Pasakos turi didelę edukacinę ir edukacinę vertę visų amžiaus grupių vaikams. Kalbėjimo terapijos pasakos yra ypač svarbios.

Logopedinės pasakos- tai yra tokios pasakos, kurios labai padeda dirbti su vaikais, patiriančiais tam tikrus sunkumus kalbos raida... Pagrindinis kalbos terapijos pasakų naudojimo tikslas yra paruošti kalbos sutrikimus turinčius vaikus mokyklai. Pasakos padeda išspręsti tokias užduotis kaip teisingo tarimo formavimas, foneminio suvokimo ir nuoseklios kalbos ugdymas, žodyno praturtinimas, konkrečių rašymo klaidų atsiradimo prevencija, dėmesio, mąstymo, atminties ugdymas , vaizduotė ir bendravimo įgūdžiai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Peržiūra:

https://accounts.google.com

Peržiūra:

Norėdami naudoti peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Peržiūra:

Kažkada buvo liežuvis, ir jis norėjo eiti į zoologijos sodą. Ir mes eisime su juo: pavaizduosime visus gyvūnus, kuriuos liežuvis sutinka.

Taigi liežuvis atėjo į zoologijos sodą ir pamatė, kad tvenkinyje kažkas sėdi didžiulis, tarsi kalnas, o jo burna plačiai atsivėrusi. Tai buvo ... begemotas. Nagi, mes virsime begemotais ir plačiai atmerksime burnas.

Begemotas

Atidarykite burną plačiau,

Mes žaidžiame begemotus:

Plačiai atverkime burną

Kaip alkanas begemotas.

Jūs negalite jo uždaryti,

Taip, skaičiuoju penkis.

Ir tada mes užmerkiame burną-

Begemotas ilsisi.

O. Perova

Varlės

Mes imituojame varles:

Traukiame lūpas tiesiai prie ausų.

Ar dabar traukiate lūpas -

Aš pamatysiu tavo dantis.

Mes traukiame - sustok

Ir mes nepavargsime.

Dramblys

Aš imituosiu dramblį!

Patraukiu lūpas „žiogeliu“.

Dabar paleisk juos

Ir grąžinu jį į savo vietą.

Pasigrožėjau liežuvio drambliu ir nuėjau į kitą narvą. O ten nėra nė vieno, tik viduryje guli ilga guminė žarna. Bet staiga žarna pradėjo judėti, ir liežuvis pamatė, kad tai ... gyvatė. Apsimeskime gyvate!

Gyvatė

Mes imituojame gyvatę

Mes būsime lygiaverčiai su ja:

Ištieskime liežuvį ir pasislėpkime

Tik tokiu būdu, o ne kitaip.

Liežuvis stebėjo gyvatę ir ėjo toliau. Jis mato, kaip arklys jodinėja su vaikais. Aš pats norėjau pajodinėti: "Arkliau, ar tu man pasivažinėsi?" Ir arklys atsako: "Žinoma!" Liežuvis sėdėjo ant arklio ir šaukė "bet!" ir šoko. Parodykime, kaip liežuvis jodinėjo arkliu.

Arklys

Aš juokingas arklys

Tamsus kaip šokolado plytelė.

Garsiai spustelėkite liežuvį -

Išgirsite kanopų garsą.

Liežuvis jojo, nulipo nuo arklio ir staiga pamatė save veidrodyje: „Oi, koks aš gauruotas! Tikriausiai jis labai greitai lenktyniavo ant žirgo! Mums reikia šukuoti plaukus! " Liežuvis išsitraukė šukas ir pradėjo šukuoti plaukus. Parodykime, kaip jis tai padarė.

Šukos

Aš draugauju su plaukais

Aš juos tvarkau.

Esu dėkinga už savo šukuoseną.

O mano vardas ... plaukų šepetėlis.

Jis sutvarkė liežuvį ir staiga pagalvojo: ar ne laikas jam grįžti namo? Turime išsiaiškinti, kiek valandų. Parodykite, kaip veikia laikrodis!

Žiūrėti

Tick ​​tock, tick tock.

Liežuvis taip siūbavo

Kaip laikrodžio švytuoklė.

Ar esate pasiruošęs žaisti pagal laikrodį?

Atpažino liežuvį, kiek valandų. Deja, buvo per vėlu: atėjo laikas grįžti namo. Ir dovana mamai? Aš nusipirkau liežuvį kelis balionus ir pradėjau juos pripūsti, bet, deja, kai kurie iš jų sprogo. Parodykite, kaip liežuvis pripūtė balionų.

Balionai

Pripučiau balioną.

Jį įkando uodas.

Balionas sprogo. Jokiu problemu!

Pripūsiu naują balioną.

Pabaiga, o kas klausėsi ir padarė GERĄ žmogų !!!

Temos aktualumas. Pasakų galimybės.Kokios užduotys sprendžiamos naudojant pasakas logopedinių užsiėmimų sistemoje. G. Yudino pasakų tekstas, kurį galima panaudoti raštingumo pamokose, norint atskirti duotą garsą nuo teksto.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pasakų naudojimas logopediniuose užsiėmimuose.

Šiuo metu vienas iš aktualių pedagogikos klausimų yra naujų vaikų mokymo ir auklėjimo formų ir metodų paieška. Kartu su šiuolaikinių ugdymo ir auklėjimo modelių paieška būtina atgaivinti geriausius liaudies pedagogikos pavyzdžius. Pasakojimas kaip Rusijos žmonių iždas yra pritaikytas įvairiose darbo su vaikais srityse ikimokyklinio amžiaus turintys kalbos sutrikimų.

Pasakų galimybės yra didžiulės:

Pasakodamas pasaką, suaugęs žmogus turi galimybę pasiūlyti vaikui užduotis, susijusias su pasakos siužetu, iš pradžių paprastų, o paskui sudėtingesnių; šios užduotys yra skirtos lavinti kalbą, mąstymą, dėmesį, orientaciją erdvėje. Vaiko motyvacija atlikti „pasakiškas“ užduotis yra daug didesnė nei atliekant neįprastus pratimus;

Sklypai liaudies pasakos yra paprasti ir gyvybiškai svarbūs, tekstuose daug pasikartojimų, stabilūs posūkiai - visa tai labai palengvina teksto supratimą tiems vaikams, kurie yra neatsargūs skaitydami autorines knygas dėl nepakankamo gebėjimo suvokti nuoseklų tekstą;

Jei vaikas pirmą kartą išgirsta naują žodį pasakos tekste, kuris yra prieinamas jo supratimui, tai prisideda prie geresnio naujo žodžio įsisavinimo, nes būtent tekste yra to žodžio reikšmė, galimi ryšiai su kitais žodžiais, yra išsamiau atspindimi. Išsamias instrukcijas, skirtas užduotims, susijusioms su veikėjų veiksmais ir siužeto judesiais, taip pat lengviau suprasti kartu su pasakos tekstu, net jei kasdieniame gyvenime vaikui sunku atlikti užduotį pagal daugialypę formulę -žingsnių instrukcijos.

Logopedinių užsiėmimų sistemos pasaka išsprendžia šias užduotis:

• Kiekvieno vaiko žodžio ir teiginio bendravimas pamokoje.
• Kalbos leksinių ir gramatinių priemonių tobulinimas.
• Kalbos garsinės pusės tobulinimas tarimo, suvokimo ir išraiškos srityje.
• Dialoginės ir monologinės kalbos raida.
• Vaikų kalbos žaidimo motyvacijos efektyvumas.
• Regos, klausos ir motorinių analizatorių santykis.
• Logopedo bendradarbiavimas su vaikais ir tarpusavyje.
• Palankios psichologinės atmosferos kūrimas klasėje, vaiko emocinės ir jutiminės sferos praturtinimas (gebėjimas įsijausti į pasakos herojus, gebėjimas perteikti pasakos herojaus emocinę būseną, veido išraiška) , pantomimika, bendrieji motoriniai įgūdžiai).
• Supažindinti vaikus su rusų kultūros, tautosakos praeitimi ir dabartimi.

Vaidindamas mėgstamų pasakų siužetus, vaikas išmoks teisingai atskirti ir ištarti kalbos garsus, atliks linksmą lūpų ir liežuvio gimnastiką, sakinius ir įgys pradinio skaitymo įgūdžių.

Logopediniai užsiėmimai- pagrindinė forma gydomasis ugdymas, prisideda prie laipsniško visų kalbos komponentų vystymosi ir pasiruošimo

mokykla.

Pramoginė pamokos forma, žaidimų metodai, užduočių tipų pakeitimas, atlygio sistema leidžia tam tikrą laiką išlaikyti vaikų susidomėjimą.

Pasakos galimybės, atsižvelgiant į kūrybingą požiūrį į ją, yra tokios didelės, kad leidžia mums pasiūlyti „pasakišką“ veiklą labiausiai patikusiems vaikams įvairaus amžiaus su skirtingais kalbos ir intelekto išsivystymo lygiais.

Svarbiausia yra pasirinkti tokio sudėtingumo veiklą, kad ji būtų įgyvendinama, įdomi ir įdomi vaikams. Pamokų sistema, paremta rusų liaudies pasakomis skirtingo amžiaus vaikams, rekomenduojama OB Sizovos knygoje „Šeši žingsniai į kalbos raidą“.

Pamokos pagal pasakas vaikams nuo 6 iki 7 metų yra parengtos A. A. Guskovos knygoje „Monologinės kalbos raida 6-7 metų vaikams“.

Dėl konkrečios būsenos psichiniai procesai vaikų, sergančių OHP, atmintis, dėmesys, mąstymas, vaizduotė yra privalomas kalbos terapijos komponentas.

Pavyzdžiui: vidutinio amžiaus vaikams galite naudoti pasaką

„Raudonkepuraitė“ su žaidimo užduotimis.

Raštingumo pamokose tam tikram garsui atskirti nuo teksto naudojamos G. Yudino pasakos „Poetai“, „Pelė-naras“, „Generolas Gena“ ir kt.

Į klasę galite įtraukti „pasakiškų“ užduočių: vaikas visada mielai pereis į pasakišką būdą (pavyzdžiui: vaikai gauna laišką iš Dunno, padeda Gaidžiui ir pan.). Kai kuriems vaikams mažos medžiagos dalys yra optimalios.

Sąžiningos kalbos, vaizduotės, kūrybinio mąstymo ugdymui

naudojami didaktiniai žaidimai: „Tęsk pokštą su pasaka“, „Salotos iš pasakų“, „Pasakų užduotys“ ir kt.

Pasakojant ir vaizdžiai demonstruojant vaikui gerai žinomą pasakąindividuali logopedinė pamokalogopedas siūlo padėti personažams atliekant įvairias užduotis (minkyti tešlą su močiute,

„Bėk“ su Koloboku taku, pergudrauk lapę ir pan.). Klasėje taip pat galima panaudoti autorinę pasaką, kurią logopedas pats sugalvoja ir žaidžia su vaiku, naudodamas paveikslėlius ar žaislus.

Vaikas ne tik žiūri ir klausosi, bet ir yra aktyvus pasakos dalyvis, atlieka logopedo siūlomas užduotis.

Pavyzdžiui: automatizavimo pamoka [l] skiemenyse ir žodžiuose gali būti vedama pagal pasaką „Ropė“ (žr. Konspektą).

Norėdami išugdyti balso aukštį ir tembrą, galite pakviesti vaiką pavaizduoti, kaip pasakoje „Trys lokiai“ urzgia lokys, lokys, lokio jauniklis arba iš pasakos virsta kiškiu, lokiu, lapiu „Imbierinis žmogus“ ir pasakyk: „Meduolis, meduoliai, aš tave suvalgysiu!“ - skirtingais balsais.

Vaikams, sergantiems OHP, yra smulkiųjų rankų motorinių įgūdžių formavimo ypatumų, pirmiausia pasireiškiančių nepakankamu pirštų koordinavimu, judesių tikslumu ir miklumu. Tikslingas pirštų smulkiosios motorikos lavinimo darbas pagreitina kalbos sričių brendimą ir skatina vaiko kalbos vystymąsi, leidžia greitai ištaisyti ydingą garso tarimą. Todėl logopedas į savo užsiėmimus turėtų įtraukti pratimus, skirtus lavinti smulkiąją motoriką. Galite naudoti vaikams gerai žinomų rusų liaudies pasakų ištraukas ir jiems skirtas iliustracijas su neįprastomis užduotimis. Kai kurie vaizdai pateikiami sutampančių kontūrų pavidalu. Vaikas turėtų nubrėžti kontūro formas ir apjuosti norimą įvaizdį (pavyzdžiui, apvalią, o ne kvadratinę bandelę) arba pasirinkti savo kontūro vaizdą (pavyzdžiui, apjuosti senelio batus ar batus). Ši veikla yra nepaprastai naudinga visiems vaikams, nes, praktikuodami atskirti kontūrinius vaizdus, ​​jie mažiau painioja panašius raidžių stilius mokydamiesi rašyti.

Mažos knygelės po iliustracijomis, sutelktos į pasaką, priešingai nei tradicinės, reikalaujančios didesnio dėmesio koncentracijos, pritrauks vaikus, kurie gerai prisimena pasaką, kurią skaitė daugiau nei vieną kartą.

Maži simetriškų figūrų ir raštų piešimo pratimai iš karto dviem rankomis lavins vaikus gebėjimą koordinuoti savo judesius.

Svarbiausia, kad suaugęs žmogus prisimintų: pasaka vaikui yra žaidimas, magija. Žaidime su šypsena, džiaugsmingu požiūriu į pasaulį rezultatai netruks.

G. Yudino pasakos:

Prisiminkite žodžius su garsu [a], kuriuos sutiksite G. Yudino pasakoje „Kodėl pirmasis?“.

KODĖL PIRMAS?

Stovėjau kambaryje sušiukšlingas triukšmas. Išėjo visos raidės iš abėcėlės ir garsiai ginčijosi: kodėl tai pirmoji abėcėlės raidė?

Žemyn su klastotoju A! - šaukė balsiai laiškus. - Taip tiesioginė „Abra-kadabra“ (tai yra painiava).

Kas tai daroma, a? - sušnypštė. - Laiškas, nuo kurio jie prasideda gerklės ir ryklių skausmas, įdėti į abėcėlės galvą! Oho, gudrybės.

Teisingai, priebalsiai tyliai mąstė: skanu dalykai - arbūzas, apelsinas, abrikosas, ananasas - prasideda ant.

Bet laiškas aš rėkiau garsiausiai iš visų.Nesuprantu, kodėl svoris yra pirmas Ir ne aš?!

Ir todėl, - sakė A, kuris vis dar tylėjo, - kad pirmasis kūdikio žodis prasideda nuo A.

Kas yra šis žodis? - nenurimstu

Taip, - tarė A, - be to, atrodau kaip * admirolas, stovintis ant tilto. Ir visi žino, kad admirolas visada turi būti priekyje!

Taigi! - pasakė tvirtas ženklas.

Skaitant pasaką G. Yudinas „Apie mažąjį vorą“. (Įsiminkite kuo daugiau žodžių su garsu [y].)

APIE MAŽĄ VORĄ

Ant tvenkinio krapų krapuose gyveno mažas, mažas voras, kuris labiau už viską pasaulyje bijojo musių,

Iš jo juokėsi visi vabalai, sraigės, sraigės, varlės, ančiukai ir net musės, o jo broliai - dideli vorai - priekaištavo ir pavadino jį metančiu.

„Turime visiems įrodyti, kad nesu metęs“, - nusprendė mažasis voras. Ir vieną naktį jis nusiskynė didelę puokštę raudonų aguonų ir nudažė jas visas voratinklius sode. „Broliai bus patenkinti ryte, - pagalvojo patenkintas voras, - jis toks gražus - raudonas voratinklis!

Bet deja! Ryte blogi, niekingi dideli vorai, baisiai keikdamiesi, plovė voratinklius.

Musės iškart pastebėjo raudonus tinklus, ir nė vienas jų nepagavo.
O mažasis voras taip išsigando, kad bėgo toli, toli. O dabar ne-
kas nežino kur gyvena

Įsiminkite žodžius garsais [n, n "], kuriuos sutiksite G. Yudino istorijoje„ Buratino nosis ".

BURATIN nosis

Įjungta Naujieji metai vaikinai į vidų darželis turėjo apsirengti kažkuo. Nikita nusprendė pasidaryti sau ilgą nosį ir ištepti skruostus dažais, na, lyg jis būtų Pinokis.

Nikita sėdėjo ant grindų, žirklėmis perpjovė popierių, ištepė klijais ir susuko. Aš pažvelgiau, ir tai ne nosis, o visa nosis.

Aš pavargau gaminti šitą Buratino nosį, - niurzga Nikita, - verčiau pririšti ją prie galvos siūlais ir būti raganosiu.

Jis pradėjo vyti siūlą. Vyniojimas, sukimas - nieko neįvyksta!

Nikita sušuko.

Priklijuosiu tiesiai ant galvos. Jis uždėjo ant galvos klijus ir uždėjo nosį. Plaukai buvo sulipę, o nosis nukrito į vieną pusę.

Aš pavargau nuo šio raganosio. Geriau ateisiu po Naujųjų metų ir pasakysiu, kad buvau apsirengęs nematomai, nes jie manęs nematė.

Įsiminkite žodžius garsais [m, m" ], kurį sutiksite pasakoje apie G, Judiną"Poetai".

Poetai

Pelė Pelė ir lokio jauniklis Miša gulėjo pievoje ir valgė avietes. Pelė ir sako:

Sugalvokime eilėraščius. Klausykite, ką aš sukūriau: kiekvieną dieną ir kiekvieną valandą

Mes atkakliai tvirtiname:

Pasaulyje nėra nė vieno

Geriau nei mūsų ...

Avietės! - šaukė Miša.

Bet ką bendro turi „avietė“! Norėjau pasakyti: „Geriau nei mūsų mama“.

Tai irgi puiku! O dabar aš komponuosiu ... O apie ką?

Na, bent jau apie šią musmirę.

Nevalgykite baltų makaronų

Ir valgyk raudonas musmirės! ,

Ką tu, kas tu! “ - išsigando pelė. - Amanita muscaria negalima valgyti, pateksite į ligoninę. Čia klausykitės eilutės apie gydytoją:

Miške nėra gydytojo, svarbesnio už gyvą raudonplaukę ...

Aibolit! - sušuko lokys.

Taip, ne Aibolitas, o skruzdėlė - Aibolitas gydo gyvūnus, o skruzdėlė gydo mišką,

Iš kur tu tiek daug žinai?

Kas daug skaito, tas daug žiopso! - svariai atsakė pelė.

Įsiminkite žodžius garsu [л, л "], kuriuos sutiksite G. Yudino pasakoje„ Lapė ir varlė».

LAPĖ IR VARLĖ

Miške, didelėje baloje, gyveno varlė, kuri mėgo lipdyti iš molio. Jis išlipa iš balos, paima molį ir sėdi lipdydamas. Iš pradžių jis lipdė tik pyragus. Tada jis pradėjo lipdyti kolobokus ir citrinas. Tada jis apakino dramblį ir po to- liūtas ant slidžių ir arklys valtyje. Gyvūnai žiūrėjo, juokėsi ir meiliai glostė varlę ant nugaros. Atėjo tik viena lapė (jis pavydėjo, ar kas?) Atėjo, viską sulaužė ir net erzino:

Žaliausia iš visų žalumynų yra varlė su akimis!

Ir taip tęsėsi tol, kol mažoji lapė užaugo. Kartą jis priėjo prie balos, atsisėdo šalia varlės, ilgai žiūrėjo, kaip jis lipdo, ir liūdnai pasakė:

Aš taip pat skulptūravau anksčiau, bet tiesiog negalėjau ...

Nieko! - pasakė varlė. - Nesinervink! Bet tu kasi gudriausias duobes.

Skaitant G. Yudino pasaką „Miško muzikantai“. Prisiminkite žodžius su garsu [b, b "], kurie įvyks pasakoje.

MIŠKO MUZIKAI

Turguje nusipirkau aviną būgną, atsisėdau ant rąsto po beržu ir mušiau: bum! bumas! bumas! Barsukas sugalvojo akordeoną: ar galiu su tavimi groti?

Žinoma! - džiaugėsi avinas.

Taip pat laiku atvyko bebras su balalaika ir burundukas su tamburinu. Sėsk šalia žurnalo ir pažaiskime, kas garsiau. Jie iškėlė tokį tararamą - visi gyvūnai bėgo.

Ar negali būti tyliau ?! - klausia gyvūnai.

O muzikantai pradėjo groti dar garsiau. Tada išėjo voverė:

Jei nežaisi, duosim pyragų.

Taigi avinas, barsukas, bebras ir burundukas ėmė vaikščioti po mišką ir reikalauti iš visų bandelių ir bandelių.

- Jei tu to neatneš, jie grasina, mes suvaidinsime, ir tau bus blogiau. Muzikantai gerai pasveiko. Bet tada vieną dieną jie priėjo prie begemoto ir pažaiskime bei rėkime.

Na, - galvoja jie, - valgykime bandeles dabar! O begemotas turi storą kailinį kailį.

Bis, - sumurma, - bravo, bravo! Paspauskite garsiau vaikinai.

Vaikinai patys mušė, mušė ir kurčia. Jie numetė įrankius, ir nuo tada miške tvyro tyla ...

Įsiminkite žodžius garsu [in, in "], kurį sutiksite
į G. Yudino pasaką „Pelė yra naras“.

PELIŲ SKIRTIS

Kai tik mama ir tėtis išvyko, pelė pelė nusprendė, kad laikas tapti naru. Jis pylė pilną vonią vandens, užsikišo šnerves ir ausis, pririšo geležį prie diržo, kad neplauktų, paėmė ilgus makaronus, kad per juos įkvėptų, giliai įkvėpė ir nėrė. Išmetusi makaronus iš vandens, Pelė laisvai vaikščiojo dugnu ir žavėjosi jo išradimu. „Na, laikas plaukti“, - pagaliau nusprendė pelė ir bandė nustumti nuo apačios, tačiau geležis buvo tokia sunki, kad nepavyko plaukti. Jis bandė jį atrišti, bet virvė išsipūtė ir neatsirišo. ,

"Ką daryti?" - neviltyje pagalvojo „naras“ ir staiga pamatė kamštį vonios dugne. Pelė jį kažkaip ištraukė, o vanduo triukšmingai išbėgo iš vonios, sukdamas sūkurinėje vonioje vargšą „narą“ ir akimirksniu įsiurbdamas jį į skylę.

Ir taip, išleidusi makaronus, pusiau įsiurbtus į skylę, Pelė sėdėjo po vandeniu iki vakaro, kol atėjo mama ir tėtis. Jie greitai išpylė visą vandenį į kibirus, išėmė „narą“, o paskui sėdėjo virtuvėje ir gėrė valerijoną iš virdulio.

Skaitant G. Yudino pasaką „Godus rupūžė“.

ŽALIA RŪPYNĖ

Kažkada ten buvo svarbus vabalas, kruopštus Jau ir godus rupūžė. Kartą svarbus vabalas sako Uzhui: Turėtume dažyti stogą.

Galite piešti, - sako atsargus Jau. - Tik kokie dažai? -Geltona, -svarbiai tarė vabalas. Bet mes neturime geltonų dažų. -Na, tada oranžinė! O apelsinų taip pat nėra.

Eikime paklausti godžios rupūžės, ji turi visą statinę oranžinių dažų. O godus rupūžė tuo metu valgė uogienę iš ąsočio.

Ji pamatė, kad vabalas ir Oi ateina pas ją, greitai paslėpė uogienę ir sėdėjo laukdama.

Labas rupūžė! Ar galite mums padengti oranžinius dažus ant stogo?

Aš to neduodu! - Atsako rupūžė.- Atsiprašau už dažus.

Vabalas ir Jau išvyko be nieko, o rupūžė vėl pradėjo strigti. Tada atskrido kamanė ir sumurmėjo:

Duok man truputį J-jam, J-rupūžė.

Aš neturiu uogienės!

O tu, godus! - supyko Kamanė ir kaip jis įgels Rupūžę. Išsigandusi rupūžė - įšok į oranžinių dažų statinę! Išėjo visa oranžinė ir verkė oranžinės ašaros:

Pasigailėk manęs, nelaiminga! Tačiau niekam nebuvo gaila godžios oranžinės rupūžės.

Skaitant G. Yudino pasaką „Skrydis be skraidymo“. Įsiminkite žodžius garsu [z, z "], kurį sutiksite.

NESKRIDIANTIS SKĖTIS

Kiškis vaikščiojo po mišką ir rado skėtį. Staiga jis pamato - tiesiai iš tankumų vilkas žvelgia į jį įnirtingomis, paniekinančiomis akimis.

3 -z -spąstai, - purtė kiškis, - jau per vėlu bėgti. Stovėsiu ant kelmo po skėčiu, gal vilkas mane pasiims grybauti.

Ir taip jis padarė. Stovėdamas ant kelmo po skėčiu, jo akys užmerktos, dantys klykia iš baimės, bet pats nejuda. Ir vilkas pamažu kyla iš paskos ...

Ir tada, laimei, pūtė stiprus vėjas!

Jis pakėlė skėtį su kiškiu ir pakėlė aukštai į dangų.

Skrenda kiškis virš miško, juokiasi, užlieja potvynį, o vilkas bėga palei žemę apačioje, sukando dantis, uždūsta.

Nagi nagi! Spustelėkite! - sušunka kiškis. - Tau reikia daryti pratimus - bėgčiau greičiau!

Vilkas spjovė. Jis mato - nepasivyti jo kiškio.

Nubėgau į parduotuvę, iš ožkos nusipirkau skėtį, atsistojau ant kelmo ir laukiau, kol jis pakils kaip kiškis.

Taigi jis stovėjo iki saulėlydžio. Baisiai piktas! - Ak, ožka! - urzgia. - Parduodu skraidantį skėtį! Ir jis dantimis suplėšė visą skėtį.

Bibliografija:

1. Kabachkova Zh.V. Pasaka kaip vaikų kalbos ugdymo ir auklėjimo priemonė. // Logopedas Nr. 6, 2009 p. 64 - 71

2. Fesyukova L. B. Švietimas pasakoje: darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais. - Charkovas, 1997 m.

Vaikų pasaka yra būtinas vaiko auklėjimo elementas, ji pasakoja apie gyvenimą prieinama kalba, moko, nušviečia gėrio ir blogio problemas, rodo išeitį iš sudėtingų situacijų.

Pasaka yra vaikų kalba, jiems tai yra informatyviausia nei suspausta, nekukli suaugusiųjų kalba. Todėl, jei mes, suaugusieji, norime padėti, paaiškinti, palaikyti, atrasti kažką savo vaikui, tuomet turime iš naujo įvaldyti pamirštą vaikų kalbą - pasaką.

Pasakodami ir skaitydami pasakas, mes auginame vaiką, ugdome jo vidinį pasaulį, suteikiame žinių apie gyvenimo dėsnius ir kūrybinio išradingumo pasireiškimo būdus.

Vaikai, kurie nuo ankstyvos vaikystės skaitė pasakas, pradeda kalbėti greičiau ne tik žodžių rinkiniu, bet ir gera literatūrine kalba.

Pasaka sudaro vaikui elgesio ir bendravimo pagrindą visam gyvenimui, moko atkaklumo, kantrybės, gebėjimo išsikelti tikslus ir jų siekti. Klausydamiesi pasakų, vaikai savo pasąmonėje kaupia gyvenimo situacijų sprendimo mechanizmus, kurie, jei reikia, suaktyvinami.

Pasaka lavina mažo žmogaus kūrybiškumą, fantaziją, vaizduotę ir empatiją.

Pasakoje visada yra pamoka, tačiau pamoka labai švelni, maloni, veikiau draugiškas patarimas.

Taigi kodėl nepasitelkus pasakos vaikų kalbai ištaisyti?

Vienas iš svarbiausių principų dirbant su vaikais, ypač dėl, yra kartojimo principas, kuris paaiškinamas sumažėjusiu gebėjimu automatizuoti įgūdžius. Tačiau tie patys pratimai vaikui greitai tampa nuobodūs. Siekiant išlaikyti vaikų susidomėjimą, visus pratimus galima sujungti į mažas pasakas. Šias pasakas gali sugalvoti mokytojas, tėvai arba pasiūlyti vaikui pasvajoti. Ir tada įprasta veikla sužibs naujomis spalvomis, emocijomis, ir atitinkamai vaikas galės greitai įsisavinti reikiamas žinias ir įgūdžius.

Siūlomos pasakos yra išrastos tam, kad būtų sukurtas pratimų kompleksas, kuris lavina teisingą. Galite papasakoti istoriją ir atlikti pratimus tuo pačiu metu.

Pasaka „Kaip pelė ir kačiukas susidraugavo“.

Vieną rytą kačiukas Timka pabudo labai anksti, pasikasė letena už ausies ir nusprendė nusiplauti, iššukuoti plaukus ( Pratimas „Plaukų šepetėlis“). Kačiukas šyptelėjo, pasitempė ( pratimas „Varlės šypsosi“, „Tvora“) ir staiga tapo budrus (pratimas „Bagel“). Kas yra šis triukšmas? Aš klausiausi, o tai yra tikslus laikrodis ( pratimas „Žiūrėti“). Ne, tai ne tik laikrodis, bet kažkas triukšmauja.

Ir tada Timka pastebėjo mažą pelę, kuri greitai pirštais letenomis nubėgo į sandėliuką. Kačiukas labai nustebo, tada apsidžiaugė ir pradėjo tyliai lįsti už pelės. Jis pasinaudojo akimirka, pašoko ir suspaudė pelę į priekines letenas. Mažoji pelė taip išsigando, kad užmerkė akis ir visiškai nustojo kvėpuoti.

- Pone miau! - pasakė Timka ir laižė lūpas ( pratimas „Skanus uogienė“). Pelė atvėrė vieną akį ir priešais jį pamatė aštrius katės dantis. Jis norėjo girgždėti, bet iš baimės negalėjo ištarti nė garso ir tik silpnai pajudino liežuvį ( pratimas „Taurė“).

Ar nemoki kalbėti? - nustebo kačiukas ir letena pajudino pelę.

Pelė atmerkė antrąją akį, nusišypsojo ir netgi spustelėjo liežuvį ( pratimas „Arklys“).

Kas tau atsitiko? Žaiskime! - pasakė Timka ir liežuviu laižė pelę.

Uff! - pelė pagaliau sugebėjo iškvėpti ( pratimas „Proboscis“). - Taigi nori žaisti?

Na taip! Ir ką jūs manėte? - nustebo Timka. - Dabar visi dar miega, bet man nuobodu. Būkime draugais!

Leiskime! - pritarė pelė.

Ir dabar kiekvieną rytą jie žaidžia kartu ( pratimas „Sūpynės“), o pelytė Timka nė kiek nebijo!

Pasaka „Išradingas lokio jauniklis“.

Kažkada ten buvo lokio jauniklis. Kiekvieną rytą, vos pabudęs, jis išsivalė dantis ( pratimas „Valyti dantis“) ir išėjo pasivaikščioti. Juk aplink tiek daug įdomių dalykų!

Kartą jis taip vaikščiojo saulėtą vasaros dieną, kol pajuto, kad yra labai alkanas. Meška paglostė pilvuką letena ir svarstė, kur gauti skanių, saldžių braškių ( pratimas „Paglostykime liežuvį, lūpas“). Meškos jauniklis apsižvalgė ir nusprendė ieškoti plynės su uogomis. Pirmiausia jis turėjo nusileisti nuo kalno ( pratimas „Slysti“). Lokys sustojo po medžiu šiek tiek pailsėti ir tada išgirdo, kad kažkoks paukštis dainuoja per galvą ( ).

Lokys atlošė galvą ir mandagiai paklausė: „Mielas paukšteli, tu sėdi taip aukštai, gal matai plynę su braškėmis? Pasakyk man, kuriuo keliu eiti! " Bet niekas jam neatsakė. Lokys pasikasė galvą letena ir pagalvojo, kad paukštis jo negirdėjo ir kad jam reikia lipti aukščiau ir garsiau šaukti. Jis pašoko, letenomis įsikibo į bagažinę ir lėtai stovėjo, ilsėdamasis iš visų jėgų eikite į viršų (pratimas „Liežuvio stiprus žmogus“)). Tada lokys dar šiek tiek pakilo, pakibo ant šakos ir pradėjo sūpuotis ( pratimas „Sūpynės“).

„Ei, ar ten kas nors yra?!“ - sušuko lokys, bet vėl niekas jam neatsakė. Tada jis pakilo dar aukščiau, iš pastangų net ištraukė liežuvį ( pratimas „mentelė“), ir staiga iš aukščio pamačiau plyną, ant kurio augo daug braškių.

Hurra! Taip gerai, kad sugalvojau lipti į medį! - sušuko lokio jauniklis ir kuo greičiau nusirito nuo medžio ( pratimas „ritė“).

Po medžiu jis sulaikė kvapą ir greitai nubėgo į plynę, kad pagaliau atsigaivintų.

Pasaka „Piktoji pelė“.

Gyveno vienas miške blogai išauginta pelė... Jis niekam niekada nesakė labas rytas ir laba naktis. Visi miško gyvūnai supyko ant jo - jie nenori su juo draugauti. Pelė tapo liūdna. Jis nuėjo pas mamą ir paklausė: „Kaip aš galiu susitaikyti su visais miško gyvūnais? ". Mama jam atsako, kad reikia būti mandagiam su visais. Pelė nusprendė tobulėti, išsivalė dantis ( pratimas „Valykite dantis“),šukavo plaukus ( Pratimas „Plaukų šepetėlis“).

Jis mato zuikį, siūbuojantį ant sūpynių ( pratimas „Sūpynės“). Jis priėjo ir garsiai pasisveikino " Labas rytas!».

Kiškutis nusišypsojo ir pelę vaišino morkomis. Pelė džiaugėsi ir nuėjo toliau. Gyvatė šliaužia link ( pratimas „Greita gyvatė“), laiko svorį liežuvyje, kad būtų stiprus ( pratimas „Liežuvio stiprusis“).

Ir pelė ją pasveikino. Gyvatė nustebo ir numetė svorį. Pelei labai patiko būti mandagiai. Jis bėgo pasisveikinti su kitu. Jis mato varną, sėdintį ant medžio ir laikantį burnoje riestainį ( pratimas „Bagel“).

Pelė jai garsiai šaukė „Labas rytas!“. Varnas kūkčiojo atsakydamas ir išskrido visiems pasakyti, kokia tapo mandagi pelė.

O pelė bėgo per mišką, pasveikino visus ir buvo tokia pavargusi, kad suklupo ir nuriedėjo nuo kalno ( pratimas „Slysti“).

Aš beveik įkrito į vandenį. Na, jį sulaikė tvora, kurią varlės pastatė ( pratimas „Tvora“).

Jis pailsėjo, apsižvalgė, pamatė: varlės šokinėjo, kviesdamos jį žaisti.

Tačiau pelė neturi laiko žaisti - jis dar nėra palinkėjęs visiems gero ryto. Jis bėga per mišką ir mato: ant medžio pabudo šikšnosparnis. "Labas rytas!" - šaukia jai pelė. „Jau vakaras, - atsako šikšnosparnis, - Labas vakaras, pelė! ". Ir pelė linksmai švilpė kaip mažas traukinys ( pratimas „Variklis švilpia“). Ir jis nubėgo namo, kad mama nesijaudintų, kad jo taip ilgai nebuvo.

Vaikams naudinga kartoti pasakas su tėvais, pedagogais. Toks medžiagos konsolidavimas gali būti papildoma užduotis ugdant žodyną, gramatiką ir nuoseklią kalbą.

Sėkmės studijose, džiaugsmo bendraujant!

Taikymas.

Pasakose naudojamų artikuliacijos pratimų aprašymas.

Pratimai, skirti atpalaiduoti sąnarių organų raumenis ir formuoti lūpų judesius.

Insultas, tada dantimis lengvai įkando apatinę lūpą.

"Šukos": Savo dantimis paeiliui „šukuojame“ viršutines ir apatines lūpas.

„Varlės šypsosi“: išmokti šypsotis atvira šypsena.

„Tvora“: išmoks nevalingai sulaikyti šypseną, atverdamas dantis.

„Dramblio kūdikio bagažinė“: ištieskite lūpas į priekį ir uždarykite.

"Bagelis": sklandžiai suapvalinkite lūpas ir neuždarykite iki 5.

"Valandos": atidarykite burną, iškiškite siaurą liežuvį; traukite pakaitomis į dešinę ir į kairę.

Pratimai teisingam švilpiančių garsų tarimui.

"Mentelė": būtina išmokti atpalaiduoti liežuvio raumenis, laikant juos plačius.

Šypsokitės, atidarykite burną, uždėkite platų liežuvį ant apatinės lūpos, laikykite ją šioje pozicijoje, skaičiuodami iki 5.

Įdėkite mentelę į burną. Tada nuleiskite mentelę už apatinių dantų, stenkitės, kad liežuvis būtų ramus, ne drebėtų ir nejudėtų.

„Valau dantis“:šypsokitės, atidarykite burną, liežuvio galiuku valykite apatinius dantis, atlikdami judesius iš vienos pusės į kitą.

„Variklis švilpia“: pritraukite švarų burbulą prie burnos, iškiškite liežuvio galiuką taip, kad jis liestų kaklą, sklandžiai iškvėpkite oro į burbulą.

„Liežuvio stiprininkas“:šiek tiek šypsokitės, atidarykite burną, nuleiskite platų liežuvio galiuką prie apatinių priekinių dantų; priglausk liežuvį prie dantų.

"Sūpynės":šypsokis, atverk burną kaip garsas „A“; nuleiskite platų uvulos galiuką už apatinių dantų (su viduje) ir laikykite „vieną kartą“; pakelkite platų liežuvį už viršutinių dantų ir laikykite jį skaičiuodami „du“; pakartokite keletą kartų, įsitikinkite, kad veikia tik liežuvis, o ne apatinis žandikaulis.

"Skaidrė": plačiai atverkite burną, nuleiskite platų liežuvį už apatinių dantų, atremkite liežuvį prie jų; sandariai prispauskite šoninius kraštus prie viršutinių krūminių dantų.

Pratimai teisingam šnypščiančių garsų, garsų L, L, P, Pb tarimui.

Išmokite ištempti lūpas vamzdeliu ir laikykite jas tokioje padėtyje. ( pratimas „Dramblio kūdikio kamienas“, „Vamzdis“).

"Puodelis": plačiai atverkite burną, uždėkite liežuvio mentele ant apatinės lūpos, pakelkite liežuvio kraštus ir gausite dubenį.

„Skanus uogienė“: platus liežuvio galas „laižo uogienę“ viršutinė lūpa, atliekant liežuvio judesius iš viršaus į apačią.

„Greita gyvatė“:įtemptas liežuvio judesys iš burnos, tada atgal į burną; liežuvio judėjimas iš vienos pusės į kitą; liežuvio judėjimas į dešinę ir į kairę išilgai viršutinių alveolių; paslėpti liežuvį burnoje.

"Arklys":šypsokitės, atidarykite burną, lėtai spragtelėkite liežuvio galiuku; stenkitės, kad apatinis žandikaulis ir lūpos nejudėtų, o tik liežuvis veiktų.

Liudmila Liutova
Pasakos naudojimas kaip veiksminga priemonė kalbos terapijos korekcija nuosekli kalba vaikams, sergantiems OHP

Atsižvelgiant į ribotas kalbos galimybes vaikai su OHP ir jų psichinėmis savybėmis Kalbos terapija darbe naudojamos tokios mokymo formos ir metodai vaikai, kurie tikslingai skatins jų kalbos veiklą, lavins žodyną ir teigiamai paveiks emocinę-valinę sferą.

Tradicinių ir netradicinių metodų sistemoje vaikų kalbos sutrikimų korekcija su OHR, vis svarbiau dirbti pasaka. Pasaka yra veiksmingas ugdymas, taisomasis ir psichoterapinis reiškia kalbos terapijoje dirbti su vaikais kalbos neišsivystymas. Pasaka artimas ir įdomus ikimokyklinio amžiaus vaikui. Personažai (redaguoti) pasakos yra gerai žinomi vaikams, išreikšti herojų charakterio bruožai, aiškūs jų veiksmų motyvai. Per suvokimą nuostabus veikia, formuojamas psichologinis vaiko saugumas, tikėjimas teigiamu problemų sprendimu. Kalba pasakos labai išraiškingos, gausu vaizdinių palyginimų, turi paprastų tiesioginių formų kalbos... Kalbos vaizdiniai pasakos lavina kalbą, įdomi istorija pasakos suaktyvina vaizduotę ir sukelia emocijas. Visa tai leidžia vaikui įsitraukti aktyvus darbas ir numato veiksmingas informacijos įsisavinimas.

Visi vaikai su negalia kalbos greitai išsiblaško, pavargti, nelaikyti užduočių atmintyje. Tokie vaikai dažnai neturi prieigos prie loginio ir laikino jungtys tarp objektų ir reiškinių. Turėti vaikai su kalbos problemos nustatė rimtų raidos sutrikimų teiginio darną... Būtent šios savybės vaikai su OHR diktuoja pagrindinį metodų naudojimo tikslą pasakos: išsamus, nuoseklus vystymasis vaikų kalba ir susiję su jos psichiniais procesais.

Naudojimo galimybės nuostabūs pataisos darbai- edukacinis darbas su neįgaliais vaikais kalbos pabrėžė daugelis autoriai: N. V. Nishcheva, M. A. Povalyaeva, G. G. Chebotanyan, A. A. Guskova, L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina, N. A. Pogosova, T. D. Zinkevich-Evstigneeva ir kt.

Daugybė šių autorių tyrimų įrodo, kad darbo su pasaka užima vieną iš centrinių vietų taisomasis dirbti su ikimokyklinio amžiaus vaikais bendras neišsivystymas kalbos, nes jokia kita veiklos rūšis negali suteikti tokio sudėtingo poveikio vaiko kalbos sferai.

Šiuo metu Kalbos terapija praktikoje naudojama labai įvairi pasakos.

Didaktinis pasakos yra pasakos kad mokytojai sugalvotų sukurti teigiamą motyvaciją ugdymo procesas. Ši kategorija pasakos prieinama metaforine forma perteikiama didaktinė medžiaga, taip pat ugdomosios užduotys ir instrukcijos. Psichokorekcinės pasakos yra pasakos parašė psichologai, psichoterapeutai, psichiatrai, pedagogai ir tėvai. Jie metaforiškai atspindi problemas kūdikis: emociniai ir elgesio sunkumai, santykių sunkumai, nerimas, pasipiktinimas, baimė.

Viena iš mokymo praktikos naujovių yra logotipai... tai pasakos kurie turi tam tikrą leksinį ar gramatinį krūvį. Toks pasakos yra naudojami Skirtingi keliai dirbti su garsų ir foneminės klausos nustatymu, žodyno praturtinimu, žodžių formavimo ir linksniavimo dėsniais, plėtra nuoseklus teiginys. Kalbos terapija poveikis įvyksta nuostabus žaidimo forma ir yra pats universaliausias.

Logopedas M.... A. Pavalyaeva, G. G. Chebotanyan naudoja autorių teisių seriją pasakos vadinamos« Pasakos apie tylųjį Doną» ... Autoriai pabrėžia, kad orumas pasakos neginčijamos pataisos darbe... Kol dirba pasaka, vaikai praturtina savo žodyną, vyksta darbas siekiant automatizuoti nustatytus garsus ir įvesti juos į savarankišką kalbą. Tekstai pasakos išplėsti žodyną, padėti teisingai kurti dialogus, paveikti vystymąsi ryšininkas, logiška kalbos... Dramatizavimas pasakos skatina prosodinės pusės vystymąsi kalbos: balso tembras, jo stiprumas, tempas, intonacija, išraiškingumas. Autoriai teigia, kad žodžių, frazių ir sakinių konstravimas taps daug įdomesnis vaikai, jei šiai žodinei medžiagai naudojate iš pasakos.

N. A. Pogosova sukūrė kolekciją, skirtą Kalbos terapija pamokos su neįgaliais vaikais kalbos ir emocinis nestabilumas programoje „Panardinimas į pasaka» . Pasaka reiškia autorius naudoja formuoti u vaikų garso tarimas, žodynas, gramatika ir nuosekli kalba.

N. V. Niščeva pasiūlė mokymo priemonę su autorių teisėmis pasakos„Vystosi pasakos» dėl vaikai, vyresnio amžiaus ir pasirengimo mokykliniam amžiui su kalbos sutrikimai... Pagrįstas pasakiškas siužetas, autorius pažinčiai sukūrė didaktinius žaidimus vaikai su juos supančiu pasauliu, pratimai garso tarimui ir gramatinei pusei formuoti kalbos, žaidimo užduotys, skirtos vizualiam ir klausos dėmesiui ugdyti, nuosekli kalba... Autorius pabrėžia, kad norėdamas išlaikyti nuolatinį dėmesį vaikai klasėje turėtų būti naudojamos iliustracijos, įvairios demonstracinės medžiagos, konstrukcijos, modeliavimo ir piešimo elementai.

O. G. Ivanovskaja, E. A. Petrova, S. F. Savčenko siūlo kelis darbo su pasaka priklausomai nuo amžiaus vaikai remiantis gerai žinomais pasakos"Teremok", "Gulbės žąsys", "Ropė" ir tt Knygoje pateikti užduočių rinkiniai apima pažintį vaikai su pasaka, žinių apie turinį įtvirtinimas ir analizė pasakos, psichinių procesų vystymasis vaikai ir kūrybinis darbas, pagrįstas pasakos... Autorių renginiai leidžia organizuoti įvairią veiklą vaikai: inscenizacija pasakos naudojant herojų kaukes, pasakos perpasakojimas su herojų atvaizdų demonstravimu flanelgrafu, spektakliu pasakosšešėlių teatre, naudojant kontūrines nuotraukas, kuriant herojų atvaizdus origami pasakos, atliekant originalias ir įdomias didaktines užduotis. Autorių logotipai taip pat yra skirti vaiko polisensoriniam vystymuisi ( « pasaka» Pliusas „Esminė veikla“, lavinti smulkiąją motoriką ir grafinius įgūdžius.

L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina siūlo vadovą su rekomendacijomis dėl moralinių ir etinių normų ir taisyklių ugdymo, empatiško elgesio vaikai ikimokyklinis amžius su sunkia negalia kalbos... Vadove pateikiamos pažinties su pasaka, darbas savaitės leksine tema ir įvairios veiklos rūšys (teatrinė, vaizdinė, muzikinė, psicho-gimnastikos etiudai, bendravimo žaidimai ir pratimai, skirti lavinti bendravimo ir tobulėjimo įgūdžius kalbos.

T. D. Zinkevič-Evstigneeva sukūrė seriją pasakos didaktinis planas su įvairių pratimų, bandymų ir pavyzdžiai: artikuliacinis (kvėpavimo vystymasis, artikuliaciniai motoriniai įgūdžiai, fonetinis (tam tikro garso artikuliacijos paaiškinimas, automatizavimas, garsų diferenciacija, pasakos raštingumo ugdymui (garsais ir raidėmis).

Autorių teisės pasakos logopedai G... A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuyskaya yra mokymo logotipas prisotintas tam tikromis fonemomis, žodžių formomis, leksinėmis ir gramatinėmis kategorijomis. Autoriai dėstė leksinę ir gramatinę užduotys: žodyno praturtinimas, gramatinių kategorijų žinių įtvirtinimas.

T. A. Tkachenko siūlo pasakos su imituojamu turiniu, prisidedančiu prie formavimo nuosekli kalba.

Viskas pažymi išvardyti autoriai, ką pasaka yra vienas iš labiausiai prieinamų lėšų, ne tik vystymuisi kalbos, bet ir visi kalbos sutrikimų turinčio vaiko psichinės veiklos aspektai. Turėti vaikai ikimokyklinio amžiaus vaizdinis-vaizdinis mąstymas, o tai reiškia, kad perduodama informacija per ryškius pasakiškus vaizdus, geriau įsisavina vaikas. Kalba pasakos ritmingos, suprantama, personažams pateikiami netikėti ir juokingi apibrėžimai, įdomus siužetas pasakos, traukia dėmesį vaikai.

Pasak A. M. Povalyaeva, fėja medžiaga skirta Kalbos terapija veiklą reikia pasirinkti pagal amžių vaikai, tik tada vaikas, stebėdamas herojų likimą, suvokdamas jų kalbą, išmoksta spręsti tam tikro amžiaus laikotarpio jam skubias problemas. Pasaka artimas ir įdomus ikimokyklinukams, sukelia emocinį atsaką, lavina vaizduotę, mąstymą, kalbą, duoda rusų literatūrinės kalbos pavyzdžių. Atmosferoje Pasakos vaikams nemokamai parodyti didelį susidomėjimą atliekant įvairias užduotis. Taigi, kalbos terapijos efektyvumas darbas dėl emocinio komponento įtraukimo į mokomąją medžiagą.

Naudojant pasakos vaikų logopediniuose užsiėmimuose kalbos aktyvumas didėja atpažinimo procese ir pasakos perpasakojimas... Vaikai mokosi išsamiai kalbėti pasakų herojai, teisingai įvertinti tarpusavio santykius. Klausymas ir supratimas pasakos padeda vaikui įsitvirtinti žodžiu jungtis tarp įvykių ir daryti kalbos išvadas, suprasti braižymo logiką, palyginti pasakos su įgytomis žiniomis.

Pasakos lengvai įsimenami dėl jų vaizdinės kalbos. Nuo pasakos vaikas išmoksta daug naujų žodžių, frazių, jo kalba praturtinta emociniu ir poetiniu žodynu. Pasaka padeda vaikams išreikšti savo požiūrį į išgirstą tekstą, naudojant palyginimus, metaforas, epitetus, patarles, posakius ir kitus lėšų perkeltinis išraiškingumas. Atitinkamai, val vaikai patobulintas išraiškingumas kalbos, žodynas plečiasi, lygis kyla ryšį dialoginis ir monologinis kalbos.

Dėl vystymosi nuosekli kalba vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys bendrą neišsivystymą kalbos pasaka Jis taip pat yra puikus tuo, kad jame išsamiai išdėstyta konkreti nuosekliai atliktų veiksmų schema. Tai labai svarbu vaikai su kalbos sutrikimais, nes norint išmokti jungtis tarp priežasties ir pasekmės tokiems vaikams reikia vėl ir vėl atsekti visus nuoseklius veiksmus, vedančius nuo istorijos pradžios iki pabaigos. Pasaka Ar gabalas su „Aiški dalių dalis“(eilutė, vidurinė dalis, pabaiga, todėl vaikui lengviau įsisavinti pagrindinę kūrinio idėją ir temą, jo struktūrines dalis.

Kalbos terapija tobulinimo pamokos kalba pagal pasaką yra pastatyti pagal toliau pateiktą informaciją algoritmas: klausausi, pasakyk, mes gyvename ir kuriame pasaka... Savarankiškai komponuojantis pasakos- pats sunkiausias darbo tipas pasaka, priartina vaiką prie to monologo lygio kalbos, kurį jam reikės perduoti naujajam vadovui (edukacinis) veiklą.

Darbo metodai ir formos pasakos apie darnios vaikų, turinčių OHP, kalbos formavimą yra įvairios: naujos ar žinomos pasakos perpasakojimo istorija(nuo 3 ar 1 asmens, grupės, rato); sugalvoti gerai žinomo pratęsimą ar užbaigimą pasakos; braižant pasakos siūloma tema, pagrįsta iliustruota medžiaga; nepriklausoma ar kolektyvinė kompozicija pasakos; sprendimo metodas pasakiškos užduotys; kelių palyginimas pasakos ar pasakų herojai ; vaikų iliustracijų atpažinimas; mylimojo pasirinkimas pasakos ar jūsų mėgstamiausias pasakų herojus; renkantis juokingiausią pasakos arba juokingiausias epizodas; pokalbių žaidimai vaikai su pasakų personažais; dramatizavimo žaidimai; inscenizacija pasakos su lėlėmis; piešdamas personažus iš pasakos ir kt..

Norėdami išlaikyti susidomėjimą vaikai logopediniuose užsiėmimuose pagal pasakas, dirbant su juo svarbu būti kūrybingam pasakiški darbai... Norėdami tai padaryti, galite pakviesti vaikus pakeisti kursą pasakojimai: pakeisti siužetą pasakos su pagalba"Stebuklinga lazdele", sugalvokite skirtingas galūnes, pristatykite nenumatytas situacijas, sumaišykite kelis siužetus į vieną, padarykite blogus herojus gerus ir tt Kad paskatintumėte ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos veiklą, vaikai kviečiami sugalvoti ir užduoti herojams komišką klausimą pasakos, parašykite jiems laišką arba išsiųskite telegramą, savarankiškai pasirinkite tam patarlę ar posakį pasaka, sugalvok naują pavadinimą pasakos ir kt.... ir kt.

Pasaka dirbant su vaikais, kurių kalba nepakankamai išsivysčiusi, ji turi būti matoma, animuota, todėl dirbant ji turi būti naudojama vaizdinės priemonės: iliustracijos, įvairios darbastalio spausdintos priemonės, mini modeliai, flannelegrafas, kortelės su grafiniais simboliais, modeliai pasakos, pirštinės su įklijuotais simboliais pasakos, lėlės, žaislai. Dėl dramatizavimo pasakos naudojo tūrinius ekranus, kaukes, įvairių tipų teatrus - lėlių, kumštinės pirštinės, kartono, šešėlių ir kt.

Darbo procese pasaka svarbu lavinti didelius ir smulkius motorinius įgūdžius vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių bendras išsivystymas yra mažas kalbos... Tam rekomenduojama vesti iliustracijų kūrimo pamokas pasakos, naudojant darbą su popieriumi, flomasteriais, pieštukais ar dažais, dizainas, modeliavimas. Įtraukimas į logopediniai užsiėmimai pagal pasakojimą apie logotipo ritmo elementus suteikia didžiausią efektą kalbos ir motorinių įgūdžių lavinimui vaikai, kurių kalbos išsivystymas yra nepakankamas.

Klasėje remiantis pasakos turėtų būti naudojama daugybė teminių pratimų ir didaktiniai žaidimai kur gramatiniai ir leksinės užduotys, ką efektyviai lavinti sakinių ir tekstų konstravimo įgūdžius ir padeda tobulėti pataisos darbai dėl nuoseklios kalbos kūrimo.

Taigi, A. A. Guskova išskiria šias užduotis, kurias išsprendžia pasaka darbe apie pataisą pamokos su vaikais su kalba kuriama:

1. Ugdomosios užduotys:

Galimybe perduoti sąmonę vaikai būdingas visoms tautoms vertybes: puoselėti meilę visiems žmonėms ir gamtai; plėsti akiratį ir idėjas apie pasaulį; dėti moralinius pamatus.

2. Pataisos užduotys:

Kiekvieno žodžio komunikacinis dėmesys ir vaiko pareiškimai klasėje.

Leksikos ir gramatikos tobulinimas kalba reiškia.

Garso pusės tobulinimas kalbos tarimo, suvokimo ir išraiškingumo srityje.

Dialoginio ir monologinio vystymasis kalbos.

- Efektyvumasžaidimų motyvacija vaikams kalbos.

- Vaizdinės medžiagos tarpusavio ryšys, klausos ir motoriniai analizatoriai.

Bendradarbiavimas logopedas su vaikais ir vienas su kitu.

Palankios psichologinės atmosferos klasėje sukūrimas, vaiko emocinės ir jutiminės sferos praturtinimas.

Įvadas vaikaiį rusų kultūros praeitį ir dabartį.

Pagrįstas aukščiau, galime daryti išvadą, kad klasės remiasi nuostabus darbai yra veiksmingos priemonės, skirtos koreguoti vaikų, sergančių OHP, nuoseklią kalbą... Pamokos vyksta pasaka kalbos išsakant savo mintis vaikų kalba... Naudojimas teiginio darną posakiai kas daro kalbą vaikai logiški

Dirbti su pasaka padeda sumažinti stresą ir sukurti teigiamą emocinį foną klasėje, o tai padidina motyvaciją mokytis apskritai.

Moksliniai literatūros šia tema tyrimai leidžia daryti išvadą pasaka yra veiksminga edukacija, taisomasis ir psichoterapinis reiškia kalbos terapijoje darbas su vaikais, kurių kalba nepakankamai išsivysčiusi. Kalbos vaizdiniai pasakos lavina kalbą, įdomi istorija pasakos suaktyvina vaizduotę ir sukelia emocijas. Pamokos vyksta pasaka leidžia išplėsti žodyną, normalizuoti gramatinę struktūrą kalbos, formuoti gebėjimą tiksliai išsakant savo mintis, padidinkite komunikacinį dėmesį vaikų kalba... Naudojimas pasakiškos medžiagos logopedai savo darbe, žymiai padidina išsivystymo lygį teiginio darną ikimokyklinukus ir formuoja idėjas apie pagrindinius statybos principus posakiai kas daro kalbą vaikai logiški, nuoseklus ir išplėstas.