Išleistas žurnalo „Sociologiniai tyrimai“ numeris su skyriumi skirta „Vaikystės sociologijos“ 25-mečiui pasaulyje:
- Mayorova-Shcheglova S. N., Kolosova E. A. Vaikai ir vaikystė kaip sociologinių tyrimų objektai. Sotsiologicheskie issledovaniya. 2018. Nr. 3. S. 62-69.
Resume: Straipsnyje pateikiami trys vaikystės sociologijos raidos etapai: nuo vaikų tyrimo pagal bendruosius sociologinius požiūrius iki socializacijos teorijų ir laipsniško „naujos“ vaikystės sociologijos formavimosi. Ši sektorinė sociologija dabartinėje būklėje remiasi vaikų kaip aktyvių visuomenės narių supratimu, atliekama įvairių vaikų grupių lyginamoji analizė atliekant tarpdisciplininius vaikystės srities tyrimus. Išryškinami bendrieji ir specifiniai Rusijos ir užsienio teorinių, metodologinių ir empirinių studijų ypatumai. Argumentuojamas poreikis peržiūrėti vaikystės periodizaciją, kuri turėtų būti grindžiama naujais reiškiniais ir vaikų veiklos specifika, ypač susijusia su informatizacijos procesais ir vartotojų praktika. Nubrėžiamos Rusijos vaikystės sociologų bendruomenės profesionalizacijos perspektyvos naujos kartos tyrimų technologijose ir metoduose.
Raktažodžiai: vaikystė; vaikystės sociologija; mokslinės diskusijos; sociologinės asociacijos; institucionalizavimas; Rusijos vaikystės sociologija; vaikystės studijos
- Saralieva Z.Kh., Kutyavina E.E. Vaikų balsas ir vaikų požiūris į suaugusiųjų problemas // Sociologinis tyrimas. 2018. Nr. 3. S. 70-76.
Anotacija: Straipsnyje pateikiami 2012–2016 m. vaikų gyvenimo kokybės tyrimų rezultatai; jų prisitaikymas prie mokymosi ir mokyklos sąveikos skirtinguose ugdymo lygmenyse; konfliktai, agresija ir smurtas mokykloje; profesinio orientavimo darbas su mokyklos absolventais; bendravimas šeimoje, santykis su šeimos nariais. Nustatyti ir susisteminti veiksniai, didinantys riziką dalyvauti įvairiose smurto mokykloje (žodinio ar fizinio, agresoriaus ar aukos) situacijose. Reikšmingais rizikos veiksniais įvardijami: šeimos bėdos, materialinės bėdos, mirtis mylimas žmogus, perkraustymas. Išskiriamos adaptacijos mokykloje įvairiose ugdymo pakopose problemos, įvairaus amžiaus moksleivių motyvacijos mokytis ypatumai, specifinės moksleivių iš migrantų šeimų adaptacijos problemos. Gimnazistų ir jų tėvų vertybinių orientacijų tyrimo pagrindu išryškinami mokinių ir jų tėvų minčių apie išsilavinimą ir būsimą profesiją panašumai ir skirtumai; apie pageidaujamą, priimtiną ir nepriimtiną profesinį pasirinkimą. Autoriai atkreipia dėmesį į problemas, kylančias atliekant masines jaunesniųjų ir viduriniųjų klasių apklausas, kurias galima įveikti kruopščiai kontroliuojant apklausos situaciją ir naudojant papildomus, nestandartinius tyrimo metodus (stebėjimą, interviu). Tyrimų rezultatai rodo, kad reikia atsižvelgti į vaikų nuomonę tiek apie „vaikiškas“ (draugystė, mokyklos rezultatai, santykiai su bendraamžiais), tiek į „suaugusiųjų“ problemas (skurdas, skyrybos, migracija). Atlikdami apklausas mokykloje, autoriai atkreipia dėmesį į kai kurias organizacines problemas.
Raktažodžiai: vaikystė; vaikystės sociologija; smurtas mokykloje; adaptacijos mokykloje problemos; profesijos pasirinkimas
- Savinskaya O. B. Socialinė darželio tvarka vaikų akimis: vaikystės pasaulio kūrimas per interviu žaidimą. Sotsiologicheskie issledovaniya. 2018. Nr. 3. S. 77-85.
CV: Straipsnyje aprašoma, kaip svarbu studijuoti vaikystę kaip savarankišką socialinės praktikos objektą. Pateikiama šios krypties formavimosi sociologijoje apžvalga, nurodyti pagrindiniai postulatai. Empirinė dalis skirta darželio, kaip ypatingo vaikų gyvenimo pasaulio, tyrimui. Ypatingas dėmesys skiriamas duomenų rinkimo metodo – interviu-žaidimo, kaip adekvačios vaikų nuomonės tyrimo metodo, aprašymui. Nubrėžiami interviu žaidimo įgyvendinimo metodiniai ypatumai: psichodramatinių technikų panaudojimas, vaikiškų žaislų (personažų) panaudojimas aptariamoms situacijoms projektuoti. Aprašytas pasitikėjimo santykių formavimosi procesas. Interviu analizė parodė, kad vaikai yra unikalūs „ekspertai“, kurie specialios struktūros pokalbio metu geba kalbėti apie savo gyvenimo jausmą darželyje ir idėjas, kaip jį pakeisti. Vaikai orientuojasi į žaidimo su bendraamžiais svarbą, priežiūros praktikos (valgymo ir miego) ypatumus, auklėtojos ir vaikų sąveikos taktiką, teikia pasiūlymus, kaip sukurti daugiau. patogiomis sąlygomis darželyje. Sukaupta metodinė patirtis parodė, kad vaikų apklausos technikos tobulinimas atitinka apklausos metodo raidą, o surinkti duomenys gali tapti naudinga medžiaga ikimokyklinio ugdymo modernizavimui.
Raktiniai žodžiai: vaikystės sociologija; kokybiniai metodai; žaidybinimas; ikimokyklinukai; interviu žaidimas; Darželis; ikimokyklinis ugdymas
- Filipova A. G., Rakitina N. E., Kupriashkina E. A. Naujos vaikystės sociologijos tyrimų kryptys. Sotsiologicheskie issledovanija. 2018. Nr. 3. S. 86-93.
Gyvenimo aprašymas: Straipsnyje apžvelgiami užsienio ir Rusijos vaikystės sociologijos geografinės tendencijos tyrimai. Didelės įtakos jos formavimuisi turėjo idėjos apie vaikų pasaulių pliuralizmą, vaikų aktorių padėtį ir kt.. Tarptautinio mokslo žurnalo „Children's Geographies“, leidžiamo nuo 2003 m., medžiaga, monografijos ir straipsniai iš kitų šalių. žurnalai. Išskiriamos penkios pagrindinės sritys – vaikų žaidimai ir jų vietos, vaikai ir gatvė, vaikų mobilumas, miesto draugiškumas vaikams, vaikystė ir erdvė makrosocialiniu lygmeniu. Socialinės geografinės vaikystės reprezentacijos kartu su mokslinių tyrimų paieška atlieka užduotį įveikti atotrūkį tarp vaikų ir suaugusiųjų pasaulio. Rusijos sociologinėje praktikoje vaikystė vis dar tiriama vietos lygmeniu. Šiuo atžvilgiu užsienio studijos gali pateikti metodinius ir metodinius nurodymus šalies mokslininkams, pateikti empirinę medžiagą lyginamiesiems tyrimams.
Raktiniai žodžiai: „naujoji“ vaikystės sociologija; vaikystės geografija; sociogeografinių tyrimų kryptis
- Alanen L. M. Susikirtimų teorija ir kiti vaikystės teorijos iššūkiai. Sotsiologicheskie issledovaniya. 2018. Nr. 3. S. 94-97.
CV: Autorius apmąsto galimybę pritaikyti „susikirtimo teoriją“ vaikystės problemų studijoms. Analogiškai brėžiamas šios sąvokos vartojimas feminizmo studijose ir aptariamos jos taikymo vaikystės sociologijoje galimybės. Autorius remiasi J. Quartrupo pozicija dėl „sankirtos teorijos“ problemos vaikystės atžvilgiu. Toks svarstymas leis ne tik apibūdinti „daug vaikystės“ – gyvenimo pasaulius, tapatybes ir išgyvenimus, bet ir atlikti šiuolaikinės vaikystės priežastinę analizę.
Raktiniai žodžiai: vaikystės sociologija; sankirtos teorija; postmodernizmas; feminizmas; metodika
Vaikystės sociologijaVienas iš pagrindinių vaikystės mokslo laimėjimų devintojo dešimtmečio pabaigoje ir dešimtajame dešimtmetyje buvo vaikystės sociologijos atsiradimas. Žinoma, sociologus visada domino vaikystės problemos, tačiau dažniausiai jie tai darė kartu su kai kuriais kitais dalykais, ugdymo ar šeimos sociologijos rėmuose. „Subjektyvūs“ aspektai ir specifiniai socialiniai vaikystės sunkumai dažnai likdavo antrame plane.
Naujos vaikystės paradigmos kūrimo lūžiu tapo tarptautinis Europos socialinės politikos centro projektas „Vaikystė kaip socialinis reiškinys“, kuriam vadovavo danų sociologas Jensas Kvortrupas. Vietoj įprasto vaikystės pasaulio „psichologizavimo“ šiame projekte dėmesys buvo sutelktas į socialines-ekonomines, demografines ir politines problemas: vaikystę kaip socialinę-demografinę grupę, jos vietą socialinėje gyventojų struktūroje ir struktūroje; vaikystės padėtis kartų santykių sistemoje; vaikystės sociografija (demografinės statistikos duomenys apie vaikų populiacijos dinamiką); vaikų padėtis šeimoje; vaikų veiklos formos – jų užimtumas, mokyklos darbai, laisvalaikis kaip „planuotas spontaniškumas“ ir kt.; paskirstomasis teisingumas – kokia didelė ir teisinga yra vaikų gaunamo socialinio produkto dalis, kaip ji pasiskirsto tarp skirtingų kartų; vaikystės ekonomika – ką vaikai gauna iš visuomenės ir koks jų pačių indėlis į ekonominį vystymąsi; vaikų teisinė padėtis; valstybės, tėvų ir vaikų santykiai; vaiko apsaugos ir vaikystės autonomijos dialektika. Pavyzdžiui, vaikų darbo uždraudimas gali būti ir būdas apsaugoti vaikus, ir būdas juos diskriminuoti, paneigti jų teisę į darbą. Toks pat dvilypumas pasireiškia ir vaikų seksualumo teisiniame reglamentavime, kai vaikų apsauga nuo suaugusiųjų seksualinio išnaudojimo kartais virsta seksualinių vaiko jausmų ir poreikių neigimu ir slopinimu.
Sociologinė vaikystės teorija
Nauji tyrimo klausimai atgaivino naują teorinį vaikystės apmąstymą.
Tačiau apskritai Rusijos vaikystės sociologijos tyrimai tebėra fragmentiški ir teoriniai.
Vaikystė kaip socialinis reiškinys
Naujos vaikystės paradigmos kūrimo lūžiu tapo tarptautinis Europos socialinės politikos centro projektas „Vaikystė kaip socialinis reiškinys“, kuriam vadovavo danų sociologas Jensas Kvortrupas. Vietoj įprasto vaikystės pasaulio „psichologizavimo“ šiame projekte dėmesys buvo sutelktas į socialines-ekonomines, demografines ir politines problemas: vaikystę kaip socialinę-demografinę grupę, jos vietą socialinėje gyventojų struktūroje ir struktūroje; vaikystės padėtis kartų santykių sistemoje; vaikystės sociografija (demografinės statistikos duomenys apie vaikų populiacijos dinamiką); vaikų padėtis šeimoje; vaikų veiklos formos – jų užimtumas, mokyklos darbai, laisvalaikis kaip „planuotas spontaniškumas“ ir kt.; paskirstomasis teisingumas – kokia didelė ir teisinga yra vaikų gaunamo socialinio produkto dalis, kaip ji pasiskirsto tarp skirtingų kartų; vaikystės ekonomika – ką vaikai gauna iš visuomenės ir koks jų pačių indėlis į ekonominį vystymąsi; vaikų teisinė padėtis; valstybės, tėvų ir vaikų santykiai; vaiko apsaugos ir vaikystės autonomijos dialektika. Pavyzdžiui, vaikų darbo uždraudimas gali būti ir būdas apsaugoti vaikus, ir būdas juos diskriminuoti, paneigti jų teisę į darbą. Toks pat dvilypumas pasireiškia ir vaikų seksualumo teisiniame reglamentavime, kai vaikų apsauga nuo suaugusiųjų seksualinio išnaudojimo kartais virsta seksualinių vaiko jausmų ir poreikių neigimu ir slopinimu.
Quartrup aprašyta programa buvo įgyvendinta išsamiose nacionalinėse ataskaitose, kuriose aprašoma vaikų socialinė padėtis daugelyje šalių (Kanada, Čekoslovakija, Danija, Anglija, Suomija, Vokietija, Graikija, Airija, Izraelis, Italija, Norvegija, Škotija, Švedija, Šveicarija, JAV ir Jugoslavija). ), kurių rezultatai buvo apibendrinti statistiniame sąvade.Tai prisidėjo prie tolesnės vaikystės sociologijos raidos ir institucionalizavimo.
1998 m. Tarptautinės sociologų asociacijos rėmuose buvo įkurtas specialus Vaikystės sociologijos tyrimų komitetas, kurio interesai glaudžiai susiję su švietimo, šeimos ir jaunimo sociologijos tyrimų komitetų bei UNICEF darbu. .
Europos Komisija įtraukia duomenis apie vaikų socialinę padėtį, jų išsilavinimo, sveikatos būklę ir kt. savo metinėse ataskaitose apie Europos valstybių nacionalinę šeimos politiką specialiųjų ataskaitų forma. Specialios tarptautinės ataskaitos yra skirtos vaikų skurdo, nusikalstamumo, mirties nuo nelaimingų atsitikimų ir kt. problemoms. paskelbė UNICEF. Pasaulio organizacija(PSO) reguliariai renka ir skelbia duomenis apie vaikų ir paauglių sveikatą ir vystymąsi. Vienas iš pirmaujančių tarpdisciplininių, tačiau daugiausia sociologinių, vaikystės tematikos leidinių buvo „pasaulinis vaikų tyrimų žurnalas“ Childhood, leidžiamas nuo 1994 m. Žodis globalus turi Ši byla dvi vertybes. Pirma, žurnalas siekia įveikti eurocentrizmą ir aprėpti visas šalis bei žemynus. Antra, ji yra globali savo tematika, atsižvelgiant į vaikystės pasaulį plačiausiame sociokultūriniame kontekste, nuo psichologijos iki architektūros (pavyzdžiui, kokioje fizinėje ir simbolinėje erdvėje gyvena ir vystosi šiuolaikiniai miesto vaikai ir kaip tai veikia jų elgesį ir psichiką) .
Sociologinė vaikystės teorija
Nauji tyrimo klausimai atgaivino naują teorinį vaikystės apmąstymą.
Skirtingai nuo tradicinių psichologinių ir pedagoginių tyrimų, kurie metodologiškai vis dar yra susieti su biologine ontogenezės paradigma, vaikystės sociologija ją laiko ne natūralia duotybe, o socialiniu konstruktu, o vaikus – kaip bendrininkus (nors ir ne visada pilnaverčiais). socialinį procesą, turint savo požiūrį į pasaulį, pabrėžiant, kad vaikų žvilgsnis (tiksliau – pažiūros) reikalauja rimto suaugusiųjų dėmesio. Tyrinėjant vaikystę yra keletas specifiškai sociologinių paradigmų.
Pirmoji paradigma – vaikystės laikymas ypatinga „gentimi“ (gentine grupe), turinčia savo ypatingą kultūrą, kalbą, žaidimo tradicijas ir pan., idėjines ištakas turi antropologijoje. Žodis „gentis“ pabrėžia, kad vaikų kultūra gali būti neraštinga, joje yra daug archajiškų, suaugusiems nesuprantamų ir vis dėlto labai reikšmingų elementų.
Antroji paradigma – vaikai kaip socialinė mažuma, panaši į lyties, rasines, socialines ir ekonomines bei etnines mažumas. Dėl šios paradigmos vaikystės tyrinėtojai ypač jautrūs socialinės nelygybės, galios santykių ir diskriminacijos problemoms.
Trečioji paradigma iškelia vaikystės socialinės erdvės, kaip pripažintos visų socialinių struktūrų sudedamosios dalies, žymėjimo problemas – kur, kaip ir kokiu konkrečiu statusu vaikai dalyvauja viešajame gyvenime, kaip tai įtakoja gyvenimo kelio pasidalijimą ir kt. .
Galiausiai, ketvirtoji paradigma iškelia į priekį diskursų, kurie sukuria ir modifikuoja vaiko ir vaikystės idėją, tyrimą: kokios vaikų savybės išskiriamos ir pabrėžiamos arba, atvirkščiai, nutildomos, ir kaip tai, savo ruožtu, turi įtakos vaikų psichologijai ir jų santykiams su vaikais.suaugusiesiems.
Žinoma, nė viena iš šių paradigmų nėra savarankiška, tai tiesiog skirtingi požiūrio kampai į tą pačią temą. Bendrieji šiuolaikinės sociologinės vaikystės teorijos bruožai: 1) vaiko kaip socialinio subjekto supratimas ir 2) vaikystės ir vaikų pasaulių pliuralizmo supratimas. Taip išryškėja opiausios socialinės problemos, tokios kaip vaikų skurdas, benamystė, nusikalstamumas, narkomanija, prostitucija ir kt., o šių reiškinių priežasčių aptarimas yra neatsiejamai susijęs su konkrečių ir veiksmingi metodai socialinė intervencija.
Kartu akcentuojama, kad pagalbos ir socialinės intervencijos akcentavimas nereiškia vaiko pavertimo daiktu. Be to, dėmesio ir pagalbos reikia ne tik makrosocialiniu lygmeniu nuskriaustiems vaikams. „Kiti“ vaikai, kuriems reikia didesnio dėmesio sau, nuolat kuriami mikrolygmenyje, kasdieninio vystymosi ir bendravimo su bendraamžiais procese. „... Skirtumas tarp“ kitų „vaikų nuo bendraamžių yra gana ankstyva (arba susiformavusi šeimos ar visiškai individuali, prigimtinė) savybė suvokti save kaip kitą“, skiriasi nuo priimtų vaikų, o ypač paauglių komanda, manieros, pomėgiai, vertybės, įpročiai ir kt. Dėl to „sociologinė“ perspektyva yra būtina visur ir visur.
Vaikystės sociologija egzistuoja ir Rusijoje. Visų pirma, tai valstybiniai pranešimai apie vaikų padėtį ir jų pagrindu sukurtos programos. Daugybė nevyriausybinių organizacijų taip pat renka statistiką. Nuo 1990 m. Rusijos vaikų fondo Vaikystės tyrimų institutas reguliariai skelbia ataskaitas ir tyrimų medžiagą apie vaikų padėtį Rusijoje, paskutinė tokia ataskaita buvo paskelbta 2000 m. Deja, tiek valstybinė, tiek nevalstybinė statistika ne visada yra patikima ir dažnai naudojama netinkamiems politiniams tikslams. Socialinės problemos vaikystė tiriama šeimos sociologijos, švietimo, jaunimo ir kt. Ypatingas dėmesys skiriamas skaudžiausioms problemoms, tokioms kaip socialinė našlystė, benamystė, nepilnamečių nusikalstamumas, prostitucija ir pan. Didelis darbas apie vaikystės tyrimą šeimos ir švietimo sociologijos kontekste vykdo Rusijos švietimo akademija. Įdomios medžiagos pagal išsamią socialinę ir psichologinę-pedagoginę programą „Vaikystės apsauga“ leidžia žurnalą „Vaikystės pasaulis“, leidžiamą „Socialinės inovacijos“ (nuo 2002 m.). Nuo 1998 metų Jaunimo institute dėstomas vaikystės sociologijos kursas. Vadovėlis „Socialinė pedagogika“ A.V. Mudrikas.
Apie socialinę vaikystės raidą daug rašė pagrindiniai buities psichologai, nors psichologinės sąvokos vis dar silpnai susijusios su konkrečiais socialiniais faktais. Naudinga priemone intelektualiai koordinuoti tarpdisciplininius vaikystės tyrimus tapo Rusijos valstybinis pedagoginis universitetas. A.I. Herzen kasmetinė tarptautinė konferencija „Vaikas šiuolaikiniame pasaulyje“; paskutinė, devintoji, konferencija įvyko 2002 m. ir buvo skirta tema „Vaikai ir miestas“.
Tačiau apskritai Rusijos vaikystės sociologijos tyrimai tebėra fragmentiški ir teoriniai.
Šiuolaikinio mokslo kryptys. Vakarų sociologijoje ji gyvuoja tik tris dešimtmečius, o Rusijoje – ne daugiau nei dvidešimt metų. Todėl šis mokymo kursas ir visi, kurie lanko užsiėmimus, prisideda prie rusiškos vaikystės sociologijos formavimo, galima sakyti, kuria disciplinos istoriją.
Anksčiau sociologijoje buvo atsižvelgta tik į suaugusiųjų nuomonę, o į vaikus – ne. Kas atsitiko visuomenėje ir kodėl vaiko požiūris į pasaulį tapo tyrimo objektu? Dėl precedento neturinčio susidomėjimo vaikyste šioje srityje buvo pradėti plataus masto tyrimai. Pateikto mokymo kurso metu bus analizuojamas istorinis visuomenės suvokimo apie vaikystės vertę kontekstas. Be to, bus išsamiai aprašytos šio proceso pasekmės kylančių prieštaravimų požiūriu:
didesnė tėvų priežiūra ir kontrolė
mažinant fizines bausmes ir naudojant psichologines manipuliacijas
suteikiant saviraiškos laisvę ir griežtai apribojant „nepatogias“ vaikų veiklos apraiškas
humanizmas ir despotizmas
didinant tėvų dėmesį ir į ugdymo procesą įtraukiant aukles, auklėtojus, vaikų ekspertus
vaikų gyvenimo individualizavimas ir poreikis vaikams ugdyti tinkamus socialinius įgūdžius ir kt.
Daugelis tyrinėtojų atkreipia dėmesį į esminius idealų ir normų, reguliuojančių vaiko elgesį, pokyčius, palyginti su tais, kurie įvyko jo tėvų vaikystėje. Šiandieniniai tėvai negali panaudoti savo auklėjimo patirties kaip pavyzdžio augindami vaikus.
Vaiko žaidimas. Vaikų folkloras, meninė kūryba. Vaikų komunikacinis elgesys.
3 tema. Istorinė „vaiko-tėvo“ vaidmenų dinamika.
Vaikystės vaizdai įvairiais istoriniais laikotarpiais. Vaikystės vaizdai literatūroje ir mene. F. Avino teorija. Vaikystės sampratos raida. Mokyklinio gyvenimo istorija. Vaikų vieta „senoje“ ir „šiuolaikinėje“ šeimoje.
Lloydo Demoso psichoistorija. Šiuolaikiniai vaikystės istorijos tyrimai (K. Haywood, K. Kelly, T. M. Smirnova, A. Yu. Rozhkov, O. E. Kosheleva, V. G. Bezrogova, A. Salnikova).
4 tema. Vaiko socializacija šiuolaikinėje visuomenėje.
„Socializacijos“, „auklėjimo“, „išsilavinimo“ sąvokos. Pagrindinės socializacijos teorijos: determinizmas, konstruktyvizmas ir „naujoji“ vaikystės sociologija.
Vertybinis-norminis visuomenės pagrindas ir ugdymo stiliai. Alternatyvūs naujagimio įvaizdžiai Vakarų Europos kultūroje ir atitinkami ugdymo principai (L. Stone). Bendrojo socializacijos stiliaus priklausomybė nuo materialinių gėrybių gamybos būdo (G. Barry, I. Child, M. Bacon).
Pagrindinių socializacijos agentų (šeimos, darželio ir mokyklos, bendraamžių, žiniasklaidos) vaidmuo formuojant vaiko asmenybę. Visiškai išpuoselėto „brendusio“ suaugusiojo formavimasis iš „žalio“ vaiko.
Lyčių stratifikacija. Berniukų ir mergaičių socializacijos ypatumai. Feministinis ugdymo praktikos tyrimas. Vaikų lyčių vaidmenų įsisavinimas per žaislus, vaikišką literatūrą, žaidimams pasirenkant savo lyties partnerį.
5 tema. Nuo bausmės iki atviros sutarties: naujos ugdymo praktikos.
Šiuolaikinių ugdymo praktikų prieštaravimai: laisvė ar priklausomybė, rūpestis ar kontrolė, humanizmas ar smurtas? Savanaudiškas ir abipusis altruizmas (K. Jenks).
Normatyviniai-pedagoginiai principai ir reali ugdymo praktika. Normatyvūs lūkesčiai vaikams. Naujos sociokultūrinės galimybės vaikui.
Vaikystės individualizavimas. Vaiko gyvenimas kaip „biografinis projektas“ (W. Fuchs).
Vaikų gyvenimo modernizavimo tipologija pagal šiuos kriterijus: 1) tėvų ir vaikų santykiai; 2) „ankstyvoji biografija“; 3) gyvenimo būdo individualizavimas (P. Buchner, G.-G. Kruger, M. Dubois-Reymond).
6 tema. Tėvystė kaip sociokultūrinis reiškinys.
Socialinis šiuolaikinio tėvo portretas. Motiniškų jausmų raida. Motinos ir tėvo vaidmenų ypatumai, funkcijos.
Ekspertų vaidmuo šeimos socializacijoje. Suaugusiųjų infantilizacija šiuolaikinėje visuomenėje. Vaiko auginimo ypatumai Rusijos visuomenėje. Smurto šeimoje problema.
Socialinių klasių determinantai tėvų nuostatose, įtakos metodai.
7 tema. Vaikystės problemų tyrimo metodiniai ir metodiniai principai.
Kiekybinių ir kokybinių metodų panaudojimo vaikystės problemų tyrimuose ypatumai. Projekciniai metodai. stebėjimas. biografinis metodas. Turinio analizė. Eksperimentuokite.
Vaikystės sociologija – naujas vaikystės mokslas?
Speciali sociologinė vaikystės teorija – tai teorinė konstrukcija, aiškinanti konkrečius konkrečius veiksmus, procesus visuomenėje, susijusius su vaikyste, tyrinėjama specialios sociotechnikos pagalba. Kaip ir kitos specialiosios teorijos, vaikystės sociologija atsirado vietinėje socialinio gyvenimo srityje ir egzistuoja remiantis lygybės principais su kitomis specialiomis teorijomis: auklėjimo, švietimo, šeimos, jaunimo ir kt.
Vaikystės sociologijai būdinga:
1. Sava teorija apie vaikystę, jos pokyčius ir suaugusiųjų bei vaikų pasaulių santykį.
2. Ypatinga empirinė kryptis vaikystės sociologijos raidoje yra nuolatinis konkrečių sociologinių tyrimų vykdymas.
3. Vaikystės sociologija kuria savų sąvokų sistemą, pavyzdžiui, vaikystė yra vaikų subkultūra, „vaiko“ vaidmuo, vaikystės statusas visuomenėje ir kt.
4. Šiuolaikinėje visuomenėje rimtai plečiasi mokslinių žinių apie vaikus „vartotojų“ ratas. Jei anksčiau šios žinios buvo reikalingos pirmiausia pedagogams, tai, atsižvelgiant į naujas realijas, daugelio vaikų asociacijų vadovai, darbuotojai socialines institucijas, teisininkai, valstybės struktūrų (pavyzdžiui, jaunimo politikos komitetų) darbuotojai, vaikų žiniasklaidos kūrėjai.
S.N. Ščeglova
Vaikystė – su vaikais susijusių objektų, įvykių, procesų, socialinių institucijų ir socialinių praktikų visuma, išreikšta veiksmais ir kalba; šis rinkinys formuojamas ir palaikomas visuomenės, taip pat nuolat atnaujinamas socialumą įvaldžiusių ir į visuomenę integruojančių vaikų gyvenimo procese.
DI. Feldšteinas
Vaikystė yra ... ypatinga visuomenės raidos būsena ir ... apibendrintas subjektas, holistiškai prieštaraujantis suaugusiųjų pasauliui ir sąveikaujantis su juo subjekto ir subjekto santykių lygmenyje.
E. M. Rybinskis
Į vaikystę galima žiūrėti kaip į nuolatinį, atsinaujinantį individų, kurie yra ypatingame gyvenimo ciklo etape nuo gimimo iki pilnametystės, visuma, o kartu - kaip dinamišką socialinį reiškinį, paremtą ypatingais socialiniais ryšiais ir santykiais, kurią lemia laipsniškas vaiko kaip ugdymo objekto ir kartu kaip subjekto padėties išdėstymas.visuomeninis gyvenimas.
Šiuolaikiniame pasaulyje rimti pokyčiai vyksta pačiame jo mokslo žinių objekte – vaikystėje, atsiranda socialinis poreikis gauti naujų žinių apie naujoviškus socialinės tikrovės reiškinius (pavyzdžiui, apie vaiko teises). Vaikystės sociologijos objektas apibrėžiamas ne kaip iš pradžių vienalytė individų grupė, einanti į pilnametystę, bet kaip struktūrinis visuomenės komponentas, atspindintis socialinius ir kultūrinius pokyčius.
Galima apibūdinti vaikystės sociologijos dalykinę sritį. Vaikystės sociologija yra speciali sociologijos šaka, tirianti vaikystę kaip socialinį darinį, jos funkcijas visuomenėje, visuomenės ir vaikystės sąveiką, valstybės politiką vaikų interesais. Atskiras šios šakos skyrius rengia vaikų ir paauglių tyrimo metodinius ir metodinius principus. Studijų objektas – specifiniai „vaiko“ ir „suaugusiojo“ vaidmenys, socialinės normos ir reglamentai, įgyvendinantys atitinkamus vaidmenis, vaikų subkultūra. Ši pramonė taip pat atsižvelgia į socialinės ir demografinės grupės grupės elgesio ypatybes vaikystė, vaikų bendruomenių raidos modeliai (formalios ir neformalios).
Pirmieji griežtai vaikystės sociologijai skirti kūriniai buvo 1948 metais pasirodžiusi amerikiečių mokslininko J. Bossard knyga „Vaikystės sociologija“, taip pat pataisytas ir papildytas leidimas, kurio bendraautoris buvo E. Ball, išleistas 1966 m. , ir vadovėlį tokiu pačiu pavadinimu, skirtą Richie ir Kollerio vidurinei mokyklai. Rusijoje pirmasis vadovėlis buvo išleistas tik 1996 m.
Palaipsniui šioje pramonės šakoje vyksta atskirų tyrimų sričių atranka ir formavimasis, šiandien jau matome tokių, kaip vaikystės sociokinetika – mokslas apie vaikų judėjimas(E.V. Titova), vaikų subkultūros sociologija (I.A. Butenko, S.B. Borisovas ir kt.), vaikų skaitymo sociologija.
Vaikystės sociologijos raidoje kyla nemažai sunkumų. Deja, negalime teigti, kad šalyje vyksta mokslinių sociologinių ir tarpdisciplininių vaikystės studijų planavimas ir koordinavimas. Vaikas ir toliau daugelyje tyrimų rodomas pirmiausia kaip objektas ugdymo procesasšeimoje ar mokykloje. Taip pat nėra socialinio užsakymo tirti vaikų ir paauglių sąmonės aspektus. Vaikų problemas sprendžiantys mokslininkai ir tyrėjai nėra vieningi. Todėl ir duodame didelę reikšmę populiarinant vaikystės tyrimo metodus, į šį svarbų darbą tikimės įtraukti neprofesionalius tyrėjus ir jaunuosius sociologus.
Literatūra
Buechner P., Krueger G.-G., Dubois M. Šiuolaikinis vaikas"Vakarų Europoje // Socis.- 1996. N4.- P.128-135.
Rybinsky E.M. Vaikystė kaip socialinis reiškinys. - M.: DOM, 1998. - 108 p.
Feldsteinas D.I. Socialinis vystymasis vaikystės erdvėlaikyje.- M: Maskvos psichologinis ir socialinis institutas / Flintas, 1997.
Erickson E. Vaikystė ir visuomenė.. - S.-Pb.: Lenato, AST, 1996 m.
Shcheglova S.N. Vaikystė: tyrimo metodai. - M.: Sociumas, 1999 m.
Literatūra apie vaikų sociologinius tyrimus XX amžiaus XX–30-aisiais Rusijoje.
Gelmontas A.M. Vaikų kino žiūrovo studija. - M., 1933 m.
Vaikai ir Spalio revoliucija. Tarybinio moksleivio ideologija.-M., 1929 m.
Jordanas N.N. Moksleivių gyvenimo ypatumai. - M., 1925 m.
Valstiečių vaikas.-M.-L., 1928 m.
Šiuolaikinio studento idėjų ratas - M.-L., 1930 m.
Reevesas S.M. Religingumas ir antireligiškumas vaikų aplinkoje.- M., 1930 m.
Šiuolaikinė vaikystė: sociologinė mozaika
Kaip vaikai tampa suaugusiais?
„Ribinį“ perėjimą iš vaikystės į pilnametystę lydi nemažai radikalių kūniškų ir psichinių pokyčių, tačiau pagrindinis yra pokytis, modifikuojantis bręstančio vaiko santykį su visuomene ir jos institucijomis. Šis pokytis su biologinių procesų vienodumu vykdomas labai skirtingai skirtingomis sociokultūrinėmis sąlygomis, tačiau apskritai tai yra viena iš kultūros universalų. Perėjimas iš vaikystės į pilnametystę yra vienas svarbiausių vaikystės, kaip objektyvios tikrovės, sukonstruotų elementų. Kultūros universalijos – normos, vertybės, taisyklės, tradicijos ir savybės, būdingos visoms kultūroms, nepriklausomai nuo geografinės padėties, istorinio laiko ir visuomenės socialinės struktūros.
Valstybė, statydama viršutinę vaikystės ribą, užima aktyvią poziciją, pasitelkdama ribų įteisinimo procesus teisės forma. Šiandien šią ribą nustato arba fiksuotas amžius – 18 metų, arba biologinis brendimas (nuo 14-15 metų). Mūsų nuomone, šios savybės neišsemia perėjimo iš vaiko statuso į vaiko statusą proceso pilnumo. jaunas vyras. "Kada pirmą kartą pasijutote suaugusi? Ar laikote save suaugusiu?" – tokie klausimai buvo užduodami paaugliams mūsų tyrimo metu 1996-1998 m.
Biografinių įvykių perėjimo iš vaikystės į jaunystę etape dabartiniu laikotarpiu mažai (tik vienas buvo įvardytas – paso gavimas), o amžius, nors ir svarbus, nėra lemiamas. Todėl identifikuojant save su jaunimo grupe svarbūs tapo kiti veiksniai.
Statant vaikystės ribas svarbus vaidmuo tenka individams, tarp jų ir pačiam vaikui, vaikų bendruomenei. Kaip parodė mūsų tyrimai, nustatant viršutines šiuolaikinės vaikystės ribas, didelę reikšmę turi asmeniniai individualizuoti įvykiai ir subkultūriniai pokyčiai. Perėjimas priklauso nuo tėvystės tipo, taip pat nuo lyties, gyvenvietės veiksnių, kuriai socialinei grupei priklauso ši šeima.
Būtent asmeninėje, o ne biografinėje vaiko gyvenimo sferoje yra tokių kritinių etapų, kai pasikeitęs statusas turi ypač didelę įtaką jauno suaugusiojo savęs identifikavimui. Reikšmingiausi asmeniniai įvykiai: seksualinis debiutas, santykiai su tėvais ir kitais reikšmingais suaugusiaisiais, alkoholio, narkotikų vartojimas, rūkymas. Vaikų, o tiksliau paauglių aplinkoje, pamažu priprantama prie paskutinių iš mūsų minėtų veiksmų.
Seksualinio aktyvumo pradžia, mūsų nuomone, reiškia įvykį pereinant į jaunystės etapą, o santuoka – į brandą. Norime pastebėti, kad šio asmeninio įvykio žodinė išraiška tarp mergaičių ir berniukų skyrėsi. Merginos, kaip taisyklė, vartodavo užslėptus posakius: „intymus gyvenimas“, „turėjo lytinių santykių“, jauni vyrai dažniau vartojo grubius paaiškinimus „kai pirmą kartą pakliuvau“, „kai turėjau moterį“. Mums atrodo, kad šis pastebėtas faktas liudija išlikę stereotipai apie elgesio taisykles ir interesus seksualiniuose santykiuose, būdingus bet kurios lyties asmenims. Nepaisant reikšmingo seksualinio elgesio pasikeitimo jaunystėje, merginos išreiškia santūrumo, nepageidaujamumo ir kaltės jausmą, o vaikinai – iš jų laukiamą aktyvumą ir agresiją. Tyrimas patvirtina, kad, nepaisant plačiai paplitusių ankstyvų lytinių santykių, jie išlieka asmeniškai svarbiu įvykiu jaunystės kelyje.
Antra didelė grupė atsakymai – asmeniniai įvykiai šeimoje – taip pat yra respondentų savęs tapatinimo su jaunimo grupe rodiklis.
Perėjimas iš vaikystės į pilnametystę yra kritinių situacijų spektras santykiuose su tėvais. Tam tikrų buvimas svarbius įvykius gali priklausyti nuo auklėjimo tipo:
Esant autokratiniam tipui, matyt, toks įvykis pirmiausia bus savarankiškas priešinimosi tėvų diktatui veiksmas, pavyzdžiui, analizuojamose anketose: „kai pradėjau kovoti su tėvais už savo gyvybę, laisvę ir teisę pasirinkti“ (f, 17, Prekybos koledžas, Maskva);
Su globėju, renginys apie perdėtos apsaugos panaikinimą, pavyzdžiui, „kai išėjo tėvai, ji liko su meiluže“ (f, 19, Jaunimo institutas, Maskva); „kai nustojo tikrinti pamokas ir žiūrėti į dienyną“ (m, 15, mokykla, MO);
Su neatsargiu tipu, matyt, reikšmingi įvykiai bus už šeimos ribų, bus siejami su kitais reikšmingais suaugusiais – „kai išėjau iš namų“ (f, 16, profesinė mokykla, Maskva); „Pradėjau daug vaikščioti, gerti ir rūkyti, kalbėtis su 14 metų už mane vyresniais žmonėmis.
Demokratinėmis sąlygomis įvykis, susijęs su nauju savarankiškumo ir atsakomybės lygiu, pavyzdžiui, „kai mane paliko 2 dienoms jaunesnis brolis"(m, 16, Maskvos valstybinis universitetas, Maskva).
Respondentai kaip svarbius augimo įvykius dažnai įvardindavo įvairius tragiškus įvykius: artimųjų, ypač senelių, žūtį, taip pat kitus, ką iliustruoja šios anketų ištraukos: „kai mane užpuolė prie įėjimo su pasikėsinimu išžaginti. , o aš pats sugebėjau tai išsiaiškinti ir pabėgti“ (f, 16, Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas, Maskva).
Asmeninis įvykis, reikšmingas fiksuojant perėjimą į jaunimo grupę, taip pat gali būti alkoholio ir narkotikų vartojimas, rūkymas. Žodiniu lygmeniu tai išreiškiama tokiais apibūdinimais: „kai grįžau namo girtas kaip žioplys“ (m, 16 m., gimnazija, Maskva), „kai pradėjau rūkyti, kai pirmą kartą prisigėriau kompanijoje“ (m, 17, profesinė mokykla, Maskva).
Pirmąsias savarankiškas keliones dviračiu, motociklu, automobiliu nurodė ir tik jaunuoliai. Tik jie paminėjo muštynes ir kitas konfrontacijos formas, šaunamųjų ir kitų ginklų laikymą.
Itin retai pastebimi vidiniai psichologiniai pakitimai – „kai pradėjau racionaliai mąstyti“ (f, 16 m., mokykla, Maskva) – arba atsakingi savarankiški veiksmai – „Pats pasiruošiau egzaminams ir sėkmingai išlaikiau“ (m, 14 m., mokykla, Maskva ).
Perėjimą iš vaikystės į jaunystę galima aiškiai apibrėžti subkultūriniame kontekste. Vaikų kalba šis poslinkis gali būti užfiksuotas kaip išreikštas arba paslėptas naujo adreso reikalavimas: vietoj „mergaitė“ – „mergaitė“, vietoje „berniukas“ – „berniukas“. Tai inicijuoja tie paaugliai, kurie nori pabrėžti savo priklausymą tam tikram amžiui ir simbolinei grupei, taip brėžiamas „vandenskyris“ su kitomis grupėmis. Iš savo patirties matėme, kad vaikų anketose abu šie įvardijimai turi būti įtraukti į klausimą apie lytį, kitaip paaugliai savarankiškai prideda šiuos žodžius arba neigiamai (žodžiu ar raštu) reaguoja į savo „sumažinimą“. statusą. Jau minėtame tyrime dalis respondentų nurodė, kad pirmą kartą pasijuto suaugę, kai kas nors į juos ėmė kreiptis „tu“.
Mūsų nuomone, subkultūra patiria tokius pokyčius, kai pereina iš vienos amžiaus kategorijos į kitą. būdingas bruožas vaikų subkultūra, skirtingai nei paauglių, jaunimo, yra ta, kad pagrindinės vaikų subkultūros kultūrinės vertybės perduodamos iš kartos į bendraamžių kartą žodžiu, šių vertybių nešėja dažnai yra išimtinai vaikų bendruomenė. Jaunimo subkultūros elementai fiksuojami latentinėmis arba atviromis formomis (dienoraščiai, dainų knygelės, jaunimo laikraščiai ir žurnalai), dažnai jos įtaka apima ir suaugusiųjų bendruomenę. Vaikų tautosaka skaičiuojant eilėraščius, anonsus, vaikiškus anekdotus, scenas keičia į paauglišką „juodojo humoro“ ir „laimingų mergaičių“ folklorą, žaidimai įgauna erotinį-seksualinį koloritą.
Jaunimo subkultūra yra labai orientuota į išorines savybes. Išugdė specialias bendravimo formas, būdingus aprangos, šukuosenų skirtumus. Atsiranda ypatingi daiktiniai šios subkultūros įrodymai: paauglių kambariai; albumai ir dienoraščiai; drabužiai, avalynė ir jiems skirti aksesuarai (pavyzdžiui, „baubliai“ – ant rankos iš įvairiaspalvių siūlų supintos virvės), grafičiai. Šie daiktiniai įrodymai įgauna ypatingą semantinę prasmę, veikia kaip priklausymo jaunimo grupei ženklai ir (arba) santykių šioje grupėje simboliai.
Paauglių ir jaunimo bendruomenės yra savotiški perėjimo iš vaikystės į jaunystę rodikliai, nes vaikai nesudaro tokių stabilių darinių, turi tik žaidimams ir pramogoms sukurtas laikinas grupes.
Prie sociokultūrinių pereinamojo laikotarpio rodiklių galime priskirti ir populiarių figūrų kultus – stabus, atsirandančius paauglystėje, susiformavus ypatingoms gerbėjų bendruomenėms arba be jų.
Taigi svarbiausi subkultūriniai pokyčiai ties vaikystės ir pilnametystės riba yra: santykinai stabilių paauglių ir jaunimo bendruomenių atsiradimas, specialių sociokultūrinių invariantų formų atsiradimas kalboje ir daiktiniuose įrodymuose, populiarių veikėjų kultų formavimasis.
Šiuo metu Rusijoje nėra kultūriškai paruoštų takų, tokių kaip vaikų iniciacijos apeigos, kurios kažkada palengvino ir paspartino jaunų žmonių įėjimą į pasaulį. Jei jaunimui ir suaugusiems dar yra kažkokie ritualai (vestuvės, išleistuvės ir pan.), tai vaikams tokių švenčių ir akcijos praktiškai nėra. Priėmimo į oktobristus, pionierius, komjaunuolius ritualai, nepaisant jų ideologizuotos orientacijos, buvo simboliniai jų augimo rodikliai vaikams, o pastarieji – įstojimas į komjaunimą – daugeliu atvejų tiesiogiai reiškė vaiko perėjimą į naują. socialinė grupė. Šioje situacijoje pirmoji taurė, cigaretė, seksualinis debiutas daugeliu atvejų pakeičia oficialias iniciacijos apeigas.
Apklausos tyrimo metodai: bendrieji požiūriai
Apklausų metodai apima klausimynus, interviu, nebaigtų sakinių techniką ir daugybę kitų, kurie bus aptariami šiame skyriuje.
Klausimynas- sociologinio tyrimo rūšis, naudojant klausimynus, siekiant išsiaiškinti socialinius-demografinius duomenis, gyvenimo faktus, nuomones, socialines nuostatas, vertybines orientacijas ir kt. Interviu- socialinės informacijos gavimo būdas naudojant apklausą žodžiu.
Šiuos metodus vienija tai, kad vaikinai kviečiami atsakyti į klausimus. Anketa yra klausimų rinkinys, logiškai susijęs su paties tyrimo tikslu ir uždaviniais. Anketos sudarymas visada yra sudėtinga ir daug laiko reikalaujanti procedūra.
Pokalbiui atlikti parengiamas specialus priemonių rinkinys – forma, iš karto įrašomi respondento atsakymai (iš karto arba iššifravus pokalbio įrašą). Yra du pagrindiniai interviu tipai: nemokami ir standartizuoti, savo forma panašūs į anketą su uždarais klausimais. Vaikas-respondentas, veikdamas kaip objektas, iš anksto žino apie savo dalyvavimą juose ir poreikį bendrauti su tyrėju atliekant apklausos metodus.
Kaip užduoti klausimą? Apklausos kalbos problema
Norint gauti patikimą išsamią informaciją naudojant klausimyną ar interviu, reikia laikytis šių jos sudarymo ir klausimų formulavimo požiūrių.
Sociologinių tyrimų praktika parodė, kad sakytinės kalbos ir anketos klausimai yra skirtingo pobūdžio. AT šnekamoji kalba klausimas skirtas tik individui, vienam asmeniui, o sociologinėje anketoje pokalbis vyksta su daugybe respondentų.
Tyrėjas negali atsižvelgti į visas respondentų-vaikų asmenines savybes ir sąlygas, kurios iškyla apklausos metu. Tai yra labai sudėtinga užduotis suvienodinti sociologinį klausimą. Jis turėtų būti pastatytas taip, kad būtų suprantamas visiems be išimties. Klausimai neturėtų kelti nepakeliamų reikalavimų vaikams, jų atminčiai ir analitinėms galimybėms.
Užduodant klausimą, būtina įsitikinti, kad visi respondentai adekvačiai (teisingai, tiksliai) supras jame vartojamus žodžius, terminus ir sąvokas. Taigi, įtraukiant į anketą tokį socialinį-politinį žodyną kaip reformos, socialinė sistema, teisės, pareigos ir kt., būtina įsitikinti, kad šios sąvokos vaikams yra žinomos. Norėdami tai padaryti, galima patikrinti, ar šios sąvokos buvo mokomos klasėje dalykų mokyklos mokymo programa ar jų randama vaikiškos spaudos medžiagoje, laiškuose, rašiniuose, pačių vaikų pokalbiuose.
Vaikų kalbos mokytojų-praktikų stebėjimai padės nustatyti, kuriuos žodžius reikia patikslinti ir patikslinti. Šiuo atveju gali būti naudinga kreiptis į specializuotus leidinius.
Savo praktikoje ne kartą susidūrėme su gerai žinomų vaikų vartojimu neįprasta prasme. Pavyzdžiui, žodį „administracija“ maži vaikai supranta ne kaip organą, o kaip konkretų pastatą. Multimilijonierius yra žmogus, kuris savo turtus užsidirbo kurdamas animacinius filmus. O Prezidentas, pasak pirmokų, pasitaiko visoms gyvoms būtybėms: „Ten gyvena būrys benamių šunų, o Šarikas yra jų prezidentas! Atlikdami reklamos įtakos jaunesniems moksleiviams tyrimą, pastebėjome, kad suaugusiam žmogui yra nepakankamai suprantamas žodis „erzinantis“. Klausimas: "Kas jus erzina reklamoje?" - daugeliu atvejų liko neatsakyta, vaikai šį žodį suvokė tik kaip fizinį poveikį - odos dirginimas, rašė, kad dirginama ant šokolado, braškių ir kt. Jei nustatomas netikslus termino ar žodžio supratimas, būtina jį pakeisti. Priešingu atveju negalime garantuoti, kad bus gautas tinkamas atsakymas.
Svarbu ne tik parinkti vaikams suprantamus žodžius, bet ir į juos atsižvelgti. amžiaus ypatybės tam tikrų temų suvokimas. Maži vaikai nemėgsta klausimų apie santuoką ar santuoką, jiems gėda. Sociologai posakius keičia neutralesne fraze „sukurk šeimą“, o vaikai noriai atsako. Atkreipiame dėmesį į bandomojo (pilotinio) tyrimo su maža grupe atlikimo naudingumą, kuris atskleis visus kalbos netikslumus, siūlomų tekstų suvokimo vaikams sunkumą.
Tačiau net ir užtikrintai žinant, kad vaikai supranta duotą žodį, egzamino ar bandomojo tyrimo metu būtina įsitikinti, kad jo reikšmę konkrečioje situacijoje jie suvokia taip pat, kaip ir suaugusieji tyrinėtojai. Taigi, vienoje iš anketų tyrimo metu 60-aisiais „Pomėgiai ir Laisvalaikis paaugliams" buvo pateiktas klausimas: „Jei jums būtų pasiūlyta dalyvauti „Zarnitsa" žaidime, tai kuo norėtum būti?" O atsakymų variantai buvo: vadas, paprastas dalyvis kareivis, stebėtojas. Dauguma vaikų atsakė : padaryti išvadą apie daugumos norą tik pasyviai apmąstyti reginį, apie šios veiklos formos atmetimą.Tačiau, kaip paaiškėjo, vaikai stebėtoją vadino skautu, šnipu, t.y. itin aktyviu ir patrauklus žmogus šiame žaidime.
Jaunesni mokiniai nesupranta posakių „dažniausiai“, „dažniausiai“. „Kišenpinigiai“ – šią frazę suaugusiems vaikai suvokia kaip paprastą, jie tiki, kad būtent tai tėvai dovanoja vaikams asmeniniams poreikiams tenkinti. Paaiškėjo, kad, vaikų nuomone, tai visos pinigų sumos, nepriklausomai nuo jų gavimo šaltinio.
Klausimas: "Ar visada turite pakankamai pinigų nusipirkti tai, kas jums patinka?" - vaikams sudėtinga konstrukcija, nes joje daroma prielaida, kad vaikai turi atsiminti, apskaičiuoti ir pateikti savo poreikius. Šiuo atveju klausimą reikia specialiai paaiškinti arba performuluoti į kelis iš eilės klausimus. Klausime neturėtų būti pernelyg didelių reikalavimų vaiko atminčiai, dėmesiui ar mąstymo lygiui, visada reikia nepamiršti psichologinės savybės kiekviena Amžiaus grupė kurį aptarėme ankstesniame skyriuje.
Pasitaiko, kad į tyrimą įtraukiami vaikai skirtingų tautybių, Rusijos respublikos arba NVS šalys. Manome, kad vaikų, naudojančių anketas gimtąja, valstybine kalba, apklausa prisideda prie kokybiškai išsamios informacijos gavimo.
Formuluojant anketos klausimus apie elgesio faktus ir apie respondento asmenybę vaikų atžvilgiu, būtina atsižvelgti į tai, kad bendravimas per anketą paaugliui yra tarpasmeninio pobūdžio, o vaikas suvokia kiekvieną klausimą. kaip jo individualiai paprašė. Jis nesugeba transformuoti klausimo turinio savęs atžvilgiu. Todėl klausimai kartais reikalauja išplėtimo, paaiškinimo, papildymo. Pageidautina klausimus suformuluoti asmenine forma, kreipdamiesi į „tu“. Kai anketoje pateikiami klausimai su kreipiniu „Tu“, pavyzdžiui, „Ką labiausiai mėgsti veikti laisvalaikiu po pamokų?“, kai kurie vaikai mano, kad jų apskritai klausiama apie visus šios vaikinus. amžiaus ir nepasakoja apie save asmeniškai. Respondentų lauką galima akcentuoti nurodant gramatinę lyties kategoriją („Į ką norėtum būti panašus (-iai)? Ką, tavo nuomone, reiškia gerai gyventi suaugus(is)?“).
Formuluojant klausimus taip pat rekomenduojama atsižvelgti į tokias vaikų amžiaus ypatybes kaip įtaigumas, orientacija į socialinį geidžiamumą (vyresniųjų nuomonė, reikšmingų suaugusių tėvų ir bendraamžių nuomonė). Todėl labai svarbu anketą sudaryti taip, kad klausimai neįkvėptų respondentų minčių apie „būtinus“, laukiamus ar nepatogius, blogus atsakymus ir nebūtų tiesioginių ar netiesioginių raginimų. Priešingu atveju vaikinams kyla noras duoti gerą, teisingą atsakymą, kad suaugusieji būtų patenkinti. Mūsų patirtis rodo aiškų tokios įtakos atvejį. Į anketos klausimą: "Ar darote mankštą ryte?" - po to seka daug daugiau teigiamų atsakymų nei apdorojant klausimą: "Ką dažniausiai veiki ryte?" - su vienu iš variantų „Darau pratimus“. Akivaizdu, kad pirmuoju atveju paaugliams kilo noras pateikti gerą, teisingą atsakymą, kad pirmiausia suaugusieji būtų jais patenkinti.
Anketos struktūra, interviu forma
Ne tik visi anketos klausimai, bet ir įvadas, nuoroda į pildytoją, anketos pildymo technikos instrukcijos turi būti parašytos aiškia, suprantama, paprasta ir visiems suprantama kalba. Apeliaciniame skunde nurodykite ne tik apklausos temą, tikslus ir uždavinius, bet ir anketų apdorojimo būdą, nurodydami galimybę vėliau sužinoti rezultatus vaikų spaudoje. Siekiant paskatinti paauglius kalbėtis tikrai atvirai, kreipimesi dėmesys buvo sutelktas į apklausos anonimiškumą, taip pat buvo pristatyta tyrėjų komanda, sukūrusi šį klausimyną. Siekite paaugliams įdomaus ir konfidencialaus pokalbio, pabrėžkite tyrimo svarbą ir atsakomybę.
Kadangi dauguma vaikų pirmą kartą ne tik atsako į anketos klausimus, bet ir tiesiog mato anketas, manome, kad socialinį-demografinį bloką galima pateikti anketos pradžioje, priešingai nei rekomenduojame jį dėti anketoje. pabaigos anketą, su kuria galite susidurti sociologijos vadovėliuose.
Be to, tyrimo atlikimo patirtis parodė, kad anketos pildymui vaikams nepakanka instrukcijų. Siekiant kiekvienam jaunuoliui paaiškinti reikiamo kodo nustatymo ir žymėjimo tvarką, anketoje vaikai gali būti kviečiami kartu užpildyti pirmuosius klausimus apie lytį, amžių, gyvenamąją vietą, tautybę. Taip vaikai mokomi pildyti anketas. Kita vertus, kadangi apklausa dažniausiai vyksta vienoje patalpoje, pati anketa turi galimybę sekti teisingą socio-demografinio bloko užpildymą, taisyti nevalingas klaidas ir netikslumus. Be to, tai padės gerokai sutrumpinti anketų apdorojimo laiką socialinėje-demografinėje dalyje.
Anketos klausimus pageidautina sujungti į blokus pagal teminius ir probleminius principus. „Mus supantis pasaulis“, „Tavo požiūris į žmones, draugus“, „Tavo interesai“ ir kt. Sudėtingesni klausimai, reikalaujantys mąstymo procesų aktyvinimo ir analizės, pateikiami klausimyno viduryje. Atsižvelgdami į paauglių psichologijos ypatumus, kaip savotiškus dėmesio „jungiklius“ rekomenduojame naudoti ne tik įžanginius paaiškinimus, bet ir specialiai parinktus piešinius. Taigi klausimą apie idealą, sektiną pavyzdį lydėjo portretas, kuriame berniukas žiūri į veidrodį ir mato ten žmogų, į kurį jis labai norėtų panašėti: astronautą, sportininką ir pan.
Jei anketa yra didelė ir pildymas trunka ilgiau nei 30 minučių, darbo viduryje respondentų gali būti paprašyta atsipūsti, atsipalaiduoti, pažiūrėti juokingus piešinius ar patiems ką nors nupiešti. Mūsų pastebėjimai liudija teigiamą iliustracijų poveikį paaugliams respondentams. Paveikslėliai paaiškina klausimų turinį, perkelia respondento dėmesį į naują temą, mažina monotoniją, mažina psichologinę naštą.
Rengiant anketas būtina atsižvelgti į atvirų ir uždarų klausimų santykį, tiesioginį ir netiesioginį, pagrindinį ir kontrolinį. Atsižvelgiant į tai, kad vaikai, kaip minėta aukščiau, priklauso mažai nuoširdžių respondentų grupei, į anketą pravartu įtraukti kontrolinius ir pasikartojančius klausimus. Taigi, po klausimo, ar daug skaito respondentas, reikėtų paprašyti įvardinti, ką jis dabar skaito. Nuomonė apie bendraamžius traukiančius ar nemėgstamus charakterio bruožus ir savybes tikrinama naudojant kontrolinį klausimą: „Kokias draugo ar draugės savybes vertini?
Turėtumėte gerai apgalvoti ir pasiūlyti vaikinams kelis atsakymus, stengtis, kad jie kartu sudarytų visą ir jautrią skalę. Taigi, norint atsakyti į klausimą apie siūlomą veiklą laisvalaikiu, galima sudaryti 40 pareigybių skalę, nustatytą bandomojo tyrimo metu. Rengiant anketą ir kuriant skales su atsakymų variantais, patariame nepagailėti nei vietos, nei laiko juokingiems posakiams. Dažnai jie nenešioja Naudinga informacija, tačiau vaikinams tai neabejotinai patiks, respondentai bus geriau nusiteikę tyrėjo atžvilgiu, vadinasi, sėkmė bus užtikrinta.
Atsižvelgiant į paauglių (ypač paauglių) amžiaus polinkį į negatyvizmą, Ypatingas dėmesys turėtų būti suteikta svarstyklių padėties simetrija. Pozicijų su teigiama verte skaičius neturi būti mažesnis už pozicijų su neigiama verte skaičių; tarp jų turi būti pozicijos su neutraliomis arba nulinėmis reikšmėmis.
Apklausos procedūra
Atliekant apklausą, būtina dėti visas pastangas, kad būtų sukurta palanki, patogi respondentų psichologinė būsena. Būtina pašalinti baimę dėl apklausos pasekmių ir nemalonių, neigiamų emocinių būsenų. Kaip atlygis už dalyvavimą vaikų (ypač jaunesnių) tyrimuose paauglystė) galima naudoti kalendorius, paveikslus, lipdukus su siužetais iš populiarių animacinių filmų.
Gautos informacijos patikimumas, respondentų nuoširdumas mūsų atveju labai priklauso nuo anketos asmenybės. Respondentams yra keletas variantų, kaip „išvengti“ nuoširdaus, atviro atsakymo:
- „socialinis geidžiamumas“ – respondento strategija pateikti atsakymus, kurie jam atrodo patrauklesni, reprezentuojant jį palankioje šviesoje;
- „atitikimas“ – strategija duoti tuos atsakymus, kurie atitinka visuotinai priimtus, noras „būti kaip visi“, neišsiskirti;
- „negatyvizmas“ – strategija, kuria siekiama pateikti atsakymus, prieštaraujančius priimtoms socialinėms normoms, apibūdinant paauglį nepalankesnėje šviesoje, nei yra iš tikrųjų.
Išskirtinai aštri negatyvizmo apraiška yra elgesio regresija. Tokiais atvejais vaikas garsiai neigiamai vertina anketą ar atskirus klausimus, perbraukia arba suplėšo anketos lapus, rašo necenzūrinius posakius ir piešia ženklus, nepadoraus turinio simbolius.
Kaip parodė tyrimo atlikimo patirtis, tuo atveju, kai anketoje dalyvauja mokytojas, mokyklos administracijos darbuotojas ar tėvai, paaugliai, atsakydami į konkrečius klausimus apie mokyklos gyvenimą, savo ir bendraamžių elgesį, santykius. su tėvais „išeiti“ į „socialinį geidžiamumą“ arba „atitikimą“. Neutrali situacija, kuri, mūsų nuomone, prisidėjo prie rezultatų patikimumo ir patikimumo didinimo, susidarė tik tuo atveju, kai apklausą vaikams atliko naujas suaugęs asmuo, kuris nustatė ir sukūrė specialios sąlygos išlaikyti apklausos anonimiškumą.
Tiek anketos pildymas, tiek pokalbis neturėtų trukti per ilgai. Rekomenduojame ne ilgiau kaip trisdešimt minučių. Jei reikia ilgesnio pokalbio, tuomet turėtų padėti piešiniai, žaidimai, humoras.
Apklausos ar interviu pabaigoje tyrėjas turėtų padėkoti už atsakymus, nes vaikinai išleido savo laiką ir protinę jėgą. Nepriimtina teikti savo vertinimus išsakytai vaikų nuomonei.
Kartu su patikimos informacijos gavimu ne mažiau svarbūs ir apdorojimo metu gautų rezultatų vertinimo metodai. Šiuo tikslu atliekama atsakymų į kontrolinius ir pasikartojančius klausimus analizė, atsakymų modelių ir loginių kontrastų analizė. Naudojamas gautų duomenų lyginimas su kiekybiniais statistiniais duomenimis, padalinių (pavyzdžiui, švietimo institucijų) informacija, įvairių šalyje ir užsienyje atliktų tyrimų rezultatų palyginimas, kelerių metų lyginamųjų tyrimų laiko eilučių sudarymas. Siekiant padidinti gaunamos informacijos patikimumą, gali būti organizuojamos specialios respondentų vaikų tėvų ir ekspertų – dirbančių su paaugliais mokykloje ir už jos ribų – apklausos.
Dabar kreipiamės į kai kurių konkrečių apklausos metodų istoriją.
Express klausimynas
Norint ištirti vaikų nuomonę tam tikrais gyvenimo klausimais, gali būti atliekamos operatyvinės greitosios apklausos, susidedančios iš klausimų, į kuriuos galima pateikti tik tris alternatyvius atsakymus. Pateiksime tokio klausimyno pavyzdį (beje, sudarytą, dalyvaujant jauniesiems sociologams) ir paaiškinkime tokios anketos atlikimo technologiją.
EXPRESS KLAUSIMYNAS
1. Ar turi paslapčių nuo savo tėvų?
2. Ar turite savo kambarį?
3. Ar rūkote?
4. Ar kartais jaučiate, kad nenorite grįžti namo?
5. Ar norite patekti į Gineso rekordų knygą?
6. Ar žinai, kas buvo tavo prosenelis ir prosenelė?
7. Ar jūsų mokyklos mokytojai turi mėgstamiausių?
8. Ar tavo tėvai slepia nuo tavęs paslaptis?
9. Ar viešajame transporte savo vietą užleidžiate seniems žmonėms?
10. Ar norėtumėte gyventi kitoje šalyje, o ne Rusijoje?
Apklausai atlikti būtina, kad kiekvienas respondentas turėtų rašiklį ar pieštuką, popieriaus lapą (užtenka pusės sąsiuvinio lapo). Kairėje lapo pusėje užrašomi skaičiai nuo 1 iki 10, kurie nurodo klausimų eilės numerius. Į šiuos klausimus vaikinai gali pateikti tik tris atsakymus, atsakymus jie kviečiami rašyti ne žodžiais, o ženklais: taip- +; Ne--; nežinau, negaliu atsakyti - 0.
Klausimai perskaitomi pakankamai greitai, kad būtų išvengta diskusijų, raginimų. Paaugliai panašią anketą užpildo per 7 minutes. Kiekvienas respondentas, atsakęs į klausimus, savo lytį pažymi raide: M (berniukas) arba D (mergina), skaičiumi, amžiumi arba klase.
Laiko biudžetas
Laiko biudžetas – tai metodas, kuriuo matuojamas pašnekovų praleistas laikas. Naudodami šį metodą galite sužinoti, kiek laiko vaikai skiria namų darbams, bendravimui su tėvais, aktyviems žaidimams, sportui, pramogoms, buities darbams ir dar daugiau.
Atkreipiame dėmesį, kad savarankiškai skaičiuoti savo laiko biudžetą įgyja tik vaikai nuo 10-11 metų amžiaus. Tokio amžiaus mokiniai gali „dirbti“ neįprastais fotografais ir „fotografuoti“ savo įprastas dienas. Norėdami tai padaryti, jie turi pradėti mažus sąsiuvinius, kuriuose kiekvieną rytą užsirašo duomenis apie gyventą dieną.
Pagalvokite, kaip praleidote vakar.
Laikas nuo...iki...
Ką aš padariau)
Man patiko ar ne + arba -
Peržiūrėję visus vaikų profilius, turite susumuoti laiką, kurį jie praleido, pavyzdžiui, kelyje į mokyklą ar skaitydami knygas, tada nustatykite aritmetinį vidurkį.
Jaunesnių vaikų laiko biudžetą turėtų vesti arba suaugusieji, arba vaikai, atliekantys ribotą užduotį, pavyzdžiui, fiksuoti tik televizoriaus žiūrėjimo, mokymosi kompiuteriu, vaikščiojimo ar namų darbų laiką.
Vaikiškos kompozicijos
Ypatinga metodikos forma atliekant paauglių apklausas – esė. Jis gali būti klasifikuojamas kaip išsamus, neformalus atsakymas į klausimyną, kuriame yra tik vienas klausimas. Turiniu ir informatyvumu esė ne mažiau įdomi nei anketa. Esė rašymas, kaip studentui labai gerai žinoma darbo rūšis, nesukelia jam sunkumų ir nereikalauja specifinių įgūdžių. Vaikų rašiniai ir užrašai gali būti puiki priemonė tyrinėjant aplinką, vaikų gyvenimą ir veiklą už mokyklos ribų bei išsiaiškinti vaikų požiūrį į daugelį mūsų laikų gyvenimo reiškinių bei nustatyti veiksnius, kurių įtakoje formuojasi vaiko pasaulėžiūra. susiformavo.
Šiuolaikinė praktika patvirtina: rašiniai moksleiviams yra pažįstamas darbas, pagrindinis dalykas, dėl kurio vaikinai šiuo atveju nerimauja, yra jų rašybos klaidos. Tokiu atveju tyrėjas turėtų pasakyti, kad kiekvieno mintys yra svarbios, kad šis rašinys nėra žinių patikrinimas ir jie nebus vertinami. Mokyklos sociologinė tarnyba jauniesiems respondentams gali pasiūlyti tokias temas: „Kas bus mūsų sporto mokykla, mūsų miestas po 10 metų?“, „Jei rastum/rastum stebuklingą Aladino lempą, ko paklaustum Džinijos?“, „Kokią įsivaizduoji savo būsimą šeimą?“, „Mano kompanija“, „Ko išmoks mano vaikai? “ ir daugelis kitų.
Literatūra
Charčenko V.K., Goleva N.M. Čebotareva I.M. Vaikų kalbos paradoksai - Belgorodas: Belgorodo valstybinio pedagoginio universiteto leidykla, 1995 m.
Shcheglova S.N. Atsakymai, už kuriuos jie nežymi. - M .: Yunpress, 1995.
Klausimai savikontrolei
1. Užpildykite šią lentelę
2. Išvardykite pagrindinius vaikų tyrimo metodus, įvertinkite jų privalumus ir trūkumus.
Grupinio darbo užduotys
1. Kritiškai išanalizuoti paauglių apklausoms skirtą anketą. Kokių klaidų ir netikslumų jame pastebėjote? Kokius pataisymus ir papildymus padarytumėte šioje anketoje?
Įdėkite informacijos formą
Kaip gauti patikimos informacijos sudėtingomis temomis?
Labai dažnai reikia studijuoti uždaras temas, apie kurias kalbėti atvirai laikoma pavojinga, gėdinga, įžeidžiančia. Kaip elgtis tokiu atveju? Mes radome keletą gudrybių, kurios padės išspręsti patikimos informacijos gavimo šiomis temomis problemą.
Rengiant klausimyną klausimais, susijusiais su paauglių santykių ypatumais, jų gyvenimo būdu ir jaunimo laisvalaikio veikla, patariame vartoti specifinį žargoną. Taigi, į klausimus apie tai, kas jums patinka ir kas nepatinka jūsų bendraamžiams, galite įtraukti posakį „merginos bėga paskui berniukus“, į klausimą: „Iš kur jūs gaunate kišenpinigių? - tegul vienas iš atsakymų skamba taip: „Aš turiu savo verslą“; klausime: „Į ką norėtum būti panašus (-iai)?“ - nurodomi jaunimo neformalių asociacijų pavadinimai: hipiai, pankai, metalistai, rokeriai, roleriai ir kt. Parodykite, kad esate susipažinę su įvairiais paauglių gyvenimo aspektais. , supranta jų reikšmę šiam amžiui, domisi tuo, kas juos jaudina.
Užduodami tokio amžiaus vaikinams tiesioginius klausimus „ant kaktos“ apie specifinius paauglių gyvenimo būdo aspektus, ypač tuos, kurie visuomenės vertinami neigiamai (pavyzdžiui, jaunų žmonių seksualinis gyvenimas, narkotikai ir panašiai), mes pasmerkiame save. iš anksto gauti iškreiptą informaciją. Štai kodėl tokiais atvejais labiau tinka nebaigtų sakinių technika.
Ši technika yra viena iš projekcinių procedūrų ir tradiciškai naudojama psichodiagnostikoje tiriant lūkesčius, emocinę subjektyvią patirtį ir asmeninį suvokimą. Pagrinde projekcinės technikos slypi K. Jungo samprata apie galimybę netiesioginių poveikių, įskaitant žodine (žodine) forma, sukelti žmogui spontanišką reakciją, išreiškiančią žmogui reikšmingas, bet ne visada suvokiamas elgesio sritis ir išgyvenimus. Jo. Taikydami šias technikas sociologijoje, mokslininkai daugiausia dėmesio skiria socialinio, o ne asmeninio konteksto išryškinimui, taip pat jomis tyrinėja žmonių socialinio elgesio normas, stereotipus, neoplazmas.
Pabrėžkime, kad tyrimo užduoties „paslaptį“ reikia pastebėti patiems mokiniams, nes pagrindinė šios technikos ypatybė turėtų būti stimulo neapibrėžtumas. Ši technika turi savo privalumų ir trūkumų. Privalumai – duomenų gavimo paprastumas, platus fiksuojamos informacijos spektras, preliminarių hipotezių įtakos nebuvimas, kuris dažniausiai pastebimas pateikiant respondentams galimus atsakymus. Tačiau nebaigtų sakinių metodikos apdorojimo procesas yra sunkus, jo negalima standartizuoti. Sunkumai taip pat apima daugiareikšmį kasdienės vaikų kalbos supratimo sudėtingumą, dėl kurio dažnai sunku nustatyti tikrąją asmeninę teiginio prasmę. Ir vis dėlto šios technikos naudojimo privalumai šiai amžiaus grupei yra neabejotinai didesni. Pateiksime tokios technikos pavyzdį, kurią naudojome nagrinėdami vaikystės problemas.
Lauke pavojinga, nes...
Aš einu vienas (vienas) be tėvų (kur?) ...
Tęsinių atsakymų analizė parodė, kad gatvė yra pavojaus šaltinis vaikams, tik 1% respondentų mano, kad gatvė nėra pavojinga, 5,7% sunku atsakyti į šį klausimą. Labiausiai vaikai nerimauja dėl kriminogeninės padėties miesto gatvėse – 41,3%, vaikai bijo žudikų, nusikaltėlių, prievartautojų, vagių, girtuoklių, narkomanų. Sudėtinga transporto situacija nerimauja 39 proc. Tamsa, stichinės nelaimės, bloga kompanija, šunys – visa tai vaikams asocijuojasi su gatve ir išskiria juos kaip realų pavojų.
Apklausa gali būti atliekama grupėje, raštu. Norint atlikti apklausą, kiekvienas turi turėti tuščią popieriaus lapą ir rašiklį. Pageidautina turėti lentą. Respondentai skaitomi ir užrašomi lentoje skatinamieji sakiniai, tiksliau sakinių pradžia, ir kviečiami patiems užbaigti šių frazių tęsinį. Stimuliuojantys sakiniai turi būti neaiškūs, kad nebūtų iš anksto užprogramuoti vienareikšmiai atsakymai, kita vertus, kiekviename tokiame sakinyje yra raktažodis, ribojantis atsakymo erdvę. Pavyzdžiui, sakinyje: „Gatvėje pavojinga, nes...“ – toks raktinis žodis yra „dėl“, nes jis verčia vaikus respondentus paaiškinti, kodėl jaučia gatvės pavojų, o taip pat atkerta. kiti galimi pavojaus vertinimo kriterijai, pavyzdžiui, laikinas – „naktį, vakare, sutemus ir pan.“. Kiekvienam papildymui skiriama ne daugiau kaip 1 minutė. Pasiūlymai skaitomi ir rašomi tik eilės tvarka, o ne visi iš karto.
Gavus visus lapus, būtina juos apdoroti. Norėdami tai padaryti, turite užsirašyti sakinio pradžią, o tada visus galimus tęsinius, kartojant, nurodykite tokių atsakymų skaičių. Jei reikia, duomenys skaičiuojami procentais arba nustatomas rangas – atsakymų variantų vieta pagal jų paminėjimo dažnumą.
Be aukščiau aprašytų metodų naudojimo, manome, kad labai efektyvu įtraukti pačius vaikus į vaiko tyrimo metodų kūrimą ir šios srities tyrimus. Šiuo atveju, mūsų nuomone, galima gauti medžiagą, kuri geriausiai atspindi tikrąją reikalų būklę. Esame įsitikinę, kad tai duoda įdomų, vaisingą rezultatą.
Niekas negali geriau pažinti savo bendraamžių nei vaikai, todėl dažnai pasiūlo temas ir klausimus tyrimams, pro kuriuos praeina suaugusieji sociologai ir psichologai. Vaikai-ekspertai gali padėti pasirenkant kalbos posūkius, adaptuojant interviu tekstus, paaiškinant gautus atsakymus.
Pagal šią idėją, pagalba rengiant priemonių rinkinį projektui „Vaiko teisių įgyvendinimas m. Rusijos Federacija: sociologinė analizė "mums pateikė patys vaikai. Mūsų prašymu jaunieji asistentai parengė savo samprotavimus-esė šia tema. Jie pasiūlė jiems labiausiai rūpimus klausimus ir kartu su tyrėja atrinko posakius, terminus, kurie yra suprantami vaikams ir nesukelia jiems jokių sunkumų .
Patys tekstai, sudaryti mūsų asistentų, gali būti laikomi tyrimo objektu, tokį darbą atlikome labai sėkmingai.
Daugelyje 10-ojo dešimtmečio tyrimų taip pat buvo bandoma įtraukti vaikus kaip interviuotojus ir anketuoti paauglių grupę, su kuria suaugusiam sociologui sunkiausia užmegzti ryšį. Tokių tyrimų rezultatai yra stulbinantys. Vaikinai daug atviresni su jaunais sociologais. Daugiau nei 40 % paauglių apklausą atlikusiems bendraamžiams pasitikintys sakė, kad namuose jiems buvo taikomos fizinės bausmės. Ypatingai baudžiami 10-11 metų berniukai, tarp jų beveik du trečdaliai į šį klausimą atsakė teigiamai, daugiau nei pusė mergaičių yra baudžiamos šeimose. Pažymėtina, kad suaugusiųjų profesionalių sociologų atlikta atsakymų į tą patį klausimą analizė aprašytoje apklausoje duoda skirtingą atsakymų pasiskirstymą.
Tik 12,2% tvirtai teigė, kad yra baudžiami namuose, dar 9,0% pažymėjo variantą „negaliu pasakyti“. Paskutiniai atsakymai taip pat gali būti klasifikuojami kaip teigiami. Tačiau net ir šiuo atveju atsakymai skiriasi beveik 2 kartus. Taip pat jaunųjų tyrėjų apklausoje užfiksavome, kad vaikinai baudžiami beveik dvigubai dažniau nei mergaitės.
Diagrama
Mes teigiame, kad nuoširdesnės informacijos šiuo klausimu gavo jaunieji mokslininkai. Tai įrodo tėvų apklausos duomenys. 3,1% tėvų prisipažino, kad baudžia savo vaikus, aiškus atsakymas yra „taip“. „Taip, kartais“ atsakė 34,6% respondentų, o tėvai, anot jų, vidutiniškai 5% rečiau baudžia vaikus nei mamos. Anketinės apklausos metu, kurią atliko suaugusiųjų sociologas, vaikai galėjo turėti tokius melavimo motyvus: noras nesudaryti nepatogios situacijos; gėdos vengimas; saugumo Asmeninis gyvenimas, apsaugodami jūsų privatumą.