Tatyana Tueva
Sažetak lekcije “Uvod u brojeve 1 i 2”

Zadaci. Nastavite učiti djecu da povezuju brojeve s brojem objekata. Naučite razumjeti zadatak učenja i samostalno ga izvršiti, izraziti i obrazložiti svoje odgovore.

Demo materijal: dvije cifre 1; krpa za slaganje; merdevine za brojanje; igračke (kocke, plišani medo, lutka, rotirajući vrh, kanta, lopta, olovka); kartice s brojevima; matryoshka; šolja, broj 2, slike (kocke - 1 crvena, 2 plava; 2 aviona; 2 automobila; 2 električne lokomotive; labud).

Handout: štapići, olovka, kasa brojeva ili matematički set.

Napredak lekcije. Učitelj naizmjence pokazuje jednu kocku, jednu lutku, jednu loptu, jednu olovku i svaki put pita koliko predmeta djeca vide. Zatim nudi nekoliko zadataka:

1) pokazati jednu olovku i jedan štapić;

2) pogledajte predmete koji leže na stolu nastavnika i recite koliko ih ima;

3) osvrnite se oko sebe i imenujte predmete od kojih je jedan u grupi.

Učitelj kaže: „Danas ćemo naučiti da označavamo broj predmeta brojevima.“ Postavlja jednu kocku na platno za slaganje. Pita: „Koji broj da uzmem da pokažem koliko kocki ima?“ Poziva dijete da pronađe broj 1 i stavi ga na platno za slaganje s desne strane.

Zatim nastavnik stavlja jednu šolju ispod kocke, traži da se pronađe broj koji će pokazati koliko šoljica, a takođe nudi da je stavi na platnu za slaganje sa desne strane.

Čitanje pjesme S. Marshaka “Veseli grofe”; "Evo jedne ili jedne, vrlo tanke, kao igla za pletenje."

Zadaci za djecu:

1) postaviti krug na levu stranu platna za slaganje;

2) ispod kruga staviti toliko kvadrata da ih bude jedan više nego krugova;

3) prikazati broj koji označava broj jedan manji od 2;

4) pogodite zagonetku: „Antoška stoji na jednoj nozi. Beba pleše, ali samo jedna noga.”

Stavlja broj 1 na desno slagačko platno, poziva jedno dijete i daje mu zadatak da stavi broj 1 na desnu stranu platna za slaganje, a na lijevo onoliko crvenih kockica koliko ovaj broj predstavlja. (Ostali rade sličan posao za stolom.)

Učitelj pita: "Kada brojimo, koji broj imenujemo po jednom?" Zatim pokazuje jedan automobil (električna lokomotiva, brod) i postavlja ga na flanelgraf. Postavlja pitanja: „Šta još vidite na flanelgrafu? Kako da napravimo da postoje dva automobila (električne lokomotive, brodovi)?” (Dodajte još jedan prema jednom.) Djeca završavaju zadatak na tabli.

Učitelj otkriva ko od djece zna broj 2, nudi da ga pronađe i stavi na platno za slaganje s desne strane ispod broja 1. Zadaje zadatak: „Prebrojite i stavite na lijevo onoliko plavih kocki koliko odgovara broj 2.” (Jedno dijete rješava zadatak na tabli, a ostala djeca rade na licu mjesta koristeći kvadrate.)

Pitanja: „Koji je broj veći od 1 ili 2? Koji broj je prvi kada se broji, a koji drugi?"

Učitelj čita pjesme S. Marshaka: „Ali ovaj broj je 2. Divite se kako je. Dvojka savija vrat. Rep se vuče za njom.” Poziva djecu da pažljivo pogledaju broj 2 i kažu kako on izgleda (izlaže sliku labuda na flanelgrafu). Igra se igra: učitelj pokazuje broj, a djeca izlažu odgovarajući broj predmeta na tabletu (ponavlja se tri do četiri puta).

Učitelj predlaže da zapamtite zagonetke sa brojem 2: „Dva prstena, dva kraja, karanfili u sredini“, „Dva brata su otišla na reku da plivaju“.

Nakon što je saslušao odgovore djece, pita: „Iza kojeg broja dolazi broj 2? Koji od ovih brojeva pokazuje veći broj? Koji je manji? Koliko dugo?"

Nacrtajte ovaj broj u svoje albume. Sada napravimo crtež: evo dva. Šta? Odlično, Tanja ima jabuke, Aljoša ima automobile, Petja ima slonove. Ko hoće može da crta predmete, a ko hoće može da crta tačke, kao ja. Sviđaju mi ​​se sve vaše ideje i prijedlozi, a tačka može predstavljati bilo šta. Osim toga, ne znam dobro crtati automobile ili slonove. U koje dvije grupe se ovaj skup može podijeliti? Hajde da crtamo. Dakle, dva je jedan i jedan. - Molim vas, izvadite svoje kamenje. Dva kamenčića. Sada ih podijelite na jedan i jedan. Koji broj dolazi po redu nakon broja dva? Da, tri (3, srešćemo ga na sledećoj lekciji.

Publikacije na temu:

Didaktička igra "Zabavno brojanje do 5" Ciljevi: Nastaviti upoznavanje djece s brojevima 1,2,3,4,5. Naučite da brojite naprijed i nazad.

Sažetak lekcije "Uvod u termometar" Integracija obrazovnih oblasti: “Spoznaja”, “Društveno-komunikativni”, “Razvoj govora”, “Umjetničko-estetski”. Svrha: upoznavanje.

Kao što sam ranije napisao, igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Matematičke igre su odlična prilika za učenje za djecu.

Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Igre u svrhu razvoja kognitivne aktivnosti djeteta omogućavaju mu da se igra u praznom hodu.

Sažetak časa matematike za srednju grupu "Uvod u brojeve 1 i 2"(4–5 godina) Tema: Upoznavanje brojeva 1 i 2 Cilj: - Upoznati djecu sa brojevima 1 i 2, povezati brojeve i odgovarajuću količinu.

Sažetak lekcije o FEMP-u u starijoj grupi “Broj i broj 9”

Izrada bilješki za lekciju.
Autor razvoja:
Oblik rada sa djecom: integrisani čas.
Naslov: matematika
Tema: “Broj i broj 9.”
Obrazovna područja: “Spoznaja”, “Komunikacija”, “Socijalizacija”.
Uzrast djece: 6-7 godina

Softverski zadaci:
- uvesti broj i broj 9;
- naučiti pisati broj 9;
- naučiti kako riješiti matematičku zagonetku;
- naučite da zapisujete dane u sedmici pomoću simbola (jedan krug - ponedjeljak, dva - utorak, itd.);
- konsolidovati sposobnost upotrebe pojmova „najviši“, „najviši“, „niži“, „još niži“, „niski“, „najniži“, „viši“, „još viši“ u govoru.
Oprema: serije brojeva, set brojeva, znakova i platna, prikolice i karte za didaktičke igre, lepeze za svako dijete, sveske, olovke.

Napredak lekcije:
1 Organizacioni momenat
Krug radosti:
Svi ste spremni za čas. Stanimo svi u krug.
U širokom krugu, vidim,
Svi moji prijatelji su ustali.
Idemo odmah
Sada idemo lijevo
Okupimo se u centru kruga,
I svi ćemo se vratiti na svoje mjesto.
Nasmiješimo se, namignimo,
I idemo svi na posao. (Djeca izvode vježbe u skladu sa tekstom.)
- Ljudi, danas ćemo ponovo u zemlju „Matematike“. I kojim prevozom možemo do tamo (odgovori djece). Tako je, nudite puno opcija, ali mi ćemo ići vozom. Daću vam sve karte, a vi ćete morati da zauzmete pravo mesto u trejleru. (Djeca ispunjavaju zadatak.)
- Ljudi, vidite, ostala nam je jedna prikolica bez putnika. Zašto misliš?
djeca:
- Još nismo upoznati sa ovom cifrom. (Ako je djeci teško da odgovore, pomozite).
2
Izađimo sada iz naših prikolica na stanici Čislovoj. Sjednite na svoje mjesto sa spojenim nogama i ispravljenim leđima.
sjetimo se brojanja od 1 do 10, i nazad (djeca broje u horu).
imenovati susede brojeva 3, 5, 7.
Koji je broj između 5 i 7, 4 i 6, 5 i 3?
koji broj dolazi iza 4?
koji broj dolazi ispred broja 7?
riješi primjere
7+1= 5+2= 2+1= 6-1= 4-1= 7-2=

Sljedeća stanica je “Novaya”, na ovoj stanici ćemo se vi i ja upoznati sa novim brojem.
Ova stanica nas dočekuje misterijom.
- Pogodi zagonetku:
Saša ima osam pakovanja
Paša ima još jednu kocku.
Vi ste ove kocke
Računajte, djeco!
1. Koliko kockica imaju Sasha i Pasha! (Devet) (Prikaži problem na ploči pomoću kvadrata.)
2. Kako ste došli do broja 9? (8+1 je jednako 9.)
Tako smo upoznali broj 9.
Pažljivo pogledajte broj 9 i poslušajte pjesmu.
Broj devet
Nama je to lako dobiti.
Sve što vam treba je broj šest
Pažljivo okrenite naopako!
Ljudi, jesu li ovi brojevi slični? (odgovori djece)

Ustanimo sada od stolova i idemo na sledeću stanicu "Sportivnaya"

Minut fizičkog vaspitanja
U ponedjeljak sam plivao (pretvarao se da plivam.)
I u utorak sam slikao. (Pretvarajte se da crtate.)
U srijedu sam dugo umivao lice, (Umivamo se.)
A u četvrtak sam igrao fudbal. (Trči u mjestu.)
U petak sam skakao, trčao, (Mi skačemo.)
Plesala sam jako dugo. (Okrećemo se u mjestu.)
I u subotu, nedjelju (Pljesnite rukama.)
Odmarao sam se ceo dan. (Djeca čučnu s rukama ispod obraza i zaspu.)
3
Sada sjednite za stolove da možemo otići do sljedeće stanice "Zamanitelnaya"
- hajde da pokušamo da izbacimo broj 9 iz pasulja. (djeco objavljujem broj)
- sada naučimo kako napisati broj 9. (pokaži na tabli). Na početku ga zaokružite po tačkama, a zatim samostalno do kraja reda.

Pronađite u svojim sveskama zadatak broj 3. Šta je prikazano u ovom zadatku. (odgovori djece) Umjetnik nije završio crtež i potrebno je da dovršite crtanje božićnih drvca, ali prije nego što nacrtate, pogledajmo pažljivo crtež. Koliko je jelki u gornjem redu (odgovori djece)? Jesu li svi isti? Koja je razlika? Prvo je koje je božićno drvce (najviše), a posljednje (nisko). Kako se nalaze (od najvišeg do najnižeg). Koju ćete jelku nacrtati, najvišu ili najnižu? (najniži.)
Pogledajte drugi red, sami ste pogodili kakvu božićnu jelku treba nacrtati. Koje božićno drvce ćete nacrtati u ovom redu? (najviši). Kako su božićna drvca smještena u ovom redu? (najniže do najviše).

Pronađite zadatak #4. Pogledajte sve pažljivo, ovaj zadatak prikazuje listove kalendara koji označavaju dane u sedmici. Prisjetimo se kako smo označavali dane u sedmici pomoću krugova. Počnimo s prvim. Koji je prvi dan u sedmici? Koliko krugova treba da nacrtamo? Sekunda? Koliko krugova treba da ima? itd.
Djeca zatvaraju sveske, stavljaju ih na ivicu stola i izlaze na tepih.
Čas se završava anketom:
- Sa kojim brojem i cifrom smo se upoznali? (9)
- Kako si došao do broja 9?
-Šta vam je bilo teško na današnjoj lekciji?

Ali to je to, lekcija je došla do kraja,
Danas si uradio odličan posao,
Hvala vam momci na vašem radu
vrijeme je da se odmoriš
Skoči, igraj.

GCD prema FEMP-u U seniorskoj grupi “Broj 0. Cifra 0”

Galina Valentinovna Perevoshchikova, vaspitačica, srednja škola Nikolo-Kormskaya
Opis materijala: Nudim vam sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti na formiranju elementarnih matematičkih pojmova za djecu starije grupe (5-6 godina) na temu "Broj 0. Cifra 0."
Izrada scenarija obrazovne situacije u starijoj grupi na temu: „Broj 0. Broj 0.“
Cilj:
1) Formirati ideju o broju, uvesti broj 0, razviti sposobnost povezivanja broja 0 sa situacijom odsustva objekata;
2) Razvijati iskustvo samostalnog prevazilaženja teškoća pod vodstvom nastavnika na osnovu refleksivnog metoda, iskustvo samokontrole, konsolidirati metodu djelovanja „ako nešto ne znam, smisliću to sam, a onda ću se provjeriti u svesci”;
3) Osposobiti sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih tijela, sposobnost brojanja do 9 i povezivanja brojeva 1-9 sa količinom;
4) Vježbajte mentalne operacije - analiza, poređenje, generalizacija, apstrakcija, klasifikacija, razvijajte pažnju, pamćenje, govor, maštu, logičko mišljenje, kreativnost, inicijativu.

Napredak obrazovne situacije

1.Uvod u situaciju
Didaktički zadaci:
- motivisati djecu da se uključe u aktivnosti, ažuriraju znanja o svijetu oko sebe.
Učitelj okuplja djecu oko sebe:
- Ljudi, da li volite bajke? (da)
- Zašto ih voliš? (Zato što se u bajkama uvijek dešavaju čuda, životinje i ptice pričaju i uvijek se dobro završe)
-Koje bajke znaš?
-Momci, danas predlažem da krenemo na putovanje u bajku.
Oh, šta je ovo, iz koje su bajke ovi zvuci? (zeko peva „Četiri sina i slatka ćerka“) Možda je tu potrebna naša pomoć? Šta se desilo u ovoj bajci.
- Misliš li da treba da pomognemo zečićima? (da)
- Želiš li im pomoći? (da)
- Zašto ste odlučili pomoći zečićima? (Jer…)
-Možete li pomoći? (Možemo, jer možemo mnogo, a uz to smo ljubazni, druželjubivi i vrijedni?)
2. Ažuriranje znanja
Igra "Pronađi par"
Didaktički zadaci:
- ažuriranje brojanja u okviru 9, korelacija broja sa količinom, sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika;
-obuka mentalnih operacija - analiza, poređenje.
- konsolidovati dječija znanja i vještine u miješanju boja i dobijanju novih nijansi;
- ojačati sposobnost podjele u parove; razvijati komunikacijske vještine, slušnu pažnju, govor;
- Kojim prevozom možete putovati? (odgovori djece)
- Danas vam predlažem da krenete na zamišljeni leteći brod, ali neobičan, ali fantastičan, obojen: svaka kabina broda ima svoju boju.
- Slušajte pažljivo:
1. U svakoj kabini može putovati samo nekoliko ljudi. Šta treba da uradite? (Podijelite u parove)
2. Na koji način to možemo učiniti? (Izračunajte, samo izaberite prijatelja...).
- Možeš naći par sa kartom. Svako od vas može izabrati jednu kartu.
Djeca primjećuju da sve karte imaju krugove određene boje i broja (na primjer, 4 žuta kruga).
- Ljudi, šta se dešava kada pomešate dve boje? (Ovo rezultira trećom, novom bojom).
- Morate se upariti sa nekim ko ima isti broj krugova na svojoj karti. Broj krugova će označavati broj vaše kabine (broj na naslonu stolice). Zatim zajedno morate odrediti koju ćete novu boju dobiti miješanjem boja krugova na vašoj karti. Ova boja označava boju vaše kabine (krugovi na naslonu stolice). Šta se dešava kada pomešate dve boje? (Ovo rezultira trećom, novom bojom).
(Mješanje dvije boje:
Crvena i žuta - narandžasta
Bijela i plava - svijetloplava
Bijelo i crveno - roze
Žuta i plava - zelena
Plava i crvena - ljubičasta)
Djeca prvo izaberu par na osnovu broja krugova, traže odgovarajući broj na naslonu stolice, a zatim vide da li miješanje njihovih boja proizvodi novu boju (krug u boji na naslonu stolice). Ako se nova boja poklapa sa bojom kabine i njenim brojem, onda oni zauzimaju svoje mjesto.
Može nastati situacija kada, prilikom podjele u parove, ostane 2 djece sa listićima na kojima su prikazani krugovi iste boje. U ovom slučaju nastavnik saznaje:
- Mislite li da svako može pronaći svoju kabinu: kada miješate boje, svi momci će dobiti novu boju? (Ne, jer Misha i Olesya imaju karte sa krugovima iste boje, a da biste dobili novu boju morate pomiješati različite boje).
- Šta treba učiniti da svi momci odu u bajku sa zečićima? One. tako da svi parovi imaju karte različitih boja? (Promijenite parove).
Djeca su raspoređena tako da svaki par ima tikete sa krugovima različitih boja.
- Zdravo, ja sam tvoj vodič. Pripremite svoje karte.
Nastavnik provjerava i preuzima karte. Ako djeca izaberu pogrešnu boju, nudi se da pronađu vlastitu kabinu ili zamoli djecu za pomoć.
- Sve je tačno, svi su zauzeli svoja mesta.
- Pažnja! Brod će letjeti samo ako vjetar duva u jedra. Djeca izvode vježbu disanja “Vjetar”.
Učitelj pokazuje, a djeca ponavljaju. Istovremeno se čuje i zvuk letećeg broda (soundtrack iz crtića).
Zvuci šume. Tu smo. Hajdemo van.

Igra "Počasti".
Didaktički zadaci:
-Ažurirati mogućnost korelacije broja sa količinom, upoređivati ​​grupe po količini pomoću ponovnog izračunavanja;
-Vježbajte mentalne operacije - analiza, poređenje, razvijajte maštu, pažnju, pamćenje, govor, logičko mišljenje.
Djeca sjede u grupama od po 4 za stolovima. Ispred svakog djeteta nalazi se 9 krugova: 4 crvena, 3 zelena, 1 žuta i 1 smeđa.
-Mali zečići su imali čitavu korpu jabuka. Zečići su ogladnjeli i odlučili da ih pojedu za ručak. Počeli su da vade jabuke iz korpe i stavljaju ih na tanjir: prvo (1) žutu jabuku, zatim (3) zelenu, zatim (4) crvene i (1) jabuku koja je već počela da se kvari.
Djeca naizmjence broje prvo (1) žuti krug, (3) zelene krugove, zatim (4) crvene i (1) smeđe krugove i polažu ih ispred sebe.
- Koliko je jabuka bilo na tanjiru zečeva?
Djeca broje. Ispostavilo se da ih ima 9.
- Zečići su bacili pokvarenu jabuku (djeca su odložila smeđi krug). I baš kad su hteli da ručaju, ugledali su ježa. Bio je jako uznemiren jer danas nije mogao da nađe ništa za svoje ježeve za ručak. Zečići su se sažalili na njegovu djecu i dali im 4 crvene jabuke.
Djeca stavljaju na tanjire: 4 crvena kruga.
Tada su zečići odlučili da počaste i vjeverice koje su pobjegle daleko od kuće i bile su jako gladne. Dali su im: 1 žutu i 3 zelene jabuke.
Djeca stavljaju na tanjire: 1 žuti i 3 zelena kruga.
-Šta možete reći o broju jabuka koje imaju jež i vjeverica (ima ih jednak broj - po 4)
-Koliko je jabuka zečevima ostalo na tanjiru? (niko).
3. Poteškoće u situaciji igre.
Didaktički zadaci:
- formirati ideju o broju 0 ​​i stvoriti motivacionu situaciju za upoznavanje broja 0.
-formirati iskustvo, pod vodstvom nastavnika, otklanjanja poteškoća, razumijevanja uzroka i iskustva u postavljanju ciljeva;
-obučite mentalne operacije - analiza, poređenje, razvijajte maštu, logičko mišljenje, govor.
Učitelj kaže djeci da kada nema ni jednog predmeta, oni kažu da je broj predmeta 0.
Zečići su dali sve svoje jabuke i ostali bez ručka. I zaista su hteli da jedu.
A onda su odlučili da svom tati Zeki, koji je bio u poseti svom prijatelju Medvedu, kažu da im nije ostala ni jedna jabuka za večeru. I da im na putu kući nađe nešto jestivo.
Zečići su počeli da pišu pismo, ali nisu znali kako da naznače da nemaju nijednu jabuku i zamolili su vas da im pomognete.
Nastavnik stavlja kartice na sto na kojima su ispisani različiti brojevi. Kartica sa brojem 0 ima onoliko koliko ima djece.
- Pronađite karticu na kojoj je napisan broj 0.
Djeca uzimaju različite karte. Ako svi uzmu karticu sa brojem 0, onda drugi uzimaju zečiće.
Rješavanje problema:
-Jesmo li mogli pomoći zečićima (u pismu im reći da nemaju ni jednu jabuku)? (ne)
-Zašto ne bi mogli? (Zato što su djeca i zečići uzeli različite karte i ne znamo ko je u pravu)
-Šta treba da radimo? (Naučite kako označiti broj 0).
4. Otkrivanje novih znanja.
Didaktički zadaci:
-uvesti broj 0, razviti sposobnost povezivanja broja 0 sa situacijom odsustva objekata;
- ponoviti naučene metode djelovanja u situaciji teškoće, provjeriti koji od ovih metoda djeca preferiraju.
- treniraju mentalne operacije - analiza, poređenje, generalizacija, razvijaju maštu, logičko mišljenje, inicijativu, kreativnost, govor.
-Šta da radite ako nešto ne znate, a zaista želite da znate? (možete pitati nekoga ko zna, pogledaj u svoju svesku, smisli sam).
Ako djeca žele sama da shvate kako da naznače broj 0, onda učitelj sluša sve dječje odgovore. Učitelj im može skrenuti pažnju na tanjir jabuka zečića. Na njemu je prvo bilo 9 jabuka, a onda nijedna (prazan tanjir). Nakon svih odgovora djece, odlučujemo da se izostanak jabuka može označiti praznim tanjirom (kružićem). Zatim djeca provjeravaju da li su došla na ispravnu ideju, pronalaze u svesci kako se piše broj 0 (vrlo slično praznom tanjiru), a zatim biraju odgovarajuću karticu.
Učitelj ih hvali i zaključuje: nula znači „nikako“, „ni jedan“.
Ako vrijednost samostalnih radnji još nije formirana kod djece, a oni biraju metodu „učenja od odrasle osobe“, tada učitelj, na njihov zahtjev, sam pokazuje karticu sa zapisanim brojem 0 i daje ista objašnjenja .
5. Ugrađivanje novih znanja u sistem znanja djeteta.
Igra "Pomozi zecu"
Didaktički zadaci:
- konsolidovati dječije razumijevanje broja i broja 0;
- ponovite serijski broj.
-uvježbavanje mentalnih operacija: analiza i poređenje, razvijanje pažnje i govora.
Djeca prilaze tepihu. Sadrži kartice sa slikama šargarepe, kupusa, krompira, jabuke i kruške. Na vrhu ploče nalaze se kartice sa brojevima u nizu. Brojevi nisu u redu, na primjer: 3,5,1,9,0,4,2,6,8,7. Na stolu su tanjiri za osvježenje.
Učiteljica nudi pomoć zečiću da prikupi poslastice za svoje zečiće. Djeca skupljaju povrće i voće dok slušaju muziku - šargarepu u jednom tanjiru, kupus u drugom itd.
- Kojim brojem označavamo broj šargarepe? Jabuke? itd.
- Gdje se nalazi ovaj broj?
- Koliko povrća i voća je ostalo na prostirci? (nijedno)
- Koju cifru treba koristiti da napišete broj 0?
- Gdje je lijevo kartica sa brojem 0?
Radite u svesci.
Didaktički zadaci:
- trenirati sposobnost povezivanja broja sa količinom, konsolidovati ideje o broju i broju 0.
- treniraju mentalne operacije - analiza, poređenje, generalizacija, klasifikacija, razvijaju pažnju, finu motoriku ruku.
br. 1 str.13.
“Pratite kvadrate, trokute i krugove odvojeno jednom linijom. Prebrojite brojke u svakoj vrećici i spojite ih s tačnim brojem. Koliko komada nije ušlo u torbu? Zaokruži tačan broj."
Djeca sjede za stolovima. Učiteljica ih poziva da pogledaju sliku i govori im da su šumske životinje skupile poslastice za zečiće, a od vas traži da ih stavite u vrećice
(trokuti su šargarepe, kvadrati kupus, krugovi jabuke).
- Zaokružite sve šargarepe (trouglove) jednom linijom.
-Koliko ukupno ima šargarepe?
- Spojite šargarepu sa odgovarajućim brojem.
Djeca izvode slične radnje s krugovima i kvadratima.
-Koliko je povrća i voća ostalo na čistini? (niko).
- Zaokružite tačan broj.
-Koji ste broj zaokružili? (broj 0).
- Šta ti govori broj 0? (o odsustvu objekata).
6. Sažetak lekcije.
Didaktički zadaci:
- razmišljati o aktivnostima u učionici.
- Gde si bio danas?
- Kome si pomogao?
- Zašto smo mogli pomoći zečićima? (Zato što su prepoznali broj 0 i naučili da ga označavaju).
Nakon lekcije, nastavnik, pokazujući kuću sa brojem 0, postavlja pitanje: gdje bi se ova kuća trebala postaviti? (lijevo od broja 1).

Sažetak lekcije za djecu starijeg predškolskog uzrasta "Priča o broju 1"

Kratki opis: napomene sa lekcija o formiranju elementarnih matematičkih pojmova pomoću terapije pijeskom.
Namjena materijala: Bilješke mogu koristiti vaspitač, nastavnik-defektolog i roditelji.

Predmet: “Priča o broju 1”
Cilj: Naučite djecu da percipiraju broj 1 koristeći različite analizatore; nacrtajte broj 1 i nacrtajte drveće pomoću šablona u pijesku.
Zadaci:
- dati djeci pojmove visoko-nisko, više-niže, jednako po visini;
- konsolidovati sposobnost uspostavljanja korespondencije između broja objekata i brojeva;
- konsolidovati znanje o broju i broju 1.
Vrste dječjih aktivnosti: spoznaja, komunikacija, fizički razvoj.
Planirani rezultati: djeca upoređuju poznate predmete po visini, znaju nacrtati broj 1 na različite načine.
Materijali i oprema za organizovanje zajedničkih aktivnosti: sanduk (svetlosni sto), šablon broja 1, šablone drveća, slike voća.

Sadržaji dječjih organizacionih aktivnosti.
Organiziranje vremena.
defektolog: Recite mi ljudi, da li je moguće brkati broj 1 sa drugim brojevima? Naravno da ne. Na kraju krajeva, ona je prva i jedina...(pokazuje se broj 1);
Defektolog: Igra "Ponovi, nemoj pogriješiti." Visoko - nisko, nisko - visoko, visoko - nisko - visoko, visoko - visoko - nisko.

Glavni dio.

defektolog: Igra "Više - niže." Navedite voće koje se nalazi iznad (ispod). Možemo reći da su kruška, jabuka, banana na gornjoj polici.
- Šta možete reći o polici koja se nalazi ispod? (ovo je donja polica).
-Navedite voće koje se nalazi na donjoj polici.
- Koje voće je na gornjoj polici?
defektolog: Danas ćemo ići u bajku “Prvi i jedini” (autor bajke: Iris Review).
Nekada davno postojao je broj 1 na svijetu (crtamo broj 1). Bila je vesela i vesela (mi crtamo sunce, a momci pokazuju emociju). Jedino sunce joj se srdačno osmehnulo, daleki usamljeni mesec osvetljavao joj je put uveče (mi crtamo mesec).
Broj 1 je dobro pjevao i plesao. Bila je solista u horu. Znala je da peva visoko i lepo. Edinichka je također nastupala solo u plesu i uvijek je bila u prvom planu.
Ali jednog dana broj 1 je dosadio.
- Zašto uvek hodam sam? Da, volim da budem prvi, ja sam lider. Ja sam personifikacija jedinstvenosti. Ali ponekad se osjećam jako tužno (djeca pokazuju emocije).
A onda joj je sama planeta Zemlja rekla: „I ja sam sama. Ne postoje druge planete poput mene u Sunčevom sistemu. Ali nisam tužan niti dosadan. Imam prijatelje - druge planete (crtamo planetu). I ti, dragi broj 1, takođe imaš prijatelje. To su različiti brojevi."
"Istina je", pomisli Jedinstvo. - Zašto sam tužan? Živim u jednoj od najboljih zajednica - digitalnom svijetu. Nikada se ne svađamo i ne svađamo. A ja sam prvi i jedini na ovom svijetu.
Pitanja za bajku o broju 1
Šta je obično bio broj 1: srećan ili tužan?
Zašto je jednom broju 1 dosadilo?
Ko je podržao broj 1?
U kojoj zajednici živi broj 1?
Da li mislite da postoji broj 1 na drugim planetama?
Minut fizičkog vaspitanja.
Djeca stoje na prostirci. Na komandu: "Visoka!" djeca moraju skakati visoko; na komandu: „Nisko!“ - lagano skoči.
defektolog: Igra „Pronađi istu visinu“ Učitelj crta jedno visoko drvo, na primjer drvo jabuke. U blizini su šablone drveća različitih visina. Djeca naizmjence postavljaju šablone pored stabla jabuke i crtaju ga, a zatim ga upoređuju: ovo drvo je više, a ovo niže, iste visine.
Refleksija.
- Ljudi, koji broj smo se danas setili?
- Šta ste nacrtali na svetlosnom stolu, šta ste naučili?
- Koje ste objekte upoređivali?