim djetetom. Nude vam se igrice koje će vašem djetetu pomoći da se sprijatelji s riječima, nauči ga pričati priče, pronaći zanimljive riječi, i na kraju učinite govor vašeg djeteta bogatijim i raznovrsnijim.
Ove igre mogu biti zanimljive i korisne za sve članove porodice. Mogu se igrati vikendom, praznicima i radnim danima uveče, kada se odrasli i djeca okupljaju nakon drugog radnog dana.
Kada se igrate riječima, vodite računa o djetetovom raspoloženju, njegovim mogućnostima i sposobnostima.
Igrajte se sa svojim djetetom kao jednaki, ohrabrujte njegove odgovore, radujte se uspjesima i malim pobjedama!
"PORUKA"
Nekada su postojale reči. Jednog dana su se zabavljali, igrali, plesali. I nisu primetili da su pomešani. Pomozite da se riječi razotkriju! Riječi: bosaka (pas), lovosy (dlaka), posagi (čizme) itd. Odgonetanjem riječi dijete će bolje savladati njihovu slogovnu strukturu!
“DAJ RIJEČ”
Vi započnete frazu, a dijete je završi. Na primjer: vrana grakće, a vrabac... (cvrkuće). Sova leti, a zec... (trči, skače). Krava ima tele, a konj ima... (ždrebe). Igrajući se sa svojim djetetom pomažete mu da obogati svoj vokabular!
"TUBBY RIJEČI"
Recite svom djetetu da na svijetu postoje “tvrdoglave” riječi koje se nikada ne mijenjaju (kafa, haljina, kakao, film, itd.). “Oblačim kaput. Kaput visi na vješalici. Hodam u kaputu. I drugi." Postavljajte djetetu pitanja i pazite da ne mijenja riječi u rečenicama odgovora. Igra razvija gramatičku strukturu govora!
"SAMO ZABAVNE REČI"

Bolje je igrati u krugu. Jedan od igrača određuje temu. Na primjer, trebate imenovati samo smiješne riječi. Prvi igrač kaže: "Klovn." Drugo: "Radost." Treće: “Smijeh” itd. Igra se kreće u krug dok ne ponestane riječi.
Možete promijeniti temu i imenovati samo zelene riječi (na primjer, krastavac, božićno drvce, olovka, itd.), samo okrugle (na primjer, sat, lepinja, točak itd.).
"POKRIJ RIJEČ"
Od djeteta se traži da odabere što više riječi za radnju za bilo koji subjekt ili objekt. Na primjer, kakva je zima? (hladno, snježno, mraz). Kakav snijeg? (bijela, pahuljasta, mekana, čista).
"KO ŠTA MOŽE UČINITI?"
Od djeteta se traži da odabere što više riječi za radnju za bilo koji subjekt ili objekt. Na primjer, šta mačka može učiniti? (predenje, savijanje leđa, trčanje, skakanje, spavanje, grebanje, krilo).
"AUTOBIOGRAFIJA"
Prvo, neko od odraslih preuzima glavnu ulogu i predstavlja se kao predmet, stvar ili pojava i u njegovo ime priča priču. Ostali igrači moraju ga pažljivo saslušati i kroz sugestivna pitanja saznati o kome ili o čemu govori. Igrač koji to pogodi pokušat će preuzeti ulogu vođe i transformirati se u neki predmet ili pojavu.
Na primjer: „Ja sam u kući svake osobe. Krhko, providno. Umirem od neopreznog stava, i postaje mrak ne samo u mojoj duši... (sijalica).“
"ČAROBNI LANAC"
Igra se u krug. Neko od odraslih imenuje riječ, recimo, "dušo" i pita igrača koji stoji pored njega šta zamišlja kada čuje ovu riječ?
Zatim, jedan od članova porodice odgovara, na primjer, "pčela", nakon što je čuo riječ "pčela", mora imenovati novu riječ koja ima isto značenje kao i prethodna, na primjer, "bol". itd. Šta se može dogoditi? Med - pčela - bol - crveni krst - zastava - država - Rusija - Moskva.
"LOPTICE RIJEČI"
Dijete i odrasla osoba igraju se u paru. Odrasla osoba baca loptu djetetu i u isto vrijeme kaže riječ, recimo, „tiho“. Dijete mora vratiti loptu i izgovoriti riječ suprotnog značenja, "glasno". Tada igrači mijenjaju uloge. Sada dijete prvo izgovara riječ, a odrasla osoba bira riječ suprotnog značenja.
"SMEŠNE RIME"
Igrači moraju spojiti riječi s rimama. Svijeća - ... šporet, lule - ... usne, reket - ... pipeta, čizme - ... pite itd.
"AKO IZNENADA..."
Djetetu se nudi neka neobična situacija iz koje mora pronaći izlaz i izraziti svoje gledište.
Na primjer: Ako iznenada Zemlja nestane:
* sva dugmad; * svi noževi; * sve utakmice; * sve knjige itd.
sta ce se desiti? Šta ovo može zamijeniti?
Dijete može odgovoriti: "Ako odjednom nestanu sva dugmad na Zemlji, neće se dogoditi ništa strašno, jer se mogu zamijeniti: konopcima, čičak trakom, dugmadima, pojasom itd."
Možete svom djetetu ponuditi druge situacije, na primjer, ako sam imao:
* živa voda; * cvijet - sedam cvjetova; * tepih - avion itd.

U predloženom materijalu roditeljima se nude igre koje će pomoći djetetu da se sprijatelji s riječima, nauči ga pričati priče, pronaći zanimljive riječi i na kraju učiniti djetetov govor bogatijim i raznovrsnijim. Ove igre mogu biti zanimljive i korisne za sve članove porodice. Mogu se igrati vikendom, praznicima i radnim danima uveče, kada se odrasli i djeca okupljaju nakon drugog radnog dana.

Preuzmi:

Pregled:

KONSULTACIJE ZA RODITELJE

Biblioteka igara sa porodicom

Dragi roditelji! Nude vam se igre koje će pomoći vašem djetetu da se sprijatelji s riječima, nauči ga da priča priče, pronađe zanimljive riječi i na kraju učini da govor vašeg djeteta bude bogatiji i raznovrsniji. Ove igre mogu biti zanimljive i korisne za sve članove porodice. Mogu se igrati vikendom, praznicima i radnim danima uveče, kada se odrasli i djeca okupljaju nakon drugog radnog dana. Kada se igrate riječima, vodite računa o djetetovom raspoloženju, njegovim mogućnostima i sposobnostima. Igrajte se sa svojim djetetom kao jednaki, ohrabrujte njegove odgovore, radujte se uspjesima i malim pobjedama!

„Samo smiješne riječi»

Bolje je igrati u krugu. Jedan od igrača određuje temu. Trebate reći jednu po jednu, na primjer, samo smiješne riječi. Prvi igrač kaže: "Klovn." Drugo: "Radost." Treće: “Smijeh” itd. Igra se kreće u krug dok ne ponestane riječi. Možete promijeniti temu i imenovati samo zelene riječi (na primjer, krastavac, božićno drvce, olovka itd.), Samo okrugle (na primjer, sat, Kolobok, točak itd.).

"Autobiografija"

Prvo, neko od odraslih preuzima glavnu ulogu i predstavlja se kao predmet, stvar ili pojava i u njegovo ime priča priču. Ostali igrači moraju ga pažljivo saslušati i kroz sugestivna pitanja saznati o kome ili o čemu govori. Igrač koji to pogodi pokušat će preuzeti ulogu vođe i transformirati se u neki predmet ili pojavu.

Na primjer, „Ja sam u kući svake osobe. Krhko, prozirno, neelegantno. Umirem od nepažljivog rukovanja, i postaje mračno ne samo u mojoj duši...” (Sijalica). Ili: „Mogu biti debeo i mršav; prelepo i ne tako lepo. Možete se igrati sa mnom, ali pažljivo. Kada sam jednom smršavio zbog Praščića, Eeyore je i dalje bio zadovoljan sa mnom...” (Šarik).

"Čarobni lanac"

Igra se u krugu. Neko od odraslih imenuje riječ, recimo, "dušo" i pita igrača koji stoji pored njega šta zamišlja kada čuje ovu riječ? Tada jedan od članova porodice odgovara, na primjer, "pčela". Sljedeći igrač, nakon što je čuo riječ "pčela", mora imenovati novu riječ koja je po značenju slična prethodnoj, na primjer, "bol" itd. Šta se može dogoditi? (Med - pčela - bol - crveni krst - zastava - država - Rusija - Moskva - crveni trg, itd.).

"Reči su muda"

Dijete i odrasla osoba igraju se u paru. Odrasla osoba baca loptu djetetu i u isto vrijeme kaže riječ, recimo: „Tiho“. Dijete mora vratiti loptu i izgovoriti riječ suprotnog značenja: "Glasno". Tada igrači mijenjaju uloge. Sada dijete prvo izgovara riječ, a odrasla osoba bira riječ suprotnog značenja.

"Ispričaj priču"

Od predškolaca se traži da se prisjete likova iz bajki "Repa" i "Teremok";šta se dogodilo prije i poslije događaja koji je umjetnik prikazao.U lijevu kolonu potrebno je upisati imena likova iz prethodne epizode, a u desnu - imena sljedeće epizode.Zatim trebate razgovarati o događajima, prateći tekst bajke;pokušajte govoriti o njima obrnutim redoslijedom: s desna na lijevo.Objasnite šta se dogodilo kao rezultat i da li je moguće ispričati ove priče na ovaj način.

"odaberi riječ"

Od djeteta se traži da odabere riječi koje označavaju znakove za bilo koji predmet, predmet ili pojavu. Na primjer, kakva je zima? (Hladno, snježno, mraz). Snijeg, kakav? (Bela, pahuljasta, mekana, čista).

"Ko zna šta da radi"

Od djeteta se traži da odabere što više riječi radnje za subjekt ili objekt. Na primjer, šta mačka može učiniti? (predenje, savijanje leđa, češkanje, brbljanje, trčanje, spavanje, igranje, kandža itd.).

"Antonimi za zagonetke"

Na početku igre igrači se dogovaraju oko teme koja će poslužiti kao osnova za zagonetke. Tada odrasla osoba postavlja djetetu zagonetku u kojoj je sve obrnuto, na primjer, tema "Životinje".

1. Živi u vodi (znači na kopnu);
2. Uopšte nema kose (što znači duga kosa);
3. Rep je veoma dug (što znači kratak);
4. Vodi aktivan način života cijele zime (što znači da spava);
5. Voli slane stvari (to znači slatke stvari). ko je ovo?

Dragi roditelji!

Nude vam se igre koje će vašem djetetu pomoći da se sprijatelji s riječima, nauči ga da priča priče, pronađe zanimljive riječi i na kraju učini govor vašeg djeteta bogatijim i raznovrsnijim.

Kada započinjete igru ​​s riječju, vodite računa o djetetovom raspoloženju, njegovim mogućnostima i sposobnostima.

Igrajte se sa svojim djetetom ravnopravno, ohrabrujte njegove odgovore, radujte se uspjesima i malim pobjedama!

"Samo vesele riječi."

Bolje je igrati u krugu. Jedan od igrača određuje temu. Trebate reći jednu po jednu, na primjer, samo smiješne riječi. Prvi igrač kaže: "Klovn." Drugo: "Radost." Treće: “Smijeh” itd. Igra se kreće u krug dok ne ponestane riječi.

Možete promijeniti temu i imenovati samo zelene riječi (na primjer, krastavac, božićno drvce, olovka itd.), Samo okrugle (na primjer, sat, Kolobok, točak itd.).

"Čarobni lanac"

Igra se u krugu. Neko od odraslih imenuje riječ, recimo, "dušo" i pita igrača koji stoji pored njega šta zamišlja kada čuje ovu riječ?

Tada jedan od članova porodice odgovara, na primjer, "pčela". Sljedeći igrač, nakon što je čuo riječ "pčela", mora imenovati novu riječ koja je po značenju slična prethodnoj, na primjer, "bol" itd. Šta se može dogoditi? Med - pčela - bol - crveni krst - zastava - država - Rusija - Moskva - Crveni trg itd.

"Riječi su muda."

Dijete i odrasla osoba igraju se u paru. Odrasla osoba baca loptu djetetu i u isto vrijeme kaže riječ, recimo: „Tiho“. Dijete mora vratiti loptu i izgovoriti riječ suprotnog značenja: "Glasno". Tada igrači mijenjaju uloge. Sada dijete prvo izgovara riječ, a odrasla osoba bira riječ suprotnog značenja.

"Antonimi u bajkama i filmovima."

Odrasli poziva djecu da se igraju s bajkom, objašnjavajući da će on izgovoriti ime - antonim, a djeca će morati pogoditi pravo ime - antonim, a dijete će morati pogoditi pravo ime vile. Tale. Primjeri zadataka:

"Zelena maramica" - ("Crvenkapica");

"Miš u cipelama" - ("Mačak u čizmama");

"Priča o jednostavnoj kokoši" - ("Priča o zlatnoj ribici");

"Znanje u Mjesečevom selu" - ("Neznam u sunčanom gradu");

"dušo - kratka čarapa" - "Pappy - duga čarapa");

"Priča o živoj seljanki i jednom slabom čovjeku" - ("Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova");

"Jedan iz Molokova" - "Tri iz Prostokvashina") itd.

Kupovina knjiga za decu nije laka.

Čini se da su prodavnice bukvalno pune knjiga, možete pronaći nešto za svaki ukus i budžet. Ali gdje stati? Koju knjigu da odaberem? Skuplje ili jeftinije? Deblji ili tanji? Sa realističnim slikama ili "crtanim"?

Ali čak i ako si zaista ne možete priuštiti kvalitetne knjige, uvijek možete pokušati pronaći izlaz. Napravite fond za razmjenu sa roditeljima bebinih prijatelja, zamolite porodicu i prijatelje da daju dijete dobre knjige za praznike se konačno upišite u regionalnu biblioteku, one i dalje postoje, potpuno su besplatne, a sigurno će biti dovoljno knjiga za vašu bebu za prvih šest do sedam godina njegovog života. Kako će izgledati djetetove prve knjige uvelike će odrediti kako će se razvijati njegov budući odnos s knjigama. Uostalom, za malo dijete koje još ne zna čitati, tekst je neodvojiv od ilustracije. I razmislite sami, hoće li dijete moći naučiti da voli knjigu, da se sprijatelji s njom, ako naiđete samo na neukusne, ljepljive publikacije ili knjižice štampane slijepim fontom na sivkastom papiru? Stoga pri odabiru dječje knjige ne smije biti sitnica.

Preporučljivo je kupovati knjige u tvrdim koricama sa izdržljivim koricama.

Obavezno provjerite jesu li stranice spojene ili zalijepljene: listovi zalijepljenih knjiga počinju da ispadaju vrlo brzo.

Knjige za djecu trebaju biti prilično velikog formata, po mogućnosti ne manjeg od A4, inače će ilustracije i font biti premali.

Papir u dječjoj knjizi bi trebao biti dobar kvalitet, gusta, bela ili blago bež, ali ni u kom slučaju siva: ovo je štetno za oči.

Bolje je ne kupovati knjige sa sjajnim sjajnim papirom: on će blještati i reflektirati.

Obavezno provjerite da rubovi čaršava nisu oštri kako beba ne bi ozlijedila prst.

Font u dječjoj knjizi treba biti jasan, jasan, kontrastan i velik.

Kupujte knjige u kojima je samo jedna bajka ispod jedne korice, ako je dijete još malo, za starije su prikladne zbirke od tri ili četiri, najviše pet djela.

Ilustracijama treba posvetiti malo pažnje posebnu pažnju: uostalom, ne zavisi samo od njih kako će dijete predstavljati junake djela. Prije svega, odustanite od kompjuterske grafike: svijetle, na prvi pogled, slike su zapravo nespretne, hladne i ne nose ni ljubav ni toplinu duše umjetnika koji ih je stvorio.

Veoma velika vrijednost boja takođe igra. Suprotno uvriježenom mišljenju, djeca uopće ne vole svijetle direktne boje, već nježne, mirne tonove.

Dakle, idemo u kupovinu.

Naučite svoje dijete da voli knjige!

Predškolsko doba je doba bajki. Bajka budi dječiju maštu, daje primjere lijepog i ružnog, dobrog i zla. Kroz bajke djeca počinju da suosjećaju i saosjećaju sa izmišljenim likovima, koji im postaju poznati i bliski. Stoga mala djeca svakako trebaju čitati bajke – što je više moguće.

Prve knjige moraju imati slike – po mogućnosti velike, realistične i lijepe. Djeca vole da gledaju slike, traže najsitnije detalje u njima i beskrajno se vraćaju gledanju istih slika. Slike pomažu djetetu da bolje zamisli sadržaj teksta i razumije ga. Osim toga, oni (za razliku od crtanih filmova) vam omogućavaju da "zaustavite trenutak", vratite se iznova i iznova svom omiljenom liku i samostalno zapamtite i saznate "šta je bilo u knjizi". Dakle, slika u dječijoj knjizi nije samo ilustracija, ona je svojevrsno sredstvo življenja i asimilacije teksta.

Ponavljanja su od velikog značaja za razumevanje bajke, koja ponekad zamaraju odrasle, ali su veoma važna za decu. Prepoznavanje poznatih fraza, tekstova i događaja daje djeci osjećaj njihove svijesti i stabilnosti okoline, pomažući ne samo da pamte, već i da žive i asimiliraju. Mora se reći da su ponavljanja pojedinih tekstova i događaja sadržana u gotovo svim bajkama. Prve klasične dječje bajke (Kolobok, Repa, Teremok) izgrađene su na ponavljanju istih fragmenata.

Veoma je korisno igrati poznate bajke. Na primjer, možete igrati kolobok, repu ili teremok sa svojom bebom. Starija devojčica može srećno da postane Pepeljuga, Vasilisa Prelepa ili Uspavana lepotica, a dečak može postati Ivanuška, Princ ili Bogatir. Takve igre pomažu da se asimilira kulturno značenje koje je svojstveno bajkama, da se osjećamo kao heroj, da se afirmiše i bolje razumije svoje Ja.”

Poznato je da se predškolci, pod utiskom neke knjige, dugo zamišljaju kao njen glavni lik - zahtevaju da budu nazvani novim imenom, sami govore njegovim rečima i trude se da u svemu budu kao on. Dakle, glavna stvar u bajkama je razumijevanje njihovog značenja, prodiranje u njihov sadržaj.

Pjesme se doživljavaju na potpuno drugačiji način. Deca svakako moraju da čitaju poeziju, i to što je ranije moguće. U dječjim pjesmama glavna stvar je umjetnička forma - ljepota zvuka, igra rimovanih riječi, muzikalnost ritmičkog teksta doslovno fascinira dijete. Djeca su vrlo osjetljiva na ritam i rimu. Strašno su sretni kada se poznate ili ne tako poznate riječi spoje u rimovane redove. I, naravno, posebno uživaju čitajući poeziju. Jedno je reći da je ljeti toplo i suvo, a sasvim drugo: "Stiglo je crveno ljeto, postalo je suho i toplo" - hoćete ovo ponoviti, želite skočiti i skočiti na to. Sjajne dječje pjesme Barta, Marshaka, Čukovskog i, naravno, Puškinove bajke posebno su kreirane za djecu. Toliko su jasni, zvučni i koherentni da ih želite stalno ponavljati i pamtiti (međutim, uče se napamet i ne zaboravljaju se kasnije tokom života). I iako su ove pjesme nastale davno, i na njima je stasalo više od jedne generacije djece, one nisu nimalo zastarjele i, čini se, niko nije smislio ništa bolje ovih dana.

Naučimo reći!

Prilikom razvijanja koherentnog monološkog govora važno je naučiti dijete da prepričava kratke književne tekstove (bajke i priče). Prepričava poznate bajke jednostavnog zapleta ("Repa", "Kolobok", "Kokoška Ryaba"). Time se razvija sposobnost slušanja književno djelo, odgovarati na pitanja odraslih, uključivati ​​pojedinačne riječi i rečenice u priču odrasle osobe, kao da mu pomaže. Tako se dijete navodi da samostalno reproducira književno djelo.

Takozvano reflektovano prepričavanje pomaže u podučavanju djece prepričavanju. Dijete se uključuje u priču odrasle osobe, ponavljajući riječ ili cijelu rečenicu. "Bio jednom jedan deda i..." - "Baba" - "Imali su..." - "Pile Rjaba." Zatim možete preći na prepričavanje na osnovu pitanja: „Koga je punđa srela?“ - "Zec" - "Koju pesmu mu je otpevao?.."

Nakon što dijete savlada prepričavanje bajke, možete ga pozvati da prepričava kratke priče s jednostavnim zapletom. Dobar primjer su lakonske priče Lava Tolstoja za djecu.

I kako vam pomažu da savladate sposobnost prepričavanja raznih predstava - pozorišta lutaka, crtanih filmova! Oni emocionalno usklađuju dijete i razvijaju želju da svoje utiske prenesu u priču.

Djeca se također upoznaju sa pripovijedanjem na osnovu slike. Uče da pravilno odgovaraju na pitanja odrasle osobe, a kasnije počinju slobodno i potpuno govoriti o sadržaju slike.

Deca vole da gledaju igračke. To je ono što ih tjera da govore više od bilo čega drugog. Prvo, odrasla osoba poziva dijete da pažljivo pregleda igračku. Prva pitanja su usmjerena na karakteristične karakteristike izgled predmet (oblik, boja, veličina). Starija djeca (5 godina) mogu se zamoliti da uporede dvije igračke. Odrasla osoba uči djecu, na primjer, da opisuju i upoređuju lutke, imenujući njihove najkarakterističnije osobine i vodi računa o tome da djeca govore potpunim rečenicama.

Prije poređenja, dijete će morati pažljivo ispitati obje lutke: kako su obučene, kakvu kosu imaju, oči, a zatim zabilježiti u čemu su slične, a po čemu se razlikuju.

Djeca pete godine života već mogu pričati o nekim događajima iz lično iskustvo. Odrasli podstiče dijete da se prisjeti kako je išlo u posjetu, na božićnu jelku, koje je zanimljive stvari vidio u šetnji šumom.

Djetetu je jasno dat zadatak: "Reci mi šta si vidio na odmoru." Ovdje možete upotrijebiti primjer: „Prvo slušajte šta sam vidio na festivalu božićnih drvaca, a onda ćete reći.” Priča odrasle osobe treba da bude bliska iskustvo iz detinjstva, jasno konstruisane, imaju jasan kraj; Jezik priče treba da bude živahan i emotivan.

Djeca se postepeno odvikavaju od kopiranja modela i pristupaju samostalnom kreativnom pripovijedanju, čije učenje počinje nakon 5 godina.

U krugu porodice "Učenje da se voli zima."

Evo večeri, oblaci sustižu,

Uzdahnuo je, urlao,

I evo me

Zimska čarobnica dolazi!

Došla je, raspala se,

Obješen na granama hrastova,

Lezite u valovite tepihe

Među poljima oko brda.

Plodiranje uz mirnu rijeku

Poravnala ga je bujnim velom.

Mraz je bljesnuo. I drago nam je

Za šale majke zime (A.S. Puškin).

Kada počinje zima?

Kada padne stabilan snijeg i vodena tijela zalede, onda možemo reći da je došla zima.

Znate li gdje se rađa snijeg? Šta je snijeg?

To je puno, puno prelepe pahulje. Padaju i padaju s visine na zemlju, na drveće, na krovove kuća - čiste, krhke, svjetlucave. I one padaju iz oblaka, poput kiše, ali nastaju potpuno drugačije od kiše. Snijeg se nikada neće roditi iz kapljica vode. Kapljice vode mogu postati kamenje grada, a ne grudvice čisti led koji ponekad dolazi ljeti, uz kišu ili za vrijeme grmljavine. Ali kapljice vode se nikada ne pretvaraju u pahulje. Vodena para se diže visoko iznad tla, gdje vlada ekstremna hladnoća. Ovdje se od vodene pare formiraju sićušni kristali leda. Ovo još nisu pahulje koje padaju na zemlju, one su još jako male. Ali heksagonalni kristali stalno rastu i konačno postaju prelijepe zvijezde. Pahuljice polako padaju, skupljaju se u pahuljice, i leže na tlu: „Tiho, tiho pada bijeli čupavi snijeg. Lopatom ćemo očistiti snijeg i led u dvorištu (M. Poznanski).

„Kad je sve cveće uvelo

Došli smo odozgo

Mi smo kao srebrne pčele.

Sjeo na trnovito drvo

Letjeli smo u polja

I zemlja je postala bijela."

Narodni znakovi o zimi.

Zima bez snega je leto bez hleba.

Snijeg u poljima - kruh u kanti.

Otisci stopala na snegu.

Ko crta u snegu

Križići i tačke.

Ovo su ptice u bijegu -

Ostavljen u snijegu

Tanki tragovi -

Križići i tačke.

Jeste li znali?

Ptice se mogu hraniti sjemenkama bundeve, lubenice i konoplje. Bolje je zgnječiti sjeme. Ne treba davati pržene sjemenke. Mrvice smeđeg hleba su štetne za ptice.

Nahranite ptice zimi, oni će vam platiti ljeti.

Zimska zabava.

Igre sa snijegom: snijeg i deda je najbolji materijal za kreativni rad i igre zimi. Djeca se rado igraju snijegom kao da je pijesak. Vole da ubacuju snijeg u drvene i plastične kutije i druge kalupe.

Misterija.

On stoji nasred dvorišta, gleda crnim očima -

Ali čim dođe vrućina, briznut će u plač.

Smije se na hladnoći i zabavlja na snijegu.

Ne voli sunce, ovaj čovek. (Snješko).

Biljke zimi.

Sve zeleno što je u proleće i leto bilo prijatno za oko nestalo je ili se sakrilo duboko pod snegom. Ali možemo naučiti našu djecu da prepoznaju poznata stabla po određenim karakteristikama.

U daljini je drvo čije su grane sve povijene. U sredini se savijaju prema dnu. Na vrhu se ponovo dižu. Ovo je lipa. Prepoznaje se i po krilatim lipinim orasima. A jasen ima čitave grozdove dugih krilatih plodova na svojim granama. Sve grane su raspoređene u parovima. Naučite djecu da pronađu stablo javora po mladim izbojcima na kojima su grane raspoređene poprečno.

Snažno drvo - hrast. Prepoznaje se po osušenim listovima na vrhu. Djeca bez poteškoća pronalaze brezu, bor i smreku.

Uradite to sa decom.

Snjegović i druge snježne figure. Ukrasite ih vodom u boji, različitim prirodni materijal, grane drveća ili sjemenke.

Riješite ova pitanja sa svojom djecom.

Razmislite na rukavu koliko zraka ima pahulja.

Uzmite punu čašu snijega i čašu leda: što se brže topi - snijeg ili led?

Bacite grudve snega u vodu: da li je sneg potonuo?

Napravite zagonetke.

Snijeg na poljima, led na rijekama, mećave, kada se to dešava (Zimi).

Naučite poeziju.

Zvijezda sa bijelim uzorkom - beba.

Uletiš mi u ruku i sjediš na minut.

Zvezda se malo okrenula u vazduhu,

Sjela je i otopila se na mom dlanu.

KONSULTACIJE

ZA RODITELJE.

"IGRAJMO SE SA PORODICOM"

Učitelj logopeda:

Zimina I. A.

Govor je, u svoj svojoj raznolikosti, neophodna komponenta komunikacije. Razvoj govora usko je povezan s formiranjem mišljenja i mašte. At normalan razvoj kod dece predškolskog uzrasta samostalnim govorom postiže se dovoljno visok nivo: u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima pokazuju sposobnost da slušaju i razumiju govorni govor, održavaju dijalog, odgovaraju na pitanja i samostalno ih postavljaju. Dobar govor- najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj djeteta. Što je bogatiji i ispravniji govor, što mu je lakše da izrazi svoje misli, što su mu veće mogućnosti za poznavanje okolnih aktivnosti, što su mu odnosi sa vršnjacima i odraslima sadržajniji i ispunjeniji, to je aktivniji njegov mentalni razvoj.

Djeca s govornom patologijom imaju složenu kombinaciju govornih poremećaja. Oštećenje govora negativno utječe prije svega na formiranje mentalnih operacija analize, sinteze, poređenja, generalizacije i apstrakcije. Djeca sa govornom patologijom imaju nedovoljnu fleksibilnost i dinamiku mentalnih operacija, sporiji tempo senzornih radnji i povećanu mentalnu iscrpljenost. Sve to spada u poremećaj pažnje, koji se često manifestuje minimalnom cerebralnom govornom disfunkcijom, što je osnovni uzrok poremećaja govora (ONP, fonetsko-fonemska nerazvijenost govora, izbrisani oblici dizartrije).

U strukturi govornog defekta otkrivaju se raznovrsniji mentalni simptomi: insuficijencija mentalne aktivnosti i regulacije aktivnosti, brzi zamor, slabe performanse, poremećena kognitivna aktivnost uzrokovana motoričkim poremećajima (astenizacija misaonih procesa, smanjen nivo stabilnosti i prebacivanje pažnja, poremećaj u emocionalno-voljnoj sferi (pojačana razdražljivost), smanjen slušni govor i vizuelno pamćenje, fonemski sluh, poteškoće u organizovanju percepcije i pokreta, poremećaji kako opšteg tako i fine motoričke sposobnosti), češće su narušeni suptilno diferencirani pokreti i poremećena vidno-motorička koordinacija pokreta. Svi gore navedeni simptomi su popraćeni poremećaji govora, u posljednje vrijeme sve češće kod OHP-a, u kojem pati cijeli govorni sistem u cjelini: dolazi do siromaštva, nepreciznosti rječnika, poremećaja fonemske strane govora i leksiko-gramatičke, poremećaja u percepciji i reprodukciji slogovne strukture i zvučna ispunjenost riječi, nedovoljna fonemska percepcija, nespremnost za savladavanje zvučne analize i sinteze. Specifična vrijednost u popravni rad sa djecom sa opšta nerazvijenost govori su didaktičke igre ekološki sadržaj.

Tokom proteklih decenija, svijet se iz temelja promijenio. Danas svi znaju za postojanje ekoloških problema koji ugrožavaju zdravlje ljudi, te da je većina svjetske populacije odsječena od prirode, jer živi u gradovima među asfaltnim i armirano-betonskim konstrukcijama. A priroda je sve više „ugnjetavana“: gradovi rastu, šume se sijeku, bare i jezera zatapaju, zemljište, voda u rijekama i morima i zrak se zagađuju. Povećana pažnja na ekološki problemi u svijetu, o čijim odlukama ovisi budućnost čovječanstva i svake osobe, postao je razlog koji je nastavnike potaknuo da preispitaju sadržaje ekološkog odgoja djece u predškolskom obrazovna ustanova.

“Ekologija” u prijevodu sa grčkog (ekos - kuća, stan, domovina; logos - učenje) znači nauka o kući - domovini.

Svrha ekološkog obrazovanja: - formirati kod djece svjesno razumijevanje međusobne povezanosti svih živih i neživih stvari u prirodi.

Ciljevi ekološkog obrazovanja: razvijati kod djece vještine i sposobnosti brige o biljkama i životinjama; educirati čulno-emocionalne reakcije djece na okolinu; gajiti kod djece brižan odnos prema prirodi, kroz ciljanu komunikaciju sa okolinom; - uz pomoć prirode njegovati estetska i patriotska osjećanja.

malo dijete istražuje svijet otvorene duše i srca. A kako će se on odnositi prema ovom svijetu, hoće li biti štedljiv vlasnik koji razumije prirodu, uvelike ovisi o odraslima.

Prilikom formiranja sistema znanja o prirodi ne smijemo zaboraviti na igru ​​– važno sredstvo za formiranje ekološke kulture ličnosti u razvoju. Igra daje djetetu veliku radost jer mu daje priliku da bude aktivan. “Djetetu do deset godina potrebna je zabava, a njegov zahtjev je biološki opravdan. Ono želi da se igra, igra se sa svima i uči o svijetu oko sebe i to prije svega i najlakše u igri, kroz igru. ” (M. Gorki)

Ekološko obrazovanje djece mora se graditi na bazi igre. Ekološke igre zauzimaju važno mjesto među igrama. Izrezane slike, razne igre na tabli i riječi razvijaju dječje misaone sposobnosti, koherentan govor, pamćenje, pažnju i sposobnost korištenja stečenog znanja u novim situacijama. Takve igre su najčešće zajedničke i zahtijevaju dva, tri ili više učesnika. A sve zajedničke igre razvijaju kod djece društvenost, društvenost, toleranciju, sposobnost izgradnje odnosa s vršnjacima i poštivanja utvrđenih pravila igre.

Ekološke igre postoje:

igranje uloga;

didaktički;

imitacija;

konkurentan;

putovanja igre.

Igra uloga „Izgradnja grada“, „Izgradnja raznih objekata“. Svrha igara: formirati ideju da se gradnja može izvesti samo ako se poštuju ekološki standardi i propisi.

Didaktičke igre: “Ko gdje živi?”, “Leti, trči, skače” (o prilagođavanju životinja svom okruženju), “Ko ima koju kuću?” (o ekosistemima); „Živeti - ne živeti”, „Ptice-ribe-zveri”, „Šta onda?” (rast i razvoj živih organizama); “Izaberi pravi put” (o pravilima ponašanja u prirodi) itd.

Igre imitacije doprinose razvoju dječijih sposobnosti zapažanja, mašte, pažnje i plastičnosti.

Takmičarske igre stimulišu aktivnost svojih učesnika u kupovini demo-a ekološko znanje, vještine, sposobnosti. To uključuje: takmičenja, ekološke kvizove, “Polje čuda”, “Šta, gdje, kada?” itd.

Široko se koristi u praksi predškolske ustanove igre putovanja u kojima djeca idu na Sjeverni pol, vruće zemlje itd.

Što su radnje igre sadržajno raznovrsnije, to su tehnike igre zanimljivije i efikasnije. Igra zahtijeva da dijete bude uključeno u njena pravila; mora biti pažljiv prema razvoju kooperativna igra sa vršnjacima, mora zapamtiti simbole, mora brzo shvatiti kako da postupi u neočekivanoj situaciji iz koje se mora ispravno izvući. Međutim, čitav kompleks praktičnih i mentalnih radnji koje dijete izvodi u igri on ne prepoznaje kao proces namjernog učenja – dijete uči igrajući se.

„Širite životinje na Zemlji“ (upoznati djecu sa životinjama koje žive u različitim klimatskim zonama Zemlje, dati ideju o posebnostima prilagođavanja životinja različitim klimatskim uvjetima).

“Ispravi grešku” (Igra je osmišljena tako da djeca to mogu sama shvatiti i objasniti kako okruženje životinja utiče na njihov izgled, navike i ishranu).

"Ko će pomoći bebi?" (Razjasniti znanje djece o prilagođavanju životinja na njihovu okolinu).

"Koja životinja ili biljka je nestala?"

Četiri ili pet igračaka (životinja ili slika) se stavljaju na sto. Djeca pamte. Učitelj poziva djecu da zatvore oči i uklanjaju jednu igračku ili sliku. Djeca otvaraju oči i prisjećaju se koja životinja ili biljka još uvijek stoji.

« Divna torbica»

U vrećici se nalaze: med, orasi, sir, proso, jabuka, šargarepa itd. Djeca se za životinje, pogodite ko šta jede. Prilaze igračkama i daju im poslastice.

"Znam". (igra s loptom)

Djeca stoje u krugu, u sredini je učiteljica sa loptom. Učitelj baca loptu i imenuje životinju. Dijete koje je uhvatilo lopticu kaže: „Znam vučića“ i vraća loptu učitelju.

"Ko gdje živi"

Učitelj ima slike životinja, a djeca slike staništa raznih životinja (japa, jazbina, rijeka, udubljenje, gnijezdo itd.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​i ako se poklapa sa njegovom slikom, "namiriti" ga.

"Leti, pliva, trči"

Učitelj djeci pokazuje ili imenuje predmet žive prirode. Djeca moraju opisati način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: kada čuju riječ "zec", počinju trčati (ili skakati) u mjestu; kada čuju riječ "karaš" oponašaju ribu; uz riječ "vrabac" prikazuju let ptice.

"Eko-lunarni rover"

Svi se okreću. Prvi učesnik ulazi u krug, stane na sve četiri i, puzeći po krugu, oponaša navike neke životinje i priča o tome, na primjer: Ja sam medvjed, klupkonog sam, zimi spavam u jazbini , a ljeti jedem maline i tražim med...i tako redom svi učesnici.

"Divlje životinje naših šuma." (generalizacija)

Koga vidite na svakoj slici? Imenujte sve koji su nacrtani u dvije riječi. Šta znate o ovim životinjama? Šta svako od njih jede? Imenujte životinje mesoždere i biljojede. Koje životinje su svejedi? Koje životinje mijenjaju kaput za zimu? Po kojim znakovima možete razlikovati jelena od losa?

"Divlje životinje vrućih zemalja." (generalizacija)

Koga vidite na svakoj slici? Gdje oni žive? Koji žive u blizini vode? Kojoj od životinja u našim šumama je sličan kengur? Koju osobinu ima ova životinja? Ko nosi bebu u torbi? Koja od ovih životinja pomaže ljudima ako je pripitomljena?

Ekološke igre doprinose razvoju dječjeg govora. Igrajući se, djeca komuniciraju sa odraslima i vršnjacima, razvijaju sposobnost slušanja i razumijevanja govora, održavanja dijaloga, odgovaranja na pitanja i samostalnog postavljanja pitanja. Uče se sastavljati jednostavne priče koje su zanimljive po značenju i sadržaju, te gramatički i pravilno graditi fraze, što pomaže djeci da savladaju monološki govor.

Formiranje početnih temelja ekološke kulture je akumulacija specifičnih, čulnih predstava o predmetima i prirodnim pojavama koje okružuju djecu i dio su njihove životne aktivnosti.

Igre kao što su:

„Kušaj“ - vježba djecu u određivanju ukusa povrća i voća (slatko, slano, kiselo, gorko...);

"Pogodi šta je u tvojoj ruci" - prepoznavanje predmeta dodirom;

„Šta se jede sirovo, a šta kuvano“ - definicija šta se može jesti sirovo, a šta kuvano;

“Složi sliku” - sastavljanje cijelog objekta od njegovih dijelova;

“Predivna torba” - prepoznavanje predmeta po karakterističnim osobinama;

“Pogodi po opisu” - prepoznavanje biljaka i objekata po njihovom opisu; i mnoge druge igre.

Važan aspekt ekološkog obrazovanja u tome starosna faza je formiranje dječjeg razumijevanja specifičnosti živog objekta, njegove temeljne razlike od predmeta (neživog objekta), formiranje elementarnih vještina ispravne interakcije s biljkama i životinjama, sudjelovanje u aktivnostima za stvaranje potrebnih uvjeta za njih.

Tome doprinose sljedeće igre:

"Da ili ne" - učvršćivanje znanja o dijelovima tijela mačića i zvukovima koje ono ispušta;

"Pogodi čiji rep" - razvija sposobnost analize, konsolidacije sposobnosti razlikovanja i imenovanja životinja;

"Pogodi moju "kuću"" - određivanje mjesta stanovanja životinje;

“Ko se kako kreće” - sistematizacija životinja prema načinu kretanja (noge, krila, peraje);

“Ko šta nosi” - sistematizacija životinja po pokrivaču tijela (perje, ljuska, vuna);

“Ko gdje živi”, “Zemlja, voda, vatra, zrak” - sistematizacija životinja po staništu;

“Čije bebe?” - konsolidacija znanja o životinjama i njihovim mladuncima;

"U zimskoj trpezariji" - konsolidacija znanja dece o pticama koje zimuju i njihovim imenima i drugim igrama.

„Ja ću izbrojati do tri i nazvati drvo, a ti trči do njega što je brže moguće“ - konsolidacija znanja o drveću.

Prilikom organiziranja raznih igara imajte na umu da će dijete biti aktivno i uživati ​​samo ako mu je igra zanimljiva i zasnovana na poznatim stvarima. Istovremeno će razvijati brzinu reakcije, prostornu orijentaciju i imaće priliku da koristi postojeće znanje.

Kada se igrate sa djecom, također morate imati na umu da sadržaj igara nije u suprotnosti moderan pogled o ekološkom razvoju djece, u procesu njihovog objašnjavanja, preporučljivo je obratiti pažnju na stvarne veze i ovisnosti koje postoje u prirodi, na odnos čovjeka i prirode. Neke igre se mogu nadopuniti tako da djeca u igri ovladaju iskustvom humanog i vrijednog odnosa prema prirodi (npr. promijeniti završetak u igri „Guske“; uvesti dodatne uloge u igri „Ptica“; uvedite ljubazne pozive prirodi sa riječima zahvalnosti u igri "Eho" smišljajte nastavak igre "Sunce i mjesec".)

Didaktičke igre prirodoslovne prirode pomažu ne samo u učvršćivanju znanja o prirodi, već i razvijaju dječji govor, razvijaju govorni sluh, snagu glasa, tempo i ritam.

Takve su, na primjer, igre: „Sunce i kiša“, „Pogodi“ - uče te da pažljivo slušaš govor i uče te kako da pogodiš jednostavne zagonetke („Sjedi na ogradi, viče glasno, glasno: ku- ka-re-ku kljuca zrna, zove djecu: u svakom slučaju, ne idi predaleko.)

U nizu igara postavlja se zadatak povećane složenosti: od imenovanih riječi po sluhu odaberite samo one koje imaju zadati zvuk, označavajući ga pljeskom: pjesma komarca - "z", vode - " s”, - od guske - “sh”.

Didaktičke igre za učenje djece koherentnom govoru: “Kupovina”, “Poslali su nam paket”, gdje se dijele predmeti (povrće i voće, lišće...) i zadatak je pričati o njima.

Igra „Pronađi drvo po opisu“ govori o deblu, granama (tamno, svijetlo), lišću (rezbarenom, žutom, narandžastom) itd.

Posebno mjesto u ekološko obrazovanje bavi se radom sa predškolcima, starijim i pripremne grupe(5-7 godina). U ovom uzrastu dijete stječe sposobnost razumijevanja uzročno-posljedičnih veza i apstraktnog mišljenja, što je neophodno za razumijevanje odnosa koji postoje u prirodi.

U radu sa decom ovog uzrasta koriste se igre prirodnog sadržaja: „Zoološki loto“, „Botanički loto“, „ Wildlife", "Parovi", "Zagonetke o životinjama", "Otkrij živi svijet", loto "Kolekcionar" i druge društvene i štampane igre.

Sa starijim predškolcima možete pogledati loto karte, zajedno se prisjetiti gdje je vidio takve biljke, gdje je sreo takve životinje, razgovarati o njihovim osobinama (boja, oblik, veličina...), istaknuti pojedinačne detalje, obratiti pažnju na boju pozadine . Sve to povećava govornu aktivnost djece.

Igre sa isečenim slikama i kockicama usađuju detetu izdržljivost, strpljenje i upornost u postizanju cilja, razvijaju njegovu percepciju i usavršavaju sposobnost analize detalja slike i sposobnost da ih uporedi.

Da biste razvili djetetov govor u ovim igrama, možete ga zamoliti na kraju rada da priča o prikazanoj životinji, biljci...

Ove igre se mogu igrati sa predškolcima različite starosti. Odlično se uklapaju u različite svakodnevne situacije. Verbalne didaktičke igre razvijaju kod predškolca ne samo percepciju i govor, već i sposobnost analiziranja i opisivanja predmeta; dodijeliti ih jednoj ili drugoj kategoriji. Evo nekih od ovih igara:

"Kada se to događa?" (odrasli imenuje prirodnu pojavu, a dijete godišnje doba).

Pada snijeg... (zimi);

Duga na nebu... (ljeti);

Žuto i crveno lišće na drveću... (jesen);

Čvorak nosi grančice do kućice za ptice... (u proljeće);

Čvorak nosi crva u kljunu... (ljeti) itd.

"Šta je ovo?" (odrasla osoba imenuje biljku ili životinju, a dijete opću grupu kojoj pripada).

vrabac... (ptica);

Jelen... (zvijer);

- božićno drvce... (jelka);

Jabuka... (voće) itd.

"Šta je treća stvar?" (odrasla osoba imenuje dva slična predmeta, a dijete im mora uskladiti treći).

Kamilica, zvonce,... (djetelina);

Vrana, golubica... (svraka);

Sunce, oblak... (duga);

Breza, lipa... (bor);

Cvijet, list... (koren) itd.

"Reci to jednom riječju":

Tigar, krokodil, pas... (predatori);

Tigar, pas, mačka,... (životinje, grabežljivci);

Pas, mačka, krava... (kućni ljubimci, životinje);

Krave, ovce, jeleni... (životinje, artiodaktili, biljojedi);

Jelen, vuk, zec... (životinje, šumske životinje).

Ekološke igre pomažu djetetu da uvidi jedinstvenost i integritet ne samo određenog živog organizma, već i ekosistema, da shvati nemogućnost narušavanja njegovog integriteta, da shvati da nerazumna intervencija u prirodi može dovesti do značajnih promjena kako unutar samog ekosistema. i izvan njega, na primjer u igri:

"Ptice u prirodi"

Svrha igre: razviti sposobnost uspostavljanja uzastopnog odnosa koji se sastoji od nekoliko karika (ekološka piramida); razviti sposobnost objašnjavanja razloga negativnog utjecaja čovjeka na jednu od karika prirode. (Materijal i oprema: kocke sa slikama sunca, zemlje, vode, drveća (bor, jereb, hrast, breza); cveće, leptiri, komarci, mušice, žabe, ribe, ptice (bič, čaplja, djetlić, sisa, piletina ).

Radnje igre: Opcija 1: djeca sastavljaju elementarne ekološke piramide od tri ili četiri karike o ptici.

Opcija 2: odrasla osoba sama pravi piramidu i namjerno preskače neke potrebne karike.

Djeca moraju pronaći "grešku", ispraviti je i objasniti zašto tako misle.

"Pogodi kakva si ti životinja?"

Cilj: konsolidirati znanje djece o osobinama izgleda, navikama i prilagodljivosti životinja okruženje; naučiti klasificirati životinje.

Napori učitelja su beskorisni ako roditelji ne postanu istomišljenici i pomagači u odgoju djece. Štaviše, temelji kulture, čiji je dio i ekologija, postavljeni su u porodici.

Dakle, vidimo da su igre veoma važne u ekološkom obrazovanju predškolske djece:

1) igra je vodeća aktivnost dece tokom perioda predškolskog djetinjstva obogaćuje i razvija ličnost;

2) igra donosi radost djetetu, stoga će poznavanje prirode, komunikacija sa njom, koja se odvija na njenoj pozadini, biti posebno djelotvorna, igra stvara optimalne uslove za obrazovanje i učenje.

Važno je zapamtiti da znanje koje dijete stekne u igri nije važno samo po sebi, već za razvijanje diferencirane vizije prirodnih objekata i sposobnosti djelovanja s njima. Pravi stav prema životinjama je krajnji rezultat, pokazatelj ekološke svijesti.

U igricama djeca uče jasno i jasno izgovarati glasove samoglasnika i suglasnika, pojedine riječi, povezati zvučnu riječ sa predmetom i slikom, razlikovati slične i različite zvučne kombinacije na sluh, izgovarati onomatopejske riječi različitim tempom (brzo, sporo), sa različitom jačinom glasa (tiho, glasno). Djeca primjećuju intonacijsku izražajnost govora, identificiraju riječi koje se rimuju, oduševljeno se igraju zvučnim rimama, uče da dijele dvosložne (li-sa) i trosložne (be-ge-mot) riječi na slogove (dijelove), pronalaze i imenuju svaki dio riječi, te samostalno transformirati riječi (miš - miš, miš...); vježbati dikciju (izgovarati riječi jasno i jasno); poboljšati fonemsku svijest (sposobnost imenovanja riječi s određenim glasom, određivanje mjesta glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju)). U igricama djeca razvijaju sposobnost ne samo da pravilno imenuju predmet, već i njegove znakove i radnje (vjeverica je lijepa, crvenokosa, brza...; trči, skače...).

Igre u prirodi imaju blagotvoran učinak na razvoj koherentnog, fraznog govora. Istovremeno, djeca praktično ovladavaju vještinama fleksije: slaganje riječi u rodu, broju i padežu. Na primjer, medvjeđa jazbina, šapa, glava, leđa, krzno; medvjeđi rep, nos; medvjeđe uho, torzo; medvjeđe uši, šape, otisci stopala, navike, mladunci itd.

U igricama djeca uče razmišljati i odgovarati na pitanja, dajući razloge za svoje tvrdnje, što pozitivno utiče na razvoj koherentnog govora i savladavanje složenih rečenica. Na primjer: "Ptice odlete jer za njih nema hrane." Djeca izvode zaključke, razvijaju se logičko razmišljanje. Igra stvara preduvjete za formiranje tako vrijednih kvaliteta koherentnog govora kao što su pouzdanost, dosljednost, jasnoća, izražajnost. U procesu upoznavanja prirode, beba uči da analizira, rasuđuje, priča i opisuje.

Dakle, igre ekološkog sadržaja doprinose razvoju dječjeg govora. Igrajući se, djeca komuniciraju sa odraslima i vršnjacima, razvijaju sposobnost slušanja i razumijevanja govora, održavanja dijaloga, odgovaranja na pitanja i samostalnog postavljanja pitanja. Uče se sastavljati jednostavne priče koje su zanimljive po značenju i sadržaju, te gramatički pravilno graditi fraze, što pomaže djeci da savladaju monološki govor.