निवारण कार्य बच्चे को चोट किया जाना चाहिए तीन में मुख्य दिशाएँ:

1. एक आघात-सुरक्षित वातावरण का निर्माण जिसमें बच्चे रहें;

2. विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों में सुरक्षित व्यवहार का विकास;

3. बच्चों का सख्त होना और शारीरिक विकास, जिसका उद्देश्य मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली को मजबूत करना और आंदोलनों का समन्वय विकसित करना है।

चोट की रोकथाम पर काम छात्रों की उम्र के आधार पर अलग-अलग तरीके से किया जाना चाहिए।

चोट की रोकथाम के उपायों को शैक्षिक योजना में शामिल किया जाना चाहिए, जिसे स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा नियंत्रित किया जाता है। योजनाओं में सभी प्रकार की चोटों को रोकने के लिए उपायों की पूरी श्रृंखला प्रस्तुत की जानी चाहिए।

प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए अलग से कार्य की योजना बनाई जानी चाहिए।शारीरिक शिक्षा और श्रम शिक्षकों को अपने पाठ्यक्रम सामग्री में बच्चों को सुरक्षित व्यवहार सिखाने के तत्वों को शामिल करने की आवश्यकता है। कार्य योजना को स्कूल के मैदान पर और बाहर बच्चों द्वारा अनुभव की गई चोटों के सख्त रिकॉर्ड द्वारा सहायता प्रदान की जाती है। इन मामलों के विश्लेषण पर शिक्षण टीम के भीतर चर्चा की जाती है और यह विशिष्ट स्कूल-व्यापी और कक्षा गतिविधियों की योजना बनाने के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य करता है।

"सावधान रहें," "इसे सावधानी से करें" की अंतहीन अनुस्मारक से कोई वास्तविक लाभ नहीं होगा। यह विशेष रूप से समझाना आवश्यक है कि वास्तव में क्या किया जाना चाहिए और क्या नहीं किया जाना चाहिए। आपको उसे लगातार कई क्रियाएं करना सिखाना चाहिए, यह समझाते हुए कि ऐसा करना क्यों आवश्यक है। एक क्रिया जो वयस्क स्वचालित रूप से करते हैं उसे बच्चे को विस्तार से समझाया जाना चाहिए।

जब कोई बच्चा पहली बार स्कूल जाए तो उसे सबसे छोटा और सुरक्षित रास्ता बताना चाहिए और सड़क पार करने के नियम सिखाने चाहिए। हालाँकि, आप अक्सर देख सकते हैं कि कैसे वयस्क स्वयं सड़क पर अनुचित व्यवहार वाले बच्चों के लिए एक उदाहरण स्थापित करते हैं। इस मामले में, माता-पिता को सावधान रहने की आवश्यकता के बारे में कोई और निर्देश सफल नहीं होगा।

कभी-कभी किसी छात्र को अन्य बच्चों के साथ हुई दुर्घटनाओं के बारे में बताना उपयोगी होता है। इस कहानी को बच्चे द्वारा याद रखने और सही व्यवहार के कौशल के विकास में वास्तविक लाभ पहुंचाने के लिए, उसे दुर्भाग्य के कारणों को स्वयं समझने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है। बच्चे को यह समझना चाहिए कि इस स्थिति में खतरे से कैसे बचा जा सकता है। यह वह दृष्टिकोण है जो उसे विश्वास दिलाएगा कि खतरे को हमेशा रोका जा सकता है।

चोट और मारपीट न केवल अनुशासनहीनता का परिणाम हो सकती है, बल्कि अनाड़ीपन का भी परिणाम हो सकती है। एक बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करने की आवश्यकता होती है; ऐसे बच्चे कम गिरते हैं, अधिक निपुण होते हैं और अधिक आत्मविश्वास से घर का काम करते हैं। व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम और खेल के माध्यम से बच्चे में निपुणता और पर्यावरण को नेविगेट करने की क्षमता पैदा की जाती है। शारीरिक शिक्षा के पाठ पर्याप्त नहीं हैं; बच्चों को खेल क्लबों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। ऐसी गतिविधियाँ न केवल शारीरिक रूप से विकसित होती हैं, बल्कि बच्चों को अनुशासित भी करती हैं, ऊर्जा का अच्छा विमोचन करती हैं और छतों, निर्माण स्थलों आदि पर जोखिम भरी शरारतों से उनका ध्यान भटकाती हैं।

माता-पिता को अपने बच्चों की असुरक्षित शरारतों को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए; परेशानी को रोकना उनका कर्तव्य है, भले ही इससे किसी और के बच्चे को खतरा हो।

स्कूल में बच्चे को चोट

स्कूल की चोटें

आइए बेहद सटीक रहें और "स्कूल आघात" शब्द का उपयोग केवल उन मामलों पर विचार करने के लिए करें जो स्कूल की दहलीज पार कर चुके बच्चे के साथ घटित होते हैं।बचपन की चोटों में से लगभग 5% का कारण स्कूल आघात होता है। हम यहां शारीरिक शिक्षा पाठों के दौरान हुई चोटों को शामिल नहीं करते हैं, उन्हें खेल चोटों के रूप में वर्गीकृत करते हैं।दुर्घटनाएं अक्सर ब्रेक के दौरान होती हैं। पाठों में से, सबसे "खतरनाक" (शारीरिक शिक्षा के बाद) श्रम, भौतिकी और रसायन विज्ञान हैं। यह दिलचस्प है कि जो बच्चे घर के काम में अपने माता-पिता की मदद करते हैं, वे आमतौर पर अधिक सावधान और चौकस होते हैं, इसलिए उन्हें चोट लगने की संभावना कम होती है।इसका तात्पर्य हथौड़े से चोट, छेनी या फ़ाइल से खरोंच और कट से है। प्रयोगों के दौरान रसायनों के साथ फ्लास्क का विस्फोट, विद्युत चोटें अधिक गंभीर विकल्प हैं। कभी-कभी दुर्घटना दोषपूर्ण उपकरण, बिजली के तारों या औज़ारों के कारण होती है। लेकिन, मैं दोहराता हूं, ऐसा बहुत कम होता है।

पीपरिवर्तन: एक दर्दनाक महामारी

वास्तविक "आघात महामारी" परिवर्तन के समय शुरू होती है। यह समझाने योग्य है. बच्चों को पूरे कक्षा घंटे के लिए एक ही स्थान पर बैठने के लिए मजबूर किया जाता है, शारीरिक गतिविधि से वंचित किया जाता है, कार्रवाई का स्रोत सीमा तक संकुचित हो जाता है। इसके अलावा, शिक्षक के साथ संभावित साक्षात्कार से पहले चिंता होती है। परिवर्तन वह मुक्ति है जिसकी एक बच्चे को आवश्यकता होती है।

अवकाश के दौरान बच्चे कैसा व्यवहार करते हैं? लड़कियां सबसे शांत होती हैं. हाई स्कूल के छात्र सम्मानजनक व्यवहार करते हैं: उन्हें स्कूली जीवन के कई वर्षों के लिए पहले ही प्रशिक्षित किया जा चुका है। क्या आप बच्चों को रोक सकते हैं?

उन्हें आंदोलन की जरूरत है. अगर अटेंडेंट उन्हें गलियारे में दौड़ने नहीं देते तो बच्चे बेवजह दर्जनों बार सीढ़ियां चढ़ने-उतरने की कोशिश करते हैं।

अवकाश के समय कैसी-कैसी घटनाएँ घटती हैं!

10 साल की मीशा तेजी से गलियारे से नीचे चली गई। वह लड़खड़ा गया। वह गिर गया और उसका सिर रेडिएटर से टकरा गया। "कंसक्शन" के निदान के साथ अस्पताल पहुंचाया गया। सिर पर चोट का घाव।" मैं वहां 14 दिनों तक रहा.

12 साल की ज़िना सीढ़ियों से ऊपर जा रही थी। लड़के ने उसे पीछे से धक्का दे दिया. निदान: "बाएं पैर की दोनों हड्डियों में फ्रैक्चर", वह 6 दिनों तक वहां रहीं। मैं 2 महीने बाद स्कूल जा पाया.

8 साल के मार्क को अपनी दाहिनी आंख के क्षेत्र में तेज दर्द महसूस हुआ। नेत्र विज्ञान अस्पताल में, निदान किया गया: "दाहिनी आंख को नुकसान।"पेपरक्लिप का वह टुकड़ा, जिस पर गुलेल से वार किया गया था, नेत्रगोलक से हटा दिया गया है। इस आँख की दृष्टि काफी हद तक ख़त्म हो गई है।

सूचीबद्ध मामले मुख्यतः बच्चों की शरारतों, अनुशासनहीनता या गुंडागर्दी का परिणाम हैं। इस संबंध में, मैं आपको एक बार फिर पारिवारिक पालन-पोषण की याद दिलाना चाहूंगा।

उचित रूप से बड़े हुए बच्चे के लिए स्कूल के माहौल में अभ्यस्त होना और स्कूल के सभी नियमों और अनुशासन का पालन करना बहुत आसान होता है।

निवारण कार्य बाल आघात को अंजाम दिया जाना चाहिएतीन मुख्य दिशाओं में:

1. एक आघात-सुरक्षित वातावरण का निर्माण जिसमें बच्चे रहें;

2. विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों में सुरक्षित व्यवहार का विकास;

3. बच्चों का सख्त होना और शारीरिक विकास, जिसका उद्देश्य मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली को मजबूत करना और आंदोलनों का समन्वय विकसित करना है।

चोट की रोकथाम पर काम छात्रों की उम्र के आधार पर अलग-अलग तरीके से किया जाना चाहिए।

चोट की रोकथाम के उपायों को शैक्षिक योजना में शामिल किया जाना चाहिए, जिसे स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा नियंत्रित किया जाता है। योजनाओं में सभी प्रकार की चोटों को रोकने के लिए उपायों की पूरी श्रृंखला प्रस्तुत की जानी चाहिए।

प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए अलग से कार्य की योजना बनाई जानी चाहिए। शारीरिक शिक्षा और श्रम शिक्षकों को अपने पाठ्यक्रम सामग्री में बच्चों को सुरक्षित व्यवहार सिखाने के तत्वों को शामिल करने की आवश्यकता है। कार्य योजना को स्कूल के मैदान पर और बाहर बच्चों द्वारा अनुभव की गई चोटों के सख्त रिकॉर्ड द्वारा सहायता प्रदान की जाती है। इन मामलों के विश्लेषण पर शिक्षण टीम के भीतर चर्चा की जाती है और यह विशिष्ट स्कूल-व्यापी और कक्षा गतिविधियों की योजना बनाने के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य करता है।

"सावधान रहें," "इसे सावधानी से करें" की अंतहीन अनुस्मारक से कोई वास्तविक लाभ नहीं होगा। यह विशेष रूप से समझाना आवश्यक है कि वास्तव में क्या किया जाना चाहिए और क्या नहीं किया जाना चाहिए। आपको उसे लगातार कई क्रियाएं करना सिखाना चाहिए, यह समझाते हुए कि ऐसा करना क्यों आवश्यक है। एक क्रिया जो वयस्क स्वचालित रूप से करते हैं उसे बच्चे को विस्तार से समझाया जाना चाहिए।

जब कोई बच्चा पहली बार स्कूल जाए तो उसे सबसे छोटा और सुरक्षित रास्ता बताना चाहिए और सड़क पार करने के नियम सिखाने चाहिए। हालाँकि, आप अक्सर देख सकते हैं कि कैसे वयस्क स्वयं सड़क पर अनुचित व्यवहार वाले बच्चों के लिए एक उदाहरण स्थापित करते हैं। इस मामले में, माता-पिता को सावधान रहने की आवश्यकता के बारे में कोई और निर्देश सफल नहीं होगा।

कभी-कभी किसी छात्र को अन्य बच्चों के साथ हुई दुर्घटनाओं के बारे में बताना उपयोगी होता है। इस कहानी को बच्चे द्वारा याद रखने और सही व्यवहार के कौशल के विकास में वास्तविक लाभ पहुंचाने के लिए, उसे दुर्भाग्य के कारणों को स्वयं समझने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है। बच्चे को यह समझना चाहिए कि इस स्थिति में खतरे से कैसे बचा जा सकता है। यह वह दृष्टिकोण है जो उसे विश्वास दिलाएगा कि खतरे को हमेशा रोका जा सकता है।

चोट और मारपीट न केवल अनुशासनहीनता का परिणाम हो सकती है, बल्कि अनाड़ीपन का भी परिणाम हो सकती है। एक बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करने की आवश्यकता होती है; ऐसे बच्चे कम गिरते हैं, अधिक निपुण होते हैं और अधिक आत्मविश्वास से घर का काम करते हैं। व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम और खेल के माध्यम से बच्चे में निपुणता और पर्यावरण को नेविगेट करने की क्षमता पैदा की जाती है। शारीरिक शिक्षा के पाठ पर्याप्त नहीं हैं; बच्चों को खेल क्लबों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। ऐसी गतिविधियाँ न केवल शारीरिक रूप से विकसित होती हैं, बल्कि बच्चों को अनुशासित भी करती हैं, ऊर्जा का अच्छा विमोचन करती हैं और छतों, निर्माण स्थलों आदि पर जोखिम भरी शरारतों से उनका ध्यान भटकाती हैं।

माता-पिता को अपने बच्चों की असुरक्षित शरारतों को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए; परेशानी को रोकना उनका कर्तव्य है, भले ही इससे किसी और के बच्चे को खतरा हो।

स्कूल में बच्चे को चोट

स्कूल की चोटें

आइए बेहद सटीक रहें और "स्कूल आघात" शब्द का उपयोग केवल उन मामलों पर विचार करने के लिए करें जो स्कूल की दहलीज पार कर चुके बच्चे के साथ घटित होते हैं। बचपन की चोटों में से लगभग 5% का कारण स्कूल आघात होता है। हम यहां शारीरिक शिक्षा पाठों के दौरान हुई चोटों को शामिल नहीं करते हैं, उन्हें खेल चोटों के रूप में वर्गीकृत करते हैं। दुर्घटनाएं अक्सर ब्रेक के दौरान होती हैं। पाठों में से, सबसे "खतरनाक" (शारीरिक शिक्षा के बाद) श्रम, भौतिकी और रसायन विज्ञान हैं। यह दिलचस्प है कि जो बच्चे घर के काम में अपने माता-पिता की मदद करते हैं, वे आमतौर पर अधिक सावधान और चौकस होते हैं, इसलिए उन्हें चोट लगने की संभावना कम होती है। इसका तात्पर्य हथौड़े से चोट, छेनी या फ़ाइल से खरोंच और कट से है। प्रयोगों के दौरान रसायनों के साथ फ्लास्क का विस्फोट, विद्युत चोटें अधिक गंभीर विकल्प हैं। कभी-कभी दुर्घटना दोषपूर्ण उपकरण, बिजली के तारों या औज़ारों के कारण होती है। लेकिन, मैं दोहराता हूं, ऐसा बहुत कम होता है।

परिवर्तन: एक दर्दनाक महामारी

वास्तविक "आघात महामारी" परिवर्तन के समय शुरू होती है। यह समझाने योग्य है. बच्चों को पूरे कक्षा घंटे के लिए एक ही स्थान पर बैठने के लिए मजबूर किया जाता है, शारीरिक गतिविधि से वंचित किया जाता है, कार्रवाई का स्रोत सीमा तक संकुचित हो जाता है। इसके अलावा, शिक्षक के साथ संभावित साक्षात्कार से पहले चिंता होती है। परिवर्तन वह मुक्ति है जिसकी एक बच्चे को आवश्यकता होती है।

अवकाश के दौरान बच्चे कैसा व्यवहार करते हैं? लड़कियां सबसे शांत होती हैं. हाई स्कूल के छात्र सम्मानजनक व्यवहार करते हैं: उन्हें स्कूली जीवन के कई वर्षों के लिए पहले ही प्रशिक्षित किया जा चुका है। क्या आप बच्चों को रोक सकते हैं?

उन्हें आंदोलन की जरूरत है. अगर अटेंडेंट उन्हें गलियारे में दौड़ने नहीं देते तो बच्चे बेवजह दर्जनों बार सीढ़ियां चढ़ने-उतरने की कोशिश करते हैं।

अवकाश के समय कैसी-कैसी घटनाएँ घटती हैं!

10 साल की मीशा तेजी से गलियारे से नीचे चली गई। वह लड़खड़ा गया। वह गिर गया और उसका सिर रेडिएटर से टकरा गया। "कंसक्शन" के निदान के साथ अस्पताल पहुंचाया गया। सिर पर चोट का घाव।" मैं वहां 14 दिनों तक रहा.

12 साल की ज़िना सीढ़ियों से ऊपर जा रही थी। लड़के ने उसे पीछे से धक्का दे दिया. निदान: "बाएं पैर की दोनों हड्डियों में फ्रैक्चर", वह 6 दिनों तक वहां रहीं। मैं 2 महीने बाद स्कूल जा पाया.

8 साल के मार्क को अपनी दाहिनी आंख के क्षेत्र में तेज दर्द महसूस हुआ। नेत्र विज्ञान अस्पताल में, निदान किया गया: "दाहिनी आंख को नुकसान।" पेपरक्लिप का वह टुकड़ा, जिस पर गुलेल से वार किया गया था, नेत्रगोलक से हटा दिया गया है। इस आँख की दृष्टि काफी हद तक ख़त्म हो गई है।

सूचीबद्ध मामले मुख्यतः बच्चों की शरारतों, अनुशासनहीनता या गुंडागर्दी का परिणाम हैं। इस संबंध में, मैं आपको एक बार फिर पारिवारिक पालन-पोषण की याद दिलाना चाहूंगा।

उचित रूप से बड़े हुए बच्चे के लिए स्कूल के माहौल में अभ्यस्त होना और स्कूल के सभी नियमों और अनुशासन का पालन करना बहुत आसान होता है।

स्कूल में चोटों को रोकने के उपाय: शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान स्कूल की दीवारों के भीतर छात्रों के साथ होने वाली दुर्घटनाएँ बचपन की चोटों की कुल संख्या का 15% तक होती हैं। स्कूली बच्चों को हर पाँचवीं चोट शैक्षणिक संस्थान में ही लगती है, और उनमें से 4/5 को अवकाश के दौरान चोट लगती है। आवश्यक उपाय: 1. स्कूल स्टाफ और छात्रों को सुरक्षा सावधानियों और बच्चों की चोटों को रोकने के उपायों पर निर्देश देना। 2. ब्रेक के दौरान बच्चों के व्यवहार की निगरानी करना। 3. ब्रेक के दौरान बच्चों के आराम का स्पष्ट संगठन। 4. शिक्षक अपनी कक्षा के बाकी क्षेत्रों में ड्यूटी पर हैं। ब्रेक के बाद सबसे खतरनाक शारीरिक शिक्षा कक्षाएं हैं - सभी स्कूल चोटों का लगभग 20-25%। लगभग 25% खेल उपकरण से गिरना है, 20% किसी फेंकी हुई वस्तु से चोटें हैं। आवश्यक उपाय: 1. शारीरिक शिक्षा पाठों में छात्रों को सही व्यवहार की शिक्षा देना। 2. जिम और खेल उपकरणों की स्थिति की निगरानी करना। 3. शारीरिक शिक्षा पाठों की विषयगत योजना में छात्रों को बुनियादी तकनीकों को पढ़ाने के मुद्दों का परिचय देना जो टकराव या गिरावट के दौरान शरीर के अंगों को होने वाली क्षति के मामलों को खत्म या कम करते हैं। संगठनात्मक स्कूल-व्यापी पंक्तियाँ। इनमें से एक मुद्दा स्कूल में चोटों को रोकना है। इस विषय पर कक्षा के घंटे वर्ष के लिए स्कूल में बचपन की चोटों के विश्लेषण पर स्कूल-व्यापी अभिभावक बैठक छात्रों के साथ प्रशिक्षण सत्र "घायलों को प्राथमिक चिकित्सा" अनुपालन में विफलता के स्पष्ट उदाहरण के रूप में जीवन सुरक्षा पाठों में प्राप्त चोटों के विशिष्ट तथ्यों का उपयोग चोटों को रोकने के लिए जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ निदेशक के साथ बैठकों में कक्षा शिक्षकों की रिपोर्ट, इस मुद्दे पर किए गए कार्यों के बारे में प्रशासन की बैठकों की योजना बनाना

स्कूल की छुट्टियाँ और किशोरों की शरारतें किशोरों का ध्यान अक्सर विभिन्न तकनीकी उपकरणों, उपकरणों, ऊर्जा के स्रोतों और जल आपूर्ति की ओर आकर्षित होता है। यहां तक ​​कि इसके डिजाइन में सबसे सरल केंद्रीय हीटिंग रेडिएटर भी एक गंभीर खतरा पैदा करता है। आपके सिर, छाती, या आपके शरीर के किसी अन्य हिस्से पर प्रहार करने से गंभीर चोट लग सकती है, कभी-कभी योग्य चिकित्सा ध्यान देने की आवश्यकता होती है। चोट के जोखिम के संदर्भ में, कास्ट-आयरन बैटरियों को खुले में लगे ग्लास वाले दरवाजों से सफलतापूर्वक प्रतिस्पर्धा मिलती है। यदि आप लापरवाही से इसे शरीर के किसी भी हिस्से से मारते हैं, तो यह टूट जाता है और टुकड़ों में बिखर जाता है, जिससे गहरा और खतरनाक घाव हो सकता है, विशेष रूप से जोड़ों, टेंडन और तंत्रिकाओं को नुकसान के साथ हाथ की चोट, जिसके बाद एक बहुत ही जटिल प्लास्टिक सर्जरी होती है। की आवश्यकता होगी और सफलता की गारंटी नहीं है। सीढ़ी चढ़ने से भी चोट लग सकती है। लापरवाही, जल्दबाजी और गुंडागर्दी के परिणामस्वरूप सीढ़ियों से गिरने पर खतरनाक फ्रैक्चर, अव्यवस्था या अन्य चोटें आती हैं।

स्कूल की छुट्टियाँ और किशोरों की शरारतें ऐसी चोटें हैं जिनके लिए परिस्थितियाँ नहीं, बल्कि दोस्त और साथी दोषी हैं। ऐसी चोटों की रोकथाम बहुत मुश्किल है - यह दोस्तों को चुनने, उनके साथ सही रिश्ते बनाए रखने और किसी के कार्यों के परिणामों की कल्पना करने की क्षमता से जुड़ा है। उदाहरण के लिए, एक सहपाठी कक्षा के बाद पीछे से आता है और "दोस्ताना" अपने ब्रीफकेस से आपके सिर पर वार करता है। ब्रीफकेस का वजन औसतन 3 से 5 किलोग्राम तक होता है। परिणाम स्वरूप चक्कर आना, टिन्निटस और कभी-कभी उल्टी होती है, यानी, मस्तिष्काघात के सभी लक्षण। स्कूल में एक और चुटकुला प्रचलित है. आप बैठ जाते हैं, लेकिन आखिरी वक्त पर कुर्सी आपके नीचे से हट जाती है. आप अपने नितंबों के बल बैठ जाते हैं - हँसी का एक झोंका यह घोषणा करता है कि जोकरों का लक्ष्य प्राप्त हो गया है। हालाँकि, शरीर के आगे की ओर प्राकृतिक झुकाव के साथ फर्श पर एक तेज झटका कशेरुकाओं को कुचल सकता है और यहां तक ​​कि उन्हें फ्रैक्चर भी कर सकता है। रीढ़ की हड्डी का विनाश काठ और वक्ष दोनों क्षेत्रों में हो सकता है। एक और मज़ेदार चीज़: डेस्क बेंच में कील ठोकना। यदि आप इस पर बड़े पैमाने पर बैठते हैं और कील पेरिनेम में घुस जाती है, तो (विशेषकर लड़कों में) मूत्रमार्ग में गहरी चोट लग जाती है और सर्जरी की आवश्यकता होती है। अपने दोस्त पर कील ठोकते समय, युवा परपीड़क देखना चाहता था कि क्या होगा। उत्तर है विकलांगता.

व्यायाम और खेल स्वास्थ्य और खुशहाली बनाए रखने के लिए महत्वपूर्ण हैं, लेकिन अक्सर चोट लग सकती है। व्यायाम से पहले अपर्याप्त वार्म-अप, बिना परीक्षण किए उपकरण या अनुपयुक्त कपड़े और जूते का उपयोग करने से चोटें लग सकती हैं। कुछ खेलों में उनकी प्रकृति के कारण चोट लगने का खतरा अधिक होता है। इनमें सभी प्रकार के मार्शल आर्ट, अधिकांश खेल खेल, डाउनहिल, तकनीकी खेल शामिल हैं। शारीरिक व्यायाम करते समय सुरक्षा संबंधी सावधानियां धड़ को लापरवाह स्थिति में झुकाना: व्यायाम को सुरक्षित रखने के लिए, आपको इससे बचना चाहिए: जोड़ों का अत्यधिक लचीलापन, पीठ या गर्दन का बहुत अधिक झुकना, तेज मोड़ और झुकना, स्ट्रेचिंग के दौरान अचानक हिलना, अत्यधिक तीव्र छलांग, हाथों और पैरों का तेजी से हिलना, शरीर के संतुलन के प्रति लापरवाह रवैया। शारीरिक शिक्षा पाठों में चोटों को रोकना

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

राज्य उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान

स्नातक काम

स्कूल में बच्चों की चोटों की रोकथाम

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

वैज्ञानिक निदेशक

मरमंस्क

परिचय

1.1 स्कूल की चोटों के प्रकार, आँकड़े और आयु संरचना

1.2 चोटों के मुख्य मनोवैज्ञानिक कारण। उन्हें ख़त्म करने के उपाय

2.1 शैक्षिक प्रक्रिया की सुरक्षा सुनिश्चित करने की बुनियादी विधि के रूप में एक शैक्षिक संस्थान में व्यावसायिक सुरक्षा सेवा का संगठन

2.2 छात्रों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा प्रशिक्षण

2.3 स्कूल में व्यावसायिक सुरक्षा पर प्रशासनिक और सार्वजनिक नियंत्रण की चरणबद्ध प्रणाली

2.4 चोट की रोकथाम की एक विधि के रूप में शैक्षिक वातावरण की निगरानी

2.5 सुरक्षित शिक्षण पद्धतियों को बढ़ावा देना

3.1 स्कूल में बच्चों की चोटों की रोकथाम के तरीकों और तरीकों का अध्ययन करने के लिए कार्यक्रम

3.2 अनुसंधान परिणामों का विवरण

4.1 अनुसंधान कार्यक्रम

4.2 अनुसंधान विधियों का विवरण

4.3 अनुसंधान परिणामों का विवरण

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिशिष्ट 1. व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा निर्देशों की सूची

परिशिष्ट 2. छात्रों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा निर्देशों का जर्नल

परिशिष्ट 3. शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधकों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा पर दस्तावेजों की सूची

परिचय

दुनिया में हर दिन दुर्घटनाओं के परिणामस्वरूप 2,270 बच्चे मरते हैं, यह प्रति वर्ष 830,000 बच्चों की मौत है, और कई लाखों बच्चे अलग-अलग गंभीरता की चोटों के साथ अस्पतालों में पहुंचते हैं। इस तरह के डेटा "बाल चोटों की रोकथाम पर डब्ल्यूएचओ और यूनिसेफ की विश्व रिपोर्ट" में शामिल हैं, जिसकी प्रस्तुति 19 फरवरी, 2009 को रूस के बाल रोग विशेषज्ञों की कांग्रेस के हिस्से के रूप में मास्को में हुई थी।

रूस में चोट से संबंधित बाल मृत्यु दर यूरोप में सबसे अधिक है, प्रति वर्ष 13,000 से अधिक बच्चे या प्रति दिन 35 बच्चे। WHO और यूनिसेफ के अनुसार, 6 में से 5 घातक दुर्घटनाएँ (या प्रति वर्ष 11,000) रोकी जा सकती हैं। रिपोर्ट के अनुसार, दुर्घटनाएँ 9 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों की मृत्यु का प्रमुख कारण हैं, जिनमें से 95% विकासशील देशों में होती हैं। हाल के वर्षों में, विकसित देशों में बचपन की चोटों को रोकने के उपायों की प्रभावशीलता में उल्लेखनीय वृद्धि देखी गई है। लेकिन वहां भी, सभी बच्चों की मौतों में से 40% का कारण दुर्घटनाएं हैं।

साहित्य डेटा के विश्लेषण से पता चला है कि बचपन की चोटों की समस्या पर मौजूदा कार्य मुख्य रूप से सड़क यातायात चोटों को दर्शाते हैं। बेशक, इस पहलू पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, लेकिन, कई शोधकर्ताओं (स्पिरिडोनोव द्वारा उद्धृत, 2007, पृष्ठ 3) के अनुसार, इस प्रकार की चोट चोटों की संरचना में केवल 3-6% है, और बच्चों और वयस्कों में सबसे आम घरेलू और सड़क चोटें हैं और चोटों की संरचना में स्कूल की चोटें 80% से 86% तक होती हैं।

चोटों के मामले में सबसे प्रतिकूल स्थिति बड़े शहरों में होती है, जहां पीड़ितों में बच्चों की हिस्सेदारी 40% से अधिक है (वही)।

इसके साथ-साथ शहरी बाल आबादी में चोटों में वृद्धि के साथ, उनकी गंभीरता में भी वृद्धि होने की प्रवृत्ति है (ibid.)।

आबादी के बीच एक राय है कि बच्चों में चोटों का इलाज सफलतापूर्वक समाप्त हो जाता है। यह गलत है। कई चोटों के परिणाम (जलने के बाद के निशान, रासायनिक जलने के बाद अन्नप्रणाली का संकीर्ण होना, आंखों की क्षति, हड्डी के विकास क्षेत्रों को नुकसान) के कारण 18-20% मामलों में बच्चों में विकलांगता हो जाती है। छोटी चोटें भी अक्सर शरीर में पैथोलॉजिकल परिवर्तन का कारण बनती हैं और, एक डिग्री या किसी अन्य तक, बच्चे की कार्यात्मक क्षमताओं को सीमित कर देती हैं।

समस्या की तात्कालिकता इस तथ्य से बढ़ जाती है कि बचपन में चोट की व्यापकता की उच्च दर के साथ-साथ चोट की रोकथाम के लिए आधुनिक दृष्टिकोण की कमी भी है।

एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का संगठन जो अपने डिजाइन, उद्देश्य, प्रकृति और कार्यप्रणाली में अभिनव है, प्रभावी, कुशल और सुरक्षित होना चाहिए।

एक शैक्षणिक संस्थान में श्रम सुरक्षा सेवा का सक्षम संगठन एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक शर्त है।

इस कार्य का उद्देश्य : स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने के रूपों और तरीकों का अध्ययन।

इस कार्य के उद्देश्य हैं:

स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने की समस्या पर साहित्य का विश्लेषण करना;

निम्नलिखित मुद्दों पर विचार:

ए)। स्कूल में बच्चों की चोटों के आँकड़े और आयु-विशिष्ट विशेषताएँ;

बी)। चोटों के मनोवैज्ञानिक कारण और उन्हें खत्म करने के तरीके;

वी). एक शैक्षणिक संस्थान में श्रम सुरक्षा सेवा के संगठन की विशेषताएं;

जी)। शैक्षिक प्रक्रिया की सुरक्षा सुनिश्चित करने की एक विधि के रूप में ब्रीफिंग;

अध्ययन का उद्देश्य:बचपन का आघात.

अध्ययन का विषय:स्कूली चोटों की रोकथाम के लिए रोकथाम और तरीके।

अनुसंधान क्रियाविधि:एक प्रश्नावली का उद्देश्य जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान के स्तर की पहचान करना और साहित्य का विश्लेषण करना है।

अनुसंधान चरण:

नमूना परिभाषा;

पर्याप्त अनुसंधान विधियों का चयन;

व्यवहार में अनुसंधान का कार्यान्वयन;

प्राप्त परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण;

प्राप्त परिणामों का सामान्यीकरण;

इस कार्य का सैद्धांतिक महत्व स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने की समस्या को साकार करने में निहित है।

इस कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि कार्य के परिणाम और इन परिणामों के आधार पर निकाले गए निष्कर्ष सुरक्षा सुनिश्चित करने की मुख्य विधि के रूप में एक शैक्षणिक संस्थान में व्यावसायिक सुरक्षा सेवा के आयोजन के महत्व को प्रमाणित करना संभव बनाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया और स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकना।

यह अध्ययन मरमंस्क में माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 और संख्या 45 के आधार पर आयोजित किया गया था।

इस कार्य में निम्नलिखित को सामने रखा गया परिकल्पना:हमारा मानना ​​है कि शैक्षणिक संस्थानों में चोटों की निगरानी के लिए एक प्रणाली बनाकर, चोटों को रोकने के तरीके विकसित करके, स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के बीच स्वास्थ्य शिक्षा कार्य करके और स्कूली बच्चों के बीच सुरक्षा कौशल विकसित करके, स्कूल में चोटों की प्रवृत्ति को कम करना संभव है।

कार्य में सामग्री, परिचय, तीन अध्याय, निष्कर्ष, साहित्य और अनुप्रयोग शामिल हैं।

अध्याय 1. एक शैक्षिक संस्थान की समस्याओं में से एक के रूप में स्कूल की चोटें

1.1 स्कूल की चोटों के प्रकार, आँकड़े और आयु संरचना

यह ज्ञात है कि किसी बच्चे का कोई भी आघात उसके माता-पिता के लिए तनावपूर्ण (वही आघात!) होता है। यदि स्कूल में कोई बच्चा घायल हो जाता है, तो जिस शिक्षक के पाठ में आपात्कालीन स्थिति उत्पन्न हुई, प्रशासन और कभी-कभी पूरा स्कूल स्टाफ गंभीर अनुभवों के अधीन होता है। इसके अलावा, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, एक शैक्षणिक संस्थान शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान एक शैक्षणिक संस्थान के छात्रों, विद्यार्थियों और कर्मचारियों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार है (अनुच्छेद 32, पैराग्राफ 22)।

आघात (ग्रीक आघात - क्षति, चोट) अचानक बाहरी प्रभाव के कारण मानव ऊतकों या अंगों की शारीरिक अखंडता या शारीरिक कार्यों का उल्लंघन है।

प्रभाव के प्रकार के अनुसार, चोटों को निम्न में विभाजित किया गया है:

1. यांत्रिक (चोट, फ्रैक्चर, घाव, आदि);

2. थर्मल (जलन, शीतदंश, हीट स्ट्रोक);

3. रासायनिक (रासायनिक जलन, तीव्र विषाक्तता, दम घुटना);

4. विद्युत, संयुक्त, आदि (उदाहरण के लिए, किसी विकिरण के कारण)।

इस प्रकार, मरमंस्क क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया और गतिविधियों के दौरान छात्रों और विद्यार्थियों के साथ हुई दुर्घटनाओं पर वार्षिक सांख्यिकीय रिपोर्ट के अनुसार, 2004 से 2007 की अवधि में, 1656 बच्चे घायल हुए, जो कुल छात्रों और विद्यार्थियों का 0.2% है - (चित्र 1 देखें), जिसमें शामिल हैं: 2004 में - 446, 2005 - 494, 2006 - 361, 2007 - 355। उसी समय, फॉर्म एन-2 में प्रलेखित चोटों की संख्या क्रमशः थी: 357 (80) %), 337 (68%), 287 (79.5%), 307 (86.5%)।

दुर्घटनाओं के कारणों के वार्षिक विश्लेषण से पता चलता है कि पिछले चार वर्षों में उनकी संरचना में कोई बदलाव नहीं हुआ है। चोटों का स्तर निम्न के दौरान उच्च रहता है:

- टूटना, सहित। कक्षाओं (घटनाओं) की शुरुआत और समाप्ति से पहले का समय 46 से 51% तक;

- शारीरिक शिक्षा कक्षाएं 20 से 17% तक; – भ्रमण, पदयात्रा, पदयात्रा, अभियान 9.4 से 14% तक;

- शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण और शैक्षिक सत्र 8.7 से 7.9% तक;

- प्रतियोगिताएं, प्रशिक्षण 8.3 से 5.4% तक;

- अन्य स्थानों पर जहां दुर्घटना हुई, पीड़ितों की संख्या घायलों की कुल संख्या के 1 - 2% से अधिक नहीं है।

अधिकांश चोटें शैक्षिक प्रक्रिया, श्रम और उत्पादन अनुशासन के असंतोषजनक संगठन का परिणाम हैं, जो अक्सर कानूनी शून्यवाद और श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन की व्यापक उपेक्षा है। उम्र के संदर्भ में, सबसे अधिक "दर्दनाक" उम्र 6 से 14 वर्ष है, जो बढ़ी हुई भावनात्मकता और आत्म-नियंत्रण की अविकसित क्षमता से जुड़ी है। चोटों की सबसे बड़ी संख्या महत्वपूर्ण आयु अवधि (3, 7, 11-12 वर्ष) के दौरान होती है, जब बच्चे मनमौजी, चिड़चिड़े हो जाते हैं, अक्सर दूसरों के साथ संघर्ष में आ जाते हैं, और वे पहले से पूरी की गई आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित कर लेते हैं, इस हद तक पहुँच जाते हैं हठ और नकारात्मकता.

हालाँकि, उम्र के अलावा, कई आवर्ती विशेषताएं हैं जो अक्सर घायल बच्चों की विशेषता होती हैं। ओ.वी. के अनुसार। वोरोब्योवा (1990) के अनुसार, ये वे बच्चे हैं जिनमें जोखिम लेने की उच्च प्रवृत्ति होती है, वे मोटर की दृष्टि से निरुत्साहित, उत्तेजित, भावनात्मक रूप से अस्थिर, बार-बार मूड बदलने वाले और तनावपूर्ण स्थितियों में अनुचित व्यवहार करने वाले होते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे आत्म-आलोचनात्मक नहीं होते हैं और अक्सर अपनी क्षमताओं और क्षमताओं को अधिक महत्व देते हैं।

चोटों के अध्ययन के लिए समर्पित स्रोतों के विश्लेषण से खतरे की आशंका के कुछ सामान्य संकेतक सामने आए। जी.के. के अनुसार एर्मकोवा (1981), ऐसे संकेतकों में सबसे पहले, भावनात्मक गुण और स्वभाव के गुण शामिल होने चाहिए। दुर्घटनाओं के प्रति संवेदनशीलता निम्न स्तर के ध्यान (एकाग्रता, वितरण और स्विचिंग), अपर्याप्त सेंसरिमोटर समन्वय, कम अवलोकन (विवेक), कम सहनशक्ति, साथ ही अत्यधिक उच्च (या कम) जोखिम की भूख से योगदान करती है। इनमें से अधिकांश बच्चों के पास शारीरिक शिक्षा में "तीन" ग्रेड था।

घायल स्कूली उम्र के बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताओं का विश्लेषण करने के लिए, बार-बार होने वाली चोटों की आवृत्ति और बच्चे की उम्र के साथ उनका संबंध महत्वपूर्ण है। बार-बार चोट लगने का सबसे अधिक प्रतिशत 7 से 10 वर्ष की आयु के बच्चों में होता है। यह स्पष्ट रूप से इस तथ्य से समझाया गया है कि स्कूल के पहले वर्षों में, बच्चे अपेक्षाकृत जटिल शारीरिक व्यायाम सहित नई परिस्थितियों के प्रति कम अनुकूलित होते हैं।

अधिकांश घरेलू शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि व्यक्तिगत गुण सामाजिक वातावरण के प्रत्यक्ष प्रभाव के तहत गतिविधि में विकसित होते हैं और बनते हैं। इसलिए, किसी व्यक्ति की सुरक्षा का संकेतक या, इसके विपरीत, खतरे के प्रति उसकी प्रवृत्ति इतना जन्मजात गुण नहीं है जितना कि इन व्यक्तिगत गुणों के विकास का परिणाम है।

वी.पी. के दृष्टिकोण से निम्सडज़े, जिन स्थितियों में बच्चे घायल होते हैं वे अपरिवर्तित रहते हैं, इसलिए हम कई दर्जन विशिष्ट स्थितियों का नाम दे सकते हैं जो सबसे गंभीर चोट का कारण बनती हैं। सभी कार्यों को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि लोगों की एक पूरी पीढ़ी ऐसी स्थितियों में व्यवहार की एक सतत रूढ़िवादिता विकसित कर सके, मुख्य रूप से उन प्रकार की चोटों को रोका जा सके जो सबसे गंभीर परिणाम देती हैं, और केवल उन तंत्रों को जो सबसे विशिष्ट हैं।

1.2 चोटों के मुख्य मनोवैज्ञानिक कारण। इन्हें ख़त्म करने के उपाय

चोटों के कारण सुरक्षा नियमों और निर्देशों का उल्लंघन, सुरक्षा आवश्यकताओं का पालन करने की अनिच्छा, या उनका अनुपालन करने में असमर्थता हो सकते हैं। इन चोटों के अंतर्निहित कारण मनोवैज्ञानिक हैं।

खतरनाक स्थितियों के मनोवैज्ञानिक कारणों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1. किसी व्यक्ति के कार्यों के प्रेरक भाग का उल्लंघन, जो सुरक्षा सुनिश्चित करने वाली कार्रवाई करने की अनिच्छा में प्रकट होता है। ये उल्लंघन तब होते हैं जब कोई व्यक्ति खतरे को कम आंकता है, जोखिम के प्रति संवेदनशील होता है, और सुरक्षा सुनिश्चित करने वाली तकनीकी सिफारिशों की आलोचना करता है। इन उल्लंघनों के कारण, एक नियम के रूप में, लंबे समय तक या स्थायी रूप से प्रभावी होते हैं, जब तक कि उन्हें खत्म करने के लिए विशेष उपाय नहीं किए जाते।

2. कार्यों के प्रेरक भाग का उल्लंघन अस्थायी, संबद्ध हो सकता है, उदाहरण के लिए, अवसाद या शराब के नशे की स्थिति के साथ।

3. मानव कार्यों के सांकेतिक भाग का उल्लंघन, जो सुरक्षा सुनिश्चित करने के मानदंडों और तरीकों, उपकरणों के संचालन के नियमों की अज्ञानता में प्रकट होता है।

4. किसी व्यक्ति के कार्यों के प्रदर्शन भाग का उल्लंघन, जो व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं (मोटर प्रतिक्रियाओं की गति और गति का अपर्याप्त समन्वय, खराब दृष्टि, ऊंचाई की असंगति) के बीच विसंगति के कारण सुरक्षा नियमों और निर्देशों का पालन न करने में प्रकट होता है। उपकरण के आयामों आदि के साथ) इस कार्य की आवश्यकताओं के साथ।

साइकोफिजियोलॉजिकल (मनोभौतिक) कारणों का यह विभाजन हमें उन्हें खत्म करने के मुख्य तरीकों की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देता है।

प्रेरक भाग के कारणों को समाप्त करने के लिए सुरक्षा के क्षेत्र में प्रचार-प्रसार, शिक्षा एवं प्रशिक्षण करना आवश्यक है।

सांकेतिक भाग के कारणों को खत्म करने के लिए - सुरक्षित कार्यों के लिए प्रशिक्षण, कौशल और तकनीकों का विकास।

काफी हद तक, चोट बढ़ने का मनोवैज्ञानिक कारण यह तथ्य है कि कम उम्र में लोग खतरे को कम आंकने, जोखिम बढ़ने और जल्दबाज़ी में कदम उठाने की प्रवृत्ति रखते हैं।

हालाँकि, विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक कारणों के बावजूद, सुरक्षा नियमों के जानबूझकर उल्लंघन के कारणों पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

प्रयास की मितव्ययता कम से कम प्रयास और ऊर्जा के साथ एक लक्ष्य प्राप्त करने की मानवीय इच्छा है।

समय की बचत का अर्थ है सौंपे गए कार्य को तेजी से पूरा करने की इच्छा, और बचाए गए समय का उपयोग व्यक्तिगत उद्देश्यों के लिए करना।

प्रबंधन द्वारा सुरक्षा आवश्यकताओं और नियमों के उल्लंघन के लिए दण्ड से मुक्ति (आर्थिक और प्रशासनिक)।

दण्ड से मुक्ति (शारीरिक और सामाजिक) - लंबे समय तक किसी कर्मचारी को चोट न लगना और कार्य दल के अन्य सदस्यों द्वारा सुरक्षा नियमों के उल्लंघन की निंदा करना खतरे के प्रति सचेत उपेक्षा की ओर ले जाता है।

दूसरों की नज़र में आत्म-पुष्टि, उन्हें खुश करने की इच्छा व्यक्ति को खतरे की उपेक्षा करने और यहां तक ​​​​कि उसका दिखावा करने के लिए मजबूर करती है। "जोखिम एक नेक काम है", "जो जोखिम नहीं लेता वह जीवित नहीं रहता", "जो जोखिम नहीं लेता वह शैंपेन नहीं पीता" जैसे सामान्य वाक्यांश खतरों के प्रति उपेक्षापूर्ण रवैये में योगदान करते हैं।

समूह के हितों और मानदंडों का पालन करने की इच्छा। ऐसा तब होता है जब वर्ग समूह में सुरक्षा नियमों के उल्लंघन को प्रोत्साहित किया जाता है।

आदर्शों की ओर उन्मुखीकरण और सुरक्षा आवश्यकताओं का उल्लंघन करने वाले भी आदर्श हो सकते हैं।

विकलांगताओं के साथ काम करने की आदत जो स्कूल के बाहर किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त की जा सकती है।

अपनी नज़र में आत्म-पुष्टि आमतौर पर उन लोगों की विशेषता होती है जो असुरक्षित होते हैं।

अपने स्वयं के अनुभव को अधिक महत्व देने से व्यक्ति इस उम्मीद में सुरक्षा नियमों की उपेक्षा करता है कि अनुभव उसे दुर्घटना को रोकने और खतरे के क्षेत्र को छोड़ने के लिए तुरंत उपाय करने में मदद करेगा।

किसी व्यक्ति की तनावपूर्ण स्थितियाँ उसे जानबूझकर जोखिम भरे कार्य करने के लिए प्रेरित करती हैं जिनके बारे में उसका मानना ​​है कि इससे तनाव दूर करने में मदद मिलेगी। ऐसे क्षणों में व्यक्ति तर्क से अधिक भावनाओं से प्रेरित होता है।

जोखिम लेना और जोखिम की आवश्यकता कुछ लोगों की मनोवैज्ञानिक संरचना की विशेषता है। वे जोखिम की भावना का आनंद लेते हैं।

बचपन की चोटों को रोकने के लिए संगठनात्मक उपाय विकसित करते समय चोटों के सूचीबद्ध मनोवैज्ञानिक कारणों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अध्याय 2. स्कूल में बच्चों की चोटों की रोकथाम के रूप और तरीके

2.1 शैक्षिक प्रक्रिया की सुरक्षा सुनिश्चित करने की मुख्य विधि के रूप में एक शैक्षिक संस्थान में श्रम सुरक्षा सेवा का संगठन

एक शैक्षणिक संस्थान में श्रम सुरक्षा सेवा का सक्षम संगठन एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक शर्त है और बचपन की चोटों की रोकथाम में योगदान देता है।

एक शैक्षणिक संस्थान में व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य सेवाओं के सक्षम और इसलिए प्रभावी संगठन के लिए मुख्य शर्त प्रशासन और शिक्षण कर्मचारियों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण है।

आइए शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए सुरक्षित स्थिति सुनिश्चित करने के लिए किसी शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन और शिक्षण स्टाफ की जिम्मेदारियों पर विचार करें।

1. सलाह. न्यासियों का बोर्ड। शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद:

श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के आशाजनक मुद्दों पर विचार करता है, शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में सुधार और सुधार के लिए व्यावहारिक उपायों के कार्यक्रम लेता है;

श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए समझौतों के कार्यान्वयन और कार्य योजना पर शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख से सुनवाई।

2. शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख:

वर्तमान श्रम कानून, अंतरक्षेत्रीय और विभागीय नियमों और श्रम सुरक्षा पर अन्य स्थानीय अधिनियमों और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया के लिए स्थितियां बनाने और सुनिश्चित करने के लिए काम का आयोजन करता है;

इंजीनियरिंग संचार, उपकरणों के सुरक्षित संचालन को सुनिश्चित करता है और उन्हें श्रम सुरक्षा पर मौजूदा मानकों, नियमों और विनियमों के अनुपालन में लाने के लिए उपाय करता है। शैक्षणिक संस्थान भवनों का समय पर निरीक्षण और मरम्मत का आयोजन करता है;

कक्षाओं, कार्यशालाओं, जिमों आदि के साथ-साथ सभी उपयोगिता कक्षों में श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए जिम्मेदार लोगों को आदेश द्वारा नियुक्त करता है;

शिक्षण स्टाफ के लिए जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने और शैक्षणिक संस्थान के श्रमिकों और कर्मचारियों के लिए सुरक्षा निर्देशों को सुनिश्चित करने के लिए नौकरी की जिम्मेदारियों को मंजूरी देता है;

शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में और सुधार लाने के उद्देश्य से टीम के सदस्यों के प्रस्तावों को लागू करने के उपाय करता है;

श्रम सुरक्षा के आयोजन के मुद्दों को परिषद (शैक्षणिक, ट्रस्टी), उत्पादन बैठक या श्रम सामूहिक बैठक की चर्चा में लाता है;

श्रम सुरक्षा की स्थिति, श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य में सुधार के उपायों के कार्यान्वयन, शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में सुधार, साथ ही पहचानी गई कमियों को खत्म करने के लिए किए गए उपायों पर कार्यबल की बैठकों में रिपोर्ट;

वर्तमान मानक मानकों और निर्देशों के अनुसार शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के साथ-साथ सामाजिक रूप से उपयोगी और उत्पादक कार्य, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य करते समय छात्रों और विद्यार्थियों को विशेष कपड़े, विशेष जूते और अन्य व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण प्रदान करने का आयोजन करता है। वगैरह।;

शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों को शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान स्वस्थ और सुरक्षित स्थिति बनाने और सुनिश्चित करने के लिए सक्रिय रूप से काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है, साथ ही श्रम सुरक्षा पर श्रम कानून, नियमों और विनियमों का उल्लंघन करने के दोषी व्यक्तियों को अनुशासनात्मक दायित्व में लाता है:

श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के बीच चोटों को रोकने और रुग्णता को कम करने के लिए निवारक कार्य करता है;

नए कर्मचारियों का प्रवेश तभी पंजीकृत करता है जब किसी चिकित्सा संस्थान से सकारात्मक निष्कर्ष मिलता है। कर्मचारियों, छात्रों और विद्यार्थियों की समय पर चिकित्सा जांच पर नज़र रखता है;

नए शैक्षणिक वर्ष के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए आयोगों के कार्य को स्थापित प्रक्रिया के अनुसार व्यवस्थित करता है। शैक्षणिक संस्थानों के स्वीकृति प्रमाण पत्र पर हस्ताक्षर;

श्रम सुरक्षा, शैक्षिक अधिकारियों के निर्देशों, राज्य पर्यवेक्षण और तकनीकी श्रम निरीक्षण पर निर्देश और नियामक दस्तावेजों का अनुपालन सुनिश्चित करता है;

किसी समूह की घातक परिणाम वाली गंभीर दुर्घटना की सूचना तुरंत शैक्षिक प्रबंधन निकाय के वरिष्ठ प्रमुख, पीड़ित के माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों को दी जाती है, दुर्घटना का कारण बनने वाले कारणों को खत्म करने के लिए सभी संभव उपाय करता है, प्रदान करता है वर्तमान नियमों के अनुसार समय पर और वस्तुनिष्ठ जांच करने के लिए आवश्यक शर्तें;

ट्रेड यूनियन समिति के साथ मिलकर, श्रम सुरक्षा पर वार्षिक समझौतों के कार्यान्वयन का समापन और आयोजन करता है। हर छह महीने में एक बार श्रम सुरक्षा समझौते के कार्यान्वयन का सारांश प्रस्तुत करता है;

ट्रेड यूनियन समिति के साथ समझौते में, श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देशों को मंजूरी देता है। स्थापित प्रक्रिया के अनुसार निर्देशों के पुनरीक्षण का आयोजन करता है;

नए नियुक्त व्यक्तियों के साथ श्रम सुरक्षा पर परिचयात्मक प्रशिक्षण और एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के साथ नौकरी पर प्रशिक्षण आयोजित करता है। एक जर्नल में ब्रीफिंग का दस्तावेजीकरण;

स्थापित प्रक्रिया के अनुसार, शिक्षा और श्रम सुरक्षा अधिकारियों द्वारा आयोजित अल्पकालिक पाठ्यक्रमों और सेमिनारों में जीवन सुरक्षा के मुद्दों पर शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के आवधिक प्रशिक्षण की योजना;

खानपान के संगठन, उत्पादों की श्रृंखला में सुधार करने और भोजन कक्ष और बुफे में उच्च गुणवत्ता वाले भोजन की तैयारी के लिए स्थितियां बनाने के लिए ट्रेड यूनियन समिति और मूल समुदाय के साथ मिलकर उपाय करता है;

चिकित्सा देखभाल और स्वास्थ्य कार्य में सुधार के लिए चिकित्सा कर्मियों के साथ मिलकर उपाय करता है;

श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों को उनकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यभार प्रदान करता है, इष्टतम कार्य और आराम व्यवस्था का आयोजन करता है;

छात्रों या श्रमिकों के स्वास्थ्य के लिए खतरनाक परिस्थितियों की उपस्थिति में शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन पर रोक लगाता है;

जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के उपायों के वित्तपोषण, बीमार छुट्टी के लिए भुगतान और प्रतिकूल कामकाजी परिस्थितियों में काम करने वाले व्यक्तियों को अतिरिक्त भुगतान निर्धारित करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए स्वस्थ और सुरक्षित स्थितियाँ सुनिश्चित करने की व्यक्तिगत जिम्मेदारी वहन करता है।

3. शैक्षिक एवं शैक्षिक (शैक्षणिक) कार्य के लिए उप निदेशक:

शैक्षिक प्रक्रिया में श्रम सुरक्षा मानकों और विनियमों के अनुपालन के लिए कार्य का आयोजन करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले उपकरणों, उपकरणों, तकनीकी और दृश्य शिक्षण सहायता की सुरक्षा पर नियंत्रण प्रदान करता है;

इन उद्देश्यों के लिए सुसज्जित शैक्षिक परिसरों की उपस्थिति में, जीवन सुरक्षा के नियमों और मानकों को पूरा करने वाले और अधिनियम के अनुसार संचालन के लिए स्वीकृत, छात्रों और विद्यार्थियों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने की अनुमति देता है;

डिप्टी की भागीदारी से आयोजन होता है। प्रशासनिक और आर्थिक कार्य के लिए निदेशक, कक्षाओं, कार्यशालाओं, जिम, साथ ही उपयोगिता कक्षों का समय पर और उच्च गुणवत्ता वाला प्रमाणीकरण;

चिकित्सा संस्थान से प्राप्त सामग्री के आधार पर, समय-समय पर चिकित्सा परीक्षाओं के अधीन व्यक्तियों की सूची संकलित करता है, जिसमें उस कारक का संकेत दिया जाता है जिसके लिए आवधिक चिकित्सा परीक्षा की आवश्यकता स्थापित की गई है;

हर 5 साल में कम से कम एक बार श्रम सुरक्षा निर्देशों के साथ-साथ व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य करने के लिए दिशानिर्देशों में जीवन सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुभागों के विकास और आवधिक संशोधन का आयोजन करता है;

छात्रों और विद्यार्थियों के लिए निर्देश के समय पर संचालन और जर्नल में उसके पंजीकरण की निगरानी करता है;

यातायात नियम, पानी और सड़क पर व्यवहार और अग्नि सुरक्षा सिखाने की पद्धति और प्रक्रिया निर्धारित करता है। छात्रों और विद्यार्थियों के ज्ञान का परीक्षण करता है;

ट्रेड यूनियन समिति के साथ मिलकर, यह शैक्षिक उपकरणों और उपकरणों, रासायनिक अभिकर्मकों, दृश्य सहायता और स्कूल फर्नीचर के उपयोग और भंडारण की सुरक्षा पर प्रशासनिक और सार्वजनिक नियंत्रण करता है। उचित परमिट के बिना कार्यशालाओं, शैक्षिक और अन्य परिसरों में स्थापित घरेलू उपकरणों सहित मानक सूचियों में प्रदान नहीं किए गए रासायनिक अभिकर्मकों, शैक्षिक उपकरणों, उपकरणों को जब्त करने के लिए समय पर उपाय करता है, खतरनाक स्थिति होने पर शैक्षिक संस्थान के परिसर में शैक्षिक प्रक्रिया को निलंबित कर देता है। वहां श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के लिए बनाए गए हैं;

श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के साथ हुई दुर्घटनाओं की परिस्थितियों की पहचान करता है;

जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के संदर्भ में नौकरी विवरण के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार।

किसी शैक्षणिक संस्थान में जहां कोई निर्दिष्ट पद नहीं है, इन कर्तव्यों का पालन शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख (निदेशक, प्रमुख) द्वारा किया जाता है।

4. प्रशासनिक एवं आर्थिक कार्य के लिए उप (सहायक) निदेशक:

शैक्षणिक संस्थान के मुख्य भवन और अन्य भवनों, तकनीकी और ऊर्जा उपकरणों के संचालन के दौरान श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं का अनुपालन सुनिश्चित करता है, उनका समय-समय पर निरीक्षण करता है और नियमित मरम्मत का आयोजन करता है;

शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में भारी भार ले जाने, लोडिंग और अनलोडिंग संचालन और वाहनों के संचालन के दौरान सुरक्षा सुनिश्चित करता है;

इमारतों और संरचनाओं की अग्नि सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन का आयोजन करता है, आग बुझाने वाले उपकरणों की सेवाक्षमता की निगरानी करता है;

जीवन सुरक्षा मानकों और विनियमों की आवश्यकताओं के अनुसार कक्षाओं, कार्यशालाओं, जिम, आवासीय और अन्य परिसरों के साथ-साथ कैंटीन बुफे की स्वच्छता और स्वच्छ स्थिति की निरंतर निगरानी प्रदान करता है;

शैक्षणिक संस्थान की स्वच्छता और तकनीकी स्थिति का पासपोर्ट तैयार करने के लिए जिम्मेदार;

कक्षाओं, कार्यशालाओं, घरेलू, उपयोगिता और अन्य परिसरों को उपकरण और आपूर्ति प्रदान करता है जो जीवन सुरक्षा नियमों और विनियमों, श्रम सुरक्षा मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं;

विद्युत प्रतिष्ठानों और तारों, ग्राउंडिंग उपकरणों के इन्सुलेशन प्रतिरोध की वार्षिक माप, गर्म पानी और भाप बॉयलरों, दबाव वाहिकाओं, संपीड़ित और तरलीकृत गैसों के लिए सिलेंडरों के आवधिक परीक्षण और निरीक्षण, धूल, गैसों की सामग्री के लिए वायु पर्यावरण का विश्लेषण का आयोजन करता है। जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के नियमों और विनियमों के अनुसार हानिकारक पदार्थों के वाष्प, रोशनी की माप, विकिरण की उपस्थिति, एक शैक्षणिक संस्थान के परिसर में शोर;

हर 5 साल में कम से कम एक बार तकनीकी कर्मियों के लिए काम के प्रकार के आधार पर श्रम सुरक्षा निर्देशों के विकास का आयोजन करता है;

प्रशिक्षण का आयोजन करता है, तकनीकी और रखरखाव कर्मियों के लिए नौकरी पर ब्रीफिंग (प्रारंभिक और आवधिक) आयोजित करता है, एक जीवन सुरक्षा कोने की स्थापना करता है;

आवेदन के अनुसार, शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों, छात्रों और विद्यार्थियों के लिए विशेष कपड़े, विशेष जूते और अन्य व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण की खरीद;

लेखांकन, अग्निशमन उपकरणों का भंडारण, काम के कपड़ों, सुरक्षा जूते और व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरणों को सुखाने, धोने, मरम्मत और कीटाणुशोधन प्रदान करता है;

यदि स्टाफ में कोई इलेक्ट्रीशियन नहीं है तो समूह 4 विद्युत सुरक्षा मंजूरी होनी चाहिए।

5. किसी शैक्षणिक संस्थान की ट्रेड यूनियन समिति के अध्यक्ष:

श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के लिए स्वस्थ कामकाजी, रहने और आराम की स्थिति बनाने और सुनिश्चित करने के लिए जीवन सुरक्षा की स्थिति, प्रशासन की गतिविधियों पर सार्वजनिक नियंत्रण का आयोजन करता है;

दीर्घकालिक और वर्तमान कार्य योजनाओं के विकास में भाग लेता है, जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के निर्देश देता है, उन पर हस्ताक्षर करता है और उनके कार्यान्वयन की सुविधा प्रदान करता है;

कामकाजी परिस्थितियों और श्रम सुरक्षा में सुधार के लिए सामूहिक समझौतों, समझौतों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है;

किसी शैक्षणिक संस्थान के श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के सामाजिक अधिकारों की रक्षा करता है;

चोटों और रुग्णता का विश्लेषण करता है, उन्हें रोकने और कम करने के उपायों के विकास और कार्यान्वयन में भाग लेता है;

छात्रों, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता द्वारा अधिकृत निकायों के सदस्यों के साथ, प्रशासन के साथ एक संयुक्त श्रम सुरक्षा आयोग में ट्रेड यूनियन सदस्यों के हितों का प्रतिनिधित्व करता है, जिसमें दुर्घटनाओं की जांच में भागीदारी भी शामिल है।

6. शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक:

यह सुनिश्चित करता है कि कक्षा शिक्षक और शिक्षक जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए अपने कर्तव्यों को पूरा करें;

कर्मचारियों, छात्रों या विद्यार्थियों के साथ होने वाली दुर्घटनाओं की जांच में, जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के मुद्दों पर प्रशासनिक और सार्वजनिक नियंत्रण में भाग लेता है;

श्रम सुरक्षा के मानदंडों और नियमों के अनुसार शैक्षणिक कार्य, छात्रों और विद्यार्थियों के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों को व्यवस्थित करने की जिम्मेदारी वहन करता है;

कक्षा शिक्षकों, समूहों के नेताओं, क्लबों, खेल वर्गों, पदयात्राओं, भ्रमणों, श्रमिक संघों, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक श्रम आदि को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है। छात्रों, विद्यार्थियों के लिए श्रम सुरक्षा सुनिश्चित करने, चोटों और अन्य दुर्घटनाओं को रोकने के मुद्दों पर, उनके निर्देश का आयोजन करता है;

अनुपालन की निगरानी करता है और शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय और छात्रों और विद्यार्थियों के साथ शैक्षणिक संस्थान के बाहर काम करते समय स्वच्छता और स्वच्छ मानकों, आवश्यकताओं, श्रम सुरक्षा के नियमों, अग्नि सुरक्षा के अनुपालन के लिए उपाय करता है;

चोटों, सड़क यातायात दुर्घटनाओं, सड़क, पानी आदि पर होने वाली दुर्घटनाओं को रोकने के लिए छात्रों, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) के साथ गतिविधियों का आयोजन करता है।

7. किसी कक्षा, कार्यशाला का प्रमुख, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का प्रमुख, एक मंडली, खेल अनुभाग, आदि:

सुरक्षा का आयोजन करता है और कार्यस्थलों, शैक्षिक उपकरण, दृश्य सहायता, खेल उपकरण की स्थिति की निगरानी करता है;

प्रशिक्षण सत्र, क्लबों के काम, परिसर में अनुभाग जो इन उद्देश्यों के लिए सुसज्जित नहीं हैं और संचालन के लिए स्वीकार नहीं किए गए हैं, और छात्रों, विद्यार्थियों को प्रदान किए गए विशेष कपड़ों, विशेष जूते और अन्य व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरणों के बिना कक्षाएं संचालित करने या काम करने की अनुमति नहीं देता है;

श्रम सुरक्षा पर निर्देशों को विकसित और समय-समय पर (हर 5 साल में कम से कम एक बार) समीक्षा करता है, उन्हें शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के अनुमोदन के लिए प्रस्तुत करता है;

प्रशिक्षण कक्ष को अग्निशमन उपकरण, चिकित्सा और व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण और प्रत्येक कार्यस्थल को जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के मुद्दों पर निर्देशों, दृश्य प्रचार से लैस करने का नियंत्रण करता है;

कक्षा रजिस्टर या एक मानक पत्रिका में अनिवार्य पंजीकरण के साथ छात्रों और विद्यार्थियों के लिए श्रम सुरक्षा पर शिक्षक के निर्देश का संचालन या आयोजन करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए स्थितियों में सुधार और सुधार के लिए प्रस्ताव बनाता है (श्रम सुरक्षा पर समझौते में शामिल करने के लिए), और महत्वपूर्ण गतिविधि को कम करने वाली शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने में सभी कमियों के बारे में शैक्षिक संस्थान के प्रमुख का ध्यान भी लाता है। और श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों के शरीर का प्रदर्शन (कम रोशनी, गिट्टी से शोर, फ्लोरोसेंट लैंप, कार्यस्थल में पर्यावरणीय उल्लंघन, आदि);

स्थापित प्रक्रिया के अनुसार, कर्मचारियों, छात्रों, विद्यार्थियों के लिए वर्कवियर, सुरक्षा जूते और अन्य व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरणों के लिए आवेदन जमा करता है।

किसी कर्मचारी, छात्र या छात्र के साथ होने वाली प्रत्येक दुर्घटना के बारे में प्रबंधन और ट्रेड यूनियन समिति को तुरंत सूचित करता है;

श्रम सुरक्षा मानकों और विनियमों के उल्लंघन के परिणामस्वरूप शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान कर्मचारियों, छात्रों या विद्यार्थियों के साथ होने वाली दुर्घटनाओं के लिए वर्तमान श्रम कानून के अनुसार जिम्मेदारी वहन करता है।

8. शिक्षक, कक्षा शिक्षक, शिक्षक:

शैक्षिक प्रक्रिया का सुरक्षित संचालन सुनिश्चित करता है;

प्रत्येक दुर्घटना के बारे में शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है:

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए स्थितियों में सुधार और सुधार के लिए प्रस्ताव बनाता है, और शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने में सभी कमियों के बारे में कार्यालय और प्रबंधन के प्रमुख का ध्यान भी लाता है जो छात्रों और विद्यार्थियों के शरीर की महत्वपूर्ण गतिविधि और प्रदर्शन को कम करता है। ;

कक्षा रजिस्टर या निर्देश पंजीकरण रजिस्टर में अनिवार्य पंजीकरण के साथ प्रशिक्षण सत्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों के दौरान व्यावसायिक सुरक्षा पर छात्रों और विद्यार्थियों को निर्देश देता है;

छात्रों द्वारा श्रम सुरक्षा नियमों, यातायात नियमों, घर पर व्यवहार, पानी आदि पर अध्ययन का आयोजन करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों और विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य के संरक्षण की जिम्मेदारी वहन करता है;

श्रम सुरक्षा नियमों (निर्देशों) के अनुपालन की निगरानी करता है।

9. जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के शिक्षक-आयोजक:

अपने काम में वह रूसी संघ के कानूनों "शिक्षा पर", "रक्षा पर", "नागरिक सुरक्षा पर" द्वारा निर्देशित होते हैं। शैक्षणिक संस्थान का चार्टर. श्रम सुरक्षा सेवा पर विनियम;

"जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" पाठ्यक्रम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करता है, यह सुनिश्चित करता है कि छात्र और छात्राएं शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान सुरक्षा नियमों का पालन करें;

छात्रों, विद्यार्थियों और श्रमिकों की श्रम सुरक्षा, जीवन और स्वास्थ्य के लिए योजना उपायों में भाग लेता है;

जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के मुद्दों पर इच्छुक संस्थानों और संगठनों के साथ बातचीत करता है;

श्रमिकों, छात्रों, विद्यार्थियों के लिए व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरणों का भंडारण, "जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना" पाठ्यक्रम के लिए शैक्षिक और भौतिक आधार में सुधार प्रदान करता है;

एक शैक्षणिक संस्थान के लिए नागरिक सुरक्षा योजना विकसित करता है, श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुसार नागरिक सुरक्षा पर कक्षाएं और ऑन-साइट गतिविधियां (अभ्यास) आयोजित करता है;

सामूहिक सुरक्षा उपकरणों की तैयारी और उनका सही उपयोग सुनिश्चित करता है;

जीवन सुरक्षा के मुद्दों पर श्रमिकों, छात्रों और विद्यार्थियों को प्रशिक्षण, परामर्श और ब्रीफिंग प्रदान करता है;

कर्मचारियों, छात्रों, विद्यार्थियों, श्रम सुरक्षा मुद्दों पर प्रशासनिक और सार्वजनिक नियंत्रण के साथ हुई दुर्घटनाओं की जांच के लिए आयोग के काम में भाग लेता है;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों और विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी वहन करता है।

कला के अनुसार, 10 से अधिक कर्मचारियों वाले संगठनों में भी। 218 रूसी संघ का श्रम संहिता, कला। 17 जुलाई 1999 के संघीय कानून के 13 नंबर 181-एफजेड "रूसी संघ में श्रम सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांतों पर," नियोक्ता श्रम सुरक्षा पर समितियां (आयोग) बनाते हैं। समता के आधार पर उनकी संरचना में नियोक्ताओं, पेशेवर श्रम सुरक्षा इंजीनियरों, यूनियनों या कर्मचारियों द्वारा अधिकृत किसी अन्य प्रतिनिधि निकाय के प्रतिनिधि शामिल हैं।

श्रम सुरक्षा समिति (आयोग) श्रम सुरक्षा पर सामूहिक समझौते (समझौते) के अनुभाग के विकास का आयोजन करती है, श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं को सुनिश्चित करने, औद्योगिक चोटों और व्यावसायिक बीमारियों को रोकने के लिए नियोक्ता और कर्मचारियों की संयुक्त कार्रवाइयां; साथ ही कार्यस्थलों पर श्रम स्थितियों और श्रम सुरक्षा का निरीक्षण करना और श्रमिकों को इन निरीक्षणों के परिणामों के बारे में सूचित करना।

प्रशासन, शिक्षण स्टाफ द्वारा श्रम सुरक्षा मुद्दों पर अपनी जिम्मेदारियों की समय पर और समन्वित पूर्ति, और प्रशासन, शिक्षण स्टाफ और छात्रों द्वारा श्रम सुरक्षा और सुरक्षा उपायों पर निर्देशों का अनुपालन शैक्षणिक संस्थानों में बाल चोटों की रोकथाम में योगदान देता है।

2.2 छात्रों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा प्रशिक्षण

सभी को, छात्रों, स्कूली बच्चों, शिक्षकों, प्रशिक्षकों, सेवा कर्मियों को, कानून के अनुसार, श्रम सुरक्षा और सुरक्षा, औद्योगिक स्वच्छता और अग्नि सुरक्षा पर निर्देश दिए जाते हैं।

शैक्षणिक संस्थानों में श्रम सुरक्षा के निर्देश प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण तत्व हैं और शैक्षणिक प्रक्रिया की सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं।

श्रम सुरक्षा निर्देश एक नियामक अधिनियम है जो श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं को स्थापित करता है।

किसी शैक्षणिक संस्थान में निर्देशों का विकास निदेशक द्वारा आयोजित किया जाता है। प्रत्यक्ष डेवलपर उनके द्वारा नियुक्त अधिकारी हैं। निर्देशों की उपलब्धता का लेखा-जोखा और उनके समय पर संशोधन की निगरानी संस्था की श्रम सुरक्षा सेवा द्वारा की जाती है।

एक शैक्षणिक संस्थान में बुनियादी सुरक्षा निर्देशों के वेरिएंट कार्यप्रणाली मैनुअल "स्कूल में श्रम सुरक्षा और सुरक्षा पर निर्देश", लेखक-संकलक ए.ए. में दिए गए हैं। .

GOST 12.0.004-90 के अनुसार, पाँच प्रकार के निर्देश प्रदान किए जाते हैं:

परिचयात्मक;

प्राथमिक;

दोहराया गया;

अनिर्धारित;

लक्ष्य।

उद्यम की श्रम सुरक्षा सेवा, इस मामले में एक शैक्षणिक संस्थान, द्वारा काम पर प्रवेश पर प्रेरण प्रशिक्षण दिया जाता है। इस ब्रीफिंग का उद्देश्य छात्रों को श्रम सुरक्षा और सुरक्षा, अग्नि सुरक्षा, औद्योगिक स्वच्छता, आंतरिक नियम, शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में व्यवहार, औद्योगिक चोटों को रोकने के मुद्दों, शैक्षणिक संस्थान में काम के संगठन के सामान्य नियमों से परिचित कराना है। श्रम सुरक्षा पर [जी , साथ। 24].

प्रारंभिक प्रशिक्षण कार्य में प्रथम प्रवेश से पहले किया जाता है। निर्देश सीधे कार्यस्थल पर दिया जाता है। इस ब्रीफिंग का उद्देश्य विशिष्ट कार्य करते समय छात्रों को सुरक्षा आवश्यकताओं से परिचित कराना है। निर्देश छात्र (छात्र), कर्मचारी के साथ बातचीत के रूप में और सुरक्षित तकनीकों और काम के तरीकों के व्यावहारिक प्रदर्शन के साथ व्यक्तिगत रूप से दिए जाते हैं [उक्त, पी। 26]. स्कूल में, प्रारंभिक शिक्षा छात्रों के साथ की जाती है, उदाहरण के लिए, श्रम पाठ की शुरुआत में।

बार-बार प्रशिक्षण हर छह महीने में कम से कम एक बार किया जाता है, और उच्च जोखिम वाले काम के लिए - तिमाही में एक बार। इस ब्रीफिंग का उद्देश्य आपको सुरक्षित तकनीकों और कार्य विधियों की याद दिलाना, श्रम सुरक्षा पर नियमों और निर्देशों को दोहराना और सुदृढ़ करना है। इसे व्यक्तिगत रूप से या छात्रों के समूह, समान विशेषता वाले छात्रों के साथ किया जा सकता है, और निर्देश निर्देश के सर्वेक्षण के साथ समाप्त होना चाहिए। शिक्षण संस्थानों में छात्रों को हर बार काम, भ्रमण आदि से पहले निर्देश देने की सलाह दी जाती है। श्रम सुरक्षा पर छात्रों को निर्देश देने के लिए लॉगबुक सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्यों का आयोजन करते समय और पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय भरी जाती है (परिशिष्ट 2 देखें)। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, एक कक्षा रजिस्टर भरा जाता है, जिसमें छात्र के हस्ताक्षर की आवश्यकता नहीं होती है।

निम्नलिखित मामलों में अनिर्धारित ब्रीफिंग की जाती है:

श्रम सुरक्षा पर नए या संशोधित मानकों, नियमों, निर्देशों के साथ-साथ उनमें परिवर्तन और परिवर्धन की शुरूआत पर;

तकनीकी प्रक्रिया को बदलते समय, उपकरण, उपकरण और उपकरण, कच्चे माल, सामग्री और सुरक्षा को प्रभावित करने वाले अन्य कारकों को बदलना या अपग्रेड करना;

बढ़ी हुई सुरक्षा आवश्यकताओं के अधीन काम के लिए ब्रेक के दौरान, 30 कैलेंडर दिनों से अधिक, और अन्य के लिए - 60 दिन;

पर्यवेक्षी अधिकारियों के अनुरोध पर.

छात्रों के साथ लक्षित निर्देश उद्यम में भ्रमण, छात्रों के साथ सार्वजनिक कार्यक्रमों के आयोजन (खेल आयोजन, पदयात्रा, आदि) के दौरान किया जाता है।

ब्रीफिंग का पंजीकरण. प्राथमिक, बार-बार, अनिर्धारित और लक्षित ब्रीफिंग कार्य के तत्काल पर्यवेक्षक द्वारा की जाती है। इन ब्रीफिंग के संचालन के बारे में पंजीकरण लॉग में एक प्रविष्टि की जाती है। अनिर्धारित ब्रीफिंग दर्ज करते समय, इसका कारण बताएं।

ज्ञान परीक्षण प्रशिक्षण और निर्देश का एक आवश्यक घटक है। प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप प्राप्त शिक्षण स्टाफ के ज्ञान का परीक्षण परीक्षा, परीक्षण और परीक्षण के रूप में किया जाता है। निर्देश के परिणामों को मौखिक पूछताछ या तकनीकी प्रशिक्षण उपकरणों का उपयोग करके, साथ ही सुरक्षित कार्य विधियों में अर्जित कौशल का परीक्षण करके सत्यापित किया जाता है। जो व्यक्ति असंतोषजनक ज्ञान प्रदर्शित करते हैं उन्हें काम करने की अनुमति नहीं दी जाती है और उन्हें फिर से प्रशिक्षण या निर्देश से गुजरना पड़ता है।

इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया की सुरक्षा सुनिश्चित करने और परिणामस्वरूप, चोटों को रोकने के लिए निर्देश एक महत्वपूर्ण शर्त है।

2.3 स्कूलों में श्रम सुरक्षा पर प्रशासनिक और सार्वजनिक नियंत्रण की चरणबद्ध प्रणाली

स्कूलों में काम को अधिक स्पष्ट रूप से व्यवस्थित करने और सुरक्षा नियमों का पालन करने के लिए, चरण-दर-चरण नियंत्रण प्रणाली है:

पहला चरण.कक्षाएं शुरू होने से पहले हर दिन, प्रयोगशाला सहायक छात्रों के कार्यस्थलों, गैस और जल संचार, बिजली आपूर्ति और विद्युत उपकरणों की स्थिति की जांच करता है और सुरक्षा सावधानियों, औद्योगिक स्वच्छता और अग्नि सुरक्षा पर नियमों से विचलन की पहचान करता है।

जिन कमियों को तुरंत दूर किया जा सकता है उन्हें तुरंत समाप्त कर दिया जाता है, बाकी को कार्यालय में व्यावसायिक सुरक्षा लॉग में दर्ज किया जाता है। प्रयोगशाला सहायक उन्हें शिक्षक को रिपोर्ट करता है।

दूसरा चरण.शिक्षक, कार्यालय प्रमुख, सप्ताह में एक बार श्रम सुरक्षा, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के संगठन में उन कमियों की पहचान करने के लिए कार्यालय और प्रयोगशाला परिसर का गहन निरीक्षण करता है जिन पर प्रयोगशाला सहायक का ध्यान नहीं गया था। व्यावसायिक स्वास्थ्य, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों के पहचाने गए उल्लंघनों और इन उल्लंघनों को खत्म करने के लिए किए गए उपायों के प्रयोगशाला तकनीशियन के रिकॉर्ड की दैनिक जांच करता है। प्रयोगशाला सहायक और छात्रों द्वारा सुरक्षा नियमों के उल्लंघन के मामले में अनिर्धारित ब्रीफिंग आयोजित करता है। शिक्षक काम के दौरान प्रयोगशाला सहायक द्वारा व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरणों के सही उपयोग की भी निगरानी करता है। छात्रों और प्रयोगशाला सहायकों के साथ समय-समय पर सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता है। पहचाने गए उल्लंघनों के आधार पर, प्रयोगशाला सहायक को निष्पादन की समय सीमा का संकेत देते हुए निर्देश देता है। व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा के लिए निवारक उपायों की एक योजना विकसित करता है और कामकाजी परिस्थितियों में सुधार के लिए प्रशासन को प्रस्ताव देता है।

तीसरा चरण.शैक्षिक विभाग के प्रमुख (मुख्य शिक्षक), आर्थिक विभाग के प्रमुख (पर्यवेक्षक) तिमाही में कम से कम एक बार स्कूल के सभी शैक्षिक परिसरों में श्रम सुरक्षा और सुरक्षा की स्थिति का निरीक्षण करते हैं। निरीक्षण के परिणाम पर शिक्षक परिषदों में चर्चा की जाती है, जहां मैं उल्लेखनीय कमियों को दूर करने और शिक्षकों और सेवा कर्मियों की कामकाजी स्थितियों में और सुधार करने और छात्रों के लिए सुरक्षित कामकाजी परिस्थितियों का निर्माण करने के उपाय विकसित करता हूं।

चौथा चरण.स्कूल निदेशक और ट्रेड यूनियन संगठन के अध्यक्ष तिमाही में एक बार स्कूल परिसर के सभी परिसरों में व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा की स्थिति का निरीक्षण करते हैं। निरीक्षण के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों, शैक्षिक विभाग के प्रमुख और आर्थिक विभाग के प्रमुख की भागीदारी के साथ एक बैठक आयोजित की जाती है। बैठक में, वे समझौते और श्रम सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन पर एक रिपोर्ट सुनते हैं, हुई दुर्घटनाओं पर चर्चा करते हैं और ऐसे मामलों की पुनरावृत्ति को रोकने के लिए विशिष्ट उपायों की रूपरेखा तैयार करते हैं और निरीक्षण के परिणामों पर एक रिपोर्ट तैयार करते हैं।

2.4 चोटों को रोकने की एक विधि के रूप में शैक्षिक वातावरण की निगरानी करना

बच्चों की चोटों को रोकने के लिए कार्य दो मुख्य दिशाओं में किया जाना चाहिए:

1) बच्चों का स्वच्छ प्रशिक्षण और शिक्षा, जिसका उद्देश्य विभिन्न जीवन स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार के उनके कौशल को विकसित करना है;

2) बच्चों के लिए सुरक्षित वातावरण बनाने के लिए काम करें।

चोटों को रोकने के उपायों को शैक्षिक कार्य योजना में शामिल किया जाना चाहिए, जिसे शैक्षिक विभाग के प्रमुख और स्कूल प्रिंसिपल द्वारा नियंत्रित किया जाता है, साथ ही इसके कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार स्कूल चिकित्सा कर्मचारियों द्वारा स्वच्छता शैक्षिक कार्य योजना में भी शामिल किया जाना चाहिए।

स्कूल अक्सर सड़क यातायात चोटों को रोकने के लिए गतिविधियों की योजना बनाते हैं, जबकि स्कूलों में चोटों से संबंधित मुद्दों पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है। साथ ही, योजनाओं में सभी प्रकार की चोटों को रोकने के लिए उपायों की पूरी श्रृंखला प्रस्तुत की जानी चाहिए। प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए अलग से कार्य की योजना बनाई जानी चाहिए। चोट की रोकथाम से संबंधित मुद्दों को शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों की शैक्षिक योजनाओं में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए। शारीरिक शिक्षा और श्रम शिक्षकों को अपने पाठ्यक्रम सामग्री में बच्चों को सुरक्षित व्यवहार सिखाने के तत्वों को शामिल करने की आवश्यकता है। स्कूल के मैदान और बाहर बच्चों को लगी चोटों पर सावधानीपूर्वक विचार करने से कार्य की योजना बनाने में मदद मिलती है। इन मामलों के विश्लेषण पर शिक्षण टीम के भीतर चर्चा की जाती है और यह विशिष्ट स्कूल-व्यापी और कक्षा गतिविधियों की योजना बनाने के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य करता है। चोट के प्रत्येक मामले पर कक्षा में और कुछ मामलों पर पूरे स्कूल में छात्रों की उपस्थिति में चर्चा की जानी चाहिए। साथ ही, शिक्षण स्टाफ के बीच चोटों के मामलों पर चर्चा और उनके कारणों का विश्लेषण किया जाना चाहिए।

स्कूल और उसके बाहर छात्रों के बीच होने वाली सभी दुर्घटनाओं की सटीक रिकॉर्डिंग और विश्लेषण के बिना चोट की रोकथाम पर काम असंभव है। यह चोटों के मुख्य कारणों (स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का उल्लंघन, बच्चों में आवश्यक ज्ञान की कमी, वयस्कों की लापरवाही, आदि) की पहचान करने और उद्देश्यपूर्ण ढंग से निवारक कार्य करने में मदद करता है। स्वास्थ्य देखभाल प्रदाताओं को चोट की घटनाओं के बारे में सभी स्कूल कर्मचारियों को सूचित करना आवश्यक है। लेकिन वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूदा स्कूल जोखिम कारक, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण है बच्चों की अपरिहार्य भीड़, को सैद्धांतिक रूप से समाप्त नहीं किया जा सकता है। इसलिए, स्कूल में अवकाश के दौरान या स्कूल के मैदान में लड़कों के बीच दर्दनाक मस्तिष्क की चोटें और फ्रैक्चर असामान्य नहीं हैं। प्रत्येक विशिष्ट मामले की परिस्थितियों पर जहां एक बच्चा घायल हुआ है, व्यक्तिगत रूप से विचार किया जाना चाहिए।

चोटों का लगातार कारण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का उल्लंघन है। इसलिए, चिकित्सा कर्मचारी सभी स्कूल परिसरों की स्थिति, उनकी रोशनी, स्कूल स्थल की स्थिति, स्कूल अवकाश के संगठन, शारीरिक शिक्षा पाठ आदि की व्यवस्थित निगरानी करने के लिए बाध्य हैं। स्वाभाविक रूप से, डॉक्टरों को स्कूलों के सभी शिक्षण और तकनीकी कर्मचारियों को शामिल करना चाहिए इस जटिल कार्य में.

स्कूल कार्य योजनाओं में ऐसे आइटम शामिल होने चाहिए जो स्कूलों के शिक्षण और तकनीकी कर्मचारियों और अभिभावकों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करें। योजनाएं कार्यों, गतिविधियों, उनके कार्यान्वयन की समय सीमा, कार्यप्रणाली और दृश्य सामग्री के प्रावधान को इंगित करती हैं

2.5 सुरक्षित शिक्षण प्रथाओं को बढ़ावा देना

श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं को बढ़ावा देने का लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक सुरक्षा उपकरण पेश करना और प्रत्येक कार्यस्थल पर उत्पादक और सुरक्षित कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

इस उद्देश्य के लिए, श्रम सुरक्षा और सुरक्षा पर पत्रक और निर्देश विकसित किए जाते हैं, विभिन्न पोस्टर और चेतावनी नोटिस का उपयोग किया जाता है, और श्रम सुरक्षा कार्यालय और कोने बनाए जाते हैं। इस कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक के ज्ञान और पहल पर निर्भर करती है।

निर्देश और मेमो दो प्रकार के होते हैं: कुछ छात्रों को सौंपने के लिए होते हैं, अन्य कार्यस्थल पर परिचित कराने के लिए होते हैं। वे कुछ प्रकार के कार्यों और व्यवसायों के लिए श्रम और सुरक्षा नियमों की आवश्यकताओं को संक्षेप में रेखांकित करते हैं।

शैक्षणिक संस्थानों में श्रम सुरक्षा के लिए मुख्य आयोजन केंद्र श्रम सुरक्षा कक्ष होने चाहिए, कक्षाओं में श्रम सुरक्षा कोनों को व्यवस्थित करना उचित होगा।

चोटों के खिलाफ लड़ाई में श्रम सुरक्षा पर विभिन्न प्रकार के प्रचार और बड़े पैमाने पर काम का बहुत महत्व है: सार्वजनिक श्रम सुरक्षा समीक्षा, प्रतियोगिताएं, व्याख्यान, बातचीत, बैठकें, सामूहिक छापे, पारस्परिक निरीक्षण, सर्वेक्षण, अन्य संस्थानों का भ्रमण और विशेष विषयगत प्रदर्शनियां। . ये फॉर्म विशेष रूप से तब प्रभावी होते हैं जब छात्र स्वयं इनके कार्यान्वयन में शामिल होते हैं।

अध्याय 3. शैक्षिक संस्थानों में बचपन की चोट की रोकथाम के अनुभव का अध्ययन

3.1 स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने के रूपों और तरीकों का अध्ययन करने के लिए कार्यक्रम

अध्ययन का उद्देश्य: स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने के रूपों और तरीकों का अध्ययन करना

अध्ययन का उद्देश्य: बचपन का आघात।

शोध का विषय: स्कूल में बचपन की चोटों को रोकने के रूप और तरीके।

अनुसंधान उद्देश्य:

शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग की जाने वाली बचपन की चोटों को रोकने के मुख्य रूपों और तरीकों का अध्ययन।

बचपन की चोटों की रोकथाम में अनुभव का अध्ययन माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 और मरमंस्क में विशेष सुधारात्मक व्यापक बोर्डिंग विद्यालय संख्या 3 के आधार पर किया गया था।

बचपन की चोटों को रोकने के अनुभव का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया:

दस्तावेज़ों का अध्ययन और विश्लेषण;

श्रम सुरक्षा इंजीनियर से बातचीत।

फिर स्कूल में बचपन की चोटों को रोकने के अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण किया गया।

3.2 अध्ययन के परिणामों का विवरण

मरमंस्क में माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 और विशेष सुधारात्मक व्यापक बोर्डिंग विद्यालय संख्या 3 के उदाहरण का उपयोग करके शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की चोटों को रोकने के अनुभव का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए।

विशेष सुधारात्मक सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल नंबर 3 में, व्यावसायिक सुरक्षा इंजीनियर का पद शुरू किया गया है, जिसकी बाल चोटों की रोकथाम के संबंध में मुख्य जिम्मेदारियाँ हैं:

स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों के साथ प्रशिक्षण शर्तों के अनुपालन की निगरानी करना;

संस्था के कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण का आयोजन।

श्रम सुरक्षा और सुरक्षा निर्देश विकसित किए गए हैं (परिशिष्ट 1 देखें)।

इस शैक्षणिक संस्थान की अपनी विशिष्टताएँ हैं। एक शिक्षण संस्थान में अनाथ छात्र रहते हैं। शिक्षक और शिक्षक सुरक्षा मुद्दों और यातायात नियमों पर छात्रों के साथ शैक्षिक और निवारक बातचीत करते हैं। छात्रों के लिए निर्देश नियमित रूप से किए जाते हैं, जिनका कार्यान्वयन छात्र निर्देश लॉग या कक्षा रजिस्टर में दर्ज किया जाता है।

माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 में, बच्चों की चोटों को रोकने पर काम शैक्षिक और शैक्षिक भागों के प्रधान शिक्षकों के बीच वितरित किया जाता है।

बच्चों की चोट की रोकथाम का मुख्य रूप शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए निर्देश भी है।

बच्चों की चोटों को रोकने के लिए, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 में निम्नलिखित कार्य नियमित रूप से किए जाते हैं:

स्कूल में व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता और छात्रों के लिए कपड़े और जूते की आवश्यकताओं के बारे में अभिभावक-शिक्षक बैठकों में और कक्षा घंटों के दौरान छात्रों के साथ बातचीत;

विषयों पर छात्रों के साथ कक्षा के घंटे: "खेल ही जीवन है", "स्कूल में व्यवहार की संस्कृति", "स्कूल चार्टर - एक स्कूली बच्चे के लिए बुनियादी कानून", "हमारे जीवन में दोस्ती", "माफ करना सीखना", आदि;

कार्य बैठकों में शिक्षण कर्मचारियों को निर्देश देना, "नौकरी की जिम्मेदारियों" पर शैक्षणिक परिषदें, उप विद्यालय निदेशक;

स्कूल के गलियारों और मनोरंजन क्षेत्रों में शिक्षकों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए ड्यूटी शेड्यूल का निर्धारण करना;

आईओटी नंबर 40 "ड्यूटी पर शिक्षक" के कार्यान्वयन और जीपीडी, पीडीओ और ड्यूटी प्रशासक के शिक्षकों द्वारा आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन की निरंतर निगरानी;

अनुशासन का उल्लंघन करने वालों के साथ एक सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और कक्षा शिक्षक का व्यवस्थित व्यक्तिगत कार्य;

कक्षाओं के दौरान बिना किसी उचित कारण के विद्यार्थियों के स्कूल छोड़ने पर रोक।

शैक्षणिक संस्थान में एक श्रम सुरक्षा आयोग भी बनाया गया है। बचपन की चोटों को रोकने की समस्या पर इस आयोग का मुख्य कार्य स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों के साथ सीखने की स्थिति के अनुपालन की निगरानी करना है।

1. स्कूल में बच्चों की चोट की रोकथाम का मुख्य रूप शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए सुरक्षा निर्देश है।

2. स्कूल में व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता और छात्रों के लिए कपड़े और जूते की आवश्यकताओं के बारे में छात्रों और छात्रों के माता-पिता के साथ नियमित निवारक बातचीत।

3. स्कूल के गलियारों और मनोरंजन क्षेत्रों में शिक्षकों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए ड्यूटी शेड्यूल का निर्धारण करना।

4. स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों के साथ सीखने की शर्तों के अनुपालन की निगरानी करना।

1. ब्रेक के दौरान बच्चों की चोटों को रोकने के लिए, प्रथम स्तर के स्कूली छात्रों के साथ आउटडोर गेम्स का आयोजन करना आवश्यक है जो छात्रों को स्वीकार्य और सुरक्षित तरीके से घूमने और आराम करने की अनुमति देगा। इन कार्यक्रमों के आयोजन में हाई स्कूल के छात्रों को शामिल करें।

2. ब्रेक के दौरान दूसरे स्तर के स्कूली छात्रों के व्यवहार का आकलन करने के लिए एक बिंदु प्रणाली विकसित करें। छात्रों द्वारा अनुशासन और सुरक्षा नियमों के उल्लंघन के लिए, पूरी कक्षा से अंक दिए जाते हैं या काट लिए जाते हैं। प्रत्येक तिमाही के अंत में, एक डीब्रीफिंग आयोजित करें और उस कक्षा को पुरस्कृत करें जिसके छात्रों ने कोई सुरक्षा उल्लंघन नहीं किया है।

3. किसी व्यक्ति की तनावपूर्ण स्थितियाँ उसे जानबूझकर जोखिम भरे कार्य करने के लिए प्रेरित करती हैं जिनके बारे में उसका मानना ​​है कि इससे तनाव दूर करने में मदद मिलेगी। इसलिए, छात्रों को तनाव दूर करने और तनाव से निपटने के लिए रचनात्मक कौशल सिखाना आवश्यक है।

4. शैक्षणिक संस्थानों में, सुरक्षा कक्ष या कोने सुसज्जित करें जहां पोस्टर, आरेख और सुरक्षा निर्देश लगाए जाते हैं।

5. फिल्मों और टेलीविजन कार्यक्रमों जैसे दृश्य साधनों का उपयोग करके छात्रों को नियमित रूप से बातचीत करना और निर्देश देना।

अध्याय IV. बाल चोट की रोकथाम की एक विधि के रूप में छात्रों को निर्देश की प्रभावशीलता का आकलन

4.1 अनुसंधान कार्यक्रम

अध्ययन का उद्देश्य: छात्रों की सुरक्षा साक्षरता के स्तर पर छात्र निर्देश के प्रभाव की पहचान करना।

अध्ययन का उद्देश्य व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा मुद्दों पर छात्रों के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करना है।

इस कार्य में, निम्नलिखित परिकल्पना को सामने रखा गया था: सुरक्षा ब्रीफिंग में भाग लेने वाले स्कूली बच्चों के बीच व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा मुद्दों पर ज्ञान का स्तर उन स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक है जिन्होंने इस निर्देश में भाग नहीं लिया था।

यह अध्ययन मरमंस्क में माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 और संख्या 3 के आधार पर आयोजित किया गया था, जिसमें 15-16 आयु वर्ग के 9 ग्रेड के 44 छात्र थे। इनमें से 22 स्कूली बच्चों ने सुरक्षा ब्रीफिंग में हिस्सा लिया (स्कूल नंबर 31 के छात्र), 22 स्कूली बच्चों ने निर्देश में हिस्सा नहीं लिया (स्कूल नंबर 3 के छात्र)।

अध्ययन में सुरक्षा के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान के स्तर की पहचान करने के उद्देश्य से मुख्य विधि के रूप में प्रश्नावली का उपयोग किया गया।

अध्ययन 05/13/09 से 05/15/09 तक किया गया।

4.2 अनुसंधान विधियों का विवरण

जीवन सुरक्षा के कुछ क्षेत्रों में छात्रों की साक्षरता के स्तर का अध्ययन करने के लिए, 15 प्रश्नों वाली एक प्रश्नावली संकलित की गई, जिसमें विकिरण, रासायनिक और चिकित्सा सुरक्षा उपायों सहित जनसंख्या की सुरक्षा के उपायों के एक सेट की सामग्री का खुलासा किया गया।

उत्तर विकल्प प्रस्तुत किये गये।

विषयों को उचित निर्देश दिए गए: “दोस्तों, हर दिन हमारा इंतजार करने वाली खतरनाक परिस्थितियों के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है जो आधुनिक दुनिया में एक सुरक्षित अस्तित्व सुनिश्चित करते हैं।

आपको एक अध्ययन में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसका उद्देश्य विभिन्न चरम स्थितियों में कार्य करने के लिए छात्रों की तत्परता के स्तर को निर्धारित करना है। ऐसा करने के लिए, आपको दिए गए प्रश्नों का उत्तर देना होगा। परीक्षण गुमनाम रूप से किया जाता है. कार्य जमा करने के बाद, सही उत्तर पढ़े जाएंगे, और आप स्वयं अपने ज्ञान का मूल्यांकन कर पाएंगे।

प्राप्त डेटा को संसाधित करने की प्रक्रिया में, सही उत्तर के लिए 1 अंक प्रदान किया गया। प्रश्न 10-11 में कई सही उत्तर थे, इसलिए यदि प्रश्न 10 में 2 सही उत्तर नोट किए गए, और 11 में 3 सही उत्तर दिए गए, तो 1 अंक दिया गया। यदि प्रश्न 10 के लिए 2 सही और 1 गलत उत्तर चुना गया, तो कोई अंक नहीं दिया गया।

प्रश्नावली के प्रश्नों को सशर्त रूप से निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया गया था: प्रश्न संख्या 2, 3, 6, 8, 9 जनसंख्या के रासायनिक संरक्षण के उपायों के समूह से संबंधित हैं, संख्या 1, 4, 5, 7, 12 - से जनसंख्या की विकिरण सुरक्षा के लिए उपायों का समूह, संख्या 10,11 - चिकित्सा सुरक्षा उपायों के लिए।

4.3 अध्ययन के परिणामों का विवरण

आइए हम पारंपरिक रूप से नामित करें: विषयों का पहला समूह - स्कूली बच्चे जिन्होंने "यंग रेस्क्यूअर" प्रतियोगिताओं में भाग नहीं लिया; स्कूली बच्चे जिन्होंने रैलियों और प्रतियोगिताओं में भाग लिया - दूसरा समूह।

प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने की प्रक्रिया में, प्रत्येक समूह में प्रस्तावित प्रश्नों के सही उत्तर देने वाले विषयों के प्रतिशत की गणना की गई।

फिर प्रत्येक समूह में चयनित कारकों के लिए सही उत्तरों के प्रतिशत की गणना की गई।

अध्ययन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुए।

आइए सर्वेक्षण में प्रत्येक प्रश्न के परिणामों को अलग से देखें।

पहला प्रश्न ("सभी का ध्यान दें!" सिग्नल पर कैसे कार्य करें?) का पहले समूह के 55% विषयों और दूसरे समूह के 75% विषयों द्वारा सही उत्तर दिया गया था।

दूसरे प्रश्न के लिए (रासायनिक रूप से खतरनाक सुविधा में एक दुर्घटना के दौरान, क्लोरीन रिसाव हुआ, आपको दूषित क्षेत्र में जाने का खतरा है। आप 9 मंजिला इमारत की पहली मंजिल पर रहते हैं। आप क्या करेंगे?) प्रथम समूह के क्रमशः 63% और 100% और दूसरे समूह के विद्यार्थियों ने सही उत्तर दिए।

दूसरे समूह में तीसरे प्रश्न (सूचीबद्ध पदार्थों में से कौन सा पदार्थ सबसे जहरीला वाष्प है?) का सही उत्तर देने वाले स्कूली बच्चों का प्रतिशत पहले (क्रमशः 100% और 86%) की तुलना में अधिक है।

चौथे प्रश्न का सही उत्तर देने वाले विषयों का अनुपात (परमाणु विस्फोट का कौन सा हानिकारक कारक त्वचा में जलन, आंखों को नुकसान और आग का कारण बन सकता है?) दूसरे समूह में पहले की तुलना में काफी अधिक है (क्रमशः 100% और 32%)।

5वें प्रश्न (परिशोधन क्या है?) का उत्तर पहले समूह के 50% विषयों और दूसरे समूह के 94% विषयों द्वारा सही उत्तर दिया गया था।

छठे प्रश्न का सही उत्तर देने वाले स्कूली बच्चों का प्रतिशत (अमोनिया रिसाव के साथ एक दुर्घटना में, आपने व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण के रूप में कपास-धुंध पट्टी का उपयोग करने का निर्णय लिया। इसे किस घोल से सिक्त किया जाना चाहिए?) दूसरे समूह में की तुलना में अधिक है पहला (क्रमशः 81% और 18%)।

7वें प्रश्न (व्यक्तिगत श्वसन सुरक्षा पर क्या लागू होता है?) का उत्तर पहले समूह के 68% विषयों और दूसरे समूह के 100% विषयों द्वारा सही उत्तर दिया गया था।

8वें प्रश्न (रासायनिक संक्रमण की अवधि क्या निर्धारित करती है?) का सही उत्तर देने वाले विषयों का अनुपात पहले समूह की तुलना में दूसरे समूह में अधिक है (क्रमशः 88% और 45%)।

9वें प्रश्न का सही उत्तर देने वाले विषयों का अनुपात (रासायनिक रूप से खतरनाक सुविधा पर दुर्घटना के मामले में, आपको दूषित क्षेत्र में जाने का खतरा है। आपको इस क्षेत्र को किस दिशा में छोड़ना चाहिए?) दूसरे में काफी अधिक है पहले की तुलना में समूह (क्रमशः 100% और 23%)।

10वें प्रश्न (थर्मल बर्न की स्थिति में प्राथमिक उपचार प्रदान करते समय निम्नलिखित में से कौन सी क्रियाएं की जानी चाहिए?) का पहले समूह के 41% विषयों और दूसरे समूह के 88% विषयों द्वारा सही उत्तर दिया गया था।

11वें प्रश्न का सही उत्तर देने वाले विषयों का अनुपात (मशरूम विषाक्तता के लिए प्राथमिक उपचार प्रदान करते समय निम्नलिखित में से कौन सी क्रियाएं की जानी चाहिए?) दूसरे समूह में पहले की तुलना में काफी अधिक है (क्रमशः 100% और 18%)।

12वें प्रश्न (विकिरण दुर्घटना के दौरान मानव शरीर पर रेडियोधर्मी पदार्थों के संपर्क के खतरे की स्थिति में क्या निवारक उपाय किए जाते हैं?) का पहले समूह के 77% विषयों और 75% विषयों द्वारा सही उत्तर दिया गया था। दूसरा समूह. (परिशिष्ट संख्या 1 देखें)।

आइए विकिरण, रासायनिक और चिकित्सा सुरक्षा सहित जनसंख्या की सुरक्षा के उपायों के समूहों पर अध्ययन के परिणामों पर विचार करें।

जनसंख्या के लिए रासायनिक सुरक्षा उपायों पर प्रश्नों के लिए, विषयों के पहले और दूसरे समूह में क्रमशः 47.3% और 83.3% सही उत्तर प्राप्त हुए।

जनसंख्या की विकिरण सुरक्षा के उपायों के संबंध में, विषयों के पहले समूह में 56.4% और दूसरे में 78.9% सही उत्तर प्राप्त हुए।

जनसंख्या की चिकित्सा सुरक्षा के उपायों के संबंध में, विषयों के पहले और दूसरे समूह में क्रमशः 29.5% और 93.7% सही उत्तर दिए गए (परिशिष्ट संख्या 2 देखें)।

आइए हम एक बार फिर ध्यान दें कि "यंग रेस्क्यूअर" रैलियों में भाग लेने वाले विषयों के समूह में, सुरक्षा मुद्दों पर सही उत्तरों का प्रतिशत उन विषयों के समूह की तुलना में अधिक था जिन्होंने रैलियों में भाग नहीं लिया था।

1. "यंग रेस्क्यूअर" प्रतियोगिता सुरक्षित प्रकार के व्यवहार के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है।

2. "यंग रेस्क्यूअर" प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले स्कूली बच्चों के बीच जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में ज्ञान का स्तर उन स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक है जिन्होंने इन समारोहों में भाग नहीं लिया।

जनसंख्या की चिकित्सा सुरक्षा के उपायों के संबंध में, "यंग रेस्क्यूअर" रैलियों और प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले स्कूली बच्चे उन स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक साक्षर हैं जिन्होंने इन रैलियों में भाग नहीं लिया।

जनसंख्या के लिए विकिरण सुरक्षा उपायों के मुद्दों पर, "यंग रेस्क्यूअर" प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान का स्तर उन स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक है जिन्होंने इन समारोहों में भाग नहीं लिया था।

जनसंख्या के लिए रासायनिक सुरक्षा उपायों के मुद्दों पर, "यंग रेस्क्यूअर" प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान का स्तर उन स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक है जिन्होंने इन समारोहों में भाग नहीं लिया था।

छात्रों में एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के गुणों को विकसित करने के लिए, शिक्षकों को कक्षाओं, "यंग रेस्क्यूअर" अनुभागों और पारंपरिक कक्षाओं के पाठों में निम्नलिखित विधियों और साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है:

1. गेम मॉडलिंग या विभिन्न समस्या स्थितियों और उनमें संबंधित क्रियाओं का अनुकरण।

सुरक्षित व्यवहार कौशल के अधिक प्रभावी शिक्षण के लिए, व्यक्तिगत, संपत्ति और सार्वजनिक सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए, सबसे पहले, छात्रों को वास्तविकता के करीब स्थिति में रखना आवश्यक है।

बीजेड और ओबीजेड के किसी भी अनुभाग में एक पाठ एक व्यावहारिक "वार्म-अप" के साथ शुरू हो सकता है और होना चाहिए - गेम मॉडलिंग या विभिन्न समस्या स्थितियों और संबंधित कार्यों की नकल। और स्थिति पर काम करने के बाद, इस मुद्दे पर अवधारणाओं, सिद्धांत और तरीकों में महारत हासिल करना आसान हो जाता है। ऐसी कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना, जानकारी का सही आकलन करना, बचाव सेवाओं को सतर्क करना, सभी बलों और भंडार को जुटाना, कठिन परिस्थितियों (अंधेरे, बारिश, ठंड, बचाव के आवश्यक साधनों की कमी) में तर्कसंगत निर्णय लेना है।

आइए हम डकैती और हिंसा से सुरक्षा पर एक पाठ बनाने के लिए दो दृष्टिकोणों का उदाहरण दें।

पहले मामले में, डकैतियों और उन्हें रोकने के तरीकों के बारे में एक विस्तृत कहानी के बाद, लेखक ने छात्रों से कक्षा में डकैती का मंचन करते समय संभावित व्यवहार और प्रतिरोध के विभिन्न तरीकों को दिखाने के लिए कहा। अभी-अभी अर्जित ज्ञान के बावजूद, लगभग 90% छात्र सबसे सरल कार्य करने में असमर्थ थे: चिल्लाना, हमलावर को दूर धकेलना, दूसरे पीड़ित की मदद करना, भाग जाना। उन्होंने सब कुछ सही ढंग से दोहराया, लेकिन कुछ नहीं किया, और यदि उन्होंने किया, तो यह गलत, अयोग्य और अप्रभावी तरीके से किया गया था।

एक अन्य कक्षा में, कक्षाओं के एक अलग क्रम का उपयोग किया गया था। शुरुआत में 15 मि. शिक्षक के मार्गदर्शन और भागीदारी के तहत, स्कूली बच्चों ने चिल्लाने, धक्का देने, दूर भागने, पीड़ित की जबरदस्ती मदद करने और फिर 15 मिनट तक कौशल का अभ्यास किया (टेबल के ठीक बीच में)। डकैतियों और उन्हें रोकने के तरीकों के बारे में जानकारी सुनी और चर्चा की। अगले 10 मिनट. पाठ सामग्री के नियंत्रण और समेकन ने पारंपरिक शिक्षण विधियों की तुलना में पूरी तरह से अलग परिणाम दिया। उसी समय, छात्र कक्षाओं से नहीं थकते थे, बहुत आगे बढ़ते थे, सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करते थे और अपने होमवर्क में रुचि रखते थे: पाठ्यपुस्तक के एक टुकड़े पर नोट्स लें, अपने अनुभव से किसी विशिष्ट मामले का विश्लेषण तैयार करें या मीडिया रिपोर्ट. शिक्षक के प्रति अनुशासन, ध्यान, स्मरण और दृष्टिकोण उच्चतम स्तर पर था।

2. ज्ञान की गुणवत्ता नियंत्रण की गहन विधि।

अप्रत्याशित घटनाओं का तुरंत आकलन करने की क्षमता परिचालन सोच के गुणों से निर्धारित होती है। इस सोच का कौशल, किसी असामान्य, अप्रत्याशित स्थिति पर त्वरित और सही ढंग से प्रतिक्रिया करने की क्षमता जब स्वतंत्र, गैर-मानक निर्णय लेने की आवश्यकता होती है, चरम स्थितियों के लिए तैयारी के सबसे महत्वपूर्ण गुण हैं।

संक्षेप में, ज्ञान के परीक्षण की गहन विधि त्वरित निर्णय लेने के लिए सोच का एक विशेष प्रशिक्षण है।

नियंत्रण प्रश्न एक ही समय में शैक्षिक होने चाहिए। प्रत्येक प्रश्न के लिए, तीन संभावित उत्तर दिए गए हैं, जिनमें से केवल एक ही सही है।

प्रश्न और उत्तर विकल्प मौखिक रूप से पढ़े जाते हैं। कुछ शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इससे सहमत नहीं हैं, उनका तर्क सही है कि बहुत से लोग मौखिक जानकारी को अच्छी तरह से नहीं समझते हैं क्योंकि उनके पास दृश्य धारणा और दृश्य स्मृति अधिक विकसित होती है। लेकिन दुर्भाग्य से, चरम स्थितियों में, अक्सर एक व्यक्ति को केवल खतरे के श्रवण संकेतों को समझने और उन पर प्रतिक्रिया करने के लिए मजबूर किया जाता है। हो सकता है कि कोई अन्य जानकारी न हो. इसलिए, यदि हम किसी बच्चे को चरम स्थितियों के लिए तैयार करना चाहते हैं, तो हमें उसकी श्रवण नहरों को विकसित और प्रशिक्षित करना होगा।

लोग केवल प्रश्नों की संख्या और चयनित उत्तर ही लिखते हैं। यदि कोई छात्र दो उत्तर विकल्पों को चिह्नित करता है या एक गलत विकल्प को सही विकल्प में बदल देता है, तो उत्तर को सकारात्मक नहीं माना जा सकता है। ऐसे उत्तरों का कारण यह हो सकता है कि छात्र ने किसी पड़ोसी से सही उत्तर की जासूसी की हो या वह सही विकल्प के बारे में आश्वस्त न हो और निर्णय लेने में संदेह करता हो। जब आप खुद को किसी विषम परिस्थिति में पाते हैं तो यह व्यवहार बहुत खतरनाक होता है। लोग कहते हैं: "यदि आप दो खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप उन्हें भी नहीं पकड़ पाएंगे!" तनावपूर्ण स्थिति में इस लोक ज्ञान को अधिक सटीकता से नहीं कहा जा सकता। ऐसे संदिग्ध लोगों को सड़क पार करते समय देखा जा सकता है, जब वे इधर-उधर भागने लगते हैं और कारों की चपेट में आ जाते हैं। ड्राइवर सोचता है कि बदकिस्मत पैदल यात्री सड़क के किनारे से चला गया है, और उसके पास प्रतिक्रिया करने का समय नहीं है।

प्रश्न ज़ोर से और स्पष्ट रूप से पढ़े जाते हैं। सीखने के पहले चरण में, प्रश्न को दोहराने और यह सुनिश्चित करने की सलाह दी जाती है कि छात्र इसे समझें। उत्तर विकल्प भी दो बार दोहराए जाते हैं।

इसके बाद, प्रश्न और उत्तर विकल्प दोहराए नहीं जाते हैं, और उनकी आवाज़ की गति धीमी से तेज़ हो जाती है।

निरंतर निगरानी के लिए, पाँच प्रश्न प्रस्तावित करना पर्याप्त है। प्रत्येक प्रश्न एक अंक का है।

पांच सही उत्तरों के लिए "5", चार के लिए "4", आदि अंक दिए जाते हैं। प्रशिक्षण के अंत में, ऐसे परीक्षण के लिए 3-5 मिनट आवंटित किए जाते हैं। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे को प्रत्येक पाठ में एक समग्र ग्रेड दिया जा सकता है।

विषयगत नियंत्रण (एक या अधिक विषयों पर) करते समय, दस प्रश्न प्रस्तावित हैं। इस काम में 5 से 10 मिनट का समय लगेगा. इस मामले में, 9-10 सही उत्तरों के लिए "5", 7-8 के लिए "4" और 5-6 के लिए "3" अंक दिया जाता है।

मध्यावधि या अंतिम नियंत्रण के दौरान (एक बड़े अनुभाग के लिए या अध्ययन के एक वर्ष के लिए), 15 से 25 प्रश्न पूछे जाते हैं। 10-15 मिनट में काम पूरा हो जाता है. यदि 20 प्रश्न पूछे जाते हैं, तो 18-20 सही उत्तरों के लिए "5" अंक, 14-17 के लिए "4" अंक, 10-13 के लिए "3" अंक दिया जाता है।

यह नियंत्रण विधि पर्याप्त सटीकता के साथ ज्ञान की उपस्थिति को प्रकट करती है।

परीक्षण कार्यों को संकलित करने के लिए आपको कुछ शर्तों का पालन करना होगा:

प्रश्नों को स्पष्ट रूप से, विशिष्ट रूप से, संक्षिप्त रूप से और सरल शब्दों में तैयार करें;

प्रश्न पर्याप्त रूप से विस्तृत होने चाहिए;

प्रश्नों में ऐसा उत्तर होना चाहिए जिसकी कई समान व्याख्याएँ न हों;

प्रश्न और उत्तर सूचना के उन स्रोतों के अनुरूप होने चाहिए जिनका उपयोग जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय किया जाता है, क्योंकि विभिन्न पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री कुछ अवधारणाओं के अलग-अलग सूत्र दे सकती हैं;

उत्तर पाठ में शब्दों की संख्या में बहुत अधिक अंतर नहीं होना चाहिए, क्योंकि छात्र अक्सर सबसे अधिक शब्दाडंबरपूर्ण उत्तर चुनते हैं;

उत्तर स्पष्ट रूप से सही या, इसके विपरीत, बेतुके और स्पष्ट रूप से गलत नहीं होने चाहिए;

यदि उत्तर केवल डिजिटल डेटा तक ही सीमित हैं, तो यह वांछनीय है कि वे एक-दूसरे से कम से कम दो गुना भिन्न हों।

इस तकनीक का उपयोग जीवन सुरक्षा की मूल बातें सिखाने की एक विधि के रूप में किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।

पारंपरिक परीक्षण पद्धति की तुलना में गहन पद्धति, किसी भी तरह से अंतिम ग्रेड को प्रभावित नहीं करती है, लेकिन अंतर्ज्ञान और परिचालन सोच विकसित करती है, और भावनात्मक स्थिरता को मजबूत करती है।

3. वास्तविक खतरनाक एवं आपातकालीन स्थितियों का विश्लेषण।

किशोर अक्सर यह नहीं जानते कि संभावित खतरों की पहचान और भविष्यवाणी कैसे करें, और हमेशा गंभीर परिस्थितियों में सक्षमता से कार्य नहीं करते हैं। इसलिए, कक्षा के घंटों और जीवन सुरक्षा पाठों के दौरान, शिक्षकों को छात्रों के साथ मिलकर पाठ्यक्रम में अंतराल को भरना चाहिए, विशिष्ट उदाहरणों के साथ विचारहीन, सहज कार्यों के कारणों और परिणामों को दिखाना चाहिए। पाठ के दौरान आप अपने क्षेत्र की प्रेस से उपलब्ध सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, वास्तविक प्रसंगों की सक्रिय चर्चा पर आधारित पाठ बहुत जीवंत होते हैं, जो छात्रों की आत्मा में गहरी छाप छोड़ते हैं, उन्हें समान परिस्थितियों में व्यवहार की सही सुरक्षित रणनीति के लिए तैयार करते हैं।

पाठ की शुरुआत में, विषय और सभी के लिए इसकी प्रासंगिकता की पहचान करने के बाद, शिक्षक छात्रों को किसी समाचार पत्र या पत्रिका से पूर्व-तैयार पाठ (क्लिपिंग) को ज़ोर से पढ़ने के लिए आमंत्रित करते हैं। सामग्री पढ़ने के बाद, छात्रों को प्राकृतिक प्रतिक्रियाएँ व्यक्त करने, चर्चा करने, बातचीत करने, भावनाएँ आदि व्यक्त करने के लिए एक मिनट का समय दें। गद्यांश पढ़ने वाले छात्र से उनकी राय पूछें। उसे सही निष्कर्ष या कम से कम विचार की सही दिशा तैयार करने में मदद करें। फिर तैयार प्रश्नों का उपयोग करके एक संरचित चर्चा में आगे बढ़ें। बातचीत में कम तैयार छात्रों को शामिल करें। प्रत्येक प्रश्न के लिए 1-2 मिनट का समय दें और अगले प्रश्न पर आगे बढ़ें। यदि कोई छात्र संघर्ष करता है, तो अगला चुनें। गति तेज़ रखें, क्योंकि खतरनाक स्थितियों में आपको तुरंत प्रतिक्रिया देनी होगी। और ऐसी गतिविधि स्थिति और प्रशिक्षण दोनों का एक मॉडल है।

यह सलाह दी जाती है कि निष्कर्ष और उपयोगी अनुशंसाओं को तुरंत या पाठ के अंत में एक नोटबुक में लिख लें। प्रकरण को एक या दो वाक्यांशों में ही लिख देना पर्याप्त है। विद्यार्थियों से ये छोटे वाक्यांश बनाने को कहें। बात का सार संक्षेप में प्रस्तुत करने का कौशल आगे चलकर किसी भी संस्थान में काम आएगा।

पाठ समाप्त करते हुए, अगले पाठ का विषय बताएं, तथ्यों, अनुशंसाओं को चुनने के लिए कार्य दें।

4. सुरक्षा-प्रकार के व्यक्तित्व को शिक्षित करने की प्रक्रिया में, हमें खतरनाक परिस्थितियों में जीवित रहने के लिए किसी व्यक्ति की नैतिक तत्परता के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

जीवन सुरक्षा पाठों के दौरान छात्रों में इस नैतिक तत्परता को विकसित करने के लिए, निम्नलिखित विधि का उपयोग किया जा सकता है।

पाठ की शुरुआत में, छात्रों से निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं:

1. अपराधी अपने आसपास कानून का पालन करने वाले लोगों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं? वे एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं?

2.कई अपराधियों में कौन से नैतिक गुण निहित होते हैं?

3.अपराधी आमतौर पर अपने पीड़ितों के प्रति कौन से नैतिक गुण दिखाते हैं?

4.अपराधी अक्सर लोगों के किन अच्छे गुणों का फायदा उठाते हैं?

5.कौन से नैतिक गुण अपराधियों द्वारा हमला किए जाने के जोखिम को बढ़ाते हैं?

6. कौन से नैतिक गुण किसी व्यक्ति को घुसपैठियों से खुद को बचाने में मदद करते हैं?

फिर, विशिष्ट घटनाओं के संपर्क के आधार पर, छात्रों को तैयार किए गए प्रश्नों के बारे में सोचने के लिए कहा जाता है।

घटनाओं के उदाहरण बहुत भिन्न होने चाहिए. उदाहरण के लिए, "मदद!" - किसी ने प्रवेश द्वार पर चिल्लाया, निकोलाई ने बिना किसी हिचकिचाहट के दरवाजा खोला और स्विच बटन को टटोलते हुए अंधेरे में कदम रखा। उसी समय दरवाजे पर छिपे बदमाशों ने अपना गंदा काम किया: पाइप के टुकड़े से किया गया वार सटीक और जोरदार था। उन्होंने मालिक को अपार्टमेंट में खींच लिया और किसी अनजान व्यक्ति की मदद करना चाहते हुए बड़प्पन दिखाने वाले का सामान इकट्ठा करना शुरू कर दिया।

- "क्या आपके माता-पिता के पास पैसा है?" - पड़ोसी आँगन के एक लड़के ने दीमा से पूछा। "खाओ। पिताजी हर शाम बाज़ार से कई मोटे पैक लाते हैं,'' जवाब था। कुछ दिनों बाद, दीमा के पिता को उनके ही घर के अंधेरे प्रवेश द्वार पर लूट लिया गया। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इसका कारण बेटे की ईमानदारी, बातूनीपन या घमंड है।

सामग्री को समेकित करने के लिए, छात्रों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जा सकती है।

1. उन अपराधियों के व्यवहार का विश्लेषण करें जिन्हें आप जानते हैं (फिल्मों, किताबों, समाचार पत्रों से)। उनमें कौन से नैतिक गुण निहित हैं?

2. अपने स्वयं के नैतिक गुणों का विश्लेषण दीजिए। हमलावर आपके किन नैतिक गुणों का फायदा उठा सकते हैं? आप अपराधियों को अपने महान गुणों का लाभ उठाने से कैसे रोक सकते हैं?

3. आत्म-आलोचनापूर्वक सोचें कि क्या आपके पास ऐसे गुण हैं जो आपकी सुरक्षा के स्तर को कम करते हैं। यदि आपके पास ऐसे नैतिक गुण हैं, तो निर्धारित करें कि उनमें से किसे पहले अपने चरित्र में दूर करना चाहिए। इस बारे में सोचें कि ऐसा करने के लिए आपको क्या त्यागना होगा। आपको कौन सी आदतें बनानी चाहिए? इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निकट भविष्य में विशेष रूप से क्या करना महत्वपूर्ण है?

4. जीवित रहने के लिए कौन से नैतिक गुण महत्वपूर्ण हैं जिन्हें आपने पर्याप्त रूप से विकसित नहीं किया है? यदि आपके पास ऐसे गुण हैं, तो सोचें कि पहले किन गुणों को सुधारने की आवश्यकता है। इन गुणों को सुधारने और आपके चरित्र में स्थापित करने के लिए आपको कौन से विशिष्ट कदम उठाने चाहिए? उन विशिष्ट स्थितियों की रूपरेखा तैयार करें जिनमें आप इस तरह से कार्य करेंगे।

5. कल्पना करें कि आपका कोई करीबी व्यक्ति (छोटा भाई, सहपाठी) यह नहीं समझता कि उसके नैतिक दोष (आलस्य, घमंड, अशिष्टता, अहंकार, छल, कंजूसता, जिम्मेदारी की कमी, लालच, स्वार्थ) परेशानी का कारण बन सकते हैं। इस बारे में सोचें कि आप जीवन से कौन से उदाहरण देकर यह दिखा सकते हैं कि कैसे हमलावर लोगों के इन गुणों का फायदा उठाते हैं। ऐसे मामले चुनें जो आपके श्रोता को सम्मोहक लगें।

6. स्थिति की कल्पना करें. आप देखते हैं कि हथियारबंद अपराधी एक अंधेरी गली में एक राहगीर पर हमला कर रहे हैं। ऐसे में आप क्या करेंगे? माता-पिता और सहपाठियों के साथ संभावित परिदृश्यों पर चर्चा करें। क्या आपकी राय भी ऐसी ही है? .

निष्कर्ष

इस पेपर में स्कूल में बचपन की चोटों की रोकथाम से संबंधित मुख्य मुद्दों की जांच की गई। प्रासंगिक साहित्य का विश्लेषण किया गया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि व्यावसायिक सुरक्षा के मुद्दों पर पर्याप्त साहित्य है, लेकिन विशेष रूप से स्कूल में बच्चों की चोटों की रोकथाम पर बहुत कम है। बचपन की चोटों की रोकथाम के लिए जिम्मेदार शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों को स्वतंत्र रूप से बच्चों की चोटों को रोकने में मदद के लिए उपायों की एक प्रणाली विकसित करनी होगी।

कार्य की प्रक्रिया में, एक माध्यमिक विद्यालय और एक विशेष सुधारात्मक सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने के अनुभव का विश्लेषण किया गया।

परिणामस्वरूप, कार्य की शुरुआत में उल्लिखित कार्य पूरे हो गए हैं।

लेकिन बचपन की चोटों की समस्या हमेशा प्रासंगिक रहेगी, जिसका अर्थ है कि बच्चों की चोटों को रोकने और नए रूपों और तरीकों को विकसित करने के लिए नियमित रूप से उपाय करना आवश्यक है।

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श्रम सुरक्षा समिति (आयोग) पर 24 मॉडल विनियम। रूस के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के दिनांक 29 मई, 2006 संख्या 413 के आदेश द्वारा अनुमोदित।

25. श्रक्रबक वी.एस. व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य। - एम.: एग्रोप्रोमिज़डैट। लेनिनग्रा. विभाग, 1990.

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29. ओगारकोव ए.ए. स्कूल स्वास्थ्य और सुरक्षा दिशानिर्देश. - एम., 2005.

30. शैक्षणिक संस्थानों में व्यावसायिक सुरक्षा: हैंडबुक। पुस्तक 1. - एम.: आईएफ "दस्तावेजों में शिक्षा", 2004।

31. त्स्यगानकोव एस.एन. स्कूल में व्यावसायिक सुरक्षा. प्रबंधक की कार्य प्रणाली. - एम.: उचिटेल, 2007. - 303 पी.

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34. मुरावियोव वी.ए., सोज़िनोवा एन.ए. शारीरिक शिक्षा पाठों में सुरक्षा सावधानियाँ। - एम., 2001.

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36. नेमसाडेज़ वी.पी., शास्टिन। बचपन की चोटों की रोकथाम के लिए पद्धतिगत आधार पर // स्वास्थ्य विद्यालय। - 1997, नंबर 2.

37. रोडियोनोव ए.वी., रोडियोनोव वी.ए. शारीरिक विकास एवं मानसिक स्वास्थ्य. - एम., 1997.

38. रोडियोनोव वी.ए., स्टुपनित्सकाया एम.ए. शैक्षिक प्रक्रिया में एक मनोवैज्ञानिक और एक शिक्षक के बीच बातचीत। - यारोस्लाव, 2001.

39. स्टुपनिट्सकाया एम.ए. स्कूली उम्र के बच्चों में चोटें: कारण और रोकथाम // स्वास्थ्य विद्यालय। - 2001, क्रमांक 4.

40. स्पिरिडोनोव ए.वी. परिवार के प्रकार को ध्यान में रखते हुए, एक बड़े शहर में बचपन की चोटों की चिकित्सा और सामाजिक रोकथाम: चिकित्सा विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री के लिए एक शोध प्रबंध का सार। - कज़ान, 2007.

41. यूरोप में बचपन की चोटों की रोकथाम पर रिपोर्ट, डब्ल्यूएचओ, 2008।

क्रावचेन्या ई.एम., और कोज़ेल आर.एन., स्विरिड आई.पी. व्यावसायिक सुरक्षा और ऊर्जा बचत की मूल बातें। - मिन्स्क, 2008।

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43. जीवन सुरक्षा: [विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक] / एल. ए. मिखाइलोव [आदि]; द्वारा संपादित एल ए मिखाइलोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग [आदि]: पीटर, 2007. - 302 पी।

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45. मिखाइलोव एल.ए. एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करने के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण। - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "सोयुज़", 2003।

46. ​​​​इलिन वी.एस. स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण (समग्र प्रक्रिया)। एम., 1984

47. ट्रिब्यून एल. स्कूल में सुरक्षा संस्कृति का गठन। // जीवन सुरक्षा बुनियादी बातें। जीवन सुरक्षा की मूल बातें. – 2004. - नंबर 2.

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49. जीवन सुरक्षा / एड. पूर्वोत्तर. बेलोवा. एम.: हायर स्कूल, 1999।

50. जीवन सुरक्षा. (पाठ्यपुस्तक) एड. ई.ए. अरुस्तमोवा (2006, 10वां संस्करण, 476 पृष्ठ)

परिशिष्ट 1

व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा निर्देशों की सूची स्कोशी नंबर 3.\

रसायन विज्ञान कक्षा में श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 1।

रसायन विज्ञान में प्रदर्शन प्रयोगों का संचालन करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 2।

रसायन विज्ञान में प्रयोगों और व्यावहारिक कक्षाओं का संचालन करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 3।

भौतिकी कक्षा में श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 4।

भौतिकी में प्रयोगशाला कार्य करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 5।

भौतिकी में प्रदर्शन प्रयोगों का संचालन करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 6।

लकड़ी के खराद पर काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 7।

गोलाकार आरी पर काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 8।

मिलिंग मशीन पर काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 9।

धातु खराद पर काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 10।

मैनुअल लकड़ी प्रसंस्करण के दौरान श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 11।

विद्युत स्थापना कार्य करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 12।

विद्युत टांका लगाने के दौरान श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 13।

बिजली उपकरणों के साथ काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 14।

शार्पनिंग मशीन पर काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 15।

मैनुअल धातु प्रसंस्करण के दौरान श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 16।

ड्रिलिंग मशीन पर काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 17।

श्रम कार्यालय में सिलाई कार्य के दौरान श्रम सुरक्षा पर निर्देश क्रमांक 18।

सेवा कक्ष में पाक कार्य के दौरान श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 19।

कंप्यूटर विज्ञान कक्षा में काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 21।

पुस्तकालय कर्मियों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 23।

लिपिकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 24।

लेखाकारों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 25।

शिक्षण कर्मचारियों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 26।

आपातकालीन नियंत्रण उपकरण तकनीशियनों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 27।

कंप्यूटर सेवा तकनीशियनों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 28।

सहायक अध्यापक के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश क्रमांक 29।

कार्यालय और औद्योगिक परिसर के सफाईकर्मियों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 30।

रसोई श्रमिकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 31।

डिशवॉशर के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 32।

जड़ वाली फसलों और आलू को छीलने का काम करने वाले श्रमिकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 33।

रसोइयों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 34।

गोदाम प्रबंधकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 35।

अर्द्ध-तैयार खाद्य उत्पादों के निर्माता के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 36।

क्षेत्र के सफाईकर्मियों (चौकीदारों) के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 37।

चौकीदारों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 38।

कपड़े धोने और मरम्मत करने वाले श्रमिकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 39।

अलमारी नौकरानियों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 40।

भवन रखरखाव श्रमिकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 41।

प्लंबिंग और प्लंबिंग कार्य करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 42।

कांच का काम करने वाले श्रमिकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 43।

लोडिंग और अनलोडिंग संचालन, सामग्री ले जाने और भंडारण के दौरान श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 44।

हीटिंग प्वाइंट के संचालक के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 45।

चौकीदारों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 46।

निर्देश संख्या 50 आपातकालीन स्थितियों में छात्रों और बोर्डिंग स्कूल के कर्मचारियों की निकासी के लिए कार्यों को परिभाषित करता है।

1000 वोल्ट तक के प्रतिष्ठानों में बिजली का झटका लगने की स्थिति में प्राथमिक उपचार प्रदान करने पर निर्देश संख्या 51।

प्रथम योग्य समूह के कर्मियों के लिए विद्युत सुरक्षा पर श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 53।

1000V तक के विद्युत प्रतिष्ठानों के संचालन के दौरान विद्युत सुरक्षा पर श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 54।

कंप्यूटर, प्रिंटर, फोटोकॉपियर और अन्य विद्युत उपकरणों के साथ काम करते समय श्रम सुरक्षा पर निर्देश संख्या 55।

परिवहन के दौरान बच्चों की सुरक्षा सुनिश्चित करने पर निर्देश संख्या 56।

पाठ्येतर गतिविधियों ( पदयात्रा, पर्यटक रैलियां, आदि) का संचालन करते समय सुरक्षा सावधानियों पर निर्देश संख्या 60।

स्कीइंग सीखने वाले छात्रों के लिए सुरक्षा सावधानियों पर निर्देश संख्या 61।

खेल कक्षाओं के दौरान छात्रों के लिए सुरक्षा सावधानियों पर निर्देश संख्या 62।

एथलेटिक्स के दौरान सुरक्षा सावधानियों पर निर्देश संख्या 63।

जिम्नास्टिक और कलाबाजी कक्षाओं में छात्रों के लिए सुरक्षा सावधानियों पर निर्देश संख्या 64।

परिशिष्ट 2

(शैक्षिक संस्था)

छात्रों और विद्यार्थियों को श्रम सुरक्षा पर निर्देश देना

शुरू कर दिया______________________________

टिप्पणी। यह पत्रिका सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्यों के आयोजन और पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय भरी जाती है। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, एक कक्षा रजिस्टर भरा जाता है, जिसमें छात्र के हस्ताक्षर की आवश्यकता नहीं होती है।

परिशिष्ट 3

शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए श्रम सुरक्षा पर दस्तावेजों की सूची

1. सुरक्षित कामकाजी और अध्ययन स्थितियों के आयोजन के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों की नियुक्ति के साथ संस्थान में श्रम सुरक्षा और सुरक्षा नियमों के अनुपालन के लिए जिम्मेदारियों के असाइनमेंट पर आदेश। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में प्रतिवर्ष प्रकाशित किया जाता है।

2. इस कार्य के लिए उत्तरदायी व्यक्तियों की नियुक्ति के साथ संस्था में अग्नि सुरक्षा पर आदेश।

3. विद्युत उपकरण के लिए जिम्मेदार व्यक्ति और उसके स्थान पर विद्युत सुरक्षा मंजूरी के चौथे समूह वाले व्यक्ति की नियुक्ति पर आदेश।

4. सुरक्षा निर्देशों की सूची को मंजूरी देने का आदेश।

5. श्रम सुरक्षा पर एक समिति (आयोग) के निर्माण पर आदेश।

6. आंतरिक श्रम नियम, श्रम सुरक्षा नियमों के अनुपालन के लिए कर्मचारियों की जिम्मेदारी प्रदान करते हैं।

7. प्रबंधक और ट्रेड यूनियन समिति के बीच सामूहिक समझौता, जिसमें श्रम सुरक्षा उपायों पर एक अलग अनुभाग शामिल है।

8. राज्य अग्नि निरीक्षण और राज्य स्वच्छता महामारी विज्ञान निरीक्षण सेवाओं के प्रतिनिधियों के हस्ताक्षर के साथ नए शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षणिक संस्थान की स्वीकृति का प्रमाण पत्र।

9. शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान दुर्घटनाओं की जांच के परिणामों के अधिनियम।

10. प्रशिक्षण कार्यशालाओं के लिए खेल उपकरणों और उपकरणों के वार्षिक परीक्षण का प्रमाण पत्र।

11. विद्युत नेटवर्क की सुरक्षात्मक ग्राउंडिंग और इन्सुलेशन की स्थिति के निरीक्षण के कार्य, विद्युत सुरक्षा उपकरणों का परीक्षण; अग्नि सुरक्षा की स्थिति; स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियाँ।

12.आग लगने की स्थिति में लोगों और संपत्ति को निकालने की योजना।

13.व्यावसायिक सुरक्षा सेवा कार्य योजना।

14. भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी, प्रशिक्षण कार्यशालाओं और जिम की कक्षाओं में श्रम सुरक्षा के लिए निर्देश।

15.परिचयात्मक ब्रीफिंग पंजीकरण लॉग। (पत्रिका के लिए एक परिचयात्मक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किया जाना चाहिए)।

16. नौकरी पर प्रशिक्षण की रिकॉर्डिंग के लिए लॉगबुक।

17. सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्यों के संगठन और पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन के दौरान श्रम सुरक्षा पर निर्देश दर्ज करने के लिए लॉगबुक।

18. विद्युत सुरक्षा मंजूरी के प्रथम समूह के साथ कर्मियों की श्रम सुरक्षा पर परीक्षण ज्ञान का जर्नल।

19. "उपभोक्ता विद्युत प्रतिष्ठानों के संचालन के लिए नियम" और "उपभोक्ता विद्युत प्रतिष्ठानों के संचालन के लिए सुरक्षा नियम" पीटीबी के ज्ञान के परीक्षण के लिए जर्नल।

20. श्रम सुरक्षा निर्देश जारी करने के लिए लॉगबुक।

21. कार्यस्थल पर दुर्घटनाओं के पंजीकरण का जर्नल। (फॉर्म एन-1).

22. शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के साथ दुर्घटनाओं का जर्नल। (फॉर्म एन-2)।

23. खेल उपकरण और प्रशिक्षण कार्यशाला उपकरण के परीक्षण पंजीकृत करने के लिए लॉगबुक।

24. शैक्षिक प्रक्रिया की श्रम सुरक्षा और सुरक्षा की स्थिति की तीन-चरणीय निगरानी के पंजीकरण का जर्नल।

1. रूसी संघ का श्रम संहिता। 2002

2. 17 जुलाई 1999 के रूसी संघ संख्या 181-एफजेड का संघीय कानून "रूसी संघ में श्रम सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांतों पर।"

3. 24 जुलाई 1998 के रूसी संघ संख्या 125-एफजेड का संघीय कानून "औद्योगिक दुर्घटनाओं और व्यावसायिक रोगों के खिलाफ अनिवार्य सामाजिक बीमा पर।"

4. 6 अप्रैल 2001 के रूसी संघ के श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय संख्या 30 का संकल्प "श्रम सुरक्षा के लिए राज्य नियामक आवश्यकताओं के विकास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों के अनुमोदन पर।" (श्रम सुरक्षा निर्देशों के विकास, निष्पादन और रिकॉर्डिंग की प्रक्रिया)।

5. 24 अक्टूबर 2002 के रूसी संघ के श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय संख्या 73 का संकल्प "औद्योगिक दुर्घटनाओं की जांच और रिकॉर्डिंग के लिए आवश्यक दस्तावेजों के रूपों और औद्योगिक जांच की विशेषताओं पर विनियमों के अनुमोदन पर" कुछ उद्योगों और संगठनों में दुर्घटनाएँ।

6. 8 फरवरी, 2000 के रूसी संघ के श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय संख्या 14 का संकल्प "किसी संगठन में श्रम सुरक्षा सेवा के काम के आयोजन के लिए सिफारिशों के अनुमोदन पर।"

7. मरमंस्क क्षेत्र के राज्यपाल संख्या 237-पीजी दिनांक 07/03/01 का संकल्प "मरमंस्क क्षेत्र में संस्थानों, उद्यमों और संगठनों के प्रबंधकों और विशेषज्ञों के श्रम सुरक्षा पर प्रशिक्षण और ज्ञान के परीक्षण की प्रक्रिया पर।"

8. 14 मार्च 1997 के रूसी संघ के श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय संख्या 12 का संकल्प "कामकाजी परिस्थितियों के लिए कार्यस्थलों के प्रमाणीकरण की प्रक्रिया पर विनियमों के अनुमोदन पर।"

9. मरमंस्क क्षेत्र के राज्यपाल संख्या 51 दिनांक 02/09/98 का ​​फरमान "मरमंस्क क्षेत्र के क्षेत्र में स्थित संगठनों में काम करने की स्थिति के लिए कार्यस्थलों के प्रमाणीकरण पर।"

10. श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का 13 जनवरी 2003 नंबर 1/29 का संकल्प "श्रम सुरक्षा में प्रशिक्षण और कर्मचारियों के लिए श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के ज्ञान के परीक्षण की प्रक्रिया के अनुमोदन पर" संगठनों का।"

11. 11 मार्च 1998 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय संख्या 662 का आदेश "एक शैक्षणिक संस्थान की श्रम सुरक्षा सेवा पर।" (रूसी शिक्षा मंत्रालय प्रणाली के उच्च, माध्यमिक और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के लिए)।

12. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के 6 अक्टूबर 1998 के आदेश संख्या 2535 "रूसी शिक्षा मंत्रालय प्रणाली के शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के लिए विद्युत सुरक्षा पर ज्ञान के प्रशिक्षण और परीक्षण के संगठन पर।"

13. यूएसएसआर की राज्य शिक्षा प्रणाली के 01.10.90 के आदेश संख्या 639 "यूएसएसआर की राज्य शिक्षा प्रणाली में छात्रों और विद्यार्थियों के साथ दुर्घटनाओं की जांच और रिकॉर्डिंग पर विनियमों के कार्यान्वयन पर" (फॉर्म एन -2) .

14. रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के 10 दिसंबर, 1996 के आदेश संख्या 405 "श्रमिकों की प्रारंभिक और आवधिक चिकित्सा परीक्षा आयोजित करने पर।"

15. GOST 12.0.004-90 "व्यावसायिक सुरक्षा मानकों की प्रणाली। व्यावसायिक सुरक्षा प्रशिक्षण का संगठन।" (ब्रीफिंग के प्रकार, उनके आचरण की आवृत्ति)।

16. माध्यमिक विद्यालयों, व्यावसायिक विद्यालयों, बोर्डिंग स्कूलों, अनाथालयों, प्रीस्कूल, स्कूल से बाहर और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए अग्नि सुरक्षा नियम पीपीबी-101-89।

17. विद्युत प्रतिष्ठानों के संचालन के लिए श्रम सुरक्षा (सुरक्षा नियम) के लिए अंतर-उद्योग सुरक्षा नियम। पॉट आरएम-016-2001, आरडी 153-34.0-03.015.00।

18. शैक्षणिक संस्थानों में सीखने की स्थिति के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ। स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम सैन पिन 2.4.2.1178-02।

19. कामकाजी माहौल में कारकों की हानिकारकता और खतरे के संकेतक, श्रम प्रक्रिया की गंभीरता और तीव्रता के अनुसार स्वच्छ मूल्यांकन मानदंड और कामकाजी परिस्थितियों का वर्गीकरण। आर2.2.755-99. एम.: रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय, 1999।

20. स्वच्छता नियम और विनियम (SanPiN 2.2.2.542-96)। "वीडियो डिस्प्ले टर्मिनलों और पर्सनल कंप्यूटरों के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ।"

21. स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम और विनियम SanPiN 2.4.3.1186-03 "प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक और उत्पादन प्रक्रिया के संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।"

22. 2001-2003 के लिए कामकाजी परिस्थितियों, अध्ययन और श्रम सुरक्षा में सुधार के लिए उद्योग कार्यक्रम। शिक्षा मंत्रालय का आदेश संख्या 76 दिनांक 15 जनवरी 2002

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

राज्य उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान

स्नातक काम

स्कूल में बच्चों की चोटों की रोकथाम

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

वैज्ञानिक निदेशक

मरमंस्क

परिचय

1.1 स्कूल की चोटों के प्रकार, आँकड़े और आयु संरचना

1.2 चोटों के मुख्य मनोवैज्ञानिक कारण। उन्हें ख़त्म करने के उपाय

अध्याय 2. स्कूल में बच्चों की चोटों की रोकथाम के रूप और तरीके

2.1 शैक्षिक प्रक्रिया की सुरक्षा सुनिश्चित करने की बुनियादी विधि के रूप में एक शैक्षिक संस्थान में व्यावसायिक सुरक्षा सेवा का संगठन

2.2 छात्रों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा प्रशिक्षण

2.3 स्कूल में व्यावसायिक सुरक्षा पर प्रशासनिक और सार्वजनिक नियंत्रण की चरणबद्ध प्रणाली

2.4 चोट की रोकथाम की एक विधि के रूप में शैक्षिक वातावरण की निगरानी

2.5 सुरक्षित शिक्षण पद्धतियों को बढ़ावा देना

अध्याय 3. शैक्षिक संस्थानों में बचपन की चोट की रोकथाम के अनुभव का अध्ययन

3.1 स्कूल में बच्चों की चोटों की रोकथाम के तरीकों और तरीकों का अध्ययन करने के लिए कार्यक्रम

3.2 अनुसंधान परिणामों का विवरण

अध्याय IV. बाल चोट की रोकथाम की एक विधि के रूप में छात्रों को निर्देश की प्रभावशीलता का आकलन

4.1 अनुसंधान कार्यक्रम

4.2 अनुसंधान विधियों का विवरण

4.3 अनुसंधान परिणामों का विवरण

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिशिष्ट 1. व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा निर्देशों की सूची

परिशिष्ट 2. छात्रों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा निर्देशों का जर्नल

परिशिष्ट 3. शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधकों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा पर दस्तावेजों की सूची

परिचय

दुनिया में हर दिन दुर्घटनाओं के परिणामस्वरूप 2,270 बच्चे मरते हैं, यह प्रति वर्ष 830,000 बच्चों की मौत है, और कई लाखों बच्चे अलग-अलग गंभीरता की चोटों के साथ अस्पतालों में पहुंचते हैं। इस तरह के डेटा "बाल चोटों की रोकथाम पर डब्ल्यूएचओ और यूनिसेफ की विश्व रिपोर्ट" में शामिल हैं, जिसकी प्रस्तुति 19 फरवरी, 2009 को रूस के बाल रोग विशेषज्ञों की कांग्रेस के हिस्से के रूप में मास्को में हुई थी।

रूस में चोट से संबंधित बाल मृत्यु दर यूरोप में सबसे अधिक है, प्रति वर्ष 13,000 से अधिक बच्चे या प्रति दिन 35 बच्चे। WHO और यूनिसेफ के अनुसार, 6 में से 5 घातक दुर्घटनाएँ (या प्रति वर्ष 11,000) रोकी जा सकती हैं। रिपोर्ट के अनुसार, दुर्घटनाएँ 9 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों की मृत्यु का प्रमुख कारण हैं, जिनमें से 95% विकासशील देशों में होती हैं। हाल के वर्षों में, विकसित देशों में बचपन की चोटों को रोकने के उपायों की प्रभावशीलता में उल्लेखनीय वृद्धि देखी गई है। लेकिन वहां भी, सभी बच्चों की मौतों में से 40% का कारण दुर्घटनाएं हैं।

साहित्य डेटा के विश्लेषण से पता चला है कि बचपन की चोटों की समस्या पर मौजूदा कार्य मुख्य रूप से सड़क यातायात चोटों को दर्शाते हैं। बेशक, इस पहलू पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, लेकिन, कई शोधकर्ताओं (स्पिरिडोनोव द्वारा उद्धृत, 2007, पृष्ठ 3) के अनुसार, इस प्रकार की चोट चोटों की संरचना में केवल 3-6% है, और बच्चों और वयस्कों में सबसे आम घरेलू और सड़क चोटें हैं और चोटों की संरचना में स्कूल की चोटें 80% से 86% तक होती हैं।

चोटों के मामले में सबसे प्रतिकूल स्थिति बड़े शहरों में होती है, जहां पीड़ितों में बच्चों की हिस्सेदारी 40% से अधिक है (वही)।

इसके साथ-साथ शहरी बाल आबादी में चोटों में वृद्धि के साथ, उनकी गंभीरता में भी वृद्धि होने की प्रवृत्ति है (ibid.)।

आबादी के बीच एक राय है कि बच्चों में चोटों का इलाज सफलतापूर्वक समाप्त हो जाता है। यह गलत है। कई चोटों के परिणाम (जलने के बाद के निशान, रासायनिक जलने के बाद अन्नप्रणाली का संकीर्ण होना, आंखों की क्षति, हड्डी के विकास क्षेत्रों को नुकसान) के कारण 18-20% मामलों में बच्चों में विकलांगता हो जाती है। छोटी चोटें भी अक्सर शरीर में पैथोलॉजिकल परिवर्तन का कारण बनती हैं और, एक डिग्री या किसी अन्य तक, बच्चे की कार्यात्मक क्षमताओं को सीमित कर देती हैं।

समस्या की तात्कालिकता इस तथ्य से बढ़ जाती है कि बचपन में चोट की व्यापकता की उच्च दर के साथ-साथ चोट की रोकथाम के लिए आधुनिक दृष्टिकोण की कमी भी है।

एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का संगठन जो अपने डिजाइन, उद्देश्य, प्रकृति और कार्यप्रणाली में अभिनव है, प्रभावी, कुशल और सुरक्षित होना चाहिए।

एक शैक्षणिक संस्थान में श्रम सुरक्षा सेवा का सक्षम संगठन एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक शर्त है।

इस कार्य का उद्देश्य: स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने के रूपों और तरीकों का अध्ययन।

इस कार्य के उद्देश्यहैं:

स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने की समस्या पर साहित्य का विश्लेषण करना;

निम्नलिखित मुद्दों पर विचार:

ए)। स्कूल में बच्चों की चोटों के आँकड़े और आयु-विशिष्ट विशेषताएँ;

बी)। चोटों के मनोवैज्ञानिक कारण और उन्हें खत्म करने के तरीके;

वी). एक शैक्षणिक संस्थान में श्रम सुरक्षा सेवा के संगठन की विशेषताएं;

जी)। शैक्षिक प्रक्रिया की सुरक्षा सुनिश्चित करने की एक विधि के रूप में ब्रीफिंग;

अध्ययन का उद्देश्य:बचपन का आघात.

अध्ययन का विषय:स्कूली चोटों की रोकथाम के लिए रोकथाम और तरीके।

अनुसंधान क्रियाविधि:एक प्रश्नावली का उद्देश्य जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान के स्तर की पहचान करना और साहित्य का विश्लेषण करना है।

अनुसंधान चरण:

नमूना परिभाषा;

पर्याप्त अनुसंधान विधियों का चयन;

व्यवहार में अनुसंधान का कार्यान्वयन;

प्राप्त परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण;

प्राप्त परिणामों का सामान्यीकरण;

इस कार्य का सैद्धांतिक महत्व स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकने की समस्या को साकार करने में निहित है।

इस कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि कार्य के परिणाम और इन परिणामों के आधार पर निकाले गए निष्कर्ष सुरक्षा सुनिश्चित करने की मुख्य विधि के रूप में एक शैक्षणिक संस्थान में व्यावसायिक सुरक्षा सेवा के आयोजन के महत्व को प्रमाणित करना संभव बनाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया और स्कूल में बच्चों की चोटों को रोकना।

यह अध्ययन मरमंस्क में माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 और संख्या 45 के आधार पर आयोजित किया गया था।

इस कार्य में निम्नलिखित को सामने रखा गया परिकल्पना:हमारा मानना ​​है कि शैक्षणिक संस्थानों में चोटों की निगरानी के लिए एक प्रणाली बनाकर, चोटों को रोकने के तरीके विकसित करके, स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के बीच स्वास्थ्य शिक्षा कार्य करके और स्कूली बच्चों के बीच सुरक्षा कौशल विकसित करके, स्कूल में चोटों की प्रवृत्ति को कम करना संभव है।

कार्य में सामग्री, परिचय, तीन अध्याय, निष्कर्ष, साहित्य और अनुप्रयोग शामिल हैं।

अध्याय 1. एक शैक्षिक संस्थान की समस्याओं में से एक के रूप में स्कूल की चोटें

1.1 स्कूल की चोटों के प्रकार, आँकड़े और आयु संरचना

यह ज्ञात है कि किसी बच्चे का कोई भी आघात उसके माता-पिता के लिए तनावपूर्ण (वही आघात!) होता है। यदि स्कूल में कोई बच्चा घायल हो जाता है, तो जिस शिक्षक के पाठ में आपात्कालीन स्थिति उत्पन्न हुई, प्रशासन और कभी-कभी पूरा स्कूल स्टाफ गंभीर अनुभवों के अधीन होता है। इसके अलावा, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, एक शैक्षणिक संस्थान शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान एक शैक्षणिक संस्थान के छात्रों, विद्यार्थियों और कर्मचारियों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार है (अनुच्छेद 32, पैराग्राफ 22)।

आघात (ग्रीक आघात - क्षति, चोट) अचानक बाहरी प्रभाव के कारण मानव ऊतकों या अंगों की शारीरिक अखंडता या शारीरिक कार्यों का उल्लंघन है।

प्रभाव के प्रकार के अनुसार, चोटों को निम्न में विभाजित किया गया है:

1. यांत्रिक (चोट, फ्रैक्चर, घाव, आदि);

2. थर्मल (जलन, शीतदंश, हीट स्ट्रोक);

3. रासायनिक (रासायनिक जलन, तीव्र विषाक्तता, दम घुटना);

4. विद्युत, संयुक्त, आदि (उदाहरण के लिए, किसी विकिरण के कारण)।

इस प्रकार, मरमंस्क क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया और गतिविधियों के दौरान छात्रों और विद्यार्थियों के साथ हुई दुर्घटनाओं पर वार्षिक सांख्यिकीय रिपोर्ट के अनुसार, 2004 से 2007 की अवधि में, 1656 बच्चे घायल हुए, जो कुल छात्रों और विद्यार्थियों का 0.2% है - (चित्र 1 देखें), जिसमें शामिल हैं: 2004 में - 446, 2005 - 494, 2006 - 361, 2007 - 355। उसी समय, फॉर्म एन-2 में प्रलेखित चोटों की संख्या क्रमशः थी: 357 (80) %), 337 (68%), 287 (79.5%), 307 (86.5%)।

दुर्घटनाओं के कारणों के वार्षिक विश्लेषण से पता चलता है कि पिछले चार वर्षों में उनकी संरचना में कोई बदलाव नहीं हुआ है। चोटों का स्तर निम्न के दौरान उच्च रहता है:

- टूटना, सहित। कक्षाओं (घटनाओं) की शुरुआत और समाप्ति से पहले का समय 46 से 51% तक;

- शारीरिक शिक्षा कक्षाएं 20 से 17% तक; – भ्रमण, पदयात्रा, पदयात्रा, अभियान 9.4 से 14% तक;

- शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण और शैक्षिक सत्र 8.7 से 7.9% तक;

- प्रतियोगिताएं, प्रशिक्षण 8.3 से 5.4% तक;

- अन्य स्थानों पर जहां दुर्घटना हुई, पीड़ितों की संख्या घायलों की कुल संख्या के 1 - 2% से अधिक नहीं है।

अधिकांश चोटें शैक्षिक प्रक्रिया, श्रम और उत्पादन अनुशासन के असंतोषजनक संगठन का परिणाम हैं, जो अक्सर कानूनी शून्यवाद और श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन की व्यापक उपेक्षा है। उम्र के संदर्भ में, सबसे अधिक "दर्दनाक" उम्र 6 से 14 वर्ष है, जो बढ़ी हुई भावनात्मकता और आत्म-नियंत्रण की अविकसित क्षमता से जुड़ी है। चोटों की सबसे बड़ी संख्या महत्वपूर्ण आयु अवधि (3, 7, 11-12 वर्ष) के दौरान होती है, जब बच्चे मनमौजी, चिड़चिड़े हो जाते हैं, अक्सर दूसरों के साथ संघर्ष में आ जाते हैं, और वे पहले से पूरी की गई आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित कर लेते हैं, इस हद तक पहुँच जाते हैं हठ और नकारात्मकता.