Razvoj otrokove pobude in neodvisnosti pri različnih vrste dejavnosti.

Vzgojiteljica:

Ilyina Elena Evgenevna

Neodvisnost je posplošena lastnost osebnosti, ki se manifestira

v iniciativnosti, kritičnosti, ustrezni samopodobi in občutku osebne odgovornosti za svoje delovanje in vedenje.

Neodvisnost je sposobnost uporabe sredstev in načinov interakcije s svetom brez zunanje pomoči; svoboda otroka v njegovih dejanjih in odgovornost zanje.

Pobuda je poseben primer neodvisnosti, želje po pobudi, spremembi oblik dejavnosti ali načina življenja.

Ta motivacijska kakovost se šteje tudi kot voljna značilnost človeškega vedenja.

Pobuda je notranji gon

novim dejavnostim;

sposobnost neodvisnih aktivnih dejanj.

Koncept "ustvarjalnosti" si zasluži posebno pozornost.

Otroška ustvarjalnost je ena od oblik samostojnosti

aktivnosti otrok, V postopek

ki odstopa od običajnega

in njemu znane načine

manifestacije okoliškega sveta,

eksperimentira in ustvarja nekaj novega

zase in za druge.

Dejavniki, ki vplivajo na razvoj otrokove samostojnosti in iniciativnosti.

predmetno-razvojno okolje

Igralna dejavnost.

delo.

Interakcija s socialnim okoljem

Sovrstniška interakcija

Izobraževalni proces

Družinska vzgoja

Socialni in komunikacijski razvoj

razvoj neodvisnosti, osredotočenosti in samoregulacije lastnih dejanj; socialna in čustvena inteligenca, čustvena odzivnost, empatija, oblikovanost pripravljenosti za skupno delovanje z vrstniki, spoštljiv odnos in občutek pripadnosti družini ter skupnosti otrok in odraslih v Organizaciji;

Kognitivni

razvoj

oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije, ustvarjalne dejavnosti;

Razvoj govora

obvladovanje govora kot sredstva sporazumevanja in kulture razvoj govorne ustvarjalnosti;

Umetniški in estetski razvoj

izvajanje samostojnih ustvarjalnih dejavnosti otrok (vizualnih, konstruktivno-modelnih, glasbenih itd.);

Telesni razvoj

oblikovanje fokusa in samoregulacije v motorični sferi

Spodbujanje samoiniciativnosti in samostojnosti otrok v različnih starostnih skupinah.

Zgodnja starost

Predšolska starost 3-4 leta

Predšolska starost

Prednostno področje za manifestacijo otroške pobude je samostojna raziskovalna dejavnost s predmeti, materiali, snovmi; obogatitev lastne čutne izkušnje dojemanja sveta okoli sebe.

Prednostno področje za manifestacijo otroške pobude je produktivna dejavnost

Kognitivne dejavnosti, širjenje informacijskih obzorij, igralne dejavnosti z vrstniki

Predšolska starost

Predšolska starost

Razširitev področij kompetenc na različnih področjih praktične dejavnosti, informacijske kognitivne dejavnosti.

Izvensituacijska - osebna komunikacija z odraslimi in vrstniki, pa tudi informativna in izobraževalna pobuda

Vzpostavljanje interakcije med učiteljem in otroki

Učitelj ni:

Učitelj je:

• Dirigent;
• "Arhitekt";
• Ustvarjalec prostora za svobodno otroško ustvarjalnost

• Diktator;
• Vsevedni »vir informacij«;
• glava

Razvoj otrokove pobude in neodvisnosti se izvaja v vseh vrstah otroških dejavnosti.

• igre na srečo; komunikacijsko, kognitivno-raziskovalno, produktivno, glasbeno, motorično, elementarno delo; neposredno organiziran; režimski trenutki
• igre na srečo; komunikacijsko, kognitivno-raziskovalno, produktivno, glasbeno, motorično, elementarno delo; neposredno organiziran; režimski trenutki
• igre na srečo; komunikacijsko, kognitivno-raziskovalno, produktivno, glasbeno, motorično, elementarno delo; neposredno organiziran; režimski trenutki
• igre na srečo;
• komunikativen,
• izobraževalne in raziskovalne
• produktiven,
• muzikal,
• motor,
• osnovno delo;
• neposredno organiziran;
• režimski trenutki

Učinkovite oblike dela in dejavnosti, ki spodbujajo razvoj otrokove pobude in samostojnosti.

• projektne dejavnosti; kognitivne in raziskovalne dejavnosti, igralne dejavnosti, produktivne dejavnosti, skupinsko delo
• projektne dejavnosti; kognitivne in raziskovalne dejavnosti, igralne dejavnosti, produktivne dejavnosti, skupinsko delo
• projektne dejavnosti; kognitivne in raziskovalne dejavnosti, igralne dejavnosti, produktivne dejavnosti, skupinsko delo
• projektne dejavnosti;
• izobraževalna in raziskovalna dejavnost,
• igralna dejavnost,
• produktivna dejavnost,
• krožno delo

Glavna dejavnost predšolske starosti je igra.

Igra spodbuja razvoj aktivnosti, pobude in neodvisnosti.

Igra igranja vlog

»Zelo pomembno je, da ne standardiziramo iger, temveč damo prostor otrokovi pobudi. Pomembno je, da si otroci sami izmišljujejo igre, si postavljajo cilje ... Učitelj ne sme ovirati iniciative otrok, jim vsiljevati določenih iger ...«

A.S. Makarenko

Didaktična igra

V procesu didaktičnih iger otroci razvijajo samostojno odločanje.

PROIZVODNE DEJAVNOSTI

(DIZAJN, RISANJE, LIPANJE, APLIKACIJA).

Otrok se uči samostojnosti in samoiniciativnosti pri razmišljanju o vsebini, izbiri materialov in uporabi različnih umetniških izraznih sredstev.

Kognitivne in raziskovalne dejavnosti.

Učitelj nenehno ustvarja situacije, ki zadovoljujejo otrokove potrebe po kognitivni dejavnosti; otrokom postavlja vedno bolj zapletene naloge, išče nove ustvarjalne rešitve, s čimer razvija samostojnost in ustvarjalno aktivnost.

Projektne aktivnosti

Projektne dejavnosti omogočajo ne le

podporo

otrokova samoiniciativnost in samostojnost,

temveč tudi oblikovati v obliki kulturno pomembnega izdelka.

Klubsko delo

Otrokova svobodna izbira vrste dejavnosti razkriva družbeno pomembne osebnostne lastnosti: aktivnost, pobudo, neodvisnost, odgovornost.

Tehnike:

• situacija uspeha
• instalacije
• predvidena pozitivna ocena
• problemsko učenje (problemska situacija)
• poskus (raziskava)
• manekenstvo
• igralni materiali, ki določajo vsebino, pravila, kulturo in duha skupnih dejanj za dosego cilja
• "Mojstrski tečaji" pri otrocih razvijajo sposobnost samostojnega obvladovanja gradiva z različnimi sredstvi, ustvarjalno organizirajo svoje dejavnosti, posplošujejo pridobljene podatke in delijo svoje izkušnje z drugimi otroki.

Faze razvoja samostojnosti

in pobudo

1. stopnja: oblikovanje spretnosti

2. stopnja: uporaba spretnosti

3. stopnja: kreativna uporaba veščin v novi situaciji

»Pri spodbujanju samostojnosti ljudje pogosto pozabljamo na odgovornost, a ta občutek je treba razvijati že zelo zgodaj! Otroku je treba že zelo zgodaj razložiti, da če se nečesa loti, mora to nujno pripeljati do konca! To načelo bi moralo biti osnova izobraževanja.«

»Če želite otrokom privzgojiti samostojnost, pogum in jim privzgojiti veselje do soustvarjanja, potem ustvarite takšne pogoje, da iskrice njihovih misli tvorijo kraljestvo misli, dajte jim možnost, da se počutijo kot vladar v njem."

Sh.A. Amonašvili

ki se hranijo z izvirom ustvarjalne misli.

V.A. Suhomlinskega

V predšolski dobi se proces spoznavanja pri otroku odvija na čustven in praktičen način. Vsak predšolski otrok je mali raziskovalec, ki z veseljem in presenečenjem odkriva svet okoli sebe. Otrok si prizadeva za aktivno dejavnost in pomembno je, da ta želja ne izgine, temveč spodbujati njen nadaljnji razvoj. Bolj ko so otrokove dejavnosti popolne in raznolike, uspešnejši je njegov razvoj, uresničene so potencialne priložnosti in prve ustvarjalne manifestacije.

V skladu z odstavkom 2.4 Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo mora biti izobraževalni program predšolske vzgoje usmerjen v ustvarjanje pogojev za otrokov razvoj, ki odpirajo možnosti za njegovo pozitivno socializacijo, njegov osebni razvoj, razvoj pobude in ustvarjalnih sposobnosti. temelji na sodelovanju z odraslimi in vrstniki ter starosti primernih aktivnostih.

Po mnenju znanstvenikov (A.V. Zaporozhets, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev) je vizualna dejavnost v predšolski dobi najučinkovitejša za razvoj pobude in ustvarjalnih sposobnosti otrok. Vizualne dejavnosti, ki nastanejo na pobudo otroka samega, izražajo njegove interese, nagnjenja in, kar je najpomembneje, prispevajo k manifestaciji njegovih sposobnosti.

Ustvarjalnost in pobudo predšolskih otrok je treba razvijati že od zgodnjega otroštva, ko samostojno primejo svinčnike in barve. Uspešen razvoj otrokove vizualne ustvarjalnosti je odvisen od številnih pogojev. Glavni je namenski vzgojni vpliv učitelja, ki organizira dejavnosti otrok, sistematičen in dosleden razvoj zaznavanja in idej, na podlagi katerih se oblikuje domišljija; usposabljanje v likovnih umetnostih in veščinah; sposobnost učiteljev in staršev, da »berejo« otroške risbe in jih ovrednotijo. Da bi razvili otroško ustvarjalnost in otrokovo obvladovanje vizualnih umetnosti, je treba upoštevati interese otrok, uporabljati različne oblike organizacije (individualne in kolektivne) in teme pouka. Zelo pomembno je ustvariti prijazno okolje v razredu.

Risanje, modeliranje in aplikiranje so del večplastnega dela vrtca, zato bi morale biti vizualne dejavnosti tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnih (glasbeni pouk, spoznavanje zunanjega sveta, igre, branje knjig ...) in vzgojnih dejavnosti. v katerem predšolski otroci pridobivajo raznovrstna znanja in vtise. Za sliko je pomembno izbrati najbolj presenetljive dogodke iz življenja predšolskih otrok, tako da jim je predlagana tema znana, vzbuja zanimanje, pozitivno čustveno razpoloženje in željo po kiparstvu, risanju, izrezovanju ali lepljenju.

Posebno pomembno je razmerje med vizualnimi in igralnimi dejavnostmi. To razmerje po eni strani narekuje skupnost, ki obstaja med obema vrstama dejavnosti (odsev vtisov okoliškega življenja); po drugi strani pa zaradi posebnosti vizualne dejavnosti otrokovo željo po igranju s predmeti in slikami (pogosto, ko narišejo ali izklesajo predmet, se otroci začnejo igrati z njim). Na podlagi te določbe je priporočljivo uporabljati različne oblike povezovanja z igro: povabite predšolske otroke k ustvarjanju ustvarjalnih izdelkov, ki jih je mogoče nato uporabiti v igri, v pouk uvedite situacije igre in učne tehnike, ki temeljijo na igri, povabite predšolske otroke k refleksiji. podobe otroških iger v svojih delih.

Pri pouku je bolje, da ne uporabljate učiteljevega modela, saj otroci ne bodo pokazali neodvisnosti, ampak bodo preprosto kopirali model. Pomembno je, da otroci sami odločajo o podrobnostih. Prikazanih je lahko več tehnik za reševanje enega problema, otroci pa morajo prevzeti pobudo pri izbiri ustrezne teme za njihovo rešitev. Uporaba netradicionalnih materialov in tehnik bo še posebej zanimiva in poučna za otroke vseh starosti. In za to je treba otroku dati praktične veščine in mu dati tudi pravico do neodvisnosti, saj resnično radi eksperimentirajo, ustvarjajo nekaj novega in edinstvenega na svoj način. In v nobenem primeru ne smete kritizirati otrokovega dela.

Čim bolj raznoliki so pogoji, vsebine, oblike, metode in tehnike dela z otroki, pa tudi materiali, s katerimi delajo, intenzivneje se bodo razvijale otrokove ustvarjalne sposobnosti. Nepogrešljiv pogoj za ustvarjalno dejavnost, ki jo organizirajo odrasli, mora biti vzdušje ustvarjalnosti, tj. stanje otrok, ko se prebudijo njihovi občutki in domišljija, ko je otrok navdušen nad tem, kar počne. Ob tem se vsak otrok počuti svobodno, sproščeno in udobno.

Ushakov D.N.

Trenutne smernice za posodobitev ruskega izobraževalnega sistema - dostopnost, kakovost in učinkovitost - postavljajo predšolsko vzgojo večje zahteve.

Namen predšolske vzgoje na današnji stopnji ni le oblikovati določeno količino znanja, temveč tudi razvijati temeljne sposobnosti posameznika, njegove socialne in kulturne spretnosti, temelje kulturno primernega vedenja in zdravega načina življenja. Zato je razvoj strategije za razvoj predšolskih izobraževalnih storitev v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah v tem trenutku pomembna in pomembna naloga.

V okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je naloga vzgoje iniciativne, neodvisne in ustvarjalne osebnosti ena od prednostnih nalog.

Raziskave psihologov dokazujejo, da se v tem obdobju odpirajo ugodne možnosti za oblikovanje temeljev neodvisnosti in ustvarjalnosti (Aleksander Vladimirovič Zaporožec, Aleksander Grigorijevič Kovalev, Aleksej Nikolajevič Leontjev, Anna Aleksandrovna Ljublinskaja). Po mnenju znanstvenikov je vizualna umetnost v predšolski dobi najučinkovitejša za razvoj pobude in neodvisnosti otrok. Vizualne dejavnosti, ki nastanejo na pobudo otroka samega, izražajo njegove interese, nagnjenja in, kar je najpomembneje, prispevajo k manifestaciji njegovih sposobnosti. Samostojna umetniška in ustvarjalna dejavnost prispeva k razvoju samostojnosti, iniciativnosti, aktivnosti, ustvarjalnega izražanja in zanimanja za lastno umetniško dejavnost.

Glavne vrste vizualnih dejavnosti predšolskih otrok so risanje, aplikacije, oblikovanje, modeliranje in ročno delo. Vsaka od teh vrst ima svoje sposobnosti pri prikazovanju otrokovih vtisov o svetu okoli sebe. Zato so splošne naloge, s katerimi se sooča vizualna dejavnost, določene glede na značilnosti posamezne vrste, edinstvenost materiala in metode dela z njim. Uporaba različnih vrst vizualnih dejavnosti daje otroku široko priložnost, da pokaže svoje ustvarjalne nagnjenosti, pri oblikovanju iniciativne, neodvisne, individualne osebnosti.

Tako pri risanju, ki dela na tematskem bloku "Pokrajina", začnemo gledati pokrajine z otroki že v zgodnjem predšolskem obdobju. Otroci imajo željo po risanju in utelešajo svoja čustva iz tega, kar so videli in doživeli v svojih prvih pokrajinah, tako se pojavijo pokrajinske skice: "Brsti in listi", "Dež, dež: kap-kap-kap!", "Veter ”, “Blizzard” Zavirukha”, “Slabo vreme” itd. Otroci že v zgodnji predšolski dobi kažejo neodvisnost pri izbiri različnih materialov in prevzemajo pobudo pri upodabljanju elementov krajinskega slikarstva. Potreba po neodvisnosti se pri otroku pojavi zelo zgodaj; pomembno je, da tega trenutka ne zamudite, da otroku pomagate pokazati svojo individualnost, mu omogočite izbiro in mu pomagate razkriti, kaj je vsakemu otroku lastno po naravi. Pri otrocih starejše predšolske starosti se individualnost pri upodabljanju pokrajin izraziteje izraža. Vsak otrok na svoj način vidi spremembe v naravi, začuti lepoto in edinstvenost narave v različnih letnih časih in to odraža v svojem delu. Tako otroci starejše predšolske starosti upodabljajo naravo v prehodnih sezonskih stanjih: zgodnja jesen, zlata jesen, pozna jesen. Individualnost se kaže tudi v slikarskih izraznih sredstvih – barvi, kompoziciji, risbi. En otrok prikazuje snežno belo zimo, drugi pa vijolično zimo. Individualnost se kaže tudi pri gradnji kompozicije.Za podporo otrokove pobude in samostojnosti uporabljamo tehniko nedokončanih kompozicij, eksperimentiramo z barvo, kjer otroci samostojno mešajo barve in najdejo želeni odtenek, izberejo ozadje in material za prenos slike. . Samostojnost in iniciativnost otrok podpiramo s skupinskimi sestavi, kjer si otroci izberejo partnerja in delajo v parih ali podskupinah.

V otroških delih lahko vidite, kako piha veter, kako jesensko listje leti in se vrti, ali ga nosi rahel hladen vetrič ali prodoren zloben severni veter. Otroci samostojno izmislijo imena za svoja dela: »Nežno jutro«, »Grozni vrtinec«, »Severni sij« itd. Rezultat dela, ki je bil opravljen za seznanjanje predšolskih otrok s krajinskim slikanjem, je bila razstava otroških del »Lepi kotiček Naše mesto”. Otroci so v svojih delih pokazali individualno pisavo, samostojnost pri izbiri teme, materialov in sredstev ter sposobnost interpretacije likovnih podob. Izbira ploskve ni naključna, vsak otrok upodablja svoj najljubši kotiček mesta, kar pomeni, da razvija ljubezen in domoljubje do svoje domovine.Vsaka vrsta vizualne dejavnosti ima poleg splošnega estetskega vpliva tudi poseben vpliv na otroka. Kot kažejo izkušnje naših vzgojiteljev, uporaba netradicionalnih tehnik v aplikacijah prispeva ne le k razvoju umetniške domišljije in estetskega okusa, ustvarjalnega mišljenja, prostorske percepcije, temveč tudi k razvoju otrokove pobude in neodvisnosti. Uporabljamo različne vrste aplikacij, ki se razlikujejo po obliki (voluminozne, ploske), barvi (enobarvne, dvobarvne) in tematiki (predmetne, okrasne, ploskve). Za njihovo ustvarjanje uporabljamo barvni papir, plastelin, blago in slamo. Otroci uživajo v tehniki origami v kombinaciji z aplikacijami. Kot neobičajne materiale za aplikacije uporabljamo lepilne module: lepilne liste in lepilne trakove, papirni mozaik. Otroci uporabljajo rožice, puščice in zvezdice za oblikovanje tako tridimenzionalnih kot ravnih aplikacij, tematskih kartic in stenskih plošč. Delo z nenavadnim materialom omogoča predšolskim otrokom, da pokažejo domišljijo, ustvarjalnost, ustvarjalni pristop in jih uči razmišljati izven okvirov.

Modelarstvo zanima skoraj otroke vseh starosti. Vzgojitelji naše predšolske izobraževalne ustanove uporabljajo različne materiale: plastelin, testo, mavec, glino in različne tehnike dela s temi materiali.Netradicionalna tehnika dela s plastelinom "Plastelinografija" se aktivno uporablja v praksi naše predšolske vzgojne ustanove. ("Plastelinografija" ("grafika" - ustvariti, upodobiti, "plastelin" - material, s pomočjo katerega se izvaja načrt). Načelo te nekonvencionalne tehnike je ustvariti štukaturo, ki prikazuje konveksne polvolumenske predmete na vodoravni površini. Predmet pouka je zaporedje skrbno izbranih izdelkov, ki se postopoma kompleksirajo. Vsaka nova podoba temelji na že naučenem, vsebuje znane oblike in je izvedena z otrokom že znanimi tehnikami, hkrati pa je dopolnjena z novimi, kompleksnejšimi elementi, ki mu še niso domači. Teme so otroku blizu in razumljive - to so predmeti, s katerimi se srečuje vsak dan in jih dobro pozna: igrače, sladkarije, zelenjava, sadje, gobe, žuželke, ptice, starodavne in pravljične živali, prebivalci podvodnega kraljestva. Otroci z veseljem samostojno izmislijo nove, zanimive teme za slike. Prvi uspehi bodo pri otrocih zagotovo vzbudili željo po ustvarjanju skladb v lastni, samostojni ustvarjalnosti, pokazati pobudo in individualnost, saj je ta tehnika nenavadna, pritegne pozornost in zanimanje. Pri svojem delu uporabljamo takšne vrste plastelinografije, kot so obratna plastelinografija, mozaik iz plastelina, modularna plastelinografija. Otrokom je na voljo velika izbira različnih plastelinov. Pri plastlinografiji uporabljamo enake tehnike kot pri modeliranju: stiskanje, mazanje, glajenje, ploskanje. Barve se enostavno mešajo med seboj in dobijo dodatne odtenke, kar otroku pomaga pri razvoju občutka za barve. Starši, ki so si ogledali razstavo tridimenzionalnih slik v vrtcu, so se aktivno odzvali in se udeležili mojstrskih tečajev, kjer so skupaj z otroki ustvarjali mojstrovine iz plastelina. Mnogi starši so doma ustvarili svoje ustvarjalne kotičke, kar je privedlo do manifestacije neodvisnosti v ustvarjalnosti otrok. Sistematičen in postopen pristop k delu s plastelinom pri ustvarjanju tridimenzionalnih slik omogoča otrokom, da pokažejo izvirnost in samostojno pripeljejo delo do konca.

Predstavljamo vam mojstrski tečaj na temo "Plastelinografija"

Ta mojstrski tečaj je lahko koristen za starše, vzgojitelje in učitelje pri delu z otroki starejše predšolske in osnovnošolske starosti.

Cilj: razvoj neodvisnosti, iniciativnosti, individualnosti s pomočjo plastelinografije.
Material za delo: plastelin; barvni karton; markerji; polnila za kemične svinčnike; kup; okvirji za fotografije

Izberite nedokončane kompozicije, če želite, lahko uporabite svoj dizajn: predmet, rožo, gobo, metulja in plastelin. V tem primeru nudimo veliko izbiro plastelina. Zdaj vam bom povedal o več vrstah plastelinografije, vi pa izberite tisto, ki vam je najbolj všeč.

1. Reverzna plastelinografija je slika štukature na hrbtni strani prozorne površine ali vitraža.

Ta vrsta plastelinografije se uporablja na steklu, slika se dobi z druge strani, zato se imenuje reverzna plastelinografija. Ker Predšolski otroci ne morejo delati na steklu, lahko uporabljajo plastiko ali pleksi steklo.

Pri uporabi reverzne plastelinografije je treba delovno površino najprej temeljito oprati z milom ali detergentom za steklo. Prenesite dizajn na površino z markerjem ali obrisom vitraža in nato napolnite elemente dizajna s plastelinom. Če želite to narediti, morate izbrati kos plastelina glede na velikost in ga dobro pregnetiti v rokah, nato pa ga razmazati po steklu. Razmažete ga lahko s prsti ali kozarcem in previdno pritisnete na površino, da nastane tanek sloj. Novo barvo je treba nanesti zaporedno in ločeno. Vzdolž obrisa lahko nastalo delo polepite s črtami, da ustvarite čeden okvir, ali vstavite v končni okvir.

2. Modularna plastelinografija - slika oblikovane slike z različnimi elementi - valji, kroglice, pletenice, diski.

Ta tehnika je bolj zapletena, saj zahteva obvladovanje vseh kiparskih tehnik. Najprej morate risbo, ki vam je všeč, prenesti na list kartona in vsak del slike napolniti s plastelinom ustrezne barve, kar lahko naredite z majhnimi kroglicami, flagellami ali celimi deli, pri čemer robom daste želeno obliko z uporabo kup.

3. Mozaični plastelin - podoba oblikovane slike z uporabo plastelinskih kroglic ali krogličnega plastelina.

Ta tehnika je najpreprostejša, saj so vsi elementi enaki - kroglice iz plastelina. Morate le lepo kombinirati barve in skrbno zapolniti prostor, ne da bi presegli okvir. Lahko se lotite dela in izberete katero koli tehniko plastelinografije.

Medtem ko naši kolegi delajo, bom govoril o drugih vrstah plastelinografije.

Obstaja več drugih vrst plastelinografije.

3. Neposredna plastelinografija je slika oblikovane slike na vodoravni površini.

Večinoma vsi otroci, od zgodnjega otroštva, delajo v tej tehniki dela. Za zgodnjo starost lahko pripravite preprostejšo konturno risbo, brez majhnih podrobnosti, v starejši starosti pa lahko otroci sami nanesejo bolj zapletene kompozicije z majhnimi detajli. Risbo napolnimo z mehkejšim plastelinom, na primer z voskom. Dobro se razmaže in lepo zabriše. To tehniko je treba izvesti na listu debelega kartona, vendar je v tem primeru potrebno površino najprej prekriti s trakom. Plastelin je najbolje namazati na karton ročno, saj se material pod pritiskom v enakomernem sloju položi na površino in tako dosežemo učinek poteze čopiča z oljnimi barvami.

4. Konturna plastelinografija je slika predmeta z bički.

Ta tehnika je bolj primerna za starejše ljudi, saj zahteva vztrajnost in trdo delo. Konturna risba je napolnjena z flagellami, ki jih otrok vnaprej zvije ali vnaprej pripravi učitelj. Če želite to narediti, morate plastelin dati v brizgo in brizgo postaviti v vročo vodo, da se plastelin stopi. Po 2-3 minutah lahko iztisnete plastelin, tako da lahko pripravite popolnoma enake flagele, ki nato zapolnijo prostor.

5. Večplastna plastelinografija - tridimenzionalna slika štukature z zaporedno uporabo več plasti. Prednost te tehnike je, da lahko na ravnini ustvarite zelo lepo in svetlo ploskev. Ta tehnika je primerna za upodabljanje neba, gora, gozdov in drugih krajinskih prizorov, ko eno plast na vrhu prekriva druga. Nekatere podrobnosti slike iz plastelina imajo lahko zapleten oris. V tem primeru morate nanesti torto iz plastelina in odstraniti odvečni plastelin s kupom.

Če slika vsebuje elemente, ki jih je težko rezati, jih ponovimo s tanko plastjo plastelina na papir, izrežemo s škarjami in s tankimi valjčki iz plastelina prilepimo na podlago ter tako dosežemo 3-D učinek.

6. Teksturirana plastelinografija - slika velikih površin slike na vodoravni površini z bolj konveksno sliko (nizki relief, visok relief, kontrarelief)

Podnapisi diapozitivov:

Pedagog plastelinografije: Skiba O.A.

Kaj je "plastelinografija"? Plastelinografija je nekonvencionalna tehnika modeliranja, ki se izraža v "risanju" s plastelinom bolj ali manj konveksnih prostorninskih (bareliefnih) podob na vodoravni površini.

Kaj je plastelin? Plastelin (italijansko plastilina, iz stare grščine πλαστός - oblikovan) je material za modeliranje. Izdelan je iz prečiščene in zdrobljene gline v prahu z dodatkom voska, masti in barvil. Uporablja se za ustvarjanje različnih oblik in slik.

Materiali za plastelinografijo Plastelin (različne barve). Plastične plošče za opravljanje del. Zloženke. Karton (navaden in obarvan), po možnosti debel. Prav tako lahko ustvarjalno uporabite katero koli gosto površino: les, steklo, plastiko. Odpadni material - za ustvarjanje slik domišljijskih iger: papir različnih tekstur, ovitki za bonbone, semena, zrna, gumbi, plastične posode itd.

Kroglični plastelin Lebdeči plastelin Masa za modeliranje

izboljšati vizualno percepcijo. spodbujajo kognitivni, ustvarjalni in senzomotorični razvoj: razvijajo zaznavanje oblike, teksture, barve, teže, plastičnosti materiala; razviti fine motorične sposobnosti roke, sinhronizacijo dejanj obeh rok; razvijati domišljijo, domišljijo, prostorsko mišljenje; oblikovati čustveno-voljno sfero otrok, razviti veščine samokontrole nad izvedenimi dejanji. spodbujanje socializacije otrok: razvoj njihovih delovnih sposobnosti pri načrtovanju dela za izvedbo načrta, sposobnost predvidevanja rezultata in njegovega doseganja ter po potrebi prilagoditev prvotnega načrta. Naloge:

Neposredna plastelinografija - slika slike na vodoravni površini; vzvratna - slika z druge strani (vitraž)

Konturni plastelin - podoba slike vzdolž konture z uporabo flagella Večplastna - nanos plastelina v več plasteh

Modularna plastelinografija - aplikacija številnih že pripravljenih elementov Mozaik - aplikacija enakih elementov (kroglice)

Teksturirana – bolj konveksna slika (relief, relief)

* Predlogo lahko prebarvate s plastelinom; * na plast plastelina z zobotrebcem izpraskajte vzorec; * izklesati tridimenzionalno sliko - relief; * naredi sliko iz plastelina. Včasih je priročno uporabiti že pripravljene trpežne oblike za modeliranje - kozarce, steklenice, plastična jajca, škatle. Zagotavljajo trajno in udobno podlago. Prav tako vam omogočajo, da se izognete nepotrebnemu delu. Modeliranje v obliki Risanje s plastelinom

Ko je slika ustvarjena iz ločenih delov, kot iz delov konstrukcijskega kompleta (od tod tudi ime).Ta metoda se začne kipariti pri starosti 2-3 let (piramida, perle, ograja, vodnjak) Združuje dve metodi: konstruktivno in kiparsko. Imenuje se plastika ali modeliranje iz celega kosa, ko otrok modelira obliko - podlago z različnimi gibi: vlečenjem, upogibanjem, mečkanjem, stiskanjem, kjer je treba: od zgoraj, ob straneh, od spodaj. Konstruktivna metoda Kiparska metoda Kombinirana metoda Kiparska tehnika je raznolika, a hkrati dostopna tudi majhnim otrokom.

Valjanje Valjanje Vlečenje Ploskanje Stiskanje Zgibanje Oblikovanje dela

“ABC kiparjenja” - tehnika valjanja oblike krogle: s plastelinom se igramo “Magic Bun” Rahlo raztegnemo na obe strani in razvaljamo jajčasto ali elipso – balon, melono. Potegnite na eno stran - hruška, matryoshka. Med dlanmi sploščite v kolobar, ploščat kolač. Zviti v kornet - sladoled, piramida. Na eni strani sploščite v poloblo - medenjaki, hrošči. S prsti ali svinčnikom naredite vdolbino - klobuk gobe, skodelico, vazo.

"ABC modeliranja" - tehnika valjanja oblike valja: igramo se s "klobaso" Skupaj z otroki izvajamo gibe z dlanmi naprej in nazaj (dokler ne dobimo dela želeno obliko in velikost), hkrati pa recitira naslednje besedilo: "Parna lokomotiva se premika, premika - dve cevi in ​​100 koles: "Choo, cug, cug, cug, cug!" "(še posebej pomembno na začetni stopnji obvladovanja osnovnih gibov za oblikovanje oblike).

1. stopnja Vizualno-taktilni pregled predmeta - določitev značilnosti njegove strukture: deli in kosi, iz katerih je sestavljen.

Skiciranje slike, določanje količine plastelina, 2. stopnja

3. stopnja Neposredno ustvarjanje plastelinografske slike s tehnikami "ABC modeliranja" in tehnikami, ki iz njih izhajajo v tehniki plastelinografije.

ZAKLJUČNI DEL Da bi bila učna ura popolna, je treba narediti kratek povzetek Samoocenjevanje dela z uporabo: kartic – simbolov; shema; emotikoni itd.. Oblikovanje risbe, razstave in splošne ocene dela s strani učitelja.. Ocena dela s strani soseda; junak iz trenutka presenečenja

Hvala za vašo pozornost!

Seznam virov “Plasticine Country Moulding” Selivon V.A. Minsk: “Poppuri”, 2010. “Program 4 vrste”, ed. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru “Plastelinografija: slikanje živali” Davydova G.N., založba: Scriptorium 2003. Leto izdaje 2008. http: //detskiysad.ru

Razvoj iniciative pri majhnih otrocih v vizualnih umetnostih.

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom predšolske vzgoje, ki je začel veljati 1. januarja 2014, je eno od načel predšolske vzgoje načelo podpiranja pobude otrok pri različnih vrstah dejavnosti, pa tudi pogojev, potrebnih za ustvarjanje socialne razmere za razvoj otrok, ki ustrezajo posebnostim predšolske starosti, predpostavljajopodpiranje otrokove individualnosti in pobude z:--ustvarjanje pogojev za svobodno izbiro otrok pri dejavnostih in udeležencih skupnih dejavnosti; - ustvarjanje pogojev, da se otroci odločajo, izražajo svoja čustva in misli; - nedirektivna pomoč otrokom, podpora otrokovi iniciativnosti in samostojnosti pri različnih dejavnostih(igri, vizualni, raziskovalni, izobraževalni). Diapozitiv št. 2

Razvoj otrokpobuda je danes ena izmed vročih tem. Kljub temu, da so naši otroci zelo zgodnji, majhni, še marsičesa ne znajo in zelo radi rišejo, z zanimanjem in veliko željo v prostih dejavnostih pogosto prosijo, da bi jim dali takšno priložnost. Diapozitiv št. 3

Trudimo se spodbujati to pobudo in pomagati pri organizaciji delovnega mesta: barvajte in uporabite gvaš. 1 Eden od pogojev, da otroci razvijajo samostojne dejavnosti, je opremljenost skupine s potrebno opremo. Vsi pripomočki in materiali za likovno dejavnost so na lahko dostopnem mestu. Diapozitiv št. 4 Fine motorične sposobnosti otroških rok še niso popolnoma razvite, seveda jih treniramo, zato je lažje in lažje ustvariti nekaj znanega in blizu z barvami. Še posebej, če uporabljamo tradicionalne metode risanja. Diapozitiv št. 5; -nekonvencionalne metode risanja: s prsti, dlanmi, vbodi, štampiljke, vatirane palčke ipd. Diapozitiv št. 6;

Pri prosti dejavnosti utrjujemo predhodno pridobljeno znanje in veščine v GCD. Za otrokeNi pomemben samo končni rezultat, ampak tudi sam proces slikanja, zanima jih, kako se gvaš raztopi v vodi, kako se barva nanese na čopič, kako čopič pusti sled na papirju itd. 1111 Začetni poganjki ustvarjalnosti se pri otrocih pojavijo med nenehnimi izobraževalnimi dejavnostmi) , če so za to ustvarjeni potrebni pogoji. Zelo pomembno je, da otroku zaupate naloge, ki jih zmore in jih z veseljem opravlja že zgodaj.

Razvoj pobude in neodvisnosti otrok je še posebej učinkovit pri reševanju problemov na izobraževalnem področju“Umetniški in estetski razvoj”. Pri svojem delu uporabljamo delni avtorski program I. A. Lykove"Barvite dlani", katerega namen je pri otrocih zgodnje in predšolske starosti razviti estetski odnos ter umetniške in ustvarjalne sposobnosti v vizualnih dejavnostih z uporabo netradicionalnih tehnik risanja. Diapozitiv št. 7; Cilji programa"Barvite dlani"ustvariti pogoje za svobodno eksperimentiranje z likovnimi materiali in orodji ter negovanje likovnega okusa in čuta za harmonijo. Uporabljamo tudi tradicionalne metode upodabljanja T. S. Komarova.

Z uporabo samo tradicionalnih oblik je nemogoče v celoti rešiti problem ustvarjalne osebnosti, zato je priporočljivo organizirati delo z otroki z uporabo netradicionalnih metod.

Netradicionalna tehnologija ne omogoča kopiranja vzorca, kar daje še večji zagonrazvoj domišljije, ustvarjalnost, neodvisnost, pobude , manifestacija individualnosti. Otrok dobi priložnost, da odraža svoje vtise o svetu okoli sebe, prenaša podobe svoje domišljije in jih prevede v resnične oblike z uporabo različnih materialov. In glavna stvar je, da ima netradicionalna tehnologija pomembno vlogo v splošni psihološkirazvoj otroka.

Da bi privabili otroka, je treba uporabiti igralne tehnike, pravljične podobe, učinek presenečenja, željo po pomoči. Vse to pomaga zanimati otroka, ga pripraviti na ustvarjalnost. dejavnost .

Otroku je treba pomagati pri učenju različnih načinovvizualne dejavnosti in, dajte idejo o različnih tehnikah Slike . Vsaka od teh tehnik je majhna igra. Njihova uporaba otrokom omogoča, da se počutijo bolj sproščene, drznejše, bolj spontane,razvija domišljijo, daje popolno svobodo pri samoizražanju.

Otroci zaznavajozmogljivost, kot nova, nenavadna in zanimiva izkušnja.

Majhnega otroka sprva ne zanima zelo rezultat, zanima ga sam proces. Vendar tudi tak malček že zna na svoj način ceniti lepoto in je pripravljen ustvariti svojo umetnino.

Z mlajšimi otroki starost delo smo začeli s prstnim slikanjem in dlani. Diapozitiv številka 8. To je zelo razburljiva dejavnost. Otroci z veseljem začnejo s prsti raziskovati zase nov material - gvaš in ustvarjajo barvita dela. Začnerazvijati domišljijo otroci

Torej za mladi otroci ustreza slikanje s prsti.

Terapevtski učinek slikanja s prsti je opazen ne le v trenutku ustvarjanja, ampak tudi kasneje, saj je močna pozitivna dominanta. Kot zagotavljajo psihologi, se pri otroku ta proces spodbujarazvoj svobode misli, domišljija. Med delovanjem se aktivira razvoj duševni procesi, motorične sposobnosti se izboljšajo (diferencirajo se majhni gibi prstov, rok, koordinacija rok in oči, razkrije se ustvarjalni potencial otrok). Nekaj ​​naših prvih del slikanja s prsti je bilo"Cvetje poleti", "Pisana jesen", "Sneži".

Risanje dlanipri otrocih vzbuja nič manj živa čustva, zato so naslednja dela nastala s pomočjo čarobnih dlani"Slon poleti" , "Ptica plava." Diapozitiv številka 9. Redno"tiskano" Palme se z dodajanjem nekaterih majhnih detajlov spremenijo v živali, ptice in še več. Predstavili smo vam najpreprostejšo tehniko: risanje z vatiranimi palčkami, tisk s krompirjevimi štampiljkami. Tako nastanejo cele slike. Netradicionalne tehnike ponujajo priložnost, da na dokaj preproste načine dobimo lep, nenavaden rezultat, velika priložnost za razmišljanje otrok, poskušajte, iščite, eksperimentirajte in kar je najpomembneje, daje več možnosti za samoizražanje in razvija fine motorične sposobnosti, domišljijo, spomin, to so načini ustvarjanja novega, izvirnega .

Nujen pogoj za razvoj proaktivnega vedenja je njegova vzgoja v pogojih razvojne, neavtoritarne komunikacije. Pedagoška komunikacija, ki temelji na načelih ljubezni, razumevanja, strpnosti in urejenosti dejavnosti, bo postala pogoj za poln razvoj pozitivne svobode in samostojnosti otroka.

Podjeten otrok mora biti sposoben ustvarjalno uresničevati svoje dejavnosti in pokazati kognitivno aktivnost. Novost produkta otroške dejavnosti je subjektivna, a izjemno pomembna za razvoj otrokove osebnosti. Razvoj ustvarjalnosti je odvisen od stopnje razvoja kognitivne sfere, stopnje razvoja ustvarjalne pobude, samovoljnosti dejavnosti in vedenja, svobode dejavnosti, ki je zagotovljena otroku, pa tudi od širine njegove orientacije v svetu okoli sebe. in njegovo zavedanje.

Tehnik risanja s prstno tehniko je več: slikanje s prsti je možno na pesek, zdrob, nekaj naših prvih delprstno slikanje na zdrob"Sonce se smehlja" Diapozitiv številka 10.

Otroci s presenečenjem in navdušenjem dojemajo takšno tehnologijo kotnastajajoča risba.

Razkriti likovna umetnostmožnosti določenih materialov, njihovo raznolikost in možnosti kombiniranja je treba postopoma, vendar tako, da ima otrok, če je le mogoče, občutek, da se sreča s čudežem. To poveča zanimanje otrok za procesvizualna dejavnost in njeni rezultati. Eno od teh del"Dež" Diapozitiv številka 10.

Gre za mešano tehniko risanja z različnimi materiali. Glavni cilj je seznanitev z lastnostmi in lastnostmi materialov.

Pri prostih dejavnostih otroci najpogosteje uporabljajo mešane tehnike risanja. Diapozitiv številka 11.

Risanje z vatiranimi palčkami Diapozitiv številka 12.

Oblikovanje otrokovih veščin S samostojnim delom, ustvarjanjem, razmišljanjem in fantaziranjem pomagamo, da postane otrokovo življenje bolj zanimivo, smiselno in bogato. Zelo si želim, da bi naši otroci gledali in videli svet skozi oči stvarnika in stvaritelja.

Nekonvencionalen način risanja: tisk s krompirjevimi štampiljkami, korenje, otroci so zelo radovedni in jih zanima ustvarjanje nove slike. Diapozitiv št. 13.

Tako podpiranje pobude otrok v vizualni umetnosti prispeva k oblikovanju družbeno normiranih starostnih značilnosti v različnih vrstah dejavnosti, kar je predstavljeno kot ciljno vodilo v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za izobraževanje. Diapozitiv številka 14.

Pravilno organizirano predmetno okolje in njegova vsebina, številne učinkovite metode in tehnike, tesno sodelovanje s starši, organizacija skupnih praktičnih dejavnosti odraslih in otrok so pomembni pogoji za ohranjanje in razvoj otrokove pobude. Diapozitiv številka 15.

Natalia Tsyryapkina
Razvoj pobude in samostojnosti predšolskih otrok pri vizualni umetnosti

Razvoj neodvisnosti dejavnost pa je pomembna naloga vzgoje predšolski otroci. V tem obdobju otrok v svojih dejanjih aktivno in vztrajno kaže željo po neodvisnost. Relevantnost problema razvoj samostojnosti pri mlajših predšolskih otrocih povezana z nekaterimi izkrivljanji v vzgoji otroci. Nedavne študije navedite to da sta za otroke značilna infantilnost in sindrom nemoči, saj odrasli otrokom ne dajejo svobode izbire in ne ustvarjajo pogojev za razvoj samostojnosti. Zamuda v razvoj samostojnosti nenehno povzroča otroške muhe, trmoglavost, slabe navade upanje pomagati drugim.

Ob istem času, razvita samostojnost in aktivnost zagotavlja oblikovanje čustveno pozitivnega odnosa otroka v timu, ravnovesje njegovega vedenja in aktivnost v odnosih z vrstniki. Pravočasno razvoj samostojnosti pri mlajših predšolskih otrocih je nujen pogoj za njihovo aktivno medsebojno pomoč, skrb za druge in skrben odnos do stvari.

Za rešitev tega problema vsak učitelj izbere najbolj optimalne metode in tehnike pri svojem delu.

Razvoj pobude in samostojnosti predšolskih otrok pri vizualni umetnosti.

Kaj pomeni koncept? samoiniciativnost in samostojnost?

Samostojnost – delo doseči sam, brez zunanjih vplivov, brez pomoči drugih.

Pobuda– primarni znak neodvisnost, kar kaže na neodvisnost od tujih vplivov sebe vir določenega dejanja.

Za samostojna dejavnost predšolskega otroka za katero je značilna sposobnost samostojnega delovanja pobudo, tako v znanih kot novih razmerah; postavite cilj in načrtujte rezultat; sposobnost izvajanja dejanj, potrebnih za dosego cilja, brez pomoči odraslih; Razpoložljivost samokontrola in samospoštovanje.

Zvezni državni izobraževalni standard navaja, da je eno glavnih načel predšolski izobraževanje je podpora otroci v različnih dejavnostih.

Vizualne dejavnosti- eden najljubših otrok v prostem času in je ena izmed pomembnih vrst otrok aktivnosti, v katerem se te lastnosti lahko uspešno oblikujejo. Da pa otrok postane proaktivno, neodvisen in ustvarjalna oseba v procesu, je treba razviti določene tehnične spretnosti in sposobnosti.

Po analizi del otroci naredil v prostem času, sem videl, da nosijo reproduktivno značaj: otroci pri svojem delu uporabljajo le tiste spretnosti in spretnosti, ki so jih pridobili pri pouku, ne da bi pri tem kazali ustvarjalnost in domišljijo. Dela po temah in metodah Slike podobni temi lekcij. Ob upoštevanju tega sem si zastavil tarča: razvoj pobude in samostojnosti pri otrocih pri likovni umetnosti.

Za dosego tega cilja sem določil naslednje naloge:

Razviti ustvarjalnost in domišljija, opazovanje in domišljija, asociativno mišljenje in radovednost;

Izboljšati veščine pri delu z različnimi vizualni materiali;

Spodbujati razvijanje sposobnosti otrok za samostojno postavljanje ciljev, izberite za to potreben material in orodja v centru za ustvarjalnost, določite zaporedje, metode in tehnike za izvajanje dela, ustrezno ovrednotite dobljeni rezultat in ga po potrebi prilagodite.

Razredi vizualne dejavnosti zanimivo in privlačno predšolski otroci zabavne vsebine, usmerjene k rezultatom.

Neodvisna vizualna dejavnost se pojavi na pobudo otrok za izpolnitev njihovih individualnih potreb. želja na svojem sili k doseganju rezultatov otroci premagati težave, pokazati vztrajnost in inteligenco.

Za razvoj pobude in samostojnosti pri otrocih pri likovni umetnosti služi, ustvarjena v skupini razvoju predmetno-prostorsko okolje, v katerem lahko vsak otrok počne, kar mu je všeč.

V Centru za ustvarjalnost sem zbirala različna likovna sredstva aktivnosti in materiali, kot so tradicionalni in netradicionalen: svetleče barve, barvice, svinčniki, palete, zobotrebci, pečati, vatirane palčke, cevi za pihanje, razni papirji (časopisni, ovojni, kartonski, risalni, barvni, tonirani, risalne šablone, penasta guma, vata, gobica in druga sredstva za likovno aktivnosti.

To otroku omogoča na svojem izberite material, ki ga zanima, in ustvarite tako svetla in nepozabna dela, ki jih lahko uporabite v notranjosti vrtca in v notranjosti svoje sobe ali stanovanja, v katerem otrok živi.

Pri svojem delu se držim načela novosti in dinamičnosti, to je, da poskušam vsebino Kreativnega centra redno posodabljati z novimi likovnimi materiali, vizualnimi ugodnosti: zanimive knjige z ilustracijami umetnikov, pobarvanke, fotografije, igre - ročna dela, da otrokom ni dolgčas, ampak jih zanima. Redno menjam materiale.

Za ustvarjanje zanimanja za vizualna umetnost, razširjene ideje otroci o različnih tehnikah in tehnikah v ustvarjalnosti, predstavili uporabo netradicionalnih materialov pri izdelavi del. Na primer, lahko rišete ne samo s čopičem, ampak tudi s prstom, gobico, palico, papirnato servieto itd. Pri izdelavi aplikacije ne uporabite le papirja, temveč tudi gumbe, perlice, naravni material, penasto gumo itd. Ne morete samo kipariti iz plastelina, ampak na primer iz testa. Vse to pomaga razvijati ustvarjalne sposobnosti, inteligenca, govor, razvija estetski okus.

Uporaba netradicionalnih tehnik je zelo privlačna za otroci, saj odpira velike možnosti za izražanje lastnih fantazij, želja in samoizražanje na splošno.

V prizadevanju za ustvarjanje potrebe po samostojno ustvarjanje otrok, skrbno premislim o organizaciji različnih oblik vizualna umetnost(ustvarjanje kolektivnih del, izdelava atributov za igre vlog itd.). Izberem zanimive za otroške teme: "Zlata jesen", "Novo leto", "metulji", "Akvarij" itd. Vse to daje zagon otrokovi domišljiji, daje otroku ustvarjalno razmišljanje.

Tovrstno delo pri otrocih razvija samostojnost, samozavest, spodbuja manifestacijo pobude, vodenje neodvisne raziskave, ustvarjanje novih ustvarjalnih del.

Pri delu se do vseh otrok obnašam naklonjeno, jih spodbujam in odobravam. Če je delo videti nedokončano ali površno, tega ne rečem sam, ampak poskušam zagotoviti, da v procesu introspekcija Otrok je videl delo in razumel, kako dokončati ali preoblikovati svoje delo. V vsakem od njih poskušam opaziti nekaj dobrega. Otrokom ne dajem vzorcev kot primere, ne osredotočam se na to, kaj bi se moralo zgoditi, ne prilagajam, ne izobešam samo najboljših del, ne primerjam jih, da ne bi razvijati občutek tekmovalnosti, saj to moti normalne odnose med otroki.

Pri svojem delu uporabljam različne metode in tehnike: informacijsko dojemljiv (pregled, opazovanje, vzorčenje in prikaz odrasle osebe); reproduktivna je metoda, namenjena utrjevanju znanja in spretnosti otroci; hevristična metoda je namenjena dokazovanju neodvisnost na neki točki med poukom, tj. predlagam, da otrok opravi del dela na svojem; Raziskovalna metoda je namenjena razvoj pri otrocih ne samo neodvisnosti, temveč tudi domišljijo in ustvarjalnost.

Rezultat otrokovega dela je v mnogih pogledih odvisen od njegovega zanimanja, zato med lekcijo okrepim njegovo pozornost predšolski otrok, ga spodbujam k aktivnosti s pomočjo dodatnih spodbude:

Igra, ki je glavna vrsta dejavnosti otrok;

Trenutek presenečenja - na obisk pride najljubši junak iz pravljice ali risanke in otroka povabi na izlet;

Prosite za pomoč, saj otroci nikoli ne bodo zavrnili pomoči šibkejšim, pomembno je, da se počutijo pomembne.

Eno pomembnih sredstev za spodbujanje in razvoj likovne umetnosti otrok ustvarjalnosti so raznolike razstave otroških risb. Razstava je zelo pomemben trenutek, da svoje delo primerjaš z delom svojih vrstnikov. V teh trenutkih otrok bolje vidi svoje delo in bolje razume stopnjo spretnosti drugih. otroci. Poročevalske razstave potekajo enkrat na četrtletje.

Prepričan, da niti ene vzgojne ali vzgojne naloge ni mogoče uspešno rešiti brez plodnega stika z družino. Svojo komunikacijo s starši je gradila na podlagi sodelovanja, ki ju je po mnenju staršev zbližalo z otrokom in jim omogočilo odkrivanje nekaterih novih vidikov otrokove osebnosti.

Izvedeni roditeljski sestanki tema: « Razvoj samostojnosti pri otrocih predšolske starosti», « Razvijamo se skupaj ustvarjalnost v otroku«; posvetovanja: "Kako pogosto rišete s svojim otrokom?", »Uporaba netradicionalnih metod v vizualna umetnost», « Razvoj vizualne dejavnosti otrok v družini"; oblikovali mape - gibanja: "Kako se izobraževati otrokovo pobudo» , « Otrokova neodvisnost. Njegove meje", izvedla mojstrski tečaj "Dajmo roke v barvo", kjer so starši in otroci ustvarjali skupna dela.

V skupini nenehno organiziram razstave otroških del za za otroke in starše. Mnogi starši začnejo kazati zanimanje za ustvarjalnost otroci ko vidijo otroška dela na razstavi. Nenehno prirejam razstave skupnih del staršev in otroci.

Posledično je delo s starši doseglo višjo raven. To se kaže v interesu tega aktivnosti, ki se izraža v želji po sodelovanju ne le na razstavah skupne ustvarjalnosti z otroki na okrožni ravni, temveč tudi na regionalni in vseslovenski ravni.

Kot rezultat dela, ki sem ga opravil, otroci povečano zanimanje za samostojna vizualna dejavnost. V razredu in v samostojne dejavnosti, so otroci postali bolj samostojni in aktiven pri pripeljevanju dela do konca, pri izbiri potrebnega likovna umetnost materiali in orodja za doseganje rezultatov. Teme otroških del so postale bolj raznolike in jih odlikuje ekspresivnost in izvirnost.

Ko sem končal leto z otroki srednje skupine, sem začrtal možnost dela za naslednje šolsko leto. leto:

Nadaljujte z delom razvoj pobude in samostojnosti otrok pri različnih dejavnostih;

Opravite tečaje izpopolnjevanja, da ustvarite pogoje za razvoj pobude in neodvisnosti pri predšolskih otrocih.

Če povzamemo opravljeno delo, lahko rečemo, da je takšna otrokova osebnostna lastnost treba je razvijati neodvisnost skozi celotno obdobje predšolska starost.

Imam se za ustvarjalnega pedagoga in poskušam živeti in delati v skladu s tem načelo: »Če želite vzgajati otroke neodvisnost, pogum duha, jim privzgojite veselje do soustvarjanja, nato ustvarite takšne pogoje, da iskrice njihovih misli tvorijo kraljestvo misli, dajte jim možnost, da se v njem počutijo kot vladar.”

Seznam rabljenih literature:

1. Okvirni osnovni splošni izobraževalni program predšolska vzgoja"Od rojstva do šole" N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. M., 2014

2. Zvezni državni izobraževalni standard predšolska vzgoja.

4. Vinogradova N. A., Gainullova F. S. Predmet- razvojno okolje vrtca. / Ed. N.V. Mikljajeva. – M.: TC Sfera, 2012.

5. Dron A. V., Danilyuk O. L. Interakcija predšolskih izobraževalnih ustanov s starši predšolski otroci. Program "Otrok - učitelj - starš"/A. V. Dron, O. L. Daniljuk. – St. Petersburg: ZALOŽBA LLC "OTROŠTVO-PRESS",2012.

6. Kazakova T. G. Razvijte ustvarjalnost pri predšolskih otrocih. Priročnik za vzgojitelje otrok. vrt / T. G. Kazakova. - M.: Izobraževanje, 2012.

7. Kovalitskaya L. M. Metodologija za razvoj spretnosti vizualne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah: Priročnik za vzgojitelje/L. M. Kovalitskaya. - M.: Arkti, 2010.

8. Umetniška ustvarjalnost in otrok / Ed. N. A. Vetlugina. - M.: Pedagogika, 2002.

9. Yusupova G. Izobraževanje neodvisnost pri otrocih. // D.v. 2004.- št. 8.