माशा गुड़िया की शीतकालीन वन में यात्रा। अमूर्त
कार्य का वर्णन:मैं दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों के लिए जीसीडी का सारांश प्रस्तुत करता हूं। यह बच्चों को खेल-खेल में निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से परिचित कराएगा।लक्ष्य:बच्चों को खेल-खेल में बर्फ के गुणों से परिचित कराएं।
कार्य:
शिक्षात्मक: बर्फ की विशेषताओं के बारे में बात करें, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें: बर्फ, पारदर्शी, ढीली, पिघलती हुई, स्नोबॉल, पैरों के निशान।
विकासात्मक: स्मृति, ध्यान, अवलोकन विकसित करें। प्रयोगों की प्रगति का अवलोकन करके बच्चों को बुनियादी अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करें।
शैक्षिक: प्रकृति के बारे में सीखने में रुचि पैदा करना।
एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र:
समाजीकरण: बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया को प्रोत्साहित करें।
संचार: बच्चों को बोलने के लिए प्रोत्साहित करें।
अनुभूति: बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें।
स्वास्थ्य: पाठ के दौरान शारीरिक व्यायाम करें।
कलात्मक शब्द: एक कविता पढ़ना.
उपक्षेत्र: एफसीसीएम
उपकरण:सर्दियों के बारे में तस्वीरें; गुड़िया माशा; रिकार्ड तोड़ देनेवाला; रोने की आवाज़ का फ़ोनोग्राम; खींचे और नक्काशीदार पैरों के निशान, बिल्ली का बच्चा, स्नोड्रिफ्ट; एक शीतकालीन जंगल की एक छवि, जिस पर एक खींचा हुआ बिल्ली का बच्चा पहले से जुड़ा हुआ है, और बिल्ली के बच्चे पर, एक खींचा हुआ स्नोड्रिफ्ट, ताकि स्नोड्रिफ्ट बिल्ली के बच्चे को कवर कर सके, ताकि सही समय पर, पहले स्नोड्रिफ्ट, फिर बिल्ली का बच्चा; प्रयोग प्लेटें; प्लास्टिसिन से बने "पैर" के मॉडल; प्लास्टिक का खिलौना.
प्रारंभिक कार्य: के. बाल्मोंट "स्नोफ्लेक", ई. ट्रुटनेवा "फर्स्ट स्नो" द्वारा उपन्यास पढ़ना, बर्फ के बारे में पहेलियाँ, कहावतें और सर्दियों के बारे में बातें।
पाठ की प्रगति:
शिक्षक: दोस्तों, उन तस्वीरों को देखिए जो मैंने आपके लिए तैयार की हैं। तस्वीरों में क्या दिखाया गया है? (मेजों पर सर्दियों के बारे में तस्वीरें हैं)बच्चों के उत्तर: (बच्चे बोलते हैं, इस समय शांत रोने की आवाज़ चालू करें)
शिक्षक:वह कौन है जो यहाँ रो रहा है? (चारों ओर देखता है, रोते हुए व्यक्ति की तलाश करता है, और माशा गुड़िया पाता है) तो यह माशा गुड़िया है! माशेंका, तुम क्यों रो रही हो? (शिक्षक, अपनी आवाज़ बदलते हुए, माशा के लिए बोलता है): मेरे पास एक बिल्ली का बच्चा है, हमें उसके साथ खेलने में मज़ा आया, लेकिन आज मैं उसे ढूंढ नहीं पा रहा हूँ...
शिक्षक:दोस्तों, क्या हम माशा की मदद कर सकते हैं? परंतु जैसे?
बच्चों के उत्तर: खोजें (यदि बच्चे उत्तर नहीं देते हैं, तो सुझाव दें: आइए मिलकर बिल्ली का बच्चा खोजें!)
शिक्षक:लेकिन हमें बिल्ली के बच्चे की तलाश कहाँ करनी चाहिए? माशा, कृपया याद रखें कि आपने उसके साथ कहाँ खेला था... (माशा समूह में एक जगह का नाम बताती है (उदाहरण के लिए, एक किताब के कोने में), इस जगह पर आपको कक्षा से पहले खींचे गए निशान लगाने होंगे)
शिक्षक:दोस्तों, चलो जाँच करें, शायद बिल्ली का बच्चा अब वहाँ है... (वे देखते हैं और पैरों के निशान देखते हैं)। परेशानी यह है कि बिल्ली का बच्चा यहाँ नहीं है, लेकिन यह क्या है? (बच्चों का ध्यान पैरों के निशानों पर केंद्रित करता है) दोस्तों, यहाँ रास्ते को देखो, और इस पर किसी के पैरों के निशान हैं! शायद यहाँ किसी बिल्ली के बच्चे के निशान हैं? इन पंजों की मदद से हम यह पता लगाने की कोशिश करेंगे कि क्या हमारी बिल्ली का बच्चा यहां भागा है। "पंजे" अपने हाथों में लें और उन्हें प्लेटों में रखें। क्या किसी को समान अंक मिले हैं? (शिक्षक कागज से काटे गए बिल्ली के बच्चे के पैरों के निशान दिखाते हैं) तो हमारी बिल्ली का बच्चा यहाँ भाग गया। आइए उनका अनुसरण करें और देखें कि वे हमें कहां ले जाते हैं? (पटरियों का अनुसरण करें और शीतकालीन वन की छवि पर आएं)
शिक्षक:बहुत खूब! पटरियाँ हमें जंगल में ले गईं...
माशा: कितना सुंदर जंगल है! लेकिन इसमें कुछ पेड़ सही नहीं हैं. यह किसी प्रकार का वास्तविक जंगल नहीं है...
शिक्षक:पेड़ "गलत" क्यों हैं, माशेंका?
माशा: क्योंकि वे पत्तों के बिना हैं और उनमें बिल्कुल भी घास नहीं है... हर जगह, पेड़ों पर, सड़क पर और ढलानों पर, कुछ सफेद, चमकदार है...
शिक्षक: बच्चों, तुम्हें क्या लगता है कि इतना सफ़ेद और चमकीला क्या है? (बर्फ की ओर इशारा करता है)
बच्चों के उत्तर: बर्फ़ है।
शिक्षक: माशा, क्या तुमने कभी बर्फ नहीं देखी?
माशा: नहीं, मैंने इसे नहीं देखा, यह क्या है?
शिक्षक:दोस्तों, आइए माशा को बताएं कि हम बर्फ के बारे में क्या जानते हैं... देखो मेरे पास क्या है? (शिक्षक बच्चों को पारदर्शी फ्लास्क या गिलास में बर्फ दिखाते हैं)
शिक्षक:दोस्तों, आपके अनुसार बर्फ किस रंग की होती है?
बच्चों के उत्तर: सफेद।
शिक्षक:यह सही है दोस्तों. (शिक्षक फ्लास्क से प्लास्टिक के खिलौने पर बर्फ डालता है।) देखो, क्या हम बर्फ के बीच से एक खिलौना देख सकते हैं?
बच्चों के उत्तर: नहीं!
शिक्षक:हम उसे क्यों नहीं देखते? (बच्चों के उत्तर) ऐसा इसलिए है क्योंकि बर्फ पारदर्शी नहीं है। (बच्चों के लिए व्यक्तिगत दोहराव: बर्फ पारदर्शी नहीं है)
शिक्षक:क्या आपको याद है जब हम सैर के लिए निकले थे तो हमने स्नोबॉल बनाए थे?
बच्चों के उत्तर: हाँ!
शिक्षक:यह सही है दोस्तों, शाबाश! यदि आप अपने हाथ में बर्फ को निचोड़ते हैं, तो आप एक स्नोबॉल बना सकते हैं (एक स्नोबॉल बनाएं और इसे बच्चों को दिखाएं, स्नोबॉल को एक सपाट प्लेट में स्थानांतरित करें और इसे एक तरफ रख दें)। आप बर्फ से और क्या बना सकते हैं?
बच्चों के उत्तर: स्लाइड, घर, आकृतियाँ, आदि।
शिक्षक:और अब माशा, दोस्तों और मैं तुम्हें खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं...
एक शारीरिक पाठ एक मंडली में आयोजित किया जाता है (शिक्षक बच्चों को एक मंडली में इकट्ठा करता है और जी. नोवित्स्काया की कविता "स्नोबॉल" पढ़ता है):
मैं अपने हाथों में एक स्नोबॉल रखता हूं
और मैं तुम्हें अपनी सांसों से गर्म करता हूं।
देखो मेरा स्नोबॉल
धारा में बदल गया!
ओह, रास्ते में मत खड़े हो जाओ!
वह वसंत खोजने की जल्दी में है!
(कविता के शब्दों में, बच्चे पहले अपने हाथों से एक स्नोबॉल बनाते प्रतीत होते हैं, फिर वे उस पर सांस लेते हैं, मानो उसे गर्म कर रहे हों, फिर वे हाथ पकड़ते हैं और एक घेरे में नृत्य करते हैं)।
माशा: देखो, देखो, हमारा बर्फीला रास्ता पिघल गया है... क्यों पिघल गया?
बच्चों के उत्तर: क्योंकि यह गर्म है।
शिक्षक:यह सही है, हमारे समूह में गर्मी है, गर्म स्थान पर बर्फ पिघलती है, और जब ठंड होती है, तो यह पेड़ों की शाखाओं पर, रास्तों, रास्तों, ढलानों पर लेट सकता है (शिक्षक फिर से एक शीतकालीन जंगल की छवि दिखाता है) जैसा कि हमारे में है चित्र।
माशा: और अब यह स्पष्ट है कि हमारे जंगल में बर्फ क्यों है। यह एक शीतकालीन वन है, और चूँकि सर्दियों में यहाँ ठंड होती है, इसलिए बर्फ पिघलती नहीं है।
शिक्षक:बिल्कुल सही, और जब बहुत अधिक बर्फ होती है, तब भी बर्फ़ के बहाव बनते हैं; बन्नी, गिलहरी, लोमड़ी और अन्य जानवर, उदाहरण के लिए हमारी बिल्ली का बच्चा, ऐसे बर्फ़ के बहाव में छिप सकते हैं (शिक्षक स्टिक-ऑन स्नोड्रिफ्ट को हटा देता है, एक छड़ी होती है- इसके नीचे बिल्ली के बच्चे पर)। और यहाँ हमारा बिल्ली का बच्चा है, उसने लुका-छिपी खेलने का फैसला किया, इसलिए हमने तुम्हें पाया, मसखरा (शिक्षक और लोग बिल्ली पर अपनी उंगलियाँ हिलाते हैं) तुम घर से इतनी दूर नहीं भाग सकते। माशेंका, कृपया बिल्ली के बच्चे को घर ले जाएं, लेकिन दोस्तों और मुझे समूह में अभी भी बहुत कुछ करना है। अगली बार तक।
शिक्षक:दोस्तों, कृपया मुझे बताएं कि आज हम किससे मिले? (बच्चों के उत्तर: गुड़िया माशा के साथ।) हमने माशा को किस बारे में बताया? (बर्फ के बारे में)। वहां किस प्रकार की बर्फ है? (बच्चों के उत्तर)…………
पाठ विषय: शरद ऋतु के उपहार
यह गतिविधि नवंबर के मध्य या अंत में सबसे अच्छी होती है, जब बच्चों को पहले से ही एक मौसम के रूप में शरद ऋतु का अंदाजा होता है। इस पाठ सारांश का उपयोग दूसरे कनिष्ठ समूह में एक खुला पाठ आयोजित करने के लिए किया जा सकता है। लेसोविच की भूमिका पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक की हो सकती है, और शिक्षक की भूमिका भागीदार की हो सकती है। तब यह पाठ अधिक रोचक और भावनात्मक होगा।
पाठ मकसद: बच्चों को एक मौसम के रूप में शरद ऋतु की सामान्य अवधारणा दें। शरद ऋतु के विशिष्ट लक्षण ढूँढ़ना सीखें। जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का पता लगाने की क्षमता विकसित करना। मूल प्रकृति के प्रति सहानुभूति की भावना पैदा करें।
पाठ के लिए आवश्यक उपकरण: "गुल्लक": शंकु, लाल और पीले पत्ते, रोवन, मेपल के बीज; प्रकृति कैलेंडर; "शरद ऋतु" विषय पर बच्चों के चित्र, संगीत संगत, आई.आई. द्वारा पुनरुत्पादन। लेविटन "अक्टूबर", लेसोविच को चित्रित करने वाली एक गुड़िया।
शब्दावली कार्य: शरद ऋतु, सितंबर, अक्टूबर, नवंबर, पाइन, मेपल, रोवन।
प्रारंभिक काम: जंगल के भ्रमण और सैर पर एक शरद ऋतु "गुल्लक" इकट्ठा करना, सैर पर अवलोकन करना, शरद ऋतु के बारे में कहानियाँ पढ़ना, शरद ऋतु के परिदृश्य को दर्शाने वाले चित्रों को देखना, "शरद ऋतु" विषय पर चित्र बनाना।
पाठ की प्रगति:
मैंभाग।
दरवाजे पर दस्तक हुई. बूढ़ा लेसोविचोक बच्चों से मिलने आया:
लेसोविचोक: - नमस्कार दोस्तों, मैंने आज यात्रा पर जाने का फैसला किया है, क्या आप मेरे साथ आना चाहेंगे? (हाँ)।
लेसोविचोक: - हमारी यात्रा जादुई होगी. हम पतझड़ के "गुल्लक" की मदद से पतझड़ के महीनों में यात्रा करने निकलेंगे जिसे आप पूरे पतझड़ के दौरान इकट्ठा करते रहे हैं।
द्वितीयभाग।
लेसोविचोक: — हमारी यात्रा का पहला पड़ाव होगा 
"सितंबर" क्योंकि यह शरद ऋतु का पहला महीना है। आइए एक सुर में दोहराएं: सितंबर।
लेसोविचोक: - आइए देखें कि सितंबर में आपको कौन सी दिलचस्प चीज़ें मिलीं? ओह, हाँ, यह मेरी बहन शिशका है!!! शंकु की माँ चीड़ है, देखो, शंकु में बहुत सारे शल्क हैं।
शिक्षक: - आइए याद करें कि हमें उभार कहां मिला? (भ्रमण पर, एक देवदार के पेड़ के पास)। बच्चों को शंकु दिए जाते हैं और "शंकु उछालो और पकड़ो" खेल की पेशकश की जाती है।
शिक्षक, लेसोविच और बच्चों के साथ, सितंबर के लिए प्रकृति कैलेंडर की जांच करते हैं।
शिक्षक: - देखो, दोस्तों, सितंबर में अभी भी गर्मी थी, बहुत कम बारिश हुई थी, कई धूप वाले दिन थे।
लेसोविचोक: - मेरा सुझाव है कि हम आगे बढ़ें! और हमारी यात्रा का अगला पड़ाव "अक्टूबर" होगा।
इस समय, शिक्षक आई.आई. का पुनरुत्पादन निकालता है। लेविटन "अक्टूबर"।
लेसोविचोक: - आइए हमारे "गुल्लक" को देखें, आपको अक्टूबर में क्या मिला? रंग-बिरंगे पत्ते! पत्ते किस रंग के हैं? (लाल और पीले)। और गर्मियों में पेड़ों पर पत्ते किस रंग के होते थे? (हरा)।
शिक्षक: - आइए हमारे लेसोविच से पूछें, क्या 
पत्तों का क्या हुआ?
लेसोविचोक: “दिन छोटे हो गए हैं, पत्तों को कम रोशनी मिलती है, और इसलिए वे रंग बदलने लगे और गिरने लगे।
शिक्षक: - दोस्तों, आइए देखें अक्टूबर में मौसम कैसा था? देखिए, सितंबर की तुलना में अधिक बादल वाले दिन थे, ठंड अधिक थी, अधिक बारिश वाले दिन थे।
लेसोविचोक: - अक्टूबर में हवाएं चलती हैं, आइए कल्पना करें कि हम पेड़ हैं। खेल "हवा-तूफान" खेला जा रहा है: हल्की हवा चली (बच्चे हल्के से हाथ हिलाते हैं); हवा तेज़ और तेज़ हो जाती है (बच्चे अपनी बाहों के झूले को बढ़ाना शुरू करते हैं, पहले कोहनी से, फिर गति का आयाम बढ़ जाता है); हवा तूफान में बदल जाती है, पेड़ नीचे और नीचे झुक जाते हैं (बच्चे अपना पूरा शरीर हिलाते हैं); लेकिन अब, हवा कम होने लगी, कम हो गई और पूरी तरह से खत्म हो गई (बच्चे, अपने आंदोलनों के आयाम को कम करते हुए, अपने हाथों को ऊपर उठाते हुए जम गए)।
लेसोविचोक:- क्या हम और आगे बढ़ें? और अगला पड़ाव है "नवंबर"। लेकिन कौन जानता है कि यह कौन सा महीना है? (नवंबर)। आज मौसम कैसा है? (बच्चे मौसम का वर्णन करते हैं) आपने शरद ऋतु "गुल्लक" के लिए नवंबर में पहले से ही क्या पाया है? (रोवन)। रोवन किस रंग का होता है? (लाल)। जब बुलफिंच पक्षी सर्दियों में आते हैं, तो वे इस बेरी को खाते हैं, उन्हें यह बहुत पसंद है! और इसका स्वाद बहुत खट्टा होता है. नवंबर में, आमतौर पर बर्फ गिरती है और जलाशयों पर बर्फ दिखाई देती है। आइए कल्पना करें कि हम छोटे-छोटे फूले हुए बर्फ के टुकड़े हैं और आसानी से, आसानी से घूमते हैं।
शिक्षक संगीत चालू कर देता है, और बच्चे बर्फ के टुकड़े होने का नाटक करते हुए इधर-उधर घूमते हैं।
तृतीयभाग।
लेसोविचोक: - आपने पतझड़ में और क्या किया? (खींचा, शिल्प बनाया)।
शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, शरद ऋतु विषय पर बच्चों के काम की जाँच करते हैं।
शिक्षक: - ठीक है, लेसोविच के जाने का समय हो गया है, आइए उसे अलविदा कहें!
लेसोविचोक यह कहते हुए चला जाता है कि उसे लोगों से मिलने में बहुत मजा आया।
"निर्जीव प्रकृति (वायु) का अध्ययन करने के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ
शैक्षिक अनुसंधान परियोजना:
दूसरे कनिष्ठ समूह में पानी, रेत)।"
परियोजना विवरण:
निर्जीव प्रकृति के अध्ययन हेतु प्रायोगिक गतिविधियाँ हो सकती हैं
बच्चों के साथ अनियमित शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर दूसरा कार्यान्वित करें
कनिष्ठ समूह, सप्ताह में 23 बार दोपहर में विशेष आयोजन करें
सुसज्जित प्रयोग कोना।
यह परियोजना बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों के समूह में निर्माण का प्रतिनिधित्व करती है
संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा और बच्चों की रुचि का निर्माण
बच्चों के प्रयोग के माध्यम से निर्जीव प्रकृति की खोज। प्रगति पर है
प्रायोगिक प्रायोगिक गतिविधियों में निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों का उपयोग किया जाता है:
गेमिंग;
संज्ञानात्मक रूप से खोजपूर्ण (प्रयोगात्मक) और उत्पादक;
संचारी (बातचीत, उपन्यास पढ़ना);
शैक्षिक (भाषण विकास, ड्राइंग, मॉडलिंग)।
सभी बातचीत और प्रयोग विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए किए जाने चाहिए
बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियाँ। खेल की स्थिति को विकसित करने के लिए, आप भागीदारी को सक्षम कर सकते हैं
कोई भी खेल पात्र, उदाहरण के लिए "क्यूरियस बनी" और साथ दें
प्रकृति की ध्वनियों के साथ शास्त्रीय संगीत की संयुक्त गतिविधि। जोड़ के बाद
शैक्षणिक संचालन के लिए प्रायोगिक गतिविधियों की सिफारिश की जाती है
उपकरणों को साफ करने और दूर रखने, टेबलों को पोंछने, कचरा हटाने और धोने के क्षण
साबुन से हाथ.
परियोजना की प्रासंगिकता:
फ़ेडरल की शुरूआत के साथ बच्चों का प्रयोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण है
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक (बाद में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में जाना जाता है)।
प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, प्रीस्कूल कार्यक्रमों को पहले लागू किया जाना चाहिए
सब कुछ, खेल, रचनात्मक गतिविधि और शैक्षिक अनुसंधान के रूप में
ऐसी गतिविधियाँ जिनमें आसपास की दुनिया की वस्तुओं पर शोध शामिल है
उनके साथ प्रयोग कर रहे हैं.
संज्ञानात्मक विकास में मुख्य रूप से बच्चों की रुचियों का विकास शामिल होता है,
उनकी जिज्ञासा और प्रीस्कूलर में कल्पना और रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है।
यह बच्चों का प्रयोग है जो विकास में विशेष ध्यान देने योग्य है
प्रीस्कूलर की अनुसंधान गतिविधि। एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में विकास करना
अनुभूति पर, बच्चों का प्रयोग उनके क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद करता है,
स्वतंत्र गतिविधि, बच्चे के आत्म-विकास के अनुभव को समृद्ध करना और है
चूंकि, पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास का एक अच्छा साधन है
इसमें समस्याओं के समाधान के लिए सक्रिय खोज, धारणाएँ बनाना, कार्यान्वयन शामिल है
परिकल्पनाओं को क्रियान्वित करना और निष्कर्ष निकालना। प्रायोगिक गतिविधियाँ
बच्चों में हमेशा कारण:
प्रकृति की खोज में विशेष रुचि;
मानसिक संचालन विकसित करता है;
बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है;
1
प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने पर शैक्षिक सामग्री की धारणा को सक्रिय करता है
और आदि।;
बच्चों को स्वतंत्र रूप से कारणों, कार्रवाई के तरीकों, अभिव्यक्ति की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है
रचनात्मकता।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रयोग खेल के बराबर है
अग्रणी गतिविधि है. वस्तुओं के साथ बातचीत की प्रक्रिया में
(प्रयोग) सभी प्रकार की धारणा और ठीक मोटर कौशल का विकास होता है
उंगलियां, और यह, सबसे पहले, मस्तिष्क केंद्रों की गतिविधि को उत्तेजित करती है,
बच्चे के भाषण के लिए जिम्मेदार. प्रयोग के दौरान वयस्क समस्या पैदा करता है
परिस्थितियाँ जो दृश्य और तार्किक की सक्रियता में योगदान करती हैं
सोच, स्वैच्छिक और अनैच्छिक ध्यान, कल्पना, और स्पष्टीकरण के माध्यम से और
बच्चों की शब्दावली पुनः भर जाती है। और वो सवाल पूछ रहे हैं
बच्चे को पिछले अनुभवों (प्रयोगों) पर लौटने के लिए मजबूर करें, विकास को बढ़ावा दें
याद।
अपने शैक्षणिक कार्य के दौरान, हमने उस पर ध्यान दिया
पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि खराब रूप से विकसित होती है। यह विशेष है
भाषण, तार्किक सोच, स्मृति और ध्यान के विकास को प्रभावित करता है। बच्चे हमेशा ऐसा नहीं करते
सजीव और निर्जीव जगत में जिज्ञासा और शोध रुचि दिखाएं
प्रकृति, लेकिन अन्य प्रकार की गतिविधियों को प्राथमिकता देते हैं, और विद्यार्थियों के माता-पिता,
अक्सर उन्हें यह भी पता नहीं होता कि उन्हें अपने बच्चे के साथ क्या करना है। महत्व को समझना
बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में बच्चों का प्रयोग, हम
शिक्षकों को अनुसंधान गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास करने की आवश्यकता है
बच्चे, माता-पिता के साथ सहयोग करें, क्योंकि पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत
(संघीय राज्य शैक्षिक शिक्षा मानक के अनुसार) हैं:
विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;
संगठन और परिवार के बीच सहयोग;
विभिन्न प्रकार से बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण
गतिविधियों के प्रकार.
शिक्षकों को अक्सर मॉडलिंग कक्षाओं में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।
प्रयोग, संगठन और डिज़ाइन के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक चक्र
उपयुक्त सामग्री के साथ प्रयोग के कोने, कमी के कारण
प्रयोग के संगठन पर पद्धति संबंधी साहित्य।
इसीलिए जो विरोधाभास पैदा हुआ है, एक ओर उसका महत्व और
प्रकृति की खोज में बच्चों की रुचि विकसित करने की आवश्यकता,
जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि, माता-पिता के साथ बातचीत
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के मुद्दों पर विद्यार्थियों और दूसरी ओर,
लक्षित, व्यवस्थित कार्य की कमी के कारण हमें यह विषय चुनना पड़ा
परियोजना, जिससे इसकी प्रासंगिकता की पुष्टि होती है।
परियोजना का उद्देश्य:
बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए समूह में परिस्थितियाँ बनाएँ,
निर्जीव प्रकृति की खोज में बच्चों में जिज्ञासा और रुचि का निर्माण
बच्चों के प्रयोग के माध्यम से. बच्चों को खेल और प्रयोगों के माध्यम से निर्णय लेना सिखाएं
जल, वायु और रेत के भौतिक गुणों के आधार पर स्वतंत्र निष्कर्ष निकालें
सर्वेक्षण के परिणाम।
परियोजना के उद्देश्यों:
2
शिक्षक के लिए:
बच्चों पर आधुनिक पद्धति संबंधी साहित्य से परिचित हों
प्रयोग;
कार्य की एक प्रणाली बनाएं जो संज्ञानात्मक गठन को सुनिश्चित करेगी
परियोजना गतिविधियों में बच्चों की गतिविधि;
बच्चों पर साहित्यिक और सचित्र सामग्री को व्यवस्थित करें
दूसरे कनिष्ठ समूह में "निर्जीव प्रकृति -" विषय पर प्रयोग
पानी, हवा और रेत";
समूह में एक विकासात्मक वातावरण व्यवस्थित करें जो कौशल विकास को बढ़ावा दे
प्रयोग;
रोजमर्रा की जिंदगी में प्रयोग की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना;
बच्चों के लिए अनुशंसाओं के साथ माता-पिता के लिए सूचना पत्रक विकसित करें
घर पर प्रयोग करना;
माता-पिता के साथ मिलकर "निर्जीव प्रकृति" विषय पर प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स तैयार करें
हवा, पानी, रेत";
एक अंतिम कार्यक्रम आयोजित करें: परियोजना पर एक प्रस्तुति प्रस्तुत करना,
बच्चों और उनके माता-पिता के साथ फोटो कोलाज बनाना "हम घर पर भी बोर नहीं होते -
हम साथ मिलकर प्रयोग कर रहे हैं!”
बच्चों के लिए:
अनुसंधान गतिविधियों, संज्ञानात्मक गतिविधि में कौशल विकसित करना,
आजादी;
बच्चों में निर्जीव प्रकृति (जल,) के भौतिक गुणों के बारे में ज्ञान पैदा करना
हवा, रेत);
बच्चों को तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाएं, स्तर बढ़ाएं
भाषण गतिविधि, सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करना, सुसंगत भाषण विकसित करना;
कार्यान्वित करते समय सुरक्षा नियमों का पालन करने का अनुभव विकसित करना
प्रयोग;
फोटो कोलाज बनाएं:
"पानी के साथ हमारे प्रयोग!"
"हवा के साथ हमारे प्रयोग!"
"रेत के साथ हमारे प्रयोग!"
स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास को प्रोत्साहित करें।
परियोजना प्रतिभागी और परियोजना कार्यान्वयन में उनकी भूमिका:
प्रतिभागियों
कार्य
शिक्षकों
विद्यार्थियों
अभिभावक
परियोजना का विकास और कार्यान्वयन करें
"माता-पिता +" के बीच बातचीत
बच्चे + शिक्षक"
बच्चों की निगरानी
निगरानी का संचालन करें
रचनात्मक रूप से विकास करें
प्रायोगिक अनुसंधान का संचालन करना
शिक्षकों, अभिभावकों के साथ
परियोजना में सक्रिय रूप से भाग लें
जानकारी हासिल करें
शिक्षकों के साथ बातचीत करें
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प्रोजेक्ट में बच्चों के साथ मिलकर भाग लें
आवश्यक सामग्री:
बच्चों पर पद्धति संबंधी साहित्य
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रयोग और पद्धति संबंधी सामग्री
सुरक्षा सावधानियाँ, कल्पना, "निर्जीव" विषय पर प्रयोगों का कार्ड सूचकांक
प्रकृति वायु,
नियोजित प्रायोगिक के लिए सामग्री
प्रायोगिक गतिविधियाँ.
रेत",
पानी,
परियोजना सामग्री:
प्रारंभिक चरण:
लक्ष्य की स्थापना;
परियोजना की प्रासंगिकता और महत्व का निर्धारण;
बच्चों में बच्चों के प्रयोग के विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का चयन
परियोजना कार्यान्वयन के लिए उद्यान और घर (पत्रिकाएँ, लेख, सार);
सफल कार्यान्वयन के लिए एक प्रयोग कोने का निर्माण एवं व्यवस्था
परियोजना।
मुख्य मंच:
व्यावहारिक भाग:
पानी के साथ प्रयोग करना और फोटो कोलाज बनाना;
हवा के साथ प्रयोग करना और फोटो कोलाज बनाना;
रेत के साथ प्रयोग करना और फोटो कोलाज बनाना;
माता-पिता के साथ कार्य करना:
किंडरगार्टन में बच्चों के प्रयोग के लिए परामर्श का विकास;
बच्चों के प्रयोगों के आयोजन के लिए अनुशंसाओं का विकास
घर पर;
"निर्जीव प्रकृति: वायु, जल, रेत" विषय पर प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स तैयार करना;
एक फोटो कोलाज का संयुक्त उत्पादन “हम घर पर बोर नहीं होते - हम प्रयोग करते हैं
आइए इसे एक साथ रखें!"
उत्पाद निर्माण
अंतिम चरण:
परियोजना प्रस्तुति.
विश्लेषण
प्रस्तुत परियोजना के कार्यान्वयन से शिक्षकों को मदद मिलेगी:
परियोजना के अपेक्षित परिणाम:
समूह में एक विकासात्मक वातावरण व्यवस्थित करें जो कौशल विकास को बढ़ावा दे
प्रयोग;
अपने विद्यार्थियों में आरंभिक शोध कौशल विकसित करें,
संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता;
बच्चे निर्जीव प्रकृति (जल, वायु, आदि) के भौतिक गुणों के बारे में ज्ञान विकसित करेंगे।
रेत);
बच्चे तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सीखेंगे;
भाषण गतिविधि का स्तर बढ़ाएँ;
सक्रिय शब्दावली समृद्ध होगी, सुसंगत भाषण विकसित होगा;
कार्यान्वित करते समय सुरक्षा नियमों को लागू करने का अनुभव
प्रयोग.
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शैक्षिक प्रक्रिया और प्रयोग में माता-पिता को शामिल करें
रोजमर्रा की जिंदगी।
परियोजना का इच्छित उत्पाद:
1. बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से संकलित परियोजना की प्रस्तुति;
2. फोटो कोलाज की प्रदर्शनी:
"हवा के साथ हमारे प्रयोग!";
"पानी के साथ हमारे प्रयोग";
"रेत के साथ हमारे प्रयोग!";
"हम घर पर भी बोर नहीं होते - हम साथ में प्रयोग करते हैं!"
संदर्भों और ऑनलाइन स्रोतों की सूची:
1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक।
2. 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273FZ "रूसी में शिक्षा पर"
फेडरेशन"
3. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एन.पी., शेटिनिना वी.वी. "अज्ञात निकट है" क्रिएटिव
सेंटर स्फेरा मॉस्को 2002
4. http://www.razumniki.ru/letnie_igry_s_vetrom.html
5. http://festival.1september.ru/articles/631864
5
दूसरे कनिष्ठ समूह में पाठ "अद्भुत जल"
लक्ष्य:निर्जीव प्रकृति के गुणों और गुणों का अध्ययन करने के लिए बच्चों को प्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना, बच्चों को पानी के गुणों (स्वाद, रंग, गंध, तरलता) से परिचित कराना; बच्चों की सोच, वाणी, दृष्टिकोण और जिज्ञासा का विकास करना; सभी जीवित चीजों के लिए पानी के महत्व के बारे में बात करें; पानी के प्रति सावधान रवैया अपनाएं।
शब्दावली संवर्धन: रंगहीन, बेस्वाद, हल्का, भारी।
सामग्री एवं उपकरण: पानी के गिलास (बच्चों की संख्या के अनुसार, खाली गिलास, नमक, चीनी, हरा हरा, चम्मच, पेंट, ब्रश)।
शिक्षक (एक खिलौने के साथ): दोस्तों, मैंने अपने पाठ में एक अतिथि को आमंत्रित किया - मेरी दोस्त, मिशुतका। मिशुत्का को पानी से खेलना और तैरना बहुत पसंद है। लेकिन आज वह दुखी है क्योंकि वह पानी के बारे में कुछ नहीं जानता। दोस्तों, मैंने उसे शांत किया और उसे पानी से खेलने के लिए आमंत्रित किया।
क्या आपने पानी के बारे में सुना है?
वे कहते हैं कि वह हर जगह है!
पोखर में, समुद्र में, सागर में
और पानी के नल में
हिमलंब की तरह जम जाता है
जंगल में कोहरा छा जाता है,
यह आपके चूल्हे पर उबल रहा है
केतली की भाप फुसफुसाती है,
इसके बिना आप अपना चेहरा नहीं धो सकते
मत खाओ, मत पियो!
मैं आपको रिपोर्ट करने का साहस करता हूं
हम पानी के बिना नहीं रह सकते!
शिक्षक: दोस्तों, हमें पानी की आवश्यकता क्यों है? (पीने के लिए)। क्या किसी चीज़ में पानी डालना संभव है? (हाँ, एक गिलास, फूलदान, बाल्टी में)। इसे एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में डाला जा सकता है. पानी बह रहा है. दोस्तों, क्या आप एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी डालने का प्रयास करना चाहते हैं? (हाँ हम चाहते हैं). और तुम, मिशुतका, सब कुछ देखो और याद रखो! तो हमें पता चला कि पानी डाला जा सकता है।
अब एक हाथ में खाली गिलास और दूसरे हाथ में पानी का गिलास लें। एक गिलास पानी के बारे में क्या? (यह भारी है)। - यह सही है, यह भारी है, लेकिन खाली यह हल्का है। पानी में वजन है, भारी है।
दोस्तों, आइए पानी का स्वाद चखें! (बच्चों को उबला हुआ पानी दिया जाता है)। वह किसके जैसी है? मिठाई? नमकीन? कड़वा? खट्टा? (वह बेस्वाद है)
- पानी का कोई स्वाद नहीं होता, वह बेस्वाद होता है। तो याद रखें, मिशुतका, कि हमारा पानी बेस्वाद है!
चलिए एक छोटा सा प्रयोग करते हैं. अपनी मेज पर जो चीनी है उसे एक गिलास में रखें (शिक्षक प्रदर्शित करता है)। हिलाएं और अब पानी का स्वाद लें। इसका स्वाद कैसा था? (मिठाई)। इससे पता चलता है कि पानी का स्वाद उस चीनी जैसा हो सकता है जिसे आप उसमें मिलाते हैं।
दोस्तों, आपके अनुसार पानी किस रंग का है? (बच्चों के उत्तर)।
दूध किस रंग का होता है? (सफ़ेद)।
क्या हम कह सकते हैं कि पानी सफ़ेद है? (नहीं)।
पानी रंगहीन है. और अब मेरा सुझाव है कि आप थोड़ा आराम करें। बाकी भी, मिशुत्का हमारे साथ है।
शारीरिक शिक्षा पाठ "बारिश"
एक गिराओ, दो गिराओ, (पैरों के पंजों पर कूदते हुए, बेल्ट पर हाथ रखते हुए।)
पहले तो बहुत धीरे-धीरे।
और तब, तब, तब
सब लोग भागो, भागो, भागो।
हमने अपनी छतरियाँ खोलीं (अपनी भुजाएँ बगल में फैला दीं।)
अपने आप को बारिश से बचाएं (अपने हाथों को अपने सिर के ऊपर अर्धवृत्त में बंद कर लें)।
दोस्तों, मुझे पता है कि पानी अपना रंग बदल सकता है। क्या आप यह सुनिश्चित करना चाहते हैं? (हाँ)।
शिक्षक की मेज पर एक गिलास पानी और कुछ चमकीला हरा रंग है (प्रयोग केवल शिक्षक द्वारा किया जाता है)
अब मैं पानी में एक जादुई बूंद (हरा पदार्थ) मिलाऊंगा। आइए देखें कि पानी का क्या हुआ, पानी किस रंग का हो गया? (यह हरा हो गया) आप पानी को रंग भी सकते हैं। एक ब्रश और पेंट लें और उसे पानी में डाल दें। घटित? शाबाश, आप असली जादूगर हैं।
शिक्षक: हमने सीखा कि पानी में वजन होता है, इसे डाला जा सकता है, यह रंगहीन, बेस्वाद होता है, लेकिन स्वाद और रंग बदल सकता है। शाबाश लड़कों!
शिक्षक: क्या आप लोग जानते हैं कि आपको पानी बचाने की ज़रूरत है, और जब आप अपने हाथ धोते हैं, तो आपको तुरंत नल बंद कर देना चाहिए। देखो, हमारा मिशुत्का प्रसन्न है और प्रसन्नता से अपने पंजे ताली बजा रहा है। वह अब पानी के बारे में सब कुछ जानता है और कहता है धन्यवाद!
दोस्तों, आओ, ताली बजाएं! बहुत अच्छा!
जटिल पाठ "अद्भुत जल" का आत्म-विश्लेषण
पाठ दूसरे सबसे छोटे समूह के बच्चों के साथ आयोजित किया गया था, 16 बच्चे उपस्थित थे।
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति": प्राकृतिक वातावरण।
लक्ष्य: निर्जीव प्रकृति के गुणों और गुणों का अध्ययन करने के लिए बच्चों को प्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना, बच्चों को पानी के गुणों (स्वाद, रंग, गंध, तरलता) से परिचित कराना; बच्चों की सोच, वाणी, दृष्टिकोण और जिज्ञासा का विकास करना; सभी जीवित चीजों के लिए पानी के महत्व के बारे में बात करें; पानी के प्रति सावधान रवैया अपनाएं।
शैक्षिक:
1. बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराएं (पारदर्शी, रंगहीन, गंधहीन, इसे रंगा जा सकता है, यह बहता है)
शैक्षिक:
1.ध्यान और मानसिक गतिविधि विकसित करें।
2. सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता.
शैक्षिक:
1. बच्चों में जिज्ञासा, उनके स्वास्थ्य के प्रति सम्मान और साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें।
शब्दावली कार्य: शब्दावली का संवर्धन: रंगहीन, बेस्वाद, हल्का, भारी।
सामग्री और उपकरण: पानी के गिलास (बच्चों की संख्या के अनुसार, खाली गिलास, नमक, चीनी, हरा हरा, चम्मच, पेंट, ब्रश।
समस्या का समाधान निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से किया जाता है: अनुभूति, संचार। सुरक्षा, स्वास्थ्य, कलात्मक रचनात्मकता।
प्रारंभिक कार्य: बातचीत, पेंटिंग और चित्र देखना, कथा साहित्य पढ़ना।
पाठ के दौरान, मैंने संज्ञानात्मक, मोटर और व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का उपयोग करने के उद्देश्य से दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक तरीकों का उपयोग किया। पूरे पाठ के दौरान, बच्चे मिलनसार और उत्तरदायी थे।
पाठ का प्रकार जटिल है. सभी चरण आपस में जुड़े हुए थे और पाठ के दिए गए विषय और लक्ष्यों के अधीन थे।
पाठ के दौरान बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि उन्होंने संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाई और अपने मौजूदा ज्ञान और कौशल का उपयोग किया। वे रुचिकर, चौकस और संगठित थे। बच्चों को ऐसे कार्य दिए गए जो उन्हें सौंपी गई समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करते थे।
पाठ का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि सौंपे गए कार्य सफलतापूर्वक पूरे किए गए। मेरा मानना है कि पाठ तार्किक रूप से संरचित है, और चरण आपस में जुड़े हुए हैं।
दूसरे कनिष्ठ समूह के लिए पाठ नोट्स
के विषय पर:
"वसंत ऋतु में सजीव और निर्जीव प्रकृति"
लक्ष्य:
- बच्चों को निर्जीव प्रकृति में वसंत के विशिष्ट लक्षणों की जानकारी दें;
- वसंत ऋतु में पौधों और जानवरों के जीवन में होने वाले परिवर्तनों का एक अंदाज़ा दीजिए;
- सजीव और निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बीच संबंध पर विचार करें;
- बच्चों की अवलोकन, विश्लेषण और निष्कर्ष निकालने की शक्तियों का विकास करना;
- प्रकृति के प्रति रुचि और प्रेम को बढ़ावा देना।
पद्धतिगत समर्थन:
- जीसीडी के विषय पर चित्रण।
- समूहों में काम करने के लिए शब्दों वाले कार्ड।
- जीसीडी विषय पर प्रस्तुति।
जीसीडी चाल:
1 परिचय:
शिक्षक: कविता को ध्यान से सुनें और बताएं कि यह वर्ष के किस समय के बारे में बात करती है?
विलो, विलो, विलो, विलो खिल गया है।
इसका मतलब यह सच है कि वसंत आ गया है।
इसका मतलब है कि सर्दी खत्म हो गई है.
सबसे पहले तारे ने उड़ान भरी,
उसने चिड़िया घर में सीटी बजाई: "ठीक है, अब मैं यहाँ से हूँ।"
(ए. बार्टो)
बच्चे: वसंत।
शिक्षक: आपने कैसे अनुमान लगाया कि कविता वसंत के बारे में बात करती है? लेखक ने अपनी कविता में वसंत के किन चिन्हों का नाम लिया है?
बच्चे: विलो खिल गया, तारे उड़ गए।
शिक्षक : दोस्तों आज हम बात करेंगे कि वसंत ऋतु के आगमन के साथ सजीव और निर्जीव प्रकृति में क्या परिवर्तन आते हैं।
2. वसंत ऋतु में निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन होता है।
शिक्षक: मुझे बताओ, वसंत के कितने महीने होते हैं? उन्हें क्रम से नाम दें.
बच्चे . तीन: मार्च, अप्रैल, मई।
शिक्षक : वसंत के महीनों के बारे में पहेलियां सुनें, मुझे बताएं कि वे किस महीने के बारे में बात कर रहे हैं।
गर्म दक्षिणी हवा चलती है,
सूरज तेज़ चमक रहा है,
बर्फ़ पतली हो रही है, नरम हो रही है, पिघल रही है,
ज़ोरदार किश्ती उड़ती है।
कौन सा महिना? कौन जानेगा?
बच्चे । मार्च।
शिक्षक:
नदी उग्र रूप से गरजती है
और बर्फ तोड़ देता है.
भूखा अपने घर लौट आया,
और जंगल में भालू जाग गया,
आकाश में एक लार्क ट्रिल करता है।
हमारे पास कौन आया?
बच्चे । अप्रैल।
शिक्षक:
खेत हरे हो रहे हैं
कोकिला गाती है.
बगीचे को सफेद रंग से सजाया गया है,
मधुमक्खियाँ सबसे पहले उड़ती हैं।
गड़गड़ाहट गड़गड़ाहट। अनुमान लगाना,
ये कौन सा महीना है?...
बच्चे । मई।
शिक्षक: ध्यान से देखो वसंत ऋतु में सूर्य का क्या होता है?
बच्चे . सूरज सर्दियों की तुलना में अधिक चमकीला होता है। हर दिन यह अधिकाधिक गर्म होता जा रहा है। यह सर्दियों की तुलना में क्षितिज से बहुत ऊपर उठ जाता है। दिन बड़े होते जा रहे हैं।
शिक्षक : वसंत ऋतु में आकाश कैसा होता है?
बच्चे . नीले, ऊंचे, सफेद हल्के बादल इसके साथ तैरते हैं।
शिक्षक : वसंत ऋतु में किस प्रकार की वर्षा होती है?
बच्चे: बारिश.
शिक्षक : क्या वसंत ऋतु में तूफ़ान आते हैं? कब?
बच्चे: पहली आंधी मई में आती है।
शिक्षक: वसंत ऋतु में मिट्टी और बर्फ का क्या होता है?
बच्चे: वसंत ऋतु में मिट्टी पिघलती है। बर्फ पिघलने से इसमें बहुत अधिक नमी जमा हो जाती है। धीरे-धीरे, सतह पर मिट्टी सूख जाती है, लेकिन गहराई में नमी बनी रहती है। जैसे-जैसे गर्मी बढ़ती है, बर्फ पिघलती है। मार्च में, पहले पिघले हुए टुकड़े दिखाई देते हैं, अप्रैल में उनकी संख्या अधिक हो जाती है, और मई में बिल्कुल भी बर्फ नहीं बचती है।
शिक्षक . मुझे बताओ, वसंत ऋतु में जलाशयों का क्या होता है?
बच्चे . जलाशयों पर बर्फ काली पड़ जाती है और पिघल जाती है।
शिक्षक: मई में, दोस्तों, जब नदियाँ पिघली हुई बर्फ और बर्फ के पानी से भर जाती हैं, तो नदी में बाढ़ आ जाती है, जिसे कहा जाता हैबाढ़। तो, मुझे बताएं कि वसंत ऋतु में निर्जीव प्रकृति में मुख्य परिवर्तन क्या होते हैं और वे एक-दूसरे से कैसे संबंधित होते हैं।
बच्चे . सूर्य ऊँचा उठता है, पृथ्वी को गर्म करता है, और बर्फ पिघलती है।
3. शारीरिक शिक्षा मिनट.
बूँदें जोर-जोर से टपक रही थीं, (जगह पर कूदना)
सभी हिमलंब रो रहे थे। (हम अपना सिर हिलाते हैं, अपने हाथों को अपने गालों पर दबाते हैं)
सूरज तेज चमक रहा है,(हाथ ऊपर करो, फैलाओ)
हम हिमलंब गर्म हैं. (खुद को पंखा करें) .
पानी पहले से ही हमारे पास से बह रहा है, (नीचे की ओर झुकाव )
हम हमेशा के लिए पिघल जायेंगे. (सीधा)
4. वन्य जीवन में परिवर्तन.
शिक्षक: अब इस बारे में बात करने का समय आ गया है कि वसंत के आगमन के साथ वन्य जीवन में क्या परिवर्तन आते हैं। मुझे बताओ, पेड़ों, झाड़ियों, पौधों का क्या होता है?
बच्चे: पर्णपाती पेड़ों और झाड़ियों पर कलियाँ फूलती हैं; पत्तियाँ और फूल दिखाई देते हैं। शंकुधारी वृक्षों में छाल और सुइयों का रंग बदल जाता है। नई घास ज़मीन को ढक लेती है, और कई पौधे खिलने लगते हैं।
शिक्षक: सही। पशु-पक्षियों का क्या होता है?
बच्चे: प्रवासी पक्षी अपनी मूल भूमि पर लौट आते हैं, घोंसले बनाते हैं, अंडे देते हैं और चूजों को सेते हैं। जानवर अपनी सर्दियों की नींद से जाग रहे हैं।
शिक्षक: अच्छा किया, ठीक है.