Odjeljci: Rad sa predškolcima

Relevantnost:

Trenutno je u predškolskom obrazovanju posebno akutan problem organizovanja glavne vodeće vrste aktivnosti u razumijevanju okolnog svijeta tokom predškolskog djetinjstva - eksperimentiranja. Ova aktivnost podjednako utiče na razvoj djetetove ličnosti kao i na igranje. Idealno, prisustvo ove dvije istinski dječje aktivnosti je povoljan uvjet za razvoj predškolaca.

Cilj projekta:

Promovirati kod djece razvoj kognitivne aktivnosti, radoznalosti, potrebe za mentalnim utiscima djece, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem, što će zauzvrat dovesti do intelektualnog i emocionalnog razvoja.

Ciljevi eksperimentalne aktivnosti:

1. Proširivanje predstava djece o svijetu oko sebe kroz upoznavanje sa osnovnim znanjima iz različitih oblasti nauke:

• razvijanje razumijevanja djece o hemijskim svojstvima supstanci;
• razvijanje kod djece elementarnih predstava o osnovnim fizičkim svojstvima i pojavama;
• razvoj elementarnih matematičkih pojmova;
• predstaviti glavne karakteristike topografije planete: vulkane, planine, jezera.

2. Razvijanje kod djece sposobnosti korištenja uređaja – pomoćnika pri izvođenju eksperimentalnih igara.

3. Razvoj mentalnih sposobnosti kod dece:

• razvoj misaonih sposobnosti: analiza, klasifikacija, poređenje, generalizacija;
• formiranje načina saznanja putem senzorne analize.

4. Društveni i lični razvoj svakog djeteta: razvoj komunikacije, samostalnosti, zapažanja, osnovne samokontrole i samoregulacije svojih postupaka.

Trajanje projekta: mjesec.

Oblik rada:

1. U malim podgrupama, vodeći računa o stepenu razvoja i kognitivnim interesima djece.
2. Frontalni rad.
3. Individualni rad.

Očekivani rezultati:

1. Sticanje znanja i ideja djece o svijetu oko sebe.
2. Stvaranje jedinstvenog inovacijskog prostora.
3. Tačno izvršenje zadatog zadatka.
4. Povećanje nivoa motivacije za vežbanje.

Okvirni plan eksperimentalnih aktivnosti u pripremnoj grupi za mjesec dana.

Eksperiment br. 1 – „Koristi i štete Coca-Cole.”
Eksperiment br. 2 – "Kako dobre i štetne riječi utiču na biljku."
Eksperiment br. 3 – “Tajne vulkana.”
Eksperiment br. 4 – “Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?”
Eksperiment br. 5 – Zabavni eksperimenti: “Detektivi”, “Gdje je nestao džem?”

“Koristi i štete od Coca-Cole.”

Cilj rada:

Proučavanje štetnih efekata Coca-Cole na ljudski organizam.

Ciljevi istraživanja:

• analizira interakciju Coca-Cole i rđe;
• proučavati učinak Coca-Cole na zube;
• istražiti kompatibilnost Coca-Cole s drugim proizvodima.

Faze istraživanja:

• Anketa grupne djece i roditelja na teme “Moje omiljeno piće” i “Znate li o opasnostima Cole”.
• Predlaganje hipoteze.
• Direktno eksperimentisanje.
• Posmatranje interakcije Coca-Cole sa supstancama i predmetima.

Materijali za eksperiment (posmatranje u toku jedne sedmice): pet prozirnih čaša; zarđali i novi ekser; komad kobasice; mliječni zub (može se zamijeniti pilećom ljuskom).

1. Prije početka eksperimenta, jedno od djece slučajno je izgubilo mliječni zub i odlučili smo ga iskoristiti u našem eksperimentu. Djeca su uzela prozirnu čašu, sipala koka-kolu u nju i spustila zub. Drugog dana zub je pocrnio, iz čega su djeca zaključila da Coca-Cola sadrži puno boja koje prodiru čak iu tvrdu zubnu caklinu. Trećeg dana se pojavila pukotina na zubu, a 5. dan se zub razbio na 2 polovine. Zaključak: Coca-Cola uništava zube. Boje za limunadu su vrlo postojane i potamne zube.
2. Uzeli smo 2 vijka: jedan zarđali i jedan novi. Jedan je stavljen u čašu vode, drugi sa limunadom. Četvrtog dana, novi klin u vodi bio je prekriven slojem rđe, a zasun u „Kolu“ je očišćen od njega. Zaključak: Coca-Cola čak jede i rđu!
3. Za eksperiment smo izrezali komad kobasice na 2 polovice. Jedna polovina je stavljena u vodu, druga polovina u kolu. Drugog dana kobasica stavljena u vodu nije izgubila izgled, ali se kobasica u “Coli” pretvorila u kašasti pire. Zaključak: “Kola” ima destruktivna svojstva za meso.

Tako smo nakon niza eksperimenata vidjeli da “Coca-Cola” uništava zube i meso, sadrži mnogo boja. Coca-Cola sadrži supstance koje nagrizaju rđu. Ne može se piti sa svim namirnicama. A Coca-Cola takođe sadrži mnogo šećera, koji je štetan za naš organizam. To znači da smo bili u pravu: “COCA-COLA” NIJE SIGURNA ZA ZDRAVLJE!

Na kraju eksperimenta eksperimentirali smo s djecom iz drugih grupa.

"Kako dobre i štetne riječi utiču na biljku."

Cilj: Dati djeci ideju o tome koliko su zrak, voda i svjetlost važni za cijeli život na zemlji. I da dobre i loše riječi utiču i na biljke.

Materijali za eksperiment:

• Tri prozirne, plitke čaše;
• Ovas (ili druge žitarice)

Postupak: sipati zrno u posude u jednakim dijelovima i dodati malo vode. Na prvoj čaši je krug sa nasmejanim licem, na drugoj – sa ljutitim licem, a na trećoj – čisti krug. Predložite deci tokom nedelje: za čašu recite dobre reči sa osmehom, sa ljutitim licem, uvredljive reči, a ne obraćajte pažnju na treću. Gledajte šolje nedelju dana. Do kraja sedmice primijetili smo promjene: zelene klice su se pojavile u čaši sa osmehom, tamne i slabe klice su se pojavile u čaši sa ljutitim licem, a zrno je postalo pljesnivo u čaši s praznim krugom. zaključak:

“Tajne vulkana”

Preliminarni rad: pokažite slajdove i recite nastavniku o vulkanu.

Cilj: Proširiti znanje djece o svijetu oko sebe, upoznati ih sa fenomenom nežive prirode – erupcijom vulkana. U procesu dečjeg eksperimentisanja zadovoljiti potrebe dece za znanjem, samostalnošću, radošću i zadovoljstvom.

• upoznati djecu s pojmom „vulkan“, dati ideju o porijeklu i strukturi vulkana;
• formirati dječje ideje o prirodnom fenomenu – erupciji vulkana;
• razviti sposobnost pravilnog rukovanja hemikalijama (sirćetom).

Oprema za eksperimentisanje:

Maketa planine vulkanskog porekla, voda, crveni gvaš, deterdžent za suđe, soda, sirće, kafa, kašičica i kašika.

Pažnja! Djeca rade eksperiment, učiteljica sipa sirće.

Na stolu, na poslužavniku, nalazi se maketa vulkana, obložena sitnim komadićima plovućca i kamenčića. Djeca stoje oko stola. Prvo, Znayka objašnjava djeci koje će im tvari biti potrebne za izvođenje eksperimenta. Skreće djeci pažnju da se u eksperimentu koristi sirće i govori (na osnovu slike - dijagrama) koliko je opasno. Zatim poziva djecu da pročitaju predložene dijagrame - modele sa redoslijedom eksperimenta. Nakon toga , Sveznalica još jednom izgovara slijed eksperimenta.

Slijed eksperimenta.

Prvo dijete: sipajte dvije kašičice sode u usta vulkana.

Drugo dijete: sipajte pola čaše vode.

Treće dijete: dodajte kafenu kašičicu crvenog gvaša i dobro promiješajte dok boja ne postane jednolična i bogata.

Četvrto dijete: u dobivenu obojenu vodu dodajte 5 kapi deterdženta i promiješajte.

Znayka: u obojenu vodu dodajte dvije supene kašike sirćeta, a zatim sipajte dobijenu mešavinu u krater vulkana (soda).

Pažnja! Tokom završne operacije, djeci se savjetuje da se povuku korak unazad.

Očekivani rezultat: Kao rezultat reakcije sode sa sirćetom i deterdžentom, crvena pjena će početi da izbija iz kratera vulkana.

"Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?"

Target. Dokazati da korijen biljke upija vodu, pojasniti funkciju korijena biljke, uspostaviti odnos između strukture i funkcije.

Materijali. Reznice balzama sa korenjem, voda sa prehrambenom bojom.

Proces. Djeca pregledavaju reznice geranija ili balzama s korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). Šta još korijeni mogu uzeti iz zemlje? Raspravljaju se o dječjim pretpostavkama. Razmislite o boji za suhu hranu - "hrana", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se dogodilo ako korijenje može uzeti više od vode (korijen bi trebao dobiti drugu boju). Nakon nekoliko dana djeca skiciraju rezultate eksperimenta u obliku dnevnika posmatranja. Oni pojašnjavaju šta će se dogoditi s biljkom ako u zemlji ima tvari štetnih za nju (biljka će umrijeti, oduzimajući štetne tvari zajedno s vodom).

Rezultati. Korijen biljke upija, zajedno s vodom, i druge tvari koje se nalaze u tlu.

Zabavni eksperimenti.

• nastaviti razvijati kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja;
• podsticati hipoteze;
• razvijati prijateljske odnose tokom rada.

"detektivi"

Tajno pismo

Neka dijete napravi crtež ili natpis na praznom listu bijelog papira koristeći mlijeko, limunov sok ili stolno sirće. Zatim zagrijte list papira (po mogućnosti iznad uređaja bez otvorenog plamena) i vidjet ćete kako se nevidljivo pretvara u vidljivo. Improvizovano mastilo će proključati, slova će potamniti, a tajno pismo se može pročitati.

Tajni lopov džema. Ili je to možda Carlson?

Isecite olovku nožem. Neka dijete utrlja pripremljeni puder na prst. Sada trebate pritisnuti prst na komad trake i zalijepiti traku na bijeli list papira - na njemu će se vidjeti otisak uzorka prstiju vaše bebe. Sada ćemo saznati čiji su otisci prstiju ostali na tegli za džem. Ili je možda Carlson doleteo?

Poslednja godina vrtića je prelazna faza u školsko obrazovanje. Djeca uzrasta 6-7 godina prolaze kroz prijelaz iz vizualno-figurativnog mišljenja u verbalno-logičko mišljenje, javlja se interes za složene igre s raspodjelom uloga i primjenom pravila. Stariji predškolci su radoznali, emocionalno prijemčivi i nastoje preuzeti inicijativu u mentalnom i praktičnom eksperimentiranju.

Organizacija obrazovno-istraživačkih aktivnosti sa predškolcima uzrasta 6–7 godina

Savremeni obrazovni sistem se udaljava od podučavanja djece direktnim prijenosom znanja, ali kod njih razvija želju za traženjem novih informacija različitim metodama. Formiranje istraživačkih vještina kod djeteta i sposobnosti samostalnog traženja informacija je cilj organizovanja kognitivnih i istraživačkih aktivnosti u vrtiću u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Učitelj djetetu usađuje motivaciju za pronalaženje odgovora na nova pitanja i podstiče radoznalost. Kognitivna i istraživačka aktivnost se manifestuje iu samostalnim aktivnostima koje prate igračku aktivnost. Sposobnost postavljanja pitanja u vezi s pojavom nepoznatog ili još malo proučenog predmeta i pronalaženja odgovora ukazuje na visok nivo mentalnog i psihičkog razvoja budućih prvašića.

Saznajne i istraživačke aktivnosti učenika pripremne grupe postaju samostalnije

Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i naučilo, više elemenata stvarnosti ima u svom iskustvu, bit će značajnija i produktivnija, pod jednakim ostalim stvarima, aktivnost njegove mašte.

L. S. Vygotsky

“Mašta i kreativnost u detinjstvu”

Uzrasne karakteristike starijih predškolaca

Prilikom izrade sistema nastave o istraživačkim aktivnostima u pripremnoj grupi, nastavnik uzima u obzir uzrasne karakteristike djece 6-7 godina:

• Sposobnost samoregulacije ponašanja. Stariji predškolci imaju veću istrajnost, sposobni su samostalno planirati tempo i kvalitet praktičnih aktivnosti kako bi izbjegli preopterećenost. U pripremnoj grupi dugotrajne studije se mogu izvoditi tokom edukativnih aktivnosti i šetnji.
• Visok nivo razvijenosti dijaloškog govora, formiranje vještina monološkog govora. U razgovoru sa učiteljem i u grupi deca aktivno razmenjuju izjave, jasno formulišu pitanja i daju odgovore. Do kraja školovanja u vrtiću dete je sposobno da usmeno sastavlja kratke monologe (čestita publici na događaju, predstavlja projekat, izveštava o obavljenom istraživanju).
• Razvoj misaonih sposobnosti. Djeca ovog uzrasta su orijentirana na prostorne i vremenske pokazatelje, upoređuju kvalitete i svojstva predmeta, sposobna su generalizirati i klasificirati primljene informacije. Poboljšava se sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza, djeca grade logičke lance mnogih karika.
• Kreativnost. Stariji predškolci često donose spontane odluke i izvršavaju zadatke na neočekivane načine. Kreativni pristup se uočava u različitim vrstama dječjih aktivnosti: u usmenim pričama, sastavljanju priča na osnovu vizualnog materijala, u crtežima, tokom igara, eksperimenata i eksperimenata.
• Formiranje vještina samopoštovanja. Do sedme godine dijete počinje uviđati nivo svojih mogućnosti, sposobnosti i znanja. On ocjenjuje rezultate svojih aktivnosti, ali kod većine starijih predškolaca postoji tendencija naduvanog samopoštovanja.

Stariji predškolci već imaju uspješno iskustvo govorenja pred publikom

Ciljevi obrazovnih i istraživačkih aktivnosti

Spoznajne i istraživačke aktivnosti starijih predškolaca u vrtiću usmjerene su na rješavanje niza problema:

• Proširivanje ideja o objektima u okolnom svijetu.
• Osposobljavanje za samostalno planiranje faza istraživačkih aktivnosti.
• Usavršavanje govornih vještina, obogaćivanje aktivnog rječnika posebnim terminima.
• Razvoj analitičkog tipa mišljenja: usavršavanje vještina komparativne analize, generalizacije, klasifikacije, sumiranja proizvodnih aktivnosti.
• Podsticanje inicijative i samostalnosti u radu, stvaranje pozitivne motivacije za eksperimentisanje.
• Stvaranje prijateljske atmosfere i kohezije dječijeg tima, razvijanje sposobnosti za timski rad.

Za realizaciju postavljenih zadataka nastavnik radi sa decom u različitim vrstama časova: proučavanje okolnog sveta (SOD), formiranje elementarnih matematičkih pojmova (FEMP), priprema za opismenjavanje, govorno, kreativno, sportsko i muzičko učenje.

Na primjer, proučavanje razlika između samoglasnika i suglasnika može započeti istraživanjem: „Izgovorite glasove [a], [o], [u], [i]. Jesu li ti usta otvorena? Gdje je jezik? Kako ide glas? (Besplatno). „Sada izgovorite zvuk [b]. Jesu li ti bila otvorena usta? Izgovorimo glas [r]. Gdje je jezik? Kako ide glas? (Postoje prepreke - usne, zubi). Formuliran je zaključak studije: pri izgovaranju suglasničkih zvukova glas nailazi na neku prepreku na putu, pri izgovaranju samoglasnika slobodno prolazi.

Nova znanja djeca stiču i hodajući, posmatrajući predmete žive i nežive prirode. Stariji predškolci učestvuju u dugotrajnim studijama, posmatrajući promene na objektu: rast biljaka, promene padavina u zavisnosti od temperaturnih uslova, kretanje svetila tokom cele godine, faze meseca.

Rezultati eksperimenata iznenađuju predškolce, pa se trude da eksperimentišu iznova i iznova

Metodologija organizovanja istraživačkih aktivnosti

Nastavnik treba da stvori uslove u kojima deca mogu da pokažu svoje istraživačke sposobnosti:

• Prisutnost situacije ili pitanja koje aktivira želju za rješavanjem problema ili odgovorom na pitanje. Eksperiment se ne provodi radi zabave ili razonode, već je metoda razumijevanja svjetskog poretka.
• Provođenje usmene analize problemske situacije. U pripremnoj grupi djeca samostalno analiziraju, nastavnik kontrolira stepen udubljenosti u problem i ispravnost iznošenja misli, a po potrebi usmjerava i pojašnjavajućim pitanjima.
• Definiranje hipoteze za praktičnu potvrdu/pobijanje (eksperiment, iskustvo, zapažanje, proučavanje izgleda ili modela).
• Evidentiranje rezultata istraživanja (u posebnim časopisima, na karticama, itd.) i formulisanje zaključaka.
• Stvaranje situacije uspjeha. U lekciji sa istraživačkim fokusom, svakom učeniku treba dati priliku da iznese pretpostavke i iznese rezultate dobijene tokom eksperimenta.
• Učitelj kontroliše praktične aktivnosti djece i prati primjenu sigurnosnih mjera opreza čije se odredbe ponavljaju prije svakog eksperimenta.

Interes je podržan uspjehom; interesovanje vodi do uspjeha. A bez uspeha, bez radosnog iskustva pobede nad teškoćama, nema interesovanja, nema razvoja sposobnosti, nema učenja, nema znanja.

V. A. Sukhomlinsky

Pažnja i interesovanje djece održavaju se kroz različite oblike organiziranja istraživačkih aktivnosti. Učenici pripremne grupe su fascinirani oblicima rada kao što su:

• Proučavanje pojava i događaja društvenog života, prirodnih pojava. Istraživanje onoga što se dešava u sadašnjem vremenu. To može biti posmatranje pojave i nestajanja duge u šetnji, odlazak u neku proizvodnju ili preduzeće (trgovina, industrijski pogon, biblioteka, pošta), proučavanje tehnologije polaganja asfalta i drugih radova na putu, priprema i upotreba cementa, njegova svojstva, kada se vrši renoviranje u vrtiću.

  Posmatranje sunca će zahtijevati od učenika da nose naočare za sunce.

• Pregled vizuelnog materijala. Djeca starijeg predškolskog uzrasta zainteresirana su za proučavanje rasporeda i modela objekata koji im omogućavaju da saznaju o njihovoj strukturi ili funkcioniranju (modeli planeta, vulkana, koralnog grebena, makete podmornice, robota utovarivača, lunarnog rovera, svemirski satelit). Pretraživanje informacija vrši se i uvidom u ilustrovane enciklopedije i tematske postere. U pripremnoj grupi istraživački rad se može provesti pomoću mnemotehnike: djeca se upoznaju sa bilo kojim procesom dok ispituju posebne kartice. Mnemoničke kartice su niz informativnih slika.

  Starije predškolce zanimaju modeli i rasporedi stvarnih predmeta

• Sakupljanje i klasifikacija. Traženje objekata na određenu temu je dug i fascinantan proces ako je cilj sveobuhvatno proučavanje objekata poređenjem i sistematizacijom. Djeca sakupljene predmete slažu u mini-izložbe, herbarije, albume i kutije. Stariji predškolci su vešti u pisanju štampanih slova, pod nadzorom vaspitača potpisuju primerke zbirke i dodeljuju brojeve.

  Pravljenje zbirke sjemena pomoći će djeci da učvrste svoje znanje o povrtarskim kulturama

• Eksperimenti i iskustva. Stariji predškolci samostalno provode praktična istraživanja predmeta prema usmenim uputstvima i pažljivo promatraju demonstraciju složenih eksperimenata od strane učitelja. U pripremnoj grupi dječije eksperimentiranje može zadržati elemente igre.

  Eksperimenti s vodom jedan su od najomiljenijih među predškolcima.

• Igre za putovanja. Organizirano za traženje informacija o udaljenim teritorijama i područjima: Sjeverni pol, Afrika, Univerzum, džungla, dno okeana. Struktura igre sastoji se od toga da se djeca virtualno kreću u svijet koji se istražuje, rješavaju kognitivne probleme i sažimaju nove informacije. Tokom putovanja djeca proučavaju geografske karte, fotografije i ilustracije, te video materijale. Kretanja se mogu vršiti prostorno i vremenski (tokom ere dinosaurusa, ledenog doba, posjeta primitivcima, prilikom izgradnje piramida u Egiptu, itd.).

  Predškolci se rado uključuju u kreiranje modela istraživačkih objekata

• Istraživački projekti. Stariji predškolci rade na grupnim i individualnim projektima za proučavanje tema iz različitih oblasti: „Ekologija“, „Javne i društvene aktivnosti“, „Životinjski i biljni svet“, „Svemir“, „Geografija“. Rezultati projektnih aktivnosti predstavljeni su u obliku informativnih štandova, postera, foto albuma, laptopa i layouta. Organizuje se prezentacija realizovanog projekta na kojoj studenti govore slušaocima (roditeljima, deci mlađih grupa, pozvanim gostima) o važnosti proučavanja ove teme, postavljenim zadacima i fazama istraživanja.

  Pobjednicima konkursa za istraživačke projekte dodjeljuju se certifikati i nagrade

Tabela: vrste kognitivnih i istraživačkih aktivnosti starijih predškolaca

Predškolcima će možda trebati kecelje i maske za eksperimentiranje s nekim materijalima.

Vrste istraživačkih aktivnosti

Saznajne i istraživačke aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama oličene su u sljedećim vrstama aktivnosti predškolske djece:

• GCD časovi o proučavanju okolnog svijeta. Klasičan oblik organizovanja kognitivnih i istraživačkih aktivnosti u vrtiću. Stariji predškolci pokazuju veći stepen samostalnosti u usmenim zadacima i praktičnim aktivnostima. Možete diverzifikovati časove GCD kombinovanjem različitih oblika rada (razgovori, proučavanje vizuelnog materijala, zapažanja, eksperimenti, didaktičke igre i igre na otvorenom, uključujući audio materijale). Djeca od 6-7 godina percipiraju verbalne opise slika koje su izvan njihovog osjetilnog iskustva (kosmički objekti, priče o drugim kontinentima, drevne životinje); zato bi tema časa trebala zanimati učenike, što je motivirajući početak. svaka lekcija je namenjena.
• Integrisana lekcija. To je sinteza kognitivnih, socijalno-komunikativnih i umjetničko-estetičkih područja i istraživačkih aktivnosti, koja se ostvaruje u oblicima rada: slušanje umjetničkog teksta ili muzičke kompozicije, edukativni razgovor, situacijski razgovor, eksperimentiranje, posmatranje, produktivna aktivnost. Svrha integrisane lekcije je sveobuhvatno proučavanje teme ili problemske situacije.
  

  Na primjer, u lekciji "Šta je zrak?" u pripremnoj grupi, razotkrivanje obrazovnih oblasti se ostvaruje u vođenju heurističkih razgovora i eksperimenata („Spoznaja“), minutama fizičkog vaspitanja „Igračke na naduvavanje“ („Fizičke“), izricanju plana istraživanja i diskusiji o rezultatima („Govor“) , kreiranje aplikacije „Vjetar njiše drveće“ („Umjetnički i estetski“).

• Netradicionalne aktivnosti: predstava, lutkarska predstava, potraga, koncert, KVN, intelektualne igre (kvizovi, „Vaša sopstvena igra“, „Oh, srećniče!“, „Istragu vode stručnjaci“), konsultacije (deca glume konsultanti za mlađe drugove). Ovi oblici nastave sadrže zabavnu komponentu, predškolci aktivno obavljaju kreativne zadatke i prate razvoj teme.
• Ekološke akcije. Provođenje aktivnosti podrške poštovanju prirode zahtijeva opsežan prethodni rad: proučavanje bilo kojeg ekološkog problema, predviđanje u slučaju nepovoljnog razvoja (zagađenje zraka, vode i tla, uginuće biljaka i životinja), traženje informacija o načinima rješavanja problema, praktični doprinos.
  Opcije za ekološke akcije u pripremnoj grupi vrtića: "Obuci drvo" (akcije zaštite drveća na teritoriji predškolske obrazovne ustanove od mraza - zamotavanje), "Nahrani ptice!" (izrada hranilica i obezbeđivanje hrane za ptice preostale za zimu), „Reciklaža baterija“ (akcija prikupljanja upotrebljenih energenata i prenošenje na reciklažu), „Zeleni slet“ (akcija uređenja teritorije predškolske obrazovne ustanove ili za čišćenje okolnog prostora od smeća).

Učešće u ekološkim manifestacijama uči predškolce da brinu o svojoj rodnoj prirodi

Održavanje lekcije o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima u pripremnoj grupi predškolske obrazovne ustanove

Prema normama SanPiN-a, ECD nastava u pripremnoj grupi održava se u prvoj polovini dana (najbolje sredinom sedmice, kada su mentalne sposobnosti na vrhuncu) i ne traju duže od pola sata. Možete sprovoditi istraživački orijentisana posmatranja tokom jutarnje ili večernje šetnje u trajanju od 7-15 minuta.

Oblici dečijih aktivnosti treba da budu raznovrsni. U pripremnoj grupi dovoljan je jedan zadatak fizičke aktivnosti (vježba, plesno zagrijavanje ili igra na otvorenom). Kao promjena aktivnosti, tu su muzičke pauze, gledanje crtanog filma na temu lekcije, te kolektivno učenje napamet izreka i poetskih odlomaka.

Duhovna punoća i bogatstvo života mogu se postići samo širokim, raznolikim obrazovanjem, radoznalim poznavanjem svijeta, aktivnim traganjem za znanjem i radošću znanja.

V. A. Sukhomlinsky

"O obrazovanju"

Provođenje eksperimenata s balonima jasno pokazuje predškolcima da zrak ima težinu

U pripremnoj grupi nastavnik daje usmene upute i opise za izvođenje eksperimenata, a djeca uče da sprovode istraživanje pomoću grafičkog dijagrama. Direktna demonstracija se koristi za demonstriranje složenih eksperimenata i individualno za djecu koja imaju poteškoća. Stariji predškolci dobijaju zadatak da predvide rezultate istraživanja i zabeleže dobijene informacije. Momci rade na stvaranju herbarija i zbirki, vode dnevnike vremena i eksperimentalnih zapažanja, popunjavaju karticu eksperimenta i dodaju simbole u prazan šablon dijagrama eksperimenta.

Tabela: dijagram plana istraživanja

Faza istraživanja	Primjer napretka dječjeg eksperimentiranja
Izjava o pitanju	Motivacioni početak lekcije. Djeca su dobila video-pismo jednog lika iz bajke u kojem kaže da je vidio djecu kako vrše eksperimente o plutanju raznih materijala. Predškolci su otkrili da gvožđe tone. Lik se pita da li svi predmeti napravljeni od metala tonu, na primjer, brodovi. Učenici formuliraju pitanje: „Zašto svi željezni predmeti ne tonu u vodi?“
Postavljanje ciljeva	Studenti nude rješenja zadatka i dolaze do zaključka da u laboratoriju treba promatrati uzgon različitih metalnih predmeta.
Hipoteziranje	Momci razmišljaju o tome kako odrediti uvjete za uzgonu željeznih predmeta (provesti eksperiment sa spuštanjem predmeta različitog volumena i oblika, napravljenih od istog materijala, na površinu vode).
Testiranje hipoteza	Eksperimentisanje u laboratoriji sa željeznom pločom, kockom, šipkom, kuglicama, zdjelom, čamcem.
Analiza dobijenih rezultata	Djeca su uvidjela da se metalni predmeti iste težine različito ponašaju kada su uronjeni u vodu (manji tonu, veći plutaju na površini i plutaju).
Sumiranje istraživanja, formulisanje zaključaka	Oni metalni predmeti čija je ukupna gustina manja od gustine vode ne tonu u vodi.

Predškolci u praksi traže odgovor na pitanje zašto neki metalni predmeti tonu u vodi, a drugi plutaju

Motivirajući početak nastave

Koliko je dijete zainteresirano za temu časa određuje njegovu inicijativu u neposrednom istraživačkom radu. Učiteljica plijeni djecu sugestivnim pitanjima i ispitivanjem neobičnog vizuelnog materijala. Problematične situacije, elementi igre i momenti iznenađenja podstiču interesovanje. Predviđajući pozitivnu percepciju početne faze, nastavnik gradi lekciju u opštem pravcu (pomoć liku iz bajke, putovanje kroz nepoznati svet, pronalaženje odgovora na važno pitanje).

Na početku časa može se koristiti neobičan vizuelni materijal koji aktivira kognitivnu aktivnost predškolaca

Konačni rezultat istraživačkih aktivnosti u velikoj mjeri ovisi o motivaciji i emocionalnom raspoloženju predškolaca na početku časa.

Tabela: primjeri motivirajućeg početka lekcije

Tema kognitivnog istraživanja	Opcija za motivirajući početak lekcije
Formiranje ideja o prirodnom fenomenu - erupciji vulkana (lekcija „Planina koja diše vatru – vulkan”).	Trenutak iznenađenja. Grupa dobija video pismo od lika iz bajke. Kaže da je vidio maketu planine koju su momci napravili na prošloj lekciji. Junak priča momcima legendu o planini koja diše vatru i traži od njih da mu objasne kakva je to planina. Vođenje razgovora pomoću vizuelnog materijala (dijagrami strukture vulkana, fotografije uspavanih vulkana, buđenja i erupcije).
Proširivanje ideja o svojstvima čvrstih materijala: drvo, plastika, pjena, metal, papir, tkanina, guma (lekcija „Putovanje na ostrvo“).	Kreiranje situacije u igri. Učiteljica poziva djecu da odu na morsko putovanje na zadivljujuće ostrvo. Igraju se igre na otvorenom: “Mi smo meduze”, “Hobotnice”, “More je zabrinuto – jednom!”, pušta se audio zapis zvuka morskih valova. Trenutak iznenađenja. Momci pronalaze bocu ("Djeco, valovi su nam donijeli poruku u boci!"), sadrži algoritam za provođenje eksperimenata za proučavanje uzgona različitih materijala.
Upoznavanje sa ekološkim problemom zagađenja vazduha i njegovim mogućim posledicama po prirodu i ljudski organizam (lekcija „Mi smo istraživači“).	Vođenje heurističkog razgovora: "Šta je zrak?" "Zašto je čoveku potreban vazduh?" "Kako možemo vidjeti zrak?" “Može li zrak postati štetan za biljke, životinje i ljude?”

Tabela: kartoteka tema o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima u pripremnoj grupi

Tema lekcije	Ciljevi istraživanja
"Voda i led" "Snježno kraljevstvo" "Gdje su nestale lokve?" "Putovanje kapi."	Proširivanje ideja o svojstvima vode, njenim oblicima (tečni, čvrsti, gasoviti) i uslovima za prelazak iz jednog oblika u drugi.
"Na svjetlu i u mraku" "Vlaga i suša" "Toplo ili hladno."	Formiranje ideja o uslovima rasta biljaka.
"Nevidljiv i blizak"	Proširivanje ideja o svojstvima zraka, njegovom značaju za život na Zemlji.
"Odakle dolazi zvuk?"	Formiranje ideja o vibracijama objekata.
"Sjene na zidu" "Svjetlo je posvuda."	Proširivanje ideja o izvorima svjetlosti (prirodnim i umjetnim). Formiranje ideja o značaju svjetlosti za život na Zemlji.
"Ogledalce ogledalce"	Proširivanje ideja o svojstvima ogledala i njihovoj upotrebi.
"Zašto se stvari kreću?"	Upoznavanje sa pojmovima “potisak” i “sila trenja”.
"Zašto brod ne tone?"	Upoznavanje sa zavisnošću uzgona predmeta o obliku, veličini, težini.
"Šećer"	Proširivanje razumijevanja svojstava šećera, načina njegove proizvodnje i upotrebe.
"sol"	Proširivanje razumijevanja svojstava soli, metoda njene ekstrakcije i upotrebe.
"Ljepilo"	Upoznavanje sa različitim vrstama ljepila (PVA, silikon, instant) i njihovim svojstvima.
"Cement"	Uvod u svojstva cementa i način njegove upotrebe.
"čišćenje zraka", "Kako očistiti tlo?", "Zašto je voda postala prljava?"	Uvod u koncept „problema životne sredine“.
"Mjerenje dužine objekata"	Uvod u metode mjerenja dužine. Formiranje sposobnosti rada s ravnalom, centimetrom, curvimetrom.
"Ledeni breg", "Vulkan", "Koraljni greben" “Samo planine mogu biti više od planina.”	Upoznavanje prirodnih objekata proučavanjem modela.
"Mi smo istraživači" "Mladi naučnici" “Učimo, istražujemo, stvaramo.”	Poboljšanje vještina eksperimentiranja. Ovladavanje projektnim aktivnostima.

Učenicima pripremne grupe može se povjeriti rad sa mikroskopom

Privremeni nastavni plan za pripremnu grupu

Okvir GCD časa i integrisani čas sa istraživačkim fokusom izrađuje nastavnik, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike učenika i obavezno uključivanje fizičkih i igračkih elemenata. Istraživački čas u pripremnoj grupi traje 30 minuta i sastoji se od sljedećih komponenti:

• Organizacioni trenutak - 1 minut.
• Motivirajući početak časa - 3–5 minuta.
• Izrada plana istraživanja - 2–3 minute.
• Fizička aktivnost - 2-3 minuta.
• Praktično istraživanje (posmatranje, eksperimentisanje, eksperimentisanje) - 10–15 minuta.
• Snimanje rezultata istraživanja - 1–2 minute.
• Sumiranje - 1 minut.

Tabela: primjeri privremenih nastavnih planova o različitim temama

Tema lekcije	Organiziranje vremena	Motivirajući početak	Razgovor kroz faze istraživanja (planiranje)	Fizička aktivnost	Praktičan rad	Snimanje rezultata	Rezimirajući
"Putovanje u doba dinosaurusa"	1 minuta.	Kreiranje situacije u igri. Uz pomoć improviziranog vremeplova, momci se prenose u praistorijska vremena. Gledanje video materijala.	2 minute.	Igra na otvorenom "Dinosauri". 3 minute.	Proučavanje različitih vrsta dinosaurusa (na osnovu figurica i materijala iz ilustrovane enciklopedije). 13–15 minuta.	Distribucija (klasifikacija) slika sa dinosaurima na kartici u podgrupe: biljojedi i mesožderi; pluta, slete, leti. 1–2 minute.	1 minuta.
"Žuto lišće kruži nad gradom"	1 minuta.	Trenutak iznenađenja. U grupu dolazi vjeverica (ulogu ima učenica iz starije grupe) i traži da joj pomogne da odgovori na pitanje: „Zašto je lišće na drveću u šumi počelo da žuti i otpada?“ 3 minute.	2 minute.	Sat fizičkog vaspitanja „Drvo postaje sve više“. 2 minute.	Pregled lišća drveća pod mikroskopom (prisustvo i odsustvo hlorofila). 14 minuta.	Dizajn stranice herbarijuma. 2 minute.	1 minuta.
"Štedi vodu!"	1 minuta.	Proučavanje vizuelnog materijala (posteri, fotografije, video zapisi) o zagađenju vode. Vođenje edukativnog razgovora o ovom ekološkom problemu.	3 minute.	Vježba "Kapljice - prasak!" Kapljice - skoči!” 2 minute.	Iskusni poslovi prečišćavanja vode. 15 minuta.	Popunjavanje istraživačke kartice. 1 minuta.	1 minuta.

Proučavanje vrsta dinosaurusa odvešće predškolce u prekrasan svijet praistorijske prirode.

Tabela: primjer sažetka kognitivnih i istraživačkih aktivnosti u pripremnoj grupi

Autor	Kovalevskaya N.N., nastavnik u MBDOU D/s "Rainbow", Isilkul, oblast Omsk.
Ime	„Herbarijum. Drveće na lokaciji vrtića"
Target	Proširiti i obogatiti znanje djece o karakteristikama jesenje prirode i drveća u prostoru vrtića.
Zadaci	Ojačati znanje djece o građi lista. Sistematizirati znanje o drveću u prostoru vrtića, o tome kako nastaje opadanje lišća. Nastavite uvoditi sezonske promjene u divljini. Proširite i aktivirajte vokabular na temu. Razvijati sposobnost korištenja znanja stečenog kroz iskustvo. Stvoriti uslove za kreativnu aktivnost djece.
Preliminarni rad	zapažanja, razgovori, čitanje beletristike, zajedno sa roditeljima sadnja drveća na lokaciji vrtića, pretraži rad za odabir ilustrativnog materijala na temu „Drveće“, gledanje drveća u šetnji, na ekskurzijama u vrtiću i kod kuće.
Oblici organizacije aktivnosti	Rješavanje problematične situacije situacioni razgovor, rad u kreativnoj laboratoriji, razgovor, pričanje zagonetki.
Materijali	lišće različitih vrsta drveća, prezentacija "List", bijeli karton, PVA ljepilo, salvete, ilustracije drveća sa imenima, lupe, jednostavne i obojene olovke.
Napredak lekcije	Motivaciona faza. V.: Ti i ja smo jako naporno radili mjesec dana. Proučavali smo građu lista i otkrili zašto lišće pada u jesen. Šta smo još uradili sa tobom? (Sakupili smo listove za herbarijum). Radili smo kao pravi istraživači. Mislite li da smo sve uradili? (Ne, ne sve; naučnici svoja istraživanja bilježe u posebnim knjigama - enciklopedijama). Možemo li napraviti malu enciklopediju o drveću na našoj stranici? Šta nam treba za ovo? (Odgovori djece). Glavna pozornica. V.: Prije nego počnemo, hajde da ponovimo ono što znamo o drveću i opadanju lišća. Razgovor o opadanju lišća. Već se oseća miris kiše u vazduhu, Svakim danom je sve hladnije. Drveće mijenja svoju odjeću, Listovi polako gube listove. Svima je jasno kako dvaput je dva - Došlo je... (jesenje doba). Dani su postali kraći Noći su postale duže Žetva je u toku. Kada se to dešava? (jesen). P: Zašto ste odlučili da su ovo zagonetke o jeseni? Po kojim znakovima možete odrediti da je jesen došla? (Postalo je hladno, ptice su odletjele, lišće opada itd.). Koji je najljepši znak jeseni? Šta se dešava sa lišćem pre nego što opadne? Zašto lišće mijenja boju? Zašto lišće opada? Šta se formira u dnu peteljke? Gdje je osnova peteljke? (Slušajte dječje odgovore na svako pitanje.) Ponavljanje strukture lista (prezentacija). V.: Sve ste tačno rekli. Podsjetite me sada na strukturu lista. (List se sastoji od lisne ploče i peteljke.) Možemo li pogledati u sredinu lista? (Pogledajte kroz mikroskop). Jesmo li pogledali lišće pod mikroskopom? Šta ste tamo videli? (Mreža je vidljiva na lisnoj pločici. Mrežica je sudovi kroz koje se kreću voda i hranjive tvari). Ali ako pogledamo u sredinu lista kroz naučni mikroskop, koji uvećava hiljade puta, videćemo da je svaki list pun divnih zelenih zrna. Kako se zovu ova zelena zrna? Ko se sjeća? (hlorofil). Osim zelenih zrna, u listovima se nalaze i druga - žuta, crvena, bordo. Dok su zelena zrna radila, nisu se videla druga zrna, ali su se zelena rastvorila - i ostale su samo žute, crvene i bordo. Tako je lišće promijenilo boju. Razgovor “Drveće naše stranice.” V.: Ti i ja smo se setili strukture lista i šta je opadanje lišća, ali o samom drveću nismo ništa rekli. Koja stabla rastu na lokaciji vrtića? (brijest, breza, jereba, javor, hrast). Da li sva stabla imaju isti oblik lišća? Kako znamo sa kojeg drveta je list? (Prema obliku lista). Jesu li svi listovi iste boje u jesen? (Breza ima žutu, javor ima žutu i crvenu, jereba ima bordo, hrast ima smeđu). Istraživačke i proizvodne aktivnosti. V.: Bravo! Sada ste spremni za svoj istraživački rad. Moraćemo da se podelimo u 5 grupa od po 2 osobe. Svaka grupa će prikupiti materijal o jednom stablu. (Ilustracija drveta, list iz herbarija, crtež lista - kako izgleda ako ga pogledate kroz mikroskop). Svoje lišće možete ponovo pogledati kroz lupu. Razmotrite oblik lista. Idi do stolova. Na posao. Svaka podgrupa govori o svom stablu. Nastavnik dodaje. Završna faza. Pitanja za razmišljanje: Šta smo danas radili? Da li ti se svidelo? kakvo je tvoje raspoloženje?

Primjeri organiziranja kognitivnih i istraživačkih aktivnosti u pripremnoj grupi

Pozivamo vas da se upoznate sa iskustvom izvođenja nastave u predškolskim obrazovnim ustanovama o istraživanju i eksperimentiranju sa djecom od 6-7 godina.

Video: otvorena lekcija o eksperimentiranju "Molekuli i mjehurići"

Video: eksperimentalne aktivnosti u pripremnoj grupi (proučavanje svojstava vode)

Video: eksperimentalna aktivnost "Zimska voda"

Video: otvorena lekcija "Tajne limuna"

Video: GCD za obrazovne i istraživačke aktivnosti “Najvažniji čarobnjak”

Video: NOD “Putovanje u laboratoriju profesora Počemučkina”

Analiza i dijagnostika kognitivnih i istraživačkih aktivnosti učenika

Za procjenu rezultata i efikasnosti kognitivnih i istraživačkih aktivnosti učenika, nastavnik provodi dijagnostiku prema sljedećim kriterijima:

• vještine postavljanja problema;
• pravilno formulisanje pitanja;
• izgradnja algoritma akcija za rješavanje problema;
• postavljanje hipoteza;
• izbor metoda istraživanja;
• sposobnost opisivanja zapažanja tokom procesa istraživanja;
• prisustvo sposobnosti mišljenja (analiza, poređenje, generalizacija, sistematizacija);
• stepen nezavisnosti u svakoj fazi istraživanja;
• sposobnost zaključivanja, zaključivanja, sumiranja.

Nastavnik procjenjuje stepen samostalnosti učenika pri izvođenju eksperimenata i sposobnost formulisanja zaključaka

O visokom nivou kognitivne i istraživačke aktivnosti svjedoči prisustvo stabilne motivacije za rješavanje problemskih situacija i traženje odgovora na postavljena pitanja, samostalna konstrukcija istraživačkog algoritma i izvođenje praktičnih radova (eksperimenata), kompetentna formulacija dobijenih informacija, i pravilno donošenje zaključaka. Dijete s razvijenim istraživačkim tipom razmišljanja preuzima inicijativu u odabiru materijala i alata za provođenje zapažanja, ne boji se postavljati hipoteze i eksperimentalno ih testirati, a ono što započne privodi do kraja kako bi postiglo usklađenost s izrečenom hipotezom. ili ga opovrgnuti.

Da bi se utvrdio stav učenika prema eksperimentalnim aktivnostima i utvrdio stepen ovladanosti istraživačkim vještinama, nastavnik može pozvati djecu da vode poseban dnevnik u koji se bilježe rezultati obavljenog rada. Istovremeno, preporučuje se da nastavnik za svakog učenika vodi dijagnostičke kartice u koje unosi podatke iz vlastitih zapažanja istraživačke aktivnosti djece.

Dijagnostika se također može provesti u obliku individualnog razgovora uz korištenje posebnih zadataka

Razvoj kognitivne aktivnosti kao tema za samoobrazovanje vaspitača

Vaspitači stalno usavršavaju svoje profesionalne vještine, usavršavaju se i razvijaju. Baveći se samoobrazovanjem na temu razvoja kognitivne aktivnosti starijih predškolaca, vaspitačica proučava metode i pristupe za stvaranje uslova za formiranje kod dece osnova kognitivnog, intelektualnog, ličnog i kreativnog razvoja.

Trajno i vrijedno je samo ono znanje koje ste sami stekli, vođeni vlastitom strašću. Svo znanje mora biti otkriće koje ste sami napravili.

K. Chukovsky

Nastavnik treba da posveti veliku pažnju stvaranju uslova za eksperimentisanje dece. U prostorijama grupe organizuje se istraživački kutak ili naučni centar. Moguće je pripremiti posebnu prostoriju za funkcionisanje kruga za kognitivne i istraživačke aktivnosti. U istraživačkom kutku ili laboratoriji treba biti predviđen prostor za izlaganje studentskih projekata ili za tematske izložbe. Za pohranjivanje edukativne literature, materijala za eksperimente i instrumenata predviđene su police čiji će pristup biti otvoren za svu djecu. Za izvođenje eksperimenata osmišljeno je mjesto: demonstracijski sto, studentski stolovi i stolice. Sigurnosna pravila prilikom izvođenja eksperimenata trebaju biti jasno predstavljena (na primjer, u obliku postera).

Ako djeca naiđu na poteškoće tokom eksperimenata, učitelj uvijek priskoči u pomoć

Tabela: faze rada na samoobrazovanju nastavnika u okviru teme „Razvoj kognitivne aktivnosti predškolske djece“

Faza samoobrazovanja	Sadržaj aktivnosti
Teorijska faza	Proučavanje normativnih dokumenata i naučno-metodičke literature, koji govore o značaju i načinu organizovanja kognitivnih i istraživačkih aktivnosti dece predškolskog uzrasta (Federalni državni obrazovni standard i obrazovni programi razvijeni u njegovom okviru). Proučavajući praktična iskustva kolega na temu od interesa: pedagoški časopisi i informativni portali o predškolskoj pedagogiji naširoko prezentuju materijale o organizovanju eksperimentalnih aktivnosti za djecu (provođenje projekata u predškolskim ustanovama, bilješke o individualnim časovima i istraživački izleti). Izrada tematskog planiranja: postavljanje opštih ciljeva i zadataka predloženog kursa studija sa tabelom specifičnih aktivnosti za svaku starosnu grupu predškolaca.
Praktična faza	Pripremljena teorijska osnova se uvodi u praksu. Nastavnik organizuje nastavu istraživačke aktivnosti u skladu sa nastavnim planom i programom u prvoj polovini dana ili otvara krug za dodatno obrazovanje. U toku školske godine nastavnik održava tematske sastanke ili konsultacije za roditelje na kojima ih upoznaje sa zadacima eksperimentalne aktivnosti i pokazuje rezultate koje su djeca postigla. Nastavnik treba da nastoji uključiti djecu u projektne aktivnosti i učešće na gradskim i regionalnim takmičenjima. Nastavnik izvještava o efikasnosti svog rada na nastavničkim vijećima, seminarima i okruglim stolovima za kolege.

Fotogalerija: primjeri stvaranja uslova za istraživačku aktivnost predškolaca

U istraživački kutak se postavljaju različiti materijali za izvođenje eksperimenata. Materijali u istraživačkom kutku treba da budu slobodno dostupni djeci. Prilikom rada u mini laboratoriji moraju se poštovati mjere predostrožnosti. Prilikom organizovanja istraživačkog kutka važno je obezbijediti prostor gde će deca raditi sa materijalima.Rad sa mikroskopom zahteva pažnju, ali ostavlja deci nezaboravne utiske. Ne mogu sva deca da uče u eksperimentalnoj laboratoriji, već samo ona najmotivisanija.Nastavnik mora da upozna učenike sa opremom istraživačkog kruga

Obrazovanje - visoko filološko, magistar filologije. Specijalnost: nastavnik ruskog jezika i književnosti, nastavnik istorije. Proučavanje modernog književnog procesa dio je mog života. Kao vaspitačica poslednjih godina češće komuniciram sa decom predškolskog uzrasta, tako da aktivno istražujem iskustva vaspitača i proučavam najnovija dostignuća u podučavanju predškolaca.

Okulova Ekaterina
Projekat "Mladi istraživači". Eksperimentalne aktivnosti u pripremnoj grupi

Državna budžetska obrazovna ustanova

Nenecki autonomni okrug „Srednja škola br. 2 u Naryan-Mar

sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta"

(Vrtić "teremok")

Projekt« Mladi istraživači»

eksperimentalne aktivnosti

V pripremna grupa

Pripremio nastavnik:

Okulova E. S.

Naryan-Mar

Relevantnost projekat

Ljudi koji su naučili da posmatraju i eksperimenti, stiču sposobnost da sami postavljaju pitanja i dobijaju činjenične odgovore na njih, nalazeći se na višem mentalnom i moralnom nivou u poređenju sa onima koji nisu prošli takvu školu. (K. E. Timiryazev)

Razvoj kognitivnog interesovanja za različite oblasti znanja i vrste aktivnosti jedna je od komponenti kako opšteg razvoja predškolca, tako i daljeg uspjeha njegovog školovanja u školi.

Identificirane su sljedeće metode i pedagoške tehnologije koje doprinose razvoju kognitivne motivacije aktivnosti među starcima predškolci: - tehnologija integrisane nastave - razvojne tehnologije učenja - metod projekti(uključujući i učešće roditelja);- metode pretraživanja kognitivnih aktivnosti;- tehnologije problemskog učenja (tehnologija za rješavanje inventivnih problema, tehnologija za razvijanje kreativne mašte, drugo); razvojna metoda istraživačke vještine(iskusan- eksperimentalni aktivnost: postavljanje i rješavanje problematičnih pitanja, zapažanja, eksperimenti; fiksacija rezultate: zapažanja, eksperimenti, eksperimenti.)

Rezultat implementacije projekat je stečeno iskustvo sagledavanje predmeta i pojava, zavirivanje u njih, razvijanje pažnje, vizuelne i slušne osetljivosti, širenje rečnika i obogaćivanje verbalne komunikacije zasnovane na kulturnim normama.

2. Ciljevi i zadaci projekat.

Target projekat.

Praktična implementacija dečjeg eksperimentisanja kao sredstva za razvoj kognitivne aktivnosti.

Zadaci projekat.

Proširiti dječije razumijevanje svijeta oko sebe kroz upoznavanje osnovnih fizičkih svojstava i pojava;

Razviti koherentan govor djeca: podsticati rasuđivanje, argumentaciju, upotrebu govora-dokaza;

Osigurati prijelaz sa objektivno-praktične radnje na figurativno-simboličku radnju (šematizacija, simbolizacija veza i odnosa između predmeta i pojava okolnog svijeta);

Razviti vještine zapažanja;

Razvijati interes djece za eksperimentalno aktivnosti;

Negujte takve kvalitete kao što su želja da se pomogne drugima, sposobnost pregovaranja jedni s drugima o rješavanju zajedničkih problema.

Pogled projekat: grupa; dugoročno; istraživanja(pretraga).

Učesnici projekat: učiteljica, djeca pripremne grupe i njihovih roditelja.

Procijenjeni srednji i konačni rezultate:

1. Sticanje znanja i ideja djece o svijetu oko sebe.

2. Stvaranje jedinstvenog inovacionog prostora.

3. Tačno ispunjenje postavljenog zadatka.

4. Povećanje nivoa motivacije za nastavu.

Model za organiziranje eksperimentiranja

Za postizanje postavljenih ciljeva i zadataka potrebno je provesti sljedeće akcije:

Stvaranje eksperimentalnog centra za pretraživanje aktivnosti;

Organizacija obrazovnog eksperimentalnog i pretraživačkog prostora u grupa;

Podučavanje vještina učenika istraživačke aktivnosti;

Stvaranje održivog interesa za eksperimentalne aktivnosti kod učenika i njihovih roditelja aktivnosti.

Joint aktivnost učiteljica sa djetetom.

Nezavisna dečije aktivnosti.

Frontalne vježbe.

KVN, zabava.

Zapažanja u prirodi.

Pregled albuma, edukativne literature i fotografija.

Razgovori na temu eksperimenta.

Target walk.

Struktura igre - eksperimentisanje:

Izjava, formulacija problema (kognitivni zadatak);

Izrada pretpostavki, odabir metoda provjere koje su iznijela djeca;

Provjera hipoteza (naučno utemeljena, prilično vjerojatna pretpostavka, međutim, zahtijeva poseban dokaz)

Sumiranje, zaključak;

Snimanje rezultata;

Pitanja djece.

Za pozitivnu motivaciju aktivnosti predškolci koriste razne podsticaji:

eksterni podsticaji (novina, neobičnost objekta);

misterija, iznenađenje;

motiv pomoći;

kognitivni motiv (žašto je to);

situacija izbora.

Faze implementacije projekat:

I faza – pripremni(organizacijski).

Faza II – implementacija.

III faza – finale (sažimanje).

Faza I. Pripremni(organizacijski)

1 Proučiti i analizirati metodičku literaturu na temu avgust

2 Planiranje dječjeg eksperimentalnog aktivnosti u okviru avgustovskog projekta

3 Izbor osnovne opreme i materijala za opremanje eksperimentalnog centra aktivnosti septembar

Faza II. Implementacija

1 Izvođenje rada sa djecom uz pomoć eksperimentalnog aktivnosti septembar-maj

2 Uključivanje roditelja u eksperimentalno dječije aktivnosti septembar-maj

Faza III. Generaliziranje

1 Utvrditi efikasnost obavljenog posla maj

2 Analizirajte rezultate maj

4. Mehanizam implementacije

Dugoročni plan rada sa decom starijeg predškolskog uzrasta

Mjesec Tema Sadržaj rada

September Diagnostics

oktobar "Vazduh je nevidljiv" Razgovor: "Nevidljivi vazduh".

Eksperimenti: "raketna lopta", "Proširenje vazduha", "Čarobno staklo", "Teške novine ili pritisak vazduha".

Prošetaj “Zašto vjetar duva?”

Razgovor "Svježi zrak".

Didaktička igra "Svojstva vazduha".

novembar "Vodeni mađioničar" Razgovor: "Vodena čarobnica"

Eksperimenti: "Voda je neverovatna supstanca", "Osušiti iz vode", “Voda može biti topla, hladna i topla”, "Kako razdvojiti smjese". Radni nalog "pranje igračaka". Pogledajte prezentaciju "čudotvorna voda".

decembar "Snijeg - gruda snijega" Eksperimenti: "Svojstva leda", "Smrznuta voda", "Led je lakši od vode", "Smrznuta voda pomera kamenje". Nezavisna aktivnost djeca u kutku prirode.

Razgovor "Zaštitna svojstva snijega". Pregledajte pahulju kroz lupu.

Prošetaj "Otisci stopala na snijegu". Izrada ukrasa za jelku "Zamrzavanje vode". .

Januar "ja sam čovjek" Eksperimenti: "Fensi frizura", "Magična lopta", "Trkovi inercije".

Razgovor "Glavni sistemi našeg tela"

Crtanje "naše tijelo"

Didaktička igra "Zdrava hrana". Origami "riblja kost".

Rad u ekološkom dnevniku.

februar “U posjeti Karandašu Karandašovu i Gvozdiku Gvozdikovu” Razgovor: "magično" svojstva magneta.

Eksperimenti:

"Privlačenje predmeta na magnet", "Svjetlo svuda", "Magic Disc", "Privlačenje magneta kroz objekte".

Prošetaj "moja senka". Razgovor "Čovjek i zakoni prirode".

Rad u ekološkom dnevniku (iskustvo sa granama drveća).

mart "Čuda od biljaka" Eksperimenti: "Biljke "piće" voda", "Dah lista", "Da li korijenima treba zrak?", "Magični krug". FCCM "Nega biljaka". Kreacija "Povrtnjak na prozoru"iskustvo“Provjerite da li je biljkama potrebno svjetlo za život”).

april "Zemlja je naš zajednički dom" Priča nastavnik: "Šta pokreće stvari?".

Eksperimenti: "Rotacija Zemlje oko Sunca", "Graditelji tla", "Kroz pijesak i glinu", “Tražim vazduh u zemljištu”.

Crtanje "Portret Zemlje". Razgovor "globus"

Aktivnosti posvećene Svjetskom danu čiste vode "Sačuvajmo Volgu - bogatstvo Rusije!". Rad u ekološkom dnevniku ( iskustvo"Koji je značaj tla za biljke").

maja “Sunce, sunce, pogledaj kroz prozor” Razgovori i diskusije sa djeca: „Kako nastaje svetlost? Značenje svetlosti u ljudskom životu?.

Eksperimenti: "Uticaj sunčeve svetlosti na život na Zemlji", “Voda brže isparava na suncu nego u hladu.”. Posmatranje sunca.

Rad u ekološkom dnevniku (sadnja nevena, nega i praćenje rasta).

Dijagnostika

Finalni proizvod projekat: KVN "Mi smo eksperimentatori"

Rad sa roditeljima.

1. Ispitivanje roditelja.

2. Konsultacije: “Uloga porodice u razvoju potrage”, , , „Važnost eksperimentalnog aktivnosti za djecu» , "Eksperimentisanje kod kuće".

3. Upoznavanje roditelja sa eksperimentalnim kutkom u predškolskoj vaspitnoj ustanovi.

4. Vizuelne informacije.

5. Razmjena iskustvo.

5. Resursna podrška projekat.

Za uspješan obrazovni proces u ovoj oblasti u grupa transformisano je okruženje za razvoj predmeta i stvoren je eksperimentalni istraživački centar aktivnosti.

Glavna oprema i materijala:

Uređaji za pomoćnike: lupa, vaga za čaše, pješčani sat, razni magneti, dvogled.

Prozirne i neprozirne posude različitih konfiguracija i različitih volumen: plastične flaše, čaše, kante, lijevci.

Prirodni materijali: šljunak različitih boja i oblika, minerali, glina, zemlja različitog sastava, krupni i sitni pijesak, ptičje perje, školjke, češeri, ljuske oraha, komadići kore drveća, listovi, grančice, pahuljica, mahovina, sjemenke voća i povrća.

Otpadni materijal: komadi kože, penaste gume, krzno, komadi tkanine, čepovi, žica, drveni, plastični, metalni predmeti, kalupi - umetci od setova čokolade.

Tehnički materijali: matice, vijci, vijci, ekseri.

Različite vrste papira: običan pejzaž i notes, brusni papir.

Boje: sirup od bobica. Akvarelne boje.

Medicinski materijali: pipete, tikvice, epruvete, lopatice. Drveni štap, vata, čaše, lijevci, špricevi (plastika bez igala) gaza, merne kašike.

Ostali materijali: ogledala, baloni, drvene čačkalice, biljno ulje, brašno, so, staklo u boji i prozirno, kalupi, pladnjevi, hrpe, lenjiri, sito, lavor, šibice, konci. Dugmad različitih veličina, igle, igle, koktel slamke.

Oprema za igru: igre zasnovane na magnetima "ribolov". Razne figure životinja, kada za igru ​​sa pijeskom i vodom.

Kontejneri za skladištenje rasutih i sitnih predmeta. Pregače od uljane tkanine, peškiri.

Materijal u središtu eksperimentalnog pretraživanja aktivnosti mora odgovarati prosječnom nivou razvoja djeteta. Također je potrebno imati materijale i opremu za izvođenje složenijih eksperimenata namijenjenih darovitoj djeci i djeci visokog stepena razvoja.

6. Očekivani rezultati.

Stvoreni su neophodni uslovi za formiranje temelja holističkog pogleda na svet predškolskog uzrasta eksperimentalnim aktivnosti.

Učenici imaju dječje ideje o svijetu oko sebe.

Predškolci su se razvili vještine: posmatrati, analizirati, upoređivati, isticati karakteristike, bitne karakteristike predmeta i pojava, generalizovati ih na osnovu ovih osobina.

Roditelji su zainteresovani za eksperimentalna istraživanja aktivnosti njihove djece.

Razvija se emocionalni i vrijednosni odnos učenika prema prirodi rodnog kraja.

7. Praćenje implementacije projekat.

Dijagnostički alati

Za dijagnosticiranje znanja, vještina i sposobnosti učenika moguće je koristiti sljedeću listu pitanja za učenike i roditelji:

Target: utvrđivanje znanja djece o svojstvima materijala.

1. Pitanja za utvrđivanje znanja o gasovitom stanju vode:(Šta je para? Šta znaš o pari? Ima li para miris, oblik, boju)

2. Drugo grupa pitanja za identifikaciju odnosa između agregatnog stanja vode u zavisnosti od temperatura: (Šta se dešava sa vodom na hladnoći? Zašto? Može li se snijeg pretvoriti u nešto? Od čega to zavisi? Šta se dešava sa ledom u prostoriji? Zašto? Šta se dešava sa vodom u prostoriji ako se zagreje? Šta voda pretvara u kada proključa)

3. Svrha: saznati znanje djece o svojstvima gline. (Od čega se sastoji glina? Na kojim mjestima se može naći glina? Može li se glina nazvati "labav" Zašto? Što je lakše sipati glinu ili pijesak? Po čemu je glina slična plastelinu? Mogu li se komadići gline pomicati brzo i lako? Može li se nazvati glinom "labav"? Zašto? Kako glina upija vodu? Šta možete napraviti od mokre gline? Šta će predmeti od gline postati nakon sušenja)

4. Svrha: Saznajte od djece znanje o nekretninama magnet: (Koji privlače magnet? Koje osobine ima magnet? Zašto se magneti privlače? Kada se magneti međusobno odbijaju)

5. Svrha: Saznajte što djeca znaju o svojstvima pijeska. (Od čega se sastoji pesak? Na kojim mestima se može naći pesak? Zašto se kaže da je pesak slobodno tečan? Da li treba sipati pesak ili glinu? Kako izgledaju zrnca peska? Po čemu su zrna peska slična i po čemu su različiti su)

Konsultacije za roditelje

„Uloga porodice u razvoju potrage- istraživačka aktivnost djeteta»

Konsultacije za roditelje

"Organizacija dečjeg eksperimentisanja kod kuće"

Kućna laboratorija.

Eksperimentiranje je, uz igru, vodeće aktivnost predškolaca. Svrha eksperimentiranja je da se djeca korak po korak vode ka razumijevanju svijeta oko sebe. Dijete će naučiti da odredi najbolji način za rješavanje problema s kojima se suočava i da pronađe odgovore na pitanja koja se pojave. Da biste to učinili, morate slijediti neke pravila:

1. Postavite svrhu eksperimenta (zašto sprovodimo iskustvo)

2. Odaberite materijale (spisak svega potrebnog za izvođenje iskustvo)

3. Razgovarajte o procesu (korak po korak upute za provođenje eksperimenta)

4. Sažmite (tačan opis očekivanog rezultata)

5. Objasnite zašto? Rečima dostupnim detetu.

Kada provodite eksperiment, glavna stvar je sigurnost vas i vašeg djeteta.

Predmet: "isparavanje"; Predmet: "Kondenzacija"; Predmet: "Tajno pismo"

Konsultacije "Naučite svoje dijete da voli divlje životinje"

Upitnik za roditelje

KVN skripta "Mi smo eksperimentatori"

Target: razvijati kognitivnu aktivnost djece kreiranjem problematičnih situacija (učitelj) i njihove odluke.

Zadaci:

Razvijte sposobnost da sami organizujete aktivnost: odabrati materijal, promisliti kroz kurs kako bi dobili željeni rezultat;

Razvijati sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu prethodno stečenog znanja, sposobnost jasnog izražavanja svojih misli za druge, aktivirati vokabular, promovirati razvoj komunikacijskih vještina, partnerstva sa roditeljima;

Materijali i oprema: Kostim Pepeljuge; vatrogasna kapa za igru "Magične transformacije", 2 prozirne plastične boce za vodu (parcijalna, šljunak, griz, pirinač, dugmad, kuke, sita različitih veličina, magneti, činije, kutije; 3 balona, ​​gvaš, tube za koktel, listovi za crtanje.

Preliminarni rad: Eksperimentisanje sa vodom, vazduhom, magnetima, rešavanje zagonetki, čitanje edukativne literature.

Djeca ulaze u salu uz muziku. Oni sjede na stolicama.

Vodeći:

Pozdrav svima danas,

Drago nam je da smo se upoznali.

I nije slučajno da je ova soba

Sve smo okupili.

Zovu se djeca i odrasli

Zabavna i pametna igra.

I mislim da će proći

Aktivan i nije dosadan.

Svira pesma “Užasno je zanimljivo, sve što se ne zna” muzika V. Shainsky.

Vodeći: Predstavljam vam ekipe koje učestvuju u našoj igri.

Prvi tim: Istraživači.

Moto:

Volimo te istražiti i provjeriti,

Da naučite više o svijetu.

Druga ekipa: Curiosities.

Moto:

Magnet, i vazduh, i voda -

Uvijek smo zainteresovani.

Vodeći: I tako, počinjemo KVN. Prvo takmičenje - "Zagrijavanje".

Bolja mentalna vježba

Nije dostupno za odrasle ili djecu.

Pogodite zagonetke - Svi ćete postati pametniji.

Timovi jedni drugima postavljaju tri zagonetke.

1. Živi u morima i rijekama,

Ali često leti preko neba.

Kako će joj dosaditi letenje?

Ponovo pada na zemlju.

(Voda.)

2. Ne snijeg i ne led,

A srebrom će ukloniti drveće.

(Mraz.)

3. Ujutro su perle zaiskrile,

Sa sobom su prekrili svu travu.

I otišli smo da ih tražimo tokom dana,

Tražimo i tražimo, ali nećemo naći.

(Rosa.)

4. Proziran kao staklo,

Ne možete ga staviti u prozor.

(Led.)

5. Ona raste naopačke,

Ne raste ljeti, već zimi.

Ali sunce će je ispeći -

Ona će plakati i umrijeti.

(Ledenica.)

6. On leti u bijelom jatu

I iskri u letu,

Topi se kao kul zvijezda

Na dlanu i u ustima.

(Snijeg.)

Vodeći: (obraća se fanovima) Primijetili ste da su učesnici igre jedni drugima postavljali mnoge zagonetke, ali sve su bile o vodi. Uostalom, snijeg, rosa i mraz su voda, samo u različitim stanjima. Dok žiri broji bodove, mi ćemo odigrati utakmicu "Voda nije voda".

Igra "Voda nije voda".

Ako voditelj imenuje riječ koja označava nešto što sadrži vodu (lokva, duga, djeca podižu obje ruke; ako je predmet ili pojava koju je prezenter nazvao posredno povezan s vodom (brod, delfin, djeca gaze nogama; ako predmet ili pojava) se zove, nemaju veze sa vodom (vetar, kamen, deca ćute i ne rade nikakve radnje).

Približan skup riječi: rijeka, čamac, lokva, ledenica, vjetar, delfin, para, čovjek, rosa, kamen, more, kamen, rosa, biljka, vatra, magla, planina, žaba.

Vodeći: Bravo momci, znate dosta o vodi i bili ste veoma pažljivi. A sada da saslušamo žiri.

Žiri objavljuje rezultate konkursa "Zagrijavanje".

Vodeći: I prelazimo na sljedeće takmičenje "Daj golubu nešto da popije".

Na stolovima ispred vas stoje prozirne flaše vode. Ali flaše nisu pune, a golubovi koji sjede na vratu ne mogu dobiti vodu, ali su tako žedni. Pomozite golubovima da se napiju.

Pitanje za fanove: Kako uraditi? (Povećajte nivo vode u boci. Za to možete koristiti kamenčiće.)

Čiji tim će brže napojiti svog goluba?

Štafeta u toku "popij golubicu": Igrači iz svake ekipe stoje u koloni. Prvi brojevi uzimaju jedan po jedan kamenčić, trče do stolova, stavljaju kamen u bocu, vraćaju se, stanu na kraj kolone. Drugi brojevi uzimaju jedan po jedan kamenčić, itd., sve dok se nivo vode ne podigne do vrha boce.

Žiri sumira rezultate takmičenja "popij golubicu".

Vodeći:

A sada, dragi gledaoci,

Želite li vidjeti neke trikove?

Onda ne zevaj, ne ćaskaj,

I pazi na roditelje.

Zadaća: konkurs "mađioničari". Roditelji - timski igrači - emisija trik eksperimenti.

Prvo iskustvo"Gutač jaja". Stavite komad papira u bocu i zapalite ga. Na vrat stavite hladnu, oljuštenu koru jaje: on će biti usisan unutra. Prilikom sagorijevanja, zrak u boci se razrjeđuje i jaje se usisava pod pritiskom vanjskog zraka.

Iskustvo dva. "Čaša - pijuckasta šolja". Stavite karticu sa sjajnom stranom na čašu vode. Držeći karticu rukom, brzo okrenite čašu i odložite je ruku: Činilo se da je kartica zalijepljena za staklo. To je zato što je pritisak vazduha koji se vrši na karticu odozdo veći od težine vode u čaši. Zbog toga je kartica čvrsto pritisnuta na staklo i ne dozvoljava da se voda izlije.

Vodeći: Vrijeme je da krenemo u sljedeće takmičenje.

Ulazi djevojka obučena kao Pepeljuga i plače.

Vodeći: Pepeljugo, zašto plačeš?

Pepeljuga: Zla maćeha mi je rekla da mogu otići na bal u kraljevsku palatu ako izvršim sve njene zadatke. Ali oni su toliko teški da se nikad ne bih snašao na vrijeme. I zaista želim da stignem do palate.

Vodeći: Ne brini, Pepeljugo, naši momci će sigurno pomoći. Koje vam je zadatke zadala maćeha?

Pepeljuga: Pirinač je potrebno odvojiti od griza, a dugmad od iglica i udica.

Vodeći: Teški zadaci, ali mislim da ih naši timovi mogu nositi. Dakle, jedan tim odvaja pirinač od griza, a drugi dugmad od kukica i iglica. Razmislite o tome kako brže završiti zadatak, šta možete koristiti. A stvari koje vam mogu pomoći nalaze se na ovom stolu. (Na malom stolu laž: sita različitih veličina, magneti, pincete, posude, prazne kutije za dugmad i kuke.)

Igrači pomoću sita odvajaju pirinač od griza, magnet (dugmad sa kukica). Zatim odgovaraju na dodatna pitanja voditelja.

Vodeći:

Zašto je pirinač ostala u sito, a griz odmah pada u činiju?

Zašto ste odlučili da koristite magnet?

Vodeći: Evo, draga Pepeljugo, uzmi malo žitarica i pribor za šivanje. Sve je demontirano.

Pepeljuga: Hvala puno. Sad ću stići na vrijeme za loptu. Zbogom, momci! (Ostavlja.)

Žiri sumira rezultate takmičenja "Pomozi Pepeljugi".

Vodeći:

Svi su uradili odličan posao

Vrijeme je za igru.

I kod balona

Postoji jedna igra za vas.

Igra "Balon". Učestvuju i igrači i navijači. Svi stanu u krug, vođa baca tri lopte u krug. Učesnici uz muziku dodaju loptice jedni drugima. Onaj ko još ima loptu nakon što muzika prestane ispada iz igre.

Vodeći:

Molim vas, sjednite, djeco!

Vrijeme je za nastavak takmičenja.

Predlažem timovima da igraju ovo takmičenje.

Moraćete da odgovorite na ozbiljna pitanja.

Za jedan minut samo vi morate dati svoj odgovor.

Potom će žiri ocijeniti da li je to bilo ispravno ili ne.

Kapiteni timova naizmjenično postavljaju tri pitanja iz cijevi. Za diskusiju se daje 1 minut.

1. Zašto zimi ne pada kiša, već je sve snijeg i snijeg?

2. Kako se zove pojava kada led pluta rijekom u proljeće?

3. Koji uređaj koristi pijesak za mjerenje vremena?

4. Koji uređaj se koristi da se ne izgubi u šumi?

5. Kako se zove gomila snijega?

6. Kako se zove pojava kada voda poplavi zemljište?

Žiri sumira rezultate takmičenja.

Vodeći:

Raspoloženje je odlično i ne želite da vam bude dosadno.

Predlažem da nacrtate smiješne slike.

I molim te da napraviš mrlje sa koktel slamkom,

Tako da se smiješna slika širi po komadu papira.

Postoje različite vrste mrlja. Šta oni predstavljaju?

Takmičenje umetnika. Timovi dobijaju komad papira i slamke za koktel. Odrasla osoba pravi mrlju od mastila. Djeca duvaju u slamku tako da se mrlja raširi, praveći sliku. Tada igrači smisle naziv za sliku. Vrijeme priprema 3 minuta.

U ovom trenutku igra se sa navijačima "Magične transformacije". Jedno dijete je odabrano za ulogu "vatra". Ostali postaju "kapljice vode", koji se smrzavaju na hladnoći. Kreću se polako i pretvaraju se u ledene statue kada "vatra" daleko. Kada "vatra" u blizini, kreću se brže, isparavaju, postaju nevidljivi (čučnjevi).

Vodeći:

Danas smo se odlično proveli u KVN-u.

Sada ćemo zamoliti žiri da sumira rezultate.

Žiri sumira rezultate takmičenja i cijele utakmice. Pobjednici i učesnici su nagrađeni.

Vodeći:

Dakle, igra je gotova.

Ali nadamo se da je to sa njom

Postali smo malo pametniji.

Bibliografija:

1. T. M. Bondarenko Ekološke aktivnosti sa djecom 6- 7 godina: Praktični vodič za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova. – Voronjež: Izdavačka kuća "učitelj", 2002.- 159 str.

2. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolaca: Metodološke preporuke/Pod op. ed. L. N. Prokhorova. - 3. izd., rev. i dodatne - M.: ARKTI, 2008. - 64 str.

3. Salmina E. E. Radna sveska o eksperimentalna aktivnost br.1, 2 (stariji predškolski uzrast). Vaspitno-metodički priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova. – SPb.: “IZDAVAČKA KUĆA” "DJETINJE - ŠTAMPA", 2014.- 32 str.: boja. ill. - (Od iskustvo raditi po programu "djetinjstvo").

4. Nikonova N. O., Talyzina M. I. Ekološki dnevnik predškolca. Zima. – SPb.: DETINJSTVO – ŠTAMPA, 2013. – 32 str., ilustr. – (Programska biblioteka "djetinjstvo").

5. Nikonova N. O., Talyzina M. I. Ekološki dnevnik predškolca. Proljeće. – SPb.: DETINJSTVO

Istraživački projekat “Gospodarica svijeta – voda” za djecu starijeg predškolskog uzrasta Istraživački projekat za djecu starijeg predškolskog uzrasta "Gospodarica svijeta - voda" Termin implementacija: 2 mjeseca (februar - april. Tip, tip projekat : istraživanja, dugoročno. Abstract Given projekat omogućava vam da proširite i produbite znanja predškolaca o vodi, njenoj...

Kognitivno-istraživački projekat „Čarobna moć magneta“ (školska pripremna grupa) Termin implementacija: 1 mjesec Relevantnost: Eksperimentiranje prožima sva područja dečije aktivnosti. Dete predškolskog uzrasta je on sam istraživač pokazujući veliko interesovanje za razne vrste istraživačke aktivnosti, do eksperimentiranja. Iskustva pomažu u razvoju...

Istraživačke aktivnosti. Dječji projekti - Projekat obrazovnih i istraživačkih aktivnosti „Putovanje u Carstvo vremena“ u pripremnoj grupi za školu

Publikacija “Projekat obrazovno-istraživačke djelatnosti “Putovanje u...” Projekat obrazovno-istraživačke aktivnosti „Putovanje u carstvo vremena“ u pripremnoj grupi za školu Sažetak. Projekat je usmjeren na razvijanje ideja djece starijeg predškolskog uzrasta o jedinicama vremena. Njegova svrha je da akumulira i...

Istraživački rad o ekologiji „Smeće treba ukloniti“ u pripremnoj grupi]Tema: “Smeće treba ukloniti.” Završio: Evgeniy Yudin, učenik pripremne grupe. Rukovodilac: N.V. Kiseleva. R.P. Ust - Abakan 2016 Sadržaj Uvod 1. Glavni dio_ 1.1 Teorijski dio_ 1.2 Praktični dio_ 2. Zaključak sa rezultatima istraživanja i...

Istraživačko-kreativni projekat „Tik-tak, sat kuca” za predškolce 6-7 godina Projekat u pripremnoj grupi u vrtiću „Tik-tak, sat otkucava...” Obrazloženje: naša deca žele nešto novo i zanimljivo, mislim da će ovaj projekat pomoći da se rad sa predškolcima sagleda na novi način, jer naša mlađa generacija je takva...

Tema projekta: “Biljke”. Naziv projekta: “Dijelovi biljke.” Cilj projekta: sistematizirati dječje ideje o dijelovima biljke, o osobinama njihove vanjske građe, eksperimentalno saznati značaj svakog dijela biljke za cjelokupni biljni organizam u cjelini. Zadaci...

Istraživačke aktivnosti. Dječji projekti - Dječiji projekat „Odakle dolazi zvuk?“ (pripremna grupa)

Vaspitač: Djeco, šta su zvuci? Kako su ispali? Zašto ih ima čitavo more? Svi zvuci se dijele na bučne i muzičke. Po čemu se zvuk buke razlikuje od muzičkog zvuka? (odgovori djece. Zvukovi buke nemaju tačnu visinu - ne možemo precizno odrediti visinu zvuka buke po sluhu...

Obrazovno-istraživački projekat „Šta je stepa?“ za djecu od 5-6 godina Projekat "Šta je stepa?" Vrsta projekta: Obrazovno-istraživački. Trajanje projekta: (kratkoročno) Učesnici projekta: deca starije grupe (5-6 godina, vaspitač: Akimova N.V., roditelji učenika. Relevantnost projekta: kreativni projekat je usmeren na razvoj...

GBOU LPR "Predškolska obrazovna ustanova "Zhuravushka""

Projekt

o aktivnostima pretraživanja i istraživanja

Završila: učiteljica pripremne grupe Snežana Viktorovna Terletskaya

2017

Oblik rada: elementarne aktivnosti pretraživanja, eksperimenti, eksperimenti

Sadržaji: radnje pretraživanja

Vrsta projekta : grupa

Uslovi : postepeno usložnjavanje - od jednostavnog do složenog, organizacija uslova za samostalne i obrazovne aktivnosti, korištenje problemskih situacija.

Relevantnost : U cijelom predškolskom djetinjstvu, uz aktivnosti igre, u razvoju ličnosti od velikog je značaja i tragačko-kognitivna aktivnost koju ne razumijemo samo kao proces asimilacije znanja, vještina i sposobnosti, već, uglavnom, kao traženje i sticanje znanja samostalno od strane djeteta ili pod taktičnim vodstvom odrasle osobe, koje se provodi u procesu interakcije, saradnje, sukreacije.

Cilj projekta : Razvijati kognitivne sposobnosti djece kroz eksperimentalne aktivnosti.

Ciljevi projekta:

Razvijte vlastito iskustvo učenja.

Potaknite želju za aktivnostima pretraživanja.

Metode obezbjeđenja:

Istraživačka zapažanja i eksperimenti:

Slučajna zapažanja i eksperimenti, planirana zapažanja i eksperimenti.

Provođenje eksperimenata.

Razgovori (konstruktivni).

Pripremna faza:

Priprema materijala za dječje aktivnosti.

Izbor dječije i naučne literature.

Učesnici projekta : nastavnici, djeca.

Period implementacije: 4 sedmice.

Integracija obrazovnih područja :

kognitivni razvoj;

socijalni i komunikativni razvoj;

razvoj govora;

umjetnički i estetski razvoj;

fizički razvoj.

I FAZA – PRIPREMNA

Paper Country

Razvijati kognitivne sposobnosti djece u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti i praktičnih eksperimenata s papirom.

Formirati i održavati interesovanje djece za svijet oko sebe, zadovoljiti dječiju radoznalost.

Razvijati kod djece sposobnost samostalnog izvođenja istraživačkih zaključaka na osnovu dijagrama.

Ohrabrite djecu da samostalno „otkrivaju“ svojstva materijala.

Sumirajte znanje djece o važnosti papira u našim životima.

Nastaviti razvijati dječji govor, verbalno i logičko mišljenje, pažnju i maštu.

II FAZA – osnovni

Kognitivna aktivnost.

1. Razgovor.

Tema: "Kako se pojavio papir?"

Cilj: Upoznati djecu sa istorijom papira, razmotriti različite vrste papira i konkretizirati saznanja o njegovoj namjeni.

Učvrstiti znanje o različitim vrstama papira (karton, sveska, novine), uporediti njihove karakteristike kvaliteta i svojstva.

Negujte poštovanje prirodnih resursa.

2. Pogledajte edukativne slajdove “Rođenje papira”

Cilj: osigurati da djeca povećaju svoje znanje o tome kako je čovjek napravio papir

3. Upoznavanje sa fikcijom.

Čitanje pjesama o drvetu i papiru.

Pogađanje zagonetki o papiru.

Poučna bajka “Bio jednom papir” Y. Gerasimenko

Priča o brodu od papira

4. Umjetnički i estetski razvoj

Origami "Sister Fox"

Target

5. Eksperimentalna aktivnost "Država papira"

Materijali i oprema:

Trake pejzažnog papira, kartona, salvete, folije (za svako dijete, ovisno o broju eksperimenata);

makaze (za svako dijete)

Posude sa vodom, šibice, metalne ploče, metalni čep za gašenje požara, posude sa vodom i pijeskom za sigurnost, svijeća, biljno ulje, limun, pamučni štapići.

Šeme eksperimenata

Napredak lekcije

Misterija

To može biti dokument

Salveta, omot od slatkiša, koverta,

Pismo, tapeta, karta,

Album, knjiga i u isto vrijeme

To može biti i novac.

Šta je ovo? Pogodite sami! (PAPIR)

1. "Papir se reže" (uzorak makaza)

Pozovite djecu da saznaju da li je papir izrezan ili ne. Dvije vrste papira: karton, obični pejzažni papir. Pokušajte prvo izrezati papir makazama. Papir je rezan brzo i lako. Djeca su imala poteškoća s rezanjem kartona.

zaključak: karton je deblji od papira. Papir se reže lako u zavisnosti od njegove debljine.

2. "Papir je pocepan" (uzorak "pocijepanog papira")

zaključak: karton je deblji od papira, papir se lako cepa u zavisnosti od debljine.

3. "Papir je izgužvan" (uzorak "zgužvanog papira")

Prvo zgužvajte papir, pa karton.

zaključak: Što je papir deblji, teže se gužva.

4. "Papir se smoči" (šema “kap vode”).

Prvo umočite salvetu u vodu, a zatim i pejzažni komad papira. Šta se desilo?

zaključak: tanki papir se brže smoči i raspada, deblji papir se također smoči, ali to će potrajati duže. Papir se boji vode, papir nije izdržljiv materijal.

5. "Papir upija ulje" (šema "biljno ulje") .

Natopite pamučni štapić u ulje i ostavite trag na papiru. Šta se desilo?

zaključak: ulje zasićuje papir.

6. "Papir proizvodi zvuk" (šema napomena)

Predložila je da uzmete papir u više boja i izvedete pokret „pranja veša“. Papir je šuštao i škripao.

zaključak: Kada se zgnječi ili protrlja, papir proizvodi zvuk.

7. "papirne mušice" (šema "vetar")

Trake folije (omata od slatkiša). Može li papir letjeti? da biste to uradili, morate mahnuti ventilatorom(djeca prave lepezu) 8. (možete raditi zanate(origami dijagram) stvoriti povjetarac.

zaključak: Trake folije su veoma lagane, pa kada dune vetar, razlete se.

9. "Papir gori" ( "podudarni" dijagram)

Zapalite različite vrste papira.

zaključak: papir gori.

Zaključci istraživanja (na osnovu dijagrama):

1. Papir može biti tanak ili debeo po svojoj strukturi.

2. Papir može biti jak ili slab.

3. Papir se boji vode.

4. Papir se može rezati makazama ili kidati ručno.

6. Možete napraviti zanate od papira.

7. Kada se papir nabora, proizvodi zvuk.

8. Papir se raspada na vjetru.

9. “Papir upija ulje.”

10. "Papir gori"

Igra "Pronađi predmete od papira" (djeca stanu u krug)

Imamo li nešto od papira u našoj grupi? Predlažem da uzmete jedan po jedan predmet za koji mislite da je također napravljen od papira i vratite se u krug (djeca govore zašto misle da je ovaj predmet napravljen od papira).

Pozovite djecu da provedu eksperiment “Nevidljivo mastilo”.

1. Za izvođenje eksperimenta trebat će nam: pola limuna, vata, šibica, šolja vode, list papira.

2. Šibicu ili čačkalicu umočite u vatu umotanu u rastvor limunovog soka i vode i ovom šibicom nešto napišite (nacrtajte) na papir.

3. Kada se “mastilo” osuši, zagrijte papir iznad svijeće. Na papiru će se pojaviti ranije nevidljive riječi (ili crtež).

Pozovite djecu da provedu eksperiment “Nevidljivo mastilo” kod kuće sa svojim roditeljima, donesu rezultat grupi i pokažite ga djeci.

Kuglični magnet.

Trebat će vam naduvani balon i mali komadi papira.
Utrljajte lopticu po kosi. Odnesite ih na papiriće - zalijepiće se za loptu!
Iskustvo jasno pokazuje postojanje statičkog elektriciteta. Kada trljamo lopticu o kosu, ona dobija negativni električni naboj. A budući da se za razliku od naboja privlače, komadići papira koji imaju pozitivan naboj osim negativnog također se privlače u loptu. Lopta će privući ne samo komadiće papira, već i kosu, čestice prašine, zalijepiti se za zid, pa čak i savijati tanak mlaz vode iz slavine.

II FAZA – final

Analiza i sinteza materijala

I FAZA – PRIPREMNA

Svet vode

Proučavanje nivoa znanja djece o svojstvima i kvalitetima vode, njenom značaju u životu ljudi i životinja;

Izbor metodičkih, fikcija, poezija, zagonetke;

Ilustracije koje prikazuju vodu u različitim stanjima;

Odabir audio zapisa sa zvukovima vode;

Dopuna laboratorije nedostajućim predmetima za istraživanje;

Sastavljanje datoteke eksperimenata s vodom;

Izrada bilješki na temu.

II SCENA - osnovni

Kognitivna aktivnost.

1. Razgovor.

Tema: Kome treba voda?

Target : Poboljšajte razumijevanje djece o korisnim svojstvimaode, formirati znanje djece o važnosti vode u životu ljudi i životinja, naučiti djecu sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza; naučite da učestvujete u formulisanju zaključaka; potaknuti djecu da iznesu hipoteze(pretpostavke).

2. Gledanje animiranog edukativnog filma “Tajne vode”.

Target : Pobrinite se da djeca povećaju svoje znanje o tome kako čovjek i priroda koriste snagu vode.

3. Posmatranje tokom šetnje “Voda u prirodnim pojavama”.

Cilj: identificirati i proširiti razumijevanje djece o svojstvima vode

4. Upoznavanje sa fikcijom.

Učiteljica, djeca.

Čitanje pjesama o vodi.

Pogađanje zagonetki o vodi.

Priča "Poezija kiše" K. Paustovskog.

Priča „Kako je Romka prešla potok“ M. Prišvina.

Bajka"živa voda" (priče naroda Sibira)

Čitanje ekološke bajke "Bila jednom rijeka" N.A. Ryzhova

K.I. Čukovskog "Fedorinova tuga"

N. Boltačev “Priča o ciklusu vode”

5. Umjetnički i estetski razvoj.

Učiteljica, djeca.

Origami "Stanovnici ribnjaka"

Target : osigurati praktičnu primjenu stečenog znanja u radu djece u origami stilu. Promovirajte razvoj kreativne mašte.

6. Slušanje fonograma: “Zvukovi vode u prirodi” - slušanje

muzika iz serijala “Beba pored reke”, “Beba pored jezera”.

Target : osigurati razvoj sposobnosti razlikovanja zvukova koje voda proizvodi u prirodi. Promovirati razvoj slušne percepcije, pamćenja, pažnje. Pomaže vam da dobijete estetski užitak.

7. Mini performans za srednju grupu „Kruženje vode u prirodi“.

Target : osigurati stvaranje radosnog raspoloženja kod djece; želja za učešćem u nastupima i svečanoj zabavi; razjašnjenje ogromnog značaja vode za sva živa bića; razjašnjavanje dječjih ideja o različitim stanjima vode;

8. Eksperimentalna aktivnost “Neverovatna svojstva vode” (Prilog 1)

Target : naučiti uspostavljati uzročno-posledične veze između prirodnih pojava;

Učvrstiti znanje o kruženju vode u prirodi;

Uvesti svojstva vode u proces eksperimentalnih aktivnosti;

Negovati poštovanje prema vodi kao prirodnom resursu.

9. Skice rezultata eksperimentalnih aktivnosti na vodi.

Target : osigurati primjenu stečenog znanja u sposobnosti prenošenja rezultata eksperimenata u crtež. Sistematizirati znanje djece.

10. Radna aktivnost: zalijevanje cvijeća

Target : dovedite djecu da razumiju potrebu za vodom za biljke.

III FAZA - FINALA

Ciljevi 3. faze:

Analiza i sinteza materijala

Prezentacija projekta

Ekološko-pedagoški rad sa djecom na određeno vrijeme

period daje jasne rezultate. Ako na početku projekta djeca nisu imala jasna znanja o kruženju vode u prirodi, o svojstvima vode, o slatkoj i slanoj vodi, onda na kraju projekta djeca samostalno odgovaraju na pitanja, razumiju šta su upitan, može smisleno govoriti o svojstvima vode, znati o značaju vode za sva živa bića, o zaštiti vodnih tijela.

Aneks 1

Usmjerite edukativnu aktivnost za upoznavanje s prirodnim svijetom “Nevjerovatna svojstva vode” u pripremnoj grupi

Zadaci : Obrazovni :

1. Upoznajte djecu sasvojstva vode: bezbojno, providno, bez mirisa, bez ukusa.

2. Poboljšati znanje djece o značenjuvode u životima ljudi i životinja.

3. Provedite eksperimentalni eksperiment s djecomaktivnost.

Obrazovni :

1. Razvijati socijalne vještine: sposobnost za radgrupa, uzeti u obzir mišljenje prijatelja, braniti svoje mišljenje, dokazati da si u pravu, usađivati ​​pažljiv odnos prema vodi.

edukativni:

1. Aktivirajte i obogatite dječiji vokabular.

2. Naučite rješavati zagonetke.

Materijal:

Prozirne čaše, pipete, mlijeko, gvaš, pamučni štapići, deterdžent, ukrštenica, kartice koje prikazuju ljudske radnje koje štete vodi i korištenje vode u korisne svrhe, čips u boji koji ukazuje na koristi ili štetu vode.

Napredak lekcije.

IN : - Ljudi, danas imamo neobičnu aktivnost. Želim da vas pozovem u magičnu laboratoriju. Šta rade u laboratoriji?(odgovori djece) . Tako je, oni sprovode eksperimente. Ali da bismo ušli u laboratoriju i saznali temu naše lekcije, za to ti i ja trebamo riješiti križaljku i pročitati ključnu riječ koja će nam otvoriti vrata čarobnog laboratorija. Zagonetke će pomoći vama i meni u ovome.

1. On je tako neustrašiv i moćan,

Šta se ne boji planinskih strmina -

Navikao je da se obruši na njih cijeli život.

I baci se dole,

I, podižući oblake prskanja,

Razbijte se u komade o kamenje!

(vodopad)

2. Preko šuma, gradova,

Preko prostranstava polja

Karavani prolaze

Brodovi bez presedana.

Idemo oko zemlje

Ovi čudesni brodovi...

(oblaci)

3. Čekali su me

Moje ime je bilo

Pojavio se i pobegao.

(kiša)

4. Ujutro su perle zaiskrile,

Sa sobom su prekrili svu travu.

Idemo da ih tražimo tokom dana

Tražimo i tražimo, ali nećemo naći.

(rosa)

IN :- Koju smo riječ dobili?(odgovori djece)

Danas ćemo pričati o vodi, njenojsvojstva i značaj vode.

Kakva je to voda?(topli, topli, hladni, svježi, providni)

Šta voda radi?(teče, lije, žubori, širi se, kaplje, smrzava se, topi)

Zašto je čoveku potrebna voda?(piti, kupati se, kuhati hranu, zalijevati biljke)

Sada znamo ključnu riječ i pozivam vas u čarobni laboratorij, gdje ćemo provoditi eksperimente i učiti osvojstva vode .

(Djeca idu do prvog stola) .

Eksperimentalnodečije aktivnosti.

Iskustvo 1 "Voda nema ukus"

IN : - Ljudi, probajte vodu iz čaša, kakvog je ukusa?(odgovori djece) . Sada dodajte komadić limuna ili šećera u čašu vode. Šta se promijenilo?(Voda je postala slatka - šećer, voda je postala kisela - limun) . Promenili smo ukusvode.

Zaključak: voda nema ukus.

Ljudi, idite do drugog stola.

Iskustvo 2 "Voda nema miris"

IN : - Ljudi, pomirišite vodu u čašama. Kako ona miriše?(odgovori djece)

U vodu dodamo komadić belog luka, promešajmo kašikom i ponovo pomirišite. Šta se desilo sa vodom?(Voda je promenila miris, miriše na beli luk)

Zaključak: voda nema miris.

Momci idu za treći sto.

Iskustvo 3 "Voda bez boje, prozirna"

IN : - Ljudi, šta će biti sa vodom ako joj dodamo boju, da vidimo?(Djeca dodaju boju i miješaju) . Šta se promijenilo?(voda je promijenila boju) . Da li se boja rastvorila?(boja se otopila i promijenila boju vode ) .

IN : - Ljudi, pogledajte šta imam?(Dugmad) Na stolu su dvije čaše, jedna je napunjena vodom, a druga mlijekom. Hajde da uporedimo vodu i mleko. Stavite dugmad u obe čaše. Reci mi, u kojoj čaši vidimo dugmad?(odgovori djece)

Zaključak: voda nema boju, prozirna je.

IN : - Dobro ste radili i možete se odmoriti.

Minut fizičkog vaspitanja

"reka"

Brzo smo sišli do reke,

Sagnuli su se i oprali.

Jedan dva tri četiri,

Eto kako smo se lijepo osvježili

A sada smo plivali zajedno.

Ovo treba da uradite svojim rukama :

Zajedno - jednom, ovo je prsno.

Jedan, drugi je zec.

Svi mi, kao jedan, plivamo kao delfin.

Izašao na obalu strmo

I otišli smo kući.

(Izvodimo pokrete prema tekstu) .

Didaktička igra„Za šta je štetno i korisno vode ?»

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da pažljivo pregledaju crteže na karticama na kojimaprikazanonegativni ljudski uticaji na vodu, označavajući ih crnim markerima, kao što je zagađenjevoda sa naftnim derivatima, otpadne vode. I aplikacijavode u korisne svrhe, označavajući ih crvenim čipsom, na primjer, čisteći ga za piće iz slavine. Igrač to kažeprikazano na kartici, i zašto ovu radnju smatra štetnom ili korisnom, koristeći čips odgovarajuće boje.

Igra - eksperiment"Mlijeko u boji"

1. Sipajte mleko u tanjir.

2. Dodajte nekoliko kapi crvene, plave, zelene akvarel boje u mlijeko.Pokušajteuradite to pažljivo, koristite pipetu,

I ne pomeraj tanjir.

3. Sada ćemo, vjerovali ili ne, pokrenuti mlijeko pomoću običnog deterdženta! Uzmite pamučni štapić, umočite ga u deterdžent i dotaknite ga do sredine tanjira sa mlekom. Pogledajte šta se dešava! Mlijeko će početi da se kreće, a boja će se početi miješati. Ispao je pravi vatromet na tanjirima!

P: Ljudi, šta smo radili danas? Jeste li uživali radeći eksperimente? Reci mi šta si novo naučiosvojstva vode? Šta vam se najviše svidjelo? Šta treba da uradite da uštedite vodu?

Dodatak 2

Kućna laboratorija

Tokom predškolskog uzrasta deca su veoma radoznala. Oni uče o svijetu kroz istraživačke aktivnosti.

U svakodnevnom životu djeca često sama eksperimentiraju s raznim supstancama, pokušavajući naučiti nešto novo. Rastavljaju igračke, gledaju predmete koji padaju u vodu (dave se ili se ne dave), ispituju metalne predmete jezikom na jakom mrazu itd.

Ali opasnost od takvih "amaterskih aktivnosti" leži u činjenici da predškolac još nije upoznat s osnovnim sigurnosnim pravilima. Stoga je bolje provesti prve eksperimente pod nadzorom odrasle osobe.

Eksperimentiranje je, uz igru, vodeća aktivnost predškolskog djeteta.

Svrha eksperimentiranja je da se djeca korak po korak vode ka razumijevanju svijeta oko sebe. Dijete će naučiti da odredi najbolji način za rješavanje problema s kojima se suočava i da pronađe odgovore na pitanja koja se pojave.

Da biste to učinili, morate slijediti neka pravila:

1. Utvrdite svrhu eksperimenta (zašto provodimo eksperiment)

2. Odaberite materijale (lista svega potrebnog za izvođenje eksperimenta) 3. Razgovarajte o procesu (korak po korak upute za izvođenje eksperimenta) 4. Sumirajte (tačan opis očekivanog rezultata)

5.Objasnite zašto? Rečima dostupnim detetu.

Zapamtite!

Kada provodite eksperiment, glavna stvar je sigurnost vas i vašeg djeteta.

Nekoliko jednostavnih eksperimenata za djecu starijeg predškolskog uzrasta.

Eksperiment sa želatinskom ribom

Želatin otopite u toploj vodi i dobivenu tekućinu u tankom sloju sipajte na plastičnu vrećicu, a dobivenu masu stavite na hladno mjesto dok se potpuno ne ohladi pa iz nje izrežite oblik u obliku ribe. Stavite ribu na hladnu površinu, a zatim dišite na jednu od njenih strana. Nakon ovih radnji, riba će oživjeti. To je uzrokovano činjenicom da se želatin pri zagrijavanju širi, ali donja strana, koja je bila na hladnom, ostaje nepromijenjena. Zbog promjena temperature okoline, riba se počinje savijati na jednu stranu, kao da oživljava.

Upotreba vode od strane biljaka

Djetetu je teško objasniti kako biljke piju vodu, pa stavite 4 vaze napunjene vodom ispred djece. Sipajte obojenu vodu u 3 od 4 vaze, a zatim u njih stavite isti cvijet (bolje je da latice cvijeća imaju svijetlu nijansu, idealno bijelu). Nakon nekoliko dana posmatranja, djeca će vidjeti da su latice promijenile boju u svim vazama osim u prvoj. Ali to uopće neće značiti da cvijet u četvrtoj vazi "nije pio" vodu.

Tajna poruka

Igrajte se špijuna sa svojom djecom. Da biste to učinili, uzmite komad papira, malo mlijeka koje vam je preostalo od doručka i na njemu napišite tajnu poruku s mlijekom. Nakon toga ostavite da se pisanje osuši. Na samom papiru neće ostati tragovi, a kod se može očitati samo zagrijavanjem papira parom. Ako nemate mlijeka, možete koristiti limunov sok. Nakon što se šifra "limuna" osuši, obrišite linije jodom.

Orange float

Uzmite običnu pomorandžu i umočite je u vodu. Izmjerite nivo na kojem će plutati na vodi. Nakon što izvadite voće, ogulite ga i vratite na površinu vode. Narandža će se sigurno utopiti. To je uzrokovano činjenicom da u kori sa zrakom postoje male rupe koje održavaju narandžu na površini. Bez njih, voće tone kao koštica.

Nema mirisa

Ne samo da možete grickati kukuruzne štapiće, već ih i koristiti u eksperimentima. Uzmite teglu i dodajte malo parfema na dno. Zatim stavite kukuruzne štapiće na vrh i zatvorite poklopac. Nakon 10 minuta otvorite teglu i pokažite deci da je miris nestao. To je zbog činjenice da štapići imaju poroznu strukturu, koja poput spužve upija miris. Nakon eksperimenta, bacite ih i objasnite svojoj djeci zašto ih ne treba jesti u ovom obliku.

3. Završna faza:

Album fotografija: “Mi smo mali istraživači”

Književnost :

S. N. Nikolaeva Metode ekološkog vaspitanja u vrtiću M., „Prosvjeta“, 2001. “Organizacija eksperimentalnih aktivnosti djece predškolskog uzrasta” Ed. L. N. Prokhorova. M., "ARKTI", 2005. O. V. Dybina Nepoznato je u blizini: zabavni doživljaji i eksperimenti za predškolce M., Shopping centar Sphere, 2005. N. A. Ryzhova Čarobnica - voda. M., Linka-Press, 1997 Internet resursi