vaikų baimė pasakų terapija
Pasakų terapija yra seniausias psichologinis ir pedagoginis metodas. Nuo neatmenamų laikų žinios apie pasaulį ir gyvenimo filosofiją buvo perduodamos iš lūpų į lūpas ir perrašomos, kiekviena karta jas perskaitė ir įsisavino.
Šiandien terminas „pasakų terapija“ suprantamas kaip būdas perduoti žinias apie dvasinį sielos kelią ir socialinę žmogaus realizaciją. Todėl pasakų terapija vadinama ugdymo sistema, atitinkančia žmogaus dvasinę prigimtį. Daugelis žmonių mano, kad pasakų terapija skirta tik vaikams, ir ikimokyklinio amžiaus. Tačiau pasakų terapijos apimtis neturi ribų.
Pasakų terapijos tikslai:
Išmok mokyti;
Išrasti mokymo metodą tiems, kurie nori išmokti tik tai, kas įdomu, o ne tai, kas būtina;
Išraskite harmonizavimo metodą tiems, kurie yra pripratę prie vidinės disharmonijos ir kuriems chaosas yra prisitaikymo būdas;
Tikėjimo pažadinimas. Būtent tikėjimas gali suaktyvinti individo išteklius ir suteikti papildomų jėgų veiksmams. Tai vidinis tikėjimas, kuris formuoja dvasinį tikslą. Nuoširdus tikėjimas sėkme veda į rezultatus. Nuo neatmenamų laikų tikėjimas buvo žadinamas palaipsniui, pasitelkiant nuostabias istorijas, legendas, mitus ir pasakas. Tai nėra atsitiktinumas pasakos Gėris laimi, nes pažadina vidinį Tikėjimą ir vidinę kūrybinę galią.
Iš pradžių jie pasireiškia nesąmoningo pojūčio, baimės lygiu. Ir jie pamažu virsta sąmoningais gebėjimais.
Pasakų terapija apima darbą vertybiniu lygmeniu. Tai atsigręžimas į pasaką, kuri leis prisiminti paprastas ir gilias tiesas bei jas atrasti iš naujo. Tai kreipiamasi į pasaką, kuri leis jums prisotinti sielą gėriu, sukurdama išteklius atsispirti blogiui ir chaosui.
Pasakų terapija – tai kryptingas pasakų panaudojimas psichologiniame, psichokorekciniame, psichoterapiniame darbe.
Yra keletas pasakų terapijos sričių:
1. Pasakų terapija kaip patirties perdavimo „iš burnos į burną“ įrankis. Tai būdas vaikui įdiegti ypatingą požiūrį į pasaulį, priimtą tam tikros visuomenės. Ši informacija yra liaudies pasakose ir legendose, epuose ir palyginimuose. Seniausias socializacijos ir patirties perdavimo būdas.
2. Pasakų terapija kaip lavinimo priemonė. Pasakų klausymosi, sugalvojimo ir aptarimo procese vaikas lavina vaizduotę ir kūrybiškumą, būtiną efektyviam egzistavimui. Jis įvaldo pagrindinius paieškos ir sprendimų priėmimo mechanizmus
3. Pasakų terapija kaip pasakojimas. Klausydamas ir suvokdamas pasakas vaikas jas integruoja į savo gyvenimo scenarijus, jį formuoja. Vaikams šis procesas ypač ryškus, daugelis vaikų prašo daug kartų perskaityti tą pačią pasaką. Kai kurie psichoterapiniai metodai (pvz., Jungianizmas, naratyvinė psichoterapija) kreipia ypatingą dėmesį į šias mylimas vaikų istorijas.
4. Pasakų terapija kaip psichoterapija. Darbas su pasaka yra tiesiogiai nukreiptas į kliento gydymą ir pagalbą. Pasakų terapeutas sukuria sąlygas, kuriose klientas, dirbdamas su pasaka (skaitydamas, sugalvodamas, vaidindamas, tęsdamas), randa savo gyvenimo sunkumų ir problemų sprendimus. Galimos tiek grupinės, tiek individualios darbo formos.
Pasakų terapijos metodas in pataisos darbai su ikimokyklinukais
Kas yra pasakų terapija? Nuo neatmenamų laikų žinios buvo perduodamos palyginimais, pasakojimais, pasakomis, legendomis ir mitais. Intymios, gilios žinios ne tik apie save, bet ir apie tave supantį pasaulį. Pasakų terapija – tai gydymas pasakomis. Tai reiškia bendrą sieloje gyvenančių ir psichoterapinių žinių atradimą su vaiku.
Metaforos forma, kuria kuriamos pasakos, yra labiausiai prieinama vaiko suvokimui. Dėl to ji patraukli darbui, skirtam korekcijai, mokymui ir tobulėjimui. Be to, darbas su pasaka ugdo mokytojo asmenybę, sukuria nematomą tiltą tarp vaiko ir suaugusiojo, suartina tėvus ir vaikus.
Pasakų terapija – tai procesas, kuriuo užmezgamas ryšys tarp pasakų įvykių ir elgesio Tikras gyvenimas. Tai yra pasakų prasmių perkėlimo į tikrovę procesas.
Vaikams pasakos asocijuojasi su magija, magija taip pat yra transformacija. Pasakoje tai tikra, bet gyvenime ne visai pastebima. Magija vyksta mumyse, palaipsniui tobulindama mus supantį pasaulį. Žinoma, pasakų terapija yra ir aplinkos terapija, ypatinga pasakų aplinka, kurioje gali pasireikšti potencialios asmenybės dalys, kažkas neįsisąmoninto.
Pagrindiniai darbo etapai
Pirštų žaidimai
Šiame darbo etape buvo skiriama daug dėmesio smulkiosios motorikos įgūdžius pirštai Vaikai, būdami pasakoje, vaizdavo gyvūnus, Kasdienybėžaidė įvairius pirštų žaidimus.
Pasakų terapijos piešinys
Žinoma, vaikai piešė ir pasakas. Vaikų paprašėme nupiešti mėgstamą pasakų herojų, pasakų šalį ir pan. Tai taip pat taikoma pasakų terapijai, nes užduotyje naudojama metafora ir transformacijos idėja.
Terapiniame pasakų piešinyje naudojami šie:
- projekcinis diagnostinis brėžinys;
- spontaniškas piešimas.
Pirmoje grupėje gali būti tokie piešiniai kaip „Mano šeima pasakų gyvūnų atvaizduose“, „Mano šeima pasakų herojų atvaizduose“.
Spontaniškas pasakų terapinis piešimas – tai darymas ir tapymas trimačiais „stebuklingais dažais“. Vaikai gali patys pasidaryti dažus ir pasirinkti spalvas pagal savo norus ir vidinę būseną.
Vaikų piešiniuose – ir žvaigždėtas dangus, ir proskyna su varpeliais ir ramunėliais, ir pasakų miškas su trobele ant vištos kojų, ir miško žmogaus ola... Vaikai savo darbuose randa daug įvairių būtybių ir sugalvoja pasakojimų bei pasakų. pasakos apie juos – tai puiki žodyno turtinimo priemonė, kūrybiškumo ir vaizduotės apraiška.
Pasakų uždavinių sprendimas
Pasakų uždavinių sprendimas- tai psichodiagnostinės medžiagos rinkimas, kūrybinio mąstymo ir vaizduotės ugdymas.
Pavyzdys
Norėdami patekti į Magic Glade, turite eiti per geležies mišką. Jis toks didelis, kad negali jo apeiti, o priėjus prie jo tampa siena. Kaip patekti į Magic Glade?
Maša A. Galite peršokti!
Mokytojas. Ar turi pakankamai jėgų ir drąsos? Miškas didžiulis, medžiai aukšti!
Maša A. Ne, bet aš galiu skristi virš jo ant šluotos!
Ir pasakų problemos, ir vaikų atsakymai skiriasi. Užduotys gali būti skirtos nekartoti bendražygių atsakymų. Spręsdami pasakų problemas, vaikai atsiduria pasirinkimo situacijoje, kurioje svarbi patirtis.vaiką, jo pasaulėžiūrą, jam suprantamiausius ir efektyviausius bendravimo su pasauliu būdus. Grupinio sprendimo ir diskusijų procesas praturtina gyvenimo patirtis vaikas: kuo daugiau jis išgirs vaikų atsakymus, tuo labiau prisitaikys gyvenime.
Spręsdamas pasakiškas problemas, vaikas taip pat tobulėja žodinė kalba, tai yra, išmoksta suprantamai ir teisingai formuluoti savo mintis.
Darbas su vaikų baimėmis
Dirbant su psichokorekcinėmis pasakomis ypatingas dėmesys skiriamas vaikų baimėms (tėvų pageidavimu). Psichokorekcinės pasakos kuriamos taip, kad švelniai paveiktų vaiko elgesį. Tokio tipo pasakų pagalba sprendžiamos tamstos, puikavimosi, vaikiškų užgaidų, įkyrių klausimų problemos.
Šiame etape pateikiamos užduotys, pavyzdžiui, sugalvoti naujus pasakų epizodus, pasakojimus apie mėgstamus žaislus, papildyti nebaigtas istorijas ir pasakas.
Psichodinaminė meditacija ir šokiai
Psichodinaminės meditacijos -Tai meditacijos rūšis, susijusi su judesiais, transformacijomis, įvairaus jautrumo ugdymu ir teigiamos motorinės patirties gavimu.
Pavyzdžiui, būdami pasakų miške vaikai vaizduoja įvairius gyvūnus: lapę, kiškį, vilką, lokį, paukščius. Ši technika buvo naudojama ir per ryto mankšta arba kaip kūno kultūros momentas. Drovūs vaikai tokiomis akimirkomis jaučiasi laisvesni ir labiau pasitikintys savimi.
Šokis yra įvairių emocinių būsenų kūno išraiška. Tai išlaisvina ir pripildo žmogų naujomis jėgomis. Šokdamas vaikas pradeda jausti savo kūną ir geriau jį valdyti.
Pavyzdys
Mokytoja pasakoja: „Šiandien atsidūrėme pasakų šalyje, kurios gyventojai mėgsta šokti. Jie kalba labai mažai ir bendrauja tarpusavyje ne žodžiais, o tik šokdami. O dabar mes tampame šios šalies gyventojais ir pradedame šokti.
Mokytojas įjungia muziką ir pateikia vaikams įvairias užduotis:
- Dabar šokame, nes mums labai smagu.
- O dabar šokame taip, lyg būtume liūdni.
- O dabar labai dėl kažko pykstame, pykstame, trypiame kojomis ir mojuojame rankomis.
- Bet dabar mūsų pyktis praėjo ir mes šokame džiaugsmingai...
Stebėdami, kaip vaikai šoka, galite gauti daug informacijos apie jų vidinį pasaulį. Visi vaikai yra skirtingi, ir kiekvieną jų reikia suprasti. Vienas vaikas labiau linkęs kurti ir pasakoti istorijas, kitas negali sėdėti vietoje ir su juo reikia nuolat judėti, trečias mėgsta kažką gaminti savo rankomis, ketvirtas – piešti...
Derindami įvairias pasakų terapijos technikas galite padėti kiekvienam vaikui išgyventi įvairias situacijas, ženkliai praplėsti jo pasaulėžiūrą ir išmokti bendravimo su pasauliu ir kitais žmonėmis būdų.
Panardinimas į įvairius elementus
Čia naudojami metodai, apimantys panardinimą į įvairius elementus.
Pavyzdys
Mes esame pasakų miške. Čia viskas greitai keičiasi, kaip pasakoje: lyja, o žemė sušlapo, tu ir aš einame šlapia žeme. O dabar saulė išlindo, žemė išdžiūvo, o mes vaikštome smėliu, paskui akmenukais. Arba: atėjome prie pasakiško ežero. Visi nori išsimaudyti. Vanduo ežere šiltas ir malonus, plaukiame toliau nuo kranto, o vanduo tampa šaltesnis...
Šie pratimai padeda stabilizuotis psichiniai procesai, mažina įtampą ir pasikrauna energijos. Atlikdami aukščiau aprašytas užduotis, vaikai įgyja įgūdžių, reikalingų pereinant į antrąjį laikotarpį, kuris prisideda prie vaikų kalbos aktyvinimo: savarankiško pasakų ir istorijų kūrimo.
Savarankiškas pasakų ir istorijų rašymas
Kurdamas kūrybinę istoriją ar pasaką, vaikas turi savarankiškai sugalvoti turinį, logiškai susisteminti pasakojimą ir pateikti jį į šį turinį atitinkančią žodinę formą.
Toks darbas reikalauja didelio žodyno, kompozicinių įgūdžių, gebėjimo tiksliai perteikti savo idėją. Visus šiuos įgūdžius vaikas įgyja sistemingo mokymosi procese, nuolat atliekant pratimus.
Grupinis pasakojimas.
Kiekvienas grupės narys paeiliui pasakoja nedidelę pažįstamos pasakos dalį.
Pavyzdys
Mokytojas pasakoja vaikams: „Jūs esate prie stebuklingos istorijų šalies vartų. Jos karalius mėgsta klausytis pasakų. Pamaloninkime jį ir papasakokime vieną mėgstamiausių mūsų pasakų...“
Mokytojas paima karaliaus lėlę, vaikai susėda ratu ir pasakoja pasaką „Kolobok“ ar bet kurią kitą norimą pasaką. Kiekvienas vaikas pasako 2-3 frazes. Kiekvienas atkreipia dėmesį į tai, ką sako kiti. Jei vienam iš vaikų būna sunku, pagal situaciją padeda karalius arba mokytojas. Tada karalius pakviečia vaikus pas save, vaikai vaikšto po stebuklingą šalį, klausosi paukščių čiulbėjimo, virsta gyvūnais, turškiasi vandenyje.
Pasakoti garsią pasaką ir sugalvoti jos tęsinį.
Čia Paskutinis vaikas Ratu sėdintis žmogus turi pabaigti pasaką, kitaip ji gali tęstis be galo.
Grupinis pasakos kūrimas.
Pavyzdys
Mokytoja paima lėlę (vaikas patyrė didelį džiaugsmą, kai paėmė lėlę) ir pradeda apie ją pasakoti: „Tam tikroje karalystėje, tam tikroje valstybėje gyveno princesė.Evelina...“ Vaikai tęsia, pasaka dažniausiai baigiasi po pirmo rato.
Nupieštos pasakos apgalvojimas ir pasakojimas vaikams.
Pavyzdys
Mokytojas sako: „Šiandien jūs ir aš pavirsime mažais burtininkais ir nupiešime pasakų šalį. Užmerkite akis ir įsivaizduokite pasakų šalį, kurią nupieš. Visų burtininkų taisyklė yra tokia: nesistumdyk ir nesiginčyk.
Kiekvienas vaikas nupiešia gabalėlį pasakų šalies, tada sugalvoja bendrą pasaką apie tai, kas nutiko šioje šalyje, kas ten dabar vyksta ir kas bus.
Taigi skirtingos pasakojimo formos leidžia praturtinti vaikų kalbą: ji tampa vaizdingesnė, vaikai lengviau ir laisviau išsako mintis, pagerėja atmintis, stabilesnis dėmesys, ugdomas gebėjimas klausytis kitų, sekti savo kalbos eigą. mintis ir gebėti įtraukti savo mintis bei fantaziją į istorijos kontekstą.
Skaitydama pasakas, jas pasakodama, jas galvodama, mokytoja paaiškina vaikams, kad kiekviena pasaka mus kažko išmoko.
Darbas su pasakų terapija duoda gerų rezultatų. Vaikai išmoksta mąstyti, gerbti ir įsiklausyti į draugų nuomonę, ima stoti į kitų kailį ir pamatyti pasaulį iš skirtingų pusių. Vaikai tampa labiau atsipalaidavę, laisviau bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais. Jie mokosi fantazuoti, patys organizuoti žaidimus pagal pasakas, jų kalba tampa perkeltine, išraiškinga.
Elena Makeeva
Mes gyvename socialinio ir ekonominio nestabilumo visuomenėje eroje, dėl kurios daugėja vaikų ikimokyklinukai su elgesio sutrikimais ir emocinis vystymasis. Remiantis statistika, daugelis vaikų turi padidėjusį nerimo lygį, žemą savigarbą, netinkamą elgesį ir vaikų patirtį. didelių problemų bendraujant su bendraamžiais.
Ta pati problema egzistuoja ir pas mus darželis. Kasmet tarp mokinių daugėja nestabilios emocinės būsenos vaikų. Kaip padėti tokiems vaikams?
Studijavau psichologinę literatūrą ir dirbti vadovaujantys psichologai darbas su vaikais kurie turi problemų emocinė sfera. Pavyzdžiui, O. V. Khukhlaeva siūlo kolekciją psichologines procedūras(pratimai, žaidimai ir pasakos, kuriais siekiama sumažinti nerimą, gerinti santykius su aplinkiniais ir didinti pasitikėjimą savimi.
Korotkova L.D. siūlo savo autorių teises pasakos Ir Gairės Dėl dirbti naudojant siužetus pasakos, kurios leidžia psichologui susidoroti pataisos darbai. Jos nuomone, per pasaka Galite išbandyti psichoterapinius metodus, kad sušvelnintumėte vaiko elgesio negatyvizmą. Per pasaka Galite supažindinti vaikus su pasaulio, kuriame jie gimė ir gyvena, dėsniais, padėti juos suprasti ir priimti.
Vachkovas I.V. pažymi, kad vienas iš veiksmingi metodai, naudojamas dirbti su tokiais vaikais, yra metodas pasakų terapija.
T. D. Zinkevičius-Evstigneeva tuo mano pasaka, yra specifinė vaiko veikla, pasižyminti neįtikėtinai patrauklia jėga, leidžianti laisvai svajoti ir fantazuoti. Ir todėl jis turi būti naudojamas darbas su vaikais. Ji taip pat mano, kad vaikas, suvokdamas pasaka, susitapatina su teigiamu pasakos herojus. Pasaka leidžia pajusti ir suprasti, kad problemų ir išgyvenimų turi ne jis vienas. Pasaka siūlo vaikui išeitį iš įvairių sunkios situacijos, būdai, kaip išspręsti kilusius konfliktus, teigiamai palaiko jo galimybes ir padeda patikėti savimi. Tai leidžia vaikui išmokti teisingų moralės normų ir vertybių, atskirti gėrį nuo blogio.
Pagalvojau, kad į pagalbą galėtų ateiti ir mano vaikai, kurie patiria kažkokių problemų emocinėje srityje pasaka. Ji leis vaikui išgyventi, "pralaimėti" gyvenimo situacijas, nepakenkiant savo gyvenimui ir likimui, ir rasti išeitį iš sudėtingų gyvenimo situacija, pasitikėti savimi ir pan.
Prieš mane turėjau tikslą:
Naudojant pasakos padėti vaikams išsiugdyti emocinį elgesio reguliavimą, kuris trukdo normaliai emocinei gerovei ir bendravimui su bendraamžiais.
Užduotys:
Naudojant pasakos padėti vaikams įveikti neigiamus išgyvenimus ir baimę, sumažinti nerimą, sumažinti emocinę įtampą,
Ugdyti vaikų save patvirtinančias elgesio formas ir pasitikėjimą savimi.
tikėtinas rezultatas:
Vaikas, pasitikintis savimi, turintis adekvačią savigarbą, turintis teigiamą požiūrį į save ir savo bendraamžius, turintis išvystytą empatiją, galintis laisvai reikšti savo "aš".
Kiekvieno pradžioje mokslo metai Remiantis diagnostikos rezultatais, vaikų grupės, kurioms reikia psichokorekcinė pagalba. IN pataisosĮ grupes buvo įtraukti vaikai, turintys padidintą agresiją, nerimą, baimę, drovūs, turintys bendravimo problemų, hiperaktyvūs ir netinkamo elgesio.
Norėdami naudoti savo darbas su vaikais nauja technologija , pasirinkau autorių teisių seriją pasakos, išvystyta ilgalaikius planusįjungta vyresni ir parengiamoji grupė, sudarė pamokų konspektus. Kiekvienam iš viso skirta 16 pamokų amžiaus. Užsiėmimai vykdavo kartą per savaitę. Užsiėmimų trukmė 30-35 min.
Pagrindiniai mano dirbti:
Pozityvumas (palaikančios, draugiškos pagalbos ir bendradarbiavimo atmosferos kūrimas);
Nuo nuostabus situacijų į gyvenimą vaiko patirtis;
nuostabus situacija turi būti pavaizduota techniškai pasakų pasakojimas, su kūryba pasakiška atmosfera;
Laipsniškas perėjimas iš pasyvaus klausytojo vaidmens pasakos aktyvios
dalyvis kūrybinis procesas kūryba pasakos;
Pamokos struktūra:
1. Pasisveikinimas vaikai vienas kitą neįprastais būdais. Pavyzdžiui, vaikai ratu perdavė kamuolį ir šypsodamiesi pasakė komplimentą kaimynui. Ne tik kamuolys buvo perduotas, buvo naudojamos kepuraitės, kurios dedamos ant galvos, pūkuota uodega, plunksna, Įdaryti žaislai ir kt.
2. Įėjimas pasaka. Tai buvo atlikta magijos pagalba žodžius: "Laikas pasakos atėjo - magija prasidėjo"; „Skėtis, skėtis, sukis aplinkui, Prasideda protinga pasaka» ; „Skirkite stebuklingą kristalą, parodykite trumpą kelią. Visą kelią iki maloni ir meili pasaka, protingas, žvalus“ ir tt Arba pasitelkus magiją daiktų: lėktuvo kilimas, skėtis, labirintas, stebuklingas kelias, veidrodis, labirintas, šalikas, skėtis, gėlė, burtų lazdelė ir kt. Įėjimas į pasaka buvo labai svarbus punktas. Tai gali būti vadinama magijos, paslapties akimirka, "užpildymas super energija". Norint būti pervežtam į kitą erdvę, reikėjo « Magiška galia» , bent jau vaikas įveikęs tam tikrą kliūtį ar barjerą.
3. Skaitymas pasakos. Po skaitymo vaikams buvo užduodami klausimai apie turinį pasakos, buvo aptarta konkreti problema, nustatyti sprendimai ir išeities iš esamos situacijos.
4. Išeiti pasakos išsipildė, taip pat įėjimas. Buvo tariami stebuklingi žodžiai žodžius: « Pasaka gerasis nuėjo pas darželis jau laikas". „Nušviesk stebuklingą krištolą, parodyk trumpą kelią - Turime kelią į darželį, kurį visi malonu matyti“ Energija, išleista veiksmams, sąmoningumui ir patirčiai keliaujant pasaka, tarsi išsausėja, ir vaikas automatiškai grįžta į įprastą sąmoningumo ir energijos lygį, į pažįstamą realų pasaulį.
5. Pratimai ir žaidimai, kurie sustiprino korekcijos užduotis, išspręsta su pasakos.
6. Piešimas iš to, ką perskaitėte pasaka. Akomponuojant ramiai muzikai, vaikai išreiškia visus savo metu patirtus jausmus ir emocijas darbas su pasaka.
7. Atsiskyrimo ritualas. Vaikai gali šokti ratu, vaikščioti, šypsodamiesi vienas kitam ar apsikabinę pasakyti: "Aš tave myliu".
Pradžia darbas su vaikais naudojant metodą pasakų terapija, atsižvelgdamas į užduočių sudėtingumą, apibrėžiau etapus dirbti:
1 etapas – paruošiamasis (prisitaikantis)
Tikslas: Socialinio pasitikėjimo formavimas. Socialinių emocijų ugdymas.
Užduotys:
1. Suvienyti vaikus į grupę;
2. Sumažinti emocinę įtampą;
3. Sukurkite kiekvienam teigiamą emocinę nuotaiką ir priėmimo atmosferą;
4. Padėkite vaikams pajusti, kad jie priklauso grupei, pajusti vienybės jausmą su ja;
Pirmasis etapas trunka tris pamokas ir yra parengiamieji. Pirmoje pamokoje aptariame "taisyklės ir teisės" bendravimas tarp vaikų grupėje, tarp kurių yra nustatyta sąlyga „nesimuškite ir nesivaržykite Žaidimų kambarys» , arba vaiko teisė pasirūpinti savimi ir nekalbėti jam nemalonia tema ir pan.
Pirmajame etape mes dirbo pagal pasakas, kurios dažniausiai nebuvo iš karto skirtos rimtų vaikų problemų sprendimui. IN parengiamosios grupės- Tai « Pasaka apie saulėgrąžų sėklas", „Kaip mažoji kengūra tapo nepriklausoma“, « Pasaka apie mažą viščiuką» , V vyresnysis -« Pasaka apie pasaką» , „Kelionė į pasaulį pasakos» , "Miško mokykla". Šie pasakos buvo siekiama sukurti patogios sąlygos kiekvienam vaikui, užmezgant ryšį tarp vaikai ir psichologas, priprantama prie naujos ir jiems nepažįstamos situacijos, ugdoma empatija.
Norėdami sukurti žaidimą pasakiška atmosfera, padariau lėlę Pasakotojas. Tikėjausi, kad bendraudami su lėle vaikai parodys tas emocijas, jausmus ir būsenas, kurių įprastame gyvenime vaikas kažkodėl negali arba neleidžia sau išreikšti. Iš tiesų dialoge tarp vaiko ir lėlės atsitinka tai, kas vyksta "pakeitimas" tikras kontaktas su manimi, ir lėlė pradeda veikti kaip profesionalus personažas ar subjektas. Čia vyksta didelis reikšmingas kontaktas, vaidinantis vaidmenį vaiko asmenybės emocinės sferos raidoje.
Kai vaikai jau buvo pripratę prie situacijos žaidimų kambaryje ir susipažinę vieni su kitais, o dėl sukurtos teigiamos atmosferos grupėje susidarė grupinė vaikų vienybė, prasidėjo pagrindinė scena. dirbti.
Antrasis etapas yra pagrindinis.
Tikslas:
Padėkite vaikui išspręsti sudėtingas situacijas, problemas ir įveikti nepageidaujamus charakterio bruožus.
Užduotys:
1. Suteikti pagalbą įveikiant neigiamus išgyvenimus ir nuleidžiant baimes.
2. Sureguliuoti elgesys per žaidimus;
3. Išmokyti vaikus atpažinti emocijas iš išorinių signalų;
4. Formuoti moralines idėjas;
5. Pašalinkite emocinę įtampą;
6. Lavinkite psichomotorines funkcijas.
7. Mokykitės savarankiškai, priimkite teisingus sprendimus.
Buvo naudojami metodai ir technikos:
Skaitymas pasakos.
Darbas rašant tęsinį pasakos.
Darbas rašant pasaką.
Vaidmens prisiėmimas pasakų herojus ant savęs.
Žaidimai, pratimai ir pokalbiai, mįslės.
Meno terapija: piešimas.
Vizualų naudojimas naudos: piešiniai, iliustracijos, žaislai ir daiktai.
Skaitome vaikams pasakos: "Drąsusis nykštukas", "Meškiukas ir Baba Yaga", "Mažojo lokio nuotykis", "Mažoji voverė", "Dalia ir drugelis", « Pasaka apie šunį vardu Tobikas", „Istorija su laiminga pabaiga“, "Septynių gėlių gėlė". Taigi pasaka"Mažoji voverė" buvo nukreiptas į vaiko savarankiškumo stoką. Jis visada sakydavo "Padėkite man, aš nežinau kaip". Pabaigoje pasakos vaikams buvo užduodami klausimai, bet aš daugiau dėmesio skyriau būtent šiam vaikui. Jo tokio klausė klausimus: „Kodėl taip atsitiko, kad Pripevočka buvo pradėta vadinti nerangia? Kas padėjo Pripevočkai išgauti riešutus iš kūgio? Atsakydamas į mano klausimus vaikas susimąstė, ir atsakė: „Ji pati sugalvojo, kaip iš kankorėžio ištraukti riešutus. Ir ji tai padarė“.
Skaitymas pasaka« Pasaka apie ežiuką Vitya» , kuri nukreipta į sunkumus bendraujant su bendraamžiais, nepilnavertiškumo jausmą.
Šie pasakos buvo siekiama įveikti baimes, nepasitikėjimą savimi, koregavimas netinkamos elgesio formos, neadekvačios savigarbos pokyčiai. Taip pat šios pasakos padėjo išmokyti vaiką reguliuoti savo elgesį grupėje, daryti teisingas pasirinkimas, bendradarbiauti su bendraamžiais.
Po skaitymo pasakos vaikams buvo užduodami probleminiai klausimai, kurie skatino vaikus ieškoti sprendimų pasakos problema:
Kaip herojus jautėsi tam tikru momentu?
Kodėl herojus tai padarė?
Ką darytumėte tokioje situacijoje? ir tt
Jeigu pasakos buvo labai didelis tekstas, tada aš perpasakota, išlaikant stilių ir subtilią autorinę atmosferą. Kiekvienas pasakos savo unikalią dvasią, savo ypatybes. Klasėje naudojau daug vaizdinė medžiaga, muzikinį akompanimentą parinko pagal turinį pasakos.
Per darbas su pasaka vaikų buvo paprašyta suvaidinti konkretų pasakos situacija, kuriame aiškiai buvo pateikta problema. Vaikams buvo pasiūlyti vaidmenys tokiuose sekos: drąsaus ir bebaimio herojaus vaidmenį pasiūlyta atlikti baimę ir nerimą patiriantiems vaikams. Droviems vaikams buvo pasiūlyti karaliaus ar princesės vaidmenys, kur jie galėtų kalbėti garsiai. "užsakymai". Ši technika buvo naudojama siekiant, kad vaikas prisiimtų herojaus vaidmenį, nes jo gyvenime negali būti meškiukas, septynžiedė gėlytė, voveraitė, puikingas puodelis ar padėklas. Taigi, atsidūręs puikaus puodelio vietoje, vaikas pajuto jos pasididžiavimą ir apmaudą, parodydamas tai žodinėmis ir neverbalinėmis emocijomis. Vaikams pabuvus viename ar kitame vaidmenyje buvo lengviau rasti išeitį iš situacijos.
Vaikai taip pat buvo paprašyti užbaigti tai, ką pradėjo autorė. pasaka, išklausius pradžią ir tik po žodžių "Ir tada vieną dieną". Vaikai paeiliui kūrė trūkstamą tekstą. IN galima pamatyti vaikų parašytas pasakas užslėptas vaiko problemas arba tas, kurias jis jau išsprendė pats. Kartu su magišku vaizdo pasikeitimu, sukėlusiu baimę, keičiasi ir pats autorius. Jeigu pasakos tai pavyko laiminga pabaiga, ir dažniausiai tai atsitinka, tada kartu su juo
vaikų gyvenimas tampa pilnesnis ir džiaugsmingesnis, o tai teigiamai veikia vaikų emocinę sferą.
Be to, vaikai buvo skaitomi pasakos, kuriame yra situacinė problema. Pavyzdžiui, reikėjo išgelbėti rudenį iš Koščėjaus Nemirtingojo kalėjimo. Už esė vaikiškos pasakos buvo naudojami Paveikslėliai: Pinokis, Ruduo, Varlė princesė, Nemirtingasis Koschey, Emelya ir kt. Vaikai turėjo sugalvoti tęsinį pasakos. Beveik visi sukomponuoti vaikai tęsiniai buvo panašūs į standartinius pasaka. Norėdamas nutolti nuo tradicinės pabaigos, padėjau vaikams, vedžiau su pagalba užuominos, pavyzdžiui, kaip jie vaizduoja rudenį, kaip merginą ar kitą herojų? Kai ruduo išsivadavo iš ledo pilies, kaip jis pasirodė? Ką padovanojote žmonėms?
Taigi pasaka man tai taip pat tapo orientaciniu išbandymu vaikų sielose slypintiems neigiamiems potyriams ir suteikė galimybę planuoti dirbti ateičiai.
Šiame etape buvo naudojami įvairūs pokalbiai ir pratybos, kuriose vaikai mokėsi kalbėti apie savo neigiamą patirtį. Pavyzdžiui – baimė, nerimas.
Vaikai pasirinktinai kalbėjo apie situacijas kai jie išsigando. Kaskart prašydavau tų vaikų, kurie turėjo kažką panašaus, pakelti rankas. Aptarėme viską, kas įmanoma baimės: tamsa, vienatvė, mirtis, svetimi, gyvūnai, blogis pasakų herojai ir kt.. d. Tada vaikai patraukė savo baimę prie ramios muzikos ir, jei nori, pasakojo kokį baisų dalyką jie pavaizdavo. Piešiniai liko biure per naktį, o kitoje pamokoje tai buvo būtina pasakyti ar ši baimė vis dar yra vaike.
Kitoje pamokoje buvo pokalbis "Ar visos baimės yra blogos?" Ar bijoti gerai ar blogai? Ar baimė gerai? Pavyzdžiui, jei mama bijo dėl tavęs, ar tai blogai? Ar baimės naudingos?
Buvo daug pasiūlymų: išmesti, suplėšyti, suglamžyti, nudažyti visą piešinį.
Šios technikos pagalba buvo išspręstos kelios problemos vienu metu. problemų: sumažėjo baimė, sumažėjo nerimas, vaikai išmoko atvirai kalbėti apie savo neigiamą patirtį tarp bendraamžių. Ne iš karto, bet palaipsniui pradėjo formuotis socialinis pasitikėjimas.
Pamokos pabaigoje vaikams suteikiau galimybę piešant išreikšti savo mintis, jausmus, emocijas. Ši pamokos dalis yra pati atsakingiausia ir įdomiausi vaikams. Bet man šie piešiniai turėjo diagnostinę vertę. Remiantis vaiko piešinių pavyzdžiu, galima nustatyti individualias asmenines savybes ir santykių pobūdį ( "lygus" arba turi daug draugų ir pan.).
Kai pamačiau, kad nepasitikintys savimi vaikai gali savarankiškai pasirinkti vaidmenį, užmegzti dialogą be suaugusiojo pagalbos ir parodyti vieną ar kitą neverbalinę emociją, kai išgirdau, kad vaikai pradėjo rinktis žodžius ir veiksmus kitų atžvilgiu, tada persikėliau. į 3 etapą.
Trečiasis etapas yra paskutinis.
Tikslas: Naujojo formavimas santykių patirtis.
Užduotys:
1. Įskiepyti adekvačias elgesio formas.
2. Darbas per judesių išraiškingumą;
3. Reguliuoti elgesį komandoje.
Pasakos, vartojami šiame etape, taip pat buvo probleminio pobūdžio ir buvo susiję arba su tokiomis universaliomis žmogaus temomis kaip pasirinkimas ir atsakomybė už savo elgesį, meilė ir pagarba kitiems žmonėms, savitarpio pagalba arba konkretesnės problemos, pavyzdžiui, susijusios su netikrumu, agresyvumu. , vaikų ir tėvų santykiai, neryžtingumas, nesugebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir kt.
Šiame etape aš dalyvavau tėvų darbas. Jie yra namuose su pagaminti vaikų"Gėlės" meilūs vardai. Kurių prireikė kitoje pamokoje. Tėvai turėjo pasirašyti savo vaiko meilų vardą keliomis versijomis ant kiekvieno žiedlapio. Tai glumino kai kuriuos tėvus.
Vaikai su džiaugsmu nešė savo ir tėvelių kurtas gėles. Pamokėlės metu apžiūrėjome kiekvieno vaiko gėlytę ir priklijavome po vieną Boružė, prie žiedlapio, ant kurio parašyta gražus vardas. Atpažindami šį vardą vaikai nupiešė autoportretą. Piešę vaikai skubėjo pasakyk sau, iš piešto portreto, koks geras, malonus ir dėmesingas jis tapo kitiems vaikams ir suaugusiems. Vieni tapo drąsūs ir ryžtingi, kai kurie rūpestingi, kai kurie nebebijo tamsos ir gydytojų, o kiti – vaiduokliai, kurie, pasirodo, buvo lempa ant kojos.
Apibendrinant nuveiktus darbus dirbti, Aš padariau išvada: vaikai mokėsi tiesiogiai
kalbėti apie savo jausmus, norus, poreikius; išmoko įkurti
santykiai su bendraamžiais ir suaugusiais. Pasaka padėjo pagerinti klimatą grupėje. Vaikai tapo draugiškesni, atviresni, empatiškesni ir padedantys vieni kitiems.
Kad mokytojai kompetentingai naudotųsi pasaka dirbant su vaikais, pasiūliau jiems meistriškumo kursus ir konsultacijas, kurių metu jie susipažino su pačiu metodu pasakų terapija kaip jis gali būti naudojamas darbas su vaikais.
Neįmanoma ugdyti vaiko emocinės sferos tik darželyje, todėl į mano problemų sprendimą reikėjo įtraukti tėvus.
Tuo tikslu ji buvo organizuota tėvų klubas "Harmonija" kur domina
tėvai gavo teorinių ir praktinių žinių, kaip teisingai pasirinkti pasaka tavo vaikui kaip su ja dirbti iš namų kodėl vaikams reikia skaityti pasakos ir kt.. d.
Tikslinio rezultatas dirbti, yra teigiama ugdytinių emocinės sferos raidos dinamika.
Taigi, konkrečiai išvystyta Užsiėmimų ciklas padeda vaikams išspręsti nemažai problemų, kylančių dėl emocinės sferos problemų, taip pat skatina kalbos raidą, aktyvų žodyną, gebėjimą reikšti savo mintis ir jausmus kalba.
Džiaugiuosi, kad mano mokiniai įgyja ne tik dvasinių, bet moralės pamoka pasakos. Jie ugdo estetinį grožio jausmą per meninių vaizdų suvokimą pasakos, empatija visoms gamtos sukurtoms gyvybėms.
„Už lango iškrito vakaras,
Nuspalvino dienos spalvas,
Miestą gaubė švelnus miegas,
Karalystė vėl atėjo Pasakos.
O mama, atidėjusi rūpesčius,
Už nugaros laikas pamiršta pasaką,
O jai, kaip vaikystėje,
Stebuklingas pasaulis staiga atgyja.
Miegas užliūliavo kūdikį,
Jo drąsi siela
Susiliejęs su didvyriu šlovingoje karalystėje,
Magiška, nuostabi būsena.
Kūdikis užmigo. Bet ir sapne
Jis bando pats
Pelenės, Katės, Ruslano vaidmuo,
Elfų ir caro Saltano gyvenimas.
Jis yra Pasaka taps išmintingesnė
Ir stipresnė bei malonesnė dvasia.
Juk tas, kuris nuo vaikystės
mėgsta pasakas,
Gyvenime jis nebus piktas!
Literatūra:
1. Zinkevičius-Evstigneeva T. D. „Seminaras vyksta pasakų terapija»
2. Zinkevičius-Evstigneeva T. D. „Žaidimai pasakų terapija»
3. Chukhlaeva O. V. „Praktinės medžiagos, skirtos darbas su 3-9 metų vaikais»
4. Chukhlaeva O. V. "Sielos labirintas"
Olga Khukhlaeva, Olegas Jevgenievičius Khukhlajevas
Terapinės pasakos korekciniame darbe su vaikais
© Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., 2012 m.
© Leidykla „FORUM“, 2011 m
Įvadas
Prisiminkime, kaip vaikas šypsosi. Džiaugsmingai, nerūpestingai ir pasitikint. Ar kokiu kitu būdu?
Ką jums reiškia vaiko šypsena? Pavasarinė lapija. Jūros šnabždesys ant šlapių akmenukų. Saulės spindulys veidrodžio kampe. Gal kažkas savo?
Ką vaikui reiškia šypsena? Ramybė sieloje. Galimybę augti ir tobulėti. Noras išmokti naujų dalykų, veikti, išsikelti tikslus ir jų siekti.
Kodėl ne visi vaikai dažnai šypsosi? Labiausiai tikėtina, kad jų psichologinė sveikata yra pažeista. Daugelis suaugusiųjų mano, kad vaikui svarbiausia yra jo fizinė sveikata. Sveikas reiškia laimingas. Tačiau ne mažiau trapi yra psichinė ar psichologinė vaiko sveikata. Kaip tik to ir reikia ypatingas dėmesys suaugusieji. Ne veltui šiandien žmonės vis garsiau kalba apie santykius tarp psichologinių ir fizinė sveikatažmogus ir ligos kaip emocinių sunkumų pasekmė.
Koks greičiausias kelias į vaiko sielą?
Žinoma, tai pasaka. Šioje knygoje yra pasakų, kurios padės sustiprinti vaikų psichologinę sveikatą ir, jei reikia, ją „išgydyti“. Jie pripildys vaikų vidinį pasaulį optimizmo, noro ieškoti ir rasti stiprybės savyje sunkiose situacijose bei matyti aplinkinių palaikymą.
Pasakos daugiausia skirtos jaunesniųjų klasių moksleiviai, tačiau kai kurie gali būti suprantami ikimokyklinukams ir įdomūs bei naudingi paaugliams.
Norint sužinoti, kada ir kokioje situacijoje suaugusiesiems reikia „skambinti pavojaus signalą“, prieš pasakas aprašomi psichologiniai sveikatos sutrikimai ir jų elgesio apraiškos bei diagnostikos metodai. Tegul suaugusieji nebijo, kad vartojamos sąvokos „agresija“ ir „baimė“. Verta nutolti nuo stereotipinio agresijos ir baimių, kaip asociatyvių ar visiškai nepageidaujamų apraiškų, suvokimo. Agresija ir baimės yra ta „kalba“, kuria vaikas bendrauja su psichiniais išgyvenimais. Todėl jie skiriasi tiek savo priežastimi, tiek elgesio apraiškomis. Pasakos knygoje sugrupuotos pagal vaikų agresijos ir baimių formas ir turinį.
Knyga baigiama trumpomis gairėmis, pasakojančiomis, kaip dirbti su pasakomis. Bet jie nėra privalomi. Suaugusieji, turintys ryšį su savo intuicija, tikrai ras savo būdų. Ir, svarbiausia, jiems patiems patiks dirbti su jais.
Rengiant individualias pasakas dalyvavo studentai – psichologai iš Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto, Maskvos valstybinio psichologijos ir edukologijos universiteto bei Maskvos valstybinio psichologijos ir edukologijos universiteto. Ačiū jiems.
Knyga skirta ugdymo psichologams, mokytojams ir tėvams.
Psichologinė sveikata kaip psichologinės paramos vaikams tikslas
Įsivaizduokime psichologiškai sveikas žmogus. Kokias savybes jis turi?
Mūsų supratimu, psichologiškai sveikas žmogus, visų pirma, apskritai yra patenkintas savimi ir savo aplinka. Jis žino, kaip įveikti sunkumus, su kuriais susiduria gyvenime, nepatiriant psichologinių traumų, ir panaudoja juos kaip patirtį vėlesniame gyvenime. Jo vystymasis nesibaigia sustojus mokslus ir vykdoma iki Paskutinės dienos išlikimas žemėje tam tikros kultūros ir visuomenės priimtuose rėmuose. Ir žinoma, toks žmogus gali sėkmingai atlikti savo amžiaus ir išorinių sąlygų reikalaujamas socialines ir šeimynines funkcijas, nes yra ne tik prisitaikęs prie aplinkos, bet ir geba kūrybiškai ją keisti. Remdamiesi tuo, galime teigti, kad psichologinė sveikata – tai a) harmonijos (darnos) buvimas tiek tarp įvairių aspektų žmogaus viduje (emocijų ir intelekto, sielos ir kūno, racionalumo ir intuicijos), tiek tarp žmogaus ir visuomenės;
b) galimybę įveikti gyvenimo sunkumus ir panaudoti juos savo tobulėjimui;
c) noras tobulėti, tai yra tapti geresniu įvairiose gyvenimo srityse;
d) pagrindinių su amžiumi susijusių neoplazmų susidarymas;
e) galimybė visavertiškai funkcionuoti, t.y., atlikti pagal amžių reikalingas socialines ir šeimynines funkcijas.
Akivaizdu, kad pateiktas psichologiškai sveiko žmogaus įvaizdis gali būti laikomas etalonu. Ir dažniausiai vaikai turi tam tikrų nukrypimų nuo to. Ir tai gerai. Tačiau dažnai pastebime gana stiprius psichologinės sveikatos sutrikimus. Išsamus to priežasčių aptarimas šioje knygoje nėra būtinas. Tik atkreipkime dėmesį, kad šiuolaikinės sociokultūrinės sąlygos labai prisideda prie nukrypimų atsiradimo. Tačiau čia reikėtų trumpai išvardinti labiausiai tikėtinus psichologinės sveikatos sutrikimus, nes jiems gali prireikti suaugusiųjų pagalbos.
Psichologinės sveikatos sutrikimų tipologija
Jei vaiko vystymosi kūdikystėje pasekmė yra nesaugumo jausmo ir jį supančio pasaulio baimės įtvirtinimas, tada, jei vaiko elgesyje yra aktyvi pozicija, gynybinis agresyvumas aiškiai pasireikš. Pagrindinė agresijos funkcija šiuo atveju yra apsauga nuo išorinio pasaulio, kuris vaikui atrodo nesaugus. Tokie vaikai yra greito būdo ir dažnai kovoja. Minimalus pasipiktinimas veda į konfliktą. Tuo pačiu metu jiems sunku nusiraminti. Jie tiki, kad kiti su jais elgiasi nemandagiai ir nesąžiningai. Po muštynių jie dažnai teisinasi žodžiais: „Jie pirmieji lipa“.
Jei vaikams vyrauja pasyvios reakcijos į vidinį konfliktą formos, tai kaip gynybą nuo nesaugumo jausmo ir iš jo kylančio nerimo vaikas demonstruoja įvairias baimes, išoriškai pasireiškiančias tamsos baime, likti vienam namuose ir pan. Tokie vaikai nerimauja, ypač naujose situacijose, stengiasi jas planuoti ir kontroliuoti. Jie klausia suaugusiųjų: „Kas bus toliau? Jie dažnai mato baisūs sapnai. Jie nepasakoja suaugusiems apie savo baimes, dažniausiai jas neigia.
Pereikime prie diskusijos apie psichologinius sveikatos sutrikimus, kurių ištakos glūdi ankstyvame amžiuje (1–3 m.). Jei vaikui trūksta savarankiškumo, gebėjimo savarankiškai rinktis, vertinti, vertinti, laisvai reikšti savo norus, tai aktyviajame variante jis demonstruoja demonstratyvų agresyvumą, o pasyviajame – socialines baimes: baimę neatitikti visuotinai priimtų normų. ir elgesio modelius. Be to, abiems variantams būdinga pykčio pasireiškimo problema, nes jos ištakos taip pat susijusios su ankstyvu amžiumi.
Vaikai, turintys destruktyvų agresyvumą, yra linkę laužyti taisykles. Dažnai nepaklūsta neautoritariniams suaugusiems. Autoritarų akivaizdoje jie nutyla. IN Laisvalaikis garsiai juoktis, ypač naudojant „tualeto“ žodyną. Neorganizuotas, linkęs į užmaršumą. Pasiruošimas pamokai jiems dažnai yra didelė problema. Jie gali sukąsti rankas ir pamesti daiktus. Kartais destruktyvus agresyvumas įgyja netiesiogines formas. Tai gali paskatinti kitus elgtis agresyviai arba elgtis sukčiai. Pagrindinė agresijos funkcija čia yra noras išreikšti savo norus, poreikius ir pabėgti nuo socialinės aplinkos globos. O pagrindinė forma yra kažko sunaikinimas, kas leidžia tokį agresyvumą vadinti destruktyviu.
Vaikai, turintys socialinių baimių, atvirkščiai, yra labai normatyvūs, stengiasi būti gerais mokiniais, kelia sau aukštus reikalavimus. Jie jautrūs, labai nerimauja dėl pažymių ir bijo suerzinti tėvus, todėl yra linkę į psichosomatiką. Atliekant tyrimus jie labai nervinasi ir gali juos atlikti blogiau nei dabartiniai. Jie beveik niekada nesipyksta. Aplinkiniai juos laiko maloniais, paklusniais vaikais. Tačiau patiems vaikams labai sunku gyventi tuose „rėmuose“, kuriuos jie patys susikūrė. „Rėmai“ nėra tėvų bausmės ar baimės rezultatas. Priešingai, tokie vaikai palaiko šiltus santykius su tėvais. „Rėmelių“ yra per daug noras kad vaikai visada būtų geri visame kame.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos sutrikimo pasekmė – vienišumo jausmo formavimasis dėl nesugebėjimo dėl vienokių ar kitokių priežasčių palaikyti artimus emocinius santykius su reikšmingais suaugusiaisiais. Verta prisiminti, kad iš tikrųjų vaiką gali supti daugybė suaugusiųjų, kurie jį nuoširdžiai myli, bet nekalba žaidimo kalba. Ir ikimokyklinukas šia kalba perduoda savo poreikius ir rūpesčius. Žaidžiančio suaugusiojo nebuvimas šalia vaiko gali sukelti jam vienišumo jausmą. Tada aktyvioje versijoje vaikas imsis demonstratyvaus agresyvumo - pritrauks dėmesį bet kokiomis jam prieinamomis priemonėmis.
Demonstratyvus agresyvumas, kaip jau minėta, pasireiškia tuo, kad vaikai iš visų jėgų stengiasi atkreipti į save dėmesį. Kadangi lengviau sulaukti neigiamo dėmesio, jie taip ir elgiasi, t. y. rėkia, šneka kvailystes, daro veidus, pažeidžia drausmę. Ypač sunkiais atvejais gali įvykti apgaulė ir vagystės. Bausmės tik sustiprina demonstratyvų elgesį.
„Pasakų terapija“ yra palyginti neseniai atsiradusi sąvoka, kuri tarp skirtingų specialistų sukelia daugybę asociacijų. kai kuriems " pasakų terapija“ – tai gydymas pasakomis. Kitiems - pataisos darbų forma, dar kitiems tai yra priemonė perduoti pagrindines žinias apie pasaulį. Kiekvienam vaikui neužtenka tiesiog perskaityti pasaką, nuspalvinti jos veikėjus, kalbėti apie siužetą. Su trečiojo tūkstantmečio vaiku reikia atpažinti ir apmąstyti pasakas, kartu ieškoti ir rasti esmės bei gyvenimo pamokas, suprasti pasakos moralę. Ir šiuo atveju pasakos niekada neatims vaiko nuo realybės. Kaip suprasti pasakas? Kaip juose rasti paslėptų gyvenimo pamokų ir iššifruoti moralę?
Mokslininkai pasakų terapiją laiko viena iš jauniausių praktinės psichologijos sričių. Iš tiesų, mokslinei mokyklai 15–20 metų yra trumpas laiko tarpas. Tačiau pasakų terapija yra ir pats seniausias būdas palaikyti žmogų žodžiais. Vos pasirodžius kalbai, iškart pasirodė pirmosios istorijos.
Pasakų terapeutams „pasakų terapija“ pirmiausia yra kalba, kuria galima kalbėtis su žmogaus siela. Pasakų terapeutas visada prisimena, kad psichologija yra sielos mokslas. Todėl pasakų terapija yra ugdymo sistema, atitinkanti žmogaus dvasinę prigimtį. Pasakų terapija – tai terapija gyvenimo istorijomis, nuspalvintomis pasakos atmosfera, kurioje bet kuris vaikas gali atsidurti pasakos atmosferoje, atskleisti savo potencialą, neišsipildžiusius norus ir svajones, o svarbiausia – saugumo jausmą. ir paslapties skonis. Kiekviename žmoguje gyvena pasaka, galinti plėtoti savo sielos lobius.
Pasakų terapija kaip psichologinis metodas darbo su vaikais procese nustato savo amžiaus apribojimus: vaikas turi aiškiai suvokti, kad yra pasakų tikrovė, kuri skiriasi nuo tikrovės. Paprastai tokios diskriminacijos įgūdžiai vaikui susiformuoja iki 3,5-4 metų, nors, žinoma, kiekvienu konkrečiu atveju reikia atsižvelgti į individualios savybės vaiko vystymasis.
Pasakų vertė psichoterapijai, psichokorekcijai ir vaiko asmenybės ugdymui yra didaktikos nebuvimas pasakose, herojų veikimo vietos neapibrėžtumas ir gėrio pergalė prieš blogį, o tai prisideda prie psichologinio saugumo. vaiko. Renginiai pasakos istorija natūraliai ir logiškai seka vienas nuo kito. Tokiu būdu vaikas suvokia ir įsisavina pasaulyje egzistuojančius priežasties-pasekmės ryšius. Skaitydamas ar klausydamas pasakos vaikas „pripranta“ prie pasakos. Jis gali tapatinti save ne tik su pagrindiniu veikėju, bet ir su kitais veikėjais. Kartu vystosi vaiko gebėjimas jaustis kito vietoje. Būtent dėl to pasakos yra veiksminga psichoterapinė ir raidos priemonė.
Vaiko pasakos suvokimo lengvumas paaiškinamas tuo, kad šiame amžiuje (iki 10-12 metų) vaikams vyrauja dešinės smegenų dalies darbas, todėl vertinga informacija turėtų būti perduodama per ryškūs vaizdai. Pasakų terapijos metu vaikai mokosi kurti žodinius vaizdinius; Juos išradę vaikai didina savo vaizduotės potencialą ir ugdo kūrybinę vaizduotę, todėl jų vidinis pasaulis tampa turtingesnis ir įdomesnis, nes taip vaikai mokosi formuluoti ir reikšti savo nuomonę.
Kalbėdami su vaiku pasakos kalba per analogijas ir metaforas, mes ne tik kuriame vaizdinius, bet ir atrandame neigiamus vaiko jausmus pasakų vaizdų pavidalu. Palaipsniui keičiame šį negatyvą į teigiamą – keičiasi ir vaiko patirtys šios transformacijos metu, nes laiminga pasakos pabaiga išlieka būtina sąlyga.
Pasakoje vaikas bando skirtingi modeliai elgesį. Kaip daugiau modelių jis pralaimi, tuo įvairesni ir pilnesni bus jo santykiai su kitais. Derinant skirtingus pasakų terapijos metodai, galite padėti savo vaikui išgyventi daugybę situacijų su analogais, su kuriais jis susidurs suaugusiųjų gyvenimą. Tai savo ruožtu praplės jo pasaulėžiūrą ir bendravimo su visuomene būdus. Daugelis mano, kad pasakų terapija taikoma tik dirbant su vaikais, ypač ikimokyklinio amžiaus vaikais. Tačiau taip nėra. Pasakų terapiją galima vadinti „vaikų“ metodu, nes pasakos nukreiptos į kažką tyro ir atviro suvokimui. vaikiškas kiekvienas žmogus.
Egzistuoja senovės istorija kad žmogus savo raidoje išgyvena tris etapus: iš pradžių kupranugaris, vėliau liūtas ir tik tada vaikas. Kupranugaris paklūsta taisyklėms, neša kasdienių rūpesčių naštą, nesipriešina aplinkybėms. Kaip kupranugaris, kertantis dykumą, žmogus šiame etape turi didelį gyvybingumo rezervą. Kai kupranugario kantrybė ir jėgos išsenka, žmogus tampa liūtu. Dabar jis aktyviai priešinasi aplinkybėms, demaskuoja nusikaltėlius, kovoja už teisybę ir pasiekia tam tikros socialinės sėkmės. Ir ateina momentas, kai „liūtas“ supranta, kad viskas, kam jis paskyrė savo gyvenimą, atitolina nuo tiesos, panardina į tuštybės sūkurį ir problemų gilumą. Liūtas supranta, kad jo gyvenime nėra kažko paprasto ir harmoningo. Ir būtent tada įvyksta perėjimas į kitą raidos etapą – vaiką. Dabar vaikas į pasaulį žvelgia atviru, linksmu žvilgsniu, mažuose dalykuose įžvelgia grožį, nori žinoti prasmę to, kas anksčiau atrodė nesuvokiama. Žmogui už nugaros – ilga kelionė gyvenime, bet nėra apatijos ar pesimizmo. Kyla noras atrasti naujų dalykų, sužinoti tiesą...
Jei prisiminsime šį palyginimą, tai pasakų terapiją galima drąsiai vadinti „vaikų“ metodu, juolab kad vaikas yra pats svarbiausias žmogus žemėje. Būtent tokią išvadą XVI amžiuje padarė didysis indų padishah Akbaras ir jo ištikimas patarėjas Birbalas.
Parabolė „Padishah Akbar ir patarėjas Birbalas“
Vieną vėsų vakarą Padishahas Akbaras ir patarėjas Birbalas vaikščiojo sode, džiaugdamiesi pavasario malone. Staiga padishah paklausė:
Ką manai, Birbal, kuris yra svarbiausias žmogus pasaulyje?
class="eliadunit">
Birbalas iškart suprato, prie ko veda Akbaras. „Matyt, didžiavosi savo galia, galvoja, kad vadinsiu jį svarbiausiu. Bet tai nelauks“, – pagalvojo Birbalas.
Manau, pone, kad svarbiausias dalykas yra vaikas. Niekas negali su juo susidoroti – nei pats radžas, nei pats padišah.
Kaip vaikas gali būti pats svarbiausias? Įrodyk, pabandyk, liepė padishah.
Na, aš tai įrodysiu. Bet tai nepanašu į ridikėlių pardavimą: vienas ar du ir viskas. Tai nelengvas reikalas, teks susitarti dėl apžiūros.
Taip jie nusprendė. Po kelių dienų Birbalas atėjo į rūmus su gražiu, išdykaujančiu berniuku ant rankų.
Padishai patiko kūdikis, jis pasodino jį ant kelių ir pradėjo su juo žaisti. O kūdikis, pažaidęs, sugriebė padišos barzdą ir ėmė ją tempti. Padishas sunkiai atplėšė jį nuo savęs ir piktai tarė Birbalui:
Kodėl atvedėte tokį išdykusį žmogų? Tu negali su juo susitvarkyti!
Ir tai viskas, ko reikia Birbalui.
Matai, pone, niekas nedrįs tavęs nė pirštu paliesti, bet šitas vaikinukas tau traukia barzdą. Ir tiek, kad net išsitraukė plaukus. Pasirodo, vaikas – pats svarbiausias dalykas pasaulyje!
Taigi, svarbiausias dalykas pasaulyje yra vaikas. Kiekvieno suaugusiojo viduje yra mažas vaikas.
Štai kodėl, pasakų terapijos tema – vidinio vaiko ugdymo, žmogaus sielos ugdymo procesas.
Ilgą laiką gyvenimiška patirtis buvo perteikiama vaizduotės istorijomis. Tačiau patirtis skiriasi. Galite papasakoti savo vaikui istoriją, kuri nutiko neseniai. Arba galima ne tik papasakoti ką nors įdomaus, bet ir padaryti tam tikrą išvadą ar užduoti klausimą, kuris paskatintų klausytoją susimąstyti apie gyvenimą. Būtent tokios istorijos yra ypač vertingos terapiniu požiūriu. Jie yra pasakų terapijos pagrindas. Svarbiausia yra pasėti sąmoningumo sėklas į vaiko sielą. Ir norėdami tai padaryti, turite palikti klausytojui klausimus viduje.
Kiekviena pasaka turi savo išskirtinumą. Tačiau požiūris į pasakų terapiją kaip į ugdymo sistemą numato darbo principus pasakų medžiaga. Apie tai in