Pravljice imajo veliko izobraževalno vrednost za otroke vseh starosti. Poseben pomen imajo logopedske pravljice.

Logopedske pravljice- to so pravljice, ki so v veliko pomoč pri delu z otroki, ki imajo določene težave razvoj govora. Glavni namen uporabe logopedskih pravljic je priprava otrok z govornimi motnjami na šolo. Pravljice olajšajo reševanje težav, kot so oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka, razvoj fonemskega zaznavanja in koherentnega govora, bogatenje besednega zaklada, preprečevanje specifičnih napak pri pisanju, razvoj pozornosti, mišljenja, spomina, domišljije in Komunikacijske sposobnosti.

Prenesi:

Predogled:

Predogled:

https://accounts.google.com

Predogled:

Če želite uporabiti predogled, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Predogled:

Nekoč je bil na svetu jezik in hotel je iti v živalski vrt. In mi bomo šli z njim: prikazali bomo vse živali, ki jih jezik sreča.

Tako je jezik prišel v živalski vrt in videl, da nekdo ogromen, kot gora, sedi v ribniku in ima široko odprta usta. Bil je... povodni konj. Spremenimo se v povodne konje in na široko odprimo usta.

Hippos

Širše odpremo usta,

Igramo povodne konje:

Odprimo usta na široko,

Kot lačen povodni konj.

Ne moreš ga zapreti

Ja, štejem jih pet.

In potem zapremo usta -

Povodni konj počiva.

O. Perova

žabe

Posnemamo žabe:

Povlecite ustnice naravnost proti ušesom.

Zdaj vlečeš ustnice -

Bom videl tvoje zobe.

Potegnili bomo - ustavili se bomo

In sploh se ne bomo naveličali.

slon

Posnemal bom slona!

Ustnice potegnem s rilčkom.

In zdaj jih izpuščam

In ga vrnem na svoje mesto.

Jezik je občudoval slona in odšel v drugo kletko. In tam ni nikogar, samo dolga gumijasta cev leži na sredini. Toda nenadoma se je cev začela premikati in jezik je videl, da je ... kača. Pretvarjajmo se, da smo kača!

kača

Posnemamo kačo

Z njo bomo enaki:

Iztegnimo jezik in ga skrijmo,

Samo tako in ne drugače.

Jezik je opazoval kačo in šel naprej. Vidi konja, ki jaha otroke. Sam sem hotel iti na jahanje: "Konj, me boš peljal?" In konj odgovori: "Seveda!" Jezik se je usedel na konja in zavpil "ampak!" in odgalopirala. Pokažimo, kako je jezik jahal konja.

konj

Jaz sem srečen konj

Temno kot čokolada.

Glasno kliknite z jezikom -

Slišali boste zvonjenje kopit.

Jezik je jahal, stopil s konja in se nenadoma zagledal v ogledalu: »Oh, kako kosmat sem postal! Najbrž je zelo hitro dirkal na svojem konju! Moram se počesati!« Jezik je vzel glavnik in si začel česati lase. Pokažimo, kako je to naredil.

Glavnik

Jaz sem prijatelj z lasmi

Jih bom spravil v red.

Hvaležna sem za svoje lase.

In moje ime je ... glavnik.

Jezik se je spravil v red in nenadoma pomislil: ali ni čas, da gre domov? Ugotoviti moramo, koliko je ura. Pokaži mi, kako ura deluje!

Pazi

Tik-tak, tik-tak.

Jezik je takole zamajal

Kot nihalo ure.

Ste se pripravljeni igrati z uro?

Ugotovil sem, koliko je ura. Na žalost je bilo že prepozno: čas je bil za vrnitev domov. Kaj pa darilo za mamo? Tongue je kupil več balonov in jih začel napihovati, a na žalost so nekateri počili. Pokaži, kako je jezik napihnil balone.

Baloni

Napihnil sem balon.

Pičil ga je komar.

Balon je počil. Brez problema!

Napihnil bom nov balon.

Konec pa kdo je poslušal in naredil BRAVO!!!

Relevantnost teme. Možnosti pravljic Katere težave se rešujejo pri uporabi pravljic v sistemu govorne terapije. Besedilo pravljic G. Yudina, ki se lahko uporablja pri pouku opismenjevanja za poudarjanje danega zvoka iz besedila.

Prenesi:

Predogled:

Uporaba pravljic pri logopedskih urah.

Na današnji stopnji je eno od perečih vprašanj pedagogike iskanje novih oblik in metod poučevanja in vzgoje otrok. Skupaj z iskanjem sodobni modeli usposabljanja in vzgoje, je treba obuditi najboljše zglede ljudske pedagogike. Pravljica kot zakladnica ruskega naroda najde svojo uporabo na različnih področjih dela z otroki. predšolska starost z motnjami govora.

Možnosti pravljic so ogromne:

Pri pripovedovanju pravljice ima odrasel možnost otroku ponuditi naloge, povezane z zapletom pravljice, najprej preproste in nato bolj zapletene; Te naloge so namenjene razvoju govora, razmišljanja, pozornosti in prostorske orientacije. Otrokova motivacija za izvajanje »pravljičnih« nalog je veliko višja kot za izvajanje nenavajenih vaj;

Predmeti bajke so preprosti in resnični, besedila vsebujejo veliko ponovitev in stabilnih fraz - vse to močno olajša razumevanje besedila tistim otrokom, ki so pri branju izvirnih knjig nepozorni zaradi nerazvitosti sposobnosti zaznavanja koherentnega besedila;

Če otrok v besedilu pravljice prvič sliši novo besedo, ki mu je razumljiva, to prispeva k boljši asimilaciji nove besede, saj je v besedilu pomen besede in njene možne povezave. z drugimi besedami se bolj odražajo. Natančna navodila za naloge, ki igrajo dejanja junakov in zaplet pravljice, so tudi lažje razumljiva v povezavi z besedilom pravljice, četudi otrok v vsakdanjem življenju težko opravi nalogo po več - navodila po korakih.

Pravljica v sistemu logopedskih ur rešuje naslednje težave:

• Komunikativna usmerjenost vsake besede in izjave otroka v lekciji.
• Izboljšanje leksikalnih in slovničnih sredstev jezika.
• Izboljšanje zvočne plati govora na področju izgovorjave, zaznave in izraznosti.
• Razvoj dialoškega in monološkega govora.
• Učinkovitost igralne motivacije v govoru otrok.
• Razmerje med vidnimi, slušnimi in motoričnimi analizatorji.
• Sodelovanje logopeda z otroki in med seboj.
• Ustvarjanje ugodnega psihološkega vzdušja med poukom, obogatitev otrokove čustvene in čutne sfere (zmožnost vživljanja v junake pravljice, sposobnost prenosa čustvenega stanja junaka pravljice, razvoj obrazne mimike, pantomima, splošne motorične sposobnosti).
• Otroke seznaniti s preteklostjo in sedanjostjo ruske kulture in folklore.

Z uprizarjanjem zgodb svojih najljubših pravljic se bo otrok naučil razlikovati in pravilno izgovarjati glasove govora, izvajati zabavno gimnastiko za ustnice in jezik, pisati stavke in pridobiti osnovne bralne veščine.

Tečaji govorne terapije- osnovna oblika posebno izobraževanje, ki spodbuja postopen razvoj vseh komponent govora in pripravo na

šola.

Zabavna oblika pouka, tehnike igre, spreminjanje vrst nalog in sistem nagrajevanja omogočajo ohranjanje zanimanja otrok v določenem časovnem obdobju.

Možnosti pravljice so ob ustvarjalnem pristopu do nje tako velike, da omogočajo, da »pravljične« dejavnosti ponudimo tudi otrokom najbolj različne starosti z različnimi stopnjami govornega in intelektualnega razvoja.

Glavna stvar je izbrati dejavnost takšne stopnje zahtevnosti, da je za otroke izvedljiva, zanimiva in vznemirljiva. Sistem razredov, ki temelji na ruskih ljudskih pravljicah za otroke različnih starosti, je priporočen v knjigi O. B. Sizova "Šest korakov za razvoj govora".

Lekcije, ki temeljijo na pravljicah za otroke, stare 6-7 let, so bile razvite v knjigi A.A. Guskova "Razvoj monološkega govora pri otrocih, starih 6-7 let."

Zaradi specifičnega stanja miselni procesi Pri otrocih z ODD je razvoj spomina, pozornosti, mišljenja in domišljije obvezna sestavina govorne terapije.

Na primer: za otroke srednjih let lahko uporabite pravljico

"Rdeča kapica" z vključenimi igralnimi nalogami.

Za poudarjanje danega zvoka iz besedila pri pouku pismenosti se uporabljajo pravljice G. Yudina "Pesniki", "Miška potapljač", "General Gena" itd.

V svoje razrede lahko vključite »pravljične« naloge: otrok bo vedno z veseljem preklopil na pravljični način (na primer: otroci prejmejo pismo od Neznanca, pomagajo petelinu itd.). Za nekatere otroke je optimalno predstaviti gradivo v "majhnih delih".

Za razvoj koherentnega govora, domišljije, ustvarjalnega mišljenja

uporabljajo se didaktične igre: »Nadaljuj šalo s pravljico«, »Solata iz pravljic«, »Težave s pravljicami« itd.

Med pripovedovanjem in vizualnim prikazovanjem otroku dobro znane pravljice vindividualno logopedsko uroLogoped ponuja pomoč likom z izpolnjevanjem različnih nalog (gnetenje testa z babico,

"teči" po poti s Kolobokom, prelisičiti lisico itd.). Med poukom se lahko uporablja tudi avtorska pravljica, ki si jo logoped izmisli sam in jo igra skupaj z otrokom s pomočjo slik ali igrač.

Otrok ne le gleda in posluša, ampak je v pravljici tudi aktiven udeleženec, saj opravlja naloge, ki jih predlaga logoped.

Na primer: lekcijo o avtomatizaciji [l] v zlogih in besedah ​​lahko izvedemo na podlagi pravljice "Repa" (glej povzetek).

Če želite razviti višino in ton glasu, lahko otroka povabite, naj upodablja, kako medved, medvedka ali mladič renči v pravljici "Trije medvedi" ali se spremeni v zajca, medveda ali lisico. iz pravljice "Kolobok" in reci: "Kolobok, medenjak, pojedel te bom!" - z različnimi glasovi.

Otroci z OHP imajo značilnosti pri oblikovanju finih motoričnih sposobnosti rok, ki se kažejo predvsem v nezadostni koordinaciji prstov, natančnosti in spretnosti gibov. Usmerjeno delo na razvoju fine motorike prstov pospešuje zorenje govornih področij in spodbuja razvoj otrokovega govora, kar omogoča hitrejšo korekcijo pomanjkljive izgovorjave glasov. Zato mora logoped v svoje razrede vključiti vaje, namenjene razvoju finih motoričnih sposobnosti. Uporabite lahko odlomke iz ruskih ljudskih pravljic, ki so otrokom dobro znane, in ilustracije zanje z nenavadnimi nalogami. Nekatere slike so podane v obliki prekrivajočih se kontur. Otrok mora pogledati konturne oblike in narisati želeno podobo (na primer okroglo žemljo, ne kvadratne) ali izbrati svojo podobo, ki jo bo narisati (na primer narisati dedkove čevlje iz klobučevine ali čevlje). Ta naloga je izjemno uporabna za vse otroke, saj bodo z vadbo razlikovanja med konturnimi podobami manj verjetno zamenjali podobne sloge črk, ko se bodo učili pisanja.

Majhni zvezki z ilustracijami, osredotočeni na pravljični zaplet, bodo v nasprotju s tradicionalnimi, ki zahtevajo večjo koncentracijo, pritegnili otroke, ki se dobro spomnijo pravljice, ki so jo prebrali večkrat.

Majhne vaje za risanje simetričnih figur in vzorcev z obema rokama hkrati bodo otroke urile v sposobnosti usklajevanja gibov.

Glavna stvar je, da se odrasel spomni: pravljica za otroka je igra, čarovnija. V igri, z nasmehom, z veselim odnosom do sveta, rezultati ne bodo dali čakati.

Pravljice G. Yudina:

Zapomnite si besede z zvokom [a], ki jih boste srečali v pravljici G. Yudina "Zakaj A najprej?"

ZAKAJ PRVI?

Stoji v sobi z strašljivo hrup. Vsa pisma so prišla ven iz abecede in se glasno prepiral: Zakaj je A prva črka abecede?

Dol s prevarantom A! - zakričali so samoglasnikičrke . - Da Naj živi "Abra-Kadabra" (tj. zmeda).

Kaj se to počne, a? - so siknili sikajoči. - Črka, s katero se začnejo vneto grlo in morski pes, postavi abecedo na čelo! Uau sranje.

»Vse je prav,« so tiho mislile soglasniške črke, »ni brez razloga, da najbolj okusno stvari - lubenica, pomaranča, marelica, ananas - se začnejo na A.

Najbolj glasno pa je kričala črka Y. Ne razumem, zakaj je na prvem mestu teža in ne jaz?!

"In zato," je rekel A, ki je do zdaj molčal, "da se otrokova prva beseda začne z A."

Kakšna beseda je to? - Nisem se ustavil

"Ja," je rekel A, "poleg tega sem videti kot admiral, ki stoji na kapitanskem mostu." In vsi vedo, da mora biti admiral vedno spredaj!

torej! - je rekel odločen znak.

Branje pravljice G. Yudina "O majhnem pajku." (Zapomnite si čim več besed z glasom [y].)

O PAJČKU

Na obali ribnika v kopru je živel majhen, majhen pajek, ki se je bal muh bolj kot vse na svetu,

Vsi hrošči, polži, kače, žabe, račke in celo same muhe so se mu smejali, njegovi bratje - veliki pajki - pa so ga grajali in mu pravili, da je nehalnik.

»Vsem moram dokazati, da ne odneham,« se je odločil mali pajek. In neke noči je utrgal velik šopek rdečega maka in z njim pobarval vso pajčevino na vrtu. "Bratje bodo zjutraj veseli," je pomislil zadovoljni pajek, "tako lepo je - rdeča mreža!"

Ampak žal! Naslednje jutro so zlobni, podli veliki pajki, ki so strašno preklinjali, oprali svoje mreže.

Muhe so takoj opazile rdeče mreže in nobena se ni ujela.
In mali pajek se je tako prestrašil, da je zbežal daleč, daleč stran. In zdaj ne več
ki ne ve kje živi

Zapomnite si besede z zvoki [n, n"], ki jih boste srečali v zgodbi G. Yudina "Pinocchio's Nose."

Ostržkov nos

Vklopljeno Novo leto fantje noter vrtec morali so se obleči v nekoga. Nikita se je odločil, da si bo naredil dolg nos in si pobarval lica, kot bi bil Ostržek.

Nikita se je usedla na tla, s škarjami razrezala papir, ga namazala z lepilom in zvila v cev. Pogledal sem in ni bil nos, ampak cel nos.

"Utrujen sem od izdelovanja tega Ostržkovega nosu," mrmra Nikita, "raje bi si ga z nitmi privezal na glavo in bil nosorog."

Začel sem navijati niti. Navijal sem in navijal - nič ni delovalo!

Nikita se je namrščila.

Prilepil si ga bom direktno na glavo. Glavo sem namazala z lepilom in namazala nos. Moji lasje so bili zlepljeni in nos mi je padel na eno stran.

Naveličan sem tega nosoroga. Bolje je priti po novem letu in reči, da sem bil oblečen kot neviden, zato me niso videli.

Zapomni si besede z glasovi [m, m" ], ki jo boste srečali v pravljici G, Yudina"Pesniki".

PESNIKI

Miška Miška in medvedka Miša sta ležala na jasi in jedla maline. Miška pravi:

Izmislimo si pesmi. Poslušaj, kaj sem napisal: Vsak dan in vsako uro

Trmasto vztrajamo:

Na svetu ni nikogar

Boljše od naših...

Maline! - je kričala Miša.

Kaj ima "malina" s tem! Hotel sem reči: "Boljši kot naša mama."

Tudi to je super! In zdaj bom napisal ... Kaj pa?

No, vsaj o tej mušnici.

Ne jejte belih testenin

In jejte rdeče mušnice! ,

Kaj si, kaj si! - se je prestrašila miška. - Ne smeš jesti mušnic, končal boš v bolnišnici. Tukaj poslušajte verz o zdravniku:

V gozdu ni pomembnejšega zdravnika od živahne rdečelaske ...

Aibolit!« je zavpil medvedji mladič.

Da, ne Aibolit, ampak mravlja - Aibolit zdravi živali, mravlja pa gozd,

Kako veš toliko?

Kdor veliko bere, veliko zija! - je pomembno odgovorila miška miška.

Zapomnite si besede z zvokom [l, l"], ki jih boste srečali v pravljici G. Yudina "Mala lisica in mala žaba"».

LISIČKA IN ŽABICA

V gozdu, v veliki mlaki, je živela majhna žaba, ki je zelo rada kiparila iz gline. Zleze iz luže, pobere nekaj gline in tam sede in kipari. Sprva je delal samo pecivo. Potem je začel izdelovati koloboke in limone. Potem je naredil slona in po tem- lev na smučeh in konj v čolnu. Živali so pogledale, se smejale in ljubeče pobožale žabo po hrbtu. Prišla je samo ena lisička (ali je bil ljubosumen, ali kaj?), vse polomil in še dražil:

Najbolj zelena med vsemi je velikooka žaba!

In to se je nadaljevalo, dokler mala lisička ni odrasla. Nekega dne je prišel do mlake, se usedel k žabi, jo dolgo gledal, kako kipi, in žalostno rekel:

Tudi jaz sem včasih kiparil, pa mi ni šlo...

nič! - je rekla žaba. - Ne bodi razburjen! Ti pa koplješ najbolj zvite luknje.

Branje pravljice "Gozdni glasbeniki" G. Yudina. Zapomnite si besede z zvokom [b, b"], ki se bodo pojavile v pravljici.

GOZDNI MUZIKANTI

Na tržnici sem kupil ovčji boben, se usedel na hlod pod brezo in začel tolči: bum! bum! bum! Prišel je jazbec s harmoniko na gumbe: Lahko igram s tabo?

Seveda lahko! - je bil vesel oven.

Pravočasno sta prispela bober z balalajko in veverica s tamburinom. Usedita se drug poleg drugega na klado in se igrajva, kdo bo glasnejši. Nastal je tak hrup – vse živali so pritekle.

Ne moreš biti bolj tiho?! - vprašajo živali.

In glasbeniki so začeli igrati še glasneje. Nato je prišla veverica:

Če ne boste igrali, vam bomo dali pecivo.

Tako so oven, jazbec, bober in veverički začeli hoditi po gozdovih in od vseh zahtevati žemlje in pecivo.

- Če ne prineseš, grozijo, potem bomo igrali in bo zate slabše. Glasbeniki so dobro živeli. Toda nekega dne so prišli do povodnega konja in se začeli igrati in kričati.

No, si mislijo, zdaj jejmo pecivo! In povodni konj ima debel krznen plašč.

Encore, - mrmra, - bravo, bravo! Povejte, fantje.

Fantje so tepli in tepli in sami oglušeli. Odvrgli so orodje in od takrat je v gozdu tišina ...

Zapomni si besede z zvokom [v, v"], ki jih boš srečal
pravljica G. Yudina "Miška je potapljač".

MIŠKI POTAPALJ

Takoj ko sta mama in oče odšla, se je miška miška odločila, da je čas, da postane potapljač. Natočil si je polno kopel vode, si zamašil nosnice in ušesa, si privezal likalnik za pas, da ne bi lebdel navzgor, vzel dolgo testenino, da je predihal, globoko vdihnil in se potopil. Ko je testenine dal iz vode, se je miška prosto sprehajala po dnu in občudovala svoj izum. »No, čas je, da lebdimo,« se je končno odločila miška in se poskušala odriniti od dna, a je bilo železo tako težko, da ni mogla splavati. Poskušal jo je odvezati, a vrv je nabreknila in se ni hotela odvezati. ,

"Kaj storiti?" - obupano je pomislil »potapljač« in nenadoma zagledal čep na dnu kopalne kadi. Miška ga je nekako izvlekla in voda je hrupno pridrvela iz kopalne kadi, ubogega »potapljača« ujela v vrtinec in ga v trenutku posrkala v luknjo.

In tako, ko je dala testenine, napol posesane v luknjo, je miška sedela pod vodo do večera, dokler nista prišla mama in oče. Na hitro so izlili vso vodo v vedra, vzeli "potapljač", nato pa sedeli v kuhinji in pili baldrijan iz čajnika.

Branje pravljice G. Yudina "Pohlepna krastača" Zapomnite si besede z zvokom [zh], ki jih boste srečali v pravljici G. Yudina "Pohlepna krastača".

POŽELNA ŽABCA

Nekoč je živel pomemben hrošč, previden že in pohlepna krastača. Nekega dne pomemben Hrošč reče Uzhuju: Morali bi pobarvati streho.

Lahko ga pobarvate, pravi previdni Že. - Kakšno barvo? "Rumeni," je pomembno rekel Hrošč. Nimamo pa rumene barve. -No, potem pa pomaranča! In tudi ne pomaranče.

Gremo vprašat požrešno krastačo, ima cel sod oranžne barve. In požrešna krastača je jedla marmelado iz vrča.

Videla je, da ji nasproti prihajata Hrošč in Že, hitro je skrila marmelado in sedela tam čakati.

Živjo, krastača! Ali nam lahko daste malo oranžne barve za barvanje strehe?

Ne dam ga! - odgovori krastača. - ​​Škoda za barvo.

Hrošč in Že sta ostala brez vsega, krastača pa je spet začela jesti marmelado. Tedaj je priletel čmrlj in zabrenčal:

Daj mi malo marmelade, J-krastača.

Nimam marmelade!

Oh, ti pohlepna oseba! - se je razjezil čmrlj in pičil krastačo. Prestrašena krastača - skoči v sod z oranžno barvo! Prišla je ven vsa oranžna in jokala oranžne solze:

Usmili se me, nesrečnež! Nobeden pa se ni smilil požrešni oranžni krastači.

Branje pravljice "Neleteči dežnik" G. Yudina. Zapomnite si besede z glasom [z, z"], ki jih srečate.

LETEČI DEŽNIK

Zajček se je sprehajal po gozdu in našel dežnik. Nenadoma zagleda volka, ki ga gleda naravnost iz goščave z jeznimi, prezirljivimi očmi.

"3-z-trap," se je stresel zajec, "prepozno je za beg." Če stojim na štoru pod dežnikom, me bo morda volk zamenjal za gobo.

Tako sem tudi naredil. Stoji na štoru pod dežnikom, z zaprtimi očmi, z zobmi šklepeta od strahu, sam pa se ne gane. In volk se počasi približuje od zadaj ...

In potem je na srečo zajca zapihal močan veter!

Pobral je dežnik skupaj z zajcem in ga dvignil visoko v nebo.

Zajec leti nad gozdom, se smeje, tuli, volk spodaj pa teče po tleh, šklepeta z zobmi, sopiha.

Pridi, pridi! Pritisnite! - zajec kriči. - Moram delati vaje - Želim si, da bi tekel hitreje!

Volk je pljunil. Vidi, da ne more dohiteti zajca.

Stekel je v trgovino, kupil dežnik od koze, se postavil na štor in čakal, da bo vzletel kot zajec.

Tam sem stal do sončnega zahoda. Bila sem strašno jezna! - Oh, koza! - renči. - Prodal sem neleteči dežnik! In z zobmi je raztrgal cel dežnik.

Bibliografija:

1.Kabachkova Zh.V. Pravljica kot sredstvo za razvoj govora in izobraževanje otrok. // Logoped št. 6, 2009 str. 64 - 71

2. Fesyukova L. B. Vzgoja s pravljico: za delo s predšolskimi otroki - Kharkov, 1997

Otroška pravljica je nujen element pri vzgoji otroka, mu v dostopnem jeziku pripoveduje o življenju, ga uči, osvetljuje probleme dobrega in zla, kaže izhod iz težkih situacij.

Pravljica je jezik otrok, za njih je bolj informativen kot stisnjen, neslišen govor odraslih. Če želimo torej mi, odrasli, svojemu otroku nekaj pomagati, razložiti, podpreti, razkriti, potem se moramo ponovno naučiti pozabljenega otroškega jezika - pravljic.

S pripovedovanjem in branjem pravljic vzgajamo otroka, razvijamo njegov notranji svet, mu podajamo spoznanja o zakonitostih življenja in načinih izkazovanja ustvarjalne iznajdljivosti.

Otroci, ki so jim že od zgodnjega otroštva brali pravljice, hitro začnejo govoriti ne le z nizom besed, ampak v dobrem literarnem jeziku.

Pravljica oblikuje temelje vedenja in komunikacije pri otroku za vse življenje, uči vztrajnosti, potrpežljivosti, sposobnosti postavljanja ciljev in iskanja k njim. Otroci ob poslušanju pravljic kopičijo v podzavesti mehanizme za reševanje življenjskih situacij, ki se aktivirajo, ko je to potrebno.

Pravljica razvija ustvarjalnost, domišljijo, domišljijo in empatijo malega človeka.

V pravljici je vedno nauk, vendar je nauk zelo nežen, prijazen, prej je prijazen nasvet.

Zakaj torej ne bi s pravljico popravljali otrokov govor?

Eno najpomembnejših načel pri delu z otroki, še posebej pri otrocih, je načelo ponavljanja, kar je razloženo z zmanjšano sposobnostjo avtomatizacije spretnosti. Otrok pa se hitro naveliča istih vaj. Da bi otroke zanimali, lahko vse vaje združimo v kratke pravljice. Te pravljice si lahko izmislijo učitelji in starši ali pa otroka povabite k fantaziji. In takrat bo običajna dejavnost zasijala z novimi barvami in čustvi, zato bo otrok lahko hitro obvladal potrebno znanje in spretnosti.

Predlagane pravljice so bile izmišljene za vadbo sklopov vaj, ki razvijajo pravilne spretnosti. Lahko pripovedujete zgodbo in delate vaje hkrati.

Pravljica "Kako sta se miška in mucek spoprijateljila."

Nekega jutra se je mucek Timka zbudil zelo zgodaj, se s tačko popraskal za ušesom in se odločil, da si umije obraz in počeše dlako ( vaja "Glasnik"). Maček se je nasmehnil in pretegnil ( vaja "Žabe se smejijo", "Ograja") in nenadoma postal previden (vaja "Krof"). Kaj je ta hrup? Poslušal sem in ura je tiktakala ( vaja "Ura"). Ne, to ni samo ura, nekaj drugega povzroča hrup.

In takrat je Timka opazila malo miško, ki je s tačkami hitro stekla proti shrambi. Maček je bil zelo presenečen, nato pa se je razveselil in se začel tiho prikradati za miško. Izkoristil je trenutek, skočil in zgrabil miško v sprednje tace. Miška je bilo tako strah, da je zaprl oči in popolnoma prenehal dihati.

"Mrrr mijau!" - je rekel Timka in se obliznil ( vaja "Okusna marmelada"). Miška je odprla eno oko in tik pred seboj zagledala ostre mačje zobe. Hotel je zacviliti, a od strahu ni mogel izustiti niti glasu in je le rahlo premikal jezik ( vaja "Pokal").

Kaj, ne moreš govoriti? - je bil mucek presenečen in premaknil mišjo tačko.

Miška je odprla drugo oko, se nasmehnila in lahko celo klepetala z jezikom ( Vaja "Konj").

Kaj je narobe s teboj? Igrajmo! - je rekel Timko in z jezikom obliznil miško.

Uf! - miška je končno lahko izdihnila ( vaja "Proboscis"). - Torej hočeš igrati?

No ja! In kaj si mislil? - je bil presenečen Timka. - Zdaj vsi še spijo, a dolgčas mi je. Bodiva prijatelja!

dajmo! – se je strinjala miška.

In zdaj se vsako jutro igrata skupaj ( vaja "Swing"), miške Timke pa ni več niti najmanj strah!

Pravljica "Iznajdljivi mali medved."

Nekoč je živel medvedji mladič. Vsako jutro, takoj ko se je zbudil, si je umil zobe ( Vaja "Umivanje zob".) in šla na sprehod. Navsezadnje je toliko zanimivih stvari!

Nekega dne je tako hodil na sončen poletni dan, dokler ni začutil, da je zelo lačen. Medvedek se je s tačko božal po trebuščku in se spraševal, kje bi dobil okusne sladke jagode ( vaja "Z zobmi pobožajmo jezik in ustnice"). Mali medvedek se je ozrl naokoli in se odločil poiskati jaso z jagodami. Najprej se je moral spustiti po toboganu ( vaja "Slide"). Miška se je ustavil pod drevesom, da bi si malo odpočil, nato pa je nad glavo zaslišal petje neke vrste ptice ( ).

Mali medvedek je vrgel glavo nazaj in vljudno vprašal: »Draga ptička, sediš tako visoko, morda vidiš jaso z jagodami? Povej mi, po kateri poti naj grem!" Toda nihče mu ni odgovoril. Medved se je s šapo praskal po glavi in ​​mislil, da ga ptica ni slišala in da mora splezati višje in glasneje kričati. Skočil je, zgrabil deblo s tacami in počasi obstal ter sunil na vso moč. dvig na vrh (vaja "Jezikov močan"). Nato se je medvedji mladič še malo dvignil, obvisel na veji in začel gugati ( vaja "Swing").

“Hej, je kdo tam?!” je zavpil medvedji mladič, a mu spet nihče ni odgovoril. Nato se je dvignil še višje, od napora je celo iztegnil jezik ( vaja "Lopatica"), in nenadoma sem z višine zagledal jaso, na kateri je raslo veliko jagod.

Hura! Še dobro, da sem prišel na idejo, da bi splezal na drevo! - je zavpil medvedji mladič in se čim hitreje odkotalil z drevesa ( vaja "Kolut").

Pod drevesom je zajel sapo in hitro stekel na jaso, da bi se dokončno okrepčal.

Pravljica "Nevzgojena miška."

Živel sam v gozdu nevzgojena miška. Nikomur ni rekel "dobro jutro" ali "lahko noč". Vse živali v gozdu so bile jezne nanj - niso hotele biti prijatelji z njim. Miška je bila žalostna. Šel je k mami in jo vprašal: »Kako naj se pomirim z vsemi živalmi v gozdu? " Mama mu pravi, da mora biti do vseh vljuden. Miška se je odločila izboljšati in si je umila zobke ( Vaja »Umij si zobe«) počesal lase ( vaja "Glasnik").

Vidi zajčka, ki se guga na gugalnici ( vaja "Swing"). Prišel je in glasno pozdravil " Dobro jutro!».

Zajček se je nasmehnil in miško pogostil s korenčkom. Miška je bila vesela in je šla naprej. Kača se plazi proti nam ( Vaja "Hitra kača"), drži utež na jeziku, da je močan ( vaja "Jezik močan").

In miška jo je pozdravila. Kača je bila presenečena in je spustila utež. Miški je bila zelo všeč vljudnost. Stekel je dalje, da bi pozdravil še koga. Vidi vrano, ki sedi na drevesu in drži pecivo v ustih ( Vaja "Bagel").

Miška ji je glasno zavpila: "Dobro jutro!" Vrana je v odgovor zakikala in odletela, da bi vsem povedala, kako vljudna je postala miška.

In miška je tekla skozi gozd in vse pozdravljala, in bila je tako utrujena, da se je spotaknila in se skotalila po hribu ( vaja "Slide").

Skoraj padel v vodo. No, ograja, ki so jo zgradile žabe, ga je držala ( Vaja "Ograja").

Počival je, se ozrl in zagledal žabe, ki so skakale in ga vabile, naj se igra z njimi.

Toda miška nima časa za igro - vsem še ni voščil dobrega jutra. Teče skozi gozd in vidi: na drevesu se je zbudil netopir. "Dobro jutro!" - ji zavpije miška. "Večer je že prišel," odgovori netopir, " Dober večer, mala miška! In miška je veselo žvižgala, kot vlak ( vaja "Motor žvižga"). In je stekel domov, da mama ne bi skrbela, da ga tako dolgo ni bilo.

Koristno je, da otroci ponavljajo pravljice s starši in učitelji. Takšno utrjevanje gradiva je lahko dodatna naloga za razvoj besedišča, slovnice in koherentnega govora.

Srečno pri študiju, veselje do komunikacije!

Aplikacija.

Opis artikulacijskih vaj, uporabljenih v pravljicah.

Vaje za sprostitev mišic artikulacijskih organov in oblikovanje gibov ustnic.

Pogladite, nato pa z zobmi rahlo ugriznite spodnjo ustnico.

"Glavnik": Z zobmi po vrsti »češemo« zgornjo in spodnjo ustnico.

"Žabe se smejijo": naučite se smejati z odprtim nasmehom.

"Ograja": se bo naučil nehote zadržati nasmeh in rahlo razpreti zobe.

"Slončkov rilec": Potegnite ustnice naprej in jih zaprite.

"Bagel": gladko zaokrožite ustnice in jih med štetjem do 5 ne zapirajte.

"Pazi": odprite usta, iztegnite ozek jezik; povlecite ga izmenično v desno in nato v levo.

Vaje za pravilno izgovarjavo žvižgajočih zvokov.

"Lopatica": naučiti se morate sprostiti mišice jezika in ga držati širokega.

Nasmehnite se, rahlo odprite usta, položite širok jezik na spodnjo ustnico, držite ga v tem položaju in štejte do 5.

Postavite lopatico v usta. Nato spustite lopatico za spodnje zobe, poskušajte obdržati jezik pri miru, brez tresenja ali premikanja.

"Umivam si zobe": nasmeh, rahlo odprite usta, s konico jezika umijte spodnje zobe, premikajte se od ene strani do druge.

"Motor žvižga": prinesite čisto steklenico k ustom, rahlo iztegnite konico jezika, da se dotakne vratu, gladko izdihnite zrak v steklenico.

"Močan jezik": rahlo se nasmehnite, rahlo odprite usta, spustite široko konico jezika do spodnjih sprednjih zob; nasloni jezik na zobe.

"Gugalnica": nasmeh, odprite usta, kot da bi izgovorili zvok "A"; spustite široko konico jezika za spodnje zobe (s znotraj) in držite za štetje "ena"; dvignite svoj širok jezik za zgornje zobe in ga držite tako, da štejete "dve"; ponovite večkrat in pazite, da deluje samo jezik, ne pa spodnja čeljust.

"Zdrs":široko odprite usta, spustite širok jezik za spodnje zobe, naslonite jezik nanje; Stranske robove trdno pritisnite ob zgornje kočnike.

Vaje za pravilno izgovorjavo sikajočih glasov, glasov L, L, R, R.

Naučite se raztegniti ustnice s cevjo in jih držati v tem položaju. ( vaja "Baby Elephant Trunk", "Cev").

"Pokal":široko odprite usta, položite jezik-scapulo na spodnjo ustnico, dvignite robove jezika in dobili boste skledo.

"Okusna marmelada":široka konica jezika, s katere »ližemo marmelado«. Zgornja ustnica, premikanje jezika od zgoraj navzdol.

"Hitra kača": napeto premikanje jezika iz ust, nato nazaj v usta; premikanje jezika z ene strani na drugo; premikanje jezika levo in desno vzdolž zgornjih alveolov; skrij jezik v usta.

"konj": nasmeh, rahlo odprite usta, počasi klikajte s konico jezika; poskušajte obdržati spodnjo čeljust in ustnice, da se premikajo, in da deluje samo jezik.

Ljudmila Ljutova
Aplikacija pravljice kot učinkovita sredstva logopedska korekcija koherenten govor pri otrocih s posebnimi potrebami v razvoju

Glede na omejene govorne sposobnosti otroci z OHP in njihovimi duševnimi lastnostmi, v govorna terapija dela uporabljajo takšne oblike in metode usposabljanja otroci, ki bo namensko spodbujal njihovo govorno dejavnost, razvijal njihov besedni zaklad in pozitivno vplival na čustveno-voljno sfero.

V sistemu tradicionalnih in nekonvencionalne metode korekcija govornih motenj pri otrocih z OHP vse višja vrednost ima delo s pravljica. Pravljica je učinkovit razvojni, popravni in psihoterapevtsko pomeni v logopediji delo z otroki z nerazvitost govora. Pravljica je blizu in zanimivo predšolskemu otroku. Znaki pravljice so otrokom dobro znani, značajske lastnosti likov so jasno izražene, motivi za njihova dejanja so jasni. Skozi zaznavo čudovito dela, se oblikujeta otrokova psihična varnost in prepričanje v pozitivno reševanje težav. Jezik pravljice so zelo ekspresivne, bogat s figurativnimi primerjavami, ima preproste ravne oblike govori. Podobe jezika pravljice razvijajo govor, zanimiva zgodba pravljice aktivira domišljijo in vzbuja čustva. Vse to vam omogoča, da vključite otroka aktivno delo in zagotavlja učinkovita asimilacija informacij.

Vsi otroci s posebnimi potrebami govori se hitro zamotijo, se utrudijo, nalog ne ohranjajo v spominu. Takšni otroci pogosto nimajo dostopa do logičnega in časovnega komunikacije med predmeti in pojavi. U otroci z govorne težave so bile ugotovljene resne razvojne motnje skladnost izreka. Te lastnosti so otroci z OHP narekujejo glavni namen uporabe tehnik pravljice: celovit, dosleden razvoj govori otrok in sorodni duševne procese z njo.

Izvedljivost uporabe pravljična dela v popravni-vzgojno delo z otroki z motnjami v razvoju govori mnogi poudarjali avtorji: N. V. Nishcheva, M. A. Povalyaeva, G. G. Chebotanyan, A. A. Guskova, L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina, N. A. Pogosova, T. D. Zinkevich-Evstigneeva idr.

Številne raziskave teh avtorjev dokazujejo, da metoda dela z pravljica zaseda eno osrednjih mest v popravni delo s predšolskimi otroki z splošna nerazvitost govori, saj nobena druga vrsta dejavnosti ne more zagotoviti tako celovitega vpliva na otrokovo govorno sfero.

Trenutno v govorna terapija uporabljajo v praksi veliko število različno pravljice.

Didaktika pravljice so pravljice ki si jih učitelji izmislijo za ustvarjanje pozitivne motivacije izobraževalni proces. Ta kategorija pravljice posreduje didaktično gradivo, pa tudi izobraževalne naloge in navodila v dostopni metaforični obliki. Psihokorekcijske pravljice so pravljice, ki so ga napisali psihologi, psihoterapevti, psihiatri, učitelji in starši. Metaforično odražajo probleme dojenček: čustvene in vedenjske težave, težave v odnosih, tesnobe, zamere, strahovi.

Ena od vrst inovacij v pedagoški praksi je logo zgodbe. to pravljice, ki nosijo določeno leksikalno ali slovnično obremenitev. Takšna pravljice so uporabljeni različne načine delati na tvorjenju zvokov in fonemičnem sluhu, obogatitvi besednega zaklada, na zakonih tvorbe in pregibanja besed, na razvoju koherentna izjava. Govorna terapija vpliv nastane v čudovito igralno obliko in je najbolj vsestranski.

Logopedi M. A. Pavalyaeva, G. G. Chebotanyan uporabljajo vrsto avtorskih del pri delu z otroki z govornimi težavami pravljice imenovane« Zgodbe o tihem Donu» . Avtorji poudarjajo to dostojanstvo pravljice so pri popravnem delu nesporne. Med delom na pravljica, otroci bogatijo svoj besedni zaklad, poteka delo za avtomatizacijo glasov in njihovo uvajanje v samostojni govor. Besedila pravljice razširiti besedni zaklad, pomagati pravilno graditi dialoge, vplivati ​​na razvoj zveza, logično govori. Dramatizacija pravljice spodbuja razvoj prozodične strani govori: tember glasu, njegova moč, tempo, intonacija, izraznost. Avtorji trdijo, da bo sestavljanje besed, fraz in stavkov postalo veliko bolj zanimivo za otroci, če uporabljate besedni material iz pravljice.

N. A. Pogosova je razvila zbirko za govorna terapija razrede z otroki s posebnimi potrebami govori in čustvena nestabilnost glede na program "Potopite se v pravljica» . Pravljica pomeni avtor uporablja za oblikovanje otroške izgovorjave zvokov, besedišče, slovnica in koherenten govor.

N. V. Nishcheva je predlagala izobraževalni in metodološki priročnik z avtorskimi pravicami pravljice"Razvijanje pravljice» Za otroci, starejši in predšolski starost z govorne motnje. Temelji zaplet pravljice, je avtor razvil didaktične igre za spoznavanje otrok z zunanjim svetom, vaje za oblikovanje zvočne izgovorjave in slovnične vidike govori, igralne naloge za razvoj vidne in slušne pozornosti, koherenten govor. Avtor poudarja, da ohraniti trajno pozornost otroci Pri pouku je treba uporabiti ilustracije, različne demonstracijske materiale, elemente oblikovanja, modeliranja in risanja.

O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko ponujajo več modelov dela z pravljica odvisno od starosti otroci temelji na znanem pravljice"Teremok", "Labodje gosi", "repa" itd. V knjigi predstavljeni sklopi nalog vključujejo uvod otroci s pravljico, utrjevanje vsebinskega znanja in analiza pravljice, razvoj duševnih procesov v otroci in ustvarjalno delo na podlagi pravljice. Razvoj avtorjev omogoča organizacijo različnih dejavnosti otroci: dramatizacija pravljice uporaba herojskih mask, pripovedovanje pravljice s prikazom podob junakov na flanelografu, predstava pravljice v senčnem gledališču z uporabo orisnih slik, ki ustvarjajo podobe junakov pravljice v tehniki origami, ki izvaja izvirne in zanimive didaktične naloge. Logotipi avtorjev, so namenjeni tudi razvoju otrokovih polisenzoričnih sposobnosti ( « pravljica» plus "predmetna dejavnost", razvoj fine motorike in grafičnih spretnosti.

L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina ponujata priročnik s priporočili za razvoj moralnih in etičnih norm in pravil, empatičnega vedenja v otroci predšolska starost s hudimi motnjami govori. Priročnik ponuja oblike seznanjanja z pravljica, delo na leksikalni temi tedna in različne vrste dejavnosti (gledališke, vizualne, glasbene, skice psiho-gimnastike, komunikacijske igre in vaje za razvijanje komunikacijskih veščin in razvoj govori.

T. D. Zinkevich-Evstigneeva je razvila serijo pravljice didaktični načrt, ki vključuje različne vaje, teste in vzorcev: artikulacijski (razvoj dihanja, artikulacijske motorične sposobnosti, fonetični (razjasnitev artikulacije danega zvoka, avtomatizacija, razlikovanje zvokov, pravljice za opismenjevanje (z glasovi in ​​črkami).

avtorske pravice pravljice učitelji logopedi G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya so Logo-pravljice-treningi nasičen z določenimi fonemi, besednimi oblikami, leksikalnimi in slovničnimi kategorijami. Avtorji postavljajo leksiko-slovnične naloge: bogatenje besednega zaklada, utrjevanje znanja slovničnih kategorij.

T. A. Tkachenko predlaga pravljice z modelirano vsebino, ki spodbuja nastanek koherenten govor.

Vse ugotavljajo navedeni avtorji, Kaj pravljica je eden najbolj dostopnih sredstev, za razvoj ne samo govori, temveč tudi vse vidike duševne dejavnosti otroka z govornimi motnjami. U otroci predšolska starost vizualno-figurativno mišljenje, kar pomeni, da se informacije prenašajo skozi svetle pravljične podobe, otrok bolje absorbira. Jezik pravljice so ritmične, razumljivo, liki dobijo nepričakovane in smešne definicije, zanimiv zaplet pravljice, pritegne pozornost otroci.

Po A. M. Povalyaeva, vila material za dirigiranje govorna terapija dejavnosti je treba izbrati glede na starost otroci, šele takrat se otrok ob opazovanju usod junakov, dojemanju njihovega jezika nauči reševati probleme, ki so zanj pomembni v dani starosti. Pravljica je predšolskim otrokom blizu in zanimivo, vzbuja čustveni odziv, razvija domišljijo, mišljenje, govor, daje primere ruskega knjižnega jezika. V atmosferi pravljice otroci se osvobajajo, kažejo veliko zanimanje za opravljanje različnih nalog. Tako se povečuje učinkovitost govorne terapije delo z vključitvijo čustvene komponente v izobraževalno gradivo.

Uporaba pravljice pri logopedskih urah za otroke govorna aktivnost se poveča v procesu prepoznavanja in pripovedovanje pravljice. Otroci se naučijo ustvarjati podrobne govorne značilnosti pravljični junaki, pravilno oceniti odnos med njima. Poslušanje in razumevanje pravljice pomaga otroku verbalno vzpostaviti povezava med dogodki in graditi verbalne sklepe, razumeti logiko gradnje zapleta, primerjati pravljice s pridobljenim znanjem.

Pravljice si jih je enostavno zapomniti zaradi svojega figurativnega jezika. Od pravljice otrok se nauči veliko novih besed, ljudskih izrazov, njegov govor se obogati s čustvenim in poetičnim besediščem. Pravljica pomaga otrokom izraziti svoj odnos do besedila, ki so ga poslušali, s primerjavami, metaforami, epiteti, pregovori, reki in drugim objektov figurativno izraznost. V skladu s tem otroci izraznost se izboljša govori, širi se besedni zaklad, zvišuje se raven povezljivost dialoško in monološko govori.

Za razvoj koherenten govor starejši predšolski otroci s splošno nerazvitostjo govorna pravljica Izjemen je tudi zato, ker podrobno določa določeno shemo zaporednih dejanj. To je zelo pomembno za otroci z govornimi motnjami, saj da bi se naučil povezava med vzrokom in posledico morajo takšni otroci znova in znova slediti vsem zaporednim korakom, ki vodijo od začetka zgodbe do njenega zaključka. Pravljica- to je delo z "jasno razmerje delov"(kravata, srednji del, konec, zato je otroku lažje dojeti glavno idejo in temo dela, njegove strukturne dele.

Govorna terapija razvojni razredi govori po pravljici so zgrajene po naslednjem algoritem: poslušaj, povemo, življenje in pisanje pravljica. Samostojna sestava pravljice- najtežja vrsta dela z pravljica, otroka približa tisti ravni monologa govori, ki ga bo moral premakniti k novemu voditelju (izobraževalni) aktivnosti.

Metode in oblike dela z pravljice o oblikovanju koherentnega govora pri otrocih s posebnimi potrebami so raznolike.: pripovedovanje nove ali obnavljanje znane pravljice(od 3. ali 1. osebe, skupina, v krogu); izumljanje nadaljevanja ali dopolnitve dobro znanega pravljice; kompilacija pravljice na predlagano temo na podlagi slikovnega gradiva; samostojna ali kolektivna sestava pravljice; metoda rešitve pravljične težave; primerjava več pravljice oz pravljični junaki ; otrokovo prepoznavanje ilustracij; izbira ljubljene osebe pravljica ali najljubši pravljični lik; izbira najbolj smešnega pravljice ali najbolj smešna epizoda; pogovorne igre otroci s pravljičnimi junaki; igre dramatizacije; uprizoritev pravljice z uporabo lutk; risanje likov iz pravljice itd..

Da bodo stvari zanimive otroci pri logopedskih urah po pravljicah, pomembno je biti ustvarjalen pri delu z pravljice. Če želite to narediti, lahko povabite otroke, da preoblikujejo potezo pripovedi: spremenite zaplet pravljice z uporabo"magična palica", izmišljujejo različne zaključke, uvajajo nepredvidene situacije, mešajo več zapletov v enega, naredijo slabe like dobre itd. Da bi spodbudili govorno dejavnost predšolskih otrok, otroke prosimo, da pripravijo in postavijo šaljivo vprašanje likom pravljice, jim napišite pismo ali pošljite telegram, samostojno izberite pregovor ali rek za to pravljica izmisli novo ime pravljice itd.. d.

Pravljica pri delu z otroki z govorno nerazvitostjo mora biti viden in animiran, zato ga je treba uporabljati pri delu vizualni pripomočki: ilustracije, različni namizni tiskovni pripomočki, mini postavitve, flanelografi, karte z grafičnimi simboli, modeli pravljice, rokavice z nalepljenimi liki pravljice, lutke, igrače. Za dramatizacijo pravljice volumetrični zasloni, maske, različne vrste gledališča - lutkovno, palčnikovo, kartonsko, senčno itd.

V procesu dela na pravljica pomembno je razviti velik in fine motorične sposobnosti starejši predšolski otroci s splošno nerazvitostjo govori. V ta namen je priporočljivo izvajati tečaje izdelave ilustracij za pravljice, delo s papirjem, flomastri, svinčniki ali barve, oblikovanje, modeliranje. Vključitev v logopedske seje glede na pravljične prvine logoritmike daje največji učinek za razvoj govora in motorike otroci z govorno nerazvitostjo.

V razredih, ki temeljijo na pravljice uporabiti je treba veliko število tematskih vaj in didaktične igre, kjer je slovnična in leksikalne naloge, Kaj učinkovito razvijati spretnosti pri sestavljanju stavkov in besedil ter spodbuja izboljšave popravno delo na razvoj koherentnega govora.

Tako A. A. Guskova identificira naslednje težave, ki jih rešuje: pravljica pri popravnem delu razrede z otroki z govorom v razvoju:

1. Izobraževalne naloge:

Prenesti v dostopni obliki zavesti otroci skupno vsem narodom vrednote: negovanje ljubezni do vseh ljudi in narave; razširiti svoja obzorja in predstave o svetu; postavljanje moralnih temeljev.

2. Popravne naloge:

Komunikativna naravnanost vsake besede in otrokove izjave v razredu.

Izboljšanje leksiko-slovničnega jezikovno sredstvo.

Izboljšanje zvočne strani govori na področju izgovorjave, zaznavanja in izražanja.

Razvoj dialoškega in monološkega govori.

- Učinkovitost motivacija otrok za igro govori.

- Razmerje med vizualnim, slušni in motorični analizatorji.

Sodelovanje govorni terapevt z otroki in drug z drugim.

Ustvarjanje ugodnega psihološkega vzdušja v razredu, obogatitev čustvene in čutne sfere otroka.

obhajilo otroci preteklost in sedanjost ruske kulture.

Temelji zgoraj, lahko sklepamo, da razredi podlagi čudovito dela so učinkovito sredstvo za popravljanje koherentnega govora otrok s posebnimi potrebami v razvoju. Razredi naprej pravljica govori izražanje svojih misli otroški govor. Uporaba skladnost izreka izjave kaj naredi govor otroci logični

Delati z pravljica pomaga razbremeniti napetost in ustvariti pozitivno čustveno ozadje v razredu, kar poveča motivacijo za učenje na splošno.

Znanstvena študija literature o tej temi nam omogoča sklepati, da pravljica je učinkovit razvojni, popravni in psihoterapevtsko pomeni v logopediji delo z otroki z govorno nerazvitostjo. Podobe jezika pravljice razvijajo govor, zanimiva zgodba pravljice aktivira domišljijo in vzbuja čustva. Razredi naprej pravljica vam omogočajo, da razširite svoj besedni zaklad in normalizirate slovnično strukturo govori, razvijati sposobnost natančnega izražanje svojih misli, povečati komunikacijsko osredotočenost otroški govor. Uporaba pravljično gradivo logopedinj pri svojem delu, bistveno poveča stopnjo razvoja skladnost izreka predšolske otroke in oblikuje predstave o osnovnih načelih gradnje izjave kaj naredi govor otroci logični, dosledno in razširjeno.