अतीरगुल कलिलोवा

एकीकृत कक्षा"विजिटिंग बन्नी"बच्चों के लिए पहला कनिष्ठ समूह

क्षेत्रों का एकीकरण: "संचार", "समाजीकरण", "अनुभूति", "संगीत", "भौतिक संस्कृति".

लक्ष्य:

नमस्ते और अलविदा कहने की क्षमता को मजबूत करें, भोजन के लिए धन्यवाद;

विकास करना फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ;

किसी वस्तु के आकार में अंतर करने और उसे नाम देने की क्षमता को मजबूत करना;

किसी कविता के शब्दों की नकल करने की क्षमता विकसित करना;

रचनात्मकता और कल्पना को जगाएं;

सब्जियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

शिक्षक बच्चों को आमंत्रित करता है समूह.

शिक्षक: दोस्तों, देखिए, आज हमारे पास मेहमान आए हैं, आइए उन्हें नमस्ते कहें, कहें "नमस्ते"

बच्चे मेहमानों का स्वागत करते हैं। टीचर का फ़ोन बजता है.

शिक्षक: नमस्ते, हाँ, नमस्ते बनी! क्या आप हमें अपने यहाँ आमंत्रित कर रहे हैं? अवश्य हम आयेंगे. अलविदा बाद में आप मिलूंगा!

दोस्तों, अभी बन्नी ने मुझे फोन किया और हमें उससे मिलने के लिए आमंत्रित किया। क्या आप बनी से मिलने जाना चाहते हैं?

बच्चे: हाँ!

शिक्षक

आइए खेलें, आनंद लें और गाना गाएं!

मिश्का पेड़ के पीछे से निकलती है।

शिक्षक: दोस्तों, यह कौन है?

बच्चे: भालू।

भालू: हैलो दोस्तों!

बच्चे: नमस्ते

भालू: तुम जंगल में क्या कर रहे हो?

शिक्षक: नमस्ते, मिश्का! बन्नी ने हमें फोन किया और उससे मिलने के लिए आमंत्रित किया।

भालू: खरगोश वहाँ उस घर में रहता है। लेकिन जब तक तुम मेरे साथ नहीं खेलोगे मैं तुम्हें उसे देखने नहीं दूँगा।

शिक्षक: और हमें आपके साथ खेलने में खुशी होगी। हाँ दोस्तों?

बच्चे: हाँ!

हरकतों के साथ खेलना "भालू क्लबफुट"

एक क्लबफुट भालू जंगल में घूम रहा है।

वह शंकुओं को इकट्ठा करता है और उन्हें अपनी जेब में रखता है।

अचानक एक शंकु ठीक भालू के माथे पर गिरा!

भालू को गुस्सा आ गया और उसने अपना पैर पटक दिया।

हम भालू की तरह पेट भरेंगे, स्टंप करेंगे, स्टंप करेंगे, स्टंप करेंगे।

हम भालू की ताली-ताली-ताली की तरह ताली बजाते हैं।

शिक्षक: अच्छा, तुम्हें हमारे साथ खेलना कैसा लगा, भालू?

भालू: ओह, हमने कितना अच्छा खेला, शाबाश दोस्तों! मेरे लिए शीतकालीन क्वार्टर में जाने का समय हो गया है। अलविदा!

बच्चे: अलविदा!

शिक्षक: मैं और मेरे दोस्त मजे करते हुए रास्ते पर चल रहे हैं!

और हम घर पर बन्नी से मिलने आये।

बच्चे और शिक्षक बन्नी के घर पहुँचते हैं। बन्नी बाहर कूद गया।

करगोश: हैलो दोस्तों!

बच्चे: नमस्ते!

करगोश: आओ दोस्तों, बेंच पर बैठो। मुझे बहुत ख़ुशी है कि आप आये।

शिक्षक: हमने सुना है कि इस वर्ष आपकी फसल अच्छी हुई है। क्या तुम मुझे अपनी सब्जियाँ दिखाओगे?

करगोश: हाँ, वे यहाँ हैं।

शिक्षक बड़ी और छोटी पत्तागोभी निकालते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, यह क्या है?

बच्चे: पत्ता गोभी

शिक्षक: और इस?

बच्चे: पत्ता गोभी

शिक्षक: यह किस प्रकार की गोभी है? (बड़ा)

शिक्षक: यह किस प्रकार की गोभी है? (छोटा)

बच्चों की व्यक्तिगत और सामूहिक प्रतिक्रियाएँ।

शिक्षक: बनी, आइए हम सर्दियों के लिए गोभी में नमक डालने में आपकी मदद करें, और फिर आप हमारे साथ खेल सकते हैं।

हरकतों के साथ खेलना "नमक गोभी".

हम गोभी काटते हैं और काटते हैं (सीधे ब्रश ऊपर और नीचे)

हम तीन, तीन गोभी (बायीं हथेली पर तीन दाहिनी मुट्ठियाँ)

हम गोभी को नमक करते हैं, नमक डालते हैं (चुटकी लेने का नाटक करते हुए)

हम गोभी दबाते हैं, हम दबाते हैं (दोनों हाथों को मुट्ठी में बांध लें).

और हमने इसे एक बाल्टी में डाल दिया।

शिक्षक: यहाँ, बन्नी, हमने गोभी को नमक करने में आपकी मदद की।

दोस्तों, चलो बन्नी के साथ खेलें। बन्नी, हमारे बाद दोहराएँ।

आंदोलनों के साथ खेल

"मधुमक्खियाँ"

क्रिसमस ट्री पर एक छोटा सा घर मधुमक्खियों का घर है, लेकिन मधुमक्खियाँ कहाँ हैं?

आपको एक, दो, तीन, चार, पांच बार घर पर दस्तक देनी होगी।

मैं दस्तक देता हूं, मैं पेड़ पर दस्तक देता हूं, कहां, ये मधुमक्खियां कहां हैं

वे अचानक एक, दो, तीन, चार, पाँच बार उड़ने लगे।

करगोश: ओह, कितना दिलचस्प है, कृपया अपनी उंगलियों से कुछ और खेलें!

शिक्षक: हम आपके लिए मछली के बारे में गा सकते हैं, ठीक है दोस्तों?

बच्चे: हाँ "मछली"

पाँच छोटी मछलियाँ नदी में खेल रही थीं

रेत पर एक बड़ा लट्ठा पड़ा हुआ था

और मछली ने कहा कि यहां गोता लगाना आसान है

दूसरे ने कहा, यहाँ गहराई नहीं है

और तीसरे ने कहा, मैं सोना चाहता हूं

चौथा थोड़ा जमने लगा

और पांचवें ने यहां मगरमच्छ चिल्लाया

यहाँ से तैरकर दूर चले जाओ ताकि तुम इसे निगल न जाओ।

करगोश: धन्यवाद दोस्तों। हमने अच्छा खेला, मैंने आपके लिए एक दावत तैयार की है। यह रहा (लोगों को देता है).

शिक्षक: दोस्तों, आइए बन्नी को धन्यवाद कहें!

बच्चे: धन्यवाद!

करगोश: अलविदा बच्चों! मुझसे मिलने आने के लिए धन्यवाद.

बच्चे: अलविदा!

शिक्षक: हमारे लौटने का समय हो गया है।

मैं और मेरे दोस्त रास्ते पर चलने का आनंद ले रहे हैं!

हमने ख़ूब खेला और बन्नी के साथ मौज-मस्ती की!

शिक्षक: बच्चों, आज हम बन्नी से मिलने गए, रास्ते में हम भालू से मिले और उसके साथ एक खेल खेला, बन्नी को गोभी का अचार बनाने में मदद की, बन्नी को हमारे खेल दिखाए। आप सभी को शाबाश! आइए अपने मेहमानों को बताएं "अलविदा".

नगर प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थाकिंडरगार्टन नंबर 27

पावलिशचेवो गांव में सामान्य विकासात्मक प्रकार

संज्ञानात्मक परियोजना

"हमारे समूह में सुरक्षा"

2013

संज्ञानात्मक परियोजना "हमारे समूह में सुरक्षा" के जूनियर समूह के लिए शैक्षणिक पासपोर्ट

कार्यक्रम अनुभाग	संज्ञानात्मक गतिविधि
विषय	बुनियादी बातों की शिक्षा स्वस्थ छविबच्चों का जीवन
विषय क्षेत्र
परियोजना का नाम	"बच्चों से मिलने आया टेडी बियर"
परियोजना की प्रासंगिकता	किंडरगार्टन समूह के बच्चों को अपने आस-पास की खतरनाक वस्तुओं की पर्याप्त समझ नहीं होती है। बच्चों के पास अपने खिलौनों को अपने पीछे रखने का कौशल नहीं है।
विषय क्षेत्र	बच्चों के ज्ञान और संज्ञानात्मक कौशल को समेकित और मजबूत करने पर काम करें।
परियोजना प्रकार	छोटा
परियोजना अवधि	10-15 मिनट
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार	गेमिंग, संचारी, शैक्षिक
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण	"अनुभूति" (दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण), "संचार", "समाजीकरण", "सुरक्षा", "पढ़ना" कल्पना", "स्वास्थ्य", "शारीरिक विकास"
शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य	संज्ञानात्मक और के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ रचनात्मकताप्रोजेक्ट के दौरान बच्चे.किंडरगार्टन समूह में एक प्रीस्कूलर के लिए जीवन सुरक्षा की प्रारंभिक नींव तैयार करना।
सजावट, सहारा	समूह कक्ष की साज-सज्जा, कालीन पर बिखरे खिलौने; कैंची, सॉकेट, टेडी बियर खिलौना, विशेषताएँ खेल
कार्य	किंडरगार्टन समूह में व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान का सारांश प्रस्तुत करें। बच्चों का परिचय दें और दिखाएँ खतरनाक वस्तुएंजो किंडरगार्टन समूह में हैं, उन्हें बताएं कि उनके साथ कैसा व्यवहार किया जाए। अवलोकन कौशल, खिलौनों के प्रति दयालु रवैया और खिलौनों को हमेशा उनके स्थान पर वापस रखने की इच्छा पैदा करें।
आयोजन	बच्चों के साथ काम करने के तरीके खेल गतिविधि. घर के बाहर खेले जाने वाले खेल : "जंगल में भालू द्वारा", "भालू और बच्चे", "भालू और अच्छे खरगोश"। भाषण और मौखिक संचार. उपदेशात्मक खेललोट्टो "माशा और भालू" "युग्मित चित्र।" ज्ञान संबंधी विकास। खतरनाक वस्तुओं के चित्रण और चित्रों की जांच। बातचीत: “मुझे पता है कि क्या संभव है और क्या यह वर्जित है!"। सौन्दर्यात्मक विकास. कल्पना। भालू के बारे में पहेलियाँ। पढ़ना, भालू के बारे में कार्यों से परिचित होना। रूसी लोक कथा"तीन भालू" ओ इवानोवा "टेडी बियर"
परियोजना पर प्रारंभिक कार्य	खतरनाक वस्तुओं की तस्वीरें देखना। बातचीत: "मुझे पता है कि क्या संभव है और क्या नहीं!" पढ़ना, भालू के बारे में कार्यों से परिचित होना: रूसी लोक कथा "तीन भालू" ओ इवानोवा "टेडी बियर"। घर के बाहर खेले जाने वाले खेल : "जंगल में भालू पर", "भालू और अच्छे खरगोश" उपदेशात्मक खेल: लोट्टो "माशा और भालू"

परियोजना की प्रगति:

शिक्षक: - ओह दोस्तों, वह कौन है जो दरवाजे के बाहर गुर्रा रहा है? (बच्चों के उत्तर).

यह सही है, मिश्का। वह शायद हमसे मिलने आया था। मैं जाकर देखूंगा. (शिक्षक भालू लाता है)।

नमस्ते, मिश्का, अंदर आओ! दोस्तों, मिश्का को आमंत्रित करें। (बच्चे भालू का स्वागत करते हैं और उसे आगे बढ़ने के लिए आमंत्रित करते हैं।) दोस्तों, मिश्का को छुओ और बताओ वह कैसी है? बच्चों की परीक्षा गतिविधियाँ: भालू बड़ा, मुलायम, रोएँदार होता है। (रहस्य):

वह भूरा और झबरा है.

सोचो क्या, दोस्तों?

जिसने एक गर्म घर बनाया,

सारी सर्दी उस घर में सोती है?

नन्हा भालू!!!

मिशुत्का पहली बार KINDERGARTEN, और इसलिए यह दिखाना चाहता है कि समूह में कैसे व्यवहार करना है, क्या संभव है और क्या नहीं। आइए बताएं और दिखाएं?

(शिक्षक का सहायक सुबह के अभ्यास को व्यवस्थित करने में मदद करता है)

सुबह हम व्यायाम करते हैं!

एक वृत्त में गठन. जगह-जगह चलना. हम एक दूसरे का अनुसरण करते हैं

जंगल और हरी घास का मैदान.

पंजों के बल चलना, भुजाएँ भुजाओं की ओर। विभिन्न प्रकार के पंख टिमटिमाते हैं।

अपनी भुजाओं को ऊपर-नीचे घुमाएँ। मैदान में तितलियाँ उड़ती हैं।

1.2.3.4 ने उड़ान भरी और चक्कर लगाया।

अपने घुटनों को ऊंचा करके चलें। चलो अब थोड़ा टहलें,

अपने पैरों को ऊंचा उठाएं।

परेड में सैनिकों की तरह सीधे पैर उठाकर चलें।

अपने घुटनों को मोड़े बिना. हम पंक्ति दर पंक्ति चलते हैं।

आइए मिशुतका चलें, हम आपको अपने समूह से परिचित कराएंगे!

शिक्षक और मिशुतका समूह के साथ सड़क के किनारे चलते हैं, मिशुतका खिड़की पर चढ़ना "चाहता है"।

शिक्षक: आप खिड़की पर नहीं चढ़ सकते, अन्यथा आप गिर जायेंगे!

मिशुतका: मैं खिड़की पर नहीं चढ़ता:

मैं पक्षी नहीं हूं, मैं उड़ता नहीं.

अगर मैं गिर गया तो मैं उड़ नहीं पाऊंगा,

मेरे माथे पर एक उभार आ जाएगा!

शिक्षक: आप लोग क्या सोचते हैं, क्या छोटा भालू सही कहता है?

(शिक्षक का सहायक व्यवस्थित करने में मदद करता है)

शारीरिक शिक्षा मिनट

एक क्लबफुट भालू जंगल में घूम रहा है,

वह शंकु इकट्ठा करता है और उन्हें एक टोकरी में रखता है,

शंकु सीधे भालू के माथे पर उछला,

भालू को गुस्सा आ गया और उसने अपना पैर पटक दिया। (2 बार दोहराएँ।)

शिक्षक बिजली के आउटलेट के पास जाता है, मिशुतका उसमें अपना पंजा डालने की "कोशिश" करता है।

शिक्षक: याद रखें, प्रिय लड़के,

अपनी उंगली सॉकेट में मत डालो!

महामहिम वहीं रहते हैं

कंटीली, दुष्ट बिजली!

शिक्षक: ए क्या आप लोग सॉकेट को छूने जा रहे हैं? आउटलेट में कौन रहता है?

शिक्षक उस कालीन के पास जाता है जिस पर खिलौने बिखरे हुए हैं।

शिक्षक: मेरे प्रिय मिशुत्का,

खिलौना ले जाओ

आप इस पर यात्रा करेंगे -

आंसुओं की कमी नहीं होगी!

शिक्षक: मिशुत्का अपने खिलौने दूर नहीं रखना चाहता था, इसलिए वह कालीन के पार चला गयाफिसल गया, गिर गया और खुद को चोट लगी। आइए उसके खिलौनों को वापस उनकी जगह पर रखने में उसकी मदद करें। और आप, मिशुतका, याद रखें: खिलौनों को हमेशा उनके स्थान पर वापस रखा जाना चाहिए।

उंगली का खेल:"खिलौने"

एक, दो, तीन, चार, पांच (एक ही समय में दोनों हाथों की उंगलियों को बारी-बारी से मोड़ें)

हमारे पास एक खिलौना है:

यह एक खड़खड़ाहट है

यह एक मोटा भालू है

यह एक चमत्कारिक किताब है

यह एक गिलास है

यह माशा गुड़िया है!

एक दो तीन चार पांच,

हम फिर से जाँच करेंगे!

(हम अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैलाते हैं)

भालू के साथ शिक्षक मेज पर आता है, कैंची लेता है और दिखाता है कि वे कितनी तेज हैं।

मिशुतका: कैंची बिल्कुल ठीक काटती है

लेकिन वे काफी मात्रा में इंजेक्शन भी लगाते हैं।

कैंची से मत खेलो

नुकीले सिरे के साथ!

उपदेशात्मक खेल:"युग्मित चित्र"

शिक्षक: क्या आपको लगता है कि छोटा भालू सही है? दोस्तों, जल्द ही नादेज़्दा विक्टोरोव्ना (सहायक अध्यापिका) गर्म दोपहर का भोजन लाएँगी और सूप को प्लेटों में डालेंगी। छोटे भालू को बताएं कि उसे इस समय कहां होना चाहिए ताकि वह जल न जाए?

मिशुतका: कालीन पर चुपचाप खेलें:

मेज पर सूप गर्म है.

शिक्षक: आइए अब मिशुतका के साथ मिलकर खेलें।

बाहर के खेल: "भालू और बच्चे" (शारीरिक व्यायाम):

भालू जंगल में घूम रहा था,

और वह बच्चों की तलाश में था।

बहुत देर तक उसने खोज की

वह घास पर बैठ गया और ऊँघने लगा।

बच्चे नाचने लगे,

वे अपने पैर पटकने लगे:

मिशा, मिशा, उठो,

और पकड़ो दोस्तों!

(बच्चे भालू से दूर भागते हैं, वह उन्हें पकड़ लेता है)।

शिक्षक: चुप रहो, बच्चों, चुप रहो,

समूह में कोई चिल्लाहट नहीं है

ऐसे रोने से

आपके कान दुखेंगे!

शिक्षक: यह सही है, समूह में आपको शांति से व्यवहार करने की ज़रूरत है, चिल्लाने या शोर मचाने की नहीं!

प्रतिबिंब:

दोस्तों, आइए अब मिशुतका को याद दिलाएँ कि आप एक समूह में क्या कर सकते हैं और क्या नहीं!

1. आप खिड़की पर नहीं चढ़ सकते! 2. आप अपनी उंगलियाँ सॉकेट में नहीं डाल सकते! 3. आप अपने खिलौनों को हमेशा दूर रख सकते हैं। 4. आप कैंची से नहीं खेल सकते। 5. आप किंडरगार्टन समूह में शांति से व्यवहार कर सकते हैं, चिल्लाएं या शोर न करें, इधर-उधर न भागें!

आपने आज बहुत अच्छा किया! मुझे अच्छा लगा कि आपने मिशुत्का को कितनी रोचक और उपयोगी बातें बताईं और दिखाईं। मिशुत्का को वास्तव में यह हमारे समूह में पसंद आया!

किंडरगार्टन के पहले जूनियर समूह में प्रति सप्ताह 10 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। इन्हें इस प्रकार वितरित किया जाता है:
पर्यावरण से परिचित होने और वाणी विकास पर - 3
ड्राइंग और मॉडलिंग - 2
निर्माण सामग्री के साथ - 1
संगीतमय - 2
शारीरिक शिक्षा - 2
कक्षाओं की अवधि 10-15 मिनट है, वे शनिवार को छोड़कर हर सुबह और शाम आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं के साथ-साथ चलते-फिरते आसपास के परिवेश का भी अवलोकन करने की योजना है उपदेशात्मक खेल.
अधिकांश कक्षाएं उपसमूहों में आयोजित की जाती हैं, जो समान स्तर के विकास वाले बच्चों को एक साथ लाती हैं। इस प्रकार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं जिनमें नई सामग्री का उपयोग किया जाता है जिसके लिए विस्तृत स्पष्टीकरण और एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, जब पहली बार फोल्डिंग चित्र या नया निर्माण सेट सिखाया जाता है)। कक्षाओं में बच्चों की एक छोटी संख्या होनी चाहिए जिसमें गतिविधियों का क्रम देखा जाए। ये हैं, उदाहरण के लिए, जिमनास्टिक सहायता के साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, "लोट्टो" और भाषण विकास जैसी कक्षाएं, जहां कुछ बच्चे अपनी गतिविधि से दूसरों को दबा सकते हैं।
हालाँकि, जीवन के तीसरे वर्ष में, पूरे समूह के साथ कुछ प्रकार की गतिविधियाँ करना संभव है, क्योंकि बच्चे पहले से ही व्यवहार के नियमों में महारत हासिल कर चुके हैं (चुपचाप बैठें, ध्यान से सुनें), अन्य बच्चों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना शुरू कर दिया है, और वयस्क की वाणी उनके कार्यों का नियामक बन जाती है। बच्चों के पूरे समूह के साथ, आप एक साथ संगीत कक्षाएं, आउटडोर गेम, साथ ही प्रदर्शन शो आयोजित कर सकते हैं, जिसमें बच्चे मुख्य रूप से दर्शक होते हैं।
कक्षाओं के दौरान, किसी को भी शिक्षक का ध्यान भटकाना नहीं चाहिए, कमरा शांत होना चाहिए, जो कुछ भी हस्तक्षेप कर सकता है उसे हटा देना चाहिए। एक उपसमूह के साथ कक्षाएं दूसरे कमरे में संचालित करना बेहतर है, न कि जहां बाकी बच्चे खेलते हैं: यह एक शयनकक्ष, एक स्वागत कक्ष हो सकता है। यदि समूह में जीवन सुव्यवस्थित है, तो पाठ उसी कमरे में हो सकता है जहाँ कुछ बच्चे खेलते हैं।
ऐसी गतिविधियाँ जिनकी सामग्री बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों, विशेषकर खेल से जुड़ी होती है, उनका बहुत प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को "गुड़िया माशा को नहलाना" का नाट्य रूपांतरण दिखाया गया। इसके बाद, वे अपने उपयोग के लिए उपयुक्त आकार की छोटी गुड़िया और बाथटब प्राप्त करते हैं और अपने खेल में नाटकीयता के तत्वों को पुन: पेश करते हैं। ऐसा ही कनेक्शन बाद में भी बनाया जा सकता है संगीत का पाठ, डिज़ाइन कक्षाएं, संवेदी विकासआदि। बच्चे स्वयं कक्षा में जो सीखते हैं उसे अपनी गतिविधियों में दोहराने में हमेशा सक्षम नहीं होते हैं। शिक्षक को कक्षा में अर्जित कौशल के समेकन को प्रोत्साहित करते हुए, हर संभव तरीके से विभिन्न माध्यमों से इसे सुविधाजनक बनाना चाहिए।
जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों को पढ़ाना दृश्यात्मक और प्रभावी है। विषय विज़ुअलाइज़ेशन (वस्तुएँ, प्राकृतिक घटनाएँ, खिलौने) या ग्राफिक-आलंकारिक विज़ुअलाइज़ेशन (चित्र, चित्र) का उपयोग इसमें शामिल सभी बच्चों के प्रत्यक्ष कार्यों और भाषण के साथ निकट संयोजन में किया जाता है। इस प्रकार, कक्षाओं में बच्चों को न केवल शिक्षक को देखना और सुनना चाहिए, बल्कि उनके नियंत्रण में कार्य करना और बोलना भी चाहिए। उदाहरण के लिए, घोंसला बनाने वाली गुड़िया के पाठ में, बच्चे आकार से परिचित हो जाते हैं: बड़े, छोटे। शिक्षक घोंसला बनाने वाली गुड़िया दिखाता है और कहता है: "यह एक बड़ी मैत्रियोश्का है," "यह एक छोटी मैत्रियोश्का है।" बच्चे उनकी बातें सुनते और देखते रहते हैं। फिर वह सभी बच्चों को एक साथ एक बड़ी घोंसला बनाने वाली गुड़िया ("इस तरह की") उठाकर दिखाने के लिए कहता है और कहता है: "बड़ी घोंसला बनाने वाली गुड़िया।" इसके बाद, बच्चे एक छोटी घोंसला बनाने वाली गुड़िया को दिखाने और उसका नामकरण करने का कार्य पूरा करते हैं। इस मामले में, वे कार्य करते हैं, मॉडल के साथ अपने कार्य की तुलना करते हैं और बोलते हैं।
"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" कार्यक्रम सामग्री के कार्यों और सामग्री को परिभाषित करता है अलग - अलग प्रकारपर्यावरण से परिचित होने और भाषण, चाल, दृश्य और रचनात्मक गतिविधियों और संगीत शिक्षा को विकसित करने के कार्य। इसके अलावा, कला के कार्यों, आउटडोर गेम्स, संगीत प्रदर्शनों की सामग्री के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के आंदोलनों के मानकों की एक सूची दी गई है।
सप्ताह के वितरण को ध्यान में रखते हुए बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाई जाती है। में कैलेंडर योजनापाठ का नाम सटीक रूप से इंगित किया गया है, इसकी कार्यक्रम सामग्री निर्धारित की गई है; पाठ की प्रगति को प्रतिबिंबित करना, बच्चों के लिए प्रश्न, संकेत देना भी उचित है शिक्षण में मददगार सामग्री, जिसका उपयोग इस पर किया जाएगा। जटिलताओं वाले प्रत्येक प्रकार के व्यायाम को एक महीने तक दोहराया जाता है।

अध्याय 11. व्यायाम शिक्षातक के बच्चे विद्यालय युग

किंडरगार्टन शिक्षकों के बीच एक राय है कि प्रीस्कूलरों के प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा का सबसे कठिन चरण नर्सरी (1.5-2 वर्ष के बच्चे) और पहले जूनियर (2-3 वर्ष के) समूह हैं। यह दृष्टिकोण निराधार नहीं है, क्योंकि शैक्षणिक गतिविधियांइस उम्र के बच्चों के साथ बुना गया है शासन के क्षण, जो बदले में, इसे पूरे दिन निरंतर बनाता है: एक प्रकार की गतिविधि दूसरे में बदल जाती है। इसलिए, बच्चों के साथ गतिविधियाँ प्रारंभिक अवस्थासामान्य शिक्षा कहलाती है।

अवधारणा का सार

किंडरगार्टन में एक सामान्य शिक्षा पाठ एक प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (ईडीए) है, जो एक विषय के प्रकटीकरण के अधीन विभिन्न शिक्षण और शैक्षिक क्षेत्रों के संयोजन के आधार पर बनाया गया है। उदाहरण के लिए, में नर्सरी समूहसांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल (सीएचएस) की शिक्षा के हिस्से के रूप में, बच्चे हाथ धोने और धोने के कौशल में महारत हासिल करते हैं। इस कार्य की प्रक्रिया में, वे नर्सरी कविता "जल-जल" सीखते हैं, अर्थात, वे भाषण विकास के क्षेत्र में एक कार्य को कार्यान्वित करते हैं, और पानी को शुद्ध करने, चारों ओर सब कुछ स्वच्छ बनाने की संपत्ति के बारे में भी सीखते हैं, और इस प्रकार ज्ञान के क्षेत्र का विस्तार करें। साथ ही, एक दिशा अभी भी मुख्य है: हमारे मामले में, यह केजीएन की शिक्षा है।

यह दिलचस्प है। कार्यप्रणाली साहित्य में, सामान्य शिक्षा कक्षाओं को जटिल भी कहा जाता है, जो इस विशेष शब्द के उपयोग से जुड़ा है शैक्षिक कार्यक्रम"जन्म से स्कूल तक", जिसके अनुसार देश में अधिकांश किंडरगार्टन संचालित होते हैं।

नर्सरी और प्रथम कनिष्ठ समूहों में कक्षाएं अनुभूति, विकास और शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के संयोजन पर आधारित होती हैं।

नर्सरी और प्रथम कनिष्ठ समूहों में सामान्य शिक्षा कक्षाओं के लक्ष्य और उद्देश्य

सामान्य शिक्षा कक्षाएं संचालित करने का मिशन संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के त्रिगुण लक्ष्य पर आधारित है: शिक्षण, विकास और शैक्षिक। इसके अलावा, 1.5-2 वर्ष और 2-3 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रत्येक के पहलू लगभग समान हैं। मामूली अंतर उन कार्यों से संबंधित होंगे जो लक्ष्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, या अधिक सटीक रूप से, उनके विकास की गहराई को सुनिश्चित करते हैं। तो, प्रारंभिक और छोटे बच्चों के लिए सामान्य शिक्षा कक्षाओं के लक्ष्य पूर्वस्कूली उम्रहै:

• बच्चों को उनके निकटतम परिवेश की वस्तुओं का अंदाज़ा दें और साथ ही उन्हें समृद्ध करें शब्दकोश(दोनों समूहों के लिए यह काफी हद तक एक निष्क्रिय शब्दकोश है) - लक्ष्यों का शैक्षिक वेक्टर;
• भाषण समारोह के विकास को प्रोत्साहित करना, जिसमें ठीक मोटर कौशल प्रशिक्षण - विकासात्मक दिशा शामिल है;
• केजीएन को शिक्षित करने के लिए, आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण एक शैक्षिक तत्व है।

तालिका: नर्सरी और प्रथम कनिष्ठ समूहों में सामान्य शिक्षा कक्षाओं के उद्देश्य

नर्सरी समूह	पहला जूनियर ग्रुप
किसी वस्तु से उसकी परिभाषित विशेषता के आधार पर परिचित होना। उदाहरण के लिए, पीने और कपड़े धोने के लिए पानी की आवश्यकता होती है।	वस्तु के सूचना क्षेत्र का विस्तार: पानी सभी जीवित चीजों के लिए आवश्यक है, इसके बिना जीवन असंभव है।
अपने आस-पास की दुनिया के साथ बातचीत के माध्यम से उसे समझना। बच्चे क्यूब्स को देखते हैं, उन्हें सहलाते हैं, यानी वे धारणा के संवेदी चैनलों को जोड़ते हैं।	वस्तुओं का अध्ययन व्यापक तरीके से होता है: बच्चे क्यूब्स के साथ खेलते हैं, अन्य खिलौनों को जोड़ते हैं, उदाहरण के लिए, उन पर कारें रखते हैं।
ज्ञान का संचय. तो, बच्चे सीखते हैं कि चार ऋतुएँ होती हैं और जानते हैं कि अब क्या नाम रखना है।	मौजूदा ज्ञान का व्यवस्थितकरण। बच्चे सीखेंगे कि प्रत्येक मौसम की कुछ विशेषताएं होती हैं (सर्दी - बर्फ, शरद ऋतु - बारिश, वसंत - हरी पत्तियाँ, फूल, ग्रीष्म - तेज धूप, गर्मी)।
कल्पना का जागरण. उदाहरण के लिए, बच्चे जल रंग पेंट से परिचित होते हैं, उनके साथ सरल जोड़-तोड़ करते हैं: वे अपनी उंगलियों से कागज पर प्रिंट बनाते हैं, और शिक्षक छात्रों को ड्राइंग (डंडेलियन, सूरज) की छवि देखने में मदद करते हैं।	रचनात्मक ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करना। बच्चे रंग भरने के लिए बड़े क्षेत्रों में सरल पैटर्न बनाते हैं।
बच्चों की शिक्षा (बच्चों को एक समूह में बातचीत करने की आदत होती है, भले ही प्रमुख गतिविधि - खेल - अभी भी पास में हो रही हो, न कि एक साथ, जैसा कि दूसरे कनिष्ठ या मध्य समूह से शुरू होगी।

किसी भी प्रकार की गतिविधि में, प्रारंभिक और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे एक-दूसरे के समानांतर काम करना सीखते हैं

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार

बच्चों की उम्र चाहे जो भी हो, किंडरगार्टन में पाँच प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं:

• संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास (कम उम्र में बच्चों के आसपास की वस्तुओं के नाम से परिचित होकर);
• भाषण विकास (1.5-2 वर्ष के बच्चों को ऐसे शब्दांशों का उच्चारण करना चाहिए जो जानवरों द्वारा की जाने वाली ध्वनियों की नकल करते हैं, उनके आसपास की वस्तुओं और घटनाओं को नामित करने के लिए शब्दांशों का उपयोग करते हैं, निष्क्रिय शब्दकोश में लगभग 200-300 शब्द होने चाहिए; 2-3 साल की उम्र में, निष्क्रिय बच्चों के शब्दकोष को लगभग 1200 शब्दों में भरा जाना चाहिए, किसी वस्तु को रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता - अच्छा या बुरा) के आधार पर चित्रित करने की क्षमता विकसित की जानी चाहिए);
• सामाजिक और संचारी (युवा छात्र खिलौने साझा करना सीखते हैं, पहले जूनियर समूह में खेलों को एक साथ आयोजित करने का प्रयास किया जाता है, न कि एक साथ आयोजित करने का, उदाहरण के लिए, भूमिका निभाने वाले खेल"परिवार", "कार में");
• शारीरिक (बच्चे अपने शरीर को पहचानते हैं और उसे नियंत्रित करने का प्रयास करते हैं);
• कलात्मक और रचनात्मक (बच्चे रचनात्मकता के लिए सामग्रियों से परिचित होते हैं, उनका उपयोग करना सीखते हैं)।

यदि हम प्राथमिकता प्रकार की गतिविधि के बारे में बात करते हैं, तो नर्सरी और पहले कनिष्ठ समूह दोनों में यह अनुभूति और भाषण है।

नर्सरी और प्रथम कनिष्ठ समूह में कक्षाओं में अतिरिक्त तकनीकें

एक छोटे बच्चे का ध्यान आकर्षित करने या स्विच करने का सबसे उत्पादक तरीका "चलती तस्वीर", यानी कार्टून, वीडियो को आकर्षित करना है। सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के अलावा, किंडरगार्टन में युवा विद्यार्थियों के साथ काम करते समय निम्नलिखित विधियों का अभ्यास किया जाता है:

• बच्चों को भाषा की ध्वनि संरचना में महारत हासिल करने के लिए शुद्ध वाक्यांश सीखने के रूप में 2 साल की उम्र से कलात्मक जिम्नास्टिक (उदाहरण के लिए, "व्हूप-व्हूप-व्हूप, माँ सूप पका रही है");
• फलियों के साथ खेल, आमतौर पर फलियों के साथ (उदाहरण के लिए, नर्सरी समूह में यह खेल "एक खिलौना खोजें" है, जिसमें बच्चे फलियों के साथ एक कंटेनर से खिलौने निकालते हैं, और पहले जूनियर समूह "सिंड्रेला" में - बच्चे लाल डालते हैं और अलग-अलग प्लेटों पर सफेद फलियाँ);
• सु-जोक तकनीक के तत्व (बच्चे अपनी हथेलियों के बीच एक "स्पाइकी" गेंद घुमाते हैं, जिससे ठीक मोटर कौशल विकसित होता है और एक्यूपंक्चर बिंदु उत्तेजित होते हैं);

  शिशुओं को मसाज बॉल्स वाले व्यायाम बहुत पसंद आते हैं

• बोतलों से खेल वनस्पति तेलऔर खाद्य रंग, जो अवलोकन कौशल और रंगों को अलग करने की क्षमता विकसित करते हैं (1.5-2 साल के बच्चे कंटेनर में मक्खन की गेंदों को रोल करते हुए देख सकते हैं, और 2-3 साल की उम्र में वे रंगों को नाम दे सकते हैं);
• लेस के साथ मज़ा (यह तकनीक मुख्य रूप से नर्सरी समूह में उपयोग की जाती है - बच्चों को मोड़ना, मोड़ना, लेस बाँधना, ठीक मोटर कौशल का प्रशिक्षण देना);
• मोतियों के साथ खेल (पहले कनिष्ठ समूह में यह एक धागे पर एक निश्चित रंग के मोतियों को पिरोना हो सकता है, वैसे, दूसरे कनिष्ठ समूह में और मध्य समूहकार्य इस तथ्य से जटिल होगा कि आपको मोतियों को एक निश्चित क्रम में बांधने की आवश्यकता होगी);
• मूकाभिनय के साथ परियों की कहानियां (बच्चे एक परी कथा सुनते हैं, शिक्षक पात्रों की गतिविधियों को दिखाते हैं, उदाहरण के लिए, "शलजम", बच्चे दोहराते हैं, और फिर पाठ के लिए स्वयं आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं);
• व्यस्त बोर्ड वाले खेल, जो ठीक मोटर कौशल भी विकसित करते हैं (ताले, बटन और अन्य विवरणों के साथ घर में बने या कारखाने में बने बोर्ड जो आसपास की दुनिया की संरचना का अंदाजा देते हैं)।

किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में नोट्स। विषय: "खिलौनों को किंडरगार्टन में लौटने में मदद करें"

शिक्षक: कोटवित्स्काया नादेज़्दा इवानोव्ना राज्य सार्वजनिक उद्यम "कोस्टानय के अकीमत के नर्सरी-गार्डन नंबर 54, कोस्टानय के शिक्षा विभाग

लक्ष्य:परिस्थितियों में एकीकृत गतिविधियों का कार्यान्वयन शैक्षणिक प्रक्रियाजिसका उद्देश्य बच्चे की रचनात्मक क्षमता को विकसित करना है विभिन्न प्रकार केसंज्ञानात्मक गतिविधि.
कार्य:बच्चों को बच्चों के जीवन में खिलौनों के महत्व का अंदाजा दें। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं में रुचि। हमारे आस-पास की दुनिया की समझ का विस्तार करें, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता, बच्चों के ज्ञान को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करें। बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें, रंगों को पहचानें और नाम दें, दृश्य कौशल, कल्पना, रचनात्मकता। एक सामान्य उद्देश्य में भाग लेने, अच्छे परिणाम प्राप्त करने और खिलौनों के साथ सावधानी से व्यवहार करने की इच्छा को बढ़ावा दें।

उपकरण और सामग्री:चित्र, संदूक, खिलौने
प्रारंभिक कार्य: बातचीत "खिलौनों का ख्याल रखें", कविताएँ सीखना।

पाठ की प्रगति

शिक्षक:ई. मोनोसोवा की एक कविता पढ़ना
"हमारे में KINDERGARTEN».
हमारे बालवाड़ी में
छोटी मेजें.
हमारे बालवाड़ी में
घन और मकान.
हमारे बालवाड़ी में
गुड़िया और खरगोश.
हमारे बालवाड़ी में
गेंदें और गेंदें.
बालवाड़ी आओ
यहाँ खिलौने बच्चों का इंतज़ार कर रहे हैं!
किंडरगार्टन में बच्चों का इंतज़ार कौन कर रहा है?
बच्चे: खिलौने.
शिक्षक:देखो, हमारे खिलौने कहाँ गायब हो गये? हमें क्या करना चाहिए, हमें उन्हें कहाँ खोजना चाहिए? देखो, एक संदूक है, खोलो, शायद उसमें हमारे खिलौने हों।
अपनी आंखें बंद करें और अपनी हथेलियों से छाती को छुएं।
आइए एक साथ कहें:
एक दो तीन
छाती से हमारी मदद करो!
क्या आप मुझे बता सकते हैं कि खिलौने कहाँ हैं?
(संदूक खुलता है, उसमें एक टेलीग्राम है। वह टेलीग्राम पढ़ता है: "मेरे पास आपके खिलौने हैं, मेरे कार्य पूरे करें और मैं उन्हें वापस कर दूंगा। लेशी")
शिक्षक:आइए संदूक खोलें और कार्य पूरा करें।
कार्य: "पहेलियों का अनुमान लगाओ"
यह किस प्रकार का वन जानवर है?
चीड़ के पेड़ के नीचे खम्भे की तरह खड़ा था,
और घास के बीच खड़ा है - कान अधिक सिर.
बच्चे: हरे
शिक्षक: मैं रोएंदार फर कोट पहनता हूं,
मैं एक घने जंगल में रहता हूँ.
जंगल में एक पुराने ओक के पेड़ पर
मैं पागल हो रहा हूँ.
बच्चे: गिलहरी।
शिक्षक: मूंछों वाला थूथन
धारीदार फर कोट
बार-बार धोना
लेकिन मैं पानी के बारे में नहीं जानता.
बच्चे: बिल्ली.

शिक्षक:वह सर्दियों में मांद में सोता है
एक विशाल देवदार के पेड़ के नीचे
और जब वसंत आता है
नींद से जाग जाता है.
बच्चे: टेडी बियर.
शिक्षक: मैं अच्छा खिलौना,
मैं लड़कियों का दोस्त बनूंगा.
मैं घुमक्कड़ी में बैठ सकता हूं
मैं अपनी आंखें बंद कर सकता हूं.
मैं आपसे मुझसे प्यार करने के लिए कहता हूं
मुझे मत गिराओ, मुझे मत मारो।
बच्चे: गुड़िया
शिक्षक:भालू, घन, कारें
और डिज़ाइनर बड़े हैं,
और गेंदें और ट्रिंकेट -
ये सब मेरे हैं.
बच्चे: खिलौने
शिक्षक:शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया।
अगला कार्य खेल है "इसे प्यार से नाम दें।"
(बच्चे खिलौनों को स्नेही नामों से पुकारते हैं)
शिक्षक: शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया, लेकिन खिलौने वापस नहीं आए। हमें आगे क्या करना चाहिए? आइए खुद खिलौना बनने की कोशिश करें।
शारीरिक शिक्षा पाठ "पिरामिड"
यहाँ एक बड़ा पिरामिड है (ऊपर पहुँचें)
और एक हर्षित बजती हुई गेंद (जगह में कूदते हुए)
क्लबफुट के साथ नरम भालू (स्थान पर कदम, आगे)। बाहरपैर)
हर कोई एक बड़े बक्से में रहता है (बड़ा वर्ग दिखाएँ)
लेकिन जब मैं बिस्तर पर जाता हूं (गाल के नीचे हाथ, आंखें बंद कर लेता हूं)
हर कोई खेलना शुरू कर देता है (किसी भी गतिविधि की छवि बनाएं)
खेल को 1-2 बार दोहराया जाता है।
शिक्षक:शाबाश, बहुत मज़ेदार। तुम असली खिलौने थे. लेकिन यह हमारे लिए बच्चों में बदलने का समय है: "खिलौना, घूमो और एक बच्चे में बदल जाओ!" लेशी का अगला कार्य।
खेल "क्या बिना क्या?"(चित्रण के आधार पर)
बिना कार... (पहिए)
बिना पिरामिड...(अंगूठी)
बिना गधा... (कान)
बिना...(पंख) हवाई जहाज़
बिना बस... (पहिए)
शिक्षक: क्या आप खिलौनों के बारे में कविताएँ जानते हैं?
बच्चे
गुड़िया। गुड़िया पर नीली आंखें,
गुड़िया के सिर पर पीले रंग की चोटी है
और गुलाबी ड्रेस.
कात्या गुड़िया के लिए एक एप्रन सिलती है,
और नाद्या अपना कॉम्पोट पकाती है।
वाई. अकीम
मेरा घोड़ा
मैं अपने घोड़े पर बैठ गया
और मैं अपने हाथों से पकड़ लेता हूं।
मेरी तरफ देखो, -
मैं अपनी मां के पास गया.
एम. क्लोकोवा
गेंद
गेंद धारीदार उड़ती है
शावक गेंद का पीछा कर रहे हैं.
- क्या मैं? –
चूहे से पूछा.
- आप क्या!
तुम अभी भी बच्चे हो!
जी सपगीर
फलियों का थैला
सबसे मजेदार खिलौना है
चित्रित खड़खड़ाहट.
रोते हुए बच्चे को खड़खड़ाहट दो -
रोता हुआ बच्चा हंसता हुआ बन जाएगा।
ए अखुंडोवा
शिक्षक:किसी को दरवाज़ा खटखटाते हुए सुना। (लेशी खिलौनों के साथ प्रवेश करती है।)
लेशी: शाबाश, आपने मेरे सभी कार्य पूरे कर दिए हैं, और मैं आपके खिलौने आपको लौटा रहा हूं। मुझे बताओ कि खिलौनों को कैसे संभालना है?
बच्चे: आप खिलौनों को फाड़ नहीं सकते, खिलौनों को सड़क पर छोड़ दें, उन्हें फेंकें नहीं, आपको उनके साथ सावधानी से खेलना चाहिए, उनकी देखभाल करनी चाहिए।
शिक्षक:यह सही है, हमारे खिलौने वफादार दोस्त
दुनिया में बहुत सारे खिलौने हैं,
और निस्संदेह, हर कोई उनसे प्यार करता है।
दुनिया के सभी बच्चे.
तुम्हें खेलना होगा
मजे करो, दोस्त बनाओ
और हर खिलौने को संजोकर रखें!
बच्चों उन्हें प्यार करो
सराहना करें, रखें,
उन्हें आपके साथ खेलना पसंद है
लेकिन वे प्यार नहीं करते
जब वे गंदे होते हैं, काटे जाते हैं,
वे फेंकते हैं, फाड़ते हैं और तोड़ देते हैं।
उनका ख्याल रखना बच्चों!
भूत:और अब समय आ गया है
बच्चों, उनके साथ खेलो।

प्रयुक्त पुस्तकें:
पहेलियों का संग्रह. कॉम्प. एम.टी. कारपेंको। - एम. ​​एजुकेशन, 1988
कविताएँ: "गुड़िया।" वाई. अकीम, एम. क्लोकोव द्वारा "माई हॉर्स", जी. सैपगीर द्वारा "बॉल", ए. अखुंडोव द्वारा "रैटल"