Lyudmila Galitskaya
Logopedske priče. Serija bajki o artikulacijskim motoričkim sposobnostima

Logopedska bajka"Avanture pahuljice"

(na set vježbi za uvježbavanje zvukova zvižduka [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Leksički predmet: „Godišnja doba. zima".

Danas ću vam pričati o avanturama Pahuljice.

Došla je zima. Pahulja i njene sestre - druge pahulje - živele su u velikom snežnom oblaku. ( "kalem") Oblak se lagano ljuljao, ljuljajući pahulje. ( "gledaj") Odjednom je naišao jak vjetar i otkotrljao oblak preko neba. ( "Swing1") Probudivši se, pahulje su skočile iz oblaka i poletjele na zemlju. ( "Swing2") Mećava je pokupila pahulje i zavitlala ih brzo - brzo. ( "Oduvaj pahuljicu") Vjetar je poludio, pa ih podigao, pa spustio. ( "Swing3")I tako je hladan sjeverni vjetar odnio Pahuljicu u grad. U gradu se raduju zimi i vajaju razne figure od snijega. Vrteći se, Pahuljica je doletela do prozora i pogledala kroz njega. I tamo su dečaci pomagali majci u kućnim poslovima. Nasmejala se ( "osmijeh", udobno se smjestila na prozoru ( "palačinka") i gledao kako majka i djeca peku palačinke i pite. Prvo su sipali brašno i tapšali ga dječjim rukama. ( “Hajde da kaznimo nestašni jezik”) Zatim su razvukli tijesto, ( "češalj") pekli palačinke i pravili pite. ( "palačinka", "pita") Dok su se pite pekle u pećnici, djeca su izašla van da dišu svježi zrak i sanjkati se niz brdo. ( "Slide")Kad su palačinke i pite bile gotove, majka je pozvala djecu. Došli su sa ulice, prebrojali ih, ( "Prebroj svoje donje zube", podijelili i počeli jesti sa ukusnim džemom ( "ukusni džem") i pavlaku. Posle toga mama rekao je da je već kasno i da je vreme za spavanje. Djeca su otišla da operu zube ( “Pranje donjih zuba”) i spavaj. A Pahuljica je ostala da ukrašava prozor kuće u kojoj su živjela vrijedna i poslušna djeca.

Logopedska bajka"Avantura Brooka"

(na set vježbi za vježbanje zvučnih zvukova [l], [l "]). Leksički predmet: „Godišnja doba. proljeće".

Danas ću vam pričati o avanturi Brooka.

Stiglo je rano proleće. Vrijeme je bilo divno. Sunce je zagrijalo i sve se okolo otopilo. Počele su prolećne kapi. U jaruzi iza male kuće u kojoj je živela devojčica Lena, tekao je plavi potok. Nekad je bila široka, nekad uska. ( "lopatica" - "igla") Jednog dana Lena je napravila čamac s jedrom i bacila ga u potok. ( "Jedro") Bila je jako zabrinuta da li će njen čamac isplivati ​​do prave rijeke.

upitala je Lena Brook:

Hoćeš li odnijeti moj čamac do rijeke?

Potok je žuborio:

Ja ću ga nositi, drugi potoci će mi pomoći, a ja sam nosio čamac uz potok. ( "ljuljačka")

Odjednom je potok naišao na barijeru od leda i nije mogao dalje nositi čamac. ( "Slide") Ali sunce je više grijalo i led se otopio. Malo po malo drugi potoci su se počeli ulijevati u ovaj potok. U potoku je bilo više vode i Bruk je nosio čamac još većom snagom. ( "Turska") Čamac je bio pritisnut prvo na jednu obalu, pa na drugu. ( "Slikar")

I konačno, Bruk je odnio čamac u rijeku, gdje je plovio ogroman parobrod. ( "parobnjak")Kada je Lena šetala obalom rijeke, ugledala je veličanstven parobrod i njen mali čamac s ružičastim jedrom. ( "parobnjak" - "Jedro") Djevojci je bilo jako drago što je Bruk doveo njen čamac na pravu veliku rijeku. ( "osmijeh")

Logopedska bajka"Sunčeve avanture"(na set vježbi za uvježbavanje zvučnih glasova [r], [r"]. Leksički predmet: "Godišnja doba.".

Danas ću vam pričati o avanturama Sunca.

Ljeto je stiglo. Sunce je spavalo na mekom, pahuljastom oblaku. ( "lopatica") Tmuran oblak doplivao je do sunca i rekao je da je vreme da se probudi, ali nije hteo da ustane. Sunce je posegnulo ( "Proboscis", nasmiješio se, ( "osmijeh") i probudio se. Sunčeve zrake obasjavale su zemlju. Ptice su veselo cvrkutale u ljetnoj šumi. Životinje su se probudile iz noćnog sna. Priroda je oživjela. Gledajući gore u plavo nebo i dole u šumsku čistinu, ( "ljuljačka")zaista je želio sve zagrijati svojom toplinom i nježnošću. Sunce je pustilo svoje sunčeve zrake na stanovnike šuma. ( "Fokus")

Konj je, osjećajući toplinu, razigrano škljocao kopitima ( "konj") i frknula. ( "šmrkati")

Odmah pored staze, ispod jedne breze, na debeloj stabljici rasla je gljiva. ( "gljivice")

Detlić je glasno pokucao na deblo. ( "djetlić")

Komarci su suptilno cvilili i lebdeli oko drveta. ( "komarik")

Sunce je obasjalo gazdino dvorište.

Vlasnik je farbao ogradu. ( "Slikar")

Vlasnik je svirao harmoniku. ( "Harmonic")

Turska je veselo brbljala. ( "Turska")

Toplina i naklonost Sunca učinili su da se svi osećaju prijatno i radosno u duši!

Logopedska bajka"Avantura Kapitoške"

(na set vježbi za uvježbavanje zvukova siktanja [w], [zh], [sch], [h]). Leksički predmet: „Godišnja doba. jesen".

Danas ću vam pričati o avanturama Kapitoshke.

Stigla je tmurna jesen. Vrijeme je loše i često pada kiša. Oblak se spustio niže, bliže tlu. Bang! I kapljice vode - kapi kiše - skočile su iz oblaka. Ispostavilo se da je Kapitoška jedna od ovih kapi kiše. Skočio je na prekrasan javorov list i raširio se kao palačinka na tanjiru. ( "palačinka") Onda se nasmiješio, ( "osmijeh", rastegnut ( "bagel", skakao s jednog lista na drugi ( "ljuljačka", od jednog cvijeta do drugog ( "Slikar"). Odjednom je na čistini ugledao prelepa zvona. U čašama zvončića od kiše su se skrivale razne mušice i insekti. ( "šalica") Kad je Kapitoška htela da pogleda u šolju zvona, Cvet rekao je: "Samo nemojte plašiti insekte koji se kriju od kiše.". Pod zvonom je bilo toplo i suvo. Kapitoška je želela da se malo zabavi. Pozvao je svoje male sestre Doždinok, koje su skakale po šarenom jesenjem lišću. ( "konj") I Kapitoška se pretvorila u malu fontanu. ( "Fokus") Sve mušice i insekti su se uplašili i izletjeli iz čašica zvončića i sakrili se ispod velike gljive - vrganja. ( "gljivice", koji je od takve kiše još više narastao.

Kada su se Kapitoški i njegovim malim sestrama Rainsu dosta igre, oblak je doplivao bliže i pozvao ih nazad. ( "govornik") svi su zajedno otišli na još jedno uzbudljivo putovanje.

Bajke imaju veliku edukativnu vrijednost za djecu svih uzrasta. Posebno značenje imaju logopedske priče.

Logopedske priče su one priče koje pružaju značajnu pomoć u radu sa djecom koja imaju određene poteškoće u razvoj govora. Osnovna svrha korištenja logopedskih bajki je priprema djece sa smetnjama u govoru za školu. Bajke olakšavaju rješavanje problema kao što su formiranje pravilnog izgovora zvukova, razvoj fonemske percepcije i koherentnog govora, bogaćenje vokabulara, sprječavanje specifičnih grešaka u pisanju, razvoj pažnje, mišljenja, pamćenja, mašte i komunikacijske vještine.

Skinuti:

Pregled:

Pregled:

https://accounts.google.com

Pregled:

Da biste koristili pregled, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Pregled:

Jednom davno postojao je jezik na svijetu, a on je htio u zoološki vrt. I mi ćemo poći s njim: prikazat ćemo sve životinje koje jezik susreće.

Tako je Jezik došao u zoološki vrt i vidio da neko ogroman, poput planine, sjedi u ribnjaku, a njegova su se usta širom otvorila. Bio je to... nilski konj. Pretvorimo se u nilske konje i širom otvorimo usta.

Nilski konji

Šire otvaramo usta,

Igramo nilske konje:

otvorimo usta širom,

Kao gladni nilski konj.

Ne možete ga zatvoriti

Da, brojim pet.

I onda zatvorimo usta -

Hipopotamus se odmara.

O. Perova

žabe

Mi imitiramo žabe:

Povucite usne pravo prema ušima.

Sada vučeš usne -

Videću ti zube.

Povući ćemo - stati ćemo

I nećemo se uopšte umoriti.

Elephant

Ja ću imitirati slona!

Povlačim usne proboscisom.

A sada ih puštam

I vraćam ga na svoje mesto.

Jezik se divio slonu i otišao u drugi kavez. A tamo nema nikoga, samo jedno dugačko gumeno crijevo leži u sredini. Ali odjednom je crevo počelo da se pomera, i Jezik je video da je to... zmija. Pretvarajmo se da smo zmija!

Zmija

Mi imitiramo zmiju

Bićemo u rangu sa njom:

Isplazimo jezik i sakrijmo ga,

Samo ovako, a nikako drugačije.

Jezik je posmatrao zmiju i krenuo dalje. Vidi konja kako jaše djecu. Htjela sam i sama da se provozam: “Konju, hoćeš li me provozati?” A konj odgovara: "Naravno!" Jezik je sjeo na konja i viknuo "ali!" i odgalopirao. Hajde da pokažemo kako je Jezik jahao konja.

konj

Ja sam sretan konj

Tamno kao čokolada.

Glasno klikni jezikom -

Čućete zvonjavu kopita.

Jezik je uzjahao, sišao s konja i odjednom se ugledao u ogledalu: „O, kako sam postao čupav! Mora da je jurio veoma brzo na svom konju! Moram da se počešljam!” Jezik je izvadio češalj i počeo da se češlja. Hajde da pokažemo kako je to uradio.

Comb

Ja sam prijatelj sa kosom

Dovest ću ih u red.

Zahvalna sam na svojoj kosi.

I moje ime je... češalj.

Jezik se doveo u red i odjednom pomislio: nije li vreme da ide kući? Moramo saznati koliko je sati. Pokaži mi kako sat radi!

Gledaj

Tik-tak, tik-tak.

Jezik se ljuljao ovako

Kao klatno na satu.

Jeste li spremni za igru ​​sa satom?

Saznao sam koliko je sati. Nažalost, već je bilo kasno: bilo je vrijeme za povratak kući. Šta je sa poklonom za mamu? Jezik je kupio nekoliko balona i počeo da ih naduvava, ali su, nažalost, neki pukli. Pokažite kako je jezik naduvao balone.

Baloni

Naduvao sam balon.

Ujeo ga je komarac.

Balon je pukao. Nema problema!

Naduvaću novi balon.

Kraj, a ko je slušao i uradio BRAVO!!!

Logopedske bajke-pomagači u popravno obrazovanje djeca

Poznato je da djeca rado slušaju bajke. Uz svoje likove osjećaju se tužno i sretno, sa zanimanjem prate radnju i emotivno reaguju na neočekivane preokrete u odnosima likova. Mogućnosti logopedskih bajki, pod uslovom da im postoji kreativan pristup, tolike su da omogućavaju da se nastava ponudi deci naj različite starosti sa različitim nivoima govora i intelektualni razvoj.

Logopedija je bajka čiji je tekst maksimalno zasićen određenim identičnim (neizgovorivim) zvukovima ili potrebom da se izvrše željeni trenažni pokreti govornim organima.

Logopedske priče pomažu u radu sa djecom koja imaju poteškoća u razvoju govora. Oni olakšavaju rješavanje takvih problema kao što su formiranje pravilnog izgovora zvuka, poboljšanje dikcije, razvoj fonemske percepcije i koherentnog govora, obogaćivanje rječnika, sprječavanje specifičnih grešaka u pisanju, razvoj pažnje, pamćenja i mašte. Logopedski materijali su snažno korektivno sredstvo za svako dijete, ima pozitivan utjecaj na ličnost u cjelini.

Logopedske priče mogu se koristiti prilično široko: za logopede - u fazi automatizacije i diferencijacije zvukova, za nastavnike osnovna škola– na časovima čitanja i razvoja govora; za roditelje - za domaće zadatke sa djecom koja pohađaju logopedsku nastavu.

Svaka bajka ima za cilj uvježbavanje određenog zvuka ili grupe zvukova. Preporučljivo je pratiti čitanje bajki, razgovor o njihovom sadržaju i izvršavanje zadataka uz pomoć teatra prstiju ili praznih likova (bolje je da djeca sami prave igračke). Bajke treba da budu malog obima i jednostavne po sadržaju kako dete ne bi imalo poteškoća da razume njihov sadržaj i da ga prepriča.

Prilikom čitanja bajke možete pozvati djecu (pljeskati, podići karticu) da odrede imenovani zvuk, to doprinosi razvoju diferencijacije zvukova po sluhu, kao i da se izvrši zvučna analiza i sinteza riječi.

Lekcija pomoću logopedske bajke slijedi otprilike sljedeću shemu:

Pripremaju se likovi za bajku (u obliku slika, figura);

Odrasla osoba čita bajku;

U procesu čitanja, dijete postavlja takozvani model - bira znakove, postavlja ih na stol željenim redoslijedom i dosljednošću;

Odrasli razgovara sa djetetom prema sadržaju bajke u obliku pitanja i odgovora;

Odrasla osoba uz pomoć praznih likova modelira situacije iz bajke, a dijete ih prepričava;

Zatim se ponovo rasporede svi prazni likovi, a dijete prepričava cijelu bajku;

Preporučljivo je osnovcima ponuditi dodatne zadatke prilikom individualnog rada (u podgrupnim časovima - samo pod uslovom da svako dijete ima svoj primjerak teksta bajke i zadatke za njega).

Uz pomoć takvih bajki, dijete ne samo da trenira izgovaranje pojedinačnih zvukova, već i uči koherentan govor koristeći ih. Dijete razvija spontani vokabular. Osim toga, u isto vrijeme, naravno, razvija se mašta i formira se intonacijska slika govora. Dijete razvija osjećaj psihičke udobnosti i sigurnosti.

NAJBOLJI PRIJATELJ

Čeburaška već dugo nije posjetila Krokodila Genu. Često mu je bilo dosadno, jer mu je krokodil Gena bio najbolji prijatelj. Čeburaška pogleda na sat. Pokazali su pet i pet. Izjurio je iz kuće i naleteo na Turtle Cap na trijemu.

Gdje se toliko žuriš? - pitala ga je Turtle.

Odjurio sam do Krokodila Gena.

Mogu li ići sa tobom? - pitala ga je Turtle.

Čeburaška je brzo pokupila Čepu. Čepa je u znak zahvalnosti poljubio Čeburašku u obraz, pa su požurili do krokodila Gene.

Krokodil Gena je bio sretan što ima goste. Dao im je čaj sa džemom od borovnice.

Zadaci i pitanja:

Imenujte riječi iz bajke glasom „H“. Izgovorite ih, naglašavajući zvuk "Ch" svojim glasom.

Imenujte riječ sa dva zvuka "Ch". Zapamtite riječi sa glasom "ch" na početku, sredini i kraju riječi.

Zamolite Čeburašku da vas povede sa sobom kako vas ne bi odbio.

Odglumite scenu "Away".

Ko je najbolji prijatelj Cheburashki.

Zašto je Čeburaški bilo dosadno?

Koliko je sati pokazivao sat?

Koga je Čeburaška naišla na tremu?

Šta je Kornjača pitala Čeburašku?

Kako je Krokodil Gena dočekao goste?

Kakvim je pekmezom Krokodil Gena počastio svoje goste?

Volite li primati goste? Volite li posjećivati?

Čime biste počastili svoje goste?

Šta možete učiniti tokom posjete?

Kako se ne treba ponašati prilikom posjete?

Dodatni zadaci:

Olovkom zaokružite i podvucite slova „h“ u tekstu bajke.

Izložite TSHNA iz štapića. “Napravite” riječ “GENA” mijenjajući položaj jednog štapića i rasklapajući jedno od slova.

Izložite NAI iz štapića. “Napravite” riječ “TEA” promjenom položaja jednog štapića.

Iz štapića izložite riječ POKLON, pročitajte je s desna na lijevo. šta si dobio?

Lyudmila Lyutova
Korišćenje bajki kao efikasnog alata logopedska korekcija koherentan govor kod djece sa posebnim potrebama

S obzirom na ograničene govorne sposobnosti djeca sa OHP i njihovim mentalnim karakteristikama, in logopedska terapija rada koriste takve oblike i metode obuke djeca, koji će ciljano stimulirati njihovu govornu aktivnost, razvijati njihov vokabular i pozitivno utjecati na emocionalno-voljnu sferu.

U sistemu tradicionalnih i nekonvencionalne metode korekcija govornih poremećaja kod djece sa OHP sve veća vrijednost ima posla sa bajka. Bajka je efikasan razvojni, popravni i psihoterapijski sredstva u logopedskoj terapiji rad sa decom sa nerazvijenost govora. Bajka blizak i interesantan detetu predškolskog uzrasta. likovi bajke su djeci dobro poznate, karakterne crte likova su jasno izražene, motivi njihovih postupaka jasni. Kroz percepciju fantastično radi, formira se psihološka sigurnost djeteta i uvjerenje u pozitivno rješavanje problema. Jezik bajke su veoma ekspresivne, bogat figurativnim poređenjima, ima jednostavne direktne oblike govori. Slike jezika bajke razvijaju govor, zanimljiva prica bajke aktivira maštu i izaziva emocije. Sve ovo vam omogućava da uključite dete aktivan rad i pruža efektivna asimilacija informacija.

Sva djeca sa smetnjama u razvoju govori se brzo ometaju, umorite se, ne zadržavajte zadatke u memoriji. Takva djeca često nemaju pristup logičkom i vremenskom komunikacije između objekata i pojava. U djeca With problemi sa govorom utvrđeni su ozbiljni poremećaji u razvoju koherentnost iskaza. To su ove karakteristike djeca sa OHP-om diktiraju glavnu svrhu korištenja tehnika bajke: sveobuhvatan, dosljedan razvoj govori djece i srodnih sa njom mentalnih procesa.

Izvodljivost upotrebe bajkoviti radovi u popravnom-obrazovno-vaspitni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju govori mnogi su naglasili autori: N. V. Nishcheva, M. A. Povalyaeva, G. G. Chebotanyan, A. A. Guskova, L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina, N. A. Pogosova, T. D. Zinkevich-Evstigneeva i dr.

Brojna istraživanja ovih autora dokazuju da je metoda rada s bajka zauzima jedno od centralnih mesta u popravni rad sa djecom predškolskog uzrasta sa opšta nerazvijenost govori, jer nijedna druga vrsta aktivnosti ne može pružiti tako sveobuhvatan utjecaj na govornu sferu djeteta.

Trenutno u logopedska terapija koristi u praksi veliki broj razne bajke.

Didaktički bajke su bajke koje nastavnici osmišljavaju kako bi stvorili pozitivnu motivaciju za obrazovni proces. Ova kategorija bajke prenosi didaktički materijal, kao i obrazovne zadatke i uputstva, u pristupačnom metaforičkom obliku. Psihokorekcijske priče su bajke, koju su napisali psiholozi, psihoterapeuti, psihijatri, nastavnici i roditelji. Oni metaforički odražavaju probleme dijete: emocionalne poteškoće i poteškoće u ponašanju, poteškoće u odnosima, anksioznosti, ljutnje, strahovi.

Jedna vrsta inovacije u nastavnoj praksi je logo tales. Ovo bajke, koji nose određeno leksičko ili gramatičko opterećenje. Takve bajke se koriste razne načine raditi na stvaranju glasova i fonemskog sluha, bogaćenju vokabulara, na zakonima tvorbe i fleksije riječi, na razvoju koherentna izjava. Logopedska terapija uticaj se javlja u fantastično forma igre i najsvestraniji je.

Logoped M. A. Pavalyaeva, G. G. Chebotanyan koriste seriju autorskih radova u radu s djecom s govornim problemima bajke zove« Priče o tihom Donu» . Autori ističu to dostojanstvo bajke su nepobitne u popravnom radu. Dok radi na bajka, djeca obogaćuju svoj vokabular, radi se na automatizaciji glasova i uvođenju u samostalan govor. Tekstovi bajke proširuju vokabular, pomažu u pravilnoj izgradnji dijaloga, utiču na razvoj veza, logično govori. Dramatizacija bajke podstiče razvoj prozodijske strane govori: tembar glasa, njegova snaga, tempo, intonacija, ekspresivnost. Autori tvrde da će konstruisanje reči, fraza i rečenica postati mnogo interesantnije za njih djeca, ako koristite verbalni materijal iz bajke.

N. A. Pogosova je razvila kolekciju za logopedska terapija odeljenja sa decom sa smetnjama u razvoju govori i emocionalnu nestabilnost prema programu „Uronite u bajka» . Bajka znači autor koristi za formiranje dječji izgovor zvuka, vokabular, gramatika i koherentan govor.

N. V. Nishcheva predložila je obrazovno-metodološki priručnik s autorskim pravom bajke„Razvija se bajke» Za djeca, starijeg i predškolskog uzrasta sa poremećaji govora. Na osnovu zaplet bajke, autor je razvio didaktičke igre za upoznavanje deca sa spoljnim svetom, vježbe za formiranje zvučnog izgovora i gramatičkih aspekata govori, zadaci igre za razvoj vizuelne i slušne pažnje, koherentan govor. Autor naglašava da bi se održala trajna pažnja djeca U nastavi treba koristiti ilustracije, razne demonstracijske materijale, elemente dizajna, modeliranja i crtanja.

O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko nude nekoliko modela rada sa bajka zavisno od starosti djeca na osnovu dobro poznatih bajke"teremok", "guske labudovi", "repa" itd. Skupovi zadataka predstavljeni u knjizi uključuju uvod djeca sa bajkom, konsolidacija znanja o sadržaju i analiza bajke, razvoj mentalnih procesa u djeca i kreativni rad na osnovu bajke. Razvoj autora omogućava organizovanje raznih aktivnosti djeca: dramatizacija bajke koristeći maske heroja, prepričavanje bajke sa demonstracijom slika heroja na flanelografu, performans bajke u pozorištu senki koristeći okvirne slike, praveći slike heroja bajke origami tehnikom, izvođenje originalnih i zanimljivih didaktičkih zadataka. Logostale autora, također imaju za cilj razvijanje polisenzornih sposobnosti djeteta ( « bajka» plus "predmetna aktivnost", razvoj fine motorike i grafičkih sposobnosti.

L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina nude priručnik sa preporukama za razvijanje moralnih i etičkih normi i pravila, empatičnog ponašanja u djeca predškolskog uzrasta sa teškim smetnjama u razvoju govori. Priručnik nudi oblike upoznavanja bajka, raditi na leksička tema nedelje i razne vrste aktivnosti (pozorišne, vizuelne, muzičke, skečeve psiho-gimnastike, komunikacijske igre i vježbe za razvoj komunikacijskih vještina i razvoj govori.

T. D. Zinkevič-Evstignejeva razvila je seriju bajke didaktički plan koji uključuje razne vježbe, testove i uzorci: artikulacijski (razvoj disanja, artikulatorne motoričke sposobnosti, fonetski (pojašnjenje artikulacije datog zvuka, automatizacija, diferencijacija glasova, bajke za obuku pismenosti (zvucima i slovima).

Copyright bajke učitelji logopeda G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya su Logo-bajke-treninzi zasićene određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama. Autori postavljaju leksiko-gramatičke zadataka: bogaćenje vokabulara, učvršćivanje znanja o gramatičkim kategorijama.

T. A. Tkachenko predlaže bajke sa modeliranim sadržajem, promovirajući formaciju koherentan govor.

Sve navode navedeni autori, Šta bajka je jedan od najpristupačnijih sredstva, ne samo za razvoj govori, ali i sve aspekte mentalne aktivnosti djeteta sa smetnjama u govoru. U djeca predškolskog uzrasta vizuelno-figurativno mišljenje, što znači da se informacija prenosi kroz svijetle bajkovite slike, dijete ga bolje apsorbira. Jezik bajke su ritmične, razumljivo, likovima su date neočekivane i smiješne definicije, zanimljiv zaplet bajke, privlači pažnju djeca.

Prema A. M. Povalyaeva, vila materijal za provod logopedska terapija aktivnosti treba birati prema uzrastu djeca, tek tada dijete, posmatrajući sudbine junaka, sagledavajući njihov jezik, uči rješavati probleme koji su mu relevantni u datom uzrastu. Bajka blizak je i zanimljiv predškolcima, izaziva emocionalne reakcije, razvija maštu, mišljenje, govor i daje primjere ruskog književnog jezika. U atmosferi bajke deca se oslobađaju, pokazuju veliko interesovanje za obavljanje raznih poslova. Dakle, povećava se efikasnost logopedske terapije raditi uključivanjem emocionalne komponente u obrazovni materijal.

Koristeći bajke na logopedskim časovima za djecu govorna aktivnost se povećava u procesu prepoznavanja i prepričavanje bajke. Djeca uče da proizvedu detaljne karakteristike govora bajkoviti junaci, ispravno procijeniti odnos između njih. Slušanje i razumijevanje bajke pomaže djetetu da se verbalno utvrdi veza između događaja i grade verbalne zaključke, razumiju logiku građenja zapleta, upoređuju bajke sa stečenim znanjem.

Bajke lako se pamte zbog svog figurativnog jezika. Od bajke dijete uči mnogo novih riječi, popularnih izraza, govor mu je obogaćen emotivnim i poetskim vokabularom. Bajka pomaže djeci da izraze svoj stav prema tekstu koji su slušali, koristeći poređenja, metafore, epitete, poslovice, izreke i dr. objekata figurativna ekspresivnost. shodno tome, djeca ekspresivnost se poboljšava govori, vokabular se širi, nivo raste povezanost dijaloška i monološka govori.

Za razvoj koherentan govor stariji predškolci sa opštom nerazvijenošću govorna bajka Izvanredan je i po tome što detaljno prikazuje specifičnu šemu sekvencijalno izvođenih radnji. Ovo je veoma važno za djeca sa smetnjama u govoru, jer u cilju učenja veza između uzroka i posljedice, takva djeca moraju uvijek iznova pratiti sve uzastopne korake koji vode od početka priče do njenog završetka. Bajka- ovo je rad sa "jasan odnos dijelova"(kravata, srednji dio, završavajući, dakle, detetu je lakše da shvati glavnu ideju i temu dela, njegove strukturne delove.

Logopedska terapijačasovi razvoja govori zasnovani na bajci grade se prema sljedećem algoritam: slušaj, mi kažemo, život i pisanje bajka. Nezavisna kompozicija bajke- najteži tip rada sa bajka, približava djetetu taj nivo monologa govori, što će mu trebati da pređe na novog vođu (obrazovni) aktivnosti.

Metode i oblici rada sa bajke o formiranju koherentnog govora kod djece sa posebnim potrebama su raznovrsne.: pričanje nove ili prepričavanje poznate priče(od 3. ili 1. lica, grupa, u krug); izmišljanje nastavka ili dovršetka dobro poznatog bajke; kompilacija bajke na predloženu temu na osnovu ilustrovanog materijala; nezavisni ili kolektivni sastav bajke; metoda rješenja problemi iz bajke; poređenje nekoliko bajke ili bajkoviti junaci ; dječje prepoznavanje ilustracija; biranje voljene osobe bajka ili omiljeni lik iz bajke; birajući najsmešnije bajke ili najsmješnija epizoda; razgovorne igre djeca sa likovima iz bajki; igre dramatizacije; inscenacija bajke koje koriste lutke; crtanje likova iz bajke itd..

Da stvari budu interesantne djeca na logopedskim časovima baziranim na bajkama, važno je biti kreativan kada radite sa njim bajke. Da biste to učinili, možete pozvati djecu da transformišu pokret narativi: promijeniti zaplet korištenje bajki"čarobni štapić", smišljati različite završetke, uvoditi nepredviđene situacije, mešati nekoliko zapleta u jednu, činiti loše likove dobrima, itd. Da bi se stimulisala govorna aktivnost predškolaca, od dece se traži da smisle i postave šaljivo pitanje likovima bajke, napišite im pismo ili pošaljite telegram, samostalno odaberite poslovicu ili izreku za to bajka smisli novo ime bajke itd.. d.

Bajka u radu sa djecom sa nedostatkom govora mora biti vidljiva i animirana, stoga se mora koristiti u radu vizualna pomagala: ilustracije, razna stona štampana pomagala, mini-izgledi, flanelgraf, kartice sa grafičkim simbolima, modeli bajke, rukavice sa zalijepljenim likovima bajke, lutke, igračke. Za dramatizaciju bajke koriste se trodimenzionalni paravani, maske, razne vrste pozorišta - lutka, rukavice, karton, senke itd.

U procesu rada na bajka važno je razviti veliku i fine motoričke sposobnosti stariji predškolci sa opštom nerazvijenošću govori. U tu svrhu se preporučuje izvođenje nastave o izradi ilustracija za bajke, rad sa papirom, flomasterima, olovkama ili bojama, dizajn, modeliranje. Uključivanje u Najveći efekat daje logopedska nastava o bajkovitim elementima logoraritmike za razvoj govora i motorike djeca sa nedovoljno razvijenim govorom.

U časovima na osnovu bajke treba koristiti veliki broj tematskih vježbi i didaktičke igre, gdje su gramatički i leksičke zadatke, Šta efektivno razvijati vještine konstruiranja rečenica i tekstova i promoviše poboljšanje popravni rad na razvoj koherentnog govora.

Dakle, A. A. Guskova identifikuje sledeće probleme koje rešava: bajka u popravnom radučasovi sa decom sa govorom u razvoju:

1. Obrazovni zadaci:

Prenijeti svijesti u pristupačnom obliku djeca zajedničko svim narodima vrijednosti: njegovanje ljubavi prema svim ljudima i prirodi; proširenje vaših horizonata i ideja o svijetu; postavljanje moralnih temelja.

2. Korektivni zadaci:

Komunikativna orijentacija svake riječi i izjave djeteta na času.

Poboljšanje leksiko-gramatičkog jezička sredstva.

Poboljšanje zvučne strane govori u oblastima izgovora, percepcije i izražavanja.

Razvoj dijaloškog i monološkog govori.

- Efikasnost motivacija za igru ​​djece govori.

- Odnos između vizuelnog, slušne i motoričke analizatore.

Saradnja logoped sa decom i međusobno.

Stvaranje povoljne psihološke atmosfere u učionici, obogaćivanje emocionalne i senzorne sfere djeteta.

Pričest djeca prošlosti i sadašnjosti ruske kulture.

Na osnovu gore navedeno, možemo zaključiti da klase na osnovu fantastično radovi su efektivna sredstva za korekciju koherentnog govora djece sa ODD. Nastava je uključena bajka govori izražavajući svoje misli dečji govor. Upotreba koherentnost iskaza izjavešta govor radi djeca logična

Raditi sa bajka pomaže u oslobađanju napetosti i stvaranju pozitivne emocionalne pozadine u učionici, što povećava motivaciju za učenje općenito.

Naučno proučavanje literature o ovoj temi nam omogućava da to zaključimo bajka je efikasan razvojni, popravni i psihoterapijski sredstva u logopedskoj terapiji rad sa decom sa nedovoljno razvijenim govorom. Slike jezika bajke razvijaju govor, zanimljiva prica bajke aktivira maštu i izaziva emocije. Nastava je uključena bajka omogućavaju vam da proširite svoj vokabular i normalizujete gramatičku strukturu govori, da se razvije sposobnost preciznog izražavajući svoje misli, povećati komunikacijski fokus dečji govor. Upotreba bajkoviti materijal logopeda u svom radu, značajno podiže nivo razvoja koherentnost iskaza predškolaca i formira ideje o osnovnim principima građenja izjavešta govor radi djeca logična, dosljedan i proširen.