Atyrgul Kalilova
Integrisano klasa"zeko u posjeti" za djecu prva juniorska grupa
Integracija područja: "komunikacija", "socijalizacija", "spoznaja", "muzika", "fizička kultura".
Ciljevi:
Ojačati sposobnost pozdrava i pozdrava, hvala na hrani;
Razviti fine motoričke sposobnosti ruku;
Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja veličine objekta;
Razvijati sposobnost oponašanja riječi pjesme;
Potaknuti kreativnost i maštu;
Ojačati sposobnost prepoznavanja i imenovanja povrća.
Učiteljica poziva djecu da grupa.
Educator: Momci, vidite, došli su nam danas gosti, hajde da ih pozdravimo, recimo "Zdravo"
Djeca dočekuju goste. Nastavnikov telefon zvoni.
Educator: Zdravo, da, zdravo Zeko! Pozivate li nas kod vas? Naravno da ćemo doći. Zbogom! Vidimo se kasnije!
Ljudi, baš me je Zeka nazvao i pozvao da ga posetimo. Želite li posjetiti Zeku?
Djeca: Da!
Educator
Hajde da se igramo, zabavimo i otpevajmo pesmu!
Miška izlazi iza drveta.
Educator: Ljudi, ko je ovo?
Djeca: Medvjed.
medvjed: Zdravo momci!
Djeca: Zdravo
medvjed: Šta radiš u šumi?
Educator: Zdravo, Miška! Zeko nas je nazvao i pozvao da ga posjetimo.
medvjed: Zeko živi u onoj kući. Ali neću ti dozvoliti da ga vidiš dok se ne igraš sa mnom.
Educator: I rado ćemo se igrati sa vama. Da momci?
Djeca: Da!
Igranje sa pokretima "medvjeđa palanka"
Šumom šeta klinonogi medvjed.
Sakuplja češere i stavlja ih u džep.
Odjednom je šišarka pala pravo na medvedovo čelo!
Medvjed se naljutio i zgazio nogom.
Gazit ćemo kao medvjed, gaziti, gaziti, gaziti.
Pljeskamo kao medvjed tap-plap-plap.
Educator: Pa, kako ti se sviđalo da se igraš sa nama, medo?
medvjed: Joj kako smo igrali, bravo momci! Vrijeme je da idem u zimovanje. Zbogom!
Djeca: Zbogom!
Educator: Moji prijatelji i ja šetamo stazom zabavljamo se!
I došli smo da posjetimo zeca kod kuće.
Djeca i učiteljica prilaze zekovoj kući. Zeka iskoči.
Zeko: Zdravo momci!
Djeca: Zdravo!
Zeko: Hajde momci, sedite na klupu. Tako mi je drago što si došao.
Educator: Čuli smo da imate dobru žetvu ove godine. Hoćeš li mi pokazati svoje povrće?
Zeko: Da, evo ih.
Učiteljica vadi veliki i mali kupus.
Educator: Ljudi, šta je ovo?
Djeca: kupus
Educator: I to?
Djeca: kupus
Educator: Kakav je ovo kupus? (veliko)
Educator: Kakav je ovo kupus? (mali)
Individualni i horski odgovori djece.
Educator: Zeko, daj da ti pomognemo da posolimo kupus za zimnicu, a onda se igraj sa nama.
Igranje sa pokretima "Posoliti kupus".
Kupus seckamo i seckamo (ravne četke gore-dolje)
Nas tri, tri kupusa (tri desne pesnice na lijevom dlanu)
Posolimo kupus, posolimo (pretvara se da štipaš)
Presujemo kupus, pritiskamo (stisnuti obje ruke u šaku).
I stavili smo ga u kantu.
Educator: Evo, zeko, pomogli smo ti da posoliš kupus.
Ljudi, igrajmo se sa Zekom. Zeko, ponavljaj za nama.
Igre sa pokretima
"Pčele"
Kućica na božićnom drvcu je kućica za pčele, ali gdje su pčele?
Morate pokucati u kuću jednom, dvaput, tri, četiri, pet.
Kucam, kucam na drvo, gde, gde su ove pčele
Odjednom su počeli da lete jednom, dvaput, tri, četiri, pet puta.
Zeko: O, kako zanimljivo, hajde da se igramo još malo prstima, molim!
Educator: Možemo vam pjevati o ribama, zar ne?
Djeca: Da "riba"
Pet ribica se igralo u rijeci
Veliki balvan ležao je na pijesku
A riba je rekla da je ovdje lako roniti
Drugi je rekao, ovdje nije duboko
A treći je rekao, hoću da spavam
četvrti je počeo malo da se smrzava
A peti je ovdje viknuo krokodil
Plivaj odavde da ga ne progutaš.
Zeko: Hvala momci. Odigrali smo dobro, spremio sam ti poslasticu. Evo ga (daje momcima).
Educator: Momci, recimo Hvala Zeki!
Djeca: Hvala ti!
Zeko: Zbogom djeco! Hvala što ste došli da me vidite.
Djeca: Zbogom!
Educator: Vrijeme je da se vratimo.
Moji prijatelji i ja šetamo stazom zabavljajući se!
Dosta smo se igrali i brčkali sa Zekom!
Educator: Djeco, danas smo išli u posjetu zečiću, usput smo sreli medvjeda i igrali se s njim, pomogli zečiću da kiseli kupus, pokazali zečiću naše igre. Bravo za sve vas! Recimo našim gostima "zbogom".
Opštinska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić br.27
opšti razvojni tip u selu Pavliščevo
KOGNITIVNI PROJEKAT
"SIGURNOST U NAŠOJ GRUPI"
2013
PEDAGOŠKI PASOŠ ZA JUNIOR GRUPU KOGNITIVNOG PROJEKTA “SIGURNOST U NAŠOJ GRUPI”
Programska sekcija | Kognitivna aktivnost |
Predmet | Usađivanje osnova zdravog načina života djeci |
Predmet polje | |
Ime projekta | "Plišani medvjedić u posjeti djeci" |
Relevantnost projekta | Djeca u vrtićkoj grupi nemaju dovoljno razumijevanja o opasnim predmetima oko sebe. Djeca nemaju vještinu da svoje igračke odlažu za sobom. |
Predmet polje | Raditi na konsolidaciji i jačanju dječijih znanja i kognitivnih vještina. |
Vrsta projekta | Kratko |
Trajanje projekta | 10-15 minuta |
Vrste dječjih aktivnosti | Igranje, komunikativno, edukativno |
Integracija obrazovnih područja | “Spoznaja” (formiranje holističke slike svijeta), “Komunikacija”, “Socijalizacija”, “Sigurnost”, “Čitanje beletristike”, “Zdravlje”, “Fizički razvoj” |
Svrha aktivnosti nastavnika | Stvoriti uslove za razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece tokom projekta.Formirati početne osnove sigurnosti života predškolskog djeteta u vrtićkoj grupi. |
Dekoracije, rekviziti | Postavljanje grupne sobe, igračke razbacane po tepihu; makaze, utičnica, igračka medo, atributi igrice |
Zadaci |
|
Događaji | Oblici rada sa djecom Aktivnost igre. Igre na otvorenom: “Kod medveda u šumi”, “Medved i deca”, “Medved i dobri zečići”. Govor i verbalna komunikacija. Didaktičke igreloto "maša i medvjed" "Uparene slike." Kognitivni razvoj. Ispitivanje ilustracija i slika opasnih predmeta. Razgovor: „Znam šta je moguće i šta zabranjeno!". Estetski razvoj. Fikcija. Zagonetke o medvedu. Čitanje, upoznavanje sa djelima o medvjedu. Ruska narodna bajka "Tri medveda" O. Ivanova “Plišani medo” |
Preliminarni radovi na projektu | Gledanje slika opasnih objekata. Razgovor: "Znam šta je moguće, a šta nije!" Čitanje, upoznavanje sa djelima o medvjedu: Ruska narodna bajka "Tri medveda" O. Ivanova “Plišani medo”. Igre na otvorenom: “Kod medveda u šumi”, “Medved i dobri zečići” Didaktičke igre: loto "maša i medvjed" |
Napredak projekta:
edukator: - Oh, ljudi, ko to reži ispred vrata? (odgovori djece).
Tako je, Mishka. Vjerovatno nas je posjetio. Idem da pogledam. (Učitelj dovodi medvjeda).
Zdravo, Mishka, uđi! Momci, pozovite Mishku. (Djeca pozdravljaju medvjeda i pozivaju ga da prođe.) Momci, dodirnite Mishku i recite mi kakav je? Ispitne aktivnosti djece: Medvjed je velik, mekan, pahuljast. (misterija):
On je braon i čupav.
Pogodite šta, momci?
Ko, sagradivši toplu kuću,
Spava u toj kući cijelu zimu?
Mali medvjed!!!
Mišutka je prvi put u vrtiću i zato želi da joj se pokaže kako se treba ponašati u grupi, šta je moguće, a šta ne. Hajde da ispričamo i pokažemo?
(Asistent nastavnika pomaže u organizaciji jutarnje vježbe)
Ujutro radimo vježbe!
Formiranje u krug. Hodanje u mestu. Pratimo jedni druge
šuma i zelena livada.
Hodanje na prstima, ruke u stranu. Šarena krila trepere.
Zamahnite rukama gore-dolje. Leptiri lete u polju.
1.2.3.4 leti i kruži.
Hodajte sa podignutim kolenima. Prošetajmo malo,
Podizanje nogu više.
Hodajte, podižući ravne noge, kao vojnici na paradi.
bez savijanja kolena. Hodamo red po red.
Idemo Mišutka, upoznaćemo te sa našom grupom!
Učitelj i Mishutka hodaju duž grupe, duž puta, Mishutka "želi" da se popne na prozorsku dasku.
edukator: Ne možete se popeti na prozorsku dasku, inače ćete pasti!
Mishutka: Ne penjem se na prozor:
Ja nisam ptica, ne letim.
Ako padnem, neću letjeti,
Dobiću kvrgu na čelu!
edukator: Šta vi mislite, da li mali medvjedić dobro kaže?
(Asistent nastavnika pomaže u organizaciji)
Minut fizičkog vaspitanja
Šumom šeta klinonogi medvjed,
Sakuplja češere i stavlja ih u korpu,
Konus je odbio pravo u medvedovo čelo,
Medvjed se naljutio i zgazio nogom. (Ponovite 2 puta.)
Učitelj prilazi utičnici, Mišutka "pokušava" da zabije šapu u nju.
edukator: Zapamti, dragi dečko,
Ne stavljajte prst u utičnicu!
Njegovo Veličanstvo živi tamo
Bodljikava, zla struja!
Vaspitač: A hoćete li dirati utičnicu? Ko živi u utičnici?
Učiteljica prilazi tepihu na kojem su razbacane igračke.
edukator: draga moja Mišutka,
Odnesi igračku
Spotaknut ćeš se -
Suza neće nedostajati!
edukator: Mišutka nije hteo da odloži svoje igračke, pa je prešao preko tepiha ispotaknuo se, pao i povredio se. Pomozimo mu da vrati igračke na mjesto. A ti, Mišutka, zapamti: igračke uvek treba vraćati na svoje mesto.
Igra prstima:"igračke"
Jedan, dva, tri, četiri, pet (naizmjenično savijati prste na obje ruke u isto vrijeme)
Imamo igračku:
Ovo je zvečka
Ovo je debeli medvjed
Ovo je čudesna knjiga
Ovo je čaša
Ovo je lutka Maša!
Jedan dva tri četiri pet,
Provjerit ćemo ponovo!
(širimo ruke u strane)
Učitelj sa medvjedom dolazi do stola, uzima makaze i pokazuje koliko su oštre.
Mishutka: Makaze savršeno seku
Ali oni takođe ubrizgavaju prilično malo.
Ne igraj se makazama
Sa oštrim krajevima!
Didaktička igra:"Uparene slike"
edukator: Mislite li da je mali medvjed u pravu? Ljudi, uskoro će Nadežda Viktorovna (pomoćni nastavnik) donijeti topli ručak i sipati supu u tanjire. Recite malom medvjediću gdje treba da bude u ovo vrijeme da se ne opeče?
Mishutka: Igrajte tiho na tepihu:
Supa je vruća na stolu.
edukator: Hajde da se igramo zajedno sa Mišutkom.
igra na otvorenom: “Medvjed i djeca” (fizička vježba):
Medved je šetao šumom,
I tražio je djecu.
Dugo, dugo je tražio
Sjeo je na travu i zadremao.
Deca su počela da plešu,
Počeli su da kucaju nogama:
Miša, Miša, ustani,
I uhvatite se momci!
(Djeca bježe od medvjeda, on ih sustiže).
Vaspitač: Tiho, djeco, tiho,
U grupi nema vike
Od takvog krika
Boleće te uši!
edukator: Tako je, u grupi se treba ponašati smireno, ne vikati i galamiti!
Odraz:
Ljudi, hajde da podsetimo Mišutku šta možete da radite u grupi, a šta ne!
1. Ne možete se popeti na prozorsku dasku! 2. Ne možete zabiti prste u utičnicu! 3. Uvijek možete odložiti svoje igračke. 4. Ne možete se igrati makazama. 5. U vrtićkoj grupi možete se ponašati smireno, ne vičite i ne bučite, ne jurite okolo!
Danas ste uradili veoma dobro! Svidjelo mi se kako si Mishutki ispričao i pokazao toliko zanimljivih i korisnih stvari. Mishutki se jako svidjelo u našoj grupi!
U prvoj mlađoj grupi vrtića održava se 10 časova sedmično. Distribuiraju se na sljedeći način:
o upoznavanju okoline i razvoju govora - 3
crtanje i modeliranje - 2
sa građevinskim materijalom - 1
mjuzikl - 2
fizičko vaspitanje - 2
Trajanje časova je 10-15 minuta, održavaju se svako jutro i veče, osim subote. Uz nastavu predviđena su i posmatranja okoline tokom šetnje, igre na otvorenom i didaktičke igre.
Većina nastave se izvodi u podgrupama, koje okupljaju djecu istog stepena razvoja. Tako se organiziraju časovi u kojima se koristi novi materijal koji zahtijeva detaljna objašnjenja i pomoć odrasle osobe (na primjer, kada se prvi put uči savijanje slika ili novi konstrukcioni set). Mali broj djece treba da bude u odjeljenjima u kojima se poštuje redoslijed aktivnosti. To su, na primjer, časovi fizičkog vaspitanja sa gimnastičkim pomagalima, časovi poput „loto“ i razvoj govora, gdje neka djeca svojom aktivnošću potiskuju drugu.
Međutim, u trećoj godini života moguće je neke vrste aktivnosti provoditi sa cijelom grupom, jer su djeca već savladala pravila ponašanja (sjedi tiho, pažljivo slušaj), počela su usklađivati svoje postupke s drugom djecom, a govor odraslih postaje regulator njihovih postupaka. Sa cijelom grupom djece možete istovremeno voditi časove muzike, igre na otvorenom, kao i predstave, u kojima su djeca uglavnom gledaoci.
Tokom nastave niko ne sme da odvlači pažnju nastavnika, prostorija treba da bude tiha, sve što bi moglo da smeta treba da bude eliminisano. Bolje je voditi nastavu s podgrupom u drugoj prostoriji, a ne tamo gdje se preostala djeca igraju: to može biti spavaća soba, soba za prijem. Ako je život u grupi dobro organizovan, nastava se može odvijati u istoj prostoriji u kojoj se neko od djece igra.
Veliki učinak imaju aktivnosti čiji je sadržaj vezan za samostalne aktivnosti djece, a posebno igra. Na primjer, djeci je prikazana dramatizacija „Kupanje lutke Maša“. Nakon toga dobivaju male lutke i kade odgovarajuće veličine za vlastitu upotrebu i reproduciraju elemente dramatizacije u svojoj predstavi. Slična veza se može uspostaviti nakon časova muzike, dizajna, časova senzornog razvoja itd. Djeca sama ne mogu uvijek u svojim aktivnostima reproducirati ono što nauče na časovima. Nastavnik to treba da olakša na različite načine, na svaki mogući način podstičući učvršćivanje vještina stečenih u učionici.
Učenje djece u trećoj godini života je vizualno i efikasno. Predmetna vizualizacija (predmeti, prirodni fenomeni, igračke) ili grafičko-figurativna vizualizacija (slike, crteži) koriste se u bliskoj kombinaciji sa direktnim radnjama i govorom sve djece koja su uključena. Dakle, djeca na nastavi ne samo da treba da gledaju i slušaju nastavnika, već i da djeluju pod njegovom kontrolom i govore. Na primjer, u lekciji s lutkama za gniježđenje, djeca se upoznaju s veličinom: velika, mala. Učitelj pokazuje lutku i kaže: "Ovo je velika matrjoška", "Ovo je mala matrjoška." Djeca ga slušaju i gledaju. Zatim zamoli svu djecu da istovremeno podignu i pokažu veliku lutku za gnijezdu („Kao ovu“) i kažu: „Velika gnjezdarica“. Zatim djeca završavaju zadatak da pokažu i imenuju malu lutkicu. U ovom slučaju oni djeluju, upoređuju svoje djelovanje s modelom i govore.
„Program obrazovanja u vrtiću“ definiše zadatke i sadržaj programskog materijala za različite vrste zadataka za upoznavanje sa okruženjem i razvoj govora, pokreta, vizuelnih i konstruktivnih aktivnosti i muzičko vaspitanje. Uz to, dat je popis umjetničkih djela, igre na otvorenom, sadržaj muzičkog repertoara, kao i standardi za različite vrste pokreta.
Nastava sa djecom se planira uzimajući u obzir raspored po sedmici. Kalendarski plan jasno naznačuje naziv časa i definiše njegov programski sadržaj; Takođe je preporučljivo prikazati napredak časa, pitanja za djecu i naznačiti nastavna sredstva koja će se koristiti tokom lekcije. Svaka vrsta vježbe sa komplikacijama ponavlja se mjesec dana.
Poglavlje 11. Fizičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta
Među vaspitačima postoji mišljenje da je najteža faza osposobljavanja, razvoja i obrazovanja predškolaca jaslena (djeca 1,5-2 godine) i prve mlađe (2-3 godine) grupe. Ovakvo gledište nije bez osnova, jer su obrazovne aktivnosti s djecom ovog uzrasta isprepletene s rutinskim trenucima, što ga, pak, čini kontinuiranim tokom cijelog dana: jedna vrsta aktivnosti se pretvara u drugu. Stoga se odjeljenja sa malom djecom nazivaju razredima opšteg obrazovanja.
Suština koncepta
Opšteobrazovni čas u vrtiću je neposredna obrazovna aktivnost (OD), koja se gradi na osnovu kombinacije različitih nastavno-obrazovnih oblasti, podređena otkrivanju jedne teme. Na primjer, u jaslenoj grupi, u sklopu edukacije kulturno-higijenskih vještina (CHS), djeca uče vještinu pranja i pranja ruku. U procesu ovog rada uče pjesmicu „Voda-Voda“, odnosno realizuju zadatak iz oblasti razvoja govora, a takođe uče o svojstvu vode da pročišćava, da sve oko sebe čini čistim i na taj način proširiti polje znanja. Istovremeno, jedan smjer je i dalje glavni: u našem slučaju to je obrazovanje KGN-a.
Ovo je zanimljivo. U metodičkoj literaturi nastava opšteg obrazovanja naziva se i sveobuhvatnom, što je zbog upotrebe ovog termina u obrazovnom programu „Od rođenja do škole“, prema kojem radi većina vrtića u zemlji.
Nastava u jasličkoj i prvoj mlađoj grupi zasniva se na kombinacijama ciljeva i zadataka različitih oblasti kognicije, razvoja i obrazovanja.
Ciljevi i zadaci opšteobrazovne nastave u jasličkoj i prvoj mlađoj grupi
Misija izvođenja opšteobrazovne nastave zasniva se na trojedinom cilju cjelokupnog obrazovnog procesa: nastavnom, razvojnom i vaspitnom. Štaviše, aspekti svakog od njih su skoro identični za rad sa decom od 1,5-2 godine i 2-3 godine. Manje razlike će se ticati zadataka koji osiguravaju realizaciju ciljeva, tačnije, dubinu njihovog razvoja. Dakle, ciljevi opšteobrazovne nastave za decu ranog i ranog predškolskog uzrasta su:
- dati djeci predstavu o objektima u njihovoj neposrednoj okolini, istovremeno obogaćujući njihov vokabular (za obje grupe to je u velikoj mjeri pasivni vokabular) - vektor učenja ciljeva;
- stimulirati razvoj govorne funkcije, uključujući kroz obuku finih motoričkih vještina - razvojni smjer;
- za obrazovanje KGN-a, emocionalno pozitivan stav prema svijetu oko sebe je obrazovni element.
Tabela: ciljevi opšteobrazovne nastave u jasličkoj i prvoj mlađoj grupi
| Dječja grupa | Prva juniorska grupa |
| Poznavanje objekta na osnovu njegove karakteristike. Na primjer, voda je potrebna za piće i pranje. | Proširivanje informacionog polja objekta: voda je neophodna za sva živa bića, bez nje život je nemoguć. |
| Razumijevanje svijeta oko nas kroz interakciju s njim. Djeca gledaju u kocke, maze ih, odnosno povezuju senzorne kanale percepcije. | Proučavanje predmeta odvija se na sveobuhvatan način: djeca se igraju kockama, povezuju druge igračke, na primjer, stavljaju automobile na njih. |
| Akumulacija znanja. Dakle, djeca uče da postoje četiri godišnja doba i znaju kako da imenuju ono što je sada. | Sistematizacija postojećeg znanja. Djeca će naučiti da svako godišnje doba ima određene karakteristike (zima - snijeg, jesen - kiša, proljeće - zeleno lišće, cvijeće, ljeto - jako sunce, vrućina). |
| Buđenje fantazije. Na primjer, djeca se upoznaju s akvarel bojama, s njima izvode jednostavne manipulacije: prstima prave otiske na papiru, a učitelj pomaže učenicima da vide sliku crteža (maslačak, sunce). | Usmjeravanje kreativne energije u pravom smjeru. Djeca slikaju jednostavne uzorke s velikim površinama kako bi ih ispunila bojom. |
| Edukacija djece (djeca se navikavaju na interakciju u grupi, iako se vodeća aktivnost - igra - još uvijek odvija u blizini, a ne zajedno, kako će biti, počevši od druge mlađe ili srednje grupe. | |
U bilo kojoj vrsti aktivnosti djeca ranog i osnovnoškolskog uzrasta uče da rade paralelno jedni s drugima
Vrste obrazovnih aktivnosti
Bez obzira na uzrast dece, u vrtiću se praktikuje pet vrsta vaspitnih aktivnosti:
- razvoj kognitivne sfere (u najranijoj dobi kroz upoznavanje naziva predmeta oko djece);
- razvoj govora (djeca od 1,5-2 godine treba da izgovaraju slogove koji oponašaju zvukove koje ispuštaju životinje, koriste slogove za označavanje predmeta i pojava oko sebe, pasivni rječnik treba da sadrži oko 200-300 riječi; u dobi od 2-3 godine pasivni dječji rječnik treba dopuniti otprilike 1200 riječi, treba razviti sposobnost karakterizacije predmeta po boji, veličini, obliku, kvaliteti - dobro ili loše);
- društveni i komunikativni (mlađi učenici uče da dijele igračke, u prvoj mlađoj grupi pokušavaju se organizirati igre zajedno, a ne jedna pored druge, na primjer, igre uloga „Porodica“, „U autu“);
- fizički (djeca prepoznaju svoje tijelo i pokušavaju ga kontrolirati);
- umjetnički i kreativni (djeca se upoznaju sa materijalima za kreativnost, uče da ih koriste).
Ako govorimo o prioritetnoj vrsti aktivnosti, onda su i u jaslicama i u prvoj mlađoj grupi to spoznaja i govor.
Dodatne tehnike u nastavi u jaslicama i prvoj mlađoj grupi
Najproduktivniji način da uključite ili prebacite pažnju malog djeteta je privlačenje "pokretne slike", odnosno crtanih filmova, videa. Pored informacionih i kompjuterskih tehnologija, u vrtiću se u radu sa mladim učenicima praktikuju i sledeće metode:
- artikulacijska gimnastika od 2 godine u obliku učenja čistih fraza za djecu kako bi ovladali zvučnom strukturom jezika (na primjer, "Up-u-u-u, mama kuha supu");
- igre sa mahunarkama, najčešće sa pasuljem (npr. u jasličkoj grupi ovo je igra „Nađi igračku“, u kojoj deca vade igračke iz posude sa pasuljem, a u prvoj mlađoj grupi „Pepeljuga“ - deca stavljaju crveno i bijeli grah na odvojenim tanjirima);
- elementi su-jok tehnike (djeca kotrljaju „šiljastu“ loptu između dlanova, razvijajući finu motoriku i stimulišući akupunkturne tačke);
Bebe obožavaju vježbe s lopticama za masažu
- igre s bočicama s biljnim uljem i bojama za hranu, razvijanje sposobnosti zapažanja i sposobnosti razlikovanja boja (djeca od 1,5-2 godine mogu gledati loptice ulja kako se kotrljaju u posudama, a sa 2-3 godine mogu imenovati boje);
- zabava s vezicama (ova tehnika se uglavnom koristi u dječjoj grupi - djeca uvijaju, uvijaju, vezuju pertle, treniraju fine motoričke vještine);
- igre s perlama (u prvoj mlađoj grupi to može uključivati nizanje perli određene boje na konac, inače, u drugoj mlađoj i srednjoj grupi zadatak će se usložnjavati jer će se perle morati nanizati u određenom red);
- bajke s pantomimom (djeca slušaju bajku, učitelj pokazuje pokrete likova, na primjer, "Repa", djeca ponavljaju, a zatim sami izvode pokrete prema tekstu);
- igre sa zauzetom pločom, koje razvijaju i finu motoriku (domaće ili fabrički napravljene table sa bravicama, dugmadima i drugim detaljima koji daju predstavu o strukturi okolnog sveta).
Bilješke u 2. mlađoj grupi vrtića. Tema: “Pomozite igračkama da se vrate u vrtić”
Vaspitač: Kotvitskaya Nadezhda Ivanovna Državno javno preduzeće „Rassadnik br. 54 akimata Kostanaj, Odeljenje za obrazovanje KostanajCilj: Provođenje integriranih aktivnosti u kontekstu pedagoškog procesa, usmjerenih na razvoj kreativnog potencijala djeteta u različitim vidovima kognitivnih aktivnosti.
Zadaci: Dajte djeci ideju o važnosti igračaka u životu djeteta. Razvoj kognitivne aktivnosti, interesovanja za predmete i pojave okolne stvarnosti. Proširiti razumijevanje svijeta oko nas, sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, uopštavanje i sistematizaciju znanja djece. Razvijati finu motoriku, prepoznavati i imenovati boje, vizualne vještine, maštu, kreativnost. Negujte želju za učešćem u zajedničkom cilju, postizanjem dobrih rezultata i pažljivim odnosom prema igračkama.
Oprema i materijali: slike, sanduk, igračke
Pripremni rad: razgovor „Čuvaj igračke“, učenje pjesama.
Napredak lekcije
edukator:Čitanje pjesme E. Monosove"U našem vrtiću."
U našem vrtiću
Mali stolovi.
U našem vrtiću
Kocke i kućice.
U našem vrtiću
Lutke i zečići.
U našem vrtiću
Lopte i lopte.
Dođi u vrtić
Ovdje igračke čekaju djecu!
Ko čeka djecu u vrtiću?
Djeca: Igračke.
edukator: Vidi, gdje su nestale naše igračke? Šta da radimo, gde da ih tražimo? Vidite, tu je škrinja, otvorimo je, možda su naše igračke u njoj.
Zatvorite oči i dlanovima dodirnite grudi.
Recimo zajedno:
Jedan dva tri
Pomozi nam u škrinji!
Gdje su igračke?
(Otvara se škrinja, u njoj je telegram. On čita telegram: “Imam tvoje igračke, izvrši svoje zadatke i vratit ću ih. Leshy”)
edukator: Otvorimo škrinju i izvršimo zadatke.
Zadatak: "Pogodi zagonetke"
Kakva je ovo šumska životinja?
Ustao kao stub ispod bora,
I stoji među travom - uši su mu veće od glave.
Djeca: Zec
Educator: Nosim lepršavu bundu,
Živim u gustoj šumi.
U šumi na starom hrastu
grizem orahe.
Djeca: Vjeverica.
Educator: brkata njuška
Krzneni kaput na pruge
Često pranje
Ali ne znam za vodu.
Djeca: Cat.
edukator: Zimi spava u jazbini
Ispod ogromnog bora
A kad dođe proleće
Budi se iz sna.
Djeca: Medo.
Vaspitač: Ja sam dobra igračka
Biću devojka prijateljica.
Mogu sjediti u kolicima
Mogu zatvoriti oči.
Molim te da me voliš
Ne ispuštaj me, ne udaraj me.
Djeca: Lutka
edukator: Medvjedi, kocke, auti
A dizajneri su veliki,
I lopte i sitnice -
Ovo su sve moje.
Djeca: Igračke
edukator: Bravo, završili ste zadatak.
Sljedeći zadatak je igra “Nazovi ljubazno”.
(Djeca igračke nazivaju ljubaznim imenima)
Vaspitač: Bravo, uradili ste zadatak, ali igračke se nisu vratile. Šta da radimo sledeće? Pokušajmo i sami postati igračke.
Čas fizičkog vaspitanja "Piramida"
Evo velike piramide (dohvati se)
I vesela lopta koja zvoni (skače u mjestu)
Meki medvjed sa batinastim stopalima (koraci na mjestu, na vanjskoj strani stopala)
Svi žive u velikoj kutiji (pokaži veliki kvadrat)
Ali kada odem u krevet (ruke ispod obraza, zatvorim oci)
Svi počinju da se igraju (slika bilo koji pokret)
Igra se ponavlja 1-2 puta.
edukator: Bravo, veoma smesno. Bili ste prave igračke. Ali vrijeme je da se pretvorimo u djecu: "Igračka, okreni se i pretvori se u dijete!" Leshyjev sljedeći zadatak.
Igra "Šta bez čega?"(na osnovu ilustracije)
Auto bez... (točkovi)
Piramida bez….(prsten)
magarac bez... (uho)
Avion bez...(krila)
Autobus bez... (točkovi)
Educator: Znate li pjesme o igračkama?
Djeca
Lutka. Lutka ima plave oči,
Lutka ima žutu pletenicu
I roze haljinu.
Katya šije pregaču za lutku,
A Nadja kuva svoj kompot.
Y. Akim
Moj konj
Popeo sam se na konja
I držim se rukama.
Pogledaj me, -
Otišao sam kod majke.
M. Klokova
Lopta
Lopta leti prugasta
Mladunci jure loptu.
- Mogu li? –
upita miš.
- Šta ti!
Još si beba!
G. Sapgir
Beanbag
Najzabavnija igračka je
Oslikana zvečka.
Dajte bebi koja plače zvečku -
Beba koja se plače postat će smiješna.
A. Akhundova
edukator:Čuj kako neko kuca na vrata. (Leši ulazi sa igračkama.)
Leshy: Bravo, uradio si sve moje zadatke, a ja ti vraćam tvoje igračke. Reci mi kako da rukujem igračkama?
Djeca: Ne možete cijepati igračke, ostavljati igračke na ulici, ne bacati ih, morate se pažljivo igrati s njima, brinuti o njima.
edukator: Tako je, igračke su naši pravi prijatelji
Ima toliko igračaka na svetu,
I svi ih vole, naravno.
Sva deca na svetu.
Moraš se igrati
Zabavite se, steknite prijatelje
I čuvajte svaku igračku!
Volite ih deco
Cijenite, čuvajte,
Vole da se igraju sa tobom
Ali oni ne vole
Kada su prljavi, ugrizeni,
Bacaju, kidaju i lome.
Čuvajte njihovu djecu!
goblin: A sada je vrijeme
Igrajte se s njima, djeco.
rabljene knjige:
Zbirka zagonetki. Comp. M.T. Karpenko. – M. Obrazovanje, 1988
Pjesme: "Lutka." Y. Akim, “Moj konj” M. Klokova, “Lopta” G. Sapgira, “Zvečka” A. Akhundova