मारिया वासिलिवेना एंटोनोवा
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए दूसरे कनिष्ठ समूह में दीर्घकालिक योजना।
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए दूसरे कनिष्ठ समूह में दीर्घकालिक योजना।
विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का गठन"
लक्ष्य:तात्कालिक पर्यावरण की वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं से परिचित होकर बच्चों में प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का निर्माण
कार्य:
1. बच्चों को ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित कराएं।
2. घरेलू और जंगली जानवरों और उनके शावकों के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करें।
3. अपने आस-पास के वातावरण में मौजूद पौधों (पेड़, फूल, इनडोर पौधे) के बारे में विचार बनाएं।
4. बच्चों में जीवित प्रकृति की वस्तुओं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।
सितम्बर
शरद ऋतु सुनहरी है.
सब्ज़ियाँ। बगीचा। फल। बगीचा। पेड़। मशरूम। जामुन
जीसीडी "गोल्डन ऑटम"
लक्ष्य:ऋतु से परिचित होना - शरद ऋतु।
कार्य: बच्चों को प्रकृति में मौसमी परिवर्तन देखने में मदद करें।
बच्चों को शरद ऋतु में पत्ती गिरने की घटना से परिचित कराएं।
बच्चों को शरद ऋतु के पत्तों की प्रशंसा करने और उन्हें रंग से अलग करने के लिए प्रोत्साहित करें।
जीसीडी "बगीचे से सब्जियां"
लक्ष्य:बच्चों को सब्जियों से परिचित कराना।
कार्य:बच्चों को रूप और स्वाद के आधार पर अंतर करना और सब्जियों (खीरा, टमाटर, गाजर और शलजम) के नाम बताना सिखाएं।
सब्जी फसलों की खेती और उपयोग के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।
रूसी लोक कथा "शलजम" के नाटकीयकरण में भाग लेने की इच्छा पैदा करें
1. निकटवर्ती वातावरण में पौधों का अवलोकन
2. पुष्प वाटिका में शिक्षक के कार्य का अवलोकन।
3. शरद ऋतु, शरद प्राकृतिक घटनाओं के बारे में एक वीडियो क्लिप, वीडियो प्रस्तुतियाँ देखना।
4. संग्रह के लिए सुन्दर पत्तियाँ एकत्रित करना।
5. शरद ऋतु के बारे में रचनाएँ पढ़ना:
एम. प्रिशविन "गिरती पत्तियाँ", ए. प्लेशचेव "शरद ऋतु आ गई है",
6. उपदेशात्मक खेल: "अद्भुत बैग", "स्वाद का परीक्षण करें", "कागज का वही टुकड़ा ढूंढें"
7. परी कथा "शलजम" पर आधारित फिंगर थिएटर
8. रूसी लोक गीत "ककड़ी, ककड़ी..." सीखना
9. डोमिनोज़: "बगीचे में, सब्जी के बगीचे में", "शलजम"।
10. बातचीत "बगीचे में क्या उगता है?"
11. फिंगर जिम्नास्टिक "हम गोभी काटते हैं"
12. शारीरिक शिक्षा मिनट: "शरद ऋतु", "शरद ऋतु के पत्ते", "लाल वन"।
13. पतझड़ के पत्तों से माला बनाना
1. कथानक-भूमिका-खेलने वाले खेल:
- "चलो माँ को सब्जी का सलाद बनाने में मदद करें।"
- "आइए बकरी को गोभी खिलाएं"
- "सर्दियों की तैयारी करना"
2. शरद ऋतु के बारे में चित्रों, कथानक चित्रों की जांच।
3. विषय चित्रों के साथ सेट की जांच: "सब्जियां", "फल"।
4. विषय पर चित्रण:
"शरद कालीन"
"बारिश हो रही है।"
परिवार के साथ बातचीत
1. फ़ोल्डर "शरद ऋतु"।
2. परामर्श:
- "प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प"
- "सब्जियों और फलों में विटामिन"
3. फ़ोल्डर फ़ोल्डर "सब्जियां और फल - मूल्यवान उत्पाद"
4. एक रेसिपी नोटबुक बनाना "सर्दियों के लिए तैयारी"
5. "बगीचे से चमत्कार" विषय पर कार्यों की प्रदर्शनी में भागीदारी
अक्टूबर
पालतू जानवर और पक्षी
एनओडी "दादी अरीना से मुलाकात"
लक्ष्य:पालतू जानवरों को जानना.
कार्य:घरेलू जानवरों और उनके शावकों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें।
पालतू जानवरों के साथ उचित व्यवहार सिखाएं.
पालतू जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।
जीसीडी "पोल्ट्री यार्ड में"
लक्ष्य:मुर्गी पालन के बारे में बच्चों के विचारों का विकास करना।
कार्य:मुर्गों और उनके बच्चों को दिखावट से पहचानना और सही नाम देना सिखाएं।
बच्चों की सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें और उनके भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें।
बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करें: ध्यान, स्मृति, सोच।
ओनोमेटोपोइया का उपयोग करके ध्वनियों का उच्चारण करते समय सुसंगत भाषण और कलात्मक तंत्र के विकास को बढ़ावा देना।
पक्षियों के प्रति रुचि और देखभाल का रवैया विकसित करें।
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. कथा साहित्य पढ़ना:
एस. मार्शल "मूंछों वाला - धारीदार"
वी. सुतीव "थ्री किटन्स", "हू सेड म्याऊ?", "कॉकरेल एंड पेंट्स", के. उशिंस्की "वास्का", एल. टॉल्स्टॉय "ए कैट स्लेप्ट ऑन द रूफ", ई चारुशिन "इन आवर यार्ड", के. उशिंस्की " कॉकरेल अपने परिवार के साथ", "बतख", "वास्का",
2. उंगलियों का खेल: "चूत तार हिला रही थी", "हथेलियाँ कहाँ हैं?", "दो कुत्ते", "घोड़ा"।
3. आउटडोर खेल: "गौरैया और बिल्ली", "मुर्गी और मुर्गियां", "बिल्ली और चूहे", "झबरा कुत्ता"।
5. पालतू जानवरों और पक्षियों के बारे में वीडियो प्रस्तुतियाँ देखें।
6. चित्रों की जांच: "मुर्गियों के साथ मुर्गी", "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली", "बच्चे के साथ घोड़ा"।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. पालतू जानवरों के बारे में चित्र देखना
2. बच्चों की किताबों की समीक्षा:
एस. मार्शाक "मस्टैचियोएड - स्ट्राइप्ड", वी. सुतीव "थ्री किटन्स", "हू सेड म्याऊ?", "कॉकरेल एंड पेंट्स"।
परिवार के साथ बातचीत
1. सूचना स्टैंड: "हम विषय का अध्ययन कर रहे हैं: "पोल्ट्री"
2. "पालतू जानवर" विषय पर चित्रात्मक सामग्री और रंग भरने वाली किताबें इकट्ठा करने में माता-पिता को शामिल करना
3. तस्वीरें एकत्र करना और एक फोटो प्रदर्शनी "मेरा पसंदीदा पालतू जानवर" का आयोजन करना
4. "पोल्ट्री" विषय पर माता-पिता द्वारा बच्चों की पुस्तकों का उत्पादन।
5. परामर्श: "हमारे छोटे भाई: एक बच्चे के लिए एक पालतू जानवर चुनना"
नवंबर
जंगली जानवर (खरगोश, भेड़िया, लोमड़ी, भालू)
एनओडी “जंगली जानवर। जंगल में क्या उगता है, जंगल में कौन रहता है?
लक्ष्य:जंगल के जानवरों और पौधों को जानना
कार्य:बच्चों को जंगल के जानवरों और पौधों से परिचित कराएं; बच्चों को चित्रों में जानवरों को ढूंढना, पहचानना और नाम देना सिखाएं। सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।
एनओडी "जंगल में जानवर सर्दियों के लिए कैसे तैयारी करते हैं"
लक्ष्य:बच्चों में प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों और जानवरों के व्यवहार के बीच सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना
कार्य:प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें;
शरद ऋतु में पशु जीवन के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें; जानवरों के जीवन में जिज्ञासा और रुचि पैदा करें।
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. शब्द खेल "मुसीबत में बनी", "गिलहरी की मदद करें"।
2. खेल अभ्यास "अंदाजा लगाओ किसकी पूंछ"
3. जानवरों के बारे में पढ़ना: ई. चारुशिन "किस तरह का जानवर?", "भेड़िया", "फॉक्स", "आप कहाँ रहते हैं, गिलहरी?", डी. मामिन - साइबेरियन "द टेल ऑफ़ द ब्रेव हरे - लॉन्ग" कान, झुकी हुई आँखें, छोटी पूँछ।"
4. नर्सरी कविताएँ पढ़ना और याद करना:
"एक लोमड़ी पुल पर चल रही थी," "एक गिलहरी गाड़ी पर बैठी थी।"
5. उपदेशात्मक खेल "किसका घर?", "युग्मित चित्र", "मेरा पसंदीदा जानवर"।
6. आउटडोर खेल: "द फॉक्स एंड द हार्स", "द लिटिल व्हाइट बन्नी इज सिटिंग"।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. विषय चित्रों के एक सेट की जांच "जंगली जानवर"
2. "जंगली जानवर" स्टेंसिल से रंगना
3. गेम को निःशुल्क उपयोग के लिए पोस्ट करें "कौन क्या पहन रहा है" (मॉडलिंग तत्वों के साथ लोट्टो)
परिवार के साथ बातचीत
1. परामर्श "बच्चों को जंगली जानवरों के बारे में क्या बताएं?"
दिसंबर
सर्दी (मौसम की घटनाएं: ठंढ, बर्फ, ठंड, हवा) जंगली पक्षी। शीतकालीन पक्षी.
सिर हिलाएँ "चलो सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाएँ" (बाहर)
लक्ष्य:शीतकालीन पक्षियों के बारे में ज्ञान का विस्तार
कार्य:बच्चों को साइट पर उड़ने वाले पक्षियों (कौआ, चूची, गौरैया) को देखने के लिए प्रोत्साहित करें।
सर्दियों में उन्हें खाना खिलाने की इच्छा पैदा करें। पक्षियों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।
15 से ओ. ए. सोलोमेनिकोवा
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. रोल-प्लेइंग गेम "चलो कात्या को टहलने के लिए तैयार करें"
2. आउटडोर खेल: "गौरैया और एक कार", "गौरैया और एक बिल्ली"।
3. सर्दी के बारे में बातें और संकेत जानना।
4. नर्सरी कविता सीखना "स्नोमैन एक शाखा पर बैठा", कविताएँ: के. चुकोवस्की "क्रिसमस ट्री", ई. इलिना "हमारा क्रिसमस ट्री"
5. पक्षियों को देखना और फीडर पर पक्षियों को खाना खिलाना।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. सर्दियों के बारे में चित्र देखना
2. स्ट्रोक और स्टेंसिल का उपयोग करके पक्षियों का चित्र बनाना
परिवार के साथ बातचीत
1. मेमो "आइए अपना क्रिसमस ट्री बचाएं।"
2. मोबाइल फोल्डर "विंटर-विंटर"
3. माता-पिता और बच्चों के लिए एक अभियान चलाना "सर्दियों में पक्षियों की मदद करें!"
4. माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों को शीतकालीन पक्षियों के बारे में क्या बताएं?"
जनवरी
सर्दी (मौसम की घटनाएं: ठंढ, बर्फ, ठंड, हवा) जंगली पक्षी। शीतकालीन पक्षी.
एनओडी "जनवरी में, जनवरी में, यार्ड में बहुत बर्फ होती है..."
लक्ष्य:प्रकृति में शीतकालीन घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विकास करना।
कार्य:निर्जीव प्रकृति में शीतकालीन घटनाओं के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करें: नदियाँ जम जाती हैं और बर्फ, बर्फबारी, पाले से ढक जाती हैं।
बर्फ और बर्फ के गुणों का परिचय दें।
ओ. वोरोनकेविच "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" 14 से
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. सर्दियों के बारे में चित्रों, कथानक चित्रों की जांच।
2. उपदेशात्मक खेल "पक्षियों को घरों में फैलाओ" (घरेलू और जंगली पक्षी)
3. शारीरिक शिक्षा मिनट: "हम बर्फ के बहाव के माध्यम से चल रहे हैं," "मैं ठंढ से नहीं डरता," "हम जंगल में स्कीइंग करने जा रहे हैं," "मूस।"
4. फिंगर गेम सीखना:
"गिलहरी", "स्नोबॉल", "सूरज पृथ्वी को कमजोर रूप से गर्म करता है"।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. विषय चित्रों "विंटरिंग बर्ड्स" के एक सेट की जांच।
2. प्रकृति में सर्दी, सर्दी की घटनाओं के बारे में चित्रों की जांच।
3. विभिन्न तरीकों और सामग्रियों से बर्फ के टुकड़े बनाना।
परिवार के साथ बातचीत
1. परामर्श "पंख वाले मित्र"
2. परामर्श "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना"
फ़रवरी
प्रकृति का हमारा कोना।
ईसीडी "हाउसप्लांट - जेरेनियम को जानना"
लक्ष्य:बच्चों को हाउसप्लांट - जेरेनियम से परिचित कराना
कार्य:बच्चों में जेरेनियम, उसकी संरचना (तना, पत्तियाँ, फूल, जड़) का विचार बनाना
पौधों को पानी देने के नियम.
जीसीडी "इनडोर प्लांट का परिचय - फ़िकस"
लक्ष्य:हाउसप्लांट - फ़िकस को जानना।
कार्य:
इनडोर फ़िकस पौधे के बारे में बच्चों में प्रारंभिक विचार बनाना (एक बड़ा पौधा जो पेड़ जैसा दिखता है, इसमें चिकनी सतह के साथ बड़े, हरे पत्ते होते हैं);
भाषण विकसित करें, संवाद करना सीखें;
पौधे के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाना, उसकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करना।
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. पादप संरचना आरेख पर विचार।
2. डी/गेम्स: "बड़ा और छोटा", "एक पौधा इकट्ठा करें"
3. प्रकृति के एक कोने में काम करें (इनडोर पौधों को संयुक्त रूप से पानी देना, जेरेनियम की पत्तियों से धूल की सफाई का निरीक्षण करना)।
4. "जेरेनियम" कविता याद करना
खिड़की पर जेरेनियम इतनी जल्दी खिल गए
बड़े पत्ते और हरे-भरे फूल.
यहाँ तक कि बहुत अच्छा भी
बच्चों ने यही निर्णय लिया।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. बोर्ड गेम "मोज़ेक" - एक फूल बिछाएं।
2. स्ट्रोक, स्टेंसिल और अपरंपरागत तरीकों (उंगलियों, रुई के फाहे से, दुम पर) का उपयोग करके फूलों और पौधों को चित्रित करना।
3. रंग भरने वाले पन्ने "इनडोर पौधे"
4. "इनडोर प्लांट्स" फ़ोल्डर की जांच।
परिवार के साथ बातचीत
1. माता-पिता के लिए परामर्श:
- "खिड़की पर हरी फार्मेसी"
- “इनडोर पौधों के फायदों के बारे में।
अल्पकालिक परियोजना "सिपोलिनो हमारा मित्र है"
लक्ष्य:घर के अंदर प्याज उगाने पर शोध गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करना।
कार्य:
पौधों की संरचनात्मक विशेषताओं और विकास स्थितियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें;
बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें। भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें;
शिक्षकों, बच्चों और अभिभावकों के बीच साझेदारी बनाना;
पौधों को उगाने की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चों को शामिल करें;
पौधों के प्रति देखभाल और देखभाल का रवैया अपनाएं।
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. बच्चों से बातचीत:
- "विटामिन क्या हैं?"
- "इतना उपयोगी प्याज"
2. जीसीडी "ड्राइंग": "यह हमारा प्याज है"
लक्ष्य:गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में बच्चों की रुचि विकसित करना
कार्य:बच्चों को सब्जी की फसल की छवि को स्टैंसिल और पेंट का उपयोग करके चित्रित करना, उसे सजाना सिखाएं; पेंट और फोम स्पंज का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।
3. जीसीडी "प्राकृतिक दुनिया": "प्याज रोपण"
लक्ष्य:शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना
कार्य:संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें,
पौधे की आवश्यकताओं (पृथ्वी, जल, प्रकाश) के बारे में ज्ञान समेकित करें
श्रम संचालन का क्रमिक प्रदर्शन सिखाएं,
प्रकृति में काम करने में रुचि और प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।
4. कथा साहित्य, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ पढ़ना, पहेलियों का अनुमान लगाना।
5. अवलोकन डायरी बनाना
6. प्याज, मनुष्यों के लिए उनके लाभों और विटामिनों के बारे में वीडियो प्रस्तुतियाँ देखें।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. पुस्तक "सिपोलिनो" की समीक्षा
2. स्ट्रोक और स्टेंसिल का उपयोग करके सब्जियां बनाना।
परिवार के साथ बातचीत
1. माता-पिता के लिए परामर्श "घर की खिड़की पर एक मिनी-गार्डन बनाना"
मार्च
वसंत (मौसम की घटनाएं: बारिश, सूरज, धारा)। अंतर्राष्ट्रीय पक्षी दिवस
सिर हिलाओ “वसंत आ रहा है! वसंत के लिए रास्ता बनाओ!
लक्ष्य:प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
कार्य:वसंत के विशिष्ट लक्षणों, प्रवासी पक्षियों, कीड़ों और वसंत के फूलों के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना।
बच्चों में प्रकृति में सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।
जिज्ञासा पैदा करना, प्रकृति के वसंत जागरण में रुचि, उसकी प्रशंसा करने की इच्छा।
जीसीडी "हैलो, प्रिय स्क्वॉक!"
लक्ष्य:बच्चों को प्रवासी पक्षियों से परिचित कराना
कार्य:प्रवासी पक्षियों के जीवन में संज्ञानात्मक रुचि, प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति सहानुभूति की भावना विकसित करना।
बच्चों में व्यवहार की पर्यावरणीय संस्कृति विकसित करें।
समग्र रूप से अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक मानवीय, देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं। 1. एक मिनी-गार्डन बनाना (बच्चों के साथ मिलकर गमलों को सजाना, बीज बोना)।
2. कथा साहित्य पढ़ना: एस. मार्शल "स्प्रिंग सॉन्ग",
ए. बार्टो "बर्ड", "हू स्क्रीम्स हाउ", ई. चारुशिन "यशका",
एल. टॉल्स्टॉय "द बर्ड मेड ए नेस्ट", "वर्या हैड ए सिस्किन", "स्प्रिंग हैज़ केम", वी. बियांची "बाथिंग द बियर शावक"।
3. आउटडोर खेल "धूप और बारिश", "प्रवाह के माध्यम से",
4. शारीरिक शिक्षा मिनट: "कठफोड़वा", "रूक"।
5. प्रकृति में वसंत, वसंत की घटनाओं के बारे में प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून देखना।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. वसंत, वसंत की घटनाओं के बारे में चित्रों की जांच।
2. विषय चित्रों की परीक्षा "प्रवासी पक्षी"।
3. सूर्य, वर्षा, जलधारा का चित्रण।
4. स्टेंसिल का उपयोग करके पक्षियों की रूपरेखा बनाना।
परिवार के साथ बातचीत
1. विषयों पर माता-पिता के लिए परामर्श: "वसंत आ रहा है..."
"बच्चों के साथ घूमना और पक्षियों को देखना"
2. बातचीत "वसंत के मौसम, घटनाओं, प्रकृति में परिवर्तन के बच्चों के साथ संयुक्त अवलोकन पर"
3. समूह में लघु उद्यान का संयुक्त निर्माण।
4. वर्ष के समय के अनुसार समूह को सजाने में माता-पिता को शामिल करें।
अप्रैल
[बी]पौधे (घास, फूल, पेड़)। कीड़े (बीटल, तितली, लेडीबग, मधुमक्खी)
जीसीडी "पहले फूल"
लक्ष्य:शुरुआती फूलों - प्राइमरोज़ के बारे में बच्चों में विचारों का निर्माण।
कार्य:
बच्चों को प्राइमरोज़ (कोल्टसफ़ूट, स्नोड्रॉप) की अवधारणा से परिचित कराएं;
बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करें।
बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करने के लिए, भाषण में नए शब्दों को सक्रिय करने के लिए: "प्राइमरोज़", स्नोड्रॉप, "कोल्टसफ़ूट";
सौंदर्यबोध विकसित करें, हमारे आस-पास की दुनिया की सुंदरता पर विचार करने की इच्छा।
एनओडी "वसंत में कीड़े"
लक्ष्य:कीड़ों की दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का गठन।
कार्य:
कीड़ों, उनकी उपस्थिति, चलने की विधि, लाभ या हानि के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें।
पहेली सुलझाने के अभ्यास के आधार पर सोच विकसित करें। प्राथमिक रंगों (लाल, पीला, नीला, हरा) को सहसंबंधित करने की क्षमता को मजबूत करें
प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं।
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. पौधों, कीड़ों के बारे में प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून देखना।
2. पढ़ना कार्य:
टी. अलेक्जेंड्रोवा "धूप में गर्म हुआ एक स्प्रूस", आई. टोकमाकोवा "एस्पेन", "स्प्रूस", "ओक", एल. टॉल्स्टॉय "वसंत आ गया है"।
3. ए प्लेशचेव की कविता "ग्रामीण गीत" सीखना।
4. शारीरिक शिक्षा मिनट: "खरगोश टहलने के लिए बाहर गया", "भालू मांद से बाहर निकला", "नदी के किनारे एक रोवन उगता है", "मेपल", "आप देख रहे हैं कि तितली उड़ रही है", "द मक्खी एक घर बना रही है"।
5. आउटडोर खेल: "पक्षी और एक कार", "झबरा कुत्ता", "गीज़ - गीज़"।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. चित्रों की जांच, विषयों पर विषय चित्रों के सेट: "फूल", "वसंत में पेड़", "कीड़े"।
2. "बाल विश्वकोश" की समीक्षा
3. पेड़ बनाना
4. स्टेंसिल, फूलों, पेड़ों की रूपरेखा का उपयोग करके चित्र बनाना।
परिवार के साथ बातचीत
1. परामर्श:
- "आइए बच्चों को जीवित प्रकृति से प्यार करना सिखाएं"
- "अनावश्यक चीज़ों से बने शैक्षिक खेल"
2. माता-पिता के लिए मेमो:- "विजिटिंग स्प्रिंग",
- "वसंत ऋतु में विटामिन की कमी को कैसे रोकें"
3. बातचीत "वसंत में बच्चे को कैसे कपड़े पहनाएं"
मई
वसंत ऋतु लाल है
जीसीडी "विजिटिंग स्प्रिंग"
लक्ष्य:ऋतु - वसंत के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण।
कार्य:
प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करने और उनके बीच सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता को मजबूत करें।
वसंत के संकेतों के बारे में विचारों को स्पष्ट और समृद्ध करें;
चित्रों में वसंत के संकेत स्वयं खोजना सीखें;
शब्द ज्ञान का विस्तार करें;
खेल और नर्सरी कविता के शब्दों के अनुसार चलने की क्षमता का अभ्यास करें;
उंगलियों की सोच, ध्यान, ठीक मोटर कौशल विकसित करना; कलात्मक और रचनात्मक क्षमताएं; लय की भावना; आवाज की ताकत को बदलने की क्षमता - धीरे से बोलें - जोर से;
कार्य करते समय स्वभाव और सटीकता के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं।
वयस्कों और बच्चों के बीच प्रतिबंधित क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
1. कथा साहित्य पढ़ना:
"सूरज आ रहा है", "डर की बड़ी आंखें होती हैं", "हंस हंस हैं"
2. उपदेशात्मक खेल "लेट आउट द सन" (क्यूसेनेयर स्टिक, काउंटिंग स्टिक)
3. ई. सेरोवा की कविता सीखना "एक सिंहपर्णी एक पीला सरफान पहनता है", मंत्र: "सूरज एक बाल्टी है", "इंद्रधनुष एक चाप है"।
4. सूर्य की किरणों से खेलना
5. पानी और रेत के साथ प्रयोग.
6. पिनव्हील और रिबन के साथ खेल
7. उंगलियों के खेल: "हर जगह पोखर क्यों हैं?", "जंगल की गड़गड़ाहट," "सनी बनीज़।"
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ
1. देर से वसंत, कीड़े, फूल, पेड़ों के बारे में चित्रों की जांच।
2. एक अपरंपरागत तकनीक का उपयोग करके, पेंट से सूर्य का चित्र बनाना।
3. पढ़ी गई परी कथाओं के लिए चित्रों की जांच।
4. रेत से खेलना.
परिवार के साथ बातचीत
1. परामर्श "देश में बच्चा"।
2. मेमो "यदि किसी बच्चे को मधुमक्खी ने काट लिया हो।"
3. परामर्श "पौधे क्या कहते हैं?"
कोझुखर तात्याना अलेक्जेंड्रोवना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू डी\एस नंबर 16
इलाका:बलखना, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र
सामग्री का नाम:दीर्घकालिक योजना
विषय:"मित्र" विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में दीर्घकालिक योजना
प्रकाशन तिथि: 05.12.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा
सप्ताह का विषय "मित्र" है। 13.11.-17.11.
सप्ताह का दिन मोड वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक विकासात्मक वातावरण का संगठन, माता-पिता के साथ बातचीत। विशेष क्षणों में समूह, उपसमूह व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियाँ
सोमवार
13.11.
सुबह सुबह व्यायाम संख्या 1. फिंगर जिम्नास्टिक. "सुबह मेरी उंगलियां जाग गईं।" दोस्ती के बारे में बातचीत. दोस्त कौन हैं? मित्र क्यों होते हैं? कितने मित्र होने चाहिए? – सामूहिकता की भावना पैदा करें, साथियों के साथ अच्छा व्यवहार करें। वार्तालाप "माई फ्रेंड" बच्चों में अपने दोस्त के बारे में एक छोटी कहानी लिखने की क्षमता विकसित करता है, एलेक्सी, कोस्त्या, वान्या पी, सोन्या, वान्या एर्म, मैक्सिम के साथ पूर्ण उत्तरों के साथ सवालों के जवाब देने की क्षमता विकसित करता है। टेबल मैनर्स के बारे में स्थितिजन्य बातचीत। चम्मच को सही ढंग से पकड़ना सीखें, सावधानी से और स्वतंत्र रूप से खाएं। बोर्ड गेम (मोज़ेक) के साथ बच्चों के खेल, भागों (4 भागों) से एक साथ रखें। बच्चों के लिए निःशुल्क खेल गतिविधियाँ; बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना। माता-पिता को किंडरगार्टन के लिए समय पर भुगतान की याद दिलाएं। कक्षाओं
1.मोटर गतिविधि.
(शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक योजना)
2.अनुसंधान और ज्ञान. विषय: "मित्र"।
उद्देश्य: आत्मविश्वास की भावना, टीम वर्क की भावना, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना। लोगों के साथ संचार के माध्यम से एक व्यक्ति के रूप में खुद को बेहतर बनाने की क्षमता पैदा करें। किंडरगार्टन में वयस्कों और साथियों के साथ अच्छा व्यवहार करने की इच्छा को बढ़ावा दें। (बातचीत "आपके दोस्त कौन हैं", खेल "अपने दोस्तों को नाम से बुलाएं", "किसी दोस्त को एक दयालु शब्द कहें"_) हवा का अवलोकन करें लक्ष्य: विंड ब्लोअर की मदद से हवा का निरीक्षण करना जारी रखें, बच्चों को पढ़ाएं सही ढंग से और जल्दी से कपड़े पहनने के लिए परिस्थितिजन्य बातचीत "आपको इसे स्वयं करने की ज़रूरत है, बच्चों की रेक, क्यूब्स के लिए सामग्री ले जाने में सक्षम हों
मौसम (हवादार या शांत) निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें। आउटडोर गेम "कैट एंड माउस" बच्चों में सकारात्मक भावनाओं के निर्माण और स्वतंत्र मोटर गतिविधि में गतिविधि को बढ़ावा देता है। टहलने के लिए, टहलने से पहले और बाद में लिसा के साथ चीज़ों को सावधानी से अपने लॉकर में रखें। वर्या, आर्टेम, दशा, माशा, कियुषा। एलोशा। कपड़े पहनो और कपड़े उतारने का क्रम ठीक करो। बच्चों को अपने कपड़े साफ़ रखने की याद दिलाएँ। आउटडोर खेल, रेत से खेलने के लिए खिलौने, मौसम के अनुसार तैयार गुड़ियाएँ, कारें। खेल चुनते समय स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें। सोने से पहले काम करें परी कथा सुनना: "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी।" उद्देश्य: परी कथा की सामग्री के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया को प्रोत्साहित करना, बच्चों को यह समझने में मदद करना कि "दोस्ती" क्या है। शाम को सोने के बाद स्वास्थ्य-सुधार जिम्नास्टिक, मालिश पथों पर चलना। फिक्शन पढ़ना: एस. मिखालकोव द्वारा "दोस्तों का गीत"। भूमिका निभाने वाला खेल: "बस"। लक्ष्य: बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देना। खेल "लगता है क्या कमी है?" लिसा, दशा, अल्ला, वान्या ई, डारिना, टिमोफी के साथ संज्ञाओं के जनन बहुवचन रूप में महारत हासिल करने के लिए। "एक दूसरे को समर्पण कर दो।" लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि खेल और गंभीर मामलों में असभ्य न होना और एक-दूसरे के आगे झुकना कितना महत्वपूर्ण है। "खिलौने" विषय पर रंग भरने वाली किताबें पेश करें, उस खिलौने को रंग दें जो किसी मित्र को पसंद हो। खेल के मैदानों में स्वतंत्र गतिविधि खेल समूहों को प्रोत्साहित करती है।
मंगलवार
14.11.
सुबह सुबह व्यायाम संख्या 1. फिंगर जिम्नास्टिक "सुबह में, उंगलियां जाग गईं।" उपदेशात्मक खेल "आइए दोस्ती के विषय पर बच्चों के ज्ञान को सारांशित करने के लिए तान्या को तैयार करें।" एक भूमिका निभाने वाली खेल स्थिति का प्रस्ताव रखें “के
वार्तालाप "लड़ो या बातचीत करो": विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों के संचार कौशल का विकास करें। उपदेशात्मक खेल: "दोस्ती का घर।" लक्ष्य: खेल के पात्रों के प्रति बच्चों में सहानुभूति जगाना, उनकी मदद करने में सक्षम होना। टहलना।" लक्ष्य: वर्या, दशा, अलीना, माशा, व्लादिस्लावा के साथ बच्चों को मौसम के लिए उपयुक्त कपड़ों की वस्तुओं का चयन करना सिखाना। बच्चों को बातचीत करने, एक-दूसरे की मदद करने, दोस्ती के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने की क्षमता सिखाना जारी रखें। हमारे पास मेहमान हैं" - संयुक्त खेलों में रुचि विकसित करना जारी रखें, खेल गतिविधियों में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करें
1. संगीत गतिविधि
(संगीत निर्देशक की योजना के अनुसार.
2. एफईएमपी। विषय: "व्यापक-संकीर्ण" की अवधारणा का परिचय। तीन तक गिनें. आकृतियों की व्यवस्था से परिचित होना। कार्य:
दो वस्तुओं की तुलना करने, चौड़ाई मापदंडों (व्यापक - संकीर्ण) को उजागर करने, समानताएं और अंतर खोजने की बच्चों की क्षमता विकसित करना; गिनती को तीन तक समेकित करें, रचनात्मक क्षमताएं विकसित करें। (खेल "मुर्गियों की मदद करें", "मुर्गी और मुर्गियां", "मैं एक गाय हूं - मो") सूर्य का अवलोकन करें। उद्देश्य: इस विचार को विकसित करना कि जब सूरज चमक रहा है, तो बाहर गर्मी है; श्रम गतिविधि: साइट पर सूखी टहनियाँ एकत्र करना। लक्ष्य: कोस्त्या, इरा, वान्या ईएफ, सोन्या, दशा, अलीना के साथ लक्ष्य पर गेंद को सटीक रूप से फेंकने की क्षमता विकसित करने के लिए, "बॉल इन द बास्केट" अभ्यास में भाग लेने की इच्छा को विकसित करना जारी रखना। वयस्कों और साथियों से विनम्रतापूर्वक मदद मांगने और वयस्कों और साथियों के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करने के कौशल को मजबूत करें। टहलने के दौरान स्वतंत्र गतिविधि। बाहरी सामग्री वाले खेल. बर्फ, गुड़िया से खेलने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए फावड़े, क्यूब्स और सांचे,
आउटडोर खेल: "पेंट्री में चूहे।" लक्ष्य: एक-दूसरे से टकराए बिना आसानी से दौड़ना, पाठ के अनुसार चलना, गति की दिशा को तुरंत बदलना सिखाना। गाड़ियाँ. सोने से पहले काम करें अपने कपड़े उतारना सीखें: सैंडल, मोज़े, शॉर्ट्स उतारें, किसी वयस्क की मदद से अपनी टी-शर्ट उतारें और अपनी चीजों को एक कुर्सी पर बड़े करीने से मोड़ें। शाम को सोने के बाद स्वास्थ्य-सुधार करने वाला जिमनास्टिक, मालिश पथों पर चलना दोस्ती के नियमों का परिचय देने के लिए बातचीत "दोस्ती एक अद्भुत शब्द है"; किसी व्यक्ति के जीवन में सच्चे मित्रों का महत्व दर्शा सकेंगे; सद्भावना सिखाएं, एक-दूसरे को समझने की इच्छा रखें, दोस्तों के सुख-दुख साझा करना सिखाएं। खेल "किसी मित्र का नाम बताएं" व्यायाम "चित्र में रंग भरें" पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता विकसित करना जारी रखता है। आर्टेम, अल्ला, टिमोशा, कियुशा, वर्या से सावधानी से पेंट करें। किसी मित्र के प्रति विनम्र और देखभाल करने वाले रवैये के बारे में स्थितिजन्य बातचीत आपके मित्र की देखभाल करने की इच्छा को बढ़ावा देगी। उसकी मदद करो। बच्चों को किसी दोस्त के लिए पाई बनाने के लिए आमंत्रित करें। योजना के अनुसार मूर्तिकला करने की क्षमता विकसित करना, परिचित मूर्तिकला विधियों को समेकित करना। किसी दोस्त को कोई अच्छा उपहार देने की इच्छा पैदा करें।
बुधवार 15.11.
सुबह की एक्सरसाइज़ नंबर 1. उंगलियों की एक्सरसाइज़. "सुबह मेरी उंगलियां जाग गईं।" डी/आई "कृपया कहें" उद्देश्य: छोटे प्रत्ययों वाले शब्दों के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना। पौधों को पानी देना बच्चों को एक समूह में पौधों को पानी देने में शामिल करना। यह समझ विकसित करें कि पौधों को रोशनी और पानी की जरूरत है और उनकी देखभाल की जरूरत है। शिक्षक के साथ मिलकर उपकरण तैयार करना सिखाएं: पानी के डिब्बे लाएँ, पानी के डिब्बे में पानी डालें। पौधों की देखभाल करने की इच्छा पैदा करें। एफईएमपी पर काम करें - वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं को समेकित करने के लिए: सोन्या, इरा, आर्टेम, मैक्सिम, वर्या, माशा के साथ रंग, आकार, आकार। उपसमूहों द्वारा खेल "खिलौना खोजें"। लक्ष्य: समूह में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना। कथा साहित्य पढ़ना. लक्ष्य: रूसी लोक कथाओं में रुचि जगाना।
1.मोटर गतिविधि.
(शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक) 2
. चित्रकला। विषय: "मुर्गी और बिल्ली का बच्चा दोस्त बन गए।"
उद्देश्य: बच्चों में गौचे के साथ काम करने की इच्छा विकसित करना जारी रखना। हाथ से पेंट फैलाने और फेल्ट-टिप पेन से छोटे-छोटे विवरण बनाने की क्षमता विकसित करें। ब्लॉटोग्राफी की सहायता से कल्पना और कल्पना का विकास करें। एक-दूसरे से दोस्ती करने की इच्छा विकसित करें, दूसरों की दोस्ती का आनंद लें। लोगों के कपड़ों (रेनकोट, जैकेट, जूते, छाते पकड़े हुए) का निरीक्षण करते हुए चलें। लोग ऐसे कपड़े क्यों पहनते हैं? सोन्या पी, वर्या, वान्या, नास्त्या के, आन्या एन के साथ व्यक्तिगत कार्य - विकास स्थितिजन्य बातचीत "क्या आपको यह जानने की ज़रूरत है कि खुद को कैसे कपड़े पहनना है?"
आउटडोर खेल "फुलाओ, मेरा गुब्बारा!" वृत्त बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें। एक संकेत पर कार्य करें. काम करने की इच्छा पैदा करने के लिए श्रम असाइनमेंट "रास्ता साफ़ करें"। आंदोलनों. लक्ष्य: हाथों और पैरों की समन्वित, मुक्त गतिविधियों के साथ, एक-दूसरे से टकराए बिना चलने और दौड़ने की क्षमता विकसित करना। कपड़े पहनना और उतारना। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध, खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता। सोने से पहले काम करें रूसी लोक कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" पढ़ना, शाम को सोने के बाद स्वास्थ्य-सुधार जिमनास्टिक, मालिश पथों पर चलना। कविता पढ़ना: "हमें दुनिया में एक साथ रहने की ज़रूरत है।" उद्देश्य: "दोस्ताना" शब्द का अर्थ समझना सिखाना। टिमोफ़े, मैक्सिम, कात्या, वान्या पी के साथ व्यक्तिगत कार्य - खेल "कौन छिपा है?" लक्ष्य: स्मृति और ध्यान विकसित करना। किसी वयस्क की सहायता से स्वयं को व्यवस्थित करने की क्षमता का निर्माण करना; अलग-अलग वस्तुओं (रूमाल, तौलिया, कंघी) का उपयोग करें। बोर्ड गेम: "पहेलियाँ"; "लोट्टो"। गतिविधि केंद्रों में स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ खेल चुनते समय स्वतंत्रता विकसित करती हैं, खेल समूहों को प्रोत्साहित करती हैं।
गुरुवार
16.11
. सुबह की एक्सरसाइज नंबर 1. उंगलियों की एक्सरसाइज। "सुबह, मेरी उंगलियां जाग गईं।" बातचीत "हैलो!" उद्देश्य: व्यवहार, संचार नैतिकता और अभिवादन के बुनियादी नियमों का परिचय देना; साथियों और वयस्कों के संबंध में संचार कौशल विकसित करना; व्यवहार की संस्कृति विकसित करना, उपदेशात्मक खेल "एक वस्तु खोजें" उद्देश्य: वस्तुओं के आकार की ज्यामितीय पैटर्न से तुलना करना सिखाना। मैक्सिम, वान्या ई, आन्या, नास्त्य, लिसा, टिमोफ़े और वर्या के साथ व्यक्तिगत कार्य। चम्मच को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता विकसित करें, उदाहरण के लिए: "कात्या गुड़िया नहीं जानती कि चम्मच को सही तरीके से कैसे पकड़ा जाता है, आइए उसे सिखाएं।" "धन्यवाद" और "कृपया" शब्दों का उपयोग करके, नमस्ते और अलविदा कहने की क्षमता विकसित करना, अपने अनुरोधों को शांति से व्यक्त करना। माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श पाठ
1. संगीत गतिविधि
(संगीत निर्देशक की योजना के अनुसार.)
2. आवेदन. थीम: "हम एक दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं।"
कार्य: स्पष्ट करें कि एक-दूसरे के लिए सबसे अच्छा उपहार मुस्कान है। पेंसिल से चित्र बनाने, गोंद, गोंद ब्रश, कपड़े का उपयोग करने, रूपरेखा (बाएं, दाएं, मध्य) पर ध्यान केंद्रित करने और बच्चों में एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने की क्षमता विकसित करें। वनस्पतियों का अवलोकन करें। लक्ष्य: एक पेड़ की संरचना का परिचय देना; प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना। आउटडोर खेल "एक समतल पथ पर।" लक्ष्य: हाथ और पैर की गतिविधियों का समन्वय विकसित करना; खेल व्यायाम "खरगोश"। लक्ष्य: - दो पैरों पर कूदने की क्षमता विकसित करना, आगे बढ़ना; श्रम असाइनमेंट में निपुणता, आत्मविश्वास विकसित करना: बच्चों में श्रम कार्यों को करने की इच्छा पैदा करना, क्षेत्र में व्यवस्था बनाए रखना, एक खेल की स्थिति प्रदान करना। माँ बच्चे के साथ टहलने जाती है” बच्चों में भूमिका निभाने, बातचीत करने, अपनी भूमिका निभाने की क्षमता विकसित करने के लिए
- एक समय में एक कॉलम में स्वतंत्र रूप से चलना सीखें; संतुलन और स्थानिक अभिविन्यास की भावना विकसित करें। भूमिका, शिक्षक की सहायता से भूमिकाएँ वितरित करें। सोने से पहले काम करें सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का निर्माण: अपने कपड़े स्वतंत्र रूप से उतारना सीखें, जूते अपनी तिजोरी में रखें। एक नर्सरी कविता सीखना: "वोदित्सा, वोदित्सा, मेरा चेहरा धो लो।" सोने के बाद शाम को जिम्नास्टिक। परी कथा "टेरेमोक" पर आधारित एक खेल। लक्ष्य: बच्चों में टेबलटॉप थिएटर आकृतियों के साथ स्वतंत्र रूप से खेलने की क्षमता विकसित करना। खेल गतिविधि: d/i "चलो गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करें", "स्पर्श से अनुमान लगाएं", "पूरा इकट्ठा करें", "मोतियों को इकट्ठा करें"। वान्या पी, नास्त्या के, आन्या एन, वान्या ई, एलेक्सी के साथ व्यक्तिगत ड्राइंग कार्य। लक्ष्य: पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने, मेज पर बैठने और मुद्रा बनाए रखने की क्षमता विकसित करना। परिस्थितिजन्य वार्तालाप "हमें आदेश है" खेल के बाद बच्चों में खिलौने इकट्ठा करने की इच्छा पैदा करें, प्रत्येक खिलौने को अपने घर में रखें। गेम कॉर्नर: विभिन्न प्रकार के निर्माण सेट। रचनात्मकता कोने का संवर्धन: रंग भरने वाली किताबें, पेंसिल, मोम क्रेयॉन।
शुक्रवार
17.11.
सुबह सुबह व्यायाम संख्या 1. फिंगर जिम्नास्टिक. "सुबह, मेरी उंगलियाँ जाग गईं।" स्वच्छता प्रक्रियाओं के महत्व के बारे में बातचीत: अपने दाँत ब्रश करना, अपने बालों और नाखूनों की देखभाल करना। लक्ष्य: अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा पैदा करना। वोवा एफ, इरीना, अलीना, अल्ला, मैक्सिम के साथ व्यक्तिगत कार्य। बर्तनों के नाम का परिचय देना जारी रखें। डी गेंद के साथ खेल "जादुई शब्द" बच्चों में सक्रिय भाषण में दयालु और विनम्र शब्दों का उपयोग करने की इच्छा पैदा करने के लिए। मौखिक लोक कला से परिचित होना, परियों की कहानियाँ पढ़ना। लक्ष्य: मौखिक रचनात्मकता में रुचि जगाना। कक्षा
1. भाषण विकास. विषय: "कैसे एक लोमड़ी और एक बैल में झगड़ा हुआ।" कार्य:
सुसंगत भाषण: बच्चों में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करना और प्रश्नों के आधार पर, भाषण की ध्वनि संस्कृति को पुनर्स्थापित करना: ध्वनियों के सही उच्चारण को समेकित करना (बी), (एल); शब्दावली और व्याकरण: बच्चों के भाषण में "आहत, दुखद, आक्रामक" क्रियाविशेषणों को सक्रिय करना
2. मनोरंजक खेल का समय (टहलने पर)। कार्य:
रास्ते पर चलना (भालू के कदम की नकल करना), दौड़ना, बैग को घेरा में फेंकने की क्षमता विकसित करने के लिए खेल अभ्यास "सर्कल में जाओ"। संतुलन बनाए रखने के अभ्यास के लिए खेल व्यायाम "धारा के पार", और जोड़े में चलने और दौड़ने का अभ्यास करने के लिए "ट्राम"।
किसी पोखर का अवलोकन करते हुए चलें - यह कैसे दिखाई दिया, यह क्या है, यह कहाँ गायब हो जाता है, यह किस प्रकार का है (बड़ा, गहरा, आदि)? प्राथमिक कार्य कार्य - टहलने के बाद टोकरी में खिलौने इकट्ठा करना। व्यायाम "कुशल जोड़ी" लक्ष्य: निपुणता विकसित करना, लड़कों के साथ जोड़े में व्यायाम करने की क्षमता। बच्चों को टहलने के लिए जाने के लिए प्रोत्साहित करें, कोशिश करें कि वे गंदे न हों, अपने कपड़ों का ध्यान रखें और टहलने के बाद अपने जूते सूखने के लिए छोड़ दें। बाहरी सामग्रियों से बच्चों के खेल। बच्चों की पसंद के रोल-प्लेइंग गेम। पी\गेम "झबरा कुत्ता" - पाठ के अनुसार चलना सीखें। सोने से पहले काम करें नर्सरी कविता सीखें: "पानी, पानी, मेरा चेहरा धो लो।" सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का निर्माण: चम्मच को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता विकसित करना, अपनी थाली में सावधानी से खाना, खाने से पहले और बाद में अपने हाथ धोना। इवनिंग फिंगर जिम्नास्टिक। पसलियों वाले रास्तों पर चलना। डी/आई: "मैत्रियोश्का"। उद्देश्य: फॉर्म के अनुसार मिलान का अभ्यास करना। हथेलियों पर प्लास्टिसिन को रोल करने की क्षमता विकसित करने के लिए वर्या, लिसा, अलीना, कात्या के साथ मॉडलिंग पर व्यक्तिगत काम करें - व्यायाम करें "एक दोस्त के लिए इलाज करें" स्थितिजन्य बातचीत "एक दोस्त को अलविदा कहें"। बच्चों में घर से निकलते समय "अलविदा" कहने की इच्छा पैदा करें। एक रचनात्मक कार्यशाला "कुकीज़ बनाना" आयोजित करने की पेशकश करें, बच्चों को प्लास्टिसिन से परिचित कराना जारी रखें, हथेलियों के बीच गोलाकार गति में प्लास्टिसिन को रोल करने की क्षमता विकसित करें।
मैं एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 2 के आदेश संख्या "" 2012 के प्रमुख को मंजूरी देता हूं। बालाकोवो, सेराटोव क्षेत्र में एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 2, 3 से 4 साल के बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम दूसरा जूनियर समूह, द्वारा संकलित: सुसलिना आई.बी. - शिक्षक मिखेवा ओ.वी. - शिक्षक डोरोनिना आई.जी. - शिक्षक युलेनकोवा आई.आई. - शिक्षक शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया " " से 2012 मिनट संख्या परिचय। दूसरा छोटा समूह (3 से 4 वर्ष की आयु तक) बच्चों की आयु विशेषताएँ। 3-4 वर्ष की आयु में बच्चा धीरे-धीरे परिवार का दायरा छोड़ देता है। उसका संचार गैर-स्थितिजन्य हो जाता है। एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल परिवार का सदस्य बन जाता है, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य का वाहक भी बन जाता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक क्षमताओं के साथ विरोधाभास पैदा करती है। इस विरोधाभास को खेल के विकास के माध्यम से हल किया जाता है, जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाता है। खेल की मुख्य विशेषता इसकी परिपाटी है: कुछ वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाएं करने से अन्य वस्तुओं के साथ अन्य क्रियाओं के लिए उनका श्रेय निर्धारित होता है। छोटे प्रीस्कूलरों के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएँ हैं। खेल की अवधि कम है. छोटे प्रीस्कूलर एक या दो भूमिकाओं और सरल, अविकसित कथानकों के साथ खेलने तक ही सीमित हैं। इस उम्र में नियमों वाले खेल अभी आकार लेने लगे हैं। एक बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। इस उम्र में वे अभी बनने लगे हैं। ग्राफ़िक छवियाँ ख़राब हैं. कुछ बच्चों की छवियों में विवरण की कमी होती है, जबकि अन्य के चित्र अधिक विस्तृत हो सकते हैं। बच्चे पहले से ही रंग का उपयोग कर सकते हैं। ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मॉडलिंग का बहुत महत्व है। छोटे प्रीस्कूलर किसी वयस्क के मार्गदर्शन में साधारण वस्तुओं को गढ़ने में सक्षम होते हैं। यह ज्ञात है कि अनुप्रयोग का धारणा के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस उम्र में, बच्चों के पास सबसे सरल प्रकार के तालियों तक पहुंच होती है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि एक मॉडल और डिज़ाइन के अनुसार साधारण इमारतों के निर्माण तक सीमित है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणात्मक गतिविधि विकसित होती है। बच्चे पूर्व-मानकों - धारणा की व्यक्तिगत इकाइयों - का उपयोग करने से संवेदी मानकों - धारणा के सांस्कृतिक रूप से विकसित साधनों की ओर बढ़ते हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तुओं के 5 या अधिक आकार और 7 या अधिक रंगों को देख सकते हैं, आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करने में सक्षम होते हैं, खुद को किंडरगार्टन समूह के स्थान में और एक निश्चित संगठन के साथ उन्मुख कर सकते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया का - संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर में। स्मृति और ध्यान विकसित होता है। किसी वयस्क के अनुरोध पर, बच्चे 3-4 शब्द और वस्तुओं के 5-6 नाम याद रख सकते हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे अपने पसंदीदा कार्यों के महत्वपूर्ण अंशों को याद करने में सक्षम हो जाते हैं। दृश्य एवं प्रभावी सोच का विकास जारी है। साथ ही, वांछित परिणाम को ध्यान में रखते हुए, कुछ मामलों में स्थितियों का परिवर्तन लक्षित परीक्षणों के आधार पर किया जाता है। प्रीस्कूलर वस्तुओं के बीच कुछ छिपे हुए संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकसित होने लगती है, जो विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जब कुछ वस्तुएं दूसरों के विकल्प के रूप में कार्य करती हैं। बच्चों के बीच संबंध मानदंडों और नियमों द्वारा निर्धारित होते हैं। लक्षित प्रभाव के परिणामस्वरूप, वे अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में मानदंड सीख सकते हैं, जो उनके स्वयं के कार्यों और अन्य बच्चों के कार्यों के मूल्यांकन के आधार के रूप में कार्य करते हैं। खेल गतिविधियों में बच्चों के रिश्ते स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। वे सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय पास-पास खेलना पसंद करते हैं। हालाँकि, इस उम्र में पहले से ही स्थिर चयनात्मक रिश्ते देखे जा सकते हैं। बच्चों के बीच झगड़े मुख्यतः खिलौनों को लेकर होते हैं। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, कोई अपेक्षाकृत सरल परिस्थितियों में व्यवहार के लिए उद्देश्यों की अधीनता देख सकता है। व्यवहार पर सचेतन नियंत्रण अभी उभरने लगा है; कई मायनों में, बच्चे का व्यवहार अभी भी स्थितिजन्य होता है। साथ ही, मौखिक निर्देशों के साथ, बच्चे द्वारा स्वयं अपने उद्देश्यों को सीमित करने के मामले भी देखे जा सकते हैं। आत्म-सम्मान विकसित होना शुरू हो जाता है, और बच्चे काफी हद तक शिक्षक के मूल्यांकन द्वारा निर्देशित होते हैं। उनकी लिंग पहचान भी विकसित होती रहती है, जो उनके द्वारा चुने गए खिलौनों और कहानियों की प्रकृति में प्रकट होती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री दिशा "शारीरिक विकास" शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" की सामग्री का उद्देश्य बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना और निम्नलिखित कार्यों को हल करके स्वास्थ्य की संस्कृति का आधार बनाना है: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना, सांस्कृतिक और स्वच्छ विकास करना; स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने का कौशल; बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना। बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना और उसकी रक्षा करना, शरीर के व्यवस्थित सख्त होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बुनियादी प्रकार की गतिविधियों का निर्माण और सुधार करना। सही मुद्रा के विकास की निरंतर निगरानी। चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में, विभिन्न प्राकृतिक कारकों (हवा, सूरज, पानी) का उपयोग करके बाढ़ प्रक्रियाओं का एक जटिल कार्य किया जाता है। कमरे में इष्टतम तापमान की स्थिति बनाए रखना। नियमित वेंटिलेशन की व्यवस्था करें। घर के अंदर हल्के कपड़े पहनने की आदत बनाना। यह सुनिश्चित करना कि बच्चे अपनी दैनिक दिनचर्या के अनुसार बाहर रहें। रोजाना सुबह 5-6 मिनट तक चलने वाला व्यायाम। यदि परिस्थितियाँ मौजूद हों तो बच्चों को तैरना सिखाएँ। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में सुधार करना, खाने और धोते समय व्यवहार के सबसे सरल कौशल विकसित करना। अपनी उपस्थिति का ख्याल रखने की आदत बनाना; साबुन का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता, अपने हाथ, चेहरा, कान ध्यान से धोएं; धोने के बाद अपने आप को पोंछकर सुखा लें, तौलिये को पीछे लटका दें, कंघी और रूमाल का उपयोग करें। बुनियादी टेबल व्यवहार कौशल का गठन: बड़े चम्मच, चम्मच, कांटे, नैपकिन का सही उपयोग; रोटी को टुकड़े-टुकड़े न करें, मुंह बंद करके भोजन चबाएं, मुंह भरकर बात न करें। स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण। संवेदी अंगों (आंख, मुंह, नाक, कान) को अलग करने और नाम देने की क्षमता विकसित करना, शरीर में उनकी भूमिका का विचार बनाना और उनकी सुरक्षा और देखभाल कैसे करें। स्वस्थ और अस्वास्थ्यकर भोजन के बारे में विचारों का निर्माण; सब्जियों और फलों, डेयरी उत्पादों के बारे में जो मानव स्वास्थ्य के लिए फायदेमंद हैं। यह विचार बनाना कि सुबह व्यायाम, खेल और शारीरिक व्यायाम से मूड अच्छा होता है; नींद की मदद से ताकत बहाल होती है। शरीर के विभिन्न अंगों और प्रणालियों को मजबूत बनाने वाले व्यायामों का परिचय। सख्त करने की आवश्यकता के बारे में विचारों का निर्माण। स्वास्थ्य के मूल्य के बारे में विचारों का निर्माण; स्वस्थ जीवन शैली जीने की इच्छा। अपने शरीर, अपने स्वास्थ्य और अन्य बच्चों के स्वास्थ्य के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाना। वयस्कों को कुशलक्षेम बताने की क्षमता विकसित करना, स्वास्थ्य के लिए हानिकारक स्थितियों से बचना और उपचार की आवश्यकता को पहचानना। रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता और साफ-सफाई की आवश्यकता का गठन। शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा"। "शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों को हल करके शारीरिक शिक्षा, सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास के प्रति बच्चों की रुचि और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, सहनशक्ति) और समन्वय); बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी गतिविधियों में निपुणता); विद्यार्थियों में मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता विकसित करना।" भौतिक गुणों का विकास, मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन। अपने पैरों को हिलाए बिना, अपना सिर नीचे किए बिना, अपने हाथों और पैरों की गतिविधियों के क्रॉस-समन्वय को बनाए रखते हुए, स्वतंत्र रूप से चलने और दौड़ने की क्षमता विकसित करना; एक साथ कार्य करें. एक समय में, एक पंक्ति में, एक वृत्त में, संरचनाओं में अपना स्थान खोजने के लिए एक स्तंभ बनाने की क्षमता का निर्माण करना। बैठने, खड़े होने, गति करने और संतुलन में व्यायाम करते समय सही मुद्रा बनाए रखने की क्षमता का निर्माण। बुनियादी नियमों का पालन करने, आंदोलनों का समन्वय करने और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का गठन। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, बुनियादी गतिविधियों में सुधार करना। चढ़ने और रेंगने के कौशल का विकास; निपुणता, अभिव्यक्ति और आंदोलनों की सुंदरता। बदलते प्रकार की गतिविधियों के साथ खेलों में अधिक जटिल नियमों का परिचय। ऊंचाई से, मौके पर और आगे बढ़ने पर दोनों पैरों से ऊर्जावान रूप से धक्का देने और सही ढंग से उतरने की क्षमता का विकास: एक जगह से लंबी और ऊंची छलांग में सही शुरुआती स्थिति लेना; 15-20 सेमी व्यास वाले रेत के थैले और गेंद फेंकने में, लुढ़कते और फेंकते समय गेंदों को ऊर्जावान रूप से दूर धकेलने की क्षमता को मजबूत करना; एक ही समय में गेंद को दोनों हाथों से पकड़ें। चढ़ते समय बार को पकड़ना सीखना। रेंगने की क्षमता को मजबूत बनाना। शारीरिक गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता का गठन। बच्चों को खेल और शारीरिक गतिविधियों में एक साथ भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना। शारीरिक व्यायाम में रुचि और खाली समय में शारीरिक शिक्षा उपकरणों का उपयोग करने की इच्छा पैदा करना। बच्चों में स्वतंत्र मोटर गतिविधियों में सकारात्मक भावनाओं और गतिविधि का गठन। स्लेज, ट्राइसाइकिल और स्की चलाने की इच्छा और क्षमता का निर्माण। तिपहिया साइकिल को स्वतंत्र रूप से चढ़ाने, चलाने और उतारने की क्षमता विकसित करना। स्की को पहनने और उतारने, उस पर चलने और स्की को उसकी जगह पर रखने की क्षमता विकसित करना। "रन", "कैच", "स्टॉप", आदि संकेतों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता का विकास; आउटडोर गेम्स में नियमों का पालन करें. शारीरिक व्यायाम और आउटडोर खेल करते समय स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास। नियमों के साथ आउटडोर गेम्स का आयोजन. बच्चों को व्हीलचेयर, कारों, गाड़ियों, साइकिलों, गेंदों, गेंदों के साथ स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए प्रोत्साहित करना। शारीरिक शिक्षा अनुभाग के लिए व्यापक विषयगत योजना। सितंबर सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1-2-3 शिक्षक के पीछे आगे की दिशा में छोटे समूहों में चलना और दौड़ना; समानांतर रेखाओं के बीच चलना और दौड़ना; पी/एन "मेरे पास दौड़ो"; कम गतिशीलता वाला खेल: "चलो एक खरगोश खोजें"; खेल अभ्यास: "पुल के पार चलो", "एक वस्तु लाओ"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 शिक्षक के पीछे आगे की दिशा में एक पूरे समूह के रूप में चलना और दौड़ना; जगह-जगह दो पैरों पर कूदना; पी/आई "कैच द बॉल" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 छोटे उपसमूहों में एक-एक करके चलना और दौड़ना; बैठने की स्थिति से, पैरों को अलग करके गेंदों को एक-दूसरे की ओर घुमाना; किसी वस्तु के चारों ओर दो पैरों पर कूदना; पी/आई "माई हियरफुल रिंगिंग बॉल"। कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" डी/वी नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 एक समय में एक कॉलम में चलना और दौड़ना; हथेलियों और घुटनों के सहारे चारों पैरों पर रेंगना; वस्तुओं के बीच "साँप" तरीके से चलना, बेल्ट पर हाथ रखना; पी/आई "अपना घर ढूंढें"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। अक्टूबर सप्ताह संख्या विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस की स्क्रीन को भरना। बच्चों के शारीरिक विकास की दिशा में मॉनिटरिंग कार्ड भरना सप्ताह 2: बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के लिए मॉनिटरिंग करना। शारीरिक विकास की दिशा में बाल विकास निगरानी कार्ड भरना। सप्ताह 3: पाठ संख्या 13-14-15 बच्चों को मंडलियों में चलना और दौड़ना सिखाएं; कम समर्थन क्षेत्र के साथ चलने और दौड़ने पर स्थिर संतुलन विकसित करें; दो पैरों पर कूदने का अभ्यास करें; पी/आई "माँ मुर्गी और चूज़े" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 16-17-18 शिक्षक के संकेत पर रुककर चलना और दौड़ना सिखाएं; कूदते समय मुड़े हुए पैरों पर उतरने की क्षमता विकसित करना; गेंद को सीधी दिशा में रोल करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। नवंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा घर, मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 19- 20-21 एक घेरे में चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; गेंदों को एक-दूसरे की ओर घुमाते समय ऊर्जावान प्रतिकर्षण का कौशल विकसित करना; चारों तरफ रेंगने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्रेन"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 22-23-24 बच्चों को चलते और दौड़ते समय शिक्षक के संकेत पर कार्य करना सिखाएं; छोटे समर्थन क्षेत्र पर चलते समय स्थिर संतुलन बनाए रखने की क्षमता का अभ्यास करें; पी/आई "झंडे की ओर दौड़ें" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 25-26-27 शिक्षक के संकेत पर वैकल्पिक रूप से चलने और दौड़ने की क्षमता का अभ्यास करें; कम समर्थन क्षेत्र पर चलते समय स्थिर संतुलन विकसित करें; आगे बढ़ते हुए कूदते समय मुड़े हुए पैरों पर उतरने के कौशल को मजबूत करें; पी/आई "पेंट्री में चूहे" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 28-29-30 एक समय में एक कॉलम में चलने के कौशल को समेकित करें, शिक्षक के संकेत पर कार्य पूरा करें; एक घेरे से दूसरे घेरे पर कूदने का अभ्यास करें; गेंद को सीधी दिशा में सुरक्षित रूप से घुमाना; पी/आई "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 5: पाठ संख्या 31-32-33 एक समय में एक कॉलम में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; गेंद को पकड़ने और फेंकने में निपुणता और नजर विकसित करना; एक मेहराब के नीचे चारों तरफ से रेंगने का अभ्यास करें; पी/आई "अपना घर ढूंढें"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। दिसंबर सप्ताह की संख्या थीम 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1-2-3 ( दूसरी तिमाही) पूरे हॉल क्षेत्र का उपयोग करके सभी दिशाओं में चलना और दौड़ना सीखें; सीमित समर्थन क्षेत्र पर चलते समय स्थिर संतुलन बनाए रखने का व्यायाम करें; आगे बढ़ते हुए छलांग लगाते हुए मुड़े हुए पैरों पर उतरने का कौशल विकसित करें; पी/आई "माँ मुर्गी और चूज़े" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 एक घेरे में चलने और दौड़ने का परिचय दें; ऊंचाई से कूदना सीखें; बैठने की स्थिति से गेंद को एक-दूसरे की ओर घुमाने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 वस्तुओं को छुए बिना उनके बीच चलना और दौड़ना सीखें; वस्तुओं के बीच गेंद को घुमाने का अभ्यास करें; चारों तरफ से मेहराब के नीचे रेंगना सीखें, आंदोलनों का समन्वय विकसित करें; पी/आई "स्पैरो एंड द कैट" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 एक घेरे में चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; समूह में रस्सी के नीचे रेंगना सीखें; तख्ते पर चलना सीखें, हाथ अपनी कमर पर रखें, संतुलन बनाए रखें; पी/आई "पक्षी और चूजे" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: छुट्टियां सप्ताह 2: पाठ संख्या 13-14-15 बच्चों को जोड़े बनाने और चलने से परिचित कराएं; संतुलन और कूदने के व्यायाम दोहराएँ; संतुलन बनाए रखते हुए तख्ते पर चलने का अभ्यास करें; पी/आई "खरगोश" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 16-17-18 बेतरतीब ढंग से चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; मुड़े हुए पैरों पर कूदते समय धीरे से उतरना सिखाना जारी रखें; किसी वस्तु के चारों ओर गेंद घुमाने का अभ्यास करें; आंदोलनों का समन्वय विकसित करना; पी/आई "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 19-20-21 जोड़े में चलने, सभी दिशाओं में दौड़ने का व्यायाम; रोलिंग गेंदों को मजबूत करें और चाप के नीचे रेंगें; आंखों की रोशनी और गतिविधियों में निपुणता विकसित करना; पी/आई "मेंढक"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। फरवरी सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 22-23 -24 शिक्षक के संकेत पर रुककर चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; समूह में रस्सी के नीचे रेंगने के कौशल को मजबूत करें; समर्थन के सीमित क्षेत्र पर चलते समय संतुलन बनाए रखने का अभ्यास करें; पी/आई "अपना रंग ढूंढें" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 25-26-27 सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; संतुलन और कूदने का अभ्यास करें; पी/आई "भंडार कक्ष में चूहे" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 28-29-30 शिक्षक के संकेत पर कार्य पूरा करते हुए चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; मुड़े हुए पैरों पर कूदते समय कैसे उतरना है यह सिखाना जारी रखें; गेंद को सीधी दिशा में घुमाते समय ऊर्जावान तरीके से धक्का देना सीखें; पी/आई "बर्ड्स इन नेस्ट्स" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" डी/वी नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 31-32-33 वस्तुओं पर कदम रखते हुए चलने का व्यायाम करें; रस्सी के नीचे रेंगने का अभ्यास करें; गेंदों को रस्सी के ऊपर फेंकना सीखें; पी/आई "स्पैरो एंड द कैट" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। मार्च नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1-2-3 (तीसरा) चौथाई) एक घेरे में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; संतुलन बनाए रखते हुए वैकल्पिक चरणों (सीढ़ी स्लैट के माध्यम से) पर चलने का अभ्यास करें; आगे की गति के साथ छलांग में मुड़े हुए पैरों पर ऊर्जावान पुश-ऑफ और नरम लैंडिंग का अभ्यास करें; पी/आई "खरगोश" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 जोड़े में चलने और सभी दिशाओं में दौड़ने का अभ्यास करें; खड़े होकर लंबी छलांग लगाना; गेंद को घुमाते समय निपुणता विकसित करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 एक घेरे में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; गेंद को ज़मीन पर फेंकना और उसे दोनों हाथों से पकड़ना सीखें; बोर्ड पर रेंगने का अभ्यास करें; पी/आई "स्पैरो एंड द कैट" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 चढ़ते समय सीढ़ी के तख्तों पर सही पकड़ सिखाएं; सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; चलने और बाधाओं पर कदम रखने का अभ्यास करें; पी/एन "एक मच्छर पकड़ो।" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। अप्रैल संख्या विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 13-14-15 चलने और दौड़ने का व्यायाम करें शिक्षक के संकेत पर रुकने के साथ; जिमनास्टिक बेंच पर चलते समय संतुलन बनाए रखने के लिए व्यायाम करें; खड़े होकर लंबी छलांग को मजबूत करें; पी/ और "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 16-17-18 एक-एक करके एक कॉलम में चलना; सभी दिशाओं में दौड़ को मजबूत करें; फर्श पर गेंद फेंकने का अभ्यास करें; खड़े होकर लंबी छलांग लगाने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 19-20-21 बेतरतीब ढंग से चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; गेंद को ऊपर फेंकने और दोनों हाथों से पकड़ने को मजबूत करें; बोर्ड पर रेंगना दोहराएँ; पी/आई "कैच ए मॉस्किटो" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" डी/वी नंबर 7 1989 के लिए एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 22-23-24 एक समय में एक कॉलम में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; झुकी हुई सीढ़ी पर चढ़ने का अभ्यास करें; तख्ते पर चलते समय संतुलन बनाए रखने का अभ्यास करें; पी/आई "बबल" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 5: पाठ संख्या 25-26-27 एक घेरे में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; बढ़े हुए सहारे पर चलते समय स्थिर संतुलन बनाए रखने के लिए व्यायाम करें; डोरियों पर कूदने का अभ्यास करें; पी/आई "पेंट्री में चूहे"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। मई सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 5: पाठ संख्या 28-29-30 सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करना; खड़े होकर लंबी छलांग लगाते समय मुड़े हुए पैरों के बल उतरना सिखाना जारी रखें; गेंद को ऊपर फेंकने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 31-32-33 कार्यों को पूरा करते समय एक-एक करके चलने के कौशल को समेकित करें; गेंद को ऊपर फेंकने का अभ्यास करें; बोर्ड पर चारों तरफ रेंगने की क्षमता को मजबूत करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के लिए स्क्रीन भरना। बच्चों के शारीरिक विकास की दिशा में मॉनिटरिंग कार्ड भरना। सप्ताह 4: बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के लिए मॉनिटरिंग करना। शारीरिक विकास की दिशा में बाल विकास निगरानी कार्ड भरना। दिशा "संज्ञानात्मक और भाषण विकास"। शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"। व्याख्यात्मक नोट। "शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, बच्चों के बौद्धिक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: संवेदी विकास; संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास; प्राथमिक का गठन गणितीय अवधारणाएँ; दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार"*। संवेदी विकास. धारणा का विकास; बच्चों के लिए वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, मूर्त गुणों (गर्म, ठंडा, कठोर, मुलायम, फूला हुआ, आदि) से परिचित होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि और देशी बोली को समझने की क्षमता का विकास। वस्तुओं के विशेष गुणों के रूप में रंग, आकार, आकार की पहचान करने की क्षमता को समेकित करना; कई संवेदी विशेषताओं के अनुसार सजातीय वस्तुओं को समूहित करें: आकार, आकृति, रंग। वस्तुओं की उनके गुणों के अनुसार पहचान और अंतर स्थापित करने के कौशल में सुधार करना: आकार, रूप, रंग। बच्चों को आकृतियों (गोल, त्रिकोणीय, आयताकार और वर्गाकार) के नाम याद दिलाएँ। बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना, उसे भाषण में रिकॉर्ड करने की क्षमता विकसित करना। धारणा में सुधार (सक्रिय रूप से सभी इंद्रियों सहित)। आलंकारिक विचारों का विकास (वस्तुओं का वर्णन करते समय विशेषणों और तुलनाओं का उपयोग करना)। वस्तुओं की जांच करने के विभिन्न तरीकों का प्रदर्शन, जिसमें सक्रिय रूप से वस्तु और उसके हिस्सों पर हाथ की गति शामिल है (वस्तु को हाथों से पकड़ना, एक या दूसरे हाथ (उंगली) को वस्तु के समोच्च के साथ ले जाना)। व्याख्यात्मक नोट। संज्ञानात्मक और अनुसंधान उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास। अनुसंधान रुचि को प्रोत्साहित करना, सरल अवलोकन करना। सबसे सरल प्रयोगों (डूबना - डूबना नहीं, फाड़ना - नहीं फटना) सहित वस्तुओं की जांच करने के तरीकों से परिचित होना। बच्चों को निर्मित इमारतों के सरल विश्लेषण की ओर ले जाना। रचनात्मक कौशल में सुधार. बुनियादी भवन भागों (क्यूब्स, ईंटें, प्लेटें, सिलेंडर, त्रिकोणीय प्रिज्म) को अलग करने, नाम देने और उपयोग करने की क्षमता को समेकित करना, पहले से प्राप्त कौशल (ओवरलेइंग, संलग्न करना, संलग्न करना) का उपयोग करके नई इमारतों का निर्माण करना, और इमारतों में विभिन्न रंगों के हिस्सों का उपयोग करना। एक सफल इमारत बनाने से मिलने वाली खुशी की भावना को बनाए रखना। ईंटों और प्लेटों को एक पंक्ति में, एक वृत्त में, एक चतुर्भुज की परिधि के साथ लंबवत रखने की क्षमता बनाना, उन्हें एक निश्चित दूरी (बाड़, गेट) पर एक दूसरे के बगल में कसकर रखना। बच्चों को अन्य विवरण जोड़कर डिज़ाइन विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना (गेट पोस्ट पर त्रिकोणीय प्रिज्म लगाना, पोस्ट के बगल में क्यूब लगाना आदि)। इमारतों को दो तरीकों से बदलने की क्षमता बनाना: कुछ हिस्सों को दूसरों के साथ बदलना या उन्हें ऊंचाई और लंबाई (कम और उच्च बुर्ज, छोटी और लंबी ट्रेन) में बनाना। अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार भवन बनाने की इच्छा विकसित करना; इमारतों के साथ खेलने की क्षमता बनाना, उन्हें कथानक के अनुसार संयोजित करना: पथ और घर - सड़क; मेज, कुर्सी, सोफा - गुड़िया के लिए फर्नीचर। बच्चों में खेलने के बाद हिस्सों को सावधानीपूर्वक बक्सों में रखने की आदत डालना। उत्पादक गतिविधि. उत्पादक गतिविधि का विकास, विचार, उसके परिणामों की चर्चा। गतिविधि के परिणाम और किसी की स्वयं की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के बीच संबंध के बारे में विचारों का गठन, अर्थात उत्पाद के लेखकत्व के बारे में। व्याख्यात्मक नोट। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। मात्रा। एक समूह में वस्तुओं की एक सामान्य विशेषता को देखने की क्षमता विकसित करना (सभी गेंदें गोल हैं, ये सभी लाल हैं, ये सभी बड़ी हैं, आदि)। सजातीय वस्तुओं के समूह बनाने और उनमें से अलग-अलग वस्तुओं को अलग करने की क्षमता का गठन; अनेक, एक, एक समय में एक, कोई नहीं की अवधारणाओं के बीच अंतर कर सकेंगे; परिवेश में एक या अनेक समान वस्तुएं ढूंढें; प्रश्न समझें "कितना?"; उत्तर देते समय अनेक, एक, कोई नहीं शब्दों का प्रयोग करें। तत्वों (वस्तुओं) की पारस्परिक तुलना के आधार पर वस्तुओं के दो समान (असमान) समूहों की तुलना करने की क्षमता का निर्माण। अनुक्रमिक ओवरले और एक समूह की वस्तुओं को दूसरे समूह की वस्तुओं पर लागू करने की तकनीकों से परिचित होना। प्रश्नों को समझने की क्षमता विकसित करना "क्या यह बराबर है?", "क्या अधिक (कम) है?"; वाक्यों का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर दें: "मैंने प्रत्येक गोले पर एक मशरूम रखा है, वहाँ अधिक गोले हैं, लेकिन कम मशरूम हैं" या "मशरूम जितने ही गोले हैं।" परिमाण। विषम और समान आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का निर्माण; वस्तुओं की तुलना करते समय, सुपरपोजिशन और एप्लिकेशन की तकनीकों का उपयोग करके, दिए गए आकार की विशेषता (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, समग्र आकार) के अनुसार एक वस्तु की तुलना दूसरे से करें; शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को निरूपित करें: लंबा - छोटा, लंबाई में समान (बराबर), चौड़ा - संकीर्ण, चौड़ाई में समान (बराबर), ऊंचा - नीचा, ऊंचाई में समान (बराबर), बड़ा - छोटा, समान (बराबर) आकार में। रूप। बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराना: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज। इन आकृतियों के आकार की जांच (दृष्टि और स्पर्श का उपयोग करके)। अंतरिक्ष में अभिविन्यास. किसी के शरीर के हिस्सों के स्थान को नेविगेट करने की क्षमता का विकास और, इसके अनुसार, स्वयं से स्थानिक दिशाओं को अलग करना: ऊपर - नीचे, सामने - पीछे (पीछे), दाएं - बाएं; दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर करें. समय अभिविन्यास. दिन के विपरीत हिस्सों में नेविगेट करने की क्षमता का गठन: दिन - रात, सुबह - शाम। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण और शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" की उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों पर अनुभाग के लिए जटिल विषयगत योजना, सितंबर सप्ताह का नंबर, विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (सितंबर) रंग की परवाह किए बिना एक गेंद (गेंद) और एक घन (घन) को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना और आंकड़ों का आकार वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह पर पाठ" निर्माण सप्ताह 2: "किंडरगार्टन के लिए बाड़" ("बाड़" श्रृंखला से पाठ संख्या 14) बच्चों को रंग और प्रकार के आधार पर आकृतियों को वैकल्पिक करना सिखाएं; रचनात्मक क्षमताएँ विकसित करें। एक, अनेक, कुछ शब्दों का उपयोग करके वस्तुओं की संख्या में अंतर करना।वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी 2 कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी 4 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (अक्टूबर) व्यक्तिगत वस्तुओं से वस्तुओं के एक समूह का संकलन और उसमें से एक वस्तु को अलग करना; अनेक, एक, कोई नहीं जैसे शब्दों को समझना सीखें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" अक्टूबर संख्या सप्ताह विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी बच्चों की आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना शैक्षिक क्षेत्र में "अनुभूति" खंड एफईएमपी और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास 2 सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "अनुभूति" खंड एफईएमपी और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास ( रचनात्मक) गतिविधियाँ एफईएमपी 3 सप्ताह: पाठ संख्या 3 (अक्टूबर) अलग-अलग वस्तुओं से विषयों का एक समूह बनाने और उसमें से एक वस्तु का चयन करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; प्रश्न का उत्तर देना सीखें "कितना?" " और समुच्चय को एक, अनेक, कोई नहीं जैसे शब्दों से परिभाषित करें। वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" निर्माण चौथा सप्ताह: "विभिन्न लंबाई के रास्ते" बच्चों को उनकी लंबाई अलग-अलग करके पथ बनाना सिखाएं; नाम ठीक करें विवरण.टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पी.72 एल.वी.कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पी.38 नवंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा घर , मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (नवंबर) लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें और परिणाम को इंगित करें लंबे - छोटे, लंबे - छोटे शब्दों में तुलना; अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने और समूह से एक वस्तु को एक, अनेक, कोई नहीं शब्दों के साथ नामित करने की क्षमता में सुधार; पॉज़िना पर पाठ 2 जूनियर समूह एफईएमपी समूह 2 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (नवंबर) विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को ढूंढना सीखें, एक, कई शब्दों का उपयोग करके "कितने?" प्रश्न का उत्तर दें; सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें, तुलना के परिणामों को लंबे - छोटे, लंबे - छोटे शब्दों के साथ निरूपित करें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (नवंबर) एक विशेष रूप से निर्मित वातावरण में एक और कई वस्तुओं को कैसे खोजना है, यह सिखाना जारी रखें, समुच्चय को एक, अनेक शब्दों के साथ निरूपित करें; वर्ग का परिचय दें, वृत्त और वर्ग के बीच अंतर करना सिखाएं। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" निर्माण चौथा सप्ताह: "घर" बच्चों को घोंसले बनाने वाली गुड़िया के लिए घर बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 41 एफईएमपी सप्ताह 5: पाठ संख्या 4 (नवंबर) विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता को मजबूत करें, समुच्चय को एक शब्द से निरूपित करें। अनेक; एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करना और नाम देना सिखाना जारी रखें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" दिसंबर संख्या सप्ताह विषय 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (दिसंबर) लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, तुलना के परिणामों को लंबे - छोटे, लंबे - छोटे, लंबाई में समान शब्दों द्वारा दर्शाया जाता है; वातावरण में एक या अनेक वस्तुओं को खोजने की क्षमता का प्रयोग करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी दूसरा सप्ताह: पाठ संख्या 2 (दिसंबर) पर्यावरण में एक या कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता में सुधार जारी रखें; एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना; सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, तुलना के परिणामों को लंबे - छोटे, लंबे - छोटे, लंबाई में बराबर शब्दों द्वारा दर्शाया जाता है। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" निर्माण सप्ताह 3: "घोड़े (गाय) के लिए बाड़" (श्रृंखला "बाड़" से पाठ संख्या 15) बच्चों को बाड़, घोड़े के लिए बाड़ बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 43 एफईएमपी चौथा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (दिसंबर) सुपरइम्पोजिशन द्वारा वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखें, कई शब्दों के अर्थ को समान रूप से समझें; अपने शरीर पर अभिविन्यास का अभ्यास करें, दाएं और बाएं हाथों के बीच अंतर करें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: एफईएमपी छुट्टियां 2 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (जनवरी) ) ओवरले तकनीकों और अनुप्रयोगों का उपयोग करके चौड़ाई में विपरीत दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें, तुलना के परिणामों को व्यापक - संकीर्ण, व्यापक - संकीर्ण शब्दों के साथ निरूपित करें; सुपरइम्पोज़िशन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सिखाना जारी रखें, तुलना के परिणामों को अनेक, समान रूप से, अनेक शब्दों में निरूपित करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह पर पाठ" ई. चेरेनकोवा "सबसे सरल ओरिगेमी मॉडल के विकास की एबीसी" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (जनवरी) त्रिकोण का परिचय दें: आकृति को अलग करना और नाम देना सीखें; सुपरइम्पोज़िशन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, उतने ही शब्दों में निरूपित करें; चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के कौशल को मजबूत करें, विस्तृत - संकीर्ण, व्यापक - संकीर्ण, लंबाई में समान शब्दों का उपयोग करना सीखें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी 2 कनिष्ठ समूह पर पाठ" निर्माण सप्ताह 4: "मैत्रियोश्का गुड़िया क्रिसमस ट्री के चारों ओर नृत्य करती हैं" (श्रृंखला "हाउस" से पाठ संख्या 11) बच्चों को दो सीढ़ियों के साथ स्लाइड बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताएं विकसित करें. एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 42 फरवरी संख्या सप्ताह विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (फरवरी) अनुप्रयोग की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सिखाना जारी रखें, शब्दों में तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, जितना संभव हो उतना निरूपित करें; परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार; स्वयं से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने और उन्हें ऊपर-नीचे शब्दों से निरूपित करने का अभ्यास करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (फरवरी) ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की तकनीक का परिचय दें, उच्च-निम्न, उच्चतर-निम्न शब्दों को समझना सीखें; स्वयं से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने का अभ्यास करें; अनुप्रयोग की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करें, तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, कई - जैसे शब्दों में निरूपित करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (फरवरी) ओवरले और अनुप्रयोग के तरीकों का उपयोग करके ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, तुलना के परिणामों को उच्च-निम्न शब्दों के साथ निरूपित करें। , इससे ज्यादा इससे कम; सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, कई के रूप में दर्शाते हुए। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह पर कक्षाएं" निर्माण चौथा सप्ताह: "सीढ़ी के साथ स्लाइड" बच्चों को दो सीढ़ी के साथ स्लाइड बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 37 मार्च सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य विषय का एफईएमपी का पद्धतिगत प्रावधान 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (मार्च) सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना सिखाना जारी रखें, तुलना के परिणामों को अधिक - कम, समान शब्दों के साथ निरूपित करें। जितना की; परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (मार्च) वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, अधिक - कम, समान रूप से, अधिक - जैसे भावों का उपयोग करें; लंबाई और ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीकों को सुदृढ़ करें, और उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (मार्च) सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने का अभ्यास करें और अधिक - कम, जितना - उतना शब्दों का उपयोग करें; दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें: दिन, रातवी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह पर पाठ" निर्माण चौथा सप्ताह: "टेरेमोक" (श्रृंखला "हाउस" से पाठ संख्या 12) एक घर, एक टेरेमोक बनाने की क्षमता को मजबूत करें; अतिरिक्त भवनों के निर्माण को प्रोत्साहित करना; इमारतों के साथ खेलना सीखें. एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 136 अप्रैल संख्या विषय 1, 2, 3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (अप्रैल) एक मॉडल के अनुसार दी गई संख्या में वस्तुओं और ध्वनियों को पुन: उत्पन्न करना सीखें (संख्या की गिनती या नाम बताए बिना); परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (अप्रैल) एक मॉडल के अनुसार वस्तुओं और ध्वनियों की दी गई संख्या को पुन: पेश करने की क्षमता को मजबूत करना (संख्या की गिनती और नाम दिए बिना); आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का अभ्यास करें, तुलना के परिणाम को बड़े, छोटे शब्दों से निरूपित करें। स्थानिक दिशाओं को अपने से अलग करने और उन्हें शब्दों से दर्शाने की क्षमता का अभ्यास करें: आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (अप्रैल) एक और कई आंदोलनों के बीच अंतर करना सीखें और एक, कई शब्दों के साथ उनकी संख्या को इंगित करें; अपने सापेक्ष स्थानिक दिशाओं को अलग करने और उन्हें शब्दों से दर्शाने की क्षमता का अभ्यास करें: आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ, ऊपर - नीचे; अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने और समूह से एक वस्तु का चयन करने की क्षमता में सुधार करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह समूह पर पाठ" निर्माण चौथा सप्ताह: "गेट" बच्चों को सिखाएं, इमारत को बदलें, इसे ऊंचाई में बदलें; भागों के नाम ठीक करें; कल्पनाशक्ति विकसित करें. एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिज़ाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 40 एफईएमपी 5वां सप्ताह: पाठ संख्या 4 (अप्रैल) सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें, अभिव्यक्तियों का अधिक - कम, समान रूप से उपयोग करें , जितना - कितने; आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, तुलना के परिणाम को बड़े, छोटे शब्दों से निरूपित करें; पर, नीचे, अंदर आदि पूर्वसर्गों का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करना सीखें। वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" मई सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (मई) को मजबूत करें ओवरले और अनुप्रयोग के तरीकों से दो समान और असमान समूहों की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, अधिक - कम, समान रूप से, जितना अधिक - जैसे भावों का उपयोग करना; आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, तुलना के परिणाम को बड़े, छोटे शब्दों से निरूपित करें; ऑन, अंडर, इन आदि पूर्वसर्गों का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करना सीखें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (मई) ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, गेंद, घन। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर कक्षाएं" 3 सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" खंड एफईएमपी और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों के विकास में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना 4 सप्ताह: एफईएमपी के शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" अनुभाग और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों के विकास में आवश्यक कौशल और क्षमताओं वाले बच्चों में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना व्याख्यात्मक नोट। विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण, क्षितिज का विस्तार। विषय और सामाजिक वातावरण. विषय-स्थानिक विकास वातावरण की वस्तुओं और घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करें, सबसे सरल सामान्यीकरण करें। निकटतम वातावरण में वस्तुओं और उनके उद्देश्य से परिचित होना। वस्तुओं का रंग, आकार, आकार, वजन (हल्का, भारी) निर्धारित करने की क्षमता का विकास; स्वयं के संबंध में उनका स्थान (दूर, निकट, ऊँचा)। सामग्री (लकड़ी, कागज, कपड़ा, मिट्टी), उनके गुणों (ताकत, कठोरता, कोमलता) से परिचित होना। परिचित वस्तुओं को समूह (चाय, मेज, रसोई के बर्तन) और वर्गीकृत (बर्तन - कपड़े) करने की क्षमता का गठन। लघु-नाटकों और प्रदर्शनों के साथ-साथ बच्चों के साहित्य के कार्यों पर आधारित नाटकीय खेलों के माध्यम से थिएटर से परिचित होना। तत्काल पर्यावरण (शहरी/ग्रामीण बुनियादी ढांचे की मुख्य वस्तुएं) से परिचित होना: घर, सड़क, दुकान, क्लिनिक, हेयरड्रेसर। उन व्यवसायों से परिचित होना जिन्हें एक बच्चा समझ सकता है (डॉक्टर, पुलिसकर्मी, विक्रेता, शिक्षक, आदि)। प्रकृति को जानना. पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना। घरेलू पशुओं और उनके शावकों, उनके व्यवहार और पोषण की विशेषताओं से निरंतर परिचय। प्रकृति के इस कोने के निवासियों को जानना। जंगली जानवरों के बारे में विचारों का विस्तार (क्षेत्र की विशिष्ट 3-4 प्रजातियाँ)। साइट पर उड़ने वाले पक्षियों को देखने की क्षमता का निर्माण (क्षेत्र की विशेषता वाली 3-4 प्रजातियाँ)। सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाना. कीड़ों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना (किसी दिए गए क्षेत्र की विशेषता वाली 3-4 प्रजातियाँ)। दिखने में अंतर करने और नाम बताने की क्षमता का विकास: सब्जियां (3-4 प्रकार), फल (3-4 प्रकार), जामुन (3-4 प्रकार)। क्षेत्र के कुछ पौधों से परिचित होना: पेड़, फूलदार जड़ी-बूटी वाले पौधे (3-4 प्रजातियाँ)। इनडोर पौधों का परिचय (3-4 प्रजातियाँ)। यह विचार बनाना कि पौधों को बढ़ने के लिए मिट्टी, पानी और हवा की आवश्यकता होती है। क्रमिक ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं और इसके संबंध में वयस्कों और बच्चों के जीवन और गतिविधियों में होने वाले परिवर्तनों से परिचित होना। पानी के गुणों के बारे में विचारों का गठन (बहता है, ओवरफ्लो होता है, गर्म होता है, ठंडा होता है), रेत (सूखा - उखड़ जाता है, गीला - ढल जाता है), बर्फ (ठंडा, सफेद, गर्मी से पिघल जाता है)। जीवित और निर्जीव प्रकृति में सबसे सरल संबंधों के बारे में विचारों का निर्माण। प्रकृति में व्यवहार के नियमों से परिचित होना (पौधों को अनावश्यक रूप से न तोड़ें, पेड़ की शाखाओं को न तोड़ें, जानवरों को न छुएं, आदि)। मौसमी अवलोकन शरद ऋतु। प्रकृति में परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना: ठंड बढ़ जाती है, बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, पत्तियां रंग बदलने लगती हैं और गिरने लगती हैं, पक्षी गर्म क्षेत्रों की ओर उड़ जाते हैं। पतझड़ में सब्जियों और फलों की कटाई की अवधारणा का विस्तार करना। सबसे आम सब्जियों और फलों को रूप, स्वाद, आकार और नाम के आधार पर अलग करने की क्षमता का विकास। सर्दी। शीतकालीन प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करना (यह ठंडा है, बर्फबारी हो रही है; लोग सर्दियों के कपड़े पहनते हैं)। साइट पर उड़ने वाले पक्षियों के अवलोकन का आयोजन करना और उन्हें खाना खिलाना। सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना: बर्फ से ढके पेड़, मुलायम बर्फ, बर्फ के पारदर्शी टुकड़े आदि। बच्चों को ढलान पर स्लेजिंग करने, बर्फ से शिल्प बनाने और बर्फ से बनी इमारतों को सजाने में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना। वसंत। वसंत प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना: सूरज तेज चमकता है, बर्फ पिघलना शुरू हो जाती है, ढीली हो जाती है, घास उग आई है, पेड़ों पर पत्तियां खिल गई हैं, तितलियाँ और चेफ़र्स दिखाई देते हैं। प्रकृति में सबसे सरल संबंधों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना: सूरज गर्म होना शुरू हो गया - यह गर्म हो गया - घास दिखाई देने लगी, पक्षियों ने गाना शुरू कर दिया, लोगों ने गर्म कपड़ों को हल्के कपड़ों से बदल दिया। क्यारियों में फूलदार पौधों एवं सब्जियों के बीज रोपण का अवलोकन करना। गर्मी। गर्मियों में प्रकृति में होने वाले बदलावों के बारे में विचारों का विस्तार: गर्म, उज्ज्वल सूरज, पौधे खिल रहे हैं, लोग तैर रहे हैं, घोंसले में चूजे दिखाई देते हैं। बगीचे और सब्जी पौधों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। इस ज्ञान को समेकित करना कि कई फल, सब्जियाँ और जामुन गर्मियों में पकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण पर अनुभाग के लिए व्यापक विषयगत योजना "अनुभूति" सितंबर सप्ताह का नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "यह हमारे किंडरगार्टन में अच्छा है" बच्चों को प्रीस्कूल संस्थान के कुछ कमरों में नेविगेट करना सिखाएं; प्रीस्कूल कर्मचारियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सम्मान पैदा करें। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं।" साथ। 22 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 56 सप्ताह 2: "हम किंडरगार्टन में क्या करते हैं" बच्चों को पूर्वस्कूली श्रमिकों - शिक्षकों के काम से परिचित कराना जारी रखें; शिक्षकों को नाम, संरक्षक नाम से बुलाना और उन्हें "आप" कहकर संबोधित करना सीखें; शिक्षक और उनके काम के प्रति सम्मान पैदा करने के लिए ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं।" साथ। सप्ताह 333: "शलजम और गाजर की जड़ वाली सब्जियों का परिचय" बच्चों को गाजर और शलजम के बीच अंतर करना सिखाएं; जड़ वाली सब्जियों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएँ बताइए; बच्चों की विभिन्न संवेदनाओं का विकास करें, उनका भाषण एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 114 सप्ताह: "बीट और आलू से परिचित" सब्जियों - बीट और आलू के बीच अंतर करना सीखें; उनके नाम, आकार की विशेषताएं, रंग, स्वाद को जानें और नाम दें; संवेदी संवेदनाएँ विकसित करें। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 14 अक्टूबर सप्ताह का नंबर विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताएं "अनुभूति" खंड - दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण दूसरा सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "अनुभूति" खंड - का गठन दुनिया की एक समग्र तस्वीर तीसरा सप्ताह: "फलों को जानना" सेब, नाशपाती, बेर के बीच अंतर करना सीखें; फलों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएं जानें; बच्चों की विभिन्न इंद्रियों का विकास करें - दृश्य, स्पर्श, स्वाद और घ्राण। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 234 सप्ताह: "बगीचे से सब्जियां" दिखावट और स्वाद के आधार पर अंतर करना सीखें और सब्जियों के नाम बताएं; सब्जियाँ उगाने के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें; रूसी लोक कथा "शलजम" के नाटकीयकरण में भाग लेने की इच्छा पैदा करने के लिए। शहर" 3,4, 5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "मेरा गृहनगर" बच्चों को अपने गृहनगर का नाम बताना सिखाएं; अपने गृहनगर के बारे में बुनियादी विचार दें; यह समझें कि शहर में कई सड़कें, बहुमंजिला इमारतें, विभिन्न कारें हैं। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 292: "परिवहन" बच्चों को पहचानना सिखाएं परिवहन, प्रकार परिवहन के बीच अंतर कर सकेंगे; मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, आदि) की पहचान करें। ) ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 113 सप्ताह: "पिताजी, माँ, मैं एक परिवार हूं" परिवार के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करें; एक बच्चे में अपने नाम के प्रति रुचि पैदा करना। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में बाहरी दुनिया को जानने पर कक्षाएं" पृष्ठ 134: "वरवरा-सौंदर्य, लंबी चोटी" बच्चों को एक के काम से परिचित कराना। माँ, यह अंदाज़ा देने के लिए कि माँ अपने परिवार, अपने प्यारे बच्चे की किस प्रकार देखभाल करती है; माँ के प्रति सम्मान पैदा करने के लिए। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में हमारे आसपास की दुनिया को जानने पर कक्षाएं" पृष्ठ 135: "हमारा पारिवारिक एल्बम" बच्चों में परिवार और उसमें उनके स्थान के बारे में विचार बनाने के लिए; स्वतंत्रता को बढ़ावा देना, परिवार और दोस्तों की देखभाल करने की इच्छा; परिवार के सदस्यों को नाम देने के लिए प्रोत्साहित करें। "नया साल" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "दादी का दौरा" बच्चों को घरेलू जानवरों और उनके शावकों से परिचित कराना जारी रखें; पालतू जानवरों को ठीक से संभालना सिखाएं; पालतू जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बनाने के लिए। ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "दूसरे जूनियर समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 8 दूसरा सप्ताह: "कुत्ते, बिल्लियाँ, चूहे तुलना और खेल" कुत्तों और बिल्लियों, उनकी आदतों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और समेकित करें। शरीर - रचना। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 65 सप्ताह 3: "सर्दी आ गई है" ऋतुओं (सर्दियों) के बारे में विचार तैयार करें; शीत काल के मुख्य लक्षणों के नाम बताना सीखें; प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में व्यापक कक्षाएं" पृष्ठ 108 सप्ताह 4: "गुड़िया के लिए नए साल की छुट्टी" बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें; स्वर की अभिव्यक्ति विकसित करें, भाषण में खुशी और विजय व्यक्त करें। 4 सप्ताह "विंटर" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: अवकाश 2 सप्ताह: "चलो सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाएं" सर्दियों की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें; बच्चों को पक्षियों को खिलाने वाला दाना दिखाएँ; सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाने की इच्छा पैदा करें; शीतकालीन पक्षियों के बारे में विचारों का विस्तार करें। ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 15 सप्ताह 3: "जनवरी में, यार्ड में बहुत अधिक बर्फ होती है..." प्राकृतिक शीतकालीन के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें घटनाएँ; आसपास की प्रकृति के प्रति सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण बनाएं; शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें. ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 17 सप्ताह 4: "खरगोश और भेड़िया जंगल के निवासी हैं" इसका एक प्रारंभिक विचार दें जंगल और उसके निवासी, सर्दियों के दौरान वन निवासियों के पोषण और आदतों के बारे में। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पी.36 और पी.40 टी.वी.कोव्रीगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "दूसरे समूह में जटिल कक्षाएं" पी.142 फरवरी संख्या सप्ताह का विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "आइबोलिट बच्चों के स्वास्थ्य की जांच करता है" स्वास्थ्य के मूल्य की समझ विकसित करना शुरू करें, बीमार न पड़ें, बच्चों की वाणी विकसित करें, एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 51 सप्ताह 2: "हमारा छोटा खरगोश बीमार है" अपने परिवार की देखभाल करती है, वह अपने घर में एक डॉक्टर और एक नर्स है; ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में हमारे आसपास की दुनिया को जानने पर कक्षाएं" पृष्ठ 233: "कैसे फंटिक और मैं।" रेत ढोया” बच्चों को यह विचार दें कि पिताजी को अपने परिवार की परवाह है; पिताजी कार चलाना, माल और लोगों का परिवहन करना जानते हैं - वह अपने घर में ड्राइवर हैं; पिता के प्रति सम्मान बनाने के लिए। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 314: "हम अपने पिताओं को बधाई देते हैं" सार्वजनिक अवकाश का परिचय दें - पितृभूमि दिवस के रक्षक; पिताजी के प्रति अच्छा रवैया अपनाएं; अपने पिता पर गर्व की भावना पैदा करें। और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "यह सही है, माँ, सुनहरी" बच्चों को माताओं और दादी-नानी के काम से परिचित कराना जारी रखें, उनके व्यावसायिक गुण दिखाएं; माँ और दादी के प्रति सम्मान पैदा करें, उनके बारे में बात करने की इच्छा घर पर उनकी माँ का; माँ के प्रति सम्मान और उसकी मदद करने की इच्छा पैदा करें। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में आसपास की दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 293 सप्ताह: "मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं को ढूंढें" बच्चों को प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं को पहचानने, अलग करने और उनका वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें। डायबिना "2 एमएल समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। सप्ताह 214: "कौन सा बेहतर है: कागज या कपड़ा?" कागज और कपड़े, उनके गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; बच्चों को उस सामग्री के बीच संबंध स्थापित करना सिखाएं जिससे कोई वस्तु बनाई जाती है और जिस तरह से वस्तु का उपयोग किया जाता है। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय जूनियर समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। 36 अप्रैल नंबर विषय 1, 2, 3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "वसंत वन के माध्यम से चलो" बच्चों को इससे परिचित कराएं वसंत के मौसम की विशिष्ट विशेषताएं; वन पौधों और जानवरों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें; प्रकृति में सबसे सरल कनेक्शन के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए। , कोलियस, एस्पिडिस्ट्रा); पत्तियों, तनों, फूलों में अंतर करना सीखें, जानें कि जड़ें जमीन में हैं; एक विचार दें कि उन्हें वसंत ऋतु में खिलाने की आवश्यकता है। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 54 सप्ताह 3: "पारिस्थितिक पथ (हमारी साइट पर पेड़ और झाड़ियाँ)" पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें; उनके प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं; श्रम कौशल विकसित करें. ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "द्वितीय जूनियर समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 17 टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 217 सप्ताह 4: "मिट्टी की थाली" बच्चों को मिट्टी के गुणों से परिचित कराना , इसकी सतह की संरचना के साथ ओ.वी. डायबिना "दूसरे समूह में आसपास की दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। सप्ताह 365: "मजेदार ड्राइंग" बच्चों को कागज के गुणों और उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं; कागज पर क्या बनाया जा सकता है इसके बारे में ज्ञान प्रदान करना; कुछ कलाकारों के काम का परिचय दें। ओ.वी. डायबिन "द्वितीय कनिष्ठ समूह में आसपास की दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। 26 मई सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 5: "छोटे भालू के लिए उपहार" सामग्री के गुणों, उनकी संरचना के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें सतह; सामग्रियों के बीच अंतर करने और उनके साथ विभिन्न क्रियाएं करने की क्षमता में सुधार। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं"। सप्ताह 382: "गोल्डन मदर" ई. ब्लागिनिना की कविता "दैट व्हाट ए मदर इज" से परिचय कराना जारी रखें: बच्चों को कपड़े के गुणों, उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं ओ.वी. डायबिना "दूसरे में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं।" कनिष्ठ समूह" पी. सप्ताह 303: निगरानी करना शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना "अनुभूति" खंड - दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाना सप्ताह 4: निगरानी करना आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना और शैक्षिक क्षेत्र में क्षमताएं "अनुभूति" खंड - दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण व्याख्यात्मक एक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "संचार"। "शैक्षिक क्षेत्र "संचार" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके उनके आसपास के लोगों के साथ बातचीत के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करना है: वयस्कों और बच्चों के साथ मुफ्त संचार का विकास, बच्चों के मौखिक के सभी घटकों का विकास; भाषण (शाब्दिक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण - संवादात्मक और एकालाप रूप) बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत"*। वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास। असाइनमेंट के माध्यम से परिचित वयस्कों और साथियों के साथ बच्चों के संचार को सुविधाजनक बनाना (पूछना, पता लगाना, मदद की पेशकश करना, धन्यवाद देना, आदि)। बच्चों को समूह में प्रवेश करने वाले वयस्कों को संबोधित करने के उदाहरणों की याद दिलाना ("कहें: "कृपया अंदर आएं," "सुझाव दें: क्या आप देखना चाहते हैं...", "पूछें:" क्या आपको हमारे चित्र पसंद आए?")। रोजमर्रा की जिंदगी में, स्वतंत्र खेलों में, भाषण के माध्यम से बच्चों को एक-दूसरे के साथ बातचीत करने और संपर्क स्थापित करने में मदद करना ("मित्या को बड़ी कार में ब्लॉक परिवहन करने की सलाह देना", "गेट को चौड़ा करने के लिए साशा को सुझाव देना", "कहो: लड़ना शर्म की बात है ! आप पहले से ही बड़े हैं”)। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संचार को बढ़ावा देना। बच्चों की समझ में आने वाली जीवन की घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानियाँ सुनने की इच्छा विकसित करना। शिक्षकों और अभिभावकों के साथ अपने प्रभाव साझा करने की आवश्यकता का निर्माण करना। शिक्षक और साथियों से प्रश्न पूछने की इच्छा को प्रोत्साहित करना। मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत। शब्दकोश का निर्माण. तात्कालिक परिवेश के बारे में समृद्ध विचारों के आधार पर बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रियण। कपड़े, जूते, टोपी, व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन के प्रकार की वस्तुओं के नाम और उद्देश्य का स्पष्टीकरण। वस्तुओं के आवश्यक विवरण और भागों (एक पोशाक के लिए - आस्तीन, कॉलर, जेब, बटन), गुण (रंग और उसके रंग, आकार, आकार), सतह की विशेषताएं (चिकनी, फूली, खुरदरी) को अलग करने और नाम देने की क्षमता का विकास। कुछ सामग्री और उनके गुण (कागज आसानी से फट जाता है और गीला हो जाता है, कांच की वस्तुएं टूट जाती हैं, रबर के खिलौने संपीड़ित होने के बाद अपने मूल आकार में आ जाते हैं), स्थान (खिड़की के बाहर, ऊंचा, दूर, कोठरी के नीचे)। समान उद्देश्यों वाली कुछ वस्तुओं (प्लेट - तश्तरी, कुर्सी - स्टूल, फर कोट - कोट - चर्मपत्र कोट) की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। सामान्य शब्दों (कपड़े, बर्तन, फर्नीचर, सब्जियाँ, फल, पक्षी, आदि) को समझने की क्षमता का विकास। ); दिन के भागों के नाम बताएं (सुबह, दोपहर, शाम, रात); घरेलू पशुओं और उनके बच्चों, सब्जियों और फलों के नाम बताइए। भाषण की ध्वनि संस्कृति. स्वरों ए, यू, आई, ओ, ई) और कुछ व्यंजन ध्वनियों (पी - बी - टी - डी - के - जी; एफ - वी; टी - एस - जेड - सी) को शब्दों में स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना। वाक्-मोटर तंत्र के मोटर कौशल का विकास, श्रवण धारणा, वाक् श्रवण और वाक् श्वास, ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण और समेकन। भाषण की सही गति और स्वर की अभिव्यक्ति का विकास करना। शब्दों और छोटे वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने, प्राकृतिक स्वर के साथ शांति से बोलने की क्षमता का निर्माण। भाषण की व्याकरणिक संरचना लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करने की क्षमता में सुधार; पूर्वसर्गों के साथ संज्ञाओं का उपयोग करें (अंदर, पर, नीचे, के लिए, के बारे में)। बच्चों को एकवचन और बहुवचन रूप में संज्ञाओं का उपयोग करने में मदद करना, जो जानवरों और उनके बच्चों (बत्तख - बत्तख - बत्तख) को दर्शाते हैं; जनन मामले में संज्ञाओं के बहुवचन रूप (रिबन, घोंसले वाली गुड़िया, किताबें, नाशपाती, प्लम)। बच्चों की शब्द रचना को व्याकरण की सक्रिय महारत के चरण के रूप में मानना, उन्हें शब्द के सही रूप के लिए प्रेरित करना। सामान्य सरल वाक्यों (केवल एक विषय और विधेय से युक्त) में परिभाषाएँ, परिवर्धन और परिस्थितियाँ शामिल करके सामान्य वाक्यों को प्राप्त करने की क्षमता बनाना; सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाएं ("हम चिड़ियाघर जाएंगे और एक हाथी, एक ज़ेबरा और एक बाघ देखेंगे")। सुसंगत भाषण. भाषण के संवादात्मक रूप का विकास। वस्तुओं, चित्रों, चित्रों को देखते समय बच्चों को बातचीत में शामिल करना; जीवित वस्तुओं का अवलोकन; प्रदर्शन और कार्टून देखने के बाद। शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता का निर्माण: पूछे गए प्रश्न को सुनें और समझें, स्पष्ट रूप से उत्तर दें, वयस्क बोलने में बाधा डाले बिना सामान्य गति से बोलें। "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार, समूह में) कहने के लिए अनुस्मारक। बच्चों को स्वतंत्र रूप से जांच करने के लिए चित्र, किताबें और वस्तुओं के सेट प्रदान करना ताकि पहल भाषण विकसित किया जा सके, उनके तत्काल वातावरण में वस्तुओं के बारे में उनके विचारों को समृद्ध और स्पष्ट किया जा सके। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ बातचीत में बच्चों की पहल भाषण का विकास। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन" "शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "रीडिंग फिक्शन" का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके पुस्तकों को पढ़ने (धारणा) के लिए रुचि और आवश्यकता विकसित करने के लक्ष्य को प्राप्त करना है: दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण , प्राथमिक मूल्य विचारों सहित; साहित्यिक भाषण का विकास; कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित; पढ़ने के प्रति रुचि और आवश्यकता का निर्माण। प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित काल्पनिक कृतियों को पढ़ना जिन्हें बच्चे जानते हैं और पसंद करते हैं। नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनने, कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने और काम के नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करना। पात्रों के कार्यों और इन कार्यों के परिणामों की व्याख्या। एक शिक्षक की मदद से लोक कथाओं और गीतों के छोटे-छोटे अंशों को मंचित और नाटकीय बनाने की क्षमता विकसित करना। पढ़े गए कार्य से सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक अंशों की पुनरावृत्ति (बच्चों को उन शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने का अवसर देना जो पुन: पेश करने में आसान हैं)। नर्सरी कविताओं और लघु मौलिक कविताओं को दिल से पढ़ने की क्षमता विकसित करना। पुस्तकों में रुचि का निर्माण। बच्चों के साथ नियमित रूप से चित्र देखें। शैक्षिक क्षेत्र "संचार" और "रीडिंग फिक्शन" के भाषण विकास अनुभाग के लिए व्यापक विषयगत योजना सितंबर सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "हम ब्लॉकों के साथ खेलते हैं" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर चित्र के आधार पर एक छोटी कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर सरल वाक्यों से दें; दृश्य धारणा और अवलोकन विकसित करें। सप्ताह 432 से दूसरे जूनियर समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास": "आओ हमसे मिलें" बच्चों को छोटे लोकगीत रूपों की शैली विविधता से परिचित कराएं: गाने, नर्सरी कविताएं; बच्चों को वर्णनात्मक पहेलियाँ हल करने के लिए प्रोत्साहित करें; स्वरों ए, यू, ओ, आई के उच्चारण का अभ्यास करें। एन.ए. करपुखिन "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" सप्ताह 433 से दूसरे एमएल समूह में: "सब्जियों के बारे में बताएं" शिक्षक के अनुसार वस्तुओं के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखना सीखें। योजना और मॉडल.एन. ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" सप्ताह 634 से दूसरे कनिष्ठ समूह में: "शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना। उपदेशात्मक अभ्यास "क्या निकलता है" बच्चों को कविता से परिचित कराएं, एक काव्यात्मक कान विकसित करें; सादृश्य द्वारा शब्दों के निर्माण का अभ्यास करें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 36 अक्टूबर सप्ताह की संख्या 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "संचार" और "रीडिंग फिक्शन" में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना सप्ताह 2: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "संचार" और "कथा पढ़ना" सप्ताह 3: "गृहिणी की दादी से मुलाकात" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर वस्तुओं के एक सेट के लिए 3-4 सरल प्रस्तावों से एक कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें; बच्चों में इन, ऑन, अंडर, अबाउट, पहले पूर्वसर्गों का उपयोग करने का कौशल विकसित करना और उनकी सक्रिय शब्दावली का विस्तार करना। सप्ताह 434 से दूसरे कनिष्ठ समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास": "ए. ब्लोक की कविता "बनी" पढ़ना, ए. प्लेशचेव की कविता "शरद ऋतु आ गई है" को याद करना। बच्चों को ए. प्लेशचेव की कविता "शरद ऋतु आ गई है" याद रखने में मदद करें। ; असुविधाजनक शरद ऋतु के मौसम में ठंडे, भूखे और डरे हुए छोटे खरगोश के लिए सहानुभूति का आह्वान करें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 35 नवंबर सप्ताह का विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा" घर, मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "ट्रॉलीबस और खिलौने" बच्चों को चित्र के आधार पर एक लघु कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; फॉर्म ए; शब्द का सामान्यीकरण - परिवहन; उन्हें शब्दों और छोटे वाक्यांशों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करें। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" सप्ताह 1392 से दूसरे जूनियर समूह में: "बुक हाउस" बच्चों को पाठ के करीब लघु कहानियों को पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करें; श्रवण धारणा, स्वर की अभिव्यक्ति; परिश्रम, साहित्यिक ग्रंथों को सुनने और दोबारा सुनाने की इच्छा पैदा करें। सप्ताह 1183 से दूसरे कनिष्ठ समूह में एन.ए. करपुखिन "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास": "हमारे साथ कौन अच्छा है, कौन हमारे साथ सुंदर है।" एस. चेर्नी की कविता "पुस्तल्का" पढ़ना, शिक्षक की कहानी की मदद से बच्चों में अपने साथियों के प्रति सहानुभूति जगाना; बच्चों को यह विश्वास दिलाने में मदद करें कि उनमें से प्रत्येक एक अद्भुत बच्चा है, और वयस्क उनसे प्यार करते हैं। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 244: "रूसी लोक कथा पढ़ना" ” "बच्चों को परी कथा "द कैट, द रूस्टर एंड द फॉक्स" से परिचित कराएं; परी कथा के नायकों के उदाहरण का उपयोग करते हुए दिखाएं कि परिवार के सदस्य एक-दूसरे की देखभाल कैसे करते हैं। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय में भाषण विकास पर कक्षाएं कनिष्ठ समूह" पृष्ठ 275 सप्ताह: "माशा और ओइका के अच्छे और बुरे कार्य" बच्चों में एक साहित्यिक पाठ की समग्र धारणा बनाना; स्वर की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों को अपने प्रभाव व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 153 दिसंबर से दूसरे जूनियर समूह में, सप्ताह विषय 1 -2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" कार्यक्रम की सामग्री के उद्देश्य विषय पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर चित्र पर आधारित एक छोटी कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें, प्रश्नों के उत्तर देकर चित्र में मुख्य बात को उजागर करना सीखें; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें। 178 टी.वी. के साथ दूसरे जूनियर समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। सप्ताह 692: "एस. मार्शक के चक्र "चिल्ड्रेन इन ए केज" से कविताएँ पढ़ना। बच्चों को एस. मार्शक वी.वी. की कविताओं से जानवरों की उज्ज्वल काव्यात्मक छवियों से परिचित कराना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 41 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 873 सप्ताह: "स्नो मेडेन का दौरा" बच्चों को भावनात्मक रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें सप्ताह 434 से दूसरे कनिष्ठ समूह में "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास": "ई. इलिन की कविता "हमारा क्रिसमस ट्री" को याद करना" बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें; 89 जनवरी से दूसरे कनिष्ठ समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य। समर्थन 1 सप्ताह: अवकाश दूसरा सप्ताह: "परी कथा "द स्नो मेडेन एंड द फॉक्स" पढ़ना, बच्चों को रूसी लोक कथा "द स्नो मेडेन एंड द फॉक्स" से परिचित कराना; मार्ग के अभिव्यंजक पढ़ने का अभ्यास करें - स्नो मेडेन के विलाप वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पी. 44 एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह में पी. 923 सप्ताह: "एल. वोरोंकोवा की कहानी पढ़ना" ए. बोसेव की कविता "तीन" बच्चों को एल. वोरोंकोवा की कहानी "इट्स स्नोइंग" से परिचित कराएं; ए बोसेव की कविता "थ्री" वी.वी. गेर्बोव "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 46 सप्ताह 4: "पेंटिंग को देखते हुए" सर्दियों में सैर पर "को याद करने में मेरी मदद करें। बच्चों को कथानक चित्र देखना सिखाएं; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें, सरल निष्कर्ष निकालें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 50 एन.ए. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह में फरवरी 177 सप्ताह का विषय 1 -2 सप्ताह : "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "फादरलैंड डे के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "विषय पर बातचीत" क्या अच्छा है और क्या बुरा है" बच्चों के संवादात्मक भाषण में सुधार करें; अपनी राय व्यक्त करना सीखें। 160 टी.वी. के साथ दूसरे जूनियर समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। बेरेस्टोव "मुर्गे भाग गए हैं" बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें; वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 56 टी.वी. कोवरिगिना, एम. वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 1833 सप्ताह: "बी. ज़खोडर "बिल्डर्स", ओ. ड्रिज़ "हम पुरुष हैं", एल. लैग्ज़डिन "मैं सरपट दौड़ रहा हूं" की कविताएं पढ़ना बच्चों में काव्य पाठ के कथानक की सामग्री की भावनात्मक धारणा और समझ का निर्माण। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" 119-1204 सप्ताह के दूसरे समूह में: "दोस्तों का गीत" बच्चों में धारणा का निर्माण काव्यात्मक कार्यों का आलंकारिक आधार रचनात्मक गतिविधि विकसित करें। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" 120 मार्च से दूसरे कनिष्ठ समूह में। विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "यार"। और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत प्रावधान 1 सप्ताह: "आई. कोस्याकोव की कविता पढ़ना "वह सब है।" उपदेशात्मक अभ्यास "मैं माँ से बहुत प्यार करता हूँ, क्योंकि..." बच्चों को कविता से परिचित कराएं; संवाद भाषण में सुधार; माँ के प्रति दयालु, चौकस रवैया अपनाएँ। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय एमएल समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 58 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 189 "रूसी लोक कथा "भेड़िया और सात छोटी बकरियां" पढ़कर बच्चों को परी कथा से परिचित कराएं; उन्हें काम को फिर से सुनने और बकरी के गीत को याद करने के लिए प्रेरित करें; परी कथा के उदाहरण का उपयोग करके जानवरों के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें अपने बच्चों के लिए एक माँ का प्यार दिखाने के लिए। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. अद्भुत बैग (खिलौने के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना) "बच्चों के सुसंगत भाषण का निर्माण करें; उन्हें शिक्षक के साथ मिलकर एक खिलौने के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; सक्रिय शब्दकोश में एन.ए. करपुखिन द्वारा "खिलौने" विषय पर वस्तुओं के नाम ठीक करें। सप्ताह 1004 से 2 एमएल समूह में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास: "गुड़िया माशा का दौरा करना (वस्तुओं के एक सेट के आधार पर वर्णनात्मक कहानियां लिखना)" बच्चों को एक साथ 3-4 वाक्यों से वस्तुओं के एक सेट के आधार पर कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें शिक्षक के साथ; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें; भाषण में एकवचन और बहुवचन रूप में संज्ञाओं का उपयोग करें। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 158 अप्रैल से दूसरे कनिष्ठ समूह में। विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: "स्प्रिंग ट्रिल्स" पाठ को सुनने और उसे दोबारा सुनाने पर बच्चों में रचनात्मक गतिविधि बनाना; एक शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता सिखाना; स्वरों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करें: ए, यू, आई, ओ, ई। दूसरे कनिष्ठ समूह पी में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। 2002 सप्ताह: "ए. प्लेशचेव की कविता "वसंत" पढ़ना। उपदेशात्मक अभ्यास "यह कब होता है?" बच्चों को ऋतुओं के संकेतों का नाम देना सीखें दूसरा कनिष्ठ समूह" पृष्ठ 221 वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 58 तीसरा सप्ताह: "कविताओं की पुनरावृत्ति। आई. बेलौसोव की कविता "स्प्रिंग सॉन्ग" को याद करना बच्चों को उन कविताओं को याद रखने में मदद करें जो उन्होंने पहले सीखी थीं; नई कविता याद रखें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय जूनियर समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 71 सप्ताह 4: "दादी अरीना का जादू बॉक्स" प्रीस्कूलरों को विश्व साहित्य की विरासत से परिचित कराएं; भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करना; विश्व साहित्य की कविता और ए.एस. पुश्किन के कार्यों में प्रेम और रुचि पैदा करने के लिए द्वितीय कनिष्ठ समूह पी में करपुखिन "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। 2005 सप्ताह: "बच्चों से मिलने का सपना देखें (छोटे लोकगीत रूप)" बच्चों को नर्सरी कविताओं और गीतों की सामग्री के अर्थपूर्ण अर्थ से परिचित कराएं; एक सक्रिय शब्दावली विकसित करें; स्वैच्छिक स्मृति के विकास को बढ़ावा देने के लिए एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह पी में। 47 मई सप्ताह की थीम 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम का उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 5वां सप्ताह: "मुर्गा के बारे में कहानियां" बच्चों में साहित्यिक शैली की भावनात्मक धारणा बनाना - परियों की कहानियां ; प्रीस्कूलरों को व्यक्तिगत अंशों के मंचन और नाटकीयकरण में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें; з-з ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण को समेकित करने के लिए, इन ध्वनियों को शब्दों में उजागर करने के लिए एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह पी में। सप्ताह 1712: "फॉक्स के बारे में कहानियाँ" बच्चों में परी कथा नायकों की छवि बनाने के लिए; अवलोकन कौशल विकसित करना; iotized ध्वनियों के साथ शब्दों के सही उच्चारण को समेकित करने के लिए i, e, u. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 एमएल समूह पी में। सप्ताह 1313: निगरानी का आयोजन शैक्षिक क्षेत्र "संचार" और "पढ़ना कथा" में आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना सप्ताह 4: निगरानी का संचालन करना शैक्षिक क्षेत्र "संचार" में आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना और "कथा पढ़ना" व्याख्यात्मक नोट। दिशा "कलात्मक और सौंदर्य विकास"। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "कलात्मक रचनात्मकता" का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि विकसित करने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है, निम्नलिखित कार्यों को हल करके बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता को पूरा करना है: बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, कलात्मक कार्य); बच्चों की रचनात्मकता का विकास; बच्चों की रचनात्मकता का विकास. सौंदर्यबोध का विकास; बच्चों का ध्यान आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता की ओर आकर्षित करना, उन पर विचार करने से खुशी की भावना को बढ़ावा देना। दृश्य कला में रुचि का गठन। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने, उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति को व्यक्त करने में कौशल का विकास। किसी वस्तु की जांच करने की प्रक्रिया में वस्तु पर दोनों हाथों की गति, उसे हाथों से ढंकना शामिल है। प्रकृति की सुंदरता, कला के कार्यों (पुस्तक चित्रण, हस्तशिल्प, घरेलू सामान, कपड़े) के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया के उद्भव को बढ़ावा देना। ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह की रचनाएँ बनाने की क्षमता का विकास। ललित कलाओं का परिचय. बच्चों को कला के कार्यों को समझने के लिए प्रेरित करना। विभिन्न प्रकार की कलाओं (रंग, ध्वनि, आकार, गति, हावभाव) में अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों से परिचित होना, जिससे कलात्मक छवि के माध्यम से कला के प्रकारों के बीच अंतर हो सके। बच्चों को कठपुतली थिएटर, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी आदि देखने के लिए तैयार करना। लोक और पेशेवर कला, साहित्य (कविताएँ, गीत, नर्सरी कविताएँ, गद्य) के कार्यों में रुचि विकसित करना, संगीत रचनाएँ सुनना और प्रदर्शन करना, मौसमी परिवर्तनों की सुंदरता पर प्रकाश डालना प्रकृति में, आसपास की वास्तविकता की वस्तुएं (रंग, आकार, आकार: घर, कालीन, व्यंजन, आदि)। सौंदर्य विकास का वातावरण. समूह के डिज़ाइन से खुशी की भावना को बढ़ावा देना: हल्की दीवारें, खिड़कियों पर सुंदर पर्दे, आरामदायक फर्नीचर, नए खिलौने, उज्ज्वल चित्रों वाली किताबें पुस्तक कोने में बड़े करीने से रखी गई हैं। समूह में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा को बढ़ावा देना ताकि यह आरामदायक और सुंदर हो। बच्चों के साथ ड्राइंग सामग्री की जांच करना, उनकी विविधता, रंग और सुंदर चित्र प्राप्त करने के अवसर पर ध्यान आकर्षित करना। चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक (व्यक्तिगत, सामूहिक) में बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों को देखकर एक आनंदमय मूड बनाना। साइट के उपकरण और डिज़ाइन से परिचित होना, इसकी सुंदरता, बच्चों के लिए सुविधा, इमारतों के आकर्षक बहुरंगी रंगों और शारीरिक शिक्षा सुविधाओं की ओर ध्यान आकर्षित करना। विभिन्न पौधों, उनकी विविधता और सुंदरता की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। व्याख्यात्मक नोट। उत्पादक गतिविधियों का विकास. चित्रकला। बच्चों के इंप्रेशन को समृद्ध करने और वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में उनके इंप्रेशन का विस्तार करने के लिए ड्राइंग और अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के बीच संबंध सुनिश्चित करना। आस-पास की वस्तुओं और प्रकृति की सुंदरता (सफेद बादलों के साथ नीला आकाश; हवा में घूमते और जमीन पर गिरते रंग-बिरंगे पत्ते; बर्फ के टुकड़े, आदि) को चित्रों में व्यक्त करने की इच्छा। अपनी मांसपेशियों पर दबाव डाले बिना या अपनी उंगलियों को बहुत कसकर दबाए बिना, पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता में सुधार करना। ड्राइंग करते समय पेंसिल और ब्रश से हाथ की मुक्त गति का निर्माण। ब्रश पर पेंट लगाने की क्षमता विकसित करना: पूरे ब्रिसल्स को सावधानी से पेंट के जार में डुबोएं, ब्रिसल्स के हल्के स्पर्श से जार के किनारे पर अतिरिक्त पेंट हटा दें, अलग रंग का पेंट लेने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें। . धुले हुए ब्रश को मुलायम कपड़े या पेपर नैपकिन पर सुखाने की आदत डालें। रंगों के नामों को सुदृढ़ करना (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला), रंगों (गुलाबी, नीला, ग्रे) से परिचित होना। चित्रित वस्तु से मेल खाने वाले रंग को चुनने के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। बच्चों को सजावटी गतिविधियों से परिचित कराना: शिक्षक द्वारा काटे गए खिलौनों के सिल्हूट (पक्षी, बकरी, घोड़ा, आदि) और विभिन्न वस्तुओं (तश्तरी, दस्ताने) को डायमकोवो पैटर्न से सजाना। लयबद्ध रूप से रेखाएं, स्ट्रोक, धब्बे, स्ट्रोक लगाने की क्षमता विकसित करना (पेड़ों से पत्तियां गिर रही हैं, बारिश हो रही है, "बर्फ, बर्फ घूम रही है, पूरी सड़क सफेद है," "बारिश, बारिश, टपक, टपक, टपक)। ..”). सरल वस्तुओं को चित्रित करने, विभिन्न दिशाओं में सीधी रेखाएँ (छोटी, लंबी) खींचने, उन्हें पार करने (पट्टियाँ, रिबन, पथ, एक बाड़, एक चेकर रूमाल, आदि) के लिए प्रोत्साहित करें। बच्चों को विभिन्न आकृतियों (गोल, आयताकार) की वस्तुओं और विभिन्न आकृतियों और रेखाओं (टंबलर, स्नोमैन, चिकन, गाड़ी, ट्रेलर, आदि) के संयोजन वाली वस्तुओं को चित्रित करने के लिए प्रेरित करना। सरल कथानक रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना, एक वस्तु की छवि को दोहराना (हमारी साइट पर क्रिसमस के पेड़, चलते हुए टंबलर) या विभिन्न वस्तुओं, कीड़ों आदि का चित्रण करना (घास में रेंगने वाले कीड़े और कीड़े; रास्ते में एक रोटी लुढ़कना, वगैरह।)। संपूर्ण शीट में छवियों को व्यवस्थित करने की क्षमता का विकास। उत्पादक गतिविधियों के अनुभाग विकास के लिए व्यापक विषयगत योजना - ड्राइंग, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" सितंबर सप्ताह का नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "पेंसिल और कागज का परिचय" बच्चों को पेंसिल से चित्र बनाना सिखाएं; सही ढंग से सीखें, एक पेंसिल पकड़ें, इसे कागज के साथ निर्देशित करें, कागज पर बहुत जोर से न दबाएं; बच्चों का ध्यान कागज पर पेंसिल द्वारा छोड़े गए निशानों की ओर आकर्षित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 26 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 34 सप्ताह 2: "सुंदर सीढ़ियाँ" बच्चों को ऊपर से नीचे तक रेखाएँ बनाना सिखाएँ; ब्रश पर पेंट लगाना सीखें, उसे सभी ब्रिसल्स से डुबोएं; फूलों का परिचय जारी रखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 30 सप्ताह 3: "बारिश हो रही है" बच्चों को गाजर और शलजम के बीच अंतर करना सिखाएं; जड़ वाली सब्जियों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएँ बताइए; बच्चों की विभिन्न संवेदनाओं और उनके भाषण का विकास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 27 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 43 सप्ताह 4: "रंगीन गेंदें" बच्चों को पेंसिल उठाए बिना गोलाकार गति में निरंतर रेखाएं बनाना सिखाएं; चित्र बनाते समय, विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करें; बहुरंगी छवियों की सुंदरता की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 34 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 68 अक्टूबर सप्ताह संख्या विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए कार्ड, दूसरा सप्ताह: निगरानी का संचालन करना, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना, तीसरा सप्ताह: "बहु- पत्तों का रंगीन कालीन" सौंदर्यबोध विकसित करें; आलंकारिक विचार तैयार करें; बच्चों को सही ढंग से ब्रश पकड़ना सिखाएं; कागज पर ब्रश के ब्रिसल्स लगाकर पत्तियां बनाना सीखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 33 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 62 सप्ताह 4: "हमारी साइट पर पेड़" बच्चों को ड्राइंग में एक पेड़ की छवि बनाना सिखाएं; सीधी खड़ी और झुकी हुई रेखाओं वाली वस्तुएं बनाएं; छवियों को कागज की पूरी शीट पर रखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 50 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 120 नवंबर नंबर सप्ताह विषय: "मेरा घर, मेरा शहर" 3,4, 5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" ” कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "सुंदर गुब्बारे" बच्चों को गोल वस्तुएं बनाना सिखाएं; सही ढंग से सीखें, एक पेंसिल पकड़ें; ड्राइंग में रुचि विकसित करें टी.एस. कोमारोवा “द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं। पी. 41 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पी. 90 सप्ताह 2: "बहु-रंगीन पहिये" बच्चों को ब्रश की निरंतर निरंतर गति के साथ गोल वस्तुओं को आकर्षित करना सिखाएं; मजबूत करें ब्रश धोने की क्षमता; टी.एस. कोमारोवा “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 43 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 95 सप्ताह 3: "रिंग्स" बच्चों को पेंसिल सही ढंग से पकड़ना सिखाएं; हाथ की गोलाकार गति का अभ्यास करें; ज्ञान को मजबूत करने के लिए रंगों की टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 36 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 754 सप्ताह: "बुलबुला फुलाएं" बच्चों को ड्राइंग में आउटडोर खेल की छवियों को व्यक्त करना सिखाएं; गोल चित्र बनाने की क्षमता को मजबूत करें विभिन्न आकारों की वस्तुओं को पेंट से रंगने की क्षमता विकसित करना टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं"। समूह।" पृष्ठ 375 सप्ताह: "कुछ गोल बनाएं" गोल वस्तुओं को चित्रित करने में बच्चों को व्यायाम दें; पेंट का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें; उनके चित्रों का आनंद लेना सिखाएं। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 45 दिसंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "तश्तरी के लिए दूध" रूपरेखा को छोड़े बिना पेंटिंग की सही तकनीक सिखाएं, रंग पहचानें और उसे नाम दें; अपने चित्रों का आनंद लेना सीखें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में व्यापक पाठ" पृष्ठ 101 दूसरा सप्ताह: "जंगल में कौन रहता है ?" और छोटे" गोल वस्तुओं को खींचने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें; पेंट के साथ पेंटिंग की सही तकनीक सिखाएं; शीट के खाली स्थान को भरकर एक छवि को दोहराना सीखें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिलीलीटर में कला कक्षाएं। समूह।" पी. 48 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पी. 113 सप्ताह 4: "क्रिसमस ट्री" बच्चों को ड्राइंग में क्रिसमस ट्री की छवि बताना सिखाएं; उपयोग सिखाना जारी रखें पेंट्स और एक ब्रश टी.एस. “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 51 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 134 जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: छुट्टियाँ सप्ताह 2: "रोशनी और गेंदों के साथ नए साल का पेड़" बच्चों को एक सुंदर क्रिसमस पेड़ की छवि को एक चित्र में व्यक्त करना सिखाएं, इसे सजाने के लिए, पूरी शीट पर एक बड़ा क्रिसमस पेड़ बनाना सीखें; टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 55 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पी. 140 सप्ताह 3: "हमने सैर पर स्नोमैन बनाए" बच्चों में चित्रों में अजीब स्नोमैन की छवियां बनाने की इच्छा जगाई; गोल वस्तुओं को चित्रित करने का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 62 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 160 सप्ताह 4: "बर्फ में पेड़" बच्चों को चित्र में सर्दियों की तस्वीर बताना सिखाएं; पेड़ बनाने का अभ्यास करें; सौंदर्यबोध विकसित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 66 फरवरी सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "सूरज चमक रहा है" ” बच्चों को चित्र में सूर्य की छवि व्यक्त करना सिखाएं; थीम के अनुरूप छवियों के साथ ड्राइंग को पूरक करना सीखें; स्वतंत्रता का विकास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 63 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 172 सप्ताह 2: "सनी बनी" रंग के धब्बे के साथ सिखाएं, छवि के चरित्र को बताएं; ब्रश के साथ काम करने का कौशल विकसित करें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 191 सप्ताह 3: "विमान उड़ रहे हैं" कई भागों से बनी वस्तुओं को खींचने की क्षमता को मजबूत करें; किसी चित्र में किसी वस्तु की छवि व्यक्त करना सीखें; सौंदर्य बोध विकसित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 65 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 178 सप्ताह 4: "हमारे पैर एक समतल पथ पर चलते हैं" एक शीट पर क्षैतिज रूप से ब्रश स्ट्रोक लगाना सीखें, सामग्री के साथ छवियों को रखें कार्रवाई, बने निशानों की प्रकृति पर ध्यान दें, सभी के लिए एक समान गति से गतिविधियाँ करें। अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "आप अपनी मां के लिए जो सुंदर चाहते हैं उसे बनाएं" सौंदर्य बोध विकसित करें; सुंदर वस्तुओं और घटनाओं को देखना और उजागर करना सीखें; विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाने की क्षमता को मजबूत करना; माँ को खुश करने की इच्छा पैदा करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 71 सप्ताह 2: "बच्चों के लिए किताबें (उपहार के रूप में)" हाथ को बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे, आदि की निरंतर गति के साथ चतुष्कोणीय आकृतियाँ बनाने की आकृति-निर्माण गतिविधियाँ सिखाएं। ; अपने हाथ को ऊपर से नीचे या बाएँ से दाएँ घुमाकर पेंटिंग की तकनीक स्पष्ट करें; कल्पनाशक्ति विकसित करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 71 सप्ताह 3: "मेरी हर्षित, बजती हुई गेंद" वस्तुओं के गोल आकार और उनके आकार के बारे में बच्चों के विचार तैयार करें; रंग के बारे में ज्ञान को मजबूत करना; ब्रश से रेखाचित्र बनाना सीखें। क्षैतिज रेखाएँ; आयताकार आकार का परिचय दें; कोमारोवा टी.एस. "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं" ड्राइंग तकनीकों और चित्रों पर पेंटिंग का अभ्यास जारी रखें। साथ। 69 टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 222 अप्रैल संख्या विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: "सभी हिमलंब रोए" लयबद्ध रूप से सिखाएं, स्ट्रोक लगाएं, उन्हें हिमलंबों की दिशा के अनुसार कागज की एक शीट पर रखें; ब्रशवर्क कौशल विकसित करें। फूलों की आकृतियाँ; पेंटिंग तकनीकों का अभ्यास करें; ब्रश को सावधानीपूर्वक धोने की क्षमता को मजबूत करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 85 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 228 सप्ताह 3: "बर्डहाउस" बच्चों को एक आयताकार आकार, एक वृत्त, एक सीधी छत से बनी वस्तु बनाना सिखाएं; किसी वस्तु के हिस्सों के सापेक्ष आकार को सही ढंग से व्यक्त करना; पेंटिंग तकनीकों को सुदृढ़ करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 78 सप्ताह 4: "डायमकोवो खिलौनों से परिचित होना। ड्राइंग पैटर्न" लोक डायमकोवो खिलौनों का परिचय देना; एक चमकीले, सुंदर चित्रित खिलौने को देखने की खुशी जगाएँ; एक पैटर्न के व्यक्तिगत तत्वों, उनके रंगों को पहचानना और नाम देना सीखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 53 सप्ताह 5: "आओ डायमकोवो बत्तख को सजाएँ" बच्चों को डायमकोवो खिलौने से परिचित कराना जारी रखें; पेंटिंग तत्वों को उजागर करना सीखें और उन्हें कागज से काटे गए बत्तख पर लागू करें; परिणामी परिणाम से खुशी जगाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 58 मई सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 5: "आइए बिल्ली का बच्चा - घर को सजाएं" बच्चों को परी कथा "द बिल्ली का बच्चा" के आधार पर चित्र बनाना सिखाएं ”, एक परी-कथा छवि बनाएं; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; किसी वस्तु को सजाने की क्षमता विकसित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 56 सप्ताह 2: "मैत्रियोश्का रूसी गोल नृत्य" ब्रश से विभिन्न मोटाई के बिंदु और रेखाएँ बनाना सीखें; गौचे के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना; सौंदर्यात्मक रुचि पैदा करने के लिए टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 233 सप्ताह 3: शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना। चौथा सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए मॉनिटरिंग कार्ड भरना, व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। मॉडलिंग. मॉडलिंग में रुचि का निर्माण। मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान और मॉडलिंग विधियों के गुणों के बारे में विचारों को समेकित करना। सीधी और गोलाकार गति से गांठों को बेलने की क्षमता विकसित करना, परिणामी छड़ी के सिरों को जोड़ना, गेंद को चपटा करना, दोनों हाथों की हथेलियों से कुचलना। नुकीले सिरे वाली छड़ी का उपयोग करके गढ़ी गई वस्तुओं को सजाने के लिए प्रोत्साहन। 2-3 भागों से बनी वस्तुओं को बनाने, उन्हें एक दूसरे के विरुद्ध दबाकर जोड़ने की क्षमता बनाना। मिट्टी का सावधानीपूर्वक उपयोग करने, गांठों और गढ़ी हुई वस्तुओं को एक बोर्ड पर रखने की क्षमता को समेकित करना, कई हिस्सों (टम्बलर, चिकन, पिरामिड, आदि) से बनी साधारण वस्तुओं को तराशने के लिए प्रोत्साहित करना; गढ़ी हुई आकृतियों को एक सामूहिक रचना में संयोजित करें (टंबलर एक सर्कल में नृत्य करते हैं, सेब एक प्लेट पर झूठ बोलते हैं, आदि)। अपने और सामान्य कार्य के परिणामों को महसूस करते समय उत्पन्न होने वाली खुशी की भावना को बनाए रखना। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। आवेदन पत्र। बच्चों को तालियों की कला से परिचित कराना, इस प्रकार की गतिविधि में रुचि विकसित करना। विभिन्न आकृतियों, आकारों, रंगों के तैयार भागों को पहले कागज की एक शीट पर (एक निश्चित क्रम में), एक छवि बनाकर (बच्चे द्वारा कल्पना की गई या शिक्षक द्वारा दी गई) बनाने और उन्हें चिपकाने की क्षमता का निर्माण। गोंद का सावधानीपूर्वक उपयोग करने की क्षमता विकसित करना: इसे ब्रश से चिपकाने वाली आकृति के पीछे एक पतली परत में फैलाएं (विशेष रूप से तैयार ऑयलक्लोथ पर); गोंद से लिपटे हुए हिस्से को कागज की शीट पर लगाएं और रुमाल से कसकर दबाएं। साफ-सुथरे कार्य कौशल का निर्माण। एक सफल छवि बनाने से मिलने वाली खुशी की भावना को बनाए रखना। कागज पर विभिन्न आकृतियों (वर्ग, रोसेट, आदि) की वस्तुओं और ज्यामितीय आकृतियों और प्राकृतिक सामग्रियों से सजावटी रचनाएं बनाने, उन्हें आकार और रंग में दोहराने और बदलने की क्षमता का विकास। वस्तुओं के आकार और उनके रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। लय की भावना का विकास. उत्पादक गतिविधियों के अनुभाग विकास के लिए व्यापक विषयगत योजना - मॉडलिंग और एप्लिक, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" सितंबर सप्ताह का नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग। "प्लास्टिसिन मिट्टी का परिचय" बच्चों को यह विचार देने के लिए कि मिट्टी नरम है, आप इससे मूर्ति बना सकते हैं, आप एक बड़ी गांठ से छोटी गांठें निकाल सकते हैं; मिट्टी और ढले उत्पादों को केवल बोर्ड पर रखना सीखें, सावधानी से काम करें; मूर्तिकला की इच्छा विकसित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 27 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 29 सप्ताह 2: आवेदन। "बड़ी और छोटी गेंदें" बच्चों को बड़ी और छोटी गोल वस्तुएं चुनना सिखाएं; गोल वस्तुओं और उनके आकार के अंतर के बारे में विचारों को समेकित करना; छवियों को सावधानीपूर्वक चिपकाना सीखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 28 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 37 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "विभिन्न रंग के क्रेयॉन" हथेलियों की सीधी गति से मिट्टी को बेलकर छड़ी बनाने में बच्चों को व्यायाम कराएं; मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ सावधानी से काम करना सीखें; जो बनाया गया है उसका आनंद लेने के लिए, मूर्तिकला की इच्छा विकसित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 30 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 43 सप्ताह 4: आवेदन। "सब्जियां (फल) एक गोल ट्रे पर पड़ी हैं" बच्चों को गोल आकार की वस्तुओं से परिचित कराएं; आपको एक और दूसरे हाथ की उंगलियों से समोच्च के साथ आकृति का पता लगाने, उसका नामकरण करने के लिए प्रोत्साहित करें; ग्लूइंग तकनीक सिखाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 32 अक्टूबर सप्ताह की संख्या थीम 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी का संचालन शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "कलात्मक रचनात्मकता" ” दूसरा सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना तीसरा सप्ताह: मॉडलिंग। "बैगल्स (बारंकी)" बच्चों को मिट्टी से परिचित कराना जारी रखें; एक छड़ी को रिंग में घुमाना सीखें; सीधी गति से मिट्टी को बेलने की क्षमता को मजबूत करें, ध्यान से तराशें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 32 सप्ताह 4: आवेदन। "एक प्लेट में बड़े और छोटे सेब" बच्चों को गोल वस्तुएं चिपकाना सिखाएं; वस्तुओं के आकार में अंतर के बारे में विचारों को मजबूत करना; उचित ग्लूइंग तकनीकों को सुदृढ़ करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 35 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 63-64 नवंबर सप्ताह का विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा घर, मेरा शहर" 3, 4.5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग। "गुब्बारे" गुब्बारों को तराशने की क्षमता विकसित करना; विषय को चित्रित करने की इच्छा बनाए रखें; रचनात्मकता में संलग्न होने की इच्छा पैदा करने के लिए। "घरों में बहुरंगी रोशनी" बच्चों को गोल चित्र चिपकाना सिखाएं; रंग के आधार पर वृत्तों को वैकल्पिक करना सीखें; साफ-सुथरी ग्लूइंग का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 42 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "प्रेट्ज़ेल" हथेलियों की सीधी गति से मिट्टी को बेलने की तकनीक को मजबूत करें; बच्चों को परिणामी सॉसेज को विभिन्न तरीकों से रोल करना सिखाएं; टी.एस. कोमारोवा के कार्यों की जांच करने की क्षमता विकसित करना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 42 सप्ताह 4: अनुप्रयोग "एक प्लेट पर जामुन और सेब। फलों को संरक्षित करना" वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; आकार के आधार पर वस्तुओं में अंतर करना सीखें; गोंद के सावधानीपूर्वक उपयोग का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "दूसरी कक्षा के समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 38 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 695 सप्ताह: मॉडलिंग। "जिंजरब्रेड" गेंदों को तराशने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; गेंद को अपनी हथेलियों से दबाकर चपटा करना सीखें; दूसरों के लिए कुछ करने की इच्छा विकसित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय जूनियर समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 44 दिसंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: आवेदन "घास के मैदान में मुर्गियां" सिखाएं बच्चों को कई वस्तुओं से एक रचना बनाना; कई भागों से बनी किसी वस्तु का चित्रण करना; अपने साफ-सुथरे चिपकाने के कौशल का अभ्यास करना जारी रखें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 87 टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 2412 सप्ताह: मॉडलिंग। "प्रिय बिल्ली के बच्चे के लिए उपहार" कल्पनाशील धारणा और कल्पनाशील विचार बनाएं, कल्पना विकसित करें; बच्चों को मॉडलिंग में पहले से अर्जित कौशल का उपयोग करना सिखाएं; जानवरों के प्रति दयालु रवैया अपनाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 36 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 693 सप्ताह: आवेदन। "पिरामिड (नए साल के उपहार)" बच्चों को अनुप्रयोगों में खिलौने की छवि व्यक्त करना सिखाएं; कई भागों से बनी किसी वस्तु का चित्रण करना; रंगों का ज्ञान मजबूत करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 51 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 128-130 सप्ताह 4: मॉडलिंग "रैटल" बच्चों को दो भागों से बनी एक वस्तु को बनाना सिखाएं: एक गेंद और छड़ी; हिस्सों को एक-दूसरे से कसकर दबाते हुए उन्हें जोड़ना सीखें; हथेलियों की सीधी और गोलाकार गति के साथ मिट्टी को रोल करने का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 49 जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन पहला सप्ताह: छुट्टियाँ दूसरा सप्ताह: आवेदन। "स्नोमैन" गोल आकृतियों के बारे में, वस्तुओं के आकार में अंतर के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए; भागों से एक छवि बनाना सीखें; साफ-सुथरी ग्लूइंग का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 60 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 115-116 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "छोटी गुड़िया बर्फीली घास के मैदान में चल रही हैं" मॉडलिंग में गुड़िया की छवि बनाना सीखें; दो भागों से बनी किसी वस्तु को तराशना सीखें; सीधी और गोलाकार गति से हथेलियों के बीच मिट्टी को रोल करने की क्षमता को मजबूत करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 61 सप्ताह 4: "आपको जो भी खिलौना चाहिए, उसे ले लीजिए" बच्चों की कल्पना और रचनात्मकता का विकास करें; आकृति और आकार के बारे में ज्ञान को समेकित करना; उचित ग्लूइंग तकनीक का अभ्यास करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 54 फरवरी सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग। "गौरैया और एक बिल्ली (आउटडोर खेल पर आधारित)" मॉडलिंग में आउटडोर खेल की छवियों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; पहले अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित करने के लिए टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 63 सप्ताह 2: आवेदन। "ट्रक" आकार और साइज़ के बारे में ज्ञान को समेकित करता है; कल्पना का विकास करें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 156 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "विमान हवाई क्षेत्र में खड़े हैं" बच्चों को एक ही आकार के दो हिस्सों से बनी किसी वस्तु को तराशना सिखाएं; मिट्टी की एक गांठ को आंख से दो बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करना; बनाई गई छवि से खुशी जगाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 64 सप्ताह 4: आवेदन। "झंडे" "उत्सव पैनोरमा" किसी एप्लिकेशन में एक आयताकार वस्तु की छवि बनाने की क्षमता को सुदृढ़ करें; रंगों में अंतर करना और उनका सही नाम बताना; गोंद का उपयोग सावधानी से करें टी.एस. कोमारोवा “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 68 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 168 मार्च संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और दुनिया चीजों का" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग "दादी (गुड़िया) के लिए इलाज" नामित वस्तुओं से अपने मॉडलिंग की सामग्री को चुनने की बच्चों की क्षमता का विकास करना; 2 मिलीलीटर में कला कक्षाओं को बढ़ावा देना; समूह। एक सुंदर चीज़ (उपहार) बनाने की इच्छा; कोमारोवा "2 मिली में कला कक्षाएं"। समूह। किसी वस्तु के हिस्सों को एक-दूसरे के खिलाफ कसकर दबाने की क्षमता का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोव “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 74 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 1994 सप्ताह: अनुप्रयोग। "सुंदर नैपकिन" बच्चों को चौकोर कागज पर एक पैटर्न बनाना सिखाएं; रचनात्मक कौशल, रंग धारणा विकसित करें . टी.एस. कोमारोवा “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह। कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: मॉडलिंग "फीडर पर बड़े और छोटे पक्षी" बच्चों में मॉडलिंग में पक्षियों की छवियों को व्यक्त करने की इच्छा विकसित करना जारी रखें; कोमारोव "2 मिली में ललित कला कक्षाएं। समूह। समूह। पिंचिंग तकनीकों का उपयोग करके विवरण चित्रित करना; सामूहिक रचना के निर्माण में बच्चों को शामिल करें टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं"। समूह।" पृष्ठ 82 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 212 सप्ताह 4: अनुप्रयोग। "नैपकिन" चौकोर आकार के पेपर नैपकिन पर वृत्तों और वर्गों का एक पैटर्न बनाना सीखें; लय की भावना विकसित करें; भागों को सावधानीपूर्वक चिपकाने की क्षमता को मजबूत करें। टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं।" समूह। भागों; अपनी उंगलियों की नोक से पिंच करने की तकनीक को सुदृढ़ करें; कोमारोवा टी.एस. के मॉडल के अनुसार मूर्तिकला बनाना सीखें। समूह।" पी. 77 मई सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: आवेदन। "हाउस (टेरेमोक)" बच्चों को एक छवि बनाना सिखाएं कई भाग; ज्यामितीय आकृतियों का समेकित ज्ञान टी.एस. कोमारोव "2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 88 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 254 सप्ताह 2: मॉडलिंग। "तीन भालू के कटोरे" बच्चों को विभिन्न आकारों के कटोरे बनाना सिखाएं; चपटा करना सीखें और कटोरे के किनारों को ऊपर खींचें; कोमारोवा टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं।" समूह।" पृष्ठ 79 तीसरा सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "कलात्मक रचनात्मकता" चौथा सप्ताह: निगरानी का संचालन करना बच्चों को आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना शैक्षिक क्षेत्र में "कलात्मक रचनात्मकता" व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके बच्चों की संगीतमयता, संगीत को भावनात्मक रूप से समझने की क्षमता विकसित करना है: संगीत और कलात्मक गतिविधियों का विकास; संगीत की कला से परिचय"*। संगीत और कलात्मक गतिविधि का विकास, संगीत की कला से परिचय। सुनना। बच्चों को लोक और शास्त्रीय संगीत से परिचित कराना। तीन संगीत शैलियों से परिचित होना: गीत, नृत्य, मार्च। भावनात्मक प्रतिक्रिया का गठन एक कार्य, मज़ेदार और दुखद संगीत के बीच अंतर करने की क्षमता, संगीत के एक टुकड़े को अंत तक सुनने की क्षमता का निर्माण, संगीत की प्रकृति को समझना, यह निर्धारित करना कि कार्य में कितने भाग हैं बच्चों को एक सप्तक के भीतर पिच में संगीतमय ध्वनियों को अलग करना - सातवां, एक राग (तेज, शांत) की ध्वनि की ताकत में बदलाव को नोटिस करना। संगीतमय खिलौनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (म्यूजिकल हैमर, बैरल ऑर्गन, रैटल, ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, आदि) की ध्वनि को अलग करने की क्षमता में सुधार। गाना. अभिव्यंजक रूप से गाने की क्षमता का निर्माण। गायन कौशल का विकास (डी (एमआई) - ला (सी) सीमा में तनाव के बिना गाएं, सभी के साथ एक ही गति पर, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करें, गीत के चरित्र को व्यक्त करें (मजेदार, खींचा हुआ, स्नेहपूर्ण, मधुर) )). गीत रचनात्मकता. गाने की इच्छा का विकास और "बाय-बाय" अक्षर वाली लोरी की धुन और "ला-ला" अक्षर वाली हर्षित धुनें गाकर समाप्त करना। मॉडल के अनुसार हर्षित और दुखद धुनों की रचना करने में कौशल का निर्माण। संगीत-लयबद्ध गतिविधियाँ संगीत के दो-भाग रूप और उसकी ध्वनि की ताकत (तेज, शांत) के अनुसार चलने की क्षमता का निर्माण; संगीत की ध्वनि की शुरुआत और उसके अंत पर प्रतिक्रिया दें। सभी के साथ मिलकर और व्यक्तिगत रूप से मार्च करने, संगीत के साथ मध्यम और तेज गति से आसानी से दौड़ने की क्षमता विकसित करना। नृत्य गतिविधियों के निष्पादन में सुधार: दो पैरों और एक पैर से बारी-बारी से स्टॉम्प करें। वस्तुओं, खिलौनों के साथ और उनके बिना, जोड़े में चक्कर लगाने, सीधी सरपट दौड़ने, संगीत के साथ लयबद्ध तरीके से चलने और संगीत के टुकड़े की गति और चरित्र के अनुसार चलने की क्षमता का विकास। चंचल और परी-कथा छवियों के अभिव्यंजक और भावनात्मक प्रसारण के लिए कौशल का विकास: एक भालू चल रहा है, एक बिल्ली छिप रही है, छोटे चूहे दौड़ रहे हैं, एक खरगोश कूद रहा है, एक कॉकरेल चल रहा है, मुर्गियां दाना चुग रही हैं, पक्षी उड़ रहे हैं, वगैरह। नृत्य और खेल रचनात्मकता का विकास। बच्चों को स्वतंत्र रूप से नृत्य धुनों पर नृत्य गतिविधियाँ करने के लिए प्रोत्साहित करना। आंदोलनों के अधिक सटीक निष्पादन के लिए कौशल का निर्माण जो चित्रित जानवरों के चरित्र को व्यक्त करता है। बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र बजाना। कुछ बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों का परिचय: पाइप, मेटलोफोन, घंटी, डफ, खड़खड़ाहट, ड्रम, साथ ही उनकी ध्वनि। बच्चों की ताल संगीत वाद्ययंत्र बजाने की क्षमता का निर्माण। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणाम बाल विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को प्रकट करके संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार तैयार किए जाते हैं। चार साल की उम्र तक, कार्यक्रम के सफल समापन के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास का अगला स्तर हासिल हो जाता है। एकीकृत गुणवत्ता "शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल।" एंथ्रोपोमेट्रिक पैरामीटर (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं। आयु-उपयुक्त बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करें। मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया गया है: शारीरिक गतिविधि के दौरान और स्वतंत्र मोटर गतिविधि में सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है। संयुक्त खेलों और शारीरिक व्यायामों में भाग लेने में रुचि दिखाता है। अपने खाली समय में शारीरिक शिक्षा उपकरणों का उपयोग करते हैं। आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से निष्पादित करता है। अकेले या किसी वयस्क के अनुस्मारक के बाद, वह खाते और धोते समय व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करता है। स्वास्थ्य के मूल्य, सख्त होने के लाभों और रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता नियमों का पालन करने की आवश्यकता की बुनियादी समझ है। एकीकृत गुणवत्ता: "जिज्ञासु, सक्रिय।" संयुक्त खेलों में, विभिन्न प्रकार के खेलों में रुचि दिखाता है। वह खुद में रुचि रखता है (मैं कौन हूं?), अपने बारे में जानकारी, अपने अतीत के बारे में, अपने साथ हो रहे बदलावों के बारे में। तात्कालिक परिवेश की वस्तुओं, उनके उद्देश्य, गुणों में रुचि। जानवरों और पौधों, उनकी विशेषताओं और प्रकृति के सबसे सरल रिश्तों में रुचि दिखाता है; मौसमी अवलोकनों में भाग लेता है। एक वयस्क, एक बड़े बच्चे से प्रश्न पूछता है, जीवन की मज़ेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानियाँ सुनता है। नई परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ सुनना पसंद करता है; चर्चाओं में भाग लेता है. वस्तुओं, चित्रों, चित्रों को देखते हुए, जीवित वस्तुओं का अवलोकन करते हुए बातचीत में भाग लेता है; प्रदर्शन और कार्टून देखने के बाद। चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक में व्यक्तिगत और सामूहिक रचनाएँ बनाने में सक्रिय; बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों में भाग लेना अच्छा लगता है। गाने की कोशिश करता है, साथ गाता है, संगीत की ओर बढ़ता है। छुट्टियों, प्रस्तुतियों, संयुक्त अवकाश और मनोरंजन में भाग लेने में रुचि दिखाता है। एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी।" दूसरों के प्रति सद्भावना, दयालुता और मित्रता दिखाना जानता है। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। वह अपने साथी के लिए खेद महसूस करने, उसे गले लगाने और उसकी मदद करने का प्रयास करता है। वयस्कों और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए नाटकीय खेलों और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का भावनात्मक और दिलचस्प अनुसरण किया जाता है। नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनकर, वह कार्रवाई के विकास का अनुसरण करता है, परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है, अभिव्यक्ति के साथ नर्सरी कविताओं और छोटी कविताओं को दिल से पढ़ने की कोशिश करता है। ललित कला के कार्यों, आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है और आनंद की भावना का अनुभव करता है; ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने का प्रयास करता है, जिससे उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति व्यक्त होती है। आयु-उपयुक्त संगीत कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, हर्षित और दुखद धुनों के बीच अंतर करता है, और चंचल और परी-कथा छवियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने का प्रयास करता है। भाषण और उत्पादक गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करता है। एकीकृत गुणवत्ता "संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल की।" रोजमर्रा की जिंदगी में, भाषण के माध्यम से स्वतंत्र खेलों में कार्यों को व्यवस्थित करने और साथियों के साथ बातचीत करने में सक्षम। व्यक्तिगत सहानुभूति के आधार पर 2-3 लोगों के समूह में खेलने के लिए साथियों के साथ टीम बनाने में सक्षम, रोल-प्लेइंग गेम में एक भूमिका चुनें; छोटे संयुक्त खेलों में साथियों के साथ बातचीत करने और घुलने-मिलने की क्षमता प्रदर्शित करता है। शिक्षकों और अभिभावकों के साथ अपने प्रभाव साझा करना जानता है। किसी समस्याग्रस्त स्थिति में, वह किसी परिचित वयस्क की ओर रुख कर सकता है और वयस्क की टिप्पणियों और सुझावों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया दे सकता है। शिक्षक को नाम और संरक्षक नाम से संबोधित करता है। एकीकृत गुणवत्ता "किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना।" किंडरगार्टन और सड़क पर व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है; पौधों और जानवरों के साथ उचित संपर्क पर; अपने द्वारा सीखे गए नियमों के स्पष्ट उल्लंघन पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है। बाहरी खेलों और शारीरिक व्यायामों में एक साथ कार्य करने, गतिविधियों का समन्वय करने में सक्षम। संयुक्त खेलों में बुनियादी नियमों का पालन करने के लिए तैयार हूं। बिना चिल्लाए, शांति से संवाद कर सकते हैं। परिस्थितिजन्य रूप से दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, मित्र के साथ साझा करने की क्षमता दर्शाता है; अच्छे और बुरे कर्मों का सही आकलन करने का अनुभव है। वह समझता है कि उसे एक साथ रहने, खिलौनों और किताबों का एक साथ उपयोग करने और एक-दूसरे की मदद करने की ज़रूरत है। बुनियादी विनम्रता के नियमों का पालन करता है। स्वयं या किसी अनुस्मारक के बाद वह "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में) कहता है। कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करने और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करने में सक्षम। जानता है कि किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र में व्यवस्था और सफाई बनाए रखना आवश्यक है, और खेलने के बाद खिलौने और निर्माण सामग्री को हटा दें। स्पष्टीकरण के बाद, वह पात्रों के कार्यों (कार्य, प्रदर्शन) और इन कार्यों के परिणामों को समझता है। एकीकृत गुणवत्ता "उम्र-उपयुक्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम।" बुनियादी कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने का प्रयास करता है, प्रकृति के कोने और साइट पर पौधों और जानवरों की देखभाल में भाग लेने की इच्छा दिखाता है। बुनियादी कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने में सक्षम (खिलौने हटा दें, कक्षाओं के लिए सामग्री व्यवस्थित करें)। किसी विशेष भूमिका के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताओं का चयन कर सकते हैं: गायब वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल के माहौल को पूरक करें। सरल प्रयोगों सहित वस्तुओं की जांच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने और सबसे सरल सामान्यीकरण करने में सक्षम। अपनी योजना के अनुसार इमारतें बनाने की इच्छा दर्शाता है। खेल और स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों में खुद को व्यस्त रखना जानता है। एकीकृत गुणवत्ता "अपने बारे में प्राथमिक विचार रखना, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना" अपने बारे में प्राथमिक विचार रखना: अपना नाम, उम्र, लिंग जानता है। इसमें प्राथमिक लिंग संबंधी विचार होते हैं (पुरुष बहादुर, मजबूत होते हैं; महिलाएं कोमल, देखभाल करने वाली होती हैं)। अपने परिवार के सदस्यों और उनके नाम को बुलाता है। अपने गृहनगर (गाँव) का नाम जानता है। कुछ व्यवसायों (शिक्षक, डॉक्टर, सेल्समैन, रसोइया, ड्राइवर, बिल्डर) से परिचित। एकीकृत गुणवत्ता "शैक्षिक गतिविधियों की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल है।" किंडरगार्टन में, घर पर, सड़क पर सांस्कृतिक व्यवहार का सबसे सरल कौशल है। बुनियादी कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने और छोटी-मोटी कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम। समस्याग्रस्त स्थिति होने पर मदद लें। संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों से, सही ढंग से हल की गई संज्ञानात्मक समस्याओं से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव होता है। एक शिक्षक के साथ बातचीत में, वह पूछे गए प्रश्न को सुनने और समझने में सक्षम है, और वयस्क बोलने में बाधा नहीं डालता है। किताबों और चित्रों को देखने में रुचि दिखाता है। एकीकृत गुणवत्ता "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।" बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को पूरा करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास किया है। शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणाम। शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"। साफ़-सफ़ाई का आदी (कपड़ों में अव्यवस्था नज़र आती है, वयस्कों की थोड़ी सी मदद से इसे ख़त्म कर देता है)। खाने और धोते समय व्यवहार का सबसे सरल कौशल रखता है। शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा"। दी गई दिशा को बनाए रखते हुए, बिना हिले-डुले सीधे चलने में सक्षम। शिक्षक के निर्देशों के अनुसार संतुलन बनाए रखते हुए, दिशा बदलते हुए और गति से दौड़ने में सक्षम। सीमित तल पर चलने और दौड़ने, वस्तुओं पर कदम रखने पर संतुलन बनाए रखता है। सभी चार पैरों पर रेंग सकते हैं, सीढ़ियों और जिमनास्टिक दीवारों पर किसी भी तरह से चढ़ सकते हैं। दो पैरों पर छलांग लगाकर ऊर्जावान रूप से उड़ान भरता है, खड़े होने की स्थिति से कम से कम 40 सेमी की छलांग लगाता है, 1.5 मीटर की दूरी से गेंद को एक निश्चित दिशा में घुमा सकता है, गेंद को छाती से, सिर के पीछे से दोनों हाथों से फेंक सकता है; गेंद को फर्श पर मारें, उसे लगातार 2-3 बार ऊपर फेंकें और पकड़ें; शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण" में वस्तुओं को दाएं और बाएं हाथों से कम से कम 5 मीटर की दूरी पर फेंकें। एक भूमिका निभा सकता है और नायक की ओर से खेल में साथियों के साथ संक्षिप्त बातचीत कर सकता है। कई गेम क्रियाओं को एक ही कहानी में संयोजित करने में सक्षम; खेल में वस्तुओं के साथ क्रियाओं और लोगों के बीच संबंधों को प्रतिबिंबित करें। उपदेशात्मक खेलों में खेल के नियमों का पालन करने में सक्षम। नाटकीय कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने और उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने में सक्षम (कठपुतली, नाटक थिएटर)। एक वयस्क के अनुरोध पर और स्वतंत्र रूप से, परिचित परियों की कहानियों के छोटे-छोटे अंश प्रस्तुत करता है। चित्रित किए जा रहे पात्रों की गतिविधियों, चेहरे के भाव और स्वर की नकल करता है। थिएटर (थिएटर - अभिनेता - दर्शक, सभागार में लोगों का व्यवहार) के बारे में बातचीत में भाग ले सकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"। एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने में सक्षम। रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद मिल सकती है। मछलियों और पक्षियों को खाना खिलाना जानता है (शिक्षक की मदद से)। शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"। किंडरगार्टन में व्यवहार के बुनियादी नियमों का अनुपालन करता है। पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के बुनियादी नियमों का पालन करता है। यातायात नियमों की बुनियादी समझ है। शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"। उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि। निर्माण सामग्री के हिस्सों को जानता है, उनके नाम बताता है और उनका सही ढंग से उपयोग करता है। ईंटों और प्लेटों को लंबवत रखना जानता है। कुछ भागों को जोड़कर या उनके स्थान पर दूसरे भागों को जोड़कर इमारतों को संशोधित करता है। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। रंग, आकार, आकृति के आधार पर वस्तुओं को समूहित करने में सक्षम (सभी लाल, सभी बड़ी, सभी गोल वस्तुओं आदि का चयन करें)। एक वयस्क की सहायता से, वह सजातीय वस्तुओं का समूह बना सकता है और समूह में से एक वस्तु का चयन कर सकता है। पर्यावरण में एक या कई समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम। वस्तुओं के दो समूहों के बीच मात्रात्मक संबंध को सही ढंग से निर्धारित करता है; शब्दों के विशिष्ट अर्थ को समझता है: "अधिक", "कम", "समान"। एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण, कोनों वाली वस्तुओं और एक गोलाकार आकृति के बीच अंतर करता है। पदनामों का अर्थ समझता है: ऊपर - नीचे, आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ, ऊपर, ऊपर - नीचे, ऊपर - नीचे (पट्टी)। शब्दों का अर्थ समझता है: "सुबह", "शाम", "दिन", "रात"। विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण। परिचित वस्तुओं को नाम दें, उनका उद्देश्य बताएं, पहचानें और विशेषताओं (रंग, आकार, सामग्री) को नाम दें। किंडरगार्टन के परिसर में उन्मुखीकरण. अपने शहर (कस्बे, गांव) का नाम बताएं। कुछ पौधों, जानवरों और उनके बच्चों को जानता है और उनके नाम बताता है। प्रकृति में सबसे विशिष्ट मौसमी परिवर्तनों पर प्रकाश डालता है। प्रकृति के प्रति सम्मान दर्शाता है. शैक्षिक क्षेत्र "संचार"। वयस्कों के उनके तात्कालिक वातावरण के संबंध में विभिन्न प्रश्नों के उत्तर देता है। खिलौनों और चित्रों को देखता है। भाषण के सभी भागों, सरल अविस्तारित वाक्यों और सजातीय सदस्यों वाले वाक्यों का उपयोग करता है। शैक्षिक क्षेत्र "कथा पढ़ना"। पुस्तक में चित्रों और शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर कार्य की सामग्री को दोबारा बताता है। कार्य का एक अंश सुनने के बाद उसे (मुक्त संस्करण में) नाम दें। किसी वयस्क की सहायता से कोई छोटी कविता कंठस्थ कर सकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। चित्रकला। व्यक्तिगत वस्तुओं को, संरचना में सरल, उन कथानकों में दर्शाया गया है जो सामग्री में सरल हैं। उन रंगों का चयन करता है जो चित्रित वस्तुओं से मेल खाते हैं। पेंसिल, मार्कर, ब्रश और पेंट का सही उपयोग करता है। मॉडलिंग. मिट्टी के एक बड़े टुकड़े से छोटी-छोटी गांठों को अलग करना और उन्हें हथेलियों की सीधी और गोलाकार गति से बेलना जानता है। विभिन्न मूर्तिकला तकनीकों का उपयोग करके 1-3 भागों वाली विभिन्न वस्तुओं को तराशना। आवेदन पत्र। तैयार आकृतियों से वस्तुओं की छवियाँ बनाता है। विभिन्न आकृतियों के कागज़ों को सजाता है। चित्रित वस्तुओं से मेल खाने वाले और इच्छानुसार रंगों का चयन करता है; सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना जानता है। शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"। संगीत के एक अंश को अंत तक सुनने में सक्षम। परिचित गानों को पहचानता है. ऊंचाई के आधार पर ध्वनियों को अलग करता है (एक सप्तक के भीतर)। ध्वनि में परिवर्तन (शांत-तीव्र) को नोटिस करता है। दूसरों से पीछे या आगे हुए बिना गाता है। नृत्य मुद्राएँ करना जानता है: जोड़ियों में घूमना, बारी-बारी से पैर थपथपाना, वस्तुओं (झंडे, पत्ते, रूमाल, आदि) के साथ संगीत की ओर बढ़ना। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, ड्रम, आदि) को अलग करना और नाम देना।
सितम्बर
ज्ञान संबंधी विकास ( शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ, विषय परिवेश से परिचित होना, सामाजिक दुनिया से परिचित होना, प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना)
1. विषय: "घर में कौन रहता है?"लक्ष्य: बच्चों को अपने साथियों के नाम याद रखना, उनके चरित्र लक्षणों और व्यवहार संबंधी विशेषताओं पर ध्यान देना सिखाएं।
(ओ.वी. डायबिना - 16)
सप्ताह द्वितीय
2. विषय: "यह हमारे बगीचे में अच्छा है"
लक्ष्य: बच्चों को प्रीस्कूल संस्थान के कुछ कमरों में नेविगेट करना सिखाएं। प्रीस्कूल कर्मचारियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सम्मान पैदा करें।
(ओ.वी. डायबिना - 22)
तृतीय सप्ताह
3. विषय: टेडी बियर.
लक्ष्य: किसी सामग्री के गुणों को नाम देना सीखें, बढ़िया मोटर कौशल और स्थानिक संबंध विकसित करें।
(जेड.ए. इफ़ानोवा - 6)
चतुर्थ सप्ताह
4. विषय: "खिलौने"
लक्ष्य: "खिलौने" विषय पर ज्ञान का सारांश प्रस्तुत करें; वस्तुओं की तुलना करना सीखें; तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति, भाषण, ठीक मोटर कौशल विकसित करें।
(जेड.ए. इफ़ानोवा - 47)
ज्ञान संबंधी विकास:
1. विषय: गेंद और घनलक्ष्य: आकृतियों के रंग और आकार की परवाह किए बिना, गेंद और घन को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।
(आई.ए. पोमोरेवा, 10)।
सप्ताह द्वितीय
2. विषय: बड़ा, छोटा।
लक्ष्य: बड़े, छोटे शब्दों का उपयोग करके विपरीत वस्तुओं को अलग करने की क्षमता को मजबूत करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 11)
तृतीय सप्ताह
3. विषय: थोड़ा, बहुत।
लक्ष्य: एक, अनेक, कुछ शब्दों का उपयोग करके वस्तुओं की संख्या में अंतर करने की क्षमता को समेकित करना।
(आई.ए. पोमोरेवा - 11)
चतुर्थ सप्ताह
4. विषय: एक, कोई नहीं.
लक्ष्य: अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने और उसमें से एक वस्तु को अलग करने की विधियों का परिचय देना।
(आई. ए. पोमोरेवा - 12)
भाषण विकास.
1. विषय: हमारे साथ कौन अच्छा है, हमारे साथ कौन सुंदर है। कविता पढ़ना. एस.चेर्नी "प्रिस्टाल्का"।लक्ष्य: शिक्षक की कहानी की सहायता से बच्चों में अपने साथियों के प्रति सहानुभूति जगाना।
(वी.वी. गेर्बोवा - 28)।
सप्ताह द्वितीय
2. विषय: "भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनियाँ ए, यू।" डि "कोई गलती मत करना।"
लक्ष्य: ध्वनियों के सही और विशिष्ट उच्चारण का अभ्यास करना, बच्चों के भाषण में शब्दों के सामान्यीकरण को सक्रिय करना।
(वी.वी. गेर्बोवा - 32)।
तृतीय सप्ताह
3. विषय: पिनोच्चियो से आश्चर्य।
लक्ष्य: खिलौनों को देखना सीखें, रंग, आकार, आकार नाम बताएं। खिलौनों के प्रति देखभाल का रवैया और उन्हें दूर रखने की आदत विकसित करें।
(जी.या. ज़ातुलिना - 6)
चतुर्थ सप्ताह
4. विषय: "गुड़िया के साथ खेलना।" ई. बटुरिना की श्रृंखला से एक पेंटिंग की जांच।
लक्ष्य: किसी चित्र को देखना सीखें, उसकी सामग्री को समझें, चित्र की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखें।
(जी.या. ज़तुलिना - 10)
1. विषय: "पेंसिल और कागज का परिचय"लक्ष्य: बच्चों में पेंसिल से चित्र बनाने, पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने, बिना ज्यादा जोर से दबाए और उंगलियों में पेंसिल को दबाए बिना उसे कागज पर घुमाने की क्षमता विकसित करना। पेंसिल से बच्चों का ध्यान कागज पर छोड़े गए निशानों की ओर आकर्षित करें। चित्र बनाने की इच्छा विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-26)
सप्ताह द्वितीय
2. विषय: "आइए गेंदों पर रंगीन तार बांधें"
लक्ष्य: बच्चों में बड़ी और छोटी गोल वस्तुओं का चयन करने की क्षमता विकसित करें। गोल वस्तुओं और उनके आकार के अंतर के बारे में विचारों को मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-29)
तृतीय सप्ताह
3. विषय: "सुंदर सीढ़ियाँ"
लक्ष्य: बच्चों में ऊपर से नीचे तक रेखाएँ खींचने, उन्हें बिना रुके सीधा खींचने, ब्रश पर पेंट उठाने और उसके पूरे ब्रिसल्स को पेंट में डुबाने की क्षमता विकसित करें। सौंदर्यबोध विकसित करें।
(टी. एस. कोमारोवा-30)
चतुर्थ सप्ताह
4. विषय: "बिल्ली का बच्चा"
लक्ष्य: पोकिंग विधि का उपयोग करके जानवरों को चित्रित करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना, विभिन्न तरीकों से चित्र बनाने की क्षमता को समेकित करना: पोकिंग द्वारा और ब्रश के अंत के साथ।
(के.के. उत्रोबिना-15)
1. विषय: "मिट्टी, प्लास्टिसिन का परिचय" (मॉडलिंग)उद्देश्य: बच्चों को यह जानकारी देना कि नरम मिट्टी से नरम मिट्टी बनाई जा सकती है, और बड़े ढेले से छोटे-छोटे ढेले निकाले जा सकते हैं। मिट्टी के उत्पादों को केवल बोर्ड पर रखना सीखें। तराशने की इच्छा विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-27)
सप्ताह द्वितीय
2. विषय: "बड़ी और छोटी गेंदें" (पिपली)
लक्ष्य: बच्चों में पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता विकसित करना; ऊपर से नीचे तक सीधी रेखाएँ खींचें, लगातार रेखाएँ खींचें। सौंदर्यबोध विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-28)
तृतीय सप्ताह
3. विषय: "विभिन्न रंग के क्रेयॉन" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: बच्चों को लाठी गढ़ने, हथेलियों की सीधी गति से मिट्टी को बेलने की तकनीक का अभ्यास कराएं। मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ सावधानीपूर्वक काम करने की क्षमता विकसित करें। जो बनाया गया है उसमें आनंद लेने के लिए, तराशने की इच्छा विकसित करें।
(कोमारोव-30)
चतुर्थ सप्ताह
4. थीम: "गेंदें रास्ते में घूम रही हैं" (एप्लिक)
लक्ष्य: बच्चों को गोल वस्तुओं से परिचित कराएं। उन्हें एक हाथ और दूसरे हाथ की उंगलियों से समोच्च के साथ आकृति का पता लगाने और उसका नामकरण करने के लिए प्रोत्साहित करें। चिपकाने की तकनीक में कौशल विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-32)
अक्टूबर
ज्ञान संबंधी विकास (
5. विषय: बगीचे की सब्जियाँ।लक्ष्य: दिखावट और सब्जियों के नाम से अंतर करना सिखाएं। सब्जियाँ उगाने के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।
(ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - 8)
सप्ताह द्वितीय
6. विषय: "फलदार वृक्षों के फल"
लक्ष्य: फलों और उन्हें तैयार करने की विधि के बारे में ज्ञान समेकित करना; आतिथ्य दिखाना, बुनियादी श्रम प्रक्रियाओं में व्यक्तिगत भाग लेना सिखाएं। स्वतंत्रता को बढ़ावा दें.
(एन.ई. वेराक्सा - 77)
तृतीय सप्ताह
7. विषय: "मशरूम के लिए जंगल की यात्रा"
लक्ष्य: एक विशेष सेटिंग में एक या कई वस्तुओं को ढूंढना सिखाएं, मशरूम और जंगलों के बारे में बच्चों का ज्ञान विकसित करें।
(एन. ई. वेराक्सा - 78)
चतुर्थ सप्ताह
8. विषय: "शरद ऋतु ने हमें क्या दिया?"
लक्ष्य: ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, शरद ऋतु के मुख्य लक्षण: बादल छाना, बारिश होना, पत्ते गिरना, ठंड लगना, बुद्धि, सोच और गतिविधि का विकास।
(एन.ई. वेराक्सा - 37)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
5. विषय: एक, कोई नहीं.लक्ष्य: अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने और उसमें से एक वस्तु को अलग करने, वृत्त का परिचय देने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 13)
सप्ताह द्वितीय
6. विषय: दोहराव।
लक्ष्य: किसी वृत्त को अलग करना और नाम देना सीखना जारी रखें, उसकी जांच करें और आकार के आधार पर वृत्तों की तुलना करें: बड़े, छोटे।
(आई.ए. पोमोरेवा - 14)
तृतीय सप्ताह
7. विषय: लंबा, छोटा।
लक्ष्य:
(आई.ए. पोमोरेवा - 15)
चतुर्थ सप्ताह
8. विषय: लंबा और छोटा।
लक्ष्य: विशेष रूप से निर्मित वातावरण में एक या कई वस्तुओं को ढूंढना सिखाएं, प्रश्न का उत्तर दें कि कितनी?
(आई.ए. पोमोरेवा - 16)
भाषण विकास.
5. विषय: अद्भुत टोकरी। सब्जियों को देख रहे हैं.लक्ष्य: दिखावट और नाम से सब्जियों को अलग करना सिखाना जारी रखें, और आसपास की प्राकृतिक वस्तुओं में रुचि पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 13)
सप्ताह द्वितीय
6. विषय: कविता पढ़ना. ए. ब्लोक "बनी"। याद करने योग्य श्लोक. ए प्लेशचेवा "शरद ऋतु"।
लक्ष्य: बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें. ए प्लेशचेवा "शरद ऋतु"। जब धारणा छंद. ए. ब्लोक उस छोटे खरगोश के प्रति सहानुभूति जगाने के लिए है जो पतझड़ के मौसम में असहज होता है.
(वी.वी. गेर्बोवा - 40)
तृतीय सप्ताह
7. विषय: कथानक चित्रों का परीक्षण।
लक्ष्य: बच्चों को चित्र देखना, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना, उसकी व्याख्याएँ सुनना सिखाएँ। संवाद संचालित करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।
(वी.वी. गेर्बोवा - 43)
चतुर्थ सप्ताह
8. विषय: कविता पढ़ना. शरद ऋतु के बारे में.
लक्ष्य: बच्चों को कविता से परिचित कराना, काव्यात्मक कान विकसित करना।
(वी.वी. गेर्बोवा - 41)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
5. विषय: "रिंग्स"लक्ष्य: बच्चों को गोल वस्तुएँ बनाने का अभ्यास कराएँ। पेंट का उपयोग करने और ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता को मजबूत करें। स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास करें।
(टी.एस. कोमारोवा - 36)
सप्ताह द्वितीय
6. विषय: "रंगीन गेंदें"
लक्ष्य: बच्चों को चित्र बनाने के लिए प्रेरित करें। किसी चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से समझने और अपनी योजना को क्रियान्वित करने की क्षमता विकसित करें। पेंसिल से चित्र बनाने का अभ्यास करें। स्वतंत्रता को बढ़ावा दें और रचनात्मकता का विकास करें।
(टी.एस. कोमारोवा-34)
तृतीय सप्ताह
7. विषय: "डिज़ाइन द्वारा ड्राइंग"
लक्ष्य: अपने चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की इच्छा और क्षमता विकसित करना जारी रखें। पेंट के साथ पेंटिंग तकनीक को सुदृढ़ करें। रंगों का ज्ञान मजबूत करें.
(टी. एस. कोमारोवा - 81)
चतुर्थ सप्ताह
8. थीम: "पत्तों का बहुरंगी कालीन"
लक्ष्य: सौंदर्यबोध विकसित करें, कल्पनाशील विचार बनाएं, बच्चों को ब्रश सही ढंग से पकड़ना सिखाएं, उसे उसके सभी ब्रिसल्स सहित पेंट में डुबोएं, जार के किनारे पर एक अतिरिक्त बूंद हटा दें।
(टी.एस. कोमारोवा-33)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
5. विषय: "बैगल्स" (मॉडलिंग)लक्ष्य: बच्चों को मिट्टी से परिचित कराना जारी रखें, उन्हें एक छड़ी को रिंग में घुमाना सिखाएं। सीधी गति से मिट्टी को बेलने की क्षमता को मजबूत करें
(टी.एस. कोमारोवा-32)
सप्ताह द्वितीय
6. विषय: "एक प्लेट पर बड़े और छोटे सेब" (एप्लिक)
लक्ष्य : बच्चों में गोल वस्तुओं को चिपकाने की क्षमता विकसित करें। वस्तुओं के आकार में अंतर के विचार को समेकित करना, चिपकाने के सही तरीकों को समेकित करना।
(टी.एस. कोमारोवा-35)
तृतीय सप्ताह
7. थीम: "कोलोबोक" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: अपनी हथेलियों के बीच मिट्टी को गोलाकार गति में घुमाकर गोल वस्तुओं को गढ़ने की क्षमता को मजबूत करें। मिट्टी के साथ सावधानीपूर्वक काम करने की क्षमता को मजबूत करें। किसी गढ़ी हुई छवि पर छड़ी से चित्र बनाना सीखें।
(टी.एस. कोमारोवा-36)
चतुर्थ सप्ताह
8. विषय: "एक प्लेट पर सेब और जामुन" (एप्लिक)
लक्ष्य: वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, उन्हें वस्तुओं को आकार के आधार पर अलग करना सिखाएं, गोंद के सावधानीपूर्वक उपयोग का अभ्यास करें और सावधानीपूर्वक चिपकाने के लिए नैपकिन का उपयोग करें।
(टी.एस. कोमारोवा-38)
नवंबर
ज्ञान संबंधी विकास ( )
9. विषय: "टेरेमोक"लक्ष्य: बच्चों को लकड़ी के गुणों और उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं।
(ओ.वी. डायबिना - 18)
सप्ताह द्वितीय
10. विषय: "पिताजी, माँ, मैं परिवार हूँ"
लक्ष्य: परिवार के बारे में प्रारंभिक विचार बनाएं। अपने नाम में बच्चे की रुचि पैदा करें।
(ओ.वी. डायबिना - 13)
तृतीय सप्ताह
11. विषय: "फर्नीचर किस प्रकार के होते हैं?"
लक्ष्य: फर्नीचर के टुकड़ों के नाम बता सकेंगे; उनकी तुलना करना सीखें, उन्हें बहुवचन में बुलाएँ; उन सामग्रियों का परिचय दें जिनसे फर्नीचर बनाया जाता है; ध्यान और वाणी विकसित करें।
(जेड.ए. इफ़ानोवा - 105)
चतुर्थ सप्ताह
12. विषय: भूमि परिवहन।
लक्ष्य: जमीनी परिवहन के प्रकारों के नाम बताना, वस्तुओं की तुलना करना, परिवहन के घटकों का परिचय देना सीखें।
(जेड.ए. इफ़ानोवा - 53)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
9. विषय: लंबा, छोटा। (पुनरावृत्ति)लक्ष्य: लंबाई के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें और तुलना के परिणाम को लंबे-छोटे, लंबे-छोटे शब्दों से निरूपित करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 15)
सप्ताह द्वितीय
10.थीम: स्क्वायर.
लक्ष्य: वर्ग का परिचय दें, वृत्त और वर्ग के बीच अंतर करना सिखाएं।
(आई.ए. पोमोरेवा - 17)
तृतीय सप्ताह
11. विषय: वृत्त और वर्ग.
लक्ष्य: एक वृत्त और एक वर्ग में अंतर करना और नाम देना सिखाना जारी रखें, विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक या कई वस्तुओं को ढूंढना सीखें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 17)
चतुर्थ सप्ताह
12. विषय: समेकन।
लक्ष्य: लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करना, तुलना के परिणामों को शब्दों में दर्शाना, वातावरण में एक या कई वस्तुओं को खोजने का अभ्यास करना।
(आई.ए. पोमोरेवा - 18)
भाषण विकास.
9. विषय: "बच्चों के साथ बकरी"लक्ष्य: बच्चों को चित्र देखना सिखाएं, उन्हें पालतू जानवरों से परिचित कराना जारी रखें।
(ज़ातुलिना - 35)
सप्ताह द्वितीय
10. विषय: बच्चों के साथ बकरी।
लक्ष्य: किसी चित्र को देखना सिखाएं, पालतू जानवरों का परिचय देना जारी रखें, पालतू जानवरों में रुचि पैदा करें।
(जी.या. ज़ातुलिना - 35)
तृतीय सप्ताह
11. विषय: घर बनाना।
लक्ष्य: किसी चित्र को देखना, उसकी सामग्री को समझना, शब्दों के साथ अपनी शब्दावली को सक्रिय करना, ध्यान और सोच विकसित करना सीखें।
(जी.या. ज़तुलिना - 22)
चतुर्थ सप्ताह
12. विषय: लोग क्या चलाते हैं?
लक्ष्य: यात्री परिवहन के बारे में ज्ञान को समेकित करें, खेल के दौरान बच्चों को बातचीत में शामिल करें, उन्हें सवालों के जवाब देना सिखाएं।
(जी.या.ज़तुलिना - 79)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
9.थीम: "सुंदर गुब्बारे"लक्ष्य: बच्चों को गोल वस्तुएँ बनाना सिखाएँ। पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना सीखें और ड्राइंग करते समय विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करें। चित्रकारी में रुचि विकसित करें। सकारात्मक भावनाएँ जगाएँ।
(टी.एस. कोमारोवा - 41)
सप्ताह द्वितीय
10. विषय: "डिज़ाइन द्वारा ड्राइंग"
लक्ष्य: किसी चित्र की सामग्री के बारे में स्वतंत्र रूप से सोचने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। पेंट के साथ पेंटिंग में पहले अर्जित कौशल को मजबूत करें। चित्रों को देखने और उनका आनंद लेने की इच्छा पैदा करें। रंग धारणा और रचनात्मकता विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा -40)
तृतीय सप्ताह
11. विषय: "आकार में कुछ आयताकार बनाएं"
लक्ष्य: विभिन्न आयताकार वस्तुओं को चित्रित करने में अर्जित कौशल को लागू करने के लिए, चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से समझने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। रंग और कल्पना की भावना विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-74)
चतुर्थ सप्ताह
12. विषय: "विमान उड़ रहे हैं"
लक्ष्य: कई भागों से बनी वस्तुओं को खींचने की क्षमता को मजबूत करना; विभिन्न दिशाओं में सीधी रेखाएँ खींचें। सौंदर्यबोध विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-65)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
9. विषय: "डिज़ाइन द्वारा"लक्ष्य: पहले अर्जित मॉडलिंग कौशल को समेकित करें। बच्चों को गढ़ी हुई वस्तुओं के नाम बताना सिखाएं। स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास करें.
(टी.एस. कोमारोवा - 46)
सप्ताह द्वितीय
10. विषय: "मिश्का के जन्मदिन के लिए स्वादिष्ट उपहार"
लक्ष्य: हथेलियों की सीधी गति से मिट्टी को बेलने की तकनीक को मजबूत करें। परिणामी सॉसेज को विभिन्न तरीकों से रोल करें। कार्य की समीक्षा करने की क्षमता विकसित करें। समानताएं और अंतर उजागर करें.
(टी.एस. कोमारोवा-59)
तृतीय सप्ताह
11. थीम: "हाउस" (एप्लिक)
लक्ष्य: एक निश्चित अनुक्रम का पालन करते हुए, कई भागों से एक छवि बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करना; इसे शीट पर सही ढंग से रखें। ज्यामितीय आकृतियों के बारे में अपना ज्ञान मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-88)
चतुर्थ सप्ताह
12. विषय: "योजना के अनुसार मॉडलिंग"
लक्ष्य: मॉडलिंग में परिचित वस्तुओं की छवियों को व्यक्त करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना; उन्हें स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित करना सिखाएं कि वे क्या बनाना चाहते हैं; अपनी योजनाओं को पूरा करें.
(टी.एस. कोमारोवा-39)
दिसंबर
ज्ञान संबंधी विकास ( संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, विषय परिवेश से परिचित होना, सामाजिक दुनिया से परिचित होना, प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना)
13. विषय: सर्दी के कपड़े।लक्ष्य: कपड़ों की वस्तुओं और जूतों के प्रकारों के नाम दोहराएँ, मौसम के अनुसार कपड़ों को वर्गीकृत करना सीखें, भाषण विकसित करें।
(जेड.ए. इफ़ानोवा - 83)
सप्ताह द्वितीय
14. विषय: चलो गुड़िया को चाय पिलाओ।
लक्ष्य: आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने और उनके आधार पर समान वस्तुओं के बीच अंतर करने की बच्चों की क्षमता को समेकित करें: कप - ग्लास, मेज़पोश - नैपकिन, चम्मच और बड़े चम्मच।
(एन.वी. अलेशिना - 50)
तृतीय सप्ताह
15. विषय: जादू का डिब्बा। क्रिसमस ट्री की सजावट देख रहे हैं।
लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं को देखना, आकार और रंग पर प्रकाश डालना सिखाएं। खिलौनों के प्रति सौन्दर्यात्मक भावनाएँ और सम्मान पैदा करना।
(जी.या. ज़तुलिना - 54)
चतुर्थ सप्ताह
16. विषय: "मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएं खोजें"
लक्ष्य: बच्चों को पहचानने और अंतर करने के लिए प्रोत्साहित करें। प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं का वर्णन करें।
(ओ.वी. डायबिना - 21)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
13. लक्ष्य : एक या कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता में सुधार करना जारी रखें, एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को समेकित करें।(आई.ए. पोमोरेवा - 19)
सप्ताह द्वितीय
14. विषय: अनेकों द्वारा, समान रूप से।
लक्ष्य: सुपरइम्पोज़िशन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखें, गुणकों में भावों को समझें, समान रूप से, अपने शरीर के हिस्सों की व्यवस्था को नेविगेट करना सीखें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 20)
तृतीय सप्ताह
15. थीम: चौड़ा-संकीर्ण, व्यापक-संकीर्ण।
लक्ष्य: तुलना के परिणामों को व्यापक-संकीर्ण, व्यापक-संकीर्ण शब्दों के साथ दर्शाने के लिए, ओवरलैपिंग तकनीकों और अनुप्रयोगों का उपयोग करके चौड़ाई में विपरीत दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 22)
चतुर्थ सप्ताह
16. विषय: "एक, अनेक" (पुनरावृत्ति)
लक्ष्य: विशेष रूप से निर्मित वातावरण में एक और अनेक वस्तुओं को खोजने की क्षमता को समेकित करें, एक, अनेक शब्दों का प्रयोग करें। एक वृत्त, एक वर्ग में अंतर करना और नाम देना जारी रखें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 17)
भाषण विकास.
13.विषय: आइए कात्या गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करें।लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं को देखना, विवरण, रंग, सामग्री, उद्देश्य को उजागर करना सिखाएं। बच्चों के शब्दकोश में शब्दों का परिचय दें: कपड़ा, फर, कपड़ा, आदि।
(जी.या. ज़तुलिना - 45)
सप्ताह द्वितीय
14. विषय: कात्या का दौरा।
लक्ष्य: निकटतम परिवेश की वस्तुओं - चाय के बर्तन, उनका उद्देश्य - का परिचय देना जारी रखें। शब्दकोश में सामान्यीकृत शब्दों का परिचय दें: टीवेयर, सेट।
(जी.या. ज़तुलिना - 33)
तृतीय सप्ताह
15. विषय: हमारा क्रिसमस ट्री, ई. इलिन की एक कविता को याद करते हुए
लक्ष्य: बच्चों को एक छोटी कविता याद करना सिखाएं। परिचित छंदों को दोहराएं, उन्हें प्राकृतिक स्वर के साथ पर्याप्त जोर से पढ़ें। स्मृति और सौंदर्य संबंधी भावनाओं का विकास करें। कविता, संगीत और गायन में स्थायी रुचि पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 56)
चतुर्थ सप्ताह
16. विषय: "दादी की कहानियाँ" (प्रश्नोत्तरी)
लक्ष्य: परिचित परियों की कहानियों को स्मृति में समेकित करें, उन्हें टुकड़ों में पहचानें। स्मृति विकसित करें; भाषण की अभिव्यक्ति.
(जी.या. ज़तुलिना - 70)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
13. विषय: "गुड़िया के लिए चेकर्ड पोशाक"लक्ष्य: बच्चों को ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाओं से मिलकर एक पैटर्न बनाना सिखाएं। निरंतर, निरंतर गति प्राप्त करते हुए, हाथ और हाथ की सही स्थिति की निगरानी करें।
(टी.एस. कोमारोवा-87)
सप्ताह द्वितीय
14. थीम: "रंगीन पहिये"
लक्ष्य: ब्रश की निरंतर निरंतर गति के साथ गोल वस्तुओं को खींचने की बच्चों की क्षमता का विकास करना। ब्रश को धोने और कपड़े पर लगे ब्रिसल्स को दागने की क्षमता को मजबूत करें। रंग धारणा विकसित करें। फूलों के बारे में अपना ज्ञान मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-43)
तृतीय सप्ताह
15. थीम: "छोटा क्रिसमस ट्री"
लक्ष्य: पोकिंग विधि का उपयोग करके बच्चों में क्रिसमस ट्री बनाने की क्षमता विकसित करें, छुट्टियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें।
(के.के. उत्रोबिना-14)
चतुर्थ सप्ताह
16. विषय: "स्नोबॉल बड़े और छोटे"
लक्ष्य: गोल वस्तुओं को खींचने की क्षमता को मजबूत करें। उचित पेंटिंग तकनीक सीखें; ऊपर से नीचे तक ब्रश से रेखाएँ खींचें।
(टी. एस. कोमारोवा - 48)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
13. थीम: "सुंदर नैपकिन" (एप्लिक)लक्ष्य: बच्चों को चौकोर कागज पर कोनों और बीच में एक ही रंग के बड़े वृत्त और प्रत्येक तरफ के बीच में एक अलग रंग के छोटे वृत्त रखकर एक पैटर्न बनाना सिखाएं।
(टी.एस. कोमारोवा-58)
सप्ताह द्वितीय
14. थीम: "तीन भालू के कटोरे" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: मिट्टी को गोलाकार गति में घुमाने की तकनीक का उपयोग करके विभिन्न आकारों के कटोरे बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करें। कटोरे के किनारों को चपटा करना और ऊपर खींचना सीखें।
(टी.एस. कोमारोवा-79)
तृतीय सप्ताह
15. विषय: "आपको जो भी खिलौना चाहिए उसे चिपका लें" (एप्लिक)
लक्ष्य: बच्चों की कल्पना और रचनात्मकता का विकास करें। आकृति और आकार के बारे में ज्ञान को सुदृढ़ करें। उचित ग्लूइंग तकनीक का अभ्यास करें.
(टी.एस. कोमारोवा-54)
चतुर्थ सप्ताह
16. विषय: "पिरामिड" (एप्लिक)
लक्ष्य: किसी खिलौने की छवि को तालियों में व्यक्त करना सीखें, कई भागों से बनी किसी वस्तु को चित्रित करें और भागों को घटते आकार के क्रम में व्यवस्थित करें।
(टी.एस. कोमारोवा - 51)
जनवरी
ज्ञान संबंधी विकास ( संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, विषय परिवेश से परिचित होना, सामाजिक दुनिया से परिचित होना, प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना)
17. विषय: जनवरी में, जनवरी में यार्ड में बहुत बर्फ होती है...लक्ष्य: शीतकालीन प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें। आसपास की प्रकृति के प्रति सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण बनाना। अपनी शब्दावली समृद्ध करें.
(ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - 17)
तृतीय सप्ताह
18. विषय: "स्लेजिंग"
लक्ष्य: बच्चों को चित्र देखना और उसकी सामग्री को समझना सिखाएं। एक वाक्य में शब्दों का मिलान करते हुए, चित्र की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखें। ध्यान विकसित करें, बोलने की सही गति विकसित करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 49)
चतुर्थ सप्ताह
19. विषय: आओ सर्दियों में पक्षियों को दाना डालें।
लक्ष्य: शीतकालीन प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। बच्चों को पक्षियों को दाना डालने वाला दाना दिखाएँ। सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाने की इच्छा पैदा करें।
(ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - 15)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
17. विषय: त्रिभुज.लक्ष्य: त्रिभुज का परिचय दें, आकृति में अंतर करना और उसे नाम देना सिखाएं।
(आई.ए. पोमोरेवा - 24)
तृतीय सप्ताह
18. विषय: त्रिभुज.
लक्ष्य: एक वर्ग के साथ तुलना के आधार पर त्रिभुज का परिचय देना जारी रखें। एप्लिकेशन विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सीखें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 26
चतुर्थ सप्ताह
19. विषय: अंतरिक्ष में अभिविन्यास।
लक्ष्य: स्वयं से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने की क्षमता का प्रयोग करें और आगे-पीछे, ऊपर-नीचे, दाएँ-बाएँ शब्दों से निरूपित करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 27)
भाषण विकास.
17. विषय: एल. वोरोन्कोव की कहानी "इट्स स्नोइंग" पढ़ना।लक्ष्य: एक नई कहानी पेश करें, सुनना सिखाएं, घटनाओं के विकास का अनुसरण करें। प्राकृतिक घटनाओं में रुचि पैदा करें, चित्रों में अपने प्रभाव प्रतिबिंबित करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 44)
तृतीय सप्ताह
18. विषय: "आप ठंढ, ठंढ, ठंढ हैं"
लक्ष्य: बच्चों को नर्सरी कविताएँ याद करना और परिचित कविताएँ दोहराना सिखाएँ। सही भाषण दर और स्वर की अभिव्यक्ति का विकास करें। ध्यान, स्मृति विकसित करें, शब्दों और वाक्यांशों का स्पष्ट उच्चारण करें। रूसी लोककथाओं में रुचि पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 61)
चतुर्थ सप्ताह
19. विषय: फीडर।
लक्ष्य: पक्षियों में बच्चों की रुचि विकसित करना, उन्हें शक्ल से पहचानना, बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करना।
(जी.या. ज़तुलिना - 59)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
17. विषय: "बर्फ में पेड़"लक्ष्य: बच्चों में सर्दियों की तस्वीर चित्र के माध्यम से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। पेड़ बनाने का अभ्यास करें. एक पत्ते पर कई पेड़ लगाने की क्षमता विकसित करें। ब्रश धोने की क्षमता को मजबूत करें। सौंदर्यबोध विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-66)
तृतीय सप्ताह
18. विषय: "हमने सैर पर स्नोमैन बनाए"
लक्ष्य: बच्चों को अपने चित्रों में अजीब स्नोमैन की छवियां बनाने के लिए प्रेरित करें। गोल वस्तुएँ बनाने का अभ्यास करें। ऊपर से नीचे तक निरंतर रेखाओं के साथ गोल आकार को चित्रित करने के कौशल को मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-62)
चतुर्थ सप्ताह
19. विषय: "बर्डहाउस"
लक्ष्य: बच्चों में एक आयताकार आकृति, एक वृत्त, एक सीधी छत वाली वस्तु बनाने की क्षमता विकसित करें। किसी वस्तु के सापेक्ष आकार को सही ढंग से बताएं। पेंटिंग तकनीकों को सुदृढ़ करें.
(टी.एस. कोमारोवा -78)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
17. विषय: "अपना पसंदीदा खिलौना बनाएं" (मॉडलिंग)लक्ष्य: पहले से सीखी गई मॉडलिंग तकनीकों का उपयोग करके, बच्चों में मॉडलिंग की सामग्री को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता विकसित करना। एक या कई हिस्सों से बनी वस्तुओं को तराशने की क्षमता को मजबूत करें।
(कोमारोव-61)
तृतीय सप्ताह
18. थीम: "स्नोमैन" (एप्लिक)
लक्ष्य: गोल आकृतियों और वस्तुओं के आकार में अंतर के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। भागों को आकार में सही ढंग से व्यवस्थित करके, उनसे एक छवि बनाना सीखें।
(टी.एस. कोमारोवा-60)
चतुर्थ सप्ताह
19. विषय: "योजना के अनुसार मॉडलिंग"
लक्ष्य: पहले अर्जित क्ले मॉडलिंग कौशल को मजबूत करें। बच्चों को गढ़ी हुई वस्तुओं के नाम बताना सिखाएं। स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास करें.
(टी.एस. कोमारोवा-46)
फ़रवरी
ज्ञान संबंधी विकास ( संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, विषय परिवेश से परिचित होना, सामाजिक दुनिया से परिचित होना, प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना)
20. विषय: मेरे पास एक बिल्ली का बच्चा है।लक्ष्य: पालतू जानवरों का परिचय कराना जारी रखें। बिल्ली के बच्चे को देखने की इच्छा विकसित करें। अपने अनुभव साझा करना सीखें.
(ओ.ए. सोलोमेनिकोवा–18)
सप्ताह द्वितीय
21. विषय: जंगल में कौन रहता है?
लक्ष्य: बच्चों को जंगल में रहने वाले जानवरों से परिचित कराएं, उन्हें चित्र में पहचानें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के नाम बताएं।
(जी.या. ज़तुलिना - 39)
तृतीय सप्ताह
22. विषय: "दादी की कहानियाँ"
लक्ष्य: बच्चों की स्मृति में परिचित परियों की कहानियों को समेकित करें और उन्हें टुकड़ों में पहचानें। स्मृति और भाषण की अभिव्यक्ति का विकास करें। परियों की कहानियों को सुनने और उससे आनंद का अनुभव करने की इच्छा पैदा करें, व्यक्तिगत प्रसंगों को स्वयं बताने की इच्छा पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 70)
चतुर्थ सप्ताह
23. विषय: "हम अपने पिताओं को बधाई देते हैं"
लक्ष्य: राष्ट्रीय अवकाश का परिचय दें - पितृभूमि के रक्षक दिवस; पिता के प्रति अच्छा रवैया अपनाएं, अपने पिता के प्रति गर्व की भावना पैदा करें; स्वतंत्रता का विकास करें.
(एन.ई. वेराक्सा - 168)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
20. विषय: तुलना।लक्ष्य: ऊँचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की तकनीक का परिचय दें, ऊँचा-नीचा, ऊपर-नीचा शब्दों को समझना सिखाएँ.
(आई.ए. पोमोरेवा - 28)
सप्ताह द्वितीय
21. विषय: तुलना (जारी)।
लक्ष्य: ऊँचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की तकनीकों का परिचय देना जारी रखें, ऊँचा-नीचा, ऊँचा-नीचा शब्दों को समझना सिखाएँ.
(आई.ए. पोमोरेवा - 29)
तृतीय सप्ताह
22. विषय: समेकन।
लक्ष्य:
(आई.ए. पोमोरेवा - 30)
चतुर्थ सप्ताह
23. विषय: तुलना।
लक्ष्य: सुपरइम्पोज़िशन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना सीखें, तुलना के परिणामों को कम या ज्यादा, जितने चाहें उतने शब्दों से निरूपित करें। वृत्तों, वर्गों और त्रिभुजों में अंतर करने और उन्हें नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 31)
भाषण विकास.
20. विषय: नर्सरी कविता "हमारी बिल्ली की तरह" सीखनालक्ष्य: बच्चों को नर्सरी कविता कंठस्थ करना सिखाएं। शब्दों और छोटे वाक्यांशों को प्राकृतिक स्वर के साथ शांति से स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखें। ध्यान और स्मृति विकसित करें। लोककथाओं में रुचि पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 28)
सप्ताह द्वितीय
21. विषय: "तीन भालू" एल.एन. टालस्टाय
लक्ष्य: बच्चों को नई परियों की कहानियां सुनना, कार्रवाई के विकास का अनुसरण करना, सामग्री को समझना और परी कथा के नायकों के साथ सहानुभूति रखना सिखाएं। परी कथा की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखें। भाषण की स्मृति और स्वर-अभिव्यक्ति का विकास करें। परियों की कहानियों में रुचि पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 107)
तृतीय सप्ताह
22. विषय: आर.एन.एस. पढ़ना। "स्नो मेडेन और जंगल।"
लक्ष्य : बच्चों को रूसी लोक कथाओं की याद दिलाएं जो वे जानते हैं, उन्हें एक नई परी कथा से परिचित कराएं। किसी परी कथा की शुरुआत और अंत को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत करने में सहायता करें.
(वी.वी. गेर्बोवा - 50)
चतुर्थ सप्ताह
23. विषय: विषय पर बातचीत: क्या अच्छा है और क्या बुरा।
लक्ष्य: बच्चों की वाणी सुधारने के लिए उनके साथ अच्छे और बुरे के बारे में बात करना।
(वी.वी. गेर्बोवा – 63)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
20. थीम: "पिल्ला"लक्ष्य: पोक विधि का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें। जानवरों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें, रंगों का चयन करने की उनकी क्षमता को मजबूत करें।
(के.के. उत्रोबिना-11)
सप्ताह द्वितीय
21. थीम: "लिटिल बनी"
लक्ष्य: कठोर ब्रश से रूपरेखा बनाकर बच्चों में चित्र बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, जंगली जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें और काव्यात्मक कार्यों में रुचि पैदा करें।
(के.के. उत्रोबिना-15)
तृतीय सप्ताह
22. विषय: "छोटी किताबें"
लक्ष्य: बाएँ से दाएँ, ऊपर से नीचे आदि हाथों की निरंतर गति के साथ रूप-निर्माण गतिविधियों का उपयोग करके चतुष्कोणीय आकृतियाँ बनाने की क्षमता विकसित करें। अपने हाथ को ऊपर से नीचे की ओर ले जाकर पेंटिंग की तकनीक स्पष्ट करें। कल्पनाशक्ति विकसित करें.
(टी.एस. कोमारोवा-73)
चतुर्थ सप्ताह
23. विषय: "आतिशबाजी"
लक्ष्य: बच्चों को कठोर ब्रश से प्रहार करके चित्र बनाने की विधि से परिचित कराएं, चित्र बनाते समय ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता में सुधार करें और पैलेट में महारत हासिल करें। सौंदर्यबोध विकसित करें।
(के.के. उत्रोबिना-10)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
20. थीम: "घास के मैदान में मुर्गियां" (एप्लिक)लक्ष्य: बच्चों में कई वस्तुओं से एक रचना बनाने की क्षमता विकसित करना, उन्हें स्वतंत्र रूप से कागज की शीट पर व्यवस्थित करना। किसी वस्तु को कई भागों से मिलकर चित्रित करें। अपने साफ-सुथरे चिपकाने के कौशल का अभ्यास करना जारी रखें।
(टी.एस. कोमारोवा-87)
सप्ताह द्वितीय
21. विषय: "जो भी जानवर आप चाहते हैं उसे बनाएं" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: किसी जानवर को तराशने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें। गोल और लम्बी वस्तुओं को तराशना सीखें, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करें। हथेलियों की सीधी और गोलाकार गति से मिट्टी को बेलने की तकनीक में सुधार करें।
(टी.एस. कोमारोवा-88)
तृतीय सप्ताह
22. विषय: “झंडे” (एप्लिक)
लक्ष्य: किसी एप्लिकेशन में दो भागों से बनी एक आयताकार वस्तु की छवि बनाने की क्षमता को मजबूत करना; किसी वस्तु को कागज की शीट पर सही ढंग से रखें, रंगों को अलग करें और सही ढंग से नाम दें।
(टी.एस. कोमारोवा-68)
चतुर्थ सप्ताह
23. विषय: "विमान हवाई क्षेत्र में हैं" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: मिट्टी के लम्बे टुकड़ों से एक ही आकार के दो हिस्सों से बनी किसी वस्तु को गढ़ने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। आंख पर एक गांठ को दो बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-64)
मार्च
ज्ञान संबंधी विकास(
24. विषय: "फंटिक और मैंने रेत कैसे ढोई"लक्ष्य: बच्चों को यह विचार दें कि पिताजी अपने परिवार की देखभाल करते हैं; पिताजी कार चलाना जानते हैं। पिताजी के प्रति सम्मान पैदा करें.
(ओ.वी. डायबिना - 31)
सप्ताह द्वितीय
25. थीम: "गोल्डन मदर"
लक्ष्य: बच्चों को माताओं और दादी-नानी के काम से परिचित कराना जारी रखें, उनके व्यावसायिक गुण दिखाएं; माँ और दादी के प्रति सम्मान विकसित करना, उनके बारे में बात करने की इच्छा विकसित करना।
(ओ.वी. डायबिना-29)
तृतीय सप्ताह
26. विषय: किंडरगार्टन रसोई का भ्रमण।
लक्ष्य: बच्चों को रसोई क्षेत्र, कुछ उपकरणों और रसोइये से परिचित कराएं।
(एन.वी. अलेशिना - 41)
चतुर्थ सप्ताह
27. विषय: हाउसप्लांट की देखभाल।
लक्ष्य: इनडोर पौधों (क्लिविया) के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। पत्तों को गीले कपड़े से पोंछना सीखें।
(ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - 20)
वी सप्ताह
28. विषय: नर्स के कार्य का परिचय।
लक्ष्य: बच्चों को चिकित्सा कार्यालय, कुछ उपकरण और नर्स से मिलवाएँ।
(एन.वी. अलेशिना - 31)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
24. विषय: समेकन। (पुनरावृत्ति)लक्ष्य: सुपरइम्पोज़िशन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना सीखें, तुलना के परिणामों को कम या ज्यादा, जितने चाहें उतने शब्दों से निरूपित करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 30)
सप्ताह द्वितीय
25. विषय: वस्तुओं की तुलना।
लक्ष्य : उपयुक्त शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीकों को समेकित करना।
(आई.ए. पोमोरेवा - 32)
तृतीय सप्ताह
26. विषय: दिन का समय।
लक्ष्य: दिन के समय को नाम देने और अंतर करने की क्षमता को समेकित करें: दिन, रात।
(आई.ए. पोमोरेवा - 33)
चतुर्थ सप्ताह
27. विषय: जियोफिक्सिंग। आकृति
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों को खोजने और उनमें अंतर करने की क्षमता को समेकित करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण। कानों द्वारा ध्वनियों की संख्या में अंतर करने की क्षमता विकसित करना।
(आई.ए. पोमोरेवा - 34)
वी सप्ताह
28. विषय: दोहराव।
लक्ष्य: तीन के भीतर एक मॉडल के अनुसार दी गई संख्या में वस्तुओं और ध्वनियों को पुन: उत्पन्न करना सिखाएं, ज्यामितीय आकृतियों को खोजने और उनमें अंतर करने की क्षमता को समेकित करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।
(आई.ए. पोमोरेवा - 35)
भाषण विकास.
24. विषय: "भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि टी, पी, के,"लक्ष्य: शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि "टी" के उच्चारण को समेकित करें; बच्चों को शब्दों और वाक्यांशगत भाषण में ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना सिखाएं; विभिन्न गति और मात्रा में ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करने का अभ्यास करें।
(वी.वी. गेर्बोवा - 66)
सप्ताह द्वितीय
25. विषय: कविता पढ़ना. आई. कोस्याकोवा "वह सब है।"
लक्ष्य: बच्चों को एक नई कविता से परिचित कराएं। बच्चों के संवादात्मक भाषण में सुधार करें।
(वी.वी. गेर्बोवा - 64)
तृतीय सप्ताह
26. विषय: रोटी।
लक्ष्य: बच्चों को बेकरी उत्पादों से परिचित कराएं, उन्हें उत्पादों की आवश्यक विशेषताओं और गुणों में अंतर करना और नाम देना सिखाएं।
(जी.या. ज़तुलिना - 26)
चतुर्थ सप्ताह
27. विषय: लिली एक घरेलू पौधा है।
लक्ष्य: बच्चों को ऐसे हाउसप्लांट से परिचित कराएं जिसकी विशिष्ट विशेषताएं हों। अंतर करना और नाम देना सीखें: तना, पत्तियाँ, फूल।
(जी.या . ज़ातुलिना - 93)
वी सप्ताह
28. विषय: भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनियाँ पी, पी।
लक्ष्य : पी, पी ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास करें।
(वी.वी. गेर्बोवा – 58)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
24. विषय: "जो आप सुंदर बनाना चाहते हैं उसे बनाएं"लक्ष्य: सौंदर्य बोध विकसित करें। सुंदर वस्तुओं और घटनाओं को देखने और उजागर करने में सक्षम हो। विभिन्न पेंसिलों से चित्र बनाने की क्षमता को मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा - 71)
सप्ताह द्वितीय
25. विषय: "जो कुछ सुंदर चाहता है उसका चित्र बनाएं"
लक्ष्य: सौंदर्यबोध विकसित करें। सुंदर वस्तुओं और घटनाओं को देखने और उजागर करने की क्षमता विकसित करें। विभिन्न सामग्रियों के साथ बच्चों के ड्राइंग कौशल को मजबूत करें, उन्हें उनकी इच्छानुसार चुनें।
(टी.एस. कोमारोवा-71)
तृतीय सप्ताह
26. विषय: "डिज़ाइन द्वारा ड्राइंग"
लक्ष्य: बच्चों में ड्राइंग की सामग्री के बारे में सोचने और सीखी गई ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। चित्रों को देखने, उन पर चर्चा करने और रंगीन छवियों का आनंद लेने की इच्छा पैदा करें।
(टी.एस. कोमारोवा-59)
चतुर्थ सप्ताह
27. विषय: "घास में सिंहपर्णी"
लक्ष्य: बच्चों में फूलों के घास के मैदान की सुंदरता, फूलों के आकार को चित्रित करने की इच्छा पैदा करें और पेंट के साथ पेंटिंग तकनीक का अभ्यास करें। ब्रश को सावधानीपूर्वक धोने की क्षमता को मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-85)
वी सप्ताह
28. विषय: "एक डोरी पर सुंदर झंडे"
लक्ष्य: अलग-अलग ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाओं के साथ आयताकार वस्तुओं को खींचने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। आयताकार आकार का परिचय दें. रंगीन पेंसिलों से ड्राइंग और रंग भरने की तकनीकों का अभ्यास जारी रखें।
(टी. एस. कोमारोवा-69)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
24. विषय: "टम्बलर टेडी बियर"लक्ष्य: विभिन्न आकारों के गोल भागों से बनी वस्तुओं को चित्रित करने का अभ्यास करें, किसी वस्तु के गोल भागों को चित्रित करने की क्षमता का अभ्यास करें।
(टी.एस. कोमारोवा - 74)
सप्ताह द्वितीय
25. विषय: "माँ, दादी को उपहार के रूप में फूल" (एप्लिक)
लक्ष्य: विवरण से छवि बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करें। एक सुंदर चीज़ बनाने की इच्छा पैदा करें। सौंदर्यबोध विकसित करें, कल्पनाशील विचार बनाएं।
(टी.एस. कोमारोवा-67)
तृतीय सप्ताह
26. विषय: "गुड़िया, भालू, खरगोशों के लिए व्यवहार" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: नामित वस्तुओं में से अपने मॉडलिंग की सामग्री को चुनने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। स्वतंत्रता को बढ़ावा दें. मूर्तिकला तकनीकों को सुदृढ़ करें। कल्पनाशक्ति विकसित करें.
(टी.एस. कोमारोवा-72)
चतुर्थ सप्ताह
27. विषय: "एक वृत्त पर पैटर्न" (एप्लिक)
लक्ष्य: बच्चों में वृत्त के किनारे पर एक पैटर्न रखने की क्षमता विकसित करना, आकृतियों को आकार में सही ढंग से बदलना; एक निश्चित क्रम में एक पैटर्न बनाएं। पूरे सांचे पर गोंद लगाने की क्षमता को मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-64)
वी सप्ताह
28. विषय: "योजना के अनुसार मॉडलिंग"
लक्ष्य: मॉडलिंग की सामग्री के बारे में स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता विकसित करें। विभिन्न प्रकार की मूर्तिकला तकनीकों का अभ्यास करें।
(टी.एस. कोमारोवा-54)
अप्रैल
ज्ञान संबंधी विकास ( संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, विषय परिवेश से परिचित होना, सामाजिक दुनिया से परिचित होना, प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना)
29. विषय: बूँदें।लक्ष्य: प्राकृतिक घटनाओं में बच्चों की रुचि विकसित करना, सरल संबंध स्थापित करना और बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना।
(जी.या. ज़तुलिना - 96)
सप्ताह द्वितीय
30. विषय: पोल्ट्री यार्ड में।
लक्ष्य: मुर्गीपालन के बारे में ज्ञान को समेकित करना, सही ध्वनि उच्चारण विकसित करना और मुर्गीपालन में रुचि पैदा करना।
(जी.या. ज़तुलिना - 16)
तृतीय सप्ताह
31. विषय: वसंत वन के माध्यम से चलो।
लक्ष्य: बच्चों को वसंत के मौसम की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित कराता है, वन पौधों और जानवरों के बारे में उनकी समझ का विस्तार करता है।
(ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - 22)
चतुर्थ सप्ताह
32. विषय: खिड़की पर वनस्पति उद्यान।
लक्ष्य: पौधों के बारे में एक विचार बनाना, काम करने की इच्छा पैदा करना, पौधों की देखभाल करना।
(जी.या. ज़तुलिना - 102)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
29. विषय: तुलना।लक्ष्य: आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का प्रयोग करें, तुलना के परिणामों को बड़े, छोटे शब्दों से निरूपित करें, तीन के भीतर एक पैटर्न के अनुसार वस्तुओं और ध्वनियों की दी गई संख्या को पुन: उत्पन्न करना सीखें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 36)
सप्ताह द्वितीय
30. विषय: अंतरिक्ष में अभिविन्यास।
लक्ष्य: स्थानिक दिशाओं को स्वयं से अलग करने की क्षमता का प्रयोग करें, उन्हें आगे-पीछे, ऊपर-नीचे, बाएँ-दाएँ शब्दों से निरूपित करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 37)
तृतीय सप्ताह
31. विषय: मात्रा.
लक्ष्य: दिए गए संख्या में आंदोलनों को पुन: उत्पन्न करने और उन्हें कई और एक शब्दों के साथ बुलाने की क्षमता का प्रयोग करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 38)
चतुर्थ सप्ताह
32. विषय: परिमाण.
लक्ष्य: सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करें, जितने, उतने, अधिक, कम अभिव्यक्तियों का उपयोग करें।
(आई.ए. पोमोरेवा - 39)
भाषण विकास.
29. विषय: "जंगल में वसंत" जी. स्क्रेबिट्स्की की कहानी पढ़नालक्ष्य: बच्चों को एक नई कहानी से परिचित कराएं, उन्हें कार्रवाई के विकास का अनुसरण करना और सामग्री को समझना सिखाएं। सामग्री के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देना सीखें. संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करना सीखें: वसंत का दिन, जंगल की बूंदें, सुनहरा-गुलाबी सूरज। प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें।
(जी.या. ज़ातुलिना - 115)
सप्ताह द्वितीय
30. विषय: श्लोक याद करना। वी. बेरेस्टोव "मुर्गे भाग गए हैं।"
लक्ष्य: बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें, उन्हें इसे अभिव्यंजक ढंग से पढ़ना सिखाएं।
(वी.वी. गेर्बोवा-62)
तृतीय सप्ताह
31. विषय: "हमारी साइट के पेड़"
लक्ष्य: किंडरगार्टन क्षेत्र में पौधों के बारे में विचार तैयार करना। बच्चों के शब्दकोश को सक्रिय करें, पेड़ों के नाम, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करें। ध्यान, अवलोकन विकसित करें, सामान्य गति से शांति से अपने इंप्रेशन के बारे में बात करें। पौधों में रुचि पैदा करें, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 128)
चतुर्थ सप्ताह
32. विषय: "घास हरी हो रही है" ए प्लेशचेव।
लक्ष्य: बच्चों को एक छोटी कविता याद करना और उसे प्राकृतिक स्वर के साथ पढ़ना सिखाएं। बच्चों को सरल वाक्यों में प्रश्नों का उत्तर देना सिखाएं। अवलोकन, ध्यान, स्मृति विकसित करें। प्रकृति में रुचि पैदा करें।
(जी.या. ज़तुलिना - 111)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
29. विषय: "शराबी सिंहपर्णी"लक्ष्य: रूपरेखा के साथ सिंहपर्णी फूलों को दबाकर चित्र बनाने की क्षमता विकसित करें, ब्रश की नोक से पत्तियों पर पेंट करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें, पहले वसंत फूलों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।
(के.के. उत्रोबिना-19)
सप्ताह द्वितीय
30. थीम: "चिकन"
लक्ष्य: पोकिंग पद्धति का उपयोग करके बच्चों में चित्र बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता को मजबूत करें, मुर्गीपालन के बारे में ज्ञान का विस्तार करें, उन्हें अपने भाषण में एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का सही ढंग से उपयोग करना सिखाएं।
(के.के. उत्रोबिना-13)
तृतीय सप्ताह
31. विषय: "हमारी साइट पर पेड़"
लक्ष्य: ड्राइंग में एक पेड़ की छवि बनाने की क्षमता विकसित करना; सीधी खड़ी और झुकी हुई रेखाओं वाली वस्तुएं बनाएं, छवि को कागज की पूरी शीट पर रखें, पूरी शीट पर बड़ा चित्र बनाएं।
(टी.एस. कोमारोवा-50)
चतुर्थ सप्ताह
32. थीम: "क्रिसमस ट्री"
लक्ष्य: ड्राइंग में क्रिसमस ट्री की छवि व्यक्त करने, रेखाओं से युक्त वस्तुओं को खींचने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। पेंट का दूसरा रंग जोड़ने से पहले अपने पेंट और ब्रश कौशल को विकसित करना जारी रखें।
(टी.एस. कोमारोवा-51)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
29. थीम: "बर्डहाउस" (एप्लिक)लक्ष्य: पिपली में कई भागों से बनी वस्तुओं को चित्रित करने में बच्चों के कौशल को विकसित करना; भागों का आकार निर्धारित करें। रंगों के बारे में अपना ज्ञान सुधारें. रंग धारणा विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा-76)
सप्ताह द्वितीय
30. थीम: "मुर्गियां चल रही हैं" (मॉडलिंग)
लक्ष्य:
(टी.एस. कोमारोवा-82)
तृतीय सप्ताह
31. थीम: "नैपकिन" (एप्लिक)
लक्ष्य: चौकोर आकार के पेपर नैपकिन पर वृत्तों और वर्गों का एक पैटर्न बनाने, वृत्तों को वर्ग के कोनों पर रखने की बच्चों की क्षमता विकसित करें। लय की भावना विकसित करें.
(टी.एस. कोमारोवा-73)
चतुर्थ सप्ताह
32. विषय: "योजना के अनुसार मॉडलिंग" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: मॉडलिंग की सामग्री को समझने और विचार को पूरा करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। स्वतंत्रता को बढ़ावा दें, रचनात्मकता और कल्पनाशीलता का विकास करें।
(टी.एस. कोमारोवा -66)
मई
ज्ञान संबंधी विकास ( संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, विषय परिवेश से परिचित होना, सामाजिक दुनिया से परिचित होना, प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना)
33. विषय: "छह पैर वाले बच्चे"लक्ष्य: तितली और भृंग के बीच अंतर स्थापित करना सिखाएं: तितली के चमकीले, बड़े, सुंदर पंख होते हैं, एंटीना, सूंड होती है, तितली रेंगती है, उड़ती है, भृंग के पंख सख्त होते हैं, भृंग रेंगते हैं और उड़ते हैं, भिनभिनाते हैं।
(एन.ई. वेराक्सा - 241)
सप्ताह द्वितीय
34. थीम: "डंडेलियन"
लक्ष्य: सिंहपर्णी पौधे और उसकी आकांक्षाओं का परिचय दे सकेंगे; फूलों की प्रशंसा करने की इच्छा पैदा करें।
(एन.ई. वेराक्सा - 228)
तृतीय सप्ताह
35. विषय: पारिस्थितिक पथ।
लक्ष्य : पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, उनके प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें। वृक्षारोपण का एक विचार दीजिए।
(टी.एस. सोलोमेनिकोवा - 25)
चतुर्थ सप्ताह
36. विषय: "बारिश"
लक्ष्य : जल के गुणों का परिचय देना जारी रखें; पानी के साथ बुनियादी प्रयोग करना सीखें और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें।
(एन.ई. वेराक्सा - 235)
ज्ञान संबंधी विकास: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
33. विषय: आकृतियाँ।लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों का समेकन, ध्यान, स्मृति, सोच विकसित करना।
(आई.ए. पोमोरेवा - 40)
सप्ताह द्वितीय
34. कवर की गई सामग्री का समेकन।
तृतीय सप्ताह
35. कवर की गई सामग्री का समेकन।
चतुर्थ सप्ताह
36. कवर की गई सामग्री का समेकन।
भाषण विकास.
33. विषय: "कविताओं की पुनरावृत्ति"लक्ष्य: बच्चों को साल भर में सीखी गई कविताएँ याद रखने में मदद करें: एक नई कविता याद रखें।
(वी.वी. गेर्बोवा – 79)
सप्ताह द्वितीय
34. विषय: "वसंत" कविता पढ़ना उपदेशात्मक अभ्यास "ऐसा कब होता है?"
लक्ष्य: बच्चों को ए प्लेशचेव की कविता "स्प्रिंग" से परिचित कराएं। ऋतुओं के चिन्हों को नाम देना सीखें।
(वी.वी. गेर्बोवा – 71)
तृतीय सप्ताह
35. विषय: जेड अलेक्जेंड्रोव द्वारा "वर्षा"।
लक्ष्य: छोटी कविताएँ याद करना सीखें और उन्हें अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें। सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर कविता की पंक्तियों से देना सीखें। आवाज की शक्ति के माध्यम से ध्यान, स्मृति, भाषण श्वास का विकास करें। कविता और संगीत के माध्यम से सौन्दर्यात्मक भावनाओं को विकसित करना।
(जी.या. ज़तुलिना - 124)
चतुर्थ सप्ताह
36. थीम: इंद्रधनुष.
लक्ष्य: प्राकृतिक घटनाओं में बच्चों की रुचि पैदा करना, ध्यान और अवलोकन विकसित करना।
(जी.या. ज़तुलिना - 127)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (चित्रकला)
33. विषय: "योजना के अनुसार पेंट से चित्र बनाना"लक्ष्य: विषय चुनने में स्वतंत्रता का विकास करें। बच्चों के चित्रों में रचनात्मकता के तत्वों को शामिल करने की क्षमता विकसित करना, उनके चित्रों के लिए सही रंगों का चयन करना और अपने काम में पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं का उपयोग करना।
(टी.एस. कोमारोवा-86)
सप्ताह द्वितीय
34. विषय: "डंडेलियंस"
लक्ष्य: केनेल में छेद करके डेंडिलियन फूल बनाना सिखाएं, ब्रश की नोक से पत्तियों पर पेंट करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें; वसंत के फूलों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें।
(के.के. उत्रोबिना - 18)
तृतीय सप्ताह
35. विषय: "आप जो भी सुंदर चीज़ चाहते हैं उसका चित्र बनाएं"
लक्ष्य: चित्र बनाने की इच्छा पैदा करें. किसी चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से समझने और अपनी योजना को क्रियान्वित करने की क्षमता विकसित करें। पेंसिल से चित्र बनाने का अभ्यास करें। अपने चित्रों और अपने साथियों के चित्रों का आनंद लेना सीखें।
(टी.एस. कोमारोवा - 46)
चतुर्थ सप्ताह
36. थीम: "सूरज चमक रहा है"
लक्ष्य: बच्चों में सूर्य की छवि को चित्र में व्यक्त करने, गोल आकृति को सीधी और घुमावदार रेखाओं के साथ संयोजित करने की क्षमता विकसित करना। आउटलेट के किनारे पर अतिरिक्त पेंट को निचोड़ने की क्षमता को मजबूत करें। स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास करें.
(टी.एस. कोमारोवा-63)
कलात्मक और सौंदर्य विकास. (एप्लिक - मॉडलिंग)
33. विषय: "छुट्टियाँ जल्द ही आएँगी" (एप्लिक)लक्ष्य: तैयार आकृतियों से एक निश्चित सामग्री की रचना करने, स्वतंत्र रूप से झंडों और गेंदों के लिए जगह खोजने की बच्चों की क्षमता विकसित करना।
(टी.एस. कोमारोवा-83)
सप्ताह द्वितीय
34. विषय: "फीडर पर बड़े और छोटे पक्षी" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: बच्चों में मूर्तिकला में पक्षियों की छवियों को व्यक्त करने, शरीर के अंगों, सिर और पूंछ के आकार को सही ढंग से व्यक्त करने की इच्छा विकसित करना जारी रखें। मूर्तिकला तकनीकों को सुदृढ़ करें।
(टी.एस. कोमारोवा-67)
तृतीय सप्ताह
35. विषय: "पिरामिड"
लक्ष्य: बच्चों को अनुप्रयोगों में खिलौने की छवि व्यक्त करना सिखाएं; कई भागों से बनी किसी वस्तु का चित्रण करना; भागों को घटते आकार के क्रम में व्यवस्थित करें। रंगों का ज्ञान मजबूत करें. रंग धारणा विकसित करें।
(टी.एस. कोमारोवा - 51)
चतुर्थ सप्ताह
36. थीम: "डकलिंग" (मॉडलिंग)
लक्ष्य: कुछ विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हुए, कई भागों से बनी किसी वस्तु को तराशने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। भागों को जोड़ने की क्षमता को मजबूत करें।
(टी.एस. कोमारोवा-86)
मैं एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 2 के आदेश संख्या "" 2012 के प्रमुख को मंजूरी देता हूं। बालाकोवो, सेराटोव क्षेत्र में एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 2, 3 से 4 साल के बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम दूसरा जूनियर समूह, द्वारा संकलित: सुसलिना आई.बी. - शिक्षक मिखेवा ओ.वी. - शिक्षक डोरोनिना आई.जी. - शिक्षक युलेनकोवा आई.आई. - शिक्षक शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया " " से 2012 मिनट संख्या परिचय। दूसरा छोटा समूह (3 से 4 वर्ष की आयु तक) बच्चों की आयु विशेषताएँ। 3-4 वर्ष की आयु में बच्चा धीरे-धीरे परिवार का दायरा छोड़ देता है। उसका संचार गैर-स्थितिजन्य हो जाता है। एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल परिवार का सदस्य बन जाता है, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य का वाहक भी बन जाता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक क्षमताओं के साथ विरोधाभास पैदा करती है। इस विरोधाभास को खेल के विकास के माध्यम से हल किया जाता है, जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाता है। खेल की मुख्य विशेषता इसकी परिपाटी है: कुछ वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाएं करने से अन्य वस्तुओं के साथ अन्य क्रियाओं के लिए उनका श्रेय निर्धारित होता है। छोटे प्रीस्कूलरों के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएँ हैं। खेल की अवधि कम है. छोटे प्रीस्कूलर एक या दो भूमिकाओं और सरल, अविकसित कथानकों के साथ खेलने तक ही सीमित हैं। इस उम्र में नियमों वाले खेल अभी आकार लेने लगे हैं। एक बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। इस उम्र में वे अभी बनने लगे हैं। ग्राफ़िक छवियाँ ख़राब हैं. कुछ बच्चों की छवियों में विवरण की कमी होती है, जबकि अन्य के चित्र अधिक विस्तृत हो सकते हैं। बच्चे पहले से ही रंग का उपयोग कर सकते हैं। ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मॉडलिंग का बहुत महत्व है। छोटे प्रीस्कूलर किसी वयस्क के मार्गदर्शन में साधारण वस्तुओं को गढ़ने में सक्षम होते हैं। यह ज्ञात है कि अनुप्रयोग का धारणा के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस उम्र में, बच्चों के पास सबसे सरल प्रकार के तालियों तक पहुंच होती है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि एक मॉडल और डिज़ाइन के अनुसार साधारण इमारतों के निर्माण तक सीमित है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणात्मक गतिविधि विकसित होती है। बच्चे पूर्व-मानकों - धारणा की व्यक्तिगत इकाइयों - का उपयोग करने से संवेदी मानकों - धारणा के सांस्कृतिक रूप से विकसित साधनों की ओर बढ़ते हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तुओं के 5 या अधिक आकार और 7 या अधिक रंगों को देख सकते हैं, आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करने में सक्षम होते हैं, खुद को किंडरगार्टन समूह के स्थान में और एक निश्चित संगठन के साथ उन्मुख कर सकते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया का - संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर में। स्मृति और ध्यान विकसित होता है। किसी वयस्क के अनुरोध पर, बच्चे 3-4 शब्द और वस्तुओं के 5-6 नाम याद रख सकते हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे अपने पसंदीदा कार्यों के महत्वपूर्ण अंशों को याद करने में सक्षम हो जाते हैं। दृश्य एवं प्रभावी सोच का विकास जारी है। साथ ही, वांछित परिणाम को ध्यान में रखते हुए, कुछ मामलों में स्थितियों का परिवर्तन लक्षित परीक्षणों के आधार पर किया जाता है। प्रीस्कूलर वस्तुओं के बीच कुछ छिपे हुए संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकसित होने लगती है, जो विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जब कुछ वस्तुएं दूसरों के विकल्प के रूप में कार्य करती हैं। बच्चों के बीच संबंध मानदंडों और नियमों द्वारा निर्धारित होते हैं। लक्षित प्रभाव के परिणामस्वरूप, वे अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में मानदंड सीख सकते हैं, जो उनके स्वयं के कार्यों और अन्य बच्चों के कार्यों के मूल्यांकन के आधार के रूप में कार्य करते हैं। खेल गतिविधियों में बच्चों के रिश्ते स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। वे सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय पास-पास खेलना पसंद करते हैं। हालाँकि, इस उम्र में पहले से ही स्थिर चयनात्मक रिश्ते देखे जा सकते हैं। बच्चों के बीच झगड़े मुख्यतः खिलौनों को लेकर होते हैं। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, कोई अपेक्षाकृत सरल परिस्थितियों में व्यवहार के लिए उद्देश्यों की अधीनता देख सकता है। व्यवहार पर सचेतन नियंत्रण अभी उभरने लगा है; कई मायनों में, बच्चे का व्यवहार अभी भी स्थितिजन्य होता है। साथ ही, मौखिक निर्देशों के साथ, बच्चे द्वारा स्वयं अपने उद्देश्यों को सीमित करने के मामले भी देखे जा सकते हैं। आत्म-सम्मान विकसित होना शुरू हो जाता है, और बच्चे काफी हद तक शिक्षक के मूल्यांकन द्वारा निर्देशित होते हैं। उनकी लिंग पहचान भी विकसित होती रहती है, जो उनके द्वारा चुने गए खिलौनों और कहानियों की प्रकृति में प्रकट होती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री दिशा "शारीरिक विकास" शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" की सामग्री का उद्देश्य बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना और निम्नलिखित कार्यों को हल करके स्वास्थ्य की संस्कृति का आधार बनाना है: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना, सांस्कृतिक और स्वच्छ विकास करना; स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने का कौशल; बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना। बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना और उसकी रक्षा करना, शरीर के व्यवस्थित सख्त होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बुनियादी प्रकार की गतिविधियों का निर्माण और सुधार करना। सही मुद्रा के विकास की निरंतर निगरानी। चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में, विभिन्न प्राकृतिक कारकों (हवा, सूरज, पानी) का उपयोग करके बाढ़ प्रक्रियाओं का एक जटिल कार्य किया जाता है। कमरे में इष्टतम तापमान की स्थिति बनाए रखना। नियमित वेंटिलेशन की व्यवस्था करें। घर के अंदर हल्के कपड़े पहनने की आदत बनाना। यह सुनिश्चित करना कि बच्चे अपनी दैनिक दिनचर्या के अनुसार बाहर रहें। रोजाना सुबह 5-6 मिनट तक चलने वाला व्यायाम। यदि परिस्थितियाँ मौजूद हों तो बच्चों को तैरना सिखाएँ। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में सुधार करना, खाने और धोते समय व्यवहार के सबसे सरल कौशल विकसित करना। अपनी उपस्थिति का ख्याल रखने की आदत बनाना; साबुन का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता, अपने हाथ, चेहरा, कान ध्यान से धोएं; धोने के बाद अपने आप को पोंछकर सुखा लें, तौलिये को पीछे लटका दें, कंघी और रूमाल का उपयोग करें। बुनियादी टेबल व्यवहार कौशल का गठन: बड़े चम्मच, चम्मच, कांटे, नैपकिन का सही उपयोग; रोटी को टुकड़े-टुकड़े न करें, मुंह बंद करके भोजन चबाएं, मुंह भरकर बात न करें। स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण। संवेदी अंगों (आंख, मुंह, नाक, कान) को अलग करने और नाम देने की क्षमता विकसित करना, शरीर में उनकी भूमिका का विचार बनाना और उनकी सुरक्षा और देखभाल कैसे करें। स्वस्थ और अस्वास्थ्यकर भोजन के बारे में विचारों का निर्माण; सब्जियों और फलों, डेयरी उत्पादों के बारे में जो मानव स्वास्थ्य के लिए फायदेमंद हैं। यह विचार बनाना कि सुबह व्यायाम, खेल और शारीरिक व्यायाम से मूड अच्छा होता है; नींद की मदद से ताकत बहाल होती है। शरीर के विभिन्न अंगों और प्रणालियों को मजबूत बनाने वाले व्यायामों का परिचय। सख्त करने की आवश्यकता के बारे में विचारों का निर्माण। स्वास्थ्य के मूल्य के बारे में विचारों का निर्माण; स्वस्थ जीवन शैली जीने की इच्छा। अपने शरीर, अपने स्वास्थ्य और अन्य बच्चों के स्वास्थ्य के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाना। वयस्कों को कुशलक्षेम बताने की क्षमता विकसित करना, स्वास्थ्य के लिए हानिकारक स्थितियों से बचना और उपचार की आवश्यकता को पहचानना। रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता और साफ-सफाई की आवश्यकता का गठन। शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा"। "शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों को हल करके शारीरिक शिक्षा, सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास के प्रति बच्चों की रुचि और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, सहनशक्ति) और समन्वय); बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी गतिविधियों में निपुणता); विद्यार्थियों में मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता विकसित करना।" भौतिक गुणों का विकास, मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन। अपने पैरों को हिलाए बिना, अपना सिर नीचे किए बिना, अपने हाथों और पैरों की गतिविधियों के क्रॉस-समन्वय को बनाए रखते हुए, स्वतंत्र रूप से चलने और दौड़ने की क्षमता विकसित करना; एक साथ कार्य करें. एक समय में, एक पंक्ति में, एक वृत्त में, संरचनाओं में अपना स्थान खोजने के लिए एक स्तंभ बनाने की क्षमता का निर्माण करना। बैठने, खड़े होने, गति करने और संतुलन में व्यायाम करते समय सही मुद्रा बनाए रखने की क्षमता का निर्माण। बुनियादी नियमों का पालन करने, आंदोलनों का समन्वय करने और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का गठन। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, बुनियादी गतिविधियों में सुधार करना। चढ़ने और रेंगने के कौशल का विकास; निपुणता, अभिव्यक्ति और आंदोलनों की सुंदरता। बदलते प्रकार की गतिविधियों के साथ खेलों में अधिक जटिल नियमों का परिचय। ऊंचाई से, मौके पर और आगे बढ़ने पर दोनों पैरों से ऊर्जावान रूप से धक्का देने और सही ढंग से उतरने की क्षमता का विकास: एक जगह से लंबी और ऊंची छलांग में सही शुरुआती स्थिति लेना; 15-20 सेमी व्यास वाले रेत के थैले और गेंद फेंकने में, लुढ़कते और फेंकते समय गेंदों को ऊर्जावान रूप से दूर धकेलने की क्षमता को मजबूत करना; एक ही समय में गेंद को दोनों हाथों से पकड़ें। चढ़ते समय बार को पकड़ना सीखना। रेंगने की क्षमता को मजबूत बनाना। शारीरिक गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता का गठन। बच्चों को खेल और शारीरिक गतिविधियों में एक साथ भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना। शारीरिक व्यायाम में रुचि और खाली समय में शारीरिक शिक्षा उपकरणों का उपयोग करने की इच्छा पैदा करना। बच्चों में स्वतंत्र मोटर गतिविधियों में सकारात्मक भावनाओं और गतिविधि का गठन। स्लेज, ट्राइसाइकिल और स्की चलाने की इच्छा और क्षमता का निर्माण। तिपहिया साइकिल को स्वतंत्र रूप से चढ़ाने, चलाने और उतारने की क्षमता विकसित करना। स्की को पहनने और उतारने, उस पर चलने और स्की को उसकी जगह पर रखने की क्षमता विकसित करना। "रन", "कैच", "स्टॉप", आदि संकेतों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता का विकास; आउटडोर गेम्स में नियमों का पालन करें. शारीरिक व्यायाम और आउटडोर खेल करते समय स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास। नियमों के साथ आउटडोर गेम्स का आयोजन. बच्चों को व्हीलचेयर, कारों, गाड़ियों, साइकिलों, गेंदों, गेंदों के साथ स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए प्रोत्साहित करना। शारीरिक शिक्षा अनुभाग के लिए व्यापक विषयगत योजना। सितंबर सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1-2-3 शिक्षक के पीछे आगे की दिशा में छोटे समूहों में चलना और दौड़ना; समानांतर रेखाओं के बीच चलना और दौड़ना; पी/एन "मेरे पास दौड़ो"; कम गतिशीलता वाला खेल: "चलो एक खरगोश खोजें"; खेल अभ्यास: "पुल के पार चलो", "एक वस्तु लाओ"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 शिक्षक के पीछे आगे की दिशा में एक पूरे समूह के रूप में चलना और दौड़ना; जगह-जगह दो पैरों पर कूदना; पी/आई "कैच द बॉल" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 छोटे उपसमूहों में एक-एक करके चलना और दौड़ना; बैठने की स्थिति से, पैरों को अलग करके गेंदों को एक-दूसरे की ओर घुमाना; किसी वस्तु के चारों ओर दो पैरों पर कूदना; पी/आई "माई हियरफुल रिंगिंग बॉल"। कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" डी/वी नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 एक समय में एक कॉलम में चलना और दौड़ना; हथेलियों और घुटनों के सहारे चारों पैरों पर रेंगना; वस्तुओं के बीच "साँप" तरीके से चलना, बेल्ट पर हाथ रखना; पी/आई "अपना घर ढूंढें"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। अक्टूबर सप्ताह संख्या विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस की स्क्रीन को भरना। बच्चों के शारीरिक विकास की दिशा में मॉनिटरिंग कार्ड भरना सप्ताह 2: बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के लिए मॉनिटरिंग करना। शारीरिक विकास की दिशा में बाल विकास निगरानी कार्ड भरना। सप्ताह 3: पाठ संख्या 13-14-15 बच्चों को मंडलियों में चलना और दौड़ना सिखाएं; कम समर्थन क्षेत्र के साथ चलने और दौड़ने पर स्थिर संतुलन विकसित करें; दो पैरों पर कूदने का अभ्यास करें; पी/आई "माँ मुर्गी और चूज़े" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 16-17-18 शिक्षक के संकेत पर रुककर चलना और दौड़ना सिखाएं; कूदते समय मुड़े हुए पैरों पर उतरने की क्षमता विकसित करना; गेंद को सीधी दिशा में रोल करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। नवंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा घर, मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 19- 20-21 एक घेरे में चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; गेंदों को एक-दूसरे की ओर घुमाते समय ऊर्जावान प्रतिकर्षण का कौशल विकसित करना; चारों तरफ रेंगने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्रेन"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 22-23-24 बच्चों को चलते और दौड़ते समय शिक्षक के संकेत पर कार्य करना सिखाएं; छोटे समर्थन क्षेत्र पर चलते समय स्थिर संतुलन बनाए रखने की क्षमता का अभ्यास करें; पी/आई "झंडे की ओर दौड़ें" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 25-26-27 शिक्षक के संकेत पर वैकल्पिक रूप से चलने और दौड़ने की क्षमता का अभ्यास करें; कम समर्थन क्षेत्र पर चलते समय स्थिर संतुलन विकसित करें; आगे बढ़ते हुए कूदते समय मुड़े हुए पैरों पर उतरने के कौशल को मजबूत करें; पी/आई "पेंट्री में चूहे" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 28-29-30 एक समय में एक कॉलम में चलने के कौशल को समेकित करें, शिक्षक के संकेत पर कार्य पूरा करें; एक घेरे से दूसरे घेरे पर कूदने का अभ्यास करें; गेंद को सीधी दिशा में सुरक्षित रूप से घुमाना; पी/आई "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 5: पाठ संख्या 31-32-33 एक समय में एक कॉलम में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; गेंद को पकड़ने और फेंकने में निपुणता और नजर विकसित करना; एक मेहराब के नीचे चारों तरफ से रेंगने का अभ्यास करें; पी/आई "अपना घर ढूंढें"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। दिसंबर सप्ताह की संख्या थीम 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1-2-3 ( दूसरी तिमाही) पूरे हॉल क्षेत्र का उपयोग करके सभी दिशाओं में चलना और दौड़ना सीखें; सीमित समर्थन क्षेत्र पर चलते समय स्थिर संतुलन बनाए रखने का व्यायाम करें; आगे बढ़ते हुए छलांग लगाते हुए मुड़े हुए पैरों पर उतरने का कौशल विकसित करें; पी/आई "माँ मुर्गी और चूज़े" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 एक घेरे में चलने और दौड़ने का परिचय दें; ऊंचाई से कूदना सीखें; बैठने की स्थिति से गेंद को एक-दूसरे की ओर घुमाने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 वस्तुओं को छुए बिना उनके बीच चलना और दौड़ना सीखें; वस्तुओं के बीच गेंद को घुमाने का अभ्यास करें; चारों तरफ से मेहराब के नीचे रेंगना सीखें, आंदोलनों का समन्वय विकसित करें; पी/आई "स्पैरो एंड द कैट" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 एक घेरे में चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; समूह में रस्सी के नीचे रेंगना सीखें; तख्ते पर चलना सीखें, हाथ अपनी कमर पर रखें, संतुलन बनाए रखें; पी/आई "पक्षी और चूजे" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: छुट्टियां सप्ताह 2: पाठ संख्या 13-14-15 बच्चों को जोड़े बनाने और चलने से परिचित कराएं; संतुलन और कूदने के व्यायाम दोहराएँ; संतुलन बनाए रखते हुए तख्ते पर चलने का अभ्यास करें; पी/आई "खरगोश" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 16-17-18 बेतरतीब ढंग से चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; मुड़े हुए पैरों पर कूदते समय धीरे से उतरना सिखाना जारी रखें; किसी वस्तु के चारों ओर गेंद घुमाने का अभ्यास करें; आंदोलनों का समन्वय विकसित करना; पी/आई "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 19-20-21 जोड़े में चलने, सभी दिशाओं में दौड़ने का व्यायाम; रोलिंग गेंदों को मजबूत करें और चाप के नीचे रेंगें; आंखों की रोशनी और गतिविधियों में निपुणता विकसित करना; पी/आई "मेंढक"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। फरवरी सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 22-23 -24 शिक्षक के संकेत पर रुककर चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; समूह में रस्सी के नीचे रेंगने के कौशल को मजबूत करें; समर्थन के सीमित क्षेत्र पर चलते समय संतुलन बनाए रखने का अभ्यास करें; पी/आई "अपना रंग ढूंढें" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 25-26-27 सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; संतुलन और कूदने का अभ्यास करें; पी/आई "भंडार कक्ष में चूहे" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 28-29-30 शिक्षक के संकेत पर कार्य पूरा करते हुए चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; मुड़े हुए पैरों पर कूदते समय कैसे उतरना है यह सिखाना जारी रखें; गेंद को सीधी दिशा में घुमाते समय ऊर्जावान तरीके से धक्का देना सीखें; पी/आई "बर्ड्स इन नेस्ट्स" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" डी/वी नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 31-32-33 वस्तुओं पर कदम रखते हुए चलने का व्यायाम करें; रस्सी के नीचे रेंगने का अभ्यास करें; गेंदों को रस्सी के ऊपर फेंकना सीखें; पी/आई "स्पैरो एंड द कैट" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। मार्च नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1-2-3 (तीसरा) चौथाई) एक घेरे में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; संतुलन बनाए रखते हुए वैकल्पिक चरणों (सीढ़ी स्लैट के माध्यम से) पर चलने का अभ्यास करें; आगे की गति के साथ छलांग में मुड़े हुए पैरों पर ऊर्जावान पुश-ऑफ और नरम लैंडिंग का अभ्यास करें; पी/आई "खरगोश" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 जोड़े में चलने और सभी दिशाओं में दौड़ने का अभ्यास करें; खड़े होकर लंबी छलांग लगाना; गेंद को घुमाते समय निपुणता विकसित करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 एक घेरे में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; गेंद को ज़मीन पर फेंकना और उसे दोनों हाथों से पकड़ना सीखें; बोर्ड पर रेंगने का अभ्यास करें; पी/आई "स्पैरो एंड द कैट" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 चढ़ते समय सीढ़ी के तख्तों पर सही पकड़ सिखाएं; सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; चलने और बाधाओं पर कदम रखने का अभ्यास करें; पी/एन "एक मच्छर पकड़ो।" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। अप्रैल संख्या विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 13-14-15 चलने और दौड़ने का व्यायाम करें शिक्षक के संकेत पर रुकने के साथ; जिमनास्टिक बेंच पर चलते समय संतुलन बनाए रखने के लिए व्यायाम करें; खड़े होकर लंबी छलांग को मजबूत करें; पी/ और "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 16-17-18 एक-एक करके एक कॉलम में चलना; सभी दिशाओं में दौड़ को मजबूत करें; फर्श पर गेंद फेंकने का अभ्यास करें; खड़े होकर लंबी छलांग लगाने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/वी नंबर 7 एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 19-20-21 बेतरतीब ढंग से चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; गेंद को ऊपर फेंकने और दोनों हाथों से पकड़ने को मजबूत करें; बोर्ड पर रेंगना दोहराएँ; पी/आई "कैच ए मॉस्किटो" कार्ड फ़ाइल "शारीरिक शिक्षा दूसरा जूनियर ग्रुप" डी/वी नंबर 7 1989 के लिए एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 22-23-24 एक समय में एक कॉलम में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; झुकी हुई सीढ़ी पर चढ़ने का अभ्यास करें; तख्ते पर चलते समय संतुलन बनाए रखने का अभ्यास करें; पी/आई "बबल" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7 एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 5: पाठ संख्या 25-26-27 एक घेरे में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; बढ़े हुए सहारे पर चलते समय स्थिर संतुलन बनाए रखने के लिए व्यायाम करें; डोरियों पर कूदने का अभ्यास करें; पी/आई "पेंट्री में चूहे"। कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल समूह" डी/इन नंबर 7 1989 के लिए। एल.आई.पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। मई सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 5: पाठ संख्या 28-29-30 सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करना; खड़े होकर लंबी छलांग लगाते समय मुड़े हुए पैरों के बल उतरना सिखाना जारी रखें; गेंद को ऊपर फेंकने का अभ्यास करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 31-32-33 कार्यों को पूरा करते समय एक-एक करके चलने के कौशल को समेकित करें; गेंद को ऊपर फेंकने का अभ्यास करें; बोर्ड पर चारों तरफ रेंगने की क्षमता को मजबूत करें; पी/आई "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षा द्वितीय एमएल. समूह" 1989 के लिए डी/इन नंबर 7। एल.आई. पेंज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के लिए स्क्रीन भरना। बच्चों के शारीरिक विकास की दिशा में मॉनिटरिंग कार्ड भरना। सप्ताह 4: बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के लिए मॉनिटरिंग करना। शारीरिक विकास की दिशा में बाल विकास निगरानी कार्ड भरना। दिशा "संज्ञानात्मक और भाषण विकास"। शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"। व्याख्यात्मक नोट। "शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, बच्चों के बौद्धिक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: संवेदी विकास; संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास; प्राथमिक का गठन गणितीय अवधारणाएँ; दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार"*। संवेदी विकास. धारणा का विकास; बच्चों के लिए वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, मूर्त गुणों (गर्म, ठंडा, कठोर, मुलायम, फूला हुआ, आदि) से परिचित होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि और देशी बोली को समझने की क्षमता का विकास। वस्तुओं के विशेष गुणों के रूप में रंग, आकार, आकार की पहचान करने की क्षमता को समेकित करना; कई संवेदी विशेषताओं के अनुसार सजातीय वस्तुओं को समूहित करें: आकार, आकृति, रंग। वस्तुओं की उनके गुणों के अनुसार पहचान और अंतर स्थापित करने के कौशल में सुधार करना: आकार, रूप, रंग। बच्चों को आकृतियों (गोल, त्रिकोणीय, आयताकार और वर्गाकार) के नाम याद दिलाएँ। बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना, उसे भाषण में रिकॉर्ड करने की क्षमता विकसित करना। धारणा में सुधार (सक्रिय रूप से सभी इंद्रियों सहित)। आलंकारिक विचारों का विकास (वस्तुओं का वर्णन करते समय विशेषणों और तुलनाओं का उपयोग करना)। वस्तुओं की जांच करने के विभिन्न तरीकों का प्रदर्शन, जिसमें सक्रिय रूप से वस्तु और उसके हिस्सों पर हाथ की गति शामिल है (वस्तु को हाथों से पकड़ना, एक या दूसरे हाथ (उंगली) को वस्तु के समोच्च के साथ ले जाना)। व्याख्यात्मक नोट। संज्ञानात्मक और अनुसंधान उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास। अनुसंधान रुचि को प्रोत्साहित करना, सरल अवलोकन करना। सबसे सरल प्रयोगों (डूबना - डूबना नहीं, फाड़ना - नहीं फटना) सहित वस्तुओं की जांच करने के तरीकों से परिचित होना। बच्चों को निर्मित इमारतों के सरल विश्लेषण की ओर ले जाना। रचनात्मक कौशल में सुधार. बुनियादी भवन भागों (क्यूब्स, ईंटें, प्लेटें, सिलेंडर, त्रिकोणीय प्रिज्म) को अलग करने, नाम देने और उपयोग करने की क्षमता को समेकित करना, पहले से प्राप्त कौशल (ओवरलेइंग, संलग्न करना, संलग्न करना) का उपयोग करके नई इमारतों का निर्माण करना, और इमारतों में विभिन्न रंगों के हिस्सों का उपयोग करना। एक सफल इमारत बनाने से मिलने वाली खुशी की भावना को बनाए रखना। ईंटों और प्लेटों को एक पंक्ति में, एक वृत्त में, एक चतुर्भुज की परिधि के साथ लंबवत रखने की क्षमता बनाना, उन्हें एक निश्चित दूरी (बाड़, गेट) पर एक दूसरे के बगल में कसकर रखना। बच्चों को अन्य विवरण जोड़कर डिज़ाइन विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना (गेट पोस्ट पर त्रिकोणीय प्रिज्म लगाना, पोस्ट के बगल में क्यूब लगाना आदि)। इमारतों को दो तरीकों से बदलने की क्षमता बनाना: कुछ हिस्सों को दूसरों के साथ बदलना या उन्हें ऊंचाई और लंबाई (कम और उच्च बुर्ज, छोटी और लंबी ट्रेन) में बनाना। अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार भवन बनाने की इच्छा विकसित करना; इमारतों के साथ खेलने की क्षमता बनाना, उन्हें कथानक के अनुसार संयोजित करना: पथ और घर - सड़क; मेज, कुर्सी, सोफा - गुड़िया के लिए फर्नीचर। बच्चों में खेलने के बाद हिस्सों को सावधानीपूर्वक बक्सों में रखने की आदत डालना। उत्पादक गतिविधि. उत्पादक गतिविधि का विकास, विचार, उसके परिणामों की चर्चा। गतिविधि के परिणाम और किसी की स्वयं की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के बीच संबंध के बारे में विचारों का गठन, अर्थात उत्पाद के लेखकत्व के बारे में। व्याख्यात्मक नोट। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। मात्रा। एक समूह में वस्तुओं की एक सामान्य विशेषता को देखने की क्षमता विकसित करना (सभी गेंदें गोल हैं, ये सभी लाल हैं, ये सभी बड़ी हैं, आदि)। सजातीय वस्तुओं के समूह बनाने और उनमें से अलग-अलग वस्तुओं को अलग करने की क्षमता का गठन; अनेक, एक, एक समय में एक, कोई नहीं की अवधारणाओं के बीच अंतर कर सकेंगे; परिवेश में एक या अनेक समान वस्तुएं ढूंढें; प्रश्न समझें "कितना?"; उत्तर देते समय अनेक, एक, कोई नहीं शब्दों का प्रयोग करें। तत्वों (वस्तुओं) की पारस्परिक तुलना के आधार पर वस्तुओं के दो समान (असमान) समूहों की तुलना करने की क्षमता का निर्माण। अनुक्रमिक ओवरले और एक समूह की वस्तुओं को दूसरे समूह की वस्तुओं पर लागू करने की तकनीकों से परिचित होना। प्रश्नों को समझने की क्षमता विकसित करना "क्या यह बराबर है?", "क्या अधिक (कम) है?"; वाक्यों का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर दें: "मैंने प्रत्येक गोले पर एक मशरूम रखा है, वहाँ अधिक गोले हैं, लेकिन कम मशरूम हैं" या "मशरूम जितने ही गोले हैं।" परिमाण। विषम और समान आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का निर्माण; वस्तुओं की तुलना करते समय, सुपरपोजिशन और एप्लिकेशन की तकनीकों का उपयोग करके, दिए गए आकार की विशेषता (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, समग्र आकार) के अनुसार एक वस्तु की तुलना दूसरे से करें; शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को निरूपित करें: लंबा - छोटा, लंबाई में समान (बराबर), चौड़ा - संकीर्ण, चौड़ाई में समान (बराबर), ऊंचा - नीचा, ऊंचाई में समान (बराबर), बड़ा - छोटा, समान (बराबर) आकार में। रूप। बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराना: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज। इन आकृतियों के आकार की जांच (दृष्टि और स्पर्श का उपयोग करके)। अंतरिक्ष में अभिविन्यास. किसी के शरीर के हिस्सों के स्थान को नेविगेट करने की क्षमता का विकास और, इसके अनुसार, स्वयं से स्थानिक दिशाओं को अलग करना: ऊपर - नीचे, सामने - पीछे (पीछे), दाएं - बाएं; दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर करें. समय अभिविन्यास. दिन के विपरीत हिस्सों में नेविगेट करने की क्षमता का गठन: दिन - रात, सुबह - शाम। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण और शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" की उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों पर अनुभाग के लिए जटिल विषयगत योजना, सितंबर सप्ताह का नंबर, विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (सितंबर) रंग की परवाह किए बिना एक गेंद (गेंद) और एक घन (घन) को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना और आंकड़ों का आकार वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह पर पाठ" निर्माण सप्ताह 2: "किंडरगार्टन के लिए बाड़" ("बाड़" श्रृंखला से पाठ संख्या 14) बच्चों को रंग और प्रकार के आधार पर आकृतियों को वैकल्पिक करना सिखाएं; रचनात्मक क्षमताएँ विकसित करें। एक, अनेक, कुछ शब्दों का उपयोग करके वस्तुओं की संख्या में अंतर करना।वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी 2 कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी 4 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (अक्टूबर) व्यक्तिगत वस्तुओं से वस्तुओं के एक समूह का संकलन और उसमें से एक वस्तु को अलग करना; अनेक, एक, कोई नहीं जैसे शब्दों को समझना सीखें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" अक्टूबर संख्या सप्ताह विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी बच्चों की आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना शैक्षिक क्षेत्र में "अनुभूति" खंड एफईएमपी और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास 2 सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "अनुभूति" खंड एफईएमपी और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास ( रचनात्मक) गतिविधियाँ एफईएमपी 3 सप्ताह: पाठ संख्या 3 (अक्टूबर) अलग-अलग वस्तुओं से विषयों का एक समूह बनाने और उसमें से एक वस्तु का चयन करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; प्रश्न का उत्तर देना सीखें "कितना?" " और समुच्चय को एक, अनेक, कोई नहीं जैसे शब्दों से परिभाषित करें। वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" निर्माण चौथा सप्ताह: "विभिन्न लंबाई के रास्ते" बच्चों को उनकी लंबाई अलग-अलग करके पथ बनाना सिखाएं; नाम ठीक करें विवरण.टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पी.72 एल.वी.कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पी.38 नवंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा घर , मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (नवंबर) लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें और परिणाम को इंगित करें लंबे - छोटे, लंबे - छोटे शब्दों में तुलना; अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने और समूह से एक वस्तु को एक, अनेक, कोई नहीं शब्दों के साथ नामित करने की क्षमता में सुधार; पॉज़िना पर पाठ 2 जूनियर समूह एफईएमपी समूह 2 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (नवंबर) विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को ढूंढना सीखें, एक, कई शब्दों का उपयोग करके "कितने?" प्रश्न का उत्तर दें; सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें, तुलना के परिणामों को लंबे - छोटे, लंबे - छोटे शब्दों के साथ निरूपित करें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (नवंबर) एक विशेष रूप से निर्मित वातावरण में एक और कई वस्तुओं को कैसे खोजना है, यह सिखाना जारी रखें, समुच्चय को एक, अनेक शब्दों के साथ निरूपित करें; वर्ग का परिचय दें, वृत्त और वर्ग के बीच अंतर करना सिखाएं। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" निर्माण चौथा सप्ताह: "घर" बच्चों को घोंसले बनाने वाली गुड़िया के लिए घर बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 41 एफईएमपी सप्ताह 5: पाठ संख्या 4 (नवंबर) विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता को मजबूत करें, समुच्चय को एक शब्द से निरूपित करें। अनेक; एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करना और नाम देना सिखाना जारी रखें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" दिसंबर संख्या सप्ताह विषय 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (दिसंबर) लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, तुलना के परिणामों को लंबे - छोटे, लंबे - छोटे, लंबाई में समान शब्दों द्वारा दर्शाया जाता है; वातावरण में एक या अनेक वस्तुओं को खोजने की क्षमता का प्रयोग करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी दूसरा सप्ताह: पाठ संख्या 2 (दिसंबर) पर्यावरण में एक या कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता में सुधार जारी रखें; एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना; सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, तुलना के परिणामों को लंबे - छोटे, लंबे - छोटे, लंबाई में बराबर शब्दों द्वारा दर्शाया जाता है। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" निर्माण सप्ताह 3: "घोड़े (गाय) के लिए बाड़" (श्रृंखला "बाड़" से पाठ संख्या 15) बच्चों को बाड़, घोड़े के लिए बाड़ बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 43 एफईएमपी चौथा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (दिसंबर) सुपरइम्पोजिशन द्वारा वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखें, कई शब्दों के अर्थ को समान रूप से समझें; अपने शरीर पर अभिविन्यास का अभ्यास करें, दाएं और बाएं हाथों के बीच अंतर करें। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: एफईएमपी छुट्टियां 2 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (जनवरी) ) ओवरले तकनीकों और अनुप्रयोगों का उपयोग करके चौड़ाई में विपरीत दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें, तुलना के परिणामों को व्यापक - संकीर्ण, व्यापक - संकीर्ण शब्दों के साथ निरूपित करें; सुपरइम्पोज़िशन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सिखाना जारी रखें, तुलना के परिणामों को अनेक, समान रूप से, अनेक शब्दों में निरूपित करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह पर पाठ" ई. चेरेनकोवा "सबसे सरल ओरिगेमी मॉडल के विकास की एबीसी" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (जनवरी) त्रिकोण का परिचय दें: आकृति को अलग करना और नाम देना सीखें; सुपरइम्पोज़िशन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, उतने ही शब्दों में निरूपित करें; चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के कौशल को मजबूत करें, विस्तृत - संकीर्ण, व्यापक - संकीर्ण, लंबाई में समान शब्दों का उपयोग करना सीखें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी 2 कनिष्ठ समूह पर पाठ" निर्माण सप्ताह 4: "मैत्रियोश्का गुड़िया क्रिसमस ट्री के चारों ओर नृत्य करती हैं" (श्रृंखला "हाउस" से पाठ संख्या 11) बच्चों को दो सीढ़ियों के साथ स्लाइड बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताएं विकसित करें. एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 42 फरवरी संख्या सप्ताह विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (फरवरी) अनुप्रयोग की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सिखाना जारी रखें, शब्दों में तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, जितना संभव हो उतना निरूपित करें; परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार; स्वयं से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने और उन्हें ऊपर-नीचे शब्दों से निरूपित करने का अभ्यास करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (फरवरी) ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की तकनीक का परिचय दें, उच्च-निम्न, उच्चतर-निम्न शब्दों को समझना सीखें; स्वयं से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने का अभ्यास करें; अनुप्रयोग की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करें, तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, कई - जैसे शब्दों में निरूपित करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (फरवरी) ओवरले और अनुप्रयोग के तरीकों का उपयोग करके ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, तुलना के परिणामों को उच्च-निम्न शब्दों के साथ निरूपित करें। , इससे ज्यादा इससे कम; सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, कई के रूप में दर्शाते हुए। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह पर कक्षाएं" निर्माण चौथा सप्ताह: "सीढ़ी के साथ स्लाइड" बच्चों को दो सीढ़ी के साथ स्लाइड बनाना सिखाएं; भागों और उनके रंगों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करना; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 37 मार्च सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य विषय का एफईएमपी का पद्धतिगत प्रावधान 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (मार्च) सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना सिखाना जारी रखें, तुलना के परिणामों को अधिक - कम, समान शब्दों के साथ निरूपित करें। जितना की; परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (मार्च) वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, अधिक - कम, समान रूप से, अधिक - जैसे भावों का उपयोग करें; लंबाई और ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीकों को सुदृढ़ करें, और उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (मार्च) सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने का अभ्यास करें और अधिक - कम, जितना - उतना शब्दों का उपयोग करें; दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें: दिन, रातवी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह पर पाठ" निर्माण चौथा सप्ताह: "टेरेमोक" (श्रृंखला "हाउस" से पाठ संख्या 12) एक घर, एक टेरेमोक बनाने की क्षमता को मजबूत करें; अतिरिक्त भवनों के निर्माण को प्रोत्साहित करना; इमारतों के साथ खेलना सीखें. एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 136 अप्रैल संख्या विषय 1, 2, 3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (अप्रैल) एक मॉडल के अनुसार दी गई संख्या में वस्तुओं और ध्वनियों को पुन: उत्पन्न करना सीखें (संख्या की गिनती या नाम बताए बिना); परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (अप्रैल) एक मॉडल के अनुसार वस्तुओं और ध्वनियों की दी गई संख्या को पुन: पेश करने की क्षमता को मजबूत करना (संख्या की गिनती और नाम दिए बिना); आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का अभ्यास करें, तुलना के परिणाम को बड़े, छोटे शब्दों से निरूपित करें। स्थानिक दिशाओं को अपने से अलग करने और उन्हें शब्दों से दर्शाने की क्षमता का अभ्यास करें: आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी तीसरा सप्ताह: पाठ संख्या 3 (अप्रैल) एक और कई आंदोलनों के बीच अंतर करना सीखें और एक, कई शब्दों के साथ उनकी संख्या को इंगित करें; अपने सापेक्ष स्थानिक दिशाओं को अलग करने और उन्हें शब्दों से दर्शाने की क्षमता का अभ्यास करें: आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ, ऊपर - नीचे; अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने और समूह से एक वस्तु का चयन करने की क्षमता में सुधार करें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय जूनियर समूह समूह पर पाठ" निर्माण चौथा सप्ताह: "गेट" बच्चों को सिखाएं, इमारत को बदलें, इसे ऊंचाई में बदलें; भागों के नाम ठीक करें; कल्पनाशक्ति विकसित करें. एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिज़ाइन और कलात्मक कार्य" पृष्ठ 40 एफईएमपी 5वां सप्ताह: पाठ संख्या 4 (अप्रैल) सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें, अभिव्यक्तियों का अधिक - कम, समान रूप से उपयोग करें , जितना - कितने; आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, तुलना के परिणाम को बड़े, छोटे शब्दों से निरूपित करें; पर, नीचे, अंदर आदि पूर्वसर्गों का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करना सीखें। वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह समूह पर पाठ" मई सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन एफईएमपी 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (मई) को मजबूत करें ओवरले और अनुप्रयोग के तरीकों से दो समान और असमान समूहों की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, अधिक - कम, समान रूप से, जितना अधिक - जैसे भावों का उपयोग करना; आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, तुलना के परिणाम को बड़े, छोटे शब्दों से निरूपित करें; ऑन, अंडर, इन आदि पूर्वसर्गों का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करना सीखें। में और। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर पाठ" एफईएमपी द्वितीय सप्ताह: पाठ संख्या 2 (मई) ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, गेंद, घन। पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना "एफईएमपी द्वितीय कनिष्ठ समूह पर कक्षाएं" 3 सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" खंड एफईएमपी और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों के विकास में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना 4 सप्ताह: एफईएमपी के शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" अनुभाग और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों के विकास में आवश्यक कौशल और क्षमताओं वाले बच्चों में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना व्याख्यात्मक नोट। विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण, क्षितिज का विस्तार। विषय और सामाजिक वातावरण. विषय-स्थानिक विकास वातावरण की वस्तुओं और घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करें, सबसे सरल सामान्यीकरण करें। निकटतम वातावरण में वस्तुओं और उनके उद्देश्य से परिचित होना। वस्तुओं का रंग, आकार, आकार, वजन (हल्का, भारी) निर्धारित करने की क्षमता का विकास; स्वयं के संबंध में उनका स्थान (दूर, निकट, ऊँचा)। सामग्री (लकड़ी, कागज, कपड़ा, मिट्टी), उनके गुणों (ताकत, कठोरता, कोमलता) से परिचित होना। परिचित वस्तुओं को समूह (चाय, मेज, रसोई के बर्तन) और वर्गीकृत (बर्तन - कपड़े) करने की क्षमता का गठन। लघु-नाटकों और प्रदर्शनों के साथ-साथ बच्चों के साहित्य के कार्यों पर आधारित नाटकीय खेलों के माध्यम से थिएटर से परिचित होना। तत्काल पर्यावरण (शहरी/ग्रामीण बुनियादी ढांचे की मुख्य वस्तुएं) से परिचित होना: घर, सड़क, दुकान, क्लिनिक, हेयरड्रेसर। उन व्यवसायों से परिचित होना जिन्हें एक बच्चा समझ सकता है (डॉक्टर, पुलिसकर्मी, विक्रेता, शिक्षक, आदि)। प्रकृति को जानना. पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना। घरेलू पशुओं और उनके शावकों, उनके व्यवहार और पोषण की विशेषताओं से निरंतर परिचय। प्रकृति के इस कोने के निवासियों को जानना। जंगली जानवरों के बारे में विचारों का विस्तार (क्षेत्र की विशिष्ट 3-4 प्रजातियाँ)। साइट पर उड़ने वाले पक्षियों को देखने की क्षमता का निर्माण (क्षेत्र की विशेषता वाली 3-4 प्रजातियाँ)। सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाना. कीड़ों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना (किसी दिए गए क्षेत्र की विशेषता वाली 3-4 प्रजातियाँ)। दिखने में अंतर करने और नाम बताने की क्षमता का विकास: सब्जियां (3-4 प्रकार), फल (3-4 प्रकार), जामुन (3-4 प्रकार)। क्षेत्र के कुछ पौधों से परिचित होना: पेड़, फूलदार जड़ी-बूटी वाले पौधे (3-4 प्रजातियाँ)। इनडोर पौधों का परिचय (3-4 प्रजातियाँ)। यह विचार बनाना कि पौधों को बढ़ने के लिए मिट्टी, पानी और हवा की आवश्यकता होती है। क्रमिक ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं और इसके संबंध में वयस्कों और बच्चों के जीवन और गतिविधियों में होने वाले परिवर्तनों से परिचित होना। पानी के गुणों के बारे में विचारों का गठन (बहता है, ओवरफ्लो होता है, गर्म होता है, ठंडा होता है), रेत (सूखा - उखड़ जाता है, गीला - ढल जाता है), बर्फ (ठंडा, सफेद, गर्मी से पिघल जाता है)। जीवित और निर्जीव प्रकृति में सबसे सरल संबंधों के बारे में विचारों का निर्माण। प्रकृति में व्यवहार के नियमों से परिचित होना (पौधों को अनावश्यक रूप से न तोड़ें, पेड़ की शाखाओं को न तोड़ें, जानवरों को न छुएं, आदि)। मौसमी अवलोकन शरद ऋतु। प्रकृति में परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना: ठंड बढ़ जाती है, बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, पत्तियां रंग बदलने लगती हैं और गिरने लगती हैं, पक्षी गर्म क्षेत्रों की ओर उड़ जाते हैं। पतझड़ में सब्जियों और फलों की कटाई की अवधारणा का विस्तार करना। सबसे आम सब्जियों और फलों को रूप, स्वाद, आकार और नाम के आधार पर अलग करने की क्षमता का विकास। सर्दी। शीतकालीन प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करना (यह ठंडा है, बर्फबारी हो रही है; लोग सर्दियों के कपड़े पहनते हैं)। साइट पर उड़ने वाले पक्षियों के अवलोकन का आयोजन करना और उन्हें खाना खिलाना। सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना: बर्फ से ढके पेड़, मुलायम बर्फ, बर्फ के पारदर्शी टुकड़े आदि। बच्चों को ढलान पर स्लेजिंग करने, बर्फ से शिल्प बनाने और बर्फ से बनी इमारतों को सजाने में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना। वसंत। वसंत प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना: सूरज तेज चमकता है, बर्फ पिघलना शुरू हो जाती है, ढीली हो जाती है, घास उग आई है, पेड़ों पर पत्तियां खिल गई हैं, तितलियाँ और चेफ़र्स दिखाई देते हैं। प्रकृति में सबसे सरल संबंधों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना: सूरज गर्म होना शुरू हो गया - यह गर्म हो गया - घास दिखाई देने लगी, पक्षियों ने गाना शुरू कर दिया, लोगों ने गर्म कपड़ों को हल्के कपड़ों से बदल दिया। क्यारियों में फूलदार पौधों एवं सब्जियों के बीज रोपण का अवलोकन करना। गर्मी। गर्मियों में प्रकृति में होने वाले बदलावों के बारे में विचारों का विस्तार: गर्म, उज्ज्वल सूरज, पौधे खिल रहे हैं, लोग तैर रहे हैं, घोंसले में चूजे दिखाई देते हैं। बगीचे और सब्जी पौधों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। इस ज्ञान को समेकित करना कि कई फल, सब्जियाँ और जामुन गर्मियों में पकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण पर अनुभाग के लिए व्यापक विषयगत योजना "अनुभूति" सितंबर सप्ताह का नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "यह हमारे किंडरगार्टन में अच्छा है" बच्चों को प्रीस्कूल संस्थान के कुछ कमरों में नेविगेट करना सिखाएं; प्रीस्कूल कर्मचारियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सम्मान पैदा करें। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं।" साथ। 22 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 56 सप्ताह 2: "हम किंडरगार्टन में क्या करते हैं" बच्चों को पूर्वस्कूली श्रमिकों - शिक्षकों के काम से परिचित कराना जारी रखें; शिक्षकों को नाम, संरक्षक नाम से बुलाना और उन्हें "आप" कहकर संबोधित करना सीखें; शिक्षक और उनके काम के प्रति सम्मान पैदा करने के लिए ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं।" साथ। सप्ताह 333: "शलजम और गाजर की जड़ वाली सब्जियों का परिचय" बच्चों को गाजर और शलजम के बीच अंतर करना सिखाएं; जड़ वाली सब्जियों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएँ बताइए; बच्चों की विभिन्न संवेदनाओं का विकास करें, उनका भाषण एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 114 सप्ताह: "बीट और आलू से परिचित" सब्जियों - बीट और आलू के बीच अंतर करना सीखें; उनके नाम, आकार की विशेषताएं, रंग, स्वाद को जानें और नाम दें; संवेदी संवेदनाएँ विकसित करें। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 14 अक्टूबर सप्ताह का नंबर विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताएं "अनुभूति" खंड - दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण दूसरा सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "अनुभूति" खंड - का गठन दुनिया की एक समग्र तस्वीर तीसरा सप्ताह: "फलों को जानना" सेब, नाशपाती, बेर के बीच अंतर करना सीखें; फलों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएं जानें; बच्चों की विभिन्न इंद्रियों का विकास करें - दृश्य, स्पर्श, स्वाद और घ्राण। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 234 सप्ताह: "बगीचे से सब्जियां" दिखावट और स्वाद के आधार पर अंतर करना सीखें और सब्जियों के नाम बताएं; सब्जियाँ उगाने के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें; रूसी लोक कथा "शलजम" के नाटकीयकरण में भाग लेने की इच्छा पैदा करने के लिए। शहर" 3,4, 5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "मेरा गृहनगर" बच्चों को अपने गृहनगर का नाम बताना सिखाएं; अपने गृहनगर के बारे में बुनियादी विचार दें; यह समझें कि शहर में कई सड़कें, बहुमंजिला इमारतें, विभिन्न कारें हैं। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 292: "परिवहन" बच्चों को पहचानना सिखाएं परिवहन, प्रकार परिवहन के बीच अंतर कर सकेंगे; मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, आदि) की पहचान करें। ) ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 113 सप्ताह: "पिताजी, माँ, मैं एक परिवार हूं" परिवार के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करें; एक बच्चे में अपने नाम के प्रति रुचि पैदा करना। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में बाहरी दुनिया को जानने पर कक्षाएं" पृष्ठ 134: "वरवरा-सौंदर्य, लंबी चोटी" बच्चों को एक के काम से परिचित कराना। माँ, यह अंदाज़ा देने के लिए कि माँ अपने परिवार, अपने प्यारे बच्चे की किस प्रकार देखभाल करती है; माँ के प्रति सम्मान पैदा करने के लिए। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में हमारे आसपास की दुनिया को जानने पर कक्षाएं" पृष्ठ 135: "हमारा पारिवारिक एल्बम" बच्चों में परिवार और उसमें उनके स्थान के बारे में विचार बनाने के लिए; स्वतंत्रता को बढ़ावा देना, परिवार और दोस्तों की देखभाल करने की इच्छा; परिवार के सदस्यों को नाम देने के लिए प्रोत्साहित करें। "नया साल" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "दादी का दौरा" बच्चों को घरेलू जानवरों और उनके शावकों से परिचित कराना जारी रखें; पालतू जानवरों को ठीक से संभालना सिखाएं; पालतू जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बनाने के लिए। ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "दूसरे जूनियर समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 8 दूसरा सप्ताह: "कुत्ते, बिल्लियाँ, चूहे तुलना और खेल" कुत्तों और बिल्लियों, उनकी आदतों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और समेकित करें। शरीर - रचना। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 65 सप्ताह 3: "सर्दी आ गई है" ऋतुओं (सर्दियों) के बारे में विचार तैयार करें; शीत काल के मुख्य लक्षणों के नाम बताना सीखें; प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में व्यापक कक्षाएं" पृष्ठ 108 सप्ताह 4: "गुड़िया के लिए नए साल की छुट्टी" बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें; स्वर की अभिव्यक्ति विकसित करें, भाषण में खुशी और विजय व्यक्त करें। 4 सप्ताह "विंटर" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: अवकाश 2 सप्ताह: "चलो सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाएं" सर्दियों की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें; बच्चों को पक्षियों को खिलाने वाला दाना दिखाएँ; सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाने की इच्छा पैदा करें; शीतकालीन पक्षियों के बारे में विचारों का विस्तार करें। ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 15 सप्ताह 3: "जनवरी में, यार्ड में बहुत अधिक बर्फ होती है..." प्राकृतिक शीतकालीन के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें घटनाएँ; आसपास की प्रकृति के प्रति सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण बनाएं; शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें. ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 17 सप्ताह 4: "खरगोश और भेड़िया जंगल के निवासी हैं" इसका एक प्रारंभिक विचार दें जंगल और उसके निवासी, सर्दियों के दौरान वन निवासियों के पोषण और आदतों के बारे में। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पी.36 और पी.40 टी.वी.कोव्रीगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "दूसरे समूह में जटिल कक्षाएं" पी.142 फरवरी संख्या सप्ताह का विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "आइबोलिट बच्चों के स्वास्थ्य की जांच करता है" स्वास्थ्य के मूल्य की समझ विकसित करना शुरू करें, बीमार न पड़ें, बच्चों की वाणी विकसित करें, एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 51 सप्ताह 2: "हमारा छोटा खरगोश बीमार है" अपने परिवार की देखभाल करती है, वह अपने घर में एक डॉक्टर और एक नर्स है; ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में हमारे आसपास की दुनिया को जानने पर कक्षाएं" पृष्ठ 233: "कैसे फंटिक और मैं।" रेत ढोया” बच्चों को यह विचार दें कि पिताजी को अपने परिवार की परवाह है; पिताजी कार चलाना, माल और लोगों का परिवहन करना जानते हैं - वह अपने घर में ड्राइवर हैं; पिता के प्रति सम्मान बनाने के लिए। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 314: "हम अपने पिताओं को बधाई देते हैं" सार्वजनिक अवकाश का परिचय दें - पितृभूमि दिवस के रक्षक; पिताजी के प्रति अच्छा रवैया अपनाएं; अपने पिता पर गर्व की भावना पैदा करें। और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "यह सही है, माँ, सुनहरी" बच्चों को माताओं और दादी-नानी के काम से परिचित कराना जारी रखें, उनके व्यावसायिक गुण दिखाएं; माँ और दादी के प्रति सम्मान पैदा करें, उनके बारे में बात करने की इच्छा घर पर उनकी माँ का; माँ के प्रति सम्मान और उसकी मदद करने की इच्छा पैदा करें। ओ.वी. डायबिना "दूसरे जूनियर समूह में आसपास की दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 293 सप्ताह: "मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं को ढूंढें" बच्चों को प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं को पहचानने, अलग करने और उनका वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें। डायबिना "2 एमएल समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। सप्ताह 214: "कौन सा बेहतर है: कागज या कपड़ा?" कागज और कपड़े, उनके गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; बच्चों को उस सामग्री के बीच संबंध स्थापित करना सिखाएं जिससे कोई वस्तु बनाई जाती है और जिस तरह से वस्तु का उपयोग किया जाता है। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय जूनियर समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। 36 अप्रैल नंबर विषय 1, 2, 3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "वसंत वन के माध्यम से चलो" बच्चों को इससे परिचित कराएं वसंत के मौसम की विशिष्ट विशेषताएं; वन पौधों और जानवरों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें; प्रकृति में सबसे सरल कनेक्शन के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए। , कोलियस, एस्पिडिस्ट्रा); पत्तियों, तनों, फूलों में अंतर करना सीखें, जानें कि जड़ें जमीन में हैं; एक विचार दें कि उन्हें वसंत ऋतु में खिलाने की आवश्यकता है। एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 54 सप्ताह 3: "पारिस्थितिक पथ (हमारी साइट पर पेड़ और झाड़ियाँ)" पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें; उनके प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं; श्रम कौशल विकसित करें. ओ.ए. सोलोमेनिकोवा "द्वितीय जूनियर समूह में एफईईपी पर पाठ" पृष्ठ 17 टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 217 सप्ताह 4: "मिट्टी की थाली" बच्चों को मिट्टी के गुणों से परिचित कराना , इसकी सतह की संरचना के साथ ओ.वी. डायबिना "दूसरे समूह में आसपास की दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। सप्ताह 365: "मजेदार ड्राइंग" बच्चों को कागज के गुणों और उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं; कागज पर क्या बनाया जा सकता है इसके बारे में ज्ञान प्रदान करना; कुछ कलाकारों के काम का परिचय दें। ओ.वी. डायबिन "द्वितीय कनिष्ठ समूह में आसपास की दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" पी। 26 मई सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 5: "छोटे भालू के लिए उपहार" सामग्री के गुणों, उनकी संरचना के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें सतह; सामग्रियों के बीच अंतर करने और उनके साथ विभिन्न क्रियाएं करने की क्षमता में सुधार। ओ.वी. डायबिना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं"। सप्ताह 382: "गोल्डन मदर" ई. ब्लागिनिना की कविता "दैट व्हाट ए मदर इज" से परिचय कराना जारी रखें: बच्चों को कपड़े के गुणों, उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं ओ.वी. डायबिना "दूसरे में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं।" कनिष्ठ समूह" पी. सप्ताह 303: निगरानी करना शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना "अनुभूति" खंड - दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाना सप्ताह 4: निगरानी करना आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना और शैक्षिक क्षेत्र में क्षमताएं "अनुभूति" खंड - दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण व्याख्यात्मक एक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "संचार"। "शैक्षिक क्षेत्र "संचार" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके उनके आसपास के लोगों के साथ बातचीत के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करना है: वयस्कों और बच्चों के साथ मुफ्त संचार का विकास, बच्चों के मौखिक के सभी घटकों का विकास; भाषण (शाब्दिक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण - संवादात्मक और एकालाप रूप) बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत"*। वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास। असाइनमेंट के माध्यम से परिचित वयस्कों और साथियों के साथ बच्चों के संचार को सुविधाजनक बनाना (पूछना, पता लगाना, मदद की पेशकश करना, धन्यवाद देना, आदि)। बच्चों को समूह में प्रवेश करने वाले वयस्कों को संबोधित करने के उदाहरणों की याद दिलाना ("कहें: "कृपया अंदर आएं," "सुझाव दें: क्या आप देखना चाहते हैं...", "पूछें:" क्या आपको हमारे चित्र पसंद आए?")। रोजमर्रा की जिंदगी में, स्वतंत्र खेलों में, भाषण के माध्यम से बच्चों को एक-दूसरे के साथ बातचीत करने और संपर्क स्थापित करने में मदद करना ("मित्या को बड़ी कार में ब्लॉक परिवहन करने की सलाह देना", "गेट को चौड़ा करने के लिए साशा को सुझाव देना", "कहो: लड़ना शर्म की बात है ! आप पहले से ही बड़े हैं”)। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संचार को बढ़ावा देना। बच्चों की समझ में आने वाली जीवन की घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानियाँ सुनने की इच्छा विकसित करना। शिक्षकों और अभिभावकों के साथ अपने प्रभाव साझा करने की आवश्यकता का निर्माण करना। शिक्षक और साथियों से प्रश्न पूछने की इच्छा को प्रोत्साहित करना। मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत। शब्दकोश का निर्माण. तात्कालिक परिवेश के बारे में समृद्ध विचारों के आधार पर बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रियण। कपड़े, जूते, टोपी, व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन के प्रकार की वस्तुओं के नाम और उद्देश्य का स्पष्टीकरण। वस्तुओं के आवश्यक विवरण और भागों (एक पोशाक के लिए - आस्तीन, कॉलर, जेब, बटन), गुण (रंग और उसके रंग, आकार, आकार), सतह की विशेषताएं (चिकनी, फूली, खुरदरी) को अलग करने और नाम देने की क्षमता का विकास। कुछ सामग्री और उनके गुण (कागज आसानी से फट जाता है और गीला हो जाता है, कांच की वस्तुएं टूट जाती हैं, रबर के खिलौने संपीड़ित होने के बाद अपने मूल आकार में आ जाते हैं), स्थान (खिड़की के बाहर, ऊंचा, दूर, कोठरी के नीचे)। समान उद्देश्यों वाली कुछ वस्तुओं (प्लेट - तश्तरी, कुर्सी - स्टूल, फर कोट - कोट - चर्मपत्र कोट) की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। सामान्य शब्दों (कपड़े, बर्तन, फर्नीचर, सब्जियाँ, फल, पक्षी, आदि) को समझने की क्षमता का विकास। ); दिन के भागों के नाम बताएं (सुबह, दोपहर, शाम, रात); घरेलू पशुओं और उनके बच्चों, सब्जियों और फलों के नाम बताइए। भाषण की ध्वनि संस्कृति. स्वरों ए, यू, आई, ओ, ई) और कुछ व्यंजन ध्वनियों (पी - बी - टी - डी - के - जी; एफ - वी; टी - एस - जेड - सी) को शब्दों में स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना। वाक्-मोटर तंत्र के मोटर कौशल का विकास, श्रवण धारणा, वाक् श्रवण और वाक् श्वास, ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण और समेकन। भाषण की सही गति और स्वर की अभिव्यक्ति का विकास करना। शब्दों और छोटे वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने, प्राकृतिक स्वर के साथ शांति से बोलने की क्षमता का निर्माण। भाषण की व्याकरणिक संरचना लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करने की क्षमता में सुधार; पूर्वसर्गों के साथ संज्ञाओं का उपयोग करें (अंदर, पर, नीचे, के लिए, के बारे में)। बच्चों को एकवचन और बहुवचन रूप में संज्ञाओं का उपयोग करने में मदद करना, जो जानवरों और उनके बच्चों (बत्तख - बत्तख - बत्तख) को दर्शाते हैं; जनन मामले में संज्ञाओं के बहुवचन रूप (रिबन, घोंसले वाली गुड़िया, किताबें, नाशपाती, प्लम)। बच्चों की शब्द रचना को व्याकरण की सक्रिय महारत के चरण के रूप में मानना, उन्हें शब्द के सही रूप के लिए प्रेरित करना। सामान्य सरल वाक्यों (केवल एक विषय और विधेय से युक्त) में परिभाषाएँ, परिवर्धन और परिस्थितियाँ शामिल करके सामान्य वाक्यों को प्राप्त करने की क्षमता बनाना; सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाएं ("हम चिड़ियाघर जाएंगे और एक हाथी, एक ज़ेबरा और एक बाघ देखेंगे")। सुसंगत भाषण. भाषण के संवादात्मक रूप का विकास। वस्तुओं, चित्रों, चित्रों को देखते समय बच्चों को बातचीत में शामिल करना; जीवित वस्तुओं का अवलोकन; प्रदर्शन और कार्टून देखने के बाद। शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता का निर्माण: पूछे गए प्रश्न को सुनें और समझें, स्पष्ट रूप से उत्तर दें, वयस्क बोलने में बाधा डाले बिना सामान्य गति से बोलें। "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार, समूह में) कहने के लिए अनुस्मारक। बच्चों को स्वतंत्र रूप से जांच करने के लिए चित्र, किताबें और वस्तुओं के सेट प्रदान करना ताकि पहल भाषण विकसित किया जा सके, उनके तत्काल वातावरण में वस्तुओं के बारे में उनके विचारों को समृद्ध और स्पष्ट किया जा सके। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ बातचीत में बच्चों की पहल भाषण का विकास। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन" "शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "रीडिंग फिक्शन" का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके पुस्तकों को पढ़ने (धारणा) के लिए रुचि और आवश्यकता विकसित करने के लक्ष्य को प्राप्त करना है: दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण , प्राथमिक मूल्य विचारों सहित; साहित्यिक भाषण का विकास; कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित; पढ़ने के प्रति रुचि और आवश्यकता का निर्माण। प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित काल्पनिक कृतियों को पढ़ना जिन्हें बच्चे जानते हैं और पसंद करते हैं। नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनने, कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने और काम के नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करना। पात्रों के कार्यों और इन कार्यों के परिणामों की व्याख्या। एक शिक्षक की मदद से लोक कथाओं और गीतों के छोटे-छोटे अंशों को मंचित और नाटकीय बनाने की क्षमता विकसित करना। पढ़े गए कार्य से सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक अंशों की पुनरावृत्ति (बच्चों को उन शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने का अवसर देना जो पुन: पेश करने में आसान हैं)। नर्सरी कविताओं और लघु मौलिक कविताओं को दिल से पढ़ने की क्षमता विकसित करना। पुस्तकों में रुचि का निर्माण। बच्चों के साथ नियमित रूप से चित्र देखें। शैक्षिक क्षेत्र "संचार" और "रीडिंग फिक्शन" के भाषण विकास अनुभाग के लिए व्यापक विषयगत योजना सितंबर सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "हम ब्लॉकों के साथ खेलते हैं" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर चित्र के आधार पर एक छोटी कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर सरल वाक्यों से दें; दृश्य धारणा और अवलोकन विकसित करें। सप्ताह 432 से दूसरे जूनियर समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास": "आओ हमसे मिलें" बच्चों को छोटे लोकगीत रूपों की शैली विविधता से परिचित कराएं: गाने, नर्सरी कविताएं; बच्चों को वर्णनात्मक पहेलियाँ हल करने के लिए प्रोत्साहित करें; स्वरों ए, यू, ओ, आई के उच्चारण का अभ्यास करें। एन.ए. करपुखिन "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" सप्ताह 433 से दूसरे एमएल समूह में: "सब्जियों के बारे में बताएं" शिक्षक के अनुसार वस्तुओं के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखना सीखें। योजना और मॉडल.एन. ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" सप्ताह 634 से दूसरे कनिष्ठ समूह में: "शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना। उपदेशात्मक अभ्यास "क्या निकलता है" बच्चों को कविता से परिचित कराएं, एक काव्यात्मक कान विकसित करें; सादृश्य द्वारा शब्दों के निर्माण का अभ्यास करें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 36 अक्टूबर सप्ताह की संख्या 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "संचार" और "रीडिंग फिक्शन" में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना सप्ताह 2: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "संचार" और "कथा पढ़ना" सप्ताह 3: "गृहिणी की दादी से मुलाकात" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर वस्तुओं के एक सेट के लिए 3-4 सरल प्रस्तावों से एक कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें; बच्चों में इन, ऑन, अंडर, अबाउट, पहले पूर्वसर्गों का उपयोग करने का कौशल विकसित करना और उनकी सक्रिय शब्दावली का विस्तार करना। सप्ताह 434 से दूसरे कनिष्ठ समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास": "ए. ब्लोक की कविता "बनी" पढ़ना, ए. प्लेशचेव की कविता "शरद ऋतु आ गई है" को याद करना। बच्चों को ए. प्लेशचेव की कविता "शरद ऋतु आ गई है" याद रखने में मदद करें। ; असुविधाजनक शरद ऋतु के मौसम में ठंडे, भूखे और डरे हुए छोटे खरगोश के लिए सहानुभूति का आह्वान करें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 35 नवंबर सप्ताह का विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा" घर, मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "ट्रॉलीबस और खिलौने" बच्चों को चित्र के आधार पर एक लघु कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; फॉर्म ए; शब्द का सामान्यीकरण - परिवहन; उन्हें शब्दों और छोटे वाक्यांशों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करें। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" सप्ताह 1392 से दूसरे जूनियर समूह में: "बुक हाउस" बच्चों को पाठ के करीब लघु कहानियों को पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करें; श्रवण धारणा, स्वर की अभिव्यक्ति; परिश्रम, साहित्यिक ग्रंथों को सुनने और दोबारा सुनाने की इच्छा पैदा करें। सप्ताह 1183 से दूसरे कनिष्ठ समूह में एन.ए. करपुखिन "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास": "हमारे साथ कौन अच्छा है, कौन हमारे साथ सुंदर है।" एस. चेर्नी की कविता "पुस्तल्का" पढ़ना, शिक्षक की कहानी की मदद से बच्चों में अपने साथियों के प्रति सहानुभूति जगाना; बच्चों को यह विश्वास दिलाने में मदद करें कि उनमें से प्रत्येक एक अद्भुत बच्चा है, और वयस्क उनसे प्यार करते हैं। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 244: "रूसी लोक कथा पढ़ना" ” "बच्चों को परी कथा "द कैट, द रूस्टर एंड द फॉक्स" से परिचित कराएं; परी कथा के नायकों के उदाहरण का उपयोग करते हुए दिखाएं कि परिवार के सदस्य एक-दूसरे की देखभाल कैसे करते हैं। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय में भाषण विकास पर कक्षाएं कनिष्ठ समूह" पृष्ठ 275 सप्ताह: "माशा और ओइका के अच्छे और बुरे कार्य" बच्चों में एक साहित्यिक पाठ की समग्र धारणा बनाना; स्वर की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों को अपने प्रभाव व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 153 दिसंबर से दूसरे जूनियर समूह में, सप्ताह विषय 1 -2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" कार्यक्रम की सामग्री के उद्देश्य विषय पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर चित्र पर आधारित एक छोटी कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें, प्रश्नों के उत्तर देकर चित्र में मुख्य बात को उजागर करना सीखें; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें। 178 टी.वी. के साथ दूसरे जूनियर समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। सप्ताह 692: "एस. मार्शक के चक्र "चिल्ड्रेन इन ए केज" से कविताएँ पढ़ना। बच्चों को एस. मार्शक वी.वी. की कविताओं से जानवरों की उज्ज्वल काव्यात्मक छवियों से परिचित कराना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 41 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 873 सप्ताह: "स्नो मेडेन का दौरा" बच्चों को भावनात्मक रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें सप्ताह 434 से दूसरे कनिष्ठ समूह में "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास": "ई. इलिन की कविता "हमारा क्रिसमस ट्री" को याद करना" बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें; 89 जनवरी से दूसरे कनिष्ठ समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य। समर्थन 1 सप्ताह: अवकाश दूसरा सप्ताह: "परी कथा "द स्नो मेडेन एंड द फॉक्स" पढ़ना, बच्चों को रूसी लोक कथा "द स्नो मेडेन एंड द फॉक्स" से परिचित कराना; मार्ग के अभिव्यंजक पढ़ने का अभ्यास करें - स्नो मेडेन के विलाप वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पी. 44 एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह में पी. 923 सप्ताह: "एल. वोरोंकोवा की कहानी पढ़ना" ए. बोसेव की कविता "तीन" बच्चों को एल. वोरोंकोवा की कहानी "इट्स स्नोइंग" से परिचित कराएं; ए बोसेव की कविता "थ्री" वी.वी. गेर्बोव "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 46 सप्ताह 4: "पेंटिंग को देखते हुए" सर्दियों में सैर पर "को याद करने में मेरी मदद करें। बच्चों को कथानक चित्र देखना सिखाएं; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें, सरल निष्कर्ष निकालें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 50 एन.ए. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह में फरवरी 177 सप्ताह का विषय 1 -2 सप्ताह : "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "फादरलैंड डे के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "विषय पर बातचीत" क्या अच्छा है और क्या बुरा है" बच्चों के संवादात्मक भाषण में सुधार करें; अपनी राय व्यक्त करना सीखें। 160 टी.वी. के साथ दूसरे जूनियर समूह में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। बेरेस्टोव "मुर्गे भाग गए हैं" बच्चों को कविता याद रखने में मदद करें; वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 56 टी.वी. कोवरिगिना, एम. वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 1833 सप्ताह: "बी. ज़खोडर "बिल्डर्स", ओ. ड्रिज़ "हम पुरुष हैं", एल. लैग्ज़डिन "मैं सरपट दौड़ रहा हूं" की कविताएं पढ़ना बच्चों में काव्य पाठ के कथानक की सामग्री की भावनात्मक धारणा और समझ का निर्माण। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" 119-1204 सप्ताह के दूसरे समूह में: "दोस्तों का गीत" बच्चों में धारणा का निर्माण काव्यात्मक कार्यों का आलंकारिक आधार रचनात्मक गतिविधि विकसित करें। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास" 120 मार्च से दूसरे कनिष्ठ समूह में। विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "यार"। और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत प्रावधान 1 सप्ताह: "आई. कोस्याकोव की कविता पढ़ना "वह सब है।" उपदेशात्मक अभ्यास "मैं माँ से बहुत प्यार करता हूँ, क्योंकि..." बच्चों को कविता से परिचित कराएं; संवाद भाषण में सुधार; माँ के प्रति दयालु, चौकस रवैया अपनाएँ। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय एमएल समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 58 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 189 "रूसी लोक कथा "भेड़िया और सात छोटी बकरियां" पढ़कर बच्चों को परी कथा से परिचित कराएं; उन्हें काम को फिर से सुनने और बकरी के गीत को याद करने के लिए प्रेरित करें; परी कथा के उदाहरण का उपयोग करके जानवरों के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें अपने बच्चों के लिए एक माँ का प्यार दिखाने के लिए। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. अद्भुत बैग (खिलौने के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना) "बच्चों के सुसंगत भाषण का निर्माण करें; उन्हें शिक्षक के साथ मिलकर एक खिलौने के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; सक्रिय शब्दकोश में एन.ए. करपुखिन द्वारा "खिलौने" विषय पर वस्तुओं के नाम ठीक करें। सप्ताह 1004 से 2 एमएल समूह में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास: "गुड़िया माशा का दौरा करना (वस्तुओं के एक सेट के आधार पर वर्णनात्मक कहानियां लिखना)" बच्चों को एक साथ 3-4 वाक्यों से वस्तुओं के एक सेट के आधार पर कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें शिक्षक के साथ; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें; भाषण में एकवचन और बहुवचन रूप में संज्ञाओं का उपयोग करें। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 158 अप्रैल से दूसरे कनिष्ठ समूह में। विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: "स्प्रिंग ट्रिल्स" पाठ को सुनने और उसे दोबारा सुनाने पर बच्चों में रचनात्मक गतिविधि बनाना; एक शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता सिखाना; स्वरों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करें: ए, यू, आई, ओ, ई। दूसरे कनिष्ठ समूह पी में एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। 2002 सप्ताह: "ए. प्लेशचेव की कविता "वसंत" पढ़ना। उपदेशात्मक अभ्यास "यह कब होता है?" बच्चों को ऋतुओं के संकेतों का नाम देना सीखें दूसरा कनिष्ठ समूह" पृष्ठ 221 वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 58 तीसरा सप्ताह: "कविताओं की पुनरावृत्ति। आई. बेलौसोव की कविता "स्प्रिंग सॉन्ग" को याद करना बच्चों को उन कविताओं को याद रखने में मदद करें जो उन्होंने पहले सीखी थीं; नई कविता याद रखें। वी.वी. गेर्बोवा "द्वितीय जूनियर समूह में भाषण विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 71 सप्ताह 4: "दादी अरीना का जादू बॉक्स" प्रीस्कूलरों को विश्व साहित्य की विरासत से परिचित कराएं; भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करना; विश्व साहित्य की कविता और ए.एस. पुश्किन के कार्यों में प्रेम और रुचि पैदा करने के लिए द्वितीय कनिष्ठ समूह पी में करपुखिन "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। 2005 सप्ताह: "बच्चों से मिलने का सपना देखें (छोटे लोकगीत रूप)" बच्चों को नर्सरी कविताओं और गीतों की सामग्री के अर्थपूर्ण अर्थ से परिचित कराएं; एक सक्रिय शब्दावली विकसित करें; स्वैच्छिक स्मृति के विकास को बढ़ावा देने के लिए एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह पी में। 47 मई सप्ताह की थीम 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम का उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 5वां सप्ताह: "मुर्गा के बारे में कहानियां" बच्चों में साहित्यिक शैली की भावनात्मक धारणा बनाना - परियों की कहानियां ; प्रीस्कूलरों को व्यक्तिगत अंशों के मंचन और नाटकीयकरण में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें; з-з ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण को समेकित करने के लिए, इन ध्वनियों को शब्दों में उजागर करने के लिए एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" द्वितीय कनिष्ठ समूह पी में। सप्ताह 1712: "फॉक्स के बारे में कहानियाँ" बच्चों में परी कथा नायकों की छवि बनाने के लिए; अवलोकन कौशल विकसित करना; iotized ध्वनियों के साथ शब्दों के सही उच्चारण को समेकित करने के लिए i, e, u. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 एमएल समूह पी में। सप्ताह 1313: निगरानी का आयोजन शैक्षिक क्षेत्र "संचार" और "पढ़ना कथा" में आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना सप्ताह 4: निगरानी का संचालन करना शैक्षिक क्षेत्र "संचार" में आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए निगरानी कार्ड भरना और "कथा पढ़ना" व्याख्यात्मक नोट। दिशा "कलात्मक और सौंदर्य विकास"। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "कलात्मक रचनात्मकता" का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि विकसित करने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है, निम्नलिखित कार्यों को हल करके बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता को पूरा करना है: बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, कलात्मक कार्य); बच्चों की रचनात्मकता का विकास; बच्चों की रचनात्मकता का विकास. सौंदर्यबोध का विकास; बच्चों का ध्यान आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता की ओर आकर्षित करना, उन पर विचार करने से खुशी की भावना को बढ़ावा देना। दृश्य कला में रुचि का गठन। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने, उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति को व्यक्त करने में कौशल का विकास। किसी वस्तु की जांच करने की प्रक्रिया में वस्तु पर दोनों हाथों की गति, उसे हाथों से ढंकना शामिल है। प्रकृति की सुंदरता, कला के कार्यों (पुस्तक चित्रण, हस्तशिल्प, घरेलू सामान, कपड़े) के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया के उद्भव को बढ़ावा देना। ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह की रचनाएँ बनाने की क्षमता का विकास। ललित कलाओं का परिचय. बच्चों को कला के कार्यों को समझने के लिए प्रेरित करना। विभिन्न प्रकार की कलाओं (रंग, ध्वनि, आकार, गति, हावभाव) में अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों से परिचित होना, जिससे कलात्मक छवि के माध्यम से कला के प्रकारों के बीच अंतर हो सके। बच्चों को कठपुतली थिएटर, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी आदि देखने के लिए तैयार करना। लोक और पेशेवर कला, साहित्य (कविताएँ, गीत, नर्सरी कविताएँ, गद्य) के कार्यों में रुचि विकसित करना, संगीत रचनाएँ सुनना और प्रदर्शन करना, मौसमी परिवर्तनों की सुंदरता पर प्रकाश डालना प्रकृति में, आसपास की वास्तविकता की वस्तुएं (रंग, आकार, आकार: घर, कालीन, व्यंजन, आदि)। सौंदर्य विकास का वातावरण. समूह के डिज़ाइन से खुशी की भावना को बढ़ावा देना: हल्की दीवारें, खिड़कियों पर सुंदर पर्दे, आरामदायक फर्नीचर, नए खिलौने, उज्ज्वल चित्रों वाली किताबें पुस्तक कोने में बड़े करीने से रखी गई हैं। समूह में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा को बढ़ावा देना ताकि यह आरामदायक और सुंदर हो। बच्चों के साथ ड्राइंग सामग्री की जांच करना, उनकी विविधता, रंग और सुंदर चित्र प्राप्त करने के अवसर पर ध्यान आकर्षित करना। चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक (व्यक्तिगत, सामूहिक) में बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों को देखकर एक आनंदमय मूड बनाना। साइट के उपकरण और डिज़ाइन से परिचित होना, इसकी सुंदरता, बच्चों के लिए सुविधा, इमारतों के आकर्षक बहुरंगी रंगों और शारीरिक शिक्षा सुविधाओं की ओर ध्यान आकर्षित करना। विभिन्न पौधों, उनकी विविधता और सुंदरता की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। व्याख्यात्मक नोट। उत्पादक गतिविधियों का विकास. चित्रकला। बच्चों के इंप्रेशन को समृद्ध करने और वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में उनके इंप्रेशन का विस्तार करने के लिए ड्राइंग और अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के बीच संबंध सुनिश्चित करना। आस-पास की वस्तुओं और प्रकृति की सुंदरता (सफेद बादलों के साथ नीला आकाश; हवा में घूमते और जमीन पर गिरते रंग-बिरंगे पत्ते; बर्फ के टुकड़े, आदि) को चित्रों में व्यक्त करने की इच्छा। अपनी मांसपेशियों पर दबाव डाले बिना या अपनी उंगलियों को बहुत कसकर दबाए बिना, पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता में सुधार करना। ड्राइंग करते समय पेंसिल और ब्रश से हाथ की मुक्त गति का निर्माण। ब्रश पर पेंट लगाने की क्षमता विकसित करना: पूरे ब्रिसल्स को सावधानी से पेंट के जार में डुबोएं, ब्रिसल्स के हल्के स्पर्श से जार के किनारे पर अतिरिक्त पेंट हटा दें, अलग रंग का पेंट लेने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें। . धुले हुए ब्रश को मुलायम कपड़े या पेपर नैपकिन पर सुखाने की आदत डालें। रंगों के नामों को सुदृढ़ करना (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला), रंगों (गुलाबी, नीला, ग्रे) से परिचित होना। चित्रित वस्तु से मेल खाने वाले रंग को चुनने के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। बच्चों को सजावटी गतिविधियों से परिचित कराना: शिक्षक द्वारा काटे गए खिलौनों के सिल्हूट (पक्षी, बकरी, घोड़ा, आदि) और विभिन्न वस्तुओं (तश्तरी, दस्ताने) को डायमकोवो पैटर्न से सजाना। लयबद्ध रूप से रेखाएं, स्ट्रोक, धब्बे, स्ट्रोक लगाने की क्षमता विकसित करना (पेड़ों से पत्तियां गिर रही हैं, बारिश हो रही है, "बर्फ, बर्फ घूम रही है, पूरी सड़क सफेद है," "बारिश, बारिश, टपक, टपक, टपक)। ..”). सरल वस्तुओं को चित्रित करने, विभिन्न दिशाओं में सीधी रेखाएँ (छोटी, लंबी) खींचने, उन्हें पार करने (पट्टियाँ, रिबन, पथ, एक बाड़, एक चेकर रूमाल, आदि) के लिए प्रोत्साहित करें। बच्चों को विभिन्न आकृतियों (गोल, आयताकार) की वस्तुओं और विभिन्न आकृतियों और रेखाओं (टंबलर, स्नोमैन, चिकन, गाड़ी, ट्रेलर, आदि) के संयोजन वाली वस्तुओं को चित्रित करने के लिए प्रेरित करना। सरल कथानक रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना, एक वस्तु की छवि को दोहराना (हमारी साइट पर क्रिसमस के पेड़, चलते हुए टंबलर) या विभिन्न वस्तुओं, कीड़ों आदि का चित्रण करना (घास में रेंगने वाले कीड़े और कीड़े; रास्ते में एक रोटी लुढ़कना, वगैरह।)। संपूर्ण शीट में छवियों को व्यवस्थित करने की क्षमता का विकास। उत्पादक गतिविधियों के अनुभाग विकास के लिए व्यापक विषयगत योजना - ड्राइंग, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" सितंबर सप्ताह का नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "पेंसिल और कागज का परिचय" बच्चों को पेंसिल से चित्र बनाना सिखाएं; सही ढंग से सीखें, एक पेंसिल पकड़ें, इसे कागज के साथ निर्देशित करें, कागज पर बहुत जोर से न दबाएं; बच्चों का ध्यान कागज पर पेंसिल द्वारा छोड़े गए निशानों की ओर आकर्षित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 26 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 34 सप्ताह 2: "सुंदर सीढ़ियाँ" बच्चों को ऊपर से नीचे तक रेखाएँ बनाना सिखाएँ; ब्रश पर पेंट लगाना सीखें, उसे सभी ब्रिसल्स से डुबोएं; फूलों का परिचय जारी रखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 30 सप्ताह 3: "बारिश हो रही है" बच्चों को गाजर और शलजम के बीच अंतर करना सिखाएं; जड़ वाली सब्जियों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएँ बताइए; बच्चों की विभिन्न संवेदनाओं और उनके भाषण का विकास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 27 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 43 सप्ताह 4: "रंगीन गेंदें" बच्चों को पेंसिल उठाए बिना गोलाकार गति में निरंतर रेखाएं बनाना सिखाएं; चित्र बनाते समय, विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करें; बहुरंगी छवियों की सुंदरता की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 34 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 68 अक्टूबर सप्ताह संख्या विषय 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए कार्ड, दूसरा सप्ताह: निगरानी का संचालन करना, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना, तीसरा सप्ताह: "बहु- पत्तों का रंगीन कालीन" सौंदर्यबोध विकसित करें; आलंकारिक विचार तैयार करें; बच्चों को सही ढंग से ब्रश पकड़ना सिखाएं; कागज पर ब्रश के ब्रिसल्स लगाकर पत्तियां बनाना सीखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 33 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 62 सप्ताह 4: "हमारी साइट पर पेड़" बच्चों को ड्राइंग में एक पेड़ की छवि बनाना सिखाएं; सीधी खड़ी और झुकी हुई रेखाओं वाली वस्तुएं बनाएं; छवियों को कागज की पूरी शीट पर रखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 50 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 120 नवंबर नंबर सप्ताह विषय: "मेरा घर, मेरा शहर" 3,4, 5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" ” कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "सुंदर गुब्बारे" बच्चों को गोल वस्तुएं बनाना सिखाएं; सही ढंग से सीखें, एक पेंसिल पकड़ें; ड्राइंग में रुचि विकसित करें टी.एस. कोमारोवा “द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं। पी. 41 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पी. 90 सप्ताह 2: "बहु-रंगीन पहिये" बच्चों को ब्रश की निरंतर निरंतर गति के साथ गोल वस्तुओं को आकर्षित करना सिखाएं; मजबूत करें ब्रश धोने की क्षमता; टी.एस. कोमारोवा “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 43 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 95 सप्ताह 3: "रिंग्स" बच्चों को पेंसिल सही ढंग से पकड़ना सिखाएं; हाथ की गोलाकार गति का अभ्यास करें; ज्ञान को मजबूत करने के लिए रंगों की टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 36 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 754 सप्ताह: "बुलबुला फुलाएं" बच्चों को ड्राइंग में आउटडोर खेल की छवियों को व्यक्त करना सिखाएं; गोल चित्र बनाने की क्षमता को मजबूत करें विभिन्न आकारों की वस्तुओं को पेंट से रंगने की क्षमता विकसित करना टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं"। समूह।" पृष्ठ 375 सप्ताह: "कुछ गोल बनाएं" गोल वस्तुओं को चित्रित करने में बच्चों को व्यायाम दें; पेंट का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें; उनके चित्रों का आनंद लेना सिखाएं। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 45 दिसंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "तश्तरी के लिए दूध" रूपरेखा को छोड़े बिना पेंटिंग की सही तकनीक सिखाएं, रंग पहचानें और उसे नाम दें; अपने चित्रों का आनंद लेना सीखें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में व्यापक पाठ" पृष्ठ 101 दूसरा सप्ताह: "जंगल में कौन रहता है ?" और छोटे" गोल वस्तुओं को खींचने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें; पेंट के साथ पेंटिंग की सही तकनीक सिखाएं; शीट के खाली स्थान को भरकर एक छवि को दोहराना सीखें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिलीलीटर में कला कक्षाएं। समूह।" पी. 48 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पी. 113 सप्ताह 4: "क्रिसमस ट्री" बच्चों को ड्राइंग में क्रिसमस ट्री की छवि बताना सिखाएं; उपयोग सिखाना जारी रखें पेंट्स और एक ब्रश टी.एस. “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 51 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 134 जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: छुट्टियाँ सप्ताह 2: "रोशनी और गेंदों के साथ नए साल का पेड़" बच्चों को एक सुंदर क्रिसमस पेड़ की छवि को एक चित्र में व्यक्त करना सिखाएं, इसे सजाने के लिए, पूरी शीट पर एक बड़ा क्रिसमस पेड़ बनाना सीखें; टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 55 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पी. 140 सप्ताह 3: "हमने सैर पर स्नोमैन बनाए" बच्चों में चित्रों में अजीब स्नोमैन की छवियां बनाने की इच्छा जगाई; गोल वस्तुओं को चित्रित करने का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 62 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 160 सप्ताह 4: "बर्फ में पेड़" बच्चों को चित्र में सर्दियों की तस्वीर बताना सिखाएं; पेड़ बनाने का अभ्यास करें; सौंदर्यबोध विकसित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 66 फरवरी सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "सूरज चमक रहा है" ” बच्चों को चित्र में सूर्य की छवि व्यक्त करना सिखाएं; थीम के अनुरूप छवियों के साथ ड्राइंग को पूरक करना सीखें; स्वतंत्रता का विकास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 63 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 172 सप्ताह 2: "सनी बनी" रंग के धब्बे के साथ सिखाएं, छवि के चरित्र को बताएं; ब्रश के साथ काम करने का कौशल विकसित करें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 191 सप्ताह 3: "विमान उड़ रहे हैं" कई भागों से बनी वस्तुओं को खींचने की क्षमता को मजबूत करें; किसी चित्र में किसी वस्तु की छवि व्यक्त करना सीखें; सौंदर्य बोध विकसित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 65 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 178 सप्ताह 4: "हमारे पैर एक समतल पथ पर चलते हैं" एक शीट पर क्षैतिज रूप से ब्रश स्ट्रोक लगाना सीखें, सामग्री के साथ छवियों को रखें कार्रवाई, बने निशानों की प्रकृति पर ध्यान दें, सभी के लिए एक समान गति से गतिविधियाँ करें। अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "आप अपनी मां के लिए जो सुंदर चाहते हैं उसे बनाएं" सौंदर्य बोध विकसित करें; सुंदर वस्तुओं और घटनाओं को देखना और उजागर करना सीखें; विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाने की क्षमता को मजबूत करना; माँ को खुश करने की इच्छा पैदा करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 71 सप्ताह 2: "बच्चों के लिए किताबें (उपहार के रूप में)" हाथ को बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे, आदि की निरंतर गति के साथ चतुष्कोणीय आकृतियाँ बनाने की आकृति-निर्माण गतिविधियाँ सिखाएं। ; अपने हाथ को ऊपर से नीचे या बाएँ से दाएँ घुमाकर पेंटिंग की तकनीक स्पष्ट करें; कल्पनाशक्ति विकसित करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 71 सप्ताह 3: "मेरी हर्षित, बजती हुई गेंद" वस्तुओं के गोल आकार और उनके आकार के बारे में बच्चों के विचार तैयार करें; रंग के बारे में ज्ञान को मजबूत करना; ब्रश से रेखाचित्र बनाना सीखें। क्षैतिज रेखाएँ; आयताकार आकार का परिचय दें; कोमारोवा टी.एस. "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं" ड्राइंग तकनीकों और चित्रों पर पेंटिंग का अभ्यास जारी रखें। साथ। 69 टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 222 अप्रैल संख्या विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: "सभी हिमलंब रोए" लयबद्ध रूप से सिखाएं, स्ट्रोक लगाएं, उन्हें हिमलंबों की दिशा के अनुसार कागज की एक शीट पर रखें; ब्रशवर्क कौशल विकसित करें। फूलों की आकृतियाँ; पेंटिंग तकनीकों का अभ्यास करें; ब्रश को सावधानीपूर्वक धोने की क्षमता को मजबूत करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 85 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 228 सप्ताह 3: "बर्डहाउस" बच्चों को एक आयताकार आकार, एक वृत्त, एक सीधी छत से बनी वस्तु बनाना सिखाएं; किसी वस्तु के हिस्सों के सापेक्ष आकार को सही ढंग से व्यक्त करना; पेंटिंग तकनीकों को सुदृढ़ करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 78 सप्ताह 4: "डायमकोवो खिलौनों से परिचित होना। ड्राइंग पैटर्न" लोक डायमकोवो खिलौनों का परिचय देना; एक चमकीले, सुंदर चित्रित खिलौने को देखने की खुशी जगाएँ; एक पैटर्न के व्यक्तिगत तत्वों, उनके रंगों को पहचानना और नाम देना सीखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 53 सप्ताह 5: "आओ डायमकोवो बत्तख को सजाएँ" बच्चों को डायमकोवो खिलौने से परिचित कराना जारी रखें; पेंटिंग तत्वों को उजागर करना सीखें और उन्हें कागज से काटे गए बत्तख पर लागू करें; परिणामी परिणाम से खुशी जगाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 58 मई सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 5: "आइए बिल्ली का बच्चा - घर को सजाएं" बच्चों को परी कथा "द बिल्ली का बच्चा" के आधार पर चित्र बनाना सिखाएं ”, एक परी-कथा छवि बनाएं; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; किसी वस्तु को सजाने की क्षमता विकसित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 56 सप्ताह 2: "मैत्रियोश्का रूसी गोल नृत्य" ब्रश से विभिन्न मोटाई के बिंदु और रेखाएँ बनाना सीखें; गौचे के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना; सौंदर्यात्मक रुचि पैदा करने के लिए टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 233 सप्ताह 3: शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना। चौथा सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों की आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए मॉनिटरिंग कार्ड भरना, व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। मॉडलिंग. मॉडलिंग में रुचि का निर्माण। मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान और मॉडलिंग विधियों के गुणों के बारे में विचारों को समेकित करना। सीधी और गोलाकार गति से गांठों को बेलने की क्षमता विकसित करना, परिणामी छड़ी के सिरों को जोड़ना, गेंद को चपटा करना, दोनों हाथों की हथेलियों से कुचलना। नुकीले सिरे वाली छड़ी का उपयोग करके गढ़ी गई वस्तुओं को सजाने के लिए प्रोत्साहन। 2-3 भागों से बनी वस्तुओं को बनाने, उन्हें एक दूसरे के विरुद्ध दबाकर जोड़ने की क्षमता बनाना। मिट्टी का सावधानीपूर्वक उपयोग करने, गांठों और गढ़ी हुई वस्तुओं को एक बोर्ड पर रखने की क्षमता को समेकित करना, कई हिस्सों (टम्बलर, चिकन, पिरामिड, आदि) से बनी साधारण वस्तुओं को तराशने के लिए प्रोत्साहित करना; गढ़ी हुई आकृतियों को एक सामूहिक रचना में संयोजित करें (टंबलर एक सर्कल में नृत्य करते हैं, सेब एक प्लेट पर झूठ बोलते हैं, आदि)। अपने और सामान्य कार्य के परिणामों को महसूस करते समय उत्पन्न होने वाली खुशी की भावना को बनाए रखना। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। आवेदन पत्र। बच्चों को तालियों की कला से परिचित कराना, इस प्रकार की गतिविधि में रुचि विकसित करना। विभिन्न आकृतियों, आकारों, रंगों के तैयार भागों को पहले कागज की एक शीट पर (एक निश्चित क्रम में), एक छवि बनाकर (बच्चे द्वारा कल्पना की गई या शिक्षक द्वारा दी गई) बनाने और उन्हें चिपकाने की क्षमता का निर्माण। गोंद का सावधानीपूर्वक उपयोग करने की क्षमता विकसित करना: इसे ब्रश से चिपकाने वाली आकृति के पीछे एक पतली परत में फैलाएं (विशेष रूप से तैयार ऑयलक्लोथ पर); गोंद से लिपटे हुए हिस्से को कागज की शीट पर लगाएं और रुमाल से कसकर दबाएं। साफ-सुथरे कार्य कौशल का निर्माण। एक सफल छवि बनाने से मिलने वाली खुशी की भावना को बनाए रखना। कागज पर विभिन्न आकृतियों (वर्ग, रोसेट, आदि) की वस्तुओं और ज्यामितीय आकृतियों और प्राकृतिक सामग्रियों से सजावटी रचनाएं बनाने, उन्हें आकार और रंग में दोहराने और बदलने की क्षमता का विकास। वस्तुओं के आकार और उनके रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। लय की भावना का विकास. उत्पादक गतिविधियों के अनुभाग विकास के लिए व्यापक विषयगत योजना - मॉडलिंग और एप्लिक, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" सितंबर सप्ताह का नंबर विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग। "प्लास्टिसिन मिट्टी का परिचय" बच्चों को यह विचार देने के लिए कि मिट्टी नरम है, आप इससे मूर्ति बना सकते हैं, आप एक बड़ी गांठ से छोटी गांठें निकाल सकते हैं; मिट्टी और ढले उत्पादों को केवल बोर्ड पर रखना सीखें, सावधानी से काम करें; मूर्तिकला की इच्छा विकसित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 27 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 29 सप्ताह 2: आवेदन। "बड़ी और छोटी गेंदें" बच्चों को बड़ी और छोटी गोल वस्तुएं चुनना सिखाएं; गोल वस्तुओं और उनके आकार के अंतर के बारे में विचारों को समेकित करना; छवियों को सावधानीपूर्वक चिपकाना सीखें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 28 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 37 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "विभिन्न रंग के क्रेयॉन" हथेलियों की सीधी गति से मिट्टी को बेलकर छड़ी बनाने में बच्चों को व्यायाम कराएं; मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ सावधानी से काम करना सीखें; जो बनाया गया है उसका आनंद लेने के लिए, मूर्तिकला की इच्छा विकसित करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 30 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 43 सप्ताह 4: आवेदन। "सब्जियां (फल) एक गोल ट्रे पर पड़ी हैं" बच्चों को गोल आकार की वस्तुओं से परिचित कराएं; आपको एक और दूसरे हाथ की उंगलियों से समोच्च के साथ आकृति का पता लगाने, उसका नामकरण करने के लिए प्रोत्साहित करें; ग्लूइंग तकनीक सिखाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 32 अक्टूबर सप्ताह की संख्या थीम 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी का संचालन शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "कलात्मक रचनात्मकता" ” दूसरा सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में बच्चों के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना तीसरा सप्ताह: मॉडलिंग। "बैगल्स (बारंकी)" बच्चों को मिट्टी से परिचित कराना जारी रखें; एक छड़ी को रिंग में घुमाना सीखें; सीधी गति से मिट्टी को बेलने की क्षमता को मजबूत करें, ध्यान से तराशें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 32 सप्ताह 4: आवेदन। "एक प्लेट में बड़े और छोटे सेब" बच्चों को गोल वस्तुएं चिपकाना सिखाएं; वस्तुओं के आकार में अंतर के बारे में विचारों को मजबूत करना; उचित ग्लूइंग तकनीकों को सुदृढ़ करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 35 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 63-64 नवंबर सप्ताह का विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा घर, मेरा शहर" 3, 4.5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग। "गुब्बारे" गुब्बारों को तराशने की क्षमता विकसित करना; विषय को चित्रित करने की इच्छा बनाए रखें; रचनात्मकता में संलग्न होने की इच्छा पैदा करने के लिए। "घरों में बहुरंगी रोशनी" बच्चों को गोल चित्र चिपकाना सिखाएं; रंग के आधार पर वृत्तों को वैकल्पिक करना सीखें; साफ-सुथरी ग्लूइंग का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 42 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "प्रेट्ज़ेल" हथेलियों की सीधी गति से मिट्टी को बेलने की तकनीक को मजबूत करें; बच्चों को परिणामी सॉसेज को विभिन्न तरीकों से रोल करना सिखाएं; टी.एस. कोमारोवा के कार्यों की जांच करने की क्षमता विकसित करना "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 42 सप्ताह 4: अनुप्रयोग "एक प्लेट पर जामुन और सेब। फलों को संरक्षित करना" वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; आकार के आधार पर वस्तुओं में अंतर करना सीखें; गोंद के सावधानीपूर्वक उपयोग का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "दूसरी कक्षा के समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 38 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 695 सप्ताह: मॉडलिंग। "जिंजरब्रेड" गेंदों को तराशने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; गेंद को अपनी हथेलियों से दबाकर चपटा करना सीखें; दूसरों के लिए कुछ करने की इच्छा विकसित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय जूनियर समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 44 दिसंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और पशु जगत" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: आवेदन "घास के मैदान में मुर्गियां" सिखाएं बच्चों को कई वस्तुओं से एक रचना बनाना; कई भागों से बनी किसी वस्तु का चित्रण करना; अपने साफ-सुथरे चिपकाने के कौशल का अभ्यास करना जारी रखें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 87 टी.वी.कोव्रिगिना, एम.वी.कोस्यानेंको, ओ.वी.पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 2412 सप्ताह: मॉडलिंग। "प्रिय बिल्ली के बच्चे के लिए उपहार" कल्पनाशील धारणा और कल्पनाशील विचार बनाएं, कल्पना विकसित करें; बच्चों को मॉडलिंग में पहले से अर्जित कौशल का उपयोग करना सिखाएं; जानवरों के प्रति दयालु रवैया अपनाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 36 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 693 सप्ताह: आवेदन। "पिरामिड (नए साल के उपहार)" बच्चों को अनुप्रयोगों में खिलौने की छवि व्यक्त करना सिखाएं; कई भागों से बनी किसी वस्तु का चित्रण करना; रंगों का ज्ञान मजबूत करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 51 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 128-130 सप्ताह 4: मॉडलिंग "रैटल" बच्चों को दो भागों से बनी एक वस्तु को बनाना सिखाएं: एक गेंद और छड़ी; हिस्सों को एक-दूसरे से कसकर दबाते हुए उन्हें जोड़ना सीखें; हथेलियों की सीधी और गोलाकार गति के साथ मिट्टी को रोल करने का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 49 जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन पहला सप्ताह: छुट्टियाँ दूसरा सप्ताह: आवेदन। "स्नोमैन" गोल आकृतियों के बारे में, वस्तुओं के आकार में अंतर के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए; भागों से एक छवि बनाना सीखें; साफ-सुथरी ग्लूइंग का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 60 टी.वी. कोवरीगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 115-116 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "छोटी गुड़िया बर्फीली घास के मैदान में चल रही हैं" मॉडलिंग में गुड़िया की छवि बनाना सीखें; दो भागों से बनी किसी वस्तु को तराशना सीखें; सीधी और गोलाकार गति से हथेलियों के बीच मिट्टी को रोल करने की क्षमता को मजबूत करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 61 सप्ताह 4: "आपको जो भी खिलौना चाहिए, उसे ले लीजिए" बच्चों की कल्पना और रचनात्मकता का विकास करें; आकृति और आकार के बारे में ज्ञान को समेकित करना; उचित ग्लूइंग तकनीक का अभ्यास करें. टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 54 फरवरी सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ होकर बड़ा होऊंगा" 3-4 सप्ताह: "पितृभूमि दिवस के रक्षक" विषय की कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग। "गौरैया और एक बिल्ली (आउटडोर खेल पर आधारित)" मॉडलिंग में आउटडोर खेल की छवियों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; पहले अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित करने के लिए टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में ललित कला कक्षाएं।" साथ। 63 सप्ताह 2: आवेदन। "ट्रक" आकार और साइज़ के बारे में ज्ञान को समेकित करता है; कल्पना का विकास करें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 156 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "विमान हवाई क्षेत्र में खड़े हैं" बच्चों को एक ही आकार के दो हिस्सों से बनी किसी वस्तु को तराशना सिखाएं; मिट्टी की एक गांठ को आंख से दो बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करना; बनाई गई छवि से खुशी जगाएं टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कला कक्षाएं।" साथ। 64 सप्ताह 4: आवेदन। "झंडे" "उत्सव पैनोरमा" किसी एप्लिकेशन में एक आयताकार वस्तु की छवि बनाने की क्षमता को सुदृढ़ करें; रंगों में अंतर करना और उनका सही नाम बताना; गोंद का उपयोग सावधानी से करें टी.एस. कोमारोवा “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 68 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 168 मार्च संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 3-4 सप्ताह: "मनुष्य और दुनिया चीजों का" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉडलिंग "दादी (गुड़िया) के लिए इलाज" नामित वस्तुओं से अपने मॉडलिंग की सामग्री को चुनने की बच्चों की क्षमता का विकास करना; 2 मिलीलीटर में कला कक्षाओं को बढ़ावा देना; समूह। एक सुंदर चीज़ (उपहार) बनाने की इच्छा; कोमारोवा "2 मिली में कला कक्षाएं"। समूह। किसी वस्तु के हिस्सों को एक-दूसरे के खिलाफ कसकर दबाने की क्षमता का अभ्यास करें टी.एस. कोमारोव “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 74 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 1994 सप्ताह: अनुप्रयोग। "सुंदर नैपकिन" बच्चों को चौकोर कागज पर एक पैटर्न बनाना सिखाएं; रचनात्मक कौशल, रंग धारणा विकसित करें . टी.एस. कोमारोवा “2 मिली में कला कक्षाएं। समूह। कार्यक्रम सामग्री के उद्देश्य पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: मॉडलिंग "फीडर पर बड़े और छोटे पक्षी" बच्चों में मॉडलिंग में पक्षियों की छवियों को व्यक्त करने की इच्छा विकसित करना जारी रखें; कोमारोव "2 मिली में ललित कला कक्षाएं। समूह। समूह। पिंचिंग तकनीकों का उपयोग करके विवरण चित्रित करना; सामूहिक रचना के निर्माण में बच्चों को शामिल करें टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं"। समूह।" पृष्ठ 82 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 212 सप्ताह 4: अनुप्रयोग। "नैपकिन" चौकोर आकार के पेपर नैपकिन पर वृत्तों और वर्गों का एक पैटर्न बनाना सीखें; लय की भावना विकसित करें; भागों को सावधानीपूर्वक चिपकाने की क्षमता को मजबूत करें। टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं।" समूह। भागों; अपनी उंगलियों की नोक से पिंच करने की तकनीक को सुदृढ़ करें; कोमारोवा टी.एस. के मॉडल के अनुसार मूर्तिकला बनाना सीखें। समूह।" पी. 77 मई सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानियां" कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: आवेदन। "हाउस (टेरेमोक)" बच्चों को एक छवि बनाना सिखाएं कई भाग; ज्यामितीय आकृतियों का समेकित ज्ञान टी.एस. कोमारोव "2 मिली में कला कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 88 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 254 सप्ताह 2: मॉडलिंग। "तीन भालू के कटोरे" बच्चों को विभिन्न आकारों के कटोरे बनाना सिखाएं; चपटा करना सीखें और कटोरे के किनारों को ऊपर खींचें; कोमारोवा टी.एस. "2 मिली में कला कक्षाएं।" समूह।" पृष्ठ 79 तीसरा सप्ताह: शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में बच्चों की महारत के लिए निगरानी कार्ड भरना "कलात्मक रचनात्मकता" चौथा सप्ताह: निगरानी का संचालन करना बच्चों को आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना शैक्षिक क्षेत्र में "कलात्मक रचनात्मकता" व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके बच्चों की संगीतमयता, संगीत को भावनात्मक रूप से समझने की क्षमता विकसित करना है: संगीत और कलात्मक गतिविधियों का विकास; संगीत की कला से परिचय"*। संगीत और कलात्मक गतिविधि का विकास, संगीत की कला से परिचय। सुनना। बच्चों को लोक और शास्त्रीय संगीत से परिचित कराना। तीन संगीत शैलियों से परिचित होना: गीत, नृत्य, मार्च। भावनात्मक प्रतिक्रिया का गठन एक कार्य, मज़ेदार और दुखद संगीत के बीच अंतर करने की क्षमता, संगीत के एक टुकड़े को अंत तक सुनने की क्षमता का निर्माण, संगीत की प्रकृति को समझना, यह निर्धारित करना कि कार्य में कितने भाग हैं बच्चों को एक सप्तक के भीतर पिच में संगीतमय ध्वनियों को अलग करना - सातवां, एक राग (तेज, शांत) की ध्वनि की ताकत में बदलाव को नोटिस करना। संगीतमय खिलौनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (म्यूजिकल हैमर, बैरल ऑर्गन, रैटल, ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, आदि) की ध्वनि को अलग करने की क्षमता में सुधार। गाना. अभिव्यंजक रूप से गाने की क्षमता का निर्माण। गायन कौशल का विकास (डी (एमआई) - ला (सी) सीमा में तनाव के बिना गाएं, सभी के साथ एक ही गति पर, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करें, गीत के चरित्र को व्यक्त करें (मजेदार, खींचा हुआ, स्नेहपूर्ण, मधुर) )). गीत रचनात्मकता. गाने की इच्छा का विकास और "बाय-बाय" अक्षर वाली लोरी की धुन और "ला-ला" अक्षर वाली हर्षित धुनें गाकर समाप्त करना। मॉडल के अनुसार हर्षित और दुखद धुनों की रचना करने में कौशल का निर्माण। संगीत-लयबद्ध गतिविधियाँ संगीत के दो-भाग रूप और उसकी ध्वनि की ताकत (तेज, शांत) के अनुसार चलने की क्षमता का निर्माण; संगीत की ध्वनि की शुरुआत और उसके अंत पर प्रतिक्रिया दें। सभी के साथ मिलकर और व्यक्तिगत रूप से मार्च करने, संगीत के साथ मध्यम और तेज गति से आसानी से दौड़ने की क्षमता विकसित करना। नृत्य गतिविधियों के निष्पादन में सुधार: दो पैरों और एक पैर से बारी-बारी से स्टॉम्प करें। वस्तुओं, खिलौनों के साथ और उनके बिना, जोड़े में चक्कर लगाने, सीधी सरपट दौड़ने, संगीत के साथ लयबद्ध तरीके से चलने और संगीत के टुकड़े की गति और चरित्र के अनुसार चलने की क्षमता का विकास। चंचल और परी-कथा छवियों के अभिव्यंजक और भावनात्मक प्रसारण के लिए कौशल का विकास: एक भालू चल रहा है, एक बिल्ली छिप रही है, छोटे चूहे दौड़ रहे हैं, एक खरगोश कूद रहा है, एक कॉकरेल चल रहा है, मुर्गियां दाना चुग रही हैं, पक्षी उड़ रहे हैं, वगैरह। नृत्य और खेल रचनात्मकता का विकास। बच्चों को स्वतंत्र रूप से नृत्य धुनों पर नृत्य गतिविधियाँ करने के लिए प्रोत्साहित करना। आंदोलनों के अधिक सटीक निष्पादन के लिए कौशल का निर्माण जो चित्रित जानवरों के चरित्र को व्यक्त करता है। बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र बजाना। कुछ बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों का परिचय: पाइप, मेटलोफोन, घंटी, डफ, खड़खड़ाहट, ड्रम, साथ ही उनकी ध्वनि। बच्चों की ताल संगीत वाद्ययंत्र बजाने की क्षमता का निर्माण। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणाम बाल विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को प्रकट करके संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार तैयार किए जाते हैं। चार साल की उम्र तक, कार्यक्रम के सफल समापन के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास का अगला स्तर हासिल हो जाता है। एकीकृत गुणवत्ता "शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल।" एंथ्रोपोमेट्रिक पैरामीटर (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं। आयु-उपयुक्त बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करें। मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया गया है: शारीरिक गतिविधि के दौरान और स्वतंत्र मोटर गतिविधि में सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है। संयुक्त खेलों और शारीरिक व्यायामों में भाग लेने में रुचि दिखाता है। अपने खाली समय में शारीरिक शिक्षा उपकरणों का उपयोग करते हैं। आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से निष्पादित करता है। अकेले या किसी वयस्क के अनुस्मारक के बाद, वह खाते और धोते समय व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करता है। स्वास्थ्य के मूल्य, सख्त होने के लाभों और रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता नियमों का पालन करने की आवश्यकता की बुनियादी समझ है। एकीकृत गुणवत्ता: "जिज्ञासु, सक्रिय।" संयुक्त खेलों में, विभिन्न प्रकार के खेलों में रुचि दिखाता है। वह खुद में रुचि रखता है (मैं कौन हूं?), अपने बारे में जानकारी, अपने अतीत के बारे में, अपने साथ हो रहे बदलावों के बारे में। तात्कालिक परिवेश की वस्तुओं, उनके उद्देश्य, गुणों में रुचि। जानवरों और पौधों, उनकी विशेषताओं और प्रकृति के सबसे सरल रिश्तों में रुचि दिखाता है; मौसमी अवलोकनों में भाग लेता है। एक वयस्क, एक बड़े बच्चे से प्रश्न पूछता है, जीवन की मज़ेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानियाँ सुनता है। नई परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ सुनना पसंद करता है; चर्चाओं में भाग लेता है. वस्तुओं, चित्रों, चित्रों को देखते हुए, जीवित वस्तुओं का अवलोकन करते हुए बातचीत में भाग लेता है; प्रदर्शन और कार्टून देखने के बाद। चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक में व्यक्तिगत और सामूहिक रचनाएँ बनाने में सक्रिय; बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों में भाग लेना अच्छा लगता है। गाने की कोशिश करता है, साथ गाता है, संगीत की ओर बढ़ता है। छुट्टियों, प्रस्तुतियों, संयुक्त अवकाश और मनोरंजन में भाग लेने में रुचि दिखाता है। एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी।" दूसरों के प्रति सद्भावना, दयालुता और मित्रता दिखाना जानता है। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। वह अपने साथी के लिए खेद महसूस करने, उसे गले लगाने और उसकी मदद करने का प्रयास करता है। वयस्कों और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए नाटकीय खेलों और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का भावनात्मक और दिलचस्प अनुसरण किया जाता है। नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनकर, वह कार्रवाई के विकास का अनुसरण करता है, परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है, अभिव्यक्ति के साथ नर्सरी कविताओं और छोटी कविताओं को दिल से पढ़ने की कोशिश करता है। ललित कला के कार्यों, आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है और आनंद की भावना का अनुभव करता है; ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने का प्रयास करता है, जिससे उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति व्यक्त होती है। आयु-उपयुक्त संगीत कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, हर्षित और दुखद धुनों के बीच अंतर करता है, और चंचल और परी-कथा छवियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने का प्रयास करता है। भाषण और उत्पादक गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करता है। एकीकृत गुणवत्ता "संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल की।" रोजमर्रा की जिंदगी में, भाषण के माध्यम से स्वतंत्र खेलों में कार्यों को व्यवस्थित करने और साथियों के साथ बातचीत करने में सक्षम। व्यक्तिगत सहानुभूति के आधार पर 2-3 लोगों के समूह में खेलने के लिए साथियों के साथ टीम बनाने में सक्षम, रोल-प्लेइंग गेम में एक भूमिका चुनें; छोटे संयुक्त खेलों में साथियों के साथ बातचीत करने और घुलने-मिलने की क्षमता प्रदर्शित करता है। शिक्षकों और अभिभावकों के साथ अपने प्रभाव साझा करना जानता है। किसी समस्याग्रस्त स्थिति में, वह किसी परिचित वयस्क की ओर रुख कर सकता है और वयस्क की टिप्पणियों और सुझावों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया दे सकता है। शिक्षक को नाम और संरक्षक नाम से संबोधित करता है। एकीकृत गुणवत्ता "किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना।" किंडरगार्टन और सड़क पर व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है; पौधों और जानवरों के साथ उचित संपर्क पर; अपने द्वारा सीखे गए नियमों के स्पष्ट उल्लंघन पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है। बाहरी खेलों और शारीरिक व्यायामों में एक साथ कार्य करने, गतिविधियों का समन्वय करने में सक्षम। संयुक्त खेलों में बुनियादी नियमों का पालन करने के लिए तैयार हूं। बिना चिल्लाए, शांति से संवाद कर सकते हैं। परिस्थितिजन्य रूप से दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, मित्र के साथ साझा करने की क्षमता दर्शाता है; अच्छे और बुरे कर्मों का सही आकलन करने का अनुभव है। वह समझता है कि उसे एक साथ रहने, खिलौनों और किताबों का एक साथ उपयोग करने और एक-दूसरे की मदद करने की ज़रूरत है। बुनियादी विनम्रता के नियमों का पालन करता है। स्वयं या किसी अनुस्मारक के बाद वह "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में) कहता है। कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करने और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करने में सक्षम। जानता है कि किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र में व्यवस्था और सफाई बनाए रखना आवश्यक है, और खेलने के बाद खिलौने और निर्माण सामग्री को हटा दें। स्पष्टीकरण के बाद, वह पात्रों के कार्यों (कार्य, प्रदर्शन) और इन कार्यों के परिणामों को समझता है। एकीकृत गुणवत्ता "उम्र-उपयुक्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम।" बुनियादी कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने का प्रयास करता है, प्रकृति के कोने और साइट पर पौधों और जानवरों की देखभाल में भाग लेने की इच्छा दिखाता है। बुनियादी कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने में सक्षम (खिलौने हटा दें, कक्षाओं के लिए सामग्री व्यवस्थित करें)। किसी विशेष भूमिका के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताओं का चयन कर सकते हैं: गायब वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल के माहौल को पूरक करें। सरल प्रयोगों सहित वस्तुओं की जांच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने और सबसे सरल सामान्यीकरण करने में सक्षम। अपनी योजना के अनुसार इमारतें बनाने की इच्छा दर्शाता है। खेल और स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों में खुद को व्यस्त रखना जानता है। एकीकृत गुणवत्ता "अपने बारे में प्राथमिक विचार रखना, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना" अपने बारे में प्राथमिक विचार रखना: अपना नाम, उम्र, लिंग जानता है। इसमें प्राथमिक लिंग संबंधी विचार होते हैं (पुरुष बहादुर, मजबूत होते हैं; महिलाएं कोमल, देखभाल करने वाली होती हैं)। अपने परिवार के सदस्यों और उनके नाम को बुलाता है। अपने गृहनगर (गाँव) का नाम जानता है। कुछ व्यवसायों (शिक्षक, डॉक्टर, सेल्समैन, रसोइया, ड्राइवर, बिल्डर) से परिचित। एकीकृत गुणवत्ता "शैक्षिक गतिविधियों की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल है।" किंडरगार्टन में, घर पर, सड़क पर सांस्कृतिक व्यवहार का सबसे सरल कौशल है। बुनियादी कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने और छोटी-मोटी कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम। समस्याग्रस्त स्थिति होने पर मदद लें। संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों से, सही ढंग से हल की गई संज्ञानात्मक समस्याओं से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव होता है। एक शिक्षक के साथ बातचीत में, वह पूछे गए प्रश्न को सुनने और समझने में सक्षम है, और वयस्क बोलने में बाधा नहीं डालता है। किताबों और चित्रों को देखने में रुचि दिखाता है। एकीकृत गुणवत्ता "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।" बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को पूरा करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास किया है। शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणाम। शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"। साफ़-सफ़ाई का आदी (कपड़ों में अव्यवस्था नज़र आती है, वयस्कों की थोड़ी सी मदद से इसे ख़त्म कर देता है)। खाने और धोते समय व्यवहार का सबसे सरल कौशल रखता है। शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा"। दी गई दिशा को बनाए रखते हुए, बिना हिले-डुले सीधे चलने में सक्षम। शिक्षक के निर्देशों के अनुसार संतुलन बनाए रखते हुए, दिशा बदलते हुए और गति से दौड़ने में सक्षम। सीमित तल पर चलने और दौड़ने, वस्तुओं पर कदम रखने पर संतुलन बनाए रखता है। सभी चार पैरों पर रेंग सकते हैं, सीढ़ियों और जिमनास्टिक दीवारों पर किसी भी तरह से चढ़ सकते हैं। दो पैरों पर छलांग लगाकर ऊर्जावान रूप से उड़ान भरता है, खड़े होने की स्थिति से कम से कम 40 सेमी की छलांग लगाता है, 1.5 मीटर की दूरी से गेंद को एक निश्चित दिशा में घुमा सकता है, गेंद को छाती से, सिर के पीछे से दोनों हाथों से फेंक सकता है; गेंद को फर्श पर मारें, उसे लगातार 2-3 बार ऊपर फेंकें और पकड़ें; शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण" में वस्तुओं को दाएं और बाएं हाथों से कम से कम 5 मीटर की दूरी पर फेंकें। एक भूमिका निभा सकता है और नायक की ओर से खेल में साथियों के साथ संक्षिप्त बातचीत कर सकता है। कई गेम क्रियाओं को एक ही कहानी में संयोजित करने में सक्षम; खेल में वस्तुओं के साथ क्रियाओं और लोगों के बीच संबंधों को प्रतिबिंबित करें। उपदेशात्मक खेलों में खेल के नियमों का पालन करने में सक्षम। नाटकीय कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने और उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने में सक्षम (कठपुतली, नाटक थिएटर)। एक वयस्क के अनुरोध पर और स्वतंत्र रूप से, परिचित परियों की कहानियों के छोटे-छोटे अंश प्रस्तुत करता है। चित्रित किए जा रहे पात्रों की गतिविधियों, चेहरे के भाव और स्वर की नकल करता है। थिएटर (थिएटर - अभिनेता - दर्शक, सभागार में लोगों का व्यवहार) के बारे में बातचीत में भाग ले सकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"। एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने में सक्षम। रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद मिल सकती है। मछलियों और पक्षियों को खाना खिलाना जानता है (शिक्षक की मदद से)। शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"। किंडरगार्टन में व्यवहार के बुनियादी नियमों का अनुपालन करता है। पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के बुनियादी नियमों का पालन करता है। यातायात नियमों की बुनियादी समझ है। शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"। उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि। निर्माण सामग्री के हिस्सों को जानता है, उनके नाम बताता है और उनका सही ढंग से उपयोग करता है। ईंटों और प्लेटों को लंबवत रखना जानता है। कुछ भागों को जोड़कर या उनके स्थान पर दूसरे भागों को जोड़कर इमारतों को संशोधित करता है। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। रंग, आकार, आकृति के आधार पर वस्तुओं को समूहित करने में सक्षम (सभी लाल, सभी बड़ी, सभी गोल वस्तुओं आदि का चयन करें)। एक वयस्क की सहायता से, वह सजातीय वस्तुओं का समूह बना सकता है और समूह में से एक वस्तु का चयन कर सकता है। पर्यावरण में एक या कई समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम। वस्तुओं के दो समूहों के बीच मात्रात्मक संबंध को सही ढंग से निर्धारित करता है; शब्दों के विशिष्ट अर्थ को समझता है: "अधिक", "कम", "समान"। एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण, कोनों वाली वस्तुओं और एक गोलाकार आकृति के बीच अंतर करता है। पदनामों का अर्थ समझता है: ऊपर - नीचे, आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ, ऊपर, ऊपर - नीचे, ऊपर - नीचे (पट्टी)। शब्दों का अर्थ समझता है: "सुबह", "शाम", "दिन", "रात"। विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण। परिचित वस्तुओं को नाम दें, उनका उद्देश्य बताएं, पहचानें और विशेषताओं (रंग, आकार, सामग्री) को नाम दें। किंडरगार्टन के परिसर में उन्मुखीकरण. अपने शहर (कस्बे, गांव) का नाम बताएं। कुछ पौधों, जानवरों और उनके बच्चों को जानता है और उनके नाम बताता है। प्रकृति में सबसे विशिष्ट मौसमी परिवर्तनों पर प्रकाश डालता है। प्रकृति के प्रति सम्मान दर्शाता है. शैक्षिक क्षेत्र "संचार"। वयस्कों के उनके तात्कालिक वातावरण के संबंध में विभिन्न प्रश्नों के उत्तर देता है। खिलौनों और चित्रों को देखता है। भाषण के सभी भागों, सरल अविस्तारित वाक्यों और सजातीय सदस्यों वाले वाक्यों का उपयोग करता है। शैक्षिक क्षेत्र "कथा पढ़ना"। पुस्तक में चित्रों और शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर कार्य की सामग्री को दोबारा बताता है। कार्य का एक अंश सुनने के बाद उसे (मुक्त संस्करण में) नाम दें। किसी वयस्क की सहायता से कोई छोटी कविता कंठस्थ कर सकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। चित्रकला। व्यक्तिगत वस्तुओं को, संरचना में सरल, उन कथानकों में दर्शाया गया है जो सामग्री में सरल हैं। उन रंगों का चयन करता है जो चित्रित वस्तुओं से मेल खाते हैं। पेंसिल, मार्कर, ब्रश और पेंट का सही उपयोग करता है। मॉडलिंग. मिट्टी के एक बड़े टुकड़े से छोटी-छोटी गांठों को अलग करना और उन्हें हथेलियों की सीधी और गोलाकार गति से बेलना जानता है। विभिन्न मूर्तिकला तकनीकों का उपयोग करके 1-3 भागों वाली विभिन्न वस्तुओं को तराशना। आवेदन पत्र। तैयार आकृतियों से वस्तुओं की छवियाँ बनाता है। विभिन्न आकृतियों के कागज़ों को सजाता है। चित्रित वस्तुओं से मेल खाने वाले और इच्छानुसार रंगों का चयन करता है; सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना जानता है। शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"। संगीत के एक अंश को अंत तक सुनने में सक्षम। परिचित गानों को पहचानता है. ऊंचाई के आधार पर ध्वनियों को अलग करता है (एक सप्तक के भीतर)। ध्वनि में परिवर्तन (शांत-तीव्र) को नोटिस करता है। दूसरों से पीछे या आगे हुए बिना गाता है। नृत्य मुद्राएँ करना जानता है: जोड़ियों में घूमना, बारी-बारी से पैर थपथपाना, वस्तुओं (झंडे, पत्ते, रूमाल, आदि) के साथ संगीत की ओर बढ़ना। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, ड्रम, आदि) को अलग करना और नाम देना।