Natalia Slovyagina
Portfolio
Prezime, ime, patronim: Natalia Aleksandrovna Slovyagina
Godina rođenja: rođen 1977
Mjesto rada: Općinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Verkhnetroitsky Kindergarten
Pozicija: nastavnik
Obrazovanje: srednja specijalizacija, 1995. Omladinski obrazovni centar Tambov Kućni učitelj
Ukupno radno iskustvo: 11 godina
Iskustvo u nastavi: 10,5 godina
Iskustvo u nastavi u ovoj obrazovnoj ustanovi: 10 godina
Rok važenja posljednje ovjere: 05.03.2013
2012 – 2013 akademska godina
Odjeljak 1
Dokumenti za postupak certifikacije
(Stručno mišljenje pogledajte u prezentaciji)
Odjeljak 2
Ovladavanje savremenim obrazovnim tehnologijama i metodama i njihova efikasna primena u praktičnim profesionalnim aktivnostima
2. Poznavanje savremenih obrazovnih tehnologija i metoda i njihova primjena u praktičnim profesionalnim aktivnostima
Obrazovni program naše višedobne grupe zasniva se na realizaciji programa „Duga: Program za odgoj, obrazovanje i razvoj djece od 2 do 7 godina u vrtiću“ T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S. G Jacobson i dr., a u svoj rad implementiramo i sljedeće moderne obrazovne tehnologije:
“Osnove sigurnosti života djece predškolskog uzrasta”, ur. N. N. Avdeeva, R. B. Sterkina, Knjazeva O. L.
Tehnologija Rezultat korištenja tehnologije Izgledi za razvoj MBDOU u vezi sa korištenjem tehnologije
Razvojno obrazovanje Sveobuhvatan skladan razvoj ličnosti. Priprema obrazovne baze za školovanje, viši kvalitet obrazovanja. Zadovoljstvo roditelja radom MBDOU. Prelazak na nove obrazovne standarde
Projektna metoda Izlazak iz okvira predmetnog sadržaja Omogućavanje prava učenika i njihovih roditelja na rješavanje društvenih problema u okviru mogućnosti vrtića
Tehnologija edukacije kroz igru Visok stepen razvijenosti učenika, jačanje zdravstveno-štedljivih aspekata vaspitanja i obrazovanja. Ulivanje interesovanja učenika za znanje i povećanje motivacije za učenje
Informaciono-komunikacione tehnologije Korišćenje programa vezanih za rad na računaru i video Izrada nastave korišćenjem IKT nastavnih sredstava.
Zdravstveno-štedne tehnologije Visok stepen razvijenosti učenika, jačanje zdravstveno-štedljivih aspekata vaspitanja i obrazovanja. Očuvanje i jačanje zdravlja učenika. Unapređenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i očuvanje zdravlja učenika.
Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija i metoda za unapređenje zdravlja djece preporučena na saveznom i regionalnom nivou u obrazovnom procesu.
Zdravstveno-štedna tehnologija je sistem mjera koji uključuje međusobnu povezanost i interakciju svih faktora obrazovnog okruženja u cilju očuvanja zdravlja djeteta u svim fazama njegovog učenja i razvoja.
Cilj zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskom obrazovanju
u odnosu na dijete – obezbjeđivanje visokog stepena stvarnog zdravlja polaznika vrtića i njegovanje valeološke kulture kao skupa svjesnog odnosa djeteta prema ljudskom zdravlju i životu; znanje o zdravlju i sposobnost da se ono zaštiti, održi i očuva; valeloška kompetencija, koja omogućava predškolcu da samostalno i efikasno rješava probleme zdravog načina života i sigurnog ponašanja; poslovi vezani za pružanje osnovne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći. Drugim riječima, cilj tehnologija koje štede zdravlje je da djetetu pruže priliku da održi zdravlje, da u njemu razvije potrebna znanja, vještine i sposobnosti za zdrav način života.
Tokom predškolskog uzrasta dolazi do intenzivnog razvoja organa i formiranja funkcionalnih sistema organizma. Stalni trend pogoršanja zdravlja djece predškolskog uzrasta i porasta broja djece sa smetnjama u razvoju koji se pojavio posljednjih godina diktira potrebu traženja mehanizama za promjenu ovog stanja.
Svojim korišćenjem zdravstveno-štedljivih tehnologija povećavam efikasnost vaspitno-obrazovnog procesa, formiram vrednosne orijentacije kod roditelja i dece u cilju očuvanja i jačanja zdravlja, na osnovu statističkog praćenja vršim neophodna prilagođavanja intenziteta tehnoloških uticaja, i obezbeđujem pojedinca pristup svakom djetetu; Stvaram pozitivnu motivaciju kod roditelja djece. Kao rezultat obavljenog posla povećan je stepen zdravlja djece, jedno dijete izostanak zbog bolesti je:
GODINA 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012
Tehnike za zdravlje djece
1 Optimizacija načina rada
Organizacija života djece u periodu adaptacije, stvaranje ugodnog režima za različite uzraste
svakodnevni nastavnici tokom cijele godine
Organizacija motoričkog režima
Časovi fizičkog vaspitanja za različite uzraste 3 puta sedmično od strane nastavnika tokom cijele godine
Gimnastika nakon spavanja, za različite uzraste, svakodnevno, nastavnici Tokom cijele godine
Svakodnevne šetnje uz uključivanje igara na otvorenom za različite uzraste nastavnika tokom cijele godine
Sportsko slobodno vrijeme za različite uzraste 1 put mjesečno Nastavnici, muzika. menadžer Tokom godine
Gimnastika za oči za različite uzraste Tokom fizičkih vježbi. minuta nastavnika Tokom cijele godine
Gimnastika prstiju za različite uzraste 3-4 puta dnevno nastavnici tokom cijele godine
Vježbe disanja na razigran način za različite uzraste 3 puta dnevno tokom jutarnjih vježbi, u šetnji. Negovatelji nakon spavanja Tokom cijele godine
3 Poboljšanje uz pomoć fitoncida
Užina od belog i luka za različite uzraste Pre šetnje, pre ručka kuvati
Aromatizacija prostorija (buket belog luka) za različite uzraste Tokom dana, svaki dan Mlađi učitelji
oktobar - april
4 Stvrdnjavanje uzimajući u obzir stanje djeteta
Vazdušne kupke (lagana odjeća, odjeća primjerena godišnjem dobu)
mješovitog uzrasta
dnevno
edukatori
Tokom godinu dana
Hodanje po vazduhu
mješovitog uzrasta
dnevni edukatori
Tokom godinu dana
Hodanje bosi po travi
višedobni dnevni edukatori
jun avgust
Hodanje bosi po "stazi zdravlja"
mješovitog uzrasta
dnevni edukatori
Tokom godinu dana
Igre sa vodom za sve uzraste
Dok hodam. Tokom nastave, nastavnici
Ispiranje grla prokuhanom vodom za različite uzraste
Nakon svakog obroka, učitelji
ml. nastavnici Tokom cijele godine
Medicinski i zdravstveni rad
"Revit", askorbinska kiselina za različite uzraste
1 put u roku od 10 dana Nastavnici, m/s FAP decembar-februar
Zaključak: u izvještajnom periodu broj dana pohađanja grupe ostao je stabilan. Efektivni faktori koji su uticali na smanjenje morbiditeta su:
Primjena zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu;
Režim ishrane i higijena, uravnotežena ishrana;
Lična higijena
Organizirana i samostalna motorička aktivnost djece.
Upotreba tehnologije učenja zasnovanog na igrici u obrazovnom procesu
Koristim tehnologije igara kao vodeću aktivnost za predškolce. Učenje u obliku igre ispada zanimljivo i zabavno. Djeca razvijaju maštu i simboličku funkciju svijesti, što im omogućava da svojstva jednih stvari prenesu na druge, javlja se orijentacija u vlastitim osjećajima i formiraju se vještine njihovog kulturnog izražavanja, što im omogućava da se uključe u kolektivne aktivnosti i komunikaciju. Interes predškolaca je povećan i oni rado igraju igre na otvorenom.
i didaktičke igre, kako na času tako iu slobodnim igrama. Postali su spretniji, fleksibilniji, pažljiviji, pažljiviji.
Upotreba projektne metode u obrazovnom procesu
Koristim projektnu metodu organizacije obrazovnih aktivnosti. Temu i cilj projekta postavljam na osnovu proučavanih problema djece, razvijam plan kretanja ka cilju zajedno s roditeljima i uključujem stručnjake u implementaciju relevantnih dijelova projekta (specijalista muzički direktor). Nakon izrade plana projekta prikupljamo i prikupljamo materijal, provodimo nastavu, igre i druge vrste dječjih aktivnosti. Djeca rade domaći. Kao rezultat toga, organiziramo i provodimo prezentaciju projekta ili otvorenu lekciju.
Rezultati realizovanih projekata u radu sa decom
Povećanje efikasnosti procesa učenja;
Aktiviranje kognitivne aktivnosti djece;
Učešće roditelja u obrazovnom procesu vrtića;
Unapređenje pedagoške kulture roditelja;
Upotreba IKT u obrazovnom procesu.
1. U svijetu koji se dinamično mijenja, stalnom usavršavanju i usložnjavanju tehnologije, informatizacija obrazovnog sektora dobija fundamentalni značaj. Shodno tome, obrazovni sistem postavlja nove zahtjeve za odgoj i obuku mlađe generacije, uvođenje novih pristupa koji treba da doprinesu ne zamjeni tradicionalnih metoda, već proširenju njihovih sposobnosti. U savremenom svijetu teško je stajati mirno, IKT je čvrsto integriran u obrazovni proces predškolskih ustanova. Korišćenje računara pruža neophodnu pomoć u mom radu:
1. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, roditeljske kutke, grupe, informativni materijal za dizajn štandova, mobilnih fascikli (skeniranje, internet; štampač, prezentacija).
2. Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.
3. Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika
4. Priprema grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, praćenje realizacije programa itd., izvještaji. Računar će vam omogućiti da ne pišete svaki put izvještaje i analize, već samo jednom ukucate dijagram a zatim unesite samo potrebne promjene.
5. Izrada prezentacija u programu Power Point za unapređenje efektivnosti vaspitne nastave sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.
6. Upotreba digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija koji vam omogućavaju da upravljate slikama jednostavno kao i fotografisanjem, lako pronađete one koje su vam potrebne, uredite ih i prikažete;
7. Korištenje video kamere i povezanih programa (osnovno nov način za gledanje, pohranjivanje i dijeljenje svih video materijala; možete brzo kreirati jednostavne filmove dodavanjem naslova, prijelaza između scena, pozadinske muzike ili glasovnih prijevoda u video zapis);
8. Upotreba interneta i digitalnih komunikacionih centara u nastavnim aktivnostima, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi, kao traženje dodatnih informacija za nastavu, širenje vidika djece.
9. Dizajn knjižica, vizitkarti grupe, materijala iz različitih oblasti delatnosti.
10. Stvaranje medijateka koje su od interesa ne samo za nastavnike, već i za roditelje.
11. Upotreba računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, izrada različitih baza podataka.
12. Kreiranje e-pošte, održavanje web stranice predškolske obrazovne ustanove.
Koje koristi roditelji imaju od grupne stranice?
Prvo, imaju priliku da prate život grupe;
Drugo, primajte informacije u obliku pedagoških savjeta
Treće, stranica vam omogućava da bolje upoznate nastavnike (njihove hobije, interesovanja, pedagoške stavove)
Ovo je vrlo relevantno u današnje vrijeme: roditelji nisu uvijek u mogućnosti sami da dovedu svoje dijete u vrtić, obično pokupe djecu iz šetnje, roditelji su često u žurbi i nemaju vremena da pročitaju informacije u grupi . A kod kuće, zajedno sa svojim djetetom, uvijek je zanimljivo pogledati web stranicu grupe, zajedno pogledati nove fotografije, slušati djetetovu poruku o prošlim događajima, dobiti savjete i biti u toku sa dešavanjima u grupi. Roditelji slušaju savjete nastavnika i aktivnije učestvuju u grupnim projektima i događajima.
Naša predškolska obrazovna ustanova ima DVD plejer, kasetofon, TV, kompjuter.
Otvorio svoju web stranicu: detsad-vt.mykashin.ru
Napravio sam prezentaciju projekta „Biblioteka igara“ (nastup u Tveru na festivalu kreativnih ideja, prezentacije „Naš vrtić“, „Praznik - rođendan grupe“ (Izloženo na web stranici vrtića)
Uvođenje IKT-a u obrazovni proces vrtića
1. omogućava vam da povećate percepciju materijala povećanjem količine ilustrativnog materijala;
2. pri izradi jedinstvene baze metodičkih i demonstracionih materijala za nastavu nastavnik ima više slobodnog vremena;
3. korišćenje multimedijalnih prezentacija daje preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta;
4. omogućava vam da stimulišete kognitivnu aktivnost dece i učestvujete u sticanju novih znanja; (korišćenje prezentacija)
5. pomoću kompjutera i kasetofona možete simulirati takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati na času ili u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova životinja, prirode, rada transporta itd. );
6. časovi korišćenjem informaciono-komunikacionih tehnologija podstiču decu na pretraživanje i kognitivne aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta;
7. visoka dinamika časa doprinosi efikasnoj asimilaciji gradiva, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece;
Prednosti računara:
1. prezentovanje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje dece;
2. nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima;
3. pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta;
4. ima stimulans za kognitivnu aktivnost djece;
5. pruža mogućnost individualizacije obuke;
6. u procesu rada za računarom predškolac stiče samopouzdanje;
7. omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.
Za svoj rad koristim internet časopise „Savremeno predškolsko obrazovanje: teorija i praksa“ http://sdo-journal.ru;
naučno-popularni časopis “Obruch” http://www.obruch.ru;
web stranica „Sve za vrtić. http://www.ivalex.vistcom.ru,
“Obrazovanje predškolske djece u vrtiću i kod kuće” http://doshvozrast.ru, “Festival pedagoških ideja” http://festival.1september.ru možete gledati i naučiti iz iskustva u vođenju zanimljivih časova.
na web stranici „Kindergarten. ru" http://www.detskiysad.ru u odeljku porodica i deca daje informacije o fizičkom razvoju dece, o osnovama dečije higijene, o značaju dečijih igara u obrazovnom procesu, o radnom vaspitanju i obrazovanju dece. dijete, o organizaciji prazničnih matineja u vrtiću i o mnogim drugim stvarima.
Pedagoška biblioteka http://pedlib.ru pruža pristup stalno rastućoj zbirci literature o pedagogiji, njenim primijenjenim granama vezanim za odgoj i poučavanje djece. Ovdje se objavljuju popularne i naučne publikacije, udžbenici i članci.
Šef MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I
U cilju dobijanja potpunih informacija o individualnim karakteristikama razvoja djece koristim praćenje djetetovog postizanja planiranih rezultata savladavanja programa „Duga: Program za odgoj, obrazovanje i razvoj djece od 2 do 7 godina u vrtić” T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S. G. Yakobson, itd.
Glavni zadatak praćenja djetetovog razvoja je da se identifikuju individualne razvojne karakteristike svakog djeteta i, ako je potrebno, zacrta individualni put vaspitno-obrazovnog rada kako bi se maksimizirali potencijali djetetove ličnosti.
Praćenje razvoja djeteta provodi se metodom posmatranja, razgovora i kriterijumskim dijagnostičkim tehnikama.
Šef MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I
Odjeljak 3
Rezultati savladavanja obrazovnih programa učenika i pokazatelji dinamike njihovih postignuća
Informacije o rezultatima učenika u savladavanju obrazovnih programa i pokazateljima dinamike njihovih postignuća (vidi u prezentaciji)
Postignuća učenika na takmičenjima. Učešće na takmičenjima, turnirima, festivalima
Odgovorno pristupam organizaciji takmičarskih događaja na različitim nivoima. Aktivno radim sa roditeljima – prvim asistentima nastavnika u organizaciji i vođenju svih vrsta događaja. Da su naša djeca i njihovi roditelji kreativni ljudi, pokazala su takmičenja „Obed za ptice“, „Vješte ruke ne poznaju dosadu“ i druga koja su održana u vrtiću.
Moji učenici su aktivni učesnici godišnje regionalne izložbe „Svijet oko nas očima djece“ i festivala Slavuj. Učestvovali smo u projektima “Zimska fantazija” iu pejzažnom projektu “Zemlja bajke” (uređenje teritorije. D/s).
Šef MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I
(Za kopije narudžbi pogledajte prezentaciju, pogledajte prezentaciju)
Dinamika broja studenata (učenika koji učestvuju na takmičenjima, izložbama itd.
Dostupnost dobitnika nagrada i pobjednika takmičenja, festivala, izložbi i sl. (vidi prezentaciju)
Pomoć - potvrda
Ovo daje Slovyagina N.A. učiteljici MBDOU Verkhnetroitsk Kindergarten time što su oni koji su učestvovali u takmičenju „Svijet oko nas očima djece“, na festivalu „Slavuj“, u pregledu porodičnih novina „Za zdrav način života“, u akciji „Božićne zvezde“ deca su đaci Slovyagina N.A.
Šef MBDOU Verkhnetroitsky Kindergarten___Smirnova A.I.
Organizacija studijskog i grupnog rada od strane nastavnika.
Dodatnu edukaciju organizujem kroz rad kluba “Mladi čarobnjaci” sa djecom starije podgrupe različitog uzrasta.
Rad se odvija u skladu sa administrativnim aktima i odobrenim programom dodatnog obrazovanja.
Klubski program je predviđen za jednu godinu studija.
Broj časova je 37, održavaju se jednom sedmično.
Osnovni cilj kružoka je pobuditi interesovanje djece za nekonvencionalne metode crtanja i modeliranja.
Obuhvat djece je: pogledajte prezentaciju
Šef MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I
Potvrda pomoći
Ovo je dodeljeno učiteljici višedobne grupe vrtića MBDOU Verkhnetroitsky Kašinskog okruga Tverske oblasti Nataliji Aleksandrovnoj Slovjaginoj, tako što organizuje dodatno obrazovanje kroz rad kruga „Mladi čarobnjaci“ sa decom starijih. višedobna grupa
Šef MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I
Izvod iz narudžbe
broj 30 od 31.08.2011
O odobrenju plana
Radovi umjetničkog studija
za školsku 2011-2012
NARUČUJEM:
Odobreti plan rada Umetničkog studija
Imenovati nastavnika N. A. Slovyagina za šefa Umetničkog studija.
Izvod iz narudžbe
br.75 od 31.08.2012
O odobravanju programa
dodatno obrazovanje
za školsku 2012-2013
U cilju poboljšanja kvaliteta obrazovanja i zadovoljavanja zahtjeva roditelja za obrazovnim uslugama
NARUČUJEM:
Odobre program kluba “Young Wizards”.
Imenovati učitelja N.A. Slovyagina za šefa kruga.
Šef MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I
Odjeljak 4
Doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, širenje vlastitog iskustva
lični doprinos unapređenju kvaliteta obrazovanja zasnovanog na unapređenju nastavnih i vaspitnih metoda
Sistematski unapređujem kvalitet svojih profesionalnih aktivnosti. Završena kratkotrajna obuka u GBOU DPO TOIUU po programu “Modernizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja” u trajanju od 72 sata, upisni broj 20
Svake godine se bavim samoobrazovanjem po ličnom kreativnom planu, koji predviđa proučavanje regulatornih dokumenata, upoznavanje sa novom metodičkom literaturom, nastavnim sredstvima i novim metodičkim tehnologijama.
Vodim otvorenu nastavu: pogledajte prezentaciju
Učešće na stručnim takmičenjima
Povratne informacije od šefa vrtića MBDOU Verkhnetroitsky, Antonine Ivanovne Smirnove, o radu učiteljice Natalije Aleksandrovne Slovyagine
U komunikaciji sa decom vaspitač se drži principa: ne pored ili iznad, već zajedno sa detetom (stvaranje uslova da dete to želi)
Glavna linija ponašanja: ne povlačite dijete prema unaprijed poznatim standardima, već uskladite svoja očekivanja i zahtjeve sa zadatkom da maksimalno razvijete mogućnosti za osobni rast djeteta uočene tokom komunikacije. Podređenost svom pedagoškom cilju maksimalnog stvaranja uslova za razvoj kreativne ličnosti djeteta i otkrivanje njegovih potencijala.
Gledajte na dijete kao na punopravnog partnera za saradnju.
Načini komunikacije: razumijevanje, prihvatanje, prepoznavanje djeteta. simpatija i empatija prema djetetu (empatija). Empatija je profesionalno značajan kvalitet ličnosti nastavnika. Ako nastavnik nema empatiju, onda ne može postojati pristup usmjeren na osobu.
Rezultat: sam nastavnik je otvoren, sposoban za rast i pokazuje interesovanje za profesiju. Učinak odgoja očituje se u proširenju stepena slobode djeteta, njegovih sposobnosti, prava i perspektiva. Stvaraju se uslovi i stimulacija za razvoj individualnosti, ličnih kvaliteta, pomoć u samoizražavanju deteta, u formiranju njegovog samopoimanja, pedagoška podrška. razmišljanje i volja nisu sputani strahom od neuspjeha ili ismijavanja, djeca su oslobođena i pokazuju svoje talente.
1. Odjeljak 1. Obrazac stručnog mišljenja kojim se ocjenjuje stepen poznavanja savremenih obrazovnih tehnologija i metoda.
2. Obrazac stručnog mišljenja o ocjeni rezultata stručnog rada nastavnika.
3. Obrazac Završnog stručnog mišljenja.
4. Odjeljak 2. Poznavanje savremenih obrazovnih tehnologija i metoda.
5. Rezultati korištenja savremenih obrazovnih tehnologija.
6. Dijagnostičke kartice.
7. Odjeljak 3. Rezultati ovladavanja obrazovnim programima učenika i pokazatelji dinamike njihovih postignuća.
8. Uvjerenje o rezultatima savladavanja obrazovnih programa učenika.
9. Postignuća na takmičenjima.
10. Sertifikat – potvrda o učešću u projektu „Zemlja bajke“.
11. Kopija naredbe Odjeljenja za obrazovanje broj 174 od 28.09.2011.
12. Podaci o dinamici broja učenika koji učestvuju na takmičenjima.
13. Sertifikat – potvrda da su deca koja su učestvovala na takmičenju učenici Slovyagina N.A.
14. Kopija naredbe o rezultatima izložbe dječje umjetnosti.
15. Kopija naredbe o rezultatima izložbe “Vješte ruke ne poznaju dosadu”.
16. Kopija naredbe o vršenju uvida u porodične novine.
17. Kopije diploma i uvjerenja.
18. Organizacija rada u krugu.
19. Sertifikat – potvrda.
20. Izvodi iz naredbi.
21. Odjeljak 4. Doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja
22. Potvrda o objavljivanju vlastitog iskustva na web stranici odjela za obrazovanje uprave okruga Kašinski.
23. Potvrda odeljenja za obrazovanje Okružne uprave Kašinskog o prezentaciji sopstvenog iskustva u RMO.
24. Kopija godišnjeg plana.
25. Kopija potvrde o učešću na konkursu „Učitelj godine 2010.“
26. Kopija naredbe broj 188 od 17.12.2010.
27. Kopija diplome
28. Kopija vjenčanog lista
29. Kopija potvrde o stručnom usavršavanju
30. Kopija sertifikata o usavršavanju
31. Spisak otvorenih časova
32. Učešće u radu metodičkih društava
33. Učešće na stručnim takmičenjima
34. Kopije naredbi o rezultatima takmičenja
35. Kopije pisama
36. Kopija naloga za dodjelu
37. Kopija uvjerenja odjeljenja za obrazovanje
38. Povratna informacija od menadžera
39. Aplikacija
40. Sažeci GCD koristeći moderne obrazovne tehnologije
41. Realizovani projekti u vrtiću
42. Bilješke otvorene nastave na RMO
Sertifikacija je važan događaj u profesionalnoj karijeri nastavnika. I iako je održavanje otvorenog časa uzbudljiv trenutak koji zahtijeva značajan napor u njegovoj pripremi i izvođenju, bez ovakvih događaja život bi bio previše odmjeren i miran. Učitelj je kreativna profesija koja zahtijeva potvrdu važnosti i djelotvornosti svojih aktivnosti ne samo od učenika i njihovih roditelja, već i od kolega. Učešće u sertifikaciji pruža priliku da dobijete takvu ocjenu svog rada, daje snagu i pokazuje nove ciljeve kojima treba težiti.
Teorijski aspekti pripreme i izvođenja otvorenog časa za sertifikaciju
Otvorena lekcija - obavezan dio rada metodičkog društva (MO) svake obrazovne ustanove. Nastavnik koji izvodi takav čas svojim kolegama demonstrira neke nove ideje ili tehnologije u obrazovnom polju ili dijeli svoje stečeno iskustvo, ilustrujući to rezultatima koje su učenici uspješno postigli.
Održavanje otvorenog časa je neophodna faza certifikacije nastavnika
Kako se ocjenjuje čas certifikacije?
Tokom perioda certifikacije potrebno je održati najmanje 2 otvorene nastave. Svaki takav događaj će ocjenjivati predstavnici certifikacijske komisije (stručnjaci). Nastavnik koji izvodi nastavu pokazuje svoj profesionalni nivo, sposobnost za rad sa decom, kompetentnost u okviru predložene teme, kao i poznavanje i primenu regulative. Predstavnici komisije za sertifikaciju prisutni na otvorenom času ocjenjuju njeno ponašanje u sljedećim oblastima:
- Organizacija časa.
- Didaktičke aktivnosti nastavnika.
- Vaspitne aktivnosti nastavnika.
- Profesionalne i lične karakteristike (portret) nastavnika.
- Karakteristike studijske grupe.
Predstavnici komisije za sertifikaciju ocjenjuju lekciju prema nizu kriterija i sastavljaju opis nastavnika
Utvrđivanje nivoa kvaliteta organizacije časa
Kvalitet organizacije nastave određuje se prema sljedećim kriterijima:
- Usklađenost teme časa sa obrazovnim programom i planom rada vrtića.
- Usklađenost sa SanPiN-om, sigurnosnim propisima i zaštitom rada. Prije početka nastave nastavnik mora provjeriti ispravnost sve opreme, a posebno električne opreme, rasvjetnih tijela, pravilnog postavljanja i označavanja namještaja, prisutnost sobnih termometara u prostorijama i pribora za prvu pomoć, čišćenje i blagovremeno provjetravanje prostorija. . Njegova odjeća mora biti u skladu sa zahtjevima SanPiN-a (da bude čista i uredna, da nema oštre igle ili ukosnice i da ne nosi cipele sa visokom potpeticom). Za goste se moraju obezbijediti navlake za cipele.
- Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece i pravilnu raspodjelu vremena tokom časa. Prilikom organizovanja otvorene manifestacije treba uzeti u obzir privremene standarde trajanja edukativnih sesija za djecu predškolskog uzrasta. Prilikom korištenja video opreme i IKT-a u nastavi uzimaju se u obzir SanPiN standardi.
Prilikom izvođenja nastave fizičkog razvoja za različite starosne grupe moraju se ispuniti uslovi za veličinu grupe i trajanje nastave. Ako se nastava odvija u bazenu, uzima se u obzir dužina boravka djece u vodi.
- Optimalan izbor opreme za izvođenje nastave.
Otvorena lekcija bi trebala uključivati fizičke vježbe ili igre na otvorenom
Vrednovanje didaktičke aktivnosti nastavnika
Ocjenjivanje ove strane rada nastavnika na otvorenom času uključuje:
- Izvođenje časa po principima didaktike: jasnoća, doslednost u izlaganju gradiva, sistematičnost, preglednost, povezanost izloženog gradiva sa životom, individualni pristup.
- Ispunjavanje postavljenih ciljeva časa.
- Koliko su optimalne odabrane nastavne metode i njihova međusobna kombinacija.
- Korespondencija strukture časa sa uzrastom i razvojem dece.
- Uzimajući u obzir opterećenje dječijeg pamćenja i njihovog mentalnog rada.
- Korištenje reproduktivnih i kreativnih aktivnosti učenika.
- Tehnike za povećanje motivacije djece.
Didaktičke karakteristike otvorene nastave u vrtiću
U zavisnosti od didaktičkih ciljeva, otvorena nastava se deli na:
Prema načinu organizacije nastava može biti različita, na primjer, čas putovanja, čas takmičenja, čas igre, čas razgovora, čas kviza itd.
Profesionalnost nastavnika se manifestuje i u sposobnosti da odabere temu i strukturu časa kako bi pokazao svoje najbolje kvalitete u svom radu.
Tabela: karakteristike strukture otvorenog časa za predškolce različitih grupa
| Dob | Oblik rada | Uvodni dio lekcije | Main | Rezimirajući | Preovlađujuća vrsta motivacije | Korištene metode, karakteristike izvođenja nastave | Vrsta komunikacije u razredu |
| Junior grupe |
|
| Objašnjenje se odvija istovremeno sa aktivnostima nastavnika. | Negativna procjena se nikada ne koristi (ocjenjuje se učešće djeteta). | Motivacija u pripremljenom nastavnom materijalu. | Potrebno je voditi računa o individualnom pristupu djeci kod kuće. | Porodica. |
| Prosjek |
|
|
| Objektivna procjena, ali od junaka iz bajke. | Često se koristi junak iz bajke. |
| Porodica i posao. |
| Stariji |
|
|
| Vodeću ulogu igra priča lekcije, lik se koristi rjeđe. |
| Posao. | |
| Pripremni |
|
|
| Procjena učinka i razne vrste analiza. | Igre s pravilima privlače ljude, ispoljava se kognitivni interes koji istiskuje motivaciju za igru. |
| Posao. |
Otvoreni čas za certificiranje vaspitača u prvoj mlađoj grupi vrtića
Od prvih dana boravka djeteta u mlađoj grupi počinju ga učiti pravilnom ponašanju tokom nastave: zauzmite njegovo mjesto, mirno sjedite u ispravnom položaju, slušajte upute učitelja, ne ometajte druge i odgovarajte uz dopuštenje učitelja. Dok se djeca ne naviknu na ova pravila, ne morate ih prečesto povlačiti, ali ih svakako treba pohvaliti kada ih poštuju.
Trajanje otvorenog časa u mlađoj grupi nije duže od 15 minuta
Nastava GCD-a je organizovana tako da deca stiču znanja u procesu direktnog sagledavanja radnji nastavnika i izvođenjem jednostavnih vežbi tokom časa. Trajanje NOD-a u prvoj juniorskoj grupi je kratko (10-12 minuta, maksimalno 15). Niz časova, sličnih po strukturi i korištenoj opremi, posvećen je proučavanju jedne teme.
Svaka lekcija je strukturirana na način da uključuje izvođenje nekoliko (2-3) vježbi iste vrste. U datom primjeru to je:
- pronalaženje krugova crvene, žute, plave (proučavanje primarnih boja);
- onomatopeja i razvoj fine motorike;
- učenje izgovora glasa [u].
Cijela lekcija se odvija na razigran način, motivacija je ugrađena u strukturu lekcije, svjetlinu i preglednost opreme.
Tabela: sažetak otvorenog časa u prvoj mlađoj grupi (fragment)
| Autor | Mykalkina M.P., nastavnik na MDOU br. 203, Čeljabinsk. |
| Predmet | "proljetni dani" |
| Target | Unaprijediti razvoj kognitivne aktivnosti djece, obogatiti njihove ideje o proljetnim prirodnim pojavama. |
| Zadaci |
|
| Materijali i oprema |
|
| Napredak lekcije | P: Ljudi, pogledajte, došli su nam gosti. Pozdravimo goste. (Kažu zdravo). Pogledajte kako se sunce danas igra svojim zracima (u grupi dodajte suncu „zlatne“ zrake). Sunce je sretno jer nam je stiglo proljeće.
Pozdravimo sunce i nasmiješimo mu se:
Ljudi, sunce nam daje toplinu, grije nas svojim zracima. Greje drveće, grmlje, ptice, životinje. Zagreva sva živa bića na zemlji (Govoreći o tome, učiteljica pokazuje deci dijagram „Kome sunce greje“).
Sunce je ponovo zasjalo i zove nas u šumu. U šumi su rasle pahuljice. Hoćemo li im se diviti? |
Otvoreni čas za certificiranje vaspitača u drugoj mlađoj grupi vrtića
Nastava u drugoj mlađoj grupi je organizovani oblik obrazovanja, tokom kojeg djeca razvijaju vještine da slušaju upute i objašnjenja nastavnika, rade na zadacima ne ometajući susjede, budu aktivna i pokazuju interesovanje za predmet koji se izučava. U ovom uzrastu djetetove aktivnosti postaju svrsishodne. Djeca već počinju kontrolirati svoje želje i postupke. Njihovu želju za samostalnošću i aktivnošću nastavnik usmjerava u organizovanom pravcu. To omogućava postepeni prelazak na učenje koje koristi samostalan rad predškolaca u cilju rješavanja konkretnih problema.
Kod učenika druge mlađe grupe nastavnik mora izgovarati sve radnje i pokazati ih primjerom
Objašnjavanje gradiva i korištenje vizualnih tehnika trebali bi pomoći djetetu da završi zadatke i stekne nove vještine. Predškolci ovog uzrasta tretiraju riječi odrasle osobe kao upućene njima lično, stoga, prilikom davanja instrukcija, vaspitačica djecu proziva po imenu. Uputstva i objašnjenja uvijek trebaju biti jasni, precizni, kratki, razumljivi i zanimljivi učenicima. Ako se postavi složen zadatak, on se dijeli na nekoliko faza, od kojih provedbu svake kontrolira nastavnik.
Kao primjer, nudimo sažetak otvorenog časa u drugoj mlađoj grupi o razvijanju sposobnosti kod djece da slušaju umjetničko djelo i pamte njegovu radnju „Putovanje u zemlju bajki“ (autor Irina Juščenko). Sličan čas se može održati i za certifikaciju za prvu kvalifikacionu kategoriju.
Otvoreni čas za certificiranje vaspitača u srednjoj grupi vrtića
Djeca srednjeg predškolskog uzrasta razlikuju se od mališana po većoj mentalnoj aktivnosti i stepenu percepcije informacija. Njihov raspon pažnje se povećava i počinje se formirati maštovito razmišljanje. Djeca od 4 do 5 godina sposobna su da percipiraju veću količinu informacija. Trajanje nastave se povećava na 20 minuta. U zavisnosti od vrste aktivnosti, može se izvoditi grupna i frontalna nastava. Časovi imaju za cilj sticanje ili konsolidaciju novih znanja, unapređenje vještina i razvoj ličnosti.
U srednjoj grupi, vrijeme za otvorenu lekciju se povećava na 20 minuta, a tempo aktivnosti se ubrzava
Prilikom izvođenja otvorenog časa u srednjoj grupi, nastavnik treba da uzme u obzir povećanu radoznalost djece od 4-5 godina.
Tabela: primjer rezimea otvorene lekcije u srednjoj grupi (fragment)
| Autor | Prelovskaya E., učiteljica dječije škole "Zemlyanichka", str. Obukhovka, Belgorodska oblast. |
| Ime | "Putovanje autom" |
| Programski zadaci |
|
| Materijali i oprema |
|
| Uvodni dio | V.: Ljudi, danas imamo goste. Reci zdravo. (Djeca pozdravljaju prisutne). Pogledajte šta se desilo našoj grupi? Omiljene igračke su nestale. Niste ih uklonili, a Baba Yaga ih je ukrala, mi ćemo ih spasiti. (Otvaraju kovertu, pronalaze zadatke od Baba Yage na karticama u njoj, pregledavaju je). Vidite, ima još nešto ovdje. (Vadi pismo iz koverte.) Sjedamo u auto i vozimo se u šumu. (Zvuci muzike). Djeca koriste kartice da upamte i konsoliduju nazive vidova transporta (kopno, zrak, voda). |
| Glavni dio | Pogledajte kartice. V.: Pa, idemo? Onda idemo. (Zvuci muzike).
|
| Završni dio | Baba Yaga hvali djecu i vraća im igračke. V.: Bravo! I meni je bilo jako zanimljivo putovati sa tobom, nadam se da ćeš sada uvijek vraćati svoje igračke na njihovo mjesto. |
Otvoreni čas za certificiranje vaspitača u starijoj grupi vrtića
U starijoj grupi, trajanje GCD lekcije se povećava na 25 minuta, dok se obim primljenih informacija i tempo aktivnosti povećavaju. Nastava počinje ponavljanjem gradiva, koje se obično izvodi na igriv način. Vježbe igre su također uključene u glavni dio časa. Takve vježbe ne samo da povećavaju znanje djece o temi, već i podstiču razmišljanje, poboljšavaju koncentraciju i stvaraju dobro raspoloženje. Za ovu starosnu grupu možete koristiti kombinovane zadatke koji imaju za cilj obavljanje više zadataka istovremeno, koristeći materijale iz različitih delova obrazovnog programa.
Otvoreni čas može biti tempiran tako da se poklopi sa praznikom
Prilikom organizacije časa uzeto je u obzir da djeca od 5-6 godina ne mogu izvoditi ponavljajuće radnje i dugo zadržati isto držanje. Promjena zadataka treba uključivati promjenu vrste aktivnosti i, ako je moguće, promjenu položaja tijela. Prilikom odgovaranja na pitanja, dijete ne samo da može ustati, već i prići učiteljevom stolu ili drugoj opremi i pokazati ispravno rješenje na plakatu ili magnetnoj tabli. Sve ovo omogućava predškolcima da dobiju motoričku relaksaciju. U sredini glavnog dijela potreban je fizički trening. Poželjno je da njegov sadržaj odgovara glavnoj temi lekcije.
U starijoj grupi otvoreni čas se često čini kompleksnim, što pokazuje različite aspekte profesionalizma nastavnika.
Kao primjer, nudimo sažetak otvorene lekcije o FMP-u "Pet ključeva" u starijoj grupi (autor - Olga Grigorieva). Obrazovni ciljevi ove lekcije:
- razvijati znanje o brojevima od 1 do 5, osnovnim geometrijskim oblicima;
- razvoj vještina dizajna i prostornog razmišljanja;
- razvoj komunikacijskih vještina i interakcije s drugima.
Otvoreni čas za sertifikaciju vaspitača u pripremnoj grupi vrtića
Trajanje lekcije se povećava na 30 minuta. Na svakoj lekciji se uči novo gradivo i ponavlja se obrađeno. Sve je veća upotreba verbalnih tehnika za prezentaciju materijala. Odgovori predškolske djece trebaju uključivati potpunost u građenju rečenica. Dijete ovog uzrasta može obaviti jednostavan zadatak koji je objasnio učitelj bez pokazivanja primjera. Za složenije zadatke zadržane su tehnike vizualizacije.
Učenici pripremne grupe osposobljeni su za samostalno obavljanje različitih zadataka
Kako bi se povećala motivacija učenika, u otvoreni čas se uvode elementi takmičenja, koriste se zagonetke, didaktičke igre i zanimljivi materijali. U zavisnosti od didaktičkih ciljeva, mogu se organizovati sve vrste nastave.
U pripremnoj grupi djeca često koriste samostalan rad.
Na primjer, možete se upoznati s napomenama za certifikaciju u pripremnoj grupi "Putovanje u zemlju znanja" na FMP, razvoj logičkog mišljenja, pažnje i pamćenja (autor - Adel Šaemova).
Video: lekcija certifikacije u pripremnoj grupi
Povratna informacija o otvorenom času u vrtiću za certifikaciju
Pisanje recenzije lekcije koju ste gledali može biti izazovno. U međuvremenu, svakom nastavniku su potrebni takvi dokumenti kada priprema lični portfolio. Stručnjaci u pregledu primjećuju prednosti i slabosti (ako ih ima) lekcije, pedagoške nalaze, tempo, metode, vrste i oblike zadataka, te opću atmosferu koja vlada u grupi. Procjenjuje se profesionalnost nastavnika, stil pedagoške komunikacije, njegova sposobnost uključivanja predškolaca u rad, zaokupljanja aktivnostima, individualni pristup učenicima. Također se možete fokusirati na relevantnost teme lekcije, odabrano sredstvo otkrivanja, aktivnost djece, razmišljanje itd.
Pregled otvorenog časa ističe najupečatljivije trenutke i umijeće nastavnika
Povratna informacija o otvorenoj lekciji treba da ima jasnu strukturu:
- Uvod: gde i kada je održan čas, sa kojim uzrastom dece, broj.
- Opis ciljeva i zadataka časa, sredstava i metoda za njihovo postizanje.
- Opis prednosti lekcije, vještina nastavnika.
- Prijedlozi, preporuke za poboljšanje lekcije, na šta treba obratiti pažnju.
- Zaključci.
Kako bi se dodatno unaprijedio profesionalizam nastavnika, povratna informacija o otvorenom času može sadržavati preporuke o prirodi korištenih metoda i tehnologija, karakteristikama interakcije s djecom itd.
Kao primjere, predlažemo da pogledate nekoliko sličnih dokumenata:
- Povratne informacije o organizovanim obrazovnim aktivnostima o kognitivnom razvoju (Alykova M.V.).
- Povratne informacije o lekciji muzike.
- Povratna informacija o otvorenom času u starijoj grupi (Glushkova O.).
Prilikom pripreme i izvođenja otvorenog časa za sertifikaciju, nastavnik treba da vodi računa da je otvoreni čas jednostavno dobro osmišljen, pažljivo planiran čas sa decom, sličan onima koje svaki nastavnik vodi svakodnevno, a učešće u sertifikaciji je novi korak u poboljšanju profesionalnih vještina.
“Otvorena lekcija za sertifikaciju “Igranje čarobnjaka” predstavljena je na web stranici u obliku u kojem je demonstrirana komisiji, odnosno sa svim prilozima: napomene sa lekcija, fotografije pomagala korišćenih u lekciji, video materijal – “istaknuti ” koji se koristi tokom nastave, muzički fragment.
Lekcija je predstavljena članovima stručne komisije tokom postupka certifikacije za najvišu kvalifikacionu kategoriju u oktobru 2010. godine.
Dobio visoke pohvale.
Skinuti:
Pregled:
228-826-386 Shatalova E.P.
Otvoreni čas ekološkog odgoja za predškolce
(srednja grupa)
Tema: “Igranje čarobnjaka”
Sadržaj programa:
Stvoriti holističku ideju o vodi kao prirodnom fenomenu, njenom značaju u prirodi i ljudskom životu;
Naučite djecu da tačno odgovaraju na pitanja;
Proširiti znanje o životinjama koje žive u vodi;
Razvijati koherentan, dijaloški govor, birajući definicije, glagole, gramatičku strukturu govora, pravilno usklađivanje imenica i prideva;
Obogatite svoj vokabular riječima: laboratorija, filter, razvijajte maštu, fantazija.
Materijal:
- “magični štapić”, pokazivač;
Edukativne slike na temu "Kome treba voda"(Slika 1)
Didaktička igra “Nevjerovatni krug” sa setom slika(Slika 2)
Experimentation Corner(Slika 3)
- “ekran raspoloženja”(Slika 4)
Magnetofon, audio snimak "Zvuci vode"(Aneks 1)
TV, video snimak “Primjena prljave vode djeci”(Prilog 2),
"Djeci donijeti čistu vodu"(Dodatak 3)
Šolje prljave i čiste vode (20 komada), gaza, vata, salvete;
Pripremni radovi:
Razgovor na temu “Voda u prirodi i ljudski život”;
Ispitivanje ilustracija, zapažanja u prirodi;
Čitanje beletristike: N. Ryzhova „Čarobna voda“, A. Vvedensky „Pesma o kiši“, N. Zabolocki „Na reci“, K. Čukovski „Planina Fedorino“, „Moidodir“;
Kompozicija bajke “Vesele kapljice”;
Učenje dječjih pjesama, pogađanje zagonetki;
Didaktičke igre “Čarobni kišobran”, “Godišnja doba”, “Sakupi sliku” itd.;
Eksperimentisanje sa vodom.
Napredak lekcije
Odgajatelj (V.) – Ljudi, danas idemo u divan svet znanja. Naučimo puno novih i zanimljivih stvari. To ćemo uraditi sa našom Znaykom, koja nam je pripremila zadatke, oni su u ovoj divnoj škrinji. Znayka ima magičnu laboratoriju u kojoj se čuda dešavaju sa vodom, peskom i vazduhom. Čuda nisu laka stvar, čuda čine čarobnjaci. Želite li postati čarobnjaci? Stanite u krug. Uzeću „magični štapić“, ja ću izgovoriti reči, a ti ćeš uraditi ono što ja kažem.
chiki - chiki - chikalochka,
Okreni se oko sebe
Pretvorite se u čarobnjake.
(djeca nastupaju)
Učitelj dodiruje svako dijete štapom.
Naša igra je gotova - preokret. Sada ste čarobnjaci!
IN. Svakom djetetu na vrat stavlja medalju sa likom čarobnjaka.
IN.: Sedite na strunjaču, vreme je da završite Znajkin prvi zadatak. Učiteljica vadi kovertu iz škrinje i čita pismo:
“Dragi momci, molim vas da poslušate ovu kasetu i utvrdite koje zvukove ste čuli.”
V. uključuje audio zapis “Sounds of Water”. Djeca slušaju i određuju.
IN.: Dobro urađeno! Danas ćemo razgovarati o vodi, kome je i zašto potrebna. Poslušajte pjesmu “Čarobna voda”:
Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je svuda!
U lokvi, u moru, u okeanu
I u slavini.
ključa ti na šporetu,
Para kotla šišti,
Rastvara šećer u čaju
Mi to ne primjećujemo.
Ne možemo se oprati bez toga,
Nemojte jesti niti piti,
Usuđujem se da ti prijavim,
Ne možemo bez nje!
Slažete se da vi i ja jednostavno ne možemo bez vode. I Znayka nam je pripremio zanimljiv zadatak.
Učitelj uzima kovertu iz škrinje i čita zadatak:
“Dragi momci, završili ste prvi zadatak, tačno ste pogodili da se na audio kaseti čuju zvukovi vode. A sada moraš reći kome je potrebna voda i zašto ne možeš bez nje.”
V. vodi djecu do vizuelnog pomagala „Kome treba voda“. Djeca se naizmjence pričaju o tome koliko je voda potrebna ljudima, pticama, životinjama, insektima...
V. postavlja sugestivna pitanja.
IN.: Vrijeme je za treći zadatak. Da vidimo šta nam je ovaj put pripremila naša Znajka.
V. vadi kovertu i čita:
“Momci, tačno ste rekli kome treba voda. A sada vam nudim igru “Amazing Circle”. Postavite slike tako da bude jasno ko živi u vodi.” (Djeca dolaze do stola, sjedaju, biraju prave slike i prilažu ih)
Kratak razgovor: ribe, morske zvijezde, morski konjići, rakovi, delfini žive u vodi..)
IN.: Bravo, dobro si uradio ovaj Znayka zadatak. A sada ti predlažem da se odmoriš. Svi idemo na fizičko vaspitanje.
Minut fizičkog vaspitanja:
Kako je lijepo plivati u rijeci! (plivajući pokreti)
Obala lijevo, obala desno (skreće lijevo i desno)
Reka sa trakom ispred (optezanje - ruke napred)
Na vrhu je most - pogledajte. (Istezanje - ruke gore)
Da plivam još brže,
Moramo brže veslati.
Radimo rukama
Ko će nas pratiti? (Pokreti plivanja)
A sada je vrijeme, braćo,
Svi se moramo vratiti u Znayku. (hodanje u mjestu)
V.: Sada da vidimo ima li još zadataka od Znayke u sanduku. (Vadi kovertu i čita):
“Dragi momci, skrećem pažnju na video pismo. Pogledajte u TV ekran." (Na ekranu je zaplet: voda traži od djece pomoć - da je ponovo očisti).
IN.: Vrijeme je da se čuda dogode. Morate prečistiti vodu. Transformacija iz prljavog u čist. Ako to učinimo, dokazat ćemo da smo pravi mađioničari. Podsjećam da se ljudi u prirodi ne ponašaju uvijek korektno – zagađuju vodu u rijekama i jezerima, nanose štetu ne samo prirodi, već i svom zdravlju.
Učitelj vodi djecu u laboratoriju. Sede za stolovima gde su čaše sa prljavom vodom, vata, gaza i prazna čaša za svako dete.
IN.: Kako možete prečistiti vodu?
(odgovori djece)
IN.: Ja ću vam pomoći. Voda se može prečistiti kroz filter. (Djeca ponavljaju riječ filter) Za nas je to voda i gaza. Zajedno sa djecom vrši čišćenje kroz filter (vatu, gazu). (Tokom eksperimenta čuje se melodija vode)
IN.: Pokaži mi svoje šolje, da vidimo da li se voda razbistrila?
Primljena je čista voda. Sva voda na svijetu se ne može pročistiti kao što smo to uradili sada, pa je potrebno ponašati se tako da je ne zagađujemo. Nadam se da ćete se, kada odrastete, ponašati korektno u prirodi i učiti druge da rade isto.
Držite se za ruke, zagrlite jedni druge, nasmiješite se jedni drugima. Dokazali ste da ste pravi čarobnjaci i da ste izvršili sve Znaykine zadatke. Sada je vrijeme da ponovo postanemo momci. V. uzima čarobni štapić i kaže:
chiki - chiki - chikalochka,
Pomozi mi, čarobni štapić,
Okreni se oko sebe
Pretvorite se ponovo u momke.
Rezultat: V. - Šta si radio danas?
šta ti se svidjelo?
Djeca svoje utiske odražavaju na „ekranu raspoloženja“. Nastavnik daje ocjenu, bodujući svako dijete.
IN.: Doviđenja, vidimo se uskoro!
Sažetak integrirane obrazovne aktivnosti u seniorskoj grupi „Putovanje u stakleni grad“ Trenutno je primjena obrazovnih tehnologija u pedagoškim aktivnostima postala relevantna. Integracija obrazovnih područja. U ovom sažetku pokušao sam pokazati kako možete izgraditi GCD koristeći nekoliko tehnologija: tehnologiju društvenih igara, tehnologiju razvojnog obrazovanja, tehnologiju za razvoj plesne kreativnosti, tehnologije koje štede zdravlje. Također integracija obrazovnih područja kao što su komunikacija, spoznaja, umjetničko stvaralaštvo, muzika, istraživanje. Često gradim obrazovne aktivnosti sa djecom na tehnologiji društvenih igara, integrirajući različite obrazovne oblasti. Ova tehnologija pomaže djeci da nauče učinkovito komunicirati, zadržava dječju pažnju i kognitivne sposobnosti, čini obrazovni proces uzbudljivijim za djecu i pomaže im da razviju aktivnu poziciju, samostalnost i kreativnost. Svrha: Upoznavanje djece sa svojstvima stakla: glatkoća, prozirnost, krhkost, vodootpornost, koloritnost, melodičnost. Ciljevi: Obrazovni: proširiti i sistematizovati znanje djece o staklenim predmetima, karakteristikama stakla i staklenih predmeta; razvijaju sposobnost sagledavanja nedosljednosti pojava i rješavanja problemskih situacija. Razvojni: razvijati slušnu pažnju, kreativne sposobnosti, nestandardno razmišljanje u vizuelnim aktivnostima. Odgajatelji: neguju sposobnost održavanja razgovora, izražavanja svog gledišta; gajenje urednosti i poštovanja prema stvarima, Oprema: Stakleni predmeti (bočice parfema, vaze, kugle, kamenčići raznih oblika), štapići za provjeru zvonjave stakla, staklena čaša, šareni tanjiri, slagalice u kovertama za svako dijete, kocke u boji , pamučni štapići, gvaš različitih boja, snimak muzike B. Saveljeva „The Multi-Colored Game“, muzički daljinski upravljač za kontrolu leta. (ritmički mozaik A.I. Burenina), fantastična buka, opremljene stolice za let. Napredak GCD: I. Organizacioni momenat.
Nastava se odvija u unapred pripremljenoj sali, mestu za letenje do staklenog grada, laboratoriji, galeriji. P: Djeco, danas idemo na izlet u stakleni grad i letećemo na tanjiru. Molimo zauzmite svoja mjesta u letu. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. P: Uključujem daljinski za muziku (zvuči fantastična muzika i polijećemo) Sigurno smo sletjeli u stakleni grad. Na stolu su dvije kutije. P: Pitam se koju kutiju da prvo otvorim: veliku ili malu. Djeca prilaze učitelju i nude svoje mogućnosti. P: Da li i vi želite da vidite šta je u kutijama? Djeca (D): Da. P: otvori veliku kutiju. Upoznajte Steklysha (staklena šolja, došla nam je iz staklenog grada. Red je da otvorimo drugu kutiju. Upoznajte Steklysha (mala staklena čaša, on je takođe stanovnik ovog grada) Pozivaju nas u njihov grad da razgovaramo o U: Da li želite da upoznate stanovnike staklenog grada? D: Da V: Glass vas pita da pogodite od čega su napravljeni stanovnici staklenog grada. Evo zagonetke: Na prozorima je jednostavno, ali u bocama je u boji, Ne teče, ne lije, Ali ako udariš, razbiće se (staklo) P: Staklo te poziva u stakleni grad.
P: A evo i stanovnika staklenog grada (djeca gledaju izložene staklene predmete). Svi su napravljeni od stakla. Reci mi ko živi u Staklenom gradu. Djeca imenuju predmete: vaza, posuda za šećer, flaša, bočica, činija, čaša, šolja itd. P: Staklo nas poziva u staklenu laboratoriju da saznamo o kakvom je staklu riječ i koja su svojstva. Djeca prilaze stolovima. Eksperimentalne aktivnosti. P: Pred vama su staklene čaše, uzmite ih u ruke. Recite mi, momci, kakav je osećaj stakla? D: glatko. P: Staklo je glatko, zato ga ljudi vole, prijatno je na dodir i od njega se prave glatki, lepi proizvodi. Učitelj stavlja obojenu drvenu kocku u čašu. P: Pogodite djeco šta je u mojoj čaši? D: Kocka. P: Vidite li kocku? Zašto? D: da. Djeca objašnjavaju. P: Zaista, svi predmeti su vidljivi kroz staklo. Staklo je prozirno. Ovo je prvo svojstvo stakla. P: Imate naočare, kako znate da su staklene naočare prozirne? Pripremljene kocke djeca stavljaju u čaše. P: Recite nam koja svojstva imaju vaše naočare. Djeca sastavljaju rečenice s riječju transparentan. P: Šta mislite da ljudi prave od stakla koristeći ovo svojstvo - transparentnost? D: prozori u sobi, prozori u autu. Učiteljice, dođite momci, šta vidite na stolu?
P: Ljudi, pokazalo se da staklo može biti obojeno. Može biti mrlja. Ovo je još jedno svojstvo stakla. Vidite, u Staklenom gradu ima proizvoda u boji. Djeca imenuju predmete od obojenog stakla i njihovu boju. P: Navedite koji proizvodi se mogu nazvati krhkim. Djeca imenuju staklene predmete i njihova svojstva. P: Razmislimo o tome kako postupati sa staklenim predmetima Djeca nam govore da staklenim proizvodima treba pažljivo rukovati, ne bacati ih i pažljivo nositi. P: Dakle, stanovnici Staklenog grada se plaše ako ih neko ispusti i razbije. Krhkost je takođe svojstvo stakla. Didaktička igra „Staklene slagalice“ P: Da vidimo u laboratoriji šta se može dogoditi sa staklenim proizvodom (nastavnik pokazuje dijelove slike). A ako prikupimo ove dijelove slike, saznat ćemo šta je prikazano. Djeca skupljaju dijelove slike u jednu sliku i govore šta je prikazano na slici. P: Hajde momci P: Momci, vaše čaše su prazne. Šta možete sipati u svoje čaše? D: Sok, voda, čaj. P: Hajde da provjerimo da li je to zaista tako. Sipajte vodu u čaše. Da li se voda izlijeva iz čaše? D: Ne. P: Naravno, staklo je vodootporno. U koje staklene proizvode možete sipati vodu, čaj, sok? Djeca zovu: šolja, vaza, flaša, flaša, itd. P: Svojstva stakla ne završavaju tu. Želite li saznati više o još jednom svojstvu stakla? D: da. P: Slušajte (nastavnik kuca staklenim šipkama o zidove staklenih predmeta).
P: Da li su i vaše naočare melodične i zvučne? Uzmite olovke i sami tapkajte olovkom po naočarima. Muzički orkestar B: staklo svira i proizvodi melodičan zvuk. Hajde da napravimo muzički orkestar. Djeca stvaraju orkestar. P: Navedite koji proizvodi se mogu nazvati krhkim. Djeca imenuju staklene predmete i njihova svojstva. P: Razmislimo o tome kako postupati sa staklenim predmetima Djeca nam govore da staklenim proizvodima treba pažljivo rukovati, ne bacati ih i pažljivo nositi. P: Dakle, stanovnici Staklenog grada se plaše ako ih neko ispusti i razbije. Krhkost je takođe svojstvo stakla. Didaktička igra „Staklene slagalice“ P: Da vidimo u laboratoriji šta se može dogoditi sa staklenim proizvodom (nastavnik pokazuje dijelove slike). A ako prikupimo ove dijelove slike, saznat ćemo šta je prikazano. Djeca skupljaju dijelove slike u jednu sliku i govore šta je prikazano na slici. P: Deca u staklenom gradu žive veoma srećno, staklo nas poziva na ples. Plesna kreativnost. Deca plešu uz muziku Saveljeve „Višebojna igra“, ritmički plastični program „Ritmički mozaik“ Umetničko stvaralaštvo. P: Stekljaša i Stekliško su pripremili iznenađenje za vas. Pozivaju vas u svoju galeriju (djeca gledaju vitraže). Možete crtati na staklu. Pravi umjetnici su naučili o tome i počeli slikati na staklu. Dakle, Glass and Glass vas pozivaju da crtate na staklu i dodajete u njihovu galeriju.
P: Ljudi, u galeriji ima staklenih platna i staklenih čaša, neka djeca će crtati na staklenim platnima, a neka djeca na čašama. Djeca prefarbaju gotove šablone i dovrše crtež po želji. Zapamtite kako pažljivo rukovati staklenim listom, pažljivo ga pomicati i okretati i ne činiti nagle pokrete kako ga ne biste ispustili ili razbili. P: Obojit ćemo naša platna gvašom i različitim bojama. Dogovorite se ko će kojom bojom farbati. Izložba slika u galeriji. P: Stekljaša i Stekliško su vas rado upoznali sa stanovnicima Staklenog grada i poklonili vam staklene kamenčiće različitih oblika. “Svojstva stakla” da ih ne zaboravite i svojstva stakla. Vrijeme je da se vratimo u vrtić. B: prolazimo i zauzimamo svoja mjesta u letu. (Djeca se vraćaju u vrtić) Refleksija: Gdje smo bili? Koja svojstva stakla su nam poznata?
GCD za OO „Spoznaja“ (formiranje elementarnih matematičkih pojmova) „Priča o princezi žabi“ Svrha: Naučiti djecu da rješavaju aritmetičke zadatke na sabiranje i oduzimanje. Nastavite da jačate svoje znanje o brojevima. Vježbajte orijentaciju u prostoru i na listu papira. Pojasnite svoje razumijevanje geometrijskih oblika. Razvijati logičko razmišljanje, pažnju, kreativnu maštu. Negovati ljubav prema ruskim narodnim pričama i želju za pomoći. Materijal, oprema. Igračke: šumar, medvjed, zec, zmaj, žaba, škrinja, brava, ključevi, obruči, brojevi, flanelgraf, koverta, mapa. Materijal: geometrijski oblici. Preliminarni rad. Čitanje ruske narodne bajke „Princeza žaba“, rad prema dijagramima. Djeca ulaze u salu. Vosple Na svijetu postoji mnogo bajki. Djeca jako vole bajke, svi žele biti u njima i pomoći junacima. Momci, da li želite da posetite bajku? Imenujte bajke koje imaju brojeve u naslovima. Dva pohlepna medvedića.
Tri medveda. Tri praseta. Vuk i sedam mladih koza. Snjeguljica i sedam patuljaka... Vrisak Pred nama je škrinja, I na njoj visi brava, Da bismo ušli u bajku, moramo uzeti ključ. Igra “Podigni ključ od brave” Igraj Otvaramo škrinju, Nalazimo se u čarobnom svijetu. Zvuči muzika iz bajke. Kakvo čudo? Kakvo čudo? Mapa se nalazi na dnu ovdje. Sada ćemo otvoriti kartu i svi ćemo se naći u bajci. Oni otvaraju mapu “Dalekog kraljevstva” i ispituju je. Igra „Šta je gdje? „Pojavljuje se Ivan Tsarevich. Hvala vam momci što ste pronašli mapu. Pomoću nje mogu osloboditi svoju princezu žabu. Scream
Ljudi, pomozimo Ivanutsareviču, a karta će nam pomoći da pronađemo i razočaramo žabu. Zapamtite da nas čekaju iskušenja i teški zadaci. Spreman si? Onda gledamo na karti kuda treba da idemo. Prilaze šumi, šumar sjedi na panju. Na putu nam stoji čarobna šuma, a krošnje jele sežu do neba. U ovoj šumi živi šumar. U stvari, on je ljubazan starac. Ali one koji ne ispunjavaju njegove zadatke, On ih pretvara u panjeve. Šumar nas pusti kroz tvoju šumu. Lesovik Završi moj zadatak, propustiću ga. Blaze momci, jeste li spremni da odgovorite na pitanja šumara? Lesovik Koje je sada godišnje doba? Koji su zimski mjeseci? U kom mjesecu se završava jesen i počinje zima? Koji je danas dan u sedmici? Bravo momci, uspjeli ste, puštam vas kroz svoju šumu sa svojim zadatkom. Vosple Hvala šumaru. Otvorimo mapu i vidimo kuda trebamo dalje.
Prilaze medvedu. Zdravo, medved Mašenka. Zašto nisi veseo, zašto si objesio glavu? Medo Kako da se zabavim ovde? Izašao sam iz jazbine i pogledao okolo prema pragu. Ali ne možete naći prijatelje, pobjegli su, raštrkani. Zajedno smo radili vježbe, a zatim se igrali žmurke. Nađimo prijatelje za medveda i on će se više zabaviti sa njima. Napravite figure životinja od geometrijskih oblika. Rad sa materijalima. Igra “Sakupi životinje” Muzika svira. Djeca rade na podu. Bear Hvala momci. Pomogao mi je da pronađem svoje prijatelje. Sada mi neće biti dosadno. Kreni dalje, put ti je otvoren. Otvaramo mapu onoga što nas čeka. Prilaze zecu, nema visokih sobnih biljaka. Voskl Sivi zeko sjedi
I trese se ispod grmlja. Ne boj se, zeko, pomozi nam sada. Reci nam put. Kako možemo pronaći žabu? Zec Morate preći preko neravnina. A tamo, negdje ispod grma, nalazi se mala koverta. U njemu ćete naći probleme, prvo ih morate riješiti, ja ću vam onda pokazati put. Igra “Na udarcima” Skakanje u krugovima sa brojevima od 1 do 10. Donesu kovertu. Riješiti probleme. 1. Jednom je komšijin prijatelj došao galopirajući kod zečice na ručak. Zečići su sjeli na panj i pojeli po 5 šargarepa. Ko je pametniji, momci? Koliko ste pojeli šargarepe? (10) 2. Uzdignutog nosa, Zec je nosio 6 šargarepa, Sapleo se i pao - izgubio je 2 šargarepe, Koliko je šargarepa ostalo zecu? (6) Zec
Hvala vam momci na rješavanju problema, morate ići dalje. Plači zbogom, dragi zeče. Oni idu dalje. Na putu je rijeka, moramo je prijeći. Zmaj pliva duž rijeke. Pogodite, momci, kako možete preći reku? (građevinski materijal različitih veličina leži u blizini rijeke) Drake Bravo, momci. Napravili su most. Možemo dalje. Vosple Ivantsarevič, dolazi žaba. (uzima žabu u ruke, muzika zvuči, dolazi do transformacije) Pojavljuje se Vasilisa Mudra. Vasilisa Mudra Hvala vam dragi prijatelji, drago mi je da ste me našli. Ivan Hvala vam na pomoći. Družite se sa matematikom, akumulirajte svoje znanje. Scream
Ovo je kraj bajke. A vi ste momci super, pomogli ste Ivanucarevichu da pronađe Vasilisa Mudra i izvršili sve zadatke. Sažetak GCD-a o FEMP-u u pripremnoj grupi „Pomozimo kapetanu Gusku“ Trenutno je upotreba obrazovnih tehnologija u pedagoškim aktivnostima postala relevantna. U ovom sažetku pokušao sam pokazati kako možete izgraditi GCD koristeći nekoliko tehnologija: tehnologiju društvenih igara, tehnologiju razvojnog obrazovanja, elemente korektivnih tehnologija i tehnologije za očuvanje zdravlja. Često gradim edukativne aktivnosti sa djecom na tehnologiji društvenih igara kao spoju igre i društva. Ova tehnologija pomaže djeci da nauče efikasno komunicirati, čini obrazovni proces uzbudljivijim za djecu i pomaže im da razviju aktivnu poziciju, samostalnost i kreativnost. Sažetak GCD-a iz matematike u pripremnoj grupi "Pomozimo kapetanu Goose." Cilj: Sistematizirati znanje djece o elementarnim matematičkim pojmovima. Ciljevi: 1. Nastaviti sa učenjem sastavljanja silueta objekata od geometrijskih oblika koristeći i bez modela.
2. Ojačati sposobnost mjerenja dužine segmenta, pronalaženje dodatne figure u nizu i izvođenje grafičkog diktata pod vodstvom odrasle osobe. 3. Razvijati fine motoričke sposobnosti i prostorne koncepte. 4. Razvoj procesa pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte, intelektualne kreativnosti u toku zajedničkih aktivnosti. 5. Razvijati sposobnost da čujemo i slušamo jedni druge, donosimo zajedničke odluke, primamo pozitivne emocije radeći prijatne stvari za druge. Oprema: ledene plohe jezera Ice koje se ne tope, čamac SplashSplash, Captain Goose, crtač tepiha "Larchik", set figura za crtanje siluete jedrilice, listovi koji prikazuju siluetu jedrilice, plan staza (segmenti) od Đavolje planine do Ledenog jezera, slika niza netopivih leda (za svaku kampanju uzorci životinjskih silueta, karirani listovi za grafički diktat. Napredak GCD I. Organizacioni momenat. Pesma “ Pravi prijatelj” svira. Vaspitač: Momci, o čemu je pjesma? (o prijateljstvu) A šta je „prijateljstvo”? (odgovori djece ) Momci, prijateljstvo je divan osjećaj. Divno smo raspoloženi kada su pravi prijatelji u blizini. Pokažimo koliko smo druželjubivi. Vježba „Prijateljstvo“ Okreni se komšiji - nasmiješi se komšiji; Okreni se komšiji - rukuj se sa komšijom; Okreni se komšiji - zagrli susjeda; Ja, ti, on, ona - zajedno prijateljska porodica II.Uvodni dio.Na tepihu učiteljica i djeca primjećuju kapetana Gusku koji stoji na obali,a čamac SplashSplash stoji na nacrtanoj rijeci.Na čamcu nedostaju tri zastavice. Vaspitač: Kapetane Gusko, zašto ste tužni... Šta vam se dogodilo?
Kapetan Guska: Odlučio sam da krenem na put oko svijeta na svom brodu, ali onda je zapuhao sjeverni vjetar, otrgnuo zastave s jarbola i odnio ih. A da bi SplashSplash plivao, potrebne su mu sve zastavice. Vaspitačica: I ne znate gdje da ih tražite? Kapetan Guska: Znam, ali treba mi pomoć. Umjesto zastava, sjeverac je donio pismo. Iz pisma sam saznao da Baba Yaga ima zastave. Ona će mi ih vratiti ako završim njene zadatke u određenom roku. Brinem se da neću moći da se snađem ili da nemam vremena. III. Glavni dio. Vaspitač: Momci, možemo li pomoći kapetanu? Na svakom brodu nalazi se udoban kamp u kojem se mornari opuštaju. A da bismo brže završili zadatke, podijelimo to na kampanje. Sada će svako od vas uzeti po komad, pronaći tabelu sa slikom jedrilice svoje boje, a svaka kampanja će napraviti jedrilicu. Podjela na kampanje. Djeca prave jedrilice od figura na stolovima, sjedaju i dižu ruke u “kućicu” (završili su zadatak). Vaspitač: Sada će svaka kampanja izabrati kapetana (djeca se savjetuju i biraju kapetana kampanje). Pogledajmo koji je zadatak Baba Yaga poslao: „Kapetane Guska, izmjerite dužinu svakog dijela puta od Đavolje planine do ledenog jezera. Brojevi su šifra brave iza koje ćete pronaći ono što vam treba.” 1 zadatak „Put od Đavolje planine do Ledenog jezera“ Svaka kampanja dobija plan i list sa praznim ćelijama. Djeca ravnalom mjere segmente putanje i unose brojeve u prazne ćelije - to je kod kojim otvaramo bravu i dobivamo dvije zastavice. Vaspitačica: Nastavljam da čitam pismo B. Ya. „Dragi kapetane, približili ste se magičnom jezeru Ledeno, po kojem plutaju ledene plohe. Poslao sam ih. Ali ne samo da im se divim. Morate pronaći prave komade leda da otvorite sljedeću bravu. Zadatak 2 „Pronađi dodatni komad leda“ Svaka kampanja dobija list sa nizom komadića leda, na koje deca polažu komadiće leda na svom stolu. Morate pronaći dodatni. Tri sakupljena komada leda su šifra za bravu. Dobijamo još dve zastave.
učiteljica: Ljudi, ja mislim da je B.Y. toliko štetna jer nema prijatelja. Hajde da se sprijateljimo sa leda za B.Ya. A pošto živi u šumi, životinje će joj biti prijatelji. Možda će B.Y. postati bolji? Na osnovu uzoraka, djeca u kampanjama skupljaju životinje sa leda. Vaspitač: Čitam zadnji zadatak. „Sada, kapetane Goose, pokušajte pronaći ključ od treće brave. A onda ćeš dobiti sljedeću zastavu.” Ljudi, u sljedećem zadatku će biti veliki stres na očima i moramo ih pripremiti. Gimnastika za oči. MOST Zatvorimo oči, to su čuda. (Zatvorimo oba oka) Oči se odmaraju i radimo vježbe. (Oni nastavljaju da stoje zatvorenih očiju) A sada ćemo ih otvoriti i napraviti most preko rijeke. (Otvori im oči, pogledom nacrtaj most) Hajde da nacrtamo točak. je li lako? (Očima crtaju točak) Pogledajmo dole, pogledajmo gore. (Oči gledaju dole, gledaju gore) Sve nas očekuje veliki uspeh! (Pokaži iznenađenje očima) Skrenimo desno, lijevo (Pomakni oči desno-lijevo) Hajdemo ponovo učiti. Zadatak 3 “Grafički diktat” Pod diktatom nastavnika, djeca izvode diktat i na kraju dobijaju sliku “Ključ”.
Vaspitač: Hajde da proverimo da li ključ odgovara bravi. (iza brave su tri zastavice). IV. Konačna refleksija. Kapetan Guska: Hvala vam momci! Sada mogu na put oko svijeta! Vaspitač: Sretan put, kapetane Guska! Zamolit ćemo vas da posjetite B. Ya. i date joj životinje koje su momci sakupili. Kapetan Guska: Dobro, ispuniću tvoj zahtev. Definitivno ću posjetiti B. Ya. Možda će zaista raditi manje loših stvari. Vaspitač: Momci, super ste. Pomogao kapetanu. Šta vam je pomoglo u ispunjavanju zadataka? Kapetane, možda možete označiti djecu koja su to bolje i brže uradila? Kampanje, a vaši kapetani su zaista bili pravi kapetani, stručnjaci u svojoj oblasti. Sinopsis igre zapleta i uloga „Supermarket“ Svrha: Programski sadržaj Edukativni zadaci Naučite djecu da usklađuju svoje planove igre sa planovima svojih vršnjaka. Obučite djecu da implementiraju igrice. Učvrstiti znanja o funkcionisanju radnje Razvojni zadaci Razvijati interesovanje i poštovanje prema trgovačkim zanimanjima Razvijati dijaloški govor Edukativni zadaci Negujte pristojan, prijateljski odnos prema ljudima oko sebe i jedni prema drugima.
Administrator. P Šta radi administrator? D - Održava red u hali i pomaže prodavcima. P - Šta rade blagajnici? D - Sjede za kasom i provjeravaju kupovinu i uzimaju novac. P - Šta radi zaštitar? D – čuva radnju. P - A direktor? D je najvažniji, odgovoran za sve. Dodijelimo uloge i pripremimo naš prodajni prostor za primanje kupaca. Raspodjela uloga. P: Ko je blagajnik? Šta će ti trebati? P: Ko je direktor? Šta će ti trebati? O: Ljudi, da li se svi sećate pravila ponašanja u radnji? Odgovori djece. P Ko si ti? D – mi smo kupci. P Šta kupci rade? D kupiti. P – Šta kupci treba da ponesu da igraju? D – Novčanici, torbe, djeca, kolica. P. Kako mogu doći do prodavnice? P. Hajde da dodelimo uloge i pripremimo naš prodajni prostor za prijem kupaca Distribucija uloga P. Ko želi da bude blagajnik?
P: Šta će vam trebati za ulogu? Odgovori djece P. Ko želi da bude prodavac? Odgovori djece P. Šta će vam trebati za ulogu? P. Ko želi da bude administrator? P: Šta vam je potrebno za ulogu? Odgovori djece P. Ko želi da bude zaštitar? P: Šta će vam trebati za ulogu? P: Ljudi, ko ste vi? Odgovori djece P. Šta kupci rade? Odgovori djece P. Šta kupcima treba da se igraju? Odgovori djece P. Kako možete doći do supermarketa? Odgovori dece P. Ljudi, da li se sećate pravila ponašanja u radnji? Odgovori djece: B. Ići ćete u novi supermarket besplatnim autobusom, molim vas zauzmite svoja mjesta. Svira muzika Igora Krutoja. Direktor. Zdravo! Dobrodošli u naš supermarket! Administrator I sada smo u prodavnici. Svi proizvodi na izložbi:
čaj, slatkiši, kobasica - oči mi se rašire. Dođi i kupi. Dajte novac blagajniku. Kupci se razilaze po odjelima. Došlo je veče u našem gradu. Radni dan je gotov. Prodavnice se zatvaraju. Svi ulaze u autobus i vraćaju se u vrtić.