Наталья Жаркова
Проект по безопасности дорожного движения «Дорога без опасности»

Проект «Дорога без опасности »

Проект среднесрочный , практико – ориентированый.

Участники проекта

дети средней группы 4-5 лет;

воспитатель;

родители.

Актуальность проекта : По статистике, чаще всего причиной дорожно -транспортных происшествий становятся сами дети. Дети очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность , правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Дети дошкольного возраста - это особая категория пешеходов. Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей. Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, в тесном сотрудничестве с родителями возникла необходимость разработать и реализовать на практике проект «Дорога без опасности » .

Проблема : Дети мало знают о правилах поведения на дороге и в общественном транспорте.

Цель : формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах .

Задачи :

1. Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения .

2. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде .

3. Формировать культуру поведения в условиях дорожного движения .

4. Формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения .

5. Уточнить и закрепить знания о различных видах транспорта.

6. Развивать творческие способности у детей.

7. Активизировать совместную деятельность родителей и детей.

Объект исследования : правила и в общественном транспорте.

Предмет исследования : знания детей средней группы детского сада о правилах безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте.

Гипотеза : Если использовать различные методы и приёмы по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте, то они будут знать и соблюдать эти правила.

Предполагаемый результат

1. Формирование у детей навыков культуры поведения на дороге и в общественном транспорте появление новых знаний о правилах дорожного движения .

2. Повышение заинтересованности родителей в проблеме обучения детей дорожной грамоте , и .

3. Активизация совместной деятельности детского сада и семьи в вопросах .

Срок реализации проекта третья – четвёртая неделя Сентября

Место реализации – детский сад № 25, г. Тавда.

Основные направления реализации проекта

Подготовительный этап

1. Подборка дидактических игр по безопасности дорожного движения .

2. Подборка художественной литературы, стихов, загадок по правилам дорожного движения .

3. Подборка папок – передвижек и тематических папок по правилам и в общественном транспорте.

4. Беседы «Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке , обочине», «Что такое проезжая часть дороги » , «Как переходить улицу» , «Знаешь ли ты сигналы светофора?» , «Посмотри направо, посмотри налево» .

5. Экскурсия на перекрёсток улицы Карла – Маркса - Фанерщиков к пешеходному переходу.

6. Изготовление материалов и атрибутов в уголок безопасности дорожного движения в помещении игровой комнаты группы.

7. Консультации для родителей «Детское автокресло – покупать или нет» , «Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах », «Профилактика дорожно -транспортного травматизма» , «Поведение в общественном транспорте» .

Основной этап

Чтение художественной литературы : А. Дорохов «Зеленый… Желтый…Красный!» , А. Душлов «Моя улица» , М. Кривич «Школа пешехода» , Я. Пишумов «Самый лучший переход» , А. Северный «Светофор» , загадки.

Дидактические игры : «Угадай - ка» , «Угадай какой знак» , «Собери светофор» .

Подвижные игры : «Воробушки и автомобиль» , «Цветные автомобили» , «Будь внимателен» , «Красный, жёлтый, зелёный»

Игра – драматизация : «Путешествие в деревню» .

Просмотр мультфильмов : «Уроки тётушки Совы» , «Дядя Стёпа – милиционер» , «школа Аркадия Паровозова» , «Можно и нельзя» .

Сюжетно – ролевые игры : «Постовой и пешеходы» , «Водители» .

Художественное творчество : «Пешеходный переход» , «Жезл постового» (лепка) ; «Светофор наш лучший друг» (аппликация) ; «Грузовик» , «Дорога на моей улице » (рисование) ; раскраски «Транспорт» .

Строительные игры : «Улицы нашего города» , «Гаражи для больших и маленьких машин» , «Парковка» .

Обобщающий этап

1. Выставка детских рисунков «Светофор наш лучший друг» .

2. Создание мини – библиотеки «Всё о правилах дорожного движения » .

3. Буклеты и памятки для родителей «Азбука пешехода» , «О правилах безопасности на дороге » .

4. Фотовыставка «Я езжу в автокресле и это очень хорошо»

Презентация - Сентябрь

Результат :

1. У детей сформировались навыки культуры поведения на дороге и в общественном транспорте они знают и соблюдают правила дорожного движения .

2. Повысилась заинтересованность родителей в проблеме обучения детей дорожной грамоте , и безопасному поведению на дороге .

3. Активизировалась совместная деятельность детского сада и семьи в вопросах безопасности дорожного движения .

По результатам проведённой работы можно отметить, что гипотеза подтвердилась. У детей значительно повысился уровень знаний о правилах безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, что в дальнейшем положительно скажется на их безопасной жизнедеятельности .

Публикации по теме:

Конспект занятия по правилам дорожного движения «Дорога безопасности» Тема: «Кто по правилам шагает, тот в беду не попадёт» Цель: Создать развивающую среду, с целью приобретения опыта поведения на улицах и.

Конспект занятия по правилам дорожного движения «Дорога безопасности» для детей старшей группы Цель: привитие навыков соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице. Задачи: - развитие внимания на дорогах; -развитие коммуникативных.

Педагогический проект в младшей группе по ознакомлению детей с правилами дорожного движения «Осторожно, дорога!» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Радуга» муниципального района Давлекановский район Республика.

План по ознакомлению детей с правилами дорожного движения по апробируемому пособию «Дети и дорога: основы безопасности» на 2015 -2016 учебный год. № п/п Период Мероприятие Ответственный 1. Октябрь -ноябрь Подготовка информационной справки для родителей в уголке.

МБДОУ ЦРР «детский сад № 15 «Страна Чудес» ПРОЕКТ «Дорога, пешеходы, знаки» (правила дорожного движения и дорожные знаки) Воспитатель:.

Воспитатель первой квалификационной категории Ляпина Е.В. 2-ая младшая - средняя группа «Кораблик» Тверская область г. Калязин Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»

Вид проекта: познавательно – творческий - игровой. Продолжительность проекта – долгосрочный. Основные участники проекта: дети 2-ой младшей – средней группы, родители детей, воспитатели, музыкальный руководитель. Время реализации проекта: с 1 сентября 2015 г. по 31 мая 2016г.

Актуальность

Проект посвящён актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Сохранение и укрепление здоровья детей – главная задача современного общества. Перегруженные транспортом дороги, безответственное поведение участников дорожного движения – реалии сегодняшней жизни. Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах нашего города стремительно увеличиваются. В этих условиях особое значение имеет заблаговременная подготовка самых маленьких пешеходов - детей. Именно они зачастую становятся причиной дорожно-транспортных происшествий из-за незнания элементарных правил дорожного движения и безучастного отношения взрослых поведению детей на проезжей части.

Предоставленные самим себе, дошкольники не могут оценить реальную опасность на дороге, поскольку не умеют управлять своим поведением. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности. Поэтому дети безмятежно выбегают на дорогу перед останавливающейся машиной и внезапно появляются на пути другой, выезжают на проезжую часть на велосипеде, или здесь же затевают игру.

Установлено, что причина большинства аварий – грубейшие нарушения правил как водителями, так и пешеходами.

Не допустить подобной беспечности можно лишь благодаря воспитанию и обучению детей с самого раннего возраста. Правила, усвоенные в детстве в последствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.

Как показывает мой опыт, наблюдения, диагностика во II младшей - средней группе, что 65 % детей не знают, как вести себя в опасных ситуациях, 70% - не знают правила дорожного движения.

А результаты анкеты среди родителей на тему «Я и мой ребенок» показали, что 80% родителей считают, что более эффективным будет ознакомление детей с ПДД совместно с педагогами ДОУ, 25% родителей не обучают детей правилам поведения в транспорте, а 45% - не ведут работу в семье по формированию у детей знаний по ПДД. (Приложение №1)

Всё это следствие того, что работа в этом направлении ведётся не систематически, материал мало закрепляется на практике, отсутствует поддержка со стороны родителей.

При этом результаты анкетирования показали, что родители заинтересованы в обеспечении безопасности своих детей, но не всегда знают, как и что следует делать.

Поэтому, исходя из вышеуказанного, одной из важнейших проблем в обеспечении безопасности дорожного движения, я считаю, является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Если соблюдение правил безопасной жизни станет для ребёнка осознанной необходимостью, дорожно-транспортных происшествий будет намного меньше.

Исходя из этого, передо мной возникла проблема: вырабатывать у детей согласно возрасту, стереотип безопасного поведения на дороге, оказывать методическую помощь родителям.

Необходимость решения этой проблемы и привела меня к необходимой разработке и реализации проекта по безопасности дорожного движения .

Значимость вышеуказанных мною проблем предопределили следующие цели и задачи проекта.

Цель проекта:

Формирование у дошкольников умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.

Исходя из цели были сформулированы мною следующие задачи:

• Формировать у дошкольников первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице.
• Расширять ориентирования в окружающем пространстве и прилегающей к детскому саду местности.
• Знакомить с понятиями «улица» , «дорога» , «перекрёсток» , «светофор» , дорожные знаки, правильное передвижение пешеходов и пассажиров.
• Уточнять и расширять знания детей в течение года об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора и их сигналов, действий пешехода и пассажира.
• Знакомить с разными видами транспорта, их особенностями, развивать интерес к разным видам транспорта.
• Формировать представления о правилах безопасного поведения на улицах города.
• Вызвать интерес у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте и безопасного поведения на улице.
• Обогащать словарный запас, тренировать мышление, память детей.

А исходя из задач педагогического проекта по безопасности дорожного движения «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» наметила следующие принципы, способствующие приобщению ребенка к безопасному поведению на дороге:

• Последовательность:

Считаю, что приобщение ребенка к безопасному поведению на дороге должно быть систематическим и последовательным. По сути, грамотное поведение на дороге является частью культуры поведения человека. На дороге надо вести себя так, чтобы, во-первых, избегать ситуаций, опасных для собственной жизни, а во-вторых, не создавать опасностей для других людей. Принцип последовательности в формировании навыков поведения на дороге состоит в том, что любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенном в предыдущем опыте.

• Воспитание собственным примером:

Известно, что дети очень хотят быть взрослыми и начинают подражать нам уже в раннем детстве. Свои сведения об эталонах взрослого поведения дети черпают не столько из наших нравоучений, сколько из наблюдений за реальным поведением отдельных представителей взрослого мира, и прежде всего за поведением самых близких им людей, а со временем - воспитателей.

И что бы ни говорил папа, но если он сам перебегает улицу на красный свет, а сыну это делать запрещает, то в этом случае именно папино поведение становится притягательным знаком взрослости, тем самым запретным плодом, который хочется скорее попробовать.

• Соответствие формы обучения возрасту ребенка:

Считаю, что целесообразность того или иного поведения на дороге и отработка правильных форм этого поведения должны выступать в контексте потребностей и возможностей каждого возрастного периода. Обучение ребенка будет эффективным, если оно основывается на понимании физиологических и психологических особенностей каждого возраста.

• Включение обучения в контекст повседневной жизни:

Безопасность детей является наиболее важной для родителей ценностью и их постоянной заботой, поэтому уделять ей внимание время от времени или только в отведенный урочный час представляется весьма легкомысленным. Чрезвычайно важно не только помочь детям выучить правила поведения на дороге, но начиная с раннего возраста, ежедневно от прогулки к прогулке закреплять их практически, регулярно расширять эти знания и проверять умение ребенка использовать их в реальных ситуациях.

• Поощрение ребенка:

Поощрять ребенка за свою безопасность и безопасность окружающих. Некоторые родители в интересах безопасности ребенка не выпускают его руки из своей при переходе улицы, не только когда малышу 2, 3года, но и когда ему уже исполнилось 5-7 лет. Тем самым они полностью берут на себя ответственность за безопасность ребенка.

Ребенок, не приученный к самостоятельной ответственности и вытекающей из нее оценки ситуации, привыкший передоверять свою безопасность родителям, не сможет действовать самостоятельно в критической ситуации. Нужно помнить, что родитель не всегда сможет оказаться рядом с ребенком в минуту опасности. Моя задача, поощрять ребёнка за самостоятельное обеспечение своей безопасности и безопасности окружающих.

• Принцип сезонности

Работу планирую проводить в течение всего учебного года. Следует, по возможности, использовать местные условия и место расположения детского сада, поскольку значительная часть содержания программы связана с практическими занятиями на улице.

И зимой, весной и летом во время прогулок по улицам города обращаю внимание детей на то, что движение транспорта и пешеходов подчинено особым правилам, которые нужно строго соблюдать.

Гипотеза

Если дети с ранних лет поймут и усвоят ПДД, они смогут избежать опасных ситуаций и сохранить свою жизнь в дальнейшем.

Основные направления проекта:

• Создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих выработке у детей стереотипа безопасного поведения на улице.
• Обучение детей правилам дорожного движения и профилактике травматизма на дорогах.
• Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность по обучению детей правилам дорожной безопасности.
• Мониторинг знаний правил безопасности на проезжей части, в транспорте детей и родителей.

Ожидаемые результаты проекта:

Планирую к окончанию проекта сформировать у детей знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге согласно их возрастным особенностям.

Они должны знать:

• Назначение светофора и каждого его цвета, действия пешехода;
• Правила поведения на проезжей части, в транспорте;
• Дорожные знаки «Пешеходный переход» , «Осторожно: дети!» , «Остановка автобуса» ;
• Как правильно переходить улицу;
• Чем различаются проезжая часть и тротуар;
• Какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) ;
• Составные части транспорта;
• Кто такие пешеходы, пассажиры;
• Профессия «Шофер» .

Создать необходимые условия для организации деятельности ДОУ по обучению детей дошкольного возраста ПДД:

• Создание предметно – развивающей среды (уголок безопасности) ;
• Разработать конспекты НОД;
• Игрушки и игровое оборудование;
• Наглядно – дидактические пособия;
• Картотека сюжетно – ролевых игр и атрибуты к ним;
• Картотека дидактических игр;
• Картотека подвижных игр;
• Картотека стихов и загадок;
• Подбор музыкального репертуара, сценарий к празднику.

Вызвать интерес у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге.

Координировать деятельность по обучению родителями детей ПДД.

Оформить фотовыставку на тему: «Как мы изучали ПДД» .

Для решения поставленных задач в проекте использовала следующие формы работы:

• НОД по образовательным областям;
• Беседы;
• Экскурсии, целевые прогулки;
• Проблемные ситуации;
• Подвижные, словесные, дидактические, настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры;
• Досуги, развлечения, праздники;
• Чтение художественной литературы, заучивание стихов, рассматривание иллюстраций;
• Кукольный театр.

Считаю, что реализацию проекта можно условно разделить на четыре этапа:

1 этап. Организационно- подготовительный:

• Создание условий для презентаций согласно требованиям;
• Подборка программно - методического обеспечения для реализации проекта;
• Изучение опыта педагогов – новаторов по теме проекта;
• Пополнению предметно – развивающей среды по мере реализации проекта;
• Подготовка материала для продуктивной деятельности;
• Подготовка информации для родителей (по плану) ;
• Подбор детской и методической литературы, картинок, игр;
• Подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей;
• Подбор иллюстрационного материала, пословиц, поговорок, загадок, стихов, литературных произведений по теме проекта;
• Подбор дидактических, сюжетно – ролевых, подвижных, игровых заданий, музыкальных произведений;
• Оформление настольного макета дороги с пешеходным переходом, перекрестком и улицей;
• Подбор игрушек и игрового оборудования, наглядно – дидактических пособий;
• Поделка атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

2 этап. Рефлексивно-диагностический

• Анализ своих профессиональных возможностей и затруднений, а также заинтересованность своих коллег темой проекта;
• выявление уровня знаний и интереса детей по теме проекта;
• выявление данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы.

3 этап. Основной (практический) : Работа с детьми через:

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• совместную деятельность воспитателя и детей с учётом интеграции;
• самостоятельную и игровую деятельность детей;
• познавательно – исследовательскую деятельность детей по обучению ПДД;
• образовательную деятельность в интеграции образовательных областей (10) Работа с родителями:
• проведение консультаций;
• анкетирование;
• оформление уголка по ПДД;
• оформление памяток, папок – передвижек;
• оформление фотовыставки;
• беседы;
• проведение праздников, досугов.

4 этап. Заключительный (обобщающий) . Результативность Итог проекта: 1. Совместный праздник «Волшебное путешествие в страну ПДД» 2. Обобщение результатов своей работы в форме фотовыставки. 3. Презентация опыта своей работы на семинаре – практикуме «Идея творческих мыслей» . 4. Взаимодействие с социум: подбор интересных рисунков детей и родителей на выставку в детскую библиотеку города. 5. Выход на новый проект для детей старшей группы на новый учебный год.

В Федеральных государственных требованиях к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделены образовательные области, одна из которых – безопасность. Содержание данной образовательной области направлено на формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок безопасности к окружающему миру.

Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности в проекте является игра. (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы.) Образовательная деятельность по данному проекту мною осуществляется через разные виды деятельности в интеграции образовательных областей, исходя из задач и содержания проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» , календарно – тематического планирования работы по проекту.

(Приложение № 2)

Реализация проекта.

Первые итоги проекта.

В ходе реализации проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» в течение 2 месяцев проводились мною мероприятия в соответствии с разработанным комплексно – тематическим планированием по этапам.

Реализации проекта предшествовала большая предварительная работа:

• Подобрала иллюстративный материал по теме проекта;
• Разработала перспективное планирование подвижных, словесных, дидактических, сюжетно-ролевых игр. (Приложение№3, №4, №5, №6)
• Изготовила атрибуты для сюжетно – ролевых игр.
• Подобрала художественную литературу по данной теме. (Приложение №7)
• Составила картотеку пословиц, загадок. (Приложение №8)
• Разработала сценарии конспектов НОД, развлечений. (Приложение № 9,10)
• Подобрала консультации для родителей, папки – передвижки. (Приложение №11)

Данный проект оказал благоприятное влияние на всех его участников.

Для реализации проекта в группе «Кораблик» создана мною благоприятная среда, ориентированная на формирование ПДД.

Большое внимание уделяю беседам с иллюстративным материалом по теме проекта.

В ходе совместной, творческой работы с воспитателями и педагогами на начальном этапе в соответствии с планом была организованна экскурсия, на которой дети познакомились с улицами родного города и усовершенствовали свои знания о правилах дорожного движения, знаках и транспорте и у детей развивается познавательный интерес к ПДД.

Дети уже различают проезжую часть дороги, тротуар, пешеходная дорожка (зебра) .

Понимают значение «Остановка автобуса» .

Дети стали знать и соблюдать элементарные ПДД, узнают и называют знаки, транспорт.

Учим различать виды транспорта, а также изучаем запрещающие знаки движения для транспорта (Стоп, проезд запрещён) .

Для того, чтобы закрепить полученные знания на экскурсии, дети закрепляют в ходе дидактических и подвижных игр.

Во время практической деятельности дети применяют свои знания и умения в сюжетно – ролевых играх «Дорога» и настольно - печатных играх.

С помощью демонстрационного и наглядного материала дети получают новые знания о светофоре и назначением его сигналов.

Полученные знания на экскурсиях, беседах, НОД, дети закрепляют в ходе игры «Красный, Желтый, Зеленый» . Они соблюдают правила и двигаются согласно сигналу.

Самый внимательный его участник получает приз.

Продуктивная деятельность.

Результатом прогулки, проделанной работы по плану, стали детские рисунки и аппликации на тему «Наши Светофорчики» .

Светофор Светофорович у каждого уже почти готов. Дети знают, что сигнал меняется и надо быть внимательным.

Один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге – пример родителей. В этом плане уже есть результат.

Активное участие в проекте принимают родители, которые помогли оформить выставку «Дети и дорога» .

По этим рисункам мы с детьми составляли рассказы о ПДД.

Творческие работы и рисунки впоследствии вошли в папку «Дорога и дети» .

В период реализации проекта пополняется словарный запас детей. На протяжении реализации проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» дети научились делать простейшие выводы, появилось стремление к познанию объектов, прилегающей к детскому саду местности, устанавливают некоторые причинно – следственные связи.

В дальнейшем планирую продолжить работу в этом направлении согласно разработке сценария проекта (по этапам и комплексно – тематическому планированию по образовательным областям) .

Перспектива.

По завершению проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать»

с детьми уже старшей группы планирую работу продолжить с постановкой новых целей и задач, исходя из итоговых результатов мониторинга в конце учебного года.

Целевые участники проекта: Коллектив педагогов и родителей группы № 3, инструктор физической культуре, администрация ДОУ.

I этап - актуальность

Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.

Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по-другому, это называется – навыки безопасного поведения на дороге.

Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.

Проблема группы

Трехлетний ребенок знает, что дорогу надо переходить на зеленый свет. Знает – и что же? – а мама бежит с ним на красный! Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важнейших проблем в обеспечении безопасности дорожного движения, мы считаем, является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в дошкольных учреждениях.

Если соблюдение правил безопасной жизни станет для ребенка осознанной необходимостью, дорожно-транспортных происшествий будет намного меньше. Исходя из этого, перед педагогическим коллективом группы встала проблема: выработать у детей стереотип безопасного поведения на дороге.

II этап - целепологание

Необходимость решения этой проблемы и привела педагогов и родителей нашей группы к необходимой разработке и реализации социально-педагогического проекта по безопасности дорожного движения «Делай как я!»

Цель: создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих выработке у детей стереотипа безопасного поведения на дороге.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятиями "улица", "дорога", "светофор". Дать элементарные знания о правилах дорожного движения.
2. Развивать у малышей интерес к различным видам транспорта. Прививать через игровые образы культуру безопасного поведения на дороге.
3. Воспитывать уважительное отношение к профессии водителя, бережное отношение к игрушкам – машинам.
4. Выработать бессознательную привычку играть в строго определенном месте, понимание того, что одному на дорогу выходить нельзя.

III этап - основополагающие принципы

Исходя из задач социально-педагогического проекта по безопасности дорожного движения «Делай как я!» наметились следующие принципы, способствующие приобщению ребенка к безопасному поведению на дороге:

Последовательность

Приобщение ребенка к безопасному поведению на дороге должно быть систематическим и последовательным. По сути, грамотное поведение на дороге является частью культуры поведения человека. На дороге надо вести себя так, чтобы, во-первых, избегать ситуаций, опасных для собственной жизни, а во-вторых, не создавать опасностей для других людей. Принцип последовательности в формировании навыков поведения на дороге состоит в том, что любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем опыте.

Воспитание собственным примером

Известно, что дети очень хотят быть взрослыми и начинают подражать нам уже в раннем детстве. Свои сведения об эталонах взрослого поведения дети черпают не столько из наших нравоучений, сколько из наблюдений за реальным поведением отдельных представителей взрослого мира, и прежде всего за поведением самых близких им людей, а со временем – воспитателей и учителей.
И что бы ни говорил папа, но если он сам перебегает улицу на красный свет, а сыну это делать запрещает, то в этом случае именно папино поведение становится притягательным знаком взрослости, тем самым запретным плодом, который хочется скорее попробовать.

Соответствие формы обучения возрасту ребенка

Целесообразность того или иного поведения на дороге и отработка правильных форм этого поведения должны выступать в контексте потребностей и возможностей каждого возрастного периода. Обучение ребенка будет эффективным, если оно основывается на понимании физиологических и психологических особенностей каждого возраста.

Включение обучения в контекст повседневной жизни

Безопасность детей является наиболее важной для родителей ценностью и их постоянной заботой, поэтому уделять ей внимание время от времени или только в отведенный урочный час представляется весьма легкомысленным. Чрезвычайно важно не только помочь детям выучить правила поведения на дороге, но начиная с раннего возраста, ежедневно от прогулки к прогулке закреплять их практически, регулярно расширять эти знания и проверять умение ребенка использовать их в реальных ситуациях.

Поощрение ребенка

Поощрение ребенка к принятию ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих. Некоторые родители в интересах безопасности ребенка не выпускают его руки из своей при переходе улицы, не только когда малышу 2, 3 или 5 лет, но и когда ему уже исполнилось 8 или 10 лет. Тем самым они полностью берут на себя ответственность за безопасность ребенка.

Ребенок, не приученный к самостоятельной ответственности и вытекающей из нее оценке ситуации, привыкший передоверять свою безопасность родителям, не сможет действовать самостоятельно в критической ситуации. Нужно помнить, что родитель не всегда сможет оказаться рядом с ребенком в минуту опасности.

Принцип сезонности

Работа должна проводиться в течение всего учебного года. Следует, по возможности, использовать местные условия и место расположения детского сада, поскольку значительная часть содержания программы связана с практическими занятиями на улице.

И зимой, и летом во время прогулок по улицам города обращать внимание детей на то, что движение транспорта и пешеходов подчинено особым правилам, которые нужно строго соблюдать.

IV этап - сроки реализации проекта

V этап - этапы реализации проекта:

1. Исследовательский этап (июнь - июль, 2011)

• Постановка и всестороннее изучение проблемы (изучение ППО и анализ литературы, дизайнерских решений по оформлению макета тротуара и проезжей части дороги).
• Дифференциация потребностей педагогов и детей в рамках существующей проблемы.
• Определение конкретных целей, подготовки, способов представления результатов.

Технологический этап (август, 2011 – апрель, 2012)

• Разработка дизайн – проекта макета тротуара и проезжей части дороги.
• Определение основных ресурсов для реализации проекта.
• Выработка плана конкретных действий по воплощению разработанного проекта.
• Разработка перспективного плана.
• Практическая деятельность по реализации проекта.

Рефлексивно-обобщающий этап (май, 2012)

• Подведение итогов по реализации проекта.
• Презентация проекта (родителям, педагогам дошкольного общеобразовательного учреждения).

VI этап - план выполнения проекта

Перспективный план работы по социально-педагогическому проекту безопасности дорожного движения «Делай как я!»

Вид деятельности	Материалы оборудование
Сентябрь
Беседа на тему: «Труд водителя» Задачи: закрепить знания детей о машинах. Познакомить с трудом водителя. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам-машинам.	Гараж, машины разных размеров. Руль для подвижной игры. Фланелеграф к дид. игре "Заправь машину".
Консультация для родителей на тему: «Методы воспитания и обучения, используемые при приобщении ребенка к безопасному поведению на дороге».	Ширма, папка-передвижка.
Октябрь
Рисование «Железная дорога для доктора Айболита» Задачи: учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.	Альбомные листы, гуашь, кисти. "Поезд" для подвижной игры.
Ноябрь
Занятие на тему: "Грузовой транспорт", постройка гаража Задачи: дать детям представление о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины.	Грузовые машины разных размеров и назначений. Дидактическая игра "Собери машину". Грузы (мебель, кубики, продукты).
Декабрь
Аппликация "Светофор" Задачи: закрепить сигналы светофора. Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его.	Модель светофора, альбомные листы, заготовки для работы
Выступление на родительском собрании "Взрослые! Вам подражают!"	Протокол родительского собрания.
Январь
Занятие на тему: " Пассажирский транспорт" Задачи: познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Воспитывать вежливое, культурное поведение.	Иллюстрации с изображением трамвая, автобуса, такси, троллейбуса. Рисунки для дорисовки недостающих деталей.
Февраль
Игра-инсценировка: "Безопасность на дороге" Задачи: познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Учить через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте. Закрепить знание о значении светофора на дороге.	Плакаты по дорожному движению, жезл регулировщика, мел, макет светофора, макеты машин.
Физкультурное развлечение «В поисках светофора» Цель: создать эмоциональное настроение у детей; воспитывать потребность в двигательной активности; развивать коммуникативные качества.
Март
Лепка "Машинка" Задачи: продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление. Воспитывать бережное отношение к игрушкам-машинкам.	Игрушки или предметные картинки транспорта для игры "Третий лишний", пластилин.
Апрель
Аппликация "Автобус для зверят" Задачи: закреплять принадлежность пассажирского транспорта, умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение.	Силуэты автобусов, готовые силуэты животных, кисточки, клей, стульчики по количеству детей.
Выставка детских работ в ДОУ по теме "Транспорт"
Беседа на тему: "Не попади в беду на дороге", "Прокатим мишку на машине" Задачи: закрепить знание о значении светофора на дороге, развивать у детей интерес к машинам, правилам дорожного движения.	Макет светофора, автомобилей разных цветов. Строительный материал, мелкие игрушки для игр с постройками.

VII этап - предполагаемый результат

Построенная таким образом работа позволит:

• Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.
• Способствовать привитию через игровые образы культуры безопасного поведения на дороге.
• Показать родителям возможности выработки у детей стереотипа безопасного поведения на проезжей части и в общественном транспорте.

Презентация

• Оформление в групповой комнате игровой зоны по безопасности дорожного движения.
• Выставка детских работ в ДОУ по теме "Транспорт".
• Выступление на родительском собрании "Взрослые! Вам подражают!"

Приложение 4. Загадки.

Литература

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж, 2009.
2. Занятия по правилам дорожного движения / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
3. Здравствуй, друг, дорожный знак. По заказу и при содействии Управления ГАИ г. Москвы. – М.: Ансел-М, 1996.
4. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
5. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
6. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
7. Про правила дорожного движения. Для детей от 4 до 6 лет. Издание для досуга. – М.: Омега-пресс, 2005.
8. Усачев А.А. Правила дорожного поведения для будущих водителей и их родителей. Для младшего и среднего дошкольного возраста. – М.: Издательство «Самовар», 2009.

Актуальность разработки и реализации проекта.

В последнее время гораздо чаще происходят дорожно-транспортные происшествия с участием детей. К сожалению, виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют на проезжей части, переходят улицу в неположенном месте. А попросту сказать, не соблюдают правила дорожного движения.

Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.

Но на практике дети сельской местности не сталкиваются с большим количеством транспорта, оживленным движением на дорогах, разнообразием дорожных знаков, а светофор и пешеходный переход знают только по картинкам. Исходя из всего вышесказанного, вытекает проблема обучения правилам поведения на дорогах детей сельских школ - недостаточное количество часов для непрерывного, поэтапного, планомерного, систематизированного обучения детей правилам дорожного движения на практике.

Становясь школьниками, большинство первоклассников впервые оказываются на оживлённых улицах города. Вот почему разговор о поведении вообще начинается с правил поведения на улице. Занятия, проводимые в рамках проекта, помогут учащимся систематизировать, расширить и углубить знания по безопасности движения, сформируют у них уважение к общему закону дорог и улиц, воспитают дисциплинированных пешеходов, пассажиров, а возможно, и будущих водителей.

Цель проекта – формировать у первоклассников знания элементарных правил безопасного поведения на дороге и умений применять полученные знания реальной жизни.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Социально значимый проект

«Дорожная безопасность»

1. Руководитель проекта: Мартыненко С.Ю.,

воспитатель ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Паркового Краснодарского края.

Участники проекта: учащиеся 1 класса ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Паркового Краснодарского края.

3. Тип проекта : практико-ориентированный (социально значимый).

4. Классификация проекта : групповой.

6. Актуальность разработки и реализации проекта.

В последнее время гораздо чаще происходят дорожно-транспортные происшествия с участием детей. К сожалению, виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют на проезжей части, переходят улицу в неположенном месте. А попросту сказать, не соблюдают правила дорожного движения.

Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.

Но на практике дети сельской местности не сталкиваются с большим количеством транспорта, оживленным движением на дорогах, разнообразием дорожных знаков, а светофор и пешеходный переход знают только по картинкам. Исходя из всего вышесказанного, вытекает проблема обучения правилам поведения на дорогах детей сельских школ - недостаточное количество часов для непрерывного, поэтапного, планомерного, систематизированного обучения детей правилам дорожного движения на практике.

Становясь школьниками, большинство первоклассников впервые оказываются на оживлённых улицах города. Вот почему разговор о поведении вообще начинается с правил поведения на улице. Занятия, проводимые в рамках проекта, помогут учащимся систематизировать, расширить и углубить знания по безопасности движения, сформируют у них уважение к общему закону дорог и улиц, воспитают дисциплинированных пешеходов, пассажиров, а возможно, и будущих водителей.

7. Цель проекта – формировать у первоклассников знания элементарных правил безопасного поведения на дороге и умений применять полученные знания реальной жизни.

8. При реализации проекта «Дорожная безопасность» решаются следующие задачи:

• знакомство с основными правилами дорожного движения;
• обеспечение каждого ребенка требуемым уровнем знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах;
• обучение правильному поведению на улицах, применяя полученные знания;
• формирование умений применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность;
• развитие мотивации к безопасному поведению; умений ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• формирование личностного и социально–значимого опыта безопасного поведения на дорогах и улицах;
• формирование навыков адекватной самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте;
• развитие положительных личностных качеств – самостоятельности, ответственности, активности;
• воспитание сознательного отношения к выполнению правил дорожного движения;
• воспитание культуры поведения и дорожной этики в условиях дорожного движения;
• активизация работы по пропаганде безопасного образа жизни и соблюдению правил дорожного движения среди родительской общественности.

9. Краткое описание форм, методов и приёмов, используемых в ходе реализации проекта:

Наиболее распространенным методом ведения занятий является беседа в сочетании с практическими упражнениями с использованием схем улиц и дорог, учебного перекрестка. Во время бесед необходимо доводить до сведения воспитанников сводки о ДТП на улицах вашего района, случаи нарушения ПДД учащимися школы, учить детей давать оценку таким нарушениям, но при этом беседы не должны носить характер запугивания школьников. Ребенок должен не бояться дороги и транспорта, а уметь пользоваться накапливаемым на занятиях опытом.

Сейчас в настоящее время существует огромное количество разработок веселых занятий по ПДД. Важно, чтобы данные занятия не были скучной лекцией, но в то же время нельзя каждое занятие превращать в развлекательное мероприятие. Часть занятий может носить теоретический характер. Дети должны чувствовать серьезность данных мероприятий и знаний, которые они получают.

Для закрепления знаний желательно широко применять настольные игры и подвижные игры в зале, викторины, конкурсы, праздники и т.д. Подвижные игры и тренировки лучше проводить на школьном дворе, на специально размеченной площадке. Занятия надо строить так, чтобы теоретические сведения по теме накапливались раньше, чем учащиеся приступят к выполнению упражнений и игр.

Важную роль в изучении ПДД играют экскурсии. Организация их во многом зависит от хорошо продуманного плана. При планировании экскурсии надо четко определить цель, задачи, маршрут и в соответствии с этим разрабатывать план. В плане проведения экскурсии педагог должен предусмотреть: отбор и перечень объектов наблюдения, план маршрутов экскурсии и последовательность ознакомления учащихся с объектами; распределение времени по этапам экскурсии. При этом нет надобности специально проводить экскурсию по ПДД, ведь в течение учебного времени воспитатель многократно водит детей в общественные места посёлка (почта, магазины, Дом культуры, парк, детская площадка) – все эти походы можно использовать и для проведения целенаправленных экскурсий и тренингов по правилам дорожного движения.

Планируя учебно-воспитательную работу, воспитатель должен предусмотреть различные упражнения, выполнение самостоятельных заданий, проведение профилактических игр и бесед, изготовление учебно-наглядных пособий. При этом важно продумать использование ИКТ и учебно-наглядных пособий: макетов, моделей, видеофильмов, обучающих видеопрограмм.……………………………………………………

10. Ожидаемые результаты:

• усвоение первоклассниками правил безопасного поведения на улицах города и посёлка;
• осознанное отношение учащихся к вопросам личной безопасности;
• проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
• умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать её;
• соблюдение правил дорожного движения родителями и образцовый пример для детей по правилам дорожного движения;
• предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма .

Участие школьников в реализации проекта станет средством воспитания активной жизненной позиции по отношению к негативным социальным явлениям, к каким относится нарушение ПДД.

11. Сроки и этапы реализации проекта:

Этап	Название и содержание этапов		Тематическое и практическое содержание	Сроки
I этап мотивационный	- беседа с первоклассниками о правилах дорожного движения, дорожных знаках с целью выявления уровня сформированности знаний (заполнение диагностических карт); Анкетирование родителей; Создание проблемной ситуации; Формулирование темы проекта; Знакомство участников с целями и задачи проекта, разъяснение учащимся его актуальности; Определение конечного результата (создание альбома «Дорожная безопасность»; фотоотчёт о проделанной работе и проведённых мероприятиях (презентация), разработка памяток и буклетов для учащихся и родителей)		На данном этапе формулируется тема проекта и определяется результат (продукт); создаётся проблемная ситуация и положительный мотивационный настрой; определяется объём и уровень имеющихся знаний и представлений о родном крае	сентябрь 2012 г.
II этап подготовительный	- знакомство учащихся и родителей с планом и сроками реализации этапов проекта;		формирование у учащихся и родителей желания участвовать в проекте	сентябрь 2012 г.
III этап ОСНОВНОЙ ЭТАП		Тема занятия	знакомство с основными правилами дорожного движения и дорожными знаками; обеспечение каждого ребенка требуемым уровнем знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах; обучение правильному поведению на улицах, применяя полученные знания; формирование умений применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность; развитие мотивации к безопасному поведению; умений ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации; формирование личностного и социально–значимого опыта безопасного поведения на дорогах и улицах; формирование навыков адекватной самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте; развитие положительных личностных качеств – самостоятельности, ответственности, активности; воспитание сознательного отношения к выполнению правил дорожного движения; воспитание культуры поведения и дорожной этики в условиях дорожного движения	сентябрь- ноябрь 2012 г.
		На улицах нашего посёлка.
		Мы идем в школу (безопасный маршрут).
		Это должны знать все!
		Наши верные друзья.
		Мы - пассажиры. Мы – пешеходы.
		Знаки на дорогах.
		Опасные игры. Просмотр видеофильма.
		На загородной дороге.
		Учимся соблюдать правила движения. Настольные игры.
		Игра-практикум «Мы – пешеходы»
		Экскурсия на остановку.
		Я иду по улице.	систематизация и контроль знаний учащихся по ПДД, развитие у школьников познавательных процессов и навыков критического мышления.
		Зачем нужны правила дорожного движения?	закрепление знаний учащихся ПДД и дорожных знаков, умений различать дорожные знаки, повторение правил уличного движения для пешеходов, развитие умений самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
	Работа с родителями
		Анкетирование родителей «Правила дорожного движения»		сентябрь- ноябрь 2012 г.
		Родительское собрание «Азбука дорожной безопасности»
		Инструктажи по безопасности на дороге.
		Разработка памяток и буклетов для родителей
IV этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙЭТАП	Итоговое мероприятие- игровая программа «Азбука дорожной безопасности»		Закрепление и обобщение знаний по теме, творческий отчёт с участием родителей, старшеклассников и учащихся 1-го класса	ноябрь 2012 г.
	Обсуждение результатов, самооценка деятельности (рефлексия), создание альбома «Дорожная безопасность»; оформление уголка безопасности; фотоотчёт о проделанной работе (презентация). Представление опыта работы по разработке и реализации социально значимого проекта на заседании ШМО и в сети Интернет.			ноябрь 2012 г.

12. Оценка достижений намеченных результатов и отчетности:

Положительные результаты проекта можно оценить по следующим показателям:

• социальная активность учащихся, привлеченных к работе в проекте;
• уменьшение количества детей, нарушающих ПДД (данные показатели будут получены при анкетировании в конце учебного года);
• наличие у группы детей мотивации к самостоятельной работе по данной теме, формирование у них ответственности и организационных навыков;
• уровень вовлеченности детей к решению данной проблемы;
• проявление у детей негативного отношения к нарушениям ПДД и наличие устойчивой позиции сопротивления нарушениям ПДД;
• активность детей при проведении конкурсов и различных мероприятий;
• наличие положительных откликов на проведение конкурсов рисунков, выступления агитбригады ЮИД и другой деятельности;
• распространение опыта работы в школе и в сети Интернет;
• установление прочных связей в пропаганде безопасности на дорогах с родителями.

13. Выводы:

разработанный и реализованный проект доведён до успешного завершения, поставленные цели и задачи достигнуты, соответствуют запланированным результатам; деятельность в рамках проекта дала положительные результаты; возникли перспективы дальнейшего внедрения проекта в следующем учебном году. Совместная учебно-познавательная, творческая, практическая и игровая деятельность партнёров проекта была направлена на достижение общего результата. Ценность проекта заключается в реальности использования продуктов (рисунков, макетов, настольных игр) на практике. Выполняя проект, учащиеся учились находить и анализировать информацию под руководством педагога, получать и применять знания в различных областях, приобретать опыт решения реальных задач. Проектная технология, применённая воспитателем, открыла значительные возможности для повышения качества обучения дорожной безопасности первоклассников, формировала положительные коллективные отношения, способствовала социализации учащихся с ОВЗ.

14. Перспективы дальнейшего развития проекта:

реализованный практико-ориентированный (социально значимый) проект «Дорожная безопасность» предусматривает дальнейшее развитие в 2013-2014 учебном году. При возобновлении проекта возможны шаги по расширению знаний учащихся о безопасности пешеходов и пассажиров, формированию умений и навыков поведения на дороге, продолжение работы над созданием альбома «Дорожная безопасность», разработке памяток, буклетов, агитационных плакатов для учащихся и родителей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №1 «Росинка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников.

воспитатель

Проект

Краткосрочный проект в подготовительной группе

Введение………………………………………………………………………...…3

Тематическое планирование………………………………………………….…..4

Занятия…………………………………………………………………………….7

Экскурсия по улице……………………………………………………………….7

«Безопасность дорожного движения» (конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром)…………………..………………………..………………10

«Светофор» (конспект занятия по конструированию из бумаги и природного материала)…………………………………………………….………………….19

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль» (конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой)……………………..…25

«Улица города» (конспект занятия по рисованию)………………………...….31

«Что мы видели на улице» (конспект занятия по развитию речи)…………...34

«Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается» (беседа с решением проблемных ситуаций)………………….…………………………..38

«Нам на улице не страшно» (сценарий сюжетно-дидактической игры)….…41

Заключение……………………………………………………………………….44

Литература……………………………………………………………………….46

Введение

Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов - детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и опасности. Поэтому уже в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улице.

Анализ уровня воспитания правил и безопасность дорожного движения, изучение программы детского сада, выявила проблему в процессе воспитательной деятельности – не достаточно сформированы навыки осознанного безопасного поведения на улице.

Наметив проблему, в содержании образования, поставила цель – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.

Для достижения указанной цели, поставлены следующие задачи:

· Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;

· Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

· Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

План работы

Цели

Материалы для занятия

Экскурсия по улице

· Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении.

· Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.

Ознакомление с окружающим миром. «Безопасность дорожного движения».

Материалы для занятия

Конструирование из бумаги и природного материала «Светофор»

· Воспитывать творческий подход к выполнению работы , умение использовать природный и бросовый материал для изготовления поделок;

· Развивать творчество детей.

Материалы для занятия

· Соломинки от коктейлей;

· Пластилин;

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

Рисование «Улица поселка»

Материалы для занятия

Листы бумаги формата АЗ;

Восковые мелки;

Известковые мелки;

Черная тушь;

Развитие речи «Что мы видели на улице»

Материалы для занятия

Беседа с решением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

Материалы для беседы

Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

Расширять знания о правилах поведения на улице;

Учить решать на модели дорожные ситуации;

Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;

Экскурсия по улице

Цели: Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.

Ход экскурсии

Во время экскурсии дети узнают, что в поселке много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется место пересечения улиц (перекресток).

У детей закрепляют понятие «переход».

Воспитатель спрашивает детей, как называется улица, на которой находится детский сад. Предлагает пройти по тротуару, придерживаясь правой стороны. Дойдя до перекрестка, воспитатель располагает детей так, чтобы они не мешали пешеходам, затем спрашивает, как называется это место.

– Перекресток – это место, где пересекаются улицы или дороги.

– А если будет пересекаться сразу много улиц, как это место можно назвать?

– Площадью. Площадь – незастроенное, большое и ровное место, от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.

– Площади бывают большими. На площадях часто делают скверы, сооружают фонтаны, воздвигают скульптуры. Каждая площадь имеет свое название. Кто знает, как называется сама главная площадь нашей страны и где она находится?

– Красная площадь в Москве.

– На какие части делится дорога?

– Проезжая часть для машин, тротуары для пешеходов.

– Какое движение на этой улице (одностороннее, двустороннее)?

Если движение двустороннее, то воспитатель просит детей подумать, как они это определили. (Машины едут в обе стороны навстречу друг другу). Затем воспитатель обращает внимание детей на наличие пешеходной дорожки.

После этого дети наблюдают за действиями пешеходов. Воспитатель подчеркивает, что каждый пешеход, прежде чем перейти улицу, должен определить, какое на ней движение, так как от этого зависят правила перехода. Если на улице двустороннее движение, прежде чем начать переход, надо посмотреть налево, а дойдя до середины – направо. Неуспевшие перейти улицу, останавливаются на ее середине. Если на улице одностороннее движение, смотреть надо в ту сторону, откуда едут машины. Воспитатель объясняет детям, что через дорогу пешеходы идут спокойно, придерживаясь правой стороны, а строгое выполнение правил дорожного движения, дисциплина самих пешеходов делают движение по улицам безопасным.

Во время наблюдения воспитатель может обратить внимание детей на то, как старику (старушке), инвалиду помогают перейти через дорогу.

Воспитатель подводит детей к перекрестку и предлагает понаблюдать за движением транспорта. Обращает внимание детей на то, что, делаю поворот на другую улицу, водитель включает у машины спереди и сзади световые сигналы. Если машина должна повернуть налево, включаются сигналы с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны. Поэтому на перекрестке, где водители могут сделать поворот, пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И, прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево.

– Ответственная работа у водителя. Управляя своей машиной, он все время внимательно следит за движущимся транспортом, пешеходами. Кроме того, он обязан строго выполнять указания дорожных знаков. Эти знаки важны не только для водителей, но и для пешеходов, – говорит воспитатель. – Дети, подумайте и скажите, как узнают пешеходы, что именно здесь надо переходить улицу?

– На дороге нарисованы широкие белые полосы.

– правильно, а еще как можно определить место перехода?

– По знаку; на нем нарисован шагающий человек (ребенок показывает знак).

– Этот дорожный знак указывает, что только в этом месте пешеходы могут переходить дорогу, а водители транспорта должны быть тут особенно внимательными.

– Вот другой знак. Что на нем изображено?

– На красном круге светлая полоса.

– Этот знак вывешивается перед въездом на некоторые улицы. Он сообщает о том, что въезд транспорта сюда запрещен.

Экскурсия по улице

Конспект занятия по ознакомлению с окружающими миром

«Безопасность дорожного движения»

Цели :

· Довести до сознания детей, что движение машин и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;

· Объяснить значение некоторых дорожных знаков;

· Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от выполнения правил дорожного движения;

· Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность.

Материалы для занятия

· Магнитная доска или коврограф;

· Оборудование для магнитной доски или коврографа: прямоугольники из ковролина или картона, обозначающие дома; силуэты грузовых и легковых машин, автобусов, троллейбусов, трамваев; машины «скорой помощи» и пожарные машины; светофоры; полоски для перехода «зебра»; силуэты человечков; наиболее распространенные дорожные знаки («Проезд запрещен», «Осторожно, дети», «Подземный переход», «Переход»);

· Фотоиллюстрации с изображением городских улиц, помещенные на стенде, мольберте перед началом занятия. Детям они предъявляются в начале занятия;

· Альбом с сюжетными картинками, изображающими различные ситуации на улицах города и в городском транспорте.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть 1

Введение в занятие

Воспитатель:

Сегодня, дорогие ребята, я принесла на занятие очень много интересных картинок. Посмотрите, что на них изображено? (Улицы города, движущийся по ним транспорт, пешеходы идущие по тротуарам, переходящие улицу и т. д.) Правильно, здесь вы видите улицы города.

Мы с вами живем в очень большом, можно сказать, огромном городе. В нем проживает много людей, по улицам ездит много ма­шин, в нем постоянно происходят какие-то интересные события.

Для того чтобы в большом городе люди и машины не мешали друг другу, придуманы специальные правила. Они называются пра­вилами дорожного движения. О них мы сегодня и поговорим.

Часть 2

Дети - участники дорожного движения

Воспитатель:

Для начала мы с вами совершим путешествие в далекое-дале­кое прошлое, в те времена, когда даже города нашего не было. Вы знаете, что было на месте Москвы в древности? Правильно, в ос­новном леса. Среди них люди строили деревни, засевали поля.

Машин тогда вовсе не было, люди ходили пешком или ездили на лошадях - верхом или в повозке. Как вы думаете, нужны тогда были правила дорожного движения?

А когда повозок, телег и карет стало больше и стало им тесно на дорогах, тогда люди и задумались: как же сделать так, чтобы все ехали и шли, друг другу не мешая, чтобы пешеходы не попадали под копыта или колеса, чтобы кареты не сталкивались с телегами? Вот тогда и стали придумывать правила движения по дорогам.

А в нашем большом городе всё движение - и людей, и транс­порта - подчинено строгим правилам.

Мы с вами - тоже участники дорожного движения. Как мы уча­ствуем в дорожном движении? (Воспитатель выслушивает ответы детей, затем обобщает их.)

· Мы можем идти по улице, переходить через проезжую часть. Если мы по улице пешком ходим, значит, мы - пешеходы.

· Еще мы можем ехать в автобусе, троллейбусе, метро, машине. Значит, мы - пассажиры городского транспорта.

Войти в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.

В салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим.

Если есть свободное место, сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.

Если же свободного места нет, нужно удобно и устойчиво встать и крепко держаться руками за поручень.

Нельзя высовываться из окон, высовывать руки или какие-ни­будь предметы.

А вы знаете, где нужно ожидать городской транспорт - автобусы, троллейбусы, трамваи? Правильно, на специальных остановках пасса­жирского транспорта, помеченных значками. Выберите из тех знаков, что разложены на столе, обозначения автобусных, троллейбусных или трамвайных остановок. Давайте поместим их на нашу модель.

Где мы их разместим: на проезжей части или на тротуаре? А как вы думаете, для кого эти знаки - для пассажиров или для водителей? Они предназначены и для тех и для других, поэтому размещаются на тротуаре так, чтобы их было хорошо видно. Транспорт к этим знакам приближается по проезжей части, а пассажиры ждут на тротуаре.

Часть 6

Правила для водителей детского транспорта

Воспитатель:

Давайте снова вернемся к нашей модели и представим себя водителями детских транспортных средств - вы решили покататься на велосипеде или самокате. Рассмотрим, где же на нашей улице вы можете покататься?

На проезжей части можно кататься на велосипеде? Нет, нельзя, пока вам не исполнится четырнадцать лет и вы не выучите специаль­ные правила для велосипедистов.

А на тротуаре можно? Тоже нельзя. Почему? Потому что вы мо­жете помешать пешеходам, на кого-то наехать. Кроме того, если тро­туар находится рядом с проезжей частью, то можно скатиться или упасть с него на мостовую.

Где же можно кататься на велосипеде? Во дворе, в парке, на специальных площадках. А чтобы вам случайно не помешали машины, мы повесим для водителей специальные знаки: «Проезда нет», «Осторожно дети», «Стоянка запрещена». (Дети помещают знаки на модель улицы.)

А на нашу проезжую часть поместим вот этот знак: изображение велосипеда на белом фоне, обведенном красным кругом. Знак называется «Движение на велосипедах запрещено».

Я думаю, вы хорошо помните, что не только кататься на велосипедах, но и играть в разные игры можно только в специально отведенных для этого местах: на детских и на спортивных площадках, в парке, сквере, там, где нет движения транспорта.

Часть 7

Заключение

Воспитатель подводит итоги занятия.

Воспитатель:

- Ну что ж, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас - применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и вниматель­ного участника дорожного движения.

Занятие достаточно насыщенное по содержанию. Если всё же осталось время, детям предлагается кроссворд - загадки. Этот кроссворд можно использовать и для проведения досуга, и во время других занятий. Чтобы решить его, дети должны отгадать загадки о прави­лах дорожного движения.

1. Если ты спешишь в пути через улицу пройти.

Там иди, где весь народ, там, где знак есть...

(Переход)

2. Ты должен твердо знать всегда:

Для машин есть мостовая, для прохожих...

(Тротуар)

3. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.

(Трамвай)

4. Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.

Я моргну - пойдут машины, встанут женщины, мужчины.

Отвечайте вместе хором. Как зовусь я?

(Светофором)

5. Выходя на улицу, приготовь заранее Вежливость и сдержанность,

А главное...

(Внимание)

6. В два ряда дома стоят.

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят.

(Улица)

7. Дом по улице идет, на работу всех везет.

Носит обувь из резины и питается бензином.

(Автобус)

Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Безопасность дорожного движения»

Конспект занятия по конструированию из бумаги и природного материала

«Светофор»

Цели:

· Учить анализировать форму и строение объекта с тем, чтобы выбрать необходимые материалы и способ конструирования;

· Развивать умение создавать конструкцию из бумаги по схеме;

· Развивать умение делать четкие аккуратные сгибы для получения красивой поделки из бумаги;

· Воспитывать творческий подход к выполнению работы, умение использовать природный и бросовый материал для изготовления поделок;

· Развивать творчество детей.

Материалы для занятия

· Образец светофора, сделанный воспитателем, или игрушка-светофор, имеющая форму прямоугольного параллелепипеда (не плоская);

· Листы бумаги прямоугольной формы черного (любого темно­го цвета) размера АЗ (примерно 148x210 мм);

· Схемы изготовления поделки в технике «оригами» - демон­страционные или индивидуальные (лучше всего, если будут и пер-вая7 и вторые);

· Цветная бумага - красная, желтая, зеленая; -

· Соломинки от коктейлей;

· Ножницы для детей и шило (у воспитателя);

· Пластилин;

· Скорлупа грецких орехов, расколотая пополам;

· Картонные коробочки от лекарств;

· Гуашь красного, желтого и зеленого цветов;

· Кисти для рисования и для клея (при необходимости);

· Салфетки из пластика или клеенки для работы детей.

Ход занятия

Часть 1 Введение.

Определение способа работы

Воспитатель предлагает детям рассмотреть светофор-игрушку и ответить на вопросы:

Какой формы светофор?

Как вы думаете, из чего он сделан?

А из какого материала делают настоящие светофоры, те, что стоят или висят на улицах?

Затем воспитатель предлагает детям сделать светофоры для игры из бумаги, складывая лист бумаги определенным способом.

Часть 2

Выполнение поделки в технике «оригами»

Если дети достаточно хорошо знакомы с техникой «оригами», занятия по конструированию из бумаги были систематическими, то воспитатель предлагает им сделать поделку по схеме, без непосред­ственного показа.

Если же навыки работы с бумагой и схемами у детей недостаточ­но сформированы, тогда воспитатель показывает каждый этап выпол­нения поделки, напоминая детям основные требования к работе:

Все сгибы надо делать на столе, ни в коем случае не держа бумагу на весу.

Сделав сгиб, нужно провести по нему еще раз, чтобы он по­лучился четким.

Схема конструирования коробочки

После того как изготовление коробочки закончено, воспитатель предлагает детям самостоятельно сделать еще одну такую же, с тем чтобы, вложив одну в другую, получить параллелепипед, кото­рый и будет основой светофора.

Часть 2 (вариант)

путем оклеивания готовой картонной формы

Основу светофора можно изготовить и по-другому. Берутся кар­тонные коробочки (например, из-под лекарств) и аккуратно обора­чиваются темной бумагой.

Часть 2 (вариант)

Изготовление основы светофора

путем создания коробочки брусковой формы

Есть еще один вариант изготовления основы светофора. Это скле­ивание коробочки брусковой формы. Алгоритм ее изготовления сле­дующий:

На листе цветной бумаги воспитатель делает разметку, по ко­торой дети производят сгибы - очень четкие и аккуратные. Затем делаются короткие надрезы вдоль красных пунктирных линий, ко­робочка склеивается.

Если дети уже конструировали подобные коробки брусковой или кубической формы ранее, воспитатель может не делать разметку. Он лишь напоминает детям способ работы с бумагой, дети выпол­няют работу самостоятельно.

Часть 3

Дополнение основы необходимыми деталями

После изготовления основы одним из способов, воспитатель предлагает детям закончить светофор с помощью имеющихся мате­риалов.

Можно вырезать разноцветные круги, которые будут обозна­чать красный, желтый и зеленый сигналы светофора. Здесь дети при­менят уже имеющиеся у них навыки вырезывания круга из квадрата. Круги наклеиваются на основу.

А можно в качестве разноцветных фонарей использовать рас­крашенные гуашью скорлупки грецких орехов, точнее, их половин­ки. После того как краска высохнет, скорлупки приклеиваются к ос­нове.

Затем в нижней части основы воспитатель проделывает шилом небольшое отверстие. В него вставляется трубочка для коктейлей, длина которой регулируется детьми самостоятельно.

Последний этап - изготовление пластилиновой основы, в ко­торую вставляется трубочка. Светофор готов.

Конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой.

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

Цели:

· Учить детей понимать жанровые особенности рассказа, ви­деть его начало, основную часть и завершающую часть;

· Учить оценивать поступки героев;

· Развивать пантомимические навыки, учить создавать вырази­тельные образы с помощью мимики, жестов, интонации;

· Учить детей анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

Ход занятия

Часть 1

Выразительное чтение рассказа

Воспитатель напоминает детям тему недели, беседует с ними о необходимости соблюдать элементарные правила безопасного пове­дения на улицах города.

Воспитатель:

Н. Носов

АВТОМОБИЛЬ

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хоте­лось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шоферов, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим - на улице, возле наших ворот, оста­новился автомобиль. Шофер из машины вылез и куда-то ушел. Мы подбежали. Я говорю:

Это «Волга».

Нет, это «Москвич».

Много ты понимаешь! - говорю я.

Конечно, «Москвич», - говорит Мишка. - Посмотри, какой у него капор.

Какой, - говорю, - капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины - капот! Ты посмотри, какой кузов.

Мишка посмотрел и говорит:

¾ Ну, такое пузо, как у «Москвича».

¾ Это у тебя, - говорю, - пузо, а у машины никакого луза нет.

¾ Ты же сам сказал «пузо».

¾ «Кузов» я сказал, а не «пузо»! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь! Мишка подошел к автомобилю сзади и говорит:

¾ А у «Волги» разве есть буфер ? Это у «Москвича» - буфер.

Я говорю:

¾ Ты бы лучше молчал. Выдумал еще буфер какой-то. Буфер - это у вагона на железной дороге, а у автомобиля - бампер. Бампер есть и у «Москвича», и у «Волги».

Мишка потрогал бампер руками и говорит:

¾ На этот бампер можно сесть и поехать.

¾ Не надо, - говорю я ему.

¾ Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем.

Тут пришел шофер и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:

¾ Садись скорей! Садись скорей! Я говорю:

¾ Не надо!

¾ Иди скорей! Эх ты, трусишка!

Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как пом­чится! Мишка испугался и говорит:

¾ Я спрыгну! Я спрыгну!

¾ Не надо,- говорю, - расшибешься!

А он твердит:

¾ Я спрыгну! Я спрыгну!

И уже начал отпускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:

¾ Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!

Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На пере­крестке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыг­нул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил его за шиворот и тащу верх. Автомобиль остановился, а я все тащу. Мишка наконец снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:

¾ Держись, дурак, крепче!

Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.

¾ Слезай, - говорю Мишке.

А он с перепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофер из кабины вылез - все на него набросились:

Не видишь, что у тебя сзади делается? - А про нас забыли. Я шепчу Мишке:

- Пойдем!

Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порва­ны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!

Потом Мишка говорит:

Штаны - это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофера жалко: ему, наверно, из-за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?

Я говорю:

Надо было остаться и сказать, что шофер не виноват.

А мы милиционеру письмо напишем, - говорит Мишка. Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бу­маги испортили, наконец написали:

«Дорогой товарищ милиционер! Вы неправильно записали но­мер. То есть вы записали номер правильно, только неправильно, что шофер виноват. Шофер не виноват, виноваты мы с Мишкой: мы прицепились, а он не знал. Шофер хороший и ездит правильно».

На конверте написали:

«Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить мили­ционеру».

Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдет.

Часть 2

Беседа о содержании прочитанного

Воспитатель беседует с детьми, направляя ход беседы вопросами:

Как вы поняли, что «Автомобиль» - это рассказ? А может быть, это сказка или басня?

Кто главные герои рассказа?

Вспомните, какие ошибки делал Мишка в описании состав­ных частей машины? Действительно ли он был таким специалистам по автомобилям, каким хотел казаться своему другу?

Подумайте и скажите, было ли решение прокатиться на бам­пере автомобиля смелым? Как можно назвать этот поступок?

Как вы думаете, почему ребята решили Прокатиться на бам­пере? Хорошо ли они представляли себе все последствия своего по­ступка, всю его опасность?

Подумайте и скажите, что могло бы случиться с мальчиками во время этой прогулки?

Как вы считаете, в чем заключается главная мысль этого рас­сказа? (Здесь важно подвести детей к мысли, что все свои поступки, действия на улице надо просчитывать, пытаться предвидеть, к каким последствиям они могут привести.)

А теперь давайте вспомним, с чего начинался рассказ, что происходило в основной его части и чем он закончился.

Часть 3

Пересказ

Воспитатель предлагает детям разделиться на команды по четы­ре человека (или сам приглашает четверых детей), которые будут коллективно пересказывать рассказ «Автомобиль». Первый ребенок начинает пересказ, второй и третий излагают основную его часть, четвертый завершает. Можно выслушать 1-2 подгруппы детей.

Часть 4

Игры-драматизации по содержанию рассказа

Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:

Представьте себе Мишку и его друга, рассматривающих авто­мобиль. О чем они беседуют? Представьте себе Мишку. Наверное, он хочет показаться большим знатоком. Но потом понимает, что на са­мом деле он все путает. Какой у него при этом вид? (Сконфуженный, он покраснел, застеснялся, быть может, даже разозлился немного.) А с ка­ким видом разговаривает его друг? Наверное, он чувствует свое пре­восходство. Как он объясняет Мишке его ошибки? По-дружески, снис­ходительно или насмешливо? Постарайтесь разыграть эту сценку;

А вот Мишка решил прокатиться на бампере и зовет своего дру­га. Как он говорит. Можно сказать, что он поддразнивает своего друга?

Машина тронулась с места, набирает скорость. Друзья не ожи­дали, что она поедет так быстро. Они напуганы. Постарайтесь изоб­разить, как они испуганно вцепились в бампер;

Машина остановилась. Ребята наконец стоят на земле. Какие чувства они при этом испытывают. Как вы думаете, их испуг уже прошел?

Их уже окружили люди, подбежал милиционер. Ребята расте­ряны, они стараются казаться как можно меньше; чтобы милиционер их не заметил. Попробуйте изобразить выражение их лиц, движения.

Воспитатель:

- А теперь давайте попробуем еще раз пересказать эту историю, но выразительно, в лицах. Постараемся при пересказе показать чув­ства героев, которые они испытывают в настоящий момент. Теперь вы должны объединиться по трое. Один будет рассказывать за Миш­ку, другой - за его друга, третий - за автора. Кто хочет попробовать?

Конспект занятия по рисованию

«Улица поселка»

Цели:

· Совершенствовать навыки изображения высотных домов различных видов транспорта;

· Учить изображать различные атрибуты дорожного движения (светофор, переход-«зебра»);

· Развивать чувство композиции, учить детей гармонично располагать рисунок;

· Воспитывать умение самостоятельно использовать изобразительные навыки.

Материалы для занятия

Листы бумаги формата АЗ;

Восковые мелки;

Кусочки парафиновой или восковой свечи;

Известковые мелки;

Черная тушь;

Различные картины и фотоиллюстрации, на которых изобра­жена улица в перспективе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть 1 Объяснение воспитателя

Сегодня я предлагаю вам вспомнить, как выглядит улица, на которой вы живете, и попробовать нарисовать ее. Что будет на вашей улице? Высокие дома, много машин на проезжей части. А регулиров­щик будет? А светофор?

Вот о чем я хочу вас спросить ребята. Помните, на прогулке мы рассматривали разные дома. Петя показал нам свой дом. Он совсем рядом с детским садом. Дом высокий - в нем двенадцать этажей. Ух, каким большущим, высоченным показался нам этот дом.

А потом мы посмотрели на Машин дом. Он стоит на другой стороне улицы, чуть поодаль. В Машином доме семнадцать этажей. Это больше или меньше, чем в Петином доме? Но он почему-то показался нам гораздо ниже, чем Петин. Как вы думаете, почему? (Выслушивает ответы детей.)

Правильно, ребята. Оказывается, очень большое значение имеет, близко находится от нас предмет или далеко. Вы и сами замечали: если машина далеко, то она кажется нам маленькой - и не пой­мешь, что это за машина, похожа на игрушечную. Но вот она подъез­жает все ближе и ближе, и мы видим, что это огромный самосвал.

Значит, ребята, когда вы будете рисовать улицу, вы должны учесть, что некоторые дома на ней находятся ближе к нам, а неко­торые - дальше. Постарайтесь это изобразить.

Еще вы должны решить, в какое время суток и в какую погоду вы будете рисовать улицу. Может быть, это будет ночная улица? Значит, на ней должно быть темно. Как изобразить темноту? Можно это сделать черной тушью? Но если я закрашу весь лист черной тушью, то и домов-то будет не видно. Как же быть?

Помните, мы с вами рисовали как-то осенний дождь? Как мы добились того, что струи дождя были видны на фоне серой тучи? Правильно, мы нарисовали их кусочком восковой свечки. Жидкая краска скатывается с воска и изображение остается на бумаге.

Точно так же вы можете нарисовать дома. Не обязательно де­лать это свечкой. У нас есть восковые мелки - они похожи на свечу, только разноцветные. Если вы нарисуете ими дома, машины на бе­лом листе бумаги, а потом закрасите все черной тушью, то у вас получится изображение ночного города.

На вашей улице не обязательно должна быть ночь. Возможно, это будут сумерки или серый дождливый осенний день. А может, на улице будет солнце, и воздух будет казаться голубым и светло-зеле­ным? Выбирайте сами.

Часть 2 Рисование

Дети рисуют под негромкую, спокойную музыку. Воспитатель по­могает детям советом, подсказывает тот или иной прием.

Часть 3

Обсуждение работ. Рассказы детей о получившихся рисунках

Воспитатель приглашает авторов нескольких наиболее интересных работ рассказать о получившихся рисунках. Особое внимание он обра­щает внимание на технику выполнения рисунка и просит ребенка объяс­нить, как у него получился такой эффект, как он рисовал эту деталь и т. д.

Занятие по рисованию «Улица поселка»

Конспект занятия по развитию речи

«Что мы видели на улице»

Цели:

· Учить детей строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин;

· Развивать умение детей выстраивать сюжетную линию в рас­сказе;

· Развивать творческие способности детей.

Материалы для занятия

· Серия из четырех сюжетных картин, предлагаемых в альбоме «Дети на улицах города»:

1. Два друга идут по тротуару. У одного из них - мяч. Он подбра­сывает его ногой (или отбивает рукой от земли);

2. Мяч вырывается из рук и катится на проезжую часть. Маль­чик бросается за ним, друг пытается его удержать. По проез­жей части мчится легковая машина - она совсем рядом с мячом и мальчиком. По второй полнее едет грузовик - он чуть позади легковушки;

3. Водитель легковой машины увидел мальчика, неожиданно выскочившего на дорогу, и пытается свернуть. Легковая ма­шина сталкивается с грузовиком;

4. У столкнувшихся машин стоят два водителя и милиционер. Тут же мальчик, виновато опустивший голову.

· Мольберт или магнитная доска, на которой будут последова­тельно закрепляться картины;

· Большим подспорьем на занятии для педагога может стать магнитофон, на который воспитатель будет записывать детские рас­сказы.

Ход занятия

Часть 1

Введение. Создание микрогрупп

Воспитатель предлагает детям игру «Волшебная палочка».

Правила игры. Дети и воспитатель встают в круг. Волшебная па­лочка (ею может служить карандаш, красивая ручка, «волшебная па­лочка», обмотанная фольгой) в руках воспитателя. Педагог задает тему разговора, говорит первую фразу и передает палочку соседу по кругу.

Считается, что палочку можно передать только тогда, когда слово (фраза) названо правильно. Дети, стоящие в кругу являются актив­ными слушателями: если слово или фраза произнесены правильно, они хлопают в ладоши, если нет - топают ногами. Тогда игроку, совершившему ошибку, необходимо исправиться.

Время от времени воспитатель меняет тему разговора, придавая ей новое направление. Для этого педагог быстро вклинивается в иг­ровой круг, принимает палочку и произносит фразу.

На предлагаемом занятии игра «Волшебная палочка» посвяще­на теме «Улица города».

Темы, которые предлагает воспитатель:

- Я знаю, что городской транспорт может быть... пассажирским. (Дети перечисляет свои варианты: грузовым и легковым, наземным и подземным, работающим от электричества или бензина.)

- Автомобили на проезжей части могут... двигаться стремитель­но. (Быстро и медленно, стоять в пробке, тащиться еле-еле, обгонять друг друга, резко тормозить, останавливаться у перехода, нестись, как угорелые и т. д.)

- Я знаю, что пешеходные переходы могут быть... неземными. (Подземными или надземными, регулируемыми и нерегулируемыми и т. д.)

- Я знаю разные виды пассажирского транспорта. Я ездила на... автобусе (добавьте - красном автобусе, современном автобусе с затемненными стеклами и т. п.).

После окончания игры воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по четыре человека по любому принципу. Например, у всех участников команды в имени должна быть одинаковая гласная. Придерживаясь того принципа, в одной группе могут оказаться Маша, Света, Андрюша, Николай.

Допустим, Маша очень хочет попасть в группу вместе со своими друзьями - Светой, Егором, Федей. Что ж, пусть друзья попробуют так назвать ее, чтобы в имени девочки была гласная Е: Ма­шенька. Проблема решена.

А как объединить в одной команде Кирилла и Андрея? Очень просто! Назвать их Кирюшей и Андрюшей. И тогда к ним с удовольствием присоединятся Юля и Степа. Почему Степа? Потому что Степа твердо знает, что его полное имя - Степан Юрьевич Смир­нов. Вот вам и звук Ю.

Важно, чтобы решение возникающих проблемных ситуаций дети находили самостоятельно.

Часть 2

Сюжетные картины

Детям предъявляются сюжетные картины. Здесь может быть не­сколько вариантов.

Вариант 1. Сначала выставляется первая картина - два друга, иду­щих по тротуару; мальчик, играющий в мяч. Одной из команд предлага­ется составить по ней рассказ, описав все, что они видят на картине. Воспитатель предлагает им подумать, что предшествовало сюжету (от­куда идут мальчики, почему у них хорошее настроение и т. д.) и что может произойти дальше, так сказать, «за пределами» этой картины.

Представители других команд могут предлагать свои поправки, дополнения. Но окончательный вариант рассказа по первой картине дает команда № 1.

Затем открывается вторая картина («А на самом деле, ребята, слу­чилось вот что...»), и рассказ по ней составляет вторая команда де­тей. Они также предлагают вариант продолжения событий, изображенных на картине.

После того как открываются все картины, дети составляют кол­лективный рассказ по серии картин.

Вариант 2 . Можно сначала показать детям последнюю картину, предложить им придумать начало рассказа: «Как вы думаете, что может быть Изображено на предыдущих трех картинах?»

Вариант 3. Можно открыть первую и третью (или вторую и чет­вертую) картины и предложить двум командам составить рассказы по раскрытым картинам, а еще двум - додумать, что может быть изображено на двух недостающих.

Такие творческие задания требуют от детей умения договари­ваться друг с другом. В то же время, придумывание сюжета недостающих картин развивают у детей умение четко выстраивать сюжет, свя­зывать между собой части текста так, чтобы он стал единым целым.

Выход из занятия. Воспитатель говорит ребятам, что рассказы у них получились интересные.

Воспитатель:

Я записала все ваши рассказы на магнитофон. Думаю, что можно попробовать объединить их в одну книгу - нашу с вами об­щую книгу. А если вы постараетесь нарисовать к ней иллюстрации, то станете одновременно и писателями, и художниками-иллюстра­торами. Ну как, попробуем?

Беседа с решением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

Цели:

· Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

· Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации;

· Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.

Материалы для беседы

Наглядное пособие «Дети на улицах города» - шесть сюжет­ных картин, изображающих различные дорожные ситуации.

У воспитателя - атрибуты для игры «Красный, желтый, зеле­ный» - три картонных кружка указанных цветов, к которым при­креплены ручки.

ХОД БЕСЕДЫ

Воспитатель:

- Ребята, мы уже очень много с вами знаем о правилах дорож­ного движения. Сегодня мы проверим, умеем ли мы эти знания при­менять в конкретных ситуациях.

Я принесла вам несколько картин. Давайте их рассмотрим.

Картина 1. Правильный и неправильный переход проезжей час­ти улицы.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит проез­жую часть, а кто нет?

Почему мальчик решил бежать через улицу, куда он торопится?

Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?

А могут события пойти по-другому?

Кто еще, кроме невнимательного мальчишки, может пострадать?

Как бы вы поступили, если бы вдруг сейчас оказались внутри картины, на месте этого мальчика или рядом с ним?

Картина 2. Игры на тротуаре рядом с проезжей частью.

Перечислите все причины, по которым нельзя играть на тро­туаре, вблизи проезжей части?

Как вы думаете, что предшествовало событиям, изображен­ным на картине, и что может произойти позже?

Как вы поступили бы на месте этих детей?

Картина 3. Автобусная остановка.

Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?

Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спе­реди?

Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.

Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?

Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый». Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка: Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.

Картина 4. Различные ситуации с переходом трамвайных путей.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвай­ные пути, а кто неправильно?

Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?

Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка-шалун?

Как лучше всего переходить трамвайные пути?

Картина 5. На эскалаторе.

Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?

Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?

Что может произойти, если не держаться за поручень?

Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?

А мальчишке, висящему на поручне?

Картина 6. На платформе метро.

Что может быть опасным для пассажиров на платформе метро?

Скажите, кто из пассажиров правильно ведет себя на плат­форме, а кто нет?

Почему нельзя подходить к краю платформы, даже если по­езд еще не виден?

Чем опасно большое скопление народа на платформе?

Почему нельзя играть на платформе? Как вы думаете, такое поведение опасно только для шалунов или для других пассажиров тоже?

В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта. Они приводятся в приложении.

Сценарий сюжетно-дидактической игры

«Нам на улице не страшно»

Цели:

· Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

· Расширять знания о правилах поведения на улице;

· Учить решать на модели дорожные ситуации;

· Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;

Развивать игровую деятельность, предложив различные вари­анты развития сюжета.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям подойти к макетам улиц, кото­рые они построили на занятиях по конструированию.

Он предлагает разыграть на макете следующие сюжеты:

1. Дети должны перейти проезжую часть улицы по наземному переходу «зебра». Рядом с переходом нет светофора. Отсутствует и регулировщик.

Воспитатель:

- Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются друг от друга?

На регулируемом переходе есть либо светофор, либо регули­ровщик. Он обычно обозначается не сплошными белыми полоска­ми, а контурами. (Воспитатель показывает.)

Как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со све­тофором, мы уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала свето­фора, посмотреть, все ли машины остановились, потом переходить.

А кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а светофора нет?

Вы твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:

Подойти к переходу «зебра» и остановиться!

Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)

Затем посмотреть направо;

И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выхо­дить на проезжую часть и шагать по «зебре»;

Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу даль­ше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.

2. Давайте рассмотрим такую ситуацию. Вы - пассажиры авто­буса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите. (Во время рассказа воспитателя дети выставляют машинки и фигурки людей.) Теперь вам нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить автобус - спереди или сзади? Почему?

Некоторые дети могут сразу дать ответ на вопрос, так как уже знакомы с правилами перехода. Воспитатель предлагает им прове­рить это правило, смоделировав ситуацию на макете. Если человек обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобус сом или троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении? "Как вы думаете, эта девочка, которая стоит сейчас перед автобусом, видит машину, которая этот автобус обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.

Воспитатель подводит детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус или троллейбус отъедут от остановки. Тог­да пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно перейти проезжую часть.

3. А теперь вы будете пассажирами трамвая. Вы вышли на оста­новке, теперь вам нужно перейти трамвайные пути. Как правильно это сделать - впереди трамвая или позади него?

Дети снова моделируют описанную воспитателем ситуацию. Вос­питатель обращает их внимание на то, что трамвайные пути проходят градом, близко друг от друга. По первому пути трамваи движутся в одну сторону, по второму - в другую. Пусть человечек-пешеход попробует обойти трамвай сзади. За высоким трамваем он не видит, что по второ­му пути навстречу мчится другой трамвай. Если наш пешеход спешит и идет быстро, он может угодить под встречный трамвай. Где же он дол­жен обходить трамвай, чтобы быть в большей безопасности? Спереди. А еще более безопасным будет подождать, пока трамвай отъедет от оста­новки. Тогда трамвайные пути будут хорошо видны в обе стороны.

4. Воспитатель предлагает детям смоделировать ситуации, когда машины выезжают на перекресток, чтобы не столкнуться, какие пра­вила они должны выполнять?

Затем детям предлагается самостоятельно смоделировать различ­ные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками-пешеходами. При необходимости они могут внести изменения в макет, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая до­рожные знаки.

Таким образом, дидактическая игра, в которой дети получили новые знания, переходит в самостоятельную сюжетную игру.

Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Заключение

Для реализации поставленной цели и задач выбран метод проекта.

Данный метод актуален и эффективен. Он дает ребенку возможность развивать творческие способности, синтезировать полученные знания, обогащает опыт детей.

Перед детьми была поставлена проблема – «что было бы, если не было бы правил на дорогах?»

На этапе постановки проблемы возникла необходимость проведения таких занятий как:

1. Экскурсия по улице

Познакомили с односторонним движением транспорта, с дорожными знаками, сигнализацией машин.

2. Занятие «Безопасность дорожного движения»

Довели до сознания детей, что движение пешеходов и машин подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения.

3. Занятие «Конструирование из бумаги и природного материала» Светофор».

Знакомили со светофором. Учили изображать атрибуты дорожного движения.

4. Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль».

В этом рассказе учили оценивать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

5. Рисование «Улица поселка».

Знакомство с главной улицей поселка.

6. Развитие речи «Что мы видели на улице».

Здесь развивались творческие способности детей, создавая условия для придумывания продолжения рассказа.

7. Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается!»

Учили адекватно реагировать на дорожные ситуации.

Завершающим этапом проекта – сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно».

Таким образом, проект позволил развить умения и навыки проектирования: постановка проблематизации, целеполагание, планироваие деятельности, а также практическое применение знаний.

Поставленные задачи частично решены и цель достигнута.

Литература:

1. «Занятия по правилам дорожного движения».

2. «Правила дорожного движения».

3. «Дошкольникам о правилах дорожного движения».

4. «Правила дорожного движения».

Игра из программы-технологии «Открой себя».