Bajke imaju veliku edukativnu vrijednost za djecu svih uzrasta. Posebno značenje imaju logopedske priče.

Logopedske priče- to su bajke koje pružaju značajnu pomoć u radu sa djecom koja imaju određene poteškoće razvoj govora. Osnovna svrha korištenja logopedskih bajki je priprema djece sa smetnjama u govoru za školu. Bajke olakšavaju rješavanje problema kao što su formiranje pravilnog izgovora zvukova, razvoj fonemske percepcije i koherentnog govora, bogaćenje vokabulara, sprječavanje specifičnih grešaka u pisanju, razvoj pažnje, mišljenja, pamćenja, mašte i komunikacijske vještine.

Skinuti:

Pregled:

Pregled:

https://accounts.google.com

Pregled:

Da biste koristili pregled, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Pregled:

Jednom davno postojao je jezik na svijetu, a on je htio u zoološki vrt. I mi ćemo poći s njim: prikazat ćemo sve životinje koje jezik susreće.

Tako je Jezik došao u zoološki vrt i vidio da neko ogroman, poput planine, sjedi u ribnjaku, a njegova su se usta širom otvorila. Bio je to... nilski konj. Pretvorimo se u nilske konje i širom otvorimo usta.

Nilski konji

Šire otvaramo usta,

Igramo nilske konje:

otvorimo usta širom,

Kao gladni nilski konj.

Ne možete ga zatvoriti

Da, brojim pet.

I onda zatvorimo usta -

Poskok se odmara.

O. Perova

žabe

Mi imitiramo žabe:

Povucite usne pravo prema ušima.

Sada vučeš usne -

Videću ti zube.

Povući ćemo - stati ćemo

I nećemo se uopšte umoriti.

Elephant

Ja ću imitirati slona!

Povlačim usne proboscisom.

A sada ih puštam

I vraćam ga na svoje mesto.

Jezik se divio slonu i otišao u drugi kavez. A tamo nema nikoga, samo jedno dugačko gumeno crijevo leži u sredini. Ali odjednom je crevo počelo da se pomera, i Jezik je video da je to... zmija. Pretvarajmo se da smo zmija!

Zmija

Mi imitiramo zmiju

Bićemo u rangu sa njom:

Isplazimo jezik i sakrijmo ga,

Samo ovako, a nikako drugačije.

Jezik je posmatrao zmiju i krenuo dalje. Vidi konja kako jaše djecu. Htjela sam i sama da se provozam: “Konju, hoćeš li me provozati?” A konj odgovara: "Naravno!" Jezik je sjeo na konja i viknuo "ali!" i odgalopirao. Hajde da pokažemo kako je Jezik jahao konja.

konj

Ja sam sretan konj

Tamno kao čokolada.

Glasno klikni jezikom -

Čućete zvonjavu kopita.

Jezik je uzjahao, sišao s konja i odjednom se ugledao u ogledalu: „O, kako sam postao čupav! Mora da je jurio veoma brzo na svom konju! Moram da se počešljam!” Jezik je izvadio češalj i počeo da se češlja. Hajde da pokažemo kako je to uradio.

Comb

Ja sam prijatelj sa kosom

Dovest ću ih u red.

Zahvalna sam na svojoj kosi.

I moje ime je... češalj.

Jezik se doveo u red i odjednom pomislio: nije li vreme da ide kući? Moramo saznati koliko je sati. Pokaži mi kako sat radi!

Gledaj

Tik-tak, tik-tak.

Jezik se ljuljao ovako

Kao klatno na satu.

Jeste li spremni za igru ​​sa satom?

Saznao sam koliko je sati. Nažalost, već je bilo kasno: bilo je vrijeme za povratak kući. Šta je sa poklonom za mamu? Jezik je kupio nekoliko balona i počeo da ih naduvava, ali su, nažalost, neki pukli. Pokažite kako je jezik naduvao balone.

Baloni

Naduvao sam balon.

Ujeo ga je komarac.

Balon je pukao. Nema problema!

Naduvaću novi balon.

Kraj, a ko je slušao i uradio BRAVO!!!

Relevantnost teme. Mogućnosti bajke Koji se problemi rješavaju korištenjem bajki u sistemu logopedske nastave. Tekst bajki G. Yudina, koji se može koristiti na časovima opismenjavanja za isticanje zadatog zvuka iz teksta.

Skinuti:

Pregled:

Upotreba bajki u logopedskoj nastavi.

U sadašnjoj fazi, jedno od gorućih pitanja pedagogije je potraga za novim oblicima i metodama podučavanja i odgoja djece. Uz traženje moderni modeli osposobljavanja i obrazovanja, potrebno je oživjeti najbolje primjere narodne pedagogije. Bajka, kao riznica ruskog naroda, nalazi svoju primenu u raznim oblastima rada sa decom predškolskog uzrasta sa poremećajima govora.

Mogućnosti bajki su ogromne:

Prilikom pričanja bajke odrasla osoba ima mogućnost da djetetu ponudi zadatke vezane za radnju bajke, prvo jednostavne, a zatim složenije; Ovi zadaci imaju za cilj razvijanje govora, mišljenja, pažnje i prostorne orijentacije. Motivacija djeteta za izvođenje „bajkovitih“ zadataka je mnogo veća nego za izvođenje neuvježbanih vježbi;

Subjekti narodne priče jednostavni su i realistični, tekstovi sadrže puno ponavljanja i stabilnih fraza - sve to uvelike olakšava razumijevanje teksta onoj djeci koja su nepažljiva kada čitaju originalne knjige zbog nerazvijene sposobnosti percipiranja koherentnog teksta;

Ako dijete u tekstu bajke prvi put čuje novu riječ koja mu je razumljiva, to doprinosi boljoj asimilaciji nove riječi, jer je upravo u tekstu značenje riječi i njene moguće veze. drugim riječima se potpunije odražavaju. Detaljna uputstva za zadatke u kojima se odigravaju radnje likova i radnje bajke lakše su razumljiva iu vezi sa tekstom bajke, čak i ako je detetu u svakodnevnom životu teško da izvrši zadatak prateći više - uputstva za korake.

Bajka u sistemu logopedske nastave rješava sljedeće probleme:

• Komunikativna orijentacija svake riječi i iskaza djeteta na času.
• Unapređenje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika.
• Poboljšanje zvučne strane govora u oblastima izgovora, percepcije i izražajnosti.
• Razvoj dijaloškog i monološkog govora.
• Učinkovitost motivacije igre u govoru djece.
• Odnos između vizuelnih, slušnih i motoričkih analizatora.
• Saradnja logopeda i djece i međusobno.
• Stvaranje povoljne psihološke atmosfere u učionici, obogaćivanje emocionalne i senzorne sfere djeteta (sposobnost suosjećanja s junacima bajke, sposobnost prenošenja emocionalnog stanja junaka bajke, razvoj izraza lica, pantomima, opšta motorika).
• Upoznavanje djece s prošlošću i sadašnjošću ruske kulture i folklora.

Igrajući radnje svojih omiljenih bajki, dijete će naučiti razlikovati i pravilno izgovarati glasove govora, raditi zabavnu gimnastiku za usne i jezik, pisati rečenice i steći osnovne vještine čitanja.

Satovi logopedije- osnovni oblik specijalno obrazovanje, promicanje postepenog razvoja svih komponenti govora i priprema za

škola.

Zabavna forma časova, tehnike igre, menjanje vrsta zadataka i sistem nagrađivanja omogućavaju održavanje interesovanja dece tokom određenog vremenskog perioda.

Mogućnosti bajke, s obzirom na kreativan pristup, toliko su velike da omogućavaju da se djeci najrazličitijeg svijeta ponude „bajkovite“ aktivnosti. različite starosti sa različitim nivoima govornog i intelektualnog razvoja.

Glavna stvar je odabrati aktivnost takvog nivoa složenosti da bude izvodljiva, zanimljiva i uzbudljiva za djecu. Sistem časova zasnovan na ruskim narodnim pričama za decu različitog uzrasta preporučuje se u knjizi O.B.Sizove „Šest koraka do razvoja govora“.

Lekcije zasnovane na bajkama za djecu od 6-7 godina razvijene su u knjizi A.A. Guskova "Razvoj monološkog govora kod djece od 6-7 godina".

Zbog specifičnog stanja mentalnih procesa Kod djece sa ODD-om, razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja i mašte je obavezna komponenta logopedske nastave.

Na primjer: za djecu srednjih godina možete koristiti bajku

"Crvenkapica" sa uključenim zadacima igre.

Za isticanje zadatog zvuka iz teksta na časovima pismenosti koriste se bajke G. Yudina „Pjesnici“, „Miš ronilac“, „General Gena“ itd.

Možete uključiti „bajkovite“ zadatke u svoje razrede: dijete će uvijek rado preći na način rada iz bajke (na primjer: djeca primaju pismo od Dunnoa, pomažu Petlu, itd.). Za neku djecu je optimalno prezentirati materijal u “malim porcijama”.

Za razvoj koherentnog govora, mašte, kreativnog mišljenja

koriste se didaktičke igre: „Nastavi šalu bajkom“, „Salata iz bajke“, „Zadaci iz bajke“ itd.

Tokom pričanja i vizuelne demonstracije bajke dobro poznate djetetu uindividualna logopedska sesijaLogoped nudi pomoć likovima obavljanjem raznih zadataka (mesenje tijesta sa bakom,

"trčati" stazom s Kolobokom, nadmudriti lisicu itd.). Tokom nastave može se koristiti i autorska bajka koju logoped sam smišlja i glumi zajedno sa djetetom pomoću slika ili igračaka.

Dijete ne samo da gleda i sluša, već je i aktivan učesnik u bajci, ispunjavajući zadatke koje je predložio logoped.

Na primjer: lekcija o automatizaciji [l] u slogovima i riječima može se održati na osnovu bajke "Repa" (vidi sažetak).

Da biste razvili visinu i ton glasa, možete pozvati dijete da prikaže kako medvjed, medvjed ili mladunče reži u bajci "Tri medvjeda" ili da se pretvori u zeca, medvjeda ili lisicu. iz bajke "Kolobok" i reci: "Kolobok, medenjak, poješću te!" - različitim glasovima.

Djeca sa OHP imaju osobine u formiranju finih motoričkih sposobnosti ruku, koje se manifestuju prvenstveno u nedovoljnoj koordinaciji prstiju, tačnosti i spretnosti pokreta. Ciljani rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti prstiju ubrzava sazrijevanje govornih područja i stimulira razvoj djetetovog govora, omogućavajući bržu korekciju defektnog izgovora zvuka. Stoga logoped treba uključiti u svoje časove vježbe usmjerene na razvoj finih motoričkih vještina. Možete koristiti odlomke iz ruskih narodnih priča koje su dobro poznate djeci i ilustracije za njih s neobičnim zadacima. Neke slike su date u obliku preklapajućih kontura. Dijete mora pogledati konturne oblike i iscrtati željenu sliku (na primjer, okruglu punđu, a ne četvrtastu) ili odabrati vlastitu sliku za ucrtavanje (na primjer, ocrtati djedovine filcane čizme ili batine). Ovaj zadatak je izuzetno koristan za svu djecu, jer će, vježbanjem razlikovanja konturnih slika, manje vjerojatno da će pomiješati slične stilove slova prilikom učenja pisanja.

Male sveske pod ilustracijama, fokusirane na bajkovitu fabulu, za razliku od tradicionalnih, koje zahtijevaju veću koncentraciju, privući će djecu koja se dobro sjećaju bajke koju su pročitali više puta.

Male vježbe za crtanje simetričnih figura i uzoraka s obje ruke odjednom će osposobiti djecu u sposobnosti koordinacije svojih pokreta.

Glavna stvar je da odrasla osoba zapamti: bajka za dijete je igra, magija. U igri, sa osmehom, sa radosnim odnosom prema svetu, rezultati vas neće naterati da čekate.

Bajke G. Yudina:

Sjetite se riječi sa glasom [a] koje ćete sresti u bajci G. Yudina „Zašto prvo A?“

ZAŠTO PRVI?

Stojeći u sobi sa strašno buka. Sva pisma su izašla iz abecede i glasno raspravljao: Zašto je A prvo slovo abecede?

Dole varalica A! - vikali su samoglasnici slova . - Da Živjela “Abra-Kadabra” (tj. konfuzija).

Šta se ovo radi, a? - siktali su šištavi. - Slovo kojim počinju grlobolja i morski pas, stavi abecedu na čelo! Wow sranje.

„Sve je tačno“, nečujno su mislila suglasnička slova, „nije bez razloga većina ukusno stvari - lubenica, narandža, kajsija, ananas - počinju na.

Ali najglasnije je vrisnulo slovo Y. Ne razumijem zašto je težina prva, a ne ja?!

„I zato,“ rekao je A, koji je do sada ćutao, „bebina prva reč počinje sa A“.

Kakva je ovo riječ? - Nisam stao

"Da", rekao je A, "a osim toga, izgledam kao admiral koji stoji na kapetanskom mostu." A svi znaju da admiral uvijek mora biti ispred!

Dakle! - rekao je čvrst znak.

Čitanje bajke G. Yudina “O malom pauku.” (Zapamti što više reči sa glasom [y].)

O MALOM PAUKU

Na obali bare u kopru živeo je mali, mali pauk, koji se plašio muha više od svega na svetu,

Sve bube, puževi, zmije, žabe, pačići, pa čak i same mušice su mu se smijale, a njegova braća - veliki pauci - su ga grdila i nazivala da je odustao.

„Moram svima dokazati da ne odustajem“, odlučio je mali pauk. I jedne noći ubrao je veliki buket crvenog maka i oslikao njima svu paučinu u bašti. „Braća će biti srećna ujutru“, pomislio je zadovoljni pauk, „tako je lepo - crvena mreža!“

Ali avaj! Sledećeg jutra, zli, odvratni veliki pauci, strašno psujući, prali su svoje mreže.

Muhe su odmah primijetile crvene mreže, a nijedna nije uhvaćena.
A mali pauk se toliko uplašio da je pobjegao daleko, daleko. A sada ni jedno ni drugo
ko ne zna gde zivi

Zapamtite riječi sa glasovima [n, n"] koje ćete sresti u priči G. Yudina "Pinokijev nos".

Pinocchio Nose

On Nova godina momci unutra vrtić morali su da se oblače kao neko. Nikita je odlučio da sebi napravi dugačak nos i naslika obraze, kao da je Pinokio.

Nikita je sjeo na pod, isjekao papir makazama, namazao ga ljepilom i smotao u cijev. Pogledao sam, i to nije bio nos, već cijeli nos.

„Umoran sam da pravim ovaj nos od Pinokija“, promrmlja Nikita, „radije bih ga vezao koncem za glavu i bio nosorog.“

Počeo sam da namotavam konce. Namotao sam se i namotao - ništa nije uspelo!

Nikita se duri.

Zalijepiću ga direktno na glavu. Razmazala sam ljepilom glavu i nanijela nos. Kosa mi je bila skupljena, a nos mi je pao na jednu stranu.

Umoran sam od ovog nosoroga. Bolje je doći posle Nove godine i reći da sam obučen kao nevidljiv, zato me nisu videli.

Zapamtite riječi sa glasovima [m, m" ], koju ćete upoznati u bajci G, Yudina"Pesnici".

PJESNICI

Miš Miš i medvjedić Miša ležali su na čistini i jeli maline. miš kaže:

Hajde da smislimo pesme. Poslušajte šta sam napisao: Svaki dan i svaki sat

Tvrdoglavo insistiramo:

Ne postoji niko na svetu

Bolji od nasih...

Maline! - viknula je Miša.

Kakve veze ima "malina" sa tim! Hteo sam da kažem: "Bolje od naše majke."

I to je odlično! A sad ću pisati... O čemu?

Pa, barem u vezi ove mušice.

Nemojte jesti belu testeninu

I jedite crvene mušice! ,

Šta si, šta si!- uplašio se miš. - Ne možete jesti mušice, završićete u bolnici. Evo, poslušajte stih o doktoru:

Nema važnijeg doktora u šumi od živahne crvenokose...

Aibolit!” viknu medvjedić.

Da, ne Aibolit, već mrav - Aibolit liječi životinje, a mrav liječi šumu,

Kako znaš toliko?

Ko puno čita, mnogo zjapi! - važno je odgovorio miš miš.

Prisjetite se riječi sa glasom [l, l"], koje ćete sresti u bajci G. Yudina "Lisica i žaba"».

MALA LISICA I MALA ŽABA

U šumi, u velikoj lokvi, živjela je mala žaba koja je jako voljela da vaja od gline. Izlazi iz lokve, uzima malo gline i sjedi tamo i vaja. U početku je pravio samo kolače. Tada je počeo praviti koloboke i limunove. Zatim je napravio slona i nakon toga- lav na skijama i konj u čamcu. Životinje su gledale, smijale se i nježno mazile žabu po leđima. Samo jedan mali lisac (jel bio ljubomoran, ili šta?) je došao, sve razbio, pa čak i zadirkivao:

Najzelenija od svih je žaba velikih očiju!

I to se nastavilo sve dok lisica nije odrasla. Jednog dana je došao do lokve, sjeo pored žabe, dugo gledao kako ona vaja i tužno rekao:

I ja sam vajao, ali jednostavno nisam mogao...

Ništa! - rekla je žaba. - Ne ljuti se! Ali ti kopaš najlukavije rupe.

Čitanje bajke “Šumski svirači” G. Yudina. Zapamtite riječi sa glasom [b, b"], koje će se pojaviti u bajci.

ŠUMSKI MUZIČANI

Kupio sam na pijaci ovčiji bubanj, sjeo na balvan ispod breze i počeo da kucam: bum! bum! bum! Došao je jazavac sa harmonikom: Mogu li da sviram s tobom?

Naravno da možete! - bio je sretan ovan.

Na vrijeme su stigli dabar sa balalajkom i veverica sa tamburom. Sjednite jedno do drugog na balvan pa da igramo ko može glasniji. Nastao je takav metež - sve životinje su potrčale.

Zar ne možeš tiši?! - pitaju životinje.

I muzičari su počeli da sviraju još glasnije. Onda je izašla vjeverica:

Ako ne igraš, daćemo ti pecivo.

Tako su ovan, jazavac, dabar i veverica počeli da šetaju šumama i od svih zahtevaju pecivo i pecivo.

- Ako ne doneseš, prijete, onda ćemo mi igrati i biće ti gore. Muzičari su dobro živjeli. Ali onda su jednog dana došli do nilskog konja i počeli da se igraju i viču.

Pa, misle, hajde da jedemo đevreke sada! A nilski konj ima debelu krznenu dlaku.

Bis, - mrmlja, - bravo, bravo! Govorite, momci.

Momci su tukli i tukli i sami su oglušili. Bacili su alat i od tada je u šumi tišina...

Zapamtite riječi sa glasom [v, v"] u kojima ćete se susresti
bajka G. Yudina “Miš je ronilac”.

MOUSE-DIVER

Čim su mama i tata otišli, miš je odlučio da je vrijeme da postane ronilac. Nasuo je punu kupku vode, začepio nozdrve i uši, vezao peglu za pojas da ne ispliva, uzeo dugu pastu da udahne, duboko udahnuo i zaronio. Nakon što je izvadio tjesteninu iz vode, Miš je slobodno hodao po dnu, diveći se svom izumu. „Pa, ​​vreme je da isplivamo“, konačno je odlučio miš i pokušao da se odgurne od dna, ali je gvožđe bilo toliko teško da nije mogao da ispliva. Pokušao ga je odvezati, ali je konopac nabujao i nije se htio odvezati. ,

"Šta učiniti?" - pomislio je "ronilac" u očaju i odjednom ugledao čep na dnu kade. Nekako ga je Miš izvukao, a voda je bučno pojurila iz kade, uhvativši jadnog "ronilaca" u vrtlog i istog trenutka ga usisavši u rupu.

I tako, izbacujući tjesteninu, napola usisanu u rupu, Miš je sjedio pod vodom do večeri, dok nisu došli mama i tata. Brzo su izlili svu vodu u kante, izvadili „ronioca“, a zatim sjeli u kuhinju i pili valerijanu iz čajnika.

Čitanje bajke G. Yudina „Pohlepna žaba” Prisjetite se riječi sa glasom [zh] koje ćete sresti u bajci G. Yudina „Žaba pohlepna”.

GREEDY TOAD

Živjela je jednom važna Buba, oprezna Već i pohlepna Žaba. Jednog dana važna Buba kaže Uzhu: Trebalo bi da ofarbamo krov.

Možete ga ofarbati, kaže oprezni Već. - Kakvu boju? "Žuto", važno je rekla Buba. Ali mi nemamo žutu boju. -Pa, onda narandžasta! A nema ni narandže.

Hajde da pitamo pohlepnu Žabu, ona ima čitavo bure narandžaste boje. A pohlepni Žaba je jeo džem iz vrča.

Videla je da Buba i Već idu prema njoj, brzo je sakrila pekmez i sedela čekajući.

Zdravo, Toad! Možete li nam dati malo narandžaste boje za farbanje krova?

Ne dam ga! - odgovara Žaba.- Šteta za farbu.

Buba i Već su otišli bez ičega, a Žaba je ponovo počela da jede džem. Onda je Bumbar doleteo i zazujao:

Daj mi malo džema, J-žabo.

Nemam nikakav džem!

Oh, ti pohlepna osoba! - naljutio se Bumbar i ubo Žabu. Uplašena žaba - skoči u bure sa narandžastom bojom! Izašla je sva narandžasta i plakala narandžastim suzama:

Smiluj se na mene, nesretniče! Ali nikome nije bilo žao pohlepne narandžaste žabe.

Čitanje bajke „Kišobran koji ne leti“ G. Yudina. Zapamtite riječi sa glasom [z, z"] na koje naiđete.

FLYING UMBRELLA

Zec je šetao šumom i pronašao kišobran. Odjednom ugleda vuka koji ga gleda pravo iz guštara ljutitim, prezrivim očima.

"3-z-zamka", protrese se zec, "prekasno je za bijeg." Ako stanem na panj ispod suncobrana, možda će me vuk zamijeniti za pečurku.

Tako sam i uradio. Stoji na panju pod kišobranom, zatvorenih očiju, cvokoću zuba od straha, ali sam se ne miče. I vuk polako prilazi s leđa...

A onda je, na sreću po zeca, zapuhao jak vjetar!

Uzeo je kišobran zajedno sa zecem i podigao ga visoko u nebo.

Zec leti iznad šume, smije se, zavija, a vuk dolje trči po zemlji, škljoca zubima, dahće.

Hajde, hajde! Pritisnite! - vrišti zec. - Moram da radim vežbe - Voleo bih da mogu brže da trčim!

Vuk je pljunuo. Vidi da ne može sustići zeca.

Otrčao je u radnju, kupio kišobran od koze, stao na panj i čekao da poleti kao zec.

Stajao sam tamo do zalaska sunca. Bio sam užasno ljut! - Oh, kozo! - reži. - Prodao sam kišobran koji ne leti! I pocepao je ceo kišobran svojim zubima.

Bibliografija:

1.Kabachkova Zh.V. Bajka kao sredstvo govornog razvoja i odgoja djece // Logoped br. 6, 2009. str.64 - 71

2. Fesyukova L.B. Obrazovanje s bajkom: za rad sa djecom predškolskog uzrasta. - Harkov, 1997.

Dječja bajka je neophodan element u odgoju djeteta, ona mu pristupačnim jezikom govori o životu, uči ga, rasvjetljava probleme dobra i zla i pokazuje izlaz iz teških situacija.

Bajka je jezik djece, za njih je informativnija od komprimovanog, bezobraznog govora odraslih. Stoga, ako mi, odrasli, želimo pomoći, objasniti, podržati, otkriti nešto svom djetetu, onda moramo ponovo naučiti zaboravljeni dječji jezik - bajke.

Pričajući i čitajući bajke odgajamo dijete, razvijamo njegov unutarnji svijet, dajemo mu znanje o zakonima života i načinima da pokažemo kreativnu domišljatost.

Djeca koja su čitala bajke od ranog djetinjstva brzo počinju govoriti ne samo skupom riječi, već i dobrim književnim jezikom.

Bajka čini temelje ponašanja i komunikacije djeteta za cijeli život, uči upornosti, strpljenju i sposobnosti postavljanja ciljeva i ići ka njima. Slušajući bajke, djeca gomilaju u podsvijesti mehanizme za rješavanje životnih situacija, koji se aktiviraju po potrebi.

Bajka razvija kreativnost, fantaziju, maštu i empatiju malog čovjeka.

U bajci uvijek postoji lekcija, ali lekcija je vrlo nježna, ljubazna, prije, to je prijateljski savjet.

Pa zašto ne iskoristiti bajku za ispravljanje dječjeg govora?

Jedan od najvažnijih principa u radu sa decom, posebno kod dece, je princip ponavljanja, što se objašnjava smanjenom sposobnošću automatizacije veština. Ali djetetu brzo dosade iste vježbe. Kako bi se djeca zainteresirala, sve vježbe se mogu kombinovati u kratke bajke. Učitelji i roditelji mogu smisliti ove bajke, ili možete pozvati dijete da mašta. I tada će uobičajena aktivnost zasjati novim bojama i emocijama, te će u skladu s tim dijete moći brzo savladati potrebna znanja i vještine.

Predložene bajke su izmišljene za vježbanje skupova vježbi koje razvijaju ispravne vještine. Možete pričati priču i raditi vježbe u isto vrijeme.

Bajka "Kako su se miš i mače sprijateljili."

Jednog jutra mačić Timka se probudio vrlo rano, počešao se šapom iza uha i odlučio da opere lice i počešlja se ( vježba "češalj"). Mačić se nasmiješio i protegnuo ( vježbe "Žabe se smiju", "Ograda") i odjednom postao oprezan (vježba „Krofna“). Kakva je ovo buka? Slušao sam, a sat je otkucavao ( vježba "Sat"). Ne, nije samo sat, nešto drugo pravi buku.

A onda je Timka primetila malog miša, koji je šapama brzo potrčao prema ostavi. Mačić se jako iznenadio, a onda se oduševio i počeo tiho da se šunja iza miša. Iskoristio je trenutak, skočio i zgrabio miša u prednje šape. Miš se toliko uplašio da je zatvorio oči i potpuno prestao da diše.

"Mrrr mijau!" - rekao je Timka i obliznuo se ( vježba "Ukusni džem"). Miš je otvorio jedno oko i ugledao oštre mačje zube pravo ispred sebe. Htio je da škripi, ali od straha nije mogao da izgovori ni zvuka i samo je slabo pokretao jezik ( vježba "Cup").

Šta, ne možeš da pričaš? - iznenadilo se mače i pomerilo mišju šapu.

Miš je otvorio svoje drugo oko, nasmiješio se i čak je mogao kliknuti jezikom ( Vježba "Konj").

Šta nije uredu s tobom? Zaigrajmo! - rekao je Timka i obliznuo miša jezikom.

Uf! - miš je konačno mogao izdahnuti ( vježba "Proboscis"). - Znači hoćeš da se igraš?

Pa da! I šta si ti mislio? - iznenadio se Timka. - Sada svi još spavaju, ali meni je dosadno. Budimo prijatelji!

Hajdemo! – složi se miš.

I sada se svako jutro igraju zajedno ( vježba "ljuljačka"), a miš Timka se više ni najmanje ne boji!

Bajka "Snalažljivi mali medo."

Živjelo jednom davno jedno medvjediće. Svako jutro, čim se probudio, oprao je zube ( Vježba "pranje zuba".) i otišao u šetnju. Na kraju krajeva, ima toliko zanimljivih stvari okolo!

Jednog dana je ovako hodao po sunčanom ljetnom danu sve dok nije osjetio da je jako gladan. Mali medvjedić se šapom mazio po stomaku i pitao se gdje bi mogao nabaviti ukusne, slatke jagode ( vježba "Pogladimo jezik i usne zubima"). Mali medvjedić se osvrnuo oko sebe i odlučio potražiti čistinu sa bobicama. Prvo je morao da se spusti niz tobogan ( vježba "Slide"). Miška je stao ispod drveta da se malo odmori i onda je čuo nekakvu pticu kako peva iznad njegove glave ( ).

Mali medved zabaci glavu i ljubazno upita: „Ptico draga, sediš tako visoko, da možda vidiš proplanak sa jagodama? Reci mi kojim putem da idem!” Ali niko mu nije odgovorio. Medvjed se počešao šapom po glavi i pomislio da ga ptica nije čula i da treba da se popne više i da viče glasnije. Skočio je, zgrabio šapama za deblo i stao polako, gurajući svom snagom. podignite se na vrh (vježba "Jačina jezika"). Tada se medvjedić još malo povukao, objesio na granu i počeo da se ljulja ( vježba "ljuljačka").

“Hej, ima li koga?!”, vikao je medvjedić, ali mu opet niko nije odgovorio. Zatim se popeo još više, čak ispruživši jezik od napora ( vježba "lopatica"), i odjednom sam sa visine ugledao čistinu na kojoj je raslo puno jagoda.

Ura! Dobro je da sam došao na ideju da se popnem na drvo! - viknu mladunče i otkotrlja se sa drveta što je brže mogao ( vježba "Reel").

Uhvatio je dah ispod drveta i brzo otrčao na čistinu da se konačno osvježi.

Bajka "Nevaspitani miš."

Živeo sam u šumi nevaspitani miš. Nikome nije rekao "dobro jutro" ili "laku noć". Sve životinje u šumi bile su ljute na njega - nisu htele da se druže sa njim. Miš je bio tužan. Otišao je do majke i upitao: „Kako da se pomirim sa svim životinjama u šumi? " Mama mu kaže da mora biti pristojan prema svima. Miš je odlučio da se poboljša i oprao zube ( Vježba "Operite zube") počešljao kosu ( vježba "češalj").

Vidi zeca kako se ljulja na ljuljašci ( vježba "ljuljačka"). Prišao je i glasno pozdravio " Dobro jutro!».

Zeko se nasmiješio i počastio miša šargarepom. Miš je bio sretan i krenuo dalje. Zmija puzi prema nama ( Vježba "Brza zmija"), drži uteg na jeziku tako da bude jak ( vježba "Jezik-snažnik").

I miš ju je pozdravio. Zmija je bila iznenađena i ispustila je težinu. Miš je zaista volio da bude pristojan. Potrčao je dalje da pozdravi nekog drugog. Vidi vranu kako sjedi na drvetu i drži đevrek u ustima ( Vježba "Bagel").

Miš joj je glasno viknuo: "Dobro jutro!" Vrana je graknula kao odgovor i odletjela da svima kaže kako je miš postao pristojan.

A miš je nastavio trčati kroz šumu, pozdravljajući se sa svima, i bio je toliko umoran da se spotaknuo i otkotrljao niz brdo ( vježba "Slide").

Skoro je pao u vodu. Pa, mala ograda koju su sagradile žabe ga je držala ( Vježba "Ograda").

Odmarao se, osvrnuo se i vidio žabe kako skaču, pozivajući ga da se igra s njima.

Ali miš nema vremena za igru ​​- još nije svima poželio dobro jutro. Trči kroz šumu i vidi: šišmiš se probudio na drvetu. "Dobro jutro!" - viče joj miš. „Veče je već došlo“, odgovara šišmiš, „ Dobro veče, mali mišu! I miš je veselo zviždao, kao voz ( vježba "Motor zviždi"). I otrčao je kući da majka ne brine što ga tako dugo nema.

Korisno je da djeca ponavljaju bajke sa svojim roditeljima i učiteljima. Takvo objedinjavanje gradiva može biti dodatni zadatak za razvoj vokabulara, gramatike i koherentnog govora.

Sretno u studiranju, užitak u komunikaciji!

Aplikacija.

Opis vježbi artikulacije koje se koriste u bajkama.

Vježbe za opuštanje mišića organa za artikulaciju i formiranje pokreta usana.

Pomažite, a zatim zubima lagano zagrizite donju usnu.

"češalj":"češljamo" gornju i donju usnu zubima naizmjence.

"Žabe se smeju": naučite da se osmehujete otvorenim osmehom.

"Ograda":će naučiti da nehotice zadrži osmijeh, lagano otvarajući zube.

"Slonova surla": Povucite usne prema naprijed i zatvorite ih.

"Bagel": glatko zaokružite usne i ne zatvarajte ih dok brojite do 5.

"Gledajte": otvori usta, isplazi svoj uski jezik; povucite ga naizmjenično udesno pa ulijevo.

Vježbe za pravilno izgovaranje zvižduka.

"lopatica": morate naučiti opustiti mišiće jezika, držeći ga širokim.

Nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široki jezik na donju usnu, držite ga u tom položaju, brojeći do 5.

Stavite lopaticu u usta. Zatim spustite lopaticu iza donjih zuba, pokušavajući da jezik ostane nepomičan, da ne drhti ili se kreće.

"Perem zube": nasmiješite se, lagano otvorite usta, četkajte donje zube vrhom jezika, krećući se s jedne na drugu stranu.

"Motor zviždi": prinesite čistu flašicu ustima, lagano ispirajte vrh jezika tako da dodiruje vrat, lagano izdahnite vazduh u bočicu.

"Jaki jezik": lagano se nasmiješite, lagano otvorite usta, spustite široki vrh jezika na donje prednje zube; naslonite jezik na zube.

"ljuljačka": nasmiješite se, otvorite usta kao da izgovarate zvuk "A"; spustite široki vrh jezika iza donjih zuba (s unutra) i držite za "jedan"; podignite široki jezik za gornje zube i držite ga brojeći do "dva"; ponovite nekoliko puta, pazeći da radi samo jezik, a ne donja vilica.

"Slide":širom otvorite usta, spustite široki jezik iza donjih zuba, naslonite jezik na njih; Čvrsto pritisnite bočne ivice uz gornje kutnjake.

Vježbe za pravilan izgovor zvukova šištanja, glasova L, L, R, R.

Naučite da istegnete usne pomoću cijevi i držite ih u tom položaju. ( vježba "Slonova čorba", "Cjevčica").

"Kup":širom otvorite usta, stavite jezik-lopaticu na donju usnu, podignite ivice jezika i dobićete činiju.

"Ukusni džem":široki vrh jezika za „lizanje pekmeza”. gornja usna, praveći pokrete jezikom odozgo prema dolje.

"Brza zmija": napeti pokreti jezika iz usta, pa nazad u usta; pomicanje jezika s jedne na drugu stranu; pomicanje jezika lijevo i desno duž gornjih alveola; sakrij jezik u ustima.

"konj": nasmiješite se, lagano otvorite usta, lagano kliknite vrhom jezika; pokušajte da se donja vilica i usne ne pokreću, a da radi samo jezik.

Lyudmila Lyutova
Primjena bajke kao efikasan lek logopedska korekcija koherentan govor kod djece sa posebnim potrebama

S obzirom na ograničene govorne sposobnosti djeca sa OHP i njihovim mentalnim karakteristikama, in logopedska terapija rada koriste takve oblike i metode obuke djeca, koji će namjenski stimulirati njihovu govornu aktivnost, razvijati njihov vokabular i pozitivno utjecati na emocionalno-voljnu sferu.

U sistemu tradicionalnih i nekonvencionalne metode korekcija govornih poremećaja kod djece sa OHP sve veća vrijednost ima posla sa bajka. Bajka je efikasan razvojni, popravni i psihoterapijski sredstva u logopedskoj terapiji rad sa decom sa nerazvijenost govora. Bajka blizak je i zanimljiv djetetu predškolskog uzrasta. likovi bajke su djeci dobro poznate, karakterne crte likova su jasno izražene, motivi njihovih postupaka jasni. Kroz percepciju fantastično radi, formira se psihološka sigurnost djeteta i uvjerenje u pozitivno rješavanje problema. Jezik bajke su veoma ekspresivne, bogat figurativnim poređenjima, ima jednostavne ravne forme govori. Slike jezika bajke razvijaju govor, zanimljiva prica bajke aktivira maštu i izaziva emocije. Sve ovo vam omogućava da uključite dete aktivan rad i pruža efektivna asimilacija informacija.

Sva djeca sa smetnjama u razvoju govori se brzo ometaju, umorite se, ne zadržavajte zadatke u memoriji. Takva djeca često nemaju pristup logičkom i vremenskom komunikacije između objekata i pojava. U djeca With problemi sa govorom utvrđeni su ozbiljni poremećaji u razvoju koherentnost iskaza. To su ove karakteristike djeca sa OHP-om diktiraju glavnu svrhu korištenja tehnika bajke: sveobuhvatan, dosljedan razvoj govori djece i srodnih mentalnih procesa sa njom.

Izvodljivost upotrebe bajkoviti radovi u popravnom-obrazovno-vaspitni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju govori mnogi su naglasili autori: N. V. Nishcheva, M. A. Povalyaeva, G. G. Chebotanyan, A. A. Guskova, L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina, N. A. Pogosova, T. D. Zinkevich-Evstigneeva i dr.

Brojna istraživanja ovih autora dokazuju da je metoda rada s bajka zauzima jedno od centralnih mesta u popravni rad sa djecom predškolskog uzrasta sa opšta nerazvijenost govori, jer nijedna druga vrsta aktivnosti ne može pružiti tako sveobuhvatan utjecaj na govornu sferu djeteta.

Trenutno u logopedska terapija koristi u praksi veliki broj razne bajke.

Didaktički bajke su bajke koje nastavnici osmišljavaju kako bi stvorili pozitivnu motivaciju za obrazovni proces. Ova kategorija bajke prenosi didaktički materijal, kao i obrazovne zadatke i uputstva, u pristupačnom metaforičkom obliku. Psihokorekcijske priče su bajke, koju su napisali psiholozi, psihoterapeuti, psihijatri, nastavnici i roditelji. Oni metaforički odražavaju probleme baby: emocionalne poteškoće i poteškoće u ponašanju, poteškoće u odnosima, anksioznosti, ljutnje, strahovi.

Jedna vrsta inovacije u nastavnoj praksi je logo tales. Ovo bajke, koji nose određeno leksičko ili gramatičko opterećenje. Takve bajke se koriste razne načine raditi na stvaranju glasova i fonemskog sluha, bogaćenju vokabulara, na zakonima tvorbe i fleksije riječi, na razvoju koherentna izjava. Logopedska terapija uticaj se javlja u fantastično forma igre i najsvestraniji je.

Logoped M. A. Pavalyaeva, G. G. Chebotanyan koriste seriju autorskih radova u radu s djecom s govornim problemima bajke zove« Priče o tihom Donu» . Autori ističu to dostojanstvo bajke su nepobitne u popravnom radu. Dok radi na bajka, djeca obogaćuju svoj vokabular, radi se na automatizaciji glasova i uvođenju u samostalan govor. Lyrics bajke proširuju vokabular, pomažu u pravilnoj izgradnji dijaloga, utiču na razvoj veza, logično govori. Dramatizacija bajke podstiče razvoj prozodijske strane govori: tembar glasa, njegova snaga, tempo, intonacija, ekspresivnost. Autori tvrde da će konstruisanje reči, fraza i rečenica postati mnogo interesantnije za njih djeca, ako koristite verbalni materijal iz bajke.

N. A. Pogosova je razvila kolekciju za logopedska terapija odeljenja sa decom sa smetnjama u razvoju govori i emocionalnu nestabilnost prema programu „Uronite u bajka» . Bajka znači autor koristi za formiranje dječji izgovor zvuka, vokabular, gramatika i koherentan govor.

N. V. Nishcheva predložila je obrazovno-metodološki priručnik s autorskim pravom bajke„Razvojno bajke» Za djeca, starijeg i predškolskog uzrasta sa poremećaji govora. Na osnovu zaplet bajke, autor je razvio didaktičke igre za upoznavanje deca sa spoljnim svetom, vježbe za formiranje zvučnog izgovora i gramatičkih aspekata govori, zadaci igre za razvoj vizuelne i slušne pažnje, koherentan govor. Autor naglašava da bi se održala trajna pažnja djeca U nastavi treba koristiti ilustracije, razne demonstracijske materijale, elemente dizajna, modeliranja i crtanja.

O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko nude nekoliko modela rada sa bajka zavisno od starosti djeca na osnovu dobro poznatih bajke"teremok", "guske labudovi", "repa" itd. Skupovi zadataka predstavljeni u knjizi uključuju uvod djeca sa bajkom, konsolidacija znanja o sadržaju i analiza bajke, razvoj mentalnih procesa u djeca i kreativni rad na osnovu bajke. Razvoj autora omogućava organizovanje raznih aktivnosti djeca: dramatizacija bajke koristeći maske heroja, prepričavanje bajke sa demonstracijom slika heroja na flanelografu, performans bajke u pozorištu senki koristeći okvirne slike, praveći slike heroja bajke origami tehnikom, izvođenje originalnih i zanimljivih didaktičkih zadataka. Logostale autora, također imaju za cilj razvijanje polisenzornih sposobnosti djeteta ( « bajka» plus "predmetna aktivnost", razvoj fine motorike i grafičkih sposobnosti.

L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina nude priručnik sa preporukama za razvijanje moralnih i etičkih normi i pravila, empatičnog ponašanja u djeca predškolskog uzrasta sa teškim smetnjama u razvoju govori. Priručnik nudi oblike upoznavanja bajka, rad na leksičkoj temi sedmice i raznim vrstama aktivnosti (pozorišne, likovne, muzičke, skečevi psihogimnastike, komunikacijske igre i vježbe za razvoj komunikacijskih vještina i razvoj govori.

T. D. Zinkevič-Evstignejeva razvila je seriju bajke didaktički plan koji uključuje razne vježbe, testove i uzorci: artikulacijski (razvoj disanja, artikulatorne motoričke sposobnosti, fonetski (pojašnjenje artikulacije datog zvuka, automatizacija, diferencijacija glasova, bajke za obuku pismenosti (zvucima i slovima).

Copyright bajke učitelji logopeda G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya su Logo-bajke-treninzi zasićene određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama. Autori postavljaju leksiko-gramatičke zadataka: bogaćenje vokabulara, učvršćivanje znanja o gramatičkim kategorijama.

T. A. Tkachenko predlaže bajke sa modeliranim sadržajem, promovirajući formaciju koherentan govor.

Sve navode navedeni autori, Šta bajka je jedan od najpristupačnijih sredstva, ne samo za razvoj govori, ali i sve aspekte mentalne aktivnosti djeteta sa smetnjama u govoru. U djeca predškolskog uzrasta vizuelno-figurativno mišljenje, što znači da se informacija prenosi kroz svijetle bajkovite slike, dijete ga bolje apsorbira. Jezik bajke su ritmične, razumljivo, likovima su date neočekivane i smiješne definicije, zanimljiv zaplet bajke, privlači pažnju djeca.

Prema A. M. Povalyaeva, vila materijal za provod logopedska terapija aktivnosti treba birati prema uzrastu djeca, tek tada dijete, posmatrajući sudbine junaka, sagledavajući njihov jezik, uči rješavati probleme koji su mu relevantni u datom uzrastu. Bajka blizak je i zanimljiv predškolcima, izaziva emocionalne reakcije, razvija maštu, mišljenje, govor i daje primjere ruskog književnog jezika. U atmosferi bajke deca se oslobađaju, pokazuju veliko interesovanje za obavljanje raznih poslova. Dakle, povećava se efikasnost logopedske terapije raditi uključivanjem emocionalne komponente u obrazovni materijal.

Koristeći bajke na logopedskim časovima za djecu govorna aktivnost se povećava u procesu prepoznavanja i prepričavanje bajke. Djeca uče da proizvedu detaljne karakteristike govora bajkoviti junaci, ispravno procijeniti odnos između njih. Slušanje i razumijevanje bajke pomaže djetetu da se verbalno utvrdi veza između događaja i grade verbalne zaključke, razumiju logiku građenja zapleta, upoređuju bajke sa stečenim znanjem.

Bajke lako se pamte zbog svog figurativnog jezika. Od bajke dijete uči mnogo novih riječi, popularnih izraza, govor mu je obogaćen emotivnim i poetskim vokabularom. Bajka pomaže djeci da izraze svoj stav prema tekstu koji su slušali, koristeći poređenja, metafore, epitete, poslovice, izreke i dr. objekata figurativna ekspresivnost. shodno tome, djeca ekspresivnost se poboljšava govori, vokabular se širi, nivo raste povezanost dijaloška i monološka govori.

Za razvoj koherentan govor stariji predškolci sa opštom nerazvijenošću govorna bajka Izvanredan je i po tome što detaljno prikazuje specifičnu šemu sekvencijalno izvođenih radnji. Ovo je veoma važno za djeca sa smetnjama u govoru, jer u cilju učenja veza između uzroka i posljedice, takva djeca moraju uvijek iznova pratiti sve uzastopne korake koji vode od početka priče do njenog završetka. Bajka- ovo je rad sa "jasan odnos dijelova"(kravata, srednji dio, završavajući, dakle, detetu je lakše da shvati glavnu ideju i temu dela, njegove strukturne delove.

Logopedska terapijačasovi razvoja govori zasnovani na bajci grade se prema sljedećem algoritam: slušaj, mi kažemo, život i pisanje bajka. Nezavisna kompozicija bajke- najteži tip rada sa bajka, približava djetetu taj nivo monologa govori, koji će mu trebati da pređe na novog vođu (obrazovni) aktivnosti.

Metode i oblici rada sa bajke o formiranju koherentnog govora kod djece sa posebnim potrebama su raznovrsne.: pričanje nove ili prepričavanje poznate priče(od 3. ili 1. lica, grupa, u krug); izmišljanje nastavka ili dovršetka dobro poznatog bajke; kompilacija bajke na predloženu temu na osnovu ilustrovanog materijala; nezavisni ili kolektivni sastav bajke; metoda rješenja problemi iz bajke; poređenje nekoliko bajke ili bajkoviti junaci ; dječje prepoznavanje ilustracija; biranje voljene osobe bajka ili omiljeni lik iz bajke; birajući najsmešnije bajke ili najsmješnija epizoda; razgovorne igre djeca sa likovima iz bajki; igre dramatizacije; inscenacija bajke koje koriste lutke; crtanje likova iz bajke itd..

Da stvari budu interesantne djeca na logopedskim časovima baziranim na bajkama, važno je biti kreativan kada radite s njim bajke. Da biste to učinili, možete pozvati djecu da transformišu pokret narativi: promijeniti radnju korištenje bajki"čarobni štapić", smišljati različite završetke, uvoditi nepredviđene situacije, mešati nekoliko zapleta u jednu, činiti loše likove dobrima, itd. Da bi se stimulisala govorna aktivnost predškolaca, od dece se traži da smisle i postave šaljivo pitanje likovima bajke, napišite im pismo ili pošaljite telegram, samostalno odaberite poslovicu ili izreku za to bajka smisli novo ime bajke itd.. d.

Bajka u radu sa djecom sa nedostatkom govora mora biti vidljiva i animirana, stoga se mora koristiti u radu vizualna pomagala: ilustracije, razna stona štampana pomagala, mini-izgledi, flanelgraf, kartice sa grafičkim simbolima, modeli bajke, rukavice sa zalijepljenim likovima bajke, lutke, igračke. Za dramatizaciju bajke volumetrijski ekrani, maske, razne vrste pozorišta - lutkarska, rukavica, kartonska, sjena itd.

U procesu rada na bajka važno je razviti veliku i fine motoričke sposobnosti stariji predškolci sa opštom nerazvijenošću govori. U tu svrhu preporučuje se izvođenje nastave o izradi ilustracija za bajke, rad sa papirom, flomasterima, olovkama ili bojama, dizajn, modeliranje. Uključivanje u logopedske časove prema bajkama elementi logoritmike daje najveći efekat za razvoj govora i motorike djeca sa nedovoljno razvijenim govorom.

U časovima na osnovu bajke treba koristiti veliki broj tematskih vježbi i didaktičke igre, gdje su gramatički i leksičke zadatke, Šta efektivno razvijati vještine konstruiranja rečenica i tekstova i promoviše poboljšanje popravni rad na razvoj koherentnog govora.

Dakle, A. A. Guskova identifikuje sledeće probleme koje rešava: bajka u popravnom radučasovi sa decom sa govorom u razvoju:

1. Obrazovni zadaci:

Prenijeti svijesti u pristupačnom obliku djeca zajedničko svim narodima vrijednosti: njegovanje ljubavi prema svim ljudima i prirodi; proširenje vaših horizonata i ideja o svijetu; postavljanje moralnih temelja.

2. Korektivni zadaci:

Komunikativna orijentacija svake riječi i izjave djeteta na času.

Poboljšanje leksiko-gramatičkog jezička sredstva.

Poboljšanje zvučne strane govori u oblastima izgovora, percepcije i izražavanja.

Razvoj dijaloškog i monološkog govori.

- Efikasnost motivacija za igru ​​djece govori.

- Odnos između vizuelnog, slušne i motoričke analizatore.

Saradnja logoped sa decom i međusobno.

Stvaranje povoljne psihološke atmosfere u učionici, obogaćivanje emocionalne i senzorne sfere djeteta.

Pričest djeca prošlosti i sadašnjosti ruske kulture.

Na osnovu gore navedeno, možemo zaključiti da klase na osnovu fantastično radovi su efikasno sredstvo za korekciju koherentnog govora dece sa posebnim potrebama u razvoju. Nastava je uključena bajka govori izražavajući svoje misli dečji govor. Upotreba koherentnost iskaza izjavešta govor radi djeca logična

Raditi sa bajka pomaže u oslobađanju napetosti i stvaranju pozitivne emocionalne pozadine u učionici, što povećava motivaciju za učenje općenito.

Naučno proučavanje literature o ovoj temi nam omogućava da to zaključimo bajka je efikasan razvojni, popravni i psihoterapijski sredstva u logopedskoj terapiji rad sa decom sa nedovoljno razvijenim govorom. Slike jezika bajke razvijaju govor, zanimljiva prica bajke aktivira maštu i izaziva emocije. Nastava je uključena bajka omogućavaju vam da proširite svoj vokabular i normalizujete gramatičku strukturu govori, da se razvije sposobnost preciznog izražavajući svoje misli, povećati komunikacijski fokus dečji govor. Upotreba bajkoviti materijal logopeda u svom radu, značajno podiže nivo razvoja koherentnost iskaza predškolaca i formira ideje o osnovnim principima građenja izjavešta govor radi djeca logična, dosljedan i proširen.