María Vasílievna Antónova
Planificación a largo plazo en el segundo grupo junior para el año académico 2017-2018.

Planificación a largo plazo en el segundo grupo junior para el curso académico 2017 - 2018.

Tema: “Formación de la cultura ambiental en niños en edad preescolar”

Objetivo: Formación de ideas ecológicas elementales en los niños a través de la familiarización con objetos del entorno inmediato y fenómenos de la naturaleza.

Tareas:

1. Familiarizar a los niños con los rasgos característicos de las estaciones.

2. Enriquecer la comprensión de los niños sobre los animales domésticos y salvajes y sus cachorros.

3. Forme ideas sobre las plantas de su entorno inmediato (árboles, flores, plantas de interior).

4. Fomentar en los niños una actitud emocionalmente positiva y solidaria hacia los objetos de la naturaleza viva.

Septiembre

El otoño es dorado.

Verduras. Jardín. Frutas. Jardín. Árboles. Hongos. Bayas

GCD "Otoño dorado"

Objetivo: Conocimiento de la temporada: otoño.

Tareas: ayude a los niños a ver los cambios estacionales en la naturaleza.

Introduzca a los niños al fenómeno otoñal de la caída de las hojas.

Anime a los niños a admirar las hojas de otoño y distinguirlas por color.

GCD "Verduras de la huerta"

Objetivo: Introducir a los niños a las verduras.

Tareas: Enseñe a los niños a distinguir por apariencia y sabor y nombrar las verduras (pepino, tomate, zanahoria y nabo).

Amplíe su comprensión sobre el cultivo y uso de hortalizas.

Crear el deseo de participar en la dramatización del cuento popular ruso "Nabo".

1. Observación de plantas en el entorno inmediato.

2. Observación del trabajo del docente en el jardín de flores.

3. Ver un videoclip, presentaciones en video sobre el otoño, fenómenos naturales otoñales.

4. Recolectar hermosas hojas para la colección.

5. Lectura de obras sobre el otoño:

M. Prishvin "Hojas que caen", A. Pleshcheev "Ha llegado el otoño",

6. Juegos didácticos: “Bolsa maravillosa”, “Prueba el sabor”, “Encuentra el mismo trozo de papel”

7. Finger Theatre basado en el cuento de hadas "Nabo"

8. Aprender la canción popular rusa “Pepino, pepino...”

9. Dominó: “Ya sea en el huerto o en la huerta”, “Nabo”.

10. Conversación "¿Qué crece en el jardín?"

11. Gimnasia con los dedos "Cortamos repollo"

12. Actas de educación física: “Otoño”, “Hojas de otoño”, “Bosque Rojo”.

13. Hacer guirnaldas con hojas de otoño.

1. Juegos de rol argumental:

- “Ayudemos a mamá a preparar una ensalada de verduras”.

- “Vamos a invitar a la cabra a repollo”

- “Haciendo preparativos para el invierno”

2. Examen de ilustraciones, tramas sobre el otoño.

3. Examen de conjuntos con imágenes temáticas: “Verduras”, “Frutas”.

4. Basándose en el tema:

"Alfombra de otoño"

"Está lloviendo."

Interacciones con la familia

1. Carpeta “Otoño”.

2. Consultas:

- “Artesanías elaboradas con materiales naturales”

- “Vitaminas en verduras y frutas”

3. Carpeta “Verduras y frutas: productos valiosos”

4. Elaboración de un cuaderno de recetas “Preparativos para el invierno”

5. Participación en una exposición de obras sobre el tema “Milagros del Jardín”

Octubre

mascotas y pájaros

NOD “Visitando a la abuela Arina”

Objetivo: conocer mascotas.

Tareas: ampliar la comprensión de los niños sobre los animales domésticos y sus cachorros.

Enseñar un comportamiento adecuado con las mascotas.

Fomentar una actitud solidaria hacia las mascotas.

GCD "En el corral de aves de corral"

Objetivo: Desarrollar las ideas de los niños sobre las aves de corral.

Tareas: Enseñar a reconocer por apariencia y nombrar correctamente las aves de corral y sus crías.

Ampliar el vocabulario activo de los niños, mejorar la estructura gramatical de su habla.

Desarrollar los procesos mentales de los niños: atención, memoria, pensamiento.

Favorecer el desarrollo del habla coherente y del aparato articulatorio en la pronunciación de sonidos mediante onomatopeyas.

Cultivar el interés y la actitud solidaria hacia las aves.

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Leer ficción:

S. Marshak “Bigotudo – Rayado”

V. Suteev "Tres gatitos", "¿Quién dijo miau?", "Gallo y pinturas", K. Ushinsky "Vaska", L. Tolstoi "Un gato dormía en el tejado", E Charushin "En nuestro patio", K. Ushinsky “ Gallo con su familia", "Patos", "Vaska",

2. Juegos con los dedos: “El coño sacudía los hilos”, “¿Dónde están las palmas?”, “Dos perros”, “Caballo”.

3. Juegos al aire libre: “Los gorriones y el gato”, “La gallina y las gallinas”, “El gato y los ratones”, “El perro peludo”.

5. Mire presentaciones en video sobre mascotas y pájaros.

6. Examen de cuadros: “Gallina con gallinas”, “Gato con gatitos”, “Caballo con potros”.

Actividades independientes de los niños.

1. Mirar ilustraciones sobre mascotas.

2. Reseña de libros infantiles:

S. Marshak "Bigotudo - Rayado", V. Suteev "Tres gatitos", "¿Quién dijo miau?", "Gallo y pinturas".

Interacciones con la familia

1. Stand informativo: “Estamos estudiando el tema: “Avicultura”

2. Involucrar a los padres para que ayuden a recolectar material ilustrativo y libros para colorear sobre el tema "Mascotas".

3. Recopilación de fotografías y organización de una exposición fotográfica “Mi mascota favorita”

4. Producción de libros infantiles por parte de los padres sobre el tema “Aves de corral”.

5. Consulta: “Nuestros hermanitos: elegir una mascota para un niño”

Noviembre

Animales salvajes (liebre, lobo, zorro, oso)

NOD “Animales salvajes. ¿Qué crece en el bosque, quién vive en el bosque?

Objetivo: conociendo los animales y plantas del bosque

Tareas: presentar a los niños los animales y plantas del bosque; Enseñe a los niños a buscar, reconocer y nombrar animales en imágenes. Cultivar una actitud solidaria hacia todos los seres vivos.

NOD “Cómo se preparan los animales del bosque para el invierno”

Objetivo: Desarrollar en los niños la capacidad de establecer conexiones simples entre los cambios estacionales en la naturaleza y el comportamiento de los animales.

Tareas: enriquecer el conocimiento de los niños sobre los cambios estacionales en la naturaleza;

ampliar la comprensión de los niños sobre la vida animal en otoño; Cultivar la curiosidad y el interés por la vida de los animales.

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Juegos de palabras “Conejito en problemas”, “Ayuda a la ardilla”.

2. Ejercicio de juego “Adivina de quién es la cola”

3. Lectura de obras sobre animales: E. Charushin "¿Qué tipo de animal?", "Lobo", "Zorro", "¿Dónde vives, ardilla?", D. Mamin - Siberiano "El cuento de la liebre valiente - largo orejas, ojos rasgados, cola corta."

4. Leer y memorizar canciones infantiles:

"Un zorro caminaba por el puente", "Una ardilla estaba sentada en un carro".

5. Juegos didácticos “¿La casa de quién?”, “Imágenes pareadas”, “Mi animal favorito”.

6. Juegos al aire libre: “El zorro y las liebres”, “El conejito blanco está sentado”.

Actividades independientes de los niños.

1. Examen de un conjunto de fotografías temáticas "Animales salvajes"

2. Colorear con plantillas “Animales Salvajes”

3. Publique el juego de uso gratuito "Quién lleva qué" (lotería con elementos de modelado)

Interacciones con la familia

1. Consulta “¿Qué decirles a los niños sobre los animales salvajes?”

Diciembre

Invierno (fenómenos meteorológicos: heladas, nieve, frío, viento) Aves silvestres. Aves invernantes.

NOD “Alimentemos a los pájaros en invierno” (al aire libre)

Objetivo: ampliar el conocimiento sobre las aves invernantes

Tareas: Anime a los niños a observar los pájaros que vuelan hacia el sitio (cuervos, herrerillos, gorriones).

Crea el deseo de alimentarlos en invierno. Cultivar una actitud solidaria hacia las aves.

O. A. Solomennikova de 15

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Juego de rol "Vestimos a Katya para dar un paseo"

2. Juegos al aire libre: “Gorriones y un coche”, “Gorriones y un gato”.

3. Conociendo dichos y carteles sobre el invierno.

4. Aprendiendo la canción infantil “El camachuelo se sentó en una rama”, poemas: K. Chukovsky “Árbol de Navidad”, E. Ilyina “Nuestro árbol de Navidad”

5. Observación de aves y alimentación de aves en el comedero.

Actividades independientes de los niños.

1. Mirar ilustraciones sobre el invierno.

2. Dibujar pájaros usando trazos y plantillas.

Interacciones con la familia

1. Memo "Salvemos nuestro árbol de Navidad".

2. Carpeta móvil “Invierno-invierno”

3. Realización de una campaña para padres e hijos “¡Ayuda a los pájaros en invierno!”

4. Consulta a padres “¿Qué decirles a los niños sobre las aves invernantes?”

Enero

Invierno (fenómenos meteorológicos: heladas, nieve, frío, viento) Aves silvestres. Aves invernantes.

NOD “En enero, en enero, hay mucha nieve en el jardín…”

Objetivo: desarrollar el conocimiento de los niños sobre los fenómenos invernales en la naturaleza.

Tareas: Enriquezca la comprensión de los niños sobre los fenómenos invernales en la naturaleza inanimada: los ríos se congelan y se cubren de hielo, nevadas y heladas.

Introducir las propiedades del hielo y la nieve.

O. Voronkevich “Bienvenidos a la ecología” del 14

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Examen de ilustraciones, cuadros de trama sobre el invierno.

2. Juego didáctico “Distribuye los pájaros en las casas” (aves domésticas y silvestres)

3. Minutos de educación física: “Caminamos sobre los ventisqueros”, “No le tengo miedo a las heladas”, “Vamos a esquiar al bosque”, “Alces”.

4. Aprender juegos con los dedos:

“Ardilla”, “Bola de nieve”, “El sol calienta débilmente la tierra”.

Actividades independientes de los niños.

1. Examen de un conjunto de fotografías del tema “Aves invernantes”.

2. Examen de ilustraciones sobre el invierno, fenómenos invernales en la naturaleza.

3. Dibujar copos de nieve de diferentes formas y materiales.

Interacciones con la familia

1. Consulta “Amigos Alados”

2. Consulta “Introduciendo a los niños a la naturaleza”

Febrero

Nuestro rincón de la naturaleza.

ECD "Conociendo la planta de interior - geranio"

Objetivo: presentar a los niños una planta de interior: geranio

Tareas: formar en los niños una idea del geranio, su estructura (tallo, hojas, flores, raíz)

reglas para regar las plantas.

GCD "Presentación de la planta de interior - ficus"

Objetivo: conociendo la planta de interior – ficus.

Tareas:

Formar en los niños ideas iniciales sobre la planta ficus de interior (una planta grande que parece un árbol, tiene hojas grandes, verdes y con una superficie lisa);

Desarrollar el habla, aprender a dialogar;

Fomentar una actitud solidaria hacia la planta, crear el deseo de cuidarla.

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Consideración del diagrama estructural de la planta.

2. D/juegos: “Grandes y pequeños”, “Recoge una planta”

3. Trabajar en un rincón de la naturaleza (riego conjunto de plantas de interior, observando la limpieza del polvo de las hojas de geranio).

4. Memorizar el poema “Geranio”

Los geranios florecieron en la ventana tan temprano.

Hojas grandes y flores exuberantes.

Incluso muy bueno

Eso es lo que decidieron los niños.

Actividades independientes de los niños.

1. Juego de mesa "Mosaico": coloca una flor.

2. Dibujar flores y plantas mediante trazos, plantillas y métodos no convencionales (con los dedos, hisopos de algodón, en el trasero).

3. Dibujos para colorear para colorear “Plantas de interior”

4. Examen de la carpeta “Plantas de interior”.

Interacciones con la familia

1. Consultas para padres:

- “Farmacia verde en la ventana”

- “Sobre los beneficios de las plantas de interior.

Proyecto de corta duración “Cipollino es nuestro amigo”

Objetivo: desarrollar el interés de los niños en las actividades de investigación sobre el cultivo de cebollas en interiores.

Tareas:

Ampliar el conocimiento de los niños sobre las características estructurales y las condiciones de crecimiento de las plantas;

Desarrollar las capacidades cognitivas y creativas de los niños. Activar el habla y enriquecer el vocabulario de los niños;

Formar alianzas entre maestros, niños y padres;

Involucrar a los niños en actividades activas e independientes en el cultivo de plantas;

Fomentar una actitud solidaria y solidaria hacia las plantas.

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Conversaciones con niños:

- “¿Qué son las vitaminas?”

- “Qué cebolla tan útil”

2. GCD “Dibujo”: “Esta es nuestra cebolla”

Objetivo: desarrollar el interés de los niños por técnicas de dibujo no tradicionales

Tareas: enseñar a los niños a transmitir la imagen de un cultivo de hortalizas en un dibujo utilizando una plantilla y pinturas, para decorarlo; Desarrollar la capacidad de utilizar pinturas y una esponja de espuma.

3. GCD “Mundo Natural”: “Plantar cebollas”

Objetivo: crear condiciones para las actividades educativas y de investigación.

Tareas: desarrollar actividad cognitiva,

consolidar el conocimiento sobre las necesidades de la planta (tierra, agua, luz)

enseñar el desempeño secuencial de las operaciones laborales,

cultivar el interés por trabajar en la naturaleza y una actitud solidaria hacia los objetos naturales.

4. Leer ficción, poemas, canciones infantiles, adivinar acertijos.

5. Hacer un diario de observación

6. Mire presentaciones en video sobre las cebollas, sus beneficios para los humanos y las vitaminas.

Actividades independientes de los niños.

1. Reseña del libro “Cipollino”

2. Dibujar verduras mediante trazos y plantillas.

Interacciones con la familia

1. Consulta para padres “Crear un minijardín en una ventana de casa”

Marzo

Primavera (fenómenos meteorológicos: lluvia, sol, arroyo). Día Internacional de las Aves

NOD “¡Se acerca la primavera! ¡Abran paso a la primavera!

Objetivo: creando las condiciones para consolidar el conocimiento sobre los cambios estacionales en la naturaleza.

Tareas: Formar las ideas de los niños sobre los signos característicos de la primavera, sobre las aves migratorias, los insectos y las flores primaverales.

Desarrollar en los niños la capacidad de establecer las conexiones más simples en la naturaleza.

Cultivar la curiosidad, el interés por el despertar primaveral de la naturaleza, el deseo de admirarla.

GCD "¡Hola, querido graznido!"

Objetivo: presentar a los niños las aves migratorias

Tareas: Desarrollar interés cognitivo en la vida de las aves migratorias, un sentido de empatía por los objetos naturales.

Inculcar en los niños una cultura ambiental de comportamiento.

Fomentar una actitud humana y solidaria hacia el mundo que nos rodea en su conjunto. 1. Crear un minihuerto (decorar macetas, sembrar semillas, junto con los niños).

2. Lectura de obras de ficción: S. Marshak “Spring Song”,

A. Barto "Pájaro", "Quién grita cómo", E. Charushin "Yashka",

L. Tolstoi “El pájaro hizo un nido”, “Varya tenía un jilguero”, “Ha llegado la primavera”, V. Bianchi “Bañando a los oseznos”.

3. Juegos al aire libre “Sol y lluvia”, “A través del arroyo”,

4. Actas de educación física: “Pájaro carpintero”, “Torre”.

5. Ver presentaciones, videos, dibujos animados sobre la primavera, fenómenos primaverales en la naturaleza.

Actividades independientes de los niños.

1. Examen de ilustraciones sobre la primavera, fenómenos primaverales.

2. Examen de fotografías del tema “Aves migratorias”.

3. Dibujar el sol, la lluvia, el arroyo.

4. Dibujar con plantilla y contornos de pájaros.

Interacciones con la familia

1. Consultas a padres sobre los temas: “Se acerca la primavera...”

"Pasear con niños y observar aves"

2. Conversación “Sobre la observación conjunta con los niños del clima primaveral, los fenómenos y los cambios en la naturaleza”

3. Creación conjunta de un minihuerto en grupo.

4. Involucrar a los padres en la decoración del grupo según la época del año.

Abril

[b]Plantas (hierba, flores, árboles). Insectos (escarabajo, mariposa, mariquita, abeja)

GCD "Primeras flores"

Objetivo: formación en niños de ideas sobre las flores tempranas: prímulas.

Tareas:

Familiarizar a los niños con el concepto de prímulas (pata de gallo, campanilla blanca);

Desarrollar el interés cognitivo y las habilidades cognitivas de los niños.

Desarrollar el habla coherente de los niños, activar nuevas palabras en el habla: "prímula", campanilla blanca, "pata de potro";

Desarrollar la percepción estética, el deseo de contemplar la belleza del mundo que nos rodea.

NOD "Insectos en primavera"

Objetivo: Formación de interés cognitivo en el mundo de los insectos.

Tareas:

Sistematizar el conocimiento de los niños sobre los insectos, su apariencia, método de movimiento, beneficios o daños.

Desarrollar el pensamiento a partir de ejercicios de resolución de acertijos. Fortalecer la capacidad de correlacionar colores primarios (rojo, amarillo, azul, verde)

Fomentar una actitud solidaria hacia los objetos naturales.

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Ver presentaciones, videos, dibujos animados sobre plantas, insectos.

2. Lectura de obras:

T. Aleksandrova “Un abeto calentado al sol”, I. Tokmakova “Aspen”, “Abeto”, “Roble”, L. Tolstoi “Ha llegado la primavera”.

3. Aprender el poema de A. Pleshcheev “Canción rural”.

4. Actas de educación física: “El conejito salió a caminar”, “El oso salió de la guarida”, “Un serbal crece junto al río”, “Arce”, “Ves que la mariposa vuela”, “La fly está construyendo una casa”.

5. Juegos al aire libre: “Pájaros y un coche”, “Perro peludo”, “Gansos - gansos”.

Actividades independientes de los niños.

1. Examen de ilustraciones, conjuntos de imágenes temáticas sobre los temas: “Flores”, “Árboles en primavera”, “Insectos”.

2. Reseña de la “Enciclopedia infantil”

3. Dibujar árboles

4. Dibujar con plantillas, contornos de flores, árboles.

Interacciones con la familia

1. Consultas:

- “Enseñemos a los niños a amar la naturaleza viva”

- “Juegos educativos hechos con cosas innecesarias”

2. Memos para padres: - “Visitando la primavera”,

- "Cómo prevenir la deficiencia de vitaminas en primavera"

3. Conversación “Cómo vestir a un niño en primavera”

Puede

la primavera es roja

GCD "De visita a la primavera"

Objetivo: formación de las ideas de los niños sobre la temporada: primavera.

Tareas:

Fortalecer la capacidad de observar fenómenos naturales y establecer conexiones sencillas entre ellos.

Aclarar y enriquecer ideas sobre los signos de la primavera;

aprenda usted mismo a encontrar signos de primavera en las imágenes;

Ampliar el conocimiento de las palabras;

ejercitar la capacidad de moverse de acuerdo con las palabras de juegos y canciones infantiles;

Desarrollar el pensamiento, la atención y la motricidad fina de los dedos; habilidades artísticas y creativas; sentido del ritmo; la capacidad de cambiar la fuerza de la voz - hablar en voz baja - en voz alta;

Cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza y precisión al realizar el trabajo.

Actividades educativas conjuntas en momentos restringidos entre adultos y niños.

1. Lectura de obras de ficción:

“El sol está de visita”, “El miedo tiene ojos grandes”, “Los gansos son cisnes”

2. Juego didáctico “Extiende el sol” (palos de cuisenaire, palitos de contar)

3. Aprendiendo el poema de E. Serova “Un diente de león viste un sarafan amarillo”, canta: “El sol es un cubo”, “El arco iris es un arco”.

4. Jugando con los rayos del sol

5. Experimentar con agua y arena.

6. Juegos con molinetes y cintas

7. Juegos con los dedos: "¿Por qué hay charcos por todas partes?", "Truenos en el bosque", "Conejitos soleados".

Actividades independientes de los niños.

1. Examen de ilustraciones sobre finales de primavera, insectos, flores, árboles.

2. Dibujar el sol con pinturas, utilizando una técnica poco convencional.

3. Examen de ilustraciones de cuentos de hadas leídos.

4. Jugar con arena.

Interacciones con la familia

1. Consulta “Niño en el campo”.

2. Memo "Si una abeja pica a un niño".

3. Consulta “¿Qué dicen las plantas?”

Kozhukhar Tatyana Alexandrovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MBDOU d\s No. 16
Localidad: Balajna, región de Nizhni Nóvgorod
Nombre del material: plan de largo plazo
Sujeto: planificación a largo plazo en el segundo grupo juvenil sobre el tema "Amigos"
Fecha de publicación: 05.12.2017
Capítulo: educación preescolar

El tema de la semana es “Amigos”. 13.11.-17.11.
Día de la semana Modo Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración de áreas educativas Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños Interacción con los padres. Grupo, subgrupo Individual Actividades educativas en momentos especiales
Lunes

13.11.
Mañana Ejercicios matutinos nº 1. Gimnasia con los dedos. "Por la mañana mis dedos se despertaron". Conversación sobre la amistad. ¿Quiénes son amigos? ¿Para que estan los amigos? ¿Cuántos amigos debería haber? – cultivar un sentido de colectivismo, tratar a los camaradas con amabilidad. La conversación "Mi amigo" desarrolla la capacidad de los niños para escribir una historia corta sobre su amigo, la capacidad de responder preguntas con respuestas completas con Alexey, Kostya, Vanya P, Sonya, Vanya Erm, Maxim. Conversación situacional sobre modales en la mesa. Aprenda a sostener correctamente una cuchara, coma con cuidado y de forma independiente. Juegos infantiles con juegos de mesa (mosaico), armar un todo a partir de partes (4 partes). Actividades de juego gratuitas para niños; crear condiciones para las actividades de juego independiente de los niños. Recuerde a los padres sobre el pago oportuno del jardín de infantes. Clases
1.Actividad motora.
(plan de instructor de educación física)
2.Investigación y conocimiento. Tema: "Amigos".
Objetivos: Desarrollar un sentido de confianza en uno mismo, un sentido de trabajo en equipo y capacidad de respuesta emocional. Inculcar la capacidad de mejorar como persona a través de la comunicación con las personas. Fomente el deseo de tratar amablemente a los adultos y a sus compañeros en el jardín de infantes. (Conversación “¿Quiénes son tus amigos”, juego “Llama a tus amigos por su nombre”, “Dile una palabra amable a un amigo”_) Caminata Observación del viento Objetivos: continuar observando el viento con la ayuda de un soplador, Enseñar a los niños vestirse correcta y rápidamente Conversación situacional “Tienes que hacerlo tú mismo poder sacar el material Rastrillos para niños, cubos para
Desarrollar la capacidad de determinar el clima (ventoso o tranquilo). El juego al aire libre "El gato y el ratón" promueve la formación de emociones positivas en los niños y la actividad en la actividad motora independiente. Cuando salgas a caminar, guarda con cuidado las cosas en tu casillero antes y después de la caminata, con Lisa. Varya, Artem, Dasha, Masha, Ksyusha. Aliosha. vístete”. Fija la secuencia de vestirse y desvestirse. Recuerde a los niños que mantengan su ropa limpia. juegos al aire libre, juguetes para jugar con arena, muñecos vestidos según el clima, coches. Fomentar la independencia a la hora de elegir un juego. Trabajar antes de acostarse Escuchar el cuento de hadas: "El gato, el gallo y el zorro". Objetivo: fomentar una respuesta emocional al contenido del cuento de hadas, ayudar a los niños a comprender qué es la "amistad". Por la noche Gimnasia para mejorar la salud después de dormir, caminar por senderos de masajes. Lectura de ficción: “Canción de amigos” de S. Mikhalkov. Juego de rol: “Autobús”. Objetivo: promover la formación de relaciones amistosas entre los niños. Juego "¿Adivina qué falta?" por dominar la forma genitiva plural de sustantivos con Lisa, Dasha, Alla, Vanya E, Darina, Timofey. "Ríndanse el uno al otro". Objetivo: Explicar a los niños lo importante que es en los juegos y en los asuntos serios no ser groseros y ceder unos a otros. Ofrezca libros para colorear sobre el tema "juguetes", coloree un juguete que le haya gustado a un amigo. La actividad independiente en los rincones de juego fomenta los grupos de juego.
Martes

14.11.
Mañana Ejercicios matutinos nº 1. Gimnasia con los dedos "Por la mañana, los dedos se despertaron". Juego didáctico “Vestimos a Tanya para generalizar los conocimientos de los niños sobre el tema de la amistad. Proponer una situación de juego de rol “K
Conversación “Pelear o negociar”: desarrollar las habilidades comunicativas de los niños en diversas situaciones de la vida. Juego didáctico: “Casa de la Amistad”. Objetivo: despertar la simpatía de los niños por los personajes del juego, para poder ayudarlos. caminar." Objetivo: Enseñar a los niños a seleccionar prendas adecuadas al clima con Varya, Dasha, Alena, Masha, Vladislava. Continúe enseñando a los niños la capacidad de negociar, ayudarse unos a otros y ampliar las ideas de los niños sobre la amistad. tenemos invitados" - continuar desarrollando el interés en los juegos conjuntos, utilizar objetos sustitutos en el juego Actividades
1. Actividad musical
(según el plan del director musical.
2. FEMP. Tema: Introducción al concepto de “más amplio-más limitado”. Contar hasta tres. Familiarización con la disposición de figuras. Tareas:
desarrollar la capacidad de los niños para comparar dos objetos, resaltar parámetros de ancho (más ancho - más estrecho), encontrar similitudes y diferencias; consolidar la cuenta hasta tres, desarrollar habilidades creativas. (juego “Ayuda a las gallinas”, “Gallina y gallinas”, “Soy una vaca - mo”) Caminata Observación del sol. Objetivos: desarrollar la idea de que cuando brilla el sol, afuera hace calor; Actividad laboral: Recolección de ramitas secas en el sitio. Objetivo: continuar cultivando el deseo de participar en el trabajo del ejercicio "La pelota en la canasta", desarrollar la capacidad de lanzar la pelota con precisión al objetivo con Kostya, Ira, Vanya Ef, Sonya, Dasha, Alena. Fortalecer la habilidad de pedir ayuda cortésmente a adultos y compañeros y desarrollar una actitud respetuosa hacia los adultos y compañeros. Actividad independiente durante una caminata. Juegos con material externo. Palas, cubos y moldes para cada niño para jugar con nieve, muñeco,
Juegos al aire libre: “Ratones en la despensa”. Objetivo: enseñar a correr fácilmente sin chocar, moverse de acuerdo con el texto, cambiar rápidamente la dirección del movimiento. carros. Trabaja antes de acostarte Aprende a desvestirte tú mismo: quítate las sandalias, los calcetines, los pantalones cortos, quítate la camiseta con la ayuda de un adulto y dobla cuidadosamente tus cosas sobre una silla. Tarde Gimnasia para mejorar la salud después de dormir, caminar por senderos de masajes Conversación “La amistad es una palabra maravillosa” para presentar las reglas de la amistad; mostrar la importancia de los verdaderos amigos en la vida de una persona; enseñar buena voluntad, el deseo de entenderse, enseñar a compartir las alegrías y las tristezas de los amigos. Juego “Nombra a un amigo” Ejercicio “Colorea el dibujo” continúa desarrollando la capacidad de sostener un lápiz correctamente. Pinte con cuidado con Artem, Alla, Timosha, Ksyusha, Varya. Una conversación situacional sobre una actitud educada y afectuosa hacia un amigo fomentará el deseo de cuidar de él. Ayúdalo. Invite a los niños a hornear un pastel para un amigo. Desarrollar la capacidad de esculpir según el plan, consolidar métodos de escultura familiares. Crea el deseo de darle un bonito regalo a un amigo.

Miércoles 15.11.
Mañana Ejercicios matutinos No. 1. Ejercicios con los dedos. "Por la mañana mis dedos se despertaron". D/i “Di amablemente” Objetivo: Enriquecer el vocabulario de los niños con palabras con sufijos diminutivos. Regar plantas Involucrar a los niños en el riego de plantas en grupo. Desarrollar una comprensión de que las plantas necesitan luz y agua y que hay que cuidarlas. Junto con el maestro, enseñe cómo preparar el equipo: traiga regaderas, vierta agua en regaderas. Cultivar el deseo de cuidar las plantas. trabajar en FEMP: para consolidar las principales características de los objetos: color, forma, tamaño con Sonya, Ira, Artem, Maxim, Varya, Masha. Juego “Encuentra el juguete” por subgrupos. Objetivo: desarrollar la capacidad de navegar en grupo. Leyendo ficción. Objetivo: despertar el interés por los cuentos populares rusos.
1.Actividad motora.
(instructor de educación física) 2
. Dibujo. Tema: "La gallina y el gatito se hicieron amigos".
Objetivos: seguir desarrollando el deseo de los niños de trabajar con gouache. Desarrollar la capacidad de untar pintura a mano y dibujar pequeños detalles con un rotulador. Desarrolla la fantasía y la imaginación con la ayuda de la blotografía. Desarrollar el deseo de ser amigos entre sí, disfrutar de las amistades de los demás. Caminar Observando la ropa de las personas (impermeables, chaquetas, botas, sosteniendo paraguas). ¿Por qué la gente se viste así? Trabajo individual con Sonya P, Varya, Vanya, Nastya K, Anya N. -desarrollo Conversación situacional "¿Necesitas saber cómo vestirte?"
Juego al aire libre “¡Infla mi globo!” Continúe desarrollando la capacidad de formar un círculo. Actuar ante una señal. Las asignaciones laborales “barren el camino” para cultivar el deseo de trabajar. movimientos. Objetivo: desarrollar la capacidad de caminar y correr sin chocar, con movimientos libres y coordinados de brazos y piernas. vestirse y desvestirse. relaciones amistosas entre niños., la capacidad de utilizar objetos sustitutos en el juego. Trabajar antes de acostarse Leer el cuento popular ruso “La cabaña de Zayushkina” Por la noche Gimnasia para mejorar la salud después de dormir, caminar por senderos de masaje. Lectura del poema: “Necesitamos vivir juntos en el mundo”. Propósito: enseñar a comprender el significado de la palabra “amigable”. Trabajo individual con Timofey, Maxim, Katya, Vanya P - juego "¿Quién se esconde?" Objetivo: desarrollar la memoria y la atención. Formar la capacidad de ponerse en orden con la ayuda de un adulto; utilice elementos individuales (pañuelo, toalla, peine). Juegos de mesa: “Puzzles”; "Loto". Las actividades de juego independiente en los centros de actividades desarrollan la independencia a la hora de elegir un juego y fomentan el juego en grupo.

Jueves

16.11
. Mañana Ejercicios matutinos nº 1. Ejercicios con los dedos. “Por la mañana mis dedos se despertaron”. Conversación “¡Hola!” Finalidad: introducir reglas básicas de comportamiento, ética de la comunicación y saludos; desarrollar habilidades comunicativas en relación con compañeros y adultos; cultivar una cultura del comportamiento Juego didáctico “Encuentra un objeto” Objetivo: enseñar a comparar las formas de objetos con patrones geométricos. Trabajo individual con Maxim, Vanya E, Anya, Nastya, Lisa, Timofey y Varya. desarrollar la capacidad de sostener una cuchara correctamente, por ejemplo: “La muñeca Katya no sabe sostener una cuchara correctamente, enseñémosle”. Desarrollar la capacidad de saludar y despedirse, de expresar las propias peticiones con calma, utilizando las palabras “gracias” y “por favor”. Conversaciones y consultas individuales a petición de los padres Lección
1. Actividad musical
(según el plan del director musical).
2. Solicitud. Tema: “Nos sonreímos el uno al otro”.
Tareas: Aclarar que el mejor regalo mutuo es una sonrisa. Desarrollar la capacidad de dibujar con lápices, usar pegamento, un pincel para pegamento, un trapo, concentrarse en el contorno (izquierda, derecha, medio) y cultivar una actitud amistosa entre sí en los niños. Caminata Observación de la flora. Objetivo: presentar la estructura de un árbol, cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza. Juego al aire libre “En un camino llano”. Objetivo: desarrollar la coordinación de los movimientos de brazos y piernas; Ejercicio de juego "Conejos". Objetivo: - desarrollar la capacidad de saltar sobre dos piernas, avanzar; desarrollar destreza, confianza en Asignación laboral: recolectar hojas caídas para cultivar en los niños el deseo de realizar acciones laborales, mantener el orden en el área Ofrecer una situación de juego " Mamá sale a caminar con el bebé” para desarrollar la capacidad de los niños de llevar a cabo interacciones de roles, representar sus
-aprender a caminar libremente en columna de uno en uno; Desarrollar un sentido de equilibrio y orientación espacial. rol, repartir roles con ayuda del profesor. Trabajar antes de acostarse Formación de habilidades culturales e higiénicas: aprenda a quitarse la ropa usted mismo, a guardar los zapatos en su casillero. Aprendiendo la canción infantil: "Voditsa, voditsa, lávame la cara". Gimnasia nocturna después de dormir. Un juego basado en el cuento de hadas "Teremok". Objetivo: desarrollar la capacidad de los niños para jugar de forma independiente con figuras de teatro de mesa. Actividad de juego: d/i “Vestimos al muñeco para pasear”, “Adivina al tacto”, “Recoge el conjunto”, “Recoge las cuentas”. Trabajo de dibujo individual con Vanya P, Nastya K, Anya N, Vanya E, Alexey. Objetivo: desarrollar la capacidad de sujetar correctamente un lápiz, sentarse en una mesa y mantener la postura. Conversación situacional “Tenemos orden” para cultivar en los niños el deseo de coleccionar juguetes después de los juegos, de poner cada juguete en su propia casa. Rincón de juegos: diferentes tipos de sets de construcción. Enriquecimiento del rincón de la creatividad: libros para colorear, lápices, ceras.

Viernes

17.11.
Mañana Ejercicios matutinos nº 1. Gimnasia con los dedos. “Por la mañana mis dedos se despertaron”. Una conversación sobre la importancia de los procedimientos de higiene: cepillarse los dientes, cuidar el cabello y las uñas. Objetivo: cultivar el deseo de cuidar la salud. Trabajo individual con Vova F, Irina, Alena, Alla, Maxim. Continúe introduciendo los nombres de los utensilios. D juego con la pelota “Palabras mágicas” para cultivar en los niños el deseo de utilizar palabras amables y educadas en el habla activa. Conocimiento del arte popular oral, lectura de cuentos de hadas. Objetivo: despertar el interés por la creatividad oral. Clase
1. Desarrollo del habla. Tema: "Cómo se pelearon un zorro y un toro". Tareas:
Discurso coherente: desarrollar la capacidad de los niños para responder preguntas y, basándose en las preguntas, restaurar el contenido de un cuento de hadas; Cultura sólida del habla: consolidar la pronunciación correcta de los sonidos (b), (l); Vocabulario y gramática: para activar los adverbios “herido, triste, ofensivo” en el habla infantil
2. Hora de juego recreativo (de paseo). Tareas:
caminar por el sendero (imitando el paso de un oso), correr, ejercicio de juego “Métete en el círculo” para desarrollar la capacidad de lanzar bolsas al aro. Ejercicio de juego “Across the Stream” para practicar el mantenimiento del equilibrio y “Tranvía” para practicar caminar y correr en parejas.
Caminar Observando un charco: ¿cómo apareció, qué es, dónde desaparece, qué tipos hay (grande, profundo, etc.)? Asignaciones de trabajo elemental: recoger juguetes en una canasta después de una caminata. ejercicio “Pareja diestra” Objetivo: desarrollar la destreza, la capacidad de realizar el ejercicio en parejas con niños. Fomentar que los niños tengan ganas de salir a caminar, procurando no ensuciarse, cuidar su ropa y dejar secar sus zapatos después de un paseo. Juegos infantiles con materiales externos. Juegos de rol a elección de los niños. P\game “Shaggy Dog”: aprende a moverte según el texto. Trabajar antes de acostarse Aprender la canción infantil: “Agua, agua, lávame la cara”. Formación de habilidades culturales e higiénicas: cultivar la capacidad de sostener correctamente una cuchara, comer con cuidado, sobre el plato, lavarse las manos antes y después de comer. Gimnasia con los dedos por la noche. Caminando por senderos nervados. D/I: “Matrioska”. Propósito: practicar el emparejamiento por forma. Trabajo individual de modelado con Varya, Lisa, Alena, Katya para desarrollar la capacidad de extender plastilina en las palmas, hacer - ejercicio "Regalo para un amigo" Conversación situacional "Dile adiós a un amigo". inculcar en los niños el deseo de decir “adiós” al salir de casa. Ofrezca organizar un taller creativo "Hacer galletas", continúe presentando a los niños la plastilina, desarrolle la capacidad de hacer rodar plastilina con un movimiento circular entre las palmas.

 Apruebo el Director del jardín de infantes MBDOU No. 2 Número de orden de " " 2012. Jardín de infancia MBDOU n. ° 2 en Balakovo, región de Saratov Programa de trabajo 2.º grupo juvenil para niños de 3 a 4 años Compilado por: Suslina I.B. - profesora Mikheeva O.V. - profesora Doronina I.G. - profesora Yulenkova I.I. - docente Adoptado por decisión del consejo pedagógico De " " Acta de 2012 No. Introducción. Segundo grupo más joven (de 3 a 4 años) Características de edad de los niños. A la edad de 3 a 4 años, el niño abandona gradualmente el círculo familiar. Su comunicación se vuelve no situacional. Un adulto se convierte para un niño no solo en un miembro de la familia, sino también en portador de una determinada función social. El deseo del niño de realizar la misma función lleva a una contradicción con sus capacidades reales. Esta contradicción se resuelve mediante el desarrollo del juego, que se convierte en la actividad protagonista en la edad preescolar. La característica principal del juego es su convención: realizar determinadas acciones con determinados objetos presupone su atribución a otras acciones con otros objetos. El contenido principal del juego de los niños en edad preescolar más pequeños son las acciones con juguetes y objetos sustitutos. La duración del juego es corta. Los niños en edad preescolar más pequeños se limitan a jugar con uno o dos roles y tramas simples y sin desarrollar. Los juegos con reglas apenas comienzan a tomar forma a esta edad. La actividad visual de un niño depende de sus ideas sobre el tema. A esta edad recién comienzan a formarse. Las imágenes gráficas son pobres. Las imágenes de algunos niños carecen de detalles, mientras que los dibujos de otros pueden ser más detallados. Los niños ya pueden utilizar el color. El modelado es de gran importancia para el desarrollo de la motricidad fina. Los niños en edad preescolar más pequeños pueden esculpir objetos simples bajo la guía de un adulto. Se sabe que la aplicación tiene un efecto positivo en el desarrollo de la percepción. A esta edad, los niños tienen acceso a los tipos de aplicaciones más simples. La actividad constructiva en la edad preescolar temprana se limita a la construcción de edificios sencillos según un modelo y diseño. En la edad preescolar temprana, se desarrolla la actividad perceptiva. Los niños pasan del uso de estándares previos (unidades individuales de percepción) a estándares sensoriales (medios de percepción desarrollados culturalmente). Al finalizar la edad preescolar primaria, los niños pueden percibir hasta 5 o más formas de objetos y hasta 7 o más colores, son capaces de diferenciar objetos por tamaño, orientarse en el espacio de un grupo de jardín de infantes y con cierta organización. del proceso educativo - en las instalaciones de toda la institución preescolar. Se desarrollan la memoria y la atención. A petición de un adulto, los niños pueden recordar de 3 a 4 palabras y de 5 a 6 nombres de objetos. Al final de la edad preescolar primaria, son capaces de recordar pasajes importantes de sus obras favoritas. El pensamiento visual y eficaz continúa desarrollándose. Al mismo tiempo, las transformaciones de situaciones en algunos casos se llevan a cabo sobre la base de pruebas específicas, teniendo en cuenta el resultado deseado. Los niños en edad preescolar pueden establecer algunas conexiones y relaciones ocultas entre objetos. En la edad preescolar temprana comienza a desarrollarse la imaginación, lo que se manifiesta especialmente en el juego, cuando algunos objetos actúan como sustitutos de otros. Las relaciones entre niños están determinadas por normas y reglas. Como resultado de una influencia específica, pueden aprender un número relativamente grande de normas, que sirven como base para evaluar sus propias acciones y las acciones de otros niños. Las relaciones de los niños se manifiestan claramente en las actividades de juego. Prefieren jugar cerca que interactuar activamente. Sin embargo, ya a esta edad se pueden observar relaciones selectivas estables. Los conflictos entre niños surgen principalmente por los juguetes. La posición del niño en el grupo de compañeros está determinada en gran medida por la opinión del maestro. En la edad preescolar temprana se puede observar una subordinación de los motivos del comportamiento en situaciones relativamente simples. El control consciente del comportamiento apenas comienza a surgir; En muchos sentidos, el comportamiento de un niño sigue siendo situacional. Al mismo tiempo, también se pueden observar casos en los que el propio niño limita sus propios motivos, acompañado de instrucciones verbales. La autoestima comienza a desarrollarse y los niños se guían en gran medida por la evaluación del maestro. Su identificación de género también continúa desarrollándose, lo que se manifiesta en la naturaleza de los juguetes y las historias que eligen. Contenidos del trabajo psicológico y pedagógico Dirección "Desarrollo físico" Área educativa "Salud" Nota explicativa. “El contenido del campo educativo “Salud” tiene como objetivo lograr los objetivos de proteger la salud de los niños y formar la base de una cultura de la salud mediante la resolución de las siguientes tareas: preservar y fortalecer la salud física y mental de los niños; desarrollar la cultura y la higiene. habilidades; formar ideas iniciales sobre un estilo de vida saludable”. Preservar y fortalecer la salud física y mental de los niños. Fortalecer y proteger la salud de los niños, creando las condiciones para el endurecimiento sistemático del cuerpo, la formación y mejora de los tipos básicos de movimientos. Seguimiento constante del desarrollo de una postura correcta. Bajo la guía de personal médico, se lleva a cabo una serie de procedimientos de inundación utilizando diversos factores naturales (aire, sol, agua). Mantener condiciones óptimas de temperatura en la habitación. Organice una ventilación regular. Formar el hábito de usar ropa ligera en interiores. Garantizar que los niños permanezcan al aire libre de acuerdo con su rutina diaria. Ejercicios matutinos diarios de 5 a 6 minutos de duración. Si existen las condiciones, enseñe a los niños a nadar. Educación de habilidades culturales e higiénicas. Mejorar las habilidades culturales e higiénicas, desarrollar las habilidades de comportamiento más simples al comer y lavarse. Formar el hábito de cuidar tu apariencia; la capacidad de usar jabón correctamente, lavarse bien las manos, la cara y los oídos; Séquese después del lavado, cuelgue la toalla hacia atrás, use un peine y un pañuelo. Formación de habilidades básicas de comportamiento en la mesa: uso correcto de cucharadas, cucharaditas, tenedores, servilletas; no desmenuce el pan, mastique los alimentos con la boca cerrada, no hable con la boca llena. Formación de ideas iniciales sobre un estilo de vida saludable. Desarrollar la capacidad de distinguir y nombrar los órganos de los sentidos (ojos, boca, nariz, oídos), formarse una idea de su función en el organismo y de cómo protegerlos y cuidarlos. Formación de ideas sobre alimentos saludables y no saludables; sobre verduras y frutas, productos lácteos que son beneficiosos para la salud humana. Formar la idea de que los ejercicios matutinos, los juegos y el ejercicio físico provocan buen humor; Con la ayuda del sueño, se recuperan las fuerzas. Introducción a ejercicios que fortalecen diversos órganos y sistemas del cuerpo. Formación de ideas sobre la necesidad de endurecimiento. Formación de ideas sobre el valor de la salud; deseo de llevar un estilo de vida saludable. Fomentar una actitud solidaria hacia su cuerpo, su salud y la salud de los demás niños. Desarrollar la capacidad de informar bienestar a los adultos, evitar situaciones nocivas para la salud y reconocer la necesidad de tratamiento. Formación de la necesidad de higiene y pulcritud en la vida cotidiana. Campo educativo "Educación física". “El contenido del campo educativo “Educación Física” tiene como objetivo lograr los objetivos de desarrollar el interés y la actitud valorativa de los niños hacia la educación física, un desarrollo físico armonioso mediante la resolución de las siguientes tareas específicas: desarrollo de las cualidades físicas (velocidad, fuerza, flexibilidad, resistencia). y coordinación); acumulación y enriquecimiento de la experiencia motriz de los niños (dominio de los movimientos básicos); desarrollo en los alumnos de la necesidad de actividad motriz y mejora física." Desarrollo de cualidades físicas, acumulación y enriquecimiento de la experiencia motora. Desarrollar la capacidad de caminar y correr libremente, sin arrastrar los pies, sin agachar la cabeza, manteniendo la coordinación cruzada de los movimientos de brazos y piernas; organizarse. Formar la capacidad de formar una columna a la vez, en línea, en círculo, para encontrar su lugar en las formaciones. Formación de la capacidad de mantener una postura correcta al sentarse, de pie, en movimiento y al realizar ejercicios de equilibrio. Formar la capacidad de seguir reglas básicas, coordinar movimientos y navegar en el espacio. Mejora de varios tipos de movimientos, movimientos básicos. Desarrollo de habilidades para trepar y gatear; destreza, expresividad y belleza de movimientos. Introducción de reglas más complejas en juegos con tipos cambiantes de movimientos. Desarrollo de la capacidad de impulsarse enérgicamente con ambas piernas y aterrizar correctamente en saltos desde una altura, en el lugar y avanzando: tomar la posición inicial correcta en saltos largos y altos desde un lugar; en el lanzamiento de sacos de arena y pelotas de 15-20 cm de diámetro Consolidar la capacidad de empujar enérgicamente las pelotas al rodar y lanzar; Atrapa la pelota con ambas manos al mismo tiempo. Aprender a agarrar la barra mientras se sube. Fortalecimiento de la capacidad de gatear. Formación de la necesidad de actividad física y mejora física. Animar a los niños a participar juntos en juegos y actividades físicas. Cultivar el interés por el ejercicio físico y el deseo de utilizar aparatos de educación física en el tiempo libre. Formación de emociones positivas y actividad en actividades motoras independientes en niños. Formación del deseo y la capacidad de andar en trineo, triciclo y esquís. Desarrollar la capacidad de montar, montar y desmontar de forma independiente un triciclo. Desarrollar la capacidad de ponerse y quitarse los esquís, caminar sobre ellos y ponerse los esquís. Desarrollo de la capacidad de responder a señales de "ejecutar", "atrapar", "detener", etc.; Siga las reglas en los juegos al aire libre. Desarrollo de la independencia y la creatividad en la realización de ejercicios físicos y juegos al aire libre. Organización de juegos al aire libre con reglas. Animar a los niños a jugar de forma independiente con sillas de ruedas, coches, carritos, bicicletas, pelotas, pelotas. Planificación temática integral de la sección de educación física. Septiembre Semana No. Tema 1-2 semanas: “Hola jardín de infantes”; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Lecciones No. 1-2-3 Caminar y correr en grupos pequeños hacia adelante detrás del maestro; Caminar y correr entre líneas paralelas; P/n "Corre hacia mí"; Juego de baja movilidad: “Busquemos un conejito”; Ejercicios de juego: “Cruzar el puente”, “Traer un objeto”. Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 4-5-6 Caminar y correr como un grupo completo hacia adelante detrás del maestro; Saltar sobre dos piernas en el lugar; P/i "Catch the Ball" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 7-8-9 Caminar y correr en columna uno a la vez en pequeños subgrupos; Hacer rodar las bolas entre sí desde una posición sentada, con las piernas separadas; Saltar sobre dos piernas alrededor de un objeto; P/i "Mi pelota que suena alegre". Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 10-11-12 Caminar y correr en columna uno a la vez; Gatear a cuatro patas con apoyo en las palmas y las rodillas; Caminar entre objetos a modo de “serpiente”, con las manos en el cinturón; P/i "Encuentra tu casa". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Octubre Semana No. Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Seguimiento Diligenciamiento de la pantalla de desarrollo físico y condición física de los niños. Llenar fichas de seguimiento del desarrollo de los niños en la dirección del desarrollo físico Semana 2: Realización de seguimiento Llenar la pantalla de desarrollo físico y aptitud física de los niños. Llenar tarjetas de seguimiento del desarrollo infantil en la dirección del desarrollo físico Semana 3: Lecciones No. 13-14-15 Enseñar a los niños a caminar y correr en círculos; Desarrollar un equilibrio estable al caminar y correr con un área de apoyo reducida; Practica saltar sobre dos piernas; P/i "Madre gallina y pollitos" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 16-17-18 Enseñe a caminar y correr con una parada a la señal del maestro; Desarrollar la capacidad de aterrizar con las piernas dobladas al saltar; Haga rodar la pelota en dirección recta; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva. Noviembre No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3,4,5 semanas: “Yo y mi familia” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 19- 20-21 Ejercicio caminando y corriendo en círculo; Desarrollar la habilidad de repulsión energética al hacer rodar bolas entre sí; Practica gatear a cuatro patas; P/i "Tren". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 22-23-24 Enseñe a los niños a actuar según la señal del maestro mientras caminan y corren; Practique la capacidad de mantener un equilibrio estable al caminar sobre un área de apoyo más pequeña; P/i "Correr hacia las banderas" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 25-26-27 Ejercite la capacidad de alternar caminar y correr a la señal del maestro; Desarrollar un equilibrio estable al caminar sobre un área de apoyo reducida; Fortalecer las habilidades de aterrizar con las piernas dobladas en saltos mientras se avanza; P/i "Ratones en la despensa" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 28-29-30 Consolidar las habilidades para caminar en una columna una a la vez, completando las tareas a la señal del maestro; Practica saltar de aro en aro; Asegúrese de hacer rodar la pelota en dirección recta; P/i "Tranvía" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 5: Lecciones No. 31-32-33 Fortalecer las habilidades de alternar caminar y correr en columna, uno a la vez; Desarrollar destreza y visión para atrapar y lanzar una pelota; Practica gatear debajo de un arco a cuatro patas; P/i "Encuentra tu casa". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Diciembre No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “El hombre y el mundo animal” 3-4 semanas: “Año Nuevo” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 1-2-3 ( 2do trimestre) Aprenda a caminar y correr en todas direcciones utilizando toda el área del pasillo; Haga ejercicio para mantener el equilibrio estable al caminar sobre un área de apoyo limitada; Desarrollar la habilidad de aterrizar con las piernas dobladas en saltos mientras se avanza; P/i "Madre gallina y pollitos" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 4-5-6 Introduzca caminar y correr en círculo; Aprende a saltar desde las alturas; Practique hacer rodar la pelota entre sí desde una posición sentada; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 7-8-9 Aprenda a caminar y correr entre objetos sin tocarlos; Practica hacer rodar la pelota entre objetos; Aprenda a gatear debajo de un arco a cuatro patas, desarrolle la coordinación de movimientos; P/i "Los gorriones y el gato" Ficha "Educación física 2º grupo" D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 10-11-12 Ejercicio caminando y corriendo en círculo; Aprenda a gatear debajo de la cuerda en grupo; Aprenda a caminar sobre una tabla, con las manos en la cintura, manteniendo el equilibrio; P/i "Pájaros y polluelos" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico Semana 1: Vacaciones Semana 2: Lecciones No. 13-14-15 Introducir a los niños a formar y caminar en parejas; Repetir ejercicios de equilibrio y saltos; Practique caminar sobre una tabla manteniendo el equilibrio; P/i "Conejos" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 16-17-18 Ejercicio caminando y corriendo al azar; Continúe enseñando cómo aterrizar suavemente al saltar con las piernas dobladas; Practica hacer rodar una pelota alrededor de un objeto; Desarrollar la coordinación de movimientos; P/i "Tranvía" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 19-20-21 Ejercicio para caminar en parejas, correr en todas direcciones; Fortalecer las bolas rodantes y gatear bajo el arco; Desarrollar la vista y la destreza de movimientos; P/i "Ranas". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva. Febrero No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 22-23 -24 Ejercicio de caminar y correr con parada a la señal del profesor; Fortalecer las habilidades de gatear debajo de la cuerda en grupo; Haga ejercicio para mantener el equilibrio al caminar sobre un área de apoyo limitada; P/i "Encuentra tu color" Ficha "Educación física 2º grupo ml." D/in No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 25-26-27 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en todas direcciones; Practica el equilibrio y los saltos; P/i "Ratones en el almacén" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 28-29-30 Haga ejercicio caminando y corriendo mientras completa tareas a la señal del maestro; Continúe enseñando cómo aterrizar al saltar con las piernas dobladas; Aprenda a impulsarse enérgicamente cuando haga rodar la pelota en dirección recta; P/i "Pájaros en los nidos" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 31-32-33 Haga ejercicio caminando pasando por encima de objetos; Practica gatear debajo de la cuerda; Aprenda a lanzar pelotas sobre una cuerda; P/i "Los gorriones y el gato" Ficha "Educación física 2º grupo" D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Marzo No. Tema 1-2 semanas: "Día Internacional de la Mujer" 3-4 semanas: "El hombre y el mundo de las cosas" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 1-2-3 (3er cuarto) Fortalecer las habilidades de caminar y correr en círculo; Practique caminar con pasos alternos (a través de los listones de la escalera) mientras mantiene el equilibrio; Practique empujones enérgicos y aterrizajes suaves con las piernas dobladas en saltos con movimiento hacia adelante; P/i "Conejos" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 4-5-6 Practique caminar en parejas y correr en todas direcciones; Introducir saltos largos de pie; Desarrollar destreza al hacer rodar la pelota; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 7-8-9 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en círculo; Aprende a lanzar una pelota al suelo y atraparla con ambas manos; Practica gatear sobre una tabla; P/i "Los gorriones y el gato" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 10-11-12 Enseñar el agarre correcto de los listones de la escalera al subir; Fortalecer las habilidades de caminar y correr en todas direcciones; Practique caminar y sortear obstáculos; P/n "Atrapa un mosquito". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva. Abril No. Tema 1,2,3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 13-14-15 Ejercicio caminar y correr con parada a la señal del profesor; Haga ejercicio para mantener el equilibrio mientras camina sobre un banco de gimnasia; Fortalecer los saltos largos de pie; P/ y Ficha “Gallina y Pollitos” “Educación física 2do grupo ml.” D/v No. 7 del año 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 16-17-18 Repita la caminata en columna una a la vez; Fortalecer la carrera en todas direcciones; Practica lanzar una pelota al suelo; Practica saltos largos de pie; P/i "Tranvía" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva 3ra semana: Lecciones No. 19-20-21 Ejercicio caminando y corriendo al azar; Fortalecer lanzar la pelota hacia arriba y atraparla con ambas manos; Repita gateando sobre el tablero; P/i "Atrapa un Mosquito" Ficha "Educación Física 2º grupo" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 22-23-24 Fortalecer la habilidad de caminar y correr en columna uno a la vez; Practica subir una escalera inclinada; Practique mantener el equilibrio mientras camina sobre una tabla; P/i "Burbuja" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 5: Lecciones No. 25-26-27 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en círculo; Haga ejercicio para mantener un equilibrio estable al caminar con un mayor apoyo; Practica saltar sobre cuerdas; P/i "Ratones en la despensa". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Mayo Semana No. Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Semana 5: Lecciones No. 28-29-30 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en todas direcciones; Continúe enseñando cómo aterrizar con las piernas dobladas en saltos largos de pie; Practica lanzar la pelota hacia arriba; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 31-32-33 Consolide las habilidades para caminar en una columna una a la vez mientras completa las tareas; Practica lanzar la pelota hacia arriba; Fortalecer la capacidad de gatear sobre una tabla a cuatro patas; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Monitoreo Completar la pantalla para el desarrollo físico y la aptitud física de los niños. Llenar fichas de seguimiento del desarrollo de los niños en la dirección del desarrollo físico Semana 4: Realización de seguimiento Llenar la pantalla de desarrollo físico y aptitud física de los niños. Llenar tarjetas de seguimiento del desarrollo infantil en la dirección del desarrollo físico. Dirección "Desarrollo cognitivo y del habla". Área educativa "Cognición". Nota explicativa. "El contenido del campo educativo "Cognición" tiene como objetivo lograr los objetivos de desarrollar los intereses cognitivos de los niños, el desarrollo intelectual de los niños mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo sensorial; desarrollo de actividades de investigación cognitiva y productivas (constructivas); formación de estudiantes elementales. conceptos matemáticos; formación de una imagen holística del mundo, ampliación de los horizontes de los niños"*. Desarrollo sensorial. Desarrollo de la percepción; crear condiciones para que los niños se familiaricen con el color, la forma, el tamaño y las propiedades tangibles de los objetos (cálidos, fríos, duros, suaves, esponjosos, etc.); desarrollo de la capacidad de percibir el sonido de varios instrumentos musicales y el habla nativa. Consolidar la capacidad de identificar el color, la forma y el tamaño como propiedades especiales de los objetos; agrupar objetos homogéneos según varias características sensoriales: tamaño, forma, color. Mejorar las habilidades para establecer la identidad y diferenciación de los objetos según sus propiedades: tamaño, forma, color. Recuerde a los niños los nombres de las formas (redondas, triangulares, rectangulares y cuadradas). Enriqueciendo la experiencia sensorial de los niños, desarrollando la capacidad de registrarla en el habla. Mejorar la percepción (incluyendo activamente todos los sentidos). Desarrollo de ideas figurativas (uso de epítetos y comparaciones al caracterizar objetos). Demostración de diferentes formas de examinar objetos, incluyendo activamente los movimientos de las manos sobre el objeto y sus partes (agarrar el objeto con las manos, mover una u otra mano (dedo) a lo largo del contorno del objeto). Nota explicativa. Desarrollo de actividades productivas (constructivas) cognitivas y de investigación. Fomentar el interés investigador, realizando observaciones sencillas. Familiaridad con los métodos de examen de objetos, incluidos los experimentos más simples (hundirse, no hundirse, rasgarse, no rasgarse). Llevar a los niños a un análisis simple de los edificios creados. Mejorar las habilidades constructivas. Consolidar la capacidad de distinguir, nombrar y utilizar piezas básicas de construcción (cubos, ladrillos, placas, cilindros, prismas triangulares), construir nuevos edificios utilizando habilidades previamente adquiridas (superponer, unir, unir) y utilizar piezas de diferentes colores en los edificios. Mantener el sentimiento de alegría que surge de crear un edificio exitoso. Formar la capacidad de colocar ladrillos y losas verticalmente en una fila, en un círculo, a lo largo del perímetro de un cuadrilátero), colocándolos muy uno al lado del otro, a cierta distancia (cerca, puerta). Animar a los niños a crear opciones de diseño añadiendo otros detalles (colocar prismas triangulares en los postes de la puerta, cubos al lado de los postes, etc.). Formar la capacidad de cambiar edificios de dos maneras: reemplazando algunas partes por otras o ampliándolas en altura y longitud (torreta baja y alta, tren corto y largo). Desarrollar el deseo de construir edificios según su propio diseño; Formando la capacidad de jugar con edificios, combínelos según la trama: camino y casas - calle; mesa, silla, sofá - muebles para muñecas. Formar en los niños el hábito de poner con cuidado las piezas en cajas después de jugar. Actividad productiva. Desarrollo de la actividad productiva, consideración, discusión de sus resultados. Formación de ideas sobre la conexión entre el resultado de la actividad y la propia actividad con propósito, es decir, sobre la autoría del producto. Nota explicativa. Formación de conceptos matemáticos elementales. Cantidad. Desarrollar la capacidad de ver una característica común de los objetos de un grupo (todas las bolas son redondas, todas rojas, todas grandes, etc.). Formación de la capacidad de formar grupos de objetos homogéneos y aislar objetos individuales de ellos; distinguir entre los conceptos muchos, uno, uno a la vez, ninguno; encontrar uno o varios objetos idénticos en el entorno; comprender la pregunta "¿Cuánto?"; Al responder, utilice las palabras muchos, uno, ninguno. Formación de la capacidad de comparar dos grupos iguales (desiguales) de objetos basándose en la comparación mutua de elementos (objetos). Familiaridad con las técnicas de superposición secuencial y aplicación de objetos de un grupo a objetos de otro. Desarrollar la capacidad de comprender las preguntas “¿Es igual?”, “¿Qué es más (menos)?”; Responda preguntas usando oraciones como: "Pongo un hongo en cada círculo. Hay más círculos, pero menos hongos" o "Hay tantos círculos como hongos". Magnitud. Formación de la capacidad de comparar objetos de tamaños idénticos y contrastantes; al comparar objetos, comparar un objeto con otro según una característica de tamaño determinada (largo, ancho, alto, tamaño en su conjunto), utilizando las técnicas de superposición y aplicación; denota el resultado de la comparación con las palabras: largo - corto, idéntico (igual) en largo, ancho - estrecho, idéntico (igual) en ancho, alto - bajo, idéntico (igual) en altura, grande - pequeño, idéntico (igual) en tamaño. Forma. Introducir a los niños a las formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo. Examen de la forma de estas figuras (mediante la visión y el tacto). Orientación en el espacio. Desarrollo de la capacidad de navegar por la ubicación de las partes del cuerpo y, de acuerdo con esto, distinguir direcciones espaciales de uno mismo: arriba - abajo, adelante - detrás (detrás), derecha - izquierda; Distinguir entre mano derecha e izquierda. Orientación temporal. Formación de la capacidad de navegar en momentos contrastantes del día: día - noche, mañana - tarde. Planificación temática compleja para la sección sobre la formación de conceptos matemáticos elementales y actividades productivas (constructivas) del campo educativo "Cognición" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (septiembre) Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar una pelota (bola) y un cubo (cubo) independientemente del color y tamaño de las figuras.V.I. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” Semana de construcción 2: “Cerca para jardín de infantes” (lección número 14 de la serie “Cerca”) Enseñe a los niños a alternar formas por color y tipo; Desarrollar habilidades constructivas T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.72 L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.43FEMP 3 semanas: Lección número 1 (octubre) Fortalecer la capacidad distinguir el número de objetos usando las palabras uno, muchos, pocos.V.I. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2do grupo junior” FEMP 4 semana: Lección No. 2 (octubre) Introducir la compilación de un grupo de objetos a partir de objetos individuales y el aislamiento de un objeto de él; Aprenda a comprender las palabras muchos, uno, ninguno. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Clases de FEMP 2º grupo juvenil" Octubre No. Semana Tema 3-4 semanas "Otoño" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" FEMP y el desarrollo de actividades productivas (constructivas) 2 semanas: Seguimiento Llenado de fichas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" FEMP y el desarrollo de actividades productivas ( constructivo) actividades FEMP 3 semana: Lección No. 3 (octubre) Continuar desarrollando la capacidad de componer un grupo de sujetos a partir de objetos separados y seleccionar un objeto de él; Aprenda a responder la pregunta "¿cuánto?" " y defina agregados con las palabras uno, muchos, ninguno. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" Construcción 4ª semana: "Caminos de diferentes longitudes" Enseñe a los niños a construir caminos, variando su longitud; Fije los nombres detalles.T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.72 L.V.Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.38 Noviembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa , mi ciudad” 3,4,5 semanas: “Yo y mi familia” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (noviembre) Aprender a comparar dos objetos en longitud e indicar el resultado de la comparación en palabras largo - corto, más largo - más corto; Mejorar la capacidad de componer un grupo de objetos a partir de objetos individuales y aislar un objeto del grupo; Designar agregados con las palabras uno, muchos, ninguno. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones en FEMP 2do grupo junior Grupo FEMP 2 semana: Lección No. 2 (noviembre) Aprenda a encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, responda la pregunta "¿cuántos?" usando las palabras uno, muchos; Continúe enseñando cómo comparar dos objetos en longitud utilizando los métodos de superposición y aplicación, para denotar los resultados de la comparación con las palabras largo - corto, más largo - más corto. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 3.ª semana: Lección número 3 (noviembre) Continuar enseñando cómo encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, denotar agregados con las palabras uno, muchos; Introduce el cuadrado, enseña a distinguir entre un círculo y un cuadrado.V.I. Pomoraeva, V. A. Pozina "Clases de FEMP 2º grupo juvenil" Construcción 4ª semana: "Casas" Enseñe a los niños a construir casas para anidar muñecos; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.41 FEMP Semana 5: Lección No. 4 (noviembre) Fortalecer la capacidad de encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, denotar agregados con las palabras uno, muchos; Continuar enseñando a distinguir y nombrar un círculo y un cuadrado. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" Diciembre No. Semana Tema 1-2 semanas: "El hombre y el mundo animal" 3-4 semanas: "Año Nuevo" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (diciembre) Mejorar la capacidad de comparar dos objetos en longitud, los resultados de la comparación se indican con las palabras largo - corto, más largo - más corto, igual en longitud; Ejercita la capacidad de encontrar uno o varios objetos en el entorno. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 2.ª semana: Lección n.º 2 (diciembre) Continuar mejorando la capacidad de encontrar uno o varios objetos en el entorno; Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar un círculo y un cuadrado; Mejore la capacidad de comparar dos objetos en longitud utilizando los métodos de superposición y aplicación, los resultados de la comparación se indican con las palabras largo - corto, más largo - más corto, idéntico en longitud. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" Semana de construcción 3: "Cerca para un caballo (vaca)" (lección número 15 de la serie "Cerca") Enseñe a los niños a construir una cerca, una cerca para un caballo; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.43 FEMP 4ta semana: Lección No. 3 (diciembre) Aprenda a comparar dos grupos de objetos por superposición, comprenda el significado de las palabras en muchos, por igual; Practica la orientación sobre tu propio cuerpo, distingue entre mano derecha e izquierda. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" Enero Semana No. Tema 2, 3, 4 semanas "Invierno" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Vacaciones FEMP 2 semanas: Lección No. 1 (enero ) Aprenda a comparar dos objetos que contrastan en ancho, utilizando técnicas y aplicaciones de superposición, denote los resultados de la comparación con las palabras ancho - estrecho, más ancho - más estrecho; Continúe enseñando cómo comparar dos grupos de objetos utilizando el método de superposición, para denotar los resultados de la comparación en palabras muchos, igualmente, tantos. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2 grupo junior" E. Cherenkova "El ABC del desarrollo de los modelos de origami más simples" FEMP 3ª semana: Lección nº 3 (enero) Introduzca el triángulo: aprenda a distinguir y nombrar la figura; Mejorar la capacidad de comparar dos grupos iguales de objetos utilizando el método de superposición, denotar los resultados de la comparación en palabras por muchos, igualmente, tanto - como; Fortalezca las habilidades de comparar dos objetos en ancho, aprenda a usar las palabras ancho - estrecho, más ancho - más estrecho, igual en longitud. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" Semana de la construcción 4: "Las muñecas Matryoshka bailan alrededor del árbol de Navidad" (Lección número 11 de la serie "Casas") Enseñe a los niños a construir un tobogán con dos escaleras; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas. L. V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.42 Febrero No. Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (febrero) Continuar enseñando cómo comparar dos grupos iguales de objetos usando el método de aplicación, para denotar los resultados de la comparación en palabras por muchos, igualmente, tanto como; Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares (círculo, cuadrado, triángulo); Practique determinar direcciones espaciales desde usted mismo y designarlas con las palabras arriba y abajo. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" FEMP 2ª semana: Lección n.º 2 (febrero) Introducir técnicas para comparar dos objetos en altura, aprender a comprender las palabras alto - bajo, más alto - más bajo; Practica determinar direcciones espaciales desde ti mismo; Mejorar las habilidades de comparar dos grupos iguales de objetos utilizando el método de aplicación, denotando los resultados de la comparación en palabras en muchos, igualmente, tantos como. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 3.ª semana: Lección número 3 (febrero) Continuar aprendiendo a comparar dos objetos en altura utilizando los métodos de superposición y aplicación, denotar los resultados de la comparación con las palabras alto - bajo , mayor menor; Continuar mejorando las habilidades de comparar dos grupos iguales de objetos utilizando los métodos de superposición y aplicación, denotando los resultados de la comparación con palabras en muchos, igualmente, tantos, tantos. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “Clases de FEMP 2º grupo juvenil” Construcción 4ª semana: “Tobogán con escaleras” Enseñe a los niños a construir un tobogán con dos escaleras; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” página 37 Marzo Semana No. Tema 1-2 semanas: “Día Internacional de la Mujer” 3-4 semanas: “El hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del contenido del programa del tema Disposición metodológica de FEMP 1 semana: Lección No. 1 (marzo) Continuar enseñando cómo comparar dos grupos desiguales de objetos utilizando los métodos de superposición y aplicación, denotar los resultados de la comparación con las palabras más - menos, igualmente, tanto como; Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares (círculo, cuadrado, triángulo). Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" FEMP 2ª semana: Lección nº 2 (marzo) Mejorar la capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales y desiguales, utilizar expresiones más - menos, igualmente, tanto - como; Reforzar métodos para comparar dos objetos en longitud y altura e indicar los resultados de la comparación con palabras apropiadas. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo junior” FEMP 3.ª semana: Lección número 3 (marzo) Practique comparando dos grupos de objetos utilizando métodos de superposición y aplicación y utilice las palabras más - menos, tanto - como; Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar partes del día: día, nocheV.I. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil” Construcción 4ª semana: “Teremok” (Lección número 12 de la serie “Casas”) Fortalecer la capacidad de construir una casa, un teremok; Fomentar la construcción de edificios adicionales; Aprende a jugar con los edificios. L. V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” página 136 Abril No. Tema 1, 2, 3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (abril) Aprender a reproducir un número determinado de objetos y sonidos según un modelo (sin contar ni nombrar el número); Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares (círculo, cuadrado, triángulo). Y EN. Pomoraeva, VA Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" FEMP 2ª semana: Lección nº 2 (abril) Fortalecer la capacidad de reproducir un número determinado de objetos y sonidos según un modelo (sin contar ni nombrar el número); Practique la capacidad de comparar dos objetos por tamaño, denote el resultado de la comparación con las palabras grande, pequeño. Practique la capacidad de distinguir direcciones espaciales de usted mismo y designarlas con palabras: adelante - detrás, izquierda - derecha. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 3.ª semana: Lección nº 3 (abril) Aprenda a distinguir entre uno y muchos movimientos e indique su número con las palabras uno, muchos; Practique la capacidad de distinguir direcciones espaciales con respecto a usted mismo y designarlas con palabras: adelante - detrás, izquierda - derecha, arriba - abajo; Mejore la capacidad de formar un grupo de objetos a partir de objetos individuales y seleccionar un objeto del grupo. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil” Construcción 4ª semana: “Puerta” Enseñar a los niños, cambiar el edificio, transformarlo en altura; Fijar los nombres de las piezas; Desarrollar la imaginación. LV Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.40 FEMP 5ta semana: Lección No. 4 (abril) Fortalecer la capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales y desiguales mediante superposición y aplicación, usar expresiones más - menos, igualmente , tanto - Cuantos; Ejercicio para comparar dos objetos por tamaño, denotando el resultado de la comparación con las palabras grande, pequeño; Aprenda a determinar la disposición espacial de los objetos utilizando las preposiciones sobre, debajo, en, etc. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lecciones sobre FEMP 2do grupo junior" Mayo Semana No. Tema 1-2 semanas: "Cuentos de hadas" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (mayo) Fortalecer el capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales y desiguales mediante métodos de superposición y aplicación, utilizar expresiones más - menos, igualmente, tanto - como; Ejercicio para comparar dos objetos por tamaño, denotando el resultado de la comparación con las palabras grande, pequeño; Aprenda a determinar la disposición espacial de los objetos utilizando las preposiciones sobre, debajo, en, etc. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" FEMP 2ª semana: Lección nº 2 (mayo) Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, bola, cubo. Pomoraeva, V.A. Pozina "Clases de FEMP 2º grupo juvenil" 3 semanas: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" FEMP y el desarrollo de actividades productivas (constructivas) 4 semanas: Seguimiento Diligenciación de fichas de seguimiento para el dominio de los niños con las destrezas y habilidades necesarias en el campo educativo sección "Cognición" de la FEMP y el desarrollo de actividades productivas (constructivas) Nota explicativa. Formación de una imagen holística del mundo, ampliación de horizontes. Sujeto y entorno social. Formación de la capacidad de centrar la atención en objetos y fenómenos del entorno de desarrollo espacial del sujeto; establecer las conexiones más simples entre objetos y fenómenos, hacer las generalizaciones más simples. Familiaridad con los objetos del entorno inmediato y su finalidad. Desarrollo de la capacidad de determinar el color, tamaño, forma, peso (ligero, pesado) de objetos; su ubicación en relación con uno mismo (lejos, cerca, alto). Familiaridad con los materiales (madera, papel, tela, arcilla), sus propiedades (resistencia, dureza, suavidad). Formación de la capacidad de agrupar (té, mesa, utensilios de cocina) y clasificar (platos - ropa) objetos familiares. Conocimiento del teatro a través de miniobras y representaciones, así como a través de juegos de dramatización basados ​​​​en obras de literatura infantil. Conocimiento del entorno inmediato (los principales objetos de la infraestructura urbana/pueblo): casa, calle, tienda, clínica, peluquería. Conocimiento de profesiones que un niño pueda comprender (médico, policía, vendedor, profesor, etc.). Conociendo la naturaleza. Ampliar la comprensión de los niños sobre las plantas y los animales. Conocimiento continuo de los animales domésticos y sus cachorros, las características de su comportamiento y nutrición. Conociendo a los habitantes de este rincón de la naturaleza. Ampliar ideas sobre animales salvajes (3-4 especies características de la zona). Formación de la capacidad de observar aves que vuelan al sitio (3-4 especies características de la zona). Alimentar a los pájaros en invierno. Ampliar la comprensión de los niños sobre los insectos (3-4 especies características de un área determinada). Desarrollo de la capacidad de distinguir y nombrar por apariencia: verduras (3-4 tipos), frutas (3-4 tipos), bayas (3-4 tipos). Conocimiento de algunas plantas de la zona: árboles, plantas herbáceas con flores (3-4 especies). Introducción a las plantas de interior (3-4 especies). Formar la idea de que las plantas necesitan tierra, agua y aire para crecer. Conocimiento de los rasgos característicos de las sucesivas estaciones y los cambios que se producen en relación con ellas en la vida y actividades de adultos y niños. Formación de ideas sobre las propiedades del agua (fluye, se desborda, se calienta, se enfría), la arena (seca - se desmorona, húmeda - se enmohece), la nieve (fría, blanca, se derrite por el calor). Formación de ideas sobre las relaciones más simples en la naturaleza viva e inanimada. Familiarización con las reglas de comportamiento en la naturaleza (no arrancar plantas innecesariamente, no romper ramas de árboles, no tocar animales, etc.). Observaciones estacionales Otoño. Desarrollar la capacidad de notar cambios en la naturaleza: hace más frío, llueve, la gente se pone ropa abrigada, las hojas comienzan a cambiar de color y caen, los pájaros vuelan hacia climas más cálidos. Ampliar el concepto de cosecha de verduras y frutas en otoño. Desarrollo de la capacidad de distinguir las verduras y frutas más habituales por su aspecto, sabor, forma y denominarlas. Invierno. Ampliar ideas sobre los rasgos característicos de la naturaleza invernal (hace frío, nieva; la gente usa ropa de invierno). Organizar observaciones de aves que vuelan al sitio y alimentarlas. Desarrollar la capacidad de notar la belleza de la naturaleza invernal: árboles cubiertos de nieve, nieve esponjosa, trozos de hielo transparentes, etc. Animar a los niños a participar en trineos cuesta abajo, hacer manualidades con nieve y decorar edificios de nieve. Primavera. Conocimiento de los rasgos característicos de la naturaleza primaveral: el sol brilla más, la nieve comienza a derretirse, se suelta, la hierba ha crecido, las hojas de los árboles han florecido, aparecen mariposas y abejorros. Ampliar la comprensión de los niños sobre las conexiones más simples de la naturaleza: el sol comenzó a calentarse, se volvió más cálido, apareció la hierba, los pájaros comenzaron a cantar, la gente reemplazó la ropa abrigada por otra más ligera. Observando la siembra de semillas de plantas con flores y hortalizas en los parterres. Verano. Ampliando ideas sobre los cambios de verano en la naturaleza: sol caliente y brillante, las plantas florecen, la gente nada, aparecen polluelos en los nidos. Formación de ideas elementales sobre plantas de huerta y hortalizas. Consolidando el conocimiento de que muchas frutas, verduras y bayas maduran en verano. Planificación temática integral para la sección sobre la formación de una imagen holística del mundo en el campo educativo "Cognición" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Es bueno en nuestro jardín de infantes” Enseñar a los niños a navegar en algunas aulas de la institución preescolar; Cultivar una actitud amistosa y respeto por los empleados del preescolar. O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior". Con. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 56 Semana 2: “Qué hacemos en el jardín de infantes” Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de los trabajadores de preescolar: educadores; Aprenda a llamar a los profesores por su nombre, patronímico y diríjase a ellos como "usted"; Fomentar el respeto por el profesor y su trabajo O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior". Con. Semana 333: “Introducción a los tubérculos de nabos y zanahorias” Enseñar a los niños a distinguir entre zanahorias y nabos; Nombra los nombres de los tubérculos, sus características sensoriales; Desarrollar las diferentes sensaciones de los niños, su discurso S.N. Nikolaeva "Joven ecologista" página 114 semana: "Conocimiento de la remolacha y las patatas" Aprenda a distinguir entre verduras: remolacha y patatas; Conocer y nombrar sus nombres, características de forma, color, sabor; Desarrollar sensaciones sensoriales S.N. Nikolaeva “Joven Ecologista” p.14 Octubre No. de la Semana Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para el dominio de los niños habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" - formación de una imagen holística del mundo 2da semana: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" - formación de una imagen holística del mundo 3ª semana: "Conociendo las frutas" Aprenda a distinguir entre una manzana, una pera y una ciruela; Conocer los nombres de las frutas, sus características sensoriales; Desarrollar los diversos sentidos de los niños: visual, táctil, gustativo y olfativo S.N. Nikolaeva "Joven ecologista" página 234 semana: "Verduras del huerto" Aprenda a distinguir por apariencia y sabor y nombrar las verduras; Amplíe su comprensión del cultivo de hortalizas; Para crear el deseo de participar en la dramatización del cuento popular ruso "Nabo" O.A. Solomennikova "Lecciones sobre FEEP en el segundo grupo juvenil" p.8 Noviembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Mi casa, mi ciudad" 3,4, 5 semanas: “Mi familia y yo” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Mi ciudad natal” Enseñar a los niños a nombrar su ciudad natal; Da ideas básicas sobre tu ciudad natal; Hacer comprender que en la ciudad hay muchas calles, edificios de varios pisos, diferentes automóviles. O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el segundo grupo juvenil” p. 292 semana: “Transporte” Enseñar a los niños a identificar y distinguir entre transporte, tipos de transporte; Identificar las características principales (color, forma, tamaño, estructura, etc.) ) O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior” página 113 semana: “Papá, mamá, soy una familia” Formar ideas primarias sobre la familia; Inculcar en el niño el interés por su propio nombre O.V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo exterior en el segundo grupo juvenil” página 134 semana: “Varvara-belleza, trenza larga” Familiarizar a los niños con el trabajo de una madre, para dar una idea de lo que la madre cuida de su familia, de su amado hijo; Formar respeto por la madre O. V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo que nos rodea en el 2º grupo juvenil” página 135 semana: “Nuestro álbum familiar” Formar en los niños ideas sobre la familia y su lugar en ella; Fomentar la independencia, el deseo de cuidar de familiares y amigos; Anímelo a nombrar a los miembros de la familia. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p. 103 Diciembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: “El hombre y el mundo animal” 3 -4 semanas: “Año Nuevo” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Abuela visitante” Continuar presentando a los niños a los animales domésticos y sus cachorros; Enseñar a manejar adecuadamente a las mascotas; Formar una actitud solidaria hacia las mascotas O.A. Solomennikova "Lecciones sobre FEEP en el 2º grupo juvenil" p.8 2ª semana: "Perros, gatos, ratones. Comparación y juego" Aclarar y consolidar las ideas de los niños sobre perros y gatos, sus hábitos. estructura del cuerpo. S.N. Nikolaeva “Joven ecologista” p.65 Semana 3: “Ha llegado el invierno” Formar ideas sobre las estaciones (invierno); Aprenda a nombrar los principales signos del período invernal; Fomentar el amor por la naturaleza. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases integrales en el segundo grupo juvenil” página 108 Semana 4: “Fiesta del árbol de Año Nuevo para muñecas” Ayude a los niños a recordar el poema; Desarrollar la expresividad de la entonación, transmitir alegría y triunfo en el habla. S.N. Nikolaeva “Joven ecologista” p.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p. .128 Enero Semana No. Tema 2,3, 4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Vacaciones 2 semanas: “Alimentemos a los pájaros en invierno” Consolidar el conocimiento de los niños sobre los fenómenos naturales invernales; Muestre a los niños un comedero para pájaros; Crear el deseo de alimentar a los pájaros en invierno; Ampliar ideas sobre las aves invernantes O.A. Solomennikova “Lecciones sobre FEEP en el segundo grupo juvenil” página 15 Semana 3: “En enero, en enero, hay mucha nieve en el jardín...” Aclarar el conocimiento de los niños sobre la naturaleza invernal fenómenos; Formar una actitud estética hacia la naturaleza circundante; Enriquecer y activar vocabulario. O.A. Solomennikova “Lecciones sobre FEEP en el 2º grupo juvenil” página 17 Semana 4: “La liebre y el lobo son habitantes del bosque (La liebre, el lobo, el oso y el zorro son habitantes del bosque” Da una idea inicial de bosque y sus habitantes, sobre la nutrición y los hábitos de los habitantes del bosque durante el invierno S.N.Nikolaeva “Joven ecologista” p.36 y p.40 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.142 Febrero No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Aibolit controla la salud de los niños " Comenzar a cultivar una comprensión del valor de la salud; Formar el deseo de no enfermarse, mejorar la salud; Desarrollar el habla de los niños. S.N. Nikolaeva "Joven ecologista" p.51 Semana 2: "Nuestro conejito está enfermo" Dar a los niños la idea de que la madre cuida a su familia, es médica y enfermera en su casa; Desarrollar el respeto por la madre. O.V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo que nos rodea en el segundo grupo junior” p. 233 semana: “Cómo Funtik y yo llevó arena” Dar a los niños la idea de que papá se preocupa por su familia; Papá sabe conducir un automóvil, transportar carga y personas: es conductor en su casa; Formar respeto por el padre O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo juvenil” pág. 314 semana: “Felicitamos a nuestros padres” Introducir el día festivo - Día del Defensor de la Patria; Cultivar una buena actitud hacia papá; Induce un sentimiento de orgullo por tu padre. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases integrales en el segundo grupo juvenil” p. 168 Marzo No. Tema 1-2 semanas: “Día Internacional de la Mujer” 3 -4 semanas: “Hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Así es, madre, dorada” Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de madres y abuelas, mostrar sus cualidades empresariales; Cultivar el respeto por la madre y la abuela, el deseo de hablar de ellas. O.V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo que nos rodea en el segundo grupo juvenil” p. 292 semana: “Aventuras en la habitación” Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de su madre en casa; Cultivar el respeto por la madre y el deseo de ayudarla. O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo circundante en el segundo grupo juvenil" página 293 semana: "Encontrar objetos del mundo creado por el hombre" Anime a los niños a identificar, distinguir y describir objetos del mundo natural y creado por el hombre. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el grupo 2 ml. "p. Semana 214: “¿Qué es mejor: papel o tela?” Consolidar los conocimientos de los niños sobre el papel y los tejidos, sus propiedades y cualidades; Enseñe a los niños a establecer relaciones entre el material del que está hecho un objeto y la forma en que se utiliza. O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior" p. 36 Abril No. Tema 1, 2, 3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Paseo por el bosque primaveral” Introducir a los niños en el rasgos característicos del clima primaveral; Amplíe su comprensión de las plantas y animales del bosque; Para formar ideas elementales sobre las conexiones más simples en la naturaleza O.A. Solomennikova “Lecciones sobre FEEP en el segundo grupo juvenil” página 17 Semana 2: “Conocimiento de las plantas de interior” Aclare las ideas de los niños sobre dos plantas de interior que ya les son familiares (impatiens, ficus , coleo, aspidistra); Aprenda a distinguir hojas, tallos, flores, sepa que las raíces están en la tierra; Da una idea de que necesitan ser alimentados en primavera. S.N. Nikolaeva “Joven ecologista” p.54 Semana 3: “Sendero ecológico (árboles y arbustos en nuestro sitio)” Ampliar el conocimiento de los niños sobre las plantas; Formar una actitud afectuosa hacia ellos; Desarrollar habilidades laborales. O.A.Solomennikova "Lecciones sobre FEEP en el 2.º grupo juvenil" p.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Clases complejas en el 2.º grupo juvenil" p.217 Semana 4: " Un plato de arcilla" Familiarizar a los niños con el propiedades de la arcilla, con la estructura de su superficie O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior" p. Semana 365: “Dibujo divertido” Introducir a los niños en las propiedades del papel y la estructura de su superficie; Proporcionar conocimientos sobre lo que se puede dibujar en papel; Presentar el trabajo de algunos artistas O.V. Dybin “Clases de familiarización con el mundo circundante en el 2º grupo junior” p. 26 de mayo No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Semana 5: “Regalos para el osito” Consolidar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de los materiales, la estructura de sus superficie; Mejorar la capacidad de distinguir entre materiales y realizar diferentes acciones con ellos O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior” p. Semana 382: "Madre dorada" Continúe presentando el poema de E. Blaginina "Eso es una madre": familiarice a los niños con las propiedades de la tela, la estructura de su superficie. O.V. Dybina "Clases sobre cómo familiarizarse con el mundo exterior en el segundo grupo juvenil” pág. Semana 303: Realizar un seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo Sección "Cognición": formar una imagen holística del mundo Semana 4: Realizar un seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias y habilidades en el campo educativo Sección "Cognición": formando una imagen holística del mundo Nota explicativa. Campo educativo "Comunicación". “El contenido del campo educativo “Comunicación” tiene como objetivo lograr los objetivos de dominar formas y medios constructivos de interacción con las personas que los rodean mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños; desarrollo de todos los componentes de la comunicación oral de los niños. habla (lado léxico, estructura gramatical del habla, lado de pronunciación del habla ; habla coherente - formas dialógicas y monólogas) en diversas formas y tipos de actividades infantiles; dominio práctico por parte de los alumnos de las normas del habla"*. Desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños. Facilitar la comunicación de los niños con adultos conocidos y compañeros a través de tareas (preguntar, averiguar, ofrecer ayuda, agradecer, etc.). Recordar a los niños ejemplos de cómo dirigirse a los adultos que se han unido al grupo (“Di: “Por favor, pasa”, “Sugiere: ¿Quieres ver...”, “Pregunta: “¿Te gustaron nuestros dibujos?”). En la vida cotidiana, en juegos independientes, ayudar a los niños a interactuar y establecer contactos entre sí a través del habla (“Aconseje a Mitia que transporte los bloques en un automóvil grande”, “Sugiera a Sasha que ensanche la puerta”, “Diga: Es una pena pelear !Ya eres grande”). Fomentar la comunicación amistosa entre los niños. Desarrollar el deseo de escuchar las historias del maestro sobre acontecimientos de la vida comprensibles para los niños. Formar la necesidad de compartir sus impresiones con profesores y padres. Fomentar el deseo de hacer preguntas al profesor y a los compañeros. Desarrollo de todos los componentes del habla oral, dominio práctico de las normas del habla. Formación de un diccionario. Ampliación y activación del vocabulario infantil a partir de ideas enriquecedoras sobre el entorno inmediato. Aclaración de los nombres y finalidades de prendas de vestir, zapatos, sombreros, vajilla, muebles, tipos de transporte. Desarrollo de la capacidad de distinguir y nombrar detalles y partes esenciales de objetos (para un vestido: mangas, cuello, bolsillos, botones), cualidades (color y sus matices, forma, tamaño), características de la superficie (lisa, esponjosa, rugosa), algunos materiales y sus propiedades (el papel se rasga y se moja fácilmente, los objetos de vidrio se rompen, los juguetes de goma recuperan su forma original después de ser comprimidos), ubicación (fuera de la ventana, alto, lejos, debajo del armario). Atraer la atención de los niños hacia algunos objetos con finalidades similares (plato - platillo, silla - taburete, abrigo de piel - abrigo - abrigo de piel de oveja). Desarrollo de la capacidad de comprender palabras generales (ropa, platos, muebles, verduras, frutas, pájaros, etc. ); nombrar las partes del día (mañana, tarde, tarde, noche); nombrar animales domésticos y sus crías, verduras y frutas. Cultura sólida del habla. Mejorar la capacidad de los niños para pronunciar claramente las vocales a, u, i, o, e) y algunos sonidos de consonantes (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) en palabras. Desarrollo de la motricidad del aparato motor del habla, percepción auditiva, audición del habla y respiración del habla, clarificación y consolidación de la articulación de los sonidos. Desarrollar el ritmo correcto del habla y la expresividad de la entonación. Formación de la capacidad de pronunciar claramente palabras y frases cortas, hablar con calma, con entonaciones naturales. Estructura gramatical del habla Mejorar la capacidad de coordinar adjetivos con sustantivos en género, número, caso; utilizar sustantivos con preposiciones (en, sobre, debajo, para, acerca de). Ayudar a los niños a utilizar en el habla sustantivos en singular y plural que denotan animales y sus crías (pato - patito - patitos); formas plurales de sustantivos en genitivo (cintas, muñecos, libros, peras, ciruelas). Tratar la creación de palabras de los niños como una etapa de dominio activo de la gramática, incitándolos a encontrar la forma correcta de la palabra. Formar la capacidad de obtener oraciones comunes a partir de oraciones simples comunes (que constan únicamente de un sujeto y un predicado) introduciendo en ellas definiciones, adiciones y circunstancias; formar oraciones con miembros homogéneos (“Iremos al zoológico y veremos un elefante, una cebra y un tigre”). Discurso coherente. Desarrollo de la forma dialógica del habla. Involucrar a los niños en una conversación mientras miran objetos, pinturas, ilustraciones; observaciones de objetos vivos; después de ver actuaciones y dibujos animados. Formación de la capacidad de dialogar con un docente: escuchar y comprender la pregunta formulada, responderla con claridad, hablar a un ritmo normal, sin interrumpir al adulto que habla. Recordatorios para decir “gracias”, “hola”, “adiós”, “buenas noches” (en la familia, grupo). Proporcionar a los niños imágenes, libros y conjuntos de objetos para que los examinen de forma independiente con el fin de desarrollar un habla de iniciativa, enriquecer y aclarar sus ideas sobre los objetos de su entorno inmediato. Desarrollo del discurso de iniciativa de los niños en interacciones con adultos y otros niños. Nota explicativa. Área educativa "Lectura de ficción" "El contenido del área educativa "Lectura de ficción" tiene como objetivo lograr el objetivo de desarrollar el interés y la necesidad de leer (percepción) de libros mediante la resolución de las siguientes tareas: la formación de una imagen holística del mundo. , incluidas las ideas de valores primarios; el desarrollo del discurso literario; introducción al arte verbal, incluido el desarrollo de la percepción artística y el gusto estético". Formación del interés y necesidad de lectura. Lectura de obras de ficción que los niños conocen y aman, recomendadas por el Programa para el primer grupo junior. Desarrollar la capacidad de escuchar nuevos cuentos de hadas, cuentos, poemas, seguir el desarrollo de la acción y empatizar con los personajes de la obra. Explicaciones de las acciones de los personajes y las consecuencias de estas acciones. Desarrollar la capacidad, con la ayuda de un profesor, de escenificar y dramatizar pasajes breves de cuentos y canciones populares. Repetición de los pasajes más interesantes y expresivos del trabajo leído (dando a los niños la oportunidad de terminar palabras y frases que sean fáciles de reproducir). Desarrollar la capacidad de leer de memoria canciones infantiles y poemas breves originales. Formación del interés por los libros. Mire regularmente ilustraciones con niños. Planificación temática integral para la sección de desarrollo del habla del campo educativo "Comunicación" y "Lectura de ficción" Septiembre Semana No. Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Jugamos con bloques” Anime a los niños a componer una historia corta basada en la imagen junto con el maestro; Responda las preguntas del profesor con oraciones sencillas; Desarrollar la percepción y observación visual N.A. Karpukhina “Desarrollo del programa de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 432: “Ven a visitarnos” Introducir a los niños en la diversidad de géneros de las pequeñas formas folclóricas: canciones, rimas infantiles; Anime a los niños a resolver acertijos descriptivos; Practique la pronunciación de las vocales a, u, o, i. N.A. Karpukhin “Programa de desarrollo de áreas educativas” en el grupo de 2.º ml de la semana 433: “Contar sobre verduras” Aprenda a componer una historia descriptiva sobre objetos según las instrucciones del profesor. plan y modelo.N. A. Karpukhina "Desarrollo del programa de áreas educativas" en el 2º grupo juvenil de la semana 634: "Lectura de poemas sobre el otoño. Ejercicio didáctico "Qué sale de qué" Introducir a los niños en la poesía, desarrollar el oído poético; Practicar la formación de palabras por analogía. V.V. .Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el 2º grupo junior” p.36 Octubre No. de la semana Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo “Comunicación” " y "Lectura de ficción" Semana 2: Seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el área educativa "Comunicación" y "Lectura de ficción" Semana 3: "Visitando a la abuela del ama de casa" Anime a los niños a componer una historia a partir de 3-4 propuestas simples para un conjunto de temas junto con el maestro; Desarrollar la percepción visual, la observación; Desarrollar en los niños la habilidad de utilizar las preposiciones en, sobre, debajo, acerca de, antes y ampliar su vocabulario activo. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil de la semana 434: "Lectura del poema "Bunny" de A. Blok. Memorización del poema "Ha llegado el otoño" de A. Pleshcheev Ayude a los niños a recordar el poema "Ha llegado el otoño" de A. Pleshcheev ; Llame a la simpatía por el conejito que tiene frío, hambre y miedo en la incómoda temporada de otoño. V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” p. 35 Noviembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3,4,5 semanas: “Yo y mi familia” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Trolebús y juguetes” Animar a los niños a componer un cuento corto a partir de la imagen; formar un generalización de palabras - transporte; Anímelos a pronunciar claramente palabras y frases cortas. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil de la semana 1392: "Casa del libro" Anime a los niños a reproducir historias cortas cercanas al texto; Desarrollar percepción auditiva, entonación, expresividad; cultivar el trabajo duro, el deseo de escuchar y volver a contar textos literarios. N.A. Karpukhin “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 1183: “¿Quién es bueno con nosotros, quién es guapo con nosotros? Lectura del poema "Pustalka" de S. Cherny Para despertar la simpatía de los niños por sus compañeros con la ayuda de la historia del maestro; Ayude a los niños a creer que cada uno de ellos es un niño maravilloso y que los adultos los aman. V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” p. 244 semana: “Lectura del cuento popular ruso “El gato, el gallo y el zorro” " "Introduzca a los niños el cuento de hadas "El gato, el gallo y el zorro"; utilizando el ejemplo de los héroes del cuento de hadas, muestre cómo los miembros de la familia se cuidan unos a otros. V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo junior" p. 275 semana: "Buenas y malas acciones de Masha y Oika" Formar en los niños una percepción holística de un texto literario; Desarrollar la expresividad de la entonación; Animar a los niños a transmitir sus impresiones, a evaluar las acciones de los héroes. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software en áreas educativas" en el segundo grupo juvenil del 153 de diciembre No. Semana Tema 1 -2 semanas: "El hombre y el mundo animal" 3-4 semanas: "Año nuevo" Objetivos del contenido del programa del Tema Apoyo metodológico 1 semana: “Gato con gatitos” Anime a los niños a componer una historia corta basada en la imagen junto con el maestro; Aprenda a resaltar lo principal en la imagen respondiendo preguntas; Desarrollar la percepción visual, la observación N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil con 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" Con. Semana 692: "Lectura de poemas del ciclo de S. Marshak "Niños en una jaula" Familiarizar a los niños con vívidas imágenes poéticas de animales de los poemas de S. Marshak. V.V. Gerbov “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” p.41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.873 semana: “Visitando a la Doncella de las Nieves” Continuar presentando a los niños las letras rusas; Animar a los niños a transmitir emocionalmente sus sentimientos; Intensificar el habla de los adjetivos y verbos de los niños. N.A. Karpukhina “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 434: “Memorización del poema de E. Ilyin “Nuestro árbol de Navidad” Ayude a los niños a recordar el poema; Desarrollar la expresividad de la entonación, transmitir alegría y triunfo en el habla N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil del 89 de enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Metodológico apoyo 1 semana: Vacaciones 2ª semana: "Lectura del cuento de hadas "La doncella de las nieves y el zorro" Presente a los niños el cuento popular ruso "La doncella de las nieves y el zorro"; Practique la lectura expresiva del pasaje: las lamentaciones de la doncella de las nieves . V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" pág. 44 N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil pág. 923 semana: “Leyendo el cuento de L. Voronkova “Está nevando”, el poema de A. Boseev “Tres” Presente a los niños la historia de L. Voronkova “Está nevando” ; Ayúdame a recordar el poema "Tres" de A. Boseev "Tres" V. V. Gerbov "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" p.46 Semana 4: “Mirando el cuadro “En un paseo en invierno” Enseñe a los niños a mirar la imagen de la trama; Responda las preguntas del profesor, saque conclusiones sencillas. V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" p. 50 N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil p.177 Número de febrero de la semana Tema 1 -2 semanas : “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Conversación sobre el tema “Qué es bueno y qué es malo” Mejorar el habla dialógica de los niños; Aprenda a expresar sus opiniones. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil con 160 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" con .2562semana: “Memorización del poema de V. Berestov "Los gallos han huido" Ayude a los niños a recordar el poema; aprenda a leerlo expresivamente. V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" p.56 T.V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.1833 semana: “Lectura de poemas de B. Zakhoder “Constructores”, O. Driz “Somos hombres”, L. Lagzdyn “Estoy galopando” Para formar en los niños la percepción emocional y la comprensión del contenido de la trama de un texto poético N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil de 119 a 1204 semanas: "Canción de los amigos" Formar en los niños la percepción del base figurativa de las obras poéticas; desarrollar la actividad creativa; cultivar el amor por la palabra poética. N.A. Karpukhina "Programa de desarrollo de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil del 120 de marzo No. Tema 1-2 semanas: "Día Internacional de la Mujer" 3-4 semanas: "El hombre y el mundo de las cosas" Objetivos del programa Contenido del tema Disposición metodológica 1 semana: “Lectura del poema de I. Kosyakov “Ella es toda”. Ejercicio didáctico “Quiero mucho a mami, porque…” Presentar a los niños el poema; Mejorar el discurso dialógico; Cultivar una actitud amable y atenta hacia la madre. V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el 2.º grupo ml.” p.58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el 2.º grupo ml." p. 189 2.ª semana: "Leer el cuento popular ruso "El lobo y las siete cabritas" Introducir a los niños en el cuento de hadas; Crear el deseo de volver a escuchar la obra y recordar el canto de la cabra; Cultivar el amor por los animales, utilizando el ejemplo de un cuento de hadas. para mostrar el amor de una madre por sus hijos. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.159 N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 1193: “ Bolsa maravillosa (composición de historias descriptivas sobre un juguete) "Forme el habla coherente de los niños; Anímelos a componer una historia descriptiva sobre un juguete junto con el maestro; Registre en el diccionario activo los nombres de los objetos sobre el tema "Juguetes" de N.A. Karpukhin " Desarrollo de software de áreas educativas" en el grupo 2 ml. de la semana 1004: “Visitando a la muñeca Masha (componiendo historias descriptivas basadas en un conjunto de objetos)” Anime a los niños a componer una historia basada en un conjunto de objetos a partir de 3-4 oraciones juntas con el profesor; Desarrollar la percepción visual, la observación; Usar sustantivos en singular y plural en el habla N.A. Karpukhina “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de 158 Abril No. Tema 1,2,3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares " Objetivos del contenido del programa del tema Soporte metodológico Semana 1: "Trinos primaverales" Formar actividad creativa en los niños al escuchar el texto y volver a contarlo; Enseñar la capacidad de dialogar con un profesor; Pronunciar clara y distintamente las vocales: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el 2º grupo juvenil p. Semana de 2002: "Lectura del poema "Primavera" de A. Pleshcheev". Ejercicio didáctico "¿Cuándo sucede esto?" Familiarice a los niños con el poema; Aprenda a nombrar los signos de las estaciones. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el 2º grupo juvenil" p.221 V.V. Gerbova "Clases de desarrollo del habla en el 2º grupo juvenil" p.58 3ra semana: "Repetición de poemas. Memorizar el poema "Canción de primavera" de I. Belousov Ayude a los niños a recordar los poemas que aprendieron antes; Recuerde el nuevo poema V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” página 71 Semana 4: “La caja mágica de la abuela Arina” Introduzca a los niños en edad preescolar la herencia de la literatura mundial; Desarrollar la entonación y la expresividad del habla; Cultivar el amor y el interés por la poesía de la literatura mundial y las obras de A. S. Pushkin N. A. Karpukhin “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo juvenil p. Semana de 2005: "Niños que visitan sueños (pequeñas formas folclóricas)" Familiarizar a los niños con el significado semántico del contenido de las rimas y canciones infantiles; Desarrollar un vocabulario activo; Promover el desarrollo de la memoria voluntaria N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el 2º grupo juvenil p. 47 de mayo No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Quinta semana: “Cuentos sobre el gallo” Formar en los niños una percepción emocional del género literario: los cuentos de hadas ; Anime a los niños en edad preescolar a participar activamente en la puesta en escena y dramatización de pasajes individuales; Consolidar la pronunciación clara de los sonidos з-з, resaltar estos sonidos en palabras N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo junior p. Semana 1712: “Cuentos sobre el zorro” Para formar en los niños la imagen de los héroes de los cuentos de hadas; Desarrollar habilidades de observación; Consolidar la pronunciación correcta de palabras con sonidos iotizados i, e, yu N.A. Karpukhina “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo ml p. Semana 1313: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias en el área educativa "Comunicación" y "Lectura de ficción" Semana 4: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias en el área educativa "Comunicación" y Nota explicativa “Lectura de ficción”. Dirección "Desarrollo artístico y estético". Campo educativo "Creatividad artística". “El contenido del campo educativo “Creatividad artística” tiene como objetivo lograr los objetivos de desarrollar el interés por el lado estético de la realidad circundante, satisfaciendo la necesidad de autoexpresión de los niños mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo de las actividades productivas de los niños (dibujo, modelado, apliques, trabajos artísticos); desarrollo de la creatividad de los niños; inclusión a las bellas artes." Desarrollo de la creatividad de los niños. Desarrollo de la percepción estética; atraer la atención de los niños sobre la belleza de los objetos circundantes (juguetes), objetos naturales (plantas, animales), promoviendo un sentimiento de alegría al contemplarlos. Formación del interés por las artes visuales. Desarrollo de habilidades para dibujar, modelar, aplicar, representar objetos y fenómenos simples, transmitiendo su expresividad figurativa. Incluyendo en el proceso de examinar un objeto el movimiento de ambas manos sobre el objeto, cubriéndolo con las manos. Promover el surgimiento de una respuesta emocional positiva a la belleza de la naturaleza, obras de arte (ilustraciones de libros, artesanías, artículos para el hogar, ropa). Desarrollo de la capacidad de crear composiciones tanto individuales como colectivas en dibujos, modelados y apliques. Introducción a las bellas artes. Llevar a los niños a percibir las obras de arte. Conocimiento de los medios elementales de expresividad en diferentes tipos de arte (color, sonido, forma, movimiento, gestos), que conduzcan a la distinción de tipos de arte a través de la imagen artística. Preparar a los niños para visitar un teatro de marionetas, una exposición de obras infantiles, etc. Desarrollar el interés por las obras de arte popular y profesional, la literatura (poemas, canciones, canciones infantiles, prosa), escuchar e interpretar obras musicales, resaltar la belleza de los cambios estacionales. en la naturaleza, objetos de la realidad circundante (color, forma, tamaño: casa, alfombra, platos, etc.). Entorno de desarrollo estético. El diseño del grupo promueve un sentimiento de alegría: paredes claras, hermosas cortinas en las ventanas, muebles cómodos, juguetes nuevos, libros con imágenes brillantes están cuidadosamente colocados en el rincón de los libros. Fomentar el deseo de mantener la limpieza y el orden en el grupo para que sea acogedor y bonito. Examinar materiales de dibujo con los niños, llamando la atención sobre su diversidad, color y la oportunidad de realizar hermosos dibujos. Crear un estado de ánimo alegre al mirar imágenes creadas por niños en dibujos, modelados, aplicaciones (individuales, colectivas). Familiarización con el equipamiento y diseño del sitio, llamando la atención sobre su belleza, comodidad para los niños, los alegres colores multicolores de los edificios y las instalaciones de educación física. Atraer la atención de los niños sobre diversas plantas, su diversidad y belleza. Nota explicativa. Desarrollo de actividades productivas. Dibujo. Asegurar la relación entre el dibujo y otras áreas educativas con el fin de enriquecer las impresiones de los niños y ampliar sus impresiones sobre los objetos y fenómenos de la realidad. La necesidad de transmitir en los dibujos la belleza de los objetos circundantes y de la naturaleza (cielo azul con nubes blancas; hojas de colores arremolinándose con el viento y cayendo al suelo; copos de nieve, etc.). Mejorar la capacidad de sujetar correctamente un lápiz, un rotulador o un pincel, sin forzar los músculos ni apretar los dedos con demasiada fuerza. Formación del libre movimiento de la mano con lápiz y pincel al dibujar. Desarrollar la capacidad de poner pintura en un pincel: sumerja con cuidado todas las cerdas en un frasco de pintura, elimine el exceso de pintura en el borde del frasco con un ligero toque de las cerdas, enjuague bien el pincel antes de recoger pintura de otro color. . Adquirir el hábito de secar el cepillo lavado con un paño suave o una servilleta de papel. Reforzar los nombres de los colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco, negro), familiarizarse con las tonalidades (rosa, azul, gris). Atraer la atención de los niños para que elijan un color que combine con el objeto representado. Introducir a los niños en las actividades decorativas: decorar siluetas de juguetes recortados por el maestro (pájaro, cabra, caballo, etc.) y diversos objetos (platillo, manoplas) con patrones Dymkovo. Desarrollar la capacidad de aplicar rítmicamente líneas, trazos, manchas, trazos (las hojas caen de los árboles, está lloviendo, “nieve, la nieve gira, toda la calle está blanca”, “llueve, llueve, gotea, gotea, gotea”. ...”). Fomento a representar objetos sencillos, dibujar líneas rectas (cortas, largas) en diferentes direcciones, cruzarlas (rayas, cintas, caminos, una valla, un pañuelo a cuadros, etc.). Llevar a los niños a representar objetos de diferentes formas (redondas, rectangulares) y objetos que consisten en combinaciones de diferentes formas y líneas (vaso, muñeco de nieve, pollo, carro, remolque, etc.). Desarrollar la capacidad de crear composiciones argumentales simples, repitiendo la imagen de un objeto (árboles de Navidad en nuestro sitio, vasos caminando) o representando varios objetos, insectos, etc. (insectos y gusanos arrastrándose por la hierba; un bollo rodando por el camino, etc.). Desarrollar la capacidad de organizar imágenes a lo largo de la hoja. Planificación temática integral para la sección desarrollo de actividades productivas - dibujo, campo educativo "Creatividad artística" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Introducción al lápiz y papel” Enseñar a los niños a dibujar con lápices; Aprenda correctamente, sostenga un lápiz, guíelo a lo largo del papel, no presione demasiado el papel; Llame la atención de los niños sobre las marcas que deja el lápiz sobre el papel. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 34 Semana 2: “Hermosas escaleras” Enseñe a los niños a dibujar líneas de arriba a abajo; Aprende a poner pintura en un pincel, mojarlo con todas las cerdas; Continúe presentando flores T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 30 Semana 3: “Está lloviendo” Enseñe a los niños a distinguir entre zanahorias y nabos; Nombra los nombres de los tubérculos, sus características sensoriales; Desarrollar las diferentes sensaciones de los niños y su habla T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.43 Semana 4: “Bolas de colores” Enseñe a los niños a dibujar líneas continuas con movimientos circulares sin levantar el lápiz; Al dibujar, utilice lápices de diferentes colores; Llamar la atención de los niños sobre la belleza de las imágenes multicolores T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo junior” p.68 Octubre Semana No. Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Seguimiento Completar el seguimiento Tarjetas para el dominio de los niños de las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 2da semana: Realización de seguimiento Llenado de tarjetas de seguimiento para el dominio de los niños de las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 3ra semana: "Multi- alfombra de hojas de colores" Desarrollar la percepción estética; Formar ideas figurativas; Enseñe a los niños a sujetar correctamente el cepillo; Aprenda a dibujar hojas aplicando cerdas de pincel sobre papel T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo junior". Con. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.62 Semana 4: “Árboles en nuestro sitio” Enseñe a los niños a crear una imagen de un árbol en un dibujo; Dibuja objetos que consistan en líneas rectas verticales e inclinadas; Organice imágenes en toda la hoja de papel T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 120 Noviembre No. Semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3,4, 5 semanas: “Mi familia y yo ” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Hermosos globos” Enseñar a los niños a dibujar objetos redondos; Aprenda correctamente, sostenga un lápiz; Desarrollar el interés por el dibujo T.S. Komarova “Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil. " p. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 90 Semana 2: "Ruedas multicolores" Enseñe a los niños a dibujar objetos redondos con un movimiento continuo y continuo del pincel; Fortalecer la capacidad de lavar un pincel Desarrollar la percepción del color T.S. Komarova “Clases de bellas artes en 2 ml. grupo." p. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 95 Semana 3: "Anillos" Enseñe a los niños a sostener un lápiz correctamente; Practique movimientos circulares de la mano; Consolide el conocimiento de colores T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 754 semana: "Inflar la burbuja" Enseñe a los niños a transmitir imágenes de juegos al aire libre en el dibujo; Consolidar la capacidad de dibujar objetos de diferentes tamaños; Desarrollar la capacidad de pintar con pinturas. T.S. Komarova "Clases de Bellas Artes en 2 ml. grupo". p. 375 semana: "Dibujar algo redondo" Ejercite a los niños a dibujar objetos redondos; Fortalecer la capacidad de usar pinturas; Enseñar a disfrutar de sus dibujos. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 45 Diciembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "El hombre y el mundo animal" 3-4 semanas: "Año Nuevo" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: "Platillo para leche" Enseña las técnicas correctas para pintar sin dejar atrás el contorno, reconoce el color y nómbralo; Aprende a disfrutar de tus dibujos. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases integrales en el 2º grupo junior” p. 101 2ª semana: “¿Quién vive en el bosque ?" Fortalecer la capacidad de trabajar con lápices o pinceles; Desarrollar la imaginación creativa. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 107 Tercera semana: "Bolas de nieve, grandes y pequeños" Fortalecer la capacidad de los niños para dibujar objetos redondos; Enseñar las técnicas correctas para pintar con pinturas; Aprenda a repetir una imagen, llenando el espacio libre de la hoja. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 113 Semana 4: "Árbol de Navidad" Enseñe a los niños a transmitir la imagen de un árbol de Navidad en un dibujo; Continuar enseñando su uso pinturas y pincel T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo junior" p. 134 Enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas "Invierno" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico Semana 1: Vacaciones Semana 2: “Árbol de Navidad con luces y bolas” Enseñe a los niños a transmitir la imagen de un elegante árbol de Navidad en un dibujo; aprenda a dibujar un árbol de Navidad grande, en toda la hoja, decórelo; presente flores rosas y azules. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 140 Semana 3: “Hicimos muñecos de nieve en un paseo” Despertar en los niños el deseo de crear imágenes de muñecos de nieve divertidos en dibujos; Practica dibujar objetos redondos T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.160 Semana 4: “Árboles en la nieve” Enseñe a los niños a transmitir una imagen del invierno en un dibujo; Practica dibujar árboles; Desarrollar la percepción estética. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 66 Febrero No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “El sol brilla ” Enseñe a los niños a transmitir la imagen del sol en un dibujo; Aprenda a complementar el dibujo con imágenes que correspondan al tema; Desarrollar la independencia T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.172 Semana 2: “Sunny Bunny” Enseñe con una mancha de color, transmita el carácter de la imagen; Desarrollar habilidades para trabajar con un pincel. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” pág. 191 Semana 3: “Los aviones vuelan” Fortalecer la capacidad de dibujar objetos que constan de varias partes; Aprenda a transmitir la imagen de un objeto en un dibujo; Desarrollar la percepción estética T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 178 Semana 4: “Nuestras piernas caminan por un camino llano” Aprenda a aplicar rítmicamente pinceladas horizontalmente sobre una hoja, coloque imágenes con el contenido de la acción, observe la naturaleza de las huellas realizadas, realice movimientos a un ritmo común para todos. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.210 Marzo No. Tema 1-2 semanas: “ Día Internacional de la Mujer” 3-4 semanas: “El hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Dibuja lo que quieras hermoso para tu madre” Desarrollar la percepción estética; Aprenda a ver y resaltar objetos y fenómenos bellos; Fortalecer la capacidad de dibujar con diferentes materiales; Cultivar el deseo de complacer a la madre T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 71 Semana 2: “Libros para bebés (como regalo)” Enseñar movimientos de construcción de formas, dibujar formas cuadrangulares con un movimiento continuo de la mano de izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc. ; Aclare la técnica de la pintura moviendo la mano de arriba a abajo o de izquierda a derecha; Desarrollar la imaginación. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 71 Semana 3: “Mi pelota alegre y resonante” Forme las ideas de los niños sobre la forma redonda de los objetos y su tamaño; Fortalecer el conocimiento sobre el color; Aprenda a pintar sobre dibujos con un pincel. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” pág. 216 Semana 4: “Hermosas banderas en una cuerda” Enseñe a los niños a dibujar objetos rectangulares con objetos verticales separados y lineas horizontales; Introduce la forma rectangular; Continuar practicando técnicas de dibujo y pintura sobre dibujos con lápices de colores T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo junior". Con. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.222 Abril No. Tema 1,2,3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares" Objetivos del programa contenido del tema Soporte metodológico Semana 1: "Todos los carámbanos lloraron" Enseñar rítmicamente, aplicar trazos, colocándolos en una hoja de papel de acuerdo con la dirección de los carámbanos; Desarrollar habilidades con la pincelada. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 222 Semana 2: “Dientes de león en la hierba” Despertar en los niños el deseo de transmitir la belleza de las flores en los prados dibujados, formas de flores; Practicar técnicas de pintura; Fortalece la capacidad de enjuagar cuidadosamente el cepillo. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 228 Semana 3: “Pajarera” Enseñe a los niños a dibujar un objeto que consista en una forma rectangular, un círculo, un techo recto; transmitir correctamente el tamaño relativo de las partes de un objeto; Reforzar las técnicas de pintura. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 78 Semana 4: "Conocimiento de los juguetes Dymkovo. Dibujar patrones" Presentar los juguetes populares de Dymkovo; Despierta la alegría de mirar un juguete pintado elegante y brillante; Aprenda a identificar y nombrar elementos individuales de un patrón, sus colores T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo junior". Con. 53 Semana 5: “Vamos a decorar el pato Dymkovo” Continúe presentando a los niños el juguete Dymkovo; Aprenda a resaltar elementos de pintura y aplíquelos a un pato recortado en papel; Despierta alegría por el resultado resultante T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 58 Mayo No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Semana 5: “Vamos a decorar la manopla - casa” Enseñar a los niños a dibujar basándose en el cuento de hadas “La manopla ”, crea una imagen de cuento de hadas; Desarrollar la imaginación y la creatividad; Desarrollar la capacidad de decorar un objeto. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 56 Semana 2: “Danza circular rusa Matryoshka” Aprenda a dibujar puntos y líneas de diferentes grosores con un pincel; Desarrollar la capacidad de trabajar con gouache; Cultivar el gusto estético. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” pág. 233 Semana 3: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 4ª semana: Seguimiento Realización de fichas de seguimiento para el dominio por parte de los niños de las destrezas y habilidades necesarias en el ámbito educativo "Creatividad artística" Nota explicativa. Campo educativo "Creatividad artística". Modelado. Formación del interés por el modelaje. Consolidar ideas sobre las propiedades de la arcilla, plastilina, masa plástica y métodos de modelado. Desarrollando la capacidad de extender grumos con movimientos rectos y circulares, conectar los extremos del palo resultante, aplanar la bola y aplastarla con las palmas de ambas manos. Un incentivo para decorar objetos esculpidos utilizando un palo con el extremo afilado. Formar la capacidad de crear objetos que constan de 2-3 partes, conectándolos presionándolos entre sí. Consolidar la capacidad de utilizar con cuidado la arcilla, colocar trozos y objetos esculpidos en una tabla. Fomento de esculpir objetos sencillos que constan de varias partes (vaso, pollo, pirámide, etc.); combine figuras esculpidas en una composición colectiva (los vasos bailan en círculo, las manzanas se encuentran en un plato, etc.). Mantener el sentimiento de alegría que surge al percibir los resultados del trabajo propio y común. Nota explicativa. Campo educativo "Creatividad artística". Solicitud. Introducir a los niños en el arte de los apliques, desarrollando el interés por este tipo de actividades. Formación de la capacidad de primero diseñar (en una secuencia determinada) en una hoja de papel partes ya preparadas de diferentes formas, tamaños, colores, componiendo una imagen (concebida por el niño o dada por el maestro) y pegarlas. Desarrollar la capacidad de usar pegamento con cuidado: extiéndalo con un pincel en una capa delgada en la parte posterior de la figura a pegar (sobre un hule especialmente preparado); aplique el lado cubierto con pegamento a una hoja de papel y presione firmemente con una servilleta. Formación de buenas habilidades laborales. Mantener el sentimiento de alegría que surge al crear una imagen exitosa. Desarrollo de la capacidad de crear en apliques sobre papel de diversas formas (cuadrado, rosetón, etc.) objetos y composiciones decorativas a partir de formas geométricas y materiales naturales, repitiéndolas y alternándolas en forma y color. Consolidar el conocimiento de las formas de los objetos y sus colores. Desarrollo del sentido del ritmo. Planificación temática integral para la sección desarrollo de actividades productivas - modelado y apliques, campo educativo "Creatividad artística" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Modelado. “Introducción a la arcilla plastilina” Para que los niños tengan la idea de que la arcilla es blanda, se puede esculpir a partir de ella, se pueden pellizcar pequeños trozos de un trozo grande; Aprenda a colocar arcilla y productos moldeados solo en el tablero, trabaje con cuidado; Desarrollar el deseo de esculpir T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.29 Semana 2: Aplicación. “Pelotas grandes y pequeñas” Enseñe a los niños a elegir objetos redondos grandes y pequeños; Consolidar ideas sobre objetos redondos y sus diferencias de tamaño; Aprenda a pegar imágenes con cuidado. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.37 Semana 3: Modelado. “Crayones de varios colores” Ejercite a los niños para que esculpan palos extendiendo arcilla con movimientos rectos de las palmas; Aprenda a trabajar con cuidado con arcilla y plastilina; Desarrollar el deseo de esculpir, de disfrutar de lo creado T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.43 Semana 4: Aplicación. “Las verduras (frutas) se encuentran en una bandeja redonda” Presente a los niños objetos de forma redonda; Anímate a trazar la forma a lo largo del contorno con los dedos de una y otra mano, nombrándola; Enseñar técnicas de pegado T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo junior". Con. 32 de octubre No. de la semana Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Realización de seguimiento Llenado de fichas de seguimiento para el dominio de los niños de las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo “Creatividad artística ” 2 semana: Realización de seguimiento Diligenciación de fichas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 3ª semana: Modelado. “Bagels (Baranki)” Continúe presentando a los niños la arcilla; Aprenda a hacer rodar un palo hasta formar un anillo; Fortalecer la capacidad de extender arcilla con movimientos rectos, esculpir con cuidado T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 32 Semana 4: Solicitud. “Manzanas grandes y pequeñas en un plato” Enseñe a los niños a pegar objetos redondos; Fortalecer ideas sobre las diferencias de tamaño de los objetos; Reforzar las técnicas adecuadas de pegado. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.63-64 Noviembre No. Semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3, 4,5 semanas: “Mi familia y yo ” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Modelado. “Globos” Desarrollar la capacidad de esculpir globos; Mantener el deseo de representar el tema; Cultivar el deseo de participar en la creatividad. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.83 Segunda semana: Aplicación. “Luces multicolores en las casas” Enseñe a los niños a pegar imágenes redondas; Aprenda a alternar círculos por color; Practica el pegado cuidadoso T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 42 Semana 3: Modelado. “Pretzels” Fortalecer la técnica de extender arcilla con movimientos rectos de las palmas; Enseñe a los niños a enrollar la salchicha resultante de diferentes formas; Desarrollar la capacidad de examinar obras de T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 42 Semana 4: Aplicación "Bayas y manzanas en un plato. Conservando frutas" Consolidar el conocimiento de los niños sobre la forma de los objetos; Aprenda a distinguir objetos por tamaño; Practique el uso cuidadoso del pegamento T.S. Komarova "Clases de arte en el grupo de segundo grado". Con. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.695 semana: Modelado. “Pan de jengibre” Para consolidar la capacidad de esculpir bolas; Aprenda a aplanar una pelota apretándola con las palmas; Desarrollar el deseo de hacer algo por los demás T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 44 Diciembre No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “El hombre y el mundo animal” 3-4 semanas: “Año Nuevo” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Aplicación “Pollos en el prado” Enseñar que los niños hagan una composición a partir de varios objetos; Representar un objeto que consta de varias partes; Continúe practicando sus habilidades para pegar cuidadosamente. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.2412 semana: Modelado. “Regalo para un gatito amado” Formar percepción imaginativa e ideas imaginativas, desarrollar la imaginación; Enseñar a los niños a utilizar habilidades de modelado previamente adquiridas; Cultivar una actitud amable hacia los animales T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 693 semana: Aplicación. “Pirámide (regalos de Año Nuevo)” Enseñe a los niños a transmitir la imagen de un juguete en aplicaciones; Representar un objeto que consta de varias partes; Fortalecer el conocimiento de los colores. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 51 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” págs. 128-130 Semana 4: Modelado del “sonajero” Enseñe a los niños a esculpir un objeto que consta de dos partes: una pelota y palos; Aprenda a conectar piezas presionándolas firmemente entre sí; Practica hacer rodar arcilla con movimientos rectos y circulares de las palmas T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 49 Enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1ra semana: Vacaciones 2da semana: Aplicación. "Muñeco de nieve" Consolidar el conocimiento de los niños sobre las formas redondas, sobre la diferencia de tamaño de los objetos; Aprenda a componer una imagen a partir de partes; Practica el pegado cuidadoso T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.115-116 Semana 3: Modelado. “Muñequitas caminan por un prado nevado” Aprenda a crear la imagen de una muñeca modelando; Aprenda a esculpir un objeto que consta de dos partes; Fortalecer la capacidad de hacer rodar arcilla entre las palmas con movimientos rectos y circulares T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 61 Semana 4: “Pégale el juguete que quieras” Desarrolla la imaginación y la creatividad de los niños; Consolidar conocimientos sobre forma y tamaño; Practica técnicas de pegado adecuadas. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 54 Febrero N° de la Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Modelado. “Gorriones y un gato (basado en juegos al aire libre)” Continuar desarrollando la capacidad de reflejar imágenes de juegos al aire libre en el modelado; Desarrollar la imaginación y la creatividad; Consolidar habilidades y destrezas previamente adquiridas T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo junior". Con. 63 Semana 2: Solicitud. “Camión” Consolidar conocimientos sobre forma y tamaño; Desarrollar la imaginación T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.156 Semana 3: Modelado. “Los aviones están parados en el aeródromo” Enseñe a los niños a esculpir un objeto que consta de dos partes de la misma forma; Fortalecer la capacidad de dividir a simple vista un trozo de arcilla en dos partes iguales; Despierta alegría con la imagen creada T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 64 Semana 4: Solicitud. “Banderas” “Panorama festivo” Reforzar la capacidad de crear una imagen de un objeto rectangular en una aplicación; Distinguir y nombrar correctamente los colores; Utilice el pegamento con cuidado T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 168 Marzo No. Tema 1-2 semanas: "Día Internacional de la Mujer" 3- 4 semanas: “El hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del programa contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Modelado “Regalo para la abuela (muñecas)” Desarrollar la capacidad de los niños para elegir el contenido de su modelado a partir de los objetos nombrados; Fomentar la independencia; Reforzar las técnicas de modelado. T.S. Komarova " Clases de arte en 2 ml. grupo". pág. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" pág. 186 Segunda semana: Aplicación. "Flores como regalo para madre, abuela" Enseñe a los niños a componer imágenes a partir de detalles; Cultivar el deseo de hacer algo hermoso (regalo); Desarrollar la percepción estética. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo". pág. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" pág. 193 Tercera semana: Modelado. "Vaso de peluche" Ejercite a los niños para que representen objetos que constan de partes redondas de diferentes tamaños; Practique la capacidad de sujetar partes de un objeto presionándolas firmemente entre sí T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 1994 semana: Aplicación. "Hermosa servilleta" Enseñe a los niños a hacer un patrón en papel cuadrado ; Desarrollar habilidades de composición, percepción del color. . T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 142 Abril No. Tema 1,2,3 semanas: "Primavera" 4- Semana 5: “Cultura y tradiciones populares " Objetivos del contenido del programa del tema Apoyo metodológico Semana 1: Modelado “Pájaros grandes y pequeños en el comedero” Continuar desarrollando en los niños el deseo de transmitir imágenes de aves en el modelado; Reforzar las técnicas de modelado; Desarrollar la capacidad de hablar sobre lo que han hecho .T.S.Komarov "Clases de bellas artes en 2 ml. grupo." p. 67 2da semana: Aplicación. "Pajarera" Enseñe a los niños a representar objetos que constan de varias partes en la aplicación; Aclare el conocimiento de los colores; Desarrollar la percepción del color. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo". pág. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" pág. 218 Tercera semana: Modelado. "Los polluelos caminan" Continuar desarrollando la capacidad de esculpir objetos que constan de dos partes; aprender representar detalles utilizando técnicas de pellizcos; Incluir a los niños en la creación de una composición colectiva. T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 212 Semana 4: Aplicación. "Servilleta" Aprenda a hacer un patrón de círculos y cuadrados en una servilleta de papel de forma cuadrada; Desarrollar el sentido del ritmo; Fortalecer la capacidad de pegar piezas con cuidado. T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 205 Semana 5: Modelado. "Hermoso pájaro (basado en el juguete Dymkovo)" Aprenda a esculpir un objeto que consta de varios piezas; Refuerza la técnica de pellizcar con las yemas de los dedos; Aprenda a esculpir según el modelo de un juguete popular (Dymkovo). T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 77 Mayo No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Cuentos de hadas" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Aplicación. "Casa (Teremok)" Enseñar a los niños a componer una imagen de varias partes; Consolidar el conocimiento de las figuras geométricas. T.S. .Komarov "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 254 Semana 2: Modelado. "Cuencos de los tres osos" Enseñe a los niños a esculpir cuencos de diferentes tamaños; aprenda a aplanarlos y levante los bordes del cuenco; Fortalece la capacidad de esculpir con cuidado. T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." pág. 79 3ª semana: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 4ª semana: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el ámbito educativo "Creatividad artística" Nota explicativa Área educativa "Música" "El contenido del área educativa "Música" tiene como objetivo lograr el objetivo de desarrollar la musicalidad de los niños, la capacidad de percibir emocionalmente la música mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo de actividades musicales y artísticas; introducción al arte de la música"*. Desarrollo de la actividad musical y artística, introducción al arte de la música. Escucha. Introducción de los niños a la música popular y clásica. Conocimiento de tres géneros musicales: canto, danza, marcha. Formación de la capacidad de respuesta emocional a una obra, la capacidad de distinguir entre música divertida y triste. Formación de la capacidad de escuchar una pieza musical hasta el final, comprender la naturaleza de la música, determinar cuántas partes hay en la obra. Desarrollar la capacidad de los niños distinguir sonidos musicales en tono dentro de una octava - séptima, notar cambios en la fuerza del sonido de una melodía (fuerte, tranquilo). Mejorar la capacidad de distinguir el sonido de juguetes musicales, instrumentos musicales infantiles (martillo musical, organillo, sonajero, tambor, pandereta, metalófono, etc.). Cantando. Formación de la capacidad de cantar expresivamente. Desarrollo de la habilidad para el canto (cantar sin tensión en el rango D (mi) - la (si), al mismo ritmo con todos, pronunciar las palabras de forma clara y clara, transmitir el carácter de la canción (divertida, prolongada, cariñosa, melodiosa )). Creatividad de la canción. Desarrollo de las ganas de cantar y terminar de cantar las melodías de canciones de cuna con la sílaba “bye-bye” y melodías alegres con la sílaba “la-la”. Formación de habilidades en la composición de melodías alegres y tristes según el modelo. Movimientos musical-rítmicos Formación de la capacidad de moverse de acuerdo con la forma de música de dos partes y la fuerza de su sonido (fuerte, tranquilo); responder al inicio del sonido de la música y a su final. Desarrollar la capacidad de marchar junto con todos e individualmente, correr con facilidad, a un ritmo moderado y rápido al son de la música. Mejorar la ejecución de los movimientos de danza: pisotear alternativamente con dos pies y un pie. Desarrollo de la capacidad de dar vueltas en parejas, realizar un galope recto, moverse rítmicamente con la música y según el tempo y carácter de una pieza musical, con y sin objetos, juguetes. Desarrollo de habilidades para la transmisión expresiva y emocional de imágenes lúdicas y de cuento de hadas: un oso camina, un gato se escabulle, unos ratoncitos corren, un conejito salta, un gallo camina, las gallinas picotean granos, los pájaros vuelan, etc. Desarrollo de la creatividad de la danza y el juego. Alentar a los niños a realizar movimientos de baile de forma independiente al ritmo de melodías de baile. Formación de habilidades para una ejecución más precisa de movimientos que transmitan el carácter de los animales representados. Tocar instrumentos musicales para niños. Introducción a algunos instrumentos musicales infantiles: flauta, metalófono, campana, pandereta, cascabel, tambor, así como su sonido. Formación de la capacidad de tocar instrumentos musicales de percusión para niños. Resultados intermedios planificados del dominio del Programa. Los resultados intermedios del dominio del Programa se formulan de acuerdo con los Requisitos del Estado Federal (FGT) revelando la dinámica de la formación de cualidades integradoras de los alumnos en cada período de edad del dominio del Programa en todas las áreas del desarrollo infantil. A la edad de cuatro años, al completar exitosamente el Programa, se alcanza el siguiente nivel de desarrollo de las cualidades integradoras del niño. Calidad integradora “Habilidades culturales e higiénicas básicas desarrolladas físicamente y dominadas”. Los parámetros antropométricos (altura, peso) son normales. Domina los movimientos básicos apropiados para su edad. Se ha formado la necesidad de actividad motora: muestra emociones positivas durante la actividad física y en la actividad motora independiente. Muestra interés en participar en juegos conjuntos y ejercicios físicos. Utiliza equipos de educación física en su tiempo libre. Realiza procedimientos de higiene apropiados para su edad de forma independiente. Solo o después de que un adulto se lo recuerde, sigue reglas básicas de comportamiento al comer y lavarse. Tiene un conocimiento básico del valor de la salud, los beneficios del endurecimiento y la necesidad de observar las normas de higiene en la vida cotidiana. Cualidad integradora: “Curioso, activo”. Muestra interés por varios tipos de juegos, por juegos conjuntos. Está interesado en sí mismo (¿quién soy yo?), información sobre sí mismo, sobre su pasado, sobre los cambios que le están sucediendo. Interesado en los objetos del entorno inmediato, su finalidad, propiedades. Muestra interés por los animales y las plantas, sus características y las relaciones más simples de la naturaleza; participa en observaciones estacionales. Hace preguntas a un adulto, a un niño mayor, escucha las historias del maestro sobre incidentes divertidos de la vida. Le encanta escuchar nuevos cuentos de hadas, historias y poemas; participa en las discusiones. Participa en conversaciones mientras mira objetos, pinturas, ilustraciones, observa objetos vivos; después de ver actuaciones y dibujos animados. Activo en la creación de composiciones individuales y colectivas en dibujos, modelado, apliques; Le gusta participar en exposiciones de trabajos infantiles. Intenta cantar, cantar, moverse con la música. Muestra interés en participar en vacaciones, producciones, ocio y entretenimiento conjunto. Cualidad integradora "Emocionalmente receptiva". Sabe mostrar buena voluntad, amabilidad y simpatía hacia los demás. Responde a las emociones de sus seres queridos y amigos. Intenta sentir lástima por su compañero, abrazarlo y ayudarlo. Sigue con emoción e interés el desarrollo de la acción en juegos de dramatización y espectáculos de títeres creados por adultos y niños mayores. Al escuchar nuevos cuentos de hadas, cuentos, poemas, sigue el desarrollo de la acción, empatiza con los personajes de cuentos de hadas, cuentos, cuentos, intenta leer de memoria canciones infantiles y poemas cortos con expresión. Muestra capacidad de respuesta emocional a las obras de bellas artes, a la belleza de los objetos circundantes (juguetes), objetos de la naturaleza (plantas, animales) y experimenta un sentimiento de alegría; intenta representar objetos y fenómenos simples en dibujos, modelados y aplicaciones, transmitiendo su expresividad figurativa. Muestra capacidad de respuesta emocional ante obras musicales apropiadas para su edad, distingue entre melodías alegres y tristes y trata de transmitir expresivamente imágenes divertidas y de cuento de hadas. Intenta reflejar las impresiones recibidas en el habla y en las actividades productivas. Cualidad integradora “Dominar los medios de comunicación y las formas de interactuar con adultos y pares”. Capaz de organizar actos en la vida cotidiana, en juegos independientes a través del habla e interactuar con sus compañeros. Capaz de formar equipo con compañeros para jugar en un grupo de 2-3 personas según sus simpatías personales, elegir un papel en un juego de rol; Demuestra la capacidad de interactuar y llevarse bien con sus compañeros en juegos conjuntos cortos. Sabe compartir sus impresiones con profesores y padres. En caso de una situación problemática, puede recurrir a un adulto conocido y responder adecuadamente a sus comentarios y sugerencias. Se dirige al profesor por su nombre y patronímico. Cualidad integradora “Capaz de gestionar su comportamiento y planificar sus acciones basándose en conceptos de valores primarios, observando normas y reglas de comportamiento básicas generalmente aceptadas”. Tiene una actitud positiva hacia el cumplimiento de las reglas básicas de conducta en el jardín de infancia y en la calle; sobre la interacción adecuada con plantas y animales; reacciona negativamente ante violaciones obvias de las reglas que ha aprendido. Capaz de actuar juntos en juegos al aire libre y ejercicios físicos, para coordinar movimientos. Listo para seguir reglas básicas en juegos conjuntos. Puede comunicarse tranquilamente, sin gritar. Situacionalmente muestra una actitud amistosa hacia los demás, la capacidad de compartir con un amigo; tiene experiencia en evaluar correctamente las buenas y malas acciones. Entiende que necesitan vivir juntos, usar juguetes y libros juntos y ayudarse unos a otros. Observa las reglas de cortesía básica. Solo o después de un recordatorio dice “gracias”, “hola”, “adiós”, “buenas noches” (en la familia, en el grupo). Sabe notar el desorden en la ropa y eliminarlo con un poco de ayuda de los adultos. Sabe que es necesario mantener el orden y la limpieza en el local y zona de la guardería, y después de jugar, guardar juguetes y materiales de construcción. Después de la explicación, comprende las acciones de los personajes (obras, representaciones) y las consecuencias de estas acciones. Cualidad integradora “Capaz de resolver tareas (problemas) intelectuales y personales apropiadas para su edad”. Se esfuerza por realizar de forma independiente las tareas básicas, muestra el deseo de participar en el cuidado de plantas y animales en el rincón de la naturaleza y en el sitio. Capaz de completar tareas básicas de forma independiente (guardar juguetes, organizar materiales para las clases). Puede seleccionar atributos de forma independiente para un rol particular: complementar el entorno de juego con los elementos y juguetes que faltan. Utiliza diferentes métodos para examinar objetos, incluidos experimentos sencillos. Capaz de establecer las conexiones más simples entre objetos y fenómenos y hacer las generalizaciones más simples. Muestra deseo de construir edificios según sus propios planos. Sabe ocuparse de juegos y actividades artísticas independientes. Cualidad integradora “Tener ideas primarias sobre sí mismo, familia, sociedad, estado, mundo y naturaleza” Tiene ideas primarias sobre sí mismo: sabe su nombre, edad, género. Tiene ideas primarias de género (los hombres son valientes, fuertes; las mujeres son amables y afectuosas). Llama a sus familiares y sus nombres. Conoce el nombre de su ciudad natal (pueblo). Familiarizado con algunas profesiones (maestro, médico, vendedor, cocinero, conductor, constructor). Calidad integradora “Dominar los requisitos universales de las actividades educativas”. Tiene las habilidades más simples de comportamiento cultural en el jardín de infancia, en casa, en la calle. Capaz de realizar de forma independiente tareas básicas y superar dificultades menores. En caso de una situación problemática, busque ayuda. Experimenta emociones positivas a partir de problemas cognitivos correctamente resueltos, de investigación cognitiva y actividades productivas (constructivas). En un diálogo con un maestro, él es capaz de escuchar y comprender la pregunta formulada y no interrumpe al adulto que habla. Muestra interés por los libros y por mirar ilustraciones. Cualidad integradora “Haber dominado las habilidades y capacidades necesarias”. El niño ha desarrollado las habilidades y destrezas necesarias para realizar diversos tipos de actividades infantiles. Resultados planificados de que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en las áreas educativas. Campo educativo "Salud". Acostumbrado a la pulcritud (nota desorden en la ropa, lo elimina con un poco de ayuda de los adultos). Posee las habilidades de comportamiento más simples al comer y lavarse. Campo educativo "Educación física". Capaz de caminar recto, sin arrastrar los pies, manteniendo una dirección determinada. Capaz de correr, manteniendo el equilibrio, cambiando de dirección y ritmo de carrera de acuerdo con las instrucciones del profesor. Mantiene el equilibrio al caminar y correr en un plano limitado, al pasar por encima de objetos. Puede gatear a cuatro patas, subir escaleras y paredes de gimnasia de cualquier forma. Despega enérgicamente con saltos sobre dos piernas, salta al menos 40 cm desde una posición de pie, sabe hacer rodar la pelota en una dirección determinada desde una distancia de 1,5 m, lanza la pelota con ambas manos desde el pecho, detrás de la cabeza; golpea la pelota en el suelo, tírala 2 o 3 veces seguidas y atrápala; lanzar objetos con la mano derecha e izquierda a una distancia mínima de 5 m Área educativa "Socialización". Puede asumir un papel e interactuar brevemente con sus compañeros en el juego en nombre del héroe. Capaz de combinar varias acciones del juego en una sola historia; Reflejar en el juego acciones con objetos y relaciones entre personas. Capaz de respetar las reglas del juego en juegos didácticos. Capaz de seguir el desarrollo de la acción teatral y responder emocionalmente a ella (teatro de títeres, teatro dramático). A petición de un adulto y de forma independiente, representa pequeños extractos de cuentos de hadas conocidos. Imita los movimientos, expresiones faciales y entonación de los personajes retratados. Puede participar en conversaciones sobre el teatro (teatro - actores - espectadores, comportamiento de las personas en el auditorio). Campo educativo "Laboral". Capaz de vestirse y desvestirse de forma independiente en una secuencia determinada. Puede ayudar a poner la mesa para la cena. Sabe alimentar a peces y pájaros (con la ayuda de un profesor). Campo educativo "Seguridad". Cumple las normas básicas de conducta en el jardín de infancia. Observa reglas básicas de interacción con plantas y animales. Tiene conocimientos básicos de las normas de tráfico. Área educativa "Cognición". Actividad productiva (constructiva). Conoce, nombra y utiliza correctamente partes de materiales de construcción. Sabe colocar ladrillos y placas verticalmente. Modifica edificios agregando o reemplazando algunas partes por otras. Formación de conceptos matemáticos elementales. Capaz de agrupar objetos por color, tamaño, forma (seleccione todos los objetos rojos, todos los grandes, todos los redondos, etc.). Con la ayuda de un adulto, puede formar grupos de objetos homogéneos y seleccionar un objeto del grupo. Capaz de encontrar uno o varios objetos idénticos en el entorno. Determina correctamente la relación cuantitativa entre dos grupos de objetos; comprende el significado específico de las palabras: “más”, “menos”, “lo mismo”. Distingue entre círculo, cuadrado, triángulo, objetos con esquinas y forma circular. Comprende el significado de las designaciones: arriba - abajo, adelante - atrás, izquierda - derecha, arriba - abajo, arriba - abajo (raya). Comprende el significado de las palabras: “mañana”, “tarde”, “día”, “noche”. Formación de una imagen holística del mundo. Nombra objetos familiares, explica su propósito, identifica y nombra características (color, forma, material). Orientación en las instalaciones del jardín de infancia. Nombra tu ciudad (pueblo, pueblo). Conoce y nombra algunas plantas, animales y sus crías. Destaca los cambios estacionales más característicos de la naturaleza. Muestra respeto por la naturaleza. Campo educativo "Comunicación". Responde diversas preguntas de adultos sobre su entorno inmediato. Mira juguetes y fotografías. Utiliza todas las partes de la oración, oraciones simples sin extensión y oraciones con miembros homogéneos. Campo educativo "Lectura de ficción". Vuelve a contar el contenido del trabajo a partir de las imágenes del libro y las preguntas del profesor. Nombra la obra (en una versión gratuita) después de escuchar un extracto de la misma. Puede recitar de memoria un poema corto con la ayuda de un adulto. Campo educativo "Creatividad artística". Dibujo. Representa objetos individuales, de composición simple, en tramas de contenido sencillo. Selecciona colores que coincidan con los objetos representados. Utiliza correctamente lápices, rotuladores, pinceles y pinturas. Modelado. Sabe separar pequeños trozos de un gran trozo de arcilla y extenderlos con movimientos rectos y circulares de las palmas. Esculpe varios objetos que constan de 1 a 3 partes, utilizando una variedad de técnicas de escultura. Solicitud. Crea imágenes de objetos a partir de figuras ya hechas. Decora espacios en blanco de papel de varias formas. Selecciona colores que coincidan con los objetos representados y según se desee; Sabe utilizar los materiales con cuidado. Campo educativo "Música". Capaz de escuchar una pieza musical hasta el final. Reconoce canciones familiares. Distingue sonidos por altura (dentro de una octava). Nota cambios en el sonido (bajo - fuerte). Canta sin quedarse atrás ni adelantarse a los demás. Sabe realizar movimientos de danza: girar en parejas, golpear alternativamente con los pies, moverse al son de la música con objetos (banderas, hojas, pañuelos, etc.). Distingue y nombra instrumentos musicales infantiles (metalófono, tambor, etc.).

SEPTIEMBRE

Desarrollo cognitivo ( actividades educativas y de investigación, familiarización con el entorno de la materia, familiarización con el mundo social, familiarización con el mundo natural.)

1. Tema: “¿Quién vive en la casa?”

Objetivo: Enseñe a los niños a recordar los nombres de sus compañeros, preste atención a sus rasgos de carácter y características de comportamiento.

(O.V. Dybina – 16)

segunda semana

2. Tema: “Es bueno en nuestro jardín”

Objetivo: Enseñe a los niños a navegar en algunas salas de una institución preescolar. Cultivar una actitud amistosa y respeto por los empleados del preescolar.

(O.V. Dybina – 22)

tercera semana

3. Tema: Osito de peluche.

Objetivo: aprender a nombrar las propiedades de un material, desarrollar la motricidad fina y las relaciones espaciales.

(Z.A. Efanova – 6)

IV semana

4. Tema: “Juguetes”

Objetivo: resumir conocimientos sobre el tema "Juguetes"; aprender a comparar objetos; Desarrollar el pensamiento lógico, la atención, la memoria, el habla y la motricidad fina.

(Z.A. Efanova – 47)

Desarrollo cognitivo:

1. Tema: bola y cubo

Objetivo: Consolidar la capacidad de distinguir y nombrar una bola y un cubo, independientemente del color y tamaño de las figuras.

(I.A. Pomoraeva, 10).

segunda semana

2. Tema: Grande, pequeño.

Objetivo: Fortalecer la capacidad de distinguir objetos contrastantes utilizando las palabras grande, pequeño.

(I.A. Pomoraeva - 11)

tercera semana

3. Tema: Poco, mucho.

Objetivo: consolidar la capacidad de distinguir la cantidad de objetos, utilizando las palabras uno, muchos, pocos.

(I.A. Pomoraeva – 11)

IV semana

4. Tema: Uno, ninguno.

Objetivo: introducir métodos para componer un grupo de objetos a partir de objetos individuales y separar un objeto de él.

(I. A. Pomoraeva - 12)

Desarrollo del habla.

1. Tema: Quién es bueno con nosotros, quién es guapo con nosotros. Leer poesía. S.Cherny “Pristalka”.

Objetivo: despertar la simpatía de los niños por sus compañeros con la ayuda de la historia del profesor.

(V.V. Gerbova - 28).

segunda semana

2. Tema: “Cultura sólida del habla: sonidos a, u. Di. "No cometer errores."

Objetivo: practicar la pronunciación correcta y distinta de los sonidos, activar palabras generalizadoras en el habla de los niños.

(V.V. Gerbova - 32).

tercera semana

3. Tema: Sorpresa de Pinocho.

Objetivo: Aprenda a mirar juguetes, nombrar el color, la forma y el tamaño. Cultivar una actitud solidaria hacia los juguetes y el hábito de guardarlos.

(G.Ya. Zatulina – 6)

IV semana

4. Tema: “Jugando con una muñeca”. Examen de un cuadro de la serie de E. Baturina.

Objetivo: aprenda a mirar una imagen, comprenda su contenido, aprenda a responder preguntas sobre el contenido de la imagen.

(G.Ya. Zatulina – 10)

1. Tema: “Introducción al lápiz y al papel”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para dibujar con lápiz, para sujetar el lápiz correctamente, para moverlo sobre el papel sin presionarlo demasiado y sin apretar el lápiz entre los dedos. Llame la atención de los niños sobre las marcas dejadas con un lápiz en el papel. Desarrollar el deseo de dibujar.

(T.S. Komarova –26)

segunda semana

2. Tema: “Atemos hilos de colores a las bolas”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para seleccionar objetos redondos grandes y pequeños. Reforzar ideas sobre objetos redondos y sus diferencias de tamaño.

(T.S. Komarova-29)

tercera semana

3. Tema: “Hermosas escaleras”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para dibujar líneas de arriba a abajo, dibujarlas rectas sin parar, tomar pintura con un pincel y sumergir todas las cerdas en la pintura. Desarrollar la percepción estética.

(T. S. Komarova-30)

IV semana

4. Tema: “Gatito”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para pintar animales mediante el método del pinchazo, consolidar la capacidad de dibujar de diferentes formas: pinchando y con la punta de un pincel.

(K.K. Utrobina-15)

1. Tema: “Introducción al barro, plastilina” (Modelado)

Propósito: Dar a los niños la idea de que se puede esculpir arcilla blanda y de un bulto grande se pueden arrancar pequeños trozos. Aprenda a colocar productos de arcilla solo en el tablero. Desarrollar el deseo de esculpir.

(T.S. Komarova –27)

segunda semana

2. Tema: “Bolas grandes y pequeñas” (aplique)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para sujetar correctamente un lápiz; dibuja líneas rectas de arriba a abajo, dibuja líneas continuamente. Desarrollar la percepción estética.

(T.S. Komarova-28)

tercera semana

3. Tema: “Crayones de diferentes colores” (Modelado)

Objetivo: Ejercite a los niños en esculpir palos, la técnica de hacer rodar arcilla con movimientos rectos de las palmas. Desarrollar la capacidad de trabajar cuidadosamente con arcilla y plastilina. Desarrollar el deseo de esculpir, de regocijarse con lo creado.

(Komarov-30)

IV semana

4. Tema: “Las bolas ruedan por el camino” (aplique)

Objetivo: Introduzca a los niños a los objetos redondos. Anímales a trazar la forma a lo largo del contorno con los dedos de una mano y de la otra, nombrándola. Desarrollar habilidades en las técnicas de pegado.

(T.S. Komarova-32)

OCTUBRE

Desarrollo cognitivo (

5. Tema: Verduras de la huerta.

Objetivo: Enseñar a distinguir por apariencia y nombrar vegetales. Amplíe su comprensión del cultivo de hortalizas.

(O.A. Solomennikova - 8)

segunda semana

6. Tema: “Frutos de árboles frutales”

Objetivo: consolidar conocimientos sobre frutas y cómo prepararlas; enseñar a mostrar hospitalidad, a participar personalmente en los procesos laborales básicos. Fomentar la independencia.

(N.E. Veraksa – 77)

tercera semana

7. Tema: “Un viaje al bosque en busca de setas”

Objetivo: enseñar a encontrar uno o varios objetos en un entorno especial, desarrollar el conocimiento de los niños sobre las setas y los bosques.

(N. E. Veraksa – 78)

IV semana

8. Tema: "¿Qué nos dio el otoño?"

Objetivo: ampliar el conocimiento de los niños sobre las estaciones, los principales signos del otoño: nublado, lluvioso, caída de hojas, frío, desarrollar la inteligencia, el pensamiento y la actividad.

(N.E. Veraksa – 37)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

5. Tema: Uno, ninguno.

Objetivo: Continúe desarrollando la capacidad de componer un grupo de objetos a partir de objetos individuales y aislar un objeto de él, presente el círculo.

(I.A. Pomoraeva – 13)

segunda semana

6. Tema: Repetición.

Objetivo: Continúe aprendiendo a distinguir y nombrar un círculo, examinarlo y comparar círculos por tamaño: grande, pequeño.

(I.A. Pomoraeva – 14)

tercera semana

7. Tema: Más largo, más corto.

Objetivo:

(I.A. Pomoraeva – 15)

IV semana

8. Tema: Más largo y más corto.

Objetivo: Enseñe a encontrar uno o más objetos en un entorno especialmente creado, responda la pregunta ¿cuántos?

(I.A. Pomoraeva – 16)

Desarrollo del habla.

5. Tema: Cesta maravillosa. Mirando verduras.

Objetivo: Continúe enseñando cómo distinguir por apariencia y nombre vegetales, cultive el interés en los objetos naturales circundantes.

(G.Ya. Zatulina – 13)

segunda semana

6. Tema: Lectura de poesía. A. Bloque "Conejito". Memorizar el verso. A. Pleshcheeva “Otoño”.

Objetivo: Ayude a los niños a recordar el versículo. A. Pleshcheeva “Otoño”. Cuando la percepción se enfrenta. A. Blok para evocar simpatía por el conejito que se siente incómodo en la temporada de otoño.

(V.V. Gerbova – 40)

tercera semana

7. Tema: Examen de pinturas argumentales.

Objetivo: Enseñe a los niños a mirar la imagen, responder las preguntas del maestro, escuchar sus explicaciones. Practica tu capacidad para dialogar.

(V.V. Gerbova - 43)

IV semana

8. Tema: Lectura de poesía. Sobre el otoño.

Objetivo: familiarizar a los niños con la poesía, desarrollar el oído poético.

(V.V. Gerbova – 41)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

5. Tema: “Anillos”

Objetivo: Ejercite a los niños para que dibujen objetos redondos. Fortalecer la capacidad de utilizar pinturas y sujetar correctamente un pincel. Desarrollar la independencia y la creatividad.

(T.S. Komarova - 36)

segunda semana

6. Tema: “Bolas de colores”

Objetivo: Haz que los niños quieran dibujar. Desarrollar la capacidad de concebir de forma independiente el contenido de un dibujo e implementar su plan. Practica dibujar con lápices. Fomentar la independencia y desarrollar la creatividad.

(T.S. Komarova-34)

tercera semana

7. Tema: “Dibujo por diseño”

Objetivo: Continúe desarrollando el deseo y la capacidad de determinar de forma independiente el contenido de su dibujo. Reforzar las técnicas de pintura con pinturas. Fortalecer el conocimiento de los colores.

(T. S. Komarova – 81)

IV semana

8. Tema: “Alfombra de hojas multicolor”

Objetivo: Desarrollar la percepción estética, formar ideas imaginativas, enseñar a los niños a sujetar correctamente un pincel, sumergirlo en la pintura con todas sus cerdas, quitar una gota sobrante en el borde del frasco.

(T.S. Komarova-33)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

5. Tema: “Bagels” (Modelado)

Objetivo: Continúe presentando a los niños la arcilla y enséñeles cómo hacer rodar un palo hasta formar un anillo. Fortalecer la capacidad de extender arcilla con movimientos rectos.

(T.S. Komarova-32)

segunda semana

6. Tema: “Manzanas grandes y pequeñas en un plato” (Apliques)

Objetivo : Desarrollar la capacidad de los niños para pegar objetos redondos. Consolidar la idea de la diferencia de tamaño de los objetos, consolidar los métodos correctos de pegado.

(T.S. Komarova-35)

tercera semana

7. Tema: “Kolobok” (Modelado)

Objetivo: Fortalezca la capacidad de esculpir objetos redondos haciendo rodar la arcilla entre las palmas con un movimiento circular. Fortalecer la capacidad de trabajar cuidadosamente con arcilla. Aprende a dibujar con un palo sobre una imagen esculpida.

(T.S. Komarova-36)

IV semana

8. Tema: “Manzanas y bayas en un plato” (Apliques)

Objetivo: Para consolidar el conocimiento de los niños sobre la forma de los objetos, enséñeles a distinguir objetos por tamaño, practique el uso cuidadoso del pegamento y utilice una servilleta para pegarlos con cuidado.

(T.S. Komarova-38)

NOVIEMBRE

Desarrollo cognitivo ( )

9. Tema: "Teremok"

Objetivo: Familiarizar a los niños con las propiedades de la madera y la estructura de su superficie.

(O.V. Dybina – 18)

segunda semana

10. Tema: “Papá, mamá, soy familia”

Objetivo: Formar ideas iniciales sobre la familia. Cultivar el interés del niño por su propio nombre.

(O.V. Dybina – 13)

tercera semana

11. Tema: “¿Qué tipos de muebles hay?”

Objetivo: introducir los nombres de los muebles; aprende a compararlos, llámalos en plural; introducir los materiales con los que se fabrican los muebles; Desarrollar la atención y el habla.

(Z.A. Efanova – 105)

IV semana

12. Tema: Transporte terrestre.

Objetivo: aprender a nombrar tipos de transporte terrestre, comparar objetos, presentar los componentes del transporte.

(Z.A. Efanova - 53)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

9. Tema: Más largo, más corto. (Repetición)

Objetivo: Aprenda a comparar dos objetos por longitud y denote el resultado de la comparación con las palabras largo-corto, más largo-más corto.

(I.A. Pomoraeva – 15)

segunda semana

10.Tema: Cuadrado.

Objetivo: presentar el cuadrado, enseñar a distinguir entre un círculo y un cuadrado.

(I.A. Pomoraeva – 17)

tercera semana

11. Tema: Círculo y cuadrado.

Objetivo: Continúe enseñando a distinguir y nombrar un círculo y un cuadrado, para aprender a encontrar uno o muchos objetos en un entorno especialmente creado.

(I.A. Pomoraeva - 17)

IV semana

12. Tema: Consolidación.

Objetivo: mejorar la capacidad de comparar dos objetos en longitud, denotar los resultados de las comparaciones en palabras, practicar la búsqueda de uno o más objetos en el entorno.

(I.A. Pomoraeva – 18)

Desarrollo del habla.

9. Tema: “Cabra con cabritos”

Objetivo: enseñar a los niños a mirar la imagen y continuar presentándoles mascotas.

(Zatulina – 35)

segunda semana

10. Tema: Cabra con cabritos.

Objetivo: enseñe a mirar una imagen, continúe presentando mascotas, cultive el interés por las mascotas.

(G.Ya. Zatulina – 35)

tercera semana

11. Tema: Construcción de una casa.

Objetivo: aprenda a mirar una imagen, comprenda su contenido, active su vocabulario con palabras, desarrolle la atención y el pensamiento.

(G.Ya. Zatulina – 22)

IV semana

12. Tema: ¿Qué conduce la gente?

Objetivo: consolidar conocimientos sobre el transporte de pasajeros, involucrar a los niños en la conversación durante el juego, enseñarles a responder preguntas.

(G.Ya.Zatulina - 79)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

9.Tema: “Hermosos globos”

Objetivo: Enseñe a los niños a dibujar objetos redondos. Aprenda a sujetar un lápiz correctamente y utilice lápices de diferentes colores al dibujar. Desarrollar el interés por el dibujo. Evocar emociones positivas.

(T.S. Komarova – 41)

segunda semana

10. Tema: “Dibujo por diseño”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para pensar de forma independiente sobre el contenido de un dibujo. Fortalecer las habilidades previamente adquiridas en la pintura con pinturas. Cultivar el deseo de mirar dibujos y disfrutarlos. Desarrollar la percepción del color y la creatividad.

(T.S. Komarova -40)

tercera semana

11. Tema: “Dibuja algo de forma rectangular”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para concebir de forma independiente el contenido de un dibujo y aplicar las habilidades adquiridas para representar varios objetos rectangulares. Desarrollar el sentido del color y la imaginación.

(T.S. Komarova-74)

IV semana

12. Tema: “Los aviones vuelan”

Objetivo: Fortalecer la capacidad de dibujar objetos que constan de varias partes; Dibuja líneas rectas en diferentes direcciones. Desarrollar la percepción estética.

(T.S. Komarova-65)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

9. Tema: “Por diseño”

Objetivo: consolidar las habilidades de modelado adquiridas anteriormente. Enseñe a los niños a nombrar objetos esculpidos. Desarrollar la independencia y la creatividad.

(T.S. Komarova – 46)

segunda semana

10. Tema: "Deliciosos regalos para el cumpleaños de Mishka"

Objetivo: Fortalecer las técnicas de rodar arcilla con movimientos rectos de las palmas. Enrolle la salchicha resultante de diferentes formas. Desarrollar la capacidad de revisar el trabajo. Destacar similitudes y diferencias.

(T.S. Komarova-59)

tercera semana

11. Tema: “Casa” (Apliques)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para componer una imagen a partir de varias partes, siguiendo una secuencia determinada; colóquelo correctamente en la hoja. Refuerza tus conocimientos sobre formas geométricas.

(T.S. Komarova-88)

IV semana

12. Tema: “Modelado según plan”

Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para transmitir imágenes de objetos familiares al modelar; enséñeles a determinar de forma independiente lo que quieren crear; completa tus planes.

(T.S. Komarova-39)

DICIEMBRE

Desarrollo cognitivo ( actividades cognitivas y de investigación, familiarización con el entorno del sujeto, familiarización con el mundo social, familiarización con el mundo natural)

13. Tema: Ropa de invierno.

Objetivo: repetir los nombres de las prendas y tipos de zapatos, aprender a clasificar la ropa por temporada, desarrollar el habla.

(Z.A. Efanova - 83)

segunda semana

14. Tema: Démosle un poco de té a la muñeca.

Objetivo: consolidar la capacidad de los niños para identificar características esenciales y, a partir de ellas, distinguir entre objetos similares: taza - vaso, mantel - servilleta, cucharaditas y cucharadas.

(N.V. Aleshina - 50)

tercera semana

15. Tema: Caja mágica. Mirando las decoraciones del árbol de Navidad.

Objetivo: Enseñe a los niños a mirar los objetos, resaltando formas y colores. Cultivar los sentimientos estéticos y el respeto por los juguetes.

(G.Ya. Zatulina - 54)

IV semana

16. Tema: "Encontrar objetos del mundo creado por el hombre"

Objetivo: Animar a los niños a identificar y diferenciar. Describir objetos del mundo natural y creado por el hombre.

(O.V. Dybina – 21)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

13. Meta : continuar mejorando la capacidad de encontrar uno y muchos objetos, consolidar la capacidad de distinguir y nombrar un círculo y un cuadrado.

(I.A. Pomoraeva - 19)

segunda semana

14. Tema: Por muchos, por igual.

Objetivo: aprenda a comparar dos grupos de objetos utilizando el método de superposición, comprenda expresiones en múltiplos, igualmente, aprenda a navegar por la disposición de las partes de su propio cuerpo.

(I.A. Pomoraeva - 20)

tercera semana

15. Tema: Ancho-estrecho, más ancho-estrecho.

Objetivo: Aprenda a comparar dos objetos que contrastan en ancho, utilizando técnicas y aplicaciones de superposición, para denotar los resultados de la comparación con las palabras ancho-estrecho, más ancho-estrecho.

(I.A. Pomoraeva - 22)

IV semana

16. Tema: “Uno, muchos” (repetición)

Objetivo: consolidar la capacidad de encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, use las palabras uno, muchos. Continúe distinguiendo y nombrando un círculo, un cuadrado.

(I.A. Pomoraeva – 17)

Desarrollo del habla.

13.Tema: Vistemos a la muñeca Katya para salir a caminar.

Objetivo: Enseñe a los niños a mirar objetos, resaltar detalles, color, material, propósito. Introducir palabras en el diccionario infantil: tela, piel, drapeado, etc.

(G.Ya. Zatulina - 45)

segunda semana

14. Tema: Visitando a Katya.

Objetivo: Continúe introduciendo objetos en el entorno inmediato: utensilios de té, su finalidad. Introducir palabras generalizadoras en el diccionario: tetera, juego.

(G.Ya. Zatulina - 33)

tercera semana

15. Tema: Nuestro árbol de Navidad, Memorización de un poema de E. Ilyin

Objetivo: Enseñe a los niños a memorizar un poema corto. Repita versos familiares, léalos en voz alta y con entonación natural. Desarrollar la memoria y los sentimientos estéticos. Cultivar un interés sostenible por la poesía, la música y el canto.

(G.Ya. Zatulina - 56)

IV semana

16. Tema: “Cuentos de la abuela” (Prueba)

Objetivo: consolidar en la memoria cuentos de hadas familiares, reconocerlos en fragmentos. Desarrollar la memoria; expresividad del habla.

(G.Ya. Zatulina – 70)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

13. Tema: “Vestido a cuadros para muñeca”

Objetivo: Enseñe a los niños a dibujar un patrón que consta de líneas verticales y horizontales. Vigilar la correcta posición del brazo y la mano, logrando un movimiento continuo y continuo.

(T.S. Komarova-87)

segunda semana

14. Tema: “Ruedas de colores”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para dibujar objetos redondos con un movimiento continuo y continuo del pincel. Fortalezca la capacidad de enjuagar un cepillo y secar las cerdas con un paño. Desarrollar la percepción del color. Refuerza tus conocimientos sobre las flores.

(T.S. Komarova-43)

tercera semana

15. Tema: “Arbolito de Navidad”

Objetivo: Desarrolle la capacidad de los niños para dibujar un árbol de Navidad utilizando el método de pinchar y amplíe el conocimiento de los niños sobre las vacaciones.

(K.K. Utrobina-14)

IV semana

16. Tema: “Bolas de nieve grandes y pequeñas”

Objetivo: consolidar la capacidad de dibujar objetos redondos. Aprenda técnicas de pintura adecuadas; dibuja líneas con un pincel de arriba a abajo.

(T. S. Komarova – 48)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

13. Tema: “Hermosa servilleta” (Apliques)

Objetivo: Enseñe a los niños a hacer un patrón en papel cuadrado, colocando círculos grandes del mismo color en las esquinas y en el medio, y círculos pequeños de diferente color en el centro de cada lado.

(T.S. Komarova-58)

segunda semana

14. Tema: “Cuencos de los tres osos” (Modelado)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para esculpir cuencos de diferentes tamaños utilizando la técnica de hacer rodar arcilla con movimientos circulares. Aprenda a aplanar y levantar los bordes del recipiente.

(T.S. Komarova-79)

tercera semana

15. Tema: “Pégale el juguete que quieras” (Apliques)

Objetivo: Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños. Fortalecer conocimientos sobre forma y tamaño. Practica técnicas de pegado adecuadas.

(T.S. Komarova-54)

IV semana

16. Tema: “Pirámide” (Apliques)

Objetivo: aprenda a transmitir la imagen de un juguete en una aplicación, represente un objeto que consta de varias partes y coloque las partes en orden de tamaño decreciente.

(T.S. Komarova – 51)

ENERO

Desarrollo cognitivo ( actividades cognitivas y de investigación, familiarización con el entorno del sujeto, familiarización con el mundo social, familiarización con el mundo natural.)

17. Tema: En enero, en enero hay mucha nieve en el patio...

Objetivo: Aclarar los conocimientos de los niños sobre los fenómenos naturales invernales. Formar una actitud estética hacia la naturaleza circundante. Enriquece tu vocabulario.

(O.A. Solomennikova - 17)

tercera semana

18. Tema: “Trineo”

Objetivo: Enseñe a los niños a mirar una imagen y comprender su contenido. Aprenda a responder preguntas sobre el contenido de la imagen, uniendo las palabras en una oración. Desarrollar la atención, desarrollar el ritmo correcto del habla.

(G.Ya. Zatulina – 49)

IV semana

19. Tema: Alimentemos a los pájaros en invierno.

Objetivo: Fortalecer los conocimientos de los niños sobre los fenómenos naturales invernales. Muestre a los niños un comedero para pájaros. Crea el deseo de alimentar a los pájaros en invierno.

(O.A. Solomennikova – 15)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

17. Tema: Triángulo.

Objetivo: Introduce el triángulo, enseña a distinguir y nombrar la figura.

(I.A. Pomoraeva - 24)

tercera semana

18. Tema: Triángulo.

Objetivo: Continúe introduciendo el triángulo basándose en su comparación con un cuadrado. Aprenda a comparar dos grupos iguales de objetos utilizando el método de aplicación.

(I.A. Pomoraeva – 26

IV semana

19. Tema: Orientación en el espacio.

Objetivo: ejercitar la capacidad de determinar direcciones espaciales desde uno mismo y denotar con las palabras adelante-atrás, arriba-abajo, derecha-izquierda.

(I.A. Pomoraeva – 27)

Desarrollo del habla.

17. Tema: Lectura del cuento de L. Voronkov "Está nevando".

Objetivo: presentar una nueva historia, enseñar a escuchar, seguir el desarrollo de los eventos. Cultiva el interés por los fenómenos naturales, refleja tus impresiones en dibujos.

(G.Ya. Zatulina - 44)

tercera semana

18. Tema: “Eres escarcha, escarcha, escarcha”

Objetivo: Enseñe a los niños a memorizar canciones infantiles y a repetir las que les resultan familiares. Desarrollar la velocidad del habla y la expresividad de la entonación correcta. Desarrollar la atención, la memoria, pronunciar claramente palabras y frases. Cultivar el interés por el folclore ruso.

(G.Ya. Zatulina – 61)

IV semana

19. Tema: Alimentador.

Objetivo: Desarrollar el interés de los niños por las aves, reconocerlas por su apariencia, ampliar y activar el vocabulario de los niños.

(G.Ya. Zatulina – 59)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

17. Tema: “Árboles en la nieve”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para transmitir una imagen del invierno en un dibujo. Practica dibujar árboles. Desarrollar la capacidad de colocar varios árboles en una hoja. Fortalecer la capacidad de lavar un cepillo. Desarrollar la percepción estética.

(T.S. Komarova-66)

tercera semana

18. Tema: “Hicimos muñecos de nieve durante un paseo”

Objetivo: Haz que los niños quieran crear imágenes de divertidos muñecos de nieve en sus dibujos. Practica dibujar objetos redondos. Fortalece la habilidad de pintar una forma redonda con líneas continuas de arriba a abajo.

(T.S. Komarova-62)

IV semana

19. Tema: "Pajarera"

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para dibujar un objeto que consista en una forma rectangular, un círculo o un techo recto. Transmitir correctamente el tamaño relativo de un objeto. Reforzar las técnicas de pintura.

(T.S. Komarova -78)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

17. Tema: “Haz tu juguete favorito” (Modelado)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para elegir de forma independiente el contenido del modelado, utilizando técnicas de modelado previamente aprendidas. Fortalecer la capacidad de esculpir objetos compuestos por una o varias partes.

(Komarov-61)

tercera semana

18. Tema: “Muñeco de nieve” (Apliques)

Objetivo: Consolidar los conocimientos de los niños sobre las formas redondas y las diferencias de tamaño de los objetos. Aprenda a componer una imagen a partir de partes, organizándolas correctamente en tamaño.

(T.S. Komarova-60)

IV semana

19. Tema: “Modelado según plan”

Objetivo: Reforzar las habilidades de modelado en arcilla previamente adquiridas. Enseñe a los niños a nombrar objetos esculpidos. Desarrollar la independencia y la creatividad.

(T.S. Komarova-46)

FEBRERO

Desarrollo cognitivo ( actividades cognitivas y de investigación, familiarización con el entorno del sujeto, familiarización con el mundo social, familiarización con el mundo natural)

20. Tema: Tengo un gatito.

Objetivo: Continuar introduciendo mascotas. Desarrolla el deseo de observar al gatito. Aprende a compartir tus experiencias.

(O.A. Solomennikova–18)

segunda semana

21. Tema: ¿Quién vive en el bosque?

Objetivo: Presente a los niños los animales que viven en el bosque, reconózcalos en la imagen, nombre sus rasgos característicos.

(G.Ya. Zatulina – 39)

tercera semana

22. Tema: “Cuentos de la abuela”

Objetivo: consolidar cuentos de hadas familiares en la memoria de los niños y reconocerlos en fragmentos. Desarrollar la memoria y la expresividad del habla. Cultive el deseo de escuchar cuentos de hadas y disfrutar de ellos, el deseo de contar episodios individuales.

(G.Ya. Zatulina – 70)

IV semana

23. Tema: “Felicitamos a nuestros papás”

Objetivo: introducir el feriado nacional: Día del Defensor de la Patria; cultive una buena actitud hacia papá, inculque un sentimiento de orgullo en su padre; desarrollar la independencia.

(N.E. Veraksa – 168)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

20. Tema: Comparación.

Objetivo: introducir técnicas para comparar dos objetos en altura, enseñar a comprender las palabras alto-bajo, arriba-bajo.

(I.A. Pomoraeva – 28)

segunda semana

21. Tema: Comparación (continuación).

Objetivo: Continuar introduciendo técnicas para comparar dos objetos en altura, enseñar a comprender las palabras alto-bajo, arriba-bajo..

(I.A. Pomoraeva – 29)

tercera semana

22. Tema: Consolidación.

Objetivo:

(I.A. Pomoraeva – 30)

IV semana

23. Tema: Comparación.

Objetivo: aprenda a comparar dos grupos desiguales de objetos utilizando el método de superposición, para denotar los resultados de la comparación con palabras más o menos, tantas como. Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar círculos, cuadrados y triángulos.

(I.A. Pomoraeva – 31)

Desarrollo del habla.

20. Tema: Aprendiendo la canción infantil “Como nuestro gato”

Objetivo: Enseñe a los niños a recitar una canción infantil de memoria. Aprende a pronunciar claramente palabras y frases cortas con entonación natural, con calma. Desarrollar la atención y la memoria. Cultivar el interés por el folclore.

(G.Ya. Zatulina – 28)

segunda semana

21. Tema: “Tres osos” L.N. Tolstoi

Objetivo: Enseñe a los niños a escuchar nuevos cuentos de hadas, seguir el desarrollo de la acción, comprender el contenido y empatizar con los héroes del cuento de hadas. Aprenda a responder preguntas sobre el contenido del cuento de hadas. Desarrollar la memoria y la entonación y la expresividad del habla. Cultivar el interés por los cuentos de hadas.

(G.Ya. Zatulina – 107)

tercera semana

22. Tema: Lectura de r.ns. "La doncella de las nieves y los bosques".

Objetivo : recuerde a los niños los cuentos populares rusos que conocen, presénteles un nuevo cuento de hadas. Ayuda a reproducir correctamente el principio y el final de un cuento de hadas..

(V.V. Gerbova – 50)

IV semana

23. Tema: Conversación sobre el tema: Qué es bueno y qué es malo.

Objetivo: hablar con los niños sobre lo bueno y lo malo para mejorar su habla.

(V.V. Gerbova – 63)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

20. Tema: “Cachorro”

Objetivo: Continúe desarrollando la capacidad de dibujar utilizando el método de empujar. Ampliar el conocimiento sobre los animales, enriquecer el vocabulario de los niños, fortalecer su capacidad para seleccionar colores.

(K.K. Utrobina-11)

segunda semana

21. Tema: “Conejito”

Objetivo: Continúe desarrollando la capacidad de los niños para dibujar dibujando un contorno con un pincel duro, amplíe el conocimiento de los niños sobre los animales salvajes e inculque el interés por las obras poéticas.

(K.K. Utrobina-15)

tercera semana

22. Tema: “Libros para bebés”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de dibujar formas cuadrangulares con movimientos de construcción de formas mediante movimientos continuos de la mano de izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc. Aclara la técnica de la pintura moviendo la mano de arriba a abajo. Desarrollar la imaginación.

(T.S. Komarova-73)

IV semana

23. Tema: “Fuegos artificiales”

Objetivo: Familiarice a los niños con el método de dibujar con un pincel duro, mejore la capacidad de sujetar correctamente el pincel al dibujar y domine la paleta. Desarrollar la percepción estética.

(K.K. Utrobina-10)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

20. Tema: “Pollos en el prado” (Apliques)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para componer una composición a partir de varios objetos, disponiéndolos libremente en una hoja de papel. Representa un objeto que consta de varias partes. Continúe practicando sus habilidades para pegar cuidadosamente.

(T.S. Komarova-87)

segunda semana

21. Tema: “Haz el animal que quieras” (Modelado)

Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para esculpir un animal. Aprenda a esculpir objetos redondos y alargados, transmitiendo con mayor precisión los rasgos característicos de los objetos. Mejorar las técnicas de enrollar arcilla con movimientos rectos y circulares de las palmas.

(T.S. Komarova-88)

tercera semana

22. Tema: “Banderas” (Apliques)

Objetivo: Fortalecer la capacidad de crear en una aplicación una imagen de un objeto rectangular que consta de dos partes; posicionar correctamente un objeto sobre una hoja de papel, distinguir y nombrar correctamente los colores.

(T.S. Komarova-68)

IV semana

23. Tema: “Los aviones están en el aeródromo” (Modelado)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para esculpir un objeto formado por dos partes de la misma forma, elaborado a partir de piezas alargadas de arcilla. Fortalece la capacidad de dividir un bulto en el ojo en dos partes iguales.

(T.S. Komarova-64)

MARZO

Desarrollo cognitivo(

24. Tema: “Cómo Funtik y yo llevábamos arena”

Objetivo: darles a los niños la idea de que papá cuida de su familia; Papá sabe conducir un coche. Fomentar el respeto por papá.

(O.V. Dybina – 31)

segunda semana

25. Tema: “Madre Dorada”

Objetivo: Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de madres y abuelas, mostrar sus cualidades comerciales; desarrollar el respeto por la madre y la abuela, el deseo de hablar de ellas.

(OV Dybina–29)

tercera semana

26. Tema: Excursión a la cocina del jardín de infancia.

Objetivo: Presente a los niños el área de la cocina, algunos equipos y al cocinero.

(N.V. Aleshina – 41)

IV semana

27. Tema: Cuidando una planta de interior.

Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre las plantas de interior (clivia). Aprende a limpiar las hojas con un paño húmedo.

(O.A. Solomennikova - 20)

quinta semana

28. Tema: Introducción al trabajo de una enfermera.

Objetivo: presente a los niños el consultorio médico, algunos equipos y la enfermera.

(N.V. Aleshina – 31)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

24. Tema: Consolidación. (repetición)

Objetivo: aprenda a comparar dos grupos desiguales de objetos utilizando el método de superposición, para denotar los resultados de la comparación con palabras más o menos, tantas como.

(I.A. Pomoraeva – 30)

segunda semana

25. Tema: Comparación de objetos.

Objetivo : consolidar formas de comparar dos objetos en largo, ancho, alto, para indicar los resultados de la comparación con las palabras apropiadas.

(I.A. Pomoraeva – 32)

tercera semana

26. Tema: Hora del día.

Objetivo: consolidar la capacidad de nombrar y distinguir la hora del día: día, noche.

(I.A. Pomoraeva – 33)

IV semana

27. Tema: Geofijación. Cifra

Objetivo: consolidar la capacidad de encontrar y distinguir formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo. Desarrollar la capacidad de distinguir de oído el número de sonidos.

(I.A. Pomoraeva - 34)

quinta semana

28. Tema: Repetición.

Objetivo: enseñar a reproducir un número determinado de objetos y sonidos según un modelo dentro de tres, consolidar la capacidad de encontrar y distinguir formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.

(I.A. Pomoraeva – 35)

Desarrollo del habla.

24. Tema: “Cultura sólida del habla: sonidos T, P, K”

Objetivo: consolidar la pronunciación del sonido "t" en palabras y frases compuestas; enseñar a los niños a pronunciar claramente los sonidos de las palabras y las frases; Practicar la pronunciación de onomatopeyas a diferentes velocidades y volúmenes.

(V.V. Gerbova – 66)

segunda semana

25. Tema: Lectura de poesía. I. Kosyakova "Ella es toda".

Objetivo: Presente a los niños un nuevo verso. Mejorar el habla dialógica de los niños.

(V.V. Gerbova – 64)

tercera semana

26. Tema: Pan.

Objetivo: Presente a los niños los productos de panadería, enséñeles a distinguir y nombrar las características y cualidades esenciales de los productos.

(G.Ya. Zatulina – 26)

IV semana

27. Tema: Lily es una planta de interior.

Objetivo: Presente a los niños una planta de interior que tenga rasgos característicos distintos. Aprende a distinguir y nombrar: tallo, hojas, flor.

(g.ya . Zatulina - 93)

quinta semana

28. Tema: Cultura sonora del habla: sonidos p, p.

Objetivo : practicar la pronunciación clara de los sonidos p, p.

(V.V. Gerbova – 58)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

24. Tema: “Dibuja lo que quieras bonito”

Objetivo: Desarrollar la percepción estética. Ser capaz de ver y resaltar objetos y fenómenos bellos. Fortalecer la capacidad de dibujar con diferentes lápices.

(T.S. Komarova – 71)

segunda semana

25. Tema: “Dibuja quién quiere algo bonito”

Objetivo: Desarrollar la percepción estética. Desarrollar la capacidad de ver y resaltar objetos y fenómenos bellos. Fortalece las habilidades de dibujo de los niños con diferentes materiales, eligiéndolos como deseen.

(T.S. Komarova-71)

tercera semana

26. Tema: “Dibujo por diseño”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para pensar en el contenido de un dibujo y utilizar las técnicas de dibujo aprendidas. Cree el deseo de mirar los dibujos, discutirlos y disfrutar de las coloridas imágenes.

(T.S. Komarova-59)

IV semana

27. Tema: “Dientes de león en la hierba”

Objetivo: Inducir en los niños el deseo de transmitir en un dibujo la belleza de un prado en flor, la forma de las flores y practicar técnicas de pintura con pinturas. Fortalece la capacidad de enjuagar cuidadosamente el cepillo.

(T.S. Komarova-85)

quinta semana

28. Tema: “Hermosas banderas en una cuerda”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para dibujar objetos rectangulares con líneas verticales y horizontales separadas. Introduce la forma rectangular. Continúe practicando técnicas de dibujo y coloración con lápices de colores.

(T. S. Komarova-69)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

24. Tema: “Osito de peluche con vaso”

Objetivo: practique la representación de objetos que constan de partes redondas de diferentes tamaños, practique la capacidad de redondear partes de un objeto.

(T.S. Komarova – 74)

segunda semana

25. Tema: “Flores como regalo para mamá, abuela” (Apliques)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para componer una imagen a partir de detalles. Cultiva el deseo de hacer algo hermoso. Desarrollar la percepción estética, formar ideas imaginativas.

(T.S. Komarova-67)

tercera semana

26. Tema: “Golosinas para muñecos, ositos, conejitos” (Modelado)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para elegir el contenido de su modelado entre los objetos nombrados. Fomentar la independencia. Reforzar las técnicas de escultura. Desarrollar la imaginación.

(T.S. Komarova-72)

IV semana

27. Tema: “Patrón en un círculo” (Apliques)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para colocar un patrón a lo largo del borde de un círculo, alternando correctamente las formas en tamaño; hacer un patrón en una secuencia determinada. Fortalezca la capacidad de aplicar pegamento a toda la forma.

(T.S. Komarova-64)

quinta semana

28. Tema: “Modelado según plan”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de pensar de forma independiente sobre el contenido del modelado. Practica una variedad de técnicas de escultura.

(T.S. Komarova-54)

ABRIL

Desarrollo cognitivo ( actividades cognitivas y de investigación, familiarización con el entorno del sujeto, familiarización con el mundo social, familiarización con el mundo natural)

29. Tema: Gotas.

Objetivo: Desarrollar el interés de los niños por los fenómenos naturales, establecer conexiones sencillas y activar el vocabulario de los niños.

(G.Ya. Zatulina - 96)

segunda semana

30. Tema: En el corral.

Objetivo: consolidar el conocimiento sobre las aves de corral, cultivar la pronunciación correcta de los sonidos y cultivar el interés por las aves de corral.

(G.Ya. Zatulina – 16)

tercera semana

31. Tema: Paseo por el bosque primaveral.

Objetivo: presenta a los niños los rasgos característicos del clima primaveral y amplía su comprensión de las plantas y animales del bosque.

(O.A. Solomennnikova - 22)

IV semana

32. Tema: Huerto en la ventana.

Objetivo: formarse una idea de las plantas, cultivar el deseo de trabajar, cuidar las plantas.

(G.Ya. Zatulina – 102)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

29. Tema: Comparación.

Objetivo: ejercitar la capacidad de comparar dos objetos por tamaño, denotar los resultados de la comparación con las palabras grande, pequeño, aprender a reproducir un número determinado de objetos y sonidos de acuerdo con un patrón dentro de tres.

(I.A. Pomoraeva – 36)

segunda semana

30. Tema: Orientación en el espacio.

Objetivo: ejercitar la capacidad de distinguir direcciones espaciales de uno mismo, designarlas con las palabras adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.

(I.A. Pomoraeva – 37)

tercera semana

31. Tema: Cantidad.

Objetivo: ejercitar la capacidad de reproducir un número determinado de movimientos y llamarlos con las palabras muchos y uno.

(I.A. Pomoraeva – 38)

IV semana

32. Tema: Magnitud.

Objetivo: consolidar la capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales y desiguales utilizando los métodos de superposición y aplicación, utilizar expresiones tantos, tantos, más, menos.

(I.A. Pomoraeva – 39)

Desarrollo del habla.

29. Tema: “primavera en el bosque” Lectura del cuento de G. Skrebitsky

Objetivo: presentar a los niños una nueva historia, enseñarles a seguir el desarrollo de la acción y comprender el contenido. Aprenda a responder preguntas basadas en el contenido. Aprenda a coordinar adjetivos con sustantivos: día de primavera, gotas del bosque, sol rosa dorado. Cultiva el amor por la naturaleza.

(G.Ya. Zatulina – 115)

segunda semana

30. Tema: Memorización de versos. V. Berestov "Los gallos han emplumado".

Objetivo: Ayude a los niños a recordar el poema, enséñeles a leerlo expresivamente.

(V.V. Gerbova –62)

tercera semana

31. Tema: “Árboles de nuestro sitio”

Objetivo: para formar ideas sobre las plantas en el área del jardín de infantes. Activar el diccionario infantil, aclarar los nombres de los árboles, sus rasgos característicos. Desarrolla la atención, la observación, habla de tus impresiones con calma, a un ritmo normal. Cultivar el interés por las plantas, el amor por la naturaleza nativa.

(G.Ya. Zatulina – 128)

IV semana

32. Tema: “La hierba se está poniendo verde” A. Pleshcheev.

Objetivo: Enseñe a los niños a memorizar un poema breve y a leerlo con entonación natural. Enseñe a los niños a responder preguntas con oraciones simples. Desarrollar la observación, la atención, la memoria. Cultivar el interés por la naturaleza.

(G.Ya. Zatulina – 111)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

29. Tema: "Dientes de león esponjosos"

Objetivo: Desarrollar la capacidad de dibujar empujando flores de diente de león a lo largo del contorno, fortalecer la capacidad de los niños para pintar sobre las hojas con la punta de un pincel, ampliar el conocimiento sobre las primeras flores de primavera y enriquecer el vocabulario de los niños.

(K.K. Utrobina-19)

segunda semana

30. Tema: "Pollo"

Objetivo: Continuar desarrollando la capacidad de los niños para dibujar mediante el método de pinchar, consolidar la capacidad de sostener correctamente un pincel, ampliar el conocimiento sobre las aves de corral y enseñarles a utilizar correctamente los sustantivos en singular y plural en su discurso.

(K.K. Utrobina-13)

tercera semana

31. Tema: “Árboles en nuestro sitio”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de crear una imagen de un árbol en un dibujo; dibuje objetos que consistan en líneas rectas, verticales e inclinadas, coloque la imagen en toda la hoja de papel, dibuje en grande, en toda la hoja.

(T.S. Komarova-50)

IV semana

32. Tema: “Árbol de Navidad”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para transmitir la imagen de un árbol de Navidad en el dibujo, para dibujar objetos que consistan en líneas. Continúe desarrollando sus habilidades con la pintura y el pincel antes de agregar otro color de pintura.

(T.S. Komarova-51)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

29. Tema: “Pajarera” (Apliques)

Objetivo: Desarrollar las habilidades de los niños para representar objetos que constan de varias partes en apliques; determinar la forma de las piezas. Mejora tu conocimiento de los colores. Desarrollar la percepción del color.

(T.S. Komarova-76)

segunda semana

30. Tema: “Los pollitos caminan” (Modelado)

Objetivo:

(T.S. Komarova-82)

tercera semana

31. Tema: “Servilleta” (Apliques)

Objetivo: Desarrolle la capacidad de los niños para crear un patrón de círculos y cuadrados en una servilleta de papel de forma cuadrada, colocando los círculos en las esquinas del cuadrado. Desarrollar un sentido del ritmo.

(T.S. Komarova-73)

IV semana

32. Tema: “Modelado según plan” (Modelado)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para concebir el contenido del modelado y completar la idea. Fomentar la independencia, desarrollar la creatividad y la imaginación.

(T.S. Komarova -66)

PUEDE

Desarrollo cognitivo ( actividades cognitivas y de investigación, familiarización con el entorno del sujeto, familiarización con el mundo social, familiarización con el mundo natural.)

33. Tema: “Bebés de seis patas”

Objetivo: Enseñe a establecer las diferencias entre una mariposa y un escarabajo: la mariposa tiene alas brillantes, grandes y hermosas, tiene antenas, trompa, la mariposa se arrastra, vuela, el escarabajo tiene alas duras, los escarabajos se arrastran y vuelan, zumban.

(N.E. Veraksa – 241)

segunda semana

34. Tema: “Diente de león”

Objetivo: presentar la planta del diente de león y sus aspiraciones; cultivar el deseo de admirar las flores.

(N.E. Veraksa – 228)

tercera semana

35. Tema: Sendero ecológico.

Objetivo : ampliar el conocimiento de los niños sobre las plantas, desarrollar una actitud solidaria hacia ellas. Da una idea de la plantación de árboles.

(T.S. Solomennikova - 25)

IV semana

36. Tema: “Lluvia”

Objetivo : continuar introduciendo las propiedades del agua; aprender a realizar experimentos básicos con agua y establecer relaciones de causa y efecto.

(N.E. Veraksa – 235)

Desarrollo cognitivo: Formación de conceptos matemáticos elementales.

33. Tema: Formas.

Objetivo: consolidación de formas geométricas, desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento.

(I.A. Pomoraeva - 40)

segunda semana

34. Consolidación del material cubierto.

tercera semana

35. Consolidación del material cubierto.

IV semana

36. Consolidación del material cubierto.

Desarrollo del habla.

33. Tema: “Repetición de poemas”

Objetivo: Ayude a los niños a recordar los poemas que han aprendido a lo largo del año: recuerde un poema nuevo.

(V.V. Gerbova – 79)

segunda semana

34. Tema: Lectura del poema “Primavera” Ejercicio didáctico “¿Cuándo pasa esto?”

Objetivo: Presente a los niños el poema "Primavera" de A. Pleshcheev. Aprende a nombrar los signos de las estaciones.

(V.V. Gerbova – 71)

tercera semana

35. Tema: “Lluvia” de Z. Alexandrov

Objetivo: Aprenda a memorizar poemas cortos y a leerlos expresivamente. Aprenda a responder preguntas sobre el contenido utilizando líneas del poema. Desarrollar la atención, la memoria, el habla y la respiración a través del poder de la voz. Cultivar los sentimientos estéticos a través de la poesía y la música.

(G.Ya. Zatulina – 124)

IV semana

36. Tema: Arco iris.

Objetivo: formar el interés de los niños por los fenómenos naturales, desarrollar la atención y la observación.

(G.Ya. Zatulina – 127)

Desarrollo artístico y estético. (Dibujo)

33. Tema: "Dibujar con pinturas según el plan"

Objetivo: Desarrollar la independencia en la elección de un tema. Desarrollar la capacidad de los niños para introducir elementos de creatividad en sus dibujos, seleccionar los colores adecuados para sus dibujos y utilizar en su trabajo habilidades y destrezas previamente adquiridas.

(T.S. Komarova-86)

segunda semana

34. Tema: "Dientes de león"

Objetivo: enseñar a dibujar flores de diente de león pinchando una perrera, fortalecer la capacidad de los niños para pintar sobre las hojas con la punta de un pincel; ampliar conocimientos sobre las flores de primavera.

(K.K. Utrobina – 18)

tercera semana

35. Tema: “Dibuja lo bonito que quieras”

Objetivo: Crea el deseo de dibujar. Desarrollar la capacidad de concebir de forma independiente el contenido de un dibujo e implementar su plan. Practica dibujar con lápices. Aprende a disfrutar de tus dibujos y de los dibujos de tus compañeros.

(T.S. Komarova – 46)

IV semana

36. Tema: “El sol brilla”

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para transmitir la imagen del sol en un dibujo, combinar una forma redonda con líneas rectas y curvas. Fortalezca la capacidad de exprimir el exceso de pintura en el borde de la salida. Desarrollar la independencia y la creatividad.

(T.S. Komarova-63)

Desarrollo artístico y estético. (Apliques - modelado)

33. Tema: “Las vacaciones llegarán pronto” (Aplique)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para componer una composición de un determinado contenido a partir de figuras ya hechas, para encontrar de forma independiente un lugar para banderas y pelotas.

(T.S. Komarova-83)

segunda semana

34. Tema: “Pájaros grandes y pequeños en el comedero” (Modelado)

Objetivo: Continuar desarrollando en los niños el deseo de transmitir imágenes de pájaros al esculpir, transmitiendo correctamente la forma de las partes del cuerpo, cabezas y colas. Reforzar las técnicas de escultura.

(T.S. Komarova-67)

tercera semana

35. Tema: “Pirámide”

Objetivo: enseñar a los niños a transmitir la imagen de un juguete en aplicaciones; representar un objeto que consta de varias partes; Organiza las piezas en orden de tamaño decreciente. Fortalecer el conocimiento de los colores. Desarrollar la percepción del color.

(T.S. Komarova – 51)

IV semana

36. Tema: “Patito” (Modelado)

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para esculpir un objeto que consta de varias partes, transmitiendo algunos rasgos característicos. Fortalecer la capacidad de conectar piezas.

(T.S. Komarova-86)

 Apruebo el Director del jardín de infantes MBDOU No. 2 Número de orden de " " 2012. Jardín de infancia MBDOU n. ° 2 en Balakovo, región de Saratov Programa de trabajo 2.º grupo juvenil para niños de 3 a 4 años Compilado por: Suslina I.B. - profesora Mikheeva O.V. - profesora Doronina I.G. - profesora Yulenkova I.I. - docente Adoptado por decisión del consejo pedagógico De " " Acta de 2012 No. Introducción. Segundo grupo más joven (de 3 a 4 años) Características de edad de los niños. A la edad de 3 a 4 años, el niño abandona gradualmente el círculo familiar. Su comunicación se vuelve no situacional. Un adulto se convierte para un niño no solo en un miembro de la familia, sino también en portador de una determinada función social. El deseo del niño de realizar la misma función lleva a una contradicción con sus capacidades reales. Esta contradicción se resuelve mediante el desarrollo del juego, que se convierte en la actividad protagonista en la edad preescolar. La característica principal del juego es su convención: realizar determinadas acciones con determinados objetos presupone su atribución a otras acciones con otros objetos. El contenido principal del juego de los niños en edad preescolar más pequeños son las acciones con juguetes y objetos sustitutos. La duración del juego es corta. Los niños en edad preescolar más pequeños se limitan a jugar con uno o dos roles y tramas simples y sin desarrollar. Los juegos con reglas apenas comienzan a tomar forma a esta edad. La actividad visual de un niño depende de sus ideas sobre el tema. A esta edad recién comienzan a formarse. Las imágenes gráficas son pobres. Las imágenes de algunos niños carecen de detalles, mientras que los dibujos de otros pueden ser más detallados. Los niños ya pueden utilizar el color. El modelado es de gran importancia para el desarrollo de la motricidad fina. Los niños en edad preescolar más pequeños pueden esculpir objetos simples bajo la guía de un adulto. Se sabe que la aplicación tiene un efecto positivo en el desarrollo de la percepción. A esta edad, los niños tienen acceso a los tipos de aplicaciones más simples. La actividad constructiva en la edad preescolar temprana se limita a la construcción de edificios sencillos según un modelo y diseño. En la edad preescolar temprana, se desarrolla la actividad perceptiva. Los niños pasan del uso de estándares previos (unidades individuales de percepción) a estándares sensoriales (medios de percepción desarrollados culturalmente). Al finalizar la edad preescolar primaria, los niños pueden percibir hasta 5 o más formas de objetos y hasta 7 o más colores, son capaces de diferenciar objetos por tamaño, orientarse en el espacio de un grupo de jardín de infantes y con cierta organización. del proceso educativo - en las instalaciones de toda la institución preescolar. Se desarrollan la memoria y la atención. A petición de un adulto, los niños pueden recordar de 3 a 4 palabras y de 5 a 6 nombres de objetos. Al final de la edad preescolar primaria, son capaces de recordar pasajes importantes de sus obras favoritas. El pensamiento visual y eficaz continúa desarrollándose. Al mismo tiempo, las transformaciones de situaciones en algunos casos se llevan a cabo sobre la base de pruebas específicas, teniendo en cuenta el resultado deseado. Los niños en edad preescolar pueden establecer algunas conexiones y relaciones ocultas entre objetos. En la edad preescolar temprana comienza a desarrollarse la imaginación, lo que se manifiesta especialmente en el juego, cuando algunos objetos actúan como sustitutos de otros. Las relaciones entre niños están determinadas por normas y reglas. Como resultado de una influencia específica, pueden aprender un número relativamente grande de normas, que sirven como base para evaluar sus propias acciones y las acciones de otros niños. Las relaciones de los niños se manifiestan claramente en las actividades de juego. Prefieren jugar cerca que interactuar activamente. Sin embargo, ya a esta edad se pueden observar relaciones selectivas estables. Los conflictos entre niños surgen principalmente por los juguetes. La posición del niño en el grupo de compañeros está determinada en gran medida por la opinión del maestro. En la edad preescolar temprana se puede observar una subordinación de los motivos del comportamiento en situaciones relativamente simples. El control consciente del comportamiento apenas comienza a surgir; En muchos sentidos, el comportamiento de un niño sigue siendo situacional. Al mismo tiempo, también se pueden observar casos en los que el propio niño limita sus propios motivos, acompañado de instrucciones verbales. La autoestima comienza a desarrollarse y los niños se guían en gran medida por la evaluación del maestro. Su identificación de género también continúa desarrollándose, lo que se manifiesta en la naturaleza de los juguetes y las historias que eligen. Contenidos del trabajo psicológico y pedagógico Dirección "Desarrollo físico" Área educativa "Salud" Nota explicativa. “El contenido del campo educativo “Salud” tiene como objetivo lograr los objetivos de proteger la salud de los niños y formar la base de una cultura de la salud mediante la resolución de las siguientes tareas: preservar y fortalecer la salud física y mental de los niños; desarrollar la cultura y la higiene. habilidades; formar ideas iniciales sobre un estilo de vida saludable”. Preservar y fortalecer la salud física y mental de los niños. Fortalecer y proteger la salud de los niños, creando las condiciones para el endurecimiento sistemático del cuerpo, la formación y mejora de los tipos básicos de movimientos. Seguimiento constante del desarrollo de una postura correcta. Bajo la guía de personal médico, se lleva a cabo una serie de procedimientos de inundación utilizando diversos factores naturales (aire, sol, agua). Mantener condiciones óptimas de temperatura en la habitación. Organice una ventilación regular. Formar el hábito de usar ropa ligera en interiores. Garantizar que los niños permanezcan al aire libre de acuerdo con su rutina diaria. Ejercicios matutinos diarios de 5 a 6 minutos de duración. Si existen las condiciones, enseñe a los niños a nadar. Educación de habilidades culturales e higiénicas. Mejorar las habilidades culturales e higiénicas, desarrollar las habilidades de comportamiento más simples al comer y lavarse. Formar el hábito de cuidar tu apariencia; la capacidad de usar jabón correctamente, lavarse bien las manos, la cara y los oídos; Séquese después del lavado, cuelgue la toalla hacia atrás, use un peine y un pañuelo. Formación de habilidades básicas de comportamiento en la mesa: uso correcto de cucharadas, cucharaditas, tenedores, servilletas; no desmenuce el pan, mastique los alimentos con la boca cerrada, no hable con la boca llena. Formación de ideas iniciales sobre un estilo de vida saludable. Desarrollar la capacidad de distinguir y nombrar los órganos de los sentidos (ojos, boca, nariz, oídos), formarse una idea de su función en el organismo y de cómo protegerlos y cuidarlos. Formación de ideas sobre alimentos saludables y no saludables; sobre verduras y frutas, productos lácteos que son beneficiosos para la salud humana. Formar la idea de que los ejercicios matutinos, los juegos y el ejercicio físico provocan buen humor; Con la ayuda del sueño, se recuperan las fuerzas. Introducción a ejercicios que fortalecen diversos órganos y sistemas del cuerpo. Formación de ideas sobre la necesidad de endurecimiento. Formación de ideas sobre el valor de la salud; deseo de llevar un estilo de vida saludable. Fomentar una actitud solidaria hacia su cuerpo, su salud y la salud de los demás niños. Desarrollar la capacidad de informar bienestar a los adultos, evitar situaciones nocivas para la salud y reconocer la necesidad de tratamiento. Formación de la necesidad de higiene y pulcritud en la vida cotidiana. Campo educativo "Educación física". “El contenido del campo educativo “Educación Física” tiene como objetivo lograr los objetivos de desarrollar el interés y la actitud valorativa de los niños hacia la educación física, un desarrollo físico armonioso mediante la resolución de las siguientes tareas específicas: desarrollo de las cualidades físicas (velocidad, fuerza, flexibilidad, resistencia). y coordinación); acumulación y enriquecimiento de la experiencia motriz de los niños (dominio de los movimientos básicos); desarrollo en los alumnos de la necesidad de actividad motriz y mejora física." Desarrollo de cualidades físicas, acumulación y enriquecimiento de la experiencia motora. Desarrollar la capacidad de caminar y correr libremente, sin arrastrar los pies, sin agachar la cabeza, manteniendo la coordinación cruzada de los movimientos de brazos y piernas; organizarse. Formar la capacidad de formar una columna a la vez, en línea, en círculo, para encontrar su lugar en las formaciones. Formación de la capacidad de mantener una postura correcta al sentarse, de pie, en movimiento y al realizar ejercicios de equilibrio. Formar la capacidad de seguir reglas básicas, coordinar movimientos y navegar en el espacio. Mejora de varios tipos de movimientos, movimientos básicos. Desarrollo de habilidades para trepar y gatear; destreza, expresividad y belleza de movimientos. Introducción de reglas más complejas en juegos con tipos cambiantes de movimientos. Desarrollo de la capacidad de impulsarse enérgicamente con ambas piernas y aterrizar correctamente en saltos desde una altura, en el lugar y avanzando: tomar la posición inicial correcta en saltos largos y altos desde un lugar; en el lanzamiento de sacos de arena y pelotas de 15-20 cm de diámetro Consolidar la capacidad de empujar enérgicamente las pelotas al rodar y lanzar; Atrapa la pelota con ambas manos al mismo tiempo. Aprender a agarrar la barra mientras se sube. Fortalecimiento de la capacidad de gatear. Formación de la necesidad de actividad física y mejora física. Animar a los niños a participar juntos en juegos y actividades físicas. Cultivar el interés por el ejercicio físico y el deseo de utilizar aparatos de educación física en el tiempo libre. Formación de emociones positivas y actividad en actividades motoras independientes en niños. Formación del deseo y la capacidad de andar en trineo, triciclo y esquís. Desarrollar la capacidad de montar, montar y desmontar de forma independiente un triciclo. Desarrollar la capacidad de ponerse y quitarse los esquís, caminar sobre ellos y ponerse los esquís. Desarrollo de la capacidad de responder a señales de "ejecutar", "atrapar", "detener", etc.; Siga las reglas en los juegos al aire libre. Desarrollo de la independencia y la creatividad en la realización de ejercicios físicos y juegos al aire libre. Organización de juegos al aire libre con reglas. Animar a los niños a jugar de forma independiente con sillas de ruedas, coches, carritos, bicicletas, pelotas, pelotas. Planificación temática integral de la sección de educación física. Septiembre Semana No. Tema 1-2 semanas: “Hola jardín de infantes”; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Lecciones No. 1-2-3 Caminar y correr en grupos pequeños hacia adelante detrás del maestro; Caminar y correr entre líneas paralelas; P/n "Corre hacia mí"; Juego de baja movilidad: “Busquemos un conejito”; Ejercicios de juego: “Cruzar el puente”, “Traer un objeto”. Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 4-5-6 Caminar y correr como un grupo completo hacia adelante detrás del maestro; Saltar sobre dos piernas en el lugar; P/i "Catch the Ball" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 7-8-9 Caminar y correr en columna uno a la vez en pequeños subgrupos; Hacer rodar las bolas entre sí desde una posición sentada, con las piernas separadas; Saltar sobre dos piernas alrededor de un objeto; P/i "Mi pelota que suena alegre". Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 10-11-12 Caminar y correr en columna uno a la vez; Gatear a cuatro patas con apoyo en las palmas y las rodillas; Caminar entre objetos a modo de “serpiente”, con las manos en el cinturón; P/i "Encuentra tu casa". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Octubre Semana No. Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Seguimiento Diligenciamiento de la pantalla de desarrollo físico y condición física de los niños. Llenar fichas de seguimiento del desarrollo de los niños en la dirección del desarrollo físico Semana 2: Realización de seguimiento Llenar la pantalla de desarrollo físico y aptitud física de los niños. Llenar tarjetas de seguimiento del desarrollo infantil en la dirección del desarrollo físico Semana 3: Lecciones No. 13-14-15 Enseñar a los niños a caminar y correr en círculos; Desarrollar un equilibrio estable al caminar y correr con un área de apoyo reducida; Practica saltar sobre dos piernas; P/i "Madre gallina y pollitos" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 16-17-18 Enseñe a caminar y correr con una parada a la señal del maestro; Desarrollar la capacidad de aterrizar con las piernas dobladas al saltar; Haga rodar la pelota en dirección recta; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva. Noviembre No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3,4,5 semanas: “Yo y mi familia” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 19- 20-21 Ejercicio caminando y corriendo en círculo; Desarrollar la habilidad de repulsión energética al hacer rodar bolas entre sí; Practica gatear a cuatro patas; P/i "Tren". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 22-23-24 Enseñe a los niños a actuar según la señal del maestro mientras caminan y corren; Practique la capacidad de mantener un equilibrio estable al caminar sobre un área de apoyo más pequeña; P/i "Correr hacia las banderas" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 25-26-27 Ejercite la capacidad de alternar caminar y correr a la señal del maestro; Desarrollar un equilibrio estable al caminar sobre un área de apoyo reducida; Fortalecer las habilidades de aterrizar con las piernas dobladas en saltos mientras se avanza; P/i "Ratones en la despensa" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 28-29-30 Consolidar las habilidades para caminar en una columna una a la vez, completando las tareas a la señal del maestro; Practica saltar de aro en aro; Asegúrese de hacer rodar la pelota en dirección recta; P/i "Tranvía" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 5: Lecciones No. 31-32-33 Fortalecer las habilidades de alternar caminar y correr en columna, uno a la vez; Desarrollar destreza y visión para atrapar y lanzar una pelota; Practica gatear debajo de un arco a cuatro patas; P/i "Encuentra tu casa". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Diciembre No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “El hombre y el mundo animal” 3-4 semanas: “Año Nuevo” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 1-2-3 ( 2do trimestre) Aprenda a caminar y correr en todas direcciones utilizando toda el área del pasillo; Haga ejercicio para mantener el equilibrio estable al caminar sobre un área de apoyo limitada; Desarrollar la habilidad de aterrizar con las piernas dobladas en saltos mientras se avanza; P/i "Madre gallina y pollitos" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 4-5-6 Introduzca caminar y correr en círculo; Aprende a saltar desde las alturas; Practique hacer rodar la pelota entre sí desde una posición sentada; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 7-8-9 Aprenda a caminar y correr entre objetos sin tocarlos; Practica hacer rodar la pelota entre objetos; Aprenda a gatear debajo de un arco a cuatro patas, desarrolle la coordinación de movimientos; P/i "Los gorriones y el gato" Ficha "Educación física 2º grupo" D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 10-11-12 Ejercicio caminando y corriendo en círculo; Aprenda a gatear debajo de la cuerda en grupo; Aprenda a caminar sobre una tabla, con las manos en la cintura, manteniendo el equilibrio; P/i "Pájaros y polluelos" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico Semana 1: Vacaciones Semana 2: Lecciones No. 13-14-15 Introducir a los niños a formar y caminar en parejas; Repetir ejercicios de equilibrio y saltos; Practique caminar sobre una tabla manteniendo el equilibrio; P/i "Conejos" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 16-17-18 Ejercicio caminando y corriendo al azar; Continúe enseñando cómo aterrizar suavemente al saltar con las piernas dobladas; Practica hacer rodar una pelota alrededor de un objeto; Desarrollar la coordinación de movimientos; P/i "Tranvía" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 19-20-21 Ejercicio para caminar en parejas, correr en todas direcciones; Fortalecer las bolas rodantes y gatear bajo el arco; Desarrollar la vista y la destreza de movimientos; P/i "Ranas". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva. Febrero No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 22-23 -24 Ejercicio de caminar y correr con parada a la señal del profesor; Fortalecer las habilidades de gatear debajo de la cuerda en grupo; Haga ejercicio para mantener el equilibrio al caminar sobre un área de apoyo limitada; P/i "Encuentra tu color" Ficha "Educación física 2º grupo ml." D/in No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 25-26-27 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en todas direcciones; Practica el equilibrio y los saltos; P/i "Ratones en el almacén" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 28-29-30 Haga ejercicio caminando y corriendo mientras completa tareas a la señal del maestro; Continúe enseñando cómo aterrizar al saltar con las piernas dobladas; Aprenda a impulsarse enérgicamente cuando haga rodar la pelota en dirección recta; P/i "Pájaros en los nidos" Ficha "Educación física 2º grupo juvenil" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 31-32-33 Haga ejercicio caminando pasando por encima de objetos; Practica gatear debajo de la cuerda; Aprenda a lanzar pelotas sobre una cuerda; P/i "Los gorriones y el gato" Ficha "Educación física 2º grupo" D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Marzo No. Tema 1-2 semanas: "Día Internacional de la Mujer" 3-4 semanas: "El hombre y el mundo de las cosas" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 1-2-3 (3er cuarto) Fortalecer las habilidades de caminar y correr en círculo; Practique caminar con pasos alternos (a través de los listones de la escalera) mientras mantiene el equilibrio; Practique empujones enérgicos y aterrizajes suaves con las piernas dobladas en saltos con movimiento hacia adelante; P/i "Conejos" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 4-5-6 Practique caminar en parejas y correr en todas direcciones; Introducir saltos largos de pie; Desarrollar destreza al hacer rodar la pelota; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lecciones No. 7-8-9 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en círculo; Aprende a lanzar una pelota al suelo y atraparla con ambas manos; Practica gatear sobre una tabla; P/i "Los gorriones y el gato" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 10-11-12 Enseñar el agarre correcto de los listones de la escalera al subir; Fortalecer las habilidades de caminar y correr en todas direcciones; Practique caminar y sortear obstáculos; P/n "Atrapa un mosquito". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva. Abril No. Tema 1,2,3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Lecciones No. 13-14-15 Ejercicio caminar y correr con parada a la señal del profesor; Haga ejercicio para mantener el equilibrio mientras camina sobre un banco de gimnasia; Fortalecer los saltos largos de pie; P/ y Ficha “Gallina y Pollitos” “Educación física 2do grupo ml.” D/v No. 7 del año 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 16-17-18 Repita la caminata en columna una a la vez; Fortalecer la carrera en todas direcciones; Practica lanzar una pelota al suelo; Practica saltos largos de pie; P/i "Tranvía" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva 3ra semana: Lecciones No. 19-20-21 Ejercicio caminando y corriendo al azar; Fortalecer lanzar la pelota hacia arriba y atraparla con ambas manos; Repita gateando sobre el tablero; P/i "Atrapa un Mosquito" Ficha "Educación Física 2º grupo" D/v No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lecciones No. 22-23-24 Fortalecer la habilidad de caminar y correr en columna uno a la vez; Practica subir una escalera inclinada; Practique mantener el equilibrio mientras camina sobre una tabla; P/i "Burbuja" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989 desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 5: Lecciones No. 25-26-27 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en círculo; Haga ejercicio para mantener un equilibrio estable al caminar con un mayor apoyo; Practica saltar sobre cuerdas; P/i "Ratones en la despensa". Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in nº 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva. Mayo Semana No. Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Semana 5: Lecciones No. 28-29-30 Fortalecer las habilidades de caminar y correr en todas direcciones; Continúe enseñando cómo aterrizar con las piernas dobladas en saltos largos de pie; Practica lanzar la pelota hacia arriba; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lecciones No. 31-32-33 Consolide las habilidades para caminar en una columna una a la vez mientras completa las tareas; Practica lanzar la pelota hacia arriba; Fortalecer la capacidad de gatear sobre una tabla a cuatro patas; P/i "Tren" Ficha "Educación física 2.º grupo ml." D/in No. 7 de 1989. desarrollado por L.I. Penzulaeva Semana 3: Monitoreo Completar la pantalla para el desarrollo físico y la aptitud física de los niños. Llenar fichas de seguimiento del desarrollo de los niños en la dirección del desarrollo físico Semana 4: Realización de seguimiento Llenar la pantalla de desarrollo físico y aptitud física de los niños. Llenar tarjetas de seguimiento del desarrollo infantil en la dirección del desarrollo físico. Dirección "Desarrollo cognitivo y del habla". Área educativa "Cognición". Nota explicativa. "El contenido del campo educativo "Cognición" tiene como objetivo lograr los objetivos de desarrollar los intereses cognitivos de los niños, el desarrollo intelectual de los niños mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo sensorial; desarrollo de actividades de investigación cognitiva y productivas (constructivas); formación de estudiantes elementales. conceptos matemáticos; formación de una imagen holística del mundo, ampliación de los horizontes de los niños"*. Desarrollo sensorial. Desarrollo de la percepción; crear condiciones para que los niños se familiaricen con el color, la forma, el tamaño y las propiedades tangibles de los objetos (cálidos, fríos, duros, suaves, esponjosos, etc.); desarrollo de la capacidad de percibir el sonido de varios instrumentos musicales y el habla nativa. Consolidar la capacidad de identificar el color, la forma y el tamaño como propiedades especiales de los objetos; agrupar objetos homogéneos según varias características sensoriales: tamaño, forma, color. Mejorar las habilidades para establecer la identidad y diferenciación de los objetos según sus propiedades: tamaño, forma, color. Recuerde a los niños los nombres de las formas (redondas, triangulares, rectangulares y cuadradas). Enriqueciendo la experiencia sensorial de los niños, desarrollando la capacidad de registrarla en el habla. Mejorar la percepción (incluyendo activamente todos los sentidos). Desarrollo de ideas figurativas (uso de epítetos y comparaciones al caracterizar objetos). Demostración de diferentes formas de examinar objetos, incluyendo activamente los movimientos de las manos sobre el objeto y sus partes (agarrar el objeto con las manos, mover una u otra mano (dedo) a lo largo del contorno del objeto). Nota explicativa. Desarrollo de actividades productivas (constructivas) cognitivas y de investigación. Fomentar el interés investigador, realizando observaciones sencillas. Familiaridad con los métodos de examen de objetos, incluidos los experimentos más simples (hundirse, no hundirse, rasgarse, no rasgarse). Llevar a los niños a un análisis simple de los edificios creados. Mejorar las habilidades constructivas. Consolidar la capacidad de distinguir, nombrar y utilizar piezas básicas de construcción (cubos, ladrillos, placas, cilindros, prismas triangulares), construir nuevos edificios utilizando habilidades previamente adquiridas (superponer, unir, unir) y utilizar piezas de diferentes colores en los edificios. Mantener el sentimiento de alegría que surge de crear un edificio exitoso. Formar la capacidad de colocar ladrillos y losas verticalmente en una fila, en un círculo, a lo largo del perímetro de un cuadrilátero), colocándolos muy uno al lado del otro, a cierta distancia (cerca, puerta). Animar a los niños a crear opciones de diseño añadiendo otros detalles (colocar prismas triangulares en los postes de la puerta, cubos al lado de los postes, etc.). Formar la capacidad de cambiar edificios de dos maneras: reemplazando algunas partes por otras o ampliándolas en altura y longitud (torreta baja y alta, tren corto y largo). Desarrollar el deseo de construir edificios según su propio diseño; Formando la capacidad de jugar con edificios, combínelos según la trama: camino y casas - calle; mesa, silla, sofá - muebles para muñecas. Formar en los niños el hábito de poner con cuidado las piezas en cajas después de jugar. Actividad productiva. Desarrollo de la actividad productiva, consideración, discusión de sus resultados. Formación de ideas sobre la conexión entre el resultado de la actividad y la propia actividad con propósito, es decir, sobre la autoría del producto. Nota explicativa. Formación de conceptos matemáticos elementales. Cantidad. Desarrollar la capacidad de ver una característica común de los objetos de un grupo (todas las bolas son redondas, todas rojas, todas grandes, etc.). Formación de la capacidad de formar grupos de objetos homogéneos y aislar objetos individuales de ellos; distinguir entre los conceptos muchos, uno, uno a la vez, ninguno; encontrar uno o varios objetos idénticos en el entorno; comprender la pregunta "¿Cuánto?"; Al responder, utilice las palabras muchos, uno, ninguno. Formación de la capacidad de comparar dos grupos iguales (desiguales) de objetos basándose en la comparación mutua de elementos (objetos). Familiaridad con las técnicas de superposición secuencial y aplicación de objetos de un grupo a objetos de otro. Desarrollar la capacidad de comprender las preguntas “¿Es igual?”, “¿Qué es más (menos)?”; Responda preguntas usando oraciones como: "Pongo un hongo en cada círculo. Hay más círculos, pero menos hongos" o "Hay tantos círculos como hongos". Magnitud. Formación de la capacidad de comparar objetos de tamaños idénticos y contrastantes; al comparar objetos, comparar un objeto con otro según una característica de tamaño determinada (largo, ancho, alto, tamaño en su conjunto), utilizando las técnicas de superposición y aplicación; denota el resultado de la comparación con las palabras: largo - corto, idéntico (igual) en largo, ancho - estrecho, idéntico (igual) en ancho, alto - bajo, idéntico (igual) en altura, grande - pequeño, idéntico (igual) en tamaño. Forma. Introducir a los niños a las formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo. Examen de la forma de estas figuras (mediante la visión y el tacto). Orientación en el espacio. Desarrollo de la capacidad de navegar por la ubicación de las partes del cuerpo y, de acuerdo con esto, distinguir direcciones espaciales de uno mismo: arriba - abajo, adelante - detrás (detrás), derecha - izquierda; Distinguir entre mano derecha e izquierda. Orientación temporal. Formación de la capacidad de navegar en momentos contrastantes del día: día - noche, mañana - tarde. Planificación temática compleja para la sección sobre la formación de conceptos matemáticos elementales y actividades productivas (constructivas) del campo educativo "Cognición" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (septiembre) Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar una pelota (bola) y un cubo (cubo) independientemente del color y tamaño de las figuras.V.I. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” Semana de construcción 2: “Cerca para jardín de infantes” (lección número 14 de la serie “Cerca”) Enseñe a los niños a alternar formas por color y tipo; Desarrollar habilidades constructivas T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.72 L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.43FEMP 3 semanas: Lección número 1 (octubre) Fortalecer la capacidad distinguir el número de objetos usando las palabras uno, muchos, pocos.V.I. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2do grupo junior” FEMP 4 semana: Lección No. 2 (octubre) Introducir la compilación de un grupo de objetos a partir de objetos individuales y el aislamiento de un objeto de él; Aprenda a comprender las palabras muchos, uno, ninguno. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Clases de FEMP 2º grupo juvenil" Octubre No. Semana Tema 3-4 semanas "Otoño" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" FEMP y el desarrollo de actividades productivas (constructivas) 2 semanas: Seguimiento Llenado de fichas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" FEMP y el desarrollo de actividades productivas ( constructivo) actividades FEMP 3 semana: Lección No. 3 (octubre) Continuar desarrollando la capacidad de componer un grupo de sujetos a partir de objetos separados y seleccionar un objeto de él; Aprenda a responder la pregunta "¿cuánto?" " y defina agregados con las palabras uno, muchos, ninguno. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" Construcción 4ª semana: "Caminos de diferentes longitudes" Enseñe a los niños a construir caminos, variando su longitud; Fije los nombres detalles.T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.72 L.V.Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.38 Noviembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa , mi ciudad” 3,4,5 semanas: “Yo y mi familia” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (noviembre) Aprender a comparar dos objetos en longitud e indicar el resultado de la comparación en palabras largo - corto, más largo - más corto; Mejorar la capacidad de componer un grupo de objetos a partir de objetos individuales y aislar un objeto del grupo; Designar agregados con las palabras uno, muchos, ninguno. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones en FEMP 2do grupo junior Grupo FEMP 2 semana: Lección No. 2 (noviembre) Aprenda a encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, responda la pregunta "¿cuántos?" usando las palabras uno, muchos; Continúe enseñando cómo comparar dos objetos en longitud utilizando los métodos de superposición y aplicación, para denotar los resultados de la comparación con las palabras largo - corto, más largo - más corto. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 3.ª semana: Lección número 3 (noviembre) Continuar enseñando cómo encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, denotar agregados con las palabras uno, muchos; Introduce el cuadrado, enseña a distinguir entre un círculo y un cuadrado.V.I. Pomoraeva, V. A. Pozina "Clases de FEMP 2º grupo juvenil" Construcción 4ª semana: "Casas" Enseñe a los niños a construir casas para anidar muñecos; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.41 FEMP Semana 5: Lección No. 4 (noviembre) Fortalecer la capacidad de encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, denotar agregados con las palabras uno, muchos; Continuar enseñando a distinguir y nombrar un círculo y un cuadrado. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" Diciembre No. Semana Tema 1-2 semanas: "El hombre y el mundo animal" 3-4 semanas: "Año Nuevo" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (diciembre) Mejorar la capacidad de comparar dos objetos en longitud, los resultados de la comparación se indican con las palabras largo - corto, más largo - más corto, igual en longitud; Ejercita la capacidad de encontrar uno o varios objetos en el entorno. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 2.ª semana: Lección n.º 2 (diciembre) Continuar mejorando la capacidad de encontrar uno o varios objetos en el entorno; Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar un círculo y un cuadrado; Mejore la capacidad de comparar dos objetos en longitud utilizando los métodos de superposición y aplicación, los resultados de la comparación se indican con las palabras largo - corto, más largo - más corto, idéntico en longitud. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" Semana de construcción 3: "Cerca para un caballo (vaca)" (lección número 15 de la serie "Cerca") Enseñe a los niños a construir una cerca, una cerca para un caballo; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.43 FEMP 4ta semana: Lección No. 3 (diciembre) Aprenda a comparar dos grupos de objetos por superposición, comprenda el significado de las palabras en muchos, por igual; Practica la orientación sobre tu propio cuerpo, distingue entre mano derecha e izquierda. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" Enero Semana No. Tema 2, 3, 4 semanas "Invierno" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Vacaciones FEMP 2 semanas: Lección No. 1 (enero ) Aprenda a comparar dos objetos que contrastan en ancho, utilizando técnicas y aplicaciones de superposición, denote los resultados de la comparación con las palabras ancho - estrecho, más ancho - más estrecho; Continúe enseñando cómo comparar dos grupos de objetos utilizando el método de superposición, para denotar los resultados de la comparación en palabras muchos, igualmente, tantos. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2 grupo junior" E. Cherenkova "El ABC del desarrollo de los modelos de origami más simples" FEMP 3ª semana: Lección nº 3 (enero) Introduzca el triángulo: aprenda a distinguir y nombrar la figura; Mejorar la capacidad de comparar dos grupos iguales de objetos utilizando el método de superposición, denotar los resultados de la comparación en palabras por muchos, igualmente, tanto - como; Fortalezca las habilidades de comparar dos objetos en ancho, aprenda a usar las palabras ancho - estrecho, más ancho - más estrecho, igual en longitud. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" Semana de la construcción 4: "Las muñecas Matryoshka bailan alrededor del árbol de Navidad" (Lección número 11 de la serie "Casas") Enseñe a los niños a construir un tobogán con dos escaleras; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas. L. V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.42 Febrero No. Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (febrero) Continuar enseñando cómo comparar dos grupos iguales de objetos usando el método de aplicación, para denotar los resultados de la comparación en palabras por muchos, igualmente, tanto como; Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares (círculo, cuadrado, triángulo); Practique determinar direcciones espaciales desde usted mismo y designarlas con las palabras arriba y abajo. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" FEMP 2ª semana: Lección n.º 2 (febrero) Introducir técnicas para comparar dos objetos en altura, aprender a comprender las palabras alto - bajo, más alto - más bajo; Practica determinar direcciones espaciales desde ti mismo; Mejorar las habilidades de comparar dos grupos iguales de objetos utilizando el método de aplicación, denotando los resultados de la comparación en palabras en muchos, igualmente, tantos como. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 3.ª semana: Lección número 3 (febrero) Continuar aprendiendo a comparar dos objetos en altura utilizando los métodos de superposición y aplicación, denotar los resultados de la comparación con las palabras alto - bajo , mayor menor; Continuar mejorando las habilidades de comparar dos grupos iguales de objetos utilizando los métodos de superposición y aplicación, denotando los resultados de la comparación con palabras en muchos, igualmente, tantos, tantos. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “Clases de FEMP 2º grupo juvenil” Construcción 4ª semana: “Tobogán con escaleras” Enseñe a los niños a construir un tobogán con dos escaleras; Fortalecer la capacidad de nombrar piezas y su color; Desarrollar habilidades constructivas L.V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” página 37 Marzo Semana No. Tema 1-2 semanas: “Día Internacional de la Mujer” 3-4 semanas: “El hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del contenido del programa del tema Disposición metodológica de FEMP 1 semana: Lección No. 1 (marzo) Continuar enseñando cómo comparar dos grupos desiguales de objetos utilizando los métodos de superposición y aplicación, denotar los resultados de la comparación con las palabras más - menos, igualmente, tanto como; Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares (círculo, cuadrado, triángulo). Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil" FEMP 2ª semana: Lección nº 2 (marzo) Mejorar la capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales y desiguales, utilizar expresiones más - menos, igualmente, tanto - como; Reforzar métodos para comparar dos objetos en longitud y altura e indicar los resultados de la comparación con palabras apropiadas. Y EN. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo junior” FEMP 3.ª semana: Lección número 3 (marzo) Practique comparando dos grupos de objetos utilizando métodos de superposición y aplicación y utilice las palabras más - menos, tanto - como; Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar partes del día: día, nocheV.I. Pomoraeva, V. A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil” Construcción 4ª semana: “Teremok” (Lección número 12 de la serie “Casas”) Fortalecer la capacidad de construir una casa, un teremok; Fomentar la construcción de edificios adicionales; Aprende a jugar con los edificios. L. V. Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” página 136 Abril No. Tema 1, 2, 3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (abril) Aprender a reproducir un número determinado de objetos y sonidos según un modelo (sin contar ni nombrar el número); Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares (círculo, cuadrado, triángulo). Y EN. Pomoraeva, VA Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" FEMP 2ª semana: Lección nº 2 (abril) Fortalecer la capacidad de reproducir un número determinado de objetos y sonidos según un modelo (sin contar ni nombrar el número); Practique la capacidad de comparar dos objetos por tamaño, denote el resultado de la comparación con las palabras grande, pequeño. Practique la capacidad de distinguir direcciones espaciales de usted mismo y designarlas con palabras: adelante - detrás, izquierda - derecha. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2.º grupo juvenil” FEMP 3.ª semana: Lección nº 3 (abril) Aprenda a distinguir entre uno y muchos movimientos e indique su número con las palabras uno, muchos; Practique la capacidad de distinguir direcciones espaciales con respecto a usted mismo y designarlas con palabras: adelante - detrás, izquierda - derecha, arriba - abajo; Mejore la capacidad de formar un grupo de objetos a partir de objetos individuales y seleccionar un objeto del grupo. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lecciones sobre FEMP 2º grupo juvenil” Construcción 4ª semana: “Puerta” Enseñar a los niños, cambiar el edificio, transformarlo en altura; Fijar los nombres de las piezas; Desarrollar la imaginación. LV Kutsakova “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infantes” p.40 FEMP 5ta semana: Lección No. 4 (abril) Fortalecer la capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales y desiguales mediante superposición y aplicación, usar expresiones más - menos, igualmente , tanto - Cuantos; Ejercicio para comparar dos objetos por tamaño, denotando el resultado de la comparación con las palabras grande, pequeño; Aprenda a determinar la disposición espacial de los objetos utilizando las preposiciones sobre, debajo, en, etc. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lecciones sobre FEMP 2do grupo junior" Mayo Semana No. Tema 1-2 semanas: "Cuentos de hadas" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico FEMP 1 semana: Lección No. 1 (mayo) Fortalecer el capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales y desiguales mediante métodos de superposición y aplicación, utilizar expresiones más - menos, igualmente, tanto - como; Ejercicio para comparar dos objetos por tamaño, denotando el resultado de la comparación con las palabras grande, pequeño; Aprenda a determinar la disposición espacial de los objetos utilizando las preposiciones sobre, debajo, en, etc. Y EN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lecciones sobre FEMP 2º grupo junior" FEMP 2ª semana: Lección nº 2 (mayo) Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, bola, cubo. Pomoraeva, V.A. Pozina "Clases de FEMP 2º grupo juvenil" 3 semanas: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" FEMP y el desarrollo de actividades productivas (constructivas) 4 semanas: Seguimiento Diligenciación de fichas de seguimiento para el dominio de los niños con las destrezas y habilidades necesarias en el campo educativo sección "Cognición" de la FEMP y el desarrollo de actividades productivas (constructivas) Nota explicativa. Formación de una imagen holística del mundo, ampliación de horizontes. Sujeto y entorno social. Formación de la capacidad de centrar la atención en objetos y fenómenos del entorno de desarrollo espacial del sujeto; establecer las conexiones más simples entre objetos y fenómenos, hacer las generalizaciones más simples. Familiaridad con los objetos del entorno inmediato y su finalidad. Desarrollo de la capacidad de determinar el color, tamaño, forma, peso (ligero, pesado) de objetos; su ubicación en relación con uno mismo (lejos, cerca, alto). Familiaridad con los materiales (madera, papel, tela, arcilla), sus propiedades (resistencia, dureza, suavidad). Formación de la capacidad de agrupar (té, mesa, utensilios de cocina) y clasificar (platos - ropa) objetos familiares. Conocimiento del teatro a través de miniobras y representaciones, así como a través de juegos de dramatización basados ​​​​en obras de literatura infantil. Conocimiento del entorno inmediato (los principales objetos de la infraestructura urbana/pueblo): casa, calle, tienda, clínica, peluquería. Conocimiento de profesiones que un niño pueda comprender (médico, policía, vendedor, profesor, etc.). Conociendo la naturaleza. Ampliar la comprensión de los niños sobre las plantas y los animales. Conocimiento continuo de los animales domésticos y sus cachorros, las características de su comportamiento y nutrición. Conociendo a los habitantes de este rincón de la naturaleza. Ampliar ideas sobre animales salvajes (3-4 especies características de la zona). Formación de la capacidad de observar aves que vuelan al sitio (3-4 especies características de la zona). Alimentar a los pájaros en invierno. Ampliar la comprensión de los niños sobre los insectos (3-4 especies características de un área determinada). Desarrollo de la capacidad de distinguir y nombrar por apariencia: verduras (3-4 tipos), frutas (3-4 tipos), bayas (3-4 tipos). Conocimiento de algunas plantas de la zona: árboles, plantas herbáceas con flores (3-4 especies). Introducción a las plantas de interior (3-4 especies). Formar la idea de que las plantas necesitan tierra, agua y aire para crecer. Conocimiento de los rasgos característicos de las sucesivas estaciones y los cambios que se producen en relación con ellas en la vida y actividades de adultos y niños. Formación de ideas sobre las propiedades del agua (fluye, se desborda, se calienta, se enfría), la arena (seca - se desmorona, húmeda - se enmohece), la nieve (fría, blanca, se derrite por el calor). Formación de ideas sobre las relaciones más simples en la naturaleza viva e inanimada. Familiarización con las reglas de comportamiento en la naturaleza (no arrancar plantas innecesariamente, no romper ramas de árboles, no tocar animales, etc.). Observaciones estacionales Otoño. Desarrollar la capacidad de notar cambios en la naturaleza: hace más frío, llueve, la gente se pone ropa abrigada, las hojas comienzan a cambiar de color y caen, los pájaros vuelan hacia climas más cálidos. Ampliar el concepto de cosecha de verduras y frutas en otoño. Desarrollo de la capacidad de distinguir las verduras y frutas más habituales por su aspecto, sabor, forma y denominarlas. Invierno. Ampliar ideas sobre los rasgos característicos de la naturaleza invernal (hace frío, nieva; la gente usa ropa de invierno). Organizar observaciones de aves que vuelan al sitio y alimentarlas. Desarrollar la capacidad de notar la belleza de la naturaleza invernal: árboles cubiertos de nieve, nieve esponjosa, trozos de hielo transparentes, etc. Animar a los niños a participar en trineos cuesta abajo, hacer manualidades con nieve y decorar edificios de nieve. Primavera. Conocimiento de los rasgos característicos de la naturaleza primaveral: el sol brilla más, la nieve comienza a derretirse, se suelta, la hierba ha crecido, las hojas de los árboles han florecido, aparecen mariposas y abejorros. Ampliar la comprensión de los niños sobre las conexiones más simples de la naturaleza: el sol comenzó a calentarse, se volvió más cálido, apareció la hierba, los pájaros comenzaron a cantar, la gente reemplazó la ropa abrigada por otra más ligera. Observando la siembra de semillas de plantas con flores y hortalizas en los parterres. Verano. Ampliando ideas sobre los cambios de verano en la naturaleza: sol caliente y brillante, las plantas florecen, la gente nada, aparecen polluelos en los nidos. Formación de ideas elementales sobre plantas de huerta y hortalizas. Consolidando el conocimiento de que muchas frutas, verduras y bayas maduran en verano. Planificación temática integral para la sección sobre la formación de una imagen holística del mundo en el campo educativo "Cognición" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Es bueno en nuestro jardín de infantes” Enseñar a los niños a navegar en algunas aulas de la institución preescolar; Cultivar una actitud amistosa y respeto por los empleados del preescolar. O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior". Con. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 56 Semana 2: “Qué hacemos en el jardín de infantes” Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de los trabajadores de preescolar: educadores; Aprenda a llamar a los profesores por su nombre, patronímico y diríjase a ellos como "usted"; Fomentar el respeto por el profesor y su trabajo O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior". Con. Semana 333: “Introducción a los tubérculos de nabos y zanahorias” Enseñar a los niños a distinguir entre zanahorias y nabos; Nombra los nombres de los tubérculos, sus características sensoriales; Desarrollar las diferentes sensaciones de los niños, su discurso S.N. Nikolaeva "Joven ecologista" página 114 semana: "Conocimiento de la remolacha y las patatas" Aprenda a distinguir entre verduras: remolacha y patatas; Conocer y nombrar sus nombres, características de forma, color, sabor; Desarrollar sensaciones sensoriales S.N. Nikolaeva “Joven Ecologista” p.14 Octubre No. de la Semana Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para el dominio de los niños habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" - formación de una imagen holística del mundo 2da semana: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo Sección "Cognición" - formación de una imagen holística del mundo 3ª semana: "Conociendo las frutas" Aprenda a distinguir entre una manzana, una pera y una ciruela; Conocer los nombres de las frutas, sus características sensoriales; Desarrollar los diversos sentidos de los niños: visual, táctil, gustativo y olfativo S.N. Nikolaeva "Joven ecologista" página 234 semana: "Verduras del huerto" Aprenda a distinguir por apariencia y sabor y nombrar las verduras; Amplíe su comprensión del cultivo de hortalizas; Para crear el deseo de participar en la dramatización del cuento popular ruso "Nabo" O.A. Solomennikova "Lecciones sobre FEEP en el segundo grupo juvenil" p.8 Noviembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Mi casa, mi ciudad" 3,4, 5 semanas: “Mi familia y yo” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Mi ciudad natal” Enseñar a los niños a nombrar su ciudad natal; Da ideas básicas sobre tu ciudad natal; Hacer comprender que en la ciudad hay muchas calles, edificios de varios pisos, diferentes automóviles. O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el segundo grupo juvenil” p. 292 semana: “Transporte” Enseñar a los niños a identificar y distinguir entre transporte, tipos de transporte; Identificar las características principales (color, forma, tamaño, estructura, etc.) ) O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior” página 113 semana: “Papá, mamá, soy una familia” Formar ideas primarias sobre la familia; Inculcar en el niño el interés por su propio nombre O.V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo exterior en el segundo grupo juvenil” página 134 semana: “Varvara-belleza, trenza larga” Familiarizar a los niños con el trabajo de una madre, para dar una idea de lo que la madre cuida de su familia, de su amado hijo; Formar respeto por la madre O. V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo que nos rodea en el 2º grupo juvenil” página 135 semana: “Nuestro álbum familiar” Formar en los niños ideas sobre la familia y su lugar en ella; Fomentar la independencia, el deseo de cuidar de familiares y amigos; Anímelo a nombrar a los miembros de la familia. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p. 103 Diciembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: “El hombre y el mundo animal” 3 -4 semanas: “Año Nuevo” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Abuela visitante” Continuar presentando a los niños a los animales domésticos y sus cachorros; Enseñar a manejar adecuadamente a las mascotas; Formar una actitud solidaria hacia las mascotas O.A. Solomennikova "Lecciones sobre FEEP en el 2º grupo juvenil" p.8 2ª semana: "Perros, gatos, ratones. Comparación y juego" Aclarar y consolidar las ideas de los niños sobre perros y gatos, sus hábitos. estructura del cuerpo. S.N. Nikolaeva “Joven ecologista” p.65 Semana 3: “Ha llegado el invierno” Formar ideas sobre las estaciones (invierno); Aprenda a nombrar los principales signos del período invernal; Fomentar el amor por la naturaleza. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases integrales en el segundo grupo juvenil” página 108 Semana 4: “Fiesta del árbol de Año Nuevo para muñecas” Ayude a los niños a recordar el poema; Desarrollar la expresividad de la entonación, transmitir alegría y triunfo en el habla. S.N. Nikolaeva “Joven ecologista” p.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p. .128 Enero Semana No. Tema 2,3, 4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Vacaciones 2 semanas: “Alimentemos a los pájaros en invierno” Consolidar el conocimiento de los niños sobre los fenómenos naturales invernales; Muestre a los niños un comedero para pájaros; Crear el deseo de alimentar a los pájaros en invierno; Ampliar ideas sobre las aves invernantes O.A. Solomennikova “Lecciones sobre FEEP en el segundo grupo juvenil” página 15 Semana 3: “En enero, en enero, hay mucha nieve en el jardín...” Aclarar el conocimiento de los niños sobre la naturaleza invernal fenómenos; Formar una actitud estética hacia la naturaleza circundante; Enriquecer y activar vocabulario. O.A. Solomennikova “Lecciones sobre FEEP en el 2º grupo juvenil” página 17 Semana 4: “La liebre y el lobo son habitantes del bosque (La liebre, el lobo, el oso y el zorro son habitantes del bosque” Da una idea inicial de bosque y sus habitantes, sobre la nutrición y los hábitos de los habitantes del bosque durante el invierno S.N.Nikolaeva “Joven ecologista” p.36 y p.40 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.142 Febrero No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Aibolit controla la salud de los niños " Comenzar a cultivar una comprensión del valor de la salud; Formar el deseo de no enfermarse, mejorar la salud; Desarrollar el habla de los niños. S.N. Nikolaeva "Joven ecologista" p.51 Semana 2: "Nuestro conejito está enfermo" Dar a los niños la idea de que la madre cuida a su familia, es médica y enfermera en su casa; Desarrollar el respeto por la madre. O.V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo que nos rodea en el segundo grupo junior” p. 233 semana: “Cómo Funtik y yo llevó arena” Dar a los niños la idea de que papá se preocupa por su familia; Papá sabe conducir un automóvil, transportar carga y personas: es conductor en su casa; Formar respeto por el padre O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo juvenil” pág. 314 semana: “Felicitamos a nuestros padres” Introducir el día festivo - Día del Defensor de la Patria; Cultivar una buena actitud hacia papá; Induce un sentimiento de orgullo por tu padre. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases integrales en el segundo grupo juvenil” p. 168 Marzo No. Tema 1-2 semanas: “Día Internacional de la Mujer” 3 -4 semanas: “Hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Así es, madre, dorada” Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de madres y abuelas, mostrar sus cualidades empresariales; Cultivar el respeto por la madre y la abuela, el deseo de hablar de ellas. O.V. Dybina “Clases sobre cómo conocer el mundo que nos rodea en el segundo grupo juvenil” p. 292 semana: “Aventuras en la habitación” Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de su madre en casa; Cultivar el respeto por la madre y el deseo de ayudarla. O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo circundante en el segundo grupo juvenil" página 293 semana: "Encontrar objetos del mundo creado por el hombre" Anime a los niños a identificar, distinguir y describir objetos del mundo natural y creado por el hombre. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el grupo 2 ml. "p. Semana 214: “¿Qué es mejor: papel o tela?” Consolidar los conocimientos de los niños sobre el papel y los tejidos, sus propiedades y cualidades; Enseñe a los niños a establecer relaciones entre el material del que está hecho un objeto y la forma en que se utiliza. O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior" p. 36 Abril No. Tema 1, 2, 3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Paseo por el bosque primaveral” Introducir a los niños en el rasgos característicos del clima primaveral; Amplíe su comprensión de las plantas y animales del bosque; Para formar ideas elementales sobre las conexiones más simples en la naturaleza O.A. Solomennikova “Lecciones sobre FEEP en el segundo grupo juvenil” página 17 Semana 2: “Conocimiento de las plantas de interior” Aclare las ideas de los niños sobre dos plantas de interior que ya les son familiares (impatiens, ficus , coleo, aspidistra); Aprenda a distinguir hojas, tallos, flores, sepa que las raíces están en la tierra; Da una idea de que necesitan ser alimentados en primavera. S.N. Nikolaeva “Joven ecologista” p.54 Semana 3: “Sendero ecológico (árboles y arbustos en nuestro sitio)” Ampliar el conocimiento de los niños sobre las plantas; Formar una actitud afectuosa hacia ellos; Desarrollar habilidades laborales. O.A.Solomennikova "Lecciones sobre FEEP en el 2.º grupo juvenil" p.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Clases complejas en el 2.º grupo juvenil" p.217 Semana 4: " Un plato de arcilla" Familiarizar a los niños con el propiedades de la arcilla, con la estructura de su superficie O.V. Dybina "Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior" p. Semana 365: “Dibujo divertido” Introducir a los niños en las propiedades del papel y la estructura de su superficie; Proporcionar conocimientos sobre lo que se puede dibujar en papel; Presentar el trabajo de algunos artistas O.V. Dybin “Clases de familiarización con el mundo circundante en el 2º grupo junior” p. 26 de mayo No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Semana 5: “Regalos para el osito” Consolidar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de los materiales, la estructura de sus superficie; Mejorar la capacidad de distinguir entre materiales y realizar diferentes acciones con ellos O.V. Dybina “Clases de familiarización con el mundo exterior en el 2º grupo junior” p. Semana 382: "Madre dorada" Continúe presentando el poema de E. Blaginina "Eso es una madre": familiarice a los niños con las propiedades de la tela, la estructura de su superficie. O.V. Dybina "Clases sobre cómo familiarizarse con el mundo exterior en el segundo grupo juvenil” pág. Semana 303: Realizar un seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo Sección "Cognición": formar una imagen holística del mundo Semana 4: Realizar un seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias y habilidades en el campo educativo Sección "Cognición": formando una imagen holística del mundo Nota explicativa. Campo educativo "Comunicación". “El contenido del campo educativo “Comunicación” tiene como objetivo lograr los objetivos de dominar formas y medios constructivos de interacción con las personas que los rodean mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños; desarrollo de todos los componentes de la comunicación oral de los niños. habla (lado léxico, estructura gramatical del habla, lado de pronunciación del habla ; habla coherente - formas dialógicas y monólogas) en diversas formas y tipos de actividades infantiles; dominio práctico por parte de los alumnos de las normas del habla"*. Desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños. Facilitar la comunicación de los niños con adultos conocidos y compañeros a través de tareas (preguntar, averiguar, ofrecer ayuda, agradecer, etc.). Recordar a los niños ejemplos de cómo dirigirse a los adultos que se han unido al grupo (“Di: “Por favor, pasa”, “Sugiere: ¿Quieres ver...”, “Pregunta: “¿Te gustaron nuestros dibujos?”). En la vida cotidiana, en juegos independientes, ayudar a los niños a interactuar y establecer contactos entre sí a través del habla (“Aconseje a Mitia que transporte los bloques en un automóvil grande”, “Sugiera a Sasha que ensanche la puerta”, “Diga: Es una pena pelear !Ya eres grande”). Fomentar la comunicación amistosa entre los niños. Desarrollar el deseo de escuchar las historias del maestro sobre acontecimientos de la vida comprensibles para los niños. Formar la necesidad de compartir sus impresiones con profesores y padres. Fomentar el deseo de hacer preguntas al profesor y a los compañeros. Desarrollo de todos los componentes del habla oral, dominio práctico de las normas del habla. Formación de un diccionario. Ampliación y activación del vocabulario infantil a partir de ideas enriquecedoras sobre el entorno inmediato. Aclaración de los nombres y finalidades de prendas de vestir, zapatos, sombreros, vajilla, muebles, tipos de transporte. Desarrollo de la capacidad de distinguir y nombrar detalles y partes esenciales de objetos (para un vestido: mangas, cuello, bolsillos, botones), cualidades (color y sus matices, forma, tamaño), características de la superficie (lisa, esponjosa, rugosa), algunos materiales y sus propiedades (el papel se rasga y se moja fácilmente, los objetos de vidrio se rompen, los juguetes de goma recuperan su forma original después de ser comprimidos), ubicación (fuera de la ventana, alto, lejos, debajo del armario). Atraer la atención de los niños hacia algunos objetos con finalidades similares (plato - platillo, silla - taburete, abrigo de piel - abrigo - abrigo de piel de oveja). Desarrollo de la capacidad de comprender palabras generales (ropa, platos, muebles, verduras, frutas, pájaros, etc. ); nombrar las partes del día (mañana, tarde, tarde, noche); nombrar animales domésticos y sus crías, verduras y frutas. Cultura sólida del habla. Mejorar la capacidad de los niños para pronunciar claramente las vocales a, u, i, o, e) y algunos sonidos de consonantes (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) en palabras. Desarrollo de la motricidad del aparato motor del habla, percepción auditiva, audición del habla y respiración del habla, clarificación y consolidación de la articulación de los sonidos. Desarrollar el ritmo correcto del habla y la expresividad de la entonación. Formación de la capacidad de pronunciar claramente palabras y frases cortas, hablar con calma, con entonaciones naturales. Estructura gramatical del habla Mejorar la capacidad de coordinar adjetivos con sustantivos en género, número, caso; utilizar sustantivos con preposiciones (en, sobre, debajo, para, acerca de). Ayudar a los niños a utilizar en el habla sustantivos en singular y plural que denotan animales y sus crías (pato - patito - patitos); formas plurales de sustantivos en genitivo (cintas, muñecos, libros, peras, ciruelas). Tratar la creación de palabras de los niños como una etapa de dominio activo de la gramática, incitándolos a encontrar la forma correcta de la palabra. Formar la capacidad de obtener oraciones comunes a partir de oraciones simples comunes (que constan únicamente de un sujeto y un predicado) introduciendo en ellas definiciones, adiciones y circunstancias; formar oraciones con miembros homogéneos (“Iremos al zoológico y veremos un elefante, una cebra y un tigre”). Discurso coherente. Desarrollo de la forma dialógica del habla. Involucrar a los niños en una conversación mientras miran objetos, pinturas, ilustraciones; observaciones de objetos vivos; después de ver actuaciones y dibujos animados. Formación de la capacidad de dialogar con un docente: escuchar y comprender la pregunta formulada, responderla con claridad, hablar a un ritmo normal, sin interrumpir al adulto que habla. Recordatorios para decir “gracias”, “hola”, “adiós”, “buenas noches” (en la familia, grupo). Proporcionar a los niños imágenes, libros y conjuntos de objetos para que los examinen de forma independiente con el fin de desarrollar un habla de iniciativa, enriquecer y aclarar sus ideas sobre los objetos de su entorno inmediato. Desarrollo del discurso de iniciativa de los niños en interacciones con adultos y otros niños. Nota explicativa. Área educativa "Lectura de ficción" "El contenido del área educativa "Lectura de ficción" tiene como objetivo lograr el objetivo de desarrollar el interés y la necesidad de leer (percepción) de libros mediante la resolución de las siguientes tareas: la formación de una imagen holística del mundo. , incluidas las ideas de valores primarios; el desarrollo del discurso literario; introducción al arte verbal, incluido el desarrollo de la percepción artística y el gusto estético". Formación del interés y necesidad de lectura. Lectura de obras de ficción que los niños conocen y aman, recomendadas por el Programa para el primer grupo junior. Desarrollar la capacidad de escuchar nuevos cuentos de hadas, cuentos, poemas, seguir el desarrollo de la acción y empatizar con los personajes de la obra. Explicaciones de las acciones de los personajes y las consecuencias de estas acciones. Desarrollar la capacidad, con la ayuda de un profesor, de escenificar y dramatizar pasajes breves de cuentos y canciones populares. Repetición de los pasajes más interesantes y expresivos del trabajo leído (dando a los niños la oportunidad de terminar palabras y frases que sean fáciles de reproducir). Desarrollar la capacidad de leer de memoria canciones infantiles y poemas breves originales. Formación del interés por los libros. Mire regularmente ilustraciones con niños. Planificación temática integral para la sección de desarrollo del habla del campo educativo "Comunicación" y "Lectura de ficción" Septiembre Semana No. Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Jugamos con bloques” Anime a los niños a componer una historia corta basada en la imagen junto con el maestro; Responda las preguntas del profesor con oraciones sencillas; Desarrollar la percepción y observación visual N.A. Karpukhina “Desarrollo del programa de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 432: “Ven a visitarnos” Introducir a los niños en la diversidad de géneros de las pequeñas formas folclóricas: canciones, rimas infantiles; Anime a los niños a resolver acertijos descriptivos; Practique la pronunciación de las vocales a, u, o, i. N.A. Karpukhin “Programa de desarrollo de áreas educativas” en el grupo de 2.º ml de la semana 433: “Contar sobre verduras” Aprenda a componer una historia descriptiva sobre objetos según las instrucciones del profesor. plan y modelo.N. A. Karpukhina "Desarrollo del programa de áreas educativas" en el 2º grupo juvenil de la semana 634: "Lectura de poemas sobre el otoño. Ejercicio didáctico "Qué sale de qué" Introducir a los niños en la poesía, desarrollar el oído poético; Practicar la formación de palabras por analogía. V.V. .Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el 2º grupo junior” p.36 Octubre No. de la semana Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo “Comunicación” " y "Lectura de ficción" Semana 2: Seguimiento Completar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el área educativa "Comunicación" y "Lectura de ficción" Semana 3: "Visitando a la abuela del ama de casa" Anime a los niños a componer una historia a partir de 3-4 propuestas simples para un conjunto de temas junto con el maestro; Desarrollar la percepción visual, la observación; Desarrollar en los niños la habilidad de utilizar las preposiciones en, sobre, debajo, acerca de, antes y ampliar su vocabulario activo. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil de la semana 434: "Lectura del poema "Bunny" de A. Blok. Memorización del poema "Ha llegado el otoño" de A. Pleshcheev Ayude a los niños a recordar el poema "Ha llegado el otoño" de A. Pleshcheev ; Llame a la simpatía por el conejito que tiene frío, hambre y miedo en la incómoda temporada de otoño. V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” p. 35 Noviembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3,4,5 semanas: “Yo y mi familia” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: “Trolebús y juguetes” Animar a los niños a componer un cuento corto a partir de la imagen; formar un generalización de palabras - transporte; Anímelos a pronunciar claramente palabras y frases cortas. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil de la semana 1392: "Casa del libro" Anime a los niños a reproducir historias cortas cercanas al texto; Desarrollar percepción auditiva, entonación, expresividad; cultivar el trabajo duro, el deseo de escuchar y volver a contar textos literarios. N.A. Karpukhin “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 1183: “¿Quién es bueno con nosotros, quién es guapo con nosotros? Lectura del poema "Pustalka" de S. Cherny Para despertar la simpatía de los niños por sus compañeros con la ayuda de la historia del maestro; Ayude a los niños a creer que cada uno de ellos es un niño maravilloso y que los adultos los aman. V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” p. 244 semana: “Lectura del cuento popular ruso “El gato, el gallo y el zorro” " "Introduzca a los niños el cuento de hadas "El gato, el gallo y el zorro"; utilizando el ejemplo de los héroes del cuento de hadas, muestre cómo los miembros de la familia se cuidan unos a otros. V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo junior" p. 275 semana: "Buenas y malas acciones de Masha y Oika" Formar en los niños una percepción holística de un texto literario; Desarrollar la expresividad de la entonación; Animar a los niños a transmitir sus impresiones, a evaluar las acciones de los héroes. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software en áreas educativas" en el segundo grupo juvenil del 153 de diciembre No. Semana Tema 1 -2 semanas: "El hombre y el mundo animal" 3-4 semanas: "Año nuevo" Objetivos del contenido del programa del Tema Apoyo metodológico 1 semana: “Gato con gatitos” Anime a los niños a componer una historia corta basada en la imagen junto con el maestro; Aprenda a resaltar lo principal en la imagen respondiendo preguntas; Desarrollar la percepción visual, la observación N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil con 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" Con. Semana 692: "Lectura de poemas del ciclo de S. Marshak "Niños en una jaula" Familiarizar a los niños con vívidas imágenes poéticas de animales de los poemas de S. Marshak. V.V. Gerbov “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” p.41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.873 semana: “Visitando a la Doncella de las Nieves” Continuar presentando a los niños las letras rusas; Animar a los niños a transmitir emocionalmente sus sentimientos; Intensificar el habla de los adjetivos y verbos de los niños. N.A. Karpukhina “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 434: “Memorización del poema de E. Ilyin “Nuestro árbol de Navidad” Ayude a los niños a recordar el poema; Desarrollar la expresividad de la entonación, transmitir alegría y triunfo en el habla N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil del 89 de enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Metodológico apoyo 1 semana: Vacaciones 2ª semana: "Lectura del cuento de hadas "La doncella de las nieves y el zorro" Presente a los niños el cuento popular ruso "La doncella de las nieves y el zorro"; Practique la lectura expresiva del pasaje: las lamentaciones de la doncella de las nieves . V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" pág. 44 N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil pág. 923 semana: “Leyendo el cuento de L. Voronkova “Está nevando”, el poema de A. Boseev “Tres” Presente a los niños la historia de L. Voronkova “Está nevando” ; Ayúdame a recordar el poema "Tres" de A. Boseev "Tres" V. V. Gerbov "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" p.46 Semana 4: “Mirando el cuadro “En un paseo en invierno” Enseñe a los niños a mirar la imagen de la trama; Responda las preguntas del profesor, saque conclusiones sencillas. V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" p. 50 N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil p.177 Número de febrero de la semana Tema 1 -2 semanas : “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Conversación sobre el tema “Qué es bueno y qué es malo” Mejorar el habla dialógica de los niños; Aprenda a expresar sus opiniones. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil con 160 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" con .2562semana: “Memorización del poema de V. Berestov "Los gallos han huido" Ayude a los niños a recordar el poema; aprenda a leerlo expresivamente. V.V. Gerbova "Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil" p.56 T.V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.1833 semana: “Lectura de poemas de B. Zakhoder “Constructores”, O. Driz “Somos hombres”, L. Lagzdyn “Estoy galopando” Para formar en los niños la percepción emocional y la comprensión del contenido de la trama de un texto poético N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil de 119 a 1204 semanas: "Canción de los amigos" Formar en los niños la percepción del base figurativa de las obras poéticas; desarrollar la actividad creativa; cultivar el amor por la palabra poética. N.A. Karpukhina "Programa de desarrollo de áreas educativas" en el segundo grupo juvenil del 120 de marzo No. Tema 1-2 semanas: "Día Internacional de la Mujer" 3-4 semanas: "El hombre y el mundo de las cosas" Objetivos del programa Contenido del tema Disposición metodológica 1 semana: “Lectura del poema de I. Kosyakov “Ella es toda”. Ejercicio didáctico “Quiero mucho a mami, porque…” Presentar a los niños el poema; Mejorar el discurso dialógico; Cultivar una actitud amable y atenta hacia la madre. V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el 2.º grupo ml.” p.58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el 2.º grupo ml." p. 189 2.ª semana: "Leer el cuento popular ruso "El lobo y las siete cabritas" Introducir a los niños en el cuento de hadas; Crear el deseo de volver a escuchar la obra y recordar el canto de la cabra; Cultivar el amor por los animales, utilizando el ejemplo de un cuento de hadas. para mostrar el amor de una madre por sus hijos. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.159 N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de la semana 1193: “ Bolsa maravillosa (composición de historias descriptivas sobre un juguete) "Forme el habla coherente de los niños; Anímelos a componer una historia descriptiva sobre un juguete junto con el maestro; Registre en el diccionario activo los nombres de los objetos sobre el tema "Juguetes" de N.A. Karpukhin " Desarrollo de software de áreas educativas" en el grupo 2 ml. de la semana 1004: “Visitando a la muñeca Masha (componiendo historias descriptivas basadas en un conjunto de objetos)” Anime a los niños a componer una historia basada en un conjunto de objetos a partir de 3-4 oraciones juntas con el profesor; Desarrollar la percepción visual, la observación; Usar sustantivos en singular y plural en el habla N.A. Karpukhina “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo juvenil de 158 Abril No. Tema 1,2,3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares " Objetivos del contenido del programa del tema Soporte metodológico Semana 1: "Trinos primaverales" Formar actividad creativa en los niños al escuchar el texto y volver a contarlo; Enseñar la capacidad de dialogar con un profesor; Pronunciar clara y distintamente las vocales: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el 2º grupo juvenil p. Semana de 2002: "Lectura del poema "Primavera" de A. Pleshcheev". Ejercicio didáctico "¿Cuándo sucede esto?" Familiarice a los niños con el poema; Aprenda a nombrar los signos de las estaciones. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el 2º grupo juvenil" p.221 V.V. Gerbova "Clases de desarrollo del habla en el 2º grupo juvenil" p.58 3ra semana: "Repetición de poemas. Memorizar el poema "Canción de primavera" de I. Belousov Ayude a los niños a recordar los poemas que aprendieron antes; Recuerde el nuevo poema V.V. Gerbova “Clases sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo juvenil” página 71 Semana 4: “La caja mágica de la abuela Arina” Introduzca a los niños en edad preescolar la herencia de la literatura mundial; Desarrollar la entonación y la expresividad del habla; Cultivar el amor y el interés por la poesía de la literatura mundial y las obras de A. S. Pushkin N. A. Karpukhin “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo juvenil p. Semana de 2005: "Niños que visitan sueños (pequeñas formas folclóricas)" Familiarizar a los niños con el significado semántico del contenido de las rimas y canciones infantiles; Desarrollar un vocabulario activo; Promover el desarrollo de la memoria voluntaria N.A. Karpukhina "Desarrollo de software de áreas educativas" en el 2º grupo juvenil p. 47 de mayo No. de la semana Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Quinta semana: “Cuentos sobre el gallo” Formar en los niños una percepción emocional del género literario: los cuentos de hadas ; Anime a los niños en edad preescolar a participar activamente en la puesta en escena y dramatización de pasajes individuales; Consolidar la pronunciación clara de los sonidos з-з, resaltar estos sonidos en palabras N.A. Karpukhina “Desarrollo de software de áreas educativas” en el segundo grupo junior p. Semana 1712: “Cuentos sobre el zorro” Para formar en los niños la imagen de los héroes de los cuentos de hadas; Desarrollar habilidades de observación; Consolidar la pronunciación correcta de palabras con sonidos iotizados i, e, yu N.A. Karpukhina “Desarrollo de software en áreas educativas” en el segundo grupo ml p. Semana 1313: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias en el área educativa "Comunicación" y "Lectura de ficción" Semana 4: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades necesarias en el área educativa "Comunicación" y Nota explicativa “Lectura de ficción”. Dirección "Desarrollo artístico y estético". Campo educativo "Creatividad artística". “El contenido del campo educativo “Creatividad artística” tiene como objetivo lograr los objetivos de desarrollar el interés por el lado estético de la realidad circundante, satisfaciendo la necesidad de autoexpresión de los niños mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo de las actividades productivas de los niños (dibujo, modelado, apliques, trabajos artísticos); desarrollo de la creatividad de los niños; inclusión a las bellas artes." Desarrollo de la creatividad de los niños. Desarrollo de la percepción estética; atraer la atención de los niños sobre la belleza de los objetos circundantes (juguetes), objetos naturales (plantas, animales), promoviendo un sentimiento de alegría al contemplarlos. Formación del interés por las artes visuales. Desarrollo de habilidades para dibujar, modelar, aplicar, representar objetos y fenómenos simples, transmitiendo su expresividad figurativa. Incluyendo en el proceso de examinar un objeto el movimiento de ambas manos sobre el objeto, cubriéndolo con las manos. Promover el surgimiento de una respuesta emocional positiva a la belleza de la naturaleza, obras de arte (ilustraciones de libros, artesanías, artículos para el hogar, ropa). Desarrollo de la capacidad de crear composiciones tanto individuales como colectivas en dibujos, modelados y apliques. Introducción a las bellas artes. Llevar a los niños a percibir las obras de arte. Conocimiento de los medios elementales de expresividad en diferentes tipos de arte (color, sonido, forma, movimiento, gestos), que conduzcan a la distinción de tipos de arte a través de la imagen artística. Preparar a los niños para visitar un teatro de marionetas, una exposición de obras infantiles, etc. Desarrollar el interés por las obras de arte popular y profesional, la literatura (poemas, canciones, canciones infantiles, prosa), escuchar e interpretar obras musicales, resaltar la belleza de los cambios estacionales. en la naturaleza, objetos de la realidad circundante (color, forma, tamaño: casa, alfombra, platos, etc.). Entorno de desarrollo estético. El diseño del grupo promueve un sentimiento de alegría: paredes claras, hermosas cortinas en las ventanas, muebles cómodos, juguetes nuevos, libros con imágenes brillantes están cuidadosamente colocados en el rincón de los libros. Fomentar el deseo de mantener la limpieza y el orden en el grupo para que sea acogedor y bonito. Examinar materiales de dibujo con los niños, llamando la atención sobre su diversidad, color y la oportunidad de realizar hermosos dibujos. Crear un estado de ánimo alegre al mirar imágenes creadas por niños en dibujos, modelados, aplicaciones (individuales, colectivas). Familiarización con el equipamiento y diseño del sitio, llamando la atención sobre su belleza, comodidad para los niños, los alegres colores multicolores de los edificios y las instalaciones de educación física. Atraer la atención de los niños sobre diversas plantas, su diversidad y belleza. Nota explicativa. Desarrollo de actividades productivas. Dibujo. Asegurar la relación entre el dibujo y otras áreas educativas con el fin de enriquecer las impresiones de los niños y ampliar sus impresiones sobre los objetos y fenómenos de la realidad. La necesidad de transmitir en los dibujos la belleza de los objetos circundantes y de la naturaleza (cielo azul con nubes blancas; hojas de colores arremolinándose con el viento y cayendo al suelo; copos de nieve, etc.). Mejorar la capacidad de sujetar correctamente un lápiz, un rotulador o un pincel, sin forzar los músculos ni apretar los dedos con demasiada fuerza. Formación del libre movimiento de la mano con lápiz y pincel al dibujar. Desarrollar la capacidad de poner pintura en un pincel: sumerja con cuidado todas las cerdas en un frasco de pintura, elimine el exceso de pintura en el borde del frasco con un ligero toque de las cerdas, enjuague bien el pincel antes de recoger pintura de otro color. . Adquirir el hábito de secar el cepillo lavado con un paño suave o una servilleta de papel. Reforzar los nombres de los colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco, negro), familiarizarse con las tonalidades (rosa, azul, gris). Atraer la atención de los niños para que elijan un color que combine con el objeto representado. Introducir a los niños en las actividades decorativas: decorar siluetas de juguetes recortados por el maestro (pájaro, cabra, caballo, etc.) y diversos objetos (platillo, manoplas) con patrones Dymkovo. Desarrollar la capacidad de aplicar rítmicamente líneas, trazos, manchas, trazos (las hojas caen de los árboles, está lloviendo, “nieve, la nieve gira, toda la calle está blanca”, “llueve, llueve, gotea, gotea, gotea”. ...”). Fomento a representar objetos sencillos, dibujar líneas rectas (cortas, largas) en diferentes direcciones, cruzarlas (rayas, cintas, caminos, una valla, un pañuelo a cuadros, etc.). Llevar a los niños a representar objetos de diferentes formas (redondas, rectangulares) y objetos que consisten en combinaciones de diferentes formas y líneas (vaso, muñeco de nieve, pollo, carro, remolque, etc.). Desarrollar la capacidad de crear composiciones argumentales simples, repitiendo la imagen de un objeto (árboles de Navidad en nuestro sitio, vasos caminando) o representando varios objetos, insectos, etc. (insectos y gusanos arrastrándose por la hierba; un bollo rodando por el camino, etc.). Desarrollar la capacidad de organizar imágenes a lo largo de la hoja. Planificación temática integral para la sección desarrollo de actividades productivas - dibujo, campo educativo "Creatividad artística" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Introducción al lápiz y papel” Enseñar a los niños a dibujar con lápices; Aprenda correctamente, sostenga un lápiz, guíelo a lo largo del papel, no presione demasiado el papel; Llame la atención de los niños sobre las marcas que deja el lápiz sobre el papel. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 34 Semana 2: “Hermosas escaleras” Enseñe a los niños a dibujar líneas de arriba a abajo; Aprende a poner pintura en un pincel, mojarlo con todas las cerdas; Continúe presentando flores T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 30 Semana 3: “Está lloviendo” Enseñe a los niños a distinguir entre zanahorias y nabos; Nombra los nombres de los tubérculos, sus características sensoriales; Desarrollar las diferentes sensaciones de los niños y su habla T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.43 Semana 4: “Bolas de colores” Enseñe a los niños a dibujar líneas continuas con movimientos circulares sin levantar el lápiz; Al dibujar, utilice lápices de diferentes colores; Llamar la atención de los niños sobre la belleza de las imágenes multicolores T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo junior” p.68 Octubre Semana No. Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Seguimiento Completar el seguimiento Tarjetas para el dominio de los niños de las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 2da semana: Realización de seguimiento Llenado de tarjetas de seguimiento para el dominio de los niños de las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 3ra semana: "Multi- alfombra de hojas de colores" Desarrollar la percepción estética; Formar ideas figurativas; Enseñe a los niños a sujetar correctamente el cepillo; Aprenda a dibujar hojas aplicando cerdas de pincel sobre papel T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo junior". Con. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.62 Semana 4: “Árboles en nuestro sitio” Enseñe a los niños a crear una imagen de un árbol en un dibujo; Dibuja objetos que consistan en líneas rectas verticales e inclinadas; Organice imágenes en toda la hoja de papel T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 120 Noviembre No. Semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3,4, 5 semanas: “Mi familia y yo ” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Hermosos globos” Enseñar a los niños a dibujar objetos redondos; Aprenda correctamente, sostenga un lápiz; Desarrollar el interés por el dibujo T.S. Komarova “Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil. " p. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 90 Semana 2: "Ruedas multicolores" Enseñe a los niños a dibujar objetos redondos con un movimiento continuo y continuo del pincel; Fortalecer la capacidad de lavar un pincel Desarrollar la percepción del color T.S. Komarova “Clases de bellas artes en 2 ml. grupo." p. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 95 Semana 3: "Anillos" Enseñe a los niños a sostener un lápiz correctamente; Practique movimientos circulares de la mano; Consolide el conocimiento de colores T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 754 semana: "Inflar la burbuja" Enseñe a los niños a transmitir imágenes de juegos al aire libre en el dibujo; Consolidar la capacidad de dibujar objetos de diferentes tamaños; Desarrollar la capacidad de pintar con pinturas. T.S. Komarova "Clases de Bellas Artes en 2 ml. grupo". p. 375 semana: "Dibujar algo redondo" Ejercite a los niños a dibujar objetos redondos; Fortalecer la capacidad de usar pinturas; Enseñar a disfrutar de sus dibujos. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 45 Diciembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "El hombre y el mundo animal" 3-4 semanas: "Año Nuevo" Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: "Platillo para leche" Enseña las técnicas correctas para pintar sin dejar atrás el contorno, reconoce el color y nómbralo; Aprende a disfrutar de tus dibujos. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases integrales en el 2º grupo junior” p. 101 2ª semana: “¿Quién vive en el bosque ?" Fortalecer la capacidad de trabajar con lápices o pinceles; Desarrollar la imaginación creativa. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 107 Tercera semana: "Bolas de nieve, grandes y pequeños" Fortalecer la capacidad de los niños para dibujar objetos redondos; Enseñar las técnicas correctas para pintar con pinturas; Aprenda a repetir una imagen, llenando el espacio libre de la hoja. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 113 Semana 4: "Árbol de Navidad" Enseñe a los niños a transmitir la imagen de un árbol de Navidad en un dibujo; Continuar enseñando su uso pinturas y pincel T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo junior" p. 134 Enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas "Invierno" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico Semana 1: Vacaciones Semana 2: “Árbol de Navidad con luces y bolas” Enseñe a los niños a transmitir la imagen de un elegante árbol de Navidad en un dibujo; aprenda a dibujar un árbol de Navidad grande, en toda la hoja, decórelo; presente flores rosas y azules. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 140 Semana 3: “Hicimos muñecos de nieve en un paseo” Despertar en los niños el deseo de crear imágenes de muñecos de nieve divertidos en dibujos; Practica dibujar objetos redondos T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.160 Semana 4: “Árboles en la nieve” Enseñe a los niños a transmitir una imagen del invierno en un dibujo; Practica dibujar árboles; Desarrollar la percepción estética. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 66 Febrero No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “El sol brilla ” Enseñe a los niños a transmitir la imagen del sol en un dibujo; Aprenda a complementar el dibujo con imágenes que correspondan al tema; Desarrollar la independencia T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.172 Semana 2: “Sunny Bunny” Enseñe con una mancha de color, transmita el carácter de la imagen; Desarrollar habilidades para trabajar con un pincel. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” pág. 191 Semana 3: “Los aviones vuelan” Fortalecer la capacidad de dibujar objetos que constan de varias partes; Aprenda a transmitir la imagen de un objeto en un dibujo; Desarrollar la percepción estética T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 178 Semana 4: “Nuestras piernas caminan por un camino llano” Aprenda a aplicar rítmicamente pinceladas horizontalmente sobre una hoja, coloque imágenes con el contenido de la acción, observe la naturaleza de las huellas realizadas, realice movimientos a un ritmo común para todos. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.210 Marzo No. Tema 1-2 semanas: “ Día Internacional de la Mujer” 3-4 semanas: “El hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: “Dibuja lo que quieras hermoso para tu madre” Desarrollar la percepción estética; Aprenda a ver y resaltar objetos y fenómenos bellos; Fortalecer la capacidad de dibujar con diferentes materiales; Cultivar el deseo de complacer a la madre T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 71 Semana 2: “Libros para bebés (como regalo)” Enseñar movimientos de construcción de formas, dibujar formas cuadrangulares con un movimiento continuo de la mano de izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc. ; Aclare la técnica de la pintura moviendo la mano de arriba a abajo o de izquierda a derecha; Desarrollar la imaginación. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 71 Semana 3: “Mi pelota alegre y resonante” Forme las ideas de los niños sobre la forma redonda de los objetos y su tamaño; Fortalecer el conocimiento sobre el color; Aprenda a pintar sobre dibujos con un pincel. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” pág. 216 Semana 4: “Hermosas banderas en una cuerda” Enseñe a los niños a dibujar objetos rectangulares con objetos verticales separados y lineas horizontales; Introduce la forma rectangular; Continuar practicando técnicas de dibujo y pintura sobre dibujos con lápices de colores T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo junior". Con. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.222 Abril No. Tema 1,2,3 semanas: “Primavera” 4-5 semanas: “Cultura y tradiciones populares" Objetivos del programa contenido del tema Soporte metodológico Semana 1: "Todos los carámbanos lloraron" Enseñar rítmicamente, aplicar trazos, colocándolos en una hoja de papel de acuerdo con la dirección de los carámbanos; Desarrollar habilidades con la pincelada. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 222 Semana 2: “Dientes de león en la hierba” Despertar en los niños el deseo de transmitir la belleza de las flores en los prados dibujados, formas de flores; Practicar técnicas de pintura; Fortalece la capacidad de enjuagar cuidadosamente el cepillo. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 228 Semana 3: “Pajarera” Enseñe a los niños a dibujar un objeto que consista en una forma rectangular, un círculo, un techo recto; transmitir correctamente el tamaño relativo de las partes de un objeto; Reforzar las técnicas de pintura. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 78 Semana 4: "Conocimiento de los juguetes Dymkovo. Dibujar patrones" Presentar los juguetes populares de Dymkovo; Despierta la alegría de mirar un juguete pintado elegante y brillante; Aprenda a identificar y nombrar elementos individuales de un patrón, sus colores T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo junior". Con. 53 Semana 5: “Vamos a decorar el pato Dymkovo” Continúe presentando a los niños el juguete Dymkovo; Aprenda a resaltar elementos de pintura y aplíquelos a un pato recortado en papel; Despierta alegría por el resultado resultante T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 58 Mayo No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “Cuentos de hadas” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico Semana 5: “Vamos a decorar la manopla - casa” Enseñar a los niños a dibujar basándose en el cuento de hadas “La manopla ”, crea una imagen de cuento de hadas; Desarrollar la imaginación y la creatividad; Desarrollar la capacidad de decorar un objeto. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 56 Semana 2: “Danza circular rusa Matryoshka” Aprenda a dibujar puntos y líneas de diferentes grosores con un pincel; Desarrollar la capacidad de trabajar con gouache; Cultivar el gusto estético. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” pág. 233 Semana 3: Seguimiento Llenar tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 4ª semana: Seguimiento Realización de fichas de seguimiento para el dominio por parte de los niños de las destrezas y habilidades necesarias en el ámbito educativo "Creatividad artística" Nota explicativa. Campo educativo "Creatividad artística". Modelado. Formación del interés por el modelaje. Consolidar ideas sobre las propiedades de la arcilla, plastilina, masa plástica y métodos de modelado. Desarrollando la capacidad de extender grumos con movimientos rectos y circulares, conectar los extremos del palo resultante, aplanar la bola y aplastarla con las palmas de ambas manos. Un incentivo para decorar objetos esculpidos utilizando un palo con el extremo afilado. Formar la capacidad de crear objetos que constan de 2-3 partes, conectándolos presionándolos entre sí. Consolidar la capacidad de utilizar con cuidado la arcilla, colocar trozos y objetos esculpidos en una tabla. Fomento de esculpir objetos sencillos que constan de varias partes (vaso, pollo, pirámide, etc.); combine figuras esculpidas en una composición colectiva (los vasos bailan en círculo, las manzanas se encuentran en un plato, etc.). Mantener el sentimiento de alegría que surge al percibir los resultados del trabajo propio y común. Nota explicativa. Campo educativo "Creatividad artística". Solicitud. Introducir a los niños en el arte de los apliques, desarrollando el interés por este tipo de actividades. Formación de la capacidad de primero diseñar (en una secuencia determinada) en una hoja de papel partes ya preparadas de diferentes formas, tamaños, colores, componiendo una imagen (concebida por el niño o dada por el maestro) y pegarlas. Desarrollar la capacidad de usar pegamento con cuidado: extiéndalo con un pincel en una capa delgada en la parte posterior de la figura a pegar (sobre un hule especialmente preparado); aplique el lado cubierto con pegamento a una hoja de papel y presione firmemente con una servilleta. Formación de buenas habilidades laborales. Mantener el sentimiento de alegría que surge al crear una imagen exitosa. Desarrollo de la capacidad de crear en apliques sobre papel de diversas formas (cuadrado, rosetón, etc.) objetos y composiciones decorativas a partir de formas geométricas y materiales naturales, repitiéndolas y alternándolas en forma y color. Consolidar el conocimiento de las formas de los objetos y sus colores. Desarrollo del sentido del ritmo. Planificación temática integral para la sección desarrollo de actividades productivas - modelado y apliques, campo educativo "Creatividad artística" Septiembre No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Hola jardín de infantes"; 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Modelado. “Introducción a la arcilla plastilina” Para que los niños tengan la idea de que la arcilla es blanda, se puede esculpir a partir de ella, se pueden pellizcar pequeños trozos de un trozo grande; Aprenda a colocar arcilla y productos moldeados solo en el tablero, trabaje con cuidado; Desarrollar el deseo de esculpir T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.29 Semana 2: Aplicación. “Pelotas grandes y pequeñas” Enseñe a los niños a elegir objetos redondos grandes y pequeños; Consolidar ideas sobre objetos redondos y sus diferencias de tamaño; Aprenda a pegar imágenes con cuidado. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.37 Semana 3: Modelado. “Crayones de varios colores” Ejercite a los niños para que esculpan palos extendiendo arcilla con movimientos rectos de las palmas; Aprenda a trabajar con cuidado con arcilla y plastilina; Desarrollar el deseo de esculpir, de disfrutar de lo creado T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.43 Semana 4: Aplicación. “Las verduras (frutas) se encuentran en una bandeja redonda” Presente a los niños objetos de forma redonda; Anímate a trazar la forma a lo largo del contorno con los dedos de una y otra mano, nombrándola; Enseñar técnicas de pegado T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo junior". Con. 32 de octubre No. de la semana Tema 3-4 semanas “Otoño” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Realización de seguimiento Llenado de fichas de seguimiento para el dominio de los niños de las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo “Creatividad artística ” 2 semana: Realización de seguimiento Diligenciación de fichas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 3ª semana: Modelado. “Bagels (Baranki)” Continúe presentando a los niños la arcilla; Aprenda a hacer rodar un palo hasta formar un anillo; Fortalecer la capacidad de extender arcilla con movimientos rectos, esculpir con cuidado T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 32 Semana 4: Solicitud. “Manzanas grandes y pequeñas en un plato” Enseñe a los niños a pegar objetos redondos; Fortalecer ideas sobre las diferencias de tamaño de los objetos; Reforzar las técnicas adecuadas de pegado. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.63-64 Noviembre No. Semana Tema 1-2 semanas: “Mi casa, mi ciudad” 3, 4,5 semanas: “Mi familia y yo ” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Modelado. “Globos” Desarrollar la capacidad de esculpir globos; Mantener el deseo de representar el tema; Cultivar el deseo de participar en la creatividad. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.83 Segunda semana: Aplicación. “Luces multicolores en las casas” Enseñe a los niños a pegar imágenes redondas; Aprenda a alternar círculos por color; Practica el pegado cuidadoso T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 42 Semana 3: Modelado. “Pretzels” Fortalecer la técnica de extender arcilla con movimientos rectos de las palmas; Enseñe a los niños a enrollar la salchicha resultante de diferentes formas; Desarrollar la capacidad de examinar obras de T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 42 Semana 4: Aplicación "Bayas y manzanas en un plato. Conservando frutas" Consolidar el conocimiento de los niños sobre la forma de los objetos; Aprenda a distinguir objetos por tamaño; Practique el uso cuidadoso del pegamento T.S. Komarova "Clases de arte en el grupo de segundo grado". Con. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.695 semana: Modelado. “Pan de jengibre” Para consolidar la capacidad de esculpir bolas; Aprenda a aplanar una pelota apretándola con las palmas; Desarrollar el deseo de hacer algo por los demás T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 44 Diciembre No. de la Semana Tema 1-2 semanas: “El hombre y el mundo animal” 3-4 semanas: “Año Nuevo” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Aplicación “Pollos en el prado” Enseñar que los niños hagan una composición a partir de varios objetos; Representar un objeto que consta de varias partes; Continúe practicando sus habilidades para pegar cuidadosamente. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.2412 semana: Modelado. “Regalo para un gatito amado” Formar percepción imaginativa e ideas imaginativas, desarrollar la imaginación; Enseñar a los niños a utilizar habilidades de modelado previamente adquiridas; Cultivar una actitud amable hacia los animales T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” página 693 semana: Aplicación. “Pirámide (regalos de Año Nuevo)” Enseñe a los niños a transmitir la imagen de un juguete en aplicaciones; Representar un objeto que consta de varias partes; Fortalecer el conocimiento de los colores. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 51 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” págs. 128-130 Semana 4: Modelado del “sonajero” Enseñe a los niños a esculpir un objeto que consta de dos partes: una pelota y palos; Aprenda a conectar piezas presionándolas firmemente entre sí; Practica hacer rodar arcilla con movimientos rectos y circulares de las palmas T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 49 Enero Semana No. Tema 2,3,4 semanas “Invierno” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1ra semana: Vacaciones 2da semana: Aplicación. "Muñeco de nieve" Consolidar el conocimiento de los niños sobre las formas redondas, sobre la diferencia de tamaño de los objetos; Aprenda a componer una imagen a partir de partes; Practica el pegado cuidadoso T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.115-116 Semana 3: Modelado. “Muñequitas caminan por un prado nevado” Aprenda a crear la imagen de una muñeca modelando; Aprenda a esculpir un objeto que consta de dos partes; Fortalecer la capacidad de hacer rodar arcilla entre las palmas con movimientos rectos y circulares T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo juvenil". Con. 61 Semana 4: “Pégale el juguete que quieras” Desarrolla la imaginación y la creatividad de los niños; Consolidar conocimientos sobre forma y tamaño; Practica técnicas de pegado adecuadas. T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 54 Febrero N° de la Semana Tema 1-2 semanas: “Creceré sano” 3-4 semanas: “Día del Defensor de la Patria” Objetivos del programa Contenido del tema Soporte metodológico 1 semana: Modelado. “Gorriones y un gato (basado en juegos al aire libre)” Continuar desarrollando la capacidad de reflejar imágenes de juegos al aire libre en el modelado; Desarrollar la imaginación y la creatividad; Consolidar habilidades y destrezas previamente adquiridas T.S. Komarova "Clases de bellas artes en el segundo grupo junior". Con. 63 Semana 2: Solicitud. “Camión” Consolidar conocimientos sobre forma y tamaño; Desarrollar la imaginación T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Clases complejas en el segundo grupo juvenil” p.156 Semana 3: Modelado. “Los aviones están parados en el aeródromo” Enseñe a los niños a esculpir un objeto que consta de dos partes de la misma forma; Fortalecer la capacidad de dividir a simple vista un trozo de arcilla en dos partes iguales; Despierta alegría con la imagen creada T.S. Komarova "Clases de arte en el segundo grupo juvenil". Con. 64 Semana 4: Solicitud. “Banderas” “Panorama festivo” Reforzar la capacidad de crear una imagen de un objeto rectangular en una aplicación; Distinguir y nombrar correctamente los colores; Utilice el pegamento con cuidado T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 168 Marzo No. Tema 1-2 semanas: "Día Internacional de la Mujer" 3- 4 semanas: “El hombre y el mundo de las cosas” Objetivos del programa contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Modelado “Regalo para la abuela (muñecas)” Desarrollar la capacidad de los niños para elegir el contenido de su modelado a partir de los objetos nombrados; Fomentar la independencia; Reforzar las técnicas de modelado. T.S. Komarova " Clases de arte en 2 ml. grupo". pág. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" pág. 186 Segunda semana: Aplicación. "Flores como regalo para madre, abuela" Enseñe a los niños a componer imágenes a partir de detalles; Cultivar el deseo de hacer algo hermoso (regalo); Desarrollar la percepción estética. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo". pág. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" pág. 193 Tercera semana: Modelado. "Vaso de peluche" Ejercite a los niños para que representen objetos que constan de partes redondas de diferentes tamaños; Practique la capacidad de sujetar partes de un objeto presionándolas firmemente entre sí T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 1994 semana: Aplicación. "Hermosa servilleta" Enseñe a los niños a hacer un patrón en papel cuadrado ; Desarrollar habilidades de composición, percepción del color. . T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 142 Abril No. Tema 1,2,3 semanas: "Primavera" 4- Semana 5: “Cultura y tradiciones populares " Objetivos del contenido del programa del tema Apoyo metodológico Semana 1: Modelado “Pájaros grandes y pequeños en el comedero” Continuar desarrollando en los niños el deseo de transmitir imágenes de aves en el modelado; Reforzar las técnicas de modelado; Desarrollar la capacidad de hablar sobre lo que han hecho .T.S.Komarov "Clases de bellas artes en 2 ml. grupo." p. 67 2da semana: Aplicación. "Pajarera" Enseñe a los niños a representar objetos que constan de varias partes en la aplicación; Aclare el conocimiento de los colores; Desarrollar la percepción del color. T.S. Komarova "Clases de arte en 2 ml. grupo". pág. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" pág. 218 Tercera semana: Modelado. "Los polluelos caminan" Continuar desarrollando la capacidad de esculpir objetos que constan de dos partes; aprender representar detalles utilizando técnicas de pellizcos; Incluir a los niños en la creación de una composición colectiva. T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 212 Semana 4: Aplicación. "Servilleta" Aprenda a hacer un patrón de círculos y cuadrados en una servilleta de papel de forma cuadrada; Desarrollar el sentido del ritmo; Fortalecer la capacidad de pegar piezas con cuidado. T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 205 Semana 5: Modelado. "Hermoso pájaro (basado en el juguete Dymkovo)" Aprenda a esculpir un objeto que consta de varios piezas; Refuerza la técnica de pellizcar con las yemas de los dedos; Aprenda a esculpir según el modelo de un juguete popular (Dymkovo). T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 77 Mayo No. de la semana Tema 1-2 semanas: "Cuentos de hadas" Objetivos del programa Contenido del tema Apoyo metodológico 1 semana: Aplicación. "Casa (Teremok)" Enseñar a los niños a componer una imagen de varias partes; Consolidar el conocimiento de las figuras geométricas. T.S. .Komarov "Clases de arte en 2 ml. grupo." p. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clases complejas en el segundo grupo juvenil" p. 254 Semana 2: Modelado. "Cuencos de los tres osos" Enseñe a los niños a esculpir cuencos de diferentes tamaños; aprenda a aplanarlos y levante los bordes del cuenco; Fortalece la capacidad de esculpir con cuidado. T.S. Komarova “Clases de arte en 2 ml. grupo." pág. 79 3ª semana: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el campo educativo "Creatividad artística" 4ª semana: Realización de seguimiento Relleno de tarjetas de seguimiento para que los niños dominen las habilidades y habilidades necesarias en el ámbito educativo "Creatividad artística" Nota explicativa Área educativa "Música" "El contenido del área educativa "Música" tiene como objetivo lograr el objetivo de desarrollar la musicalidad de los niños, la capacidad de percibir emocionalmente la música mediante la resolución de las siguientes tareas: desarrollo de actividades musicales y artísticas; introducción al arte de la música"*. Desarrollo de la actividad musical y artística, introducción al arte de la música. Escucha. Introducción de los niños a la música popular y clásica. Conocimiento de tres géneros musicales: canto, danza, marcha. Formación de la capacidad de respuesta emocional a una obra, la capacidad de distinguir entre música divertida y triste. Formación de la capacidad de escuchar una pieza musical hasta el final, comprender la naturaleza de la música, determinar cuántas partes hay en la obra. Desarrollar la capacidad de los niños distinguir sonidos musicales en tono dentro de una octava - séptima, notar cambios en la fuerza del sonido de una melodía (fuerte, tranquilo). Mejorar la capacidad de distinguir el sonido de juguetes musicales, instrumentos musicales infantiles (martillo musical, organillo, sonajero, tambor, pandereta, metalófono, etc.). Cantando. Formación de la capacidad de cantar expresivamente. Desarrollo de la habilidad para el canto (cantar sin tensión en el rango D (mi) - la (si), al mismo ritmo con todos, pronunciar las palabras de forma clara y clara, transmitir el carácter de la canción (divertida, prolongada, cariñosa, melodiosa )). Creatividad de la canción. Desarrollo de las ganas de cantar y terminar de cantar las melodías de canciones de cuna con la sílaba “bye-bye” y melodías alegres con la sílaba “la-la”. Formación de habilidades en la composición de melodías alegres y tristes según el modelo. Movimientos musical-rítmicos Formación de la capacidad de moverse de acuerdo con la forma de música de dos partes y la fuerza de su sonido (fuerte, tranquilo); responder al inicio del sonido de la música y a su final. Desarrollar la capacidad de marchar junto con todos e individualmente, correr con facilidad, a un ritmo moderado y rápido al son de la música. Mejorar la ejecución de los movimientos de danza: pisotear alternativamente con dos pies y un pie. Desarrollo de la capacidad de dar vueltas en parejas, realizar un galope recto, moverse rítmicamente con la música y según el tempo y carácter de una pieza musical, con y sin objetos, juguetes. Desarrollo de habilidades para la transmisión expresiva y emocional de imágenes lúdicas y de cuento de hadas: un oso camina, un gato se escabulle, unos ratoncitos corren, un conejito salta, un gallo camina, las gallinas picotean granos, los pájaros vuelan, etc. Desarrollo de la creatividad de la danza y el juego. Alentar a los niños a realizar movimientos de baile de forma independiente al ritmo de melodías de baile. Formación de habilidades para una ejecución más precisa de movimientos que transmitan el carácter de los animales representados. Tocar instrumentos musicales para niños. Introducción a algunos instrumentos musicales infantiles: flauta, metalófono, campana, pandereta, cascabel, tambor, así como su sonido. Formación de la capacidad de tocar instrumentos musicales de percusión para niños. Resultados intermedios planificados del dominio del Programa. Los resultados intermedios del dominio del Programa se formulan de acuerdo con los Requisitos del Estado Federal (FGT) revelando la dinámica de la formación de cualidades integradoras de los alumnos en cada período de edad del dominio del Programa en todas las áreas del desarrollo infantil. A la edad de cuatro años, al completar exitosamente el Programa, se alcanza el siguiente nivel de desarrollo de las cualidades integradoras del niño. Calidad integradora “Habilidades culturales e higiénicas básicas desarrolladas físicamente y dominadas”. Los parámetros antropométricos (altura, peso) son normales. Domina los movimientos básicos apropiados para su edad. Se ha formado la necesidad de actividad motora: muestra emociones positivas durante la actividad física y en la actividad motora independiente. Muestra interés en participar en juegos conjuntos y ejercicios físicos. Utiliza equipos de educación física en su tiempo libre. Realiza procedimientos de higiene apropiados para su edad de forma independiente. Solo o después de que un adulto se lo recuerde, sigue reglas básicas de comportamiento al comer y lavarse. Tiene un conocimiento básico del valor de la salud, los beneficios del endurecimiento y la necesidad de observar las normas de higiene en la vida cotidiana. Cualidad integradora: “Curioso, activo”. Muestra interés por varios tipos de juegos, por juegos conjuntos. Está interesado en sí mismo (¿quién soy yo?), información sobre sí mismo, sobre su pasado, sobre los cambios que le están sucediendo. Interesado en los objetos del entorno inmediato, su finalidad, propiedades. Muestra interés por los animales y las plantas, sus características y las relaciones más simples de la naturaleza; participa en observaciones estacionales. Hace preguntas a un adulto, a un niño mayor, escucha las historias del maestro sobre incidentes divertidos de la vida. Le encanta escuchar nuevos cuentos de hadas, historias y poemas; participa en las discusiones. Participa en conversaciones mientras mira objetos, pinturas, ilustraciones, observa objetos vivos; después de ver actuaciones y dibujos animados. Activo en la creación de composiciones individuales y colectivas en dibujos, modelado, apliques; Le gusta participar en exposiciones de trabajos infantiles. Intenta cantar, cantar, moverse con la música. Muestra interés en participar en vacaciones, producciones, ocio y entretenimiento conjunto. Cualidad integradora "Emocionalmente receptiva". Sabe mostrar buena voluntad, amabilidad y simpatía hacia los demás. Responde a las emociones de sus seres queridos y amigos. Intenta sentir lástima por su compañero, abrazarlo y ayudarlo. Sigue con emoción e interés el desarrollo de la acción en juegos de dramatización y espectáculos de títeres creados por adultos y niños mayores. Al escuchar nuevos cuentos de hadas, cuentos, poemas, sigue el desarrollo de la acción, empatiza con los personajes de cuentos de hadas, cuentos, cuentos, intenta leer de memoria canciones infantiles y poemas cortos con expresión. Muestra capacidad de respuesta emocional a las obras de bellas artes, a la belleza de los objetos circundantes (juguetes), objetos de la naturaleza (plantas, animales) y experimenta un sentimiento de alegría; intenta representar objetos y fenómenos simples en dibujos, modelados y aplicaciones, transmitiendo su expresividad figurativa. Muestra capacidad de respuesta emocional ante obras musicales apropiadas para su edad, distingue entre melodías alegres y tristes y trata de transmitir expresivamente imágenes divertidas y de cuento de hadas. Intenta reflejar las impresiones recibidas en el habla y en las actividades productivas. Cualidad integradora “Dominar los medios de comunicación y las formas de interactuar con adultos y pares”. Capaz de organizar actos en la vida cotidiana, en juegos independientes a través del habla e interactuar con sus compañeros. Capaz de formar equipo con compañeros para jugar en un grupo de 2-3 personas según sus simpatías personales, elegir un papel en un juego de rol; Demuestra la capacidad de interactuar y llevarse bien con sus compañeros en juegos conjuntos cortos. Sabe compartir sus impresiones con profesores y padres. En caso de una situación problemática, puede recurrir a un adulto conocido y responder adecuadamente a sus comentarios y sugerencias. Se dirige al profesor por su nombre y patronímico. Cualidad integradora “Capaz de gestionar su comportamiento y planificar sus acciones basándose en conceptos de valores primarios, observando normas y reglas de comportamiento básicas generalmente aceptadas”. Tiene una actitud positiva hacia el cumplimiento de las reglas básicas de conducta en el jardín de infancia y en la calle; sobre la interacción adecuada con plantas y animales; reacciona negativamente ante violaciones obvias de las reglas que ha aprendido. Capaz de actuar juntos en juegos al aire libre y ejercicios físicos, para coordinar movimientos. Listo para seguir reglas básicas en juegos conjuntos. Puede comunicarse tranquilamente, sin gritar. Situacionalmente muestra una actitud amistosa hacia los demás, la capacidad de compartir con un amigo; tiene experiencia en evaluar correctamente las buenas y malas acciones. Entiende que necesitan vivir juntos, usar juguetes y libros juntos y ayudarse unos a otros. Observa las reglas de cortesía básica. Solo o después de un recordatorio dice “gracias”, “hola”, “adiós”, “buenas noches” (en la familia, en el grupo). Sabe notar el desorden en la ropa y eliminarlo con un poco de ayuda de los adultos. Sabe que es necesario mantener el orden y la limpieza en el local y zona de la guardería, y después de jugar, guardar juguetes y materiales de construcción. Después de la explicación, comprende las acciones de los personajes (obras, representaciones) y las consecuencias de estas acciones. Cualidad integradora “Capaz de resolver tareas (problemas) intelectuales y personales apropiadas para su edad”. Se esfuerza por realizar de forma independiente las tareas básicas, muestra el deseo de participar en el cuidado de plantas y animales en el rincón de la naturaleza y en el sitio. Capaz de completar tareas básicas de forma independiente (guardar juguetes, organizar materiales para las clases). Puede seleccionar atributos de forma independiente para un rol particular: complementar el entorno de juego con los elementos y juguetes que faltan. Utiliza diferentes métodos para examinar objetos, incluidos experimentos sencillos. Capaz de establecer las conexiones más simples entre objetos y fenómenos y hacer las generalizaciones más simples. Muestra deseo de construir edificios según sus propios planos. Sabe ocuparse de juegos y actividades artísticas independientes. Cualidad integradora “Tener ideas primarias sobre sí mismo, familia, sociedad, estado, mundo y naturaleza” Tiene ideas primarias sobre sí mismo: sabe su nombre, edad, género. Tiene ideas primarias de género (los hombres son valientes, fuertes; las mujeres son amables y afectuosas). Llama a sus familiares y sus nombres. Conoce el nombre de su ciudad natal (pueblo). Familiarizado con algunas profesiones (maestro, médico, vendedor, cocinero, conductor, constructor). Calidad integradora “Dominar los requisitos universales de las actividades educativas”. Tiene las habilidades más simples de comportamiento cultural en el jardín de infancia, en casa, en la calle. Capaz de realizar de forma independiente tareas básicas y superar dificultades menores. En caso de una situación problemática, busque ayuda. Experimenta emociones positivas a partir de problemas cognitivos correctamente resueltos, de investigación cognitiva y actividades productivas (constructivas). En un diálogo con un maestro, él es capaz de escuchar y comprender la pregunta formulada y no interrumpe al adulto que habla. Muestra interés por los libros y por mirar ilustraciones. Cualidad integradora “Haber dominado las habilidades y capacidades necesarias”. El niño ha desarrollado las habilidades y destrezas necesarias para realizar diversos tipos de actividades infantiles. Resultados planificados de que los niños dominen las habilidades y destrezas necesarias en las áreas educativas. Campo educativo "Salud". Acostumbrado a la pulcritud (nota desorden en la ropa, lo elimina con un poco de ayuda de los adultos). Posee las habilidades de comportamiento más simples al comer y lavarse. Campo educativo "Educación física". Capaz de caminar recto, sin arrastrar los pies, manteniendo una dirección determinada. Capaz de correr, manteniendo el equilibrio, cambiando de dirección y ritmo de carrera de acuerdo con las instrucciones del profesor. Mantiene el equilibrio al caminar y correr en un plano limitado, al pasar por encima de objetos. Puede gatear a cuatro patas, subir escaleras y paredes de gimnasia de cualquier forma. Despega enérgicamente con saltos sobre dos piernas, salta al menos 40 cm desde una posición de pie, sabe hacer rodar la pelota en una dirección determinada desde una distancia de 1,5 m, lanza la pelota con ambas manos desde el pecho, detrás de la cabeza; golpea la pelota en el suelo, tírala 2 o 3 veces seguidas y atrápala; lanzar objetos con la mano derecha e izquierda a una distancia mínima de 5 m Área educativa "Socialización". Puede asumir un papel e interactuar brevemente con sus compañeros en el juego en nombre del héroe. Capaz de combinar varias acciones del juego en una sola historia; Reflejar en el juego acciones con objetos y relaciones entre personas. Capaz de respetar las reglas del juego en juegos didácticos. Capaz de seguir el desarrollo de la acción teatral y responder emocionalmente a ella (teatro de títeres, teatro dramático). A petición de un adulto y de forma independiente, representa pequeños extractos de cuentos de hadas conocidos. Imita los movimientos, expresiones faciales y entonación de los personajes retratados. Puede participar en conversaciones sobre el teatro (teatro - actores - espectadores, comportamiento de las personas en el auditorio). Campo educativo "Laboral". Capaz de vestirse y desvestirse de forma independiente en una secuencia determinada. Puede ayudar a poner la mesa para la cena. Sabe alimentar a peces y pájaros (con la ayuda de un profesor). Campo educativo "Seguridad". Cumple las normas básicas de conducta en el jardín de infancia. Observa reglas básicas de interacción con plantas y animales. Tiene conocimientos básicos de las normas de tráfico. Área educativa "Cognición". Actividad productiva (constructiva). Conoce, nombra y utiliza correctamente partes de materiales de construcción. Sabe colocar ladrillos y placas verticalmente. Modifica edificios agregando o reemplazando algunas partes por otras. Formación de conceptos matemáticos elementales. Capaz de agrupar objetos por color, tamaño, forma (seleccione todos los objetos rojos, todos los grandes, todos los redondos, etc.). Con la ayuda de un adulto, puede formar grupos de objetos homogéneos y seleccionar un objeto del grupo. Capaz de encontrar uno o varios objetos idénticos en el entorno. Determina correctamente la relación cuantitativa entre dos grupos de objetos; comprende el significado específico de las palabras: “más”, “menos”, “lo mismo”. Distingue entre círculo, cuadrado, triángulo, objetos con esquinas y forma circular. Comprende el significado de las designaciones: arriba - abajo, adelante - atrás, izquierda - derecha, arriba - abajo, arriba - abajo (raya). Comprende el significado de las palabras: “mañana”, “tarde”, “día”, “noche”. Formación de una imagen holística del mundo. Nombra objetos familiares, explica su propósito, identifica y nombra características (color, forma, material). Orientación en las instalaciones del jardín de infancia. Nombra tu ciudad (pueblo, pueblo). Conoce y nombra algunas plantas, animales y sus crías. Destaca los cambios estacionales más característicos de la naturaleza. Muestra respeto por la naturaleza. Campo educativo "Comunicación". Responde diversas preguntas de adultos sobre su entorno inmediato. Mira juguetes y fotografías. Utiliza todas las partes de la oración, oraciones simples sin extensión y oraciones con miembros homogéneos. Campo educativo "Lectura de ficción". Vuelve a contar el contenido del trabajo a partir de las imágenes del libro y las preguntas del profesor. Nombra la obra (en una versión gratuita) después de escuchar un extracto de la misma. Puede recitar de memoria un poema corto con la ayuda de un adulto. Campo educativo "Creatividad artística". Dibujo. Representa objetos individuales, de composición simple, en tramas de contenido sencillo. Selecciona colores que coincidan con los objetos representados. Utiliza correctamente lápices, rotuladores, pinceles y pinturas. Modelado. Sabe separar pequeños trozos de un gran trozo de arcilla y extenderlos con movimientos rectos y circulares de las palmas. Esculpe varios objetos que constan de 1 a 3 partes, utilizando una variedad de técnicas de escultura. Solicitud. Crea imágenes de objetos a partir de figuras ya hechas. Decora espacios en blanco de papel de varias formas. Selecciona colores que coincidan con los objetos representados y según se desee; Sabe utilizar los materiales con cuidado. Campo educativo "Música". Capaz de escuchar una pieza musical hasta el final. Reconoce canciones familiares. Distingue sonidos por altura (dentro de una octava). Nota cambios en el sonido (bajo - fuerte). Canta sin quedarse atrás ni adelantarse a los demás. Sabe realizar movimientos de danza: girar en parejas, golpear alternativamente con los pies, moverse al son de la música con objetos (banderas, hojas, pañuelos, etc.). Distingue y nombra instrumentos musicales infantiles (metalófono, tambor, etc.).