Svetlana Leonova
Introspección actividad conjunta con niños y padres grupo medio

Autoanálisis de una lección conjunta con niños y padres del grupo medio en el marco del trabajo del “Club de Padres” sobre el tema: “Desarrollo de la motricidad fina y la motricidad en los niños”.

En clase los niños estaban presentes promedio grupo de edad , que aún no han visitado el centro de logotipos, y sus padres.

Dado que la principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego, entonces clase fue construido utilizando tecnología de juego capacitación: se utilizaron varios juegos para desarrollar las habilidades motoras finas(“Convertirse en Cenicientas”, “Hilos mágicos”, “Pulgar visitante”, etc.). También se utilizaron tecnologías de aprendizaje orientadas al desarrollo y a la personalidad, que aumentaron la motivación interna de los niños y padres al proceso educativo correccional.

En clase se entregaron los siguientes objetivo: mejora de las formas tradicionales de trabajo con padres para una interacción efectiva entre el jardín de infantes y la familia en el proceso de desarrollo del aspecto de pronunciación de sonido del habla, lo cual se logró resolviendo lo siguiente tareas:

educativo correccional: profundizar y sistematizar los conocimientos de los participantes grupos sobre el desarrollo de la motricidad en los niños; extensión vocabulario niños;

correccional y de desarrollo: desarrollo de la atención visual y auditiva, la motricidad fina y gruesa;

correccional y educativo: fomentar una actitud positiva hacia clases, control sobre el propio discurso, desarrollo de habilidades de cooperación, capacidad de escuchar al interlocutor sin interrumpir.

Objetivo clases correspondía a su contenido. Los métodos y técnicas seleccionados correspondieron a la edad de los niños y fueron seleccionados teniendo en cuenta su características individuales (estado de atención, grado de fatiga, etc.). Las instrucciones visuales y verbales se presentaron de forma precisa y clara. Se utilizó lo siguiente ayuda: atraer la atención, estimular el habla y la actividad del pensamiento. a través de instrucciones, asesoramiento, uso de preguntas, uso de soportes visuales adicionales (imágenes, demostración de la imagen de una acción separada y actividad en su conjunto. Etapas clases interconectados y consistentes.

A lo largo de clases para niños y padres El interés se mantuvo, lo que fue facilitado por el dinamismo. clases, uso de un momento sorpresa en la parte final clases(“¿Qué se esconde en el charco de dedos?”). Todas las tareas fueron seleccionadas en base a varios analizadores y contribuyeron al desarrollo de una mayor funciones mentales (atención, percepción, memoria, pensamiento).

En clase Se creó un trasfondo emocional favorable. Crear una motivación positiva para completar una tarea y alentar las acciones realizadas correctamente fortalece la confianza del niño en su capacidad para superar las dificultades existentes y facilita la transferencia de métodos de acción a otras condiciones. Tanto los niños como padres mostró una actitud emocional positiva y juntos completado las tareas asignadas.

Gracias a una reunión en el trabajo. de los padres El club está logrando su objetivo: apoyo psicológico y pedagógico a las familias en la crianza de sus hijos. edad preescolar y aumentar el potencial educativo de la familia.

La reunión duró 20 minutos.

Resultado: las metas y objetivos marcados se lograron con éxito.

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Análisis del trabajo con los padres (representantes legales)

maestro

La educación familiar juega un papel especial en el período preescolar del desarrollo del niño: es a esta edad cuando ocurre la formación inicial de la personalidad.

La educación familiar (lo mismo que criar hijos en una familia) es un nombre general para los procesos de influencia de los padres y otros miembros de la familia sobre los niños para lograr los resultados deseados. sociales, familiares y educación preescolar llevado a cabo en unidad indisoluble. En 1915 formuló el principio de la unidad de las actividades de las instituciones preescolares, escolares y extraescolares en alianza con la familia. Según el artículo 18 de la Ley "de educación" Federación Rusa Son los padres los primeros maestros. Están obligados a sentar las bases del desarrollo físico, moral e intelectual de la personalidad del niño en la primera infancia.

El sistema educativo de la familia se forma empíricamente: se prueba constantemente en la experiencia, contiene muchos "hallazgos" pedagógicos, aunque a menudo no está exento de errores de cálculo y errores graves. En las familias donde se preocupan por la crianza de los hijos y su futuro, el sistema educativo está sujeto a análisis y evaluación, lo que lo hace difícil de conseguir y cargado de emociones. El sistema de educación familiar puede ser armonioso y ordenado, siempre que los padres tengan un objetivo específico de educación y lo implementen utilizando métodos y medios de educación que tengan en cuenta las características del niño y las perspectivas de su desarrollo.

La característica principal de la educación familiar es un microclima emocional especial, gracias al cual el niño desarrolla una actitud hacia sí mismo que determina su sentido de autoestima. Otro papel importante educación familiar: influencia en las orientaciones de valores, la cosmovisión del niño en su conjunto, su comportamiento en Diferentes areas vida publica. Se sabe que fueron sus padres. cualidades personales determinan en gran medida la eficacia de la función educativa de la familia. Las bases de la educación se sientan en la familia y de ella depende cómo crecerá una persona y qué rasgos de carácter formarán su naturaleza. En la familia, el niño adquiere las principales habilidades para percibir la realidad y aprende a reconocerse como un representante de pleno derecho de la sociedad.

En consecuencia, la importancia de la educación familiar en el proceso de desarrollo de los niños determina la importancia de la interacción entre la familia y preescolar.

Formas de interacción entre el jardín de infancia y los padres.- estas son formas de organizarlos actividades conjuntas y comunicación. El objetivo principal de todo tipo de formularios. interacción entre instituciones de educación preescolar con la familia: establecer relaciones de confianza con los niños, padres y maestros, unirlos en un solo equipo, alimentar la necesidad de compartir sus problemas entre sí y resolverlos juntos.

Al planificar tal o cual forma de trabajo, siempre parto de la idea de que los padres modernos son personas modernas que están dispuestas a aprender, a desarrollarse a sí mismas y a cooperar. Teniendo esto en cuenta, elijo los siguientes requisitos para las formas de interacción: originalidad, relevancia, interactividad, emocionalidad.

Los hay tradicionales y no tradicionales. formas tradicionales comunicación entre el docente y los padres de niños en edad preescolar, cuya esencia es enriquecerlos con conocimientos pedagógicos. Se presentan formas tradicionales de interacción con la familia: información colectiva, individual y visual.

En mi trabajo intenté aprovechar al máximo todo el potencial pedagógico de las formas tradicionales de interacción.

Al desarrollar la interacción con los padres, puede utilizar activamente ambas formas tradicionales: reuniones de padres, conferencias, talleres y formas modernas (no tradicionales): talleres, clases magistrales, excursiones, clubes de padres, promociones, actividades recreativas, juegos, etc.

Debido al hecho de que recientemente han surgido nuevas y prometedoras formas de cooperación, que implican la participación activa de los padres, como en proceso pedagógico, y en la vida del jardín de infantes, en mi grupo uso más diversos formas modernas trabajando con los padres:

Informativo y analítico: encuestas sociológicas, apartados sociológicos, tests, cuestionarios, buzón, que tienen como objetivo identificar los intereses, necesidades, solicitudes de los padres, el nivel de su alfabetización pedagógica, establecer contacto emocional entre profesores, padres e hijos).

Educativo: talleres, información pedagógica, salón pedagógico, celebración de reuniones, consultas en formas no tradicionales, revistas pedagógicas orales, biblioteca pedagógica para padres, “KVN”, “ Mesa redonda", "Programa de entrevistas", "Línea de ayuda", cuestionarios, flash mobs, que tienen como objetivo familiarizar a los padres con la edad y las características psicológicas de los niños en edad preescolar, desarrollando prácticas
habilidades para la crianza de los hijos.

Visual e informativo: jornadas de puertas abiertas, visionados abiertos de clases y otras actividades de los niños, exposiciones de obras infantiles, exposiciones. trabajo conjunto niños y padres, folletos informativos para padres, videos sobre la vida de las instituciones de educación preescolar, publicación de periódicos, organización de minibibliotecas, uso tecnologías modernas, stands informativos (destinados a enriquecer el conocimiento de los padres sobre las características del desarrollo y la crianza de los niños en edad preescolar.

Ocio: ocio conjunto, vacaciones, participación de padres e hijos en exposiciones (diseñadas para establecer una atmósfera cálida y de confianza).
relaciones, contacto emocional entre profesores y padres, entre padres e hijos).

La tarea principal información y formas analíticas Las organizaciones de comunicación con los padres incluyen la recopilación, procesamiento y uso de datos sobre la familia de cada alumno, el nivel cultural general de sus padres, si tienen los conocimientos pedagógicos necesarios, la actitud de la familia hacia el niño, solicitudes, intereses y necesidades. de los padres para obtener información psicológica y pedagógica. Sólo sobre una base analítica es posible implementar un enfoque individual y orientado a la persona para un niño en un entorno preescolar, aumentar la efectividad del trabajo educativo con los niños y construir una comunicación competente con sus padres.

Las encuestas y cuestionarios sociológicos desempeñan un papel importante en la etapa inicial, ya que nos permiten delinear direcciones para el trabajo futuro.

Se utilizaron pruebas para identificar el nivel. cultura pedagógica padres.

Una de las formas de trabajo informativo y analítico que utilizo activamente en la práctica, permitiéndome ajustar y complementar el sistema de actividades desarrollado, es un buzón. Se trata de un recuadro en el que los padres ponen notas con sus ideas y sugerencias y hacen preguntas de su interés. Preguntas formuladas se tratan en reuniones de padres y maestros o se dan por escrito por especialistas. Esta forma de trabajo permite a los padres compartir sus pensamientos con el maestro y es eficaz cuando la falta de tiempo impide que el maestro se reúna con los padres en persona.

Cognitivo Las formas de organizar la comunicación entre maestros y familias tienen como objetivo familiarizar a los padres con las características del desarrollo psicológico y relacionado con la edad de los niños, métodos y técnicas racionales de educación para la formación de habilidades prácticas en los padres.

Recientemente, me he vuelto más activo involucrando a los padres en las actividades conjuntas del maestro y los niños, realizando actividades educativas directas con la participación de los padres, caminatas y ejercicios matutinos.

Información visual Las formas de organizar la comunicación entre maestros y padres resuelven el problema de familiarizar a los padres con las condiciones, contenidos y métodos de crianza de los niños en una institución preescolar, les permiten evaluar más correctamente las actividades de los maestros, revisar métodos y técnicas. educación en casa, ver las actividades del profesor de forma más objetiva.

Las tareas de uno de ellos son informativo y educativo- es familiarizar a los padres con la propia institución preescolar, las características de su trabajo, con los maestros involucrados en la crianza de los niños y superar opiniones superficiales sobre el trabajo de la institución preescolar ( documentos reglamentarios, modo trabajo preescolar, modo de trabajo en grupo, programar directamente actividades educacionales, información sobre el profesorado). La información se publica en stands en los rincones para padres y en el sitio web de la institución de educación preescolar.

Todas las formas de interacción con los padres que utilizo en mi trabajo crean una atmósfera de confianza y cooperación en el equipo de adultos que rodean al niño.

EN conclusión Me gustaría señalar que la familia y el jardín de infancia son dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales brinda al niño una experiencia social a su manera, pero solo en combinación entre sí crean las condiciones óptimas para la entrada. hombrecito al gran mundo. Poco a poco, la comprensión y la confianza de los padres desaparecen. La interacción entre los padres y el jardín de infancia rara vez se produce de forma inmediata. Se trata de un proceso largo, un trabajo largo y minucioso, que requiere una adherencia paciente e inquebrantable al objetivo elegido.

Después de analizar los resultados del trabajo realizado, llegué a las siguientes conclusiones: la cooperación efectivamente organizada impulsa la construcción de la interacción con la familia sobre una base cualitativamente nueva, lo que implica no solo la participación conjunta en la crianza de un niño, sino también la conciencia de los objetivos comunes. el deseo de

Educador: ¡Queridos padres! Esta pequeña actuación abre nuestro encuentro, cuyo tema es “Desarrollo de las habilidades creativas en niños en edad preescolar”. Volvamos ahora juntos a Lesovich, Arina y Maxim y discutamos cuál de ellos mostró Habilidades creativas, cómo se manifestó esto y si, con tal orientación de las actividades de los niños, será posible preservar y desarrollar sus habilidades creativas. pausa musical Hay preguntas en nuestros globos. Si recibes una pelota con una pregunta, pero no te gusta la pregunta o no puedes responderla, puedes pasarla más alrededor del círculo. (Los padres expresan sus opiniones, comparten sus impresiones, hacen preguntas). Qué ha pasado la creatividad de los niños? ¿Cómo puede manifestarse? Infancia preescolar Es un período favorable para el desarrollo de las habilidades creativas porque en la edad preescolar los niños son extremadamente curiosos, tienen un gran deseo de aprender. el mundo. Y los padres, fomentando la curiosidad, impartiendo conocimientos a los niños, involucrándolos en diferentes tipos actividades, contribuyen a la expansión experiencia infantil. Y la acumulación de experiencia y conocimientos es un requisito previo necesario para la futura actividad creativa. Por tanto, nuestra tarea es apoyar y estimular plenamente el desarrollo de la creatividad en los niños. Además, el pensamiento de los niños en edad preescolar es más libre que el de los niños mayores. En la vida de los niños, la creatividad puede ayudar en una amplia variedad de situaciones de la vida. La imaginación enriquece la vida de los niños, la hace más brillante e interesante. La creatividad de los niños difiere de la creatividad de los adultos. El niño actúa de forma subconsciente, no se fija metas. Los niños son impulsados ​​por la satisfacción de sus necesidades de creatividad, lo que les proporciona emociones positivas. ¿Qué tipo de actividades crees que puede desarrollar la creatividad de los niños? (Actividades visuales, actividades teatrales, actividades constructivas, etc.). Llamé la atención de los padres sobre los éxitos de los niños en las artes visuales (exposición de dibujos, manualidades, aplicaciones, etc.). Los invito, queridos padres, a regresar por un tiempo al maravilloso mundo de la infancia, a imaginar que volvemos a ser niños en edad preescolar. Se lleva a cabo la clase magistral “Mojar las manos en pintura”, en la que invitó a los padres a dibujar un retrato de su hijo con la ayuda de tecnología no convencional– pintar con los dedos. Al final del trabajo, diseñé una exposición de dibujos de padres, "Los niños son dulces". Educador: Se sabe que los niños son inusualmente emocionales e impresionables. Sienten y reaccionan sutilmente ante cosas nuevas, esforzándose por expresar sus impresiones en dibujos y manualidades. Les encanta el espectáculo de un teatro de marionetas y se transforman fácilmente en personajes de libros y obras de teatro que han leído. Es en la actividad artística donde se revelan los gustos del niño, sus experiencias estéticas, sus habilidades creativas, se desarrolla su independencia y se amplían sus horizontes. Y asi que actividad visual fuera de carácter creativo, es necesario diversificar los materiales y técnicas para la creación de la imagen. Por ejemplo: bosque de otoño puedes dibujar con gouache, acuarela, crayones o puedes usar materiales naturales, trozos de materia o de diferentes tipos cereales, etc Sugirió que sus padres fueran a la tierra de la Imaginación. Jugó el juego “Reencarnación” y les explicó a los padres que para ello tendrían que transformarse en una variedad de objetos. Les contaré una historia que sucedió este verano. Y me ayudarás. Los héroes de mi historia son mamá, papá, además de una tetera, una puerta, un motor (todos los objetos están involucrados en la historia). Cada uno de ustedes obtendrá un papel que debe expresarse. Aquí serás madre, serás padre, serás alarma de coche, etc. (Lo conté, mis padres lo expresaron, emitiendo sonidos inherentes a tal o cual objeto). Dobrianka, calle. Ángeles. Mañana de verano. Todos siguen durmiendo. Un camión de basura llega a la casa. Suena la alarma del coche. Mamá se despierta. Pone a hervir. Papá va al baño. La puerta cruje. El bebé llora aún más fuerte. Mamá calma al bebé. Todos estan aqui. Es hora de visitar a la abuela. Todos suben al auto. Las puertas se cierran de golpe. El motor se enciende. El coche circula por la autopista. Un coche pasa a gran velocidad. El puesto de Gai está por delante. El silbato del policía. Gracias a Dios, no a nosotros. Nos desviamos de la carretera. Hay un pueblo más adelante. El perro ladraba habitualmente. Los gansos se rieron. Los patos gritaron. Los lechones gruñeron. Y de repente... Ahora contemos esta historia sin palabras. Entonces, Dobryanka, st. Engels, mañana de verano... Se recomienda jugar este tipo de juegos con los niños en casa, representar diversas situaciones en las que los niños desarrollen la imaginación, la fantasía y el pensamiento, lo que le ayudará

Natalia Kolodyazhnaya
Autoanálisis del trabajo sobre el tema “Organización del trabajo con los padres”.

La crianza de los niños en edad preescolar se lleva a cabo en la familia y en instituciones preescolares. Metas y objetivos de cara a la familia y al jardín de infancia, unido: criar personas sanas y integralmente desarrolladas.

La práctica demuestra que no todas las familias comprenden plenamente todas las posibilidades de una influencia razonable sobre un niño. Causas diferente: algunas familias no quieren criar a un niño, otras no saben cómo hacerlo, otras no entienden por qué es necesario. En todos los casos moderno padres necesario asistencia calificada institución preescolar.

A trabajando con los padres era de naturaleza versátil, utilizando diferentes formas organizar el trabajo con los padres:

De los padres Las reuniones son una de las principales formas de interacción entre la familia y la institución preescolar. Hábilmente organizado, interesante e informativo padre la reunión juega un papel especial en las relaciones padres y educadores. Al comienzo de cada nuevo año académico, « Reuniones organizativas» -cuya finalidad es familiarizar padres Con características de edad niños; modelar perspectivas de interacción para un nuevo año académico; mejorar la cultura pedagógica padres.

Para que las reuniones sean interesantes utilizo diferentes métodos: debates grupales que ayudan a mejorar la alfabetización psicológica y pedagógica padres, identificar técnicas de crianza individuales (tema ). El debate constructivo ayuda a comparar diferentes puntos de vista sobre la crianza de los hijos, le enseña a escuchar las opiniones de otros participantes de la reunión (tema “La televisión en la vida de la Familia y del niño”). Pero el mayor interés entre los padres están llamados a jugar(psicológico y juegos de roles, con la ayuda de los cuales modelamos y reproducimos situaciones problemáticas (temas "Los niños juegan, juguemos juntos", "Juegos educativos en el jardín de infancia"). Lo mismo después de cada de los padres Llevo a cabo reuniones de pruebas y encuestas. padres por una razón u otra asuntos: “¿Conoce a su hijo?”, "Mi familia", "Yo y mi hijo", “¿Cuál es tu potencial creativo?”

Realizo consultas, tanto grupales como de subgrupo ( "Vamos a jugar", « desarrollo matematico» Y "Desarrollo del habla", “Enseñamos a los niños a amar todo lo que hay en la naturaleza”, “El papel de la comunicación en el desarrollo de un discurso coherente”, “El endurecimiento es uno de los medios educación Física» , "Fortalecimiento y preservación

salud de los niños en edad preescolar", "El papel de los abuelos en educación familiar» etc., e individual con separado padres sobre temas que les interesen.

Particularmente interesantes son los seminarios y talleres en los que padres realizar acciones prácticas con sus propias manos ( « manos hábiles» (creamos belleza con nuestras propias manos, "En la tierra del origami", "El lugar y el papel del juego en la preparación de los niños para enseñanza» , “Los procedimientos de endurecimiento son beneficiosos cuerpo del niño» ).

organizando exposiciones como infantiles obras, entonces obras, elaborado junto con padres: “Manualidades de bricolaje hechas con materiales naturales”, "Retrato de una familia", "Estaciones", concurso "El mejor Decoración navideña» , concurso "Hazlo tu mismo". Periódicos murales "De la vida del grupo", “Excursión a la escuela ecuestre”.

Actividad padres en la creación de exposiciones, los concursos sugieren que estas formas trabajar están en demanda.

Forma trabajar a través de los padres Las esquinas son tradicionales. EN de los padres La esquina contiene información sobre trabajo en equipo, momentos del régimen, tips para padres. Para que este formulario el trabajo fue efectivo, me ayudó a activar padres, Yo suelo encabezados: “Qué y cómo mantener ocupado a tu hijo en casa”, "Los niños hablan", "Esto es interesante" etc B de los padres a la esquina se le asigna espacio para la sección "Qué hicimos hoy"- exhibiciones de niños trabaja en actividades de bellas artes, esculpiendo, labor manual, se colocan cuadernos sobre matemáticas y desarrollo del habla.

es mejor presentar padres Con tal o cual tema de educación, las carpetas te permiten moverlas. Normalmente en ellos selecciono material temático con recomendaciones prácticas. Por ejemplo: "Prevención de la gripe", "Educación de los niños en edad preescolar", "Fortalecer a los niños en casa" y etc.

Dirección de ocio en trabajando con los padres resultó ser el más difícil organizaciones. Esto se explica por el hecho de que algunos los padres están muy ocupados en el trabajo, otros no quieren participar en los acontecimientos. Pero tal había pocos padres. La mayoría de los padres y madres estaban felices de participar en eventos conjuntos. El grupo se divirtió según las reglas. tráfico "En el país de las señales de tráfico",

ocio conjunto "Hora en familia"(sobre tradiciones familiares, un concurso dedicado a "Día de la Madre" con la participación de madres y niños."

Hoy podemos decir que el uso de diversas formas. trabajando con los padres dio cierta resultados: padres de"público" Y "observadores" se convirtieron en participantes activos y asistentes de profesores. Saco esta conclusión basándose en una encuesta. (mira la aplicación). De todo Los padres han sido identificados como padres - líderes.(45% que son organizadores y asistentes en todos los esfuerzos. Los padres son artistas.(50%) llevar a cabo cualquier tarea importante, Y los padres son observadores(5%,

Padres Comenzó a mostrar un interés sincero en la vida del grupo, aprendió a expresar admiración por los resultados y productos de las actividades de los niños y a apoyar emocionalmente a su hijo. 75% los padres asisten a conferencias de padres y maestros, participar activamente en vacaciones, concursos, entretenimiento, actividades de proyectos,

Como resultado del trabajo realizado trabajar, usar diversas formas y métodos de comunicación con padres La alfabetización psicológica y pedagógica ha aumentado. padres; La cultura de interacción interpersonal entre los niños del grupo ha mejorado.

La familia y el jardín de infancia son dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales brinda al niño una experiencia social a su manera, pero solo en combinación crean las condiciones óptimas para que una persona pequeña ingrese al gran mundo.

Muestra de autoanálisis de una lección en una institución de educación preescolar.

Objetivo: Desarrollar el interés de los niños por el conocimiento de las verduras a través de la integración. áreas educativas: cognición, comunicación socialización, creatividad artística, salud.
Tareas:
- formar ideas en los niños sobre las verduras, el lugar de germinación y su preparación para el invierno;
- Fortalecer la capacidad de los niños para describir las verduras según sus características,
según el diagrama;
- Mejorar la capacidad de escribir gramaticalmente correctamente y construir consistentemente sus declaraciones;
- Ampliar el vocabulario activo, activar los nombres de verduras en el habla infantil.
- Continuar desarrollando en los niños la capacidad de distinguir y nombrar colores, practicar la comparación de objetos por color;
- Animar a los niños a responder preguntas pronunciando las palabras con claridad.

Desarrollar la capacidad de los niños para coordinar movimientos con el texto, comprender y seguir instrucciones verbales;
- Desarrollar la percepción visual y la memoria, la imaginación motora y la coordinación de movimientos;
- Desarrollar la motricidad fina general y fina de las manos;
- Cultivar una actitud amistosa hacia sus compañeros;
- Crear un favorable atmósfera emocional y condiciones para la actividad actividad de juego niños.
Actividades organizativas, preparación para la clase.
La lección se llevó a cabo de acuerdo con las notas. El resumen se compiló de forma independiente, de acuerdo con los objetivos del programa de educación general básica, correspondiente a la edad determinada de los niños. Para implementar cada tarea, se seleccionaron técnicas de una forma interesante y entretenida.
En cada momento de la lección hubo ayudas visuales que estimularon y activaron la actividad mental de los niños. Los manuales son de tamaño suficiente y están estéticamente diseñados. Su colocación y uso fue racional, reflexivo en el espacio de aprendizaje y en la lección.
Durante la lección se utilizó música para mejorar la percepción emocional.
La técnica organizativa “Saludo” en forma poética” tenía como objetivo desarrollar cualidades comunicativas, establecer relaciones amistosas tanto dentro de grupo de niños, así entre invitados y niños.
La lección es dinámica, incluye técnicas que permiten un cambio rápido de actividad. Conversación: sentarse en sillas, moverse en el grupo mientras busca una salida a una situación problemática con una liebre: ir al jardín, trabajar con una prueba, desarrollar la motricidad fina de las manos: sentarse en sillas, actividad de búsqueda: estar de pie , trabajando con cereales "Encontrar una verdura", ejercicio logorrítmico - "caminar hacia el jardín". Una rápida rotación de técnicas y cambios de posturas durante la lección permitió evitar la fatiga en los niños.
Actividades didácticas del profesor:
Todos los aspectos de la lección son lógicos y consistentes, subordinados a un tema. Se integraron en la lección momentos de las áreas educativas de Cognición: se reforzó la capacidad de describir un vegetal según sus rasgos característicos, según el diagrama; desarrolló la capacidad de distinguir y nombrar colores; Comunicación: los niños participaron en la conversación general, escucharon sin interrumpir a sus compañeros; activó el vocabulario de los niños a través de palabras - nombre verduras, practicaba la concordancia de sustantivos y adjetivos; "Socialización" para expresar de forma independiente buena voluntad y empatía. Creatividad artística: mejora de la capacidad de los niños para hacer rodar plastilina entre las palmas con movimientos rectos, técnicas de presión reforzadas y desarrollo de habilidades motoras finas. Cultura Física; imaginación motora desarrollada y coordinación de movimientos; Salud: formó las ideas de los niños sobre las vitaminas y su importancia. Las técnicas de la lección fueron de carácter lúdico, basadas en situaciones de aprendizaje basadas en juegos,
El uso del modelo “Huerto” ayudó a generar interesantes forma de juego realizar la principal tarea educativa: la formación de ideas en los niños sobre las verduras y el lugar donde crecen. Mi papel se limitó a aprender a dar respuestas detalladas. Esto ayudó a lograr resultados óptimos.

En cada momento de la lección, traté de guiar a los niños a encontrar soluciones al problema, los ayudé a adquirir nuevas experiencias, activar la independencia y mantener una actitud emocional positiva.
La creación de situaciones problemáticas y de búsqueda intensificó la actividad mental y del habla de los niños,
Las particularidades del trabajo con niños en el aula se reflejaron en un enfoque centrado en la persona. Animó a los niños tímidos y los elogió para consolidar su situación de éxito.
Durante la lección, traté de comunicarme con los niños al mismo nivel, traté de mantener el interés de los niños en la lección durante todo el tiempo.
El resultado de la lección se organizó en forma de una situación problemática de juego "¿Adivina la golosina?" para que durante el mismo puedas comprobar la calidad de asimilación del material.
Debido a que los niños son pequeños y hubo muchas respuestas corales, planeo Atención especial centrarse en las respuestas individuales. También es necesario lograr una pronunciación clara de las palabras. Trabajar la pronunciación de los sonidos, ampliar el vocabulario activo y pasivo. Pero, a pesar de estas dificultades, creo que todas las tareas del programa que me propuse durante la lección se resolvieron.