Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar

Relevancia:

Actualmente, en la educación preescolar, el problema de organizar el principal tipo de actividad principal en la comprensión del mundo circundante durante la infancia preescolar es particularmente grave: la experimentación. Esta actividad influye tanto en el desarrollo de la personalidad del niño como en el juego. Idealmente, la presencia de estas dos actividades verdaderamente infantiles es una condición favorable para el desarrollo de los niños en edad preescolar.

Objetivo del proyecto:

Promover el desarrollo en los niños de la actividad cognitiva, la curiosidad, la necesidad de impresiones mentales de los niños, el deseo de conocimiento y reflexión independientes, que a su vez conducirán al desarrollo intelectual y emocional.

Objetivos de la actividad experimental:

1. Ampliar las ideas de los niños sobre el mundo que los rodea a través de la familiarización con conocimientos básicos de diversos campos de la ciencia:

• desarrollar la comprensión de los niños sobre las propiedades químicas de las sustancias;
• desarrollo en los niños de ideas elementales sobre propiedades y fenómenos físicos básicos;
• desarrollo de conceptos matemáticos elementales;
• presentar las principales características de la topografía del planeta: volcanes, montañas, lagos.

2. Desarrollo en los niños de la capacidad de utilizar dispositivos: asistentes en la realización de juegos experimentales.

3. Desarrollo de habilidades mentales en los niños:

• desarrollo de habilidades de pensamiento: análisis, clasificación, comparación, generalización;
• formación de formas de conocer a través del análisis sensorial.

4. Desarrollo social y personal de cada niño: desarrollo de la comunicación, la independencia, la observación, el autocontrol básico y la autorregulación de las propias acciones.

Duración del proyecto: mes.

Forma de trabajo:

1. En pequeños subgrupos, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y los intereses cognitivos de los niños.
2. Trabajo frontal.
3. Trabajo individual.

Resultados previstos:

1. Adquisición de conocimientos e ideas por parte de los niños sobre el mundo que los rodea.
2. Creación de un espacio unificado de innovación.
3. Ejecución precisa de la tarea asignada.
4. Incrementar el nivel de motivación para hacer ejercicio.

Plan aproximado de actividades experimentales en el grupo preparatorio durante un mes.

Experimento número 1: "Los beneficios y daños de la Coca-Cola".
Experimento No. 2 – “Cómo afectan las palabras buenas y dañinas a una planta”.
Experimento No. 3 – “Secretos del volcán”.
Experimento No. 4 – “¿Cómo ver el movimiento del agua a través de las raíces?”
Experimento No. 5 – Experimentos entretenidos: “Detectives”, “¿Adónde se fue el atasco?”

"Los beneficios y daños de la Coca-Cola".

Objetivo del trabajo:

Estudio de los efectos nocivos de la Coca-Cola en el cuerpo humano.

Investigar objetivos:

• analizar la interacción de Coca-Cola y óxido;
• estudiar el efecto de la Coca-Cola en los dientes;
• Investigar la compatibilidad de Coca-Cola con otros productos.

Etapas de la investigación:

• Una encuesta entre niños y padres de un grupo sobre los temas "Mi bebida favorita" y "¿Conoce los peligros de la cola?".
• Proponiendo una hipótesis.
• Experimentación directa.
• Observación de la interacción de Coca-Cola con sustancias y objetos.

Materiales para el experimento (observación durante una semana): cinco vasos transparentes; clavo oxidado y nuevo; un trozo de salchicha; diente de leche (se puede reemplazar con cáscara de pollo).

1. Antes de que comenzara el experimento, uno de los niños perdió accidentalmente un diente de leche y decidimos usarlo en nuestro experimento. Los niños tomaron un vaso transparente, le echaron Coca-Cola y bajaron el diente. El día 2, el diente se puso negro, por lo que los niños concluyeron que Coca-Cola contiene muchos colorantes que penetran incluso el esmalte dental duro. Al tercer día apareció una grieta en el diente y al quinto día el diente se partió en 2 mitades. Conclusión: la Coca-Cola destruye los dientes. Los tintes limonada son muy persistentes y oscurecen los dientes.
2. Cogimos 2 tornillos: uno oxidado y otro nuevo. Uno lo pusieron en un vaso de agua y el otro en limonada. Al cuarto día, el nuevo perno en el agua se cubrió con una capa de óxido y el perno en el "Kola" fue limpiado. Conclusión: ¡La Coca-Cola incluso corroe el óxido!
3. Para el experimento cortamos un trozo de salchicha en 2 mitades. La mitad se colocó en agua y la otra mitad en Coca-Cola. El día 2, la salchicha puesta en agua no perdió su apariencia, pero la salchicha en “Cola” se convirtió en un puré blando. Conclusión: la “cola” tiene propiedades destructivas para la carne.

Así, después de realizar una serie de experimentos, vimos que la "Coca-Cola" destruye los dientes y la carne y contiene muchos colorantes. Coca-Cola contiene sustancias que corroen el óxido. No se puede beber con todos los alimentos. Y la Coca-Cola también contiene mucha azúcar, que es perjudicial para nuestro organismo. Esto significa que teníamos razón: ¡LA “COCA-COLA” NO ES SEGURA PARA LA SALUD!

Al final del experimento, experimentamos con niños de otros grupos.

“Cómo afectan a la planta las palabras buenas y dañinas”.

Objetivo: Dar a los niños una idea de lo importantes que son el aire, el agua y la luz para toda la vida en la Tierra. Y que las buenas y malas palabras también afectan a las plantas.

Materiales para el experimento:

• Tres vasos transparentes y poco profundos;
• Avena (u otro grano)

Procedimiento: vierte el grano en recipientes a partes iguales y agrega un poco de agua. En el primer vaso hay un círculo con una cara sonriente, en el segundo, con una cara enojada, y en el tercero, un círculo limpio. Sugerir a los niños durante la semana: por un vaso, decir buenas palabras con una sonrisa, con cara de enfado, palabras ofensivas y no prestar atención al tercero. Vigila las copas durante una semana. Al final de la semana, notamos cambios: aparecieron brotes verdes en el vaso con una sonrisa, aparecieron brotes oscuros y débiles en el vaso con una cara enojada y el grano se enmoheció en el vaso con un círculo vacío. Conclusión:

“Secretos del Volcán”

Trabajo preliminar: mostrar diapositivas y contarle al profesor sobre el volcán.

Objetivo: ampliar el conocimiento de los niños sobre el mundo que los rodea, familiarizarlos con el fenómeno de la naturaleza inanimada: una erupción volcánica. En el proceso de experimentación de los niños, satisfacer las necesidades de conocimiento, independencia, alegría y placer de los niños.

• presentar a los niños el concepto de “volcán”, dar una idea del origen y estructura de los volcanes;
• formar ideas en los niños sobre un fenómeno natural: una erupción volcánica;
• Desarrollar la capacidad de manejar adecuadamente productos químicos (vinagre).

Equipo para experimentación:

Maqueta de montaña de origen volcánico, agua, gouache rojo, detergente para lavavajillas, refresco, vinagre, café, cucharadita y cucharada.

¡Atención! Los niños hacen el experimento, la maestra vierte vinagre.

Sobre la mesa, sobre una bandeja, hay una maqueta de un volcán, forrada con pequeños trozos de piedra pómez y guijarros. Los niños se paran alrededor de la mesa. Primero, Znayka explica a los niños qué sustancias necesitarán para realizar el experimento. Llama la atención de los niños sobre el hecho de que en el experimento se utiliza vinagre y les explica (basándose en la imagen - diagrama) lo peligroso que es. Luego los invita a leer los diagramas propuestos - modelos con la secuencia del experimento. Después de lo cual , el Sabelotodo vuelve a pronunciar la secuencia del experimento.

Secuencia del experimento.

Primer niño: vierte dos cucharaditas de refresco en la boca del volcán.

Segundo niño: vierte medio vaso de agua.

Tercer hijo: agréguele una cucharada de café de gouache rojo y mezcle bien hasta que el color sea uniforme y rico.

Cuarto niño: agregue 5 gotas de detergente al agua coloreada resultante y mezcle.

Znayka: agregue dos cucharadas de vinagre al agua coloreada, luego vierta la mezcla resultante en el cráter del volcán (soda).

¡Atención! Durante la operación final, se aconseja a los niños que den un paso atrás.

Resultado esperado: Como resultado de la reacción de la soda con vinagre y detergente, una espuma roja comenzará a brotar del cráter del volcán.

“¿Cómo ver el movimiento del agua a través de las raíces?”

Objetivo. Demostrar que la raíz de una planta absorbe agua, aclarar la función de las raíces de la planta, establecer la relación entre estructura y función.

Materiales. Esquejes de bálsamo con raíces, agua con colorante alimentario.

Proceso. Los niños examinan esquejes de geranio o bálsamo con raíces, aclaran las funciones de las raíces (fortalecen la planta en el suelo, le quitan humedad). ¿Qué más pueden sacar las raíces del suelo? Se discuten las suposiciones de los niños. Considere el colorante alimentario seco: "comida", agréguelo al agua y revuelva. Descubra qué debería pasar si las raíces pueden absorber más que solo agua (la raíz debería adquirir un color diferente). Al cabo de unos días, los niños dibujan los resultados del experimento en forma de diario de observación. Aclaran qué pasará con la planta si hay sustancias nocivas para ella en el suelo (la planta morirá y se llevará las sustancias nocivas junto con el agua).

Resultados. La raíz de la planta absorbe, junto con el agua, otras sustancias que se encuentran en el suelo.

Experimentos entretenidos.

• continuar desarrollando la actividad cognitiva en el proceso de experimentación;
• fomentar hipótesis;
• desarrollar relaciones amistosas mientras trabaja.

"Detectives"

carta secreta

Deje que el niño haga un dibujo o una inscripción en una hoja de papel blanco con leche, jugo de limón o vinagre de mesa. Luego calienta una hoja de papel (preferiblemente sobre un aparato sin llama) y verás cómo lo invisible se vuelve visible. La tinta improvisada hervirá, las letras se oscurecerán y la carta secreta podrá leerse.

El ladrón secreto de mermeladas. ¿O tal vez sea Carlson?

Pica la mina del lápiz con un cuchillo. Deje que el niño se frote el dedo con el polvo preparado. Ahora debe presionar con el dedo un trozo de cinta adhesiva y pegar la cinta a una hoja de papel blanca; la huella del patrón de los dedos de su bebé será visible en ella. Ahora descubriremos de quién son las huellas dactilares que quedaron en el tarro de mermelada. ¿O tal vez fue Carlson quien llegó en avión?

El último año de educación infantil es una etapa de transición a la educación escolar. Los niños de 6 a 7 años pasan por una transición del pensamiento visual-figurativo al pensamiento verbal-lógico y aparece un interés por los juegos complejos con distribución de roles e implementación de reglas. Los niños mayores en edad preescolar son curiosos, emocionalmente receptivos y se esfuerzan por tomar la iniciativa en la experimentación mental y práctica.

Organización de actividades educativas y de investigación con niños en edad preescolar de 6 a 7 años.

El sistema educativo moderno se aleja de la enseñanza a los niños mediante la transferencia directa de conocimientos, pero desarrolla en ellos el deseo de buscar nueva información utilizando una variedad de métodos. Formar habilidades de investigación en un niño y la capacidad de buscar información de forma independiente es el objetivo de organizar actividades cognitivas y de investigación en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. El maestro inculca en el niño la motivación para encontrar respuestas a las preguntas que surgen y fomenta la curiosidad. La actividad cognitiva y de investigación también se manifiesta en actividades independientes que acompañan a la actividad de juego. La capacidad de plantear una pregunta en relación con la aparición de un objeto desconocido o aún poco estudiado y encontrar una respuesta indica un alto nivel de desarrollo mental y psicológico de los futuros estudiantes de primer grado.

Las actividades cognitivas y de investigación de los estudiantes del grupo preparatorio se vuelven más independientes.

Cuanto más haya visto, oído y experimentado un niño, cuanto más sepa y haya aprendido, cuanto más elementos de la realidad tenga en su experiencia, más significativa y productiva, en igualdad de condiciones, será la actividad de su imaginación.

LS Vygotsky

“Imaginación y creatividad en la infancia”

Características de edad de los niños en edad preescolar mayores.

Al desarrollar un sistema de clases sobre actividades de investigación en el grupo preparatorio, el maestro tiene en cuenta las características de edad de los niños de 6 a 7 años:

• La capacidad de autorregular el comportamiento. Los niños mayores en edad preescolar tienen una mayor perseverancia, pueden planificar de forma independiente el ritmo y la calidad de las actividades prácticas para evitar el exceso de trabajo. En el grupo preparatorio se pueden realizar estudios de larga duración durante actividades educativas y paseos.
• Alto nivel de desarrollo del habla dialógica, formación de habilidades de habla monóloga. En conversaciones con el maestro y en el grupo, los niños intercambian activamente declaraciones, formulan preguntas con claridad y dan respuestas. Al finalizar sus estudios en el jardín de infancia, el niño es capaz de componer monólogos breves de forma oral (felicitar al público por un evento, presentar un proyecto, informar sobre una investigación realizada).
• Desarrollo de habilidades de pensamiento. Los niños de esta edad se orientan en indicadores espaciales y temporales, comparan las cualidades y propiedades de los objetos y son capaces de generalizar y clasificar la información recibida. Se mejora la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto, los niños construyen cadenas lógicas de muchos eslabones.
• Creatividad. Los niños mayores en edad preescolar a menudo toman decisiones espontáneas y completan tareas de maneras inesperadas. Se observa un enfoque creativo en varios tipos de actividades infantiles: en cuentos orales, en la composición de cuentos a partir de material visual, en dibujos, durante juegos, experimentos y experimentos.
• Formación de habilidades de autoestima. A la edad de siete años, el niño comienza a darse cuenta del nivel de sus capacidades, habilidades y conocimientos. Evalúa los resultados de sus actividades, pero la mayoría de los niños en edad preescolar mayores tienen una tendencia a una autoestima inflada.

Los niños en edad preescolar mayores ya tienen una experiencia exitosa al hablar frente a una audiencia.

Objetivos de las actividades educativas y de investigación.

Las actividades cognitivas y de investigación de los niños en edad preescolar mayores en el jardín de infantes tienen como objetivo resolver una serie de problemas:

• Ampliar ideas sobre objetos del mundo circundante.
• Formación en planificación independiente de etapas de actividades de investigación.
• Mejorar las habilidades del habla, enriqueciendo el vocabulario activo con términos especiales.
• Desarrollo de un tipo de pensamiento analítico: mejora de las habilidades de análisis comparativo, generalización, clasificación, resumen de actividades productivas.
• Fomentar la iniciativa y la independencia en el trabajo, creando motivación positiva para la experimentación.
• Crear un ambiente de amistad y cohesión en el equipo infantil, desarrollando la capacidad de trabajar en equipo.

Para implementar las tareas asignadas, el maestro trabaja junto con los niños en varios tipos de clases: estudio del mundo circundante (SOD), formación de conceptos matemáticos elementales (FEMP), preparación para clases de alfabetización, habla, creatividad, deportes y música.

Por ejemplo, el estudio de las diferencias entre vocales y consonantes puede comenzar realizando una investigación: “Pronuncie los sonidos [a], [o], [u], [y]. ¿Tienes la boca abierta? ¿Dónde está la lengua? ¿Cómo va la voz? (Gratis). “Ahora di el sonido [b]. ¿Tenías la boca abierta? Pronunciemos el sonido [r]. ¿Dónde está la lengua? ¿Cómo va la voz? (Hay obstáculos: labios, dientes). Se formula la conclusión del estudio: al pronunciar sonidos consonantes, la voz encuentra algún tipo de obstáculo en el camino, al pronunciar vocales, pasa libremente.

Los niños también adquieren nuevos conocimientos mientras caminan y observan objetos de la naturaleza viva e inanimada. Los niños en edad preescolar mayores participan en estudios a largo plazo, observando cambios en un objeto: crecimiento de plantas, cambios en las precipitaciones según las condiciones de temperatura, el movimiento de las luminarias a lo largo del año, las fases de la luna.

Los resultados de los experimentos sorprenden a los niños en edad preescolar, por lo que se esfuerzan por realizar experimentos una y otra vez.

Metodología para la organización de actividades de investigación.

El maestro necesita crear condiciones en las que los niños puedan demostrar sus habilidades de investigación:

• La presencia de una situación o pregunta que activa el deseo de resolver un problema o responder una pregunta. El experimento no se lleva a cabo por diversión o entretenimiento, sino que es un método para comprender el orden mundial.
• Realización de un análisis oral de una situación problemática. En el grupo preparatorio, los niños analizan de forma independiente, el profesor controla el grado de inmersión en el problema y la corrección de la presentación de pensamientos, y guía, si es necesario, con preguntas aclaratorias.
• Definir una hipótesis para su confirmación/refutación práctica (experimento, experiencia, observación, estudio de un trazado o modelo).
• Registrar los resultados de la investigación (en revistas especiales, en tarjetas, etc.) y formular conclusiones.
• Creando una situación de éxito. En una lección centrada en la investigación, a cada estudiante se le debe dar la oportunidad de hacer suposiciones y expresar los resultados obtenidos durante el experimento.
• El maestro controla las actividades prácticas de los niños y supervisa la implementación de las medidas de seguridad, cuyas disposiciones se repiten antes de cada experimento.

El interés está respaldado por el éxito; el interés conduce al éxito. Y sin éxito, sin la experiencia gozosa de la victoria sobre las dificultades, no hay interés, no hay desarrollo de habilidades, no hay aprendizaje, no hay conocimiento.

V. A. Sukhomlinsky

La atención y el interés de los niños se mantienen mediante diversas formas de organización de actividades de investigación. Los alumnos del grupo preparatorio están fascinados por formas de trabajo como:

• Estudio de fenómenos y acontecimientos de la vida social, fenómenos naturales. Una exploración de lo que está sucediendo en la actualidad. Esto podría ser observar la aparición y desaparición de un arco iris mientras se camina, una excursión a una producción o empresa (una tienda, una planta industrial, una biblioteca, una oficina de correos), estudiar la tecnología de colocación de asfalto y otras obras viales, la preparación y uso del cemento, sus propiedades, cuando se realiza renovación en jardín de infantes.

  Observar el sol requerirá que los estudiantes usen gafas de sol.

• Revisión de material visual. Los niños en edad preescolar superior están interesados ​​​​en estudiar diseños y modelos de objetos que les permitan conocer su estructura o funcionamiento (modelos de planetas, un volcán, un arrecife de coral, un modelo de submarino, un robot cargador, un vehículo lunar, un satélite espacial). La búsqueda de información también se realiza consultando enciclopedias ilustradas y carteles temáticos. En el grupo preparatorio, el trabajo de investigación se puede realizar utilizando mnemónicos: los niños se familiarizan con cualquier proceso examinando tarjetas especiales. Las tarjetas mnemotécnicas son una secuencia de imágenes de información.

  Los niños en edad preescolar mayores están interesados ​​en modelos y diseños de objetos reales.

• Recolección y clasificación. La búsqueda de objetos sobre un tema específico es un proceso largo y fascinante si el objetivo es un estudio integral de los objetos mediante comparación y sistematización. Los niños organizan los objetos recolectados en miniexposiciones, herbarios, álbumes y cajas. Los niños en edad preescolar mayores dominan la escritura de letras impresas, bajo la supervisión del maestro, firman copias de la colección y asignan números.

  Hacer una colección de semillas ayudará a los niños a consolidar sus conocimientos sobre cultivos de hortalizas

• Experimentos y experiencias. Los niños en edad preescolar mayores realizan de forma independiente investigaciones prácticas de objetos de acuerdo con instrucciones verbales y observan atentamente la demostración de experimentos complejos por parte del maestro. En el grupo preparatorio, la experimentación de los niños puede retener elementos de la actividad lúdica.

  Los experimentos con agua son uno de los favoritos entre los niños en edad preescolar.

• Juegos de viaje. Organizado para buscar información sobre territorios y áreas remotas: el Polo Norte, África, el Universo, la selva, el fondo del océano. La estructura del juego consiste en que los niños se adentren virtualmente en el mundo, lo exploren, resuelvan problemas cognitivos y resuman nueva información. Durante el viaje, los niños estudian mapas geográficos, fotografías e ilustraciones y materiales de vídeo. Los movimientos se pueden realizar espacial y temporalmente (durante la era de los dinosaurios, la Edad del Hielo, visitas a pueblos primitivos, durante la construcción de las pirámides en Egipto, etc.).

  Los niños en edad preescolar están felices de participar en la creación de modelos de objetos de investigación.

• Proyectos de investigación. Los niños en edad preescolar mayores trabajan en proyectos grupales e individuales para estudiar temas en diversas áreas: "Ecología", "Actividades públicas y sociales", "Mundo animal y vegetal", "Espacio", "Geografía". Los resultados de las actividades del proyecto se presentan en forma de stands informativos, carteles, álbumes de fotografías, computadoras portátiles y diseños. Se organiza una presentación del proyecto terminado, en la que los estudiantes cuentan a los oyentes (padres, hijos de grupos juveniles, invitados) sobre la importancia de estudiar este tema, las tareas planteadas y las etapas de la investigación.

  Los ganadores del concurso de proyectos de investigación reciben certificados y premios.

Tabla: tipos de actividades cognitivas y de investigación de niños en edad preescolar mayores.

Los niños en edad preescolar pueden necesitar delantales y máscaras para experimentar con algunos materiales.

Tipos de actividades de investigación

Las actividades cognitivas y de investigación en las instituciones de educación preescolar se materializan en los siguientes tipos de actividades de los niños en edad preescolar:

• Clases de GCD sobre el estudio del mundo circundante. La forma clásica de organizar actividades cognitivas y de investigación en el jardín de infancia. Los niños en edad preescolar mayores muestran un mayor grado de independencia en las tareas orales y las actividades prácticas. Puede diversificar las clases de GCD combinando diferentes formas de trabajo (conversaciones, estudio de material visual, observaciones, experimentos, juegos didácticos y al aire libre, incluidos materiales de audio). Los niños de 6 a 7 años perciben descripciones verbales de imágenes que están fuera de su experiencia sensorial (objetos cósmicos, historias sobre otros continentes, animales antiguos); para ello, el tema de la lección debe interesar a los alumnos, que es el comienzo motivador de al que se dirige cada lección.
• Lección integrada. Es una síntesis de áreas cognitivas, sociocomunicativas y artístico-estéticas y actividades de investigación, que se realiza en las formas de trabajo: escucha de un texto artístico o composición musical, conversación educativa, conversación situacional, experimentación, observación, actividad productiva. El propósito de una lección integrada es un estudio integral de un tema o situación problemática.
  

  Por ejemplo, en la lección "¿Qué es el aire?" en el grupo preparatorio, la divulgación de áreas educativas se realiza mediante la realización de conversaciones y experimentos heurísticos (“Cognición”), minutos de educación física “Juguetes inflables” (“Físico”), pronunciando el plan de investigación y discutiendo los resultados (“Discurso”) , creando una aplicación “El viento mece los árboles” (“Artístico y Estético”).

• Actividades no tradicionales: espectáculo, espectáculo de marionetas, búsqueda, concierto, KVN, juegos intelectuales (cuestionarios, "Tu propio juego", "¡Oh, afortunado!", "La investigación la llevan a cabo expertos"), consulta (los niños actúan como consultores para camaradas más jóvenes). Estas formas de clases contienen un componente entretenido, los niños en edad preescolar realizan activamente tareas creativas y siguen el desarrollo del tema.
• Acciones medioambientales. Llevar a cabo actividades en favor del respeto de la naturaleza requiere un trabajo preliminar extenso: estudiar cualquier problema ambiental, pronosticar en caso de evolución desfavorable (contaminación del aire, del agua y del suelo, muerte de plantas y animales), buscar información sobre cómo resolver el problema, aporte práctico.
  Opciones para acciones ambientales en el grupo preparatorio de un jardín de infantes: "Vestir el árbol" (acciones para proteger los árboles en el territorio de la institución de educación preescolar de las heladas, envolviéndolos), "¡Alimenta a los pájaros!" (creación de comederos y suministro de alimento para las aves que quedan durante el invierno), "Reciclaje de baterías" (una acción para recolectar portadores de energía usados ​​y transferirlos para su reciclaje), "Aterrizaje verde" (una acción para mejorar el territorio de una institución de educación preescolar o para limpiar los alrededores de basura).

La participación en eventos ambientales enseña a los niños en edad preescolar a cuidar su naturaleza nativa.

Realización de una lección sobre actividades cognitivas y de investigación en el grupo preparatorio de una institución de educación preescolar.

Según las normas de SanPiN, las clases de DPI en el grupo preparatorio se llevan a cabo en la primera mitad del día (preferiblemente a mitad de semana, cuando las capacidades mentales están en su punto máximo) y no duran más de media hora. Puede realizar observaciones orientadas a la investigación durante una caminata matutina o vespertina de 7 a 15 minutos.

Las formas de actividades de los niños deben ser variadas. En el grupo preparatorio basta con una tarea de actividad física (ejercicio, calentamiento con baile o juego al aire libre). Como cambio de actividad, se realizan pausas musicales, visualización de un episodio de dibujos animados sobre el tema de la lección y memorización colectiva de dichos y pasajes poéticos.

La plenitud espiritual y la riqueza de vida sólo pueden lograrse mediante una educación amplia y diversa, un conocimiento inquisitivo del mundo, una búsqueda activa del conocimiento y el gozo del conocimiento.

V. A. Sukhomlinsky

"Acerca de la educación"

Realizar experimentos con globos demuestra claramente a los niños en edad preescolar que el aire tiene peso.

En el grupo preparatorio, el maestro da instrucciones verbales y descripciones para realizar experimentos, y los niños aprenden a realizar investigaciones utilizando un diagrama gráfico. La demostración directa se utiliza para demostrar experimentos complejos e individualmente para niños que experimentan dificultades. A los niños en edad preescolar mayores se les asignan tareas para predecir los resultados del estudio y registrar la información recibida. Los chicos están trabajando en la creación de herbarios y colecciones, llevando diarios del clima y observaciones experimentales, completando una tarjeta de experimento y agregando símbolos a la plantilla de diagrama de experimento vacía.

Tabla: diagrama del plan de investigación.

Etapa de investigación	Un ejemplo del avance de la experimentación infantil
Declaración de una pregunta	Comienzo motivacional de la lección. Los niños recibieron una carta en vídeo de un personaje de cuento de hadas en la que dice que los vio realizando experimentos sobre la flotabilidad de diversos materiales. Los niños en edad preescolar descubrieron que el hierro se hunde. El personaje se pregunta si todos los objetos hechos de metal, por ejemplo los barcos, se hunden. Los alumnos formulan la pregunta: "¿Por qué no todos los objetos de hierro se hunden en el agua?"
El establecimiento de metas	Los estudiantes ofrecen soluciones al problema y llegan a la conclusión de que la flotabilidad de varios objetos metálicos debe observarse en el laboratorio.
formular hipótesis	Los chicos están pensando en cómo determinar las condiciones para la flotabilidad de los objetos de hierro (realizar un experimento bajando objetos de diferente volumen y forma, hechos del mismo material, a la superficie del agua).
Evaluación de la hipótesis	Experimentando en el laboratorio con una placa de hierro, un cubo, una barra, bolas, un cuenco y un barco.
Análisis de los resultados obtenidos.	Los niños vieron que los objetos metálicos del mismo peso se comportan de manera diferente cuando se sumergen en agua (los más pequeños se hunden, los más grandes flotan en la superficie y flotan).
Resumiendo la investigación, formulando conclusiones.	Aquellos objetos metálicos cuya densidad total es menor que la densidad del agua no se hunden en el agua.

En la práctica, los niños en edad preescolar buscan la respuesta a la pregunta de por qué algunos objetos metálicos se hunden en el agua y otros flotan.

Inicio de clase motivador

El grado de interés del niño por el tema de la lección determina su iniciativa en el trabajo de investigación directo. La profesora cautiva a los niños con preguntas capciosas y examinando material visual inusual. Las situaciones problemáticas, los elementos del juego y los momentos sorpresa estimulan el interés. Al predecir una percepción positiva de la etapa inicial, el maestro construye la lección en una dirección general (ayudar a un personaje de cuento de hadas, viajar a un mundo desconocido, encontrar una respuesta a una pregunta importante).

Al comienzo de la lección se puede utilizar material visual inusual que activa la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar.

El resultado final de las actividades de investigación depende en gran medida de la motivación y el estado de ánimo emocional de los niños en edad preescolar al comienzo de la lección.

Tabla: ejemplos de un comienzo motivador de una lección

Tema de investigación cognitiva	Opción para un comienzo motivador de la lección.
Formación de ideas sobre un fenómeno natural: una erupción volcánica (lección “Montaña que escupe fuego - volcán”).	Momento sorpresa. El grupo recibe una carta en vídeo de un personaje de cuento de hadas. Informa que vio el modelo de la montaña que hicieron los chicos en la última lección. El héroe les cuenta a los chicos la leyenda de la montaña que escupe fuego y les pide que le expliquen qué tipo de montaña es. Realizar una conversación utilizando material visual (diagramas de la estructura de un volcán, fotografías de volcanes inactivos, despertares y erupciones).
Ampliar ideas sobre las propiedades de los materiales sólidos: madera, plástico, espuma, metal, papel, tela, caucho (lección “Viaje a la isla”).	Creando una situación de juego. La maestra invita a los niños a realizar un viaje por mar a una isla increíble. Se juegan juegos al aire libre: “Somos medusas”, “Pulpos”, “El mar está preocupado, ¡una vez!”, Se reproduce una grabación de audio del sonido de las olas del mar. Momento sorpresa. Los chicos encuentran una botella (“¡Niños, las olas nos trajeron un mensaje en una botella!”), que contiene un algoritmo para realizar experimentos para estudiar la flotabilidad de diversos materiales.
Introducción al problema ambiental de la contaminación del aire y sus posibles consecuencias para la naturaleza y el cuerpo humano (lección “Somos investigadores”).	Llevar a cabo una conversación heurística: "¿Qué es aire?" "¿Por qué una persona necesita aire?" "¿Cómo podemos ver el aire?" “¿Puede el aire resultar perjudicial para las plantas, los animales y los seres humanos?”

Tabla: índice de tarjetas de temas sobre actividades cognitivas y de investigación en el grupo preparatorio

Tema de la lección	Investigar objetivos
"Agua y Hielo" "Reino de las Nieves" "¿A dónde se fueron los charcos?" "El viaje de una gota".	Ampliar ideas sobre las propiedades del agua, sus formas (líquida, sólida, gaseosa) y las condiciones para la transición de una forma a otra.
"En la luz y en la oscuridad" "Humedad y sequía" "Cálido o frío".	Formación de ideas sobre las condiciones de crecimiento de las plantas.
"Invisible y cercano"	Ampliar ideas sobre las propiedades del aire, su importancia para la vida en la Tierra.
"¿De dónde viene el sonido?"	Formación de ideas sobre la vibración de los objetos.
"Sombras en la pared" "La luz está en todas partes."	Ampliar ideas sobre fuentes de luz (naturales y artificiales). Formación de ideas sobre la importancia de la luz para la vida en la Tierra.
"Espejo Espejo"	Ampliando ideas sobre las propiedades de los espejos y su uso.
“¿Por qué se mueven las cosas?”	Introducción a los conceptos de “empuje” y “fuerza de fricción”.
“¿Por qué no se hunde el barco?”	Conocimiento de la dependencia de la flotabilidad de los objetos de la forma, tamaño y peso.
"Azúcar"	Ampliar la comprensión de las propiedades del azúcar, los métodos de su producción y uso.
"Sal"	Ampliar la comprensión de las propiedades de la sal, los métodos de extracción y uso.
"Pegamento"	Introducción a los diferentes tipos de pegamento (PVA, silicona, instantáneo) y sus propiedades.
"Cemento"	Introducción a las propiedades del cemento y cómo utilizarlo.
"Limpieza del aire", “¿Cómo limpiar el suelo?”, “¿Por qué se ensució el agua?”	Introducción al concepto de “problema ambiental”.
"Medir la longitud de objetos"	Introducción a los métodos de medición de longitud. Formación de la capacidad de trabajar con regla, centímetro, curvímetro.
"Iceberg", "Volcán", "Arrecife de coral" "Sólo las montañas pueden ser más altas que las montañas".	Conocer los objetos naturales mediante el estudio de modelos.
"Somos exploradores" "Jóvenes científicos" "Aprendemos, exploramos, creamos".	Mejorar las habilidades de experimentación. Dominar las actividades del proyecto.

Se puede confiar en que los alumnos del grupo preparatorio trabajen con un microscopio.

Plan de lección temporal para el grupo preparatorio.

El esquema de una lección de GCD y una lección integrada con enfoque de investigación es desarrollado por el docente, teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes y la inclusión obligatoria de elementos físicos y de juego. Una lección orientada a la investigación en el grupo preparatorio dura 30 minutos y consta de los siguientes componentes:

• Momento organizativo - 1 minuto.
• Inicio motivador de la lección: 3 a 5 minutos.
• Elaboración de un plan de investigación: 2 a 3 minutos.
• Actividad física: 2 a 3 minutos.
• Investigación práctica (observación, experimentación, experimentación): 10 a 15 minutos.
• Grabar los resultados de la investigación: 1 a 2 minutos.
• Resumiendo: 1 minuto.

Tabla: ejemplos de planes de lecciones temporales sobre diferentes temas

Tema de la lección	Organizar el tiempo	comienzo motivador	Hablando de las etapas de la investigación (planificación)	Actividad física	Trabajo practico	Resultados de grabación	resumiendo
"Viaje a la era de los dinosaurios"	1 minuto.	Creando una situación de juego. Con la ayuda de una máquina del tiempo improvisada, los chicos son transportados a tiempos prehistóricos. Ver materiales de video.	2 minutos.	Juego al aire libre "Dinosaurios". 3 minutos.	Estudio de varios tipos de dinosaurios (basado en figuritas y materiales de la enciclopedia ilustrada). 13 a 15 minutos.	Distribución (clasificación) de imágenes con dinosaurios en la tarjeta en subgrupos: herbívoros y carnívoros; flotando, aterrizando, volando. 1 a 2 minutos.	1 minuto.
“Las hojas amarillas dan vueltas sobre la ciudad”	1 minuto.	Momento sorpresa. Una ardilla se acerca al grupo (el papel lo desempeña un estudiante del grupo de personas mayores) y le pide ayuda para responder la pregunta: "¿Por qué las hojas de los árboles en el bosque comenzaron a ponerse amarillas y a caerse?" 3 minutos.	2 minutos.	Lección de educación física "El árbol se hace más alto". 2 minutos.	Examen de hojas de árboles mediante microscopio (presencia y ausencia de clorofila). 14 minutos.	Diseño de la página del herbario. 2 minutos.	1 minuto.
"¡Ahorrar agua!"	1 minuto.	Estudio de material visual (carteles, fotografías, vídeos) sobre la contaminación del agua. Realización de una conversación educativa sobre este problema ambiental.	3 minutos.	Ejercicio "Gotas - ¡bang!" Gotas - ¡saltar!" 2 minutos.	Experiencia en actividades de purificación de agua. 15 minutos.	Llenando la tarjeta de investigación. 1 minuto.	1 minuto.

El estudio de las especies de dinosaurios llevará a los niños en edad preescolar al maravilloso mundo de la naturaleza prehistórica.

Tabla: ejemplo de un resumen de las actividades cognitivas y de investigación en el grupo preparatorio

Autor	Kovalevskaya N.N., profesora de MBDOU D/s "Rainbow", Isilkul, región de Omsk.
Nombre	"Herbario. Árboles en el sitio del jardín de infantes"
Objetivo	Amplíe y enriquezca el conocimiento de los niños sobre las características de la naturaleza y los árboles otoñales en el área del jardín de infantes.
Tareas	Fortalecer el conocimiento de los niños sobre la estructura de una hoja. Sistematizar conocimientos sobre los árboles en el área de jardín de infantes, sobre cómo ocurre la caída de las hojas. Continuar introduciendo cambios estacionales en la vida silvestre. Ampliar y activar vocabulario sobre el tema. Desarrollar la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos a través de la experiencia. Crear condiciones para la actividad creativa de los niños.
Trabajo preliminar	Observaciones, conversaciones, leyendo ficción, junto con los padres, plantando árboles en el sitio del jardín de infantes, buscar trabajo para seleccionar material ilustrativo sobre el tema "Árboles", mirar árboles mientras camina, en excursiones al jardín de infancia y en casa.
Formas de organización de actividades.	Resolver una situación problemática conversación situacional, trabajar en un laboratorio creativo, conversación, contar acertijos.
Materiales	Hojas de diferentes especies de árboles, presentación "Hoja", cartulina blanca, Pegamento PVA, servilletas, ilustraciones de árboles con nombres, lupas, lápices simples y de colores.
Progreso de la lección	Etapa motivacional. V.: Tú y yo hemos trabajado muy duro durante un mes. Estudiamos la estructura de una hoja y descubrimos por qué caen en otoño. ¿Qué más hemos hecho contigo? (Recogimos hojas para el herbario). Trabajamos como verdaderos científicos investigadores. ¿Crees que hemos hecho todo? (No, no todo; los científicos registran sus investigaciones en libros especiales: enciclopedias). ¿Podemos crear una pequeña enciclopedia sobre los árboles en nuestro sitio? ¿Qué necesitamos para esto? (Respuestas de los niños). Escenario principal. V.: Antes de empezar, repitamos lo que sabemos sobre los árboles y la caída de las hojas. Conversación sobre la caída de las hojas. Ya hay olor a lluvia en el aire Cada día hace más frío. Los árboles cambian de traje, Las hojas van perdiendo poco a poco sus hojas. Para todos está claro que dos veces son dos. Ha llegado... (Tiempo de otoño). Los días se han hecho más cortos Las noches se han hecho más largas La cosecha se está recogiendo. ¿Cuándo sucede esto? (Otoño). P: ¿Por qué decidiste que se trataba de acertijos sobre el otoño? ¿Por qué signos se puede determinar que ha llegado el otoño? (Ha hecho frío, los pájaros se han ido volando, las hojas caen, etc.). ¿Cuál es el signo más bello del otoño? ¿Qué pasa con las hojas antes de que caigan? Porque las hojas cambian de color? ¿Por qué caen las hojas? ¿Qué se forma en la base del pecíolo? ¿Dónde está la base del pecíolo? (Escuche las respuestas de los niños a cada pregunta). Repetición de estructura foliar (presentación). V.: Dijiste todo correctamente. Ahora recuérdame la estructura de una hoja. (Una hoja consta de una lámina y un pecíolo). ¿Podemos mirar en el medio de la hoja? (Mire a través de un microscopio). ¿Hemos mirado las hojas a través de un microscopio? ¿Qué viste allí? (Se ve una malla en la lámina de la hoja. La malla son los vasos a través de los cuales se mueven el agua y los nutrientes). Pero si miramos el centro de la hoja a través de un microscopio científico, que aumenta miles de veces, veremos que cada hoja está llena de maravillosos granos verdes. ¿Cómo se llaman estos granos verdes? ¿Quién recuerda? (Clorofila). Además de los granos verdes, en las hojas hay otros: amarillo, rojo, burdeos. Mientras los granos verdes trabajaban, no se veían otros granos, pero los verdes se disolvieron y solo quedaron el amarillo, el rojo y el burdeos. Entonces las hojas cambiaron de color. Conversación “Árboles de nuestro sitio”. V.: Tú y yo recordamos la estructura de una hoja y lo que es su caída, pero no dijimos nada sobre los árboles en sí. ¿Qué árboles crecen en el sitio del jardín de infantes? (Olmo, abedul, serbal, arce, roble). ¿Todos los árboles tienen la misma forma de hojas? ¿Cómo sabemos de qué árbol es una hoja? (Según forma de hoja). ¿Todas las hojas son del mismo color en otoño? (El abedul tiene amarillo, el arce tiene amarillo y rojo, el serbal tiene color burdeos, el roble tiene color marrón). Investigación y actividades productivas. V.: ¡Bien hecho! Ahora está listo para realizar su trabajo de investigación. Tendremos que dividirnos en 5 grupos de 2 personas. Cada grupo recogerá material sobre un árbol. (Ilustración de un árbol, una hoja de un herbario, un dibujo de una hoja: cómo se ve si se mira a través de un microscopio). Podrás volver a mirar tus hojas a través de una lupa. Considere la forma de la hoja. Ve a las mesas. Ponte a trabajar. Cada subgrupo habla de su árbol. Añade el profesor. Etapa final. Preguntas para la reflexión: ¿Qué hicimos hoy? ¿Te gustó? ¿Cuál es su estado de ánimo?

Ejemplos de organización de actividades cognitivas y de investigación en un grupo preparatorio.

Lo invitamos a familiarizarse con la experiencia de impartir clases en instituciones de educación preescolar sobre investigación y experimentación con niños de 6 a 7 años.

Vídeo: lección abierta sobre experimentación “Moléculas y burbujas”

Video: actividades experimentales en el grupo preparatorio (estudiando las propiedades del agua)

Vídeo: actividad experimental “Agua de invierno”

Video: lección abierta “Secretos del limón”

Vídeo: GCD para actividades educativas y de investigación “El mago más importante”

Vídeo: NOD “Viaje al laboratorio del profesor Pochemuchkin”

Análisis y diagnóstico de las actividades cognitivas y de investigación de los estudiantes.

Para evaluar los resultados y la efectividad de las actividades cognitivas y de investigación de los estudiantes, el docente realiza diagnósticos de acuerdo con los siguientes criterios:

• habilidades para plantear problemas;
• formulación correcta de preguntas;
• construir un algoritmo de acciones para resolver el problema;
• plantear hipótesis;
• elección de métodos de investigación;
• capacidad para describir observaciones durante el proceso de investigación;
• presencia de habilidades de pensamiento (análisis, comparación, generalización, sistematización);
• grado de independencia en cada etapa de la investigación;
• capacidad para hacer inferencias, conclusiones, resumir.

El profesor evalúa el grado de independencia del alumno a la hora de realizar experimentos y la capacidad de formular conclusiones.

Un alto nivel de actividad cognitiva y de investigación se evidencia por la presencia de una motivación estable para resolver situaciones problemáticas y buscar respuestas a las preguntas planteadas, la construcción independiente de un algoritmo de investigación y la realización de trabajos prácticos (experimentos), formulación competente de la información obtenida. y correcta extracción de conclusiones. Un niño con un pensamiento de investigación desarrollado toma la iniciativa en la elección de materiales y herramientas para realizar observaciones, no teme plantear hipótesis y probarlas experimentalmente y lleva lo que comienza hasta el final para lograr que se cumpla la hipótesis expresada. o refutarlo.

Para identificar la actitud de los alumnos hacia las actividades experimentales y determinar el nivel de dominio de las habilidades de investigación, el maestro puede invitar a los niños a llevar un diario especial en el que se registren los resultados del trabajo realizado. Al mismo tiempo, se recomienda que el maestro conserve tarjetas de diagnóstico para cada alumno, en las que ingresa datos de sus propias observaciones de la actividad investigadora de los niños.

El diagnóstico también se puede realizar en forma de conversación individual mediante tareas especiales.

Desarrollo de la actividad cognitiva como tema de autoeducación de una maestra de preescolar.

Los profesores de preescolar mejoran constantemente sus habilidades profesionales, mejoran sus calificaciones y se desarrollan. Mientras se dedica a la autoeducación sobre el tema del desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar mayores, el maestro estudia métodos y enfoques para crear las condiciones para la formación en los niños de las bases del desarrollo cognitivo, intelectual, personal y creativo.

Sólo es duradero y valioso aquel conocimiento que tú mismo has adquirido, impulsado por tu propia pasión. Todo conocimiento debe ser un descubrimiento que tú mismo has hecho.

K. Chukovsky

El docente debe prestar gran atención a la creación de condiciones para la experimentación de los niños. En las instalaciones del grupo se organiza un rincón de investigación o un centro científico. Es posible preparar una sala separada para el funcionamiento de un círculo para actividades cognitivas y de investigación. Debe haber un área designada en el rincón de investigación o laboratorio para exhibir proyectos de estudiantes o exposiciones temáticas. Para almacenar literatura educativa, materiales para experimentos e instrumentos, se proporcionan estanterías, cuyo acceso estará abierto a todos los niños. Para la realización de experimentos se ha previsto un lugar: una mesa de demostración, pupitres y sillas para los estudiantes. Las reglas de seguridad al realizar experimentos deben presentarse claramente (por ejemplo, en forma de póster).

Si los niños encuentran dificultades durante los experimentos, el profesor siempre viene al rescate

Tabla: etapas del trabajo sobre la autoeducación docente en el marco del tema “Desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar”

Etapa de autoeducación	Contenido de la actividad
Etapa teórica	Estudio de documentos normativos y literatura científica y metodológica que hablan de la importancia y los métodos de organización de las actividades cognitivas y de investigación de los niños en edad preescolar (Estándar Educativo del Estado Federal y programas educativos desarrollados en su marco). Estudiar la experiencia práctica de colegas sobre un tema de interés: revistas pedagógicas y portales de información sobre pedagogía preescolar presentan ampliamente materiales sobre la organización de actividades experimentales para niños (realización de proyectos en entornos preescolares, notas sobre clases individuales y salidas orientadas a la investigación). Desarrollo de la planificación temática: establecimiento de metas y objetivos generales de la carrera propuesta con un cuadro de actividades específicas para cada grupo de edad de preescolares.
Etapa práctica	La base teórica preparada se está poniendo en práctica. El profesor organiza clases sobre actividades de investigación de acuerdo con el plan de estudios en la primera mitad del día o abre un círculo para educación adicional. Durante el curso escolar, el docente realiza reuniones temáticas o consultas para los padres, en las que les presenta las tareas de la actividad experimental y muestra los resultados obtenidos por los niños. El maestro debe esforzarse por involucrar a los niños en las actividades del proyecto y en la participación en concursos regionales y de la ciudad. El docente informa sobre la eficacia de su trabajo en consejos de docentes, seminarios y mesas redondas para colegas.

Galería de fotos: ejemplos de creación de condiciones para las actividades de investigación de niños en edad preescolar.

En el rincón de investigación se colocan diversos materiales para realizar experimentos. Los materiales en el rincón de investigación deben ser de libre acceso para los niños. Cuando se trabaja en un minilaboratorio, se deben observar las precauciones de seguridad. Al organizar un rincón de investigación, es importante proporcionar espacio donde los niños trabajarán con los materiales. Trabajar con un microscopio requiere cuidado, pero deja en los niños impresiones inolvidables. No todos los niños pueden estudiar en el laboratorio experimental, sino sólo los más motivados. El profesor debe familiarizar a los estudiantes con el equipamiento del círculo de investigación.

Educación - filológica superior, maestría en filología. Especialidad: profesora de lengua y literatura rusa, profesora de historia. Estudiar el proceso literario moderno es parte de mi vida. Como maestra en los últimos años, he estado interactuando más a menudo con niños en edad preescolar, por lo que estoy investigando activamente la experiencia de los maestros de preescolar y estudiando los últimos avances en la enseñanza a niños en edad preescolar.

Okulova Ekaterina
Proyecto "Jóvenes Investigadores". Actividades experimentales en el grupo preparatorio.

Institución educativa presupuestaria del estado

Okrug autónomo de Nenets "Escuela secundaria nº 2 en Naryan-Mar

con un estudio en profundidad de temas individuales"

(Jardín de infancia "Teremok")

Proyecto« Jóvenes investigadores»

actividades experimentales

V grupo preparatorio

Preparado por el profesor.:

Okulova E. S.

Narian-Mar

Relevancia proyecto

Personas que han aprendido a observar y experimentos, adquieren la capacidad de plantearse preguntas por sí mismos y recibir respuestas objetivas, encontrándose en un nivel mental y moral más alto en comparación con aquellos que no han pasado por esa escuela. (K. E. Timiryazev)

Desarrollo del interés cognitivo en diversas áreas del conocimiento y tipos. actividades es uno de los componentes tanto del desarrollo general de un niño en edad preescolar como del mayor éxito de su educación en la escuela.

Se han identificado los siguientes métodos y tecnologías pedagógicas que contribuyen al desarrollo de la motivación para la cognitiva. actividades entre los mayores niños en edad preescolar: - tecnología de lección integrada; - tecnologías de aprendizaje para el desarrollo; - método proyectos(incluso con la participación de los padres);- métodos de búsqueda de cognitivos actividades;- tecnologías de aprendizaje basado en problemas (tecnología para resolver problemas inventivos, tecnología para desarrollar la imaginación creativa, otras); método de desarrollo habilidades de investigación(experimentado- experimental actividad: plantear y resolver cuestiones problemáticas, observaciones, experimentos; fijación resultados: observaciones, experimentos, experimentos.)

El resultado de la implementación. proyecto se adquiere experiencia ver objetos y fenómenos, mirar dentro de ellos, desarrollar la atención, la sensibilidad visual y auditiva, ampliar el vocabulario y enriquecer la comunicación verbal basada en normas culturales.

2. Metas y objetivos proyecto.

Objetivo proyecto.

Implementación práctica de la experimentación infantil como medio para desarrollar la actividad cognitiva.

Tareas proyecto.

Ampliar la comprensión de los niños sobre el mundo que los rodea a través de la familiarización con las propiedades y fenómenos físicos básicos;

Desarrollar un discurso coherente. niños: fomentar el razonamiento, la argumentación y el uso de pruebas del habla;

Asegurar la transición de la acción objetiva-práctica a la acción figurativo-simbólica (esquematización, simbolización de conexiones y relaciones entre objetos y fenómenos del mundo circundante);

Desarrollar habilidades de observación;

Cultivar el interés de los niños por lo experimental. actividades;

Cultive cualidades tales como el deseo de ayudar a los demás, la capacidad de negociar entre sí para resolver problemas comunes.

Vista proyecto: grupo; a largo plazo; investigación(buscar).

Participantes proyecto: profesora, niños grupo preparatorio y sus padres.

Estimación intermedia y final resultados:

1. Adquisición de conocimientos e ideas por parte de los niños sobre el mundo que los rodea.

2. Creación de un espacio unificado de innovación.

3. Cumplimiento exacto de la tarea asignada.

4. Incrementar el nivel de motivación para las clases.

Modelo para organizar la experimentación.

Para lograr las metas y objetivos marcados, es necesario implementar lo siguiente comportamiento:

Creación de un centro de búsqueda experimental. actividades;

Organización del espacio educativo experimental y de búsqueda en grupo;

Enseñar habilidades a los estudiantes Actividades de investigación;

Crear un interés sostenible en actividades experimentales entre los estudiantes y sus padres. actividades.

Articulación actividad maestra con un niño.

Independiente actividades infantiles.

Ejercicios frontales.

KVN, entretenimiento.

Observaciones en la naturaleza.

Examen de álbumes, literatura educativa y fotografías.

Conversaciones sobre el tema del experimento.

Paseo objetivo.

Estructura del juego – experimentación:

Planteamiento, formulación del problema. (tarea cognitiva);

Hacer suposiciones, seleccionar métodos de verificación propuestos por los niños;

Prueba de hipótesis (suposición bastante probable con base científica, aunque requiere una prueba especial)

Resumiendo, conclusión;

Resultados de registro;

Preguntas de los niños.

Para una motivación positiva actividades los niños en edad preescolar usan varios incentivos:

incentivos externos (novedad, inusual del objeto);

misterio, sorpresa;

motivo de ayuda;

motivo cognitivo (porqué es eso);

situación de elección.

Etapas de implementación proyecto:

Etapa I – preparatorio(organizativo).

Etapa II – implementación.

Etapa III – final (resumiendo).

Etapa I. Preparatorio(Organizativo)

1 Estudiar y analizar la literatura metodológica sobre el tema Agosto.

2 Planificación de un experimento infantil actividades dentro del proyecto de agosto

3 Selección de equipamiento y material básico para equipar el centro experimental actividades septiembre

Etapa II. Implementación

1 Realización de trabajos con niños utilizando experimentales. actividades septiembre-mayo

2 Involucrar a los padres en el experimento actividades infantiles septiembre-mayo

Etapa III. Generalizando

1 Determinar la efectividad del trabajo realizado Mayo

2 Analiza los resultados mayo

4. Mecanismo de implementación

Plan a largo plazo para trabajar con niños en edad preescolar superior.

Mes Tema Contenido del trabajo

Diagnóstico de septiembre

Octubre "El aire es invisible" Conversación: "Aire invisible".

experimentos: "Bola cohete", "Expansión del aire", "Vaso mágico", "Periódico pesado o presión de aire".

Caminar “¿Por qué sopla el viento?”

Conversación "Aire fresco".

juego didáctico "Propiedades del aire".

Noviembre "Mago del agua" Conversación: "Hechicera del agua"

experimentos: “El agua es una sustancia asombrosa”, "Secarse fuera del agua", “El agua puede ser tibia, fría y caliente”, "Cómo separar mezclas". Orden de trabajo "Lavar juguetes". Ver la presentación "Agua milagrosa".

Diciembre "Nieve - bola de nieve" experimentos: "Propiedades del hielo", "Agua congelada", "El hielo es más ligero que el agua", "El agua helada mueve piedras". Independiente actividad niños en un rincón de la naturaleza.

Conversación "Las propiedades protectoras de la nieve". Examina un copo de nieve a través de una lupa.

Caminar "Huellas en la nieve". Hacer adornos para árboles de Navidad "Agua congelada". .

Enero "Soy humano" experimentos: "Peinado elegante", "Bola mágica", "Trucos de la inercia".

Conversación "Los principales sistemas de nuestro cuerpo"

Dibujo "Nuestro cuerpo"

juego didáctico "Comida sana". Origami "Espina de pescado".

Trabajando en un diario ambiental.

Febrero “Visitando a Karandash Karandashov y Gvozdik Gvozdikov” Conversación: "Mágico" Propiedades de un imán.

experimentos:

"Atraer objetos a un imán", "Luz por todas partes", "Disco mágico", "Atracción por un imán a través de objetos".

Caminar "Mi sombra". Conversación "El hombre y las leyes de la naturaleza".

Trabajando en un diario ambiental (experiencia con ramas de árboles).

Marzo "Milagros de las plantas" experimentos: "Plantas "beber" agua", "Aliento de hoja", "¿Las raíces necesitan aire?", "Circulo mágico". FCCM "Cuidado de las plantas". Creación "Huerto en la ventana"experiencia“Comprueba si las plantas necesitan luz para vivir”).

Abril "La tierra es nuestra casa común" Historia maestro: “¿Qué pone las cosas en movimiento?”.

experimentos: "La rotación de la tierra alrededor del sol", "Constructores de suelo", "A través de arena y arcilla", “Buscando aire en el suelo”.

Dibujo "Retrato de la Tierra". Conversación "Globo"

Actividades dedicadas al Día Mundial del Agua Limpia "¡Salvemos el Volga, la riqueza de Rusia!". Trabajar en un diario ambiental ( experiencia"¿Cuál es la importancia del suelo para las plantas?").

Puede “Soleado, sol, mira por la ventana” Conversaciones y discusiones con niños: “¿Cómo surge la luz? ¿El significado de la luz en la vida humana?.

experimentos: "La influencia de la luz solar en la vida en la Tierra", "El agua se evapora más rápido al sol que a la sombra".. Observando el sol.

Trabajando en un diario ambiental (plantar caléndulas, cuidar y controlar el crecimiento).

Diagnóstico

Producto final proyecto: KVN "Somos experimentadores"

Trabajar con los padres.

1. Cuestionar a los padres.

2. Consultas: “El papel de la familia en el desarrollo de la búsqueda”, , , "La importancia de la experimentación actividades para niños» , "Experimentando en casa".

3. Introducir a los padres en el rincón experimental de la institución de educación preescolar.

4. Información visual.

5. Intercambio experiencia.

5. Apoyo de recursos proyecto.

Para un proceso educativo exitoso en esta área en grupo se transformó el entorno de desarrollo de la asignatura y se creó un centro de investigación experimental actividades.

Equipo principal y materiales:

Dispositivos asistentes: lupa, balanza, reloj de arena, varios imanes, binoculares.

Vasos transparentes y opacos de diferentes configuraciones y diferentes volumen: botellas de plástico, vasos, baldes, embudos.

Materiales naturales: guijarros de diferentes colores y formas, minerales, arcilla, tierra de diferentes composiciones, arena fina y gruesa, plumas de ave, conchas, piñas, cáscaras de nueces, trozos de corteza de árbol, hojas, ramitas, pelusa, musgo, semillas de frutas y verduras.

Material de desecho: trozos de cuero, gomaespuma, pieles, trozos de tela, corchos, alambre, objetos de madera, plástico, metal, moldes - inserciones de juegos de bombones.

Materiales técnicos: tuercas, tornillos, pernos, clavos.

Diferentes tipos de papel: paisaje normal y cuaderno, papel de lija.

Tintes: jarabe de frutos rojos. Pinturas de acuarela.

Materiales medicos: pipetas, matraces, tubos de ensayo, espátulas. Palo de madera, algodón, vasos, embudos, jeringas. (plástico sin agujas) gasa, cucharas medidoras.

Otros materiales: espejos, globos, palillos de madera, aceite vegetal, harina, sal, vidrio coloreado y transparente, moldes, bandejas, pilas, reglas, colador, palangana, cerillas, hilos. Botones de distintos tamaños, agujas, alfileres, pajitas de cóctel.

Equipo de juego: juegos basados ​​en magnéticos "Pesca". Varias figuras de animales, una bañera para jugar con arena y agua.

Contenedores para almacenar artículos pequeños y a granel. Delantales de hule, toallas.

El material en el centro de la búsqueda experimental actividades debe corresponder al nivel medio de desarrollo del niño. También es necesario disponer de materiales y equipos para realizar experimentos más complejos diseñados para niños superdotados y con un alto nivel de desarrollo.

6. Resultados esperados.

Se han creado las condiciones necesarias para la formación de las bases de la cosmovisión holística de un niño en edad preescolar mediante experimentos. actividades.

Los alumnos tienen ideas infantiles sobre el mundo que les rodea.

Los preescolares han desarrollado habilidades: observar, analizar, comparar, resaltar características, rasgos esenciales de objetos y fenómenos, generalizarlos en base a estos rasgos.

Los padres están interesados ​​en la investigación experimental. actividades de sus hijos.

Se desarrolla en los alumnos una actitud emocional y valorativa hacia la naturaleza de su tierra natal.

7. Seguimiento de la implementación proyecto.

Herramientas diagnosticas

Para diagnosticar los conocimientos, habilidades y capacidades de los alumnos, es posible utilizar la siguiente lista de preguntas para alumnos y padres:

Objetivo: identificar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de los materiales.

1. Preguntas para identificar conocimientos sobre el estado gaseoso agua:(¿Qué es el vapor? ¿Qué sabes sobre el vapor? ¿El vapor tiene olor, forma y color?)

2 segundos grupo preguntas para identificar la relación entre el estado agregado del agua dependiendo de temperatura: (¿Qué le sucede al agua cuando hace frío? ¿Por qué? ¿Puede la nieve convertirse en algo? ¿De qué depende esto? ¿Qué le sucede al hielo en una habitación? ¿Por qué? ¿Qué le sucede al agua en una habitación si se calienta? ¿En qué se convierte el agua? en cuando hierve)

3. Propósito: conocer los conocimientos de los niños sobre las propiedades de la arcilla. (¿En qué consiste la arcilla? ¿En qué lugares se puede encontrar arcilla? ¿Se puede llamar arcilla? "perder"¿Por qué? ¿Qué es más fácil verter arcilla o arena? ¿En qué se parece la arcilla a la plastilina? ¿Pueden los trozos de arcilla moverse rápida y fácilmente? ¿Se puede llamar arcilla? "perder"? ¿Por qué? ¿Cómo absorbe la arcilla el agua? ¿Qué se puede hacer con arcilla húmeda? ¿En qué se convertirán los objetos de arcilla después del secado?

4. Propósito: Descubra de los niños el conocimiento sobre las propiedades. imán: (¿Cuáles atraen un imán? ¿Qué propiedad tiene un imán? ¿Por qué los imanes se atraen entre sí? Cuando los imanes se repelen)

5. Propósito: Descubra los conocimientos de los niños sobre las propiedades de la arena. (¿De qué está hecha la arena? ¿En qué lugares se puede encontrar arena? ¿Por qué dicen que la arena fluye libremente? ¿Se debe verter arena o arcilla? ¿Cómo se ven los granos de arena? ¿En qué se parecen los granos de arena y en qué se diferencian? son diferentes)

consulta para padres

"El papel de la familia en el desarrollo de la búsqueda- actividad de investigación del niño»

consulta para padres

"Organización de la experimentación infantil en casa"

Laboratorio en casa.

La experimentación es, junto con el juego, el protagonista actividad de preescolar. El propósito de la experimentación es guiar a los niños paso a paso hacia la comprensión del mundo que los rodea. El niño aprenderá a determinar la mejor manera de resolver los problemas que enfrenta y a encontrar respuestas a las preguntas que surjan. Para hacer esto, es necesario seguir algunos normas:

1. Establecer el propósito del experimento. (¿Por qué estamos realizando experiencia)

2. Seleccionar materiales (lista de todo lo necesario para realizar experiencia)

3. Discutir el proceso (instrucciones paso a paso para realizar el experimento)

4. Resumir (descripción exacta del resultado esperado)

5. Explique por qué. En palabras accesibles a un niño.

Al realizar un experimento, lo principal es su seguridad y la de su hijo.

Sujeto: "Evaporación"; Sujeto: "Condensación"; Sujeto: "Carta secreta"

Consulta “Enséñele a su hijo a amar la vida silvestre”

Cuestionario para padres

guión KVN "Somos experimentadores"

Objetivo: desarrollar la actividad cognitiva de los niños creando situaciones problemáticas (maestro) y sus decisiones.

Tareas:

Desarrollar la capacidad de organizar la tuya. actividad: seleccionar material, pensar en el curso para obtener el resultado deseado;

Desarrollar la capacidad de sacar conclusiones basadas en conocimientos adquiridos previamente, la capacidad de expresar claramente los pensamientos a los demás, activar el vocabulario, promover el desarrollo de habilidades de comunicación y colaboración con los padres;

Materiales y equipamiento: disfraz de Cenicienta; gorra de fuego para el juego "Transformaciones mágicas", 2 botellas de agua de plástico transparente (parciales, guijarros, sémola, arroz, botones, ganchos, coladores de diferentes tamaños, imanes, cuencos, cajas; 3 globos, gouache, tubos de cóctel, hojas de dibujo.

Trabajo preliminar: Experimentar con agua, aire, imanes, resolver acertijos, leer literatura educativa.

Los niños entran al salón al son de la música. Se sientan en las sillas.

Principal:

Saludos a todos hoy,

Estamos encantados de conocerte.

Y no es casualidad que esta habitación

Reunimos a todos.

Llamados niños y adultos.

Un juego divertido e inteligente.

Y creo que pasará

Activo y no aburrido.

Hay una canción sonando “Es tremendamente interesante todo lo que no se sabe” música V. Shainsky.

Principal: Les presento los equipos que participan en nuestro juego.

Primer equipo: Investigadores.

Lema:

Te amamos investigar y comprobar,

Para aprender más sobre el mundo.

Segundo equipo: Curiosidades.

Lema:

Imán, aire y agua.

Siempre estamos interesados.

Principal: Y así, comenzamos KVN. Primera competición – "Calentamiento".

Mejor ejercicio mental

No disponible para adultos o niños.

Adivina los acertijos: todos os volveréis más inteligentes.

Los equipos se plantean tres acertijos.

1. Vive en mares y ríos,

Pero a menudo vuela por el cielo.

¿Cómo se aburrirá de volar?

Vuelve a caer al suelo.

(Agua.)

2. Ni nieve ni hielo,

Y con plata quitará los árboles.

(Escarcha.)

3. Por la mañana las cuentas brillaron,

Cubrieron toda la hierba consigo mismos.

Y fuimos a buscarlos durante el día,

Buscamos y buscamos, pero no lo encontramos.

(Rocío.)

4. Transparente como el cristal,

No puedes ponerlo en la ventana.

(Hielo.)

5. Ella crece al revés,

No crece en verano, sino en invierno.

Pero el sol la horneará.

Ella llorará y morirá.

(Carámbano.)

6. Vuela en una bandada blanca.

Y brilla sobre la marcha

Se derrite como una estrella genial.

En la palma y en la boca.

(Nieve.)

Principal: (se dirige a los fans) Notaste que los participantes en el juego se planteaban muchos acertijos, pero todos trataban sobre el agua. Después de todo, la nieve, el rocío y las heladas son agua, sólo que en diferentes estados. Mientras el jurado cuenta los puntos, jugaremos un juego. "El agua no es agua".

Un juego "El agua no es agua".

Si el presentador nombra una palabra que denota algo que contiene agua (charco, arco iris, los niños levantan ambas manos; si un objeto o fenómeno nombrado por el presentador está indirectamente relacionado con el agua (barco, delfín, los niños pisotean; si un objeto o fenómeno se llama, no tener conexión con el agua (viento, piedra, los niños guardan silencio y no realizan ninguna acción).

Conjunto aproximado de palabras.: río, barco, charco, carámbano, viento, delfín, vapor, hombre, rocío, roca, mar, roca, rocío, planta, fuego, niebla, montaña, rana.

Principal: Bien hecho chicos, saben mucho sobre el agua y fueron muy atentos. Ahora escuchemos al jurado.

El jurado anuncia los resultados del concurso. "Calentamiento".

Principal: Y pasamos a la siguiente competición "Dale de beber a la paloma".

Hay botellas de agua transparentes en las mesas frente a ti. Pero las botellas no están llenas y las palomas posadas en el cuello no pueden conseguir agua, pero tienen mucha sed. Ayuda a las palomas a emborracharse.

Pregunta para los fans: ¿Cómo hacerlo? (Aumente el nivel del agua en la botella. Puede usar guijarros para esto).

¿Qué equipo dará agua a su paloma más rápido?

Carrera de relevos en marcha "Bebe la paloma": Los jugadores de cada equipo se paran en una columna. Los primeros números toman una piedra a la vez, corren hacia las mesas, ponen la piedra en la botella, regresan y se paran al final de la columna. Los segundos números toman un guijarro a la vez, etc., hasta que el nivel del agua sube hasta la parte superior de la botella.

El jurado resume los resultados del concurso. "Bebe la paloma".

Principal:

Y ahora, queridos espectadores,

¿Quieres ver algunos trucos?

Entonces no bosteces, no charles,

Y cuida a tus padres.

Tarea: concurso "Magos". Padres - jugadores de equipo - espectáculo experimentos con trucos.

Primera experiencia"Tragahuevos". Coloca un trozo de papel en la botella y prende fuego. Coloque una corteza fría y pelada encima del cuello. huevo: será succionado por dentro. Al quemarse, el aire de la botella se enrarece y el huevo es aspirado bajo la presión del aire exterior.

Experiencia dos. "Un vaso - una taza para sorber". Coloca la tarjeta con el lado brillante sobre un vaso de agua. Sosteniendo la tarjeta con la mano, voltee rápidamente el vaso y guárdelo. mano: La tarjeta parecía estar pegada al cristal. Esto se debe a que la presión del aire ejercida sobre la tarjeta desde abajo es mayor que el peso del agua dentro del vaso. Por lo tanto, la tarjeta se presiona firmemente contra el vidrio y no permite que se derrame agua.

Principal: Es hora de que comencemos la próxima competencia.

Entra una niña vestida de Cenicienta y llora.

Principal: Cenicienta, ¿por qué lloras?

Cenicienta: La malvada madrastra me dijo que podía ir a ver el baile al palacio real si completaba todas sus tareas. Pero son tan difíciles que nunca podría afrontarlos a tiempo. Y tengo muchas ganas de llegar al palacio.

Principal: No te preocupes, Cenicienta, nuestros muchachos definitivamente te ayudarán. ¿Qué tareas te asignó tu madrastra?

Cenicienta: Hay que separar el arroz de la sémola y los botones de los alfileres y ganchos.

Principal: Asignaciones difíciles, pero creo que nuestros equipos pueden manejarlas. Entonces, un equipo separa el arroz de la sémola y el otro separa los botones de los ganchos y los alfileres. Piensa en cómo completar la tarea más rápido, qué puedes usar. Y los elementos que pueden ayudarte están en esta tabla. (En una mesa pequeña mentir: tamices de diferentes tamaños, imanes, pinzas, cuencos, cajas vacías para botones y ganchos.)

Los jugadores usan un colador para separar el arroz de la sémola, imán (botones de ganchos). Luego responden preguntas adicionales del presentador.

Principal:

¿Por qué el arroz quedó en el colador, pero la sémola cae inmediatamente al bol?

¿Por qué decidiste utilizar un imán?

Principal: Toma, querida Cenicienta, toma cereal y material de costura. Todo está desmantelado.

Cenicienta: Muchas gracias. Ahora llegaré a tiempo al baile. ¡Chicos adiós! (Hojas.)

El jurado resume los resultados del concurso. "Ayuda a Cenicienta".

Principal:

Todos hicieron un gran trabajo

Es hora de jugar.

y en los globos

Hay un juego para ti.

Un juego "Globo". Participan tanto jugadores como aficionados. Todos se paran en círculo, el líder lanza tres bolas en círculo. Los participantes se pasan pelotas entre sí al son de la música. El que aún tenga la pelota después de que se detenga la música quedará fuera del juego.

Principal:

¡Por favor, sentaos, niños!

Es hora de continuar la competencia.

Sugiero equipos para jugar esta competición.

Tendrás que responder preguntas serias.

En un minuto, sólo debes dar tu respuesta.

Y luego el jurado evaluará si fue correcto o no.

Los capitanes de equipo se turnan para responder tres preguntas del barril. Se da 1 minuto para la discusión.

1. ¿Por qué no llueve en invierno, pero todo es nieve y nieve?

2. ¿Cómo se llama el fenómeno cuando el hielo flota río abajo en primavera?

3. ¿Qué dispositivo usa arena para medir el tiempo?

4. ¿Qué dispositivo se utiliza para no perderse en el bosque?

5. ¿Cómo se llama un montón de nieve?

6. ¿Cómo se llama el fenómeno cuando el agua inunda la tierra?

El jurado resume los resultados del concurso.

Principal:

El ambiente es excelente y no querrás aburrirte.

Te sugiero que hagas dibujos divertidos.

Y te pido que hagas borrones con una pajita de cóctel,

Para que la imagen divertida se extienda por la hoja de papel.

Hay diferentes tipos de transferencias. ¿Qué representan?

Concurso de artistas. Los equipos reciben una hoja de papel y pajitas para un cóctel. Un adulto hace una mancha de tinta. Los niños soplan una pajita para que la mancha se extienda y forme una imagen. Luego, los jugadores proponen un nombre para la imagen. Tiempo preparación 3 minutos.

A esta hora hay un juego con la afición. "Transformaciones mágicas". Se selecciona un niño para el papel. "Fuego". El resto se está convirtiendo "gotas de agua", que se congelan con el frío. Se mueven lentamente y se convierten en estatuas de hielo cuando "fuego" lejos. Cuando "fuego" cerca, se mueven más rápido, se evaporan, se vuelven invisibles (se pone en cuclillas).

Principal:

Nos lo pasamos muy bien hoy en KVN.

Ahora le pediremos al jurado que resuma los resultados.

El jurado resume los resultados de la competición y de todo el juego. Se premia a los ganadores y participantes.

Principal:

Entonces el juego ha terminado.

Pero esperamos que con ella

Nos hemos vuelto un poco más inteligentes.

Bibliografía:

1. T. M. Bondarenko Actividades ecológicas con niños 6- 7 años: Una guía práctica para educadores y metodólogos de instituciones de educación preescolar. – Vorónezh: Editorial "Maestro", 2002.- 159 p.

2. Organización de experimentos. actividades de los preescolares: Recomendaciones metodológicas/En general. ed. L. N. Prokhorova. - 3ª ed., rev. y adicional - M.: ARKTI, 2008. - 64 p.

3. Salmina E. E. Cuaderno de trabajo sobre actividad experimental nº 1, 2 (edad preescolar superior). Manual educativo y metodológico para docentes de instituciones de educación preescolar. – SPb.: “EDITORIAL” "INFANCIA - PRENSA", 2014.- 32 págs.: color. enfermo. - (De experiencia trabajar según el programa "Infancia").

4. Nikonova N. O., Talyzina M. I. Diario ecológico de un niño en edad preescolar. Invierno. – SPb.: INFANCIA – PRENSA, 2013. – 32 p., ill. – (Biblioteca de programas "Infancia").

5. Nikonova N. O., Talyzina M. I. Diario ecológico de un niño en edad preescolar. Primavera. – SPb.: INFANCIA

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GBOU LPR "Institución de educación preescolar "Zhuravushka""

Proyecto

sobre actividades de búsqueda e investigación

Completado por: Profesora del grupo preparatorio Snezhana Viktorovna Terletskaya

2017

Forma de trabajo: actividades de búsqueda elemental, experimentos, experimentos.

Instalaciones: acciones de búsqueda

Tipo de proyecto : grupo

Condiciones : complicación gradual: de simple a compleja, organización de condiciones para actividades educativas e independientes, uso de situaciones problemáticas.

Relevancia : A lo largo de la infancia preescolar, junto con las actividades lúdicas, la actividad cognitivo-búsqueda es de gran importancia en el desarrollo de la personalidad, que entendemos no sólo como el proceso de asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades, sino, principalmente, como la búsqueda y adquisición. de conocimiento de forma independiente por parte del niño o bajo la guía discreta de un adulto, llevado a cabo en el proceso de interacción, cooperación y co-creación.

Objetivo del proyecto : Desarrollar las capacidades cognitivas de los niños a través de actividades experimentales.

Objetivos del proyecto:

Desarrolla tu propia experiencia de aprendizaje.

Despertar el deseo de realizar actividades de búsqueda.

Métodos de provisión:

Observaciones y experimentos exploratorios:

Observaciones y experimentos aleatorios, observaciones y experimentos planificados.

Realización de experimentos.

Conversaciones (constructivas).

Etapa preparatoria:

Elaboración de material para actividades infantiles.

Selección de literatura infantil y científica.

Participantes del proyecto : profesores, niños.

Periodo de implementación: 4 semanas.

Integración de áreas educativas :

desarrollo cognitivo;

desarrollo social y comunicativo;

desarrollo del habla;

desarrollo artístico y estético;

desarrollo fisico.

I ETAPA – PREPARATORIA

País de papel

Desarrollar las habilidades cognitivas de los niños en el proceso de actividades de investigación conjuntas y experimentos prácticos con papel.

Formar y mantener el interés de los niños por el mundo que los rodea, para satisfacer la curiosidad de los niños.

Desarrollar en los niños la capacidad de sacar conclusiones de investigación de forma independiente basándose en diagramas.

Anime a los niños a “descubrir” de forma independiente las propiedades de los materiales.

Resumir los conocimientos de los niños sobre la importancia del papel en nuestras vidas.

Continúe desarrollando el habla, el pensamiento verbal y lógico, la atención y la imaginación de los niños.

ETAPA II – básico

Actividad cognitiva.

1. Conversación.

Tema: "¿Cómo apareció el papel?"

Objetivo: Introducir a los niños en la historia del papel, considerar diferentes tipos de papel y concretar conocimientos sobre su finalidad.

Consolidar conocimientos sobre diferentes tipos de papel (cartón, cuaderno, periódico), comparar sus características de calidad y propiedades.

Fomentar el respeto por los recursos naturales.

2. Ver diapositivas educativas "El nacimiento del papel"

Objetivo: lograr que los niños aumenten sus conocimientos sobre cómo el hombre fabricó el papel

3. Familiarización con la ficción.

Lectura de poemas sobre madera y papel.

Adivinar acertijos sobre papel.

Cuento educativo “Érase una vez el papel” de Y. Gerasimenko

El cuento del barco de papel

4. Desarrollo artístico y estético

Origami "Hermana Zorra"

Objetivo

5. Actividad experimental "País de papel"

Materiales y equipamiento:

Tiras de papel de paisaje, cartón, servilletas, papel de aluminio (para cada niño, según la cantidad de experimentos);

Tijeras (para cada niño)

Recipientes con agua, cerillas, placas de metal, tapa metálica para extinguir fuego, recipientes con agua y arena por seguridad, vela, aceite vegetal, limón, hisopos de algodón.

Esquemas de experimentos.

Progreso de la lección

Misterio

puede ser un documento

Servilleta, envoltorio de caramelo, sobre,

Una carta, un papel tapiz, un billete,

Álbum, libro y al mismo tiempo.

También puede ser dinero.

¿Qué es esto? ¡Adivina por ti mismo! (PAPEL)

1. "El papel se está cortando" (patrón de tijeras)

Invite a los niños a descubrir si el papel está cortado o no. Dos tipos de papel: cartón, papel normal apaisado. Primero intenta cortar el papel con unas tijeras. El papel se cortó rápida y fácilmente. Los niños tuvieron dificultades para cortar el cartón.

Conclusión: El cartón es más grueso que el papel. El papel se corta con facilidad en función de su grosor.

2. "El papel está roto" (patrón de "papel rasgado")

Conclusión: El cartón es más grueso que el papel y el papel se rasga fácilmente dependiendo del grosor.

3. "El papel está arrugado" (patrón de "papel arrugado")

Primero arruga el papel y luego el cartón.

Conclusión: Cuanto más grueso es el papel, más difícil es arrugarlo.

4. "El papel se moja" (esquema “gota de agua”).

Primero sumerge una servilleta en el agua y luego un trozo de papel con un paisaje. ¿Qué pasó?

Conclusión: El papel fino se moja más rápido y se deshace, el papel más grueso también se moja, pero tardará más. El papel le teme al agua, el papel no es un material duradero.

5. "El papel absorbe aceite" (esquema “aceite vegetal”) .

Remoja un bastoncillo de algodón en aceite y deja una marca en el papel. ¿Qué pasó?

Conclusión: el aceite satura el papel.

6. "El papel hace un sonido" (esquema de notas)

Sugirió tomar papel de varios colores y realizar el movimiento de "lavar la ropa". El papel crujió y crujió.

Conclusión: Cuando se aplasta o se frota, el papel emite un sonido.

7. "El papel vuela" (esquema “viento”)

Tiras de papel de aluminio (envoltorio de caramelo). ¿Puede el papel volar? Para hacer esto necesitas agitar tu abanico.(los niños hacen un abanico) 8.(puedes hacer manualidades(diagrama de origami) para crear una brisa.

Conclusión: Las tiras de aluminio son muy ligeras, por lo que cuando sopla el viento, se separan.

9. "El papel se está quemando" ( diagrama de "coincidencia")

Prende fuego a diferentes tipos de papel.

Conclusión: el papel se está quemando.

Conclusiones de la investigación (basadas en diagramas):

1. El papel puede tener una estructura fina o gruesa.

2. El papel puede ser fuerte o débil.

3. El papel le teme al agua.

4. El papel se puede cortar con tijeras o rasgar a mano.

6. Puedes hacer manualidades con papel.

7. Cuando el papel está arrugado, emite un sonido.

8. El papel se deshace con el viento.

9. "El papel absorbe aceite".

10. "El papel está en llamas"

Juego "Encuentra los objetos de papel" (los niños se paran en círculo)

¿Tenemos algo hecho de papel en nuestro grupo? Te sugiero que tomes un elemento a la vez que creas que también está hecho de papel y regreses al círculo (los niños cuentan por qué piensan que este objeto está hecho de papel).

Invite a los niños a realizar el experimento “Tinta invisible”.

1. Para realizar el experimento necesitaremos: medio limón, un algodón, una cerilla, un vaso de agua, una hoja de papel.

2. Moje una cerilla o un palillo con un algodón envuelto en una solución de jugo de limón y agua y escriba (dibuje) algo en papel con esta cerilla.

3. Cuando la “tinta” esté seca, calienta el papel sobre una vela. En el papel aparecerán palabras (o un dibujo) que antes eran invisibles.

Invite a los niños a realizar el experimento “Tinta invisible” en casa con sus padres, lleve el resultado al grupo y muéstrelo a los niños.

Imán de bola.

Necesitará un globo inflado y pequeños trozos de papel.
Frota la bola en tu cabello. Llévalos a los trozos de papel: ¡se pegarán a la pelota!
La experiencia demuestra claramente la existencia de electricidad estática. Cuando frotamos la bola contra nuestro cabello, recibe una carga eléctrica negativa. Y dado que las cargas diferentes se atraen, la pelota también atrae los trozos de papel que tienen una carga positiva además de una carga negativa. La bola atraerá no solo trozos de papel, sino también cabellos, partículas de polvo, se pegará a la pared e incluso doblará un fino chorro de agua del grifo.

ETAPA II – final

Análisis y síntesis de material.

I ETAPA – PREPARATORIA

mundo de agua

Estudiar el nivel de conocimiento de los niños sobre las propiedades y cualidades del agua, su importancia en la vida de las personas y los animales;

Selección de acertijos metodológicos, de ficción, poéticos;

Ilustraciones que representan agua en diferentes estados;

Seleccionar grabaciones de audio con sonidos de agua;

Reposición del laboratorio con elementos faltantes para investigación;

Elaborar un archivo de experimentos con agua;

Elaboración de apuntes de lección sobre el tema.

II ESCENARIO - básico

Actividad cognitiva.

1. Conversación.

Tema: “¿Quién necesita agua?”

Objetivo : Mejorar la comprensión de los niños sobre las propiedades beneficiosas deodas, para formar el conocimiento de los niños sobre la importancia del agua en la vida de las personas y los animales, enseñar a los niños la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto; aprender a participar en la formulación de conclusiones; animar a los niños a proponer hipótesis(suposiciones).

2. Ver la película educativa animada “Secretos del agua”.

Objetivo : Garantizar que los niños aumenten sus conocimientos sobre cómo el hombre y la naturaleza utilizan el poder del agua.

3. Observación durante la caminata “El agua en los fenómenos naturales”.

Objetivo: Identificar y ampliar la comprensión de los niños sobre las propiedades del agua.

4. Familiarización con la ficción.

Maestro, niños.

Lectura de poemas sobre el agua.

Adivinar acertijos sobre el agua.

El cuento “La poesía de la lluvia” de K. Paustovsky.

La historia "Cómo Romka cruzó el arroyo" de M. Prishvin.

Cuento de hadas"Agua viva" (cuentos de los pueblos de Siberia)

Leyendo el cuento ecológico "Érase una vez un río" de N.A. Ryzhov

K.I. Chukovsky "El dolor de Fedorino"

N. Boltachev "El cuento del ciclo del agua"

5. Desarrollo artístico y estético.

Maestro, niños.

Origami “Habitantes del estanque”

Objetivo : asegurar la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en el trabajo infantil al estilo origami. Promover el desarrollo de la imaginación creativa.

6. Escuchar fonogramas: “Sonidos del agua en la naturaleza” - escuchar

Música de la serie “Baby by the River”, “Baby by the Lake”.

Objetivo : asegurar el desarrollo de la capacidad de distinguir los sonidos que produce el agua en la naturaleza. Promover el desarrollo de la percepción auditiva, la memoria, la atención. Te ayuda a obtener placer estético.

7. Mini performance para el grupo medio “El ciclo del agua en la naturaleza”.

Objetivo : asegurar la creación de un estado de ánimo alegre en los niños; deseo de participar en actuaciones y entretenimiento festivo; aclaración de la enorme importancia del agua para todos los seres vivos; aclarar las ideas de los niños sobre los diferentes estados del agua;

8. Actividad experimental “Propiedades asombrosas del agua” (Apéndice 1)

Objetivo : aprender a establecer relaciones de causa y efecto entre fenómenos naturales;

Consolidar el conocimiento sobre el ciclo del agua en la naturaleza;

Introducir las propiedades del agua en el proceso de actividades experimentales;

Fomentar el respeto por el agua como recurso natural.

9. Bocetos de los resultados de las actividades experimentales sobre el agua.

Objetivo : asegurar la aplicación de los conocimientos adquiridos en la capacidad de transmitir los resultados de experimentos en un dibujo. Sistematizar los conocimientos de los niños.

10. Actividad laboral: regar flores.

Objetivo : hacer que los niños comprendan la necesidad de agua para las plantas.

III ETAPA - FINAL

Objetivos de la etapa 3:

Análisis y síntesis de material.

presentación del proyecto

Trabajo ecológico y pedagógico con niños durante un período de tiempo determinado.

período da resultados claros. Si al comienzo del proyecto los niños no tenían conocimientos claros sobre el ciclo del agua en la naturaleza, sobre las propiedades del agua, sobre el agua dulce y salada, al final del proyecto los niños responden preguntas de forma independiente, comprenden cuáles son. Al ser preguntado, puede hablar significativamente sobre las propiedades del agua, conocer la importancia del agua para todos los seres vivos, sobre la protección de los cuerpos de agua.

Anexo 1

Actividad educativa directa para familiarizarse con el mundo natural “Las asombrosas propiedades del agua” en el grupo preparatorio.

Tareas : Educativo :

1. Presente a los niñospropiedades del agua: incoloro, transparente, inodoro, insípido.

2. Mejorar el conocimiento del significado de los niños.El agua en la vida de las personas y los animales..

3. Realizar un experimento experimental con niños.actividad.

Educativo :

1. Desarrollar habilidades sociales: la capacidad de trabajar engrupo, toma en cuenta la opinión de un amigo, defiende tu propia opinión, demuestra que tienes razón, inculca una actitud cuidadosa hacia el agua.

Educativo:

1. Activar y enriquecer el vocabulario infantil.

2. Aprende a resolver acertijos.

Material:

Vasos transparentes, pipetas, leche, gouache, bastoncillos de algodón, detergente, crucigramas, tarjetas que representan acciones humanas que dañan el agua y el uso del agua con fines beneficiosos, fichas de colores que indican los beneficios o daños del agua.

Progreso de la lección.

EN : - Chicos, hoy tenemos una actividad inusual. Quiero invitarte a un laboratorio de magia. ¿Qué están haciendo en el laboratorio?(Respuestas de los niños) . Así es, están realizando experimentos. Pero para poder entrar al laboratorio y conocer el tema de nuestra lección, para ello tú y yo necesitamos resolver el crucigrama y leer la palabra clave que nos abrirá las puertas del laboratorio mágico. Los acertijos nos ayudarán a ti y a mí con esto.

1. Es tan valiente y poderoso,

Lo que no teme a las pendientes de las montañas.

Ha estado acostumbrado a arremeter contra ellos toda su vida.

Y tírate cabeza abajo,

Y levantando nubes de espuma,

¡Romperse en pedazos sobre las piedras!

(cascada)

2. Sobre bosques, ciudades,

Sobre las extensiones de campos

Las caravanas pasan

Barcos sin precedentes.

Dando la vuelta a la tierra

Estos barcos milagrosos...

(nubes)

3. Me estaban esperando

mi nombre era

Apareció y se escapó.

(lluvia)

4. Por la mañana las cuentas brillaron,

Cubrieron toda la hierba consigo mismos.

Vamos a buscarlos durante el día.

Buscamos y buscamos, pero no lo encontramos.

(Rocío)

EN :- ¿Qué palabra recibimos?(Respuestas de los niños)

Hoy hablaremos del agua, suspropiedades e importancia del agua.

¿Qué tipo de agua hay?(tibio, caliente, frío, fresco, transparente)

¿Qué hace el agua?(fluye, vierte, murmura, se esparce, gotea, se congela, se derrite)

¿Por qué una persona necesita agua?(beber, bañarse, cocinar alimentos, regar plantas)

Ahora sabemos la palabra clave y te invito al laboratorio de magia, donde realizaremos experimentos y aprenderemos sobrepropiedades del agua .

(Los niños van a la primera mesa) .

Experimentalactividades infantiles.

Experiencia 1 "El agua no tiene sabor"

EN : - Chicos, prueben el agua de los vasos, ¿a qué sabe?(respuestas de los niños) . Ahora añade un trozo de limón o azúcar a un vaso de agua. ¿Qué cambió?(El agua se volvió dulce - azúcar, el agua se volvió agria - limón) . cambiamos el saboragua.

Conclusión: el agua no tiene sabor.

Chicos, vayan a la segunda mesa.

Experiencia 2 "El agua no huele"

EN : - Chicos, huelan el agua en los vasos. ¿A qué huele?(Respuestas de los niños)

Añadimos un trozo de ajo al agua, removemos con una cuchara y volvemos a oler. ¿Qué pasó con el agua?(El agua ha cambiado de olor, huele a ajo)

Conclusión: el agua no tiene olor.

Los chicos van a la tercera mesa.

Experiencia 3 "Agua sin color, transparente"

EN : - Chicos, ¿qué pasará con el agua si le agregamos pintura, veamos?(Los niños añaden pintura y la mezclan) . ¿Qué cambió?(el agua cambió de color) . ¿Se ha disuelto la pintura?(la pintura se disolvió y cambió de color agua ) .

EN : - Chicos, ¿miren lo que tengo?(Botones) Hay dos vasos sobre la mesa, uno lleno de agua y el otro de leche. Comparemos agua y leche. Coloca botones en ambos vasos. Dime, ¿en qué vaso vemos botones?(Respuestas de los niños)

Conclusión: el agua no tiene color, es transparente.

EN : - Has trabajado bien y puedes descansar.

minuto de educación física

"Río"

Rápidamente bajamos al río.

Se inclinaron y se lavaron.

Uno dos tres CUATRO,

Así de refrescados estábamos

Y ahora nadamos juntos.

Necesitas hacer esto con tus manos. :

Juntos, una vez, esto es braza.

Uno, el otro es un conejo.

Todos nosotros, como uno solo, nadamos como un delfín.

Bajó a tierra empinado

Y nos fuimos a casa.

(Realizamos movimientos según el texto) .

juego didáctico"¿Qué es perjudicial y beneficioso para agua ?»

Progreso del juego: La maestra invita a los niños a examinar atentamente los dibujos de las tarjetas en las querepresentadoImpactos humanos negativos en el agua, marcándolos con marcadores negros, como la contaminación.agua con productos petrolíferos, aguas residuales. y aplicaciónagua para fines benéficos, marcándolos con virutas rojas, por ejemplo, limpiándolo para beber del grifo. El jugador dice quemostrado en la tarjeta, y por qué considera perjudicial o útil esta acción, utilizando fichas del color correspondiente.

Juego - experimento"Leche coloreada"

1. Vierta la leche en un plato.

2. Agregue unas gotas de pintura de acuarela roja, azul y verde a la leche.IntentarHaga esto con cuidado, use una pipeta,

Y no muevas el plato.

3. Ahora, lo creas o no, ¡haremos que la leche se mueva usando detergente normal! Tome un hisopo de algodón, sumérjalo en el detergente y toque el centro del plato de leche. ¡Mira lo que pasa! La leche empezará a moverse y la pintura empezará a mezclarse. ¡Resultó ser un verdadero espectáculo de fuegos artificiales en platos!

P: Chicos, ¿qué hicimos hoy? ¿Disfrutaste haciendo los experimentos? Cuéntame qué nuevo aprendiste sobrepropiedades del agua? ¿Que es lo que mas te gusta? ¿Qué debes hacer para ahorrar agua?

Apéndice 2

laboratorio en casa

Durante la edad preescolar, los niños son muy curiosos. Aprenden sobre el mundo a través de actividades de investigación.

En la vida cotidiana, los niños suelen experimentar ellos mismos con diversas sustancias, intentando aprender algo nuevo. Desmontan juguetes, observan los objetos que caen al agua (se ahogan o no), prueban objetos metálicos con la lengua en heladas severas, etc.

Pero el peligro de este tipo de "actividades de aficionados" radica en el hecho de que el niño en edad preescolar aún no está familiarizado con las reglas básicas de seguridad. Por tanto, es mejor realizar los primeros experimentos bajo la supervisión de un adulto.

La experimentación es, junto con el juego, la actividad principal de un niño en edad preescolar.

El propósito de la experimentación es guiar a los niños paso a paso hacia la comprensión del mundo que los rodea. El niño aprenderá a determinar la mejor manera de resolver los problemas que enfrenta y a encontrar respuestas a las preguntas que surjan.

Para hacer esto, debes seguir algunas reglas:

1. Establecer el propósito del experimento (por qué lo realizamos)

2. Seleccionar materiales (una lista de todo lo necesario para realizar el experimento) 3. Discutir el proceso (instrucciones paso a paso para realizar el experimento) 4. Resumir (una descripción exacta del resultado esperado)

5.¿Explica por qué? En palabras accesibles a un niño.

¡Recordar!

Al realizar un experimento, lo principal es su seguridad y la de su hijo.

Varios experimentos sencillos para niños en edad preescolar mayor.

Experimento de pez gelatina

Disuelva la gelatina en agua tibia y vierta el líquido resultante en una capa fina sobre una bolsa de plástico, coloque la masa resultante en un lugar fresco hasta que se enfríe por completo y luego corte una forma en forma de pez. Coloca el pescado sobre una superficie fría y luego respira por uno de sus lados. Después de estas acciones, el pez volverá a la vida. Esto se debe al hecho de que cuando se calienta, la gelatina se expande, pero la parte inferior, que estaba fría, permanece sin cambios. Debido a los cambios en la temperatura ambiente, el pez comienza a inclinarse hacia un lado, como si cobrara vida.

Uso del agua por las plantas.

Es difícil explicarle a un niño cómo las plantas beben agua, así que coloque 4 jarrones llenos de agua frente a los niños. Vierta agua coloreada en 3 de cada 4 jarrones y luego coloque en ellos la misma flor (es mejor si los pétalos de las flores tienen un tono claro, idealmente blanco). Tras unos días de observación, los niños verán que los pétalos han cambiado de color en todos los jarrones excepto en el primero. Pero esto no significará en absoluto que la flor del cuarto jarrón “no bebió” agua.

Mensaje secreto

Juega a espías con tus hijos. Para ello, coge un trozo de papel, un poco de leche que sobró del desayuno y escribe en él un mensaje secreto con leche. Después de esto, deja secar la escritura. No quedarán rastros en el papel y el código solo se podrá leer calentando el papel con vapor. Si no tienes leche, puedes usar jugo de limón. Después de que el cifrado "limón" se haya secado, borra las líneas con yodo.

flotador naranja

Toma una naranja normal y sumérgela en agua. Mide el nivel al que flotará en el agua. Después de retirar la fruta, pélala y colócala nuevamente en la superficie del agua. La naranja definitivamente se ahogará. Esto se debe a que en la piel hay pequeños agujeros con aire que mantienen la naranja a flote. Sin ellos, la fruta se hunde como un hueso.

Sin olor

No solo puedes comer palitos de maíz como refrigerio, sino también usarlos en experimentos. Toma un frasco y agrega un poco de perfume en el fondo. Luego coloca los palitos de maíz encima y cierra la tapa. Pasados ​​​​los 10 minutos, abre el frasco y muestra a los niños que el olor ha desaparecido. Esto se debe al hecho de que las barras tienen una estructura porosa que, como una esponja, absorbe el olor. Después del experimento, tíralos a la basura y explícales a tus hijos por qué no se deben comer de esta forma.

3. Etapa final:

Álbum de fotos: “Somos pequeños exploradores”

Literatura :

S. N. Nikolaeva Métodos de educación ambiental en el jardín de infantes M., “Ilustración”, 2001. “Organización de actividades experimentales de niños en edad preescolar” Ed. L. N. Prokhorova. M., "ARKTI", 2005. O. V. Dybina Lo desconocido está cerca: experiencias y experimentos entretenidos para niños en edad preescolar M., centro comercial Sphere, 2005. N. A. Ryzhova Hechicera - agua. M., Linka-Press, 1997 Recursos de Internet