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ओल्गा सोलोमेनिकोवा
किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में प्राथमिक पर्यावरणीय अवधारणाओं के निर्माण पर कक्षाएं
क्लास नोट्स
एम. ए. वासिलीवा, वी.वी. के सामान्य संपादकीय के तहत पुस्तकालय "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"। गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा
प्रस्तावना
यह मैनुअल मुख्य रूप से "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" संस्करण के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा, साथ ही वे सभी जो पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या से निपटते हैं। मैनुअल 3-4 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए अनुमानित नोट्स और टहलने के दौरान अवलोकन की सामग्री प्रस्तुत करता है।
कक्षाएं संचालित करने की पद्धति कार्यक्रम के उद्देश्यों के अधीन होनी चाहिए। साथ ही, शिक्षक मौसम, क्षेत्रीय विशेषताओं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्थान, अपने कार्य अनुभव और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर पाठ के पाठ्यक्रम को पूरक या बदल सकता है।
प्रीस्कूलरों को अधिक इंप्रेशन प्राप्त करने और प्रकृति के साथ बातचीत करने का व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने के लिए, प्रकृति में व्यक्तिगत कक्षाएं संचालित करने की सिफारिश की जाती है। बच्चों के साथ काम करने के रूप और तरीके बहुत विविध हो सकते हैं: भ्रमण, बातचीत, किसी जीवित वस्तु का अवलोकन, प्रायोगिक गतिविधियाँ, खेल। कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों का एकीकरण (कल्पना, भाषण विकास, दृश्य गतिविधियों, संगीत गतिविधियों आदि से परिचित होना) प्रीस्कूलरों को आसपास की वास्तविकता के बारे में अधिक संपूर्ण विचार बनाने की अनुमति देगा।
बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने का एक महत्वपूर्ण साधन अवलोकन है। उन्हें प्रतिदिन किंडरगार्टन में ले जाया जाना चाहिए। मैनुअल 2-4 साल के बच्चों के लिए जीवित प्रकृति की वस्तुओं और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं की सैर के दौरान टिप्पणियों की एक अनुमानित सूची प्रदान करता है। 2-3 साल के सभी बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं जाते हैं और तुरंत दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रवेश कर जाते हैं, इसलिए हम जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए टिप्पणियों की एक सूची प्रदान करते हैं। शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए, और बच्चों के साथ काम की योजना बनाते समय, मुख्य रूप से अपने समूह के छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके विकास के स्तर और व्यावहारिक अनुभव पर भरोसा करना चाहिए।
सैर पर अवलोकन आपके आस-पास की दुनिया के बारे में आपकी समझ को समृद्ध करता है और प्रकृति के प्रति एक दोस्ताना रवैया बनाता है। बच्चों को विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं का निरीक्षण करना सिखाया जाना चाहिए; साथ ही, केवल उन्हीं वस्तुओं और घटनाओं का निरीक्षण करना आवश्यक नहीं है जिनकी योजना बनाई गई है। जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन यादृच्छिक और अप्रत्याशित हो सकता है, और एक वयस्क को यह अवसर नहीं चूकना चाहिए। शिक्षक को बच्चों की जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना चाहिए; बच्चों को प्रकृति में परिवर्तन देखना और स्वयं बुनियादी निष्कर्ष निकालना सिखाएं। याद रखें कि प्रकृति में हर दिन अनोखा है!
सभी प्रकार के अवलोकनों के लिए शिक्षक के मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। सभी प्रकार के अवलोकनों के लिए सामान्य आवश्यकताएँ हैं।
अवलोकनों का उद्देश्य और कार्य स्पष्ट और विशिष्ट रूप से निर्धारित किया जाना चाहिए। कार्य हमेशा शैक्षिक प्रकृति का होना चाहिए, बच्चे को सोचने, याद रखने और पूछे गए प्रश्न का उत्तर ढूंढने में सक्षम बनाना चाहिए।
प्रत्येक अवलोकन के लिए ज्ञान के एक छोटे वृत्त का चयन करना आवश्यक है। प्राकृतिक वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचार उनसे बार-बार मिलने के परिणामस्वरूप धीरे-धीरे बनते हैं। प्रत्येक अवलोकन से बच्चों को नया ज्ञान मिलना चाहिए, धीरे-धीरे उनके प्रारंभिक विचारों का विस्तार और गहरा होना चाहिए।
अवलोकनों के संगठन में एक ऐसी प्रणाली शामिल होनी चाहिए जो उनके अंतर्संबंध को सुनिश्चित करे। परिणामस्वरूप, बच्चे आसपास की प्रकृति के बारे में अधिक संपूर्ण, गहरी समझ विकसित करेंगे।
अवलोकन को बच्चों की मानसिक और वाक् गतिविधि के विकास में योगदान देना चाहिए। मानसिक गतिविधि का सक्रियण विभिन्न तकनीकों द्वारा प्राप्त किया जाता है: एक विशिष्ट और सुलभ अवलोकन कार्य निर्धारित करना, अवलोकन की विधि के रूप में सर्वेक्षण क्रियाओं का उपयोग करना, बच्चों के अनुभव को चित्रित करना, अवलोकन के परिणामों का उच्चारण करना, एक वस्तु की दूसरे के साथ तुलना करना, अलग-अलग प्रश्न प्रस्तुत करना जटिलता की डिग्री.
अवलोकन से बच्चों में प्रकृति के प्रति रुचि और इसके बारे में जितना संभव हो सके सीखने की इच्छा पैदा होनी चाहिए।
अवलोकन की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को अन्य रूपों और काम के तरीकों (शिक्षक की कहानी, प्रकृति के बारे में किताबें पढ़ना, ड्राइंग और मॉडलिंग, प्रकृति कैलेंडर रखना, उन्होंने जो देखा उसके बारे में बातचीत) का उपयोग करके समेकित, स्पष्ट, सामान्यीकृत और व्यवस्थित किया जाना चाहिए। .
प्रत्येक अवलोकन के परिणामस्वरूप, बच्चों को प्रकृति की किसी विशेष वस्तु के बारे में एक विचार या प्राथमिक अवधारणा बनानी चाहिए।
2-4 साल के बच्चों के साथ जीवित वस्तुओं को देखकर प्रकृति का अवलोकन शुरू करना बेहतर है। किसी जीवित वस्तु का अवलोकन करते समय आपको निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना चाहिए:
- बच्चों का आरामदायक और सुरक्षित स्थान;
- किसी जीवित वस्तु का स्थान (उसके निवास की प्राकृतिक परिस्थितियों के करीब);
- विभिन्न जानवरों के व्यवहार की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
- अवलोकन और जीवन के बीच संबंध और बचपन के अनुभव का उपयोग;
– बच्चों में बुनियादी अनुमान लगाने की क्षमता का विकास करना।
किसी जीवित वस्तु के अवलोकन की प्रक्रिया में आपको केवल प्रश्नों की योजना बनानी चाहिए। अवलोकन का क्रम इस बात पर निर्भर करेगा कि जानवर कैसा व्यवहार करता है।
दूसरे कनिष्ठ समूह में, प्रारंभिक पर्यावरण अवधारणाओं के निर्माण पर प्रति माह 1 पाठ आयोजित किया जाता है।
बच्चे कक्षा में अर्जित ज्ञान तभी सीखेंगे जब उसे अभ्यास का समर्थन प्राप्त होगा। केवल प्रकृति के साथ बातचीत की प्रक्रिया में ही हम अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपनी समझ का विस्तार कर सकते हैं। बच्चों को सभी विश्लेषकों का उपयोग करके वस्तुओं की जांच करनी चाहिए और स्वयं बुनियादी निष्कर्ष निकालने का प्रयास करना चाहिए।
हमें उम्मीद है कि यह मैनुअल शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए रचनात्मक रूप से अपने काम को व्यवस्थित करने में मदद करेगा।
प्राथमिक पर्यावरणीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए कार्यक्रम
पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। घरेलू पशुओं और उनके शावकों, उनके व्यवहार और पोषण का परिचय देना जारी रखें।
बच्चों को प्रकृति के एक कोने के निवासियों से परिचित कराएं: एक्वैरियम मछली और सजावटी पक्षी (बुग्गी, कैनरी)।
जंगली जानवरों (भालू, लोमड़ी, गिलहरी, हाथी, आदि) के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। मेंढक को पहचानना सीखें.
साइट पर उड़ने वाले पक्षियों (कौवा, कबूतर, चूची, गौरैया, बुलफिंच) को देखना सीखें और सर्दियों में उन्हें खाना खिलाएं।
कीड़ों (तितली, चेफ़र, लेडीबग, ड्रैगनफ्लाई) के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें।
उपस्थिति से अंतर करना और नाम देना सीखें: सब्जियां (ककड़ी, टमाटर, गाजर, शलजम), फल (सेब, नाशपाती, आड़ू), जामुन (रसभरी, करंट)।
क्षेत्र के कुछ पौधों का परिचय दें: पेड़, फूलदार जड़ी-बूटी वाले पौधे (डंडेलियन, कोल्टसफ़ूट)। इनडोर पौधों (फ़िकस, जेरेनियम) का परिचय दें।
बच्चों को यह विचार दें कि पौधों को बढ़ने के लिए मिट्टी, पानी और हवा की आवश्यकता होती है।
वयस्कों और बच्चों के जीवन और गतिविधियों में क्रमिक ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं और इसके संबंध में होने वाले परिवर्तनों का परिचय देना।
पानी के गुणों का एक अंदाज़ा दीजिए (बहता है, ओवरफ्लो होता है, गर्म होता है, ठंडा होता है), रेत (सूखा - उखड़ जाता है, गीला - ढल जाता है), बर्फ (ठंडा, सफेद, गर्मी से पिघल जाता है)।
भाषण और उत्पादक गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करना सीखें।
प्रकृति में सबसे सरल रिश्तों को समझने की क्षमता विकसित करना (यदि किसी पौधे को पानी नहीं दिया जाता है, तो वह सूख सकता है, आदि)।
प्रकृति में व्यवहार के नियमों का परिचय दें (पौधों को अनावश्यक रूप से न तोड़ें, पेड़ों की शाखाओं को न तोड़ें, जानवरों को न छुएं, आदि)।
मौसमी अवलोकन
शरद ऋतु।प्रकृति में परिवर्तनों को नोटिस करना सीखें: ठंड बढ़ जाती है, बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, पत्तियां रंग बदलने लगती हैं और गिरने लगती हैं, पक्षी गर्म क्षेत्रों की ओर उड़ जाते हैं।
इस तथ्य के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें कि सब्जियों और फलों की कटाई पतझड़ में की जाती है।
सबसे आम सब्जियों और फलों को रूप, स्वाद, आकार और नाम के आधार पर अलग करना सीखें।
सर्दी।शीतकालीन प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें (यह ठंडा है, बर्फबारी हो रही है; लोग सर्दियों के कपड़े पहनते हैं)।
साइट पर उड़ने वाले पक्षियों का निरीक्षण करें और उन्हें खाना खिलाएं।
सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता पर ध्यान देना सीखें: बर्फ से ढके पेड़, रोयेंदार बर्फ, बर्फ के पारदर्शी टुकड़े, आदि; ढलान पर स्लेजिंग करने, बर्फ से शिल्प बनाने और बर्फ से बनी इमारतों को सजाने में भाग लें।
वसंत।वसंत प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं का परिचय देना जारी रखें: सूरज तेज चमकता है, बर्फ पिघलना शुरू हो जाती है, ढीली हो जाती है, घास उग आई है, पेड़ों पर पत्तियां खिल गई हैं, तितलियाँ और चेफ़र्स दिखाई देते हैं।
प्रकृति में सबसे सरल संबंधों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: सूरज गर्म होना शुरू हो गया - यह गर्म हो गया - घास दिखाई देने लगी, पक्षियों ने गाना शुरू कर दिया, लोगों ने गर्म कपड़ों को हल्के कपड़ों से बदल दिया।
बच्चों को दिखाएँ कि बगीचे की क्यारियों में फूलों वाले पौधों और सब्जियों के बड़े बीज कैसे रोपें।
गर्मी।गर्मियों में प्रकृति में होने वाले बदलावों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: गर्म, उज्ज्वल सूरज, पौधे खिल रहे हैं, लोग तैर रहे हैं, तितलियाँ उड़ रही हैं, घोंसले में चूजे दिखाई दे रहे हैं, आदि।
बच्चों को बगीचे और सब्जियों के पौधों के बारे में बुनियादी जानकारी दें। इस ज्ञान को सुदृढ़ करें कि कई फल, सब्जियाँ और जामुन गर्मियों में पकते हैं।
वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं
कुछ पौधों, जानवरों और उनके बच्चों को जानें और उनके नाम बताएं।
प्रकृति में होने वाले सर्वाधिक विशिष्ट मौसमी परिवर्तनों को पहचानें।
प्रकृति के प्रति सम्मान दिखाएं.
क्लास नोट्स
सितम्बर
पाठ 1. "बगीचे से सब्जियाँ"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को रूप और स्वाद के आधार पर अंतर करना और सब्जियों (खीरा, टमाटर, गाजर, शलजम) के नाम बताना सिखाएं। सब्जियाँ उगाने के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। रूसी लोक कथा "शलजम" के नाटकीयकरण में भाग लेने की इच्छा जगाएँ।
सामग्री.खिलौने - दादा और दादी, सब्जियों (ककड़ी, टमाटर, गाजर, शलजम) की डमी के साथ एक टोकरी, रूसी लोक कथा "शलजम" के मंचन के लिए विशेषताएँ; सब्जियाँ, छोटे क्यूब्स में काट लें। (ध्यान दें! प्रीस्कूल रसोई में सब्जियों को गर्म करना आवश्यक है।)
सब्जियों और फलों को दर्शाने वाले चित्रों की जांच; बगीचे से चुनी गई प्राकृतिक सब्जियाँ। सब्जियों की डमी के साथ खेलना. परी कथा "शलजम" का नाट्य रूपांतरण। रूसी लोक गीत "ककड़ी, ककड़ी..." सीखना। अनुप्रयोग "सब्जियाँ एक गोल ट्रे पर पड़ी हैं।"
पाठ की प्रगति
दादा-दादी (खिलौने) बच्चों से मिलने आते हैं और सब्जियों की टोकरी लेकर आते हैं।
दादा. ओह, हमने अपने बगीचे में कितनी सब्जियाँ उगाई हैं! बहुत भारी टोकरी!
दादी मा. हमने पूरी गर्मियों में काम किया - रोपण और पानी, और फसल बहुत सफल रही!
दादा. टोकरी में सभी सब्जियाँ मिश्रित हैं। चलो, दादी, हम लोगों से सब्जियाँ छाँटने के लिए कहें।
दादी मा. चलो, दादाजी.
दादाजी सारी सब्जियाँ मेज पर रखते हैं और कहते हैं: “साशा, माशा और कोल्या एक टोकरी में खीरे इकट्ठा करेंगे। इरा, दशा और पेट्या टमाटर चुनेंगी। ओलेया, वोवा और दशा शलजम इकट्ठा करेंगे। और बाकी सभी लोग गाजर चुनेंगे।”
बच्चे एक टोकरी में सब्जियाँ इकट्ठा करते हैं।
दादा. क्या सभी ने अपनी सब्जियाँ सही ढंग से चुनीं? बहुत अच्छा!
दादी मा. बच्चों, क्या आप जानते हैं कि खीरा टमाटर से किस प्रकार भिन्न होता है? (बच्चों के उत्तर।) दादाजी, क्या बच्चों को गाजर और शलजम में अंतर पता है?
दादा. आइए उनसे पूछें. बच्चों, गाजर और शलजम में क्या अंतर है? (बच्चों के उत्तर।) यह सही है, गाजर नारंगी और आयताकार होती हैं, और शलजम पीले और गोल होते हैं। वे कैसे समान हैं? (बच्चों के उत्तर।) यह सही है, गाजर और शलजम कठोर होते हैं, उनकी एक पूंछ होती है। बेशक, पूंछ वैसी नहीं है, उदाहरण के लिए, चूहे की, लेकिन पतली और लंबी भी। (गाजर या शलजम की पूँछ दिखाता है।)
दादा. ये सभी सब्जियाँ हमारे बगीचे में उगती थीं। हमने उनकी देखभाल की: हमने उन्हें लगाया, उन्हें पानी दिया और उनकी कटाई की।
शिक्षक. दादाजी, दादी, आपने भरपूर फसल उगाने के लिए बहुत मेहनत की है, अब थोड़ा आराम करें। लोग आपको परी कथा "शलजम" दिखाएंगे।
रूसी लोक कथा "शलजम" का नाटकीयकरण।
दादाजी ने शलजम लगाया और शलजम बड़ा हो गया, बहुत बड़ा। दादाजी ने शलजम को जमीन से बाहर खींचना शुरू किया: उन्होंने खींचा और खींचा, लेकिन बाहर नहीं निकाल सके।
दादाजी ने मदद के लिए दादी को बुलाया। दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं और खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते।
दादी ने अपनी पोती को बुलाया. दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं और खींचते हैं और वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते।
पोती ने ज़ुचका को बुलाया। पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं और खींचते हैं और वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते।
बग ने बिल्ली को माशा कहा। बग के लिए माशा, पोती के लिए ज़ुचका, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं और खींचते हैं और वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते।
बिल्ली माशा ने चूहे पर क्लिक किया। माशा के लिए चूहा, बग के लिए माशा, पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: खींचो और खींचो - उन्होंने शलजम को बाहर निकाला!
दादा-दादी बच्चों को धन्यवाद देते हैं: “हर कोई कितना मिलनसार है, सबने मिलकर एक शलजम निकाला। यदि आप इसे एक साथ करते हैं, तो सब कुछ हमेशा ठीक रहेगा। अब हम आपको अपनी सब्जियाँ खिलाना चाहते हैं।”
दादा-दादी सब्जियों के टुकड़ों से बच्चों का इलाज करते हैं। प्लेट में कटी हुई सब्जियाँ हैं। प्रत्येक बच्चा एक डिस्पोजेबल चम्मच से सब्जी का एक टुकड़ा लेता है और अपने मुँह में डालता है। इसके बाद दादा-दादी पूछते हैं कि हर बच्चे ने कौन सी सब्जी खाई।
दादा-दादी बच्चों को अलविदा कह कर चले गये।
पाठ 2. "मछलीघर में पानी बदलना"
कार्यक्रम सामग्री.सजावटी मछली के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें। सजावटी मछलियों की देखभाल के बारे में बुनियादी विचार दें। अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक अच्छा दृष्टिकोण विकसित करें।
सामग्री.मछली के साथ एक्वेरियम, पानी के साथ एक्वेरियम, मछली का भोजन, कांच का जाल। पता नहीं खिलौना.
अन्य गतिविधियों और गतिविधियों के साथ संबंध।एक्वेरियम में मछली को देखना, मछली को खाना खिलाना। आई. टोकमाकोवा की कविता "व्हेयर द फिश स्लीप्स" का पाठ। ड्राइंग "एक मछलीघर में मछली"।
पाठ की प्रगति
डननो (खिलौना) बच्चों से मिलने आता है। शिक्षक बच्चों से एक पहेली पूछता है:
यह घर लकड़ी का नहीं बना है,
यह घर पत्थर का नहीं बना है,
यह पारदर्शी है, यह कांच है,
इसमें बहुत सारी मछलियाँ रहती हैं।
पता नहीं. यह एक बर्फ का घर है! इसमें एक लोमड़ी रहती है!
शिक्षक. तुम क्या हो, पता नहीं! आइए दोस्तों से पूछें कि यह किस तरह का घर है। बच्चों, कौन जानता है कि यह कैसा घर है? (एक्वेरियम।)एक्वेरियम में कौन रहता है? (मछली।)पता नहीं, हमारे एक्वेरियम में एक मछली रहती है। इसे सुनहरीमछली कहा जाता है। देखो यह कितना चमकीला है, कितनी खूबसूरती से तैर रहा है! हमारे एक्वेरियम में मछलियाँ अच्छी तरह से रह सकें, इसके लिए हमें उसकी देखभाल करनी चाहिए। मछली को अच्छा महसूस कराने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?
पता नहीं. हमें उसे अक्सर सैर पर ले जाना होगा और उसके लिए आइसक्रीम खरीदनी होगी।
शिक्षक. नहीं, पता नहीं. मछली आइसक्रीम नहीं खाती. बच्चों, मछलियाँ क्या खाती हैं? (बच्चों के उत्तर।) यह सही है, मछलियाँ विशेष मछली का भोजन खाती हैं। हमारे एक्वेरियम में मछलियाँ अच्छी तरह तैर सकें, इसके लिए उसका पानी साफ़ होना चाहिए। आप कैसे बता सकते हैं कि एक्वेरियम में पानी साफ है या नहीं?
पता नहीं. आप पानी पी सकते हैं - तब आपको पता चल जाएगा कि यह साफ है या गंदा।
शिक्षक. तुम क्या हो, पता नहीं! किसी भी हालत में आपको यह पानी नहीं पीना चाहिए! बच्चों, तुम कैसे बता सकते हो कि एक्वेरियम में पानी साफ है या नहीं? (बच्चों के उत्तर।) आपको देखने की जरूरत है: यदि पानी साफ है, तो इसका मतलब है कि यह साफ है। आपको पानी में एक मछली दिखनी चाहिए। वयस्क एक्वेरियम में पानी बदलते हैं - वे जानते हैं कि यह कैसे करना है। आपके अनुसार पानी बदलने से पहले क्या करना चाहिए?
पता नहीं. पुराना पानी निकाल दें.
शिक्षक. पता नहीं, तुम फिर ग़लत हो गए। एक्वेरियम में पानी बदलने से पहले, आपको उसमें से मछली को निकालना होगा ताकि उसे नुकसान न पहुंचे। आपको मछली को अपने हाथों से नहीं छूना चाहिए, क्योंकि वह बीमार हो सकती है। आप इसे जाल का उपयोग करके एक्वेरियम से पकड़ सकते हैं। लेकिन पहले हमें उसके लिए एक नई जगह तैयार करनी होगी. हम मछली कहाँ रख सकते हैं?
पता नहीं. मेरे पास बस एक बड़ा कार्डबोर्ड बॉक्स है, यह वहां बहुत अच्छा रहेगा।
शिक्षक. दोस्तों, क्या आपको लगता है कि मछली को कार्डबोर्ड बॉक्स में रखना संभव है? (बच्चों के उत्तर) नहीं, मछली को ऐसे बर्तन में रखना चाहिए जिससे पानी बाहर न गिरे। हमारे पास पानी वाला एक और एक्वेरियम है, जहां हम इसे कुछ देर के लिए रखेंगे।
शिक्षक दिखाता है कि कैसे सावधानी से जाल से मछली पकड़ें और उसे तुरंत दूसरे एक्वेरियम में डाल दें।
शिक्षक. देखते हैं हमारी मछली अब क्या करेगी। वह इस एक्वेरियम में असामान्य है, इसलिए वह उत्साहित हो जाती है - वह तेजी से तैरती है, कभी-कभी अपनी जगह पर जम जाती है। मछली को थोड़ा शांत करने के लिए आप उसे खाना खिला सकते हैं। हम मछलियों को क्या खिलाएंगे? (बच्चों के उत्तर।) मछली को विशेष भोजन की आवश्यकता होती है।
शिक्षक कई बच्चों को मछली खिलाने के लिए आमंत्रित करते हैं; उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि मछली अपने मुँह से भोजन कैसे पकड़ती है। बच्चों को मछली के व्यवहार को देखने का अवसर देता है।
एक्वेरियम में पानी बदलते समय मछलियों को बाहर निकालने की सलाह दी जाती है ताकि बच्चों का ध्यान न भटके।
पता नहीं. मुझे एक्वेरियम में पानी बदलने दो।
शिक्षक. नहीं, पता नहीं, वयस्कों को पानी बदलना चाहिए। लेकिन आप और लोग मेरी मदद कर सकते हैं।
फिर शिक्षक बताते हैं कि एक्वेरियम में पानी कैसे बदला जाए: सबसे पहले, एक्वेरियम से कुछ पानी एक ट्यूब के माध्यम से बाहर डालें, पहले एक्वेरियम पर एक निशान बनाएं जिसमें पानी डाला जाना चाहिए (आपको 1 डालना होगा) /3 पानी का).
शिक्षक. बच्चों, तुम्हें मुझे समय पर बताना होगा कि एक्वेरियम में पानी निशान तक कब पहुंचेगा। (एक्वेरियम से आवश्यक मात्रा में पानी निकालता है।) अब आपको इस पानी में ताजा, साफ पानी मिलाना है। पानी गिरने से बचाने के लिए हम एक कीप लेंगे। मुझे उतनी ही मात्रा में पानी मिलाना होगा जितना पहले था, इसलिए मैं निशान को दूसरी जगह ले जाऊंगा। और जब पर्याप्त पानी डाला जाएगा तब आप मुझे बताएंगे। (फ़नल के माध्यम से एक्वेरियम में पानी डालता है।) अब एक्वेरियम में पानी साफ और साफ हो गया है और मछली को वापस डाला जा सकता है।
शिक्षक मछली को साफ पानी वाले एक्वेरियम में प्रत्यारोपित करने के लिए जाल का उपयोग करता है। बच्चे उसके व्यवहार को देखते हैं और अपने प्रभाव साझा करते हैं।
शिक्षक. आप लोग क्या सोचते हैं, क्या मछली को साफ पानी में तैरना पसंद है? हमारी मछलियों को अच्छा महसूस कराने के लिए, हमें यह जांचना चाहिए कि एक्वेरियम में पानी साफ है या नहीं। यदि पानी गंदला होने लगे तो इसका मतलब है कि इसे बदलने की जरूरत है।
पता नहीं. अब मुझे यह भी पता है कि एक्वेरियम में पानी कब बदलना है! आप लोगों को धन्यवाद।
डननो बच्चों को अलविदा कहता है और चला जाता है।
पाठ 3. "दादी से मिलने जाना"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को घरेलू जानवरों और उनके बच्चों से परिचित कराना जारी रखें। जानें कि पालतू जानवरों को ठीक से कैसे संभालना है। पालतू जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें।
सामग्री.गाँव के आँगन का पैनोरमा। खिलौने - पालतू जानवर (गाय, बकरी, मुर्गी, मुर्गा, मुर्गियां, कुत्ता, बिल्ली और बिल्ली के बच्चे)। चित्र: हरी घास, मांस की हड्डी, दूध, बाजरा। पके हुए पैनकेक. दादी के लिए पोशाक.
अन्य गतिविधियों और गतिविधियों के साथ संबंध।पालतू जानवरों के बारे में कार्य पढ़ना। जानवरों के बारे में बातचीत. खिलौना जानवरों के साथ खेल. नर्सरी कविता "लडुष्का" सीखना। नर्सरी कविताएँ "चिकन-रबुशेका", "किट्सोन्का-रबुशका", "हम दादी के साथ रहते थे..." पढ़ना। वी. बेरेस्टोव की कविताओं का वर्णन "हेन विद चिक्स", "बुल", "कॉकरेल्स"। मॉडलिंग "कोलोबोक", "एक प्यारे पिल्ला (बिल्ली का बच्चा) के लिए उपहार"। "पालतू जानवर" श्रृंखला की पेंटिंग देख रहे हैं।
पाठ की प्रगति
शिक्षिका दादी की पोशाक पहनकर पाठ चलाती हैं।
दादी मा. बहुत से लोग शहर में रहते हैं, लेकिन मैं और मेरे दादाजी गाँव में रहते हैं। हम अपने घर से बहुत प्यार करते हैं. हमारे आँगन में कई जानवर हैं जिनकी हम देखभाल करते हैं। ये पालतू जानवर हैं क्योंकि वे घर के पास रहते हैं, और हम उनकी देखभाल करते हैं: हम उन्हें खाना खिलाते हैं, पानी पिलाते हैं, और उनके बाद सफाई करते हैं। सभी पालतू जानवर लाभदायक हैं. (एक खिलौना गाय दिखाता है।)
वह दिन-रात घास चबाता है,
खूब दूध देती है.
आपके विचार में गाय से क्या लाभ होता है? (बच्चों के उत्तर) गाय दूध देती है। दूध बड़ों और बच्चों दोनों के लिए बहुत फायदेमंद होता है। क्या तुम लोगों को दूध पसंद है? मैं दूध से खट्टा क्रीम और पनीर बनाता हूं। बकरी हमें दूध और फुलाना देती है। मैं फुलाने से धागे कातता हूं और अपने पोते-पोतियों के लिए गर्म मोजे बुनता हूं। (बाड़ पर लटके खिलौने बकरी और मोज़ों की ओर ध्यान आकर्षित करता है।) हमारे आँगन में मुर्गियाँ और बत्तखें भी हैं। आपके अनुसार इनके क्या लाभ हैं? (बच्चों के उत्तर) बेशक, वे अंडे देते हैं। हम अंडे खाते हैं, और मैं आटे और अंडे से पैनकेक भी बनाती हूं। मेरे पोते-पोतियों को पैनकेक बहुत पसंद हैं। क्या आप जानते हैं कि ये छोटी-छोटी रोयेंदार गेंदें क्या होती हैं? (मुर्गियां दिखाता है।) बेशक, ये मुर्गियां हैं जो बड़ी होकर असली मुर्गियां और मुर्गियां बनेंगी। देखो क्या सुंदर कॉकरेल है!
गेट पर हमारे जैसे
मुर्गा दाना चुगता है
मुर्गा दाना चुगता है
वह मुर्गे को बुला रहा है!
कू-का-रे-कू!
कू-का-रे-कू! कू-का-रे-कू!
मैं सभी मुर्गियों को पानी पिलाऊंगा!
मेरे दादाजी और मेरे पास एक कुत्ता भी है। आपको क्या लगता है कि आँगन में कुत्ता है? (बच्चों के उत्तर) बेशक, कुत्ता हमारा दोस्त है, लेकिन केवल इतना ही नहीं। हमारे घर की रखवाली एक कुत्ता भी करता है. मुझे कुत्तों से बहुत प्यार है. जब मैं कुत्ते को सहलाता हूं तो वह खुश होती है, उछलती है और अपनी पूंछ हिलाती है। कुत्ते अपने मालिकों से प्यार करते हैं, लेकिन वे अजनबियों को काट सकते हैं। आप दूसरे लोगों के कुत्तों के पास नहीं जा सकते, आप उन्हें पाल नहीं सकते, और आप उन्हें छेड़ नहीं सकते। एग्निया लावोव्ना बार्टो की कविता "द डॉग" सुनें:
बरामदे पर एक झबरा कुत्ता है।
वह अपनी नाक पंजों में दबा कर लेट गया।
वह चुपचाप, शांति से खर्राटे लेता है,
शायद वह ऊँघ रहा है, शायद वह सो रहा है।
कोशिश करो, चोर -
तुरंत वह पूरे आँगन में भौंकता है।
आपको क्या लगता है कि कुत्ता क्यों भौंक सकता है? क्या आप उस घर का नाम जानते हैं जहाँ कुत्ता रहता है? (बच्चों के उत्तर।) हमारा कुत्ता, ड्रुज़ोक, एक बूथ में रहता है। बूथ को केनेल भी कहा जाता है। आपमें से कितने लोगों के घर पर कुत्ता है? (बच्चों के उत्तर) आपके घर पर और कौन से पालतू जानवर हैं? (बच्चों के उत्तर।) मेरे दादाजी और मेरे पास भी एक बिल्ली है, उसका नाम मुरका है। (एक बिल्ली और बिल्ली के बच्चे को दिखाता है।) मुरका के पास छोटे बिल्ली के बच्चे हैं। बिल्ली के बच्चे पूरे दिन बाहर दौड़ते और खेलते हैं, और अपनी माँ बिल्ली के पास एक टोकरी में सो जाते हैं। आप मुर्का को बिल्ली और बिल्ली के बच्चे को पाल सकते हैं। उन्हें दुलारना पसंद है. लेकिन बिल्लियाँ हमेशा दुलारना पसंद नहीं करतीं। जब जानवर छूना नहीं चाहते तो वे भाग जाते हैं या बड़बड़ाते हैं। जब एक बिल्ली नहीं चाहती कि उसे उठाया जाए तो वह और क्या करती है? एक बिल्ली खरोंच सकती है या काट भी सकती है और उसके पंजे और दांत नुकीले होते हैं। हमें जानवरों की मनोदशा को महसूस करना चाहिए। आप अपनी बिल्ली को केवल मालिक की अनुमति से ही उठा सकते हैं। जब एक बिल्ली को पसंद आता है कि हम उसे पालें, तो वह उसे छोड़ती नहीं है और हमारे लिए गाना गा सकती है। एक बिल्ली गाना कैसे गाती है? मुर-मुर-मुर. आपको क्या लगता है कि घर में बिल्ली क्यों है? शहर में बिल्ली अपने मालिकों को खुश करती है और गाँव के घर में बिल्ली चूहे भी पकड़ती है। मुझे घर में चूहों की ज़रूरत नहीं है क्योंकि वे खाना चबाते हैं। आज मैंने आपको हमारे पसंदीदा के बारे में बताया। आइए याद रखें और नाम बताएं कि हमारे यार्ड में कौन से जानवर रहते हैं? (गाय, बकरी, कुत्ता, बिल्ली, मुर्गा, मुर्गियाँ और चूज़े।)ये पालतू जानवर हैं. आर. सेफ़ की कविता "घरेलू जानवर" सुनें:
ये जानवर घर पर रहते हैं
इसीलिए वे उन्हें पालतू जानवर कहते हैं,
हम उन्हें ठंढ से गर्मी में आश्रय देते हैं,
हम उन्हें खाना खिलाते और पानी देते हैं, यदि आवश्यक हो तो हम उनके बाल काटते हैं,
हम उन्हें प्यार से सहलाते हैं, हमेशा उनका ख्याल रखते हैं,
वे हमसे जुड़े हुए हैं, बहुत आज्ञाकारी हैं
और वे हमारी आवाज़ के प्रति उदासीन नहीं हैं।
कुत्ते लगन से हमारे घर की रखवाली करते हैं,
बेशक, सभी बिल्लियाँ घर के पास रहती हैं।
और हमारा भोजन चूहों से सुरक्षित रहता है।
ओह, मैंने सारा खाना मिला दिया! हर जानवर को अपना भोजन बहुत पसंद होता है। मेरे पास हरी घास, दूध, मांस की हड्डी और बाजरा है। (चित्र दिखाता है।) दोस्तों, कृपया जानवरों को खाना खिलाने में मेरी मदद करें।
दादी और उनके बच्चे जानवरों को "चारा" देते हैं: एक गाय और एक बकरी को हरी घास, एक कुत्ते को मांस की हड्डी, एक बिल्ली को बिल्ली के बच्चे को दूध, मुर्गी को बाजरा।
दादी मा. बच्चों, क्या तुम्हें लगता है कि मेरे जानवरों को पानी की ज़रूरत है? (बच्चों के उत्तर।) हाँ, इंसानों की तरह जानवरों को भी पानी की ज़रूरत होती है। इसलिए हम सभी जानवरों के लिए पानी डालेंगे. आप बहुत अच्छे मददगार हैं, आपने घर के काम में मेरी दादी की मदद की। मैं आपको पैनकेक खिलाना चाहता हूं जो मैंने आटे, अंडे और दूध से बनाए हैं।
बच्चे अपने हाथ धोते हैं, दादी उन्हें पैनकेक (रसोई में तैयार) खिलाती हैं।
दादी एक नर्सरी कविता पढ़ती हैं:
ठीक है, ठीक है!
दादी ने पैनकेक बनाए
मैंने उस पर तेल डाला,
मैंने इसे बच्चों को दिया।
दशा दो है,
पाशा - दो,
वान्या - दो,
तान्या - दो,
साशा दो साल की है,
माशा दो है,
पैनकेक अच्छे हैं
हमारी अच्छी दादी!
बच्चे स्वादिष्ट पैनकेक के लिए दादी को धन्यवाद देते हैं।
सॉफ़्टवेयर कार्य:
शैक्षिक उद्देश्य:
बच्चों को घरेलू और जंगली जानवरों के नाम बताना और उनमें अंतर करना सिखाएं;
प्रकाश, गर्मी, भोजन आदि के लिए जानवरों की ज़रूरतों का एक अंदाज़ा दीजिए
विकासात्मक कार्य:
ध्यान विकसित करें;
नए अनुभवों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं का विकास करें।
शैक्षिक कार्य:
बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।
तरीके और तकनीक:आश्चर्य का क्षण, बातचीत, परीक्षा, प्रश्न, स्पष्टीकरण, बच्चों की उत्पादक गतिविधि, प्रोत्साहन, कलात्मक अभिव्यक्ति।
उपकरण:खिलौने: गाय, भेड़, मुर्गी, घोड़ा, बिल्ली, भेड़िया, एल्क, जंगली सूअर, कुत्ता: टेबलटॉप थिएटर विशेषताएँ।
प्रारंभिक काम:
- घरेलू और जंगली जानवरों के चित्र देखना;
- उपदेशात्मक खेल: "कौन कहाँ रहता है?", "किसका सिल्हूट?"
जानवरों के बारे में पहेलियाँ बनाना।
पाठ की प्रगति:
बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं और मेहमानों का स्वागत करते हैं।
दादी (शिक्षक) समूह में दिखाई देती हैं
शिक्षक:
हैलो दोस्तों! मैं मुसीबत में हूँ, मैं गेट बंद करना भूल गया और मेरे सभी पालतू जानवर भाग गए। मेरी सहायता करो! शायद जानवर आपके समूह में आये हों? लेकिन मुझे उन सभी की ज़रूरत नहीं है, सिर्फ घर पर मौजूद चीज़ों की।
पहेलियों का अनुमान लगाएं:
मुलायम पंजे, नाक थूथन,
पंजे में खरोंच के निशान हैं. और पूँछ क्रोकेटेड है।
(बिल्ली) (सुअर)
वह मालिक का दोस्त है, वह घर की रखवाली करता है, वहाँ एक पहाड़ है,
वह बरामदे के नीचे रहता है, और उसकी पूँछ एक अंगूठी की तरह है। सामने कांटे
(कुत्ता) और पीछे एक झाड़ू है।
बच्चे पहेलियां सुलझाते हैं और उत्तर ढूंढते हैं, मैं प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से धन्यवाद देता हूं।
शिक्षक:
शाबाश, आपने मेरे सभी जानवरों का अनुमान लगा लिया।
आपके समूह में और कौन से पालतू जानवर हैं?
बच्चे जानवर लाते हैं और उनका नाम रखते हैं। हमने सभी को मेज पर बिठाया।
मेरे साथ कौन से जानवर रहते हैं और उन्हें क्या कहा जाता है? (घरेलू)
जानवरों को पालतू जानवर क्यों कहा जाता है? (एक व्यक्ति के साथ रहना)
ठीक है, क्योंकि वे एक व्यक्ति के बगल में रहते हैं?
घरेलू जानवर एक व्यक्ति के बगल में रहते हैं, वे अपने लिए घर नहीं बना सकते, गड्ढा नहीं खोद सकते, मांद नहीं बना सकते, वे जंगल में रहने के लिए अनुकूलित नहीं हैं। आपको उनकी देखभाल करनी होगी, उनके लिए आवास बनाना होगा, उन्हें खाना खिलाना होगा, उनकी सफ़ाई करनी होगी।
शिक्षक:
और अब, दोस्तों, मैं आपको मुझसे मिलने के लिए आमंत्रित करता हूँ,
शारीरिक शिक्षा मिनट:"दादी से मिलने जाना"
लाडा, झल्लाहट, ठीक है,
हम दादी से मिलने जा रहे हैं।
हमारी प्यारी दादी को,
मज़ाकिया दादी को.
बिल्ली बहुत अच्छी है, धीरे-धीरे चलती है,
वह बैठता है, खुद को धोता है और अपने पंजे से खुद को पोंछता है।
यहाँ एक शरारती पिल्ला है, उसका सिर झबरा है।
दौड़ता है और भौंकता है, आँगन में खेलता है।
हम एक ऐसी जगह पर पहुंचते हैं, जहां टेबलटॉप थिएटर की विशेषताओं का उपयोग करके, एक गांव के आंगन का एक मॉडल बनाया गया है, और उसके बगल में एक जंगल है।
शिक्षक:
अब चलो मेरे जानवरों को घर ले आओ।
बच्चे समूह में पालतू जानवर ढूंढते हैं और उन्हें शिक्षक के पास लाते हैं, वह जानवरों को स्वीकार करती है और बच्चों को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देती है।
शिक्षक:
जंगली जानवर कहाँ रहेंगे? (जंगल में)
बच्चे जंगली जानवरों को जंगल में रखते हैं।
शिक्षक:
मैं अपने पालतू जानवरों की देखभाल करता हूं और उनसे बहुत प्यार करता हूं, और वे इसके लिए मुझे धन्यवाद देते हैं:
गाय मुझे देती है - (बच्चे जवाब देते हैं) दूध।
मुर्गी देती है - (बच्चे उत्तर देते हैं) अंडे।
बिल्ली पकड़ती है - (बच्चे जवाब देते हैं) चूहे,
भेड़ देती है - (बच्चे उत्तर देते हैं) ऊन।
सुअर देता है - (बच्चे जवाब देते हैं) मांस।
घोड़ा मेरी मदद करता है - (बच्चे जवाब देते हैं) जमीन जोतते हैं, परिवहन करते हैं
कुत्ता मेरे घर की रखवाली करता है।
और, इस तथ्य के लिए कि आप मुझसे मिलने आए और मेरी मदद की, मैं आपका इलाज करूंगा।
दादी सभी को कुकीज़ खिलाती हैं और उन्हें धन्यवाद देती हैं।
ग्रंथ सूची:
- पूर्वस्कूली शिक्षा पाठ्यक्रम. /एनआईओ. - 2012. - 416 एस
- शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आधुनिक दृष्टिकोण एल. वी. लोबिन्को, टी. यू. श्वेदोवा, - मिन्स्क: आईसीटी, वित्त मंत्रालय, 2009, -280 पी।
विषय: वसंत. प्रकृति में परिवर्तन.
कार्यक्रम सामग्री:
- वसंत ऋतु में प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और समेकित करें।
- वसंत के लक्षण, वसंत के महीनों के नाम तय करें।
- प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं।
- "वसंत" विषय पर शब्दकोश सक्रिय करें।
प्रारंभिक काम:आई. टोकमाकोवा की कविता "वसंत हमारे पास आ रहा है" सीखना, सैर पर अवलोकन करना, वसंत के बारे में चित्रों और चित्रों को देखना।
उपकरण:
- कंप्यूटर, प्रस्तुति "स्प्रिंग",
- वसंत महीनों के "चित्र";
- चित्रों:
फूल - कोल्टसफ़ूट, डेंडिलियन, ड्रीम ग्रास, प्रिमरोज़, बैंगनी;
पशु - भालू, लोमड़ी, खरगोश, भेड़िया, गिलहरी;
पक्षी - स्टार्लिंग, कोयल, सारस, निगल, किश्ती, क्रेन;
- कीड़ों के खिलौने: भृंग, मक्खी, टिड्डा, मधुमक्खी, चींटी, तितली;
- प्रत्येक बच्चे के लिए कार्ड के साथ एक लिफाफा जिसमें रंग भरने के लिए तितली के सिल्हूट की तस्वीर, रंगीन पेंसिलें हों।
पद्धतिगत तकनीकें:प्रश्न, चित्र देखना, प्रस्तुति देखना, खेल, कविता पढ़ना, एक आश्चर्यजनक क्षण, दृश्य गतिविधि
शब्दकोष: प्राइमरोज़, बूँदें, पिघला हुआ पैच, बर्डहाउस, जल्दी, देर से, युवा जानवरों और पक्षियों के नाम।
पाठ की प्रगति:
शिक्षक बच्चों को प्रस्तुति "सीज़न्स" (वसंत के बारे में) देखने के लिए आमंत्रित करता है। फिर बच्चों में से एक ने एक पहेली कविता पढ़ी:
सुबह जल्दी उजाला हो जाता है,
इधर-उधर पिघलना।
धारा झरने की तरह गरजती है।
तारे पक्षीघर की ओर उड़ते हैं।
छतों के नीचे बूँदें बज रही हैं,
भालू बर्फीले बिस्तर से उठ गया।
सूरज हर किसी को गर्माहट देता है।
वर्ष के इस समय को कौन जानता है?
- आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह वसंत था? कविता में किन चिन्हों का उल्लेख है? आपने वीडियो अंश में वसंत के कौन से लक्षण देखे? अभी साल का कौन सा समय है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
- वसंत आ गया। आइए याद करें कि वसंत से पहले वर्ष का कौन सा समय था? क्या इसके बाद भी होगा?
- प्रत्येक ऋतु में तीन महीने होते हैं। आइए वसंत के महीनों के नाम याद रखें। (मार्च अप्रैल मई)। आप पढ़ाई कब करते हो?
- आप जानते हैं कि वसंत आता हैजल्दी, कभी-कभी मध्य वसंत और देर से वसंत। आपके अनुसार वसंत कौन सा महीना है? अब हम चित्रों को देखेंगे और यह निर्धारित करने का प्रयास करेंगे कि वे वसंत ऋतु की किस अवधि के हैं। आप ऐसा क्यों सोचते हैं?(बच्चे मेज पर आते हैं, बारी-बारी से वसंत की विभिन्न अवधियों को दर्शाने वाली तस्वीरें लेते हैं, उनके नाम बताते हैं और बताते हैं कि वे ऐसा क्यों सोचते हैं)।
— वसंत ऋतु में जानवरों के जीवन में भी परिवर्तन आते हैं।(जानवरों की छवियों के साथ चित्र देखें और बताएं: वसंत ऋतु में जानवरों के बच्चे होते हैं, सर्दियों की ऊन की जगह गर्मियों की ऊन ले लेती है)।
पक्षी: सारस, कोयल, निगल, स्टार्लिंग, किश्ती गर्म देशों से लौटते हैं, घोंसले बनाते हैं, अंडे देते हैं और उन्हें सेते हैं।
— वसंत ऋतु में, पहले फूल दिखाई देते हैं, और आपको स्वयं पता लगाना होगा कि कौन से हैं। अब हम खेल खेलेंगे "फूल को पहचानो और उसका नाम बताओ।"(मेज पर विभिन्न वसंत फूलों की तस्वीरें नीचे की ओर रखी हुई हैं। बच्चे एक-एक करके आते हैं, कोई भी तस्वीर लेते हैं और उस पर चित्रित फूल का नाम बताते हैं। इसके बारे में 2-3 वाक्य बनाएं)।
(बच्चों को फूलों के नाम समझाएं -प्रिमरोज़, कोल्टसफ़ूट)।बच्चों को फूलों की देखभाल की आवश्यकता के बारे में बताएं: आप उन्हें तोड़ नहीं सकते, आप केवल उनकी सुंदरता की प्रशंसा कर सकते हैं।
शारीरिक शिक्षा मिनट:
हमारे पहले फूल अपनी पंखुड़ियाँ खोलते हैं,
हवा हल्की-हल्की साँस लेती है, पंखुड़ियाँ हिलती हैं।
हमारे पहले फूल अपनी पंखुड़ियाँ बंद कर रहे हैं।
वे सिर हिलाते हुए चुपचाप सो जाते हैं।
(पाठ के अनुसार हरकतें करें।)
“लेकिन वसंत ऋतु में न केवल फूल दिखाई देते हैं। देखो यह कौन है?(आप रुमाल खोलें - उसके नीचे कीड़े (खिलौने) हैं)।बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं:
- हमने पहले ही सड़क पर कौन से कीड़े देखे हैं?
- कौन से कीड़े जल्द ही दिखाई देंगे?
- कौन से कीट हानिकारक हैं?
- कौन से कीट लाभदायक हैं?
(बच्चे कीड़ों को देखते हैं और उनके बारे में बात करते हैं)।
आश्चर्य का क्षण:एक शिक्षक "वसंत" पोशाक में दिखाई देता है और उपहार लाता है (तितली के सिल्हूट की तस्वीर वाले कार्ड जिन्हें रंगने की आवश्यकता होती है)। बच्चे तितलियों के चित्र रंगते हैं और वसंत का धन्यवाद करते हैं। बच्चों द्वारा तितलियों को रंगने के बाद, उनमें से एक बच्चा वसंत के लिए "वसंत हमारे पास आ रहा है" कविता पढ़ता है:
वसंत हमारे पास आ रहा है
त्वरित कदमों से,
और बर्फ़ पिघल रही है
उसके पैरों के नीचे.
काले पिघले हुए धब्बे
खेतों में दिख रहा है.
यह सही है, बहुत गर्म
वसंत के पैर हैं.
आई. टोकमाकोवा।
वसंत बच्चों को धन्यवाद देता है और उन्हें अलविदा कहता है।
परिणाम: जब हम टहलने जाएंगे, तो हम क्षेत्र में वसंत के सभी लक्षण ढूंढने का प्रयास करेंगे।
ओलेसा रयाबुखिना
परियोजना "बाल और प्रकृति"। दूसरा कनिष्ठ समूह.
परियोजना का उद्देश्य:बच्चों को ऋतुओं से परिचित कराना।
परियोजना के उद्देश्यों:
1. प्रत्येक मौसम (शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, गर्मी) की प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होकर बच्चों को उनकी मूल भूमि की प्रकृति से परिचित कराएं।
2. कलात्मक अभिव्यक्ति के माध्यम से बच्चों में भावनात्मक और आलंकारिक धारणा का निर्माण करना।
3. किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन में माता-पिता को शामिल करें।
4. श्रम प्रक्रिया में रुचि, काम करने की इच्छा पैदा करें और वयस्कों की मदद करें।
उपकरण:
1. सजीव और निर्जीव प्रकृति के बारे में पुस्तकें।
2. परियोजना के विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य।
3. समूह के प्रदर्शन उपकरण.
4. कैमरा.
5. कंप्यूटर.
परियोजना उत्पाद:टीएसओआर "सीज़न"।
विकास रेखा:पारिस्थितिक.
आयु:दूसरा छोटा समूह (3 से 4 वर्ष की आयु तक)।
प्रोजेक्ट टाइपोलॉजी:रचनात्मक, समूह, सूचनात्मक, व्यक्ति-उन्मुख, दीर्घकालिक।
प्रासंगिकता:
समाज के आध्यात्मिक जीवन में प्रकृति की भूमिका महान है। प्रकृति संपूर्ण ब्रह्मांड है जिसमें कार्बनिक (जीवित) और अकार्बनिक (निर्जीव) संसार विद्यमान है। प्राचीन काल से, मानवता ने प्रकृति को महत्व दिया है और इसमें न केवल अपनी नर्स, बल्कि एक बुद्धिमान शिक्षक और संरक्षक भी देखा है।
प्रकृति के साथ संचार, उसके रहस्यों का ज्ञान व्यक्ति को समृद्ध बनाता है, उसे अधिक संवेदनशील बनाता है। जितना अधिक हम अपने क्षेत्र की प्रकृति के बारे में सीखते हैं, उतना अधिक हम उससे प्यार करने लगते हैं।
प्रकृति का ज्ञान, वस्तुओं और घटनाओं के बीच इसके कारण और प्रभाव संबंधों में प्रवेश से सोच और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि बनाने की क्षमता विकसित होती है। प्रकृति के शैक्षिक मूल्य को अधिक महत्व देना कठिन है।
कई महान विचारकों और शिक्षकों ने लिखा है कि जीवन के पहले वर्षों में बच्चे का विकास काफी हद तक प्राकृतिक वातावरण पर निर्भर करता है। प्रकृति संरक्षण का कारण काफी हद तक प्रत्येक व्यक्ति की चेतना, उसकी मूल प्रकृति के भाग्य के लिए उसकी नागरिक जिम्मेदारी पर निर्भर करता है, और इसके बदले में लोगों की शिक्षा पर ध्यान देने, पूर्वस्कूली से शुरू होने वाली प्रकृति के प्रति सावधान रवैया की आवश्यकता होती है। आयु - भविष्य के व्यक्तित्व की नींव के निर्माण की अवधि।
जीवित और निर्जीव प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये का पोषण तभी संभव है जब बच्चों को उनके बारे में कम से कम बुनियादी ज्ञान हो, पौधों को उगाने, जानवरों की देखभाल करने, प्रकृति का अवलोकन करने और उसकी सुंदरता को देखने के सरल तरीकों में महारत हासिल हो।
इसी आधार पर बच्चों का प्रकृति और अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम बनता है।
प्रकृति को उसके वास्तविक रूप में देखने और सुनने की क्षमता, बचपन में हासिल की गई, बच्चों में गहरी रुचि पैदा करती है, उनके ज्ञान का विस्तार करती है, और चरित्र और रुचियों के निर्माण में योगदान देती है।
प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराना उनके मन में संवेदी अनुभव के आधार पर उनके आसपास की दुनिया के बारे में यथार्थवादी ज्ञान विकसित करने का एक साधन है।
किंडरगार्टन में बच्चों को प्रकृति और साल के अलग-अलग समय में उसमें होने वाले बदलावों से परिचित कराया जाता है। अर्जित ज्ञान के आधार पर जिज्ञासा, निरीक्षण करने की क्षमता, तार्किक रूप से सोचने और सभी जीवित चीजों के प्रति सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण रखने जैसे गुणों का निर्माण होता है।
हालाँकि, प्रकृति के साथ स्वतंत्र संचार के दौरान बच्चों द्वारा सब कुछ सही ढंग से नहीं समझा जा सकता है, पौधों और जानवरों के प्रति सही दृष्टिकोण हमेशा नहीं बनता है; एक बच्चे को प्रकृति की दुनिया से परिचित कराना, यथार्थवादी विचार बनाना - उसकी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान, देशी प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता विकसित करना, प्यार, उसके प्रति सावधान और देखभाल करने वाला रवैया - एक पूर्वस्कूली संस्था के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं .
प्रकृति के साथ संचार, उसके रहस्यों का ज्ञान व्यक्ति को समृद्ध बनाता है, उसे अधिक संवेदनशील बनाता है। जितना अधिक हम अपनी मातृभूमि की प्रकृति के बारे में सीखते हैं, उतना अधिक हम उससे प्रेम करने लगते हैं।
गतिविधियों की योजना और संगठन:
चरण 1 - प्रारंभिक
1. पद्धति संबंधी साहित्य का चयन.
लक्ष्य: पद्धति संबंधी सामग्री की पुनःपूर्ति।
तिथियाँ: अगस्त
2. प्राकृतिक कोने का डिज़ाइन और उपकरण।
लक्ष्य: उपदेशात्मक सामग्री की पुनःपूर्ति।
तिथियाँ: अगस्त.
3. मूल कोने का डिज़ाइन (मौसम पर परामर्श)।
लक्ष्य: माता-पिता को शिक्षित करना।
तिथियाँ: सितम्बर. 1 सप्ताह; दिसम्बर 1 सप्ताह; मार्च 1 सप्ताह; जून 1 सप्ताह.
4. पारिवारिक शिक्षा के अनुभव को औपचारिक बनाना।
लक्ष्य: समूह के जीवन में माता-पिता को शामिल करना।
दिनांक: सितंबर.
चरण 2 - मुख्य।
पहला सीज़न "शरद ऋतु"।
1. शरद ऋतु में साइट पर मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन।
लक्ष्य: शरद ऋतु की घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना।
2. साइट पर पत्तों की सफाई।
तिथियाँ: सितंबर, अक्टूबर, नवंबर।
3. चित्रों पर आधारित वार्तालाप।
लक्ष्य: पतझड़ में वन्य जीवन में होने वाले बदलावों के बारे में बच्चों का ज्ञान बढ़ाना।
तिथियाँ: सितंबर, अक्टूबर, नवंबर।
4. पाठ "सुनहरी शरद ऋतु"।
उद्देश्य: 1. बच्चों को शरद ऋतु में पत्ती गिरने की अवधारणा से परिचित कराना।
2. संपूर्ण उत्तरों के साथ उत्तर देना सीखें।
3. बच्चों का ध्यान, सोच और याददाश्त विकसित करें।
4. कक्षा में अर्जित ज्ञान को कागज के टुकड़े पर स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित करें।
तिथियाँ: सितंबर तीसरा सप्ताह।
5. पाठ "शरद ऋतु उपहार"।
उद्देश्य: 1. बच्चों की सब्जियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता को स्पष्ट करना।
2. सब्जियों की सामान्य अवधारणा का परिचय दें।
3. वस्तुओं (सब्जियों) की तुलना आकार (बड़े, छोटे) से वजन (हल्के, भारी) से करना सीखें।
4. बच्चों का ध्यान और याददाश्त विकसित करें।
5. काम के प्रति प्रेम और बड़ों की मदद करने की इच्छा को बढ़ावा दें।
तिथियाँ: अक्टूबर 1 सप्ताह।
6. पाठ "शरद ऋतु में जीव।"
उद्देश्य: 1. कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें।
2. बांधना:
पतझड़ में जानवरों की आदतों के बारे में बच्चों के विचार;
शरद ऋतु में प्राकृतिक परिवर्तनों के बारे में बच्चों का ज्ञान;
जंगली जानवरों (खरगोश, गिलहरी, भालू) के बारे में पहेलियों को सुलझाने की क्षमता
उपस्थिति या व्यवहार के विशिष्ट लक्षणों पर ध्यान केंद्रित करना।
2. 3. विकास करें:
शब्दों का उपयोग करके अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता;
ध्यान, स्मृति, सोच।
3. 4. अपने आस-पास की प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं।
तिथियाँ: नवंबर 1 सप्ताह।
7. शरद वन का भ्रमण (माता-पिता के साथ)। "हम एक हर्बेरियम एकत्र कर रहे हैं।"
तिथियाँ: अक्टूबर दूसरा सप्ताह।
8. सामग्री का व्यवस्थितकरण।
तिथियाँ: नवंबर 4-5 सप्ताह।
सीज़न दो "विंटर"।
1. साइट पर सर्दियों में मौसमी बदलावों का अवलोकन।
लक्ष्य: सर्दियों की घटनाओं के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करना।
2. साइट पर बर्फ हटाना।
लक्ष्य: वयस्कों को काम से परिचित कराना
तिथियाँ: दिसंबर, जनवरी, फरवरी।
3. चित्रों पर आधारित वार्तालाप।
लक्ष्य: सर्दियों में वन्य जीवन में होने वाले बदलावों के बारे में बच्चों का ज्ञान बढ़ाना।
तिथियाँ: दिसंबर, जनवरी, फरवरी।
4. पाठ “चित्र को देख रहा हूँ। "सर्दियों में सैर पर"
उद्देश्य: 1. बच्चों को चित्र में जो दिखाया गया है उसे समझना सिखाएं, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें;
-सरल निष्कर्ष निकालें;
शिक्षक की कहानी सुनें;
2. कहानी दोहराते समय, शिक्षक को अलग-अलग शब्दों को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करें।
3. कविता को स्पष्ट और अभिव्यंजक ढंग से पढ़ने का अभ्यास करें।
तिथियाँ: जनवरी तीसरा सप्ताह।
5. पाठ "विंटर विंटर"।
सरल पैटर्न और निर्भरताएँ स्थापित करें (यह ठंडा है - आपको गर्म कपड़े पहनने की ज़रूरत है);
अपने विचारों और भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करें।
2. बांधना:
एक आरेख का उपयोग करके सर्दियों में टहलने के लिए कपड़े पहनने का क्रम;
सर्दी के कपड़ों के नाम, सामान्य शब्द - कपड़े।
3. वाणी, ध्यान, सोच का विकास करें।
4. अपने आस-पास की दुनिया में रुचि पैदा करें।
तिथियाँ: फरवरी 1 सप्ताह।
6. शीतकालीन वन का भ्रमण (माता-पिता के साथ)।
लक्ष्य: माता-पिता में समूह गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा पैदा करना जारी रखना।
तिथियाँ: जनवरी तीसरा सप्ताह।
7. सामग्री का व्यवस्थितकरण।
तिथियाँ: फरवरी 4-5 सप्ताह।
सीज़न तीन "वसंत"।
1. साइट पर वसंत ऋतु में मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन।
लक्ष्य: वसंत ऋतु की घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करना।
तिथियाँ: मार्च, अप्रैल, मई।
2. चित्रों पर आधारित वार्तालाप।
लक्ष्य: वसंत ऋतु में सजीव और निर्जीव प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों के बारे में बच्चों का ज्ञान बढ़ाना।
तिथियाँ: मार्च, अप्रैल, मई।
3. पाठ "वसंत वन की यात्रा।"
उद्देश्य: 1. प्रकृति में वसंत ऋतु में होने वाले परिवर्तनों के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना: और अधिक
धूप वाले दिन, गर्मी बढ़ जाती है, बर्फ पिघल जाती है (पिघले हुए टुकड़े, लोगों के कपड़े बदल जाते हैं)।
2. निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन और पौधों और जानवरों के जीवन में परिवर्तन के बीच संबंध दिखाएं (पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं पर कलियाँ खिलती हैं, और पहली घास दिखाई देती है, पहले फूल दिखाई देते हैं, जंगल में जानवर रंग बदलते हैं, जागो) हाइबरनेशन के बाद, कीड़े दिखाई देते हैं, और पक्षियों को गर्म क्षेत्रों से उड़ते हैं)।
3. तार्किक समस्याओं का समाधान करके बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करें।
4. स्मृति, ध्यान, कल्पना विकसित करें, शब्दावली सक्रिय करें ("स्प्रिंग", "पिघला हुआ पैच", "आइसिकल", "स्टारलिंग्स", "रूक्स")।
तिथियाँ: अप्रैल 1 सप्ताह।
4. प्रकृति में श्रम "हम एक वनस्पति उद्यान लगा रहे हैं।"
लक्ष्य: वयस्कों को काम से परिचित कराना।
तिथियाँ: मई 1 सप्ताह।
5. पाठ "वसंत लाल है।"
कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना;
भागों से पूर्ण बनाओ.
2. बांधना:
वसंत ऋतु में प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों का ज्ञान;
विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर पहेलियों को हल करने की क्षमता।
3. विकसित करें: भाषण, ध्यान, स्मृति।
4. शिक्षित करें:
संकट में पड़े जानवरों के प्रति दया की भावना;
जरूरतमंद जानवरों की मदद करने की इच्छा।
तिथियाँ: मई का तीसरा सप्ताह।
6. वसंत वन का भ्रमण (माता-पिता के साथ)।
लक्ष्य: माता-पिता में समूह गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा पैदा करना जारी रखना।
तिथियाँ: अप्रैल तीसरा सप्ताह।
7. सामग्री का व्यवस्थितकरण।
तिथियाँ: मई 4-5 सप्ताह।
सीज़न चार "ग्रीष्म"।
1. ग्रीष्म ऋतु में स्थल पर मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन।
लक्ष्य: ग्रीष्मकालीन घटनाओं के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करना।
तिथियाँ: जून 1 सप्ताह।
2. चित्रों पर आधारित वार्तालाप।
लक्ष्य: ग्रीष्म ऋतु में सजीव और निर्जीव प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों के बारे में बच्चों का ज्ञान बढ़ाना।
तिथियाँ: जून 1 सप्ताह।
चरण 3 - अंतिम
1. परियोजना के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण की प्रस्तुति.
उद्देश्य: किये गये कार्य पर रिपोर्ट देना।
तिथियाँ: जून 1 सप्ताह।
ल्यूडमिला चेरेपोवा
दूसरे कनिष्ठ समूह में पारिस्थितिकी पाठ "विजिटिंग नेचर"
दूसरे कनिष्ठ समूह में पारिस्थितिकी पाठ।
"प्रकृति का दौरा।"
लक्ष्य:जंगली और घरेलू जानवरों के बारे में विचारों को सारांशित करें, "जंगली जानवर", "घरेलू जानवर" की अवधारणा को समेकित करें। ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।
कार्य:
जानवरों को पहचानना और उनके नाम का अनुमान लगाना सीखें, जंगली जानवरों को घरेलू जानवरों से अलग करें। जानवरों की प्रजातियों को वर्गीकृत करना सीखें।
वसंत ऋतु के बारे में बच्चों के विचारों को सुदृढ़ करें
प्रकृति में होने वाले बदलावों पर ध्यान देकर उनमें एक आनंदमय मनोदशा पैदा करें: सूरज अधिक बार और गर्म चमकता है, बर्फ पिघलती है, नदियाँ बहती हैं, घास उगती है, जंगल के जानवर हाइबरनेशन के बाद जागते हैं।
प्रकृति में आचरण के नियम स्थापित करें।
बच्चों को साथियों के साथ चंचल और मौखिक बातचीत में शामिल करें।
बच्चों के कलात्मक तंत्र और वाक् श्वास का विकास करें।
हैंड थिएटर का उपयोग करके प्रकृति में एक छवि व्यक्त करने के लिए मूकाभिनय कौशल विकसित करें।
प्रारंभिक कार्य: पर्यावरण और प्रकृति से परिचित होने के लिए शैक्षिक कार्यों का संचालन करना। जानवरों की प्रजातियों को वर्गीकृत करने और उन्हें समूहों में सहसंबंधित करने की क्षमता का गठन।
पाठ की प्रगति."प्रकृति का दौरा"(स्लाइड नंबर 2)
नमस्ते बच्चों, लड़कियों और लड़कों, मुझे अब सभी को देखकर खुशी हो रही है, क्योंकि मैं लंबे समय से आपका इंतजार कर रहा था।
मैं, रिडलर, तुम्हें मुझसे मिलने के लिए आमंत्रित करता हूं, मैं तुम्हें पहेलियां बताऊंगा। सभी बच्चों को पहेलियाँ सुलझाना अच्छा लगता है, और आपको?
तो फिर मेरी पहेलियों का अनुमान लगाओ. (स्लाइड नंबर 3)
मैं रोएंदार फर कोट पहनता हूं और घने जंगल में रहता हूं। मैं एक पुराने स्प्रूस पेड़ के खोखले हिस्से में मेवे कुतर रहा हूँ। यह कौन है? (गिलहरी)।
कहावत का उच्चारण करना: "सु - सु - ने जंगल में एक गिलहरी देखी" (चुपचाप - जोर से - जोर से)
(एक काव्यात्मक पाठ का अभिनय) (स्लाइड संख्या 4)
गिलहरी ने एक शंकु गिरा दिया। शंकु बन्नी से टकराया, वह दौड़ने लगा और भालू को उसके पैरों से लगभग गिरा ही दिया। - एक पुराने स्प्रूस की जड़ों के नीचे भालू ने आधे दिन तक सोचा: “किसी तरह खरगोश साहसी हो गए हैं। उन्होंने मुझ पर हमला किया. ओह। ओह। ओह।" (स्लाइड नंबर 5)
(एक गिलहरी सोते हुए खरगोश पर चीड़ का शंकु गिराती है। वह जागता है, भागता है, मांद में एक पेड़ के नीचे एक भालू से टकराता है, वापस उछलता है और एक बर्च के पेड़ के नीचे छिप जाता है। भालू उठता है और अपने पंजे पक्षों तक फैलाता है आश्चर्य और गुर्राहट में: "किसी तरह खरगोश साहसी हो गए हैं, वे मुझ पर हमला कर रहे हैं")।
उच्चारण के साथ आंदोलनों की नकल का खेल
"कल्पना कीजिए।"
कल्पना कीजिए कि आप छोटे खरगोश हैं।
सफ़ेद खरगोश बैठा हुआ
और वह अपने कान हिलाता है: ऐसे, ऐसे! और वह अपने कान हिलाता है।
खरगोश के बैठने के लिए ठंड है, आपको अपने छोटे पंजे गर्म करने की जरूरत है: ताली-ताली-ताली-ताली!
हमें अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है।
बन्नी के खड़े होने के लिए ठंड है, बन्नी को कूदने की ज़रूरत है: स्कोक-स्कोक-स्कोक-स्कोक!
खरगोश को कूदने की जरूरत है।
(बच्चे गतिविधियों की नकल करते हैं और शिक्षक के साथ मिलकर कविता के शब्दों का उच्चारण करते हैं।)
खेल "खरगोश किससे डरता है?"
खरगोश किससे डरता है? (भेड़िया, लोमड़ी (स्लाइड संख्या 7)
पहेली: "एक चालाक धोखेबाज़, एक लाल सिर, एक रोएंदार पूंछ - सुंदरता, और उसका नाम है .... (फॉक्स)"
अचानक एक लोमड़ी एक बर्च पेड़ के पीछे से दिखाई दी!
खरगोश ने लोमड़ी को देखा और डर गया। खरगोश लोमड़ी से दूर भाग गया। पूँछ काँपती है, मूँछें काँपती हैं। जंगल में मुक्ति नहीं है. वह एक झाड़ी के नीचे हाथी के बिल में कूद गया। (स्लाइड संख्या 8)
पहेली: पीठ पर सुइयां लंबी और कांटेदार होती हैं। और वह बिना सिर और पैर के एक गेंद की तरह मुड़ जाता है। यह कौन है? (कांटेदार जंगली चूहा)।
हेजहोग सर्दियों में क्या करता है? (सोते हुए) हेजहोग छेद में कैसे सोता है? (एक गेंद में मुड़ा हुआ)
विभिन्न स्वरों के साथ शुद्ध कहावतों का उच्चारण करना: “झा - झा - झा। हेजहोग में कांटे होते हैं।"
हाथी जाग गया, बन्नी की रक्षा के लिए लोमड़ी से मिलने के लिए बाहर चला गया। (स्लाइड नंबर 9)
मिनी-सीन "द हेजहोग एंड द फॉक्स" का अभिनय:
लोमड़ी: "मुझे बताओ, प्रिय हाथी, कांटेदार फर में क्या अच्छा है?"
हेजहोग: "वह इतना अच्छा है, छोटी लोमड़ी, कि तुम उसे अपने दांतों से पकड़ नहीं सकते।
लोमड़ी बिना कुछ लिए भाग गई, खरगोश ने हाथी को धन्यवाद दिया, अपना काम करने के लिए सरपट दौड़ पड़ा, और हाथी कुछ देर सोने के लिए छेद में चला गया। ये जानवर कहाँ रहते हैं? - (जंगल में।) - तो ये जंगल के जानवर हैं। जंगल में शांति है, आप शोर नहीं कर सकते, केवल हवा चलती है और "हवा में सफेद फूली बर्फ घूम रही है" (स्लाइड नंबर 10)
साँस लेने के व्यायाम:
कल्पना करें कि बर्फ का एक टुकड़ा आपकी हथेली पर गिर गया है, इसे चुपचाप उड़ाने की कोशिश करें (बच्चे अपनी नाक से सांस लेते हैं, और फिर अपने गाल फुलाए बिना धीरे-धीरे सांस छोड़ते हैं)।
अब कल्पना करें कि बर्फ के टुकड़े आपकी हथेलियों पर, आपके कंधों पर, आपके कपड़ों की आस्तीन पर गिरे। उन्हें उड़ा दो.
कल्पना कीजिए कि आप ठंडे हैं, आपके हाथ जमे हुए हैं। आप उन्हें कैसे गर्म करेंगे? (बच्चे बारी-बारी से साँस लेते और छोड़ते हैं, गर्म हवा को अपनी हथेलियों पर निर्देशित करते हुए)।
(स्लाइड संख्या 11)
और फिर सूरज निकल आया, वसंत आ गया, और बर्फ के टुकड़े टपकने लगे, और बर्फ पिघलकर पानी में बदलने लगी, धाराएँ बहने लगीं और मांद में भालू की पैंट गीली हो गई। (स्लाइड संख्या 12) भालू जाग गया - गड़गड़ाहट, गड़गड़ाहट, गड़गड़ाहट, और एक सूखी जगह की तलाश में चला गया। (बच्चे हरकतों की नकल करते हैं)
सूरज गर्म हो रहा है, बर्फ पिघल रही है। और फिर घास दिखाई दी (स्क्रीन पर अपनी उंगलियां फैलाकर दिखाएं)। और फिर झाड़ियाँ खिल गईं (स्क्रीन के ऊपर हाथ दिखाएं)। और फिर पेड़ जाग गए (हाथ स्क्रीन के पीछे से कोहनियों तक फैले हुए थे)। हवा चली और पेड़ हिल गये। (बच्चे क्रियाएँ दोहराते हैं)। (स्लाइड संख्या 13)
मूकाभिनय: (अपनी हथेलियों को एक साथ रखें, धीरे-धीरे उन्हें स्क्रीन के ऊपर उठाएं, उन्हें कोहनियों तक फैलाएं, फिर अपनी हथेलियों को खोलें) अपनी हथेलियों को मोड़ें, वे एक फूल, पेड़, झाड़ी के दाने की तरह हैं। (स्लाइड संख्या 14)
एक दाना ज़मीन में गिर गया. सूरज गर्म हो गया, बारिश हुई, अनाज से अंकुर निकला और फूल बन गया। (स्लाइड नंबर 15) हमारे बगीचे में कितने फूल खिले हैं और उनकी महक कैसी है। (बच्चे हरकतों की नकल करते हैं और सांस लेने के व्यायाम करते हैं)।
(स्लाइड संख्या 16)
सूरज उस आदमी के घर के बगल में रहने वाले जानवरों को देखने के लिए खलिहान में आया। उन्हें क्या कहा जाता है? - (घर का बना)।
क्रोशिया पूँछ, थूथन नाक। (सुअर)। (स्लाइड संख्या 17)
आगे सींग और पीछे पूँछ है, दूध देती है (गाय (स्लाइड नं. 18)
मालिक के पास दौड़ता है, घर की रखवाली करता है (कुत्ता (स्लाइड नंबर 19)
मेरे पंजों पर खरोंचें हैं, मुझे चूहे पकड़ना पसंद है (बिल्ली (स्लाइड संख्या 20)
ओह, क्या महान लोग हैं, उन्होंने सभी पहेलियों का अनुमान लगा लिया। हमने जंगल का दौरा किया, हम किससे मिले? आप उन्हें एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? वे किस प्रकार के जानवर हैं? जंगल में क्या उगता है? हमने एक खेत का दौरा किया। हम किससे मिले? आप उन्हें एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? वे किस तरह के जानवर हैं (स्लाइड संख्या 21) सूरज गर्म हो रहा है, बर्फ पिघल कर पानी में बदल गई है। सर्दी जा चुकी है. यह साल का कैसा समय है?