Cattell test ličnosti za djecu

Uključuje skale: društvenost, verbalna inteligencija, samopouzdanje, uzbuđenost, samopotvrđivanje, preuzimanje rizika, odgovornost, društvena hrabrost, osjetljivost, anksioznost, samokontrola, nervozna napetost
Testni sadržaj:

Svrha Cattell testa za dijagnosticiranje ličnosti djece

Procjena (dijagnoza) individualnih psiholoških karakteristika ličnost djeteta.

Upute za Cattell test: Ličnost djeteta ^

“Dragi momci, radimo studiju karaktera školaraca. Nudimo upitnik sa brojnim pitanjima. Ovdje nema "tačnih" ili "pogrešnih" odgovora. Svako mora izabrati odgovor koji mu najviše odgovara.

Pitanja se sastoje iz dva dela, odvojena rečju " ili" Dok čitate pitanja, odaberite dio koji vam najviše odgovara. Na listiću za odgovore, pored svakog broja pitanja, nalaze se dva kvadrata koja odgovaraju lijevoj strani pitanja (sve što je prije riječi „ili”) i desnoj strani (sve što je iza riječi „ili”).

Stavite križić (x) u kvadratić koji odgovara dijelu pitanja koji ste odabrali. U nekim pitanjima možda neće biti formulacije koja vam baš odgovara (ili može biti „i tako i tako“).
Zatim označite onu koja vam najviše odgovara (ili kako se često dešava).

Ako je pitanje teško, zamolite osobu koja istražuje pomoć tako što ćete podići ruku. Nema potrebe da dugo razmišljate o jednom pitanju. Označite jedno i odmah pređite na sljedeće.

Postoje pitanja sa tri moguća odgovora (br. 11, 15, 19, 23, 27). Pregledajte sve opcije i odaberite jednu od njih. Nije vam dozvoljeno da preskačete pitanja ili da date više od jednog odgovora na pitanje.”

Prva 2 pitanja treba prikazati kao primjer na tabli. podvuci riječ " ili” tako da djeca razumiju da postoje dva moguća izbora. Onda nastaviti: „Pogledajte svoje upitnike. U lijevom uglu je broj 1, ovo je prvo pitanje, počnite da odgovarate ovdje.”

Dajte djeci kratak vremenski period da naprave svoj prvi izbor. Uradite isto sa drugim pitanjem. Pitajte: „Je li jasno kako označiti odgovore? Ima li neko pitanja? Odgovorite na sva dječja pitanja detaljno. Imajte na umu da je ispravka odgovora dozvoljena, ali mora biti jasno vidljiva.

Kada deca shvate šta treba da rade, recite im da nastave da rade sami, birajući odgovor koji im najviše odgovara za svako pitanje. Ako neko ima poteškoća, dozvoljeno je pročitati ovom djetetu pitanje koje mu je nerazumljivo i objasniti njegovo značenje bez navođenja odgovora.

Izuzetak su pitanja za identifikaciju intelektualnih funkcija, to su brojevi 11, 15, 19, 23, 27. Dozvoljeno je samo njihovo čitanje, bez objašnjenja značenja riječi. Ovo treba raditi pojedinačno kako se ne bi ometao rad drugih. Recite djeci da kada završe s odgovaranjem na pitanja na prvoj stranici, odmah pređu na drugu.

Važno je da eksperimentator odmah nakon početka rada brzo prolazi kroz redove i vodi računa da svi slijede upute. Primijetite gdje vaše dijete radi, ohrabrujući ga da radi brže ili sporije. Zdravo dajte takvu primedbu: “Sada su skoro svi završili prvu stranicu, ako neko još nije završio, moramo raditi brže.”

Napominjemo da su radovi završeni. Na kraju testiranja mora se reći: "Pregledajte svoje odgovore i uvjerite se da ste odgovorili na svako pitanje i da niste ništa propustili."

Opisani metod je najprikladniji za srednjoškolce starosnoj grupi. Za mlađu djecu ovaj upitnik se može pročitati naglas u cijelosti. U ovom slučaju je neophodno imati asistenta posmatrača na času, jer nekoj djeci je možda potrebna pomoć, dok druga mogu varati.

Eksperimentator koji čita pitanja treba da stane ispred razreda i jasno izgovori svako pitanje, ponavljajući ga dva puta koliko je potrebno. Bolje je pisati pitanja usmjerena na inteligenciju na tabli, jer Djeca doživljavaju poteškoće kada ih slušno percipiraju, ali je vrlo važno spriječiti da se o njima priča naglas.

Individualno testiranje ličnosti za djecu izvodi se kao grupna. Nakon što je dijete poučeno, treba mu dati samostalnost, pružajući mu pomoć ako je potrebno. Za mlađu djecu školskog uzrasta koji imaju poteškoća s čitanjem, eksperimentator treba da pročita svako pitanje, zabilježivši djetetove odgovore u upitniku.

Treba naglasiti da provođenje individualnog testiranja uz aktivno učešće eksperimentatora omogućava prikupljanje opširnijih informacija o ličnosti učenika koji se proučava. Prilikom postavljanja pitanja, istraživač može tražiti od ispitanika da objasni zašto odgovara na ovaj način, a ne drugačije, da identifikuje za njega najznačajnija područja života i odnosa, te prati njegove emocionalne, bihevioralne i govorne manifestacije tokom ispitivanja. Primljeno Dodatne informacije obogaćuje razumevanje deteta koje se ispituje.

Pitanja za testiranje ličnosti djeteta za dječake^

Za dečake.dio I

Cattell pitanja za test ličnosti djeteta - za dječake. Dio II^

Dječija Cattell test pitanja Ličnost djeteta - Za djevojčice. Dio I^

Cattell pitanja za test ličnosti djeteta - za djevojčice. Dio II^

Ključ za Cattell dječji test ličnosti^

Ključ za prvi i drugi dio testa, kao i za opcije za dječake i djevojčice, je identičan.

Tabele za pretvaranje “sirovih” rezultata Cattell testa ličnosti djeteta u zidove ^

Dječaci 8-10 godina (n = 142)

Djevojčice 8-10 godina (n = 152)

Dječaci 11-12 godina (n = 141)

Djevojčice 11-12 godina (n = 135)

Interpretacija rezultata Cattellovog testa ličnosti djeteta^

Visok rezultat karakteriše dijete kao emocionalno toplo, društveno i veselo. Dete sa niskim rezultatom po ovom faktoru karakteriše nepoverenje, preterana dodirljivost, nedostatak intuicije u međuljudskim odnosima, a njegovo ponašanje često karakteriše negativizam, tvrdoglavost i egocentrizam. Djeca sa visokim rezultatom faktora a bolje su socijalno prilagođena; djevojčice u prosjeku imaju više rezultate u odnosu na dječake.

Visoki rezultati ovog faktora odražavaju dobar nivo razvoja verbalne inteligencije, njenih funkcija kao što su generalizacija, razlikovanje posebnog od opšteg, ovladavanje logičkim i matematičkim operacijama i lakoća usvajanja novih znanja. Dijete s niskim ocjenama ispunjava predložene zadatke koristeći samo određene situacijske znakove i primitivan pristup rješavanju svojih problema. Ova djeca često imaju slabu pažnju i umor. Prema ovom faktoru postoje jasne razlike između uspješnih i neuspješnih školaraca, djeca starije starosne grupe imaju više ocjene.

Visoke vrijednosti faktora c odražavaju samopouzdanje i, shodno tome, smirenost, stabilnost i bolju pripremljenost za uspješno ispunjavanje školskih zahtjeva. Niske vrijednosti bilježe se kod djece koja oštro reaguju na neuspjehe, procjenjuju se kao manje sposobna od svojih vršnjaka, pokazuju nestabilnost raspoloženja, slabo kontroliraju svoje emocije i imaju poteškoće u prilagođavanju novim uvjetima. Na negativnom polu grupišu se i djeca sa problemima u obrazovnim aktivnostima.

Djeca s visokim rezultatom na ovom faktoru pokazuju povećanu razdražljivost ili hiper-reaktivnost na slabe provocirajuće podražaje; njihova ekstremna aktivnost se ponekad kombinuje s arogancijom.

Karakteriziraju ih motorički nemir, rastresenost i nedostatak koncentracije. Formiranje ovog kvaliteta povezano je kako sa karakteristikama temperamenta, tako i sa uslovima vaspitanja. Nizak rezultat ovog faktora tumači se kao emocionalna ravnoteža i suzdržanost. Dječaci u prosjeku imaju veće vrijednosti u odnosu na djevojčice.

Visoke ocjene bilježe oni koji imaju izraženu sklonost ka afirmaciji, suprotstavljaju se i djeci i odraslima, a karakteriše ih želja za liderstvom i dominacijom.

Manifestacija ovog svojstva kod djece često je praćena problemima u ponašanju i prisustvom agresije; liderske tendencije često ne nađu pravu implementaciju, jer mnogi oblici društvene interakcije tek treba da se nauče. Kod djece se manifestacija ovog faktora često izražava u obliku „pričljivosti“.

Sa niskim ocjenama dijete pokazuje ovisnost o odraslima i drugoj djeci i lako ih posluša. Vrijednost ovog faktora je značajno veća kod školaraca starije starosne grupe.

Djeca koja imaju visok rezultat na ovom faktoru karakteriziraju energija, aktivnost i nedostatak straha u visokorizičnim situacijama; U pravilu ih karakterizira precjenjivanje svojih mogućnosti i pretjerani optimizam. Vrijednosti faktora F ne mijenjaju se u rasponu godina koji se razmatraju i odražavaju rodne razlike: dječaci pokazuju više rezultate u odnosu na djevojčice.

Ova skala odražava kako dijete percipira i slijedi pravila i norme ponašanja koje nameću odrasli. Djeca koja zanemaruju svoje obaveze, nisu od povjerenja i često su u sukobu sa roditeljima i nastavnicima imaju niske kvalitete. Odlikuju ih nepostojanost, nedostatak koncentracije i nedostatak trajne motivacije. Školarci sa visokim osjećajem odgovornosti, svrsishodni, savjesni i uredni koncentrišu se na pozitivan pol. Više vrijednosti za ovaj faktor kod djece junior grupa, djevojke su superiornije od dječaka.

Ovaj faktor kod djece odražava karakteristike odnosa djeteta sa odraslima (roditeljima i nastavnicima). Dete sa visokim rezultatom na faktoru n je opušteno i smelo u komunikaciji, lako dolazi u kontakt sa odraslima, dok deca sa niskim rezultatom na faktoru pokazuju stidljivost i plašljivost.

Pozitivni pol odražava emocionalnu osjetljivost, bogatu maštu, estetske sklonosti, „ženstvenu“ mekoću i ovisnost, negativni pol odražava realističan pristup rješavanju situacije, praktičnost i hrabru samostalnost. Zapažanja pokazuju da je dijete s visokim rezultatom po ovom faktoru meko, sentimentalno, povjerljivo, treba mu podrška i vrlo je podložno utjecajima okoline. Vrijednosti za djevojčice su znatno veće nego za dječake.

Dijete sa visokim rezultatom po ovom faktoru je puno iščekivanja neuspjeha, lako je uznemireno i često je lošeg raspoloženja, dok je dijete sa niskim rezultatom mirno i rijetko se uznemiruje. Osobina ličnosti koja se razmatra je osnova za nastanak neuroticizma. Visok rezultat može biti pokazatelj anksioznosti ili depresije u zavisnosti od situacije.

Visoka individualna P 3 može se smatrati boljom socijalnom adaptacijom, uspješnijim savladavanjem zahtjeva okolnog života. Kratko P 3 identifikuje nekoga ko ne zna kako da kontroliše svoje ponašanje u odnosu na društvene norme i loše je organizovan.

Dijete s visokom vrijednošću ovog faktora karakterizira višak impulsa koji ne nalaze praktično oslobađanje u procesu aktivnosti. Njegovim ponašanjem dominira nervna napetost. Često visok P 4 uočeno kod školaraca sa niskim akademskim postignućima koji imaju prilično dobar intelektualne sposobnosti. Dijete sa niskim rezultatom je mirno i neometano.

Test 1. Zadaci genijalnosti

Na stolu je kruška. Ako ga podijelite na 3 dijela, koliko će jabuka biti na stolu? (Niko)
Svaki dan Maša poklanja bratu po jedan slatkiš. U kom mjesecu će dobiti najmanje slatkiša? (u februaru)
Gdje ne možete pronaći suho kamenje? (U moru)
Gdje astronaut može smršaviti? (u letu)
Da ih ima samo četiri u godini? (sezona)
Kako zapaliti svijeću pod vodom da gori najmanje 20 minuta? (Nema šanse)
U odeljenju je 20 dece - 10 dečaka i 10 devojčica. U ponedjeljak je bilo više dječaka u razredu. U kom slučaju je to moguće? (ako neko od djece ne dođe)
U kom slučaju poklopac može stati u tiganj? (ako je iz drugog tiganja)
Dva dječaka su stajala u hodniku. Učiteljica je prišla i rekla Petji da se vrati u razred. Zašto su oba dječaka išla u razred? (Oboje su se zvali Petya)
Koji su dani u razmaku od jedne godine? (između 31. decembra i 1. januara)

Test 2. Zadaci za pažnju

Precrtajte sve zvijezde koje se pojavljuju više puta u nizu.

Test 3. Pronađite i precrtajte sve što je jestivo.

Test 4. Pronađite i podvucite sve brojeve veće od 5.

Test 5. Dođite do sira, a da miš ne sretne mačku.

Test 6. Pročitaj pjesmu, intonirajući imenujući životinje i ptice.

Test 7. Pažljivo pogledajte sliku i odgovorite.

Koliko je dječaka na slici?
Koliko djece gleda u jednom smjeru (lijevo, desno)?
Koliko lopti ima na travi?

Test 8. Zadaci treninga pamćenja.

Pokažite djetetu sliku 30-60 sekundi. Zatim ga ostavite sa strane i postavite pitanje kojim brojem nazvati tigrića, prasića, mačića, jagnjeta.

Test 9. Zadaci za razvoj mišljenja

4. Smislite 3 pitanja za ovaj zadatak.

“Djevojke su brale bobice. Svaka je imala po 2 korpe. Jedna od djevojaka je sakupila dvije pune korpe, dok su druge dvije sakupile samo jednu.”

5. Napravite rečenicu od riječi.
— Primili smo petoro dece u dva razreda.
“Priroda nema loše vrijeme.”
— Svako od nas veruje u svoj san.
— Snijeg obično počinje da se topi u martu.
- U snove nam dolaze junaci bajki.

Testovi za buduće prvačiće

Test 10. Odredi broj samoglasnika i suglasnika u riječima.
Krompir, sto, olovka, igra, djevojka, telefon, ruka.

Test 11. Prepričaj odlomak iz bajke.

Test 13. Pronađite dodatne riječi. Objasnite svoj izbor.

Tablica, sofa, sto, vaza, noćni ormarić.
Banana, jabuka, paradajz, narandža, mandarina.
Pernica, aktovka, sveska, lenjir, šolja.

Test 14. Odredi o kojoj je bajci riječ.

Test 15. Pronađite razlike.

Test 16. Pronađite rečenice koje mogu opisati sliku.

Zima je na ulici.
Djeca se sankaju.
Rukavice čine toplije napolju zimi
Na slici nema drveća.
U blizini kuće se nalazi klizalište.
Dječak ima plavi šešir.
Napolju pada sneg.
Snježi sjede na grani.
Djeca zajedno grade snjegovića.
Dječak ima zelene oči.
Vjeverica traži poslasticu.

I još zadataka za testiranje djeteta od 7 godina. Obratite pažnju sa kojim zadatkom se vaše dijete bori i poradite na tom dijelu.

1. Rasporedite radnje u ispravnom redoslijedu.
2. Obojite krug, uzmite olovku, nacrtajte krug.
3. Obuci jaknu, napravi snjegovića, ustani sa kauča, izađi napolje.
4. Nahrani mačku, idi do činije, uzmi kobasicu, idi u frižider.
5. Sjednite za sto, napišite 5 rečenica iz knjige, uzmite olovku, otvorite knjigu.
6. Označite prave rečenice.
   U Sibiru nema hladnoće.
   Medvjedi hiberniraju zimi.
   Kukavice bacaju jaja u tuđa gnijezda.
   Mnoge ptice lete na jug u jesen.
   Viljuškom razmutite šećer u čaju.
   Nova godina slavi se 30. novembra.
   Ljeti možete pronaći bobičasto voće u šumi.
   Mačke žive u tajgi.
   Miševi se ne boje mačaka.
   U Africi je uvek vruće.

Video slagalice za djecu

I. Upute: “Odaberi jednu od riječi u zagradi koja ispravno dovršava rečenicu koju si započeo.”

a) Čizma uvijek ima... (čipka, kopča, đon, naramenice, dugme).
b) U toplim krajevima živi... (medved, jelen, vuk, kamila, foka),
c) Za godinu dana... (24, 3, 12, 4, 7) mjeseci.
d) Mjesec zime... (septembar, oktobar, februar, novembar, mart).
e) Najveća ptica... (vrana, noj, soko, vrabac, orao, sova).
c) Ruže su... (voće, povrće, cvijeće, drvo).
g) Sova obično spava... (noću, ujutro, danju, uveče),
h) Voda je uvek... (bistra, hladna, tečna, bijela, ukusna).
i) Drvo uvijek ima... (lišće, cvijeće, plodove, korijenje, sjenu).
j) Grad Rusije... (Pariz, Moskva, London, Varšava, Sofija).

II. Upute: „Ovdje je pet riječi napisanih u svakom redu. Četiri riječi mogu se spojiti u jednu grupu i dati im ime. Jedna riječ ne pripada ovoj grupi. Ova „dodatna“ riječ mora biti eliminisana.”

a) Tulipan, ljiljan, pasulj, kamilica, ljubičica.
b) Rijeka, jezero, more, most, močvara.
c) Lutka, medo, pijesak, lopta, lopata.
d) Kijev, Harkov, Moskva, Donjeck, Odesa.
e) Topola, breza, lijeska, lipa, jasika.
f) Krug, trougao, četvorougao, pokazivač, kvadrat.
g) Ivan, Petar, Nesterov, Makar, Andrej.
h) Piletina, pijetao, labud, guska, ćuretina.
i) Broj, dijeljenje, oduzimanje, sabiranje, množenje.
j) Veselo, brzo, tužno, ukusno, oprezno.

III. Upute: „Pažljivo pročitajte ove primjere. Na lijevoj strani imaju napisane dvije riječi koje su na neki način povezane jedna s drugom. Na desnoj strani je druga grupa riječi: jedna riječ iznad crte i pet riječi ispod crte. Morate odabrati jednu riječ ispod koja je povezana s gornjom riječi, baš kao i riječi s lijeve strane.

Na primjer:
šuma/drveće = biblioteka/bašta, dvorište, grad, pozorište, knjige
trčati / vrištati = stajati / šutjeti, puzati, praviti buku, zvati, plakati
One. morate ustanoviti kakva veza postoji između riječi s lijeve strane, a zatim uspostaviti istu vezu s desne strane.”

a) krastavac / povrće = dalija / korov, rosa, vrt, cvijet, zemlja
b) nastavnik/student = doktor/krevet, pacijenti, odjeljenje, termometar
c) povrtnjak / šargarepa = bašta / ograda, jabuka, bunar, klupa, cvijeće
d) cvijet / vaza = ptica / kljun, galeb, gnijezdo, jaje, perje
e) rukavica / ruka = ​​čizma / čarape, đon, koža, nogavica, četka
f) tamno/svjetlo = mokro/sunčano, klizavo, suho, toplo, hladno
g) sat/vrijeme = termometar/staklo, temperatura, krevet, pacijent, doktor
h) auto / motor = čamac / rijeka, mornar, močvara, jedro, val
i) stolica / drvena = igla / oštra, tanka, sjajna, kratka, čelična
j) stol / stolnjak = pod / namještaj, tepih, prašina, daska, ekseri

IV. Upute: „Ovi parovi riječi se mogu nazvati jednom definicijom, Na primjer:
pantalone, haljina-odeća. Smislite ime za svaki par”:
a) Metla, lopata-
b) smuđ, karas-
c) ljeto, zima-
d) Krastavac, paradajz
d) jorgovan, šipak-
e) Ormar, sofa-
g) Dan, noć-
h) slon, mrav-
i) jun, jul-
j) Drvo, cvijet-

Tačni odgovori:
I
a) đon
b) kamila
u 12
d) februar
d) noj
e) cvijeće
g) tokom dana
h) tečnost
i) korijen
j) Moskva

II
a) pasulj
b) most
c) pijesak
Moskva
e) lešnik
e) pokazivač
g) Nesterov
h) labud
i) broj
j) ukusno

III
h) dalija / cvijet
b) doktor/pacijent
c) bašta / stablo jabuke
d) ptica / gnijezdo
d) čizma/noga
e) mokro/suvo
g) termometar/temperatura
h) čamac / jedro
i) igla / čelik
j) pod/tepih

IV
a) radni alati
b) ribe
c) doba godine
d) povrće
d) grm
e) namještaj
g) doba dana
h) životinja
i) mjeseci ljeta
j) biljke

Obrada rezultata
Za svaki tačan odgovor dodijelimo djetetu 1 bod. Ako su odgovori netačni, daje se drugi pokušaj i, ako je odgovor tačan, dodjeljujemo 0,5 bodova.

Interpretacija.
1. stepen uspješnosti (visok intelektualni nivo razvoja) - 32 boda ili više
Nivo 2 (intelektualni nivo razvoja je normalan) - 31,5-26 bodova
Nivo 3 (intelektualni nivo razvoja je prosečan) - 25,5-20 bodova
Nivo 4 (intelektualni nivo razvoja ispod prosjeka. Vrijedi obratiti pažnju!) - 19,5 ili manje